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首先,通過(guò)研讀標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué),我們較好解決以下矛盾:
(1)用兩周時(shí)間對(duì)地球地圖初步進(jìn)行彌補(bǔ)
初中階段和高中階段的地理課程是一個(gè)整體,兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計(jì)思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主,原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合,要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的基本原理,探究地理過(guò)程、地理成因和地理規(guī)律。在教學(xué)必修1時(shí),我們明顯感受到知識(shí)缺,失對(duì)教學(xué)的沖擊和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心的打擊。為此,我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中適當(dāng)加入初中部分知識(shí)。
(2)把握主干和與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行取舍和重新組合
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比,一個(gè)顯著的區(qū)別是:課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)某一學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。過(guò)去,教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)定,因而教師對(duì)內(nèi)容的把握可“依綱靠本”。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀只是對(duì)學(xué)生能力達(dá)標(biāo)的一個(gè)表述,而為達(dá)此能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度,并沒(méi)有明確闡述。因而在課程教學(xué)中,如何把握教材內(nèi)容的廣度和深度成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。在地理教學(xué)中,我們對(duì)有知識(shí)前后聯(lián)系的重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)拓寬,在能力培養(yǎng)上下功夫,讓學(xué)生讀課本插圖,分析提取信息,畫(huà)圖等。
第二,對(duì)課程實(shí)施中困惑大膽探索、實(shí)驗(yàn)。
①教學(xué)觀念與方式的更新。新教材要求教師利用新課程的理念,改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí),突出對(duì)問(wèn)題的探究,倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式;而舊的教學(xué)模式使用傳統(tǒng)的講授法,注入式等.備課組開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始學(xué)課標(biāo),看課件,研讀教材,讓年輕教師磨課。
②學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、學(xué)法與學(xué)習(xí)要求的差距。一方面對(duì)高一新生來(lái)講,環(huán)境可以說(shuō)是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新集體,學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。其次,經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感。另一方面學(xué)法上的差異,在初中,好多學(xué)校根本無(wú)法開(kāi)設(shè)地理課,加之中考不考,學(xué)生根本不重視。到高中,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師盡可能的講授、引導(dǎo),以落實(shí)“三基”能力,同時(shí)要求注重學(xué)法指導(dǎo)。
③正確處理自主學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系,新教材中教材內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式變了,新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師利用新課程的理念,改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí),突出對(duì)問(wèn)題的探究,倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。但同時(shí)并不排除接受式學(xué)習(xí)的必要性和重要性。在教學(xué)中要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,因材施教、分層落實(shí)是關(guān)鍵。
第三,對(duì)教學(xué)達(dá)成共識(shí),允許分歧和爭(zhēng)執(zhí)。
在每周例會(huì)前要求教師依據(jù)課標(biāo)寫(xiě)出下周教學(xué)內(nèi)容說(shuō)課稿提綱,再在組會(huì)上交流,重點(diǎn)關(guān)注自己的“教”如何向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,是不是開(kāi)展有效教學(xué),追求教學(xué)的“效率”“效力”與“效果”??催@些環(huán)節(jié):
(1)強(qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)是否恰當(dāng)?shù)轿?,有無(wú)思考價(jià)值和探究意義的問(wèn)題。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,是否合理。
(3)如何抓時(shí)機(jī),進(jìn)行有效點(diǎn)撥:能否引導(dǎo)學(xué)生抓主線,抓關(guān)鍵;
(4)設(shè)計(jì)的練習(xí)有無(wú)梯度,是否切合課時(shí)內(nèi)容,是否結(jié)合學(xué)生實(shí)際。
(5)課堂小結(jié)是否語(yǔ)言干脆,學(xué)科術(shù)語(yǔ)、學(xué)科思想是否得以體現(xiàn)。
組內(nèi)暢所欲言,指出可供組內(nèi)成員借鑒和共享的優(yōu)點(diǎn),那些地方還有待提高,如何改進(jìn)。反饋練習(xí)如何設(shè)計(jì) ,各節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),包括過(guò)程設(shè)計(jì),都要在組會(huì)上探討。然后,根據(jù)集體討論的思路,統(tǒng)一要求(講那些,講多深,怎樣講)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和有實(shí)效性的教案。老教師帶新教師,相互聽(tīng)課,認(rèn)真反思,指出得失,對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn),最終形成科學(xué),完整的教案。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,注意收集學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,成為今后教學(xué)改進(jìn)的一手資料。進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率。
我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循:①緊抓“雙基”教學(xué)不動(dòng)搖;②注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo),因材施教;③聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,研究生活中的地理知識(shí),提供地理素材;④注意課堂小結(jié)及幫助學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性。
關(guān)鍵詞:初中地理;課堂教學(xué);實(shí)效性
中圖分類(lèi)號(hào):G642.421
前言
初中地理課程是一門(mén)跨領(lǐng)域、知識(shí)復(fù)雜的綜合性學(xué)科,具有自然科學(xué)性和社會(huì)科學(xué)性的基本特征,是較適合開(kāi)展深入探索和研究的一門(mén)必修課程?;诔踔猩鷮?duì)于地理知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的局限性,同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)于此類(lèi)非基礎(chǔ)學(xué)科缺乏足夠認(rèn)可和重視,造成了初中地理課堂教學(xué)效率較為低下的局面,因而如何有效增強(qiáng)初中地理課堂實(shí)效性是地理教師必須深入思考的重點(diǎn)課題。增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)實(shí)效性,不僅能促進(jìn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有效結(jié)合,而且也充分體現(xiàn)了教學(xué)主體和教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一性,有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,形成自主探究式的積極態(tài)度,最終提高地理學(xué)習(xí)能力和水平。筆者結(jié)合多年地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何增強(qiáng)初中地理課堂實(shí)現(xiàn)性提出一些見(jiàn)解。
一、明確地理學(xué)科的重要地位
要增強(qiáng)初中地理課堂實(shí)效性關(guān)鍵之一,首先要明確地理學(xué)科的重要地位和作用,引導(dǎo)學(xué)生有效掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、析圖、填圖和繪圖的基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象能力。學(xué)習(xí)地理知識(shí)一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,全面夯實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)。積極引導(dǎo)學(xué)生善于巧計(jì)地理概念、地理事物名稱(chēng)等,并認(rèn)真思考知識(shí)結(jié)構(gòu)各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,參考地圖并認(rèn)真掌握和吃透整個(gè)地圖,遇到質(zhì)疑應(yīng)努力思考,并與同學(xué)進(jìn)行及時(shí)溝通和交流,得不出答案時(shí)再積極向老師提出質(zhì)疑,直到切實(shí)掌握所授地理基礎(chǔ)知識(shí)為止。例如,在講授《地理位置和自然環(huán)境》一節(jié)時(shí),可采用圖文有效結(jié)合的指導(dǎo)方式,整個(gè)課堂自始至終圍繞著識(shí)圖、讀圖、問(wèn)圖、析圖的環(huán)節(jié)加以展開(kāi),講授東南亞的范圍、位置時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀和分析“東南亞政區(qū)圖”,準(zhǔn)確確定中南半島和馬來(lái)群島處于亞洲和世界的具體方位,然后在地圖中指出東南亞所屬的十個(gè)國(guó)家,哪些國(guó)家與我國(guó)毗鄰,并特別說(shuō)明印度尼西亞為世界上最大的群島國(guó)家,認(rèn)真解讀和分析亞洲區(qū)域地形圖,明確東南亞所處的地理位置為南緯10°和北緯25°,明確東南亞屬于熱帶氣候,并連帶說(shuō)明從古至今東南亞為東西方交通要道的原因,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理新知的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍
新課標(biāo)要求初中地理課程學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的多元化,教師在實(shí)施較學(xué)過(guò)程中,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師應(yīng)充分結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn),有效利用現(xiàn)代化多媒體課件,通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、視頻或短片等進(jìn)一步活躍課堂氣氛。例如,在講授新課標(biāo)人教版“世界人口從農(nóng)村向城市遷移”一文過(guò)程中,教師可根據(jù)自己的感受闡述近年來(lái)農(nóng)村與城市人口的實(shí)際增減情況,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生踴躍闡述自己對(duì)于當(dāng)前人口遷移情況的具體看法,這時(shí)教師開(kāi)始播放多媒體圖片或視頻,對(duì)于圖片中標(biāo)注地區(qū)人口遷移的原因展開(kāi)師生間的共同探討,從而引申為世界人口發(fā)生大規(guī)模遷移的主要原因及重要影響,在這種多媒體課件輔助課堂教學(xué)的條件下,不僅較大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動(dòng)性,而且也強(qiáng)化了學(xué)生的空間思維能力和想象能力。
三、不斷強(qiáng)化課堂內(nèi)容的多元化
由于各學(xué)科之間都具有一定關(guān)聯(lián)性和連帶性,要想深刻掌握地理知識(shí),應(yīng)該學(xué)會(huì)勾畫(huà)地圖的基本技能,這樣自然可以將單調(diào)的地理課與美術(shù)課的教學(xué)因素相結(jié)合,通過(guò)粗略構(gòu)圖而準(zhǔn)確掌握不同國(guó)家的地理位置,并用不同色彩的畫(huà)筆做好標(biāo)記,這樣充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于地理課堂教學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容,可自由選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,有時(shí)可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)達(dá)到調(diào)節(jié)教學(xué)常規(guī)和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的作用,以確保初中地理課堂教學(xué)有效實(shí)施。在初中課程結(jié)構(gòu)的整體安排上,地理學(xué)科往往被安排在下午,下午是學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和精力不集中的不良時(shí)期,整體課堂會(huì)呈現(xiàn)沉悶、壓抑的不良局面,這時(shí)可以在合適時(shí)間插播一段音樂(lè),例如,在進(jìn)行《印度》一節(jié)課程的講解時(shí),為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程內(nèi)容的求知欲,教師應(yīng)提前做好充分準(zhǔn)備,在課堂上為學(xué)生播放一曲與印度相關(guān)的歌曲《天竺少女》,這首歌是電視劇《西游記》中體現(xiàn)西方國(guó)度民族風(fēng)情的歌曲,將這種帶有濃郁民族風(fēng)情的歌曲作為引入點(diǎn),由此提及唐僧取經(jīng)的目的地就是印度,即為《西游記》中講述的天竺國(guó),進(jìn)而對(duì)印度國(guó)家作進(jìn)一步闡述,這樣將音樂(lè)元素融入于枯燥乏味的地理教學(xué)中,較大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效提高了地理教學(xué)質(zhì)量水平。
四、不斷變換和革新教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為,文科類(lèi)的學(xué)科學(xué)習(xí)多通過(guò)背誦和記憶實(shí)現(xiàn)的,然而初中地理學(xué)科介于文科與理科之間的知識(shí)范疇,但對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是從認(rèn)知、理解、記憶和掌握來(lái)逐步實(shí)現(xiàn),居于許多地理教師在教學(xué)過(guò)程中注重滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式,這樣就形成了學(xué)生掌握地理知識(shí)僅限于“死記硬背”的學(xué)習(xí)套路。因此,要迎合新課改的新趨勢(shì),增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)實(shí)效性,不斷變換和革新教學(xué)模式顯得尤為重要。做到教學(xué)模式的變換和革新,必須著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體地位,同時(shí)教師要充分發(fā)揮其指引和組織的重要作用。評(píng)價(jià)整堂地理課是否高效的根本標(biāo)準(zhǔn),主要在于學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性、積極踴躍闡述自己想法和觀點(diǎn)、學(xué)生間有效的合作與交流、及時(shí)提出質(zhì)疑并掌握相關(guān)知識(shí)以及將新授知識(shí)有效運(yùn)用到生活實(shí)踐中。因此,增強(qiáng)初中地理課堂實(shí)效性主要在于不斷變換和革新多樣化的教學(xué)模式以組織課堂教學(xué),真正做到提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和水平的目的。
五、構(gòu)建完善的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
一般對(duì)于地理復(fù)習(xí)課的課時(shí)安排比較少,復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)不會(huì)注重對(duì)于全部知識(shí)點(diǎn)的全面講述,這就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),結(jié)合教學(xué)參考書(shū)對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的實(shí)際評(píng)價(jià)要求,嚴(yán)格掌握復(fù)習(xí)中的準(zhǔn)確定位,對(duì)于新課標(biāo)要求未涉及的內(nèi)容要輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò),以確保復(fù)習(xí)課達(dá)到有的放矢。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理教材主要分為三大部分:地球與地圖、世界地理和中國(guó)地理。教師要全面掌握整個(gè)教材的具體內(nèi)容,抓住地理課程地域性和綜合性的基本特征,認(rèn)真分析和總結(jié)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中自然因素、地理位置和人文因素的內(nèi)在關(guān)聯(lián),明確地域間的差異特征,并認(rèn)真分析產(chǎn)生差異的根本原因,確定區(qū)域發(fā)展的具體方向。例如,在進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師可將長(zhǎng)江中下游地區(qū)和西北地區(qū)共同納入一個(gè)復(fù)習(xí)板塊,并要求學(xué)生結(jié)合地圖講述兩個(gè)不同區(qū)域的地形、位置、氣候等具有什么差異?在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中具有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本地理事物及實(shí)際分布情況,一些重要名稱(chēng)必須反映到地圖上,在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下,做到理論和實(shí)際相結(jié)合。
六、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一
初中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接影響了整體教學(xué)效果,在新課標(biāo)的趨勢(shì)下教師應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生的主體地位,明確小組合作式教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性,全面加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一的教學(xué)模式。
七、通過(guò)課外閱讀擴(kuò)充知識(shí)積累
初中地理教科書(shū)是學(xué)生認(rèn)知和掌握地理學(xué)科知識(shí)的最基本工具,然而要想獲得更為充足和廣泛的地理學(xué)科知識(shí),掌握更多的地理基本技能,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式,多閱讀一些課外知識(shí)以豐富自己的地理基礎(chǔ)知識(shí),這也是夯實(shí)地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑。隨著數(shù)據(jù)信息化的發(fā)展,當(dāng)今較多的地理知識(shí)都充分融入到電影、電視和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)信息之中。就當(dāng)前與地理知識(shí)相關(guān)的閱讀材料分析來(lái)看,品種和分類(lèi)也是較為廣泛的,像中國(guó)地理雜志及地理報(bào)刊文章等,都能從不同角度提供給學(xué)生充足的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)材料。通過(guò)教師對(duì)于閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和解決問(wèn)題,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料時(shí),應(yīng)做好隨手筆記并記錄心得。這種通過(guò)課外閱讀擴(kuò)充知識(shí)積累的形式鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智能和創(chuàng)造性思維,同時(shí)有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
八、結(jié)語(yǔ)
總而言之,隨著教育體制改革和新課改的進(jìn)一步深化,新課標(biāo)形勢(shì)下的初中地理課堂教學(xué)更適合初中學(xué)生認(rèn)知和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本要求,教師必須全面了解和掌握新教材的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)組成結(jié)構(gòu),積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合,全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和積極主動(dòng)性,最大程度提升初中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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[3]李培剛.論新課改下如何借助地圖教學(xué)提高初中地理教學(xué)的實(shí)效性[J].學(xué)周刊:A,2012,(7):132.
