地理教育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：地理教育教學(xué)案例范文

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，我們要有新課程，新理念；新教材，新方法的思想。針對(duì)新人教版中學(xué)地理新教材的出現(xiàn)，特別在區(qū)域發(fā)展部分的教學(xué)中，教材采用案例分析方式編寫(xiě)課程，并要求教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境采用不同案例進(jìn)行教學(xué)。因此，把握地理新教材的案例，必須要學(xué)會(huì)用案例進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)好的案例是將師生要討論的現(xiàn)實(shí)帶入教室的工具，讓大家對(duì)一些實(shí)際生活中必須面對(duì)的棘手問(wèn)題進(jìn)行討論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地思考，客觀地掌握知識(shí)和規(guī)律。

1案例教學(xué)的含義及特點(diǎn)

案例教學(xué)的含義：案例教學(xué)是以教師預(yù)備的案例為線索，學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論分析和研究案例及問(wèn)題，從而發(fā)展自身能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)的教學(xué)模式。

案例教學(xué)的特點(diǎn)：

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)習(xí)有用的地理、身邊的地理”,突出了對(duì)地理特色教學(xué)的要求。

1.1以案例為線索，以師生交往為基礎(chǔ)

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容的不同。案例教學(xué)始終圍繞著案例進(jìn)行，課前師生準(zhǔn)備案例，課中師生討論分析案例，課后教師評(píng)價(jià)和更新案例，師生共同總結(jié)案例。案例教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程也是師生交流的不斷發(fā)展、不斷深入的過(guò)程。

1.2地理位置的區(qū)域性與實(shí)踐性

地理位置的區(qū)域性：我們平時(shí)所選擇的教學(xué)案例,都應(yīng)當(dāng)在某空間區(qū)域背景下加以探討。明確區(qū)位,注意其地理位置的區(qū)域背景,啟發(fā)區(qū)位分析思維。要通過(guò)課堂教學(xué),逐步形成區(qū)域地理的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練分析區(qū)域地理自然要素與人文要素。地理案例教學(xué)有效性是離不開(kāi)地理位置的區(qū)域性。

實(shí)踐性：從地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對(duì)已發(fā)生的典型事件的真實(shí)寫(xiě)照，包含有供學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判定和推理。

1.3緊抓人地相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)以人地相關(guān)為主線,地理案例教學(xué)必須落實(shí)人地相關(guān)性。世界自然地理案例要注意與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。區(qū)域地理案例要突出區(qū)域人地關(guān)系特色。沒(méi)有人地相關(guān)性的案例學(xué)習(xí),也是無(wú)效的案例教學(xué)。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的唯一正確答案，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法與解決辦法難以被老師認(rèn)可。從而難以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。而案例教學(xué)中，問(wèn)題的答案不是唯一的，學(xué)生對(duì)案例和案例中的問(wèn)題提出各自的觀點(diǎn)和解決辦法，教師給與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給與的評(píng)價(jià)也是更靈活，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2案例教學(xué)的課堂應(yīng)用

課堂中案例教學(xué)，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”是合作、互動(dòng)、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、拓展思維的教學(xué)。因此案例教學(xué)的合理實(shí)施對(duì)提高課堂教學(xué)效果有很大的作用。那么課堂上應(yīng)如何進(jìn)行案例教學(xué)呢？

2.1在案例教學(xué)中提出問(wèn)題 ，引導(dǎo)規(guī)律

在案例教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生融入進(jìn)去積極思考，引導(dǎo)學(xué)生在身處情境中如何去回答問(wèn)題，理解教材內(nèi)容從而得出規(guī)律， “吉隆坡的變遷”(中學(xué)魯教版地理必修二20頁(yè)),教材給出了吉隆坡城市發(fā)展的背景,教師可讓學(xué)生看過(guò)后，提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人口移動(dòng)的動(dòng)因（礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)動(dòng)因）。這案例的運(yùn)用,既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,思考的欲望,主動(dòng)地尋找結(jié)論,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.2案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)的實(shí)施通過(guò)：案例的準(zhǔn)備（包括閱讀案例）---小組、班級(jí)討論---評(píng)價(jià)案例---得出規(guī)律環(huán)節(jié)。案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置案例材料讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備（閱讀、分析）。教師應(yīng)做到對(duì)案例的充分熟悉和對(duì)學(xué)生解決案例中問(wèn)題的可能方案由一定的心理準(zhǔn)備，這是教師進(jìn)行正常的案例教學(xué)的基本保障。討論環(huán)節(jié)：先將學(xué)生分成若干小組討論先前學(xué)生個(gè)人對(duì)案例分析和準(zhǔn)備時(shí)所遇到的問(wèn)題，使觀點(diǎn)更加全面，然后可以有每一小組派出代表陳述其小組共同觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)階段：教師要對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)案例及問(wèn)題進(jìn)一步思考。

2.3要理論聯(lián)系實(shí)際

案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起、相互滲透、相互支持。例如關(guān)于濕地的保護(hù)面臨的問(wèn)題與保護(hù)對(duì)策，可以與實(shí)際生活聯(lián)系。案例分析：給出一組江蘇濱海濕地畫(huà)面，讓學(xué)生思考主要開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取什么樣的保護(hù)措施？學(xué)生可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況認(rèn)真思考、歸納問(wèn)題：圍墾對(duì)濕地生態(tài)功能影響嚴(yán)重；生物入侵威脅濕地原生生態(tài)系統(tǒng)平衡；保護(hù)區(qū)有權(quán)管理的面積小 ；沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)對(duì)濕地的負(fù)面影響加大。然后運(yùn)用理論知識(shí)思考采取怎樣的保護(hù)措施。這樣可以讓學(xué)生從理論中走向本省濕地的實(shí)際應(yīng)用，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)中環(huán)境問(wèn)題及價(jià)值觀取向。

3案例教學(xué)在新課標(biāo)中的意義

3.1讓學(xué)生有足夠的思考空間

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，上課沒(méi)激情、枯燥無(wú)味。事實(shí)上高中地理知識(shí)很多是深?yuàn)W和抽象的，有些是熱門(mén)話題，如溫室效應(yīng)、人口問(wèn)題、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。而采用案例教學(xué)對(duì)案例的綜合分析、探究，使學(xué)生可以真正獲得有著真實(shí)背景的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解、擬定解決問(wèn)題的思路和方案，發(fā)展了學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

案例教學(xué)是通過(guò)學(xué)生自主參與、積極參與的活動(dòng)，在教師的合理引導(dǎo)下，可以誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生有了興趣就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注地理時(shí)勢(shì)，保護(hù)環(huán)境的良好行為以及樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。加深對(duì)地理知識(shí)的熱愛(ài)。

3.3有力地推動(dòng)學(xué)科的綜合化

第2篇：地理教育教學(xué)案例范文

提問(wèn)可以在課堂開(kāi)始階段，課堂中間階段以及課堂結(jié)束階段，不同階段的提問(wèn)目的有著較大的不同，如果沒(méi)有把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)的話也會(huì)影響到提問(wèn)的效果。很多老師在提問(wèn)時(shí)對(duì)于實(shí)際都沒(méi)有過(guò)多的考慮，導(dǎo)致提問(wèn)或者過(guò)于頻繁或者偏好，從而導(dǎo)致提問(wèn)的目的難以達(dá)到。

