七年級(jí)語文精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)語文范文

【關(guān)鍵詞】語文朗讀 生活感悟 能力培養(yǎng)

朗讀，一種訓(xùn)練活動(dòng)，一種閱讀活動(dòng)，一種文學(xué)活動(dòng)，也是一種情感活動(dòng)。朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的語文實(shí)踐活動(dòng)。所謂“讀書千遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”；“教學(xué)千法讀為本”。杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說。從七年級(jí)上冊(cè)語文課體中各單元所教的體會(huì)，就此談?wù)勛约旱目捶ㄅc見解。

一、體味文本，入情入景的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)語文第一單元要求中指出：“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。還要提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”?！对谏降哪沁叀愤@篇文章節(jié)奏性本來就強(qiáng)，再體現(xiàn)詩歌的韻律，停頓就更加的明顯，讀來瑯瑯上口?！霸谏降哪沁?，是海嗎”每讀一句的停頓都是無窮的回味。譬如：《走一步，再走一步》“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”這種驚心動(dòng)魄讓我們讀來會(huì)語氣加重，身臨其境。“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切?！边@舒展的口吻也是體味文本的最根本語意，還會(huì)帶給讀者深層次的遐想。

從生理分析，朗讀是通過視覺、大腦、發(fā)聲器官把書面語言轉(zhuǎn)化成清晰、響亮、富有情感的口頭語言，再通過聽覺作用于大腦的一種閱讀方法?！霸谏降哪沁?，是海嗎”能讓你產(chǎn)生無窮結(jié)果與猜想。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其語法修養(yǎng)和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助學(xué)生理解字詞句及文章的思想內(nèi)容，收到陶冶學(xué)生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著不可低估的作用。偶爾也會(huì)有口頭語：“這是真的嗎？”不敢確信，有時(shí)也有否定的語氣存在。

二、增強(qiáng)趣味，多種形式的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)第三單元中要求指出：“品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將它們摘抄下來”。在《理想》一文中：“理想是石；理想是火；理想是燈；理想是路；理想是羅盤；理想是船舶；理想是鬧鐘；理想是肥皂；理想是……”我們可以分角色朗讀，可以讓全班所有的同學(xué)各讀一句，各自有不同的理想。你讀，他讀，我讀，齊讀，配樂讀等，朗讀能激發(fā)出人不同的理解層次，從不同的形式去剖析與解悟。

誦讀教學(xué)就是在課堂上以興趣的積累、習(xí)慣的培養(yǎng)、情商的開發(fā)為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的欲望，充分的朗讀。以讀為前提加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體的把握，提高包括速讀、略讀、精讀、朗讀、默讀、整體感知、理解分析、賞析評(píng)價(jià)等等在內(nèi)的閱讀能力?！兜谝淮握婧谩分小吧械牡谝淮斡啵簿陀娑嘧硕嗖??！闭Z文課堂上，瑯瑯的書聲最美。

既然要有感情的朗讀，就要在蘊(yùn)含情感的關(guān)鍵語句上著力，情感的體驗(yàn)才不會(huì)如風(fēng)掠浮萍，才能刻骨銘心，才會(huì)讓讀達(dá)到課堂達(dá)到“情到深處自然嗚”的境界。

三、多方結(jié)合，生情感悟的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)第六單元要求中指出：“要繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀。比較長(zhǎng)的文章，可以先默讀，再朗讀。默讀便于快速了解它的主要內(nèi)容。朗讀，要讀準(zhǔn)語氣，并注意體會(huì)字里行間的思想感情。要調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法”。注重熟讀與美讀，讓文中故事甚而細(xì)節(jié)都能活化在心里，一些優(yōu)美的語句張口就來。

在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的27課：“天上的街市”：意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。美好的、恬靜的、自在的、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，要做到輕松、柔和、舒緩，讓人聯(lián)想，培養(yǎng)了想象能力與情感思維。例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

