三年級語文教學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

所以我特別指定了這學(xué)期三年級語文教學(xué)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以第三次全國教育工作會議精神，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、學(xué)生情況分析

   

三年級共有學(xué)生43人，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生取得了一些進(jìn)步，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。但是還有個(gè)別同學(xué)在書寫、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進(jìn)，提高先進(jìn)，發(fā)展后進(jìn)是本學(xué)期重點(diǎn)。

三、教材分析：

   

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)措施：

  

1、加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系，尋取生活的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)安排   

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。

3、加強(qiáng)直觀教學(xué)，利用教具、學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的書寫，認(rèn)真看書的習(xí)慣。同時(shí)注意學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

五、本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標(biāo)

 

1、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

  

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

 

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 

4、會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。

  

5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

   

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

 

8、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。   

六、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

   

本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，詞語的積累運(yùn)用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識字、寫字和課文的朗讀。

這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是比較艱巨的，因?yàn)樯蠈W(xué)期三年級的語文考試成績不是很理想，雖然有個(gè)別學(xué)生的成績很優(yōu)秀，可是大部分學(xué)生的成績都沒有達(dá)到我期望的水平，所以在這個(gè)學(xué)期我還是會繼續(xù)努力的工作下去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績的大提升。

第2篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)起步作文；指導(dǎo)思路；探究

前 言

對于幾乎沒有寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作基礎(chǔ)的三年級小學(xué)生來說，起步作文教學(xué)成為眾多語文老師教學(xué)過程當(dāng)中重點(diǎn)難點(diǎn)，隨著近年來語文教學(xué)受到越來越多的重視，作文作為能夠體現(xiàn)語文素養(yǎng)和語文綜合能力的一部分也是整個(gè)語文教育課題中濃墨重彩的一筆，小學(xué)三年級是剛開始接觸作文的階段，老師作為學(xué)生寫作的啟蒙者，對于寫作的指導(dǎo)思路將會影響著學(xué)生們對于寫作的看來以及未來寫作的水平。作為寫作啟蒙老師不僅要幫助他們認(rèn)識到寫作的意義和寫作的重要性，還要向?qū)W生灌輸一種創(chuàng)新創(chuàng)作的思想，作為指導(dǎo)學(xué)生們今后寫作的思想觀念。

一、小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的意識問題

小學(xué)三年級學(xué)生們剛剛接觸到文字量較大的寫作題目，難免產(chǎn)生抵觸情緒，從心底里害怕寫作不愿意動(dòng)腦筋構(gòu)思?；蛘呤艿缴鐣图议L的影響因?yàn)閷W(xué)好數(shù)理化更加重要，從意識上對于作文沒有提起足夠的重視，加之存在一定的抵觸情緒，后期很難提高寫作水平。

（二）語文教師的教學(xué)問題

作為語文老師而言，長期從事教育工作，因此形成定式思維，一屆一屆的學(xué)生們因?yàn)樗幍纳瞽h(huán)境不同因此所形成的個(gè)性和思維都存在一定的差異，因此老師也需要因材施教，根據(jù)每一屆學(xué)生不同的特點(diǎn)去采取不同的教學(xué)方式，采取學(xué)生們更容易理解和接受的方式，教學(xué)方法不斷的更新創(chuàng)新吸引學(xué)生的注意力來灌輸寫作思路。

在起步階段老師容易急于求成，學(xué)生們難以理解，老師的迫切形成一種矛盾最終導(dǎo)致效果不理想。

（三）家長教育中的問題

現(xiàn)在許多家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)注度不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師的事情，事實(shí)上，在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中對于生活的理解和感悟占據(jù)著更大一部分。許多家長甚至不知道三年級的孩子已經(jīng)開始接觸到作文了。因此家長在孩子的課余時(shí)間并不能有效的加以利用，因此孩子也缺失了提高寫作能力的契機(jī)和靈感。

二、小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)思路具體建議

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生意識

在學(xué)生們初步接觸寫作時(shí)老師和家長要端正學(xué)生們的意識，讓學(xué)生們在意識上接受寫作，認(rèn)為寫作是一件非常有意思和有用的事情，不要讓孩子們產(chǎn)生抵觸情緒，過程中要循序漸進(jìn)。三年級的學(xué)生面對作文的一個(gè)重大的難題就是文字量的突然增加，孩子們就會產(chǎn)生抵觸，因此我們需要讓他們知道寫作不是單純的漢字的堆積而是情感的表達(dá)，在此過程中要表達(dá)自己的真情實(shí)感因此不必抵觸。

其次，作文也是一個(gè)很嚴(yán)肅的東西，它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。在教學(xué)過程當(dāng)中我們很容易感覺到一個(gè)孩子如果作文寫的很好，那么包括閱讀，字音字詞等等題目也會很好，整體的語文成績也會比較突出，正是因?yàn)樽魑氖蔷C合能力的體現(xiàn)。所以，對于作文而言我們希望學(xué)生們不抵觸但是有足夠的重視。