提問(wèn)缺少生活化

高中生的生理特點(diǎn)決定其更偏好生活化較強(qiáng)的提問(wèn)方式，而很多地理教師的提問(wèn)沒(méi)有考慮到高中生的偏好，問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，難以引起學(xué)生的興趣，結(jié)果就成了老師的自問(wèn)自答，進(jìn)而影響到了提問(wèn)的效果。

提問(wèn)缺少層次性

提問(wèn)應(yīng)講究層次性，遵循從易到難的原則層層遞進(jìn)，目前地理教學(xué)中的提問(wèn)很少能夠做到這一點(diǎn)，提問(wèn)沒(méi)有遵循層次性的基本原則，割裂了知識(shí)點(diǎn)之間的遞進(jìn)關(guān)系，導(dǎo)致問(wèn)題很多時(shí)候太難，學(xué)生無(wú)法回答，提問(wèn)本身也就失去了意義。

高中地理教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)法運(yùn)用探討

針對(duì)高中地理教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)法的運(yùn)用不足，結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)以及高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)提升地理教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)法的運(yùn)用效果。

1.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃

高中地理老師在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)方式時(shí)，必須要對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入把握的前提之下，對(duì)課堂教學(xué)涉及到的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及考點(diǎn)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。問(wèn)題的科學(xué)計(jì)劃具體包括提問(wèn)什么問(wèn)題、什么時(shí)候提問(wèn)以及向哪些同學(xué)提問(wèn)等內(nèi)容。舉例而言，講述世界氣候這一章時(shí)，就可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：當(dāng)課堂開(kāi)始時(shí)候，提問(wèn)世界上都有哪幾種氣候類(lèi)型？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論；當(dāng)課程結(jié)束以后，提問(wèn)世界不通氣候的主要特征是什么？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回顧本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.注意問(wèn)題的針對(duì)性

高中地理課堂上問(wèn)題的提出一定要具有針對(duì)性，每一節(jié)課程都有重點(diǎn)以及難點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)圍繞難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行組織，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，圍繞難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題目的是讓學(xué)生掌握難點(diǎn)，不僅僅要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。舉例而言，在講述大氣運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面，一方面就是大氣流動(dòng)的原因分析，大氣運(yùn)動(dòng)都受到哪些具體因素的影響；另外一個(gè)方面就是要關(guān)注不同區(qū)域，包括赤道與極地之間，地面與高空之間大氣流動(dòng)的不同，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)。當(dāng)然針對(duì)性同時(shí)還涉及到要根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生而言問(wèn)題設(shè)計(jì)的太難或者太容易都會(huì)產(chǎn)生不好的效果。

3.注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)以及生活化

提問(wèn)應(yīng)注意時(shí)機(jī)的把握，在正確的時(shí)間提出正確的問(wèn)題，同樣的問(wèn)題在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)提出其效果可能是完全不一樣的，在具體時(shí)機(jī)的把握上需要地理老師因地制宜，本著最大限度激發(fā)學(xué)生探索欲望的原則來(lái)開(kāi)展。與此同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生活化的基本原則，地理老師應(yīng)善于將枯燥乏味的地理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活氣息濃厚的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生更加具有情景感覺(jué)，利于其對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。舉例而言，當(dāng)講到鋒面氣旋這一節(jié)內(nèi)容是，可以設(shè)置一個(gè)這樣的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生分析氣流的運(yùn)動(dòng)，即為什么城市要比郊區(qū)更熱，這種問(wèn)題學(xué)生都有深切的體會(huì)，生活化的問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)以致用，將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

4.提問(wèn)應(yīng)遵循遞進(jìn)的思路

很多地理問(wèn)題都是非常復(fù)雜的，為了便于學(xué)生理解這些內(nèi)容，地理老師可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行直接，本著由易到難的基本原則，提出不同層次的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。舉例而言，在講述晝夜長(zhǎng)短這一節(jié)課程時(shí)，就可以設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題：我國(guó)一年有幾個(gè)季節(jié)變化？每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)是什么？什么原因造成了季節(jié)的變化？如果地球公轉(zhuǎn)停止會(huì)出現(xiàn)什么情況？這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，一步步的引導(dǎo)學(xué)生深入的思考這一問(wèn)題。

第3篇：地理教育教學(xué)案例范文

1．學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)會(huì)dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書(shū)的能力。

重點(diǎn)：

學(xué)會(huì) dtnl的音、形。

難點(diǎn)：

練習(xí) dtnl與 aeiu相拼的音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．指讀6個(gè)單韻母。

2．齊讀4個(gè)聲母b p m f

3．認(rèn)讀音節(jié)：b4 b! p2 m^ f$

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母

1．學(xué)習(xí)d

（l）（出示第一幅圖）圖上畫(huà)的是什么？（馬在奔跑）

（2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音，發(fā)d音時(shí)，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開(kāi)就能發(fā)出這個(gè)音。

（3）學(xué)習(xí)順口溜：左下半圓d－d－d

（4）d——b有什么區(qū)別？

2．學(xué)習(xí)t

（1）（出示第二幅圖）圖上畫(huà)了什么？t的形狀像什么？（傘柄）

（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。

（3）練習(xí)發(fā)音

（4）學(xué)習(xí)順口溜：傘柄朝下 t一t一t

3．學(xué)習(xí)n

（1）（出示第三幅投影）圖上畫(huà)了什么？（一個(gè)門(mén)洞）

（2）n的順口溜：一扇小門(mén)n－n－n

（3）示范發(fā)音：發(fā)n音時(shí)，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來(lái)。

（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音

4．學(xué)習(xí)I

（l）（出示第四幅投影）圖上畫(huà)了什么？（一根小棒）

（2）示范發(fā)l音，發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來(lái)，叫舌邊音。

（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音

（4）學(xué)習(xí)順口溜：一根小棒 l一l一l

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

d的形狀像什么？（馬蹄?。ヾ的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。

t的筆順：| t共兩筆，t寫(xiě)在上格和中格。

I n共兩筆，占中格。

l豎要寫(xiě)直，占中格和上格。

三、 鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀聲母d t n l

2．說(shuō)順口溜猜字母

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指讀聲母d t n l

2．區(qū)分bpd的不同點(diǎn)，m和n的不同點(diǎn)，t和 f的不同點(diǎn)。

小組討論，指名說(shuō)。

3．拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀

b1 b2 b3 b4 p( p* p( p)

m9 m0 m! m@ f# f$ f% f^

二、學(xué)習(xí)拼讀

1．看圖練說(shuō)，圖上畫(huà)了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）

2．出示音節(jié) d3

自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

3．出示音節(jié)n2 t0 l0，

分小組拼讀、指名拼。

4．教直呼方法，拼音時(shí)，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調(diào)a的韻母，一口氣呼出音節(jié)

用同樣方法看圖學(xué)習(xí)其他音節(jié)

d( d* d( d) t( t* t( t) t9 t0 t! t@

三、出示音節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼讀音節(jié)并作比較

n-(-n( n--l] l-)-l)

五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文

第4篇：地理教育教學(xué)案例范文

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根據(jù)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式不同，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還可進(jìn)一步分為：演示類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、制作類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)踐類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式是高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的子模式，它們遵循高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一般要求與程序，同時(shí)又有各自的特點(diǎn)。

一、演示類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

演示實(shí)驗(yàn)在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要作用，是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。演示類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者不同可分為教師演示和學(xué)生演示；根據(jù)使用的儀器和材料不同可分為真實(shí)演示和模擬演示（實(shí)物模擬和虛擬模擬）。演示類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖2所示。

