語文教學(xué)點精選(九篇)

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第1篇：語文教學(xué)點范文

1.對課堂流行語的反思

隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1.1 “請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。

1.2 “你學(xué)懂了什么”。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。

1.3 “你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。

2.對課堂學(xué)習(xí)方式的反思

2.1 “自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。

2.2 合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。我們認為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。

3.對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

第2篇：語文教學(xué)點范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；創(chuàng)新

主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染小學(xué)語文教學(xué)必須以辯證唯物主義作為指導(dǎo)思想，著眼素質(zhì)、加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性，教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育呢？根據(jù)教學(xué)實踐，我認為可從以下幾個方面體現(xiàn)。

一、注重教學(xué)過程的合理設(shè)計

合理設(shè)計教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力。合理的教學(xué)過程能使學(xué)生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時我做了以下安排：

1. 細讀課文第二，三自然段，體會荷花的美。

（1）自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

（2）指名讀課文。你覺得怎么讀能表現(xiàn)荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

（3）把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里，說給同學(xué)們聽聽。

（4）指名說。

（5）指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

（6）老師這兒有一些荷花圖，仿照書上的句子說說它們的姿勢。

（7）看了這么多荷花你想說些什么？有什么感覺？

2. 細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

（1）引讀課文?？粗@么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是――

（2）說說看小魚，蜻蜓會告訴我什么？同坐討論，全班交流。

（3）看課件，體會這種感覺。

（4）說說自己看后的感覺。

3. 指導(dǎo)背誦。

（1）選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰朗讀的最好。

（2）你能把它背出來嗎？看課件背誦。

（3）指名背誦。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。這是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。因為充分利用學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂觀的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力保證素質(zhì)教育真正落實的前提。

在平時的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評地：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、建立良好的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅

教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學(xué)信息告訴教師。教師的首要任務(wù)在于營造生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境。

如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

四、認識教材，把握教材

人教版教材重人文、重審美、重整合、重實踐、重聯(lián)系、重積累、重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，具有選文新、體系新、呈現(xiàn)方式新的特色。

（1）從編排形式上來說。新教材形式活潑可愛，體裁豐富多樣，其思想文化內(nèi)涵也比較全面，蘊含著愛祖國、愛人民、愛科學(xué)等豐富的思想感情因素，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

（2）從選擇內(nèi)容上來說。它的題材也比較廣泛，有反映城市農(nóng)村生活的，也有反映學(xué)校、家庭、社會生活的，有助于兒童通過語言文字認識大千世界，便于在生活中開展語文學(xué)習(xí)。

（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上來說。新教材的編材以“自學(xué)討論，動手操作”等內(nèi)容大大加強了探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式的運用，專題學(xué)習(xí)也受到重視，從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

第3篇：語文教學(xué)點范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 寫字教學(xué)

【中圖分類號】 G427 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0164-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生寫字能力的要求為“能用硬筆書寫楷書，能用毛筆書寫楷書，在寫字中體會優(yōu)美?！钡窃趯嶋H教學(xué)中，很多語文老師只簡單的把語文教學(xué)中寫字教學(xué)目標(biāo)定義為學(xué)生的書寫能力，這樣就把目標(biāo)定義的過于狹隘，學(xué)生的寫字能力也就無從提高，所以，根據(jù)這一情況，很多老師都在改善自身寫字教學(xué)方面的問題，爭取為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題

就目前情況來看，在我國小學(xué)語文寫字教學(xué)中還是存在著一定問題的，而主要問題如下，第一，寫字教學(xué)重視度有待加強。現(xiàn)在很多教師并沒有把教授學(xué)生寫字從心理上提高重視度，也就沒有把學(xué)生寫字能力作為語文綜合素質(zhì)中的一部分，雖然近些年來教師對該方面的重視度在逐漸的提高，但是同學(xué)生發(fā)展的實際狀況還是存在一定差距的。第二，沒有從興趣上提高學(xué)生對寫字的熱情。興趣是最好的老師，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字來說也是，只有充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性，他們才能從主觀上接受寫字課程?，F(xiàn)今很多教師在講授寫字知識的過程中并沒有從學(xué)生的實際感受出發(fā)，而是以完成任務(wù)為目標(biāo)，這樣學(xué)生對所教授內(nèi)容的實際接受效果就被忽視了，因此，小學(xué)語文教師在講授寫字知識的過程中一定要盡量以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，這樣能夠提高教學(xué)效果。第三，缺少整體性。在這里的整體性指的是小學(xué)寫字教學(xué)中的識字和寫字的聯(lián)系性，很多教師在對學(xué)生進行寫字教學(xué)時，總是把識字看待的要比寫字重要，并沒有把識字和寫字結(jié)合起來，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對寫字的態(tài)度也發(fā)生了變化，逐漸忽視寫字的重要性。

