初中地理教學(xué)效果精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：興趣；主體作用；生活化教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)一直處于被動的位置，其教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥，很多學(xué)生都對地理課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭倦感。加之初中地理作為副科在初中教育中不受重視，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育的縱深發(fā)展帶動了初中地理課堂教學(xué)的改革，尤其是新課程改革的實施，倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性、學(xué)科知識的實際性等等，使得初中地理教學(xué)的有效開展成為教師重視的話題。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下初中地理教學(xué)效果的提升途徑。

一、以興趣來推動學(xué)生學(xué)習(xí)地理

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)教材內(nèi)容來硬性地讓學(xué)生掌握或者背誦一些地理知識，忽略了學(xué)生的感受。加之初中地理知識的枯燥性使得學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂效果低下?！芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明：興趣是推動學(xué)生自主行使某種行為的主要動力，屬于內(nèi)部動力范疇。因此，筆者認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)要想提升教學(xué)效果，首先需要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而以興趣來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理。筆者在教學(xué)中以生為本，通過關(guān)注學(xué)生的特點來有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)地理知識時，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實初中生的好奇心強(qiáng)、有活力，已經(jīng)初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準(zhǔn)，通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖來引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識，并且運用讀圖來解決實際地理知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)生對初中地理知識的情感，借以促使學(xué)生主動開展思維，學(xué)習(xí)、探究地理知識，實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。

二、凸顯學(xué)生的主體性作用，活躍課堂教學(xué)

課堂教學(xué)本身屬于動態(tài)的。新課程指出：課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使課堂教學(xué)的動態(tài)生成，活躍課堂教學(xué)，借以來推動課堂教學(xué)有效性的形成。如：在學(xué)習(xí)“地球地圖”時，鑒于此部分知識點的枯燥，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展想象思維，即：運用具體的教學(xué)工具（多媒體圖畫或者地球儀等等）來讓學(xué)生想象我國處于地球的什么位置，地球是什么樣的，你知道的國家在地球上的大概位置，等等，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的欲望，讓學(xué)生自己來實踐、感受，促使全體學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)活動中。尤其是新教材中添加了活動內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的實踐能力，因此，筆者認(rèn)為教師可以運用教材的這個特點將活動融入課堂教學(xué)中，借以來推動初中地理課堂教學(xué)有效性的充分顯現(xiàn)。如：在學(xué)習(xí)“多變的天氣”時，筆者出示多幅天氣圖片來讓學(xué)生進(jìn)行分析，之后讓學(xué)生以“多變的天氣”為中心來自主設(shè)計“活動”，誘發(fā)全體學(xué)生的參與性，進(jìn)而確保學(xué)生能夠深入掌握地理知識，增強(qiáng)自我地理綜合技能。

三、從實際出發(fā)深化初中地理教學(xué)效果

所謂從實際出發(fā)，是指教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系來開展教學(xué)。從某些方面而言，實際出發(fā)也屬于“生活化教學(xué)”范疇。初中地理知識與人們的生活息息相關(guān)，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結(jié)構(gòu)、國家的地理位置、各國首都、我國的行政區(qū)域劃分等等，都是學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識性知識。以實際出發(fā)開展教學(xué)活動能夠增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的熟悉感，使學(xué)生親身感受和體驗地理知識與人們生活的關(guān)系密切性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，深化初中地理教學(xué)效果。如：初中地理知識主要是強(qiáng)化學(xué)生對一些國家、地區(qū)、氣候、地形等知識的認(rèn)知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學(xué)中，以學(xué)生的所見所聞為切入點來循序漸進(jìn)地拓寬學(xué)生探究、學(xué)習(xí)地理知識的道路。如：在學(xué)習(xí)“地形分析”時，筆者首先讓學(xué)生思考自己現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形，之后引導(dǎo)學(xué)生對自己所在地形的特點進(jìn)行描述。這樣以學(xué)生熟知的生活環(huán)境為基準(zhǔn)點，層層拓展，誘發(fā)學(xué)生不斷深入地掌握地理知識，不僅教學(xué)的可行性很強(qiáng)，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對地理知識的感知等等，有利于初中地理課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的變化。

總的來說，初中地理知識與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的個性特征，依據(jù)初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對初中地理知識學(xué)習(xí)的興趣，以生為本，強(qiáng)化學(xué)生對初中地理知識的感知、體驗，活化課堂教學(xué)，借以來最大限度地提升初中地理課堂教學(xué)效果，推動學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中地理教學(xué)效果范文

