初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

當(dāng)今社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)正處于非常重要的時(shí)期。要想真正向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的 戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)必須培養(yǎng)大批較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者。因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育就成了關(guān)注的 焦點(diǎn)。然而，農(nóng)村九年義務(wù)教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高國(guó)民基礎(chǔ)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就必須深入了解農(nóng)村教育所存在的問(wèn)題，掌握教育的各方面進(jìn)行深一步的研究并逐步改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中小學(xué)生教育或許已經(jīng)不是那么引起現(xiàn)在社會(huì)的關(guān)注，在如今這個(gè)時(shí)代，農(nóng)村的中小學(xué)教育普及怎么樣呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一組人經(jīng)過(guò)商量，做出調(diào)查報(bào)告表，準(zhǔn)備去岳陽(yáng)市岳陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)周?chē)霓r(nóng)村做相關(guān)的調(diào)查。

我們調(diào)查得知：農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題十分嚴(yán)峻，例如

學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是剛大學(xué)畢業(yè)的教師，他們的教學(xué)經(jīng)歷較弱，待到教學(xué)成熟就被調(diào)離崗位，從而新教師來(lái)臨，導(dǎo)致學(xué)生一直在適應(yīng)老師，農(nóng)村中小學(xué)教師工資、住房、福利待遇等無(wú)法得以保障。

三、升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫(xiě)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈

以上三點(diǎn)還只是我們調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)，還有許多具體的問(wèn)題和解決措施在我們的調(diào)查報(bào)告當(dāng)中，在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中，我們還遇到了種種問(wèn)題例如：我請(qǐng)一位一位家中有輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)為我填寫(xiě)時(shí)，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長(zhǎng)。在只是簡(jiǎn)單與他說(shuō)明一下，他第一次拒絕我那是情有可原?？墒?，當(dāng)我仔細(xì)與他溝通說(shuō)明我的來(lái)意時(shí)，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時(shí)，不免令我有些沮喪。在幾天的問(wèn)卷訪(fǎng)談中，我遇到過(guò)各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無(wú)情的，有……

的確，人生要因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。因?yàn)檫@次經(jīng)歷，才讓我了解到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因?yàn)樗涛叶昧巳绾稳ヅc其他人溝通，如何去處理緊急事件……

經(jīng)過(guò)這次的社會(huì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會(huì)問(wèn)題，看清了很多社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識(shí)積累，更擴(kuò)寬了我的社會(huì)視角，豐富了我的大學(xué)生活。

第2篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

第一，只見(jiàn)“教材”不見(jiàn)“學(xué)材”，課堂的“教”遠(yuǎn)大于“學(xué)”。人們習(xí)慣于把課本稱(chēng)為“教材”，沒(méi)有人把它稱(chēng)為“學(xué)材”，這說(shuō)明課本只是教師的“教材”，卻成不了學(xué)生的“學(xué)材”。離開(kāi)了聽(tīng)教師講，學(xué)生很少對(duì)課本進(jìn)行津津有味的自學(xué)、探究；只有當(dāng)教師講的時(shí)候，學(xué)生才在教師的引導(dǎo)下翻翻書(shū)，課本只不過(guò)是學(xué)生的“看材”。因此。在課堂教學(xué)上，往往看到臺(tái)上教師或聲音嘶啞，或口干舌燥．或汗流浹背，臺(tái)下很多學(xué)生卻仿佛在聽(tīng)老和尚念經(jīng)，昏昏欲睡，一副事不關(guān)已的模樣：或自顧自看書(shū)，根本不聽(tīng)老師講的。這就引發(fā)了筆者去思考這樣一個(gè)同題：在課堂上，真正流汗的、能量消耗大的應(yīng)該是誰(shuí)．是學(xué)生還是教師?

第二，相對(duì)封閉式的教學(xué)。教學(xué)形式“惟一”。每節(jié)課差不多都是千篇―律的教學(xué)，絲毫無(wú)新鮮感可言。救學(xué)內(nèi)容“惟書(shū)”。書(shū)上怎么寫(xiě)就怎么做，教參上怎么列就怎么搬，小心翼翼，在結(jié)合社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活方面做得很不夠。教學(xué)計(jì)劃“惟序”。在教學(xué)計(jì)劃上，按部就班，課本以什么順序編排就以什么順序教，規(guī)定一框節(jié)內(nèi)容上一節(jié)課就一框節(jié)內(nèi)容上一節(jié)課，缺少靈活變通。

第三，師生雙方關(guān)系不平等。很多教師至今還這樣認(rèn)為：教學(xué)中存在一群被叫做“學(xué)生”的年少者和一些被稱(chēng)為“老師”的年長(zhǎng)者，他們的關(guān)系就是受教者和施教者的關(guān)系，此外別無(wú)其他關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師并不是把學(xué)生看成具有獨(dú)立性的“人”，對(duì)他們?nèi)狈?yīng)有的尊重，總是帶著社會(huì)賦予自己、與職業(yè)俱來(lái)的“特權(quán)”凌駕于學(xué)生之上，不鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)表不同意見(jiàn)，剝奪學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

以上情況都說(shuō)明，思想品德課有新教材但還欠缺貫徹新思想、進(jìn)行新實(shí)踐的教學(xué)，思想品德課教學(xué)中還沒(méi)有確立學(xué)生的主體地位。那么，原因何在?筆者認(rèn)為，除個(gè)別教師還沒(méi)有完成觀念上的轉(zhuǎn)變外，更多的教師是苦于找不到系統(tǒng)的、行之有效的確立學(xué)生主體地位的方法。這樣造成的后果是學(xué)生的思考力不能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的聰明才智受到抑制。

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。我國(guó)偉大的教育家陶行知也曾說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！惫P者從教育家們的“如何確立學(xué)生的主體地位”談話(huà)中得到啟迪，針對(duì)目前困擾教學(xué)的“如何確立學(xué)生的主體地位”這一大難題，在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐性的探索。并認(rèn)為以下幾種方法效果較好：

一、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)．促使“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)換

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的方法。閱讀自學(xué)是一種獲得知識(shí)的主要手段，要求學(xué)生做到三個(gè)字：“看”――學(xué)生能自覺(jué)地自學(xué)教材內(nèi)容：“思”――學(xué)生要把看到的信息經(jīng)過(guò)大腦加工，自己獲得知識(shí)；“述”――學(xué)生能把認(rèn)為重要的或疑難的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。然后，學(xué)生之間進(jìn)行總結(jié)、討論和辯論等，謀求同教學(xué)目標(biāo)的逐步接軌。

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握在聯(lián)系實(shí)際中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的生命和靈魂，要教會(huì)學(xué)生使用好獵槍?zhuān)每茖W(xué)理論之“矢”去射實(shí)際生活之“的”。當(dāng)前采用的新課程教材比老教材有了巨大改進(jìn)，貼近了實(shí)際，貼近了社會(huì)生活，教師更要善于做好引導(dǎo)工作。

二、 讓學(xué)生做課堂的主人，課堂教學(xué)做到“六讓”

1．讓學(xué)生明確目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。提出目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生而采取不同的形式和方法。

2．讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知。遷移理論告訴我們，學(xué)生已有的知識(shí)和技能對(duì)后繼學(xué)習(xí)有重要的影響，因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和以上所提及的一些自學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)。

3．讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中。如善用角色換位，對(duì)于一些適宜學(xué)生講解的內(nèi)容，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，上課時(shí)充當(dāng)小老師，把它講解出來(lái)。

4．讓學(xué)生去歸納學(xué)法。這和我們剛才所講的“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”并不矛盾?！笆谌艘詽O”是重要的，但學(xué)生要結(jié)合自己掌握知識(shí)的實(shí)際，真正理解和運(yùn)用適合自己的學(xué)法，并學(xué)會(huì)自己歸納學(xué)法。

5．讓學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。如問(wèn)學(xué)生，“這堂課你學(xué)到了什么?”學(xué)生通過(guò)問(wèn)題總結(jié)作出答復(fù)，既能及時(shí)反饋信息，又活躍了課堂氣氛。

6．讓學(xué)生評(píng)判教學(xué)效果。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，老師的教是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)?學(xué)生心中有桿秤。教師要注意廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)。為此，通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)后，有必要通過(guò)書(shū)面或口頭的形式要求學(xué)生談老師教學(xué)的得與失，并對(duì)今后的教學(xué)提出建議。這樣既充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，尊重了學(xué)生主體地位，又有利于教師自身改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。

