教育培訓(xùn)知識管理精選(九篇)
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第1篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
一、指導(dǎo)思想
堅持以中國特色社會主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照客觀、準(zhǔn)確、全面、公開的原則，對全市干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況進(jìn)行量化考核。通過學(xué)分制考核，激發(fā)干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性和主動性，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果，為推動全市轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供人才智力支持。
二、考核范圍
我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核試點(diǎn)階段考核對象為市委黨校、市交通運(yùn)輸局、市商務(wù)局、市審計局、市糧食局等5家單位參加全市干部在線學(xué)習(xí)的全體學(xué)員。
三、階段安排
（一）前期準(zhǔn)備階段（11月24日至12月9日）。重點(diǎn)做好方案制定、動員部署和學(xué)員信息采集、完善等基礎(chǔ)工作。各試點(diǎn)單位要對此項(xiàng)工作高度重視、精心部署，及時準(zhǔn)確上報相關(guān)材料。
（二）試運(yùn)行階段（12月10日至28日）。重點(diǎn)做好試點(diǎn)單位管理員賬戶分配、授權(quán)、管理人員培訓(xùn)和管理系統(tǒng)試運(yùn)行工作。市委組織部組織試點(diǎn)單位人事教育科負(fù)責(zé)同志進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以熟悉操作流程，明確權(quán)責(zé)分工。各單位在工作中要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，市委組織部、市人力資源和社會保障局將做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。
（三）總結(jié)完善階段（12月29日至31日）。認(rèn)真總結(jié)我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理試點(diǎn)階段取得的經(jīng)驗(yàn)和成效，對工作中行之有效的做法加以推廣，形成我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理工作總結(jié)，上報省委組織部。
（四）推廣實(shí)施階段（20__年1月起）。在總結(jié)我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，召開全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核工作會議，在全市推廣實(shí)施。
四、考核權(quán)限設(shè)置與學(xué)分要求
全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理，在市委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市委組織部主管，市委和市政府有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)，各級黨委分級管理。市委組織部履行對全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督促檢查、制度規(guī)范的職能，負(fù)責(zé)市管干部和市人大、政協(xié)機(jī)關(guān)，市法院、檢察院，市直黨群部門，市派機(jī)關(guān)科級及以下干部學(xué)分考核的審核、評定、登記等日常管理工作。市人力資源和社會保障局負(fù)責(zé)市直政府部門科級及以下干部學(xué)分考核的審核、評定、登記等日常管理與監(jiān)督檢查工作。市直單位組織人事部門在黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本系統(tǒng)、本單位干部學(xué)分考核的初審、評定、登記等日常管理工作。
縣處級干部年度學(xué)分不得低于60學(xué)分。其中：年度考核得分在100學(xué)分以上的為優(yōu)秀，100—60學(xué)分為合格，60學(xué)分以下為不合格。
科級及以下干部年度學(xué)分不得低于50學(xué)分。其中：年度考核得分在90學(xué)分以上的為優(yōu)秀，90—50學(xué)分為合格，50學(xué)分以下為不合格。
五、工作要求
（一）要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。各試點(diǎn)單位要充分認(rèn)識開展此項(xiàng)工作的重要性，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確專人負(fù)責(zé)，細(xì)化任務(wù)分工。
第2篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
關(guān)鍵詞：高職院校;教師培訓(xùn);規(guī)范化管理
要辦好高等職業(yè)教育，關(guān)鍵是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，所以高職教育的重要成功因素是師資建設(shè)質(zhì)量水平。當(dāng)今的高等職業(yè)教育具有一定的專業(yè)性和職業(yè)性，因此打造一支具有理論知識和專業(yè)實(shí)踐能力；既有過硬的專業(yè)能力，又有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，是提高師資隊(duì)伍質(zhì)量的主要內(nèi)容。師資隊(duì)伍建設(shè)中提高教師質(zhì)量是非常重要的工作之一，教師的培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的要素。我國的高職院校應(yīng)立足于自身發(fā)展實(shí)際，然后在充分滿足教學(xué)工作前提下，借助加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理有效提高師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際質(zhì)量水平。下面以天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了教師培訓(xùn)規(guī)范化管理實(shí)踐的一些方法與經(jīng)驗(yàn)。
1高職院校教師培訓(xùn)的意義
1.1教師培訓(xùn)促進(jìn)教師成長
教師的教育主要包括三個階段：第一階段是基礎(chǔ)教育階段，指的是每個人學(xué)生時期所受的基礎(chǔ)教育；第二階段是教師初步訓(xùn)練階段，是任職教師之前所進(jìn)行的專業(yè)化理論實(shí)踐，也是成為合格教師的重要條件；三是指在職教育階段，也是補(bǔ)充以及繼續(xù)階段，并始終貫穿到教師職業(yè)生涯當(dāng)中。我們可以將教師教育過程看作終身教育過程，不僅有助于促進(jìn)教師的健康成長，還完全滿足終身教育理念。因此，高職院校應(yīng)從教師的實(shí)際需要出發(fā)，積極組織開展不同水平以及不同形式的教育培訓(xùn)活動，進(jìn)而為教師提供大量學(xué)習(xí)以及進(jìn)修的機(jī)會。
1.2教師培訓(xùn)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高
從某種程度上講，高職院校學(xué)生的發(fā)展很大一部分原因在于教學(xué)質(zhì)量水平的高低，而教師作為學(xué)生未來發(fā)展的主導(dǎo)者，屬于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，需要在實(shí)際工作過程中，不斷強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)、帶頭人培訓(xùn)以及教學(xué)管理工作人員培訓(xùn)，從而建設(shè)一批高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的獎罰制度，對在教育教學(xué)期間具有突出貢獻(xiàn)的高職院校教師予以一定力度的獎勵等一系列措施，有利于提高教師隊(duì)伍的整體水平。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高也是加強(qiáng)高職院校的核心競爭力所在。
