語文好課堂的特征精選(九篇)

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第1篇：語文好課堂的特征范文

關(guān)鍵詞：新課改 語文教師 高效課堂 探討

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)深入課堂。以小組合作為主體的語文教學(xué)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生身心需要和學(xué)科特點，注重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生興趣需要的有效課堂。這一理念在強調(diào)學(xué)生參與的同時，提出了好語文教師的素養(yǎng)問題。因為，好語文教師，是有效語文課堂教學(xué)引導(dǎo)者，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，每一位優(yōu)秀的語文老師，都是有效課堂調(diào)控的高手。所以探討新課改理念下好語文教師和修煉有效課堂問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新課改呼喚好語文教師

1.關(guān)于好語文教師的認(rèn)識

當(dāng)前，好語文教師已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)每個教師追求的人生目標(biāo)。究竟什么樣的老師才是好語文老師，無論社會上還是教師群體的認(rèn)識都是參差不齊，觀點各異。在很多家長眼里，只要課堂上能關(guān)注自己的孩子，課后也能關(guān)愛自己的孩子，這樣的老師就是好語文老師；社會群體認(rèn)為，博學(xué)多才、為人師表、德才兼?zhèn)洳攀呛美蠋?；即使在語文教師群體中，好語文教師也沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為書讀得多、課堂教學(xué)能力強、教學(xué)效果和成績好，都算好語文教師。

2.好語文教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵界定

其實教師道德標(biāo)準(zhǔn)和教師行為規(guī)范化的要求，一個約定俗成的共識是：好語文教師的“好”至少要從德、能、技三個方面來界定：

一是有遠大的教育理想。我們經(jīng)常提到的高尚品德、德高望重都是對語文教師素質(zhì)要求，是教師教育理想的基本出發(fā)點。高遠的教育理想是好語文教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中提到德育為首，五育并舉，這更適應(yīng)新形勢下語文教師的根本需求。從教書育人的角度出發(fā)，語文教師遠大的理想就應(yīng)該是充分發(fā)揮自身品德修養(yǎng)，用自身品德熏陶學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二是有雄厚的專業(yè)底蘊。雄厚的專業(yè)底蘊包含知識淵博、業(yè)務(wù)精湛、魅力高超，它是好語文教師的立身之本。好語文教師的專業(yè)底蘊的總體要求是廣博、厚實且與時俱進。對語文教師來說，專業(yè)底蘊主要是博聞強識、具有獨立教學(xué)設(shè)計能力等。

三是課堂教學(xué)手段高超，魅力四射。這是語文教師獨具匠心的課堂調(diào)控能力。語文教師的魅力還表現(xiàn)在智慧超常的課堂教育能力。好的語文教師首先必須是智慧型的。著名教授葉瀾認(rèn)為：“智慧型教師首先應(yīng)該具有敏銳感受，具備準(zhǔn)確判斷新形勢、新問題的能力?！蔽覀冎溃Z文知識包羅萬象，課堂教學(xué)應(yīng)該具有穿越時空、滋潤人心的魅力。

二、新課改呼喚課堂更高效

我們知道，高效課堂的有效性來源于課堂教育載體的和諧交流。每一節(jié)高效語文課堂，教師們流程設(shè)計精心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，研讀深淺適度；學(xué)生展示時落落大方，語言表達準(zhǔn)確流暢，形式多樣。面對日益發(fā)展的教育手段和資源載體，新課改呼喚課堂更高效。

1.以學(xué)帶教，突出教師主體地位

新課改的關(guān)鍵是學(xué)生的主體探究學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在探究中體現(xiàn)自身素養(yǎng)。譬如：在展示所學(xué)生字時，在展示完畢后，還要領(lǐng)著大家多讀幾遍，讓每個學(xué)生學(xué)得扎實；對“易錯筆畫”這一項，應(yīng)把易錯筆畫逐一講解，引起大家的注意，便于大家掌握生字。

2.形式質(zhì)樸，凸顯語文教學(xué)魅力

小組展示形式的多樣性，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，但過于追求形式的華麗，容易喧賓奪主。語文課堂，不管以哪種形式表現(xiàn)，總應(yīng)不離其根本――聽說讀寫。

3.教師的點評，突出點撥與引導(dǎo)

對小組展示的評價，教師不應(yīng)該只起到引起下文的銜接作用，還應(yīng)體現(xiàn)如下幾點：一是對應(yīng)強調(diào)的重要知識點，小組匯報時強調(diào)不夠明顯的，教師要再加以強調(diào)；二是對匯報時能夠凸顯小組學(xué)習(xí)方法的地方，加以提煉，形成一種經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，加以介紹與推廣；三是理解不夠到位，或有必要再深入地地方，教師應(yīng)有意點撥；四是應(yīng)對重要內(nèi)容，簡單提問一下聽的同學(xué)，檢查是否理解，檢查匯報的效果。

總之，教無定法，學(xué)無定則。成為“好語文教師”是每一名在崗語文教師的基本責(zé)任。語文教師只要心存高遠的語文教學(xué)理想，下大氣力不斷夯實自己的專業(yè)底蘊，課堂教學(xué)中盡量追求屬于自己的智慧，那么“好語文教師”就如春雨后春筍成長起來。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的土壤，給他們提供一個良好的生長環(huán)境，讓他們盡興生長！

參考文獻：

第2篇：語文好課堂的特征范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的大力推行和教學(xué)改革的深入發(fā)展，越來越多的語文教師認(rèn)識到初中語文課堂教學(xué)存在無效和低效的問題。所以，我們需要認(rèn)真審視和探討初中語文教學(xué)過程中如何提高課堂的有效性，這就需要深刻把握語文教學(xué)的特殊性，明確初中語文課堂有效性教學(xué)的重要意義，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、語文教學(xué)的特殊性

語文作為基礎(chǔ)教育過程中的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著普及祖國文字的重要使命，具有鮮明的特殊性，主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先是開放性。語文的外延極其開放和生活的外延相等，每個人生活的任何內(nèi)容都不能脫離語文的應(yīng)用，在生活的任何場合都能學(xué)習(xí)到語文的知識。其次是情感性。語文課程的教學(xué)其中很重要的一個作用是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，好的文章一定會包含著十分好的感情，體現(xiàn)出情感教育的特征。最后，語文還具有靈活性的特征，和其他眾多學(xué)科相比，語文學(xué)科的知識體系比較特殊，其他學(xué)科的知識體系往往體現(xiàn)出線形或者鏈條型的特征，但語文的學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)出螺旋式特征。所以，語文的學(xué)習(xí)過程具有顯著的靈活性特征。

二、研究初中語文課堂有效性教學(xué)的意義

提高語文教學(xué)的有效性需要以促進學(xué)生健康發(fā)展為前提，從現(xiàn)有心理學(xué)和腦科學(xué)研究結(jié)果中得知，人腦具有巨大的智力潛力和非智力潛力，一般而言，即使是智力普通的學(xué)生，經(jīng)過認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，也是可以圓滿完成學(xué)業(yè)范圍內(nèi)的各項學(xué)習(xí)任務(wù)的。對于學(xué)生而言，如果想要在學(xué)業(yè)上取得成功，那就需要具有積極的自我學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)自己追求有價值的目標(biāo)。良好的語文課堂教學(xué)能夠有效地強化學(xué)生的成就感，所以我們必須高度重視語文課堂教學(xué)有效性的提高，通過提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，不僅可以促進學(xué)生語言能力的提升，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，豐富學(xué)生的精神世界，樹立遠大的理想。

三、提高初中語文課堂教學(xué)有效性策略

（1）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理。提高課堂教學(xué)的有效性，換一種說法，其實就是提高課堂單位時間內(nèi)的教學(xué)成效，所以，我們必須從優(yōu)化課堂教學(xué)時間出發(fā)，充分利用好課堂教學(xué)時間。首先必須把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)時間和制度化學(xué)習(xí)時間科學(xué)結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的課題教學(xué)往往借助固定的時間單位實現(xiàn)教學(xué)計劃的制度化體系，隨著時代的發(fā)展，我們必須深刻變革這種制度化教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間，把教學(xué)時間的統(tǒng)一性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性科學(xué)的結(jié)合起來。其次，最大可能地把教學(xué)時間的分配和教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容等因素巧妙結(jié)合起來，科學(xué)分配教學(xué)時間，通過以不同的教學(xué)組織形式，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的、技能的和情感的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)時間的作用。最后，合理搭配課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。通過努力提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)有效性，全力保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）努力營造和諧、平等、民主的課堂教學(xué)氛圍以促使語文課堂教學(xué)有效性的提高。許多中學(xué)的語文教師之所以取得卓有成就的訣竅之一就是貫徹教學(xué)民主平等的原則，給學(xué)生充分的自由，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生之間平等相處、在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會感受到一種親切感、隨和感、使命感，自然而然地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使自己自覺接受教師的教誨，樂于學(xué)習(xí)并刻苦學(xué)習(xí)。營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，教師要努力創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上要尊重學(xué)生，多贊揚學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師指導(dǎo)，師生互動，讓學(xué)生在親自參與的愉快氣氛中發(fā)揮最大能動性，更便于老師在有限的語文課堂教學(xué)里發(fā)揮最大的教學(xué)有效性。

