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幼兒教師禮儀精選(九篇)

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幼兒教師禮儀

第1篇:幼兒教師禮儀范文

1、有高度的責(zé)任感和事業(yè)心:對(duì)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé),熱愛尊重每一個(gè)幼兒;有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神,勇于吃苦,為了工作不計(jì)較個(gè)人得失;能意識(shí)到自己的工作與幼兒園、企業(yè)、國家的命運(yùn)、前途和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,妥善處理與周圍同志之間關(guān)系:善于交流、化解矛盾;以集體利益為重,與人為善、和諧;能意識(shí)到與他人合作的價(jià)值。

3、積極主動(dòng)開展工作,樂于助人,能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果;模范遵守社會(huì)公德;追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍;有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn);語言規(guī)范、健康、做事文明禮貌;言談舉止大方得體、為人師表。

1、著裝:衣著活潑大方,大小得體,便于活動(dòng),顏色鮮艷,不同場(chǎng)合穿不同服裝,給孩子以美的熏陶。細(xì)則:日常著裝柔和、大方、典雅,以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳;上崗時(shí)穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服;并配以不同的鞋子;上班時(shí)間不穿脫鞋,赤腳;當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

2、儀容(化妝):精神飽滿,健康向上,充滿活力。細(xì)則:日常生活化妝要求自然、大方、淡雅,與膚色衣服相匹配;杜絕濃妝艷抹,使用有刺激性味道的化妝品;工作時(shí)間將長發(fā)束起,不披頭散發(fā);額前頭發(fā)不可過長,擋住視線。

3、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì)):姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。細(xì)則:體態(tài)挺拔,站立自然,挺胸收腹,頭微上仰,兩手自然下垂,面帶微笑;走姿穩(wěn)健,頭正胸挺,雙肩放平,兩臂自然擺動(dòng),雙目平視,不左顧右盼,隨時(shí)問候家長、同事和幼兒;手勢(shì)自然、適度,曲線柔美,動(dòng)作緩慢,力度適中,左右擺動(dòng),不宜過寬;交談姿態(tài)以站姿為主,自然親切,對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱,盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。

4、語言:語速適中,態(tài)度溫和,語言生動(dòng)、有趣、兒童化。

A、上課語言:語速適中,語言生動(dòng)、有趣、兒童化。細(xì)則:使用普通話,用詞規(guī)范;語氣柔和,委婉中聽,忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確,吐音清晰;語調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn),抑揚(yáng)頓挫,語速適中。

B、課間語言:活潑歡快,親切溫柔,力求言簡(jiǎn)意賅。細(xì)則:語言生動(dòng)活潑,言情一致,精神飽滿,目光恰當(dāng);說話時(shí)不可過分夸張,不過分喜怒形于色;杜絕訓(xùn)斥、譏諷的語言;杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語言。

C、生活語言:親切關(guān)愛,體貼入微,力求體現(xiàn)母愛。細(xì)則:不講粗話,臟話,忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫,不要離聽者太近;時(shí)刻面帶微笑,保持恰當(dāng)?shù)哪抗猓徊淮叽俸⒆舆^快飲食,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力

1、做人以德為本,注重個(gè)人修養(yǎng)。

2、熱愛生活,追求健康、愉快、的生活方式。

3、有積極向上的心態(tài),始終以飽滿的熱情對(duì)待工作。

4、自信心強(qiáng),能正確地對(duì)待成功與挫折、表揚(yáng)與批評(píng)。

5、有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力,與家長、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。

6、注重與他人的情感溝通,妥善處理各種不利因素。

7、能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。

8、能客觀公正地評(píng)價(jià)同事和周圍事情。

四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。

1、及時(shí)捕捉、學(xué)習(xí)、充實(shí)新的教育觀念,積極主動(dòng)獲取知識(shí)。

2、有正確的兒童觀和教育觀,能放眼于世界大環(huán)境來教育幼兒;堅(jiān)信每一個(gè)幼兒都有無限發(fā)展的潛力;尊重幼兒和幼兒的個(gè)體差異。

3、善于吸收和豐富廣博的文化科學(xué)知識(shí):對(duì)幼兒感興趣的知識(shí)有初步的常識(shí);對(duì)社會(huì)和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態(tài)度和能力。

4、有勇于創(chuàng)新的觀念和能力:樂于接受新事物,善于超越自己;敢于向權(quán)威挑戰(zhàn);有超前意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、有簡(jiǎn)單的英語會(huì)話基礎(chǔ),能與幼兒與家長簡(jiǎn)短對(duì)話。

6、會(huì)使用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,會(huì)使用電教手段;能自己設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件;會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、積累、獲取、傳播信息。

五、具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和專業(yè)技能

1、好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學(xué)基本功,并在某方面有特長。

2、有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能;教育計(jì)劃設(shè)計(jì)新穎、恰當(dāng);能將教育計(jì)劃有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐;教學(xué)效率高、適用。

3、有觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)幼兒的能力:能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化;能采取有效措施加強(qiáng)和改善幼兒的生長發(fā)展;能及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行個(gè)別教育,有因材施教的能力。

4、有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力:能及時(shí)捕獲教育契機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?;善于處理教育教學(xué)中的各種突發(fā)事件;能創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)最佳教育情境。

5、有利用時(shí)間、空間、材料進(jìn)行教育的能力:能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境;能提供、布置適合幼兒發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境;能利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

6、語言能力突出:口語表達(dá)規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確,說普通話;指導(dǎo)幼兒的語言簡(jiǎn)練、恰當(dāng);有較強(qiáng)的寫作能力;善于運(yùn)用語言進(jìn)行交往。

7、形成初步的教學(xué)風(fēng)格和特色:有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);至少在某方面有較突出的教學(xué)實(shí)踐。

8、有較強(qiáng)的組織管理能力:班級(jí)管理井然有序;能為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣;班級(jí)環(huán)境適合不同幼兒發(fā)展。

六、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力

1、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)和提高。

2、掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法,善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論。

3、能及時(shí)廣泛地吸收、借鑒、運(yùn)用最新的教科研信息和成果在教育實(shí)踐上。

4、善于不斷總結(jié)、提煉、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教育教學(xué)特色。

第2篇:幼兒教師禮儀范文

針對(duì)這種普遍現(xiàn)象,各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動(dòng)或是提出實(shí)施計(jì)劃等對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育的普及工作,并取得了一定的成效。然而,由于這個(gè)問題由來已久且根深蒂固,還需要幼兒園教師和家長等更多的努力才能進(jìn)一步解決。

    一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

    1.交往禮儀

    中華民族是傳統(tǒng)的文明古國,很大程度上就是因?yàn)楣糯袊⒍ㄈ宋膫惱淼呐囵B(yǎng),并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒,但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念,擺脫“小少爺”“小公主”脾氣,學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范,掌握日常禮貌用語,在家中孝敬父母,在學(xué)校尊敬師長、友愛伙伴,學(xué)會(huì)謙讓,與伙伴們和諧相處。

    2.生活禮儀

    生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣,保持桌面、地面等的整潔,不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等;儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈,講衛(wèi)生,學(xué)會(huì)規(guī)范的走、站、坐等姿勢(shì);公共場(chǎng)所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則,行走時(shí)注意讓路,公交車上為老人、孕婦讓座等。

    3.學(xué)習(xí)禮儀

    學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序,舉手發(fā)言,尊重他人意見,觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。

    二、開展幼兒園禮儀教育的措施

    1.從細(xì)節(jié)入手,開展一日活動(dòng),將禮儀教育落實(shí)到日常生活中

    幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開始,要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺、游戲等一系列活動(dòng)。幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié),從細(xì)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的做法,并針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動(dòng)與教師、同伴打招呼,進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔,自覺收拾餐具,養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣,便后洗手,不小心踩到別人要說對(duì)不起,麻煩別人要說謝謝,睡覺時(shí)間不影響他人等。

    2.在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育

    我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出:兒童生來都是好玩的,是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時(shí),往往會(huì)將積極性、參與性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致。因此,對(duì)于一些包括社會(huì)道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范,都可以通過設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來,在游戲中受到教育和啟發(fā),這種形式往往起到事半功倍的效果。例如,教師可以通過設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》,通過讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴,邀請(qǐng)不倒翁做游戲、請(qǐng)不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等,要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓,使幼兒初步理解“你對(duì)朋友好,朋友就會(huì)對(duì)你好:你對(duì)朋友不好,朋友就會(huì)對(duì)你不好”的道理,提升他們的禮儀交往能力,同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時(shí)候,可以讓幼兒對(duì)《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題,傾聽幼兒園兒童的回答,然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事,最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論,得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過游戲這樣的教育方式,既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平,又能收到較好的教育效果,可謂一舉兩得。

   3.開展文明禮儀教育的主題活動(dòng),讓幼兒在集體活動(dòng)中掌握文明禮儀

在群體生活中,兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響,不自覺地掌握文明禮儀,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如,幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》,教育幼兒如何孝順父母、誠實(shí)守信、尊敬師長、友愛伙伴,如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等;通過開展“學(xué)禮貌用語,做文明少年”活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的說話習(xí)慣,教授幼兒文明用語,讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用;通過開展“孝敬父母”活動(dòng),要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情,培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣;通過開展“快樂學(xué)禮儀”活動(dòng),從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動(dòng)作開始,進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練,經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持教育,使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