1.3教師培訓(xùn)是高職教育發(fā)展的需要
近年來，高職院校不論是在學(xué)校數(shù)量還是招生規(guī)模上都不斷的上升，逐漸在我國的高等教育中占有半壁江山。擴(kuò)大規(guī)模，關(guān)鍵是資金；抓內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍。做好教師的培訓(xùn)是提高師資隊(duì)伍水平的重點(diǎn)。因此，教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系建立是當(dāng)前高職院校建設(shè)的重大項(xiàng)目。
2高職院校教師培訓(xùn)工作中可能存在的問題
2.1培訓(xùn)體系不完善
師資培訓(xùn)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，從教師能力素質(zhì)測評、師資培訓(xùn)規(guī)劃的制定到采用的方法手段、效果的評估，都需要一系列有序的綜合規(guī)劃。例如在職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的德國，在職教師必須接受新技術(shù)新知識，不斷接受繼續(xù)教育，參加培訓(xùn)進(jìn)修是德國教師必須履行的義務(wù)?，F(xiàn)階段，我國部分高職學(xué)院都具有完整化的培訓(xùn)體系，對教師的要求參差不齊，建立一個完整規(guī)范的培訓(xùn)體系，對培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、對象、方法以及培訓(xùn)效果評估實(shí)施綜合管理迫在眉睫。
2.2高職教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏高職特色
目前，大多數(shù)培訓(xùn)都以短期培訓(xùn)項(xiàng)目為主，培訓(xùn)的內(nèi)容和范圍不夠廣泛，對于教師的專業(yè)化素養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神，尤其是對教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)比較少。我國高職教師隊(duì)伍比較復(fù)雜，部分教師缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此，高職教師的培訓(xùn)不能拘泥于形式，更應(yīng)注重企業(yè)鍛煉，校企合作深度有待進(jìn)一步提高。
2.3高職教師培訓(xùn)效果評估機(jī)制缺乏
目前，我國的高職教師培訓(xùn)更注重培訓(xùn)，投入較大，但是忽略了培訓(xùn)的效果評估和驗(yàn)收。很多培訓(xùn)只流于形式，無法調(diào)動高職院校教師參加教師培訓(xùn)的主動性與積極性。此外，高職院校教師最終培訓(xùn)成果很難實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部推廣，只是教師個人受益，往往不能夠在整個高職院校內(nèi)部起到有效的示范作用，進(jìn)而影響教師實(shí)際培訓(xùn)教育效果，在學(xué)院層面上也喪失了組織培訓(xùn)活動的積極性。
3培訓(xùn)規(guī)范化組織管理與實(shí)施
3.1實(shí)施教師培訓(xùn)要有計劃性，做好前期的申報工作
科學(xué)化的教師培訓(xùn)，能夠幫助教師合理規(guī)劃自身的未來發(fā)展，對教師的自我成長起到至關(guān)重要的作用，而且還屬于學(xué)校激勵教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況以及專業(yè)化的建設(shè)規(guī)劃狀況，合理評價以及科學(xué)分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及工作人員的素質(zhì)水平，并在此前提下，制定出切實(shí)可行的教師培養(yǎng)方案。該教育培養(yǎng)的方案時間區(qū)間可以三年也可以是五年，在最終的培養(yǎng)計劃中應(yīng)明確具體教師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)成果類型，然后在學(xué)校管理制度的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施以及管理。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師個人按照學(xué)校要求以及自身情況完成自身職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)進(jìn)修計劃，之后進(jìn)行分階段執(zhí)行。教師培訓(xùn)前需要填寫如圖1所示的教師培訓(xùn)申報表。
3.2教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理要明確分工
教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理要有相關(guān)的制度，更應(yīng)重在落實(shí)。由于教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，工作范圍廣，工作量大，涉及人員眾多，要求高，因此需要各部門共同協(xié)作完成管理工作。例如，人事部門作為學(xué)校教師管理的職能部門，應(yīng)當(dāng)對教師培訓(xùn)工作承擔(dān)協(xié)調(diào)工作；教學(xué)規(guī)范、職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)的培訓(xùn)由教務(wù)部門具體負(fù)責(zé)；教師下廠實(shí)踐可由各系部具體負(fù)責(zé)；教師科研能力的培訓(xùn)可有科研部門負(fù)責(zé)；出國培訓(xùn)可由外事部門負(fù)責(zé)；教師的學(xué)生管理能力的培訓(xùn)由學(xué)工部門具體負(fù)責(zé)。
3.3教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理應(yīng)注重過程的管理
教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理在有計劃和明確分工的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重培訓(xùn)過程中的管控。在培訓(xùn)過程中應(yīng)定期向?qū)W校匯報學(xué)習(xí)情況，做好相應(yīng)記錄和材料的收集工作。如圖2所示，教師在培訓(xùn)過程中應(yīng)及時填寫過程檢查記錄表。
3.4構(gòu)建高職特色的教師培訓(xùn)驗(yàn)收評估體系
教師培訓(xùn)的驗(yàn)收與評估工作是一個完整培訓(xùn)流程的最后階段，是檢驗(yàn)一個培訓(xùn)項(xiàng)目所產(chǎn)生結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。評估的目的是了解培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；是否收到預(yù)期效果；對于今后的工作有哪些改進(jìn)。評估的結(jié)果是以后培訓(xùn)活動的重要依據(jù)，同時評估的壓力還是保證教師參加培訓(xùn)的動力。為了提高培訓(xùn)成果實(shí)踐應(yīng)用效果，對培訓(xùn)教師進(jìn)行跟蹤檢查，跟蹤時間一般為1至3年。培訓(xùn)成果實(shí)踐應(yīng)用形式多種多樣，培訓(xùn)人員通過培訓(xùn)對教學(xué)、管理、科研、課程改革等方面所做的具體工作，如教學(xué)改革案例、創(chuàng)新教學(xué)方法、管理舉措、科研、、課題研究等。如圖3所示在培訓(xùn)后要填寫教師培訓(xùn)考核表。當(dāng)前，高職教育競爭激烈，高職院校應(yīng)通過不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)來提高教師素質(zhì)和競爭力，因此建立教師培訓(xùn)的科學(xué)化、規(guī)范化管理體系勢在必行。只有建立起這樣的管理體系，教師培訓(xùn)才能事半功倍，取得很好的效果。
作者:李焱 李桂云 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系
參考文獻(xiàn)：
[1]彭友華.關(guān)于按科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(7).