（二）教師教學(xué)方法改進(jìn)

針對不同特點(diǎn)的學(xué)生改進(jìn)自身的教學(xué)方法。由于學(xué)生們成長的社會背景不同，每一屆的學(xué)生都有自己不同的特色，因此教學(xué)方法也不能一成不變。采用引導(dǎo)式教學(xué)更有利于學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和產(chǎn)生興趣。比如在課文中《春的消息》中讓孩子們體味“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”為什么就比“春風(fēng)吹來，樹的枝條變綠了”更生動(dòng)更逼真。讓學(xué)生們自己在所學(xué)的課文中加以體會，引導(dǎo)學(xué)生們感受寫作表達(dá)手法的魅力與智慧。而不是直接的告訴學(xué)生前者的表達(dá)方式運(yùn)用了擬人的手法因此表達(dá)效果更加優(yōu)美。

平時(shí)讓學(xué)生們勤于動(dòng)手寫作，比如日記周記的形式，杜絕寫作當(dāng)中的流水賬，只有經(jīng)常提筆寫才能在真正的寫作當(dāng)中行云流水而不是舉步維艱。在寫作過程當(dāng)中增加詞匯量，減少生詞生字，鼓勵(lì)學(xué)生們遇到不會寫的字主動(dòng)查字典，久而久之寫作能力和詞匯量也會有所增加。

（三）家長的日常熏陶

老師要加強(qiáng)與家長之間的溝通，作文與別的學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定區(qū)別，真正好的作為一定是凝聚了一定的真情實(shí)感才能表達(dá)出來的，僅僅利用學(xué)校的在校時(shí)間很難鍛煉出學(xué)生們的寫作能力，因此在家就需要家長的引導(dǎo)和溝通。老師及時(shí)的與家長溝通讓家長知道孩子正在接觸寫作，在平時(shí)的日常生活當(dāng)中應(yīng)該讓孩子們對所見所聞都產(chǎn)生一定的思考而不是過眼云煙，沒有一絲感觸。老師也要在適當(dāng)?shù)碾A段為家長提供一些可以提高寫作的參考書目，如意林等一些比較好的讀物，重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的興趣，篩選出一些適合學(xué)生們的讀物，使同學(xué)們在日常生活中多多積累，多多感悟，最終在不知不覺中提高孩子們的寫作能力。

總 結(jié)

歸根到底，小學(xué)三年級起步作文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們一定要把握實(shí)踐性和引導(dǎo)性相結(jié)合的原則，從學(xué)生意識，教學(xué)方法，日常生活三個(gè)方面共同著手提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重日常積累，轉(zhuǎn)變作文難的意識，改善教學(xué)方法三管齊下，為作文的起步墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的語文學(xué)習(xí)提供更好的幫助。希望在以上指導(dǎo)思路的引領(lǐng)下，學(xué)生們的寫作水平可以有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王時(shí)彬.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探.教育學(xué).蘇州大學(xué).2014（學(xué)位年度）.

第3篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)；說寫能力；寫作興趣作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生往往怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)該從“娃娃”抓起，也就是小學(xué)一年級開始抓起。

以前大家都認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是從三年級才開始的，因此在一、二年級，教師把教學(xué)重點(diǎn)都放在了抓拼音和識字教學(xué)的訓(xùn)練上，結(jié)果到了三年級猛地學(xué)起作文來，學(xué)生連起碼的語言表達(dá)能力都沒有具備，教師費(fèi)盡心血，焦頭爛額，也難以達(dá)到目的，漸漸地教師提到作文頭痛，學(xué)生怕上作文課，怕寫作文，作文教學(xué)往往事倍功半，并且導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)階段作文成了老大難的嚴(yán)重后果。其實(shí)，作文教學(xué)是由淺到深、循序漸進(jìn)的過程，不必非等到三年級，它需要積累，需要時(shí)間，從剛?cè)雽W(xué)的一年級娃娃就可以開始了。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語言是人與人交流的工具，也是情感表達(dá)的重要途徑。一年級剛開始可以試著讓每個(gè)學(xué)生都上臺講話，介紹自己，講自己熟悉的家庭情況等，說得好的全班同學(xué)給予鼓掌祝賀，表達(dá)有困難的，老師要及時(shí)啟發(fā)提示，給予鼓勵(lì)。每天上課前可以請學(xué)生來講講自己曾讀過或聽過的故事、今天發(fā)現(xiàn)的好人好事、某某同學(xué)不講文明禮貌等與同學(xué)們交流分享，慢慢地學(xué)生在自由、輕松的氣氛中練習(xí)“說”，從而培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力培養(yǎng)到一定程度，就要開始培養(yǎng)書面表達(dá)能力。由于一年級才剛接觸漢字，漢字量太少，無法表達(dá)清楚，只好用音節(jié)代替。教師可以用課文中的詞語隨口說句子，讓學(xué)生也來說一說，然后把自己說的寫下來，漢字拼音都行，寫得好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓學(xué)生在興趣中學(xué)句子、積累句子，多方面練習(xí)“寫”，從而培養(yǎng)其書面表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