     在開展主題活動(dòng)的同時(shí),適當(dāng)進(jìn)行一定的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)獲獎(jiǎng)的幼兒再接再厲,沒有獲得表揚(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力,提高禮儀教育的成效。

     4.引導(dǎo)家庭參與,緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育

幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi),另一部分時(shí)間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性,必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式,向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性,讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中,家長應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒,對(duì)幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)作出提醒,并促使其改正。同時(shí),家長一定要做好模范榜樣作用,一言一行要符合文明禮儀規(guī)范,這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。

     5.在中外節(jié)日里進(jìn)行禮儀教育活動(dòng)

第3篇:幼兒教師禮儀范文

幼教儀容儀表

原則:大方得體、自然和諧、秀外慧中

(一)、日常服裝五忌

1、忌露 2、忌透 3、忌緊 4、忌異 5、忌亂

(二)、服裝的配色藝術(shù)三色原則

1、西服、襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋、手帕、襪子等不超過三個(gè)色系。

2、小三色:手表帶、腰帶、皮鞋顏色要力爭(zhēng)一致,至少是一個(gè)色系的。

(三)、女士著裝六不原則

1、衣服不允許過大或過小。 2、不允許衣扣不到位。

3、不允許不穿襯裙。 4、不允許內(nèi)衣外觀。

5、不允許隨意搭配。 6、不允許亂配鞋襪。

【服飾的色彩哲學(xué)】

黑色:神秘 白色:純潔 黃色:熾熱 大紅:活力 粉紅:柔和、溫馨

紫色:高貴 橙色:快樂 褐色:謙和 綠色:生命 淺蘭:自信 深藍(lán):自信

灰色是中間色,象征中立、和氣

【具體要求】

1、頭發(fā)前不擋眼后不披肩,過肩長發(fā)應(yīng)束起或盤起,發(fā)型不夸張,不理過短的頭發(fā),不染夸張彩發(fā)(如:紅、藍(lán)、金黃等)。

2、手部勤洗手、勤剪指甲,不留長指甲,不涂色彩鮮艷的指甲油。

3、面部牙齒潔白,口腔無異味;保持眼部整潔,不戴墨鏡和有色眼鏡。

4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅,與膚色相配,杜絕濃妝,不使用氣味過濃的化妝品。

5、著裝柔和大方、便于活動(dòng)。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。

6、鞋子帶班時(shí)不穿拖鞋、赤腳,當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。

7、佩飾帶班時(shí)不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾,所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。

幼教行為舉止

原則:自然規(guī)范、親切優(yōu)雅

【具體要求】

1、臉部真誠微笑,神態(tài)自然,給人親切、和藹、可信之感,不故意掩蓋笑容,忌面色陰沉、橫眉立目。

2、眼神親切有神,轉(zhuǎn)動(dòng)幅度適宜,合理分配目光,讓每個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)注,不可長時(shí)間凝視一名幼兒。

3、守時(shí)按時(shí)上下班,參加各類會(huì)議及活動(dòng)不遲到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出,動(dòng)作輕緩,面對(duì)幼兒坐姿端正,雙腿并攏,上身正直,雙手自然擺放。

5、站姿身體挺直,挺胸收腹,抬頭沉肩,雙腿靠攏,雙目平視,雙手自然垂放,或交握在腹前。

6、走姿上身正直不動(dòng),雙肩平穩(wěn),重心前傾,速度適中,步幅恰當(dāng),輕手輕腳,忌連蹦帶跳或步履過緩,不可多人并排而行。

7、蹲身體直立,雙膝靠近,臀部向下,腳掌支撐,不可在行走中突然下蹲。

8、手勢(shì)準(zhǔn)確適度、自然大方,忌拘謹(jǐn)僵硬、當(dāng)眾搔頭、抓癢,帶班時(shí)不雙手交叉抱臂或雙手后背。

教師良好的舉止將給每位經(jīng)過您身邊的人們帶去優(yōu)雅和氣度。

1、體態(tài)(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢(shì)):姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。

⑴體態(tài)挺拔,站立自然,挺胸收腹,頭微上仰,兩手自然下垂,面帶微笑;

⑵走姿穩(wěn)健輕快,頭正胸挺,雙肩放平,兩臂自然擺動(dòng),雙目平視,不左顧右盼,隨時(shí)問候家長、同事和幼兒;

⑶手勢(shì)自然、適度,曲線柔美,動(dòng)作緩慢,力度適中,左右擺動(dòng)不宜過寬;

⑷交談姿態(tài)以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里),自然親切,對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱,盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。

2、良好行為

⑴辦公保持安靜、集中精力、抓緊時(shí)間、認(rèn)真書寫、分析思考;討論問題應(yīng)輕言輕語。

⑵接待家長起身迎送、微笑問候、點(diǎn)頭示意;詢問了解、提供幫助、反映問題。

⑶帶班教學(xué)

坐姿面對(duì)幼兒端坐,雙腿并攏,上身正直,雙手自然擺放,或左手搭右手放膝蓋上。(忌:坐幼兒桌子,翹二朗腿,腿伸得很長妨礙行走)

指示行動(dòng)指示幼兒時(shí)用語言加手勢(shì)提示,或牽著手引領(lǐng)指示,不拉扯身體和衣服,不隨便用手指點(diǎn)。

班務(wù)行動(dòng)輕聲緩步,不影響幼兒的學(xué)習(xí)休息。幼兒午睡時(shí)不聊天、不打電話。

(忌:始終握著茶杯、入園離園時(shí)坐著接待幼兒,扔書本)

師幼互動(dòng)熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。

⑷日常辦公

遵守時(shí)間按時(shí)上下班,有事(病)請(qǐng)假,帶班不離崗,不因私隨意換班。

升旗儀式立正、表情莊重、不說話、行注目禮。

(忌:身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等)

對(duì)待工作積極完成,忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應(yīng)付等。

學(xué)習(xí)開會(huì)準(zhǔn)時(shí)到會(huì)、專心聆聽、認(rèn)真做筆記、真誠交流、手機(jī)靜音、適時(shí)鼓掌。

(忌:講閑話、發(fā)短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進(jìn)出、結(jié)束時(shí)椅不還原等)

使用物品輕拿輕放,節(jié)約水電,按需用電,及時(shí)關(guān)水,忌損壞浪費(fèi)。

環(huán)境衛(wèi)生有序停放車輛,自覺保持環(huán)境衛(wèi)生,不扔垃圾、不隨便張貼等。

生活用餐文明用餐,離開時(shí)主動(dòng)清理桌面、座椅歸位。

(忌:挑選食物,亂扔剩飯菜,高聲談?wù)?

⑸接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓或來訪者

接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓,在大門予以熱情的歡迎,主動(dòng)握手問好,在客人的前側(cè)引導(dǎo)進(jìn)入接待室,請(qǐng)坐,沏茶。

介紹貴賓,按介紹的先后順序尊者居后,男先女后、主先客后,如果雙方都有很多人,要先從主方職位高者開始。

客人臨走,相送至園門外,(客先伸手)握手再見,并表示對(duì)其到訪的感謝和再次的歡迎。

值班人員對(duì)來訪者主動(dòng)問好,詢問來訪原因,提供幫助和聯(lián)系,禮貌的請(qǐng)來訪者登記。

幼教文明語言

原則:主動(dòng)熱情、文明禮貌

【具體要求】

1、接待來賓:

主動(dòng)詢問您好,請(qǐng)問您找誰?請(qǐng)問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

被動(dòng)受問哦,抱歉,這個(gè)我還不太清楚,我可以幫你問一下。

2、打電話:

打電話先問好,然后做自我介紹,接下來再說事。如:喂,您好!我是X班的XX老師,你是某某的媽媽嗎,是這樣的

接電話先問好,然后做自我介紹,接下來再詢問。如:喂,您好!臨海市機(jī)關(guān)幼兒園X班XX老師,請(qǐng)問你找誰?有什么事么?

放電話等對(duì)方放下電話,然后再掛機(jī)。

3、對(duì)待幼兒:

無意過失耐心安慰,不指責(zé)埋怨幼兒。如:傷著沒有?下次小心。

組織活動(dòng)語速適中,指令簡(jiǎn)潔明了,語言生動(dòng)、有趣、兒童化。如:請(qǐng)吃好點(diǎn)心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。

師幼互動(dòng)熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給于評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。如:你真愛動(dòng)腦筋,真棒!

