閱讀教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：閱讀教案范文

教學目標

1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)。

2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。

3、理解課文中有關字詞。

教學過程及設計意圖

一、鞏固字詞，導入新課。

二、做記號——在游戲中感知。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。

2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。

[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣?？矗⌒∨笥褌儞屩现v臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法?！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]

三、賽賽演演——在朗讀中感悟。

1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。

（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。

（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）

[“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睙釤狒[鬧的比賽極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]

2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。

（1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。

（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。

（3）有感情朗讀這一段。

[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現(xiàn)的心理。]

四、體驗角色——在說寫中明理。

1、有感情朗讀全文。

2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。

3、想象寫話。（可任選一題）

（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。

第2篇：閱讀教案范文

[關鍵詞]導學案；閱讀教學；教學模式

在新課程理念的大背景下，很多語文教研組都積極嘗試課堂教學模式的開發(fā)和研究。作為一種新型的教學模式，學案導學引起了廣大教師的關注，也對傳統(tǒng)教學下的教師教學與專業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的影響。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，變換了教學角色

語文閱讀教學中的學案導學把傳統(tǒng)的教學重心從研究教材的教法上，力求備透教材轉變到研究學生的學法上，教師轉換了角色。它把教師由一個主講者變成一個策劃者、組織者、引導者，把課堂的自交還給學生，教師不再是一味立在講臺上，而是走下講臺，深入到學生中去，關注學生的表現(xiàn)，了解學情。

從實際情況中可以看到，很多教師對導學案的使用是抱接受態(tài)度的。導學案對教師的影響其一就是改變傳統(tǒng)的教學模式，變換教學角色。教師變成了學生學習的牽引者。他們依托學案，從課前預習、課堂合作交流、課后鞏固訓練全過程地指導學生使用學案的方法。通過這三個階段，讓學生掌握學案使用的方法，發(fā)揮學案導學的最佳效益。教師還是課堂教學的主持人。

導學案能夠優(yōu)化教學，其實與教師的組織是分不開的。具體實施的過程中，教師根據(jù)課程標準的要求，根據(jù)語文閱讀課型的特點，根據(jù)學生的學情，對學習內(nèi)容做適當?shù)脑鲅a，從而使教材內(nèi)容、知識和能力結構更加合理優(yōu)化，提高學習的實效性。教師應適時引導、點撥，結合教學內(nèi)容組織學生研討交流。此外，教師還是課堂學習的參與者。學案內(nèi)容的設計是否優(yōu)化，是否符合學生的已有水平、知識結構，學生學習的有效性有多高，教師都可以積極參與到學生的課堂學習中。教師在這種參與中，及時調(diào)控學案內(nèi)容，使學案設計目標更具有針對性，更加科學化，從而提高課堂教學的效益。

二、提升教師教學科研水平，促進教師快速成長

學案導學教學模式，要求教師吃透教材，深層次挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材；為學生量身定做，根據(jù)學情制定教學方法；集體備課討論，積極參與制定出高質量的學案。這一系列的標準和要求，使得每一位在這種模式教學下的教師都要動起來。他們要提升深入鉆研教材的能力，在學案設計要完成課前預習的知識整理、合作探究的閱讀思考、拓展延伸中的資料收集、反饋測評中的鞏固練習等要求，在制定、編寫中他們要圍繞教學目標，緊扣教材內(nèi)容，通過具有啟發(fā)性的引導，有層次性、梯度性的問題設計，從整體上體現(xiàn)教材的重點、難點，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學生明確目標，最大限度地優(yōu)化課堂教學。

三、優(yōu)化課堂教學模式，提高了教學效率

第3篇：閱讀教案范文

搶交頭卷的閱讀答案

語文考試就要開始了，我坐在座位上，回想起上學期末語文考試的情景。有一次，我既交了頭卷，又得了九十八分的好成績，老師稱贊，同學們羨慕，那滋味，夠美的了。

今天，可要爭取再交頭卷!我在心里這樣囑咐自己。

試卷一到手，我抓緊時間走馬觀花看了一遍。嗬!試題如此容易，交頭卷不成問題!于是，我就提筆埋頭答題。答完半張卷子，我抬頭望了望，不得了，好幾個同學已著手回答后面半張試卷了!這意外的發(fā)現(xiàn)，敲了警鐘：得加把勁，迎頭趕上!我的筆，馬不停蹄地在試卷上來回奔馳

試卷總算答完了，還沒有人交卷，頭卷有希望了!我停下筆，發(fā)現(xiàn)事情不妙，有兩三個同學眼看就要動身交卷。該沖刺!我急匆匆地離開座位，終于如愿以償，交了頭卷。

第二天，老師發(fā)卷了。當我拿到試卷得意地打開一看時，一下子傻眼了：77分!我低下了頭，那美滋滋的味道變成了酸溜溜

老師來到我的身邊，用親切而又認真的語氣對我說：在學習上不能追求虛榮，要踏踏實實，這樣才能有好的成績。老師的聲音不大，可它卻像重錘一樣敲擊著我的心，這搶交頭卷的教訓我能忘嗎?