三、 課堂教學(xué)的延伸，拓展第二課堂

著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有大致相同的經(jīng)驗(yàn)，課外學(xué)到的東西比課內(nèi)多些?！痹谥匾曊n堂教學(xué)同時(shí)要充分發(fā)揮第二課堂的作用，做到“課內(nèi)引路，課外走”，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和方法廣泛運(yùn)用到課外，并從課外知識(shí)中吸取營(yíng)養(yǎng)，從而形成知識(shí)的滲透與互補(bǔ)。

1．讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查。社會(huì)是一個(gè)大課堂。它為我們提供了取之不盡的知識(shí)源泉，在改革開(kāi)放的今天，新事物、新現(xiàn)象層出不窮，如何認(rèn)識(shí)研究它們？這就要求學(xué)生搞―些調(diào)查研究。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初三《思想品德》第四課第一框《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》內(nèi)容時(shí)，結(jié)合今年我國(guó)紀(jì)念改革開(kāi)放30周年的重大時(shí)政內(nèi)容，組織學(xué)生利用雙休日時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生到鄉(xiāng)村、社區(qū)了解自1978年，黨的作出了實(shí)行改革開(kāi)放的重大決策以來(lái)，本村、本社區(qū)在農(nóng)民的住房等生活方面、在鄉(xiāng)村的道路建設(shè)、村務(wù)公開(kāi)等方面收集材料，整理有關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生切身感受30年間，神州大地發(fā)生的翻天覆地的變化。

2．指導(dǎo)學(xué)生自辦小報(bào)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題和辨別是非的能力，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與概括能力。小報(bào)的內(nèi)容可以開(kāi)設(shè)這么幾個(gè)專(zhuān)欄：“熱點(diǎn)追蹤”、“望臺(tái)”、“新聞集錦”、“風(fēng)云人物錄”、“名人名言”、“傳統(tǒng)德育故事”、“資料窗”、“調(diào)查與思考”、“學(xué)生心理保健”、“案例透視”等。學(xué)生也可根據(jù)自己實(shí)際自設(shè)一些新穎別致的小欄目。

3．讓學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告，要求做到“新、廣、深、實(shí)”四個(gè)字?！靶隆笔亲⒁庖龑?dǎo)學(xué)生觀察、了解、分析新事物、新情況、新問(wèn)題，撰寫(xiě)出具有新意的政治論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告?！皬V”是指學(xué)生參加撰寫(xiě)小論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的范圍要廣。“深”即要求學(xué)生對(duì)所論述的問(wèn)題的分析要有一定的深度?！皩?shí)”即要求學(xué)生撰寫(xiě)有現(xiàn)實(shí)教育意義的調(diào)查報(bào)告。

四、 相對(duì)開(kāi)放式教學(xué)

1．教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放不“惟書(shū)”，體現(xiàn)時(shí)代性。在教學(xué)中不斷地把反映時(shí)代脈搏、并經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)正確的內(nèi)容作為教學(xué)的補(bǔ)充。如黨的十七大召開(kāi)以后。思想品德課教師就要爭(zhēng)取把教材內(nèi)容和十七大精神緊密結(jié)合，力爭(zhēng)使十七大內(nèi)容進(jìn)課堂。

2．教學(xué)計(jì)劃開(kāi)放，不“惟序”。教材的課、節(jié)、框的編排是死的、既定的。我們教學(xué)的對(duì)象、環(huán)境、條件是活生生變化著的。確立學(xué)生的主體地位，必須因時(shí)因地、因人教，因而教學(xué)計(jì)劃是靈活的。是可變動(dòng)調(diào)整的。

3．教學(xué)形式開(kāi)放，不“惟一”。首先，教法上要“常變常新”?！坝奶m之草，久聞而不知其香”．任何一位教師即使曾經(jīng)有過(guò)效果良好的方法。也不宜“竹篙撐船――一竿子撞到底”，總使用一種教學(xué)方法，否則會(huì)令人產(chǎn)生厭倦情緒。其次，教學(xué)手段要多樣性。課堂教學(xué)必須借助多種媒體為手段，不斷地刺激學(xué)生的不同感官，開(kāi)發(fā)感官的潛能，使學(xué)生始終處于一種興奮的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極地思考。在當(dāng)前，教學(xué)媒體包括多媒體課件、直觀教具、圖片、科技模型、標(biāo)本、投影幻燈片等。在課堂教學(xué)中．要科學(xué)地恰當(dāng)運(yùn)用這些媒體。

第五，教學(xué)活動(dòng)的民主性。

偉大的教育家徐特立認(rèn)為，學(xué)生和先生的關(guān)系是同志的關(guān)系，現(xiàn)代教育觀念表明，師生雙方關(guān)系是平等的。當(dāng)師生雙方處于平等和諧的氣氛中，師生智慧的火花才會(huì)進(jìn)發(fā)激蕩；教學(xué)才能成為一種賞心悅目，最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的精神解放活動(dòng)。

1．教師首先要更新觀念，在學(xué)生中樹(shù)立起可親、可敬、平易、和善、和藹的形象，這有助于消除學(xué)生在課堂民主活動(dòng)中的心理障礙。

2．要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，消除學(xué)生思想上認(rèn)為教師是“真理的化身”、“神圣不可侵犯”等觀念。

第3篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 01—0047—01

思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。學(xué)生是否具有良好道德品質(zhì)的表現(xiàn)，是檢驗(yàn)思想品德教學(xué)實(shí)效及學(xué)校德育工作成敗的根本依據(jù)。本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過(guò)程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。思想品德教師應(yīng)在不放松理論知識(shí)傳授的同時(shí)，注重通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。下面，筆者結(jié)合幾年來(lái)思想品德教學(xué)的實(shí)踐和思考，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做到“知”與“行” 的統(tǒng)一。

一、組織辯論會(huì)

現(xiàn)行人教版思想品德教材的最大亮點(diǎn)就是緊跟新課改步伐，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為載體開(kāi)展思想品德教學(xué)。在思想品德教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為，通過(guò)小組內(nèi)的合作、交流及討論，再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)已經(jīng)非常明確。但事實(shí)上，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題只是初步認(rèn)識(shí)，而真正在生活中遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，辨別是非能力較差的學(xué)生難免會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇。對(duì)此，教師可以在課堂上將學(xué)生分成正、反兩方就某些問(wèn)題展開(kāi)辯論。如，為集體負(fù)責(zé)過(guò)程中的得與失、追星的好與壞等問(wèn)題，都可以在辯論中越辯越明，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確哪些事該做，哪些事不該做，樹(shù)立為人處世的道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、師生進(jìn)行平等交流

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤行為。對(duì)此，他們自己也不知為什么要這樣做，也不知道如何才能做得更好，更不知道如何走出這種困境。如，青少年的叛逆現(xiàn)象、師生矛盾問(wèn)題等。對(duì)于這些問(wèn)題，教師應(yīng)該在與學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生查找錯(cuò)誤言行產(chǎn)生的原因。像叛逆行為的產(chǎn)生，往往是由于學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)的逐步增強(qiáng)，對(duì)父母的過(guò)分關(guān)心日益反感，或者是因父母對(duì)孩子的期望值太高，對(duì)孩子的管教過(guò)嚴(yán)卻又和孩子缺乏溝通，致使孩子產(chǎn)生了逆反心理。在查找到這些問(wèn)題的原因后，教師再讓學(xué)生扮演教師、家長(zhǎng)、子女、朋友，并互換角色表演“叛逆”、“自私”及“無(wú)藝術(shù)交友”等情境劇，要求學(xué)生在換位思考中體驗(yàn)不同的情感，然后因勢(shì)利導(dǎo)，共同商討出一系列解決此類(lèi)問(wèn)題的有效方法，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中真正實(shí)踐運(yùn)用。以后每隔兩星期，就這些方法在生活中的具體運(yùn)用情況組織學(xué)生進(jìn)行反思、交流、調(diào)查及匯報(bào)活動(dòng)。這樣，能夠促使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