（3）有效把握教材內(nèi)容，深入鉆研教材是中學(xué)語文教師提高課堂教學(xué)有效性的基本前提。如今許多無效的課堂教學(xué)，主要原因就是教師沒有搞清楚教學(xué)的內(nèi)容，一節(jié)語文課，如果教師連教學(xué)內(nèi)容都不清楚，那么即使教師的教學(xué)再精彩，課堂氣氛再活躍、再熱烈，最終學(xué)生也不知道要學(xué)習(xí)什么知識，那么這節(jié)語文課也只是低效甚至是無效的，所以中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性最根本的還是要落實在教材內(nèi)容的有效把握以及解讀上。“情景”是語文學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要特征，通過情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以夯實學(xué)生的基本知識，培養(yǎng)審美情趣，拓展思維。具有吸引力的教學(xué)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，主動參與教學(xué)情景就越高，這樣不僅活躍課堂氣氛，而且學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識，加深知識的記憶，那么這樣的語文課堂教學(xué)有效性也就得以最大程度的實施。

參考文獻：

[1]何福平.淺談如何提高初中語文課堂提問有效性[J].科教新報（教育科研）.2010（39）

[2]彭建東.提高初中語文教學(xué)的有效性[J].教育.2009（26）

第3篇：語文好課堂的特征范文

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂

初中語文高效課堂的有效構(gòu)建是擺在每一位教師面前的重要問題，更是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。初中語文高效課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，更需要全體教師的不懈努力和共同進步。

一、高效語文課堂構(gòu)建的前提

1.創(chuàng)新意識

只有通過科學(xué)的方式以及合理的手段強化課堂教學(xué)的效率，使得課堂教學(xué)能夠更加富有成效，初中階段的語文教學(xué)才能夠取得教育上的質(zhì)量保證，在這種情況下，就要對高效課堂的整體意義進行明確認(rèn)識。首先需要對教學(xué)理念進行更新，使得教學(xué)能夠產(chǎn)生從內(nèi)而外的系統(tǒng)性改變的動力。其次強化專業(yè)水準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗的總結(jié)和反省，能夠?qū)虒W(xué)中存在的固有問題進行針對性改正。最后突出學(xué)生在課堂中的重要地位，并轉(zhuǎn)變教師角色定位。

2.激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成元素，在這種情況下，只有強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整個課堂才能夠具備一個高效的前提。這時就需要使學(xué)生能夠在語文課堂上產(chǎn)生興趣，這樣才能夠推動整個課堂教學(xué)的高效進行。面對這種情況，首先要對師生關(guān)系進行調(diào)整，使學(xué)生消除對教師的畏懼感，這樣課堂氣氛才能夠變得更加溫馨和諧。另外，還應(yīng)通過靈活的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，調(diào)動起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文的美妙之處，并能夠從生活中感受語文的存在。

二、高效語文課堂構(gòu)建策略

1.準(zhǔn)確把握教材的編寫目標(biāo)，把握語文教學(xué)本質(zhì)。教師要充分領(lǐng)會教材的編寫目標(biāo)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目的，全面挖掘教材中滲透的思想方法，發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，使用好教材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考每個知識點的主題圖的含義，例題反映了什么樣的內(nèi)容，練習(xí)要準(zhǔn)確實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教材的熱菔欠袷俏了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的內(nèi)容，教師還要講哪些知識，語文教學(xué)內(nèi)容中分別要講解怎樣的思想方法，等等。

2.教師充分了解學(xué)生的特征，知道教學(xué)的起點。教師要充分了解學(xué)生的特征，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師編教案時從學(xué)生的特征入手，明確學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動接受知識，而是學(xué)生在原來的知識基礎(chǔ)上，知識的同化和順應(yīng)的過程。教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，針對學(xué)生的知識特點進行學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)，達到較好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生建立積極的互動關(guān)系，能深入了解學(xué)生，和學(xué)生緊密團結(jié)。

3.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性的教學(xué)目標(biāo)，對準(zhǔn)教學(xué)活動的方向，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)該努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師不能再制定“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，因為那樣忽視了學(xué)生的個性差別。教師要為學(xué)生制定出不一樣的教學(xué)目標(biāo)，分層制定出教學(xué)目標(biāo)。教師可以為學(xué)生制定出上限目標(biāo)、下限目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。教師在教學(xué)算法多樣化的過程中，能力差的學(xué)生只要求掌握基本算法，能力中等的學(xué)生要求掌握更多方法，能力強的學(xué)生要求運用多種算法，還要想出更多辦法。教師要準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知差異性，設(shè)計出有差異的教學(xué)目標(biāo)，并追求學(xué)生更大程度上的發(fā)展和提高。

4.設(shè)計練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)的題目在講解之前讓學(xué)生先讀寫練習(xí)，能讓學(xué)生暴露出更多錯誤和問題，讓學(xué)生幫助解決，實現(xiàn)學(xué)生自己消化吸收學(xué)習(xí)。教師可以在講解后給學(xué)生布置書面作業(yè)或者測試，幫助學(xué)生形成能力，建立知識和運用的聯(lián)系。教師也可以設(shè)計當(dāng)堂檢測，檢測學(xué)生是否掌握了解題方法，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

5.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感影響學(xué)習(xí)效果。教師要注重教學(xué)的和諧性，建立師生的良好情感關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣愛好。學(xué)生是熱愛生命的群體，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。教師對學(xué)生正確的反應(yīng)應(yīng)該給予積極肯定，對于學(xué)生的錯誤或反應(yīng)，幫助學(xué)生找到原因，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，教師應(yīng)該盡量和學(xué)生積極交流，重視和優(yōu)等生和學(xué)困生的溝通，聽取每個學(xué)生對教學(xué)的想法。

6.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。高效的語文課堂的前提應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問題對課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新問題進入課堂。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會引發(fā)他們對文本內(nèi)容的一種自我探究的意識。這就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，在課堂上進行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對問題的探究意識往往能夠激起學(xué)生思維的火花。斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！痹诮處煹挠行б龑?dǎo)下，每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機會，每一位同學(xué)都能找到在這一堂課中的位置和存在的價值，每一位同學(xué)都能在和諧的課堂氛圍中激發(fā)閱讀興趣和探究意識。學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機和活力。一位優(yōu)秀的語文教師要在拓寬學(xué)生視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下工夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文老師有才學(xué)、有思想，總是對語文課堂充滿一種憧憬，一種探究的欲望，那么學(xué)生怎么能不在乎語文呢？高中語文課怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽，會說，愛讀，愿寫?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實是對學(xué)生實施主動性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種把知識內(nèi)化的特殊認(rèn)識過程。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，那么這樣的語文還有誰不喜歡呢？

初中語文高效課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，相信在教學(xué)手段和方式的不斷創(chuàng)新完善下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提高將指日可待。

參考文獻：

[1]趙尚貴.初中語文新課改課堂教學(xué)方法[J].都市家教.2013，（2）.