2 小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方式

2.1 重視指導(dǎo)寫字方法

對于寫字方法來說，可能不同的人會有不同的觀點，但是，對于基礎(chǔ)寫字教學(xué)來說，寫字教學(xué)就應(yīng)該從觀察開始，從觀察到寫就是一個學(xué)習(xí)的過程。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察整體的字型，并認識該字，之后，在讓學(xué)生對不同結(jié)構(gòu)組成部分進行觀察和了解，最終學(xué)生會在意識里形成一個整體的字樣，通過這個“整體――部分――整體”過程，學(xué)生會對該漢字組成的筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)比例等都有一個整體的認識，學(xué)生的意識也會對該漢字形成一定的評價和認識。就比如在教授字的寫法時，教師首先讓學(xué)生去認識該字的結(jié)構(gòu)是什么，有些學(xué)生會認為是上下結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生會認為是左右結(jié)構(gòu)，這時教師就要給出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到該字的正確結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)，回答左右結(jié)構(gòu)的同學(xué)也很值得鼓勵，因為他們看到了草字頭下面字的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，這樣在正確給出答案的同時還不至于傷害學(xué)生的自尊心，提高他們回到老師問題的積極性。但是，在這里一定要明確，

“落”字的寫法是先寫草字頭，草字頭要蓋住下半部分的“洛”一定不能夠?qū)懗勺笥医Y(jié)構(gòu)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生仔細書寫。仔細書寫的前提是要讓學(xué)生用心去寫，在觀察字體和結(jié)構(gòu)之后就要讓學(xué)生根據(jù)實際情況進行臨摹，在教授時教師要細心的教授學(xué)生字的筆順以及正確寫法，比如，寫“林”字時，學(xué)生會按照兩個“木”字并排的方式來寫，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生，他們的觀念是正確的，但是，在寫的時候，為了讓他們變得親密點，要把前一個“木”字的最后一筆捺變成一個點。

2.2 培養(yǎng)正確的寫字習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的長遠發(fā)展是非常重要的，因此，對于小學(xué)語文寫字教學(xué)中，正確的寫字習(xí)慣是會跟隨學(xué)生一生的。第一，用筆力度。教師一定要指導(dǎo)學(xué)生注意用筆的力度，尤其是對于低年級的學(xué)生，如果用鉛筆寫字力度過大，鉛筆會折斷，這樣會耽誤學(xué)生很多時間去安裝鉛筆。第二，要培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和握筆的姿勢。坐姿正確與否直接影響著學(xué)生的視力等身體健康狀況，所以，在課程講授過程中要適當(dāng)?shù)囊?guī)范學(xué)生的坐姿，正確的坐姿為“頭正、身直、肩松、足安”。而正確的握筆姿勢對于學(xué)生寫出來字體的美觀性有著重要的影響，正確的握筆姿勢為“捏、托、墊、靠”，在寫字過程中，一定要控制學(xué)生的筆尖始終要面向前方，不能向外翻轉(zhuǎn)，這樣才能夠保證順利書寫。習(xí)慣的養(yǎng)成是需要不斷訓(xùn)練的，這就需要教師要不厭其煩的進行指導(dǎo)。

2.3 調(diào)動學(xué)生寫字興趣

對于小學(xué)生來說，其興趣是非常廣泛的，但是，興趣的保持時間卻是非常短的，同時小學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲望，因此，教師就可以利用這一點來保持學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)或者是投影儀，對寫的好的作品進行展示，并給長時間保持展示的學(xué)生獎勵紅花，這樣小學(xué)生就會受到鼓舞和激勵，從而對文字的學(xué)習(xí)更加有興趣。同時，寫的好的學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮其榜樣作用，把自己寫字的方法、習(xí)慣等講述給其他同學(xué)聽，這樣就會在整個班級中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3 結(jié)束語

對于小學(xué)語文教學(xué)中寫字教學(xué)來說，其主要目的不是讓學(xué)生成為多么優(yōu)秀的書法家，而重要的是要在寫字中培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，從中悟出生活的道理。這不但是寫字教學(xué)的目的，也是語文教學(xué)的宏觀目標(biāo)。那么，針對于寫字教學(xué)中現(xiàn)存的少量問題，我們提出了重視指導(dǎo)寫字方法；培養(yǎng)正確的寫字習(xí)慣；調(diào)動學(xué)生寫字興趣等解決方式，還望對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高有所幫助。