第4篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；識字編寫方式

小學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識字寫字是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，識字教學(xué)對于學(xué)生打好基礎(chǔ)起著十分重要的作用。

一、字量、字種和分布

蘇教版小學(xué)語文教材共10冊，總計(jì)識字量2614個(gè)，略高于《江蘇省語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的2500個(gè)。其中一、二年級識字1180個(gè)，占總識字量的45.14%。

從上圖可以看出，識字量的高峰在二年級。但每篇課文的平均識字量，以三年級第二學(xué)期最高，這跟進(jìn)入三年級后課文篇數(shù)減少有關(guān)。

每篇課文平均識字10.17個(gè)。單篇課文識字?jǐn)?shù)量最少的2個(gè)生字（四年級第二學(xué)期《古詩二首》）。一年級上冊有兩篇課文每課4個(gè)生字。單篇課文識字量最多的13個(gè)字，出現(xiàn)在二年級下冊和三年級下冊。

在字種方面，值得注意的是，一、二年級有6個(gè)要認(rèn)和寫的字超出3500常用字表和次常用字表的范圍，它們是：

嗒咚呱佗菏綺

另有5個(gè)帶讀字也不在3500字表中：

缶笠堯瞅

表面上看，學(xué)生認(rèn)了這些字并沒有什么不好。但由于低年級把識字量定在1200個(gè)左右，可能存在的問題是，非常用字?jǐn)D占了常用字的位置，導(dǎo)致部分常用字沒有進(jìn)入低年級教材。我們的看法是，非常用字可以注音隨文認(rèn)讀，沒有必要作為生字識寫記憶。整個(gè)小學(xué)階段的生字都應(yīng)以3500個(gè)常用字和次常用字為標(biāo)準(zhǔn)，非常用字可以隨文注音認(rèn)讀而不必識記。

二、生字編排方式

這套教材的識字，在低年級采用小集中識字和隨課文識字兩種方式編排。小集中識字又分成“拼音識字”“讀句子 學(xué)字詞”和“認(rèn)一認(rèn)”三種類型。

1.“拼音識字”16課，安排在一年級第一學(xué)期學(xué)完拼音以后。主要形式是看圖識字，讀純拼音兒歌（跟要識的字有關(guān)），并出現(xiàn)一些由生字和熟字組成的詞語。16課中，只有一課“山 石 田 土”用了象形字。

“拼音識字”教材具有四種功能：（1）借助圖畫和拼音識字；（2）讀純拼音兒歌鞏固拼音，發(fā)展兒童語言；（3）適當(dāng)擴(kuò)展詞匯量；（4）學(xué)習(xí)寫字。但純拼音兒歌功能比較單一，如果讀漢字注音的兒歌，可以兼有認(rèn)讀漢字的功效。

2.“讀句子 學(xué)字詞”安排在一年級，第一學(xué)期12課，第二學(xué)期4課。這種形式實(shí)際上是短文或短小的韻文。如一年級第二冊第1課《花》：

春天桃花紅，

夏天荷花開，

秋天黃，

冬天臘梅香。

有“春、桃、夏、荷、冬、臘、梅、香”8個(gè)注音的生字，要求讀寫“春、桃、夏、荷、冬、香”6個(gè)字。

“讀句子 學(xué)字詞”避免了單打一的識字，在語言環(huán)境中看圖，識字，學(xué)詞，學(xué)句，功能多樣。這些句子意思淺顯，理解上沒有多大困難，教學(xué)重點(diǎn)就放在識字上。

3.“認(rèn)一認(rèn)”類識字教材，突出了識字方法。像“合起來”“加部首”“去部首”“換部首”等體現(xiàn)了漢字的造字規(guī)律。學(xué)生掌握了識字方法，有利于學(xué)生多識字，快識字。這種編排方式雖然很多教材都采用了，但重視識字方法，是這套教材的一個(gè)特色。

“讀一讀 認(rèn)一認(rèn)”出現(xiàn)在一年級第一學(xué)期和二年級第一學(xué)期。這5課采用短文或兒歌形式，在讀中識字。形式有：（1）兒歌識字。如：“你姓什么？我姓胡。/ 什么胡？古月胡。”又如：“雙木林，樹林的林。/ 三木森，森林的森?！保?）反義詞識字。如：“好對壞，內(nèi)對外，保護(hù)對破壞。”（3）歸類識字。如：“翠鳥會捉魚。啄木鳥會捉蟲。貓頭鷹會捉田鼠。”集中學(xué)習(xí)幾種動(dòng)物的名稱。

