社會生活實踐調(diào)查報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社會生活實踐調(diào)查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

調(diào)查內(nèi)容：舊城區(qū)乞丐的生活狀況，以及他們背后的故事。

調(diào)查目的：通過對底層人民的了解來反映大良乃至順德目前建設(shè)的不足之處，從而更好地進行我區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)。

調(diào)查時間：xx年2月1日星期二下午3：00~6:00（即除夕前一天）

調(diào)查地點：大良舊城區(qū)繁華區(qū)（包括：東樂路、清暉路、華蓋路、鐘樓公園、青少年宮、華蓋市場、鳳山路的大部、藍天街、馬地街，詳見下面的調(diào)查報告）

問卷內(nèi)容：

1、 被訪者的年齡、故鄉(xiāng)及受教育程度；

2、 被訪者不去打工或做生意的原因，以及被訪者對救助站的了解情況；

3、 被訪者的家庭狀況；

4、 被訪者乞討的時間，被訪者一個星期能討到的金錢總額，及被訪者對未來的規(guī)劃；

調(diào)查報告：

本次調(diào)查共涉及乞丐8人，收回有效信息6份.（有效信息均來自“常駐乞丐”）

1、 乞丐的個人信息

·8名乞丐的年齡分別為70、85、50、78、65、42，另外兩位一個大概30歲，另一個大概十歲。

·8名乞丐中有3個沒讀過書，2個上過小學(xué)（包括掃盲班），2個來自大學(xué)。

·8名乞丐中有3人來自河南，1人來自山東，1人來自北京，其余未知。

2、 乞丐的乞討狀況

·8名乞丐中有6人是“常駐乞丐”，另外2人是急事所需。

·8名乞丐中3人表示一周只能討到5元左右，3人表示一周能討到十余元，其余未知。

·6名“常駐乞丐”中，乞討時間在“一個月內(nèi)”“幾個月”“幾年”的各為2人。

·6名“常駐乞丐”中，有3位表示未來（幾個月內(nèi)）不會再繼續(xù)乞討，另外3人表示沒有改變生活的打算。

3、乞丐的分布狀況

（注：乞丐的流動性很強，所以分布情況不具有一般性，但總體范圍大致不變）

4、乞丐的家庭狀況

·6名“常駐乞丐”中，3人表示自己有家人，2人表示已無家人，還有1人不愿透露。

·3名有家人的乞丐中，2人表示家人不養(yǎng)自己，現(xiàn)在已經(jīng)沒有聯(lián)系了；還有1人表示家人養(yǎng)不起自己。

5、 關(guān)于救助站及自力更生

·6名“常駐乞丐”5名年齡為50以上，已無力打工及做生意，其余未知。

·6名乞丐中，4名不知道“救助站”這回事，2名表示知道但不愿意去，因為自己能養(yǎng)活自己。

年齡

70

85

50

78

70

42

10

35

性別

男

男

男

男

男

女

女

男

類別

“常駐乞丐”

急事所需

學(xué)歷

無

無

大學(xué)

無

掃盲

小學(xué)

無

大學(xué)

家鄉(xiāng)

河南

山東

河南

/

河南

北京

/

/

家人

無

無

有

有

無

有

/

/

每周所得（元）

5

5

15

15

5

15

30(一天)

/

乞討時間

幾個月

幾個月

幾年

一個月內(nèi)

一個月內(nèi)

幾年

/

/

未來是否繼續(xù)

否

否

是

是

否

是

/

/

備注

有病沒錢治療

第2篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；課外實驗；綜合素質(zhì)

新課程標準特別強調(diào)，教師應(yīng)積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐。生物課外實驗是生物教材的重要內(nèi)容,在整個實驗內(nèi)容中占有相當大的比重。在華盛頓兒童博物館的墻上有一標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”因此，重視中學(xué)生物課外實驗的教學(xué)，有著重要的意義：

一、通過課外實驗加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系

許多課外實驗的進行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)。通過課外實驗讓學(xué)生掌握了許多生活中實用的技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。如在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學(xué)生利用家里的綠豆、南瓜等種子在廢棄的杯中試驗，隨時觀察它們的生長情況，再通過學(xué)生間的相互交流對比，取長補短，重復(fù)試驗，彌補不足,最終取得成功?？朔苏n堂實驗的時間局限性，更具體、更直觀地獲得了感性和理性的認識，鞏固和深化了課內(nèi)知識。

二、通過課外實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

課外實驗參與實驗人數(shù)較少，實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。如講植物生殖的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到實驗結(jié)果，我讓學(xué)生進行扦插，既可以按照課本上的選擇紫背天葵扦插，也可以選擇玫瑰花、榕樹等地方上常見的植物進行扦插，這符合新課程改革的標準，既可克服時間限制，也有利于學(xué)習(xí)掌握課內(nèi)知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、通過課外實驗激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生的獨特創(chuàng)造能力

許多課外實驗都是探索性實驗，如初二生物中植物的生殖，我安排課外實驗，指導(dǎo)學(xué)生如何進行嫁接，并且鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜尋相關(guān)的嫁接知識及發(fā)揮學(xué)生的想象及創(chuàng)造，每兩人一小組進行課外實驗，然后約定一個時間，將自己的嫁接成果展示，不能搬來的出示實驗照片，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的嫁接確實有著獨特的創(chuàng)造能力。有的學(xué)生居然在仙人掌上嫁接成功幾種花。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，大膽的嘗試，不怕失敗，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的獨特創(chuàng)造能力。

綜上所述，課外實驗是中學(xué)生物教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，那么，怎樣使課外實驗達到預(yù)期目標,可以有以下的做法：

一、因地制宜地組織好靈活多樣的生物課外活動

生物課外實驗，要因地制宜，選取身邊熟悉的物種進行實驗。在時間上應(yīng)充分考慮到學(xué)生的情況，應(yīng)以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康為前提，活動可以安排放學(xué)后、周末等空余時間，學(xué)生方面以自愿和興趣為參加原則，教師擇優(yōu)組建成立生物興趣小組，同時必須報請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的認可，爭取他們的支持和經(jīng)濟幫助。此外可制定激勵機制，把課外活動作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，努力擴展課外活動的氛圍，歡迎廣大師生積極參加?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校門到大自然懷抱中去領(lǐng)略綠色美景，去公園里觀賞動物的生活習(xí)性，去農(nóng)村參觀農(nóng)民伯伯們收獲蔬菜水果，如此等等。使生物課外活動豐富多彩，使學(xué)生的個性特長得到最大發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、將生物課外實驗聯(lián)系生產(chǎn)生活

生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有著非常密切的關(guān)系，因此課外實驗的進行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)。我特意安排學(xué)生課外種植番薯塊莖、榕樹扦插、金銀花壓條栽培的實驗，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和條件選擇一個進行實驗。學(xué)生帶著問題走出課堂，融入自然，向自己的父母學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的農(nóng)民請教，在大自然的試驗田中積極大膽地求證課本知識，探索生物的神奇，既掌握了一定的技能和方法，又體會到了勞動的樂趣，學(xué)生受益匪淺。

三、開展課外小實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生生物技術(shù)