沒有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教好學(xué)生朗讀的語文課是失敗的語文課。朗讀的心理學(xué)意義，是由詞語作為刺激物所建立起來的一種條件反射（或叫第二信號(hào)系統(tǒng)）。朗讀與默讀相比較，默讀時(shí)，中樞神經(jīng)只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗讀時(shí)大腦則受到文字與聲音兩種刺激，反射的次數(shù)顯然增加。另一方面，朗讀時(shí)所應(yīng)用的感覺器官有視覺與聽覺，而默讀只有視覺參與。語文教學(xué)實(shí)踐證明：就相同內(nèi)容而言，反射次數(shù)越多，給學(xué)生的印象就越深，其理解記憶效果就越好。

四、技巧指導(dǎo)，讀通讀熟的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)第五單元要求中指出：“要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”。在七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元要求中指出：“熟讀課文，要聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧”。

在第五單元散文詩兩首中，《荷葉——母親》中“母愛”是博大無邊、偉大無窮的?！澳赣H啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲到它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里?！敝挥心赣H才是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在《金色花》中，“你/到哪里/去了，你/這/壞孩子？”“我/不告訴你，/媽媽?！边@些語句中都蘊(yùn)含著人們的思想感情，都能傳情達(dá)意，這種俏皮話都顯現(xiàn)在紙上，我們朗讀瑯瑯上口。為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩，跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？“你這壞孩子”這樣的口吻已然穿透紙張躍上讀者的心里。利用生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解形象與意境、情感與意義。語言質(zhì)樸，富有生活氣息。

在23課《散步》中，小路不好走，母親對(duì)“我”說：“我走不過去的地方，你就背著我?！钡搅艘惶庪y走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。他們怕摔傷了自己所背的親人，因此走得很慢，很穩(wěn)，很仔細(xì)。這種尊老愛幼的美德在學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)有細(xì)膩有感受與體驗(yàn)。“今年的春天來的太遲了”，“一些老人挺不住了”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛?！渡⒉健返恼Z言平易樸實(shí)，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。情趣盎然，意在言外，這里有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味，越讀越有味。

五、層層推進(jìn)，通順流暢的朗讀

在七年級(jí)上冊(cè)語文第四單元中指出：“要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；還要練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣。

在第四單元《化石吟》中，作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。學(xué)生展開想象和聯(lián)想，不局限在語文，應(yīng)該放開讓學(xué)生去想，去說，去朗讀。在《風(fēng)箏》一課中，寫早春二月故鄉(xiāng)風(fēng)穩(wěn)季節(jié)的那一段文字，繪聲繪色，創(chuàng)造了鮮明的意境。在作者的筆下，似乎一切都活動(dòng)起來了，我們好像從字里行間嗅到了大自然散發(fā)出地溫暖的醉人的春意。

總之，朗讀是一門的藝術(shù)，是語文教學(xué)的重要手段之一，是理解課文思想的重要實(shí)踐渠道，是語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。是培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解水平，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，潛移默化地提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。因此，課堂朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。

參考文獻(xiàn)

[1]張順.淺談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀[J].西北職教，2009，8.

[2]賀光利，朗讀在語文教學(xué)中的作用[J].山西教育（教師教學(xué)），2009，9.

[3]馮麗春.重視朗讀在語文教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009，7.

第2篇：七年級(jí)語文范文

人教版七年級(jí)下語文目錄

第一單元

1 從百草園到三味書屋

2 爸爸的花兒落了

3 丑小鴨

4 詩兩首

5 傷仲永

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱

第二單元

6 黃河頌

7 最后一課

8 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

19 土地的誓言

10 木蘭詩

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際：黃河,母親河

第三單元

11 鄧稼先

12 聞一多先生的說和做

13 音樂巨人貝多芬

14 福樓拜家的星期天

15 孫權(quán)勸學(xué)

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：我也追“星”

第四單元

16 社戲

17 安塞腰鼓

18 竹影

19 觀舞記──獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

20 口技

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際：戲曲大舞臺(tái)

第五單元

21 偉大的悲劇

22 荒島余生

23 登上地球之巔

24 真正的英雄

25 短文兩篇

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn)

第六單元

26 珍珠鳥

27 斑羚飛渡

28 華南虎

29 馬

30 狼

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際：馬的世界

課外古詩詞背誦

名著導(dǎo)讀 《童年》在苦難中長(zhǎng)大

《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者

《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇

附錄 臨摹、欣賞：顏體書法

漢語詞類表(實(shí)詞)