（4）字族識字。如“堯――用水澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹，日出東方天剛曉，豐衣足食才富饒，左邊絞絲彎彎繞，堯多一點(diǎn)就錯(cuò)了?！?/p>

三、字的音、形、義

一、二年級課文分成講讀課文、閱讀課文和課外閱讀課文三類。講讀課文和閱讀課文生字注音，課外閱讀課文全文注音。三年級以上分講讀課文和閱讀課文兩類，全部采用生字注音。

一、二年級生字在課文后用田字格呈現(xiàn)，標(biāo)注新的筆畫和部首，筆順比較特殊的字有筆順分解。三年級以上生字用小方格呈現(xiàn)。各冊都附有生字表。

四、識字寫字的要求

這套教材是識寫一致的，即要認(rèn)的字就要求會寫。講讀課文、閱讀課文同樣有識字要求。但實(shí)際編排中，除了要認(rèn)要寫的字，還有一些生字只要求在課文中能認(rèn)讀。如一年級上冊《小小的船》，注音的生字有8個(gè)，課后標(biāo)明要識記和寫的字是7個(gè)，有1個(gè)“彎”字有注音不要求認(rèn)讀和書寫。這樣的“帶讀字”在一二年級的課文中大量存在，有的數(shù)量還相當(dāng)多。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

一、 課后習(xí)題，教師備課的“輔助線”

小學(xué)語文教材課后習(xí)題體現(xiàn)了教材編寫者選編該篇課文的初衷。這些形式多樣的課后習(xí)題是教師在課前深入挖掘教材、細(xì)致備課的重要參考。教師通過參考這些課后習(xí)題可以迅速地抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容并制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師在小學(xué)語文教學(xué)課前備課過程中，要切實(shí)發(fā)揮教材課后習(xí)題的參考作用，輔助教師進(jìn)行深入細(xì)致的備課。如在教學(xué)蘇教版三年級語文下冊《廬山的云霧》這一課時(shí)，教師在備課過程中根據(jù)課后習(xí)題三：“x讀下面的詞語，并用帶點(diǎn)的詞語造句。”制定出了本課的字詞教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生通過完成這一字詞目標(biāo)，積累好詞佳句，打好語言文字功底。根據(jù)課后習(xí)題四：“廬山的云霧有什么特點(diǎn)？說說作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？”制定出了閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生通過完成這一閱讀目標(biāo)，了解文章的主要內(nèi)容，感知廬山云霧的魅力所在。由此可見，小學(xué)語文教材課后習(xí)題是教師課前備課的一條“輔助線”。

二、課后習(xí)題，學(xué)生預(yù)習(xí)的“中軸線”

小學(xué)語文教材課后習(xí)題大致勾勒出了每篇課文的基本線索。這些內(nèi)容豐富的課后習(xí)題是學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，初步了解課文主要內(nèi)容、感受課文思想情感的重要助手。學(xué)生通過參考這些課后習(xí)題可以在短時(shí)間內(nèi)有針對性地進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。鑒于此，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮課本中課后習(xí)題的導(dǎo)向作用，初步了解課文內(nèi)容，簡單感知課文情感。如在教學(xué)三年級語文下冊《花瓣飄香》這篇課文時(shí)，教師在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文。課后習(xí)題四：“從哪里可以看出小女孩是個(gè)‘懂事的孩子’？ 把有關(guān)的句子畫下來讀一讀?！睂W(xué)生根據(jù)這一道課后練習(xí)題知道了文章乍一看題目貌似在寫“花”，細(xì)一讀文章實(shí)際卻在寫“人”。由此可見，小學(xué)語文教材課后習(xí)題是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一條“中軸線”。

三、課后習(xí)題，課堂生成的“延伸線”

小學(xué)語文教材課后習(xí)題是加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解的重要外延。這些形式多樣的課后習(xí)題是學(xué)生在課堂上深層次理解課文內(nèi)容的有效途徑。教師通過在課堂上圍繞這些課后習(xí)題開展教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。鑒于此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生課本中課后習(xí)題的外延作用，讓學(xué)生通過完成課后練習(xí)題對課文內(nèi)容的理解得以升華。如在教學(xué)三年級語文下冊《少年王勃》這篇課文時(shí)，教師利用課后練習(xí)題四讓學(xué)生展開了課堂討論活動(dòng)。練習(xí)題四：“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’的意思?！睂W(xué)生通過完成這道課后練習(xí)題，更進(jìn)一步地理解了課文內(nèi)容，見識到了一代奇才王勃文思如泉、筆走如飛的深厚語言文字功底。由此可見，小學(xué)語文教材課后習(xí)題是課堂教學(xué)生成的一條“延伸線”。

第6篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

從整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，重讀寫輕聽說的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，除與當(dāng)前考試方法存在的弊端有關(guān)外，主要的問題還是對語文教學(xué)的認(rèn)識問題。