三、組建固定的活動(dòng)小組

中學(xué)生的自制力相對(duì)較差，在實(shí)踐中仍然會(huì)無(wú)意識(shí)地犯錯(cuò)誤。對(duì)此，教師可以把家庭住所相對(duì)集中、道德水平程度不同的幾個(gè)學(xué)生編成一組，讓他們?cè)谙鄬?duì)集中的生活時(shí)間和生活空間中互相監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不當(dāng)言行，相互提醒、相互幫助，共同改正、共同進(jìn)步。這樣，既有利于糾正學(xué)生在生活實(shí)踐中出現(xiàn)的道德偏差，又有利于培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和言行舉止。

四、定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)

教師應(yīng)每月組織開(kāi)展一次班級(jí)學(xué)生間的批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師可讓某位學(xué)生站于講臺(tái)之上，由互助小組成員或全班同學(xué)列舉該學(xué)生在近三周以來(lái)的不良表現(xiàn)，并分析其錯(cuò)誤言行造成的不良后果，然后共同幫助該學(xué)生改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，某一學(xué)生所犯的錯(cuò)誤絕非他一人獨(dú)有，其他學(xué)生也可能存在類(lèi)似的錯(cuò)誤。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我反省，在反省中尋找自身錯(cuò)誤，鼓勵(lì)部分學(xué)生勇敢地站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，進(jìn)行自我批評(píng)，并提出今后努力的方向和改進(jìn)的措施。這樣，學(xué)生定會(huì)在一次次的批評(píng)與自我批評(píng)中逐步走向成熟。

第4篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

一、在少年刑事案件的審理中發(fā)現(xiàn)的突出

和近十年的少年刑事審判實(shí)踐，筆者注意到這樣兩方面較為普遍而突出的問(wèn)題：

（一）在日常生活中，問(wèn)題少年的權(quán)利得不到應(yīng)有的保護(hù)。表現(xiàn)在：

1、家庭結(jié)構(gòu)的異化使少年得不到監(jiān)護(hù)。絕大多數(shù)犯罪的少年，其家庭都存有變異，有的父母離異或分居、有的父母一方早亡、有的父母常年在外打工而使少年跟隨祖父（母）生活，這種變異的家庭環(huán)境導(dǎo)致少年喪失了在正常家庭中應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、督促、。

2、教育的強(qiáng)化使少年得不到教育。在應(yīng)試式的教育體系下，學(xué)校和老師，家長(zhǎng)和學(xué)生都將分?jǐn)?shù)和名次看得很重，導(dǎo)致了部分對(duì)本來(lái)就不太感興趣的少年，因承受不了學(xué)習(xí)和其它方面的壓力而自動(dòng)輟學(xué)或被退學(xué)，享受不了義務(wù)教育權(quán)，更談不上接受法制教育。

3、會(huì)發(fā)展的變化使少年得不到管理。社會(huì)各行業(yè)的飛速發(fā)展，特別是游戲、暴力、黃色音像制品的泛濫，使那些因缺乏家教、缺少文化而辨別能力特差的少年剛踏入社會(huì)就無(wú)法應(yīng)對(duì)，整日沉溺于網(wǎng)吧、影廳不能自拔。在我們?cè)鴮徖淼奈闯赡耆藯钅潮I竊案中，楊某初中畢業(yè)后整日無(wú)所事事，便游戲于網(wǎng)吧，連續(xù)三天三夜不歸，把父母給的所有零花錢(qián)都扔在了游戲廳不算，還偷摩托車(chē)賣(mài)錢(qián)上網(wǎng)。其父母無(wú)奈地說(shuō)：“是網(wǎng)吧害了他，他卻把網(wǎng)吧當(dāng)成比親人還親！”這些家庭管不了、學(xué)校不管了而過(guò)早流入社會(huì)的少年，政府卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的機(jī)關(guān)和部門(mén)去管理；對(duì)于那些違規(guī)接納未成年人的網(wǎng)吧、影廳，政府的查處也缺乏力度。

總之，在少年最應(yīng)得到關(guān)愛(ài)、教育和幫助的特殊時(shí)期，家庭、學(xué)校、社會(huì)卻未能各盡其職，教育和管理更未能形成銜接機(jī)制，讓少年處在人生的十字路口，卻得不到正確的引導(dǎo)，而最終成了“罪犯”。

（二）在刑事訴訟中，由于種種原因，司法機(jī)關(guān)在實(shí)際操作中的“出格”同樣使問(wèn)題少年的權(quán)利得不到保護(hù)。表現(xiàn)在：

1、審訊方式的違法使少年身心受傷。刑訴法第十四條第二款規(guī)定“對(duì)于不滿(mǎn)十八周歲的未成年人犯罪的案件，在訊問(wèn)和審判時(shí)，可以通知犯罪嫌疑人、被告人的法定人到場(chǎng)”。盡管規(guī)定的是“可以”而不是“應(yīng)當(dāng)”，但是出于對(duì)少年維權(quán)的職責(zé)和使命，這種“可以”也是“必須”和“應(yīng)當(dāng)”。然而，在實(shí)踐中，筆者在所見(jiàn)的公安機(jī)關(guān)的訊問(wèn)少年的筆錄中卻鮮見(jiàn)記載法定人在場(chǎng)。顯然，公安機(jī)關(guān)在審訊少年犯罪嫌疑人時(shí)，省略了對(duì)法定人的通知，這不但剝奪了法定人對(duì)少年犯罪的知情權(quán)，且使突然間失去自由，又處在訊問(wèn)這一特殊環(huán)境中的少年心理再次受到傷害，其權(quán)利沒(méi)有得到應(yīng)有的保護(hù)。

2、關(guān)押場(chǎng)所的混亂使少年沾染惡習(xí)。由于條件限制，公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人在采取留置盤(pán)問(wèn)或其他限制人身自由的強(qiáng)制措施時(shí)，將未成年人與成年人不加選擇地混亂關(guān)押，使之形成了交叉感染，這些未成年人在審理中流露著與其年齡和學(xué)歷不相稱(chēng)的惡習(xí)，給改造和矯正增加難度。

3、法律規(guī)定的零散使少年權(quán)益受損。法院按照最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》等精神，在審理少年刑事案件中有相對(duì)固定的合議庭或少年法庭，而公安、檢察機(jī)關(guān)卻無(wú)相應(yīng)的針對(duì)未成年人偵查、的特別規(guī)定，更無(wú)相對(duì)固定的人員偵查、少年案件。在實(shí)踐中，對(duì)少年案件的偵查、、審理和改造，尚未形成偵、檢、審、改一體化，難以全方位的維護(hù)少年的合法權(quán)益，難以使公、檢、法、司真正做到全面的配合、支持和銜接。

總之，在問(wèn)題少年進(jìn)入刑事訴訟程序時(shí)，因無(wú)專(zhuān)一的少年刑事訴訟制度，司法各機(jī)關(guān)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)，執(zhí)法的力度對(duì)青少年維權(quán)工作的開(kāi)展，特別是對(duì)懲罰、教育、改造、挽救少年工作的開(kāi)展，要求不一，規(guī)定不同，甚至有顧此失彼的現(xiàn)象。

二、構(gòu)建獨(dú)立的少年刑事訴訟制度

近年來(lái)，由于市場(chǎng)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了人們?nèi)松^、世界觀、享樂(lè)觀的改變。同時(shí)，隨著娛樂(lè)行業(yè)的不斷翻新，特別是豐富多彩的娛樂(lè)項(xiàng)目，給那些貪圖吃、喝、玩、樂(lè)等物質(zhì)享受的少年提供了犯罪的溫床，少年犯罪案件呈逐年上升趨勢(shì)，這已引起全社會(huì)的關(guān)注。為適應(yīng)形勢(shì)和實(shí)踐的需要，人民法院對(duì)少年刑事審判方式在不斷地探索和改革，圓桌審判、暫緩判決、社區(qū)服務(wù)令等新型的審理和判決方式，從不同的層面上體現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題少年的人文關(guān)懷。但少年刑事案件進(jìn)入審理程序的基礎(chǔ)和前提是公安機(jī)關(guān)的偵查和檢察機(jī)關(guān)的指控，因此，少年刑事審判的改革必須建立在偵查和指控方式改革的基礎(chǔ)上，只有配套改革，并建立完整而獨(dú)立的少年刑事訴訟制度，才能滿(mǎn)足預(yù)防和挽救未成年人犯罪的要求。