閱讀題：

1.按分好的三段,分別寫出段意。

第一段(1自然段)寫______

第二段(23自然段)寫_________

第三段(45自然段)寫__________

2.聯(lián)系上下文，寫出紅色詞的意思。

(1)夠美的美

(2)如愿以償

3.請你寫出本文的主要內(nèi)容是什么?

4.請用橫線在小文中畫出本文的中心句。

參考答案：

1.①第一段寫考試前我想到上這期考試的情況，決心今天爭取再交頭卷。

②第二段寫考試時總想著交頭卷，終于如愿以償，第一個交了卷。

③第三段寫我記住老師的教導：學習不能追虛榮，要踏實?；蛭?記住了搶頭卷的教訓。

2.(1)美得意、高興

(2)如愿以償自己的愿望達到了，得到了滿足。

3.本文的主要內(nèi)容：記敘了我為了搶交頭卷而得了不好成績，并記住這次教訓的事。

第4篇：閱讀教案范文

關鍵詞：學案導學；自主學習；小組合作；討論；歸納精講

《普通高中英語課程標準》鼓勵學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。學案導學教學模式的出現(xiàn)，充分反映了這一指導思想。導學案是教師通過對教材的重難點和學生的實際水平的深入研究，精心編制的指導學生自主學習和自主探究的材料依據(jù)，它很好地把教師的教案和學生的學案融為一體，這種以導學案為載體，以導學為方法訓能達標，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，生生小組合作完成學習任務的學案導學教學模式，徹底改變過去“滿堂灌”的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時，學案導學也有利于教師建立以培養(yǎng)學生能力為主，注重學法指導，提高課堂效率的教學思想。

一、課例研究

“學案導學”要求以導學案為載體，把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案交給學生?！皩W案導學”法堅持以學定教的基本原則，強調(diào)以學生為主體、以教師為主導，體現(xiàn)建構主義教學模式強調(diào)的“以學生為中心，視學生為認識的主體，知識意義的主動建構者”的教學思想，把學生的主動建構作為課堂教學實踐的最終目標，把課堂真正還給學生。

以下是我以人教版高中英語教科書Moudle 3 Unit 1 Festivals around the world為例，談談如何運用學案導學指導高中英語閱讀教學。

本節(jié)課授課的對象是高一年普通班的學生，學生英語水平中等偏上，有一定的語言知識基礎和學習英語經(jīng)歷，大多數(shù)學生此前沒有接觸過學案導學和預習的習慣。

本節(jié)課的內(nèi)容是介紹世界各地的節(jié)日和以及相關的風俗習慣。學習的目的是使學生通過閱讀，了解世界各地不同的節(jié)日習俗，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和能力，學會表述某一節(jié)日的起源、風俗習慣以及重大意義。

基于以上分析，我設計了以下教學步驟，預期能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和自主探究能力以及小組合作的模式。

1.課前導學――設計學案，確定目標

在預習階段，應爭取最大限度地調(diào)動每一位學生的學習興趣和激發(fā)他們的求知欲，在導學案的設計上要根據(jù)學生的認知水平進行分層次，要引導學生用已有的知識去思考，鼓勵學生收集資料，探索并發(fā)現(xiàn)問題。為此，我設計了以下幾個預習任務。

（1）小組合作列舉三個以上你所知道的中國節(jié)日及日期；

（2）小組合作列舉三個以上你所知道的西方節(jié)日及日期。

這兩項任務比較簡單，目的是讓學生認知中西方節(jié)日，絕大部分學生都能順利地完成任務。

用英文介紹一個你所感興趣的節(jié)日，包括日期、起源、節(jié)日習俗以及節(jié)日意義。

此項任務對學生要求比較高，不僅培養(yǎng)和鍛煉學生的語言組織能力和語言運用能力，還培養(yǎng)學生收集資料的能力，加深了學生對節(jié)日習俗的理解，為接下來的課文學習和理解做好了熱身準備。

2.檢查預習――學生展示，同學互評

處理學生的預習作業(yè)，在課堂上需要5～10分鐘的時間。這是一個完全由學生展示自我的過程，由三個小組各派出一名代表在黑板上板書展示結果，然后口頭匯報。其余的三個小組負責點評和評分，評分的標準包括答案準確與否、介紹是否完整、語言是否準確以及書寫是否工整。通過展示和評價的過程，學生對節(jié)日的習俗和意義有了更進一步的理解，并發(fā)現(xiàn)一些語言運用的問題。學生自我糾錯的過程，實際上是不斷提高英語水平的一個重要環(huán)節(jié)。

3.課堂導入――創(chuàng)設情境，生動導入

英語語言教學的宗旨是為了培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力。因此，在英語教學過程中自始至終要體現(xiàn)教學以語言運用為前提、以語言運用為目的、以語言運用為核心的教學理念。因此，在導入過程中應該創(chuàng)設生動情境，第一時間抓住學生的注意力和好奇心，引導學生使用語言，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