遇到困難鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)自信,不諷刺挖苦。如:你肯定能行,試試看吧!別著急,我來幫助你。

有意過失堅(jiān)持正面教育,及時(shí)解決。如:有事好好說,不能動(dòng)手。相信你是好孩子,以后不會(huì)再做這種事。

日常生活親切關(guān)愛,體貼入微,力求體現(xiàn)母愛。不講粗話、臟話,不訓(xùn)斥幼兒,忌大呼小叫。如:有點(diǎn)不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。

4、對(duì)待家長:

家長反映問題態(tài)度冷靜,讓家長把話說完,認(rèn)真委婉。如:謝謝!讓我們?cè)倭私庖幌?。?qǐng)您放心,我們?cè)偕塘可塘浚M量幫你解決。

家長之間發(fā)生沖突穩(wěn)定家長情緒,分別與家長談話。如:別著急,孩子在園發(fā)生事情,責(zé)任在我,您有什么意見和我們說。

孩子發(fā)生事故如實(shí)說清,表示歉意。如:真是對(duì)不起,今天麻煩您多觀察孩子,有什么不舒服時(shí),需要我們做什么盡管與我們聯(lián)系。

家長晚接孩子主動(dòng)熱情,耐心接待。如:沒關(guān)系,請(qǐng)您今后商量好誰接,免得孩子著急。

家長饋贈(zèng)物品禮貌回絕。如:您的心意我們領(lǐng)了,照顧孩子是我們應(yīng)該做的,您別這么客氣。

找個(gè)別家長談話態(tài)度平和,講究藝術(shù)。如:對(duì)不起,耽誤您一會(huì)兒時(shí)間。

與家長聯(lián)系體貼關(guān)心、禮貌客氣。如:您好!我是*老師,今天**不舒服,您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。

全園推廣使用普通話。語言:語速適中,態(tài)度溫和,語言生動(dòng)、有趣、兒童化。

1、上課語言:語速適中,語言生動(dòng)、有趣、兒童化。

細(xì)則:使用普通話,用詞規(guī)范;語氣柔和,委婉中聽,忌大聲呼叫;咬字準(zhǔn)確,吐音清晰;語調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn),抑揚(yáng)頓挫,語速適中。

2、生活語言:親切關(guān)愛,體貼入微,力求體現(xiàn)母愛。

細(xì)則:不講粗話,臟話,忌訓(xùn)斥幼兒;忌大呼小叫,不要離聽者太近;時(shí)刻面帶微笑,保持恰當(dāng)?shù)哪抗狻?/p>

3、文明用語:

⑴接待來賓請(qǐng)使用(忌:不理不睬、冷漠、無應(yīng)答):

主動(dòng)詢問您好,請(qǐng)問您找誰?請(qǐng)問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?被動(dòng)受問哦,抱歉,這個(gè)我還不太清楚,我可以幫你問一下。

⑵對(duì)同事:

上班時(shí)進(jìn)幼兒園見到園里的工作人員,均應(yīng)問你好早上好或點(diǎn)頭致意。

稱呼在幼兒面前對(duì)同事不直呼其名,用幼兒角度的稱呼:X老師、X麼麼,忌用生活中的稱呼小X、老X(言談間不涉及他人隱私)

提出意見我對(duì)這件事有看法,因?yàn)?/p>

提出建議我想,能不能這樣,,供參考。

⑶對(duì)小朋友和家長使用文明禮貌用語。

問候語你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。

請(qǐng)求語請(qǐng)、請(qǐng)稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語謝謝、非常感謝等。

抱歉語抱歉、對(duì)不起、很遺憾、請(qǐng)?jiān)彽取?/p>

道別語再見、明天見、待會(huì)兒見等。

寬容語沒關(guān)系、不客氣、應(yīng)該的等。

⑷打電話:

打電話先問好,然后做自我介紹,接下來再說事。如:喂,您好!我是中心幼兒園X班的XX老師,你是某某的媽媽嗎,是這樣的

接電話先問好,然后做自我介紹,接下來再詢問。如:喂,您好!佳佳幼兒園X班XX老師,請(qǐng)問你找誰?或您好!我是XX有什么事嗎?

放電話等對(duì)方放下電話,然后再掛機(jī)。

3、日常交流中的忌要

把禮貌十字習(xí)慣性用于日常口語中,注意不同環(huán)境下的音量與語氣,對(duì)家長體現(xiàn)尊重,對(duì)同事體現(xiàn)友愛,對(duì)幼兒體現(xiàn)母愛。

(1)當(dāng)家長提出要求或意見時(shí)

用語:我們一定認(rèn)真考慮你的意見、您的要求我們明白,請(qǐng)您放心、我們會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)你的建議,謝謝你的幫助。

忌語:那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。

(2)當(dāng)幼兒生病需要服藥和照顧時(shí)

用語:您放心,我們會(huì)按時(shí)給孩子服藥,有特殊情況及時(shí)與您聯(lián)系、藥我們已經(jīng)按時(shí)給孩子吃了,據(jù)觀察孩子病情有所好轉(zhuǎn),請(qǐng)回家再接著服藥。

忌語:知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。

(3)當(dāng)家長打電話或親自來為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)

用語:謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些,可把藥帶到幼兒園,我們會(huì)幫您照顧的。

忌語:知道啦、好的、沒事的。

(4)當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)

用語:別著急,我來幫助你、你能行,再試試、有不會(huì)的,請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙、不錯(cuò),有進(jìn)步了、挺好的、加油。

忌語:人家都會(huì),就你不會(huì)、你做不完就別XX、你就吃行,什么都不行。

(5)當(dāng)幼兒無意出現(xiàn)過失時(shí)

用語:傷著沒有?下次要注意、不要緊,老師幫你、勇敢點(diǎn),自己站起來、有大小便要跟老師說。(幼兒園園長聯(lián)盟,數(shù)萬園長的共同選擇)

忌語:你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。

(6)當(dāng)幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時(shí)

用語:怎么回事?有事好好說,不能動(dòng)手、自己解決不了的可以找老師、別人打你,你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的好孩子,以后不會(huì)再做這種事。

忌語:你們兩個(gè)到外面去吵、看你們吵到什么時(shí)候、現(xiàn)在你們打吧,讓大家來看看誰贏。

(7)幼兒在園發(fā)生意外事故主動(dòng)向家長報(bào)告

用語:真對(duì)不起,今天、你別著急,是、麻煩你觀察孩子,有什么不舒服時(shí),需要我們做什么,您盡管與我們聯(lián)系。(次日未來園,主動(dòng)打電話詢問)幼兒園園長聯(lián)盟園長的好幫手

忌語:指責(zé)孩子,推諉責(zé)任。

(8)放學(xué)時(shí)家長晚接孩子

用語:沒關(guān)系,不著急、請(qǐng)商量好誰接,免得孩子著急、準(zhǔn)時(shí)來接孩子,孩子會(huì)更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在,晚點(diǎn)接沒關(guān)系。

忌語:明天早點(diǎn)接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。

(9)找個(gè)別家長談話

用語:對(duì)不起,耽誤您一會(huì)兒時(shí)間,反映一下XX小朋友近期情況、在方面要希望您給予配合(態(tài)度平和,說話和氣、委婉)

忌語:XX一點(diǎn)不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩,小朋友也討厭他。

(10)家長送孩子隨意及走進(jìn)教室

用語:家長請(qǐng)留步,讓孩子學(xué)做自己的事情、孩子能做好自己的事情,請(qǐng)您放心、孩子們正在用餐,請(qǐng)您留步。

忌語:家長不要進(jìn)來!走來走去不衛(wèi)生、讓他自己放書包得了。

(11)家長送幼兒來園上交家庭作業(yè)

用語:做得真棒、寶寶的作業(yè)真有創(chuàng)意、做得很認(rèn)真、你的手真巧、謝謝家長的配合、你的XX真是個(gè)好老師、又有進(jìn)步啦、真漂亮、老師知道你做得很認(rèn)真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽清要求會(huì)做得更好。

忌語:這是你自己做的嗎?怎么做成這樣啊?唉呀,做錯(cuò)了、實(shí)在難看、老師不是說了嗎。

(12)當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒不佳或不舒服時(shí)

用語:別哭,告訴老師怎么了、讓老師來幫助你、寶寶怎么了?那里不舒服?讓老師看看,跟老師說說悄悄話(蹲下、撫摸、擁抱)、你是個(gè)聽話的寶寶、老師看到你比昨天進(jìn)步了、老師知道你是個(gè)XX孩子、老師小時(shí)候

忌語:你怎么回事啊、你怎么又這樣啦、你煩不煩啊、討厭的家伙。

(13)幼兒請(qǐng)完假來園

用語:XX小朋友看起來全好啦、老師歡迎你回來、老師和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的課老師會(huì)幫你補(bǔ)上、寶寶病好些了吧?我們會(huì)注意觀察孩子,請(qǐng)您放心。