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案例一：洋流演示實(shí)驗(yàn)

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案。

洋流演示實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)：演示洋流。

實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：教師演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私庋罅鳎L(fēng)海流）形成原因；了解風(fēng)帶對(duì)洋流形成的重要影響；了解洋流運(yùn)動(dòng)方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)（電吹風(fēng)）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂。演示風(fēng)海流的形成過(guò)程與影響因素。

學(xué)生：觀察吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂時(shí)，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)、，詳細(xì)了解該部分知識(shí)點(diǎn)，充分備課。

了解實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、閱讀教材中洋流部分內(nèi)容。

教師：介紹儀器名稱(chēng)，通過(guò)演示，講解洋流形成的具體知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察模型等。

學(xué)生：觀察模型，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。

第三步：總結(jié)評(píng)價(jià)

教師：總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

按照演示類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完成洋流演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。該案例說(shuō)明，筆者設(shè)計(jì)的演示類(lèi)實(shí)驗(yàn)步驟是可行的，同時(shí)，又要根據(jù)具體的地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，靈活使用該教學(xué)模式。

二、制作類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實(shí)驗(yàn)均可采用制作類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)程序見(jiàn)圖3。

■

案例二：等高線地形模型制作實(shí)驗(yàn)

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案。

制作等高線地形模型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：等高線地形模型的制作。

實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：制作類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐谱鳌暗雀呔€地形模型”，掌握其各個(gè)部分代表山體的位置和名稱(chēng)。

主要器材：紙板、細(xì)線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫(huà)出等高線圖； 將畫(huà)好的等高線圖剪開(kāi)成幾個(gè)大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)； 把剪下來(lái)的紙環(huán)用線從大到小穿起來(lái)，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個(gè)紙環(huán)上相同的位置標(biāo)出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

學(xué)生：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導(dǎo)學(xué)生具體制作。

學(xué)生：按照設(shè)計(jì)方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)

教師：指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供建設(shè)性意見(jiàn)?？偨Y(jié)此次實(shí)驗(yàn)的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：同學(xué)之間互相評(píng)比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細(xì)程度上學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)記錄。

等高線地形模型對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)不容易理解，因此通過(guò)動(dòng)手制作模型可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容。該案例表明，一些地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)制作類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力具有十分重要的作用。

三、實(shí)踐類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)踐類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要針對(duì)地理觀測(cè)，地理考察和地理調(diào)查而設(shè)置。案例三就是針對(duì)實(shí)踐類(lèi)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)展的一次地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例三：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案

東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

路線設(shè)計(jì)：東莞高中―C3路公共汽車(chē)―石碣鎮(zhèn)榴花公園―園內(nèi)報(bào)功塔褶皺地點(diǎn)。

時(shí)間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發(fā)，大約18：00返回。

帶隊(duì)教師：兩人。

實(shí)習(xí)學(xué)生：高一級(jí)參加奧賽輔導(dǎo)班學(xué)生。

觀察地點(diǎn)：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園。

觀察內(nèi)容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動(dòng)任務(wù)：①采集巖石標(biāo)本：泥巖、頁(yè)巖、砂巖、變質(zhì)巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡(jiǎn)圖；③學(xué)習(xí)使用羅盤(pán)；④測(cè)量巖層產(chǎn)狀；⑤完成野外觀察報(bào)告。

攜帶儀器：羅盤(pán)、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標(biāo)本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機(jī)等。

總結(jié)工作：撰寫(xiě)考察感想；開(kāi)主題報(bào)告會(huì)，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括車(chē)輛，相機(jī)，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)資料；非物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括學(xué)校、家長(zhǎng)簽署協(xié)議書(shū)，實(shí)驗(yàn)參考資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和安全教育等。

學(xué)生：配合教師搜集石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌資料并預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)使用羅盤(pán)及全球定位系統(tǒng)。

第三步：觀測(cè)、觀察、調(diào)查

教師：講解巖層地質(zhì)構(gòu)造成因，介紹地貌類(lèi)型，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，辨認(rèn)巖石名稱(chēng)，維持秩序和安全。

學(xué)生：通過(guò)全球定位系統(tǒng)確定觀察點(diǎn)的地理位置，使用儀器測(cè)量巖層的產(chǎn)狀，采集標(biāo)本，繪制略圖，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)

第5篇：地理教育教學(xué)案例范文

研究方法：案例研究法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

一、人文地理內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)方法

新課改以來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及具體的課標(biāo)要求，教材在人文地理部分對(duì)于人口、資源、環(huán)境問(wèn)題做了更加貼近生活的處理，謀求以通俗易懂地方式教授可持續(xù)發(fā)展的人地關(guān)系；同時(shí)教材編寫(xiě)采取一綱多本的模式，其中湘教版更是采用案例形式、活動(dòng)課形式、調(diào)查實(shí)驗(yàn)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度這無(wú)疑對(duì)于教師授課有了更加高的要求。促使教師在人文地理授課時(shí)必須依據(jù)課標(biāo)、突出教材、兼顧學(xué)生差異并針對(duì)具體教學(xué)資源進(jìn)行授課。因此可以嘗試采取以下教學(xué)方法。

案例教學(xué)法 通過(guò)案例對(duì)人文地理的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。比如在旅游地理教學(xué)過(guò)程中，我們可以在教材的基礎(chǔ)上選擇一些學(xué)校所在地區(qū)的旅游景點(diǎn)進(jìn)行旅游現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)習(xí)。理論聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生興趣，更便于學(xué)生掌握知識(shí)。

地圖學(xué)習(xí)法 地圖的作用對(duì)人文地理教學(xué)而言也是不可小視的。我們一定要充分運(yùn)用地圖教學(xué)。比如在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在地圖上找到相應(yīng)區(qū)域了解某地區(qū)經(jīng)緯度位置、海陸位置、從而進(jìn)一步了解氣候、地形、水文、土壤、生物種類(lèi)等條件，進(jìn)一步掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位中的自然地理區(qū)位。

對(duì)比法人文地理的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)較零散。對(duì)比學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系中的異同點(diǎn)做到準(zhǔn)確掌握、避免混亂。比如農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和工業(yè)區(qū)位選擇就可以對(duì)比學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)受自然條件影響很大，工業(yè)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響明顯。但這二者之間有聯(lián)系，兩者在進(jìn)行區(qū)位選擇中均受自然和社會(huì)影響。

二、教學(xué)實(shí)例

下面以高中地理必修三第二章第六節(jié)，區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程為例，進(jìn)行案例教學(xué)。

新課引入階段：以一首春天的故事拉開(kāi)序幕，貼切本課主題，同時(shí)十分成功吸引學(xué)生注意力。減少新老師的陌生感。歌詞內(nèi)容上把握住1978和1992兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)。引入本課內(nèi)容。