第3篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
根據(jù)電力行業(yè)仿真培訓(xùn)工作安排，定于 2012年10月末在西安進(jìn)行電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試認(rèn)證工作，同時進(jìn)行已取證高級指導(dǎo)教師復(fù)訓(xùn)認(rèn)證工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、時間
2012年10月28日報到，10月29日—11月2日培訓(xùn)考試及復(fù)訓(xùn)。
二、地點(diǎn)
陜西電力職工培訓(xùn)中心（西安市長樂西路180號，西安電力高等?？茖W(xué)校燃料管理中心）
三、培訓(xùn)考試認(rèn)證及復(fù)訓(xùn)認(rèn)證
（一）培訓(xùn)考試認(rèn)證：分培訓(xùn)與考試兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1.培訓(xùn)：以專題講座和研討的形式進(jìn)行。專題講座主要內(nèi)容包括：國內(nèi)外電力生產(chǎn)的新設(shè)備新技術(shù)，仿真新技術(shù)的開發(fā)及發(fā)展。
2.考試：采用答辯的形式，分電氣和熱動兩個專業(yè)進(jìn)行。每位參加考試人員答辯時間為 20分鐘，首先由參加考試人員簡述自己的主要業(yè)績，包括從事仿真培訓(xùn)工作經(jīng)歷、技術(shù)和管理方面的創(chuàng)新、獲得獎勵的情況等，然后由答辯專家提問。
3.培訓(xùn)考試合格者，由中電聯(lián)技能鑒定與教育培訓(xùn)中心頒發(fā)培訓(xùn)考試合格證書，證書自頒發(fā)之日起生效，有效期為四年。
（二）復(fù)訓(xùn)認(rèn)證：采用培訓(xùn)與交流方式進(jìn)行。
1.培訓(xùn)：以專題講座和研討的形式進(jìn)行。專題講座主要內(nèi)容包括：國內(nèi)外電力生產(chǎn)的新設(shè)備新技術(shù)，仿真新技術(shù)的開發(fā)及發(fā)展。
2.交流：安排專場大會與分組交流。
3.復(fù)訓(xùn)合格者，由中電聯(lián)技能鑒定與教育培訓(xùn)中心頒發(fā)復(fù)訓(xùn)合格證書，證書自頒發(fā)之日起生效，有效期為四年。
四、培訓(xùn)考試認(rèn)證申報
（一）基本條件
1.從事仿真培訓(xùn)或生產(chǎn)運(yùn)行崗位工作5年以上，具有相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，或具有副高職及以上專業(yè)技術(shù)職稱。如從事仿真培訓(xùn)或生產(chǎn)運(yùn)行崗位工作20年以上，則只需具有相關(guān)專業(yè)大專及以上學(xué)歷，或具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱。
2.已取得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試合格證書，并在有效期內(nèi)。
3.具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠認(rèn)真執(zhí)行本單位及電力行業(yè)頒布的培訓(xùn)大綱、計劃和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4.具有良好的語言和文字表達(dá)能力。
（二）具體要求
1.對仿真培訓(xùn)教學(xué)、管理或仿真技術(shù)等有獨(dú)到見解。
2.對本單位仿真基地（中心）建設(shè)以及培訓(xùn)教學(xué)、管理工作做出了突出貢獻(xiàn)。
3.近四年的教學(xué)、研究成果滿足下列條件之一：
（1）在公開出版發(fā)行的刊物上發(fā)表與仿真培訓(xùn)與技術(shù)有關(guān)的論文二篇及以上。
（2）主編與仿真培訓(xùn)相關(guān)的培訓(xùn)教材一部，并由出版社正式出版，或未正式出版但能證明已得到電力行業(yè)仿真培訓(xùn)中心廣泛使用，本人承擔(dān)部分不少于60%。
（3）參編兩部及以上與仿真培訓(xùn)相關(guān)的培訓(xùn)教材，并由出版社正式出版，或未正式出版但能證明已得到電力行業(yè)仿真培訓(xùn)中心廣泛使用，每部本人承擔(dān)部分不少于20％。
（4）獲得仿真培訓(xùn)教學(xué)、管理或仿真科研等省部級及以上獎勵。
（三）申報材料
1.填寫電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試認(rèn)證申報表，個人工作簡歷、業(yè)績表，本人所在單位推薦表。
2.最后學(xué)歷的畢業(yè)證書復(fù)印件。
3.職稱（資格）證書復(fù)印件。
4.身份證復(fù)印件。
5.本人近期同一底版黑白一寸照片兩張（不包括申報表上的相片），請在相片背面填好本人姓名。
6.獲獎證書復(fù)印件。
7.論文、著作復(fù)印件（著作復(fù)印有關(guān)頁碼）。
8.電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試合格證書復(fù)印件。
9.其他證明材料。
以上所有材料用A4紙復(fù)印，排好順序，裝訂成冊。
（四）申報程序
請將申報材料（一份）于 2012年 9月 25 日前，用特快專遞寄往華北電力大學(xué)（保定）自動化系（以郵戳為準(zhǔn)）。地址：河北省保定市永華北大街619號94信箱彭學(xué)斌，郵編：071003?；?qū)呙杓娮游臋n發(fā)送至以下電子信箱：。
經(jīng)對申報材料進(jìn)行審查合格后，通知申報人參加培訓(xùn)與考試認(rèn)證。
五、復(fù)訓(xùn)認(rèn)證人員報名
（一）參加人員
已取得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書需復(fù)訓(xùn)認(rèn)證人員。
（二）申報
填寫報名表，提供一寸照片2張，高級指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書復(fù)印件，取得高級指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書后的培訓(xùn)工作總結(jié)。將上述材料于9月25日前， 寄往華北電力大學(xué)（保定）自動化系（以郵戳為準(zhǔn)）,或發(fā)電子郵件。
六、費(fèi)用
每人交培訓(xùn)認(rèn)證費(fèi) 1800 元，培訓(xùn)期間統(tǒng)一安排食宿，食宿費(fèi)自理。
七、其他
（一）陜西電力職工培訓(xùn)中心乘車路線
1.火車站：乘坐13、231、240、105、42、511路公交車到安仁坊下車，步行至電專燃管樓；
2.咸陽國際機(jī)場：乘機(jī)場大巴至鐘樓美倫酒店，步行至鐘樓，乘坐4、15、11、K605路公交車到安仁坊下車，步行至電專燃管樓。
（二）聯(lián)系人及電話
華北電力大學(xué) 彭學(xué)斌，0312-7522051，13803120606；陶 哲，0312-7523363，13930805790；馬少華，0312-7522164（傳真），13785435421。
陜西電力職工培訓(xùn)中心 張叢麟，98474-9082，13096901660，029-81009079（傳真）。
第4篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
一、推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理，深化培訓(xùn)管理改革
針對當(dāng)前教師培訓(xùn)中不同程度地存在的重項(xiàng)目設(shè)計、輕整體規(guī)劃，重統(tǒng)一培訓(xùn)、輕教師選學(xué)，重短期學(xué)習(xí)、輕持續(xù)提升，重學(xué)時認(rèn)定、輕結(jié)果應(yīng)用等問題，各地要以大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)課程，積極推行教師培訓(xùn)選學(xué)，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機(jī)制，深化教師培訓(xùn)管理改革，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量。
省級教育行政部門要依據(jù)國家制定的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需要和教師專業(yè)發(fā)展需求，分層、分類、分科建立教師培訓(xùn)課程體系，合理設(shè)置必修課程與選修課程，對不同層次與類型的培訓(xùn)課程賦予相應(yīng)學(xué)分。培訓(xùn)課程分層應(yīng)以教師發(fā)展階段為基礎(chǔ)，以能力診斷為依據(jù)，根據(jù)教師年度發(fā)展和周期性發(fā)展需求，進(jìn)行遞進(jìn)式設(shè)計，推動教師持續(xù)成長。地方各級教育行政部門制定教師培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目與課程、教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展和進(jìn)行培訓(xùn)選學(xué)要將培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)作為基本依據(jù)。教師參加經(jīng)縣級以上教育行政部門審核確認(rèn)的教研活動，可納入培訓(xùn)學(xué)分。有條件的地區(qū)要推行教師自主選學(xué)，支持教師自主選擇培訓(xùn)課程、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)時間等。
二、分層提供教師培訓(xùn)課程，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和系統(tǒng)性