（一）公安機(jī)關(guān)偵查應(yīng)具備的程序。

公安機(jī)關(guān)的辦案民警作為少年犯罪案件的初始接觸者，其法律形象，對(duì)這些剛進(jìn)入真實(shí)法律程序的少年尤為重要和深刻，在辦案過(guò)程中，應(yīng)給予問(wèn)題少年以公正的法律形象。具體應(yīng)做到：

1、立案?jìng)刹榈牡谝粫r(shí)間內(nèi)，首先與分片民警、社區(qū)相關(guān)人員取得聯(lián)系，并將可通報(bào)的案情及與案情有關(guān)的家庭背景、受教育程度、社會(huì)交往等情況形成書(shū)面交換意見(jiàn)材料（即社會(huì)調(diào)查報(bào)告）一并移送。

2、有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)或人員負(fù)責(zé)對(duì)少年刑事案件的偵查，便于有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

3、訊問(wèn)未成年犯罪嫌疑人，在不妨礙偵查的情況下，應(yīng)通知其法定人到場(chǎng)，這既有利于對(duì)未成年犯罪嫌疑人進(jìn)行教育、挽救和感化，又有利于消除未成年犯罪嫌疑人的法定人對(duì)偵查人員可能采取刑訊逼供、誘供騙供等違法行為的誤解，體現(xiàn)執(zhí)法的公平與公正。

4、采取留置、刑拘或逮捕時(shí)，應(yīng)要求關(guān)押、看守部門(mén)將未成年人與成人分開(kāi)關(guān)押，防止這些本身是非辨別能力差的未成年人在特殊環(huán)境中沾染難以矯治的惡習(xí)。

5、那些推上一步則可以成為罪犯，幫教一下則可成為棟梁的少年，公安機(jī)關(guān)應(yīng)根據(jù)具體案情、結(jié)合該少年自身的可塑性、少年犯罪嫌疑人的家庭教育環(huán)境等情況，在法律許可的范圍內(nèi)選擇最恰當(dāng)?shù)奶幹梅绞?，從而?jié)約法律資源，減少不必要的社會(huì)負(fù)擔(dān)。

（二）檢察機(jī)關(guān)審查應(yīng)具備的程序。

作為偵查與審判中間環(huán)節(jié)的審查機(jī)關(guān)，其在工作程序上起著承前啟后的關(guān)鍵作用，具體應(yīng)做到：

1、應(yīng)有相對(duì)固定的人員主訴少年犯罪案件。

2、完善和補(bǔ)充公安機(jī)關(guān)提交的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。對(duì)未成年被告人的法定人作進(jìn)一步的調(diào)查，對(duì)社區(qū)相關(guān)人員就未成年人的可塑性作進(jìn)一步的調(diào)查，以便于選擇處置方式。

3、慎重選擇處置方式?！吨腥A人民共和國(guó)刑法》第十五條規(guī)定：“有下列情形之一的，不追究刑事責(zé)任，已經(jīng)追究的，應(yīng)當(dāng)撤銷(xiāo)案件，或者不：第（一）情節(jié)顯著輕微，危害不大，不認(rèn)為是犯罪的；第（六）其他法律規(guī)定免予追究刑事責(zé)任的”。因此，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)根據(jù)具體案情，結(jié)合未成年人今后成長(zhǎng)的需要，對(duì)符合條件的應(yīng)選擇不或作其他處罰，將處于罪犯身份“邊緣”的少年拉進(jìn)健康而合理的成長(zhǎng)環(huán)境，以減少對(duì)少年不必要的傷害，減輕社會(huì)、家庭的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，節(jié)約法律資源。

（三）審判機(jī)關(guān)作為少年刑事案件的最終裁決者，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)選擇最恰當(dāng)?shù)奶幹眯问健?/p>

在審理少年刑事案件時(shí)，除要遵守《中華人民共和國(guó)刑法訴訟法》、《關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》外，對(duì)未成年人刑事案件從立案受理到宣告判決及“兩個(gè)延伸”工作中應(yīng)特別做到：

1.立案時(shí)要求檢察機(jī)關(guān)必須提交：

①社會(huì)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查報(bào)告的提交，從上可以反映出該未成年的家庭結(jié)構(gòu)、受教育程度、社會(huì)交往、個(gè)人嗜好等特性，給處罰措施的選擇提供依據(jù)；從形式上可以反映出，公安、檢察機(jī)關(guān)與社區(qū)已有的溝通和聯(lián)系。

②公安、檢察機(jī)關(guān)移送的理由和處理建議。有些輕微的少年刑事案件，由于未成年人的可塑性大，公安、檢察機(jī)關(guān)足可以依法做出以外的適當(dāng)處置，但兩機(jī)關(guān)都不厭其煩地偵查、，在增加案件數(shù)量的同時(shí)，增加了未成年罪犯，增加了社會(huì)的負(fù)擔(dān)，如我們審理的陳某盜竊案，陳某輟學(xué)后到原學(xué)校宿舍玩耍，內(nèi)心很想也開(kāi)口跟同學(xué)說(shuō)想借其手機(jī)玩幾天，同學(xué)未答應(yīng)，陳某便趁隙竊走，帶到外地打工，半年后回來(lái)托人還給那同學(xué)，但公安已偵查完畢向檢察機(jī)關(guān)，檢察機(jī)關(guān)也依次向法院，該手機(jī)作價(jià)1000元，剛達(dá)我省盜竊數(shù)額的最低起點(diǎn)。陳某的這次盜竊究竟以刑事案件處理合適，還是以心理疏導(dǎo)、社會(huì)矯治合適，不言而喻。因此在時(shí)必須要求檢察機(jī)關(guān)說(shuō)明理由和處理建議。

2.庭審中應(yīng)當(dāng)做到：

①審理別具模式。審理未成年人犯罪案件應(yīng)嚴(yán)格按照刑事訴訟程序，但可以選擇有利于對(duì)未成年教育和改造的模式，區(qū)別對(duì)待不同案件性質(zhì)中的不同的未成年人，以增強(qiáng)親和力和感染力。因?yàn)槲闯赡耆嗽谶@一特殊環(huán)境中的心理是相當(dāng)復(fù)雜的，感化和教育工作不僅僅是在判決以后的幫教工作中，庭審中的“善待”往往會(huì)起到意想不到的教育效果。如我們償試的第一例圓桌審判的郝某介紹案，她在改造過(guò)程中多次主動(dòng)寫(xiě)信反映在高墻內(nèi)的情況，反復(fù)稱(chēng)“溫暖”的庭審給了她改造的決心和勇氣。

②“審”與“教”并重。案件不經(jīng)過(guò)審理，事實(shí)難以查清，但對(duì)未成年人犯罪案件，除了要“審”清事實(shí)外，更重要的是以事實(shí)教育未成年人：錯(cuò)在哪、為什么錯(cuò)、怎么改？以別人的事例空洞說(shuō)教，未成年人沒(méi)有體驗(yàn)，無(wú)法領(lǐng)會(huì)，而以他（她）自己的事例來(lái)分析總結(jié)，幫助他（她）吸取教訓(xùn)，則更有說(shuō)服力。

③邀請(qǐng)社區(qū)幫教人員參加庭審。依照法律規(guī)定：未滿(mǎn)16周歲的犯罪案件“一律”不公開(kāi)，而未滿(mǎn)18周歲的“一般”不公開(kāi)。筆者認(rèn)為，對(duì)少年案件，特別是有判管緩免可能的少年，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)社區(qū)幫教人員列席庭審，讓他們了解更多的關(guān)于該未成年人的情況，特別是經(jīng)庭審教育后，該未成年人的餓認(rèn)知情況，為今后的幫教作必要的準(zhǔn)備。

3.判決必須考慮：

①盡量少用監(jiān)禁刑。對(duì)少年被告人判處實(shí)刑應(yīng)當(dāng)是在萬(wàn)不得已的情況下而作出的選擇，如：法律有明文規(guī)定的不符合緩刑條件的惡性犯罪、暴力型犯罪等等；在可緩可實(shí)之間，應(yīng)盡可能少用監(jiān)禁刑。因?yàn)樯倌暾幵谠缙诎l(fā)育成長(zhǎng)階段，監(jiān)禁刑不僅讓他們失去自由，而且與正常的社會(huì)隔離，監(jiān)禁式的封閉改造，失去親情的關(guān)愛(ài)這對(duì)他們所帶來(lái)的消極無(wú)疑是很?chē)?yán)重的。