重點(diǎn)知R講解階段：圍繞著兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，在1978年，什么要的優(yōu)勢(shì)區(qū)位促使珠三角地區(qū)尤其深圳的第一次騰飛。學(xué)生很快聯(lián)系所學(xué)，想到其優(yōu)越的地理區(qū)位：臨海同時(shí)又緊鄰港澳；國(guó)家政策扶持；由老師的引導(dǎo)，回憶在此階段國(guó)際大趨勢(shì)就是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向東亞?wèn)|南亞的轉(zhuǎn)移。迫使其由小漁村第一次大發(fā)展，成為大都市，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。1992年，注重學(xué)生對(duì)比分析，區(qū)位條件作何變化。大致能回答出：政策扶持不再，人力成本優(yōu)勢(shì)也不再明顯，國(guó)際環(huán)境也變化，由資本勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這就迫使珠三角也順應(yīng)潮流轉(zhuǎn)型：成為中國(guó)最大的電子設(shè)備產(chǎn)業(yè)基地。城市變化也由大都市轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘屑?。衛(wèi)星城發(fā)展分擔(dān)大都市的城市職能，以及過(guò)度城市化帶來(lái)的問(wèn)題。

概括總結(jié)階段：讓學(xué)生清楚看到工業(yè)化的2個(gè)階段，以及工業(yè)化推到下的城市化2個(gè)對(duì)應(yīng)階段。關(guān)系清楚明了。再通過(guò)做題鞏固。

課外延伸階段：介紹書(shū)上本地區(qū)的特色經(jīng)濟(jì)，一鎮(zhèn)一品經(jīng)濟(jì)模式，加深對(duì)本地區(qū)的了解和印象。介紹其他的城市化模式：蘇南模式，溫州模式，東北模式。使知識(shí)盡量延伸。

課程結(jié)束。

課后總結(jié)

整堂課，師生互動(dòng)多、學(xué)生參與高，課堂氣氛活躍。同時(shí)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要真正做到和學(xué)生心靈相通，需要更好把握學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維習(xí)慣。同時(shí)引進(jìn)新的有效的學(xué)習(xí)理念，在獲得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上使其更加堅(jiān)定與老師的合作，從而進(jìn)步更大。另外，案例能夠使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類(lèi)”，由特殊歸納一般，通過(guò)典型案例理解普遍規(guī)律性的東西，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

現(xiàn)在的課程改革，在人文地理方面更加突出案例教學(xué)模式、決策型教學(xué)模式的發(fā)展。在上個(gè)月召開(kāi)的初中地理名師研討會(huì)上。初中也將案例教學(xué)模式引入新教材，突出每個(gè)區(qū)域地理的代表性案例。下面就結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例談?wù)剬?duì)人文地理教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的一些思考。

（一）針對(duì)人文地理教學(xué)案例的特點(diǎn)進(jìn)行案例編選

好的案例是人文地理教學(xué)成功的關(guān)鍵。人文地理案例的形式應(yīng)豐富多樣，可以是文字式的材料、小故事，可以是視頻圖像，可以是幾張照片、圖片、甚至是漫畫(huà)，也可以是它們的有機(jī)組合。不管是何種形式，一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)：具有時(shí)代性和真實(shí)性，蘊(yùn)含著人文精神；與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，彰顯著地理的學(xué)科價(jià)值；具有一定的可讀性，學(xué)生感興趣。

（1）案例要具有時(shí)代性和真實(shí)性，蘊(yùn)含著人文精神。 人文地理的案例一定要來(lái)源于生活，真實(shí)可信，并具有時(shí)代感。這樣的案例才會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。

（2）案例既要有學(xué)科特色，又要有可讀性，學(xué)生感興趣。人文地理的案例既要有學(xué)科特色，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，彰顯著地理的學(xué)科價(jià)值；又要有可讀性，學(xué)生感興趣。如果節(jié)節(jié)課都是材料分析，久而久之學(xué)生必然厭煩。所以教師需要巧花心思，對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぴ鰪?qiáng)其趣味性，并變換案例的形式使學(xué)生有新鮮感。例如在講農(nóng)業(yè)一課時(shí)，在案例內(nèi)容的選取上我選取了網(wǎng)易總裁丁磊投身養(yǎng)豬業(yè)一事，并且使用了漫畫(huà)形式呈現(xiàn)案例，一下子吸引了學(xué)生的眼球。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活選擇案例使用方法，創(chuàng)設(shè)案例學(xué)習(xí)情境。

在人文地理教學(xué)中使用案例教學(xué)，有利于教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠較好地避免在教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科，將教材的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，不做或缺乏分析和講解的現(xiàn)象。但是在案例的使用中，又要防止出現(xiàn)將教材拋擲于一邊，孤立地講解案例內(nèi)容的現(xiàn)象。在使用案例時(shí)注意與教材學(xué)習(xí)材料的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境。

（1）以案例為載體，進(jìn)行人文地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)。

教師將案例放在一個(gè)情境中使用，可以單純地作為課題的導(dǎo)入；也可以用于教學(xué)過(guò)程中的討論探究環(huán)節(jié)，以突破的教學(xué)重難點(diǎn)；甚至是用案例來(lái)承載整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。案例的使用過(guò)程應(yīng)該是以案例為載體，教師與學(xué)生共同完成對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）在案例的使用方式上，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活地選用歸納法和演繹法。

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)已經(jīng)超過(guò)其他教育目標(biāo)成為首位。同時(shí)，如何落實(shí)新課標(biāo)的要求，又兼顧高考的分?jǐn)?shù)壓力，是地理老師不斷教研的任務(wù)所在。而高考的命題傾向也在人文地理方面大量?jī)A斜，如何活學(xué)活用，不是死記硬背，不是只看分?jǐn)?shù)不看成長(zhǎng)，這條路還需要慢慢摸索。比如案例教學(xué)、比如決策教學(xué)方向。相信教師能夠善于研究，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育與升學(xué)教育的矛盾會(huì)得到改善，人文地理教學(xué)會(huì)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段義孚 人文地理學(xué)之我見(jiàn) 地理科學(xué)進(jìn)展 2006年3月 第2期

[2]沈陽(yáng)市第三十中學(xué) 李斌 《地理課堂中人文精神的培養(yǎng)》[M].地理教育，2008.

第6篇：地理教育教學(xué)案例范文

（2015——2016年度第一學(xué)期）

常運(yùn)霞

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。

2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

3、體會(huì)怎樣“把書(shū)讀厚，把書(shū)讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的［2］：教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前演練，誦讀經(jīng)典

六小組每組讀一段勵(lì)志經(jīng)典古詩(shī)詞

二、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。

處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日?！彼鞈?zhàn)而沒(méi)。 ----《晉陽(yáng)秋》

周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請(qǐng)大家讀讀課文。

三、自主互助、拓展提升：學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

(一)、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

(1) 問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

(2) 思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？

通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書(shū)讀厚的學(xué)習(xí)方法。

(3) 探尋：作者為什么要寫(xiě)他“兇強(qiáng)”又要寫(xiě)他“俠氣”

(二)、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討

(1) 問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？

(2) 思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。

(3) 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？

(三)、對(duì)“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

(2)、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？

（四）

把書(shū)讀厚，是補(bǔ)充書(shū)中的情節(jié)，對(duì)書(shū)進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書(shū)讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎？這就要求我們把書(shū)讀薄。所謂把書(shū)讀薄，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;

(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。

(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

四、知識(shí)梳理、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?