參考文獻

[1] 張香竹.小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

第4篇：語文教學(xué)點范文

一、閱讀教學(xué)要遵循教育整體性原則

全國著名特級教師竇桂梅在《為生命奠基》的學(xué)術(shù)報告中講到：“小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)語文教育的整體觀。”小學(xué)語文教師應(yīng)了解1—6年級閱讀課文的編排意圖，還應(yīng)了解各年級以及各冊閱讀課文的編排意圖，這樣才能高屋建瓴、審時度勢地滲透給各階段學(xué)生的閱讀方法，教師在導(dǎo)學(xué)每篇課文時，還應(yīng)遵循整體感知—細細品讀精彩部分——回歸整體這一原則，注重文本的完整性，不要把文章分解得支離破碎、遍體鱗傷，真正應(yīng)把學(xué)生引領(lǐng)到文字背后所描述的美景中去，讓生盡情遨游在文字所幻化的大海中去，讓天真爛漫的孩子在那里采擷五彩斑瀾的貝殼。如：我們教學(xué)《觸摸春天》一課，首先應(yīng)了解義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊的編排特點:加強整合圍繞專題組織教材，單元課文圍繞“生命的真諦是什么，生命的意義何在”這一專題展開。本單元編排教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。導(dǎo)學(xué)前，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，導(dǎo)學(xué)中，先組織生初讀，熟讀課文，整體感知文本主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)生抓文中重點內(nèi)容描寫盲姑娘安靜在花中行走，攏住蝴蝶，放飛蝴蝶這一系列動作的句子去品讀感悟，利勢相機創(chuàng)設(shè)生活情景，運用肢體語言身臨其境地感受體驗生活的美好，再通過學(xué)生在讀中悟出盲姑娘安靜熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命這一主題思想，最后讓生在精讀文本后，對盲姑娘安靜暢所欲言，各抒已見的評價，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟思考生命。使這篇課文內(nèi)涵更豐滿，使語言文字美、情感美，水融、自然天成,渾然一體。

二、閱讀教學(xué)要真實地呈現(xiàn)文本情感

新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。葉瀾教授曾說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印?。小學(xué)語文教師首要情感細膩，洞悉文本的情感基調(diào)，課始應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情景，陪伴著學(xué)生帶著情感走進課堂。如：我在教學(xué)《觸摸春天》一課，注重從語言文字入手，在揣摩語言文字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容和領(lǐng)悟文中思想內(nèi)容基礎(chǔ)上體會語言文字的表達形式，這樣披文入情，讓學(xué)生的情感在躍動的文字中潛移默化地受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，課伊始，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗略談盲人與一個正常人生活狀況，課中，讓生把自己當(dāng)成盲姑娘安靜，抓住盲姑娘一系列動作中的關(guān)鍵詞，穿梭、停、伸出、伸向、攏住、張開、仰頭張望等，讓生把語言文字幻化成一幅真實而生動的畫面。師深情地朗讀，引導(dǎo)生用肢體語言自個兒表現(xiàn)文中畫面中的情景。學(xué)生的心弦被師朗讀的語音撩撥著，每一個細微的動作表現(xiàn)得那么淋漓盡致，我偷偷發(fā)覺個別生眼眶濕潤了，我詢問了其中一生，她激動地說，太感動了，生活太美了！接著，我用手撫摸該孩子的頭動情地說：“是啊，孩子，生活的確太美了！可我自己眼睛看不見了，哎……?！逼溆嗌鸂幭瓤趾蟆⑵炔患按卣f：“可我還能用心去感受呢，我要活著，堅強地活著！”此刻，我被這一個個鮮活的生命感動著，感慨地說：“孩子們，生活是美好的，我們應(yīng)該熱愛生活！熱愛生命！”頓時，孩子們的眼神與我的眼神相凝聚，定格于黑板上的八個大字：“熱愛生命！熱愛生活！”瞬間，我靈機一動，何不讓孩子們把這種對生命的體悟讀出來？孩子們在我的示意下，對第三至第六段進行個性化品讀，學(xué)生的情感在這里姿肆地流淌開來，讀得如臨其境，繪聲繪色，教師用情感染著學(xué)生，讓學(xué)生的情感在文本中得以升騰，用情悟文，悟文中抒情，引領(lǐng)學(xué)生在讀文中經(jīng)歷了一次愉快的情感之旅。

三、閱讀教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生個性化行為

第5篇：語文教學(xué)點范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；資源整合；教師素養(yǎng)；教育資源；教學(xué)手段