任何技術(shù)都要有一定的實用性，圍繞著生活、生產(chǎn)服務(wù)，因此，我有意識地在學(xué)生的生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的生物技術(shù)。首先必須讓每個學(xué)生親自去做每一個實驗，確保每個學(xué)生都動手，如通過開展“西瓜的人工授粉”，“月季、榕樹的扦插育苗”等課外實驗，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉，壓條和扦插等實用技術(shù)本領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從中掌握了一定的生物技術(shù)。

四、開展生物科技小制作和撰寫生物科技小論文活動

科技創(chuàng)造和發(fā)明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應(yīng)用生物學(xué)也因此占有很重要的位置。首先，我將教材上與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣盥?lián)系較緊的知識作恰當?shù)財U展，引導(dǎo)學(xué)生在課外獨立完成。這樣教師在實驗前啟發(fā)，學(xué)生帶著問題去觀察思考，學(xué)生將觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生的觀察思維能力。

五、積極開展生物社會實踐活動

結(jié)合當前社會生活中的熱點問題，我利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道進行社會調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。如對廢氣的污染、沼氣的使用等環(huán)保問題進行了社會調(diào)查，寫出了調(diào)查報告，通過社會實踐活動，促使學(xué)生運用所學(xué)的知識分析和解決一些社會生活實際問題，提高了他們觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強了社會公德意識和社會主人翁責(zé)任感。

學(xué)生在學(xué)校相對比較封閉，與社會有較大距離，但學(xué)生終究要走入社會，在人海茫茫中尋找自己的位置。而未來社會對人才的要求更加苛刻，生存競爭更加激烈，因此必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對社會和適應(yīng)社會。因此，我們要加強中學(xué)生物課外實驗的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

1.朱慕菊等編: 《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.王力、李杰主編：《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》，《初中生物》

第3篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞： 高職高專語文教學(xué) 應(yīng)用文 寫作訓(xùn)練

一、強化高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實意義

隨著社會發(fā)展和科技進步，信息化時代擴大了語言交流的范圍，應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。應(yīng)用文的使用范圍非常廣泛，實踐性很強，既要有一定的專業(yè)知識，又要具備語言運用基礎(chǔ)和寫作能力。因此，在實際工作中，應(yīng)用文的寫作對各行各業(yè)的工作人員都具有十分重要的現(xiàn)實意義，特別是對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職高專學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。然而由于種種原因，在高等?？茖W(xué)校的語文教學(xué)中，雖然把應(yīng)用文寫作列入大專語文課程教學(xué)計劃之中，但大多數(shù)高專院校教師在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)仍然沒有給予足夠重視，使得應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，有的院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)甚至成了語文教學(xué)的盲點，直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和未來就業(yè)的成功。

二、高等?？茖W(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的瓶頸

在高等?？茖W(xué)校，應(yīng)用文寫作雖然得到一定的重視，但實踐性不強，主要原因是應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課范圍，在各高專學(xué)校不同程度強調(diào)學(xué)生的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的環(huán)境中，應(yīng)用文寫作作為基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，仍然處于邊緣化狀態(tài)，很難得到多數(shù)人的認可，尤其是考評部門和學(xué)生。另外，擔任應(yīng)用文寫作課的教師的專業(yè)素養(yǎng)相對大學(xué)寫作教師，存在客觀上的差距，教學(xué)方法不當，必然嚴重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響應(yīng)用文寫作教學(xué)實效。在實際教學(xué)中，由于從事大學(xué)語文課程教學(xué)的教師往往都是漢語言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的，自身沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，更缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味，在教授這部分內(nèi)容時，往往一晃而過，應(yīng)付了事。有的教師干脆將這部分內(nèi)容舍棄，部分高專學(xué)校雖然專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是因為應(yīng)用文寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文。而學(xué)生認為應(yīng)用文的文學(xué)性不強、枯燥無味，認為有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此練習(xí)寫作時就是強迫自己依照范文照葫蘆畫瓢。總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職高專學(xué)校基本處于教師不愛教、學(xué)生不愛學(xué)的狀態(tài)。

三、強化高專學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的措施

長期的語文教學(xué)實踐告訴我們，加強高等?？茖W(xué)校應(yīng)用文寫作技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)效果。因此，要改變高專學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就要求每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師首先提高素質(zhì)。教師要結(jié)合現(xiàn)實需要和當前的發(fā)展形勢，潛心研究應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，并結(jié)合自己的寫作實踐，提煉一些比較實用的寫作經(jīng)驗和技巧，但這只是方法的傳授，真正的技能需要長期積累和不斷練習(xí)才能掌握。教師要結(jié)合高職高專的專業(yè)特點，輔導(dǎo)學(xué)生寫作與本專業(yè)相關(guān)的各類應(yīng)用文體，利用互聯(lián)網(wǎng)加強教學(xué)交流，促進學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用應(yīng)用文的興趣，讓學(xué)生在社會生活實踐中認識到應(yīng)用文的重要性，而且常常把自己所學(xué)的專業(yè)知識用應(yīng)用文傳遞，這樣既有利于提高自己的專業(yè)技能，又能強化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，為學(xué)生未來參加工作提供優(yōu)勢條件，奠定寫作基礎(chǔ)，是值得推崇的教學(xué)方法。要教會學(xué)生寫應(yīng)用文，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到應(yīng)用文寫作的重要性。在各種應(yīng)用文文體教學(xué)中，因為各類應(yīng)用文寫作的教材和辭典中都闡述得很詳細，所以學(xué)生并不難掌握。對高等?？茖W(xué)校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作的難點是應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，進行與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。比如在講授事故調(diào)查報告這一應(yīng)用文文體時，首先向?qū)W生講清這一文體的特點、書寫格式、適用范圍以及寫作中的注意事項，并通過例文使學(xué)生掌握以上知識，然后進行寫作訓(xùn)練。如讓學(xué)生調(diào)查近期內(nèi)教室的教學(xué)設(shè)備有沒有損壞的情況，學(xué)生一一列舉諸如打球時，由于沒做準備活動，不小心受傷；教室的投影儀由于沒有按照操作規(guī)程操作，發(fā)生損壞等，然后讓學(xué)生分組調(diào)查、分析其中的原因，最后寫出一份詳盡的事故調(diào)查報告。由于這些事情就發(fā)生在他們身邊，學(xué)生知道寫什么，怎么去寫，因此，寫起來得心應(yīng)手，也愿意寫，無形中調(diào)動寫作積極性，使寫作訓(xùn)練很好地開展。對應(yīng)用文寫作來說，實踐性很強的特點決定了教學(xué)重在應(yīng)用，而且必須結(jié)合專業(yè)知識，如此繁雜的內(nèi)容對學(xué)生來說顯然是沒有多大趣味性的，這就要求教師進行引導(dǎo)、鼓勵。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)盡量做到言簡意賅、不必過多的修飾語言。在高等?？茖W(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，某些教師只是把書本上的寫作原則搬到黑板上，把教科書中的理論重復(fù)于課堂教學(xué)中，從而收不到顯著的效果。必須加強應(yīng)用文寫作實踐訓(xùn)練，教師必須言簡意賅、形象生動、化繁為簡，讓趣味教學(xué)方法與知識技能含量融合在一起，強化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