聽與讀，雖然同是獲得信息的途徑，但獲得信息的方式卻不相同。讀是目睹有形的文字，可以反復(fù)吟誦，過目再三；而聽就不行，無形的聲音，稍縱即逝。如果不集中精力，思維敏捷，就難以捕捉到信息。同樣，說與寫，雖是為了一個(gè)共同的目的－－表達(dá)，但采取的傳遞媒介不同；說用聲音，寫用文字。而寫可以反復(fù)思考，斟酌修改，說就不允許思維的怠慢?？磥?，讀的能力不能代替聽的能力，寫的能力不能代替說的能力，只有聽說讀寫齊頭并進(jìn)，全面訓(xùn)練，才能有效地提高語文教學(xué)水平。

在這種思想指導(dǎo)下，我們增設(shè)了一二種新課型－－聽“小喇叭”課。中央人民廣播電臺播放的“小喇叭”節(jié)目，內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，符合兒童心理特點(diǎn)，容易使兒童接受理解。我們認(rèn)為有目的、有計(jì)劃地將“小喇叭”引進(jìn)課堂，通過聽節(jié)目，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫、記憶、表達(dá)和想象能力是一種極好的教學(xué)形式。于是，從1983年春開始，我們分別在中低年級的三個(gè)班級中開設(shè)了聽“小喇叭”這一新課型。

“小喇叭”課每周安排兩節(jié)課。一年級第一學(xué)期每書課20分鐘，第二學(xué)期以及二、三年級每節(jié)課均為35分鐘。緊密結(jié)合各年級雙基訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，采取分段訓(xùn)練，突出重點(diǎn)的方法分別在中低年級的三個(gè)班級中進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。

一年級第一學(xué)期每節(jié)課只聽“小喇叭”節(jié)目20分鐘的廣播。要求學(xué)生認(rèn)真聽節(jié)目，達(dá)到熟悉、理解、掌握節(jié)目內(nèi)容的程度，然后結(jié)合教學(xué)拼音、識字，對照廣播里的標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和方法。

第二學(xué)期，課時(shí)改為35分鐘，聽后有15分鐘的說話練習(xí)。聽后即說，要求學(xué)生回答問題、復(fù)述節(jié)目內(nèi)容。教師根據(jù)內(nèi)容，酌情設(shè)計(jì)問題。例如，依照課文第三冊基礎(chǔ)訓(xùn)練一、二最后一題的要求提問：“你們聽了一個(gè)什么故事？這個(gè)故事好不好？你能說一遍嗎？說說看?！毙W(xué)生興趣很高、踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

二年級學(xué)生第一學(xué)期上“小喇叭”課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生聽完節(jié)目后，要求既能正確地回答問題，又能完整地說出所聽內(nèi)容。每次上課側(cè)重一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

第二學(xué)期，既要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，同時(shí)培養(yǎng)讀、寫的能力。我們采取了以下幾種指導(dǎo)方法：（l）、聽完節(jié)目后讓學(xué)生記下一個(gè)完整的故事或者精彩的場面，讓寫得好的同學(xué)談體會。（2）、學(xué)生邊聽邊記關(guān)鍵詞語、結(jié)合第4冊基礎(chǔ)訓(xùn)練3第四題，把斷斷續(xù)續(xù)記的詞語補(bǔ)充成篇。（3）、邊聽邊把故事想象成一 幅幅圖畫，以基礎(chǔ)訓(xùn)練中看圖寫話為例子，用“想圖寫文追記法”寫下所聽的故事內(nèi)容。

三年級第一學(xué)期“說”的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地說。在聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，如聽了科技知識、新聞節(jié)目后，便讓學(xué)生談自己的聯(lián)想。

我們重點(diǎn)結(jié)合第五冊基礎(chǔ)訓(xùn)練了第六題進(jìn)行訓(xùn)練。

第二學(xué)期，聽的過程中教師要布置“說”的任務(wù)：或理解段落說出段落大意，或概括故事主要內(nèi)容。一開始，學(xué)生難以說出來，我們就反復(fù)播放節(jié)目，“讓學(xué)生集中精力，邊聽邊思考。然后，讓學(xué)生結(jié)合第六冊基礎(chǔ)訓(xùn)練中的寫作要求，有順序、有條理地寫出所聽內(nèi)容。經(jīng)過幾年實(shí)驗(yàn)，我們收到了以下的效果：

（一）開闊了視野，受到了美的熏陶。

（二）發(fā)展了智力。

第7篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：有效互動(dòng)；積極性；學(xué)生興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-209-02

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。而小學(xué)三年級是個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，是一個(gè)由低段向高段過渡的中段時(shí)期。學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過渡。在此過渡時(shí)期，語文教學(xué)尤為重要。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文教學(xué)要“以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。”語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接的影響。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能激活學(xué)生的思維，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。作為三年級語文老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，掌握寫作文的基本方法，是我們一直探討的問題。下面我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、關(guān)愛、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”自信心就像一個(gè)人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來的，它同樣需要喚醒與點(diǎn)燃、培養(yǎng)與鍛煉、實(shí)踐與堅(jiān)持。