本節(jié)課是開學后的第一節(jié)課，學生剛過完春節(jié)。因此，我利用這個時機，用新聞聯(lián)播里的一段視頻展現(xiàn)海內(nèi)外華人喜迎新春佳節(jié)的情境，引導學生討論：視頻畫面中展現(xiàn)了哪些中國傳統(tǒng)的節(jié)日習俗？這些習俗有什么寓意？并讓學生補充談談各自地方特色的過年習俗及其寓意。學生討論很積極，課堂氣氛非?；钴S。此項導入不但貼近學生的實際生活，而且從他們的認知水平出發(fā)，收到了良好的效果。

4.課堂點撥――精講歸納，總結提升

高中生有著強烈的自我展示欲望，教師應充分利用這一特點最大限度地調(diào)動其自主學習的積極性，學生就會自我增壓，提升對問題研究的深度。對于學生的解答，教師要善于尋找他們思維的閃光點及時給予鼓勵和引導。此外，在學生自我展示過后，教師對本節(jié)課的重點和難點做重述和點撥。在學生自主思考的基礎上，教師總結和歸納的效果一定會大大提高。教師可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。一是點撥。在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥；或是教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果。

5.課堂練習――鞏固訓練，當堂達標

這是“學案導學”教學模式的最后一環(huán)。教師應緊扣教學目標，精心設計課堂達標題，立足教材，超越教材，限時限量，要求學生獨立完成，教師可以借此了解學生對本堂課知識的掌握程度。教師巡視學生答題情況，并根據(jù)反饋信息進行講評，重點展示解題的思維過程。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習題，給學生內(nèi)化整理的機會，以開拓學習思路，拓展知識，從而把新知識納入個體的認知結構中，進而形成個體的創(chuàng)新能力。

本案例中的課堂鞏固練習是課文內(nèi)容填空以及寫作題：自己創(chuàng)造一個節(jié)日，談談你要設立節(jié)日的寓意以及慶典活動。課文內(nèi)容填空重新組織概括了課文，并不再嚴格限定詞數(shù)，旨在考查學生對課文內(nèi)容的理解程度和靈活運用語言的能力。寫作題不僅立足于本節(jié)課的教學重點、難點，同時還給學生提供一個發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維和靈活運用語言知識的機會，能很好地把自己的創(chuàng)新能力和新舊知識點融合起來。

二、總結與反思

我校高一年段是實施課改實驗的起始年段，運用小組合作學習和學案導學的教學模式，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的預習習慣和主動探究的鉆研精神以及自主學習的積極性。通過學生自評和互評，能更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而使學生不斷及時地完善自我，發(fā)展自我。但是導學案的設計需要凝聚全體老師的智慧，深入研究學情，挖掘教材的重點、難點，精心設計貼近學生實際的學習任務，并在實踐中不斷改進和完善。這就要求我們不斷投入精力，有足夠的毅力和恒心，才能最終產(chǎn)生效果，使更多的學生受益。

參考文獻：

第5篇：閱讀教案范文

安迪那種不可思議的成功，正驗證了目前一些運動品牌所提倡的理念一樣“沒有什么不可能”，但是成功是來自不易的，成功的背后又有誰能知道成功者在這一過程中付出了多少的努力和汗水，特別是像安迪那種幾乎不可能完成的任務，那付出的努力更是常人不能及，對于這部優(yōu)秀的電影，各方面的精彩影評太多了，我今天另辟蹊徑，就從營銷的角度來解讀一下安迪的成功之路，也許您看完會有另一番收獲的。

我認為任何一項成功的銷售案例都離不開以下六大要素：縝密的計劃；建立人脈關系，獲取資源和機會；超常的毅力的堅持；掌握專業(yè)知識，提供服務，體現(xiàn)價值；良好的溝通能力；獲得消費者的信任?，F(xiàn)在我就以上面的六大要素逐條來分析，安迪為什么會獲得成功的。

第一：縝密的計劃

安迪因為是被冤屈而入獄的，所以我想自從他一踏入監(jiān)獄的那一刻起，他就定下決心，總有一天自己從這個監(jiān)獄逃出去，他不能老死在這個監(jiān)獄，他向往自由的生活，所以他就在自己的腦海里設定了這個大膽的計劃，并且一步一步的實施著，在戒備生嚴的監(jiān)獄里要想實施越獄計劃是異常危險的，必須秘密而謹慎地進行，一旦出現(xiàn)錯誤，滿盤皆輸，既要注重細節(jié)，又要有超高的智慧。比如：怎么藏好用于挖洞的小鶴嘴鋤；怎么掩蓋墻壁上的洞口；怎樣把挖下的泥土運出獄房等等。

第二：建立人脈關系，獲取資源和機會

安迪進入監(jiān)獄后，制定了越獄計劃之后，就開始建立人脈關系，經(jīng)過一段時間的觀察，安迪發(fā)現(xiàn)黑人囚犯瑞德神通廣大，只要有錢，他能幫你弄到你想要的東西，因此一個月之后他就通過瑞德得到了必要的工具：小鶴嘴鋤、大幅明星海報。此外還贏得了瑞德好感，從而獲得了一次去修復樓頂?shù)膭趧訖C會，并且聽到獄警抱怨個人稅收太高時，抓住機會，勇敢的站出來，毛遂自薦說可以幫獄警解決這個問題，獲得了獄警的認可，安迪從此走上了一條為獄警們避稅，籌建圖書館，為典獄長洗黑錢的騰達之路，更為他日后成功越獄提供了更多的掩護和有利條件。