地方各級教育行政部門要依據(jù)教師培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，分層制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，明確培訓(xùn)核心課程，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對不同層次的教師開發(fā)系列化、周期性的培訓(xùn)課程提供依據(jù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要重視培訓(xùn)課程開發(fā)，科學(xué)制訂培訓(xùn)課程建設(shè)計劃，著力提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)課程研發(fā)能力，努力提供針對性強(qiáng)、特色鮮明的系列化培訓(xùn)課程。教師要制訂個體發(fā)展規(guī)劃，通過能力診斷，明確所處發(fā)展階段和培訓(xùn)需求，提出培訓(xùn)選學(xué)菜單，為教育行政部門和學(xué)校制訂培訓(xùn)規(guī)劃、設(shè)計培訓(xùn)項(xiàng)目、遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、開展培訓(xùn)績效評估提供依據(jù)。中小學(xué)校要制訂校本研修規(guī)劃，有針對性地設(shè)計校本研修項(xiàng)目、開發(fā)校本研修課程，著力解決教師日常教育教學(xué)問題，促進(jìn)教師自主發(fā)展。區(qū)縣級教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對中小學(xué)校本研修規(guī)劃設(shè)計及實(shí)施成效的審核評價。
三、建立教師培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)換
省級教育行政部門要科學(xué)確定教師培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)體系，明確學(xué)分總量，提出國家、省、市、縣、校等不同級別培訓(xùn)以及教師自主研修的學(xué)分比例要求，規(guī)范引導(dǎo)地方教育行政部門和中小學(xué)校為教師提供多樣化、個性化的培訓(xùn)服務(wù)。合理制訂培訓(xùn)學(xué)時與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，應(yīng)體現(xiàn)培訓(xùn)級別和學(xué)員學(xué)習(xí)成效差異，培訓(xùn)級別越高學(xué)時的學(xué)分值越高，學(xué)員學(xué)習(xí)成效越好同一培訓(xùn)學(xué)時的學(xué)分值越高。一線優(yōu)秀教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)按照培訓(xùn)級別不同折算相應(yīng)學(xué)分。
四、嚴(yán)格教師培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定，規(guī)范培訓(xùn)考核評價
省級教育行政部門要遵循“中小學(xué)校申報、市縣審核、省級認(rèn)定”的流程，規(guī)范教師培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定程序，確保認(rèn)定結(jié)果客觀有效。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要及時將學(xué)員參訓(xùn)情況及學(xué)習(xí)成效反饋至有關(guān)教育行政部門或所在中小學(xué)校。市縣級教育行政部門要建立教師培訓(xùn)檔案，記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時學(xué)分等關(guān)鍵信息。中小學(xué)校按相關(guān)要求定期申報教師培訓(xùn)學(xué)分，市縣級教育行政部門按年度進(jìn)行審核，并將結(jié)果反饋教師所在中小學(xué)校。省級教育行政部門要按周期對教師培訓(xùn)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，并將結(jié)果反饋市縣。
五、探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接
省級教育行政部門要探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，記錄和存儲教師參加培訓(xùn)與自主研修的成果，支持培訓(xùn)學(xué)分的查詢、累積和轉(zhuǎn)換，為高等學(xué)校認(rèn)可培訓(xùn)學(xué)分，納入學(xué)歷教育提供服務(wù)。支持高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過課程銜接、學(xué)分互認(rèn)等方式，建立非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育的銜接機(jī)制，搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”，拓寬教師終身學(xué)習(xí)通道，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。各地要遴選有條件的高等學(xué)校開展教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接試點(diǎn)工作。國家結(jié)合“國培計劃”實(shí)施進(jìn)行教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接試點(diǎn)。
六、強(qiáng)化教師培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
要將教師培訓(xùn)學(xué)分與教師管理、學(xué)校考評和教育督導(dǎo)工作相結(jié)合，推動地方和學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，激發(fā)教師參訓(xùn)動力。嚴(yán)格落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊必備條件，每個注冊有效期內(nèi)，教師須完成省級教育行政部門規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)分，方能注冊合格。將教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師職稱評聘、績效考核、評優(yōu)評先的必備條件。將教師培訓(xùn)學(xué)分管理納入學(xué)校辦學(xué)水平評估、校長考評和縣級教育督導(dǎo)的指標(biāo)體系。加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)分監(jiān)測與通報，分級落實(shí)監(jiān)測責(zé)任，及時年度和周期監(jiān)測報告。
七、推進(jìn)教師培訓(xùn)學(xué)分信息化管理，提升培訓(xùn)管理效率
各地要依托信息化管理平臺，推進(jìn)教師培訓(xùn)選學(xué)、學(xué)分審核認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分應(yīng)用等全過程的信息化管理，優(yōu)化管理流程，提升管理效率。平臺應(yīng)具備“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)功能，為教師便捷有效選學(xué)提供服務(wù)；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)分申報、審核、認(rèn)定、查詢一站式服務(wù)，便于學(xué)分認(rèn)定管理；為每位教師建立培訓(xùn)電子檔案，為切實(shí)推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用提供依據(jù)；建立培訓(xùn)學(xué)分銀行公共服務(wù)平臺，形成互聯(lián)互通的學(xué)分銀行體系，支持大數(shù)據(jù)管理，為培訓(xùn)學(xué)分的累積、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用提供有力支持。
第5篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
根據(jù)安陽市商務(wù)局《關(guān)于認(rèn)真做好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)管理員商務(wù)信息服務(wù)知識培訓(xùn)工作的通知》要求，為農(nóng)民增收提供信息化技術(shù)支持，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，今天, 我們將對全縣 進(jìn)行為期 天的 集中培訓(xùn)。我代表**,向大家表示衷心的祝賀!對大家即將投身到此項(xiàng)工作中來表示熱烈的歡迎! 下面,我就搞好這次崗前培訓(xùn),講幾個方面的意見:
一、充分認(rèn)識此項(xiàng)工作的重要意義。
略
二、此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：依托遠(yuǎn)教系統(tǒng)開展商務(wù)信息服務(wù)工作的背景和意義；上級有關(guān)會議和文件精神；《新農(nóng)村商網(wǎng)》功能介紹；《新農(nóng)村商網(wǎng)》網(wǎng)絡(luò)版和TV版瀏覽、過濾、下載信息和上傳、本地信息的操作辦法及上網(wǎng)對接方式；終端站點(diǎn)開展商務(wù)信息服務(wù)工作流程、相關(guān)規(guī)章制度；站點(diǎn)日常維護(hù)及故障排除等。
三、學(xué)以致用,圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)
同學(xué)們,為辦好這期培訓(xùn)班,