②應(yīng)有父母和社區(qū)幫教人員在場(chǎng)。無(wú)論是監(jiān)禁刑還是非監(jiān)禁刑，在宣判時(shí)都應(yīng)有父母和社區(qū)幫教人員在場(chǎng)，宣判是刑事訴訟程序的終結(jié)，是向后延伸工作的開(kāi)始，法院也將由主角轉(zhuǎn)為配角，因?yàn)榇罅康膸徒坦ぷ?，是少年犯的家長(zhǎng)和社區(qū)幫教人員去完成。因此，宣判時(shí)，監(jiān)護(hù)人、幫教人員在場(chǎng)是很有必要的。

③選用最合適的處置形式。在選擇方案對(duì)少年被告人進(jìn)行判決時(shí)，應(yīng)以維護(hù)該少年的權(quán)益和他們未來(lái)的前途為重，選用最合適的處置形式。

（四）設(shè)置判決前隨時(shí)撤案的權(quán)力。

對(duì)哪些可不作為案件處理的少年違法行為，盡管公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)已移送，但在判決前，如認(rèn)為作撤案處理比其他處理更合適，則應(yīng)當(dāng)隨時(shí)撤案或作免予刑事處罰決定。

三、少年刑事訴訟制度的改革與社區(qū)矯正的聯(lián)系

社區(qū)矯正與我們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)少年犯所采取的社會(huì)幫教有著異曲同工之處。社會(huì)幫教是少年刑事審判中“兩個(gè)延伸”工作的重要組成部分，而社區(qū)矯正則在此基礎(chǔ)上對(duì)少年犯罪的預(yù)防和控制提出了更高的要求。

少年刑事訴訟制度的改革，要求公、檢、法三機(jī)關(guān)，特別是與問(wèn)題少年最初接觸的公安機(jī)關(guān)，在對(duì)違法犯罪的少年的處置形式上不拘一格，即依法對(duì)違法犯罪的少年采取多種多樣的措施予以處置。不容置疑，對(duì)那些偶爾失足、可塑性較好的違法或犯罪的少年更多地處以非監(jiān)禁刑是人性和國(guó)情所趨。但被處以非監(jiān)禁刑的少年，如果沒(méi)有嚴(yán)密的矯正措施輔以教育和管理，則無(wú)疑于放虎歸山。我國(guó)少年犯罪逐年增多的狀況也足以表明，我們既要建立較為完備的少年司法制度，又要建立一套預(yù)防和控制少年犯罪的組織體系。

《聯(lián)合國(guó)少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》即《北京規(guī)則》明確指出：“應(yīng)當(dāng)充分注意采取積極措施，這些措施涉及充分調(diào)動(dòng)所有可能的資源，包括家庭、志愿人員及其他社區(qū)團(tuán)體以及學(xué)校和社區(qū)機(jī)構(gòu)，以便促進(jìn)少年的幸福，減少根據(jù)進(jìn)行干預(yù)的必要，并在他們觸犯法律時(shí)對(duì)他們加以有效、公平及合乎人道的處理?！痹撘环矫鎻?qiáng)調(diào)的是開(kāi)展各項(xiàng)工作以預(yù)防少年犯罪；另一方面則強(qiáng)調(diào)對(duì)犯罪少年實(shí)行非刑事化、非監(jiān)禁化的處理。由此可見(jiàn)，國(guó)際對(duì)少年犯罪處置的主流早已趨向非刑事化、非監(jiān)禁化、輕刑化。

因此，社區(qū)矯正在少年司法制度中占突顯位置。少年刑事訴訟制度改革的目的是讓那些少年在合理的環(huán)境中接受矯正，所以，這一制度的改革必須建立在社區(qū)機(jī)構(gòu)和矯正力量都很完備的基礎(chǔ)上；沒(méi)有社區(qū)矯正作保證，少年刑事訴訟制改革的目的則難以達(dá)到。少年刑事訴訟制度的改革與社區(qū)矯正密不可分。

四、社區(qū)矯正的運(yùn)作體系

社區(qū)矯正制度的最初起源是為了改變監(jiān)禁給改造對(duì)象產(chǎn)生負(fù)面而設(shè)置的一種非監(jiān)禁的處置方式，特別是在犯罪少年的改造過(guò)程中，這種矯治的非正規(guī)化是為了避免監(jiān)禁處置使少年“再次受到傷害”，其產(chǎn)生的思想根源即是“以為主，以懲罰為輔”的教改方針。因此，社區(qū)矯正的適用空間和實(shí)踐意義都十分廣泛。其功能已不僅僅限于對(duì)判處非監(jiān)禁刑的少年的矯治，還包括對(duì)那些有惡習(xí)和犯罪傾向的少年的幫助。

由于少年犯罪逐年上升的趨勢(shì)，少年犯罪被列為世界三大公害之一，人們?cè)絹?lái)越迫切地希望政府采取強(qiáng)有力的措施遏制少年犯罪，希望政法部門(mén)加大對(duì)誘使少年犯罪的各種違法經(jīng)營(yíng)的懲治和打擊，社區(qū)矯正工作由此被提上了議事日程。2003年12月4日，我省成立了社區(qū)矯正工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并在南京、蘇州、連云港的24個(gè)街道（鎮(zhèn)）全面啟動(dòng)社區(qū)矯正試點(diǎn)工作。人民的愿望和政府的措施充分地結(jié)合在一起。但是社區(qū)矯正工作畢竟是一項(xiàng)剛剛啟動(dòng)的工作，在具體的操作上沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。

鑒于社區(qū)仍是在有限的人力、物力、財(cái)力及志愿者的協(xié)助下開(kāi)展工作，結(jié)合少年刑事審判實(shí)踐中的需要，筆者構(gòu)想，社區(qū)矯正工作應(yīng)按下列體系運(yùn)轉(zhuǎn)。

（一）社區(qū)矯正的對(duì)象

根據(jù)我國(guó)《刑法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及相關(guān)法律規(guī)定，社區(qū)矯正的對(duì)象應(yīng)包括具有下列情形之一的少年：

⑴有輕微偷盜、搶劫、賭博行為的；

⑵多次進(jìn)入網(wǎng)吧、夜不歸宿的；

⑶多次觀看黃色、暴力影像制品并傳播的；

⑷經(jīng)常打架斗毆、尋釁滋事、擾亂社會(huì)治安的；

⑸因違法犯罪行為已受到罰款、留校察看等處分的；

⑹被不或被判處管制、緩刑、免除刑事處罰的；

⑺有其他違法或輕微犯罪行為的。

（二）社區(qū)矯正的內(nèi)容

社區(qū)矯正的主要目的是讓具有各種各樣惡習(xí)的少年在社區(qū)組織的有益活動(dòng)中得到改正，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)自愿地鍛煉自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、遵紀(jì)守法的公民。由于各少年的個(gè)性特點(diǎn)及可塑性、違法犯罪的惡劣程度、家庭配合情況等諸多因素的不同，具體矯正內(nèi)容也應(yīng)有針對(duì)性地展開(kāi)。這些違法犯罪的對(duì)象：若是因種種原因?qū)е碌耐藢W(xué)或輟學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)調(diào)動(dòng)教育部門(mén)、團(tuán)市委、關(guān)工委的力量，對(duì)他們進(jìn)行看護(hù)教育，并做好轉(zhuǎn)化、復(fù)學(xué)工作；若是剛走出校門(mén)的閑散少年，則應(yīng)調(diào)動(dòng)教育、勞動(dòng)、工會(huì)等部門(mén)的力量，為他們創(chuàng)造就學(xué)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，保障他們最基本的生活條件；若是網(wǎng)隱較大、受黃色或暴力傳媒影響較深的少年，則應(yīng)會(huì)同文化部門(mén)，向少年推薦好書(shū)、好節(jié)目，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行娛樂(lè)消費(fèi)的引導(dǎo)和管理。總之，要因人施教，要有針對(duì)性地組織開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)，才能真正矯正好這些問(wèn)題少年。

（三）社區(qū)與政法各機(jī)關(guān)的銜接

社區(qū)是政府最基層的一級(jí)組織，其工作千頭萬(wàn)緒，聯(lián)系社會(huì)的方方面面，在明確了自己所要矯正的對(duì)象范圍后，除了應(yīng)對(duì)本社區(qū)內(nèi)一定年齡段的少年的基本情況有所掌握和了解外，更重要的是做好與學(xué)校、政法各機(jī)關(guān)的銜接工作。實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)側(cè)重如下幾個(gè)方面的銜接。