第三：超常毅力的堅持

安迪每天只用小鶴嘴鋤在墻上挖幾塊土，然后第二天借放風的時候帶出牢房，悄悄的灑在監(jiān)獄的公共活動場地上，周而復始，即使遇到三姐妹的騷擾和知道安迪案真情的年輕獄友被害后也沒有中斷，總總二十年的堅持和努力，安迪終于打通了一條通向自由和成功的道路，完成了別的獄友想不到也做不到的事情，因此他獲得成功了。

第四：掌握專業(yè)知識，提供服務，體現(xiàn)價值

安迪入獄前是個銀行家，精通財務制度方面的知識，具備出色的理財能力，自從在那次樓頂勞動冒險自薦后，越來越多的獄警都來找他處理稅務問題、孩子升學問題，開始聲明遠揚的安迪，被典獄沃登長看上，成為他幫助洗黑錢的重要工具，他的價值在這座監(jiān)獄里得到了最好的體現(xiàn)，也使他擺脫了獄中繁重的體力勞動和其它變態(tài)囚犯的騷擾，生存環(huán)境得到了很大的改善，成了獄友中羨慕的對象，獄警們生活中離不開的紅人。

第五：良好的溝通能力

安迪最初踏進監(jiān)獄一段時間內(nèi)，比較沉默，不喜歡和別人溝通，其實并不代表他不擅長溝通，而是他先選擇觀察和適應，當他決定出手后，迅速贏得了瑞德這個重要人物的好感，并和他成為獄中二十年生活的摯友，后來發(fā)揮他的理財能力和良好的溝通能力贏得了獄警和典獄長對他的認可，為他實施絕密越獄計劃營造了更好的外部環(huán)境。

第六：最終獲得消費者的信任

安迪在監(jiān)獄里，他的所謂消費者就是典獄長、獄警和獄友。當他在樓頂上挺身而出毛遂自薦要為獄警解決稅收難題時，贏得了獄警隊長的初步信任，并為一起勞動的獄友爭取到了啤酒，一起勞動的獄友在小憩時坐在墻角喝著那甘醇的啤酒時，瑞德感受到來那久違的一絲自由感覺時，他在獄友中身望也開始建立起來了；后來眾多的獄警找他處理個人稅務問題，最后典獄長還讓他幫助洗黑錢，他簡直就成了監(jiān)獄里的一位明星了；安迪還鍥而不舍的向州政府寫信申請，最終在監(jiān)獄里建起了圖書館，還幫目不識丁的獄友拿到高中文憑，這些成功讓他得到了在那所監(jiān)獄里所能得到的最大的信任，有了這些有利條件，再加上他的努力，你說安迪能不成功越獄嗎？

第6篇：閱讀教案范文

十二五閱讀工程（以下簡稱閱讀工程）包括教師讀書實踐工程和中小學生大閱讀活動兩部分，是內(nèi)容豐富、形式多樣的開放式師生閱讀活動。閱讀工程以“構建全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”為宗旨，以“全面提高教育教學質量，大力實施素質教育，辦讓人民滿意的教育”為中心，通過廣泛深入地開展讀書教育活動，營造書香校園，豐富學校文化，建設師生理想的精神家園，促進學習型團隊、學習型學校、學習型機關、學習型社會建設，推進教育現(xiàn)代化建設。同時，通過閱讀紅色經(jīng)典，慶祝建黨90周年，培養(yǎng)師生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，大力弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。

二、主題和目標

（一）閱讀工程主題

教師閱讀實踐工程主題：“讀教育名著，做智慧教師”。

中小學生大閱讀活動主題：“享受讀書之樂，開啟智慧之源，塑造燦爛人生。

（二）閱讀工程總體目標

實施十二五閱讀工程，使師生全員閱讀，有效學習，形成一批書香濃郁、育人特色鮮明的文化校園，將閱讀工程打造成為全市大力實施素質教育的特色工程和有一定影響力的文化品牌。

教師閱讀實踐工程以基于問題解決的行動研究為著力點，培養(yǎng)教師“教學即研究、教師即研究者”的意識，提高教師教育科研水平，激發(fā)教師教育智慧，打造一批學習型、研究型、專家型教師團隊，推出一批在市內(nèi)外有影響、有特色、有示范引領作用的教育讀書人物和讀書實踐成果，造就一批教學名師和知名校長。

中小學生大閱讀活動要著力提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展學生的閱讀視野，讓學生走進知識的殿堂，形成良好的智力背景，促進學生全面發(fā)展。

三、內(nèi)容和形式

（一）閱讀內(nèi)容

教師閱讀包括教育名著、文史哲、教育基本理論、當代教育實踐探索、課程與教學、教育科研方法以及教育期刊等類書籍的閱讀。每年每位教師重點研讀6本教育名著（必讀書目），“十二五”期間全市每位中小學教師研讀教育名著30本；每年推薦古今中外人文、科學與教育名著100冊（種），“十二五”期間共推薦500冊（種）供全市中小學教師結合實際選讀。