第4篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用寫作；教學(xué)改革

一、應(yīng)用寫作教學(xué)改革勢在必行

根據(jù)崗位群和專業(yè)崗位的需要，解構(gòu)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)基于工作過程的適合行動導(dǎo)向教學(xué)的新課程體系，并探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評價機制是高等職業(yè)教育課程改革的必然趨勢?！稇?yīng)用寫作》作為一門高職教育的公共課程，它培養(yǎng)的是各專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中一項重要的職業(yè)通用能力--學(xué)生將來工作和生活實踐所必備的基礎(chǔ)素質(zhì)和技能，它的重要性是顯而易見的。這門課程目前還主要存在如下問題：

1.課程目標過于模糊，缺少職業(yè)針對性。應(yīng)用寫作課程教學(xué)目標通常表述為：“使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地掌握有關(guān)應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，了解應(yīng)用寫作的規(guī)律和要求，提高學(xué)生正確、科學(xué)地運用應(yīng)用寫作知識規(guī)范制作各類公文和常用事務(wù)文書的能力?！边@樣的教學(xué)目標對文秘專業(yè)尚可，對于其他專業(yè)則不行，一是不可能，二是沒必要。正確的做法應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)特點，關(guān)注學(xué)生實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位要求、學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律來確定課程目標。只有這樣，才能使得教學(xué)更具有職業(yè)針對性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并收到較好的實效。

2.教材編寫仍然呈現(xiàn)較強的學(xué)術(shù)化特征。應(yīng)用寫作教材長期以來存在大而全、過于強調(diào)知識系統(tǒng)性的傾向，內(nèi)容包羅萬象、華而不實。在課程內(nèi)容的選擇上，忽視學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。尤其是教學(xué)用的例文遠離學(xué)生生活，因跳躍太大，缺少學(xué)校生活與社會生活之間的過渡內(nèi)容，學(xué)生難以適應(yīng)。我們應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)為依據(jù)，以學(xué)生現(xiàn)實生活為參照，安排貼近學(xué)生生活、易為學(xué)生理解接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并逐步體現(xiàn)從學(xué)校生活向社會生活的延伸和拓展。

3.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率低下。多數(shù)教師一般按照先理論后實踐的模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論沒有興趣和動力，動手實踐更是應(yīng)付了事。雖然也有不少教師施教時對教材進行了一定的整合，并采用了活動中心教學(xué)模式、交往教學(xué)模式、項目本位教學(xué)模式等新教法，但由于沒有建立在基于工作過程和行動導(dǎo)向教學(xué)的職教理念上，也沒有聯(lián)合專業(yè)課教師配合教學(xué)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生整合經(jīng)驗、知識技能來解決實際問題，教學(xué)效果仍很有限。

4.教學(xué)評價的嚴重滯后。教學(xué)評價仍停留在以理論知識考查和終結(jié)性評價為主，過程性評價缺失，對思考和解決實際問題能力的考查力度還不夠。因此，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難以真正提高學(xué)生寫作能力，增強教學(xué)實效性。

由此可見，《應(yīng)用寫作》課程的改革勢在必行。

二、應(yīng)用寫作教學(xué)改革的嘗試

我們針對應(yīng)用寫作課程教學(xué)存在的問題，著重從重新確定教學(xué)目標、課程內(nèi)容（教學(xué)模塊），以及教學(xué)方法改革、教學(xué)評價改革四個方面進行了課程教學(xué)改革的嘗試。

1.教學(xué)目標的確定。為了改變舊的課程目標缺少職業(yè)針對性和過于模糊的特點，我們根據(jù)我院學(xué)生的職業(yè)要求重新設(shè)定新的課程目標。

總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的目的是為了辦事，為了辦好事，因此我們把課程的直接目標定位為培養(yǎng)“以文辦事”的能力。把課程的總目標定位為在“以文辦事”能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生求職競爭能力，增強學(xué)生職業(yè)長遠發(fā)展能力。其涵義有兩層：一是要求學(xué)生能寫出格式規(guī)范、能辦實事辦好事的應(yīng)用文，這是課程的結(jié)果目標；二是重視過程目標，即：師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞辦事活動，以學(xué)生樂于辦理之事吸引學(xué)生“辦文”，以“辦文”的要求指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)活動，通過各種相關(guān)活動鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高相關(guān)的素質(zhì)。比如，通過集體制定“班級計劃”的活動，可以鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、論辯能力、會議記錄能力、綜合別人意見提出有益建議等能力。

培養(yǎng)“以文辦事”的能力的最大特點是突出了教學(xué)的職業(yè)針對性和應(yīng)用性。因為“以文辦事”貫穿一個人的整個職業(yè)生涯，求職階段的求職信、個人簡歷，職業(yè)生涯中的計劃、通報、專用書信、函、通知、調(diào)查報告等等，無不需要應(yīng)用寫作，無不涉及“以文辦事”。

2.教學(xué)內(nèi)容的確定

我們以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會要求并在社會實踐活動或者說具體的職業(yè)崗位活動中產(chǎn)生正遷移發(fā)揮積極作用的知識、智能、技能和態(tài)度等方面的能力，作為課程內(nèi)容的主導(dǎo)取向。以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗為核心整合學(xué)科知識，謀求概念原理知識與寫作過程方法知識的統(tǒng)一，謀求過程方法與崗位需求和職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，謀求教學(xué)過程與職業(yè)素養(yǎng)和職場行為習(xí)慣養(yǎng)成的統(tǒng)一。據(jù)此，我們對應(yīng)用寫作課程的內(nèi)容進行了重新設(shè)計。

（1）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述課程價值觀以及應(yīng)用寫作課程教學(xué)的總體目標，我們把應(yīng)用寫作課程內(nèi)容分為三個層面：應(yīng)用文及其相關(guān)文種的基本知識、運用文體知識寫作的方法和技能、與專業(yè)特點相關(guān)的核心知識和能力素質(zhì)的培養(yǎng)（專業(yè)核心應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職場行為習(xí)慣的養(yǎng)成）。我們把學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律作為課程內(nèi)容的主線，以教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際的作為追求目標。（2）根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置并結(jié)合學(xué)生實際，確定教學(xué)內(nèi)容：①公共模塊。各專業(yè)畢業(yè)生都必須掌握人才需求調(diào)查報告、計劃、競聘演說辭、日常應(yīng)用文、新聞、求職信、求職簡歷、專用書信以及行政公文中的通知、通報、函等常用應(yīng)用文文種的寫作。②專業(yè)模塊。該模塊根據(jù)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容和核心能力來確定。這是教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。核心能力就是，能制約專業(yè)水平發(fā)揮，甚至影響職業(yè)生涯成敗的能力，與之相關(guān)的知識、方法就是教學(xué)的核心內(nèi)容。比如，經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)生的核心能力應(yīng)該是市場調(diào)查能力、經(jīng)濟合同寫作等，因此，與之相關(guān)的理論知識和實習(xí)實踐就是其教學(xué)的核心內(nèi)容。