第4篇：語文好課堂的特征范文

一、矛盾與抉擇

傳統(tǒng)與現(xiàn)代、主導(dǎo)與主體、立人與應(yīng)試、工具與人文的矛盾反映在我們的課堂上，讓我們的課堂授人以柄，常遭非議?！翱凑Z文是語文”、“看語文不是語文”，語文老師似乎應(yīng)該上知天文，下曉地理；熟知陰陽八卦，精通三教九流，上得廳堂，下得廚房。語文老師，難。做一個好語文老師，更難。

北宋大儒張載有言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！闭Z文教育的終極目的是輸送一個個人格健全、精神飽滿、有責(zé)任感、有一顆善良之心、有知識的人。我們想成為一個好語文老師，因為尊嚴(yán)；我們必須成為一個好語文老師，家長需要這樣的孩子，因為社會需要這樣的公民。

二、探索與共識

我心目中的高效課堂應(yīng)該是這樣的：以生為本，學(xué)生歡迎；面向全體，兼顧個體；講速度，更講質(zhì)量；師生互動，共同參與；注重挖掘?qū)W生的潛能。

（一）精致并非高效

教材內(nèi)容把握精細、教師語言精美、課堂練習(xí)精選、訓(xùn)練形式精巧、教學(xué)準(zhǔn)備精心是精致課堂的特征。他常常出現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場，是很難復(fù)制的，它就像是一件藝術(shù)品，熠熠生輝。但我要說這樣的課堂就如“精選”和“精煉”后的“定點滴灌”。吹拉彈唱一起上，聽說讀寫有保障?？雌饋頍釤狒[鬧，實則效率低下。因為精致課堂關(guān)注教師的作用，關(guān)注教材的設(shè)計，唯獨對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注不夠明顯。而高效課堂的評價體系指向?qū)W生的學(xué)習(xí)效果。精致課堂如何從博物館的藝術(shù)品走向?qū)こＨ思?，成為日常用品?/p>

（二）簡約才能高效

1. 教學(xué)目標(biāo)要簡約。新課程背景下的語文教學(xué)從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。事實上，單一的堂課往往無法全面完成三維目標(biāo)。一課只是整個單元的一個特例，其目標(biāo)也是單元目標(biāo)的一個部件。確定一個重點目標(biāo)進行簡約設(shè)計，目標(biāo)扎實，重點突出。

2. 教學(xué)方法要簡化。知識性的內(nèi)容教師大可講授，讓學(xué)生在盡量少的時間內(nèi)了解、積累更多有價值的信息。能激發(fā)思維火花的交給學(xué)生。獨立思考，點名回答，看似冷清，實則有效；合作探究，看似熱鬧，實則低效。簡單問題一人回答即可，有爭議的問題，有思考性、開放性的問題十?dāng)?shù)個同學(xué)回答也無妨。

3. 教學(xué)手段要簡約。（1）課題及簡單問題不用多媒體。（2）代替學(xué)生聯(lián)想和想象的音像不上多媒體。

4. 教學(xué)內(nèi)容要簡約。

（1）精選著力點，預(yù)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及激發(fā)學(xué)生潛能的情景。如《最后一課》可從“我”這一獨特角度進入文本，設(shè)計三個問題：其一“我”是誰？其二，“我”的教室在哪兒？（大的時代背景，小的課堂環(huán)境）其三，“我”的老師如何？如《記承天寺夜游》可設(shè)四個點：白讀自講；朗讀體味；選點賞析（寫景句）；閑話“閑人”這樣由淺入深，層層推進，自然高效。

（2）點亮一個“點”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以一問敵多問。如《濟南的冬天》在“響晴”、“溫暖”、“有山有水”、“慈善”、“秀氣”、“安詳”這些詞語中，那個最能概括濟南冬天的特點？

（3）找準(zhǔn)拓展點，加深理解。拓展不是學(xué)科滲透，拓展也不等于能力拔高。拓展應(yīng)是文本內(nèi)容的一個延伸，是使學(xué)生加深對文本的理解和感情的體味的一個途徑。如《農(nóng)夫和蛇》類似的寓言，概括寓意是拓展；搜集解釋有關(guān)蛇的成語是拓展，但介紹蛇的生物特性就大可不必。

第5篇：語文好課堂的特征范文

關(guān)鍵詞：語文；高效課堂；方法

一、高效課堂應(yīng)是一個充滿“情感”的課堂

課堂教學(xué)是充滿活力的，教師面對的是幾十雙靈動的、渴求知識的眸子，學(xué)生天真爛漫，活潑好動，他們在課堂上渡過的分分秒秒是快樂、沉悶，抑或是痛苦、麻木，都是由我們教師親手來翻閱，我們的語文課堂必須是一個生機勃勃、激情澎湃的課堂。

（一）用教師的激情點燃學(xué)生的激情

在語文課堂教學(xué)中，語文學(xué)科的“人文性”體現(xiàn)，“情感”是其基本因素，一個做事沉悶，表情呆板，對生活得過且過沒有激情，對美的事物沒有欣賞情懷的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)呢？所以，學(xué)生對情感的感悟是需要教師來傳遞的，教師上課時必須擯棄生活中的負(fù)面情緒，以飽滿的精神狀態(tài)，豐富的情感，融合所授內(nèi)容所表達的情感。在課堂上激情澎湃活力四射，這樣才能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂愉悅中汲取知識，提高聽課效率。比如，人教版《黃山奇松》這一課，被譽為“天下第一奇山”的黃山，以其奇松、云海、怪石、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山“奇松”更是偏愛有加、情有獨鐘，黃山奇松的美也深深地打動了我，其中的文筆更是深深地吸引了我，那么，怎樣教好這篇美文呢？如何把我所感受到的美傳遞給學(xué)生，在學(xué)生的心靈展現(xiàn)一個美的世界呢？課前我收集了大量的黃山奇松的圖，閱讀了有關(guān)黃山奇松的書籍……課堂上，我娓娓動聽的話音，一幅幅多姿多彩、楚楚動人的黃山奇松圖以及優(yōu)美抒情的輕音樂，把學(xué)生帶進黃山奇松的欣賞之旅。一節(jié)課結(jié)束，余音裊裊，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在情感的余波中……像這樣的一個充滿激情的教師，給學(xué)生展示的每一段“激情燃燒歲月”，學(xué)生是永遠都不會忘記的。

（二）尊重學(xué)生需要，注重激發(fā)興趣

一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深語文教師這樣說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！币虼?，教師尊重學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率的前提。為此，教師采用靈活多樣的方式，如巧設(shè)導(dǎo)語、妙用課件或音視頻直觀演示，或故弄玄虛巧設(shè)懸念等方式來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望，從根本上扭轉(zhuǎn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的積極理念。

古人說，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教師在教學(xué)當(dāng)中就要帶著這種“情”點撥學(xué)生逐漸進入課文佳境。如《黃果樹瀑布》的教學(xué)，為了讓學(xué)生體會作者熱愛祖國大自然的感情，在教學(xué)第二段的時候，我播放了黃果樹瀑布中“銀雨灑金街”壯觀的奇景錄像，學(xué)生從熒屏上看到，瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，感受到大自然的偉大杰作，一種贊美之情油然而生。

二、高效課堂應(yīng)讓學(xué)生動起來

當(dāng)今新課改極力改變的是傳統(tǒng)的一言堂，填鴨式灌輸式的教學(xué)，教師把自己的教學(xué)活動安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，一節(jié)課講得眉飛色舞、滔滔不絕，生怕遺留下講不到的地方。學(xué)生被動地聽，勤快地記筆記，忘乎所以地死記硬背，閱讀量有限，閱讀視野不開闊，課余大量抄答案去應(yīng)付練習(xí)題、檢測題、達標(biāo)過關(guān)題，真所謂“中國的教師真會講，中國的學(xué)生真會考”。我們現(xiàn)在國家省級公眾資源教育平臺的“一課一名師，一課一優(yōu)課”的曬課活動，就是要創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，通過曬設(shè)計理念，曬說課稿，曬精品教案，曬精美實用課件，曬微課，曬課堂實錄，曬導(dǎo)學(xué)案及隨堂鞏固練習(xí)，曬課后反思，曬課外延伸練習(xí)等等，出名師，出精品，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，徹底改變傳統(tǒng)的、陳舊的語文授課模式，給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。

（一）讓學(xué)生深入課文，充當(dāng)角色，體驗情感，實現(xiàn)文本對話

小學(xué)語文文本，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)起來妙趣橫生，很多課文貼近小學(xué)生生活實際，貼合他們的年齡特征、個性特征，語文課堂的絢麗多彩，給學(xué)生一個展示的空間。在課堂上，我經(jīng)常會這樣問話：“如果你是某某（課文中的人物）你會怎么說，怎么做？““假如某某是你的朋友，你會對他（她）說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生去想象和課文中的人物對話?；蛘哌M行分角色朗讀，或者改編成課本劇、詩朗誦等，這種讓學(xué)生“以文會友”充當(dāng)其角色去體驗，去感受的方法何嘗不是實現(xiàn)知識技能、方法過程、情感價值觀的好方法。

（二）做學(xué)生的良師益友，實現(xiàn)師生對話

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該放下教師的架子，盡量和學(xué)生處于平等地位，尊重他們，呵護他們，做學(xué)生的朋友，多和學(xué)生溝通交流，走到他們中間，傾聽他們的想法、需求。學(xué)生自然愿意與教師溝通，那么你想了解與掌握的也能第一時間獲取。