中小學生閱讀包括紅色經(jīng)典類、經(jīng)典名著類、傳統(tǒng)文化類、益智故事類、科普文化類、教育啟迪類等6大類，具體書目參考市首屆中小學讀書節(jié)推薦書目。

（二）閱讀形式

采取教師閱讀與學生閱讀相結合，必讀與選讀相結合，書面閱讀與音像閱讀、網(wǎng)絡閱讀相結合，自主閱讀與集體組織閱讀相結合，課內(nèi)與課外相結合，校內(nèi)閱讀與校外閱讀相結合等多種形式，開展內(nèi)容豐富的讀書活動，促進師生向縱深閱讀。

教師每學期在教學實踐反思基礎上完成3本必讀書的閱讀。通過讀書、研究、實踐、寫作，不斷改進教育教學行為，提高教育教學能力，要根據(jù)學校具體要求撰寫相應的讀書筆記和教學反思。各學校要定期組織開展讀書心得交流、專題評論、讀書演講等多種形式的交流活動，提高教師閱讀實效。

學生閱讀以班級為單位，以“六個一閱讀”（每天讀一份報紙；每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物；每季度閱讀一部作品；每學期互相交流一本喜愛的書；每生建立一本讀書筆記）為主要內(nèi)容，充分利用晨讀、閱讀課、雙休日、節(jié)假日，人人讀書，全員參與，使讀書成為學生生活的常態(tài)。

（三）主要活動

1.開展“四課”活動

上好“好書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課、閱讀展示課”四種閱讀課是指導大閱讀活動的重要抓手。各校要在閱讀內(nèi)容、方法、數(shù)量、情感態(tài)度等方面給“四課”以有效支持，市局每學年在小學、初中、高中各學段評選一定數(shù)量的優(yōu)秀閱讀課作為市級公開課予以推廣。

2.每學年舉辦一屆讀書節(jié)

每年10月舉辦全市中小學讀書節(jié)。讀書節(jié)每年確定一個主題，圍繞主題開展豐富多彩的讀書活動。通過舉辦讀書節(jié)，逐步將閱讀工程打造成為全市大力實施素質教育的特色工程和市有一定影響力的文化品牌。

3.舉辦閱讀工程系列表彰活動

開展學習型校園、學習型團隊、學習型組織創(chuàng)建活動，開展讀書領域創(chuàng)先爭優(yōu)活動。市局把評選表彰十二五閱讀工程先進單位、優(yōu)秀讀書團隊、優(yōu)秀讀書人物（教師）和“讀書標兵（學生）”，為全市十二五閱讀工程提供示范引領。各學校也要建立和完善閱讀工程評選表彰辦法，通過教師讀書先進個人、“讀書標兵”以及“書香班級”等評選活動，激發(fā)師生的讀書熱情，及時總結經(jīng)驗，推介典型。

4.開展“學習型家庭”創(chuàng)建活動

要充分發(fā)揮家長學校的作用，積極向家長宣傳閱讀工程的意義，爭取家長的大力支持，并通過“給家長的一封信”、“親子共讀”及“書香家庭”評選等方式，將家長吸引到讀書活動中來。鼓勵家庭建立書櫥、訂閱報刊、購買圖書，通過學生讀書帶動家庭成員共同讀書，創(chuàng)建學習型家庭。

四、措施和保障

（一）加強組織領導

市局成立以局長任組長的全市十二五閱讀工程領導小組，負責閱讀工程的組織實施。各學校也要成立相應的組織領導機構開展工作。要把十二五閱讀工程作為提高教育教學質量、促進學校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措來抓，結合工作實際，制訂本單位十二五閱讀工程實施方案，組織指導好閱讀工程的實施，將閱讀引領下的教師教育教學實踐活動和學生大閱讀活動落到實處。校長要擔負起第一責任人的重任，為活動的順利推進提供人力、物力和輿論支持，帶領學校干部教師轉變觀念，提高認識，帶頭讀書，帶頭研究教學實踐。

（二）做好宣傳發(fā)動

各學校要舉行十二五閱讀工程啟動儀式，傳達實施方案，布置有關工作。要加大宣傳力度，讓教師、學生、家長明確開展閱讀工程的重要意義，引導他們積極參與到活動中來。市教體局協(xié)調(diào)電視臺在“社會事業(yè)周刊”欄目開辟“真情塑造未來·讀書天地”板塊，邀請名家做讀書訪談節(jié)目，及時報道各單位實施閱讀工程的典型事例和經(jīng)驗。

（三）保障圖書配備

市局出資每年將教師重點研讀書目配備至學校，由學校分配至教研組（或年級組）；各學校根據(jù)需要每年配備100冊選讀書目，十二五期間配齊500冊。學校根據(jù)現(xiàn)代化建設裝備需要，為學校師生閱讀提供充足的圖書和優(yōu)雅舒適的閱讀環(huán)境，方便師生閱讀。要充分利用和挖掘已有圖書資源，發(fā)揮學校圖書室、班級圖書角和家庭藏書的作用，確保師生有好書讀、有新書讀、讀到需要的書。