我們確定的專業(yè)模塊內(nèi)容如下：

園林專業(yè)重點培養(yǎng)工程建設(shè)招投標書、建設(shè)工程合同等的寫作能力。

經(jīng)貿(mào)類各專業(yè)重點培養(yǎng)市場調(diào)查報告、經(jīng)濟合同（如買賣合同，供電、水、氣合同，貸款合同）等的寫作能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的室內(nèi)設(shè)計、城市雕塑設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、展示設(shè)計等專業(yè)，重點培養(yǎng)工程建設(shè)招投標書寫作、建設(shè)工程合同等的寫作能力。

汽車和機電類各專業(yè)重點培養(yǎng)廣告文案寫作、加工承攬合同、建設(shè)工程合同的寫作能力。

綜合考慮以上情況，我們擬定的校本教材內(nèi)容如下：

公共模塊（以學(xué)生入學(xué)到走向社會為序，立足學(xué)生實際，并向就業(yè)崗位拓展）

項目一認識專業(yè)任務(wù)：人才市場需求調(diào)查、調(diào)查報告寫作

項目二制定行動計劃任務(wù)：個人學(xué)習(xí)計劃、班工作計劃

項目三參與競選（聘）任務(wù)：競選演講辭寫作、模擬演說

項目四學(xué)寫日常應(yīng)用文任務(wù)一：條據(jù)；任務(wù)二：啟事

項目五學(xué)做宣傳工作任務(wù)：新聞

項目六步入職場任務(wù)一：求職信；任務(wù)二：求職簡歷

項目七做好行政事務(wù)工作任務(wù)一：介紹信、證明信；任務(wù)二：通知；任務(wù)三：通報；任務(wù)四：函

專業(yè)模塊（教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施要體現(xiàn)專業(yè)特點，以及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及良好職場行為習(xí)慣的養(yǎng)成）

項目八投身市場競爭任務(wù)一：經(jīng)濟合同；任務(wù)二：招標書、投標書

項目九巧做商品銷售任務(wù)一：商業(yè)廣告；任務(wù)二：營銷策劃書

3.教學(xué)方法改革。教改思路及措施：借鑒基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)法，以應(yīng)用為導(dǎo)向，促進學(xué)生應(yīng)用寫作能力形成。（1）借鑒基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)法，突出實際運用。①改變傳統(tǒng)教學(xué)先系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，講析例文，然后學(xué)生思考練習(xí)的教學(xué)模式，通過設(shè)置情境來吸引學(xué)生參與，以較多的應(yīng)用寫作來促進學(xué)生能力的提高。只有在以文辦事的過程中，學(xué)生才能充分認識到應(yīng)用寫作的重要性，直接功用性，他們才會有自主學(xué)習(xí)的動力，才會自覺地多練多寫。比如，以為班級獻計獻策為目標，推動學(xué)生寫班級工作計劃；結(jié)合班干部或?qū)W生會干部競選活動，布置和指導(dǎo)學(xué)生撰寫競聘（選）演講辭；結(jié)合求職活動，要求學(xué)生練習(xí)求職信和求職簡歷的寫作等等。②結(jié)合具體工作任務(wù)，讓學(xué)生以職業(yè)人的身份進行寫作。譬如提供材料要求學(xué)生以部門工作人員的身份編寫會議簡報，或?qū)Ρ静块T人員寫作的文書（病文）進行修改。圍繞實際工作任務(wù)進行寫作，學(xué)生覺得既有吸引力又有壓力，只有這樣他們才會真正懂得應(yīng)用寫作要“方便辦事、有利于辦事”的寫作理念，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能得到較大程度的激發(fā)。（2）配合專業(yè)課教師，進行專業(yè)應(yīng)用文學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)用文寫作是許多教師不敢涉足的領(lǐng)域，因為他們之中的絕大多數(shù)是不很懂專業(yè)的，這無可厚非。但，是不是專業(yè)應(yīng)用寫作就可以回避呢？也不盡然。我們應(yīng)該配合專業(yè)課教師進行專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)，首先要設(shè)置好專業(yè)學(xué)習(xí)情境，然后讓專業(yè)教師在教學(xué)中發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)的作用，寫作教師則側(cè)重從格式、語言與寫法的角度指導(dǎo)學(xué)生，通過二者的密切配合來真正提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用文寫作的能力。（3）聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活，來學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作。比如，為了讓學(xué)生對自己的專業(yè)及專業(yè)崗位群有一個清晰的認識，給自己準確定位，確定好將來要從事的具體崗位工作。入學(xué)初，我們就配合系部專業(yè)認識教育要求學(xué)生進行本專業(yè)的人才市場調(diào)查并寫出調(diào)查報告。為了讓學(xué)生學(xué)會條據(jù)的寫作，我們要求學(xué)生平時借錢、借物時一定要寫作相應(yīng)條據(jù)。配合班級野炊活動，要求學(xué)生制訂切實可行的實施方案等。

這種強調(diào)應(yīng)用的寫作活動，能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，能真正把知識轉(zhuǎn)化為能力，在這一過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和職場行為習(xí)慣。這樣的寫作訓(xùn)練，其意義已遠不止于寫作范疇了。

基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)常用的教學(xué)方法有：項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)、角色扮演法、演示法、多媒體演示、四步教學(xué)法、六步教學(xué)法、練習(xí)法、張貼板教學(xué)法、引導(dǎo)文法等等。

4.教學(xué)評價改革?？茖W(xué)的教學(xué)評價能起到一種導(dǎo)向作用，能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，盡快提高知識水平和學(xué)習(xí)能力，這是教學(xué)評價的根本目的和總要求。

（1）由傳統(tǒng)的注重理論考試和結(jié)果性評價，轉(zhuǎn)向既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，既考理論更重視考查以文辦事、解決實際問題的能力。因此，教學(xué)要“以生為本”，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價檔案，以此來反映學(xué)生學(xué)習(xí)、進步、成長的趨勢和過程。

第5篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

一、作文教學(xué)生活化是語文教學(xué)觀的需要

1. 作文離不開生活

葉圣陶還說過：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！鄙鐣钬S富多彩，大自然神奇美妙，人間的悲歡離合、人情冷暖，大自然的花開花落、陰晴雨雪都會給學(xué)生留下深刻的印象。關(guān)于社會生活的素材，比比皆是。學(xué)生的生活閱歷豐富，接觸過各色各樣的勞動者，經(jīng)歷過多姿多彩的生活，有了豐富的生活體驗，就等于獲得了大量的教材上沒有的第一手材料，積累了豐富的寫作素材，寫作時，不僅有內(nèi)容可寫，更有真情實感和豐富體驗的流露。

2. 生活離不開作文

一個人從呱呱墜地到“咿呀”學(xué)語，隨著一天天長大，由會說一句話到會說一段話，由會觀察到會表達，會把自己看到的、聽到的講給別人聽?！叭嗽谏詈凸ぷ髦须S時需要作文。寫封信、打個報告、寫個總結(jié)……諸如此類，不是各行各業(yè)的人經(jīng)常要做的事嗎？”生活處處離不開作文，看田間綠草，想抒發(fā)感情；聽小鳥啾啾，想與小鳥對話；找人幫忙，要講究說話技巧；寫計劃訂措施，要井井有條……如今網(wǎng)絡(luò)生活中的聊天、博客、論壇更離不開寫作?？梢哉f，從日常生活到工作事業(yè)，作文已是人生活中必不可少的一部分，作文伴隨人的一生。