忌語:XX你現(xiàn)在才來啊、還要吃藥啊、XX有好多課都沒上到了,怎么辦呀

家長會(huì)與家長接待禮儀

1、家長會(huì)目的

(1)與家長溝通,加深雙方對(duì)幼兒的了解。

(2)向家長宣傳,幫助家長正確地教育子女。

(3)向家長展示,讓家長認(rèn)識(shí)老師、理解老師,從而支持老師的工作。

2、家長會(huì)禮儀

(1)提前書面通知家長。

(2)努力創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,注重情感作用。

(3)與家長平等交流,友好協(xié)商。

(4)多給家長發(fā)言的機(jī)會(huì)。

(5)重視會(huì)后反饋。

3、家訪禮儀

(1)提前與家長預(yù)約,不可勉強(qiáng)家長。

(2)守時(shí)守約,若因事不能準(zhǔn)時(shí)赴約,要設(shè)法告知家長,以免家長久候。

(3)講究敲門的藝術(shù)。若是雨天,不可將濕淋淋的雨傘帶進(jìn)室內(nèi)。

(4)家訪時(shí)如遇有新客來訪,家長做介紹時(shí),應(yīng)起立向來客問候。

(5)跟家長談話,語言要客氣。對(duì)幼兒多表揚(yáng)少批評(píng)。

(6)家訪時(shí),以真誠為貴,不可借家訪解決私事或收受禮物。

(7)家長未提出邀請(qǐng),不要在幼兒家里隨意參觀。但可以要求看看幼兒的房間,以示關(guān)心,并對(duì)幼兒做些了解。

(8)家訪時(shí)間不宜過長,達(dá)到預(yù)期目的,即應(yīng)告辭。

與家長日常溝通禮儀

1、與家長溝通禮儀

(1)熱情接待來園的幼兒家長。家長來訪教師要立即起身,問明來意。

(2)談話時(shí)要控制音量并保持距離,認(rèn)真傾聽家長的敘述。

(3)營造寬松的氛圍,要以平等的身份與家長交談。

(4)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀全面,既肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步也要真誠地提出不足之處。

(5)交談時(shí)不要與別的幼兒比較。談完后要肯定溝通收獲。

2、與家長溝通技巧

(1)尊重家長,態(tài)度誠懇;主動(dòng)微笑,用字遣詞優(yōu)雅;儀態(tài)端莊,包括肢體語言。

(2)選擇恰當(dāng)?shù)臏贤〞r(shí)間與地點(diǎn),向?qū)Ψ奖硎旧埔馀c歡迎 。

(3)保留對(duì)方的面子,委婉地透露壞消息。

(4)適時(shí)提出建議,詢問對(duì)方的意見。

(5)不要倉促地做決定,不要催促對(duì)方下決定。

(6)強(qiáng)調(diào)溝通雙方相同的處境,充滿信心地進(jìn)行溝通。

例如:

家長反映問題態(tài)度冷靜,讓家長把話說完,認(rèn)真委婉。如:謝謝!讓我們?cè)倭私庖幌隆U?qǐng)您放心,我們?cè)偕塘可塘?,盡量幫你解決。

家長之間發(fā)生沖突穩(wěn)定家長情緒,分別與家長談話。如:別著急,孩子在園發(fā)生事情,責(zé)任在我,您有什么意見和我們說。

孩子發(fā)生事故如實(shí)說清,表示歉意。如:真是對(duì)不起,今天麻煩您多觀察孩子,有什么不舒服時(shí),需要我們做什么盡管與我們聯(lián)系。

家長晚接孩子主動(dòng)熱情,耐心接待。如:沒關(guān)系,請(qǐng)您今后商量好誰接,免得孩子著急。

家長饋贈(zèng)物品禮貌回絕。如:您的心意我們領(lǐng)了,照顧孩子是我們應(yīng)該做的,您別這么客氣。

找個(gè)別家長談話態(tài)度平和,講究藝術(shù)。如:對(duì)不起,耽誤您一會(huì)兒時(shí)間。

與家長聯(lián)系體貼關(guān)心、禮貌客氣。如:您好!我是*老師,今天**不舒服,您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。

3、注意事項(xiàng):

一忌居高臨下,二忌自我炫耀,三忌口若懸河,四忌心不在焉。

第4篇:幼兒教師禮儀范文

關(guān)鍵詞 幼兒園 女教師

中圖分類號(hào):G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1用人之長

別小看幼兒園這個(gè)清一色女同胞集體,其實(shí),這個(gè)集體極具特色,魅力無窮,是一只不可輕視的“娘子軍”隊(duì)伍。但是,要想真正發(fā)揮這只娘子軍隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力,關(guān)鍵在于園長。這就要看園長是否會(huì)用,是否善用,是否擁有開放、寬廣、容納的胸懷。例如,我園雖是一所縣級(jí)幼兒園,但隊(duì)伍卻不乏優(yōu)秀之人才,有的普通話講得非常棒,有的鋼琴彈得好,有的寫得一手好字,有的電腦玩得溜,有的文字功夫硬,有的辦事踏實(shí)可信,有的舞蹈跳得出色,有的善謀略、策劃,即使有的教師個(gè)人素質(zhì)不突出,但工作從來都兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨。人無完人,金無足赤,如果園長能合理有效使用每一位教師,能充分挖掘并發(fā)揮其長項(xiàng),并不斷增強(qiáng)教師的自信心、調(diào)動(dòng)教師的積極性,為每一位教師搭建自主成長的平臺(tái),做到人盡其才,物盡其用,何愁園長任期目標(biāo)達(dá)不到。

2善于引領(lǐng)

幼兒教育工作繁雜、瑣碎、辛苦,加之中國人傳統(tǒng)思想“男主外,女主內(nèi)”的影響,幼兒教師常常迷失方向,人生價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn),這就需要園長時(shí)時(shí)給予她們引領(lǐng),幫助她們樹立目標(biāo),支持她們、相信她們,使她們?cè)谄椒驳膷徫簧媳M可能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。幼兒教育工作可以引領(lǐng)的內(nèi)容很多,但應(yīng)尤其注意以下方面的引領(lǐng):一是擁有一個(gè)健康身心的引領(lǐng)。幼兒園工作非常辛苦,作為園長應(yīng)該關(guān)心幼兒教師的身心健康,繁雜瑣碎而工作報(bào)酬較低的工作現(xiàn)實(shí)我們無法改變,但我們可以改變自己的心情,俗話說:“高興是一天,不高興也是一天,既如此,為何不選擇高興過一天呢?”況且,如果自己怡然真情付出,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)幼兒教育工作也其樂無窮,也是極具價(jià)值的。因此,作為園長,應(yīng)引領(lǐng)、甚至以為教師創(chuàng)造一種快樂工作、生活的心情為工作己任;二是目標(biāo)意識(shí)的引領(lǐng)。拿破侖說:“沒有目標(biāo),不可能發(fā)生任何事情,也不可能采取任何行動(dòng),如果個(gè)人沒有目標(biāo),就只能在人生的路途上徘徊,永遠(yuǎn)到不了任何地方”。幼兒教師由于工作繁雜、瑣碎、辛勞,因而稍不留神就會(huì)忘了自己的目標(biāo),忘了自己的人生理想和價(jià)值,因而園長應(yīng)時(shí)常引領(lǐng)教師不斷設(shè)置自己的工作、生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,再完成下一個(gè)目標(biāo),如此,在不斷循環(huán)中去實(shí)現(xiàn)和超越自己的人生理想,享受人生的快樂;三是善于學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯,教師只有養(yǎng)成良好的經(jīng)常學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)的習(xí)慣,思維才不會(huì)僵化,觀念、方法才會(huì)更新,工作才能提高,工作提高了,才會(huì)有成就感,有了成就感,教師才更加熱愛、甚至喜歡自己的工作;四是行動(dòng)引領(lǐng)。生活中女人嘮叨是共性,這就是女人想得多、說得多、做得少的結(jié)果,這種結(jié)果往往讓女人們處于只想、只說而不做的煩惱之中。所以,作為園長,應(yīng)該引導(dǎo)教師將許多對(duì)工作美妙的所思所想付諸行動(dòng),來點(diǎn)實(shí)際的,要知道,只有行動(dòng)才可以改變一切,否則,再美妙的思想和目標(biāo)都是毫無意義的。

3學(xué)會(huì)賞識(shí)

管理的核心是激勵(lì),美國心理學(xué)家威廉詹姆士說過:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。作為管理者,在構(gòu)建和諧社會(huì)理念下的今天,更需要多用賞識(shí)的眼光去管理。賞識(shí)是一種欣賞,賞識(shí)是一種肯定,賞識(shí)更是一種理解、寬容與包含。賞識(shí)管理法給被管理者的是一種認(rèn)定,它能讓被管理者認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,并進(jìn)一步激發(fā)被管理者的工作熱情。幼兒園女教師多,而女教師的心理特點(diǎn)是自尊心強(qiáng),不甘落后,因此賞識(shí)管理法更適合在幼兒園使用,賞識(shí)管理法很簡(jiǎn)單,不是做了驚天動(dòng)地的大事才可以賞識(shí),只要管理者擁有這一管理理念,“賞識(shí)”管理契機(jī)隨處可見。如,當(dāng)電教管理員為全園師幼、家長設(shè)置了最佳聽覺廣播時(shí),園長可以賞識(shí);當(dāng)廚房師傅為全園小朋友制作出花樣翻新的美味時(shí),園長可以賞識(shí);當(dāng)某位教師主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)時(shí)可以賞識(shí);當(dāng)家長的出入登記制度執(zhí)行有改善時(shí)可以賞識(shí)……賞識(shí)不僅創(chuàng)造出一個(gè)寬松、和諧的氛圍,更能有意想不到的提高工作效率的價(jià)值。