語文是我國語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是與人交往的重要工具，是人類文化發(fā)展的重要組成部分?！罢Z文”在我國起源于1905年清朝廢除科舉制度以后，開辦新學(xué)堂所使用的教材“國文”。后，原來的文言文逐漸被白話文所取代。經(jīng)過一百多年的演變，逐漸形成我國基礎(chǔ)教育和中等教育中以語言學(xué)習(xí)和交流為目的的學(xué)科――語文。語文不僅是一切科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且是與人交流的重要工具。隨著2005年教育部對農(nóng)村學(xué)校合并撤點、撤村歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦法實施，得到的收益是多方面的，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、資源的整合，節(jié)省了資源成本，可以有效地購買現(xiàn)代化教育設(shè)備

以南充市的隆興鄉(xiāng)為例，2005年以前全鄉(xiāng)共有14個行政村，每個村有一個村小，鄉(xiāng)政府所在地有一個中心校。那么全鄉(xiāng)統(tǒng)計下來就有15所小學(xué)校。每所村小至少有語文教師1名，那么全鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校至少需要語文教師14名，加上中心校的，全鄉(xiāng)至少需要語文教師20名。而這些學(xué)校中，有超過一半的農(nóng)村教學(xué)點所有年級學(xué)生人數(shù)總數(shù)還不到20人，甚至部分學(xué)校只有幾個人的情況。如此造成了極大的資源浪費。同時由于教學(xué)點繁多，無法有效地配給現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村的教學(xué)模式還停留在書本上。視頻教學(xué)、幻燈機、動畫影像等根本無法實現(xiàn)。2007年全鄉(xiāng)教學(xué)資源整合，農(nóng)村保留5個教學(xué)點，中心校繼續(xù)保留。如此，教師能夠合理有效地運用起來，他們可以更加專心地研究本門課程，提出更多、更有效地新穎教學(xué)方法；同時由于資源的整合，節(jié)約了較多的教育成本，可以有效地配備教育設(shè)備，據(jù)不完全統(tǒng)計：全鄉(xiāng)投影儀的配置由整合前的中心校1套，整合后每個教學(xué)點2套；互動教學(xué)室由整合前的0個，整合后每個教學(xué)點1個。如此讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，讓他們開心地學(xué)習(xí)語文，快樂地學(xué)習(xí)語文。

二、積極促進教師學(xué)習(xí)和交流，提高教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)

2007年以來，隆興鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)校退休了很大一部分老教師，現(xiàn)在所在崗的教師大部分是2007年后市區(qū)教育局通過公開招聘引進的大學(xué)畢業(yè)生，相比早年的中師畢業(yè)生，他們進行了更加全面的、系統(tǒng)的師范技能學(xué)習(xí)，教學(xué)理念新，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用能力強，同時他們具有課改意識，能夠有效地將“合作、參與”等新的課改術(shù)語運用到課堂中去，從而將教師的角色行為從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變成為互動?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中，互動的成分越來越大，如：“誰來幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”的互動術(shù)語，成為現(xiàn)代語文教學(xué)的主導(dǎo)。同時，現(xiàn)代教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運用。如：“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表揚表揚”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來解決同學(xué)們的這些問題”等給語文教學(xué)注入了新的活力，從而使課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說，生命課堂的構(gòu)建越來越顯著了。

三、多元化教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展

在整合后的新進教師中，教師能按照語文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。如：我校楊某某老師的拼音教學(xué)課上，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和生活實際結(jié)合起來，引入車輛的行駛，生動貼切，學(xué)生從書本中跳了出來，在現(xiàn)實中找到了聚焦，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)帶到生活中去，學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)；我校李某某老師笑容可掬，一個眼神，一個微笑，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息。她將情景教學(xué)法有效地應(yīng)用到了實際教學(xué)中來?？傊鄶?shù)教師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境，通過游戲、故事，激勵競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽、說、讀、寫等語文實踐性得到一定程度的重視。

農(nóng)村教育資源的整合給語文教學(xué)帶來很多新思想、新方法、能夠很好地將現(xiàn)代化教學(xué)思想、理念帶給學(xué)生。同時，由于他們受過系統(tǒng)全面的教師技能培養(yǎng)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)，因此他們能夠很好地將現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用到教學(xué)中來。雖然如此，但是教育是一個不斷更新的過程，無論是教師還是教育工作者都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮最好的教育作用。這也正是我國為何對中小學(xué)教師實施“國培計劃”的原因。

參考文獻：

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[4]姚帝棟.新課程背景下提高高中學(xué)生課外閱讀的策略探析[J].語文學(xué)刊，2008（22）.