三、讓學(xué)生樹立大語文學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)語文

俗話說學(xué)生的校園生活，家庭生活，社會生活，處處皆學(xué)問，都是學(xué)習(xí)語文的大課堂，現(xiàn)實生活，就是最好的科教書。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生深深感受到：原來學(xué)習(xí)好語文不僅僅局限于課堂，學(xué)語文離不開日常普通生活，語文離他們很近很近。大街上隨處可見的廣告語、電視節(jié)目、電視劇、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、手機qq、微信平臺、口頭交談等無不滲透著語言，都可獲得課本上學(xué)不到的語文知識。

總之，小學(xué)語文教師，只要緊跟新課改的步伐，努力更新教學(xué)理念，不斷汲取專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)手段，就一定會打造一節(jié)節(jié)高效課堂，有力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

第6篇：語文好課堂的特征范文

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定要面向所有的學(xué)生

針對學(xué)生的不同特征，在實施教學(xué)的過程中可以運用分層性教學(xué)，考慮不同層次的學(xué)生，制定適合目前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)寫作說明文的時候，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，掌握學(xué)生在已有的基礎(chǔ)知識上制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)?？梢葬槍W(xué)習(xí)成績好、一般、困難的學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定要有價值，要具體合理。

教學(xué)目標(biāo)的成功是檢驗課堂效果一個杠桿，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要有合理的依據(jù)，不可過于抽象。抓住學(xué)生的心理特征進行合理的安排，了解學(xué)生的特性制定他們可以在努力的情況下可以完成，切忌“拔苗助長”。因此具有價值的教學(xué)目標(biāo)，才能讓各個層次的學(xué)生充分發(fā)揮作用。我們知道制定教學(xué)目標(biāo)要抓住學(xué)生的個體差異，從語文的單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，從整體層層深入到各個細節(jié)，讓每一次的教學(xué)目標(biāo)不僅合理而且具有一定的價值，有助于實現(xiàn)語文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

二、放飛課堂，解放身心

語文教師要讓語文課堂有語文味，要讓課堂“飛”起來、“活”起來。重點就要放在如何點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情上面，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)情緒，促進他們學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，語文教師容易教，課堂也效率也容易提升。

（一）以生為本，愛生敬業(yè)（這點與“放飛課堂，解放身心”感覺關(guān)系不大。）

尊敬的客戶：這點只是一個前提，沒有和諧的人情基礎(chǔ)，在課堂上是很難調(diào)動氣氛的。

無論任何職業(yè)的工作動力都來源于他對于事業(yè)的熱愛。教育工作也一樣，教育是神圣的，教育對象都是富有思維、帶有情感的人，所以要讓課堂飛起來、活起來就必須要愛惜自己的學(xué)生。“天時地利人和”中“人和”體現(xiàn)的價值非常重要。語文課堂教學(xué)猶如戰(zhàn)場，需要教師這位軍師進行正確的指導(dǎo)，學(xué)生作為兵就要聽指揮，能否大好一場仗，人心所向自然很重要。所以，和諧的師生關(guān)系在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。師生關(guān)系如果不和諧，無論用什么樣的教學(xué)方法都會是徒勞無功。以生為本，愛生才能敬業(yè)，才能熱愛自己的事業(yè)，愛業(yè)就會更愛學(xué)生，學(xué)生只有在輕松、愉快的課堂氣氛中才能充分調(diào)動他們的思維，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能實現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（二）點燃激情，激發(fā)興趣

眾所周知興趣才是最好的老師。語文教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與教學(xué)，讓他們體會到自己才是課堂教學(xué)的主體。要讓每一堂課都保持高質(zhì)量，教師要帶有情感、保持微笑，讓情感流入課堂，溫暖學(xué)生的心靈，拉近師生的距離。創(chuàng)建學(xué)生喜歡的活潑舒適的教學(xué)情境，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣，從促進學(xué)生積極主動掌握知識，從心里上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此初中語文教學(xué)可以根據(jù)每一次制定的教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的興趣，采用學(xué)生喜歡和適合的教學(xué)方法，例如可以利用多媒體教學(xué)的魅力，將文中的表達一切事物都能形象的展示給學(xué)生，將整個課堂氣氛活躍起來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺不到是在學(xué)習(xí)，而是在體會，從這種輕松愉快的課堂教學(xué)情景中，不斷讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松，而且是學(xué)得越來越想學(xué)。課濃、趣更濃。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，利用多媒體教學(xué)的特征，將蘇州園林以及各式各樣的園林，以圖片、實物、幻燈、攝影等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。整個課堂的氣氛，不言而喻。

（三）授人與漁，教給方法

“授人與魚不如授人與漁”。語文教師在進行課堂教學(xué)的時候要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教會學(xué)生去學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧才會主動去學(xué)，才不會厭學(xué)，才能體會到學(xué)習(xí)帶給他們快樂，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，獲得成功的喜悅感。這樣課堂教學(xué)效率自然提升，實現(xiàn)了“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。

三、有限時間，無限魅力

一堂課只有45分鐘的時間，在45分鐘之內(nèi)追求高質(zhì)量的教學(xué)才是所有教育工作面對的重要問題。因此教師要精心設(shè)計，采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，開發(fā)能力。讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，感受到語文課堂的無限魅力：

（一）精心設(shè)問

提問才能擦出思維的火花，提問才能爆發(fā)學(xué)生的潛能。精心設(shè)問才能引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，才能在學(xué)生的腦海中課下問題，使其學(xué)生可以帶著問題去聽課，刺激學(xué)生的思維，提高求知欲望，不斷的去尋找答案，很大限度的提升了學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。要不斷提升語文課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。在設(shè)計內(nèi)容上一定要注重內(nèi)涵的豐富性，問題一定要具有一定啟發(fā)性。從某種角度來看，語文教師就是一名見多識廣的導(dǎo)游，旅游者是否能有一次成功而又難忘的旅游，是否能有驚喜，一覽無余的暢快，全靠導(dǎo)游的指引。當(dāng)然導(dǎo)游的水平就必然取決于他自己的知識水平和他精心設(shè)計的游覽計劃。因此，語文教師要不斷的挖掘教材，深入理解，掌握教材；此外還要不斷的充實自己，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方法，才能讓教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都能走進學(xué)生的心靈，打開心靈的窗戶，讓他們能驚喜的看到美妙絕倫的風(fēng)景，鼓勵他們大膽想象，敢于質(zhì)疑，不唯教師為權(quán)威，不唯教材而權(quán)威，刺激他們的創(chuàng)新思維，將課堂真正交給學(xué)生，促進學(xué)生去想、去學(xué)、去讀。每課練習(xí)可以讓學(xué)生去輪流命題，然后進行相關(guān)的套亂。讓學(xué)生在議論、評價、練習(xí)的熱烈氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生愛上這樣的語文課堂，課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)天地，豈能不實現(xiàn)“減負(fù)增效”？

（二）把握節(jié)奏

語文課堂的教學(xué)節(jié)奏，主要包括了過程中的教學(xué)、問答、講解、練習(xí)等活動交換出現(xiàn)的其中有規(guī)律的發(fā)展變化。社會經(jīng)濟高速發(fā)展，信息時代已經(jīng)降臨，從而教學(xué)節(jié)奏也隨之加快，心理學(xué)家告訴我們：適度的緊張節(jié)奏可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持高度的幸福狀態(tài)，這種狀態(tài)能讓學(xué)生的思維能力、注意力、記憶力和求知欲望同時進入一種積極的狀態(tài)中去，從而提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于長時間的高度幸福和緊張狀態(tài)很快就會讓大腦疲勞，從而會阻礙思維的進步和主動。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，要有適當(dāng)?shù)臅r間留給學(xué)生去休息，才有助于更好的整理、消化、探究問題。一節(jié)高質(zhì)量的語文課，課堂節(jié)奏應(yīng)該是一首靜心優(yōu)美的樂趣，要時而高亢時而舒緩，時而緊湊時而委婉。要把握好課堂的節(jié)奏，首先是在內(nèi)容的安排方面要從學(xué)生的接受能力進行科學(xué)合理、輕重適合的安排。其次，取決于語文教師的講話語調(diào)、語氣、語速上。通過這樣才能掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，才能符合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點，才能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（三）設(shè)計板書