摘要：初中地理教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如何在兩年的教學(xué)中提高地理教學(xué)效果，諸多教師在教學(xué)方法手段上進(jìn)行了大量的研究，但收效甚微。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中注重地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高初中地理教學(xué)效果，收效頗豐。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)效果營造環(huán)境創(chuàng)新能力興趣

提高初中地理課堂教學(xué)效果是每一個地理教師的心中愿望，許多教師在教學(xué)方法、手段方面進(jìn)行了大量的研究，但收效甚微。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果和個人教學(xué)實際，本人認(rèn)為只要從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，定能取得良好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

說：“創(chuàng)新是掌握民族發(fā)展命運的關(guān)鍵之舉，是戰(zhàn)勝各種風(fēng)險挑戰(zhàn)的制勝之道”。中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)對地理信息的處理能力。如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師在指導(dǎo)各種地理教學(xué)活動中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折能力等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認(rèn)識，意志不堅強(qiáng)，難以控制情感，常常容易沖動、悲觀、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好等。這時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識。教師要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

其次要開發(fā)學(xué)生無限創(chuàng)新的思維潛能。在地理教學(xué)活動中，要善于開發(fā)學(xué)生的潛能。凡被壓抑的個性，不能表現(xiàn)出創(chuàng)造性自我，在不同場合下，教師的暗示會產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理優(yōu)勢，增強(qiáng)信心，打開心靈大腦的“活閥”，引導(dǎo)潛能在動機(jī)上產(chǎn)生行為，形成高效的催化劑。

最后，可利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，通過共享多媒體信息，增強(qiáng)了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，地理圖像可以放大、縮小的互動性，在直觀性上發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等渠道收集信息加以處理篩選，開展社會調(diào)研，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、科研精神和實踐能力。

二、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。 通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面入手：

（一）利用多種教學(xué)手段，注重教學(xué)直觀形象。地理研究的對象，包羅萬象，時空廣遠(yuǎn)，內(nèi)容廣博，單純依賴學(xué)生的視野和見聞較難掌握，必須借助地球儀、教學(xué)掛圖、景觀圖片等直觀教具，或多媒體等手段，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方能緣情引趣。

1、充分發(fā)揮地圖冊、課本插圖和教學(xué)掛圖的作用。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。地理課本中的插圖，圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、充分利多媒體教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢，充分利用多媒體的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升的理性認(rèn)識的過程，僅靠語言講述、掛圖、板圖無法跳出靜的框框，多媒體將靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的過程，化虛為實，化靜為動，便于學(xué)生形象的感知內(nèi)容，使抽象的概念具體化。有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象，看不見，摸不著的。如大氣循環(huán)、晝夜交替、氣候成因等，都是一些難于講解的問題，通過多媒體演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點迎刃而解。

（二）巧用口訣，激情引趣。廣義的口訣，包括民謠、諺語、古詩詞、歌訣、對聯(lián)、順口溜、打油詩在內(nèi)的知識性強(qiáng)、趣味性濃、概括性強(qiáng)又簡單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。巧用口訣是教師充分運用各種語言，形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生機(jī)械記憶為主的特征，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加單位時間的知識攝入量。

1、利用民謠、順口溜言簡意賅、形象生動的特點加深理解、加強(qiáng)記憶。例如：“早穿皮襖午穿紗， 圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。我國地理歌謠非常廣泛，有許多專門的書籍，只要平時注意搜集，合理應(yīng)用，對激發(fā)興趣，加深理解大有益處。

2、巧借古詩教學(xué)。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球運動時用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢： “君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”； 講解長江時，為描述三峽灘險、流急的美景，可吟誦《白早發(fā)帝城 》。短短幾句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，韻律和諧，情景交融，詩情畫意油然而生。

3、謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)思維，拓寬知識面，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海； “江淮河漢”——四川；“紅色之路”——赤道；“孔子墓”——丘陵。

4、口訣教學(xué)法可以活躍豐富中學(xué)生的文化生活。在教學(xué)中適當(dāng)引用文學(xué)作品，不僅能揭示地理現(xiàn)象和特征，還有陶冶性情的藝術(shù)感染效果。口訣概括性強(qiáng)，韻律悠長、簡單易記，符合初中生好奇心強(qiáng)，以機(jī)械記憶為主的年齡特征，能激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在地理教學(xué)中，只要我們在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，定能取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么:談新課程的教學(xué)觀念[M].北京北京大學(xué)出版社.