七年級(jí)語文從百草園到三味書屋重點(diǎn)知識(shí)

《從百草園到三味書屋》用“從……到……”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的寫作順序，也暗示了文章的主題。

寫作特點(diǎn)

用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現(xiàn)形容詞運(yùn)用的貼切。

用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，顯示了動(dòng)詞運(yùn)用的精妙。

用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，既表達(dá)寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)的依戀心情，體現(xiàn)了句式運(yùn)用的精當(dāng)。

重難點(diǎn)句子

1.……其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。

“樂園”一詞是本文的文眼。它專門告訴我們：本文的作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總結(jié)句，下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述。

2.掃開一塊雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些批谷，棒上系條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

作者用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”等表示動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出兒童的興奮、驚喜之情。

3.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則但也不常用，普通總不過瞪幾眼。

兩個(gè)“不常用”，可見先生還是比較開明的，嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親的。

4.開頭一段中“似乎”“確鑿”兩詞矛盾嗎?

這兩個(gè)詞不矛盾，卻準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的特殊心情—對(duì)百草園依戀的深情，因?yàn)?ldquo;連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，年代久遠(yuǎn)，所以一開始回憶印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定。然后追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表示意識(shí)中根深蒂固地有這種印象。

5.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

重點(diǎn)段落：

第2段

(1)空間描寫順序：由低到高、再由高到低;具體描寫的事物

(2)三種角度：視覺、聽覺、味覺;具體描寫的事物

(3)先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物

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第3篇：七年級(jí)語文范文

教師工作總結(jié)

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

第4篇：七年級(jí)語文范文

一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。

本學(xué)期七年級(jí)語文備課組始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑、拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

二、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 。

信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。本學(xué)期語文教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。本期，我們針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法。如夯實(shí)基礎(chǔ)：硬筆書法每日一練，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累：課外閱讀每日一段，讀書筆記天天都寫；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練：循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，大作文緊扣課標(biāo)一單元一寫，既有章法，又有創(chuàng)新。

四、繼續(xù)開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)

本期七年級(jí)語文備課積極組織開展各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生多方面潛力，通過各類活動(dòng)與比賽來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富校園文化生活。本學(xué)期我們除了組織學(xué)生參加了縣、鎮(zhèn)有關(guān)活動(dòng)外，我們還舉行了緬懷先烈，清明節(jié)掃墓活動(dòng)、觀看“中央電視臺(tái)2010宣傳文化系統(tǒng)抗震救災(zāi)大型募捐活動(dòng)”寫觀后感、古詩文背誦默寫竟賽等活動(dòng)。把每次活動(dòng)作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)濃厚興趣，提高學(xué)生的審美水平及綜合素質(zhì)。

五、把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。

本期七年級(jí)語文備課組教師形成了一個(gè)共識(shí)：通過培優(yōu)輔差工作，大面積的提高語文教學(xué)質(zhì)量。為此，組里每位教師都擬訂出培優(yōu)輔差的計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、以公開課為平臺(tái)，努力提升教師教學(xué)水平

本學(xué)期七年級(jí)語文備課組每位語文教師承擔(dān)了校級(jí)公開課，教師們互相聽課，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出不足，以引起大家的重視，各位老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到了推波助瀾的作用。有的老師甚至上了多節(jié)公開課，如鄭老師為參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，幾乎上遍所有的班級(jí)，每上一次都有很大的提高，參加縣優(yōu)質(zhì)課獲二等獎(jiǎng)。王主任帶頭給老師們上示范課。王主任不管是哪節(jié)課，每節(jié)課都是對(duì)外開放的，也可以說每節(jié)課也都是公開的，每節(jié)課也都是很考究的。由于各位老師潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，本期“同課異教”活動(dòng)開得比較成功，形成了各自的特色。如向老師的課激情充沛、溫馨親切、循循善誘；宋老師的課舒展自如、灑脫奔放，并有銜接拓展創(chuàng)新……都給大家留下了深刻的印象。我們的周老師自從擔(dān)任七（5）班語文教學(xué)工作。把大部分時(shí)間都用在研讀教材、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生上。每天早上第一個(gè)來到辦公室，給我們年輕老師做了很好的榜樣，用自己的言行感染和激勵(lì)著我們每一個(gè)語文老師。周老師快要退休了，但是從不以老教師自居，不論是老課文還是新課文，都認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)個(gè)案詳細(xì)，不僅備內(nèi)容而且備教法；不僅備教材而且備學(xué)生，從字、詞到閱讀，從課內(nèi)到拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真?zhèn)湔n。上課充滿激情，下課落實(shí)到位，工作顧全大局、雷厲風(fēng)行、兢兢業(yè)業(yè)。值得大家學(xué)習(xí)，值得大家欽佩。