板書的作用是所有教師所共知的。板書是用書面語言將教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的方法。能在教學(xué)內(nèi)容中起到畫龍點睛的作用，還能對學(xué)生思維進行啟發(fā)、鞏固記憶的板書才是優(yōu)秀的板書。根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計，在事物的識別上，語言上需要2.8秒，圖形識別上需要2.5秒。憑聽而獲得知識只能記住其中的15%，如果將之結(jié)合就能增加到65%。因此通過對板書的精心“雕刻”，令層次清晰、要點明朗，學(xué)習(xí)效率會逐步的加倍提高。板書設(shè)計結(jié)合課文內(nèi)容的同時還要符合一些標(biāo)準(zhǔn)：其一講究線條美、文字美、對稱美、色彩美。線條我們知道有曲線、虛線和實線，將他們的美感充分發(fā)揮出來就能給人多姿多彩的美感。文字美要注重字體的端莊、美觀、整齊，還要將不同大小字體的文字結(jié)合起來。對稱美和色彩美即是在運用對比和分類的方式，色彩要精心搭配，激活思維。其二要注重形象整體性。整體形象的板書猶如，不僅能回答課文的寫作意圖，語文教師要通過板書讓學(xué)生全面地形象地去認(rèn)識課文。

（四）語言實踐

語文學(xué)科對聽、寫、讀、說四種能力加強培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要重視語言的實踐性。鼓勵和支持學(xué)生參與語言實踐，在課堂上使用口述的教學(xué)方法是非常和諧快樂的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主講述課堂主要內(nèi)容，一定程度上加深學(xué)生的記憶和理解，加強學(xué)生表達能力。此外，根據(jù)課文的實際內(nèi)容，鼓勵學(xué)生敢于走出來，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動腦、多動手、多動口。學(xué)生在良好的語言氛圍中，去領(lǐng)悟、去感受、去審美，通過演講或討論，扮演角色或吟唱，對開展與語言實踐有關(guān)的活動，才能激發(fā)學(xué)生的思維，口語自然會表達流暢，閱讀技巧提高，寫作能力上升。特備是讓學(xué)生能在課堂有限的時間內(nèi)高度保持注意集中，不覺得學(xué)習(xí)倦怠，將學(xué)習(xí)中的苦轉(zhuǎn)化為樂，優(yōu)化課堂效果，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。例如在閱讀《親愛的爸爸媽媽》這篇課文的時候，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的真情實感。將心中對父母的感激之情用語言的魅力去詮釋出來，不僅加強了學(xué)生了的語言實踐能力，而且將課堂的氛圍放松，凝聚了課堂的魅力，減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，提升了課堂的教學(xué)實效。

第7篇：語文好課堂的特征范文

語文教育的理想：高揚塑人的旗幟

語文教育的目的是什么？語文學(xué)科的獨特育人價值是什么？這是中國當(dāng)代母語教育面臨的世紀(jì)命題。多年來，江蘇語文教育人深入思考，不斷探索，對這個命題做出了積極的回應(yīng)。

早在1978年，洪宗禮老師就從語文工具性的視角，論述了對語文學(xué)科育人價值的認(rèn)識：“語文教育要為培養(yǎng)適應(yīng)性強、具有創(chuàng)造性能力和開拓精神的人才服務(wù)，就必須幫助學(xué)生掌握語文工具?！辈痪茫置鞔_提出：“現(xiàn)代教育所要培養(yǎng)的，不是死記硬背的‘兩腳書櫥’，而是思維活躍、有發(fā)展?jié)摿Φ穆斆魅恕！边@種對語文教育目的和育人價值的再認(rèn)識，在當(dāng)時具有代表性?！爸袑W(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的要求，適當(dāng)聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的語文基礎(chǔ)知識和基本能力，去解決一些實際問題，構(gòu)建良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地滿足國家培養(yǎng)新型人才的需要?！保ㄖ煊荆跋胍星袑崒嵉靥岣咔f萬現(xiàn)代社會普通勞動群眾的語文能力，想要有成效地培養(yǎng)為現(xiàn)代社會所需要的宣傳家、外交家、社會活動家、經(jīng)濟學(xué)家以及其他戰(zhàn)線上善讀善寫、能說會道的人才，就非要對傳統(tǒng)的語文教育觀重新予以檢討不可?！保欬S初）上述認(rèn)識的立足點是，語文教育要與社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展相適應(yīng)，為培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會需要的合格人才服務(wù)，最終促進有生命的社會人的發(fā)展。其共同點是自覺地把語文學(xué)科的基本屬性與社會發(fā)展要素相聯(lián)系，進一步豐富語文學(xué)科育人價值的內(nèi)涵，力求實現(xiàn)由“工具人”到“社會人”的逐步回歸，從而促進了由傳統(tǒng)語文教育到現(xiàn)代語文教育的轉(zhuǎn)型。這在當(dāng)時是一個觀念性的進步。

新世紀(jì)的前十年，在實施語文新課程的背景下，江蘇的中學(xué)語文特級教師潛心研究，積極實踐，對語文教育的目的和語文課程的獨特育人價值予以新的定位。“語文教師所從事的母語教育事業(yè)，它的目的只有一個：塑人。語文學(xué)科是一門使人終生受益的學(xué)科，是發(fā)展人的科學(xué)文化素養(yǎng)，塑造人的個性、思想和靈魂的綜合性很強的學(xué)科，而教師就是天天在塑造人的雕塑家?！保ê樽诙Y）“今天我們努力去做的一切，必然要在經(jīng)歷漫長的歲月之后，在那時人們的文明素質(zhì)上體現(xiàn)出來。在未來社會中，人的良好的文明習(xí)慣，人的良好的思維品質(zhì)，都要靠今天的基礎(chǔ)教育去‘打底子’?！保ㄍ鯒澤罢Z文新課程是以人為本的課程。它很好地協(xié)調(diào)了社會、學(xué)科與人之間的關(guān)系，堅持以人的發(fā)展為本。人不是社會的工具，課程不能只是滿足社會的需要，課程應(yīng)該滿足人自由而充分發(fā)展的需求，社會的需要應(yīng)該通過人的發(fā)展來實現(xiàn)。只有每個人都得到自由而充分的發(fā)展，能夠掌握和運用知識去創(chuàng)造，社會才能得以進步。”（陸志平）這些對語文教育的目的和語文課程的獨特育人價值的高度概括，令人振奮的同時也給人耳目一新之感。

20世紀(jì)90年代以來世界各國紛紛進行基礎(chǔ)教育課程改革，希望通過新的課程提高國民素質(zhì)，以適應(yīng)和創(chuàng)造新的時代。世界各國的教育改革實踐說明：當(dāng)教育改變“精英教育”的價值取向，邁向“大眾教育”的時候，學(xué)校課程就必須樹立起“育人為本”的指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人作為出發(fā)點，把促進學(xué)生全面而有特色的發(fā)展作為課程改革的中心。各國的課程改革的共同之處是，把學(xué)校課程設(shè)置的基礎(chǔ)定位在使學(xué)生獲得健康和全面的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展最終要依靠自我意識的覺醒、發(fā)展和成熟。這既是學(xué)生個性特征形成的過程，也是學(xué)生個體社會化的過程?！坝谑牵⒆阌谌w學(xué)生的全人發(fā)展，使每一個學(xué)生都能夠順利地實現(xiàn)社會化，成為獨立適應(yīng)社會并為社會做出貢獻的‘社會人’，就成為各國21世紀(jì)課程改革的根本理念。”（洪宗禮）世界性的基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)筑了語文教育改革的國際背景，使江蘇的特級教師們更加自覺地踐行“國際視野，本土行動”的準(zhǔn)則。洪宗禮老師主持的“九五”“十五”國家級重點課題“母語教材研究”，歷時12年，取得重大成果。這項研究所形成的首要共識是：“要從終身教育、‘全人教育’、持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等多種角度來思考母語教學(xué)的功能，并把母語教學(xué)建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上，通過母語教學(xué)的知識（言語信息）、技能（包括動作技能和心智技能）、認(rèn)知策略（促進學(xué)會學(xué)習(xí)）和情感態(tài)度（包括道德、審美等）預(yù)期目標(biāo)的達成，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人人具備現(xiàn)代公民生存、發(fā)展的全面素養(yǎng)的目的。”