認(rèn)真貫徹全國(guó)基教會(huì)議精神,進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)廣大教師不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能,培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng),增強(qiáng)自信和能力。并從教師的知識(shí)更新、方法轉(zhuǎn)變等方面展開(kāi)了多次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示、推廣形式的活動(dòng)。使廣大地理教師的教育教學(xué)思想目標(biāo)、態(tài)度方法都有了根本改變。
地理學(xué)科在整個(gè)中學(xué)教育教學(xué)中起有著重要作用,只有引導(dǎo)廣大地理教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念,才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)狀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn),做好新課程的解讀工作。塌實(shí)做好新教材的教育教學(xué)培訓(xùn),幫助每一位教師進(jìn)行新教材的備課,掌握教育教學(xué)的新方法新規(guī)律,上好每一堂課。引導(dǎo)廣大地理教師深入鉆研本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)并注意吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。努力做到:“博學(xué)多才”“博大精深”,實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變,提高吳江的地理教師整體素質(zhì)。
深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課,為廣大地理教師的教育教學(xué)水平的提高作出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),使他們能不斷地明確方向和具體目標(biāo);能不斷地改進(jìn)方法和措施,提高效率。
建立教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò),使教研工作經(jīng)?;?、制度化、普及化,真正成為提高教師業(yè)務(wù)的有效手段。
二、主要目標(biāo):
1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為突破口,大膽進(jìn)行地理課堂教改革。實(shí)現(xiàn)從“講——學(xué)”“灌——學(xué)”到“導(dǎo)——學(xué)”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)“民主、和諧、生動(dòng)、活潑”的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
2、更廣泛、更有效地使用電教手段,為提高課堂教學(xué)效益,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、形象地感知地理事物;更密集地輸出地理信息;更有效的進(jìn)行反饋都需要新的教學(xué)手段的使用。
3、積極有效地提高地理教師的教育教學(xué)能力,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理教師。通過(guò)各類(lèi)教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)……提高廣大地理教師的教育教學(xué)能力。并通過(guò)課題研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽等等,使一批青年地理教脫穎而出,成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手與教壇新秀。
4、加強(qiáng)課題研究,使課題研究真正為教育教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)的層次起作用。在課題研究中要把實(shí)效性、可操作性放在重要的位置上,使它與教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合,并實(shí)實(shí)在在出成績(jī)出效果。
5、探索教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改革的方法。在初中和高中的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法上,試行一些改革,探索一些方法和思路。
三、具體工作
1、高中地理教研活動(dòng)。
⑴高一、高二年級(jí)教研活動(dòng):
地點(diǎn):黎里中學(xué) 開(kāi)課老師:丁金菊、錢(qián)明霞(劉正平)
活動(dòng)的主要目標(biāo):改革高中地理的教學(xué)方法和手段,用以下幾種方法:A。由學(xué)生來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。B。進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)課的開(kāi)展。C。研究如何把課本知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
⑵高三年級(jí)教研活動(dòng):
研究新高考方向;制定新教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法;學(xué)難度、深度與具體目標(biāo)。
地點(diǎn):開(kāi)學(xué)后定。
⑶配合蘇州大市高中地理必修內(nèi)容的評(píng)課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
2、初中地理教研活動(dòng):
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)解讀為重點(diǎn),認(rèn)真做好初中地理的教學(xué)研究工作。
⑴建立初中教研網(wǎng)絡(luò):各校選派一名地理老師參加《歷史與社會(huì)》的地理部分培訓(xùn)。成為學(xué)校學(xué)科聯(lián)絡(luò)員。
⑵各片組織學(xué)科中心組:松陵片:邱雪華、丁敬海 震澤片:鈕土林、金衛(wèi)星 平望片:吳永鋒、金花、朱冬生 黎里片:鈕文忠、莊巧英
3、課題研究工作的推廣:
蘇州市地理課題已經(jīng)結(jié)題,起揭題報(bào)告受到蘇州市有關(guān)專(zhuān)家的一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上,我們要認(rèn)真做好有關(guān)工作的總結(jié)、分析工作,在全市范圍內(nèi)加以推廣。
吳江市級(jí)課題也將結(jié)題,要把已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)。并且進(jìn)行推廣。
【關(guān)鍵詞】 初高中地理教學(xué) 銜接
初高中地理教學(xué)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)系統(tǒng),初中地理是高中地理的基礎(chǔ),高中地理是初中地理的延伸。我市現(xiàn)行初中地理教材是人教版的,而高中地理教材是湘教版的,教材的不統(tǒng)一造成了一部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)接不上;再加上受中考指揮棒的影響,對(duì)于既不參加統(tǒng)考,更不屬中考科目的地理來(lái)說(shuō),學(xué)校及學(xué)生基本不重視,地理知識(shí)嚴(yán)重缺乏。隨著教學(xué)的深入,初高中教學(xué)銜接不上的現(xiàn)象逐漸暴露出來(lái),遇到與初中地理相聯(lián)系的內(nèi)容往往“卡殼”,這種背景下,怎樣將初高中地理教學(xué)聯(lián)系起來(lái)就顯得尤其重要。
一、 當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
教材的主要特點(diǎn)是:以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主,不涉及較深層次的成因問(wèn)題;區(qū)域的選擇只規(guī)定了數(shù)量,不規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。
以我們先在所用的“人教版”教材為例,按現(xiàn)行高考大綱和高中教材所需基礎(chǔ)要求,區(qū)域地理缺少了下列知識(shí)點(diǎn):
世界區(qū)域地理部分:東亞概述;東南亞錫、石油分布;新加坡;南亞概述;中亞;西亞和北非;(改為中東地區(qū));歐洲西部(三大半島、冰川作用下的地形、北大西洋暖流、主要國(guó)家的首都、英國(guó)、法國(guó)和德國(guó));歐洲東部和北亞概述;北美概述;拉丁美洲概述;大洋洲概述;
中國(guó)地理部分:中國(guó)主要地形區(qū)的分布及特點(diǎn);中國(guó)火山地震帶的分布;冬夏氣溫差異的成因;海陸熱力性質(zhì)的差異 ;鋒面雨帶的推移;季風(fēng)成因;季風(fēng)活動(dòng)與降水季節(jié)變化、年際變化的關(guān)系;珠江;礦產(chǎn)資源和海洋資源;三北防護(hù)林;主要農(nóng)作物的分布;工業(yè)布局的變化;京津唐和珠三角工業(yè)區(qū);
通過(guò)對(duì)初中教材的熟悉,了解初中教材和課標(biāo),而且通過(guò)師生聊天、新生座談、課堂提問(wèn)、針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式了解任教班級(jí)學(xué)生的地理基礎(chǔ),并及時(shí)對(duì)所掌握的學(xué)生情況進(jìn)行綜合分析整理。教師只有這樣了解了學(xué)生的地理基礎(chǔ),才能更好的處理以后教學(xué)的深度和廣度。
二、初高中地理教學(xué)銜接策略
1、知識(shí)上的銜接
通過(guò)調(diào)查研究掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,對(duì)普遍掌握不好的知識(shí)要定為重點(diǎn)銜接內(nèi)容,融合高中教材下功夫徹底解決。我們知道初中地理區(qū)域地理的內(nèi)容是高中地理出發(fā)點(diǎn)和歸宿,高中的地理內(nèi)容的掌握離不開(kāi)初中的區(qū)域地理,因此我們的對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)初中地理蜻蜓點(diǎn)水般地重復(fù)一遍,這樣突不出學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn),也顯示不出地理再學(xué)的必要性,使學(xué)生沒(méi)有新鮮感,失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,這樣是不科學(xué)的,也是在浪費(fèi)時(shí)間。不利于我們的進(jìn)一步教學(xué)。,對(duì)普遍掌握不好的知識(shí)要定為重點(diǎn)銜接內(nèi)容,融合高中教材下功夫徹底解決。如在七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)的學(xué)習(xí),但七年級(jí)學(xué)生的空間想象能力尚未健全,立體幾何的知識(shí)幾乎是空白,要讓學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)與技能是非常困難的,所以經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)應(yīng)作為重點(diǎn)融合在《地球運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)中,以掃除學(xué)習(xí)的障礙。