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[5]段玉山.地理新課程教學(xué)方法[M].北京高等教育出版社.

第3篇：初中地理教學(xué)效果范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；主觀能動性；現(xiàn)代教學(xué)方式；創(chuàng)新教學(xué)模式

長期以來，我國基礎(chǔ)教育都處于“應(yīng)試教育”的環(huán)境中，地理作為一門邊緣學(xué)科，故而受到重視的程度不高，隨著國家改變“應(yīng)試教育”的偏向，強(qiáng)調(diào)著眼于提高公民素質(zhì)，為基礎(chǔ)地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理要實施素質(zhì)教育，就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識、能力于一體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，具有獨特的素質(zhì)教育價值，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢。豐富的素材，使得在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。隨著教材改革的進(jìn)行，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往陳舊的教育方法，用新觀念，新方法在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為必然走勢。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

初中地理教學(xué)意識的創(chuàng)新和教學(xué)技能的提高，應(yīng)該從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行提高。在現(xiàn)在地理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師往往拘泥于教材，死板硬套的搬用一些固舊模式，過分強(qiáng)調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動器，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使他們在學(xué)習(xí)中寓教于樂，可以明顯提高地理學(xué)習(xí)能力，有時候教學(xué)老師的一些舉動、語言等都能引起學(xué)生的好感，這也會成其學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

興趣是成就事業(yè)的沃土，是思維的“啟發(fā)劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，美籍華人楊振寧博士說過“成功的秘訣在于興趣”。課堂中教師以引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有興趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默動人的漫畫來激趣、引趣、索趣，不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，還會激發(fā)創(chuàng)新思維。

啟發(fā)學(xué)生的思維興趣，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)全過程，采用創(chuàng)設(shè)意境這一手段對于地理思維的開拓具有極佳的啟發(fā)效果。通過一些形象風(fēng)趣的地理語言把學(xué)生引入到一定的創(chuàng)新情境中去，讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理景觀特征，借以豐富地理知識。例如：在講到我國大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時，借用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的語句來形容地理特征，使學(xué)生對溫帶大陸性氣候有了形象的了解。

思考問題必須要有動機(jī)，然而要使內(nèi)在動機(jī)變成經(jīng)常起作用的思考動力，還需要教師采取各種措施進(jìn)行誘導(dǎo)、激發(fā)，設(shè)計導(dǎo)言、懸念或問題，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。例如講《天氣與氣候》一節(jié)課時，我這樣設(shè)計導(dǎo)言：“沙塵暴、臺風(fēng)、寒潮等天氣現(xiàn)象在天氣預(yù)報中出現(xiàn)，你能說明它們的形成原因嗎？它們對中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活有什么影響呢？”這樣的懸念和問題，引起了學(xué)生的興趣，接著通過教師的敘述、講授和學(xué)生的討論，達(dá)到了在學(xué)生興趣正濃時，獲取新知的境界。

三、充分運用現(xiàn)代教學(xué)方式

隨著國家越來越重視教育的重要性，各種有形無形資源都迅速融入到各種學(xué)科教育當(dāng)中，當(dāng)然，地理教學(xué)也離不開現(xiàn)代科學(xué)方式。電教化教學(xué)是指利用幻燈機(jī)、錄像、等各種電教手段來幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的地理事物。地理所包含的內(nèi)容廣泛復(fù)雜，從時間、到空間，從天空到陸地，再到海洋，各種時間的長久性、空間的無限性以及抽象性、間接性的特點，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性，而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題。

1、化虛為實。比方講亞洲地形時，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運會主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后乘著學(xué)生的興奮點馬上利用歌詞來和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色，學(xué)生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對地理這門學(xué)科大感興趣。

2、互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中師生隨時互換，變“教大家”為“大家學(xué)”，地理教師轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅持”以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥在后“的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂于參與教學(xué)過程?？梢园褜W(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會和點評活動，地理角色扮演、課堂討論等活動既活躍又深入。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，注意理論聯(lián)系實際，切實提高教學(xué)質(zhì)量

第4篇：初中地理教學(xué)效果范文

本刊訊 第二屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動由中國教育裝備行業(yè)協(xié)會主辦，旨在貫徹落實教育部基礎(chǔ)教育二司2014年工作要求，促進(jìn)我國中小學(xué)教師積極開展實驗教學(xué)的探索和研究，鼓勵教師在實驗教學(xué)中對教學(xué)方法、選用材料和使用儀器進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)和完善。