3. 作文與生活密不可分

作文與生活相互依存，相互影響。生活是作文的源泉，是作文材料和文章情感體驗的寶庫，生活豐富，作文材料和文章的情感體驗就如涌動的泉水將源源不斷；較高的作文水平，也將使生活更充實、更多彩。

《語文課程標準》里有這樣一段話：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！弊魑慕虒W(xué)生活化是語文教學(xué)觀的需要，我們應(yīng)明確樹立作文教學(xué)生活化的教學(xué)觀。

二、作文教學(xué)生活化的幾種途徑

1. 置身于生活

生活是作文的源頭，我們首先要讓學(xué)生們?nèi)プ錾畹膮⑴c者，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣蒙碛谏钪?。其次，各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文、古跡等語文資源，我們應(yīng)努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑走近它，了解它。如針對環(huán)境被污染的問題，教師可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察環(huán)境被污染的程度，借調(diào)查、訪談了解環(huán)境被污染的原因，思考面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告、所見所聞感言評論等，這是非常有意義的。

2. 體驗生活

只有體驗了生活，才會有真實感情。教師不妨親自帶學(xué)生到外面看一看、做一做，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，如植樹節(jié)植樹，節(jié)假日做一日家長、當一日交警，到街頭賣報紙，做清潔工打掃街道衛(wèi)生……讓學(xué)生親身體驗大自然的純真，體驗成功的喜悅和失敗的痛苦，感知人間冷暖。優(yōu)秀的作家不是在教室里培養(yǎng)出來的。這些活動以學(xué)生為主，教師在過程中充當帶頭人。通過各種社會實踐活動，同學(xué)們豐富了生活內(nèi)容，增加了生活經(jīng)驗，提高了生活認識，寫出的文章定會內(nèi)容充實，有真情實感。

3. 觀察生活

生活是作文的源頭，但多姿多彩的生活并不能定格在學(xué)生的頭腦里，盡管很多東西他們?nèi)諒?fù)一日地見和做，可是往往熟視無睹。因此，教師必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，教給學(xué)生觀察的方法。首先要學(xué)會觀察事物特點，用一雙慧眼，在觀察中發(fā)現(xiàn)思考，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣；其次要學(xué)會及時記錄，寫觀察日記，為以后作文積累材料。第三，觀察要連續(xù)，要堅持。就拿校園的玉蘭花來說吧，春天來到，玉蘭花是一天一個小變化，三天一個大變化，前一天晚上還是花骨朵，第二天早上就展開了它的笑臉。這樣的觀察，可以說是對生活的發(fā)現(xiàn)，對生命的發(fā)現(xiàn)，是真情的流露。學(xué)會了觀察，生活就像可以被拍照、錄像一樣定格下來，隨用隨取。

三、作文教學(xué)生活化的幾個策略

1. 口述作文

愛說是孩子的天性。自己經(jīng)歷過的、感興趣的東西，孩子們更會急于表達?？谑鼍褪蔷毩?xí)習(xí)作的一個很有效的方法，它是寫作的前站和階梯。教師可從學(xué)生感興趣的生活入手，讓學(xué)生口述自己的生活經(jīng)歷和體驗。如旅游歸來，興奮之情肯定溢于言表，可讓孩子們講講自己的所見所聞；當了一日交警，那時的表達絕對是真情流露；得到了盼望已久的禮物，描繪起來定是繪聲繪色……

教學(xué)時，教師還應(yīng)想方設(shè)法開啟學(xué)生記憶的閘門，啟發(fā)回憶，觸動思維，喚起他們對過往生活表達的欲望。例如三年級有一習(xí)作是讓學(xué)生寫一寫自己的本領(lǐng)。我結(jié)合著剛剛學(xué)過的課文《絕招》，問：“同學(xué)們，你們在自己的生活和學(xué)習(xí)中練的有絕招嗎？”學(xué)生紛紛說出自己的絕招，我又說：“今天咱們就來一個絕招大比拼，本領(lǐng)大比賽?！睂W(xué)生興趣高漲。這時教師提出要求：用自己的話描述自己的絕招或本領(lǐng)，大家閉上眼睛聽，腦海中根據(jù)他的描述想象這個絕招或本領(lǐng)是否了不得。學(xué)生為了表現(xiàn)自己的“厲害”，把自己的本領(lǐng)描述得形象生動。這一環(huán)節(jié)進行完，教師又說：“你們的絕招和本領(lǐng)是怎么練出來的？”學(xué)生為了證實自己本領(lǐng)的厲害，把學(xué)本領(lǐng)的過程描述得非常具體?？谑鲋辛?xí)得作文，寫作時自然輕車熟路，寫出來的文章自然內(nèi)容充實。

2. 再現(xiàn)情境

小學(xué)生以形象思維為主，如果作文教學(xué)只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲。教師在作文教學(xué)時可以使用一些教學(xué)手段，再現(xiàn)生活畫面，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)回憶，創(chuàng)造想象。比如班上發(fā)生的事情，可通過讓學(xué)生演一演來再現(xiàn)情境，還可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體再現(xiàn)情境。多媒體形象、直觀、生動等特點能化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，充分刺激學(xué)生多方面的感官，激發(fā)學(xué)生思維的主動性。如活動歸來，教師就可以將當時的照片或錄像進行播放，再現(xiàn)生活場景，喚起學(xué)生的記憶，在興高采烈的觀看氛圍中，學(xué)生暢所欲言，習(xí)作時就有話可說、有話要寫了。

3. 授之以漁

如何將米做成飯，如何將豐盈的泉水自然地、活潑地流到紙上，對小學(xué)生來說是又一個難題。教師要授之以漁，可通過傳授作文技巧、點撥習(xí)作方法，讓學(xué)生豐富的生活實踐成為開啟寫作之門的金鑰匙。讓學(xué)生知道取材時與中心無關(guān)的堅決舍棄；寫作順序上，記事按事情發(fā)展順序?qū)?，狀物從事物的不同方面寫，寫景可按空間轉(zhuǎn)換順序?qū)懀辉诒磉_手法上可以用一些比喻、擬人、排比等，篇章結(jié)構(gòu)的安排上可以首尾照應(yīng)，也可開門見山……有了方法，生活才能真正成為作文的寶庫，隨用隨取，順手拈來。