2、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中階段地理課程設(shè)計(jì)的思路是“原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題”,因此初中教材內(nèi)容通俗易懂。學(xué)生樂(lè)于跟著老師走,較少注重獨(dú)立思考。高中地理課程卻“要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等”,高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中有了很大的區(qū)別,如:初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí),只要求掌握最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高,不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料,分析、判斷和推理是什么氣候類(lèi)型,如何形成、怎樣分布等一系列問(wèn)題。所有這些,教師應(yīng)該教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前先預(yù)習(xí),上課勤思考、勤做筆記,課后及時(shí)復(fù)習(xí)并自覺(jué)做好知識(shí)的整理歸納工作。
3教學(xué)方法的銜接
地理是一門(mén)綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科,具有地域空間廣、時(shí)間跨度大、地理事件原理抽象等特點(diǎn)。在教學(xué)一些復(fù)雜的、抽象的問(wèn)題和現(xiàn)象時(shí),如果教師單純采用語(yǔ)言描述、板圖、掛圖展示進(jìn)行講授,學(xué)生往往很難理解。因此要精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容,重點(diǎn)突出必備知識(shí)。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決,對(duì)教材中將要涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢,一些概念混淆不清,可以充分利用直觀教學(xué)手段(課本插圖、地圖冊(cè)、掛圖、多媒體教學(xué));更要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣,讀圖習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等的教育。
4學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接
擁有穩(wěn)定、健康的心理是學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久、高效學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障。但對(duì)于高中學(xué)生尤其是高一新生來(lái)說(shuō),環(huán)境是全新的,新老師、新同學(xué)、新教材……學(xué)生在從陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生種種不穩(wěn)定的心理;初中時(shí)為所在班級(jí)的“佼佼者”而進(jìn)入高中后成績(jī)平平而產(chǎn)生的失落感;這些心理的存在會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí),甚至出現(xiàn)過(guò)激的行為。因此作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做好學(xué)生的心理調(diào)適,引導(dǎo)他們邁好人生的每一步。
初高中地理教學(xué)的銜接問(wèn)題,不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ),溫故知新的問(wèn)題,更是我們?nèi)绾紊钊雮鹘y(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建理論在高中教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中,遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),不斷探索,從而從根本上解決初高中地理教學(xué)銜接的問(wèn)題。使得初高中地理教學(xué)能夠順利的完成銜接問(wèn)題,更好的教好地理這門(mén)課程。
【參考文獻(xiàn)】
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3、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《人?自然?社會(huì)》浙江攝影出版社 2004
[關(guān)鍵詞]初中地理地圖興趣
地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。初中地理課程是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。它在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位,對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。既然地理如此重要,我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢?首先,我們得明確,為什么學(xué)地理?學(xué)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助。其次,要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次:是什么,在哪里,為什么。本文主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、帶著興趣去學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。只要有了興趣,學(xué)習(xí)就成為一種需求,就會(huì)學(xué)得輕松愉快,動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理,首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富,實(shí)踐性強(qiáng),應(yīng)用性廣,學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等,讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際,更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開(kāi)地理;只要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生,另外還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì),讓學(xué)生親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象,將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用,培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理的興趣,讓學(xué)生喜歡地理,學(xué)生學(xué)習(xí)地理才會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取,才能夠輕松地學(xué)好地理。
二、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實(shí)施,當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢(shì)的變化和新大綱教材的變革精神,重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),多是圍繞“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問(wèn)—講授新課—總結(jié)鞏固—布置作業(yè)”的模式。建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚怼?/p>
1.教師在備課時(shí)根據(jù)大綱、教材的要求和內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)建立教學(xué)提綱、教學(xué)綱目,它包括板書(shū)提綱,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的提綱等,并做到簡(jiǎn)潔明了,線索清晰,綱舉目張。
2.在教師的策劃下,讓學(xué)生有目的、靈活地讀書(shū)、讀圖,較準(zhǔn)確地勾畫(huà)、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要點(diǎn)和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
3.學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的各種活動(dòng),它包括上述讀書(shū)、讀圖,勾書(shū)、勾圖,教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”,課堂上的問(wèn)答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師要有計(jì)劃、有目的、有組織地恰當(dāng)安排,將活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi),使學(xué)生積極、充實(shí)、愉快、有興趣。
4.教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯(cuò)知識(shí)的講解,對(duì)地理規(guī)律性的概括總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。教師講的著力點(diǎn)應(yīng)在于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,在于釋疑解惑,在于精講精練,而面面俱到、照本宣科“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生不感興趣、不歡迎,教學(xué)效果也不好。