七、加強(qiáng)備課組活動(dòng)，保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，研討教學(xué)，集體備課、資源共享。

本期七年級(jí)語文備課組以集體備課、教學(xué)展示為載體，開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過集體智慧的凝聚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)。每周星期一的第六、七節(jié)課我們七年級(jí)語文組老師聚在一起，確定單元目標(biāo)，探討課文主旨，研究

課文教法、學(xué)法，探究課文疑難盲點(diǎn)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容扎實(shí)有效開展集體備課，提高了語文課堂效率。

八、繼續(xù)實(shí)現(xiàn)“三清”策略，扎實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第5篇：七年級(jí)語文范文

1. 學(xué)生的閱讀興趣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)

1.1 讓學(xué)生帶著“問題”走進(jìn)課堂，帶著“問題”走出課堂。課前學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題是學(xué)生思考留下的痕跡，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，這樣在一堂課上學(xué)生就能找到自己的興趣點(diǎn)。另外，語文課堂容量比較大，知識(shí)點(diǎn)比較散，因而很少有學(xué)生一堂課下來全部都懂，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問，尊重學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，包括課堂上隨時(shí)提出的問題以及課后所提的問題。

1.2 教師要關(guān)注“問題” 問題的設(shè)計(jì)。首先應(yīng)具有明確性，這就要求教師在使用語文教學(xué)語言時(shí)應(yīng)該規(guī)范明確而不能模棱兩可；否則會(huì)使學(xué)生不知所措。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)講究層次性，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能從語文閱讀課中體會(huì)出成功的樂趣；否則問題過于簡(jiǎn)單會(huì)使理解能力高學(xué)生感到索然無味，問題難度大會(huì)使理解能力低學(xué)生感到高不可攀。學(xué)生在課堂上會(huì)就自己所遇到的問題提出自己的看法，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)這種做法表示肯定，同時(shí)耐心引導(dǎo)給予解答。無論是學(xué)生的問題或教師的問題，學(xué)生大腦的思考都有一個(gè)過程，因而教師應(yīng)給予充足的時(shí)間讓其思考，在巡視中注意對(duì)學(xué)生察言觀色，切忌草草收尾，流于形式，否則時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的思考能力產(chǎn)生懷疑。學(xué)生對(duì)問題的理解，只要言之有理教師都應(yīng)給予肯定、褒揚(yáng)，而不應(yīng)局限于書本答案同時(shí)教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該豐富而不應(yīng)單調(diào)枯燥，比如總是一而再再而三的用“好”或“不錯(cuò)”。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的自信心要利用評(píng)分藝術(shù) 學(xué)生的理解水平不可能達(dá)到教師的思考水平，因而在批改閱讀理解題目時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案不苛求，只要學(xué)生言之有理就應(yīng)給予充分肯定，這樣學(xué)生接到批改后的習(xí)題時(shí)才會(huì)有種滿足感；而不應(yīng)死抱著答案不放或者把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，這都是沒有給學(xué)生應(yīng)有的尊重。

3. 教給學(xué)生解題方法 教師把內(nèi)化的思維過程在學(xué)生面前外顯，這樣才會(huì)切實(shí)提高學(xué)生的分析能力。學(xué)生形成思維方法和良好的答題習(xí)慣，才會(huì)終生受益。答題能力，學(xué)生從審題到答案的組織，教師都應(yīng)教給學(xué)生可操作的方法，讓學(xué)生有章可循，從而使他們對(duì)做閱讀理解產(chǎn)生自信心。