語文教育的追求：筑就堅實的學(xué)術(shù)高地

回望江蘇中學(xué)語文特級教師群體的形成過程，不難發(fā)現(xiàn)這個群體所具有的鮮明的共性特征，即教學(xué)根基扎實，學(xué)科視野開闊，自覺參與現(xiàn)代語文課程建設(shè)，不斷筑就堅實的學(xué)術(shù)高地。這個群體的優(yōu)秀代表多是于20世紀(jì)80年代開始從事語文教學(xué)工作的，經(jīng)過長期一線教學(xué)實踐的歷練，夯實了學(xué)科教學(xué)功底，牢牢站穩(wěn)了講臺，并不斷獲得專業(yè)發(fā)展的動力，形成現(xiàn)代語文教育的自覺意識和教學(xué)特色，完成了優(yōu)秀語文教師的“自身認(rèn)同”和“社會認(rèn)同”。進入新世紀(jì)以來，這個群體的優(yōu)秀代表不斷與時俱進，積極主動參與語文課程改革和課程建設(shè)。他們在堅守教學(xué)一線的同時，或直接參加了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)語文教科書（實驗本）的編寫，或直接承擔(dān)了語文教育重大課題的研究，在親歷語文課程改革和課程建設(shè)的過程中，能夠用課程視野高位審視語文教學(xué)，著力構(gòu)建具有鮮明個性的課程觀、教學(xué)觀、教材觀，逐步筑就了自身堅實的學(xué)術(shù)高地，成為全國知名的語文課程研究和課程建構(gòu)的專家，完成了優(yōu)秀語文教師的“自我完善”。

多年來，南京市第十三中學(xué)的曹勇軍老師堅持從課程層面探索語文“課堂”的本體概念的內(nèi)涵。他認(rèn)為，“課堂”的內(nèi)涵構(gòu)成具有綜合性，其主要元素是“全語文”和 “大課堂”?！叭Z文”，首先是指“全人”，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的知情意行，注重學(xué)生的和諧發(fā)展。他認(rèn)為，“我們的教學(xué)是‘人學(xué)’，認(rèn)識人，理解人，尊重人，熱愛人，是我們職業(yè)的價值所在，也是我們職業(yè)的尊嚴(yán)所系”；其次是“全體”，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，“語文教育是為學(xué)生人生的發(fā)展打基礎(chǔ)的，它必須為學(xué)生精神的成長、素養(yǎng)的提高、人格的發(fā)展服務(wù)，奠定他們終生的價值需要和追求”；再次是“全面”，教學(xué)中要協(xié)調(diào)、處理好各種矛盾關(guān)系，如“教與學(xué)”“文與道”“讀與寫”“生存與發(fā)展”等等；最后是“全程”，重視高中三年乃至學(xué)生一生的課程設(shè)計，強化預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、檢測、矯正等教學(xué)中的流程回復(fù)和環(huán)節(jié)完整，形成合理的教學(xué)回路，構(gòu)成良性循環(huán)?！叭Z文”追求的是在課程體系之下“全人”“全體”“全面”“全程”的提高?！叭Z文”的提出，回答了“何為語文”的問題，具有理論創(chuàng)新價值。

在曹勇軍的語文視界中，與“全語文”相對應(yīng)的是“大課堂”?！按笳n堂”不同于一般指稱的“第二課堂”，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)實踐的過程中不斷完善與提升。他的可貴之處，在于用自己的課堂教學(xué)，驗證了“大課堂”觀念的課程價值。

第一，課堂教學(xué)的選擇和組織要把握語文學(xué)科“系統(tǒng)的課程元素”。一是“有物”，“要求我們教的是語文知識”；二是“有序”，“要求我們按語文教學(xué)規(guī)律組織安排教學(xué)內(nèi)容”。這就要求語文教師要確定適宜的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課堂教學(xué)步驟。

第二，課堂要重視豐富的課程知識和課程資源的整合。他系統(tǒng)梳理了語文教學(xué)中的“陳述性知識”“程序性知識”和“情感態(tài)度與價值觀”知識。情感態(tài)度與價值觀涉及文本中的精神價值以及學(xué)習(xí)者自身的心理品質(zhì)，“與陳述性知識和程序性知識組合成一個整體，揭示了知識的豐富形態(tài)以及知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜過程”，課堂教學(xué)作為一種教育平臺，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷“由靜態(tài)的學(xué)科知識到動態(tài)的方法、策略等過程性知識，在實踐中最終生成認(rèn)知、情感、技能、習(xí)慣的個體性知識”的過程，從而獲得閱讀寫作的成長、人生的成功。他的課堂教學(xué)，自覺地從教學(xué)目標(biāo)及文體教學(xué)的基本要求出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融會貫通，彰顯語文課程的獨特魅力和張力。

第三，課堂要讓學(xué)生在師生、生生對話中得到提高。曹勇軍認(rèn)為，“主動構(gòu)建、自我生成是當(dāng)今教育的顯學(xué)，也符合我們的課堂觀察和體驗。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，教學(xué)相長。有了這樣師生對話的大關(guān)系大結(jié)構(gòu)，就可以不拘泥于課堂中的一招一式，不斤斤計較講多講少等技術(shù)末節(jié)，從機械教條中解放出來，建立基于學(xué)的語文課堂”。語文教學(xué)要促使全體學(xué)生的共同提高，致力于學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展，“教什么”永遠比“怎么教”重要。在論述“教教材”與“用教材教”時，他認(rèn)為“用教材教”可以從三個層面來理解：“首先是教，要教好教材，所謂教學(xué)就是要把教材教好學(xué)好”；“其次是用，要用好教材，教學(xué)不是灌輸一堆固定的知識、幾條現(xiàn)成的結(jié)論，而是要把教材作為憑借，在聽說讀寫多樣的實踐中去思考、探索，去發(fā)展學(xué)生讀寫的技能”；“第三，教好教材與用好教材各有側(cè)重而又互相統(tǒng)一”。

第四，課堂要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。他認(rèn)識到，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性首先體現(xiàn)在模塊學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)、模塊學(xué)習(xí)和模塊學(xué)習(xí)之后的總結(jié)提高上。于是，他把一節(jié)課分為“規(guī)定動作”和“自選動作”，前者強調(diào)“實”，是基本要求，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的底線；后者突出“活”，強調(diào)個性自由，注重生成和發(fā)展。“從規(guī)定到自選，從技術(shù)到思想，使工具與人文結(jié)合起來，大到一個專題、一節(jié)課，小到一個板塊、一個環(huán)節(jié)，這是教學(xué)設(shè)計的基本思路”?！按笳n堂”的提出，回答了“語文何為”的問題，具有實踐創(chuàng)新價值。

江蘇省蘇州中學(xué)的黃厚江老師，多年來堅持從本體論和方法論的層面潛心研究，形成了“本色語文”的教學(xué)主張。黃厚江提倡“本色語文”，其內(nèi)涵有三個基點：一是“語文本原”。即立足母語教育的基本任務(wù)，明確語文課程的基本定位。母語教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動力，提高孩子運用母語的能力。實施語文課程的基本定位是：以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。二是“語文本真”。即探尋母語教學(xué)的基本規(guī)律，實踐體現(xiàn)母語基本特點的語文教育。母語教育有其自身的規(guī)律，包括語文課程、語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律等等。三是“語文本位”。即體現(xiàn)語文學(xué)科的基本特點，實現(xiàn)語文課程的基本價值。應(yīng)準(zhǔn)確地把握語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價的特點，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)語文學(xué)科價值的方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而實現(xiàn)語文課程的價值。就“本色語文”而言，本原，是目標(biāo)和任務(wù)；本真，是規(guī)律和途徑；本位，是方法和效果。

黃厚江提倡“本色語文”對于語文課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的主要貢獻在于：第一，提出了本色課程觀。本色課程觀涵蓋了工具觀、人文觀、統(tǒng)一觀、教材觀、知識觀、訓(xùn)練觀、過程觀諸多元素，“語文就是語文”，只有從語文本身入手，才能回答語文課程觀的本質(zhì)問題。第二，提出了本色課堂教學(xué)觀。用語文的方法教語文。本色課堂的教學(xué)基本特征是簡單樸素。所謂簡單，即教學(xué)內(nèi)容明白，教學(xué)過程清楚，教學(xué)方法簡單，教學(xué)效果實在。語文教學(xué)應(yīng)該堅持用語文的方法，以聽說讀寫為活動形式的方法，就是以語言為核心的方法，就是以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的方法；語文教學(xué)必須遵循課堂教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知、語言習(xí)得、學(xué)習(xí)行為、課堂交際的基本規(guī)律；等等。第三，提出了本色閱讀教學(xué)觀?；径ㄎ皇恰白寣W(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過閱讀提高語文的綜合素養(yǎng)”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以文本理解為基礎(chǔ)，以問題探討為引導(dǎo)，以語言活動為主體”；基本策略是：文本理解―問題探討―語言活動。第四，提出了本色寫作教學(xué)觀。主張作文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生日常生活所需要的一般的寫作能力，就是讓學(xué)生能寫平常的好文章，“平常”即寫平常事，說平常話，樸素自然；“好”即文從字順，言之有物，能清楚地表達自己的思想，達到寫作的基本要求。同時，他還提出了相應(yīng)的作文教學(xué)的策略和內(nèi)容。如，作文教學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成應(yīng)該是：讓學(xué)生親歷寫作的過程，體驗寫作的過程，積累寫作的感受；讓學(xué)生體悟?qū)懽鞯囊?guī)律；讓學(xué)生在寫作活動中形成自己的經(jīng)驗；豐富寫作積累（生活積累、情感積累、思想積累）。