專門撥出了培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),讓大家免費(fèi)接受培訓(xùn)。同時也進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,在課程設(shè)置方面費(fèi)了不少心思、做了大量工作。希望大家積極主動參加培訓(xùn),圓滿完成各項(xiàng)任務(wù),努力爭當(dāng)“三個模范”:
一是要爭當(dāng)勤思好學(xué)的模范。大家要珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,坐下身來,靜下心來,把寶貴時間和主要精力放在搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)上,刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,真正做到學(xué)有所思、思有所得、得有所獲,為勝任崗位、干好工作奠定良好的基礎(chǔ)。
二是要爭當(dāng)嚴(yán)守紀(jì)律的模范。本次培訓(xùn),不僅是一次理論知識和工作方法的集中培訓(xùn),也是一次嚴(yán)格的組織紀(jì)律性強(qiáng)化訓(xùn)練。培訓(xùn)期間，大家一定要強(qiáng)化紀(jì)律觀念,自覺服從培訓(xùn)安排,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律。培訓(xùn)期間,所有學(xué)員不得請假,不得擅自離開,不得缺席每節(jié)培訓(xùn)。同時,還要注重交流，組織開展豐富多彩的活動,促使大家共同交流,相互了解,增進(jìn)友誼。要認(rèn)真思考,積極討論交流,通過交流討論,加深對授課內(nèi)容的理解,實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)、共同提高。
三是要爭當(dāng)學(xué)以致用的模范。大家要堅持學(xué)有所用、學(xué)以致用,充分發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),緊密聯(lián)系農(nóng)村基層實(shí)際和自身思想、工作實(shí)際,搞好學(xué)習(xí)的消化吸收,努力把自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)基層、服務(wù)群眾的本領(lǐng),使學(xué)習(xí)培訓(xùn)真正取得實(shí)實(shí)在在的效果。
第6篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
關(guān)鍵詞：教育知識管理；教師專業(yè)發(fā)展；顯性知識；隱性知識
一、教育知識管理
二十世紀(jì)九十年代初，管理學(xué)領(lǐng)域首次提出了知識管理這一概念，其核心理念為對各類知識的分類與轉(zhuǎn)化。1996年，國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OrganizationofEconomicCooperationandDevelop-ment），將知識分為四種類型，即事實(shí)的知識（Know-what）、自然原理和科學(xué)的知識（Know-why）、如何去做的知識（Know-how）、誰擁有自己所需要的知識（Know-who）。[1]其中，前兩種知識屬于“顯性知識”，即可以看得見摸的著的知識；后兩種知識屬于“隱性知識”，即經(jīng)過長期積累而得來的“只可意會不可言傳”的知識。[2]隨著知識經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，知識管理在企業(yè)管理中的成功應(yīng)用，逐漸引發(fā)了教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)校作為人類文明進(jìn)程中知識的發(fā)源地與動力源，是最為典型的可適用于知識管理的領(lǐng)域。教育知識管理為一種教育知識管理視角，是以各類教育知識作為文化資源,以知識或知識活動作為教育組織的核心財富，對知識的獲得和繼承、知識的學(xué)習(xí)和使用、知識的發(fā)展和傳播、知識互換和教育組織內(nèi)部知識的分享結(jié)構(gòu)、知識水平與能力的增加進(jìn)行管理,以發(fā)揮個人、團(tuán)體乃至整個教育組織的智慧,從而在知識創(chuàng)新過程中謀求生存和發(fā)展。[3]
二、教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展為動態(tài)過程，是在教學(xué)過程中教師以自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),通過持續(xù)的學(xué)習(xí)-思考-探究模式，不斷豐富和升華其專業(yè)知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容分為四個，即基本知識素養(yǎng)、專業(yè)知識體系、教授知識及研究學(xué)習(xí)能力、積極上進(jìn)的個人情感和高尚的品質(zhì)?，F(xiàn)代社會中，新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也不斷拓展與深化，隨之而來的是各類信息和知識在教學(xué)和研究過程中的爆炸性增長。在此背景下，具有從大量信息中篩選出其中的知識精髓，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的能力，對廣大教師具有十分重要的意義。特別是當(dāng)代社會提出的復(fù)合型教師觀,不僅要求教師從傳播的角色向教育合作者積極轉(zhuǎn)化,而且還要具有研究能力,具備對工作的反思和探索能力，從而成為一名合格的研究者。[4]中國的教育體系中，教師的成長一度具有“自然成熟”烙印,通過幾年甚至幾十年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成新教師的自發(fā)成長過程。為了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的科學(xué)發(fā)展,當(dāng)前中國采用學(xué)歷教育和專業(yè)技能訓(xùn)練為主，在職進(jìn)修等方式為輔積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。然而，目前教育培訓(xùn)一般以技術(shù)操作類為主要內(nèi)容,片面地注重教學(xué)技能和技法的作用,忽視了實(shí)踐在教學(xué)過程起到的不可或缺作用，使得教育培訓(xùn)流于形式,對教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高作用極其有限，在教師專業(yè)發(fā)展中起到了一定的負(fù)面作用。因此,在上述基礎(chǔ)上，通過教育知識管理思想的引入，改善中國教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，具有顯著的創(chuàng)新性。
三、教師專業(yè)發(fā)展中的知識管理
第一，個人知識庫建立。教師專業(yè)化發(fā)展過程中進(jìn)行個人知識管理的第一步是根據(jù)教師個人的發(fā)展目標(biāo)獲取有價值的知識。在教學(xué)實(shí)踐過程中，信息化教學(xué)對教師個體的各類知識素養(yǎng)提出了更高的要求。構(gòu)建個人知識庫以整理容納在教師專業(yè)發(fā)展中汲取的有價值知識，是教師專業(yè)發(fā)展中的第一要務(wù)。在此過程中，教師既可以通過自主總結(jié)學(xué)習(xí)，又可以利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑完成知識庫的建立。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源來獲得各類富有價值的信息數(shù)據(jù)也是有效途徑之一。經(jīng)過對個人知識進(jìn)行整理和分類后，教師先建立知識地圖，隨后形成知識架構(gòu)，進(jìn)而完成個人知識庫的建立。第二，個人知識共享與交流。個人知識的共享與交流在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，在知識的共享和交流過程中,教師不但可以學(xué)習(xí)到更多的顯性知識，從而充實(shí)個人知識庫,完善自身知識結(jié)構(gòu);而且可以將自己的隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識,通過與其他人員的積極分享,最終實(shí)現(xiàn)知識的外化。通過上述交流與分享,教師自身可以達(dá)成汲取新觀點(diǎn)，獲得新思路,感悟新知識,增加并豐富自己的知識庫的目的。在此過程中，作為新興的網(wǎng)絡(luò)交互式技術(shù)，博客、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等手段，可以實(shí)現(xiàn)教師個體間知識的共享與交流，并且創(chuàng)造了自由、開放的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。第三，知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，根據(jù)知識轉(zhuǎn)化理論，通過教學(xué)實(shí)踐完成知識應(yīng)用，可以獲得解決各類實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，完成顯性知識向隱性知識的積極轉(zhuǎn)化,最終加速知識的內(nèi)化進(jìn)程。教學(xué)實(shí)踐過程中，教師自身經(jīng)過觀察、體驗(yàn)和反思,不但可以獲得其他個人的隱性知識,還能夠把自己的隱性知識傳播給他人，從而通過上述雙向過程，完成知識的社會化，并實(shí)現(xiàn)知識的價值特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅巖，張軍輝，張新明.教育知識管理與教師專業(yè)化[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007(3):43-45.