第6篇：語文教學(xué)點范文

其次是外語電教與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。外語電化教學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步密切相關(guān)。換句話說，它是科技成果在教學(xué)領(lǐng)域的實際應(yīng)用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學(xué)的每一步發(fā)展同樣離不開教學(xué)媒體的更新。一種新的教學(xué)手段往往是創(chuàng)造和推動一種新的教學(xué)形態(tài)的直接動力。以聽說教學(xué)法為例，行為主義教學(xué)流派根據(jù)“刺激－反應(yīng)”理論提出的這一教學(xué)法則，要求學(xué)生通過大量機械性的句型操練來達到熟能生巧的境界，應(yīng)運而生的語言實驗室成為從事這一活動的最佳“工具”。由此可見，技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代從根本上增強了電化教學(xué)的力度，推動它向更深層次發(fā)展。另一個方面同樣不可忽視：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展周期不斷縮短，促使外語電化教學(xué)手段與技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏日益加快。從教學(xué)媒體的沿革及其進展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實驗室、電視、錄像、衛(wèi)星傳播、計算機一直到目前的信息高速公路和多媒體技術(shù)，在不足一個世紀(jì)的演變中，這些媒體已經(jīng)從原始的單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節(jié)奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，認識和掌握外語電教與科技發(fā)展之間的這種規(guī)律能推動我們所面臨的工作。

第三是外語電教與人才素質(zhì)的關(guān)系。電化教學(xué)從根本上說是一個人－機系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中人與機之間需要相互適應(yīng)，然而人是處在主導(dǎo)地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設(shè)定相應(yīng)的崗位，明確每個崗位的任務(wù)和職責(zé)，根據(jù)不同崗位的各自特點選擇相應(yīng)的工作成員。在人員的物色和調(diào)配中，充分考慮其專業(yè)特長，學(xué)歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結(jié)構(gòu)和人員配備。同時，在工作實踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識面廣并突出一專多能的復(fù)合型人才。讓他們在管好用好現(xiàn)有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進行創(chuàng)造性的勞動，努力成為新手段新技術(shù)的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術(shù)不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，而且也為從事這項工作的人員提供了學(xué)習(xí)的機會。他們在適應(yīng)新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質(zhì)與設(shè)備技術(shù)之間存在的這種互為轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一。發(fā)揮人與機這兩個參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標(biāo)。

從上述關(guān)系中得出的幾條基本規(guī)律為外語電化教學(xué)勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實上每個單位的規(guī)模層次和工作任務(wù)是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學(xué)開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學(xué)片攝制，擁有一支精悍的編導(dǎo)隊伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強語言實驗室和視聽教室的建設(shè)，為語音練習(xí)、口語實踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，在保障教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展創(chuàng)收活動，改善教學(xué)環(huán)境和條件，以彌補原有教學(xué)經(jīng)費的不足，擺脫經(jīng)濟困境所帶來的種種束縛。目前電化教學(xué)模式的多樣化特點從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標(biāo)準(zhǔn)化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說標(biāo)準(zhǔn)化模式應(yīng)該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質(zhì)上看，它要有：1）聲像資料系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機網(wǎng)絡(luò)等。3）語言實驗室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實驗室和多媒體實驗室等。4）教學(xué)與理論研究。包括外語教學(xué)（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎(chǔ)課教學(xué)、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學(xué)設(shè)計等。5）設(shè)備技術(shù)保障與科研革新。包括所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護修理、改造與革新，以及技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、設(shè)備的研制與試驗等。

2、從組織機構(gòu)上看，它應(yīng)該分為：1）教學(xué)研究室，側(cè)重電教理論和應(yīng)用研究，制定規(guī)劃和計劃，指導(dǎo)電化教學(xué)的開展和提高。同時為學(xué)生和教師講授電教基礎(chǔ)知識。2）技術(shù)保障室，負責(zé)電教設(shè)備的技術(shù)保障與維修管理，科研革新以及產(chǎn)品信息交流。3）聲像資料室，負責(zé)資料收集與管理為教學(xué)服務(wù)。4）軟件制作室，負責(zé)教學(xué)節(jié)目的攝、錄、編，以及美術(shù)設(shè)計、動畫創(chuàng)作與特技制作、聲像資料加工復(fù)制等。5）有線電視臺（站），負責(zé)閉路電視系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護和日常教學(xué)節(jié)目播放與信息傳遞。