第6篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

一、深挖資源

語言文字來自生活，生活中的一切，都可以成為語文學(xué)習(xí)的資源，善于挖掘、利用這些資源對提高我們的語文能力十分重要。

1、人力資源

語文老師是提高語文能力最重要的資源。教師資源的利用不僅僅局限在課堂上，還應(yīng)該在課下多與學(xué)生接觸；多方面貼近一個“完整”的學(xué)生，讓學(xué)生用足老師這一語文學(xué)習(xí)的資源。老師的學(xué)識可以開拓學(xué)生的視野，同老師交流可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，老師的良好品質(zhì)可以為完善學(xué)生的品格起到“潤物細無聲”的熏陶作用。卓越來自與他人共同努力。同學(xué)互助互學(xué)也是語文學(xué)習(xí)的一個寶貴資源。同學(xué)之間取長補短，互補互助，從而實現(xiàn)共同進步。父母、親朋、鄰居，乃至接觸的任何人，都可成為語文學(xué)習(xí)的資源。在同他們的接觸中，走進故事、走進心靈?！读凝S志異》不就是蒲松齡在與他人的聊天中，經(jīng)過個人整理成書的嗎？

2、物力資源

我們身邊的物力資源也是學(xué)習(xí)語文的寶貴資源。清代的李漁說：“若能實具一段閑情、一雙慧眼，則過目之物盡是畫圖，入耳之聲無非詩料”。學(xué)校、社區(qū)、圖書室，還有廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，博物館、名勝古跡等等都是我們學(xué)習(xí)語文的資源。這些資源不僅為學(xué)生開闊視野、學(xué)習(xí)語言表達、積累寫作素材，還激發(fā)了我們探索外面世界興趣，和關(guān)心社會、關(guān)注人生的自覺意識，能培養(yǎng)學(xué)生分辨善惡美丑，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、勇于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅關(guān)系到語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，還關(guān)系到學(xué)生未來的長遠發(fā)展。

1、趣味是創(chuàng)新思維的鋪墊

在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)各種誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機，讓他們帶著濃厚的興趣去閱讀課文，深入思考，積極探究。

2、思考是創(chuàng)新思維的載體

學(xué)生的創(chuàng)新思維來自不斷思考的過程，語文課本中的課文都是古今中外的名篇佳作，文質(zhì)兼美，教師應(yīng)在文章內(nèi)容形式等方面引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深度和廣度上下功夫，以適當?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生多方面欣賞體味這些文章，讓學(xué)生拓寬思維、發(fā)散思維、大膽想象。

3、質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點

陶先知說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！边@“問”就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新思維的起點。因此，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是語文教學(xué)創(chuàng)新教育的起點。當學(xué)生帶著興趣進入課文后，教師要適時設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生深入思考并培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，爭取提出自己獨到見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

三、勤于實踐

學(xué)好語文，既要注重課程學(xué)習(xí)，也要多做實踐活動。在各種活動中，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、想像生活、熱愛生活。

1.多些“說話”活動

有關(guān)“說話”方面的培養(yǎng)，教師除了按照教材編排的專項口語交際訓(xùn)練之外，還有在講課文時，突出人物對話的內(nèi)容，有意識讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間口語交際技巧，還要組織不同形式的“讀”課文訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力；另外，教師要設(shè)法組織有價值的有關(guān)說話方面的課外活動，如演講活動、主持活動、辯論賽、詩歌朗誦會、主題班會、座談會、模擬導(dǎo)游、服務(wù)員等文娛活動。這些活動學(xué)生大都表現(xiàn)出自己的真情實感，不僅鍛煉文筆、磨練口才，還凈化了心靈。

2.多些“動手”活動

第7篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 生活化 情境 生活經(jīng)驗

所謂“教學(xué)的生活化”，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在這樣的課堂里，語文教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生尋求知識過程中的合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。怎樣才能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的生活化呢？

一、語文教學(xué)的生活化體現(xiàn)在課前、課堂和課后

1.語文課前指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有目有的體驗生活，做好課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。語文教材是生活的記錄，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，提前組織學(xué)生在生活中去預(yù)習(xí)教材，為課堂中再現(xiàn)生活奠定一定的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活實踐中積累經(jīng)驗，養(yǎng)成在生活中預(yù)習(xí)語文的習(xí)慣。如在教學(xué)《楊修之死》一文之前，我專門從圖書室搜集出一些有關(guān)三國時其的書籍和資料，借給學(xué)生，讓他們讀一讀，然后利用課余輔導(dǎo)時間以“故事會”的形式，讓學(xué)生講三國故事，學(xué)習(xí)并體會楊修、曹操等人的性格特點；最后，再讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系自己熟悉的故事理解課文。教學(xué)中，學(xué)生積極主動，而且對三國概況和課文中主人公的性格特點描述準確客觀。

2.讓課堂展示生活，在課堂中再現(xiàn)生活，從而深刻領(lǐng)會語言文字。課堂是學(xué)生生活的一部分，通過教師的課堂教學(xué)，學(xué)生可以體會到生活的苦與樂、感受到生活的悲與喜。教學(xué)時，教師要通過演示語文所描繪的生活畫面感染學(xué)生，通過課本劇表演再現(xiàn)生活等，讓學(xué)生通過再現(xiàn)的生活直接體驗、感受和領(lǐng)悟生活。如教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，進行了一場由我主持的朗讀比賽，然后又引導(dǎo)學(xué)生把課文串編成生動有趣的課本劇，分角色進行了表演活動，表演結(jié)束后，讓學(xué)生說出這樣表演的道理，并讓他們評價表演是否正確，神態(tài)、動作、情感是否到位。有什么好的建議。這樣以語言文字的理解和運用為出發(fā)點和落腳點，以表演為形式，可收到良好的效果。

3.讓課堂展示生活的本質(zhì)目的在于課后緊密聯(lián)系生活，使課堂教學(xué)向課后生活延伸，把課堂教學(xué)中學(xué)到的知識在實際生活中進一步消化、理解并運用。語文學(xué)習(xí)向課后生活延伸的方式多種多樣，有課本劇編演、影視欣賞；有調(diào)查訪問、參觀游覽；還有書寫體會、感受（緊密聯(lián)系生活實踐）等。如教學(xué)完《消逝的仙湖――羅布泊》一文后，為了讓學(xué)生了解保護環(huán)境的重要性，有位教師帶領(lǐng)學(xué)生去搞了一次社會調(diào)查，以此明確被破環(huán)的生態(tài)資源對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懞臀：?，該怎么處理、怎么做，引?dǎo)學(xué)生展開了研究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生針對自己的所見所想書寫了調(diào)查報告和心得體會。這樣使語文教學(xué)走進了生活，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)也就自然地融入了日常生活。

二、營造情境，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活

在語文教材的編排中，有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很抽象，不易把握，作為教育工作者我們面臨這樣的問題應(yīng)該怎么辦了？我認為教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，引起高度注意，從而較好地理解課文內(nèi)容。記得有一次聽了這樣一堂課，課題是一首古詩《觀滄?！返男蕾p。該詩選《樂府詩集》，作者是曹操，這是一首寫景抒情詩。該詩的篇幅不長，容量也不大，但這節(jié)課的課堂內(nèi)容卻很豐富，學(xué)生參與積極，興致很高，氣氛非常活躍。原因就在于這位老師善于營造生活化的情境：他一開始不是急于講解詩的內(nèi)容，而是讓學(xué)生看了一些有關(guān)滄海的圖片，這些圖片主要是滄海波瀾壯闊，氣勢澎湃的畫面，接著老師又介紹了曹操到滄海時他自己的狀況，然后再借助詩歌的伴樂朗誦，將學(xué)生一步步引入詩歌的美妙境界，讓學(xué)生身臨其境地去體會詩人當時的心情。更可貴的是，他沒有停留在詩歌本身，而是在引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意境后再次拓展，讓學(xué)生從自身生活體驗去領(lǐng)會曹操那博大的胸襟，并對照反省，看看自己的胸襟如何，該如何達到曹操的那種境界。通過這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立欣賞詩歌的能力，又在一定程度上加強了學(xué)生的修養(yǎng)。