[2]葛萱，張新明，王清.教育知識管理視域下的教師專業(yè)化發(fā)展[J].電腦知識與技術(shù):學(xué)術(shù)交流,2006(35):227-228.
[3]王繼新.教育知識管理與教師專業(yè)發(fā)展[J].軟件導(dǎo)刊,2005(1):4-6.
第7篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
將智能搜索知識系統(tǒng)的引擎引入圖書館管理，以知識創(chuàng)新作為主要的目標(biāo)，運(yùn)用圖書館智能檢測系統(tǒng)搜索新知識，重新獲取和重新組織、傳遞、開發(fā)和利用，達(dá)到有效的資源重組，為用戶提供深層次的服務(wù)。運(yùn)用“知識元”的服務(wù)當(dāng)前知識，發(fā)揮知識資源貯備的作用，體現(xiàn)知識管理和知識元的主要作用，服務(wù)上以人為本的理念。圖書館知識管理的特點(diǎn)圖書館被賦予“知識的寶庫”的榮耀，承擔(dān)著知識管理的重任。2010年，國際圖聯(lián)由60多個國際組織組成“世界知識合作聯(lián)盟”，標(biāo)志著國際圖書館界全面參與了知識管理與服務(wù)。圖書館知識管理有以下特點(diǎn)：
1.客觀知識也稱顯性知識，便于存儲、加工、傳遞、交流和共享。這些知識主要是以文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)庫的方式存在，也是圖書館知識管理的主要表現(xiàn)形式。
2.圖書館知識管理是公益性機(jī)構(gòu)，其管理知識旨在為社會、團(tuán)體或個人營造學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識的環(huán)境。其館藏知識內(nèi)容廣泛、可以提供知識服務(wù)的公共性，不存在知識的壟斷，人人共享知識。
3.圖書館知識管理的導(dǎo)航功能。圖書館主要是通過對知識的分析、篩選、集約等處理，實(shí)現(xiàn)對知識的有序化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化管理，建立健全知識體系，以及整體的架構(gòu)。為知識導(dǎo)航起到穩(wěn)定的作用。
4.圖書館主要的知識管理效益表現(xiàn)在間接的管理圖書館知識。主要是來自于接受和積累知識，提高整體素質(zhì)，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造靈感。通過知識管理，實(shí)現(xiàn)知識的流動、增值和創(chuàng)新。知識管理的效益表現(xiàn)為間接性和潛在性。
5.圖書館是專門的知識管理機(jī)構(gòu)，需要具有專職知識人員進(jìn)行管理，專業(yè)的知識管理服務(wù)部門，具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、需要進(jìn)行有序、全面的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，知識資源是主要的架構(gòu)也是專門的知識管理機(jī)構(gòu)。他們主要是收集、編目、分類和傳遞知識。他們不僅善于掌握用戶對知識的需要。還將用戶的管理作為主要的管理項(xiàng)目。“圖書館是十分重要的信息來源，它肯定會在信息時揮前所未有的中心作用。”
二、提升圖書館管理方式
（一）加強(qiáng)知識管理技能，和專業(yè)知識技能
提升圖書館管理服務(wù)水平，實(shí)施管理項(xiàng)目時，圖書館不僅需要轉(zhuǎn)變管理觀念，還要轉(zhuǎn)變改革管理的服務(wù)模式，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，將管理作為圖書館的管理模式。對知識進(jìn)行采集、加工、交流、傳播和共享，實(shí)現(xiàn)知識一體化的轉(zhuǎn)變、將應(yīng)用管理和創(chuàng)新管理作為主要的模式，推動圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)和知識服務(wù)體系的建設(shè)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。
（二）創(chuàng)新管理內(nèi)容和管理方式
圖書館不可能收集齊全所有的文獻(xiàn)資源，應(yīng)該根據(jù)讀者的具體需求，調(diào)整館藏內(nèi)容，提高館藏質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享的主要途徑。實(shí)現(xiàn)電子印刷型和網(wǎng)絡(luò)型的電子架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，形成館藏特色。主要是加強(qiáng)原文傳遞的服務(wù)，最大限度地滿足讀者的知識需求。根據(jù)讀者和學(xué)科的需求，有重點(diǎn)，有目的、有計劃地完善文獻(xiàn)資源的補(bǔ)充和補(bǔ)全。對文獻(xiàn)資源進(jìn)行優(yōu)化、將組織架構(gòu)和專業(yè)的集成作為及時的文獻(xiàn)管理方式，主要是將組織、集成，及時、準(zhǔn)確、高效地向讀者提供服務(wù)，資源服務(wù)的主要原因是建設(shè)數(shù)量較多，規(guī)模較大的質(zhì)量好的環(huán)境發(fā)展方向。環(huán)境發(fā)展主要是建立資源號，數(shù)量較大的質(zhì)量型模式的管理，主要是注重質(zhì)量和數(shù)量的變化，將個體和整體不斷的統(tǒng)一完成整個環(huán)境發(fā)展的主要作用。
資源建設(shè)由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變。館舍面積、閱覽面積、設(shè)備、藏書量等指標(biāo)，通常受制于單位領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和財力狀況。現(xiàn)代圖書館管理的評價逐步側(cè)重于文獻(xiàn)資源的數(shù)量與質(zhì)量，甚至是讀者服務(wù)范圍、功能、效果等主要指標(biāo)。將管理作為主要的管理對象，從館舍，設(shè)備，圖書期刊進(jìn)行全面的管理。體現(xiàn)以人為本，以人為中心的館舍服務(wù)。將工作的重心從對館舍、設(shè)備、圖書期刊的管理轉(zhuǎn)向?qū)ψx者和館員的關(guān)注和管理，通過管理內(nèi)容和將新的管理方式創(chuàng)新，提升圖書館管理服務(wù)水平。