黃厚江提倡“本色語文”的主要貢獻還在于創(chuàng)建了“本色語文”的主要教學(xué)機制，一是“和諧共生教學(xué)法”，二是“樹式共生課堂結(jié)構(gòu)”。和諧共生教學(xué)法是指“教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教學(xué)和教材、過程和內(nèi)容、閱讀與寫作、內(nèi)容與形式等多種對立元素之間互相激活、共生共長。樹式共生課堂結(jié)構(gòu)可以概括為：一個點，一條線，多層次，求共生。教學(xué)操作要精心選擇一個“點”，即明確具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指向，采用多層次、多角度、多種形式的教學(xué)活動，使教學(xué)主線清晰而突出，實現(xiàn)教學(xué)過程中的多向共生。

20世紀(jì)90年代初期，江蘇省錫山高級中學(xué)唐江澎老師的教學(xué)實踐日益成熟，他對語文教學(xué)有了更自覺、更深入的思考。在他的課程視角中，開始關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，思考真正意義上的教學(xué)究竟是什么，怎樣教才是有效的。關(guān)注的重心定為“中國的未來一代，在我們的學(xué)校教育中到底得到了些什么，又應(yīng)該實實在在地得到些什么，他們得到的這些，對他們未來的生存與發(fā)展又究竟有什么樣的價值”。這一教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是從注重“教”到注重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是從注重“物”（教學(xué)內(nèi)容）到注重“人”（學(xué)生）的轉(zhuǎn)變。在研究教學(xué)有效性時特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“意義”，研究學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中真正獲得內(nèi)部體驗，能否對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生富有“個人意義”的理解。在此基礎(chǔ)上，唐江澎提出了“體悟教學(xué)”的教學(xué)觀念。他認(rèn)為，體悟教學(xué)，“體”是體驗、體察、體會，“悟”是領(lǐng)悟、感悟。體驗、感悟等均是學(xué)習(xí)主體具有創(chuàng)造性的思維活動?！绑w悟教學(xué)”的意旨，就是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“個人意義”。

它強調(diào)教學(xué)過程中的主體是學(xué)生而不是教師，促進學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的最終目的；強調(diào)學(xué)生作為一個完整的人，而不單單是大腦的載體，應(yīng)尋求學(xué)生在教學(xué)活動中所獲得的“個人意義”；強調(diào)體悟是一種經(jīng)驗，教學(xué)的重要價值是整合學(xué)生已有的經(jīng)驗、正在進行的經(jīng)驗和可能最終成為學(xué)生一部分的經(jīng)驗。

“體悟教學(xué)”提倡“運用一定的策略（如調(diào)動主動性、鼓勵參與和交流等）和方法（如設(shè)問―理答、設(shè)境、換位、對比等），使學(xué)生在語文教學(xué)的過程中真正有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，能夠把自己已有的經(jīng)驗（直接的生活經(jīng)驗和間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識背景）與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來”，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解、對學(xué)習(xí)過程的真切感受和對方法技能的深刻領(lǐng)會。因此，“體悟教學(xué)”的課堂充滿了生命力，學(xué)生大膽質(zhì)疑、充分表述、熱烈交流，學(xué)生思維的廣度和情感的深度伴隨課堂目標(biāo)的達成度不斷延伸。這種課堂具有顯著特征：一是建構(gòu)“人―人”模式的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中，應(yīng)縮短師生的“心距”，營造出真誠交流、平等對話、共同探討的課堂氣氛，用愛心與真誠欣賞、感染、打動學(xué)生，喚醒學(xué)生的主動性和自信心，從而培育他們的創(chuàng)新意識。在平等和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生從“聽課”轉(zhuǎn)為關(guān)注自身的習(xí)得，并樂于發(fā)表自己的看法，在課堂中的體驗和感悟便由此產(chǎn)生。二是重視學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的體悟。“體悟教學(xué)”強調(diào)，學(xué)生需有獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，記筆記、整理筆記的習(xí)慣和課堂上思考和發(fā)言交流的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法需把握四個原則，即精要性、滲透性、具體性和長期性原則，使學(xué)生在具體操作中學(xué)會可行的方法。三是教師需要合理分解期望目標(biāo)，使期望目標(biāo)的實現(xiàn)體現(xiàn)在具體教學(xué)目標(biāo)的完成之中，通過親自品嘗，讓學(xué)生享受實有所悟的樂趣，從而實現(xiàn)最大限度的發(fā)展。如，采用分課型教學(xué)的方法，即分閱讀能力型、口語表達和寫作能力型、鑒賞能力型三類課型來實施教學(xué)。這樣分型，教學(xué)目標(biāo)指向明晰，易于教學(xué)，避免了篇目教學(xué)多緯度解析目標(biāo)不準(zhǔn)、序列不明的弊端，大大提高了課堂教學(xué)的效率。以上特征反映了明確的教學(xué)定位：豐厚學(xué)生文化底蘊，提升學(xué)生語文學(xué)力（具體指閱讀能力、表達能力及由方法、習(xí)慣構(gòu)成的學(xué)習(xí)能力），豐富學(xué)生情感，塑造學(xué)生人格。從中可見“體悟教學(xué)”的突出特點：一是重在“發(fā)展”，強調(diào)“豐富學(xué)生情感，塑造學(xué)生人格”，這是著眼于學(xué)生全面的、可持續(xù)發(fā)展。二是始終把學(xué)生作為一個發(fā)展中的生機勃勃的個體看待，關(guān)注的是他們的“有意義”學(xué)習(xí)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。唐江澎的語文教育觀和“充滿了生命力”的課堂教學(xué)，符合語文課程的時展潮流，體現(xiàn)了當(dāng)代語文教育的目的論和育人價值觀的先進理念。

在江蘇省中學(xué)語文特級教師群體中，曹勇軍、黃厚江、唐江澎三位老師的語文教育的追求和實踐探索，具有鮮明的代表性和典型意義。他們的共同價值取向在于，聚焦語文課程的本體和建構(gòu)，對語文課程性質(zhì)、目的、任務(wù)等問題進行積極有益的探索，對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)機制、教學(xué)方法和教學(xué)策略進行系統(tǒng)研究和有效實踐。這些成果表達了江蘇教育人對語文教育的深刻理解和崇高追求，將成為江蘇省中學(xué)語文特級教師群體的寶貴精神財富和物質(zhì)財富。

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[8]曹勇軍.教育家研究之曹勇軍[J].教育研究與評論，2011（3）.

[9]唐江澎.教育家研究之唐江澎[J].教育研究與評論，2011（7）.

第8篇：語文好課堂的特征范文

一、 鏈接學(xué)習(xí)內(nèi)容，放飛奇思妙想

開放的語文課堂也包括語文活動課程和語文綜合實踐課程。開放的語文課程可以將學(xué)生放歸自然，感悟豐富多彩的大千世界；還可以帶學(xué)生走進社會，讓學(xué)生感悟人生的悲喜哀歡，感悟社會的飛速發(fā)展、經(jīng)濟的突飛猛進、科技的日新月異……例如，教學(xué)朱自清的《春》，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，組織春游，通過踏青賞春，讓學(xué)生感受明媚的春光，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的春季，感受時代的春天，理解自己的“春”。當(dāng)然也可以讓學(xué)生漫游互聯(lián)網(wǎng)，搜集更多名家筆下的春，進行一次“春在枝頭”的誦讀會。

二、 創(chuàng)新課堂形式，強化實踐運用

開放的語文課堂，要時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂。創(chuàng)新的語文課堂，一方面要求教師要創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用新的教法與課堂結(jié)構(gòu)；另一方面要注意激發(fā)起學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，標(biāo)新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。

比如，常態(tài)的作文指導(dǎo)課，教師總是擬好題目，指導(dǎo)學(xué)生審題，明確寫作的重點和詳略，而后學(xué)生冥思苦想，擠牙膏似的寫作文。能不能在作文教學(xué)中引入創(chuàng)新？筆者曾嘗試著將最為枯燥的說明文寫作指導(dǎo)進行了創(chuàng)新。在“說明小制作”的作文練習(xí)中，創(chuàng)造性地引入“小制作展評”活動。課前布置要求，課堂上進行制作。有的做洋娃娃，有的做駁殼槍，有的做小航模，八仙過海，各顯神通。學(xué)生紛紛亮出自己的得意之作后，口述自己的制作過程。課堂上活躍熱鬧的氣氛被推向了。接下來二十幾分鐘，學(xué)生駕輕就熟，得心應(yīng)手，人人寫就了500字左右的說明文。這次作文練習(xí)是在學(xué)生不經(jīng)意間完成的，來得這般輕松與難忘。只有課堂上充滿創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)教師與學(xué)生的主動性和積極性。