三、運用生活經(jīng)驗，解決語文問題

學(xué)以致用，語文也不例外。把學(xué)到的知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)語文的最終目的，正如《語文課程標準》中指出的：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會語文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼?，教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化的教學(xué)體系，把課本知識與社會生活實踐緊密相結(jié)合，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生主動地觀察、思考、分析，獲取新知，再用于指導(dǎo)生活實踐，解決生活中的語文問題，從而體會語文的研究、應(yīng)用價值。這樣將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識返回到生活中，不僅鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，增強了學(xué)習(xí)語文的興趣。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力和參照，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品位各色別樣人生。讓我們“展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導(dǎo)下，使語文與生活雙贏。

參考文獻：

[1]陳娟娟.“小課堂”與“大社會”――談?wù)Z文教學(xué)的生活化[J].教育研究與評論，2011，（03）.

第8篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：實施；綜合性學(xué)習(xí)；促進；發(fā)展

【中圖分類號】G620

綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責(zé)任心和使命感等。

一、 實施綜合性學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的知識

綜合性學(xué)習(xí)，其首要特點就體現(xiàn)在其綜合性上。而其綜合性，又主要體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合上，它包括了語文學(xué)習(xí)和生活實踐的各個方面。除了按照語文教材規(guī)定的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，其學(xué)習(xí)內(nèi)容還具有極廣的外延。除了語文學(xué)科，它還涉及涵蓋自然、社會、美術(shù)等等學(xué)科，甚至學(xué)校、家庭、社會生活......都是其活動的內(nèi)容。

如果說傳統(tǒng)的課堂分科教學(xué)人為地割裂了學(xué)生知識的整和性，那么，綜合性學(xué)習(xí)的實施開展，就恰巧彌補了這一不足。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要方方面面的知識。為完成活動，學(xué)生會積極主動的查閱資料、搜集他所需要的知識......他在進行著各種自覺甚或不自覺的學(xué)習(xí)，而這一學(xué)習(xí)過程，正是其積累知識的過程。

如我們組織的一次綜合性學(xué)習(xí)活動--《設(shè)計小小提示牌》。目的是通過設(shè)計小小提示牌的方式來喚起人們保護環(huán)境的意識。在設(shè)計提示牌的過程中，他們需要各個方面的知識。比如：要設(shè)計宣傳語言，從他著手的側(cè)重點不同，他可能需要去了解有關(guān)環(huán)境污染的危害，需要去了解我國現(xiàn)有資源的儲備，需要去了解我國環(huán)境保護的現(xiàn)狀......這是有關(guān)于自然社會的；在調(diào)查了各種資料過后，準備寫宣傳語了，他要去了解宣傳語的特點是什么，怎樣寫才能引起人們的關(guān)注及重視，他要去組織自己的語言，并力求語言的簡練、順口、號召力強，這是有關(guān)于語文方面的；在制作提示牌時，他要考慮所選的材質(zhì)、如何制作、怎樣美化裝飾等方面。通過這次活動，學(xué)生的知識豐富了許多，他對環(huán)保知識、語文知識、美工制作知識等等都有了一定的了解。

二、 實施綜合性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生搜集、處理信息的能力

現(xiàn)代社會是一個信息社會，誰掌握了更多、更及時的信息，誰就掌握了更多判斷與決策的依據(jù)，增加成功的幾率?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，特別是課堂教學(xué)遠遠不能適應(yīng)時代的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動僅限于預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等等，教師教什么就學(xué)什么。使得學(xué)生獲取知識的途徑和方法很少，掌握的知識面窄、不靈活。因此，探索如何培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集、處理課本外信息的能力，尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力，它需要具體的載體，需要學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，形成能力。而我們的綜合性學(xué)習(xí)，由于其自身性質(zhì)特點，決定了其學(xué)習(xí)過程必然需要搜集處理很多的信息。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)活動，會利用自己現(xiàn)有的書籍或去學(xué)校的圖書館借閱相關(guān)的圖書查閱資料；會通過采訪、調(diào)查周圍的人來收集信息；會利用網(wǎng)絡(luò)來查詢自己所需的信息。在搜集各種信息之后，學(xué)生會對這些信息進行歸納整理，優(yōu)化選擇等等。可以說，綜合性學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的最為有效的途徑。

三、 實施綜合性學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的合作意識

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對合作意識和能力的培養(yǎng)，多年來一直是語文教育乃至整個基礎(chǔ)教育的空白。而綜合性學(xué)習(xí)也就是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)"共同討論"，強調(diào)"在活動中學(xué)會合作"、"體驗合作與成功的喜悅"，其目的正是著力提供一個有利于人際溝通與合作的良好空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會合作、學(xué)會分享。

如《建立班級圖書角》這一綜合性學(xué)習(xí)活動中，我協(xié)助學(xué)生來進行策劃：第一步：征求意見，擬訂建一個班級圖書角；第二步：商定讀書角位置；第三步：按小組收集圖書并給圖書分類；第四步：制訂圖書借閱制度；第五步：推選圖書角負責(zé)人。整個學(xué)習(xí)活動自始至終培養(yǎng)學(xué)生合作精神和策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

四、 實施綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

綜合性學(xué)習(xí)的目的，是在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的綜合運用，促進學(xué)生的全面提高。因此，其實踐性是非常強的，是第一位的。要讓學(xué)生在人人參與、全過程參與的語文實踐活動中，獲得樂趣，得到感受、體驗，習(xí)得方法，形成能力，提高素養(yǎng)。而且，綜合性學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)形式也不拘一格，如調(diào)查報告、記敘文章、展板、主題講演、建議書、研究筆記、活動方案、手抄報等等。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)這個平臺上，可以盡情地發(fā)揮，以自己喜歡的方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果，這不僅豐富了學(xué)生的思維，同時必然會促進其創(chuàng)新意識的發(fā)展。

如在教學(xué)《林海》一課時，為感受祖國的大好河山提出綜合性活動主題--《江山如此多嬌》。我讓學(xué)生自己制訂活動方案，并對此進行了審閱，也對他們提出了一些建議。接著，同學(xué)們就按照各自的方案實施自己的學(xué)習(xí)活動。有的同學(xué)去過一些地方，就回去找了當時拍的照片，留下的記錄等。大部分同學(xué)沒去過什么地方，他們有的寫了采訪提綱，準備回家去問問爸爸媽媽，了解一下他們?nèi)ミ^的地方；有的去圖書館借了相關(guān)的書籍；有的購買了一些刻錄祖國山水的VCD；有的上各個旅游網(wǎng)站下載了許多圖片等。匯報交流時更是形式多樣，有的同學(xué)畫了描繪祖國山水的連環(huán)圖畫；有的寫了贊美祖國山水的小詩；有的編寫了河南省的旅游指南；有的甚至對旅游的開發(fā)提出了一些建議......真是令我刮目相看。真讓你體會到：給他們一個舞臺，他們就會還你一個奇跡。