本屆說課活動受到教育部基礎(chǔ)教育二司指導(dǎo)，得到全國各?。▍^(qū)、市）教育裝備部門（協(xié)會）的協(xié)助和支持，來自28個省市的94位中小學(xué)教師參加說課，內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科。參賽教師通過現(xiàn)場展示、PPT演示、視頻播放等方式，詳細(xì)闡述實驗教學(xué)過程中遇到的問題和克服的手段，運用新裝備新技術(shù)新方式，通過創(chuàng)新思維和實踐能力改進(jìn)原有教學(xué)方法，增強(qiáng)教師授課能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

本屆說課活動得到了參賽和觀摩人員的一致好評，認(rèn)為參賽教師在說課過程中實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)定清晰到位，無論是探究性實驗還是驗證性實驗，實驗過程都以學(xué)生為主，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)的探究方法。改進(jìn)的實驗方法和創(chuàng)新的實驗儀器構(gòu)思巧妙，特別是對實驗儀器的改進(jìn)給大家留下深刻印象，充分體現(xiàn)了教師們的聰明才智。

本屆說課活動邀請了六位專家對說課教師進(jìn)行問辯、點評，現(xiàn)場評出一等獎29名、二等獎40名、三等獎25名。為將每位參賽教師的經(jīng)驗與真知廣泛傳播，給廣大實驗教師以借鑒和指導(dǎo)，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會編輯出版《第二屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動獲獎作品集》。全書分小學(xué)、初中、高中三部分，其中小學(xué)部分收錄小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)信息技術(shù)三個學(xué)科15篇文章;初中部分收錄初中物理、初中化學(xué)、初中生物、初中科學(xué)、初中信息技術(shù)五個學(xué)科43篇文章;高中部分收錄高中物理、高中化學(xué)、高中生物、高中通用技術(shù)四個學(xué)科36篇文章。本書配套有第二屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動現(xiàn)場視頻光盤。

就第二屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動的成功舉辦，主辦方向?qū)Ρ緦谜f課活動給予指導(dǎo)的教育部基礎(chǔ)教育二司，給予支持的各省市教育裝備部門（協(xié)會）、第二屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動指導(dǎo)委員會、第二屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動評審委員會各位領(lǐng)導(dǎo)和專家、對參與和協(xié)助活動組織的廣大教師和工作人員致以謝意。希望全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動獲獎作品集的出版能夠為落實實驗教學(xué)和深化課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和提升實驗教學(xué)質(zhì)量，起到積極促進(jìn)作用。（文/宋利云）

第5篇：初中地理教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中地理；教學(xué)改革

一、引言

初中地理在整體初中教學(xué)體系中的地位在實際中并不受到重視，很多初中學(xué)校為了應(yīng)對中考，提高自己的升學(xué)率，會將更多的精力集中在語文、數(shù)學(xué)等主要科目上，忽視了地理教學(xué)。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善，素質(zhì)教育對初中地理教學(xué)十分注重，因此，初中地理教學(xué)逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學(xué)面臨的改革問題也暴露于出來，因此，如何解決初中地理教學(xué)改革問題，就成為了目前社會各界關(guān)注的焦點。

二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學(xué)改革問題

（一）教學(xué)內(nèi)容層次不清

在素質(zhì)教育下，要求對學(xué)生進(jìn)行全方面綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養(yǎng)有著較大的出入，因此，以往的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學(xué)要求不相符。在以往的教學(xué)內(nèi)容分配中，教師基本上是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，并沒有對內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分，這樣一來就導(dǎo)致了不同智商、不同理解能力的學(xué)生處于同一層次，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生又會因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)定位目標(biāo)與素質(zhì)教育要求不相符

在初中地理教學(xué)中，教師必須要確定教學(xué)目標(biāo)，在有目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。但就初中地理教學(xué)中的定位目標(biāo)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標(biāo)過程中，教師強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試教育，一切為了中考取得高分而服務(wù)，而素質(zhì)教育則要求培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，如此，不同的定位目標(biāo)就給教育改革的實行增加了難度，進(jìn)而影響了改革的推行速度。

（三）教學(xué)評價機(jī)制不合理

在初中地理教學(xué)中，對教學(xué)進(jìn)行評價是比較重要的環(huán)節(jié)，通過評價工作，教師可以了解教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對知識的接受程度，但就目前的評價機(jī)制進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，評價機(jī)制不夠合理，主要采用的是應(yīng)試教育的評價方法，而且評價目標(biāo)也比較單一，主要是圍繞學(xué)生掌握地理知識程度開展的，所以說，在教學(xué)改革過程中，對評價機(jī)制進(jìn)行完善是非常有必要的。