（三）促使圖書館向知識管理型轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的圖書館需要進(jìn)行信息維，為統(tǒng)一的管理目標(biāo)，將核心任務(wù)作為進(jìn)館的文獻(xiàn)資源。揭示其內(nèi)容或?qū)⒅饕谋憩F(xiàn)形式的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來，將數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的管理，并且提供給讀者檢索利用。實(shí)現(xiàn)采編部門的職能，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用，圖書館發(fā)生了巨大的變化。英國學(xué)者戈德曼提出了“圖書館學(xué)新七律”，即：1.圖書館服務(wù)主要是與人類文化素質(zhì)聯(lián)系在一起，主要是將圖書館管理規(guī)劃進(jìn)行全面的發(fā)展；2.掌握知識傳播方法；3.明智地選擇和利用科技手段來提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量；4.確保知識的自由存??；5.尊重過去，開創(chuàng)未來。這些變化使圖書館由信息管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹R管理，由序化數(shù)據(jù)變?yōu)樾蚧R。信息開發(fā)部門也是圖書館的主要職能部門，圖書館質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)主要是將收藏品轉(zhuǎn)化為主要的利用率和用戶對知識服務(wù)的滿意度。
（四）推進(jìn)讀者的服務(wù)管理理念，加強(qiáng)館員教育培訓(xùn)管理的理念
根據(jù)讀者對知識增長的需要，為圖書館提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。甚至是出現(xiàn)兩者的矛盾日益突顯。館員的整體素質(zhì)將會成為制約知識管理水平的重要因素。在圖書管理資料的保護(hù)上占有十分重要的位置，選擇合適的館員非常重要。建立健全知識管理型圖書館需要建設(shè)一支具有知識型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的強(qiáng)有力隊(duì)伍，主要是為知識服務(wù)和知識創(chuàng)新提供人力支撐。館員不僅需要承擔(dān)知識管理技能，還要更好的為知識服務(wù)提供保障。也是為用戶的教育力量提供中堅服務(wù)，建立教育培訓(xùn)的中堅力量主要還是讓館員管理好信息知識，傳遞好館員之間的交流，主要是培訓(xùn)出優(yōu)秀的讀者，不斷完善知識構(gòu)建的重要性，為圖書館更好的服務(wù)。完成構(gòu)建知識服務(wù)體系的重要性，更好的為圖書館服務(wù)。知識管理主要是提升圖書館整體的管理水平，將圖書館建設(shè)成為真正的知識寶庫，加速知識的創(chuàng)新和更新速度，建立新型的圖書館。
三、結(jié)語
第8篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
通過對被教育對象進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷，量身定制教育目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，對被教育對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等展開咨詢、策劃、教育和培訓(xùn)。
教育培訓(xùn)市場是一個誘人的大蛋糕。德勤的《教育培訓(xùn)行業(yè)報告》顯示，中國的教育培訓(xùn)市場2009年市場總值約為6800億元，預(yù)計2012年將達(dá)到9600億元。巨大的市場空間吸引了眾多創(chuàng)業(yè)者扎堆教育培訓(xùn)。而經(jīng)過一輪跑馬圈地，一些初具規(guī)?；驌碛心稠?xiàng)核心競爭力的企業(yè)獲得了風(fēng)險投資的青睞，近三年約12家行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共獲得6億美元的投資。
商業(yè)模式推薦
吳天勝
上海復(fù)盛教育機(jī)構(gòu)
年輕的世界記憶大師，兩次打破吉尼斯世界紀(jì)錄
創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：中小學(xué)記憶力培訓(xùn)教育
項(xiàng)目闡述：上海復(fù)盛教育是一家專門從事記憶力培訓(xùn)的專業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)，原理是結(jié)合西方先進(jìn)的教育理念，融合中國的國情，使用左腦和右腦結(jié)合的技術(shù)。拋開傳統(tǒng)死記硬背的方法，最終把記憶法、心智圖和創(chuàng)新思維等系列課程有機(jī)的結(jié)合在一起。目前針對的顧客群是九到十七歲的中小學(xué)生，快速提高他們的記憶能力和學(xué)習(xí)能力。
頭腦風(fēng)暴
Q：“怎樣尋找到客戶?”
A：“尋找客戶的途徑包括媒體宣傳。到學(xué)校附近通過免費(fèi)講座進(jìn)行推廣等?！?/p>
Q：“關(guān)于這套記憶力培訓(xùn)的方法有沒有對其實(shí)行知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)?”
A：“沒有把具體的方法變成文字性的東西，存在被競爭對手復(fù)制的危險性?！?/p>
Q：“為什么目標(biāo)客戶只是青少年?”
A：“現(xiàn)在孩子的父母，不管是職場精英還是企業(yè)高管，他們都意識到孩子現(xiàn)在能學(xué)會并掌握的能力對孩子將來的發(fā)展至關(guān)重要?！?/p>
Q：“會為老年人提供記憶力培訓(xùn)課程嗎?”
A：“曾為一名七十多歲的退休教師進(jìn)行過記憶力培訓(xùn)，他能在五分鐘內(nèi)把一副撲克牌記住?，F(xiàn)在也有這樣的構(gòu)思。市場也有類似的運(yùn)營模式?！?/p>
唐梅／整理
同行業(yè)人士點(diǎn)評
丁健 金沙江創(chuàng)投基金合伙人
“很多業(yè)內(nèi)人士把教育行業(yè)和衣、食、住、行、醫(yī)并列，因?yàn)槎际侨藗兩钪胁豢扇鄙俚闹匾I(lǐng)域。中國的教育產(chǎn)業(yè)走向市場化是不可逆轉(zhuǎn)的，每年數(shù)百萬的大學(xué)新畢業(yè)生，以及1000～1500萬農(nóng)業(yè)戶口轉(zhuǎn)向非農(nóng)。藍(lán)領(lǐng)工人技巧培訓(xùn)新增人口1200萬，都需要就業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)教育需求巨大?！?/p>
第9篇：教育培訓(xùn)知識管理范文
[論文摘 要]隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,現(xiàn)代人力資源管理思想正在對公共部門的人事管理方式提出挑戰(zhàn)。目前,公共部門人力資源管
理存在著一些不足之處,改革的趨向是以現(xiàn)代人力資源管理思想為指導(dǎo),建立與之相適應(yīng)的管理制度和方法。
人力資源是第一資源,人力資源管理是組織管理的核心。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和世界范圍內(nèi)公共部門人力資源管理改革的興起,我國公共部門的人力資源管理也正在經(jīng)歷一
場深刻的變革。近年來,中國政府積極推行政治體制改革,大力提倡轉(zhuǎn)變職能,精簡機(jī)構(gòu),提高行政效率,但不依法行政及行政質(zhì)量低下的狀況依然存在。因此,分析公共部門人力資源管理的現(xiàn)狀及其存在的問題,并依此采取針對性的改進(jìn)措施十分重要。
一、我國公共部門人力資源管理現(xiàn)狀
1. 我國公共部門缺乏對現(xiàn)代人力資源管理理論的系統(tǒng)認(rèn)識