3.1 審題。平時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把題目中的關(guān)鍵詞語劃下的良好習(xí)慣，從而很快的抓住題目的重要信息，如題目中出現(xiàn)的“作用”“含義”“原因”“用原文回答”“不超過20字”等。

3.2 思維角度的培養(yǎng)。學(xué)生把關(guān)鍵字眼圈出后，就應(yīng)考慮從什么角度答題，從而打開解題的切入口，如答某段環(huán)境描寫的作用時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生首先應(yīng)分析這段文字描寫的對(duì)象和特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生應(yīng)聯(lián)系上下文從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面考慮；又如答某詞語在文中的含義時(shí)，應(yīng)告之應(yīng)該首先弄清楚詞語的表面意思，然后聯(lián)系語境及課文的中心答出其深層意思。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)自然而然形成自身的答題思路，而不至于拿到題目時(shí)，無所適從。

第6篇：七年級(jí)語文范文

這一學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)（1、2）班的語文教學(xué)，在緊張匆忙中快要結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

第7篇：七年級(jí)語文范文

1、閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字依次寫在文下括號(hào)內(nèi)。(4分)

A.地里還有工作的農(nóng)民，披著suō________戴著lì________。

B.水zăo________真綠，把終年的zhù________蓄的綠色全拿出來了

C.huái________樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下quán________曲的手腳。

D.紫色的瀑布zhē________住了粗壯的盤虬qiú________龍般的枝干，不斷的流著，流向人的心底。

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是( )(2分)

A.除了木瓜樹以外，所有結(jié)實(shí)累累的果樹，都只能夠在圖畫，照片，電視和電影中看到。

B.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

C.烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失，滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

D.“我在開花”!它們?cè)谛Α?/p>

3、加點(diǎn)詞語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是( )(2分)

A.又找到一條通向山頂?shù)慕輳搅耍媸墙^處逢生啊!

B.張輝是三(5)班的班長(zhǎng)，在班里德高望重，同學(xué)們都很喜歡他。

C.頒獎(jiǎng)典禮上，女士們打扮得花枝招展的，成了一道亮麗的風(fēng)景線。

D.他善于玩把戲，舉世無雙，除了他的師傅，沒有人比得上他。

4、沒有語病的一項(xiàng)是( )(2分)

A.居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的的精神和品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

B.冬天的濟(jì)南，是一個(gè)溫暖、響晴的季節(jié)。

C.生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學(xué)語文，還要在生活上學(xué)語文。

D.當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，令我想起大慈大悲的千手觀音。

5、名著：作家___________的《繁星·春水》大致包括三方面內(nèi)容：一是對(duì)___________歌頌，二是對(duì)___________的崇拜和贊頌，三是對(duì)___________的思考和感悟。(4分)

6.詩文默寫。(10分)

⑴樹木叢生，________________。_________________，洪波涌起。

⑵《次北固山下》中的頸聯(lián)：__________________，_______________________________ 。

⑶《錢塘湖春行》中的尾聯(lián)：_______________________________ ，_______________________________ 。

⑷《觀滄?！分畜w現(xiàn)了作者有氣吞山河、一統(tǒng)天下之勢(shì)的詩句是:

_______________________________，_______________________________ ;

_______________________________ ，_______________________________ 。

⑸《天凈沙 秋思》中抒發(fā)游子之悲的詩句是：_______________________________ 。

二、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)(6分)

7、下面是某旅游景點(diǎn)的一則告示，仔細(xì)閱讀后請(qǐng)說出它的含義。并模仿它的表現(xiàn)手法，為保護(hù)學(xué)校的草坪擬寫一則告示。(2分)

除了你的腳印，什么都別留下;除了你的記憶，什么都別帶走。

含義：__________________________________________________________________________

告示：__________________________________________________________________________

8、閱讀下面的材料，寫出兩點(diǎn)你對(duì)生命、死亡、永恒的思考和認(rèn)識(shí)。(4分)

材料一：“慈師真愛感天動(dòng)地，圣母情懷流芳千古?！?005年4月8日，幾萬群眾自發(fā)來到江蘇省金壇市虹橋小學(xué)，含淚為舍身勇救學(xué)生的人民好教師殷雪梅送行。人們無法揣測(cè)，在災(zāi)難發(fā)生的一瞬間，殷老師腦海里到底在想些什么。但有一點(diǎn)是可以確定的，平時(shí)總是面帶微笑的她，在突如其來的生死抉擇面前，將對(duì)學(xué)生的愛凝成了永恒。

材料二：任長(zhǎng)霞，她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑。一個(gè)弱女子，能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)樵谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重!