三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的對策

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)層次性

在初中地理教學(xué)改革實行過程中，首先要做的就是對地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在此改革階段，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分，同時教學(xué)也應(yīng)有層次地進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內(nèi)容的比例，同時還應(yīng)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說，教師在講解《氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽愤@一內(nèi)容的時候，教師可以由淺入深地進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道我國有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡單，學(xué)生基本都可以知道，當(dāng)學(xué)生解決了此問題之后，教師可以繼續(xù)提問：“你們知道氣候?qū)θ祟惢顒佑心男┯绊憜?？”這一問題稍有難度，可以滿足中等學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問：“哪些人類活動對氣候變化會產(chǎn)生影響？”這一問題可以滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的需求。在這樣層次分明的教學(xué)內(nèi)容中，不同層次的學(xué)生能夠掌握自己能力范圍內(nèi)的知識，而且教師在對氣候知識進(jìn)行講解過程中，可以針對最后一個問題與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產(chǎn)生影響，然后培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、維護(hù)自然可持續(xù)發(fā)展的思想。

（二）重新定位教學(xué)目標(biāo)

在以往的地理教學(xué)中，教師采用的是填鴉式的教學(xué)模式，通過要求學(xué)生死記硬背來讓學(xué)生掌握地理知識。這樣的教學(xué)方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學(xué)中，應(yīng)開展體驗式的素質(zhì)教育，通過多媒體等現(xiàn)代化手段來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化，如此一來，學(xué)生可以更好地走入地理世界，接受地理素養(yǎng)教育。

（三）豐富評價機(jī)制

在地理教學(xué)改革中，教師應(yīng)對評價機(jī)制進(jìn)行豐富，教師應(yīng)將學(xué)生對地理概念、人文特征等內(nèi)容的理解程度列入評價指標(biāo)中，同時還應(yīng)采取多樣化的評價形式，以此來促使評價機(jī)制更加健全，評價效果更加良好。

四、結(jié)束語

通過上述分析可以看出，在初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)與素質(zhì)教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應(yīng)做好改革工作，通過不斷提高教學(xué)水平，有效開展素質(zhì)教育來促使地理教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］冉海燕．素質(zhì)教育中初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略分析［J］．讀寫算（教研版），2015，5（22）：58．

第6篇：初中地理教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)質(zhì)量；方法；分析

教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，使得素質(zhì)教育成為當(dāng)代教學(xué)的主要模式。素質(zhì)教育已經(jīng)在我國的中學(xué)以及小學(xué)得到廣泛的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師反思的對象。然而，教學(xué)改革的推進(jìn)并不是輕而易舉的，在教育發(fā)展新形勢之下，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量還存在許多困難。教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與興趣以及教學(xué)環(huán)境與氛圍，都是影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者選擇提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法作為研究對象是有一定的意義。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造高水平師資隊伍

教師的個人素質(zhì)對于初中地理教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著引導(dǎo)者與組織者的作用，其業(yè)務(wù)水平會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。只有具有較高教學(xué)水平的教師，才能將地理知識恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。要提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，師生要進(jìn)行充足的互動，提高當(dāng)代初中地理教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建設(shè)就成為重要之重。

首先，初中學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，使師資力量不斷強(qiáng)大。在招聘教師時，要選擇具有較高地理專業(yè)知識水平與業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的職業(yè)素質(zhì)。只有具有較強(qiáng)專業(yè)水平的教師，才能將初中地理內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生接觸到更為豐富的地理學(xué)習(xí)世界。學(xué)校要引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗的增多會使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更好的地理知識學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地展開地理知識的理解與記憶。

其次，地理教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系對于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關(guān)系會使初中地理課堂具有開放性，提高初中地理教學(xué)效率。如果師生關(guān)系不盡和諧，那么學(xué)生就不會自愿配合教師開展教學(xué)活動，更不會自主與教師進(jìn)行地理知識的互動。一個教師不討學(xué)生喜歡，會嚴(yán)重影響到課堂效率。因此，新時代的初中地理教師，要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課上給學(xué)生時間思考問題，與學(xué)生就地理問題進(jìn)行討論，課下與學(xué)生討論他們喜歡的電視節(jié)目與社會事件。只有這樣，師生關(guān)系才能得以改善，初中地理教學(xué)效果才會更加顯著。