第5篇:幼兒教師禮儀范文

關(guān)鍵詞: 隨機(jī)教育 安全意識(shí) 提高方法

安全教育是幼兒園工作的重中之重,在日常工作中,我們也在不斷思考:幼兒的年齡小,如何提高幼兒安全意識(shí)?如果一味地以說教形式跟孩子講述安全的重要性,效果一定不理想,也許沒過多久又會(huì)有同樣的“錯(cuò)誤”發(fā)生。那么如何利用一些巧妙的方法幫助幼兒提高安全意識(shí)呢?下面我結(jié)合活動(dòng)中的實(shí)際案例說說自己的看法。

一、謊言隨機(jī)教育法

一天中午,我進(jìn)班發(fā)現(xiàn)少了兩個(gè)孩子,“哎呀,我們從科發(fā)室出來之前請(qǐng)祗頤和小恩檢查一下游戲材料是否都整理好,并讓他們檢查好之后跟著隊(duì)伍下樓,不知這倆孩子怎么過了那么久還不下來!”陳老師驚慌地說道。于是我走到三樓科發(fā)室門口想看看他們是否還在那兒,腳步還沒到便聽見他們嬉鬧的聲音。小恩說:“祗頤,你過來這邊玩呀,我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)吧!”他們似乎完全忘了陳老師跟他們說過的話。我悄悄地走到門邊,通過窗戶觀察了他們的言行,趁他們跑到教室后面不注意,我把科發(fā)室的門一下子關(guān)了起來。這時(shí)祗頤、小恩都一驚,祗頤猜想說道:“是不是風(fēng)太大了把門吹關(guān)上了。”小恩使勁想把門打開,可是沒有成功,他們焦急地討論起來怎么辦。祗頤開始怪小恩:“我說要馬上回班級(jí),你還偏要留在這兒?!毙《魑?、害怕地哭了起來。我慢慢地走到門邊,敲敲門,把門打開問道:“呀,你們?cè)趺丛谶@兒,我剛才經(jīng)過聽到有哭聲,以為是哪個(gè)走丟、迷路的小寶寶呢!要是我不來給你們開門你們?cè)撛趺崔k呀!”祗頤低聲說:“幸虧陶老師來了,我們才沒有關(guān)在里面,以后可千萬不能這樣了?!蔽野参恐麄?,并提醒他們可不能沒有老師的陪伴留在科發(fā)室,這樣很危險(xiǎn)。他們深刻地感受到事情的嚴(yán)重性,知道對(duì)于自己所做的事情需要承擔(dān)后果。

從一線教育工作中得知,在孩子們的心目中,老師是很神圣、很偉大的,沒有老師做不到的事。在處理這些事的時(shí)候,我并沒有直接說教,而是利用了這點(diǎn)和孩子“撒了一次謊”,讓他們直接感受到事情的嚴(yán)重性,提高安全意識(shí),從自我意識(shí)出發(fā)感覺到亂走、不跟著隊(duì)伍這種事情以后絕不能做了。

二、故事隨機(jī)教育法

一天中午我吃完一回教室,阿姨便氣鼓鼓地說:陶老師,你看大寶又咬了兩個(gè)人!我得知后,立即走過去,蹲下與大寶交談了一會(huì)兒,講了一個(gè)“黑貓與白貓”的故事,故事中,黑貓和白貓都是大花貓的孩子,但他們性格截然不同――黑貓脾氣很差,喜歡打、咬其他動(dòng)物,不懂得什么才是安全游戲;而白貓非常遵守游戲規(guī)則,與其他動(dòng)物朋友友好交往、相互幫助。最后黑貓連一個(gè)朋友都沒有,游戲受傷時(shí)也沒有人幫助他,而白貓成了動(dòng)物朋友中最受歡迎的一位。通過故事引導(dǎo)大寶體會(huì)如果游戲時(shí)做出危險(xiǎn)動(dòng)作,不懂得安全游戲,與同伴不能友好交往,最后會(huì)一個(gè)朋友都沒有,受傷的是自己。通過故事與大寶達(dá)成共識(shí),下次一定不能再咬人,要改正,有困難問題請(qǐng)老師幫忙。

其實(shí)安全意識(shí)除了孩子自身安全,還有對(duì)于同伴之間的交往安全。大寶對(duì)于與同伴交往時(shí)發(fā)生的矛盾不能用很好的方法解決,而是做出了危害同伴安全的行為,老師、家長需要引起注意,一些隨機(jī)教育的小技巧能更好地引導(dǎo)孩子加強(qiáng)這方面的意識(shí)。

三、討論隨機(jī)教育法

下午放學(xué)回家時(shí)的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。每當(dāng)我發(fā)出“全體起立、排隊(duì)”的口令后,孩子們就會(huì)瘋狂地向站隊(duì)的地方?jīng)_去,有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你,經(jīng)常會(huì)聽到“老師,他擠我”、“我站在這兒”的聲音。尤其是當(dāng)請(qǐng)孩子們隨便排隊(duì)的時(shí)候,情況更是嚴(yán)重,站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評(píng)他們一頓,可效果不好。一次排隊(duì),萱萱因?yàn)楸煌茢D摔倒在地,膝蓋撞到桌子受傷了。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,于是我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問:“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表揚(yáng)……”我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問:“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說:“喜歡。”有的孩子說:“有時(shí)喜歡,有時(shí)不喜歡?!薄翱墒蔷鸵?yàn)榇蠹叶枷氘?dāng)排頭你推我擠,萱萱才會(huì)摔倒在地,受傷了,你們說到底該排隊(duì)?”我把這個(gè)問題拋給了孩子。

第6篇:幼兒教師禮儀范文

論文摘要:心理效應(yīng)是社會(huì)生活中常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律,螞蟻效應(yīng)、皮格馬列翁效應(yīng)、霍桑效應(yīng)等都是被廣泛運(yùn)用于管理領(lǐng)域的經(jīng)典理論。本文旨在探討利用心理效應(yīng)來解決幼兒教師隊(duì)伍管理中遇到的問題,并通過培育組織精神,創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境,確立梯級(jí)目標(biāo),慎重分配任務(wù),提供展示機(jī)會(huì)等,引領(lǐng)、凝聚、調(diào)控、提升幼兒教師隊(duì)伍。

心理效應(yīng)是社會(huì)生活中常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律是某種人物或事物的行為或作用,引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。心理效應(yīng)在幼兒園教師隊(duì)伍的管理工作中有著重要的作用,管理者如能利用心理效應(yīng)來解決幼兒教師隊(duì)伍管理中遇到的問題,將會(huì)起到顯著的效果。

1對(duì)幾個(gè)心理效應(yīng)的解讀

1.1螞蟻效應(yīng)

螞蟻是自然界最為團(tuán)結(jié)的動(dòng)物之一,每只螞蟻都依賴集體生存,螞蟻內(nèi)部分工明確,每個(gè)個(gè)體都在為集體的生存和幸福而勞動(dòng)。有的負(fù)責(zé)尋覓食物,有的專門負(fù)責(zé)運(yùn)輸,有的專門負(fù)責(zé)照看幼蟲,有的負(fù)責(zé)抵御外敵,甚至還有一些專門在蟻群中穿梭……但令人驚奇的是,螞蟻一旦形成組織,隨著成員的增加,其智慧似乎也隨之增加,隨著個(gè)體越來越多的加入,似乎到了某種臨界值或法定數(shù)時(shí),思維便開始了。這樣的螞蟻組織可以瞬間將一只獅子或老虎啃成一堆白骨,也可以橫掃整片森林或一幢幢高樓,這就是“螞蟻效應(yīng)”所產(chǎn)生的威力?!拔浵佇?yīng)”對(duì)幼兒教師隊(duì)伍管理的啟示是:管理者不但要培養(yǎng)全體成員認(rèn)同的組織文化,還要了解每位教師的所長、所短,并根據(jù)每個(gè)成員的實(shí)際情況分工明確,使其明確各自的職責(zé)和任務(wù),樹立教師主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

1.2皮格馬列翁效應(yīng)

皮格馬列翁是古希臘神話中的一個(gè)主人公的名字,相傳他是賽浦路斯國王,善雕刻。他對(duì)自己用象牙雕刻的少女像產(chǎn)生了愛慕之情,期望與少女生活在一起,由于他的真誠渴求,競(jìng)使這個(gè)少女的塑像變成了活人,期望得以實(shí)現(xiàn)。這一效應(yīng)的理論假設(shè)是:管理者把自己對(duì)教師的期望傳遞給他們,并且給予一些特殊的幫助和指導(dǎo),而由于這種不同的期望和對(duì)待,教師也以不同的方式對(duì)管理者作出反應(yīng),這就加強(qiáng)了管理者對(duì)教師的期望,從而導(dǎo)致了更多的期望行為,因而教師的成長就朝著管理者期望的方向提高。