1、暑期來(lái)臨前，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。

大多數(shù)犯罪的少年是在初中畢業(yè)前后，成績(jī)較差而人生即將或已經(jīng)面臨選擇的時(shí)間段內(nèi)，因缺少疏導(dǎo)而誤入歧途。初中畢業(yè)前，有的少年由于成績(jī)較差升學(xué)已無(wú)望，所以破罐破摔，別人拼命學(xué)，他們拼命玩，如我們審理過(guò)的三少年盜竊案，他們?cè)谕碜粤?xí)時(shí)翻圍墻進(jìn)網(wǎng)吧玩到深夜，仍未過(guò)癮，又提出玩更刺激的，于是，三人便串街過(guò)巷偷自行車(chē)和摩托車(chē)。有的少年是因?yàn)槌踔挟厴I(yè)后無(wú)業(yè)在家，學(xué)上不了，田種不了，工干不了，不知道該干什么，今后的路該怎么走，而此時(shí)家人的埋怨多于鼓勵(lì)，家人的放任多于引導(dǎo)，所以學(xué)校去不了，家里又呆不了。社區(qū)在暑期這個(gè)“好孩子”與“壞孩子”分水嶺的特殊時(shí)期，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，將尚在彷徨的這些少年組織和管理起來(lái)，等于讓少年在走近十字路口時(shí)，就能看到紅綠燈的引導(dǎo)，學(xué)校的接力棒便移交到了社區(qū)。當(dāng)然銜接是雙方的，教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)校提前、主動(dòng)與社區(qū)溝通，將校內(nèi)即將初中畢業(yè)而又可能不再上學(xué)的少年交接給社區(qū)，并將平時(shí)經(jīng)常逃學(xué)或有其他不良行為習(xí)慣少年的情況，與家庭、與社區(qū)交接。這種銜接就是將學(xué)校教育、家庭管教、社區(qū)管理和引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，防止這些抵抗力較差地少年在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，過(guò)早地流入復(fù)雜社會(huì)。

2、少年違法犯罪時(shí)，主動(dòng)與公安機(jī)關(guān)聯(lián)系。

少年刑事訴訟制度改革，要求公安機(jī)關(guān)作為政法機(jī)關(guān)的最前哨，在少年違法犯罪時(shí)的第一時(shí)間內(nèi)，與其家庭、社區(qū)相關(guān)人員聯(lián)系。而作為社區(qū)，一方面也應(yīng)主動(dòng)與公安機(jī)關(guān)聯(lián)系；另一方面應(yīng)著手整理和調(diào)查該少年的家庭狀況、在校表現(xiàn)和日常交往等情況，以保證在最短的時(shí)間內(nèi)向公安機(jī)關(guān)提供全面翔實(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，做好備案登記工作，便于記載今后一系列矯正情況，分派專(zhuān)人跟蹤服務(wù)，積極參與公安的偵查、法院的“兩個(gè)延伸”工作。

3、提供切實(shí)可行的教改建議。

在對(duì)違法犯罪少年處罰的過(guò)程中，法院、公安機(jī)關(guān)會(huì)主動(dòng)與社區(qū)聯(lián)系，將對(duì)少年的處罰情況通報(bào)社區(qū)。在此之前，作為社區(qū)應(yīng)主動(dòng)提供切實(shí)可行的教改建議。政法各部門(mén)為了幫教少年犯而提供的教改建議更多的是站在法律的角度和角度，而社區(qū)組織由于貼近少年的家庭和生活，情況了解全面和具體，往往有切實(shí)可行的教改建議。

4、具體實(shí)施教改方案。

社區(qū)是具體的教改意見(jiàn)實(shí)施者，盡管的社區(qū)組織并無(wú)多少正規(guī)人員和組織資金，但其具有幫助和挽救社區(qū)內(nèi)的違法人員的功能和職責(zé)。應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)教改方案的實(shí)施，并定期不定期地向政法機(jī)關(guān)通報(bào)。

總之，政法各部門(mén)在各自的職能范圍內(nèi)，對(duì)少年被告人的情況了解都必須到社區(qū)，社區(qū)在調(diào)查、幫教少年的過(guò)程中，出現(xiàn)特殊情況也必須向政法各部門(mén)聯(lián)系和溝通；因此社區(qū)是聯(lián)系政法各部門(mén)的紐帶。同時(shí)，社區(qū)又與學(xué)校和家庭有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是學(xué)校聯(lián)系家庭的中心和橋梁。

五、少年刑事訴訟制度改革的價(jià)值

少年刑事訴訟制度改革的價(jià)值，使在身心和社會(huì)方面需要得到照顧和幫助的少年，在平和、自由、尊嚴(yán)和安全的情況下獲得法律保護(hù)，同時(shí)具有下面三點(diǎn)法律價(jià)值：

1.審判環(huán)節(jié)成為“兩個(gè)延伸”的銜接點(diǎn)。“向前延伸”，即法院針對(duì)少年案件受理以前的社會(huì)調(diào)查工作：“向后延伸”，即法院針對(duì)少年案件宣判后的幫教挽救工作；法院在立案時(shí)，要求公安、檢察機(jī)關(guān)提供關(guān)于未成年被告人的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使案件從受理到宣判的審理環(huán)節(jié)演變成了“兩個(gè)延伸”工作的銜接點(diǎn)。

2.啟動(dòng)政法各部門(mén)與社區(qū)聯(lián)動(dòng)幫教程序。少年刑事審判改革要求公安、檢察在移送時(shí)必須提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告和理由、處理建議，而社會(huì)調(diào)查報(bào)告的提交離不開(kāi)社區(qū)的幫助，法院對(duì)少年案件的受理同時(shí)也是政法各部門(mén)與社區(qū)聯(lián)動(dòng)幫教程序的啟動(dòng)，便于法院在判決后聯(lián)系社區(qū)對(duì)少年犯進(jìn)行幫教。

3.最大限度的維護(hù)少年的權(quán)利和未來(lái)的前途。少年被告人的違法犯罪行為應(yīng)受刑罰處罰是不爭(zhēng)的事實(shí)，但在具體處罰措施的選擇上少用監(jiān)禁刑，選擇是合適的處置形式則最大限度地維護(hù)了少年的權(quán)利和他們的前途；同時(shí)，節(jié)約了家庭、社會(huì)及司法訴訟的成本和資源。

六、社區(qū)矯正的價(jià)值

第5篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中政治 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn)

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，并使這種新型的學(xué)習(xí)模式推廣到其他學(xué)習(xí)方式中去。在政治課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力等方面，都具有重要的作用。

一、初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開(kāi)放性

思想政治課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定學(xué)習(xí)主題后，通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道和社會(huì)調(diào)查等途徑收集信息，運(yùn)用類(lèi)似科學(xué)研究的方法分析和解決問(wèn)題。只要是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并有一定的可行性，都可作為研究課題。思想政治課研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的感情和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于學(xué)校、教室和圖書(shū)館，還要走出校門(mén)開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方式具有探究性

思想政治課研究性學(xué)習(xí)需要探究的問(wèn)題，可以教師自己提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題的方法，自主得出結(jié)論。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)感悟性

研究性學(xué)習(xí)重要的是讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)分析和理解實(shí)際問(wèn)題的能力，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種內(nèi)化過(guò)程對(duì)于青年學(xué)生的影響是長(zhǎng)期起作用的，它對(duì)學(xué)生的一生的影響是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。

二、課題研究是實(shí)施思想政治課研究性學(xué)習(xí)的最佳途徑

1.確立課題，組建課題小組

這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確立課題；二是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課題。我根據(jù)初中思想政治教學(xué)的實(shí)際需要，在初二年級(jí)中開(kāi)展了“基本鄉(xiāng)情與對(duì)策”為課題的研究性活動(dòng)，初三年級(jí)有學(xué)生基本上是5―6人一組，自由組合，自愿參加，成立了“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與對(duì)策”、“家鄉(xiāng)人口與計(jì)劃生育”、“農(nóng)民法律意識(shí)與現(xiàn)狀”、“新港花園社區(qū)建設(shè)”等課題小組。