（四）保證閱讀時間

將閱讀工程納入教學常規(guī)管理，小學、初中階段閱讀課每周不少于2節(jié)；高一、高二閱讀課每周2節(jié)，高三閱讀課每周1節(jié)。教師閱讀和學生課外時間閱讀每天不少于半小時。學生校外閱讀時間每天不少于半小時。各學校要將閱讀課列入課程設置，確保不被擠占課時。

（五）搭建交流平臺

市局將通過教育信息網(wǎng)、《教育信息》等媒介為閱讀工程搭建交流平臺?！督逃畔ⅰ烽_辟“十二五閱讀工程”專題（刊），圍繞教育名著組織深度筆談，報道學校開展閱讀活動的典型經(jīng)驗和創(chuàng)新成果；教育信息網(wǎng)開通“十二五閱讀工程”欄目，教師隨時可以上傳讀書心得，彼此互動學習。市局職能科室及時總結反饋各校參與情況，并篩選優(yōu)秀作品向全市（或上級主管部門）推介，以便教師重點品讀學習。各學校要利用教師培訓時間，舉行干部教師“讀教育名著、做智慧教師”讀書論壇，促進教師把書讀深、讀透，成為有思想的行動者。要通過教師輔導、學生讀書標兵介紹經(jīng)驗等多種形式，組織好學生的閱讀指導工作；舉辦讀書演講比賽、讀書交流會、知識競賽、讀書論壇等活動，為學生閱讀創(chuàng)設展示和交流的舞臺，讓學生體驗讀書之樂，激發(fā)讀書熱情。市局將適時組織學校閱讀活動現(xiàn)場研討會，組織干部和教師進行觀摩。

（六）構建閱讀長效機制

學校是十二五閱讀工程的實施主體。各學校要把閱讀工程納入學校發(fā)展整體規(guī)劃，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的師生讀書活動。要將閱讀工程與國學經(jīng)典誦讀、德育教育、綜合實踐活動等形式多樣的校園文化活動相結合，與中華民族的傳統(tǒng)文化節(jié)日相結合，特別要重視將教師研讀教育名著與改革課堂教學相結合，以教師閱讀帶動學生閱讀，形成一系列專題閱讀、特色閱讀，不斷豐富師生閱讀工程內(nèi)涵，逐步構建鮮明學校特色的校本閱讀。要安排專（兼）職學生閱讀輔導教師，并將閱讀課時計入教師工作量。教科室和教研室要加強對閱讀工程的理論和實踐研究，提出不同階段師生閱讀的達成目標，深入學校進行閱讀指導。要對學校圖書以必讀和選讀的形式向教師和各學段學生公布推介，提高師生閱讀的針對性和有效性。同時，要完善圖書借閱制度，為學生借書提供便利。

第7篇：閱讀教案范文

關鍵詞：個性化 閱讀 案例

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗、理解。”個性化閱讀的體驗性，是讀者在與文本的對話交流中實現(xiàn)相互融合，這種融合即是一種獨到的體驗。每個教師都有獨特的性格、獨特的閱歷和獨特的教學經(jīng)驗，這就決定了他們在教學中常常采用獨特的個性化的方法。

一.教材簡介

蘇教版三年級下冊選有唐代大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

課后設置了3個訓練題：1.朗讀課文，背誦課文。2.用鋼筆描紅。3.用自己的話說說詩句的意思。

二.課堂教學設計：

面對同一個教學內(nèi)容，我們備課組的三位老師設計出了三種不盡相同的教學方案。

方案一：識字探句意 誦詩繪情境

1.吟讀課文，感知韻律。2.朗讀課文，識寫生字：紫、尺、疑3.默讀課文，探求句意。4.品讀課文，感悟意境。5.背誦課文，描述情境。

板書設計：簡筆畫

方案二：詩中有畫 畫中有詩

1.用自己的話描述一下課文插圖。2.朗讀并背誦詩歌。3.根據(jù)課文插圖說說詩句的意思。

（1）川：河流，平原。指瀑布的寬闊悠長。

（2）疑：懷疑，表示揣測，意為“好像”。

4.畫一幅畫，并把詩歌默寫在畫上

5.賞畫（包括欣賞畫面與詩歌書寫）

方案三：用問題驅動建構

1.你是怎樣識記“紫、尺、疑”這三個生字的？

2.說說你和老師的朗讀有什么不同？為什么？

3.括號的詞好還是原文里的詞好？為什么？

（1）日照香爐生（升）紫煙

（2）遙看（望）瀑布掛前川

4.你能根據(jù)插圖把詩句的意思講一講嗎？

5.你能聲情并茂地背誦課文嗎？試一試。

三.案例分析

面對同一個課題《望廬山瀑布》，三個老師設計出了三種不盡相同的教學方案，反映出了不同的教學思想。

第一個設計所用的是“目標教學”思想?！白R字探句意，誦讀繪情境”這個標題，既簡明扼要地展示出四個具體的教學目標，又簡明扼要地顯示出了教學的整體立意：把“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標融通整合，將簡明的教學策略和簡潔的教學流程融于標題之中，傳達出了實現(xiàn)目標的行為方式及技巧。五個教學環(huán)節(jié)，對應著五種不同的閱讀方法和五個具體的目標，由淺入深地開展教學活動，顯示出教學過程的有序性、知識能力的系統(tǒng)性、方法的靈活性、目標的有效性。