如在聽教師的《奇怪的大石頭》一課時(shí)，對于學(xué)生的發(fā)言那位老師總是真誠地、毫不吝嗇得予以夸贊、激勵(lì)，時(shí)而掌聲鼓勵(lì)；時(shí)而伸出大拇指表揚(yáng)；時(shí)而師生相擁。孩子們的在老師的贊嘆中，眼中流露出自信、感激。這一時(shí)刻是孩子最快樂的，這樣的語文課是有生命的，是充滿愛的樂園。我在自己的教學(xué)中注意關(guān)愛、激勵(lì)學(xué)生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣師生之間，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學(xué)生變得樂于敢于回答問題，思維開放，智慧互相碰撞，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

2、課堂教學(xué)中，激勵(lì)方式可以靈活運(yùn)用，諸如眼神贊許、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等，有時(shí)我給學(xué)生激勵(lì)的話語，諸如“你真行”、“真棒”、“好樣的”、“了不起”。我深深地感受到給學(xué)生一點(diǎn)陽光就燦爛。可以靈活運(yùn)用，諸如眼神贊許、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等，有時(shí)我給學(xué)生激勵(lì)的話語，諸如“你真行”、“真棒”、“好樣的”、“了不起”。我深深地感受到給學(xué)生一點(diǎn)陽光就燦爛。

二、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及有效性

1、互動(dòng)通常指的是人與人之間的相互影響，互動(dòng)中的雙方是互為主體的

互動(dòng)需要借助于一定的媒體來實(shí)現(xiàn)，通常是言語的方式，也可以是非言語形式；互動(dòng)的內(nèi)容除了信息外，還有態(tài)度與情感等；互動(dòng)的目的在于主體之間的交流與溝通。然而，教學(xué)中的師生互動(dòng)又是怎樣的一種互動(dòng)呢？根據(jù)對新課標(biāo)的理解，師生互動(dòng)包括師生情感互動(dòng)、氛圍互動(dòng)、思維互動(dòng)、教學(xué)過程的互動(dòng)等。其基本模式為： 互動(dòng)要求師生雙向溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造；師生根據(jù)觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過觸摸，感覺和欣賞他們生活的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)，是素質(zhì)教育和新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要方法之一。

2、師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)

它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性的提高。 作為一名教師，我們都知道我們的課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動(dòng)，教學(xué)過程是教與學(xué)交互影響的過程，即教師以“教”來促動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”來促進(jìn)教師的“教”。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性的提高。

三、適當(dāng)?shù)恼n堂課外活動(dòng)要有成效

1、教師需要了解的不僅僅是課本中的知識，更要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)

他們渴望老師的課是豐富多彩的，新奇有趣的。如果在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的情景，不妨想想辦法，給學(xué)生進(jìn)行個(gè)插曲，調(diào)動(dòng)下他們的興趣。課堂的間隙，一則笑話是種調(diào)節(jié)，一句玩笑同樣是，一起活動(dòng)一下手臂也是。在課堂中隨時(shí)是老師的舞臺，要做一名出色的演員，我們就要懂得觀眾的心理，教師機(jī)械的授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)，我們更應(yīng)該走進(jìn)他們的內(nèi)心。我們不妨從現(xiàn)在開始，把課堂準(zhǔn)備得人性一些，更貼近學(xué)生的心靈，備課時(shí)，可準(zhǔn)備一項(xiàng)小活動(dòng)，當(dāng)你需要時(shí)，及時(shí)施展開來。相信有了生動(dòng)活潑的課堂，學(xué)生會學(xué)習(xí)更加投入，教師也會教的更加順手。

2、長期以來，在應(yīng)試教育的制約下，教師、家長和學(xué)生都將過多的精力放在課堂教學(xué)上，而忽視了課外活動(dòng)應(yīng)有的教育作用

實(shí)踐證明，課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛 好、特長和良好的個(gè)性方面具有獨(dú)特的教育功能，是課堂教學(xué)無法取代的。尤其是語文教學(xué)更不應(yīng)忽視課外活動(dòng)在語文教學(xué)中的重要性，只有將語文課外活動(dòng)和課堂 教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，特別是對于三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。

1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

第8篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

  語文老師個(gè)人總結(jié)1

  通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，按照擬定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，從總體上看，學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的效果，為了以后更好的計(jì)劃好教學(xué)工作，特對本期的工作做如下總結(jié)：

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)促提高

  九年級工作是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極為重視。多次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，努力達(dá)到理想的目標(biāo)。在老師和學(xué)生都慌亂的情況下，及時(shí)做好思想工作，統(tǒng)一認(rèn)識，重新制定計(jì)劃，使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進(jìn)入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準(zhǔn)備。

  二、講究方法促提高

  九年級階段學(xué)生往往會出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富。語言力求幽默，例子援引力求生動(dòng)，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀(jì)行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，限度地提高授課質(zhì)量。