2、寫(xiě)出本文的一個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)出它的意思。

3、周處的轉(zhuǎn)變告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>

教學(xué)反思：

1.平時(shí)的教學(xué)中不要怕耽誤時(shí)間就忽視養(yǎng)成習(xí)慣的注意，應(yīng)提到日常教學(xué)中來(lái)；

2.正常教學(xué)步驟雙基還是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)、互練為主的學(xué)習(xí)方式，要重視學(xué)友間師傅的重要作用，切實(shí)起到以師帶友的作用；

3.答題過(guò)程中，養(yǎng)成先學(xué)友答后師傅評(píng)價(jià)或補(bǔ)充的習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)認(rèn)知；

第7篇：地理教育教學(xué)案例范文

關(guān)注學(xué)生差異，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)線路

學(xué)情分析、教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法和媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思。

三、教材分析

地質(zhì)災(zāi)害的種類(lèi)很多，例如，地震、構(gòu)造斷裂、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等。從課時(shí)容量考慮，我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害。教材對(duì)這四種災(zāi)害的表述方法基本相同：一講成災(zāi)原因；二講災(zāi)害本身的一些基本知識(shí)，如“地震”一段介紹了震級(jí)，“火山”一段介紹了火山的類(lèi)型；三講危害，這是教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教材中雖然沒(méi)有總結(jié)地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，但是通過(guò)對(duì)每種災(zāi)害的講述可以歸納出來(lái)，即地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛、危害大、傷亡多、突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)。特別需要說(shuō)明的是，滑坡和泥石流雖然誘發(fā)的原因不同，但主導(dǎo)因素都是斜坡重力作用，分布的地區(qū)也基本相同，為了減少重復(fù)，教材把這兩者放在一起講述。

四、學(xué)情分析

本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)一是讓學(xué)生了解地震、火山、滑坡和泥石流災(zāi)害的成因、分布、危害及防御措施。二是學(xué)會(huì)分析地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)必修板塊運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，利用地形、氣候的基礎(chǔ)知識(shí)搭建知識(shí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做鋪墊。任務(wù)二要求學(xué)生的綜合分析能力較高，學(xué)生實(shí)際能力與教學(xué)要求之間存在差距，需要以一個(gè)具體的地區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分析此類(lèi)問(wèn)題的方法。

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：能了解地質(zhì)災(zāi)害的概念、類(lèi)型、危害、成因及防御措施。說(shuō)出地質(zhì)災(zāi)害的概念、類(lèi)型。說(shuō)出地質(zhì)災(zāi)害的概念、類(lèi)型，歸納災(zāi)害的特點(diǎn)和危害。說(shuō)出地質(zhì)災(zāi)害的概念、類(lèi)型，歸納災(zāi)害的特點(diǎn)和危害，分析災(zāi)害的原因及分布規(guī)律。討論交流對(duì)災(zāi)害的防御。

過(guò)程與方法：能搜集地質(zhì)災(zāi)害的案例并說(shuō)出其特點(diǎn)。能討論案例，分析成因，表達(dá)觀點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能用適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)學(xué)習(xí)體會(huì)，樹(shù)立減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：地質(zhì)災(zāi)害的概念、類(lèi)型、危害、成因及防御措施。

難點(diǎn)：分析地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因，并歸納出地質(zhì)災(zāi)害的分析方法。

七、教學(xué)方法和媒體

自主、合作學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)。

八、教學(xué)過(guò)程

【課前學(xué)案】

教師活動(dòng)：1.創(chuàng)建《地質(zhì)災(zāi)害專(zhuān)題復(fù)習(xí)》課前學(xué)案。

2.開(kāi)啟“探究學(xué)案”和“互動(dòng)討論”，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：1.復(fù)習(xí)教材相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.在創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)“探究學(xué)案”和“互動(dòng)討論”中，完成預(yù)設(shè)內(nèi)容，同時(shí)瀏覽同學(xué)的發(fā)言，做到借鑒、互動(dòng)討論、升華認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握“能掌握”的知識(shí)，自選層次目標(biāo)，滿足不同需要，反饋不理解的內(nèi)容和涉及本節(jié)之外的內(nèi)容，并提出自己的問(wèn)題。

【課堂教學(xué)】

課前預(yù)習(xí)展示：

教師活動(dòng)：PPT展示問(wèn)題和規(guī)則。

問(wèn)題：寫(xiě)出你所知道的自然災(zāi)害的名稱(chēng)。

規(guī)則：1.限時(shí)1分鐘；

2.每組派一名同學(xué)將答案寫(xiě)到黑板上，在1分鐘之內(nèi)寫(xiě)不出來(lái)的，本組其他成員可以到黑板補(bǔ)充。

3.其他同學(xué)發(fā)帖到學(xué)生答疑。

學(xué)生活動(dòng)：每組一名同學(xué)將答案寫(xiě)到黑板上，在1分鐘之內(nèi)寫(xiě)不出來(lái)的，本組其他成員可以到黑板補(bǔ)充。其他同學(xué)發(fā)帖到學(xué)生答疑。

教師活動(dòng)：板書(shū)：自然災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害。承轉(zhuǎn)：通過(guò)同學(xué)們知識(shí)掌握得非常好，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中還是存在一些偏差。今天我們以汶川地震為例就一起來(lái)研究這些問(wèn)題。播放汶川地震（震前、震后救援、震后重建）視頻。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻。

教師活動(dòng)：發(fā)起討論。

學(xué)生活動(dòng)：1.用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的知識(shí)，分析汶川地震發(fā)生的原因。

2.觀看震級(jí)與烈度的動(dòng)畫(huà)。

3.共同分析一道例題，看看能否將等值線用于地震問(wèn)題的分析上。

4.觀察滑坡動(dòng)畫(huà)，思考什么是滑坡？滑坡的形成條件有哪些？滑坡會(huì)帶來(lái)哪些危害？

5.觀察泥石流動(dòng)畫(huà)，思考什么是泥石流？泥石流的形成條件有哪些？泥石流會(huì)帶來(lái)哪些危害？

避震演習(xí)：

教師活動(dòng)：1.展示PPT――知識(shí)改變命運(yùn)；地震知識(shí)可能拯救你的生命。

2.觀察地震防御的動(dòng)畫(huà)，發(fā)出教室內(nèi)避震演習(xí)信號(hào)。

學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行教室內(nèi)避震演習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生的防御知識(shí)，增強(qiáng)防御意識(shí)和實(shí)踐。

課堂反饋：

1.說(shuō)明火山的成因與構(gòu)造。

2.說(shuō)出火山的分類(lèi)及在我國(guó)的分布。

課堂小結(jié)：

學(xué)生結(jié)合黑板板書(shū)自行總結(jié)本節(jié)課探討的內(nèi)容。

九、教學(xué)反思

第8篇：地理教育教學(xué)案例范文

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)二類(lèi)字。

2.了解4個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，知道這4個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)在含義。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事、積累成語(yǔ)、研究成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課一類(lèi)字，了解成語(yǔ)的內(nèi)在含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

成語(yǔ)故事書(shū)、成語(yǔ)詞典、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)成語(yǔ)，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說(shuō)一說(shuō)這些成語(yǔ)的含義。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的四個(gè)成語(yǔ)。

二、認(rèn)讀成語(yǔ)

（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利、愚公移山）

1.自由認(rèn)讀。（要求讀準(zhǔn)字音）

2.指名領(lǐng)讀。（聲音洪亮）

3.齊讀。

三、講成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)意思

1.根據(jù)預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生講成語(yǔ)故事，任選一個(gè)成語(yǔ)即可，其他的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。

2.根據(jù)所講故事，總結(jié)理解成語(yǔ)含義。

（1）自相矛盾：矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說(shuō)話，做事前后抵觸。

（2）愚公移山：比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

（3）鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利：比喻雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。