五、 實施綜合性學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展

非智力因素是指智力以外的心理現(xiàn)象，包括目的、興趣、習(xí)慣和氣質(zhì)好奇心等方面的因素。非智力因素得到發(fā)展可以彌補智力因素的不足。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要自己確定主題、制訂活動目標、親自動手實踐等，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣被激活的同時，學(xué)生就會表現(xiàn)出迫不及待的、更強烈的自我表露的心理。他們積極思考、大膽發(fā)表自己的見解。

比如在上文提到的《建立班級圖書角》這一綜合性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們因為有了自，就表現(xiàn)出了強烈的主人翁意識。他們積極為圖書角的建立出謀劃策，一旦建議被采納，就會興高采烈，體會到了思維的樂趣。

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)活動是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充，它對促進學(xué)生的發(fā)展起著不可估量的作用。雖然，綜合性學(xué)習(xí)作為一種新生事物，教師可能開發(fā)實施得仍然不夠。但是，只要我們廣大教師對其認可與接納，并以高漲的熱情投入到對綜合性學(xué)習(xí)的探索研究中去，相信在不久的將來，綜合性學(xué)習(xí)必然會蓬勃發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)必然會得以提高！

第9篇：社會生活實踐調(diào)查報告范文

中國基礎(chǔ)教育的特點是進度快、難度高、知識點多。在同樣的教學(xué)時間里，我國學(xué)校教的知識難于、多于美國，這意味著我們的教育必然比美國的教育省略了很多東西。省略的是什么，與創(chuàng)造力有何關(guān)系，這需要我們進行具體而細致的分析。譬如，美國小學(xué)四年級的課本中涉及熱空氣上升原理的課程教法是：指導(dǎo)學(xué)生動手制作一個熱空氣氣球，學(xué)生要自己準備各種材料、自己動手制作，失敗了再重新做。這樣，整整一個星期的教學(xué)時間都花在制作一個熱氣球上。相比較，我國學(xué)校同類課程的教法則是，教師照課本講原理，學(xué)生聽講后背熟即可。

不難發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校一星期的課程，我們只用10分鐘就可完成。正是由于進度快，所以課程內(nèi)講授的知識點多，但我們的快進度是有代價的，即我們省略了動手制作的全過程，因而我們的學(xué)生不會像美國學(xué)生那樣嘗試到成功，也不會體驗到失??；不會知道照著書上的程序做仍會遇到很多困難，包括材料的性質(zhì)是否符合實驗要求，也包括具體的操作細節(jié)是否有誤差。在這樣一個自己動手的全過程中，學(xué)生必然要思考、要選擇、要尋找失敗的原因、要克服各種困難。如此學(xué)到的原理，就不只是書本上的抽象定義，而是包含著自己親身經(jīng)歷和真實體驗的生活道理。

中美兩國教學(xué)過程的差異向我們顯示，同樣是一個知識點，對中國學(xué)生來說，這只是書本上枯燥乏味的并與自己的生活毫無關(guān)聯(lián)的抽象理論；而對美國學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容是有趣的，并且是自己在實際生活中喜聞樂見的。因此，與實際生活相連的教學(xué)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，而且能促使他們形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識觀，同時激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，這是個體可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。毫無疑問，當我們用10分鐘完成美國學(xué)校需要一個星期才能完成的教學(xué)任務(wù)時，我們的學(xué)生就不可能像美國學(xué)生那樣得到多方面的知識收獲和多方面的能力訓(xùn)練。

我們常?；\統(tǒng)地說中國基礎(chǔ)教育的課程比美國難，其實，我們只是難在數(shù)學(xué)課程上，而其他課程，尤其是社會人文課程，美國學(xué)校的要求則遠遠高于我國。美國的孩子從小學(xué)起就開始學(xué)習(xí)按規(guī)范要求查文獻、寫論文，搞社會調(diào)查、寫調(diào)查報告。從中美兩國社會人文課程的比較來看，我國學(xué)校教育的課程難度低，教學(xué)要求更低。這意味著，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，我國的教育落后于美國，而人文素質(zhì)是構(gòu)建創(chuàng)造能力的總支撐，這方面的缺陷則是影響創(chuàng)造力發(fā)展的根基性的缺陷。

即使是數(shù)學(xué)課程，我們的難度也只是集中在數(shù)學(xué)的解題技巧上，而不在用數(shù)學(xué)思維來解決實際生活中的問題上。也就是說，在使用數(shù)學(xué)方法解決實際問題方面，我國學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)勢則不再顯現(xiàn)。當中國的學(xué)生把大量時間花在解高度抽象的數(shù)學(xué)難題的時候，美國的學(xué)生在參與各種各樣的社會實踐活動，并從中積累相應(yīng)的經(jīng)驗和形成相應(yīng)的能力。中國的基礎(chǔ)教育與學(xué)生的未來生活和工作脫節(jié)，而美國的孩子卻在中小學(xué)階段就不斷積累未來工作所需要的能力以及社會生活所需要的經(jīng)驗。一個人的時間精力畢竟是有限的，我國學(xué)生由于深埋在智力游戲般的數(shù)學(xué)謎題中，使他們沒有時間參與各種對他們的未來有更重要影響力的社會實踐活動。

社會實際生活與實際工作需要的能力是多方面的，包括自我表達的能力、理解他人的能力、人際交往與溝通的能力。對于這些能力的培養(yǎng)，中國的教育是基本忽略的，而美國的教育卻極為重視。在美國基礎(chǔ)教育階段的課程中，含有很多非常實用并且學(xué)生無論將來干什么都用得著的內(nèi)容，包括如何在最短時間里介紹自己，如何說服別人，如何傾聽別人的意見，如何在眾多可能性面前恰當?shù)剡x擇等等。顯然，美國學(xué)校比較注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的多方面能力，并有針對性地進行非常細致的能力訓(xùn)練。

美國的學(xué)校教育注重在“做”中學(xué)，而學(xué)生正是在完整地做完每一件事的過程中，完整地了解實際境遇、完整地體驗實際感受、完整地遭遇實際困難、完整地解決實際問題，最終完整地獲得新的發(fā)現(xiàn)。在接觸真實的情景、完成真實的任務(wù)中，必然會鍛煉出處理問題的真實能力?！白觥钡倪^程是增長智慧的過程。相比較，我國的基礎(chǔ)教育沒有要求學(xué)生完整地“做事”，我們省略了完整地完成一件事的大部分過程，只是取出其中一個細節(jié)要求學(xué)生做好，即熟記教科書上需要考試的內(nèi)容。

創(chuàng)造力是人的綜合智慧的產(chǎn)物，需要多方面能力的支撐，而我國的基礎(chǔ)教育是在遠離社會生活實踐的狹小天地里，集12年的時光，僅培養(yǎng)了學(xué)生的一種能力，即通過記憶的手段完成應(yīng)試任務(wù)的能力。