第8篇：七年級(jí)語文范文

1、學(xué)習(xí)通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和環(huán)境等描寫表現(xiàn)人物性格的方法。

2、掌握以人物的思想感情變化為線索組織文章的方法。

3、感受深沉的母愛，感悟濃濃的親情，感知偉大的人性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，品味文章蘊(yùn)含的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)“愛”的理解和感悟。

四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：竹棒或其他木棍、小黑板、課文朗誦錄音、歌曲《懂你》和《感恩的心》

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，喚醒情感

師：同學(xué)們，知道自己的母親生日的請(qǐng)舉手。（肯定有些學(xué)生不知道自己母親的生日，于是就借題發(fā)揮。）看來，我們是該好好反省反省了，母親整日整夜為我們操勞，將自己全部的愛都傾注在我們身上，而我們活在愛的幸福光環(huán)中卻一直都以為這是理所當(dāng)然的事情。有一個(gè)人曾經(jīng)也這樣認(rèn)為，她甚至漠視母親的關(guān)愛，而她的母親卻依然將自己所有的愛都傾注到她身上。

今天，就讓我們敲開小巷深處那一扇斑駁的木門，一起聆聽那個(gè)關(guān)于母愛的故事……（板書課題及作者）

2、了解背景，初步感知：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是作者林莉。她出生不久便被拋棄，后來被一盲女收養(yǎng)，生活十分窘迫。后來她憑借自己的努力考上了縣城重點(diǎn)高中，不久之后便開始了文學(xué)創(chuàng)作。《小巷深處》便是她的代表作。

3、出示目標(biāo)，整體把握：師：（出示小黑板）現(xiàn)在請(qǐng)大家看著小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是我們學(xué)習(xí)這篇文章所要完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、學(xué)習(xí)通過多種描寫方法來展現(xiàn)人物的性格；（2）、學(xué)習(xí)如何選取生活的瑣事來表達(dá)情感；（3）、品味文中語句，感受深沉的母愛。

師：這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大家的獨(dú)立思考和通力合作，相信你們一定能很好地完成它們。

4、初讀課文，掃除障礙：師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出難懂的字音字詞，然后同桌之間互相討論。（師根據(jù)學(xué)生初讀過程中發(fā)現(xiàn)的難懂的字音字詞進(jìn)行有針對(duì)性的講解，原則上大部分同學(xué)都懂的字音字詞就不講。）

5、揭示問題，思考討論：師：請(qǐng)同學(xué)們看小黑板上的思考題：（1）、養(yǎng)母為“我”做了那些事情？（2）、文章是以什么為線索組織材料的？（3）、“我”對(duì)母親的感情發(fā)生了什么變化？大家?guī)е@三個(gè)問題回到課文，先獨(dú)立思考，然后小組討論，十分鐘后檢查自學(xué)成果。（生自由讀課文，尋找問題答案，師從旁巡視指導(dǎo)。）

6、解決問題，理清思路： 師：現(xiàn)在我們一起來解決小黑板上面的問題。養(yǎng)母為“我”做了哪些事情？（學(xué)生舉手回答，師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行概括或補(bǔ)充）（明確：（1）、為了“我”搬家；（2）、為了“我”改變性格；（3）、為了“我”終年辛勞；（4）、為“我”取得的成績(jī)而驕傲；（5）、為了“我”而抑制感情；（6）、為“我”送生活費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)品。）

師：從母親為我做的這些事情可以看出她是一個(gè)什么樣的人？（明確：善良、充滿愛心、勤勞等，這也讓我們感受到了母親那種無私的、崇高的愛。）那么文章又是以什么為線索組織材料來展現(xiàn)這種母愛的呢？（明確：以“我”的情感變化為線索來組織材料。其實(shí)這種情感的變化歸根結(jié)底都是圍繞著這個(gè)“家”來展開的。）（板書：家）