  三、嚴(yán)抓考點(diǎn)促提高

  近年來，海南省中考語文命題致力于“回歸教材，注重基礎(chǔ)”的方向轉(zhuǎn)變，試卷結(jié)構(gòu)由“積累·課本鞏固”、“探究·閱讀鑒賞”、“創(chuàng)造·表達(dá)分享”三部分組成。

  a)強(qiáng)化課內(nèi)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

  在進(jìn)行課內(nèi)現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)中，我主要利用《中考風(fēng)向標(biāo)》和《中考語文全解“積累·課本鞏固”》這兩本書進(jìn)行實(shí)效抓分。字音、字形、句子排序、病句，甚至是口語交際都出自人教版和蘇教版共有的現(xiàn)代文，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運(yùn)用;加強(qiáng)課后練習(xí)的訓(xùn)練;

  b)強(qiáng)化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與閱讀

  中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文閱讀占12分左右，詩歌理解閱讀占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在復(fù)習(xí)中，我利用《中考古詩文復(fù)習(xí)一本通》，講練結(jié)合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強(qiáng)化鞏固，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生疲倦心理，這時(shí)我就會適當(dāng)給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正活起來。

  c)強(qiáng)化課外閱讀的答題技巧訓(xùn)練

  中考課外閱讀就考記敘文和議論文，但有不少學(xué)生對這部分沒有把握。據(jù)我了解，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀的得分技巧，問十個(gè)同學(xué)有十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師要把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文論點(diǎn)的查找位置、論證方法的作用的得分要點(diǎn)等等，讓學(xué)生限度的贏取得分機(jī)會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如字音字形、詞語意義理解等就另當(dāng)別論了。

  我將會做到謙虛求實(shí)，揚(yáng)長避短，使教育教學(xué)工作再躍一個(gè)新臺階!

  語文老師個(gè)人總結(jié)2

  轉(zhuǎn)眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作狀況總結(jié)如下：

  一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”

  我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了超多的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

  二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

  本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：去年X月我擔(dān)任XX級XX班的語文教學(xué)工作，本年X月至今擔(dān)任本級XX、XX兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。應(yīng)對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責(zé)之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

  首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

  其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強(qiáng)。

  第三是做到“不恥下問”

  語文教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生理解新知識快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識。

  我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感職責(zé)之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的期望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

  對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般持續(xù)在年級前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績都比較優(yōu)異。

  三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)

  我所帶的XX級X班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己超多業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從?！痹诠芾戆嗉?、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到；反對學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。

  由于我處理班級事務(wù)堅(jiān)持“對事不對人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系十分融洽，班級工作開展的有聲有色，取得超多成績。不謙虛的說XX級XX班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運(yùn)動(dòng)會團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼此刻高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面潛力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢。我期望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

  四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)狀況：用心參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我

  認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

  舊的一年即將過去，新的一年立刻來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

語文老師個(gè)人總結(jié)3   

  光陰似箭，日月如梭。不知不覺這一學(xué)期已接近尾聲，我和孩子們相處也有近半年了。我感觸頗多，從實(shí)際的工作中，我看到了自己的不足，也鞭策自己不斷進(jìn)步。了解孩子們的內(nèi)心世界，也逐步找到方法走進(jìn)他們的內(nèi)心?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)總結(jié)如下：

  一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率

  課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

  二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  （一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予“小印章”獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位＂小老師＂領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

  （二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

  （三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用習(xí)字課對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展

  本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我＂抓兩頭，扶中間＂，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時(shí)，在班中成立＂互助＂小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

  由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

  1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會主動(dòng)克服解決。

第9篇：三年級語文教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；寫作教學(xué)；分析；策略

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0238-02

寫作教學(xué)是小學(xué)中段語文教學(xué)中的基本教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是小學(xué)中段語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，寫作教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語文水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、開拓學(xué)生的智力，全面提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)研究的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者在分析小學(xué)中段語文教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上提出小學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化策略，以提高語文教學(xué)的效果。也期待大家給些建議或參考。