3、從人員組成上看，外語電教隊伍的配備應(yīng)該圍繞教學(xué)、科研、服務(wù)3項主要任務(wù)進行考慮。為此，第一類是教學(xué)人員。教學(xué)人員當(dāng)中又分兩種，一是直接從事外語教學(xué)、教學(xué)法研究、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)軟件編制工作；二是進行現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，并講授有關(guān)課程。他們的職稱系列為教師或研究員系列。第二類是技術(shù)人員。他們是設(shè)備的管理、維護與保障者。他們不僅要自身熟悉各種現(xiàn)代媒體的功能以及工作原理，而且要負責(zé)對使用人員進行技術(shù)指導(dǎo)，傳授操作和維護保養(yǎng)方面的常識。他們的職稱系列為工程師或?qū)嶒瀻熛盗?。第三類是管理人員。管理人員細分有3種，一是行政管理人員，他們是電化教學(xué)總體工作的組織者和協(xié)調(diào)者，包括人員的調(diào)配和設(shè)備的調(diào)用。他們一般都兼有行政職務(wù)。二是資料管理人員，他們是聲像資料的收集者和管理者，同時要為教學(xué)提供經(jīng)常性的資料咨詢與服務(wù)工作。他們的職稱大部分為資料員，掛靠教師系列或研究員系列。三是設(shè)備管理人員。這些管理人員中有財產(chǎn)保管員和財備管理員以及設(shè)備場地管理人員等。他們在管理好財物的同時，要做好經(jīng)常性的服務(wù)保障工作。他們的職務(wù)或職稱分別為保管員、會計、出納；技術(shù)員、實驗師等。第四類是軟件制作人員。他們從事教學(xué)片的攝制與編導(dǎo)工作。細分有攝像、編輯、導(dǎo)演、特技、配音、美工等環(huán)節(jié)。他們的職稱主要掛靠在編輯系列。

第7篇：語文教學(xué)點范文

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；經(jīng)典文學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-274-02

為了響應(yīng)時代的號召，解決社會上存在的問題，我國的教育改革也在不斷地探索創(chuàng)新中。作為具有工具性和人文性的語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)典文學(xué)的加入使文學(xué)教育更加凸顯其人文性和民族性，符合了社會的要求。

一、經(jīng)典文學(xué)的概念和價值所在

1、經(jīng)典文學(xué)的概念分析

學(xué)者對經(jīng)典文學(xué)的概念各有不同的看法。有的人認為，經(jīng)典文學(xué)是受到大家認可的、在某一方面具有權(quán)威性的文學(xué)著作。有的人認為，經(jīng)典文學(xué)是超越時空限制、擺脫時代烙印的文學(xué)作品，或者是反映一個時代特定文學(xué)價值的、內(nèi)容深刻的文學(xué)作品。還有人認為，經(jīng)典文學(xué)是那些經(jīng)過歷史沉淀后仍被大眾認同實的、具有權(quán)威性、典范性的文學(xué)作品。

學(xué)者對經(jīng)典文學(xué)概念的界定不明，讓沒有識別能力的高中同學(xué)無力界定何為經(jīng)典文學(xué)，即使看過所謂的經(jīng)典文學(xué)，也沒有辨別其的能力。所以，對經(jīng)典文學(xué)的界定相當(dāng)重要。

本文結(jié)合學(xué)者對經(jīng)典文學(xué)的理解和自身的研究，對其作了具體的闡述：經(jīng)典文學(xué)就是深刻反映一個時代特征、被大眾認同的、具有普適性和權(quán)威性的文學(xué)作品。何為經(jīng)典，經(jīng)典就是歷久彌新的印記，經(jīng)典是要受到大家認可的，被眾人所接受的。故而，作為一個文學(xué)作品，要做到歷久彌新，就要深刻，要有一些永恒的東西值得人們追尋。

2、經(jīng)典文學(xué)的價值所在

（一）經(jīng)典文學(xué)凝結(jié)著民族文化的氣息

經(jīng)典文學(xué)一定是蘊含著較為強烈的民族精神，比如說，仁義禮智信，是古代的為人準(zhǔn)則，同樣也是現(xiàn)今的道德標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)典作品能夠超越歷史的局限性，成為永恒。正是因為民族精神的永恒，故而，文學(xué)作品作為凝結(jié)這些精神的載體，自然而然的成為了經(jīng)典。

（二）經(jīng)典文學(xué)是“心靈雞湯”

現(xiàn)今社會競爭壓力變大，都市青年忙于工作生活，情感得不到宣泄，生活質(zhì)量也就下降了。經(jīng)典文學(xué)以其獨有的人文關(guān)懷，成為了都市青年的“心靈雞湯”。經(jīng)典文學(xué)通過啟迪智慧，拓展心靈的空間，賦予人們?nèi)宋膬?nèi)涵的終極關(guān)懷。

（三）經(jīng)典文學(xué)是為人處世的教科書

無論是中國的文學(xué)經(jīng)典還是西方的文學(xué)經(jīng)典,其核心的意義應(yīng)該是教會我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?。俗話說得好，百年樹木，千年樹人。經(jīng)典文學(xué)通過文字形式，闡述了不同時代對人才的培養(yǎng)和品行教養(yǎng)的要求。

二、高中語文經(jīng)典文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、經(jīng)典文學(xué)教學(xué)與如今社會文化脫節(jié)