二、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育改革越來越多地依賴于科學(xué)技術(shù)成果。在教育活動當(dāng)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。多媒體可以將地理知識更加生動與形象地進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在眾多感官的配合之下，掌握應(yīng)學(xué)的知識。地理學(xué)科具有跨學(xué)科性質(zhì)，既具有文科的文化知識，也具有理科的分析與計算成分。因此，傳統(tǒng)的地理教學(xué)法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將地理知識與多媒體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系，可以使初中地理教學(xué)更加生動、形象。

比如：在講解“海陸的變遷”時，教師利用簡單的語言為學(xué)生描述海陸變遷的過程與結(jié)果，學(xué)生很難對其進(jìn)行想象。而利用多媒體，為學(xué)生播放海陸變遷相關(guān)的視頻或者動畫，可以使學(xué)生更加清晰地了解海陸變遷的前因后果。因此，加強(qiáng)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，因材施教

每一位初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法也不盡相同。利用學(xué)生的不同特點以及對于地理學(xué)習(xí)的個性化需求，對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化的教育引導(dǎo)，因材施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因材施教是以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種有效教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，利用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用不同的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行要求。只有因材施教的方法得到落實，初中學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的地理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教學(xué)方法的改變會促進(jìn)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的改變。筆者提出三點提高初中地理教學(xué)效果的策略，希望以此引起初中地理教師對教學(xué)活動的重新審視，利用高效的教學(xué)方法促進(jìn)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文兵，湯標(biāo).淺談地理課堂的有效教學(xué)行為[J].科教文匯（中旬刊），2008（04）：67-69.

[2]喬文軍.提高初中地理教學(xué)效果的途徑[J].學(xué)周刊，2012（08）:34-36.

第7篇：初中地理教學(xué)效果范文

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

在初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，陳述技術(shù)是一個重點內(nèi)容，同時也是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的難點。初中地理教學(xué)目標(biāo)通常都是用“了解”“理解”“認(rèn)識”等詞語進(jìn)行陳述，在一定程度上會使得教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識。例如“了解地球的形狀和大小”和“培養(yǎng)學(xué)生運用地理圖片的能力”等，都是較為籠統(tǒng)的，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，如果教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容過于重視地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，就可以采用目標(biāo)陳述法，為了避免出現(xiàn)歧義，必要時應(yīng)該盡可能地簡化陳述，可以適當(dāng)省略一些內(nèi)容。例如，在設(shè)計《地球的形狀和大小》的教學(xué)目標(biāo)時，首先提出相關(guān)依據(jù)證明地球是一個球體；其次，通過赤道周長、地球的表面積和地球的平均半徑詳細(xì)地說明地球的大小；最后，將地球的形狀畫出來，并且將地球的周長、表面積以及地球的半徑準(zhǔn)確地標(biāo)注出來。這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，可以將一些內(nèi)容省略，盡可能地簡化陳述，從而能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可量性和準(zhǔn)確性。

雖然陳述技術(shù)是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重點和難點，但是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師開展教學(xué)的側(cè)重點，合理地應(yīng)用各種陳述方法。如果初中地理教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中將培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力作為重點內(nèi)容，就可以采用內(nèi)外結(jié)合的目標(biāo)陳述法。例如，第一，對照墨西哥灣暖流圖以及直布羅陀海峽兩側(cè)的海水鹽度及海水流向圖。說明洋流的類型和形成的原因；第二，靈活地應(yīng)用洋流形成的理論解釋一下“旅游鞋失而復(fù)得”的現(xiàn)象。這種設(shè)計方法同樣能夠做到簡化陳述內(nèi)容目的，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。

二、教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)策略設(shè)計是初中地理教學(xué)設(shè)計中的主體內(nèi)容，主要是采取有效的措施合理地解決教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)的問題。因此在教學(xué)策略設(shè)計過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動開展的先后順序，合理地組織教學(xué)活動，選擇好教學(xué)活動的組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運用教學(xué)方法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計初中地理教學(xué)策略過程中應(yīng)該根據(jù)初中地理知識的屬性。如果是陳述性較強(qiáng)的地理知識，可以采用精加工策略和描述策略設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解重要的地理名詞、地理分布等內(nèi)容時就可以應(yīng)用精加工策略和描述策略。初中地理教師應(yīng)用精加工策略可以使學(xué)生更好地理解地理知識。應(yīng)用描述策略可以將相互獨立的地理術(shù)語、地理名稱等有效地結(jié)合起來，通過描述性較強(qiáng)的句子表現(xiàn)出來，例如，可以將我國礦產(chǎn)儲量位于世界第一的鎢、銻、鋅、釩、鈦、稀描述成吾弟、心煩、嘆息，這樣學(xué)生不僅便于學(xué)生理解，而且能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住這些礦產(chǎn)。