（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區(qū)別。

4.課件出示填空題。

（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應(yīng)該有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想讀書(shū)，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他們兩人不肯合作，結(jié)果把大好機(jī)會(huì)白白地送給對(duì)手，真是（ ）??！

（5）我等媽媽出去了，偷偷地開(kāi)了電腦來(lái)玩，沒(méi)想到（ ），爸爸卻提前回來(lái)了，抓了我個(gè)現(xiàn)形。

四、自主學(xué)習(xí)生字

1.自學(xué)生字“矛、盾、掩、盜”。書(shū)寫(xiě)、擴(kuò)詞。學(xué)完后同桌之間互相檢測(cè)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛、盾”，讓同學(xué)們講一講哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、課后練習(xí)

1.成語(yǔ)接龍：

愚公移山―山窮水盡―盡人皆知―知書(shū)達(dá)理

伯樂(lè)相馬―馬到成功―功敗垂成―成竹在胸

掉以輕心―心直口快―快馬加鞭―鞭長(zhǎng)莫及

2.成語(yǔ)擴(kuò)展。

（1）閱讀課后的成語(yǔ)，想一想這樣的成語(yǔ)你還知道哪些？

（2）看看老師帶來(lái)了哪些成語(yǔ)朋友。

課件出示：

有人物的成語(yǔ)：

葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案

有反義詞的成語(yǔ)：

七上八下 顛倒黑白 顛來(lái)倒去 是非分明

有動(dòng)物的成語(yǔ)：

狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻

六、總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

七、作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

2.選擇一個(gè)你喜歡的成語(yǔ)故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

成語(yǔ)故事

愚公移山 （長(zhǎng)矛） 鷸蚌相爭(zhēng)，

自相矛盾 （盾牌） 漁翁得利。

掩耳盜鈴 （掩蓋）

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材《成語(yǔ)故事》的第二課時(shí)。本課一共有八個(gè)成語(yǔ)組成，其中有兩個(gè)八字的成語(yǔ)，其余的都是四字成語(yǔ)。個(gè)別成語(yǔ)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾方面的體會(huì)：

1.充分的課前預(yù)習(xí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法。在課前我要求學(xué)生查閱本課的成語(yǔ)故事，所以在課上講成語(yǔ)故事的時(shí)候，學(xué)生積極踴躍，搶著回答問(wèn)題。有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有回答問(wèn)題而失落、生氣。當(dāng)其他學(xué)生講成語(yǔ)故事的時(shí)候，他們聽(tīng)得特別認(rèn)真，時(shí)不時(shí)還會(huì)補(bǔ)充。通過(guò)成語(yǔ)故事，學(xué)生很容易就理解了成語(yǔ)的含義。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。

2.相信學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課的生字學(xué)習(xí)是交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，通過(guò)借助書(shū)中拼音、字典、工具書(shū)來(lái)自主完成。這節(jié)課一共需要學(xué)習(xí)四個(gè)生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學(xué)生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測(cè)就可以了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣就節(jié)省了課堂時(shí)間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問(wèn)題。比如，“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，學(xué)生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生區(qū)別，以便正確使用。

3.課外拓展，會(huì)帶給學(xué)生更多的興趣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，拓展了很多的課外知識(shí)，比如帶有人物的成語(yǔ)、帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。學(xué)生非常樂(lè)意接受，興趣盎然。同時(shí)，有些學(xué)生還可以列舉出其他這樣的成語(yǔ)，帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性。

第9篇：地理教育教學(xué)案例范文

背景

每年四月，我市都要舉行美術(shù)老師寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)。四月，正是菜花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，田野里一片金黃，清香彌漫，令人心曠神怡。

今年四月，泰州市中小學(xué)美術(shù)名師工作室來(lái)我市開(kāi)展地方美術(shù)資源開(kāi)發(fā)與利用的課題研究活動(dòng)，送教到缸顧中心小學(xué)。作為教研員，同時(shí)又是泰州市中小學(xué)美術(shù)名師工作室成員、泰州市美術(shù)學(xué)科帶頭人，筆者必須上一節(jié)公開(kāi)課。恰巧，筆者與興化市美術(shù)老師合作開(kāi)展了一個(gè)地方美術(shù)數(shù)字繪畫(huà)研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），充分挖掘地方資源，并根據(jù)本地區(qū)的情況開(kāi)展有特色的寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)，以有效地激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的自然和人文的了解和熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)他們運(yùn)用科技發(fā)展新成果的意識(shí)和能力。整個(gè)項(xiàng)目有二十多節(jié)課，按計(jì)劃筆者要上一節(jié)示范課，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，最終確定以《千垛菜花》為課題，教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生。

為了促進(jìn)寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)持續(xù)深入地開(kāi)展，筆者帶領(lǐng)老師圍繞課題展開(kāi)研究，并利用業(yè)余時(shí)間積極創(chuàng)作表現(xiàn)興化美麗風(fēng)光的畫(huà)作。我們運(yùn)用國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等多種形式，來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，但始終覺(jué)得創(chuàng)作的作品難有新意。

去年，筆者開(kāi)始接觸數(shù)字繪畫(huà)，用數(shù)字畫(huà)板和繪畫(huà)軟件臨摹一批經(jīng)典繪畫(huà)作品，基本掌握了數(shù)字繪畫(huà)的技術(shù)，體會(huì)到了數(shù)字繪畫(huà)的諸多優(yōu)點(diǎn)。例如，運(yùn)用數(shù)字畫(huà)板能大大縮短創(chuàng)作一幅畫(huà)的時(shí)間，而它對(duì)工具材料的要求十分簡(jiǎn)單，藝術(shù)效果非常獨(dú)特，等等。于是，筆者欣喜地將在學(xué)習(xí)數(shù)字繪畫(huà)期間臨摹的幾十幅畫(huà)，以及通過(guò)數(shù)字畫(huà)板創(chuàng)作的《古城墻》《水鄉(xiāng)四月》等作品，展示在網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人空間里與美術(shù)教師分享。之后，又舉辦了兩次交流座談會(huì)，創(chuàng)建了地方美術(shù)文化數(shù)字繪畫(huà)項(xiàng)目研究組。今年，我市中小學(xué)美術(shù)工作室得到了市局領(lǐng)導(dǎo)的支持，統(tǒng)一配備了裝有功能強(qiáng)大的“奇奕畫(huà)王”繪畫(huà)軟件的數(shù)字畫(huà)板，這為我們的研究提供了有力的保障。由此，我市數(shù)字繪畫(huà)與地方美術(shù)課題相結(jié)合，一個(gè)開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程的設(shè)想與舉措逐漸成形。

同時(shí)，我們遵循“新課標(biāo)”精神，推進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。我們還積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)字繪畫(huà)技術(shù)，創(chuàng)作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)闊視野，展示自己的美術(shù)作品，互動(dòng)交流，極大地豐富了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息高速傳輸與更新的社會(huì)，學(xué)生掌握數(shù)字繪畫(huà)技術(shù)，能為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

教師們一起將收集到的相關(guān)資料，依據(jù)“新課標(biāo)”進(jìn)行整理提煉，編印成興化地方特色美術(shù)教材，充分發(fā)揮了興化地方美術(shù)資源作用，探索出數(shù)字繪畫(huà)的教學(xué)方法，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。其間，涌現(xiàn)出了不少好課，例如《盛世畫(huà)仙——李鱓》《走近范仲淹》《四牌樓》《性靜情逸——?jiǎng)⑽踺d》和《李園船廳》等。