第二個設計所用的是“情境教學”思想。“詩中有畫，畫中有詩”的標題很有詩意地展示出了明確的教學理念――情境教學！同時把情境教學的具體方法展示出來――“語言描述情境”、“圖畫展示情境”。這種方法通過形象的圖畫感知與抽象的語言理解，有效地訓練了學生的形象思維與抽象思維。五個教學環(huán)節(jié)把詩與畫粘合在一起，既符合詩歌教學的規(guī)律，又符合學生的認知特點，在發(fā)展了學生語言能力的同時，發(fā)展了學生的思維能力。

第三個設計所用的是“問題教學”思想。問題教學是指教師在教學過程中以問題為中心，進行發(fā)展性教學的方法。它強調(diào)把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過合作學習解決問題，建構隱含于問題背后的新知識、新方法。五個問題的提出，的確改變了傳統(tǒng)的接受性學習方式，有效地把《語文課程標準》中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一理念轉變成具體的教學行為。根據(jù)語文學科的特點引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。語文課是一門重要的人文學科，它具有主觀性、直覺性、想象性、間接性、多義性等特點，講究“言外之意”、“弦外之音”?！耙磺€讀者一千個哈姆雷特”是最正常不過的事情。這是其它學科所不具備的，因而不能像其它學科一樣直接地、線性地、單調(diào)地去探究問題，應該間接地、立體地、多角度地去探究問題。因此，教師要從三個方向引導學生思維：一個是順向思維――“一江春水向東流”;另一個是逆向思維――“反彈琵琶成新曲”;還有一個是多向思維――“橫看成嶺側成峰”。這樣，答案就不是唯一的，而是豐富多彩的。

第8篇：閱讀教案范文

關鍵詞：英語閱讀教學；導學案模式模式設計；模式使用；初稿；閱讀

單純的“生詞-課文-語法-練習”的傳統(tǒng)閱讀教學模式和“背單詞―記語法―做練習”的學習模式，扭曲了教學的正確發(fā)展，嚴重打擊了學生學習的積極性和主動性，教師與學生之間也只是照本宣科地你問我答，教學之間沒有互動。導學案在一定程度上破解了這種困境。

接下來，我試圖從導學案模式的內(nèi)涵和特點、設計等方面，闡述它如何在英語閱讀教學中發(fā)揮作用。

一、導學案的內(nèi)涵和特點

導學案是在新課改理念指導下，教師根據(jù)教學內(nèi)容，在個人研究編寫的基礎上，通過集體備課研討而來，師生共用的文本。它是教師的導案、學生的學案和練案的有機統(tǒng)一體。導學案模式以學生為中心，發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)；同時導學案模式以學習為中心，教師以此為原則，確定合理的教學目標、教學方法。

二、導學案模式的理論依據(jù)

1. 著名教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”教學給予學生較大的學習自和實際鍛煉的機會，通過學生自學、思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于培養(yǎng)學生的學習能力并發(fā)揮創(chuàng)造性。

2.美國心理學家加德納的多元智能理論認為：教育教學要注意學生的個人因素和智力特點；也要根據(jù)學生的智力特點、生活學習情景、教學內(nèi)容等，去選擇和設計適宜的教學內(nèi)容和教學方法.使我們對學生的評價確實成為促進每一個學生充分發(fā)展的有效手段。

三、導學案的設計

（一）格式

導學案包括下列五個板塊：

1. 學習目標（明確學習任務，做到心中有數(shù)）

2. 預習導向（倡導自主學習，突出基礎性；）

3. 學習過程（探究問題過程中，合作學習、師生交流，彰顯互動性；）

4. 自我檢測（精心設計習題，檢查知識運用情況）

5. 教學反思（教師自我反思，提升教學水平；學生自我反思，提高自學能力）

（二）學習過程內(nèi)容

學習過程是英語閱讀導學案的主體內(nèi)容，也是學生學習的主體環(huán)節(jié)。學習過程中要將學習內(nèi)容通過問題式學習來體現(xiàn)，具體就是要符合“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情景化”[1]。例如，針對“問題情景化”，教師可以根據(jù)一定的教學內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物、圖片、直觀教具、幻燈片等，或組織豐富多彩的小組活動，使得學生在相對真實的語言學習環(huán)境里，發(fā)展思維。它包括：

1. 快讀掌握大意，獲得一手信息；

2. 細讀進一步獲取信息，深入理解文章；

3. 重點、難點導學及突破訓練，學習語言知識；

4. 檢測訓練，鞏固學習所得。

四、導學案設計的闡釋

1、明確學習目標，不會迷方向

學習目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成，讓學生知道怎么做、做什么，并說明做到什么程度。