5.課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練,包括答問(wèn)、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書(shū)面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排“練”的材料、“練”的時(shí)間,把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中,使講、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能收到較好的教學(xué)效果。
6.學(xué)生或教師對(duì)學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評(píng)析、評(píng)價(jià)、評(píng)講。
教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行評(píng)析,以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)會(huì)使用地圖
地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖,通過(guò)分析地圖,可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖,首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言,首先要記住七大洲和四大洋的分布,然后是山川、河流、城市的地理位置。因?yàn)榈貓D一旦記住了就經(jīng)久難忘,便于運(yùn)用,所以學(xué)好地理一定要學(xué)會(huì)掌握用圖的方法。這需要持之以恒的訓(xùn)練。(免費(fèi))
1.熟練掌握地圖的基礎(chǔ)知識(shí),明確地圖構(gòu)成的基本條件及要素。用圖時(shí),能準(zhǔn)確地認(rèn)清圖中文字、符號(hào)、點(diǎn)、線、面所表示的地理含義。
2.要認(rèn)真讀懂在教材中出現(xiàn)的各類(lèi)圖像,理解,認(rèn)識(shí)圖像所反映的地理意義及地理規(guī)律,解決有什么、怎么樣、為什么等問(wèn)題。
3.多動(dòng)手勾畫(huà)和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡(jiǎn)圖等,以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農(nóng)業(yè)布局圖等。
4.盡可能地表示在圖上,能在地圖上反映出來(lái)的地理事物(地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等),并用地理術(shù)語(yǔ)或規(guī)范的語(yǔ)言解釋圖像,說(shuō)明原理。
5.充分利用填充圖冊(cè),認(rèn)真規(guī)范地按要求填寫(xiě)地理事物,將所學(xué)知識(shí)鞏固在地圖上。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法,養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣,“左書(shū)右圖,圖文并茂”,從地圖中獲取知識(shí)信息,發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具,也是最好的老師,同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣,學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣,才能學(xué)好地理。
四、小結(jié)
綜上所述,地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面,如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等,內(nèi)容全面,知識(shí)廣泛,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操,都具有很重要的意義。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要善于收集和處理,不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí),以此來(lái)加強(qiáng)和提升地理課程的趣味性,提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;切實(shí)抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié);注重和加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)中地圖的使用,只有這樣才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人,不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]中學(xué)地理教學(xué)參考.2001,(6):35-36.
[2]陳澄,樊杰.普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))解讀.江蘇教育出版社,2003.
關(guān)鍵詞:初中 地理教學(xué) 策略
《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,地理課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以合作為手段,通過(guò)自學(xué)探究、質(zhì)疑解難、合作交流,從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么教師怎樣使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快,實(shí)施課堂有效教學(xué)呢?以下就是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì):
一、導(dǎo)入趣味性
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn),在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。從心理學(xué)角度講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法,表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?!靶抡n導(dǎo)入”僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),但卻是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。導(dǎo)入新課要注意趣味性。激發(fā)興趣能使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下、在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行,把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受,因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。
根據(jù)新教材內(nèi)容具有豐富的生活性的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,用生活解讀地理,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。如在第一章(地球和地圖)中,有位教師是這樣設(shè)計(jì)的:“你是否知道,日月星辰的東升西落正說(shuō)明了地球自西向東自轉(zhuǎn):‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來(lái)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來(lái)了晝夜的更替和不同地方的時(shí)間差異,因此你會(huì)感嘆‘太陽(yáng)每天都是新的’,你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點(diǎn)由身邊熟悉的感性認(rèn)識(shí)引入到理性的探究,大大降低了初中生抽象思維的坡度,既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣,又收到了化難為易的效果。因此,通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,不僅可激發(fā)興趣降低知識(shí)點(diǎn)難度,而且也使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)含有豐富的地理知識(shí),“學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用,對(duì)終
身發(fā)展有用”,從而將對(duì)地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、過(guò)程互動(dòng)性
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)目的是要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)全面發(fā)展的有創(chuàng)新精神的人材。人材的培養(yǎng)必須依靠嶄新的教育機(jī)制和教育理念,必須從小處做起、從教學(xué)入手,師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的小舞臺(tái)。初中地理師生互動(dòng)教學(xué)更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生的主體性,教師把好師生互動(dòng)教學(xué)的關(guān)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)的精神大有裨益。
師生互動(dòng)教學(xué)中教師必須以情感人,以淵博的知識(shí)吸引學(xué)生,以精湛的教育水平贏得學(xué)生的尊敬,并樹(shù)立自已課堂教學(xué)威嚴(yán)性。教師在與學(xué)生討論時(shí),應(yīng)和善地平等對(duì)待認(rèn)真討論問(wèn)題的學(xué)生,以既親近又嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待討論不嚴(yán)肅、講空話的學(xué)生,使認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生感到教師的可親友善,使淘氣的學(xué)生感到教師可親可威,不敢胡來(lái),認(rèn)真思考動(dòng)腦。此外,教師還要盡可能多地參與各個(gè)小組討論,了解學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新。教師在與各組交流時(shí)也是對(duì)淘氣學(xué)生的監(jiān)督。這樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的親近,又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性,從而使師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展,師生互動(dòng)教學(xué)在平等友好的氣氛中進(jìn)行,同時(shí)教師又有效地監(jiān)控了課堂教學(xué)秩序,保持了課堂的嚴(yán)肅,使學(xué)生朝良性的方向發(fā)展。