這里，選取筆者執(zhí)教的《千垛菜花》一課的教學(xué)案例與大家分享。

教學(xué)內(nèi)容分析

根據(jù)“新課標(biāo)”，確定《干垛菜花》一課屬于“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是本地學(xué)生熟悉的內(nèi)容，能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所想所悟，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

學(xué)情分析

從總體上看，聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生想象力豐富，思維活躍，色彩感強(qiáng)，繪畫(huà)作業(yè)效果較好，自主探究學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)數(shù)字繪畫(huà)也很感興趣。但這個(gè)班里也有個(gè)別學(xué)生缺乏耐性，對(duì)于畫(huà)面層次、空間的處理不太理想。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解風(fēng)景畫(huà)和數(shù)字繪畫(huà)的基本知識(shí)。認(rèn)識(shí)透視現(xiàn)象，了解透視法則。了解“奇奕畫(huà)王”繪畫(huà)軟件中的多種功能，學(xué)習(xí)用數(shù)字畫(huà)板創(chuàng)作風(fēng)景畫(huà)的方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)數(shù)字畫(huà)板學(xué)習(xí)“奇奕畫(huà)王”繪畫(huà)軟件，能運(yùn)用軟件中的多種功能進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在體會(huì)數(shù)字美術(shù)獨(dú)特美感中，進(jìn)一步感受千垛菜花的滄桑久遠(yuǎn)，水鄉(xiāng)先民的勤勞勇敢，激發(fā)尊崇自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：數(shù)字風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作的基本方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用繪畫(huà)軟件的多種功能表現(xiàn)垛田菜花。

教學(xué)準(zhǔn)備

視頻資料、課件、“奇奕畫(huà)王”繪畫(huà)軟件、數(shù)字畫(huà)板、范畫(huà)等。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)視頻導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，學(xué)生邊看邊讀字幕。視頻中展示出千垛菜花的場(chǎng)景，配有字幕介紹，呈現(xiàn)出缸顧?quán)l(xiāng)先民濕地開(kāi)河、水下取土、堆土成垛的畫(huà)面。

教師：這是什么地方？

學(xué)生：缸頤菜花。

教師：缸顧菜花與其他地方的菜花有什么不同？

學(xué)生甲：它是一垛一垛的，菜花開(kāi)在垛上，垛周?chē)撬?/p>

學(xué)生乙：遠(yuǎn)看，菜花就像飄在水上，特別好看。

學(xué)生丙：我也去看過(guò)，那里有好多好多的垛子，就像個(gè)迷宮。

……

教師板書(shū)課題：《千垛菜花》。 【設(shè)計(jì)意圖】以千垛菜花視頻資料導(dǎo)入新課，通過(guò)字幕簡(jiǎn)要介紹垛田由來(lái)，由提問(wèn)引入課題，讓學(xué)生圍繞熟悉的課題，展開(kāi)討論，活躍課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教師：（課件出示航拍圖）這里是篆字“圣旨”兩個(gè)字，傳說(shuō)“圣旨地”是玉皇大帝頒發(fā)的一道圣旨，保佑這里在遇到發(fā)大水時(shí)不被淹沒(méi)。請(qǐng)—位同學(xué)讀一讀圖上面的文字。（圖1至圖3）

學(xué)生：圣旨地原來(lái)是一塊風(fēng)水寶地，它是全國(guó)最美的油菜花海，與享譽(yù)世界的普羅旺斯薰衣草園、荷蘭郁金香花海、京都櫻花并稱(chēng)全球“四大花?！?。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)與自然環(huán)境和社會(huì)生活的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、解讀、構(gòu)思、描繪和塑造等美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的情感、態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)”的要求。這里介紹航拍圖和圣旨地的傳說(shuō)，有助于學(xué)生形成觀察自然、認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然、美化自然的良好意識(shí)。

二、展示圖片講解方法

教師一邊展示圖片（圖4至圖6），一邊說(shuō)：請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀詩(shī)句。

學(xué)生甲：河有萬(wàn)灣多碧水，田無(wú)一垛不花黃。

學(xué)生乙：人在花中走，船在水中游。

教師出示畫(huà)作（圖7至圖12），講解道：老師和你們一樣，喜歡這片花海，畫(huà)了許多油菜花的風(fēng)景畫(huà)。你們想不想畫(huà)一畫(huà)？怎么畫(huà)呢，老師教大家一些風(fēng)景畫(huà)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心特征的教學(xué)手段。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用電影、電視、錄像、范畫(huà)，以及故事、游戲、音樂(lè)、參觀、訪問(wèn)、旅游等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步”的要求。教師運(yùn)用攝影、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、引用詩(shī)句等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千垛菜花美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。

教師：畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，首先要知道地平線在哪里。什么叫“地平線”？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手回答。

學(xué)生甲：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要靠近天空了。

教師：對(duì)。古人叫它“天涯”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)地平線的解釋是：“向水平方向望去，天跟地交界的線。”（板書(shū)：地平線）

教師：（出示圖13）這張照片中地平線在哪里？請(qǐng)—位同學(xué)來(lái)回答。

學(xué)生乙在屏幕上指出。

教師：（出示圖14）看看這張照片，觀察一下，近處的樹(shù)與遠(yuǎn)處的樹(shù)有什么不同？

學(xué)生甲：近處的樹(shù)看上去大，遠(yuǎn)處的小。

學(xué)生乙：越遠(yuǎn)越小。

教師：對(duì)，近大遠(yuǎn)小。這叫透視現(xiàn)象。（板書(shū)：透視）

教師：（出示圖15、圖16）還有近實(shí)遠(yuǎn)虛。（板書(shū)：近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛）

教師：（出示圖17）這張照片，近處的菜花看起來(lái)清清楚楚的，遠(yuǎn)處的則模模糊糊的。

教師：晴朗的時(shí)候，由于空氣的阻隔，物體越遠(yuǎn)越偏藍(lán)，呈現(xiàn)出淡淡的藍(lán)灰色。如遠(yuǎn)處的樹(shù)、水、山等。（板書(shū)：藍(lán)灰色）

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中第三學(xué)段（5-6年級(jí)）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生能夠：了解基本的構(gòu)圖知識(shí)，合理地安排畫(huà)面。在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)物體的近大遠(yuǎn)小的空間關(guān)系”的要求。教師結(jié)合課件逐步講解透視知識(shí)，師生交流互動(dòng)，同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生情況，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、觀察比較引入數(shù)字畫(huà)

教師：（出示圖18至圖21）我們來(lái)近距離地仔細(xì)觀察一下油菜花。請(qǐng)同學(xué)讀一讀文字。

學(xué)生甲：油菜花的莖是圓柱形，上面有許多分枝。

學(xué)生乙：花朵十字形，4個(gè)黃色花瓣，中間是雌蕊，周?chē)?枚雄蕊。

學(xué)生丙：葉子綠油油的，蠻大的。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察油菜花的結(jié)構(gòu)，出示范畫(huà)《垛田菜花》，并講述：剛才給大家欣賞的作品，是老師畫(huà)得最快的一幅油畫(huà)，花了3天的時(shí)間，不過(guò)，接下來(lái)的這幅作品，完成它只用了10分鐘。