一、小學(xué)中段語文教學(xué)存在的問題及原因分析

1.學(xué)生缺乏寫作熱情，寫作情感不足。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生普遍存在缺乏寫作興趣的現(xiàn)象，許多學(xué)生在寫作教學(xué)過程中，只是奉命寫作，完成教師布置的任務(wù)，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生在習(xí)作時(shí)無從下筆，不知道寫什么內(nèi)容，存在這樣的現(xiàn)象主要是教師對寫作教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理念陳舊，沒有考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)形式及材料的組織形式與安排，雖然寫作技巧是重要的，但寫作內(nèi)容所表達(dá)的志趣及真實(shí)情感也是重要的。忽視語言的情感，追求寫作形式，將很難引起學(xué)生的寫作興趣，其寫作的情感也不能很好地表現(xiàn)出來。所以，教師要有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生對寫作中充滿興趣，帶著一種真實(shí)的情感，運(yùn)用不同的有自己特點(diǎn)的表達(dá)語言，就會提高學(xué)生寫作的熱情，為寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生寫作教材指導(dǎo)性不足。教材是寫作的基本教學(xué)內(nèi)容，其包含在語文課本教學(xué)內(nèi)容之中，對于人教版的教科書，由于受傳統(tǒng)教科書的影響，導(dǎo)致習(xí)作的內(nèi)容提示不明確，只提示寫作方向或?qū)懽鳂邮?，卻沒有明確“如何寫”等問題，使教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，不能明確寫作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生寫作時(shí)也不能掌握寫作方向。例如人教版三年級的一個(gè)作文題目，寫作要求：“我們向同學(xué)介紹了自己去過的地方，現(xiàn)在就來寫一寫。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。寫同一個(gè)地方的同學(xué)，可以交流交流，互相取長補(bǔ)短。如果不想寫去過的地方，寫想去的地方也可以?！彪m然明確了寫作內(nèi)容，但如果教師只是把這個(gè)作文布置下去就不管了，而不去提示學(xué)生具體如何下筆，明確指導(dǎo)學(xué)生怎么去寫，學(xué)生仍然會感到困難。

二、小學(xué)中段語文寫作教學(xué)目標(biāo)細(xì)化策略

1.明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是作文教學(xué)過程的方向，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容含糊不清、對學(xué)生不能正確的指導(dǎo)，從而影響寫作教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)不明確包括寫作教學(xué)內(nèi)容不明確、內(nèi)容理解有偏差、各個(gè)年級寫作內(nèi)容難度分配不合理等。沒有重心點(diǎn)的寫作教學(xué)，會引發(fā)寫作教學(xué)的隨意性及松散性，進(jìn)而導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)的實(shí)效性較低。所以，明確寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確定每次作文訓(xùn)練的內(nèi)容，不斷加大寫作教學(xué)的難度，避免寫作的隨意性及松散性，從而讓學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)逐漸掌握寫作的方法。例如，在寫作內(nèi)容表達(dá)方面上，起初要求按例文仿寫；在這個(gè)基礎(chǔ)上要求隨意、自由的寫作，內(nèi)容要具體充實(shí)；最后，根據(jù)不同類型的材料，寫出生動(dòng)、形象、有條理的文章，逐漸加大寫作難度。要求學(xué)生學(xué)會觀察，形成自己的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)自由表達(dá)；在寫作過程和方法方面，重視學(xué)生的合作與溝通交流；重視情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的寫作水平。

2.銜接小學(xué)語文寫作教學(xué)教材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。根據(jù)教育頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中段學(xué)生在寫作方面要不拘形式、自由發(fā)揮想象，寫所見所聞、所感所觸；將自己覺得有趣、對某件事物有深刻印象及頗受感動(dòng)的事等表現(xiàn)在寫作內(nèi)容上；學(xué)生之間互相評講寫作，分享寫作的樂趣。中段學(xué)生的寫作教學(xué)是承上啟下的階段，既是低年級學(xué)生看圖寫話的進(jìn)一步發(fā)展，也是高年級寫作教學(xué)的基礎(chǔ)寫作階段，因此，中段語文寫作教學(xué)在作文教學(xué)中顯得特別重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或看漫畫書，多看些作文參考書，記些讀書筆記等方法，以此提升學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生找到寫作樂趣及積累經(jīng)驗(yàn)。久而久之，就會形成一個(gè)好習(xí)慣，長期的堅(jiān)持，寫作會更上一層樓。

3.注重情感的培養(yǎng)。寫作源于生活，生活中的所見所聞、所思所想都可以表現(xiàn)在寫作上，生活的充實(shí)度越高，其寫作的文章也就越充實(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“寫作教學(xué)要符合學(xué)生的生活實(shí)際，需要細(xì)心觀察周邊的事物，從不同角度觀察生活，體會生活的多姿多彩?！痹谶M(jìn)行寫作教學(xué)過程中，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活周邊的事物，領(lǐng)悟生活的多姿多彩，以貼近生活為主導(dǎo)，進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。只有不斷的體驗(yàn)生活、感悟生活，才能積累寫作教學(xué)的素材，才知道寫什么，如何寫，才有寫作的激情。

三、結(jié)束語

寫作教學(xué)是小學(xué)中段語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，由于小學(xué)生初步接觸寫作，熱情不是那么高，寫作能力也不足，且小學(xué)語文寫作教材的指導(dǎo)性也不強(qiáng)，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)的實(shí)效性不高，因此，教師在教學(xué)中要明確小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要在課堂中注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在銜接語文教材的時(shí)候也要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在寫作方面實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍，提高學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)寫作的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊瑞.小學(xué)生習(xí)作“失真”的原因及對策研究[D].西南大學(xué)，2009.