三、資源整合性
積極合理地開(kāi)發(fā)和利用地理課程資源是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo),新的課程理論告訴我們,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者。所謂地理教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源的整合,就是圍繞某一教學(xué)目標(biāo),選取有價(jià)值的教學(xué)資源有效地融合到地理教學(xué)過(guò)程中來(lái)營(yíng)造一種理想的教學(xué)情境,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,教材是教師授課的重要依據(jù),但不是唯一的依據(jù)。這樣,教學(xué)資源由單一轉(zhuǎn)向多元。教材是一種資源,學(xué)生,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實(shí)際、知識(shí)基礎(chǔ)和思想狀況,也是一種資源。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)媒體,也是一種資源。教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能等等,都是教學(xué)資源。每一個(gè)地理教師都要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際,以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展作為取舍標(biāo)準(zhǔn),著力發(fā)掘能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦和便于動(dòng)手實(shí)踐、能夠激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)意的素材。
如對(duì)于“澳門(mén)特別行政區(qū)”一課,教師可以搜集很多素材,包括澳門(mén)的由來(lái)、歷史、地理位置、氣候、人多地狹、填海造陸、人種、語(yǔ)言、宗教、民俗、節(jié)慶、盛事、美食、建筑、文化特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系等,讓學(xué)生知道澳門(mén)的特別之處在于她的文化特色,她是中國(guó)與西方近代文化最早的接觸點(diǎn)。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)性
記得有人說(shuō)過(guò):“教育不應(yīng)只是一種技巧和方法,否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界、豐富人生、體會(huì)成功……”所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生的主體得到充分尊重,體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的快樂(lè)、交流的快樂(lè),體會(huì)學(xué)習(xí)的魅力,使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望和動(dòng)力,并獲得成功的一種評(píng)價(jià)手段,是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在課堂上,教師不是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行“對(duì)”與“錯(cuò)”的判斷,而是要挖掘問(wèn)題背后的教育資源,使學(xué)生能從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面都得到發(fā)展,盡量給予學(xué)生鼓勵(lì),以適應(yīng)孩子年齡特點(diǎn)和心理需求,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保護(hù)學(xué)生求知的熱情,作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力,對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
關(guān)鍵詞:新課改;農(nóng)村;高中地理;效率
一、目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師方面
(1)教學(xué)方法陳舊,課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,而大多數(shù)老師的教學(xué)方法仍然是“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法。一節(jié)課45分鐘,經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):大部分老師講授的時(shí)間都在40分鐘左右,有的老師甚至?xí)v完45分鐘。并且在這個(gè)過(guò)程中,很少提問(wèn)學(xué)生,很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),很少在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),對(duì)學(xué)生的作業(yè)很少進(jìn)行設(shè)計(jì),完全忽視了學(xué)生的主體地位,影響整個(gè)課堂效率。
(2)不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。古人說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁”,長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)地理學(xué)科的偏見(jiàn)加上初中地理側(cè)重于學(xué)生記憶,學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)只需要死記硬背,而高中大多數(shù)地理教師往往只是重視知識(shí)點(diǎn)的傳授,不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生地理思維能力和讀圖能力淡然處之。這樣的課堂,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得地理越來(lái)越難學(xué),從而失去學(xué)習(xí)地理的興趣,失去學(xué)好地理的信心,進(jìn)而影響地理課堂教學(xué)效率。
2.學(xué)生方面
由于長(zhǎng)期受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、招生政策等的影響,宕昌舊城中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍都比較差,底子比較薄,在中考時(shí)大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)都低于縣平均成績(jī)。再加上大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí),對(duì)地理課不感興趣,不重視對(duì)地理的學(xué)習(xí),所以大多數(shù)高中學(xué)生的地理基礎(chǔ)比較差,甚至有一部分學(xué)生的地理知識(shí)基本上是空白。在地理課上老師講到一些最基本的初中地理知識(shí)或地理常識(shí)時(shí),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都比較陌生。
二、提高課堂教學(xué)效率的途徑
1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
教學(xué)觀念是教師行為的靈魂。不同的教學(xué)觀直接影響教師不同的教學(xué)行為,尤其是農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)改革,首先必須從更新教學(xué)觀念入手。那么在農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)觀念的更新可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一,學(xué)校有計(jì)劃、有組織、不間斷地分批次對(duì)老師進(jìn)行課改培訓(xùn)或者聽(tīng)有關(guān)課改的講座或者報(bào)告會(huì),以學(xué)校行政手段督促教師更新教學(xué)觀念。第二,老師可以通過(guò)書(shū)籍、會(huì)議材料、網(wǎng)絡(luò)等資料自行對(duì)自己進(jìn)行培訓(xùn)。期待最終具備以下五種觀念:全面發(fā)展觀、師生互動(dòng)教學(xué)觀、注重過(guò)程的教學(xué)觀、以人為本的教學(xué)觀、整合學(xué)科的教學(xué)觀。
2.教學(xué)方法的更新
近些年來(lái),有不少關(guān)于地理教學(xué)方法的研究,其中以王樹(shù)聲等為代表的北京中學(xué)的地理骨干教師,在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育基本理論的同時(shí),大膽實(shí)驗(yàn)并提出了以學(xué)生為主體、真正有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。主要包括以下幾種:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、問(wèn)題解決式教學(xué)和范例式教學(xué)模式。我們應(yīng)倡導(dǎo)地理教師把這些教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中。
3.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
山區(qū)的和城市的孩子相比較,我覺(jué)得并不是處于劣勢(shì)。比如山區(qū)孩子的吃苦能力比較強(qiáng),對(duì)知識(shí)比較渴望并且很愛(ài)學(xué)習(xí)。但是山區(qū)孩子普遍缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法。所以我覺(jué)得山區(qū)地理教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)放在首位。
參考文獻(xiàn):
[1]陳澄,樊杰.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].江蘇教育出版社,2004(10).
[2]林慕珍.淺論高中地理課改課堂教學(xué)的實(shí)施策略[J].教育藝術(shù),2006(7).
[3]彭建睿.新課標(biāo)視野下高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(12).