2.制定研究方案，正式實(shí)施研究

課題小組確立后，小組成員首先根據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行分工，確立了組長(zhǎng)、采訪(fǎng)員、資料員等。然后根據(jù)自己的課題制定研究方案，包括研究的目的、意義、研究的主要問(wèn)題、研究的步驟和程序，研究的具體方法等內(nèi)容，以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確性，減少盲目性和隨意性。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，我要求學(xué)生要有時(shí)間保證，利用雙休日、利用平時(shí)中午、傍晚休息時(shí)間實(shí)施研究，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱資料、通過(guò)實(shí)地考察、通過(guò)走訪(fǎng)有關(guān)主管部門(mén)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)獲得大量的信息。

3. 處理獲得信息，撰寫(xiě)報(bào)告論文

各課題小組將收集到的具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行歸納分析和整理加工，結(jié)合自己的思考，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文。

4. 進(jìn)行成果交流，認(rèn)真總結(jié)反思

各小組的調(diào)查報(bào)告完成后，我利用班級(jí)活動(dòng)課進(jìn)行交流，一方面交流自己的小論文，另一方面交流自己本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。通過(guò)交流研究，進(jìn)行思維碰撞，同學(xué)們學(xué)會(huì)了合作與分享，懂得了尊重他人，學(xué)會(huì)了交往；鍛煉了吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了實(shí)踐活動(dòng)能力。

三、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生在師生平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)人主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主探究和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中，選擇什么課題，通過(guò)什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是不成熟、待發(fā)展的主體，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，如果在尊重學(xué)生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)將必然陷于無(wú)序、無(wú)效的狀態(tài)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：①指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生形成探究的興趣，在學(xué)生自主選題一的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使之更趨完善。②幫助學(xué)生掌握研究方法。學(xué)生在收集資料信息、甄別資料價(jià)值、提煉資料內(nèi)涵等方面會(huì)碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)和有效的調(diào)節(jié)。③引領(lǐng)學(xué)生探究的價(jià)值導(dǎo)向。在討論中要尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并敢于發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，確立正確的理想信念。

總之，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)中學(xué)思想政治課，能改變教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式滲透到思想政治課教學(xué)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者和發(fā)現(xiàn)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)政治教學(xué)參考.2009年第36期

[2]中國(guó)教育發(fā)展研究.2009年第3期

[3]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年03期

第6篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，提高課程教學(xué)的有效性

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?！熬场笔侵附虒W(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境而生，境為情而設(shè)，情與境統(tǒng)一為情境。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。思想品德教學(xué)內(nèi)容既沒(méi)有小說(shuō)里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性，對(duì)缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)情境法、問(wèn)題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩(shī)歌名言法等。方法的選用因人因時(shí)而異，同時(shí)也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選定。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識(shí)與情境兩者結(jié)合的美妙境界，使知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種力量，喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來(lái)的熱情，從而落實(shí)《思想品德》課程理念，提高課程教學(xué)的有效性。

二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)事政治教育是思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育，引導(dǎo)他們了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)、政治、科技現(xiàn)象，對(duì)于貫徹黨的路線(xiàn)、方針、政策，提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使命感，都有重要意義。時(shí)政教育，可采取不同的方法，或利用課堂進(jìn)行新聞報(bào)道，綜述；或在課外舉行新聞講座，組織時(shí)政興趣小組等。通過(guò)上述形式，對(duì)一些重大時(shí)事向?qū)W生提供必要的背景材料，幫助學(xué)生了解事件的來(lái)龍去脈，并通過(guò)講解，學(xué)生豁然開(kāi)朗，特別容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，為此，思想品德課堂教學(xué)要做到教學(xué)方法靈活化，教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)“問(wèn)題”。教師要有“問(wèn)題”意識(shí)，只有這樣才能真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于淺顯易懂的內(nèi)容，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，巧妙地設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生相互之間自主學(xué)習(xí)解答，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)就行了。七年級(jí)第一課《初中生活新體驗(yàn)》中可設(shè)計(jì)“我遇到的新鮮事有哪些？”對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，人人都有新鮮事，人人都有話(huà)可說(shuō)，可以讓學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)“說(shuō)說(shuō)這些事為什么新，新在哪里？”同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感悟到舊的值得懷念，新的值得珍惜，明確要有一個(gè)好的開(kāi)始。對(duì)于一些單靠學(xué)生個(gè)體能力難以解決的知識(shí)或問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種合作的環(huán)境，如對(duì)班級(jí)學(xué)生根據(jù)能力層次，進(jìn)行合理搭配組成固定小組，并選出小組長(zhǎng)。讓他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。這樣做有利于使那些膽小、不好發(fā)言的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以免遇到一些比較難的問(wèn)題時(shí)課堂氣氛就降溫。對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題，可采取探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提問(wèn)與他人交流及教師的引導(dǎo)或開(kāi)展某些形式的實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)去加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生真正有所思考和感悟。教師在教案的編寫(xiě)上可以突破傳統(tǒng)教案的模式，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把原來(lái)的教案變?yōu)椤盎顒?dòng)”設(shè)計(jì)方案，想方設(shè)法讓所有的學(xué)生都能?chē)@著設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”及活動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，具體形式可以是朗讀、小品、調(diào)查、歌唱等，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

第7篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：物理課外活動(dòng)；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)

為了進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期的需要，在初中實(shí)施素質(zhì)教育，即教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生既有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又具有創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力以及吃苦耐勞的品質(zhì)。從物理教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，結(jié)合物理課堂教學(xué)開(kāi)展的課外活動(dòng)，是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和減少高分低能學(xué)生的良好手段，更是培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的有效途徑。

一、開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

高中物理試驗(yàn)課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定了近20個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得將其分布在三年時(shí)間內(nèi)完成仍顯不足。為此我聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識(shí)，另外增補(bǔ)了10多個(gè)。如在《動(dòng)量》一章里增設(shè)了“用自來(lái)水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在《電場(chǎng)》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月至少有一個(gè)可做。我把這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于難一些的小實(shí)驗(yàn)，我給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室外隨機(jī)場(chǎng)所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，必須要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實(shí)驗(yàn)均可在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。

豐富有趣的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)不無(wú)裨益。

二、開(kāi)展科技小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

物理課外小制作題材廣泛，內(nèi)容豐富。器材，條件不受限制。是一種激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。我們組織學(xué)生成立了電子制作的小組、船模航模小組、自制教具小組。充分放手讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，搞的豐富多彩生動(dòng)活潑。

近年來(lái)學(xué)生制作的有：記數(shù)器、音樂(lè)門(mén)鈴、各種不同類(lèi)型的報(bào)警器、教具制作方面有：慣性演示器、研究物體沉浮的潛水艇模型、光學(xué)中的潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、電學(xué)中的電鈴、驗(yàn)電器等等。尤其是同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)老師的指導(dǎo)下制造的小火箭。在學(xué)校召開(kāi)的“藝術(shù)節(jié)”上大出風(fēng)頭。望著一支支小火箭，“嗖、嗖”地刺破藍(lán)天飛向天空時(shí)，令參加活動(dòng)的校長(zhǎng)及學(xué)生家長(zhǎng)們也驚呆了。學(xué)生們也歡呼雀躍，因?yàn)闉榱私鉀Q火箭尾翼的定位問(wèn)題，學(xué)生們改了又改，不知試了多少回。通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)，小制作活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，掌握了常用工具的使用和制作技能，充分發(fā)揮同學(xué)的聰明才智。展示了學(xué)生心靈手巧的創(chuàng)造才華。

在作“電荷間相互作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引。但此實(shí)驗(yàn)經(jīng)常都不能觀察到很明顯的現(xiàn)象，學(xué)生也感到很茫然?；顒?dòng)課上，老師叫同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明電荷間的相互作用，第二天，一個(gè)同學(xué)交來(lái)了一只小燒杯、一只小燈泡、二片泡沫薄塑料片，并滔滔不絕的講解起來(lái)：

首先，將一只白燈泡放入燒杯，取兩張泡沫薄塑料片，用絲綢分別摩擦后，將其中一塊小心地放在燈泡上面，把另一塊靠近第一片，可非常明顯的發(fā)現(xiàn)互相排斥現(xiàn)象，由此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出同種電荷互相排斥。