隨著消費時代的到來，功利主義也逐漸出現(xiàn)在社會的方方面面。學(xué)生家長、教師、乃至考試方向的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成了重理輕文、重外文輕語文等等的現(xiàn)象。再加上過多的影視文化元素的入侵，使得同學(xué)們對經(jīng)典文學(xué)知之甚少，對于經(jīng)典文學(xué)的閱讀興趣也漸漸的消失殆盡。

2、教育體制的影響

隨著應(yīng)試教育的推廣，每個學(xué)校都在研究使用什么策略使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)得到較大的提高，固定的教學(xué)模式也就應(yīng)運而生了。對于比較難得到提高的語文教學(xué)，學(xué)校采用的時間、投入的精力會相對少很多，很多老師僅僅重視語文成績的提高，完全忽略了經(jīng)典文學(xué)的閱讀量。如此而來，語文學(xué)習(xí)正逐漸演變成提高成績和學(xué)習(xí)其他課程的工具。

3、教師教學(xué)過程中存在的問題

教師在講授經(jīng)典文學(xué)時，過于模式化。經(jīng)典文學(xué)本身就有很多與時代潮流不相符合的內(nèi)容，很難提高學(xué)生對其的閱讀興趣。教師讓學(xué)生單純地閱讀，之后寫讀書筆記之類的教學(xué)方法過于陳舊，也無法調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。

4、學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)存在的問題

經(jīng)典文學(xué)畢竟有一定的深度，學(xué)生不可能像通俗文學(xué)一樣，很輕松的進行閱讀，在閱讀過程中肯定會出現(xiàn)許多問題。比如說，有部分內(nèi)容無法理解；有些詞句難以領(lǐng)悟；涉及典故等等的，學(xué)生因為沒有接觸，也就直接跳過了；經(jīng)典文學(xué)中字詞艱澀難懂，有些學(xué)生直接就放棄了；沒有譯文，解說資料較少，教師沒有足夠時間解惑等等的問題，還是相當(dāng)具有普遍性的。

三、高中語文經(jīng)典文學(xué)教學(xué)實施方案

1、國家力量的指引

國家方面，應(yīng)大力宣揚經(jīng)典文學(xué)，提高國民的民族精神境界。國家應(yīng)該運用電視網(wǎng)絡(luò)等媒體工具作為傳播經(jīng)典文化的手段，達到凈化社會文化氛圍，從而影響國民思想文化的效果。同時，在對下一代的培養(yǎng)中，國家應(yīng)通過強有力的手段，采用更符合國情的學(xué)校教育體制，使高中將閱讀經(jīng)典文學(xué)真正落實到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去。

2、學(xué)校家庭的影響

學(xué)校要從思想上改變重理輕文的觀念，這樣才能將經(jīng)典文學(xué)的教學(xué)落實到實處。學(xué)?？梢蚤_設(shè)經(jīng)典文學(xué)文學(xué)閱讀課，每天半個小時，形式不一，陶冶學(xué)生的情操。同時，學(xué)校應(yīng)該完善學(xué)校的圖書館，增加經(jīng)典文學(xué)的書本量，為老師學(xué)生提供更多的閱讀機會。

家庭方面，家長應(yīng)加強自身內(nèi)在的修養(yǎng)，為孩子樹立一個良好的榜樣。同時，家長應(yīng)注重家庭的氛圍，努力為孩子提供一個洋溢著文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長作為孩子的第一任老師，應(yīng)重視經(jīng)典文學(xué)的熏陶，力求能夠在潛移默化中影響孩子。

結(jié)束語：

在現(xiàn)今的社會中，存在太多的功利主義和浮躁之風(fēng)。人們的精神世界也變得空虛膚淺。經(jīng)典文學(xué)以其獨有的價值，對人類發(fā)展具有不可取代的地位。經(jīng)典文學(xué)傳承著民族精神和人文內(nèi)涵，可以彌補現(xiàn)今國民精神世界匱乏的現(xiàn)象，故而，經(jīng)典文學(xué)教育也就顯得尤為重要。

參考文獻：

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第8篇：語文教學(xué)點范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)；語文教學(xué)；學(xué)科整合

語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。本文就現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合談一些思考。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，向?qū)W生提供多重刺激，以生動直觀的形象，逼真的方式呈現(xiàn)知識，引起學(xué)生的集中注意，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。而要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與、真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之g，傳輸教學(xué)信息的通道。教師大可充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改變現(xiàn)有課堂以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，對于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，具有重大的意義。語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)也是時展的必然要求。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的措施