我作為一名地理教師,身在基層初中第一線,教了多年的地理,越來(lái)越深刻地意識(shí)到地理是一門(mén)重要的學(xué)科:它是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)豐富學(xué)生知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情,增進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生辯論地看待人類(lèi)歷史演變和全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界,形成一個(gè)宏觀的世界觀,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有著不可低估的作用。結(jié)合《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教學(xué)實(shí)情?,F(xiàn)就農(nóng)村初中地理教學(xué)談幾點(diǎn)不成熟的建議,與大家共勉。
一老師要轉(zhuǎn)變觀念,高度重視地理學(xué)科的教學(xué)
基于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的要求,老師要以發(fā)展的眼光看待它,將“主”“副”課徹底在我們頭腦里消失,對(duì)地理教學(xué)就像我們對(duì)待基礎(chǔ)學(xué)科―語(yǔ)數(shù)外一樣用心去教。用一顆對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)任的心去對(duì)待地理教學(xué)。而且學(xué)生到了高中,高考的文科綜合里地理也占了很大一份?,F(xiàn)在高中地理教師都對(duì)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識(shí)之差而感到痛心疾首,不得不回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)初中地理。不能只顧眼前,局限于中考而荒廢了這一片肥沃的土地。相信學(xué)好地理對(duì)學(xué)好其他學(xué)科是有百益而無(wú)一害。只有我們用一顆積極進(jìn)取的心去重視地理學(xué)科的教學(xué),學(xué)生才能因此關(guān)注他,用心去學(xué)習(xí)他,才能積極主動(dòng)探索這片未知的領(lǐng)域。
二精鉆細(xì)研,認(rèn)真?zhèn)湔n
思想是行動(dòng)的指南,既然我們想把這門(mén)課教好,那么就應(yīng)該靜下來(lái)讀教材,看大綱,搜集資料,思考教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),拓展教材內(nèi)容,制作課件,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn):
1.備學(xué)生:要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)和水平,知道小學(xué)哪些學(xué)科與地理有關(guān),學(xué)生生活周?chē)男┡c地理緊密聯(lián)系,他們從中能感受多少地理知識(shí)?生活在山區(qū)的孩子,十幾歲沒(méi)有走出過(guò)大山,甚至連縣城也未去過(guò)。更不知道山那邊是什么?只有對(duì)學(xué)生全面的了解,才能因地制宜,因人而異選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),尋找好課堂教學(xué)的突破口。
2.備課時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)各學(xué)科的整合。地理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,它涉及到初中各門(mén)學(xué)科的知識(shí)。地理課本上的各種圖象:如統(tǒng)計(jì)圖中的折線圖、條形圖、扇形圖,氣溫、降雨變化圖等都與數(shù)學(xué)相關(guān);古詩(shī)如“九曲黃河萬(wàn)里沙”,“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”等都與地域特征、氣候、環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系;地理中涉及到的環(huán)保、世界熱點(diǎn)話題、民風(fēng)民俗、人文經(jīng)濟(jì)等都與政治、生物、化學(xué)、物理、歷史等學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系、千萬(wàn)不可把地理孤立起來(lái)、以本為本,教死書(shū)。
3.備課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮地理地圖在數(shù)學(xué)中的作用?!兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師要有計(jì)劃,有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖,使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在地圖上獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)的能力?!彼岳蠋熞浞职l(fā)揮地圖冊(cè)的作用,在課堂上,通過(guò)它來(lái)學(xué)習(xí)地圖,通過(guò)它來(lái)訓(xùn)練學(xué)生讀圖,用圖的習(xí)慣,通過(guò)它來(lái)檢驗(yàn)課堂效果。對(duì)抽象性強(qiáng)的地圖,可形象作比。解讀中國(guó)政區(qū)圖時(shí),如甘肅像一根骨頭,陜西像數(shù)字“1”,山西像平行四邊形,臺(tái)灣像一艘船,黃河像“幾”字等。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力,也能加深理解,增強(qiáng)記憶。
4.備課應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事,滲透新聞,從當(dāng)今世界熱點(diǎn)問(wèn)題拓展教材內(nèi)容,是教學(xué)生活化,具有時(shí)代感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合5.12地震,玉樹(shù)地震,日本海嘯,泥石流,洪澇干旱等自然災(zāi)害,讓學(xué)生在了解這些災(zāi)害與地理關(guān)系的同時(shí),也讓他們知道發(fā)生這些災(zāi)害的原因,今后我們從哪些方面去預(yù)防。這樣既增加了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),又加強(qiáng)了人與自然的和諧相處。學(xué)習(xí)珠江三角洲這一節(jié)課的同時(shí),觀看電視片段――改革開(kāi)放三十年,讓學(xué)生感受我國(guó)改革開(kāi)放取得的巨大成就,認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放戰(zhàn)略的重要性,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
三.結(jié)合實(shí)情,選擇靈活多樣的教學(xué)方式,上好每一堂課
應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),結(jié)合教材,能制作或組合適合本班學(xué)生的課件就更好,而農(nóng)村大多數(shù)老師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)欠缺,自制或組合課件難度較大,但可以借鑒選擇一些質(zhì)量較高的課件作為輔助教學(xué),盡量融合解說(shuō),音樂(lè),動(dòng)畫(huà),視頻為一體,把靜態(tài)死板的教材變成動(dòng)態(tài),豐富,活生生的教材。教師邊講解,邊播放剪輯的各種資料,圖片的視頻動(dòng)畫(huà)。一堂課下來(lái),學(xué)生不僅學(xué)得輕松,記得牢固,而且對(duì)地理學(xué)習(xí)就逐漸有了興趣,不自覺(jué)的愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。
對(duì)不適應(yīng)多媒體教學(xué)的章節(jié),根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。運(yùn)用本土教材,組織學(xué)生到校外實(shí)地考察地質(zhì),植被,氣候,農(nóng)業(yè),經(jīng)濟(jì),民風(fēng)民俗等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過(guò)親身實(shí)踐獲得體驗(yàn)和感悟,從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。本人利用學(xué)生野外活動(dòng),組織學(xué)生到附近的一個(gè)溶洞里,觀看了千奇百態(tài)的石鐘乳、石筍,初步了解這些自然現(xiàn)象的形成原因。還可以設(shè)計(jì)以自學(xué)為主的教學(xué)方式,組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)知識(shí):如查看中國(guó)氣象網(wǎng),旅游網(wǎng),交通網(wǎng)等。在百度中搜索北京,港澳等地區(qū),從而在網(wǎng)上通過(guò)自學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容。還可以通過(guò)光碟觀看名師實(shí)錄,利用班班通,聽(tīng)名師講課等。
四、充分利用周末,指導(dǎo)學(xué)生借助電視進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞:地圖;地理課堂;教學(xué)效率
地圖是一種工具,工具重在利用,利用要講究有效性?!读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握和使用地圖的基本技能,要養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣,這是學(xué)生生活和終身發(fā)展所必需的?!稑?biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程內(nèi)容學(xué)生必須達(dá)到的要求的描述中,幾乎都離不開(kāi)地圖,都有涉及運(yùn)用地圖來(lái)展開(kāi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如,在地圖上辨別方向,判讀經(jīng)緯度,量算距離;在等高線地形圖上,識(shí)別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩,估算海拔和相對(duì)高度;在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型;運(yùn)用海陸分布圖,描述海陸分布特點(diǎn);運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布;還有世界地理部分其他地理知識(shí)如氣候、居民、地域發(fā)展差異、認(rèn)識(shí)區(qū)域以及中國(guó)地理部分的疆域與人口、自然環(huán)境與自然資源、經(jīng)濟(jì)與文化、地域差異、認(rèn)識(shí)區(qū)域,鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何讓“地圖”說(shuō)話,化抽象為形象,讓學(xué)生直觀地從地圖上獲取地理知識(shí),充分利用地圖,讓課堂“活”起來(lái),對(duì)提高初中地理課堂教學(xué)效率顯得十分重要。