初中地理教師設(shè)計教學(xué)策略過程中對于初中地理程序性較強(qiáng)的知識可以設(shè)計地理概念和相關(guān)規(guī)則學(xué)習(xí)策略。對于概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以通過變式練習(xí)，使學(xué)生自覺地建立學(xué)習(xí)體系，最后能夠?qū)⒌乩砀拍詈拖嚓P(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)則成功地轉(zhuǎn)變成技能。初中地理教師幫助學(xué)生將地理概念和學(xué)習(xí)規(guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能后，可以靈活地設(shè)計一些情境問題，使學(xué)生能夠根據(jù)地理概念和相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)則解決初中地理問題。

初中地理教師在初中地理教學(xué)策略設(shè)計方面應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計初中地理教學(xué)策略，這樣才能更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)媒體設(shè)計

第8篇：初中地理教學(xué)效果范文

過于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計，會讓信息技術(shù)的平臺形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實踐的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。

2以信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)實現(xiàn)

初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，來制定課程教學(xué)活動的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因為信息技術(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。

2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要

求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對教學(xué)過程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評測等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過的知識點和生活聯(lián)系起來,能進(jìn)行知識的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識、自我觀察智能。

2.2加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)獨有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。

3對初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘

更深層次的含義初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識和知識，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識在潛移默化中傳承給學(xué)生。國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護(hù)環(huán)境為國家未來建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4對初中地理教學(xué)活動的條件

第9篇：初中地理教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞:初中地理；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

1前言

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，其特點是具有很強(qiáng)的動態(tài)感、信息容量大、畫面清晰、聲形并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)運用技巧，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓初中地理教學(xué)綻放新的精彩。