1.3霍桑效應(yīng)

20世紀(jì)20年代,在美國芝加哥有一個(gè)名為霍桑的工廠,當(dāng)時(shí),這個(gè)工廠設(shè)備先進(jìn),有良好的娛樂設(shè)施和福利制度,但工人生產(chǎn)積極性不高,生產(chǎn)效率長期低下,達(dá)不到期望的狀態(tài)。從1927年到1932年,有一個(gè)由多方面專家組成的研究小組,在該工廠開展了一系列實(shí)驗(yàn)研究,稱之為霍桑實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明:人們?cè)诠ぷ髦械玫降奈镔|(zhì)利益對(duì)于調(diào)動(dòng)人的生產(chǎn)積極性只有次要意義,最重視的是人的社會(huì)心理方面的滿足和工作中發(fā)展的人際關(guān)系良好的人際關(guān)系對(duì)于調(diào)動(dòng)人們的勞動(dòng)積極性具有決定作用。

霍桑效應(yīng)給我們的啟示是:人們?cè)谌穗H關(guān)系中所需滿足的要求中,金錢是一個(gè)因素,更多的是感情、安全、歸屬感等。領(lǐng)導(dǎo)者要善于傾聽下級(jí)的意見,使群體的經(jīng)濟(jì)需要和社會(huì)需要取得平衡,保持人際關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)。

1.4社會(huì)促進(jìn)社會(huì)惰化

社會(huì)促進(jìn),指?jìng)€(gè)體在完成某種活動(dòng)時(shí),由于他人在場(chǎng)而提高了績(jī)效的現(xiàn)象。對(duì)個(gè)體來說,感受某種社會(huì)比較的壓力或被人評(píng)價(jià)的焦慮,而表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)效率有明顯的影響。與社會(huì)促進(jìn)相反,社會(huì)惰化是指群體一起完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí),個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成任務(wù)時(shí)偏小的現(xiàn)象。社會(huì)惰化的原因:群體活動(dòng)責(zé)任意識(shí)下降,評(píng)價(jià)的焦慮被減弱。社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)惰化的效應(yīng)給我們的啟示是:管理者分配任務(wù)時(shí)應(yīng)定崗定員,抓崗位責(zé)任制,強(qiáng)化全員責(zé)任意識(shí);建立獎(jiǎng)懲機(jī)制,杜絕責(zé)任不清、意識(shí)淡薄等問題。

2幼兒教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀分析

幼兒教師是一個(gè)特殊的女性群體,與廣大女性一樣,同時(shí)承受家庭和事業(yè)雙重壓力。就工作性質(zhì)來說,她們和中小學(xué)教師有一定的差異,除了教育還承擔(dān)很大部分的保育工作。就教育對(duì)象來說,面對(duì)的是2~6歲的孩子。而這時(shí)的孩子正處于情緒感受性敏感時(shí)期,對(duì)教師的態(tài)度表情、行為舉止均有特殊的敏感性和強(qiáng)烈的深刻性。幼兒的年齡特征,使得幼兒教師的情感在幼兒教育中所起的作用非同一般。今天,人們對(duì)其勞動(dòng)給予更大的尊重,同時(shí)也對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出新的要求。

從管理現(xiàn)狀分析:重剛性管理輕柔性管理的方式不可避免地存在一些弊端,一是管理者過分強(qiáng)化制度在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用,忽略教師情感因素在管理中的作用,會(huì)使整個(gè)校園猶如一潭死水,人與人之間的關(guān)系會(huì)變得緊張,相互猜忌。二是管理者為了維護(hù)自己的領(lǐng)導(dǎo)形象,利用領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力對(duì)教師實(shí)施影響,而忽略了與教職工的情感交流。三是管理者忽視教師的個(gè)別差異和不同的需要。以上問題和矛盾在幼兒園管理中是普遍存在的,它直接影響教師的情感發(fā)展和工作積極性的調(diào)動(dòng)。在當(dāng)今,盡管人人都在強(qiáng)調(diào)管理應(yīng)做到“以人為本”,教師是學(xué)校的主體,關(guān)注教師的情感世界,但在具體管理過程中,管理者會(huì)自覺不自覺地有所偏離。

3心理效應(yīng)在隊(duì)伍管理中的運(yùn)用

鑒于以上結(jié)果,我們認(rèn)為,在對(duì)幼兒教師管理過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)圍繞“以人為本從心開始的管理原則,借鑒心理效應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍管理的啟示,著重做好以下幾方面的工作。

3.1培育組織精神,引領(lǐng)隊(duì)伍

組織精神是組織成員在實(shí)踐活動(dòng)中積淀、提煉出來的體現(xiàn)組織意志、激勵(lì)組織成員行為的精神成果。它是組織的精神支柱,體現(xiàn)了組織成員的共同的理想信念、道德情操、關(guān)注態(tài)度和價(jià)值取向,滲透到組織成員心靈中,附著在組織成員的行為中,對(duì)組織成員具有強(qiáng)大的吸引力和感召力。為此,幼兒園管理者應(yīng)關(guān)注教師生活和工作中的一言一行,發(fā)現(xiàn)并捕捉其中所蘊(yùn)涵的組織精神的胚芽,并對(duì)其加以培育和提煉,以形成全園教師所認(rèn)同的精神目標(biāo)。然后幼兒園的管理者有意識(shí)地將這個(gè)目標(biāo)貫徹于幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié),使精神目標(biāo)從口頭上、紙面上轉(zhuǎn)變?yōu)槿珗@成員的一言一行,成為彌漫在整個(gè)幼兒園的組織氛圍,進(jìn)而成為一種優(yōu)良的園風(fēng)。

3.2創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。凝聚隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是一個(gè)文化群體,其素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)揮往往受環(huán)境氛圍的制約。因而,在園內(nèi),既需要教師個(gè)體的勤奮努力,更需要一個(gè)寬松、民主、鳳正、人和的工作環(huán)境。作為園領(lǐng)導(dǎo),要善于把全體教師吸引在自己的周圍,通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評(píng)估等工作,使實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的工作過程成為形成教師之間良好的人際關(guān)系溝通的過程,增強(qiáng)人與人之間相互團(tuán)結(jié)、尊重、協(xié)作、互助的關(guān)系,造就一個(gè)人人心情舒暢的人際氛圍。

日常生活中,管理者應(yīng)力求營造“愛”的氛圍,既是領(lǐng)導(dǎo)者,又做群眾的知心朋友。對(duì)待教師以誠換心,用真誠的感情去關(guān)心她們,盡可能滿足教師生活、工作和學(xué)習(xí)上的需要,通過“和風(fēng)細(xì)雨式”的交談、節(jié)日慰問、生日點(diǎn)歌、婚禮祝福等途徑與廣大教師建立情感聯(lián)系,對(duì)她們的衣、食、住、行、家庭生活、婚姻戀愛給予關(guān)心和幫助,使教師感受到心靈上的溫暖,人格上的尊重。以這種情感紐帶促使廣大教師對(duì)教育事業(yè)的摯愛和對(duì)本職工作的滿腔熱情。

3.3確立期望目標(biāo),協(xié)調(diào)隊(duì)伍

當(dāng)教師接受一項(xiàng)任務(wù)后,便千方百計(jì)想知道領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己完成任務(wù)的期望程度,尤其是領(lǐng)導(dǎo)的看法,以便能更好地控制、支配、衡量自己的行為。這就要求管理者要依據(jù)教師的所長、所短,在確定總目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師個(gè)人的實(shí)際出發(fā)確定對(duì)教師的期望目標(biāo)。而對(duì)教師的期望必須是為達(dá)到最終目標(biāo)所形成的有層次、呈梯級(jí)的子目標(biāo)和階段性目標(biāo)。同時(shí),管理者還要不失時(shí)機(jī)地將對(duì)教師的期望傳遞給他們,并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷地為教師提供幫助和指導(dǎo)。

3.4慎重分配任務(wù),調(diào)控隊(duì)伍

當(dāng)一個(gè)教師接受一項(xiàng)既艱巨而經(jīng)過努力又能夠完成的任務(wù)時(shí),他就會(huì)由被信任而產(chǎn)生一種榮譽(yù)感,進(jìn)而激發(fā)起付出一切代價(jià)也要圓滿完成任務(wù)的責(zé)任感。這里,任務(wù)的分配十分重要,它是衡量領(lǐng)導(dǎo)是否知人善任的重要標(biāo)志。為此,園領(lǐng)導(dǎo)在用人時(shí)要做到識(shí)才、愛才、用才。每分配一項(xiàng)工作,首先考慮的是:某人能干什么?而非某人能否和我合得來,不以個(gè)人的好惡劃分親疏。

其次,幼兒教師的思想觀念、業(yè)務(wù)能力、性格愛好和特長各有不同,如有的老師組織協(xié)調(diào)能力比較好;有的專業(yè)水平高;有的家園溝通細(xì)致,家長信任度高;有的課堂調(diào)控能力特別好等等,所以,幼兒園管理者要做有心人,要了解每位教師的所長、所短,根據(jù)每個(gè)成員的實(shí)際情況合理安排教師的工作,明確各自的職責(zé)和任務(wù),避免教師職業(yè)角色混亂,提高教師的工作效率。