眾學(xué)生：哦，這么快，是怎么畫(huà)的？

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“以討論、比較等方式，欣賞不同種類(lèi)的繪畫(huà)作品”的要求。教師把范畫(huà)給學(xué)生傳閱，提示學(xué)生用手觸摸畫(huà)面，有凹凸不平的手感，因而對(duì)油畫(huà)留下印象，有助于與下一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比較，緊接著引入便捷易學(xué)的數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容。

教師：（出示圖22）這是老師創(chuàng)作的一幅垛田菜花。仔細(xì)觀察一下，這是什么種類(lèi)的畫(huà)？油畫(huà)、水彩畫(huà)，還是中國(guó)畫(huà)？

學(xué)生甲：水彩畫(huà)？

學(xué)生乙：油畫(huà)？

教師：這是數(shù)字繪畫(huà)，是用神奇的繪畫(huà)軟件創(chuàng)作的。你們想不想試一試？

眾學(xué)生：想。

教師：老師創(chuàng)作的這幅畫(huà)，用的是一款叫“奇奕畫(huà)王”的繪畫(huà)軟件。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“使用照相機(jī)、攝像機(jī)收集素材，并利用計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動(dòng)”的要求。有了前面的充分鋪墊，便很自然地進(jìn)入數(shù)字繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容。

四、教師示范獨(dú)特手法

教師：現(xiàn)在，老師畫(huà)給同學(xué)們看一看，請(qǐng)大家注意老師作畫(huà)的步驟。首先，打開(kāi)“奇奕畫(huà)王”軟件，新建一個(gè)圖層，使用Wacom壓感筆，點(diǎn)擊工具—畫(huà)筆—噴筆，選擇淡藍(lán)灰(200，213，225)，調(diào)整筆頭大小，畫(huà)出地平線、水面上垛田倒影，以及上方的天空。（圖23）

學(xué)生：老師，畫(huà)錯(cuò)了怎么辦？

教師：畫(huà)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。數(shù)字繪畫(huà)中，畫(huà)得不滿意的，按Ctrl+Z可以撤銷(xiāo)，還可以刪除圖層，再重新添加。這可是數(shù)字繪畫(huà)的獨(dú)門(mén)絕技哦！

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生能夠：根據(jù)不同媒材的特點(diǎn)，結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法創(chuàng)作若干件美術(shù)作品”的要求。教師在完善接受性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)與技能，提高視知覺(jué)能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和對(duì)不同表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用能力。

教師：第二步，選擇黃色(255，255，0)，用噴筆涂畫(huà)垛田菜花，近處下筆略重，黃色就濃；遠(yuǎn)處下筆輕，黃色就會(huì)淡，表現(xiàn)菜花田色彩的遠(yuǎn)近變化。（圖24）

教師：第三步，選擇綠色(O，75，0)，用特制筆(1／13)、噴筆描畫(huà)垛田近處菜花下的菜葉、泥土的深赭色。可將噴筆筆頭大小調(diào)整為小筆頭，并選取藍(lán)灰色，以加深水面近處的倒影。（圖25）

教師：現(xiàn)在，添加一個(gè)圖層3，選取工具—畫(huà)筆工具—毛刷，前景色深赭(61，56，33)，筆頭8，勾畫(huà)樹(shù)干、枝條，注意運(yùn)用壓感筆的輕重來(lái)表現(xiàn)枝干的虛實(shí)變化。（圖26）

學(xué)生：老師，我的樹(shù)畫(huà)得太大了，怎么辦？

教師：別急，我有辦法。圖層3中的樹(shù)，可以利用工具—操作工具—移動(dòng)操作、縮放操作，進(jìn)行位置、大小的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中要“授之以漁”，關(guān)鍵是教給學(xué)生數(shù)字繪畫(huà)的各種表現(xiàn)方法與技能，讓學(xué)生熟練使用繪畫(huà)工具，為他們的自由創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

教師：接下來(lái)，回到圖層2，使用特制筆(2／13)、毛刷小筆觸在近處的垛田菜花的綠葉部分，點(diǎn)上一些黃色小點(diǎn)，表現(xiàn)近處的菜花。遠(yuǎn)景部分也可增加圖層4，添畫(huà)一些小樹(shù)叢。（圖27）

學(xué)生：這么多畫(huà)筆，如何選用？

教師：數(shù)字繪畫(huà)中，可以使用多種畫(huà)筆，噴筆效果類(lèi)似寫(xiě)意國(guó)畫(huà)；毛刷，類(lèi)似水粉畫(huà)；特制筆，方便快捷。

教師：我們繼續(xù)畫(huà)。添加圖層5，工具—畫(huà)筆工具—鋼筆，選擇黑色，調(diào)整筆頭大小為4，書(shū)寫(xiě)“水鄉(xiāng)四月”、作者姓名等款字。（圖28）

學(xué)生：老師，不小心寫(xiě)壞了，怎么辦呀？

教師：可以多建幾個(gè)圖層，多寫(xiě)幾遍，比較一下，保留那個(gè)寫(xiě)得最滿意的圖層。

教師：最后，添加圖層6，使用水彩筆，選擇紅色(255，0，0)，筆頭6，在文字左側(cè)畫(huà)上印章。完成畫(huà)作后，點(diǎn)文件另存為JPG格式，將文件放到桌面。（圖29）

教師：老師畫(huà)完了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，老師剛才的作畫(huà)步驟。

五、欣賞習(xí)作體驗(yàn)快樂(lè)

教師：（出示圖30至圖32）這里是幾件其他班級(jí)學(xué)生的作品，同學(xué)們看一看。

學(xué)生：畫(huà)得真好。

教師：（出示圖33至圖38）這里有幾張菜花地的風(fēng)景照，大家可以參考一下，按老師剛才講的方法，畫(huà)一畫(huà)你心中最美麗的油菜花。

【設(shè)計(jì)意圖】教師不指定畫(huà)的內(nèi)容，不加束縛，便于學(xué)生活躍思維，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作中所產(chǎn)生的愉悅情趣。學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并指出不足。“新課標(biāo)”中有“注重對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既可在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行”的要求。教師還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。

六、討論交流展示成果

教師：畫(huà)好的同學(xué)，請(qǐng)把作業(yè)傳上來(lái)，給大家欣賞一下。請(qǐng)小組先討論，并推薦—位代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組喜歡哪幾幅作品，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

眾學(xué)生紛紛討論起來(lái)，課堂氣氛熱烈。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)采用自評(píng)、互評(píng)或座談等方式對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)”的要求。小組討論是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的互助合作精神。

七、課堂小結(jié)拓展延伸

教師：同學(xué)們，今天，我們感受了千垛菜花的美麗。大家知道我們興化還有其他的美景嗎？在哪里？你們還知道我們興化有哪些歷史文化名人嗎？

學(xué)生甲：水上森林。還有“揚(yáng)州八怪”代表人物鄭板橋、李鱓。

學(xué)生乙：《水滸傳》的作者施耐庵。

學(xué)生丙：劉熙載，咸豐皇帝十分贊賞他的品性，曾御書(shū)“性靜情逸”的匾額賜給他，他也是我們興化人。

學(xué)生?。何抑溃€有范仲淹。我們文正學(xué)校和景范學(xué)校，都是以范仲淹來(lái)命名的。

眾學(xué)生七嘴八舌，搶著回答。