其次，取一根與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，讓它靠近燈泡上的塑料片（事先和絲綢摩擦過(guò)）可明顯地發(fā)現(xiàn)互相排斥現(xiàn)象，由此可證明橡膠棒上帶的電荷與塑料帶的電荷相反。接著，取一根和絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，讓它也靠近燈泡上的塑料片，可明顯發(fā)現(xiàn)它們之間是相互吸引的。由此可證明玻璃棒上帶的電荷與塑料片上的電荷不一致，是異種電荷。那么當(dāng)絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相靠近時(shí)，它們將互相吸引。由于塑料片與燈泡的摩擦力極小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯。

還有一個(gè)同學(xué)想出的一種摩擦起電的方法更令人叫絕，他用一些塑料紙繩扎成一束，然后將每根塑料繩分的細(xì)細(xì)的。用手用力摩擦細(xì)細(xì)的塑料繩，它會(huì)馬上帶同種電荷而蓬松地分開(kāi)成一大束。其形狀猶如敞開(kāi)的傘骨，然后用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去判斷帶電的性質(zhì)。如此實(shí)驗(yàn)取材方便，簡(jiǎn)單易做。又能使每個(gè)同學(xué)可直接觀察到正負(fù)電荷的判斷過(guò)程。連退休老教師看了演示都拍案叫絕。

同學(xué)還利用重力的豎直方向制成了水平儀，利用電學(xué)知識(shí)制成了串并聯(lián)電路演示器，家庭電路的示教板，這些成果都反映了學(xué)生中隱藏著豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)生在學(xué)校相對(duì)比較封閉，與社會(huì)有較大距離。但學(xué)生終究要走入社會(huì)，在人海茫茫中尋找自己的位置。而未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求更加苛刻，生存競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。因此必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，我利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠(chǎng)和街道進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。如在京源大道上測(cè)定汽車(chē)、摩托車(chē)的速度后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不少汽車(chē)和摩托車(chē)超速行駛，于是他們寫(xiě)出了《城市交通事故成因》并呈送縣交警大隊(duì)，使自己也受到一次交通安全教育。結(jié)合“光纜通訊”的學(xué)習(xí)和中央電視臺(tái)關(guān)于“拉線(xiàn)有電打死了人誰(shuí)負(fù)責(zé)”的討論，我組織學(xué)生參觀了街道和工廠(chǎng)的通訊線(xiàn)路布局，發(fā)現(xiàn)有些地方的通訊線(xiàn)路像蜘蛛網(wǎng)似的，有的離高壓線(xiàn)和照明電路較近，于是他們寫(xiě)出了《通訊線(xiàn)路的合理化布局》呈送縣電訊局，報(bào)告上還附有照片。結(jié)合電能輸送的知識(shí)，我組織學(xué)生到我校社會(huì)實(shí)踐基地永興鎮(zhèn)汪嶺崗村進(jìn)行調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有些村落燈光很暗，線(xiàn)路電壓降較大。個(gè)別村落還沒(méi)有通電，晚上用的是柴油燈。走訪(fǎng)中還得知電價(jià)較高，農(nóng)民用不起。于是同學(xué)們寫(xiě)出了《關(guān)于汪嶺崗村輸電線(xiàn)路的布局與管理的意見(jiàn)》分別呈送該村委會(huì)和鎮(zhèn)供電所。此外，還就噪聲、光、白色污染等環(huán)保問(wèn)題，下水道面蓋不全造成兒童不幸墮入身亡的問(wèn)題等進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，都寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，并呈交有關(guān)單位。呈送的報(bào)告中大多有回音，通過(guò)半年的整改，均有一定的成效。為此，汪嶺崗村委員會(huì)、電訊局、縣文明辦、縣城建局向?qū)W校送來(lái)了感謝信。98年5月在學(xué)校組織的社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)選活動(dòng)中，有三篇獲一等獎(jiǎng)，5篇獲二等獎(jiǎng)。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決一些社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題，提高了他們觀察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)主人翁責(zé)任感。同時(shí)也帶來(lái)了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。（作者單位：盤(pán)錦市教育局）

參考文獻(xiàn)：

[1] 努力推進(jìn)全面的素質(zhì)教育.人民教育，1999，（6）.

第8篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幾分歡樂(lè)，幾分辛苦。

我是一個(gè)天生對(duì)語(yǔ)言敏感的人，從小就對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)了濃厚的興趣，抱一本喜愛(ài)的書(shū)可以靜坐一個(gè)下午，花燈初上時(shí)才依依不舍地從書(shū)中走出，思想?yún)s還沉浸在書(shū)中，真是我為書(shū)狂啊！然而愛(ài)書(shū)并不等于愛(ài)寫(xiě)作，也許是還未到讀書(shū)破萬(wàn)卷的境界，每次作文課都著實(shí)讓人頭疼，如果在課堂上未能完工，那交工日期就得無(wú)限期的延長(zhǎng)下去了，期間也確乎留下了一批豆腐渣工程。慚愧！語(yǔ)文與我?guī)追H密，幾番疏離！

積累語(yǔ)文，幾分努力，幾分充實(shí)。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，可不，出口成章的口才，高雅的品味，都來(lái)自語(yǔ)文的熏陶和積淀，我們仿佛文海拾貝的小孩，滿(mǎn)懷憧憬，滿(mǎn)懷好奇，收集著五顏六色的貝殼，期待著厚積薄發(fā)的一天。

在語(yǔ)文的天地里，我感動(dòng)于保爾的偉大剛強(qiáng)；欽佩于魯迅的剛直不阿；感傷于李清照的滿(mǎn)腹憂(yōu)傷；癡迷于哈利波特的魔幻神奇……，暢游語(yǔ)文世界，我被它的魅力所吸引，恨不得馬上閱盡它的芳華

實(shí)踐語(yǔ)文，幾分勇敢，幾分驕傲。

曾經(jīng)有一位教育家把語(yǔ)文解釋成說(shuō)話(huà)和作文，我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，讓語(yǔ)文在實(shí)踐中大顯身手吧。

第9篇：初中社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

作文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義：第一，能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；第二，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力；第三，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力；第四，提高學(xué)生從閱讀課中獲得的知識(shí)和能力。

在目前的初中教育中，應(yīng)試教育仍然是主導(dǎo)。這種片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，致使不少初中教師在教學(xué)中不重視作文教學(xué)。現(xiàn)在我就目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的一些情況談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃

作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是必須具備的。但很多教師上作文課就沒(méi)有作文計(jì)劃。這樣的作文教學(xué)只能使學(xué)生的作文水平原地踏步，學(xué)生很難知道自己的作文水平是否提高了；他們找不到自己的閃光點(diǎn)，激不起寫(xiě)作的興趣。

二、作文教學(xué)方法墨守成規(guī)

許多初中語(yǔ)文教師只重行文而輕過(guò)程，只重講評(píng)而輕指導(dǎo)。這樣就使學(xué)生作文成了無(wú)源之水，沒(méi)有一點(diǎn)靈氣。這樣的作文教學(xué)，怎么能提高學(xué)生作文水平呢？從而讓學(xué)生感到作文課枯燥無(wú)味，只會(huì)讓學(xué)生討厭寫(xiě)作文。

三、作文批改方式單一

大多數(shù)教師在批改方式上比較單一。作文難批改是語(yǔ)文教師的共同心聲。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來(lái)代替點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一名有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，這樣的作文批改對(duì)作文教學(xué)毫無(wú)益處。

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)該如何改進(jìn)呢？我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：

四、改進(jìn)方法

1.明確作文計(jì)劃

作文教學(xué)一定要有一個(gè)計(jì)劃，讓學(xué)生的作文水平有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有訓(xùn)練的重點(diǎn)，使學(xué)生的作文水平有所提高，讓他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)；變讓我寫(xiě)為我要寫(xiě)。

2.豐富作文教學(xué)方法

豐富作文教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生客觀地去感受社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考社會(huì)。打開(kāi)學(xué)生的思維，立足于“創(chuàng)新”、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識(shí)。植根于現(xiàn)實(shí)生活，重視積累。

3.作文批改靈活多變

教師要以欣賞者的角度來(lái)評(píng)析學(xué)生作文，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和熱情，為學(xué)生建立起作文越改越精的觀念，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。如：抽組批改，能更快更有效地反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)?，一個(gè)小組基本可以反映全班學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。

4.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣的激發(fā)有多種渠道，如：要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們作文有東西可寫(xiě)，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生一起與時(shí)俱進(jìn)。