再則,人員的組合,注意合力效應(yīng),力戒“內(nèi)耗”現(xiàn)象。如班級(jí)教師的配備,可采用教師雙向選擇的辦法,由教師選擇愿意配班的候選人,而后,領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各部門人員知識(shí)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的原則和教師的年齡結(jié)構(gòu),優(yōu)化人員的配備?;颉袄蠋?,少促老”,老教師在低段任教,年輕教師在高段任教等方法,通過合理的結(jié)構(gòu)組合,力求1+1>2,避免1+1=0。

3.5提供展示機(jī)會(huì),鍛煉隊(duì)伍

第7篇:幼兒教師禮儀范文

1 充分發(fā)揮教師的作用,樹立良好的禮儀榜樣

在幼兒園里,老師與幼兒朝夕相處,長期生活在一起,幼兒對(duì)老師有著高度崇拜的心理,孩子們自然地視老師為學(xué)習(xí)的楷模,因此,在開展幼兒禮儀教育的同時(shí),我們將“教師在幼兒園禮儀規(guī)范的研究”作為課題,進(jìn)行了探討,利用園網(wǎng),發(fā)起了倡議書,倡議教師要進(jìn)一步明確自身的職業(yè)規(guī)范,注意自己的行為表現(xiàn),給孩子做出表率,做到對(duì)孩子的“身教”。教師要求幼兒做到的,自己必須先做到,做到嚴(yán)于律己、以身作則、為人師表、做幼兒的楷模;在工作中,要愛生如子,關(guān)心幼兒,以理服人,不體罰幼兒。對(duì)待同事團(tuán)結(jié)謙讓、互幫互敬。努力形成一個(gè)具有良好修養(yǎng)的教師群體,樹立良好的禮儀榜樣,為幼兒創(chuàng)造出良好的精神氛圍。

2 積極創(chuàng)建環(huán)境,營造良好的氛圍

環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點(diǎn)。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言:“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的。”孩子的健康成長需要和諧的環(huán)境,因此,我們加強(qiáng)了校園的文化環(huán)境建設(shè),為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的氛圍,使他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃?。如每個(gè)星期一的早晨,在幼兒園大門口都有老師和“禮儀小天使”們迎接孩子們來園;在幼兒園地貼上有關(guān)幼兒禮儀的宣傳內(nèi)容;每班我們都有一塊禮儀墻版面;我園專門開設(shè)了禮儀活動(dòng)室,還充分挖掘好的教育資源,如環(huán)保日,敬老日,節(jié)日慶祝等,帶領(lǐng)幼兒積極參與,引導(dǎo)幼兒感受社會(huì)中的好人好事,產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的愿望。

3 在一日活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)與檢查,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

3.1 努力做好班級(jí)禮儀指導(dǎo),由各班老師對(duì)照“禮儀行為養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容”進(jìn)行逐條落實(shí),著重對(duì)課堂禮儀、活動(dòng)室禮儀進(jìn)行教育指導(dǎo),并且每周都將本班幼兒的禮儀表現(xiàn)作出記錄。根據(jù)班級(jí)幼兒禮儀行為所表現(xiàn)出的不良禮儀行為,進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)。例如,有的幼兒隨手丟棄廢紙屑,沒有把紙屑放人垃圾桶的習(xí)慣,我們就有意識(shí)提醒幼兒并多次監(jiān)督,使幼兒養(yǎng)成不用提醒就能自覺、及時(shí)地將紙屑放人垃圾桶的好習(xí)慣。

3.2 隨時(shí)檢查,及時(shí)改進(jìn)。在一日活動(dòng)中,我們針對(duì)“幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育”的具體內(nèi)容,對(duì)各班級(jí)禮儀進(jìn)行檢查,并認(rèn)真如實(shí)地填寫“幼兒禮儀行為養(yǎng)成檢查記錄表”,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出整改意見和建議。

3.3 注重個(gè)案分析,總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。個(gè)別化教育是相對(duì)于一致化教育而言的,也就是我們常說的因材施教,針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行教育。我們根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來的情況,做到具體問題具體對(duì)待,采取行之有效的措施,從措施實(shí)施過程中,再次觀察其效果,然后從此個(gè)案中,歸納出相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)和方法,實(shí)施個(gè)別化教育正是為了更好地落實(shí)面向全體。

4 開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)禮儀行為的養(yǎng)成

幼兒的發(fā)展來源于實(shí)踐活動(dòng),幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的,任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成,必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實(shí)踐。在多次體驗(yàn)、反復(fù)積累中產(chǎn)生一種精神愉悅和“內(nèi)在需要”,最終形成穩(wěn)定的心理品質(zhì),并轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的外在行為。因此,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì),提供時(shí)間與空間,組織實(shí)踐與交往,充分發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒走出校園走向社會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛煉。如我們?cè)陂_展主題活動(dòng)中,組織幼兒到幼兒園附近的菜場(chǎng)買菜,為幼兒提供與社會(huì)交往的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒碰到困難有禮貌地詢問,能主動(dòng)與營業(yè)員交往,同時(shí)引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)互助,一個(gè)人解決不了的問題應(yīng)與同伴同心協(xié)力,互幫互助。在組織“南京路步行街”遠(yuǎn)足活動(dòng)和秋游活動(dòng)中,活動(dòng)前我們讓幼兒一起討論公共場(chǎng)合的禮儀行為要求,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)做文明的參觀者,文明對(duì)待公共場(chǎng)所的一切設(shè)施設(shè)備,文明對(duì)待小動(dòng)物,會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境,愛護(hù)花草樹木,不隨意破壞;不在建筑物上亂寫、亂畫、亂刻。不要隨地吐痰、不隨地大小便、不污染環(huán)境、不亂扔果皮紙屑、雜物。

5 將禮儀教育列入幼兒教育課程之中

幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中,使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶,促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用,如剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時(shí)候要講禮貌,要和別人說“謝謝!”不小心把別人的作品弄壞了要說“對(duì)不起”。這樣一來,幼兒不但在操作活動(dòng)中得到了鍛煉,而且還懂得了一些禮儀方面的知識(shí),可以說是兩全其美。又如:在體育活動(dòng)中,有的幼兒因跑、跳的時(shí)候撞到別人了,老師可以隨機(jī)教育,讓幼兒向別人說“對(duì)不起”。在語言活動(dòng)中,我們通過故事、談話等形式對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。

6 加強(qiáng)家園合作,鞏固幼兒禮儀習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園對(duì)孩子的禮儀培養(yǎng)固然重要,并且卓有成效,但要使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為素養(yǎng),需要家園合作,共同努力。幼兒模傷性強(qiáng),辨別力差,家長的一些不良的、錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。我們通過開家長會(huì)、家園小報(bào)、園網(wǎng)、家園欄等方式加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系,向家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性,讓家長從思想上重視禮儀教育,使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步。老師、家長要做到對(duì)孩子統(tǒng)一要求、育,提升幼兒禮儀行為能力的場(chǎng)景增多了,形成動(dòng)力定勢(shì)。并固定下來形成習(xí)慣。

第8篇:幼兒教師禮儀范文

【關(guān)鍵詞】幼兒禮儀;行為養(yǎng)成;教育實(shí)踐

一、引言

中國歷來就是文明和禮儀之邦,對(duì)于禮儀的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義都十分重視。幼兒作為“一張白紙”般地存在,外界如何引導(dǎo),幼兒就會(huì)有相應(yīng)的跟隨行為,所以說,對(duì)于幼兒行為的培養(yǎng)對(duì)于幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要的意義。因此,要樹立正確的幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的觀念和意識(shí),以正確的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育,真正做到對(duì)幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育“從娃娃抓起”。

二、營造禮儀氛圍

環(huán)境對(duì)于人的言行舉止有著不可忽視的作用,特別是對(duì)于幼兒來說,良好的禮儀環(huán)境有利于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成[1]。所以說,要營造良好的禮儀氛圍,充分發(fā)揮禮儀環(huán)境中禮儀氛圍的作用,為幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一方面,要加強(qiáng)幼兒園中的文化環(huán)境建設(shè)??梢栽谟變簣@教室里或者是幼兒園公告欄、宣傳窗中布置相關(guān)的禮儀教育主題墻面裝飾,收集相關(guān)的禮儀照片在樓梯口和教室黑板報(bào)、墻面上進(jìn)行張貼。比如說,將一些幽默小句像“我是小草,踩我我很疼”的牌子樹在幼兒園草坪上,以擬人化的方式讓小朋友將小草作為“好朋友”,讓小朋友不去踩踏草坪。

另一方面,要加強(qiáng)幼兒園中的良好的心理環(huán)境建設(shè)。在校園里,提倡小朋友之間、遇見老師、長輩要問好,在幼兒園門口處讓小朋友輪流站崗,作為幼兒園“微笑天使”,以文明禮貌迎接其他小朋友、家長和老師的到來。老師在心理上也要給幼兒進(jìn)行心理鼓勵(lì),小朋友有優(yōu)異禮儀表現(xiàn)的時(shí)候,要積極表揚(yáng)小朋友,給幼兒們以積極性。