一、學(xué)用地圖,讓“地圖”說(shuō)話成為可能
怎樣使用地圖呢?初一學(xué)生還很小,抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生,耐心細(xì)致、有步驟地教會(huì)學(xué)生閱讀并使用地圖,讓“地圖”說(shuō)話成為可能。
1.學(xué)會(huì)看比例尺
不論哪一種地圖,都是需要把地表的各種地理事物按照一定比例進(jìn)行縮小。比例尺有大小之分,區(qū)別比例尺大小要看數(shù)值的大小,如1∶1數(shù)值為一,1∶1000000數(shù)值為百萬(wàn)分之一,顯然比例尺1∶1比1∶1000000大。還要引導(dǎo)學(xué)生懂得比例尺大小與地圖描述內(nèi)容和范圍的關(guān)系,比例尺越大,地圖描述內(nèi)容越詳細(xì)、描述范圍越??;比例尺越小,地圖描述內(nèi)容越粗略、描述范圍越大。關(guān)于這一知識(shí)的教學(xué),教師可舉例,在大小為長(zhǎng)1米、寬1.8米的白紙上自畫(huà)像,如果按比例尺1∶1畫(huà),只可畫(huà)1人次左右,但對(duì)人物刻畫(huà)得很詳細(xì);如果按比例尺1∶1000000畫(huà),可畫(huà)1000000人次左右,但對(duì)人物刻畫(huà)得很簡(jiǎn)單,幾乎只用一個(gè)小點(diǎn)即可表示一個(gè)人。由此得出結(jié)論:比例尺1∶1大于1∶1000000,1∶1的自畫(huà)像圖上范圍僅有1人,范圍小,但人物刻畫(huà)很詳細(xì);1∶1000000的自畫(huà)像圖上范圍有1000000人,范圍大,但人物刻畫(huà)很粗略。
2.學(xué)會(huì)辨別方向
關(guān)于方向的辨別,首要任務(wù)是區(qū)分是在哪一種地圖上辨別方向。如果在有指向標(biāo)的地圖上,人們規(guī)定指向標(biāo)箭頭指向北方,與它相對(duì)應(yīng)的是南方,然后用“轉(zhuǎn)圖法”將北方朝上,按“上北下南、左西右東”辨別出東和西兩個(gè)方向;如果在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,看是否在同一條經(jīng)線或同一條緯線上,在同一條經(jīng)線上為正南、正北方向,在同一條緯線上為正東、正西方向,不在同一條經(jīng)線和緯線上,將北方朝上,按“上北下南、左西右東”辨別方向;如果在既沒(méi)有指向標(biāo),又沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,正向面對(duì)地圖,默認(rèn)“上北下南、左西右東”辨別方向。
3.學(xué)會(huì)看地圖圖例、地圖注釋
這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ),許多學(xué)生填注地圖時(shí),不是尋找代表地理事物的圖例,而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置,既增加了學(xué)生記憶的難度,又常常出現(xiàn)將海洋名稱(chēng)填注在陸地上,把國(guó)界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。
4.引導(dǎo)學(xué)生看圖的標(biāo)題和看地圖內(nèi)容
地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性,這是閱讀地圖的前提。所以,要了解不同地圖要表達(dá)的主題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀地圖。教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考,從地圖上獲取地理信息。然后,教師再歸納總結(jié),闡述地理事物之間的關(guān)系,力求做到讓學(xué)生觀其“圖”,而知其“地”,知其“地”而求其“理”,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
二、常用地圖,讓“地圖”說(shuō)話成為習(xí)慣
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,在“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”理念指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)地圖的重要目標(biāo)之一就是“養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)和用圖技能的過(guò)程中逐漸體會(huì)、感悟,要讓學(xué)生充分體會(huì)和感悟到學(xué)習(xí)地理知識(shí)離不開(kāi)地圖。
地理七年級(jí)下冊(cè)第六章《認(rèn)識(shí)大洲》《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:(1)運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置;(2)運(yùn)用地圖和其他資料,歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn),簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系??梢?jiàn),運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
例如,對(duì)于亞洲的緯度位置,一是從亞洲范圍圖中可以了解亞洲東南西北分界線的位置,從而大致了解亞洲的緯度和經(jīng)度范圍;二是從標(biāo)有經(jīng)緯度的相關(guān)地圖中了解亞洲的經(jīng)緯度位置;三是把亞洲所跨經(jīng)緯度范圍的計(jì)算設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而完成了解亞洲經(jīng)緯度范圍的教學(xué)。這三種學(xué)習(xí)方式都需要借助地圖來(lái)進(jìn)行的。
區(qū)域的自然地理特征,要從地形特征、氣候特征、水系特征等方面認(rèn)識(shí),并且地形、氣候、水系之間存在著密切的空間聯(lián)系和因果關(guān)系,而地理要素的空間分布反映了地理要素的空間聯(lián)系,要了解地理要素的空間分布,就必須運(yùn)用地圖。
《認(rèn)識(shí)大洲》這一知識(shí)的學(xué)習(xí)是如此,其他地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此,包括《標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的“顯性”運(yùn)用地圖,還包括一些《標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有明確的“隱性”運(yùn)用地圖,運(yùn)用地圖要滲透到地理學(xué)習(xí)的方方面面。所以,地理課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生常用地圖,讓“地圖”說(shuō)話成為習(xí)慣。
三、巧用地圖,讓“地圖”成為課堂“活”起來(lái)的“利器”
地圖是學(xué)習(xí)地理的一種工具,是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言,在課堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生用地圖,引導(dǎo)學(xué)生常用地圖解決地理問(wèn)題、獲取地理知識(shí)等,還要訓(xùn)練學(xué)生熟練地使用地圖,最后達(dá)到巧用地圖,讓“地圖”成為課堂“活”起來(lái)的“利器”。
以在等高線地形圖上識(shí)別山脊、山谷的學(xué)習(xí)為例,教師首先展示山脊、山谷的素描圖,學(xué)生比較容易識(shí)別,而后展示等高線地形圖,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),很難將立體圖與平面的等高線地形圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái),按以往經(jīng)驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí):等高線往高海拔凸出的地方是山谷,等高線往低海拔凸出的地方是山脊。這樣的學(xué)習(xí),時(shí)間久了學(xué)生很容易混淆,到底往哪邊凸出是山脊,還是山谷?此時(shí),如果巧用等高線地形圖,明確告知學(xué)生識(shí)別山脊和山谷分四個(gè)步驟進(jìn)行判斷:第一步,沿等高線凸出或凹進(jìn)的地方畫(huà)一條虛線;第二步,作第一步畫(huà)出的虛線的垂線,要求盡量穿過(guò)等高線;第三步,找到垂線與虛線的交點(diǎn)并判斷海拔;第四步,假設(shè)一人從垂線的一邊沿垂線走向另一邊,“先上后下”為山脊,“先下后上”則為山谷。這樣的學(xué)習(xí),就大大降低了學(xué)生在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷的難度,并且只要會(huì)識(shí)別,就不容易忘記,能極大地提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。
在地理學(xué)習(xí)中,像巧用等高線地形圖并將識(shí)別過(guò)程程序化識(shí)別山脊、山谷的例子還有很多。巧用地圖,并將學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程程序化等,能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的挑戰(zhàn)性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和參與意識(shí),達(dá)到了寓學(xué)于樂(lè)的目的,順利地落實(shí)了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),讓“地圖”成為課堂“活”起來(lái)的“利器”。
總之,學(xué)用地圖,它使“地圖”說(shuō)話成為可能;常用地圖,它使“地圖”說(shuō)話成為習(xí)慣;巧用地圖,它使“地圖”成為課堂“活”起來(lái)的“利器”。在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生充分使用“地圖”,讓學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的始終,讓課堂“活”起來(lái),進(jìn)而提高地理課堂學(xué)習(xí)效率,以達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。
參考文獻(xiàn):
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