2、提前預習文章，心中自不慌

預習設計要明確課時閱讀知識要點，例如需要掌握的詞匯、句型、語法點等；指出閱讀課文的重點，讓學生對要學的閱讀文章有初步印象；同時設計相關背景資料，增強學生的跨文化交際意識。

3. 知道重難點，學習有分寸

課時重難點的明確要求教師做好學情分析，不能主觀確定，應根據(jù)學生的客觀因素（例如學生知識水平、認知水平等）去確定。學習的重點確定后就會使學生合理分配時間，節(jié)省學習時間和精力。

4. 關于達成訓練的設計

達成訓練讓學生運用所學知識，練習、鞏固和擴展在閱讀過程中所學的語言知識。這就需要教師設計訓練時，既要讓學困生吃飽，又要讓學優(yōu)生吃好。

5.課后檢測設計

要結合學情，適度加大題目難度，可設計復述練習（學生根據(jù)關鍵詞或圖片復述閱讀材料的主要內(nèi)容），或是填空（學生填教師寫的課文概要空白），或是寫作（根據(jù)材料性質不同，可寫課文摘要或續(xù)寫故事等）[2]。同時題型要與高考接軌，以增強學生的應試能力。

6. 快讀節(jié)省了時間，增強了能力

教師設計快速閱讀的問題時注意難度，讓學生有成就感。同時有意識地指導學生學習略讀、計時閱讀、查讀、按意群閱讀、猜測閱讀等常見的快速閱讀方法，培養(yǎng)他們的快速閱讀能力[3]。

7. 細讀“浪費”了時間，提高了水平

教師應讓學生對文章的字詞句篇章進行研學、精讀，力求透徹理解文章內(nèi)容，然后根據(jù)設計的問題，運用自己所掌握的信息進行全方位判斷。這就需要學生多掌握有關英語國家的文化背景知識。

五、導學案的運用

1. 主備教師提前一周將導學案初稿交備課組長審核；備課組長初審導學案后，至少提前兩三天將導學案初稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將修改稿交審核人審查，再由備課組長將審核后的導學案交教科處學科負責人審定，形成最終定稿。至此，導學案進入印刷分發(fā)階段。

2. “導學案”教學模式對教師做出了一定的要求。它要求教師課前做好學情調(diào)查，了解預習情況，這樣教師上課時心中有數(shù)，做到重點教學，把握學習進度。它也要求教師課中隨時關注課堂動態(tài)變化，做好點撥指導工作。它也要求教師課后做好批閱導學案、做好導學案反思工作，這樣有利于及時不斷改進和完善課堂教學，提高自己的教學水平，也利于做好下次備課的情報收集工作。

3. 導學案課前發(fā)給學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如，英語閱讀中遇到生詞，學生先根據(jù)上下文利用猜詞法等去判斷詞義，實在不行再去查詞典。課中學生采取小組內(nèi)結對、小組外幫扶去解決學習中遇到的問題，最后再把小組展示的成果展示出來。課后學生依據(jù)個人課堂學習的完成度和反思，再去使用導學案進行再現(xiàn)和復習。

六、小結

導學案模式在英語閱讀教學中屬于重大突破，它讓教師從獨語者、霸權者的角色轉變成組織者、合作者、共享者，它讓學生自主學習探究，對學習多了份興趣。它是課改發(fā)展的必然產(chǎn)物，一定能讓英語閱讀教學展翅高飛，從而受到一線教師的歡迎和重視。

參考文獻：

第9篇：閱讀教案范文

比起聽名師講課，我更喜歡聽身邊的同行上課。我覺得身邊的同事的課堂就更像一面鏡子，它能讓我更清楚地找到自己的教學中的不足。這次聽課，有三點我感觸最深：

一、教學基本功讓我佩服。

無論是教態(tài)、教學語言還是教學機智，都是我學習的榜樣。課堂上老師儀表端莊，舉止從容，一言一行極富感染力與親和力。教學尤其是語文教學它是一種語言的藝術，教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。這次賽課中，好幾位老師的普通話標準，語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。還有那聲情并茂的范讀，也絕非一日之功。比如我校的鄧晶文老師在教學《懷念母親》一文時，教學語言精煉，特別是過渡語設計自然流暢，真正起到了承上啟下的鋪墊效果。在她富有感染力的語言的引導下，學生能入情入境地體會文本的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、語文課堂書聲瑯瑯。

讀中體會、讀中積累是我們新課標的重要理念。在這次的賽課中，老師牢牢把握著以讀為原則，讓學生在讀中學文、讀中悟理，放手讓學生讀，朗讀形式多樣：有初學課文的自由讀，有讓學生帶著問題的自讀自悟，有引導學生美讀，有合作讀、分組讀、分角色讀等等。整堂課始終圍繞文本，讓學生在讀中體會人物的情感，真正做到了語文課堂書聲朗朗。比如，《釣魚的啟示》這課，在老師的引導下，真正落實了“讀中感悟 以悟促讀”的教學理念。