（一）學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施逐漸完善

1.校園網(wǎng)硬件設(shè)施的改善

隨著國家對農(nóng)村教育的重視和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各農(nóng)村學(xué)校校園計算機網(wǎng)絡(luò)從無到有，學(xué)校的計算機軟件硬件環(huán)境不斷改善。教育局域網(wǎng)、校校通、校園網(wǎng)、班班通的建設(shè)，“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”項目等，為學(xué)校教師大膽采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了可靠有力的技術(shù)保障。

2.學(xué)校計算機課程的普及

目前，信息技術(shù)已作為一門必修課程列入中小學(xué)課程表，各學(xué)校教育信息化建設(shè)的軟硬件環(huán)境已有很大改善，偏遠的教學(xué)點都用上了數(shù)字資源全覆蓋。計算機課程的開設(shè)使得學(xué)生運用計算機的能力大大增強，掌握了上網(wǎng)瀏覽，下載文件以及網(wǎng)上信息的方法，更學(xué)會了如何搜集自己需要的信息進行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

（二）教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)技能的提高

近年來，不少大學(xué)畢業(yè)的年輕人紛紛走向農(nóng)村義務(wù)教育教師的行列，他們的到來給學(xué)校缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的老教師帶來了很大幫助，老教師樂于學(xué)，青年教師也樂于教，在很大程度上加快了老教師的教育信息技術(shù)技能，加之教師的繼續(xù)教育包括計算機，他們通過計算機技術(shù)培訓(xùn)，掌握了多種工具軟件的使用方法，如使用數(shù)字錄音、錄像設(shè)備進行創(chuàng)作，使用flash制作動畫等；或者將已有資源進行二次改造，還能使用photoshop、premiere等各種多媒體開發(fā)工具對資源進行改造。有的學(xué)校還將資源批量入庫，整理成可供檢索的系統(tǒng)，構(gòu)建可以共享的資源信息化開放平臺，服務(wù)于教育教學(xué)，真是妙不可言。綜上所述，整合的可行性是不容置疑的。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題

現(xiàn)代教育信息技術(shù)只是教學(xué)過程中的輔助工具，其目的是為了提高語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)主要是喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，再好的教學(xué)軟件也只是解決優(yōu)化教學(xué)過程的一半，依然是以教師為中心借助于科技手段的“滿堂灌”的教學(xué)模式，只是將傳統(tǒng)的“一張嘴”“一支粉筆”“一本書”演變成“一臺電腦”“一個鼠標(biāo)”“一塊屏幕”。落實學(xué)生主體地位的問題不能老掛在嘴上，而應(yīng)落實到具體的教學(xué)實踐中，如果在課堂上不能落實學(xué)生的主體地位，而是過度頻繁的操作教學(xué)軟件，則會把原本人性化的師生交流變成冷冰冰的“人機交流”，這樣不僅不利于師生雙邊活動，而且學(xué)生也無法靜心去領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。那就適得其反了。

第9篇：語文教學(xué)點范文

小學(xué)古詩教學(xué)的幾點體會

芻議怎樣突出語文的工具性

小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

如何加強中職德育教學(xué)的探究

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)點滴體會

設(shè)計猜想環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

依托教材科學(xué)進行變寫訓(xùn)練

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個性化

怎樣提高語文課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文閱讀教學(xué)點滴體會

要用活數(shù)學(xué)教材的情景圖

發(fā)展幼兒語言能力點滴談

芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實踐與思考

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育

小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價之我見

營造語文氣氛提高課堂效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的運用

中小機場在線培訓(xùn)平臺建設(shè)研究

提高初中生寫作能力的幾點體會

自制教具提高物理課堂教學(xué)效益

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效引讀

讀寫結(jié)合提高小學(xué)作文教學(xué)效果

初中物理演示實驗教學(xué)法初探

反思高中化學(xué)教師的教師素養(yǎng)

探究高中作文教學(xué)指導(dǎo)改革建議

指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積累寫作素材

如何加強中學(xué)生上體育課的興趣

小學(xué)語文個性化欣賞過程的探索

關(guān)于加強中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索

談新課程下的高中物理實驗教學(xué)探索

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

積累對高中語文教學(xué)的重要意義探討

精心創(chuàng)建教育環(huán)境發(fā)展幼兒思維的體會

引導(dǎo)幼兒認識漢字寶寶的點滴體會

發(fā)揮學(xué)生主體作用激發(fā)語文課堂活力

對當(dāng)前建構(gòu)主義與英語語言學(xué)的研究

實施情感教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的點滴體會

訓(xùn)練學(xué)生想象能力提高語文教學(xué)實效

芻議高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建情感環(huán)境

普通高中體育教學(xué)資源融合利用和使用探討

讓數(shù)學(xué)史的滲透成為初中數(shù)學(xué)課堂的一個亮點

小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

芻議趣味教學(xué)法在職業(yè)高中課堂上的應(yīng)用

小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略