現(xiàn)代人力資源管理是從傳統(tǒng)人事管理轉(zhuǎn)化而來的,但與傳統(tǒng)人事行政差別很大,其本質(zhì)的區(qū)別在于所對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)不同。傳統(tǒng)人事行政是適應(yīng)工業(yè)文明的產(chǎn)物,它以嚴(yán)格的規(guī)制對員工進(jìn)行管理為主要特征,著眼于提高組織的整體效能,是為完成組織的目標(biāo)而實(shí)行的戰(zhàn)術(shù)性、技術(shù)性的管理工作。人力資源管理是適應(yīng)后工業(yè)文明的產(chǎn)物,它是將工作人員作為一種主動的資源進(jìn)行管理,是通過放松規(guī)制、開發(fā)心智等新措施,激發(fā)員工的工作主動性和創(chuàng)造性,著眼于提高個體智能,進(jìn)而增強(qiáng)組織適應(yīng)外部環(huán)境的能力,因而人力資源管理是具有戰(zhàn)略與決策意義的管理活動。目前,我國許多公共部門仍舊習(xí)慣于把人事管理過程歸納為“進(jìn)、管、出”三個環(huán)節(jié),把人看作是完成組織目標(biāo)的工具,強(qiáng)化對人的控制,視人力為成本,沒有樹立為人服務(wù)的觀念,這與現(xiàn)代先進(jìn)的人力資源思想背道而馳。
2. 公共部門的人事管理體制和運(yùn)行機(jī)制面臨挑戰(zhàn)
改革開放以來,我國傳統(tǒng)干部人事制度存在的一些弊端如:干部終身制、論資排輩、管理無法制等都得到了改革,取得了一定的成效。但是,現(xiàn)行的公務(wù)員管理體制和運(yùn)行機(jī)制還有待于進(jìn)一步完善;競爭上崗的用人機(jī)制尚不健全,競爭未做到法治化和制度化;激勵機(jī)制不能充分發(fā)揮作用;業(yè)績評估、考核的標(biāo)準(zhǔn)難以確定,缺乏現(xiàn)代化的績效評估方法及技術(shù),同時統(tǒng)一的工資管理體制和工資標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性和激勵功能;公務(wù)員法律法規(guī)體系有待于進(jìn)一步健全。
3. 人力資源開發(fā)培訓(xùn)不足
我國公共部門的人力資源管理部門對組織成員的培訓(xùn)沒有統(tǒng)籌考慮,缺乏學(xué)習(xí)氛圍。我國當(dāng)前公務(wù)人員的學(xué)歷、知識和技能結(jié)構(gòu)還存在很大的欠缺,公共部門教育培訓(xùn)內(nèi)容、方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的要求。深化公共部門人力資源教育培訓(xùn)機(jī)制改革,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,提高公務(wù)人員的能力和水平已成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
二、我國公共部門人力資源管理的發(fā)展對策
1. 提高人力資源的重要性,加強(qiáng)對現(xiàn)代人力資源理論的系統(tǒng)認(rèn)識
未來的競爭是人才的競爭,人才對于一個組織的生存與發(fā)展至關(guān)重要。公共部門為外界公眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和管理,必須依靠人力資源。公共部門特別是政府組織要樹立與市場經(jīng)濟(jì)相匹配的人力資源管理思想,重視人的作用,把行政管理人才看作是能帶來直接效益的資本,給公共部門人事管理理論和實(shí)踐工作帶來全面更新。傳統(tǒng)人事行政與現(xiàn)代人力資源管理有著質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)人事行政所依托的理念是規(guī)范、管制;而人力資源管理所依托的理念是發(fā)展、創(chuàng)新。人事行政的理論是以古典管理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科為知識背景、運(yùn)用常規(guī)研究方法建立起來的傳統(tǒng)理論;而公共人力資源管理理論則是以現(xiàn)代行政管理學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策分析、信息科技等為基礎(chǔ),運(yùn)用知識管理方法,依靠信息技術(shù)作為平臺和手段裝備起來的全新理論。由于多種原因,我國公共部門對現(xiàn)代人力資源理論的認(rèn)識還十分有限,“人力資源是第一資源”的觀念還未樹立,因此加強(qiáng)對現(xiàn)代人力資源理論的學(xué)習(xí)與認(rèn)識十分重要。
2. 建立人力資源管理體系,實(shí)施現(xiàn)代人力資源管理技術(shù),引入規(guī)劃管理
現(xiàn)代管理理論一致認(rèn)為,人力資源管理是取得更好效率和更高業(yè)績的最強(qiáng)有力的管理工具之一。在諸如工作設(shè)計與分析、績效考核與管理、薪酬激勵等方面,現(xiàn)代的人力資源管理技術(shù)和方法將有助于建立更富有成效的公共管理組織。公共管理組織在進(jìn)行工作設(shè)計時,應(yīng)以效率最大化為目標(biāo),可以通過機(jī)械型工作設(shè)計法來降低工作的復(fù)雜程度,也可采用激勵型工作設(shè)計法鼓勵成員的創(chuàng)新。通過強(qiáng)調(diào)工作擴(kuò)大化、工作豐富化等方式來提高工作的復(fù)雜性,增加工作內(nèi)在的吸引力,使得成員更有興趣來完成工作,必要時在組織內(nèi)部實(shí)行工作輪換制,為成員提供交叉在職培訓(xùn),從而了解更多不同的工作,減少成員的不滿,增加成就感。
3. 建立科學(xué)的、適合國情的職位分類制度
職位分類是以職位為基礎(chǔ),通過職位分析來確定職責(zé)、權(quán)限、任職者資格等要素,形成職位描述和職位規(guī)范,建立組織結(jié)構(gòu)和人力資源管理系統(tǒng)。這種分類制度的優(yōu)點(diǎn)在于對各項(xiàng)職位要素都有明晰的規(guī)定,不足之處在于靜態(tài)的職位描述缺乏靈活性,只強(qiáng)調(diào)人適應(yīng)職位要求,而忽視人的能動性創(chuàng)造力,不利于個人的職業(yè)發(fā)展。我國應(yīng)借鑒國外的先進(jìn)方法,結(jié)合本國國情,制定一套適合我國公共部門的科學(xué)的職位分類制度。
4. 加強(qiáng)教育培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)知識管理,努力塑造學(xué)習(xí)型組織
21 世紀(jì)的公共部門必須擁有學(xué)習(xí)精神,實(shí)施文化創(chuàng)新,建立一個不斷突破自我的學(xué)習(xí)型組織,才能適應(yīng)新的環(huán)境。公共部門應(yīng)加強(qiáng)教育培訓(xùn),提高人員政治和業(yè)務(wù)素質(zhì),改善公共部門從業(yè)人員的專業(yè)結(jié)構(gòu),使其合理化、科學(xué)化。通過教育培訓(xùn),使公共部門的工作人員更新知識、提高技能,在挖掘潛能的同時,有效地提高其政治覺悟、道德品德、法律觀念,有效地開發(fā)創(chuàng)造性能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神,樹立創(chuàng)新意識,更好地為公眾服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