此外,老師在幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的過程中,要樹立良好的榜樣,從儀容儀表、行為舉止、交流溝通等都要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,讓幼兒在老師的影響下學(xué)會(huì)尊重、合作。家長在幼兒面前也要保持良好的禮儀習(xí)慣,像不在公共場(chǎng)所喧嘩、抽煙,不隨地吐痰、不說臟話,以積極健康的生活習(xí)慣和禮儀行為為孩子樹立榜樣。

三、滲透禮儀知識(shí)

幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為絕不是一朝一夕形成的,而是有相當(dāng)長的一段時(shí)間和過程的。禮儀教育也要做好“持久戰(zhàn)”,將禮儀知識(shí)滲透到幼兒行為的方方面面。對(duì)于幼兒禮儀的培養(yǎng),可以以社會(huì)生活為根本依據(jù),向幼兒傳授怎樣做人、怎樣處事。在幼兒入園、吃飯、午休、游戲中,讓幼兒自己制定出行為標(biāo)準(zhǔn)和要求,并且要努力做到、做好。比如說,在幼兒入園的時(shí)候要儀表整潔、見到老師以及朋友要主動(dòng)打招呼、要和爸爸媽媽說再見;在吃飯的時(shí)候,要飯前洗手、珍惜糧食不浪費(fèi)、飯后要漱口和擦嘴;在午休的時(shí)候要保持安靜、不吵鬧其他小朋友、自己的衣服自己穿;在游戲的時(shí)候要和小朋友愉快玩耍、樂意和其他小朋友進(jìn)行分享、懂得謙讓、形成良好的朋友關(guān)系等……

同時(shí),在幼兒禮儀教育的過程中,老師可以將禮儀知識(shí)以兒歌、詩歌的形式進(jìn)行教學(xué)[2]。比如說,將一些禮儀常識(shí)以“三字經(jīng)”的形式進(jìn)行改編,像“吃飯前,要洗手”、“自己事,自己做”等內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到樂趣,集中幼兒的精神和注意力,讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的禮儀知識(shí)有更深的印象。

四、豐富禮儀活動(dòng)

對(duì)于幼兒禮儀行為的教育來說,不能僅僅是停留在單純的老師說教形式,以口頭語言教幼兒們何為規(guī)范的禮儀行為,而是要通過多樣化的禮儀活動(dòng),讓學(xué)生親身參與,學(xué)生在具體的禮儀活動(dòng)中能夠更加真實(shí)、更加深刻地感受到禮儀行為的要求。因此,在幼兒教育中,要豐富禮儀活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性??梢赃m當(dāng)布置一些任務(wù)讓幼兒自己去完成,或者是和其他小朋友、和家長們一起合作完成。

可以每月設(shè)置一期幼兒禮儀主題活動(dòng),比如說,像“助人為樂發(fā)光彩”、“團(tuán)結(jié)友愛一家親”、“自己的事情自己做”等,讓小朋友在每一期的禮儀主題活動(dòng)中發(fā)表20-50字的禮儀活動(dòng)感想,將優(yōu)秀的評(píng)語進(jìn)行公開展示和獎(jiǎng)勵(lì)[3]。再比如說,幼兒園可以舉辦“綁腿跑”比賽,邀請(qǐng)小朋友的家長參與到其中,進(jìn)行分組比賽,和小朋友一起爭(zhēng)奪比賽名次,通過“綁腿跑”比賽,不僅鍛煉了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,提高了幼兒活動(dòng)的趣味性,同時(shí)也加深了老師、幼兒、家長之間的感情,為幼兒禮儀行為養(yǎng)成創(chuàng)造有利的條件。

五、結(jié)語

總而言之,禮儀行為體現(xiàn)在幼兒在學(xué)習(xí)、在生活中的方方面面,幼兒禮儀行為不僅是對(duì)幼兒園整體精神面貌的整體反映,也是幼兒未來成長過程中的重要因素。所以說,幼兒禮儀行為的養(yǎng)成教育,需要從禮儀的營造氛圍、禮儀的知識(shí)滲透、禮儀的活動(dòng)開展對(duì)幼兒行為進(jìn)行正確引導(dǎo),給幼兒的禮儀行為注入“正能量”。

參考文獻(xiàn):

[1]譚云.淺談?dòng)變憾Y儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究[J]. 課程教材教學(xué)研究(幼教研究),2010,01:34-35.

第9篇:幼兒教師禮儀范文

【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué)改革

一、幼師物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前中專生源質(zhì)量逐年下降,導(dǎo)致幼師教育淪為面向廣大社會(huì)的一種“零門檻”教育。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失等因素必然大大增加物理教學(xué)的難度和課堂管理的難度。幼師物理教學(xué)不符合現(xiàn)在幼師生的認(rèn)知特點(diǎn),內(nèi)容太雜且枯燥,缺乏知識(shí)性和趣味性。物理教師沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念,備課和教法依然照舊,沒有仔細(xì)研究變化了的學(xué)生的特點(diǎn),沒有因人施教,講課枯燥,課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉。在某些領(lǐng)導(dǎo)和老師的思想中還存在著學(xué)不學(xué)物理,或者物理有無對(duì)培養(yǎng)幼兒教師無關(guān)緊要,學(xué)好技能課照常勝任幼兒教育。這樣就造成了幼師物理課時(shí)壓縮,師生輕視,學(xué)生不想學(xué),教師不想教的尷尬局面。

二、幼師物理教學(xué)改革

1. 改革教學(xué)內(nèi)容

目前,幼師物理教材在諸多方面存在著缺陷與不足,或者內(nèi)容過時(shí),或者難度過大,或者不適應(yīng)幼師實(shí)際。面對(duì)幼兒教育的快速發(fā)展,要開發(fā)出符合實(shí)際需要的教材,需要進(jìn)行必要的改進(jìn):在現(xiàn)有的教材體系里應(yīng)該適當(dāng)增加或加大實(shí)驗(yàn)課、案例教學(xué)、課外活動(dòng)和物理學(xué)史知識(shí)等的比重,增大定性的教學(xué)內(nèi)容,刪減定量的過難的教學(xué)內(nèi)容,從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼師生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,提高他們的職業(yè)適應(yīng)能力。

2. 改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法上,要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),多運(yùn)用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考、多活動(dòng),在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性上下功夫,避免填鴨式的教學(xué)法。要注意充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和文字材料(科技新成就、科學(xué)史話、科技趣味作品),把物理課上得生動(dòng)活潑一些,使學(xué)生看到物理學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)注意,物理教學(xué)不要過分“數(shù)學(xué)化”,要把主要力量用到在觀察物理現(xiàn)象、研究物理過程上,而不要用在解一些沒有什么實(shí)際意義的繁難計(jì)算題上。

3. 改革教學(xué)手段

使用幻燈投影、錄音錄像VCD、CAI等現(xiàn)代電教媒體,可以省去了粉筆在黑板上的書寫時(shí)間,在一周一學(xué)時(shí)的幼師物理教學(xué)中不但能增大學(xué)生接受物理知識(shí)信息量,而且能夠形象、直觀、生動(dòng)、高速優(yōu)質(zhì)地提高課堂教學(xué)效率。但各種教學(xué)媒體包括以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化媒體都有自身的優(yōu)點(diǎn)和長處,也有不足和缺陷。只有根據(jù)教科書、學(xué)生情況和學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)媒體,科學(xué)合理地選擇媒體進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì),未來的教學(xué)模式將從“板書教學(xué)一統(tǒng)天下”發(fā)展成為“以CAI教學(xué)為主板書教學(xué)為輔的多種媒體教學(xué)”。

4. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),容易激發(fā)學(xué)生的興趣;通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,將學(xué)生的興趣升華為志趣和志向。在幼師物理教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)開展物理實(shí)驗(yàn),充分利用幼師生的生活用品和學(xué)習(xí)用品,盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),增設(shè)趣味性小實(shí)驗(yàn),把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)或師生協(xié)同實(shí)驗(yàn),布置課外實(shí)驗(yàn)作業(yè),開放物理實(shí)驗(yàn)室,開展小制作評(píng)比,應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)等方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)動(dòng)手能力。

5. 開發(fā)物理“第二課堂”

開展以實(shí)驗(yàn)為主的課題講座、物理應(yīng)用的知識(shí)講座、物理小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、課外科技活動(dòng)及專題研究等,以便及時(shí)地向?qū)W生輸入大量的現(xiàn)代化信息,使學(xué)生在更廣闊的范圍內(nèi),掌握新的學(xué)習(xí)方法和思路,鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)的能力?;顒?dòng)時(shí)要做到根據(jù)教材特點(diǎn)和幼師生的心理要求,精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。一學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容要事先確定,建立活動(dòng)小組,安排好輔導(dǎo)老師,以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好,課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

6. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式