2信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生主體設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，巧妙設(shè)計教學(xué)流程，以增強(qiáng)應(yīng)用效果。利用信息技術(shù)豐富地理教學(xué)內(nèi)容地理是一門人文與自然學(xué)科。因此，要學(xué)習(xí)地理知識，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知過程向理性認(rèn)知過程的發(fā)展。而信息技術(shù)具有形象生動等優(yōu)勢，且通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索下載與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。許多日常生活中見不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機(jī)勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風(fēng)情、各地習(xí)俗等，借助信息技術(shù)可以更好地將這些地理內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過生動的視頻會將學(xué)生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性。同時還能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生收獲更多的地理知識，教學(xué)效果事半功倍。再如板塊運動、地震形成原因、火山噴發(fā)、降水的形成、大氣運動這些內(nèi)容抽象性強(qiáng)，而通過信息技術(shù)模擬火山和地震的形成過程以及板塊和降水的過程，可以幫助學(xué)生形成空間概念，理解所學(xué)地理知識。信息技術(shù)的應(yīng)用大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，實現(xiàn)了初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。在初中地理教學(xué)中，要充分認(rèn)識信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使地理知識變得更加直觀和生動，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，從而提高地理課堂教學(xué)的效率。利用信息技術(shù)理解地理知識體系地理學(xué)科是一個完整的知識體系，因此，在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系，從而更加有效地掌握所學(xué)知識。赫巴特曾說過：“真正感覺觀察比單純的描述更可取。”[2]在以往的地理教學(xué)過程中，教師對于地理知識體系的講解往往是依靠學(xué)校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過投影儀進(jìn)行放大。這樣靜態(tài)的圖像難以吸引學(xué)生的興趣，而且投影出來的圖像有的比較模糊，學(xué)生觀察起來比較費勁，不利于學(xué)生的理解和知識體系的建立。利用信息技術(shù)則可以為學(xué)生營造一個立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教材局限性，幫助學(xué)生理解知識體系，教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)“世界的氣候差異”的時候，教材只是簡單地介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學(xué)生很難理解。借助信息技術(shù)為學(xué)生展示不同國家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學(xué)生對氣候差異知識的理解。因此，通過有效利用現(xiàn)代教育手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，建立理論知識體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，以團(tuán)隊為單位進(jìn)行合作，以達(dá)到解決問題、掌握知識的目的[3]。合作學(xué)習(xí)也是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一種新型教學(xué)方法。通過合作學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)所學(xué)知識，通過學(xué)生的共同合作，提高解決問題的效率，而且在合作學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。信息技術(shù)這一教學(xué)手段可以輔助開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以以小組為單位去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過信息技術(shù)手段搜集有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息和知識，然后讓小組成員將搜集的信息進(jìn)行整理歸納總結(jié)，最后通過PPT或者地理小報的方式展示各自的學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。這樣既可以體現(xiàn)信息化教學(xué)•集體的智慧，突出學(xué)生的主體性，同時能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，互幫互助，培養(yǎng)合作意識和協(xié)作能力，可謂一舉多得。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中可以引入競爭方式。比如教學(xué)三大平原、四大盆地、四大高原這些內(nèi)容的時候，首先讓學(xué)生提出自己的問題，然后通過上網(wǎng)搜索自己需要的信息，比一比誰找到的答案最好，最后總結(jié)歸納，選派代表匯報小組的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，主動求知、主動探索，學(xué)習(xí)效率大大提高。還可以采用協(xié)同方式。如講到“青藏高原”的內(nèi)容時，首先由教師和學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)提綱，然后小組學(xué)生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，這樣一來不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。另外，合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。利用信息技術(shù)強(qiáng)化德育功能初中生處于形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，而按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在傳授給學(xué)生知識的同時，還應(yīng)該滲透德育方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一名德智體全面發(fā)展的學(xué)生。因此，在地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，努力實現(xiàn)新課標(biāo)對教師提出的新要求。為此，在具體的教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)國情教育和愛國主義教育，依據(jù)地理教材的具體內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，結(jié)合青少年的認(rèn)知特點，利用信息技術(shù)輔助功能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化道德情感的效果。如在教學(xué)“中國的河流”時，教師可以用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示我國綜合治理黃河、長江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學(xué)生的心靈感到震撼，讓他們充分認(rèn)識到我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增加學(xué)生的自豪感。同時，要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是促進(jìn)社會進(jìn)步的第一生產(chǎn)力，也是保證社會前進(jìn)的基本動力。因此，要充分重視地理教學(xué)中的德育教育，通過有效利用信息技術(shù)，給學(xué)生更加直觀生動地展示地理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，以此對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中的注意事項

在初中地理教學(xué)中為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，避免弄巧成拙、喧賓奪主，發(fā)揮整合教學(xué)優(yōu)勢，需要注意以下幾點注意事項。正確認(rèn)識、準(zhǔn)確定位信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，只是一種教學(xué)工具和手段，而教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不能讓其代替教師的位置。要正確認(rèn)識信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時掌握好信息技術(shù)輔助教學(xué)的度，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高地理教學(xué)效率。制作課件，要從實際出發(fā)地理教師在用信息技術(shù)制作多媒體課件的時候，要從教學(xué)實際和學(xué)生對地理知識掌握情況出發(fā)，借鑒其他課件的優(yōu)點，要突出自己課件的特色，從而提高課件的針對性和創(chuàng)新性，這樣在教學(xué)活動中才能運用得更加靈活自如，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生和教材三者的完美結(jié)合。關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用，增強(qiáng)使用效果在教學(xué)過程中，教師要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)、信息補(bǔ)充環(huán)節(jié)、情境營造和關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)等幾個重要環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)畫龍點睛的效果。而不是教學(xué)的方方面面都應(yīng)用信息技術(shù)，這樣會使機(jī)器代替教師，不利于收到理想的教學(xué)效果。把握使用頻率，提高使用質(zhì)量如果教師不能夠把握好信息技術(shù)使用的頻率，那么不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會適得其反。因此，要注意信息技術(shù)的使用頻率，掌握好一節(jié)課信息技術(shù)使用次數(shù)和每次使用的時間，展示精練的內(nèi)容，盡量不多占用寶貴的教學(xué)時間，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)“四兩撥千斤”的效果。

4結(jié)語

總之，信息技術(shù)手段在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識體系，開展合作學(xué)習(xí)，提升德育功能。因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師要打破常規(guī)，發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平，實現(xiàn)高效地理教學(xué)的目標(biāo)。

作者:王軍 吳秀秀 單位:1.淄博市高青縣第五中學(xué) 2.淄博市高青縣實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]石常剛,馬長娟.淺析信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合[J].中國體衛(wèi)藝教育,2011(3):126-127.