三、 借力學(xué)科關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)知識融合

語文課程是開放的，上至天文現(xiàn)象，下至地理奇趣；大到宏觀宇宙星系，小到微觀原子離子；還可以涉及克隆、納米新的科技知識等。因此，在語文教學(xué)中，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把握好“導(dǎo)”的時間、內(nèi)容、方法等，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生融合各學(xué)科知識的能力，讓學(xué)生系統(tǒng)納入到整體學(xué)習(xí)的母系統(tǒng)中去，使他們的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

《社戲》一文中有這樣一段話：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边@一句話如何形象貼切而又含蓄地表達出了船行之快的？筆者要求學(xué)生結(jié)合自己坐船或坐車的體驗談?wù)勅绾胃杏X船（車）行駛的快慢，從而引出判斷物體的運動狀況，是與選擇參照物有關(guān)的這一原理。相關(guān)物理知識的滲透與運用讓語文課堂來得更為鮮活。

四、 倡導(dǎo)“深入”對話，引發(fā)多元理解

開放的課堂永遠是學(xué)生“獨行”后的豐富?！办`魂永遠只能獨行”（周國平語），語文課堂的精彩，一定是建立在學(xué)生“個性化閱讀”的基礎(chǔ)之上的，有了個性理解，才會有課堂的豐富。2011版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”，“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”。筆者曾讓學(xué)生比較閱讀一組送別詩，學(xué)習(xí)要求為：1. 讀讀這一組送別詩句，比較他們的異同，進行批注；2. 在組內(nèi)進行交流，選一兩句重點發(fā)表看法；3.班級交流，組間分享。

“對話”是一種以溝通與交流為基本特征的動態(tài)課堂行為。在對話教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思維、“多元”對話，在觀點相互交鋒中既實現(xiàn)新觀點的生成，又有效進行言語的運用實踐?！皩υ捊虒W(xué)”不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，更是新型學(xué)習(xí)方式觀念的確立。課堂有了學(xué)生“獨行”后的碰撞，理解就會多元。讓學(xué)生從課堂上帶走一種與別人對話的習(xí)慣與能力，就為自己的未來增添了一種生活的技能。

第9篇：語文好課堂的特征范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；語文基礎(chǔ)；教育；課堂藝術(shù)

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0041-01

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文水平是體現(xiàn)一個人內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)的的重要途徑。一個人的修養(yǎng)和氣質(zhì)經(jīng)常是通過他那充滿智慧的思維，妙語連珠的口才，一手瀟灑漂亮的好字體現(xiàn)出來的。當(dāng)一個人的語文修養(yǎng)較高時，有利于提高我們的邏輯思維。不論說什么 寫什么都能夠達意而且得體，這無形之中提升了個人的品位。而這一切都需要有深厚的語文功底和文學(xué)素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)使人處世不驚，可以使人明智地生活，語文并不是簡單地學(xué)習(xí)課本知識，而同時它教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ニ伎?，如何為人處世，如何以各種不同的環(huán)境中生存。所以也可以這么說，學(xué)好語文，終身受益。

語文是工具學(xué)科，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。若是你語文都不行，想學(xué)好別的是很困難的，因為其它不管是什么學(xué)科，他的要求都是用漢語來表達的。許多同學(xué)可能會有類似的經(jīng)歷：在做一個學(xué)科的題目的時候，特別是遇到一些實際運用題，有時候會覺得無從下手，看了半天也不知所云，主要原因不是因為題目太難，而是你不理解出題人的意圖，不知道想考察哪方面的內(nèi)容。歸根結(jié)底，是我們的語言基礎(chǔ)不扎實。所以說，語文是一門工具學(xué)科，要想學(xué)好其它各科，必須先要學(xué)好語文。

怎么才能學(xué)好語文呢，我想應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1.多讀書，培養(yǎng)語感

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。做為老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不但要閱讀教材上的文章，還要去廣泛地閱讀課外讀物，去閱讀一些積極健康的作品。廣泛是指內(nèi)容，學(xué)生可以閱讀選入課本中的長篇作品節(jié)選或者其它作品，老師也可以有針對性地向?qū)W生介紹、推薦一些古今中外的名篇名著，及時溝通有關(guān)閱讀的信息等。我們鼓勵學(xué)生閱讀時要有一定的計劃性，即每周或者每天閱讀一定量的讀物，并且定期抽出一定的時間談閱讀的心得體會，慢慢地，學(xué)生的語文感悟有了明顯地提高，也自然而然地對語言課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣，學(xué)生功在課外，利在課內(nèi)。老師還可以組織學(xué)生進行分角色朗讀，這種朗讀方法對學(xué)生的語言感悟有很大的幫助，就像一個演員要去表演一個人物一樣，只有對這個人物充分理解了，才能夠很好地讀出這個人物的語言，表達出來這個人物的性格特征。

2.語文教師要錘煉"三語"，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

"三語"即是上課期間老師的導(dǎo)入語、轉(zhuǎn)換語、總結(jié)語。語文課也可以說是語言課，所以對語文教師的語言表達能力來說，提出了比其它學(xué)科教師更高的要求，尤其是在課堂上，實踐證明，精心錘煉的課堂用語不僅能為精心設(shè)計的教學(xué)設(shè)計錦上添花，還能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加有效地完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，優(yōu)美的教師課堂用語是展現(xiàn)語文教師良好素質(zhì)的重要窗口，也是構(gòu)建和諧課堂、提高課堂質(zhì)量的有效手段，應(yīng)該成為每一位語文教師的自覺追求。同時老師應(yīng)該利用教材、開展各種活動來對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，比如可以開辯論會，觀察實物說話、命題說話、課前一分種演講等。從而提高學(xué)生說話的技巧。

3.在語文課堂中實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是一個常提常新的話題。創(chuàng)新教育，說起來容易，做起來難。對于語文課堂來說，我們要首先要通過拓展多樣化的課堂教學(xué)模式，開展豐富多彩的語文活動來讓課堂充滿生氣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時要創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為一個創(chuàng)造性的人材，就必須在培養(yǎng)和發(fā)展他們的獨立質(zhì)疑能力上下工夫，讓學(xué)生在課堂上做質(zhì)疑問題的主體，促使學(xué)生跳出思維定式，積極尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.教師要注重課堂教學(xué)藝術(shù)，讓語文課堂美不勝收

語文老師也可以算是一個藝術(shù)家。語文的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，語文教師在從事課堂活動時不應(yīng)該照本宣科，生搬硬套，使學(xué)生聽起來枯燥無味，語文課堂既是探求知識的陣地，又是妙趣橫生的的樂園。教師站在講臺上就像演員站在舞臺上一樣，語文教師端莊大方的儀表，美妙動情的言談，多姿多彩的舉動，再加上和學(xué)生時不時還有個互動，就能上出語文課的情調(diào)。學(xué)生就會覺得上語文課是一種享受，體會到語文的課堂之美，美不勝收和語文課堂會使學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，促使師生感情融洽。這樣的課堂，一定會使學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮個人的思維潛能，從而迸發(fā)出智慧的火花，收到良好的教育教學(xué)效果、

5.鞏固拓展讓語文課堂更加精彩

如果把語文學(xué)習(xí)簡單地當(dāng)成語言文字的學(xué)習(xí)，你就錯了。語文是人類活動和交際的工具，是中華民族燦爛的文化基石，包含著無窮無盡的美。學(xué)習(xí)語文的目的就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的高尚價格。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該是課本為課程資源，適當(dāng)拓展延伸，對其進行補充或者與其進行比較。在實施的過程中要注意做到與整堂課的教學(xué)目標(biāo)保持一致。根據(jù)學(xué)生的實際情況，對鞏固拓展的內(nèi)容作出合適的選擇與調(diào)整，以適應(yīng)不同層次不同基礎(chǔ)的學(xué)生。語文的外延實際等同于生活的外延，所有的鞏固拓展都是為了讓學(xué)生更直觀 更完整地感受語文之美和生活之美。所以，鞏固拓展會使語文課堂更加精彩。

6.提高語文教學(xué)中的德育滲透，進行感恩教育，讓情感陪伴課堂