師：我對(duì)這個(gè)“家”、對(duì)母親的情感發(fā)生了什么變化？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。（明確：四次情感變化，由“滿足、自豪”到“回避、厭惡”再到“淡忘、隔絕”最后“悔悟、回歸”。）（板書：滿足、自豪 回避、厭惡 淡忘、隔絕 悔悟、回歸）

師：作者圍繞著這四次情感變化，作者選取了生活中許多瑣碎的事情來寫，這對(duì)表現(xiàn)本文的主題有什么好處？（明確：選取生活中的瑣事更能突顯出養(yǎng)母那種無私、深沉的母愛。）

7、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上體會(huì)到了養(yǎng)母對(duì)“我”的那種偉大、無私而又深沉的母愛。高爾基曾說過：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?，F(xiàn)在，就讓我們聽聽《懂你》這首歌曲，在歌聲中再次感受深沉無私的母愛。（播放歌曲《懂你》）

第二課時(shí)

1、情感導(dǎo)入，引發(fā)共鳴

師：母愛是一首永遠(yuǎn)都唱不完的歌，母愛的光輝指引著我們前行的道路?，F(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走入小巷深處去感受那份普通而又不平凡的母愛。

2、揭示問題，思考討論

師：（出示小黑板）請(qǐng)同學(xué)們帶著背板上的問題回到課文，十五分鐘后檢查自學(xué)情況。

問題一：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

問題二：文中運(yùn)用了哪些描寫方法展現(xiàn)人物形象？找出相應(yīng)的句子并簡(jiǎn)要分析。

問題三：文章中反復(fù)出現(xiàn)“小巷”、“竹棒”等事物，它們有什么作用？

問題四：找出自己最受感動(dòng)的句子或事例，有感情地朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

問題五：反復(fù)朗讀課文最后三段，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的深厚情感。

3、解決問題，品味文章

師：哪位同學(xué)來說說對(duì)問題一的理解？（明確：通過早落的黃葉渲染了“我”被遺棄時(shí)的凄涼氛圍和“我”的凄慘身世。這在寫作技法上屬于環(huán)境渲染法/環(huán)境切入法。）師：文章除了運(yùn)用環(huán)境描寫來展現(xiàn)人物形象之外，還用了那些描寫方法？（明確：運(yùn)用了外貌、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等，這些描寫表現(xiàn)了母親辛勤勞作、無私付出的偉大的母愛。如：“夏日，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地身上的衣服早已辨不出色彩來?！边@段外貌描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)母親辛勤勞作、無私付出的敬佩與贊頌。這也是養(yǎng)母生活的真實(shí)寫照。再如：“在風(fēng)中，她無助的倚在墻邊還有那根又光又亮的竹棒?！边@些外貌、神態(tài)描寫抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛所感動(dòng)，也流露出“我”對(duì)自己無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)。）師：通觀全文，“小巷”、“竹棒”等事物反復(fù)出現(xiàn)，它們?cè)谌闹杏惺裁醋饔?？（明確：這些事物是作者情感的依托，作者借這些物體來抒發(fā)自己的情感。）師：閱讀這篇文章，有沒有哪些句子或事例讓你特別感動(dòng)的？請(qǐng)將它讀出來并談?wù)勀阕约旱睦斫狻＃ㄉ魇慵阂?，師從旁點(diǎn)撥。分析完之后再次有感情地朗讀這些句子。）師：文章最后三個(gè)自然段講“我”回歸的過程，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，品味里面的感情韻味。（師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)文段，并講解一下反復(fù)的藝術(shù)手法在這三個(gè)文段中的運(yùn)用以及“媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了”這句話中回來的兩層含義：表層涵義是指“我”重新回到了母親身邊；深層涵義是指“我”的心靈的回歸、情感的回歸。）

4、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的文章，并回答問題。（師印發(fā)閱讀訓(xùn)練題。）

第9篇：七年級(jí)語文范文

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn).

要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課.為了上好課,我做了下面的工作:

1,課前準(zhǔn)備:備好課.

①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想,基本概念,每句話,每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好.

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣,需要,方法,習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施.

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動(dòng).

2,課堂上的情況: