初中語(yǔ)文教學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文教學(xué)

一、 新型的語(yǔ)文教學(xué)理念

新課程理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)理念是塑造新型語(yǔ)文教師和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂改革，并在建立不同學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合生活實(shí)際，以及注意現(xiàn)代科技運(yùn)用的教學(xué)基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族只有擁有那些關(guān)注天空的人，這個(gè)民族才有希望?！碑?dāng)然，我們更需要既能腳踏實(shí)地又能仰望星空的人才，所以，只有教師積極引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，展望世界和未來(lái)，才能使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)以致用，并終生受益。

二、新型的初中語(yǔ)文教學(xué)要求

1.提倡師生平等，促進(jìn)師生關(guān)系融洽

新型的課程改革要求教師重塑形象，改變以往純粹的知識(shí)傳授者和管理者的角色，成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并與學(xué)生共同進(jìn)步的合作者。同時(shí)，教師也可以跟學(xué)生做學(xué)習(xí)上的朋友，親近學(xué)生，將心比心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，并利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式陶冶自己的性情，形成一種最佳的心理狀態(tài)，以更好地發(fā)揮其自身潛力，帶來(lái)學(xué)生知識(shí)、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

2.適度的因材施教，顯現(xiàn)多元化的特色教學(xué)觀念

根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況展開(kāi)新課程的教學(xué)綜合改革，既能促進(jìn)教師樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，也使學(xué)生“各盡其能”，不斷進(jìn)步，充分發(fā)揮自身的潛力。以往的師生觀念就是教師單純地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受晦澀難懂的知識(shí)。而新型的教學(xué)觀念則旨在促進(jìn)教師利用自身的智慧科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的同時(shí)愉悅地汲取知識(shí)的精華。

3.以學(xué)生為主，大膽改革

新型的課程觀念要求教師必須摒棄本本主義，時(shí)刻牢記以學(xué)生為主，同時(shí)也要根據(jù)自身的教學(xué)需要調(diào)整課程。俗話(huà)說(shuō)：“規(guī)矩是死的，人是活的。”如果把教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比作規(guī)矩，那么這里就可以理解為課程的改革應(yīng)該大刀闊斧，與時(shí)俱進(jìn)，按照具體情況靈活變通，從而不斷產(chǎn)生適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的課程觀念。作為教師更要起到帶頭作用，要掙脫教科書(shū)的束縛，結(jié)合自身的教學(xué)特色大膽地將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到教科書(shū)的合理利用上。

4.注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，需要教師以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是有自身潛在的能力的，就像沉睡在木材里的火花，需要教師這把明亮的火焰來(lái)點(diǎn)燃它們。在這種情況之下，只有教師以平等的眼光看待每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有良好的本性，并意識(shí)到學(xué)生存在不足的合理性，主動(dòng)伸出援助之手去關(guān)心每一位學(xué)生，引導(dǎo)并幫助他們改正自己的錯(cuò)誤，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。如那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在教師的循循善誘之后痛改前非并有所作為的例子就是很好的見(jiàn)證。

三、構(gòu)建新型的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式的語(yǔ)文創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新教學(xué)方式是課程改革的源泉和不竭動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程必須經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程。采用創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方式能夠讓課堂氣氛活躍，生機(jī)勃勃。首先，創(chuàng)新的教學(xué)方式本身就具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識(shí)，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們對(duì)解決各種問(wèn)題的興趣，刺激學(xué)生積極思考并提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在傳統(tǒng)的手寫(xiě)黑板字傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)法，即運(yùn)用現(xiàn)代科技等多媒體設(shè)施對(duì)傳授的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的闡釋?zhuān)⑷谌雱?chuàng)新的教學(xué)方式和環(huán)境。比如，創(chuàng)造模擬課程內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，或者教師在電腦課件里加入解釋語(yǔ)文知識(shí)和拓展語(yǔ)文知識(shí)的事物，可以是圖片、語(yǔ)音或電影鑒賞等，讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和認(rèn)知的深度及廣度。然而，一些教師誤認(rèn)為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)就是先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教學(xué)新模式，卻不知這些過(guò)激的教學(xué)行為往往適得其反，所以，適度的創(chuàng)新才是真理。

2.師生思想平等交流的語(yǔ)文課堂

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)就是以教師、教材和課堂教學(xué)為中心，主要采用注入式教學(xué)法，把傳授現(xiàn)成的知識(shí)作為主要目的，不顧學(xué)生接受的程度和方式，忽視學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。而現(xiàn)在新型的語(yǔ)文課堂反對(duì)教師一味“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，以及學(xué)生一味盲目聽(tīng)從教師的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，要求師生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，加?qiáng)師生互動(dòng)。這種自主的互動(dòng)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，使之積極思考，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，點(diǎn)燃師生思想交流的火花。

3.拓展學(xué)生思維的語(yǔ)文課堂

新型的課堂，不僅要采用創(chuàng)新教學(xué)方式和加強(qiáng)師生互動(dòng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這就需要語(yǔ)文教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注入更多學(xué)以致用的實(shí)際因素，從而使師生都能夠緊密關(guān)注社會(huì)信息化進(jìn)程，細(xì)心觀察生活，并結(jié)合生活中具體或抽象的事物，全方位地對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度的拓展，從而更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文課程的改革。

4.營(yíng)造愉快、高效的語(yǔ)文課堂

高效的課堂始終貫穿著以學(xué)生為主的觀念主線，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)、積極地思考問(wèn)題并尋找解決的方法?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，知道學(xué)習(xí)不如喜歡學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)不如以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。再者，“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自主地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，并抱著愉快的心情配合教學(xué)，才會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，而教師也應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這不僅可以營(yíng)造愉快的課堂氛圍，還可以大大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

以上幾點(diǎn)構(gòu)建新型初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略解讀，是筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，仔細(xì)研究并深深扎根于新課程理念而提出來(lái)的，希望能為廣大同仁的教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課程；教學(xué)改革

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展，積極融入到這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)及建議進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語(yǔ)文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長(zhǎng)足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類(lèi)教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來(lái)，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

1.精心設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)。新課改對(duì)我們教師提出了更高的要求：如何去精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)？如何去應(yīng)付隨時(shí)出現(xiàn)課堂應(yīng)急事件等，這都要求我們從根本上去分析學(xué)況、教材及如何去體現(xiàn)新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節(jié)課，這和傳統(tǒng)教學(xué)中的“深挖洞”不同，新課程倡導(dǎo)的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。從這一根本點(diǎn)出發(fā)，新課程條件下的課堂教學(xué)，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。如此，才能在教學(xué)流程中真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無(wú)上的位置來(lái)進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)中應(yīng)該指明每一節(jié)的中心教學(xué)目標(biāo)，即分層次的知識(shí)、能力目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，所以設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的中心教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng)。積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”等能力，是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。具體表現(xiàn)為學(xué)生“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性?；顒?dòng)的形式主要有以下幾種。探究：多數(shù)以問(wèn)題趨動(dòng)為主，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性?；?dòng)：突出表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組際互動(dòng)。合作：小組分工，通力合作，完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。欣賞：傾聽(tīng)或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂(lè)和圖片。演出：通過(guò)角色扮演，再造學(xué)習(xí)場(chǎng)景，感受人物的內(nèi)心世界。動(dòng)手、動(dòng)口：書(shū)寫(xiě)、朗讀一些語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的名言警句，感悟其中蘊(yùn)涵的感情、意義。開(kāi)展一些活動(dòng)：交流、講故事，舉辦辯論賽等。

第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

一、實(shí)施課改，改變教學(xué)觀念

首先，要承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況，使不同的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受教育。

其次，不把考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問(wèn)題的正確與否，作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

最后，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的現(xiàn)實(shí)，重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生創(chuàng)造力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

二、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變二個(gè)優(yōu)化”

初中語(yǔ)文課改勢(shì)在必行。那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變二個(gè)優(yōu)化”。表現(xiàn)在：

（一）努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）教學(xué)模式由傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)教學(xué)。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料，省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。

（2）教學(xué)思維由機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性思維。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

（二）進(jìn)一步搞好兩個(gè)優(yōu)化

（1）優(yōu)化教學(xué)及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)遵循分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

三、初中語(yǔ)文課改中常見(jiàn)問(wèn)題

（一）不能正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，雖早已成為廣大教師耳熟能詳?shù)目陬^禪，但真正做起來(lái)并不那么容易。尤其是新教材為教學(xué)只提供了基本的內(nèi)容，并未給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生如何去學(xué)、如何去思考、去創(chuàng)造，還需要教師去指導(dǎo)、去點(diǎn)撥。特別是初中一年級(jí)的學(xué)生，可以說(shuō)隨時(shí)都需要語(yǔ)文教師的扶、幫、引，因?yàn)檎n程門(mén)類(lèi)增多，內(nèi)容擴(kuò)大加深，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求大大提高。為此，語(yǔ)文教師就必須充分發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，將自己的聰明才智、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造個(gè)性滲透于研討教材的過(guò)程中，涌動(dòng)于課堂教學(xué)中，把語(yǔ)文的學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，精心構(gòu)思教案，創(chuàng)造性地組織教材，力求做到課前備課兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)法，課后輔導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)法，讓學(xué)生得到的不僅僅是一條魚(yú)，而且還有鉤“魚(yú)”的方法，學(xué)生才有吃不完的“魚(yú)”，才有樂(lè)趣吃“魚(yú)”，使靜態(tài)沒(méi)有生命的教材內(nèi)容“活”起來(lái)，具有探索性地研究問(wèn)題，引導(dǎo)、啟迪學(xué)生探索問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，徹底改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)地位。只有這樣才能處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)”。

（二）追求形式，忘了本質(zhì)

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

一、新課程教學(xué)理念的建立

新課程教學(xué)理念下的課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)大有不同。1.新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)備課的不同：在傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動(dòng)中，是以書(shū)本為中心、以老師為中心、以課堂為中心的。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)則克服了這種局限，教師不再一味地教教材，而是把教材作為知識(shí)的載體來(lái)教。對(duì)學(xué)生的深入了解成了教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。2.新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同：新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)并不局限于針對(duì)某一種教學(xué)內(nèi)容，也可以是一個(gè)單元。3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的不同：新課標(biāo)把教師定性為最重要的課程資源，是因?yàn)榻處焸€(gè)人綜合素質(zhì)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有著重大的影響。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的不同：教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，形成教學(xué)反饋，為教學(xué)設(shè)計(jì)的修改提供依據(jù)。在評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力

初中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)該大力提倡和實(shí)行自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)，使教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識(shí)尤為重視。讓學(xué)生勇于探索，對(duì)課內(nèi)外的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣才能培育出新世紀(jì)的人才。授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。而這些，都需要教師盡可能地創(chuàng)設(shè)新的課堂情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.多給學(xué)生一些自主安排的時(shí)間。學(xué)生的生活，讓他們自己去靈活安排。作為教師，只給學(xué)生們一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)，不要注重他們學(xué)習(xí)的具體過(guò)程。多找學(xué)生們談?wù)勑?，聊聊正確的學(xué)習(xí)方法。多陪他們開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的身體，并且讓他們?cè)趭蕵?lè)中不經(jīng)意地學(xué)到新的知識(shí)。

2.在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，能在日常生活中去尋找正確的答案。

3.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置一些題目，以助于增長(zhǎng)他們的知識(shí)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。中學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目: 小亮幫70多歲的張爺爺取晨報(bào)，張爺爺提出每天給小亮一元錢(qián), 小亮不要， 張爺爺就說(shuō), 如果小亮不愿意收這個(gè)錢(qián)， 以后每天就自己去取晨報(bào)，不再讓小亮替他取晨報(bào)了。小亮聽(tīng)張爺爺這么說(shuō)，真不知道如何是好。到底是采用張爺爺提出的建議，還是從此不再給張爺爺取晨報(bào)了呢？教師在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以進(jìn)行以下分組討論： 先讓全班學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行辨論：小亮應(yīng)該怎么做？正方同意收下這個(gè)錢(qián)，反方反對(duì)收這個(gè)錢(qián)。經(jīng)過(guò)大家的討論，教師要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，分析收與不收的利弊。同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)爭(zhēng)得面紅臉赤，在討論的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)，并且明白了一些做人的道理。最終得出的觀點(diǎn)可能有點(diǎn)幼稚，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)到了在課本上學(xué)不到的知識(shí)，這成績(jī)是可喜可賀的。

三、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是最難的，學(xué)生也最怕上作文課。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，在這一方面取得了很大的突破。作文的素材來(lái)源于生活，在于學(xué)生平常的積累。

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

1.面向全部學(xué)生，有利于學(xué)生的充分發(fā)展

面向全部學(xué)生的意思就是要讓所有的學(xué)生都可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。這樣就要求教師在教學(xué)的過(guò)程、方法、手段、思想上都要進(jìn)行相應(yīng)的改變，要給予每一位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)資源及評(píng)價(jià)上進(jìn)行公平的分配。比如傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是學(xué)生問(wèn)教師答，而現(xiàn)有的教學(xué)理念是可以采用學(xué)生與學(xué)生之間相互提問(wèn)的方式，因?yàn)檫@樣的方式可以讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的解題能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情及基本素質(zhì)

為了符合社會(huì)的需求以及進(jìn)步，在日常的教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)

素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家的感情，指導(dǎo)他們正確的運(yùn)用我們的國(guó)語(yǔ)來(lái)理解并運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感并刺激思維的發(fā)展，讓學(xué)生可以在實(shí)際的過(guò)程中提升閱讀、寫(xiě)作、交際的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

有實(shí)踐實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生參與課堂的深度、廣度、積極性，會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。

把原來(lái)傳統(tǒng)的教師傳授的方式改變成小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)、探究來(lái)完成。而且，成功的合作學(xué)習(xí)不單單可以培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，學(xué)會(huì)參與和聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增加了他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

在新課程的背景下，教師一定要打破原有的教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體，并做好學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的工作。在教學(xué)的過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，把原有的傳統(tǒng)以教師為知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)成指導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)者。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)法靠近，而是應(yīng)該可以和學(xué)生一起快樂(lè)的融入至學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，可以和學(xué)生一起討論問(wèn)題，用心和學(xué)生溝通。這樣教師才能真正明白學(xué)生的心里。新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求教師要從思想上接受新課程的教育思念，放棄原有的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，要把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成發(fā)展的目標(biāo)，在獲得知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而才能讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

2. 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

上述已講到要以學(xué)生為主體，所以，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，要將原來(lái)以教師和教材為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)。課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)方法包括：探究法――討論式的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題情境、自學(xué)輔導(dǎo)等方法，多種方式一起進(jìn)行，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，將思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，讓學(xué)生的思想、創(chuàng)新都能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的求知欲望。

3. 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該重視教育與生活的有機(jī)結(jié)合。新教材為我們大家提供了很多和生活實(shí)際有關(guān)系的內(nèi)容，所以教師要以這些為前提，搜集一些地方資料或者是高科技的新內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，分小組、分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的研究探討，通過(guò)共同的交流拓展視野、增強(qiáng)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。

三、 教學(xué)方法的優(yōu)化分析

1.板書(shū)的重要性

傳統(tǒng)的邊演示、邊講解的板書(shū)教學(xué)指的是教師運(yùn)用黑板和簡(jiǎn)單的文字、圖表來(lái)傳達(dá)知識(shí)的教育思想，體現(xiàn)了靈活、準(zhǔn)時(shí)、到位的教學(xué)內(nèi)容，是所有教學(xué)方法都無(wú)法代替的，由此可見(jiàn)一堂語(yǔ)文課是否成功，板書(shū)是不可缺少的內(nèi)容。

2.輔助教具及現(xiàn)代科技的運(yùn)用

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、模型、持圖等各類(lèi)型的教學(xué)教具。因?yàn)檫@樣，才能讓學(xué)生覺(jué)得有興趣、生動(dòng)，而且還可以讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解。比如：蘇州園林、長(zhǎng)江三峽的圖片等。

在新課標(biāo)中已明確的說(shuō)明了要努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文應(yīng)該是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)中面向世界和未來(lái)的。應(yīng)該要拓展語(yǔ)文的運(yùn)用領(lǐng)域，重視學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技的運(yùn)用，讓學(xué)生可以在不同內(nèi)容以及方法中交流。所以，現(xiàn)在所使用的多媒體技術(shù)不單可以改變?cè)械乃季S習(xí)慣以及生活方式，同時(shí)也給語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)和想象。例如《蘇州園林》一課，教師就可以充分地利用CAI課件，具體而形象的向?qū)W生展示園林中的圖畫(huà)，學(xué)生自然會(huì)邊聽(tīng)邊思考，研究園林的裝飾、結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有了真正的了解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

第6篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

1 強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，結(jié)果是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”、“模糊性”、“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響呢？長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”、“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”、“任意地說(shuō)”、“編造著說(shuō)”、“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是使他們很迷茫地放任自流。因此，要使課堂高效高質(zhì)，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)、有任務(wù)、有條理地進(jìn)行，從而完滿(mǎn)地結(jié)束。

2 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時(shí)候都沒(méi)把握準(zhǔn)方向和重點(diǎn)，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵詠。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“行動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，講教合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放

第7篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 開(kāi)發(fā)利用 課程資源

一、前言

過(guò)去展開(kāi)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分教師通常會(huì)把書(shū)本作為主要的課程資源，且認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都必須充分了解和掌握書(shū)本上的所有知識(shí)，只有這樣才能提升自身水平，最終達(dá)到增加升學(xué)率的目的。該觀念存在一定的片面性，如果長(zhǎng)期施行這種教學(xué)模式，學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力就會(huì)被完全扼殺，這對(duì)于學(xué)生的健康、穩(wěn)定、持久發(fā)展來(lái)說(shuō)可直接起到阻礙作用。針對(duì)這一情況，初中語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的學(xué)生，例如創(chuàng)造力豐富的人、想象力廣泛的人和思維力活躍的人，而不是死讀書(shū)的人。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用予以高度重視，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能不斷培養(yǎng)出與現(xiàn)代化社會(huì)需求相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)型人才。

二、建立互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)課程資源形成

由于初中語(yǔ)文教師是課程資源的挖掘者與重組者，所以建立互動(dòng)平臺(tái)時(shí)不能只把著重點(diǎn)放在書(shū)本上，應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)、態(tài)度與表現(xiàn)等，然后按照學(xué)生的實(shí)際情況從旁協(xié)助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合，這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生的自主思維能力，還可以推動(dòng)課程資源盡快形成。

1.建立新型師生關(guān)系。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為核心，根據(jù)其性格特征采取針對(duì)性教學(xué)措施，積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行良好溝通，以便讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過(guò)這一系列措施，成功地為學(xué)生建立了一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師組織學(xué)生展開(kāi)自主討論過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)向?qū)W生提出自己的見(jiàn)解，并將其滲入討論結(jié)果中，進(jìn)一步推動(dòng)課程資源形成。自主討論活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生得出結(jié)果不管是對(duì)或錯(cuò)都屬于一種有效的課程資源，初中語(yǔ)文教師必須將其效用全面發(fā)揮出來(lái)，不然就很難建立一個(gè)良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課程資源無(wú)法開(kāi)發(fā)。因此，初中語(yǔ)文教師要勇于面對(duì)自己在教學(xué)教程中發(fā)生的錯(cuò)誤，同時(shí)要敢于面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑、爭(zhēng)論和反駁等，以確保做好適時(shí)而啟、適時(shí)而導(dǎo)與適時(shí)而發(fā)這三項(xiàng)基本要求，這對(duì)于語(yǔ)文課程資源的形成來(lái)說(shuō)可起到一定的推動(dòng)作用。

2.營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。授課前，初中語(yǔ)文教師一定要做好充足的準(zhǔn)備，然后根據(jù)實(shí)際情況對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以便為語(yǔ)文課程資源形成提供寶貴的空間與時(shí)間。初中語(yǔ)文教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)，必須時(shí)刻保持開(kāi)放意識(shí)，并做好充足的準(zhǔn)備工作。除此之外，初中語(yǔ)文教師還要積極推測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極有可能遇到的各種問(wèn)題，并通過(guò)密切觀察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)態(tài)來(lái)獲取自己所需信息，以便改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。因此，語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中一定要設(shè)置合理科學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而實(shí)施互動(dòng)交流過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生最大限度的討論時(shí)間和討論空間，只有這樣才能盡快推動(dòng)語(yǔ)文課程資源形成。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充語(yǔ)文課程資源

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得人們的日常生活越來(lái)越豐富多彩，例如書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)和電影等，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，還提供了充足的學(xué)習(xí)空間。由于互聯(lián)網(wǎng)具有十分豐富多彩的知識(shí)，加上更新速度快，所以目前已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的主要素材庫(kù)。在現(xiàn)代化社會(huì)信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的條件下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享形式產(chǎn)生，例如數(shù)據(jù)庫(kù)、教育網(wǎng)絡(luò)、電子期刊、數(shù)字圖書(shū)館和電子書(shū)籍等多種網(wǎng)上教育資源均稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)課程資源。在信息技術(shù)不斷迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源所具有的共享性與豐富性已開(kāi)始對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)課程資源造成嚴(yán)重性影響。目前，因特網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦幸阎饾u成為不可缺少的主要構(gòu)成部分之一，而學(xué)校原設(shè)置的局域網(wǎng)也為開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源創(chuàng)造了有利條件，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下?tīng)I(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，這不但增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還有效提升了合作學(xué)習(xí)水平。

四、發(fā)掘社會(huì)語(yǔ)文資源

在初中語(yǔ)文課程資源中，社會(huì)課程資源占據(jù)著極為重要的地位。初中語(yǔ)文教師作為經(jīng)驗(yàn)傳授者和知識(shí)傳授者，應(yīng)充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展差異、專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)等，然后將學(xué)校附近的所有有利條件完全運(yùn)用起來(lái)，合理選用行之有效的教學(xué)資源與教學(xué)素材，這樣才能促使學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)語(yǔ)文課程資源的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 學(xué)習(xí)興趣 三維目標(biāo) 主人

《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：“建設(shè)初中語(yǔ)文課程，應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期初中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制?！币虼耍Z(yǔ)文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為宗旨，全面落實(shí)“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)理念，重新建構(gòu)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式。當(dāng)代教育學(xué)的研究成果表明，“教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系?！碑?dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)正走入教與學(xué)矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學(xué)生感受的注入式教學(xué)，又要反對(duì)以學(xué)生為絕對(duì)中心的散漫式教學(xué)。于是，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點(diǎn)。那么作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何實(shí)施好新課程理念下的教學(xué)方法呢？下面筆者具體談?wù)勗趯?shí)施新教材中主要運(yùn)用的幾種教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先教師要在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)樵谟腥さ哪芤l(fā)學(xué)生思考的情境中，學(xué)生可以最大限度地實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)語(yǔ)言態(tài)勢(shì)與演示提問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。學(xué)生在探究的過(guò)程中通過(guò)閱讀、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，搜集有用信息，尋找有效的方法途徑，獲得最佳的探究效果。這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)現(xiàn)的基本途徑。

其次，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。一方面表現(xiàn)在教師語(yǔ)言權(quán)的開(kāi)放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生的思維權(quán)的開(kāi)放。課堂上教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，取消語(yǔ)言霸權(quán)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，有權(quán)利提出不同的意見(jiàn)，平等地交流自己的看法和觀點(diǎn)。這正是新課程教學(xué)的特點(diǎn)之所在。教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，而應(yīng)以學(xué)生樂(lè)于探究問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)生思維能力多維發(fā)展的過(guò)程，教師不能用現(xiàn)成固定的答案去限制、束縛、甚至扼殺學(xué)生有價(jià)值的思維亮點(diǎn)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，發(fā)散思維，學(xué)生從不同的角度辯證地理解和分析問(wèn)題。學(xué)生是有生命的個(gè)體，認(rèn)知理解上的不同正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)。

二、設(shè)置以切合學(xué)生實(shí)際為序曲的三維目標(biāo)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)有的放矢

所謂三維目標(biāo)，是指從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，是語(yǔ)文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如《雨巷》這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望?！队晗铩芬辉?shī)就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。教學(xué)此詩(shī)，既要學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的一般技能，又要接受一定的挫折教育和美學(xué)熏陶。在具體的教學(xué)目標(biāo)中，我是這樣安排的：

1 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩(shī)人戴望舒及其作品；掌握比喻、象征手法的特點(diǎn)

2 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主誦讀，小組討論，成果展示的方式，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的感情、意境和語(yǔ)言技巧。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能準(zhǔn)確分析詩(shī)中所蘊(yùn)含的迷惘感傷而又期待的情懷，堅(jiān)定自己為理想執(zhí)著追求的精神。

三維目標(biāo)的確立，為課堂教學(xué)起了良好的導(dǎo)向作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想主義教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民的教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步樹(shù)立為祖國(guó)為人民學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置“激趣引思”、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書(shū)、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是越來(lái)越帶勁的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表我們要設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)科活動(dòng)等欄目，指向研究型學(xué)習(xí)的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習(xí)慣等角色較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。既要引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生自覺(jué)地將語(yǔ)文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展融合起來(lái)。

總之，新課程理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，因此，簡(jiǎn)單地用某一種模式或某幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。我所提到的課堂教學(xué)模式只是各種模式中的一個(gè)主要模式，或者說(shuō)是主導(dǎo)的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師完全可以在新課程理念下指導(dǎo)下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)白花齊放的局面。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 喚起求知欲 拓寬視野 豐富知識(shí) 陶冶情操

所謂多媒體與課程整合，就是把各種技術(shù)與媒介手段恰當(dāng)完美地與我們教育教學(xué)活動(dòng)相融合，通過(guò)先進(jìn)的多媒體平臺(tái)和傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，讓學(xué)生能自主地、積極地、有興趣地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。依靠教科書(shū)加幾本參考資料的語(yǔ)文教學(xué)模式在今天的語(yǔ)文教學(xué)課堂已經(jīng)讓學(xué)生感到很厭倦了，特別對(duì)于我們非常落后的農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，這方面的問(wèn)題尤為突出，因此，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中更要合理運(yùn)用多媒體與課程整合這一良好平臺(tái)，既迫在眉睫又意義重大。下面結(jié)合本人在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w與課程整合在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喚起學(xué)生求知欲望

勿庸置疑，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，即使使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但若能恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)更濃。我在講解《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，先用PPT課件展示完作家作品等內(nèi)容后，又用媒體展示了電影《范進(jìn)中舉》的有關(guān)片段，學(xué)生看得津津有味，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚。接著，我點(diǎn)了一位學(xué)困生復(fù)述本課故事情節(jié)，他竟能回答個(gè)八九不離十。隨后，我抓住契機(jī)，用展臺(tái)將問(wèn)題投放出來(lái)：范進(jìn)和胡屠戶(hù)各是怎樣的人物形象呢？課文是分別通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)各自性格特征的呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組閱讀課文，討論完成以上問(wèn)題。同學(xué)們?cè)缫寻崔嗖蛔』卮饐?wèn)題的欲望，積極投入到討論之中。最后，我請(qǐng)了兩位同學(xué)輪流上臺(tái)用展臺(tái)投放自己小組的討論結(jié)果，使我感到驚喜的是，他們的答案都表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意，令我非常滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等多媒體信息進(jìn)行課程整合，就能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。

二、拓寬學(xué)生視野豐富學(xué)生知識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，主要依靠教科書(shū)和相關(guān)資料，這已經(jīng)顯得非常單調(diào)和枯燥。而信息技術(shù)和課程整合這一良好平臺(tái)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，它猶如一只萬(wàn)花筒，只要教師巧于轉(zhuǎn)動(dòng)，就能變幻出五彩繽紛的美麗圖案來(lái)。

在講解戲劇單元前，我在班上作過(guò)一次調(diào)查，二十世紀(jì)末的世界巨片《泰坦尼克號(hào)》，看過(guò)的同學(xué)只有一人；莎士比亞的著名喜劇《威尼斯商人》沒(méi)有人看過(guò)；中國(guó)的傳統(tǒng)歌劇《白毛女》，同學(xué)們也是一概不知。如果用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，學(xué)生僅能從理性上獲取電影、戲劇的有關(guān)知識(shí)，欣賞電影文學(xué)和戲劇文學(xué)的效果不會(huì)很好。我在教《威尼斯商人》時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)媒體展示劇照，莎士比亞筆下的夏洛克、安東尼奧、巴薩尼奧、鮑西婭等人物形象及“法庭審判”這一重要場(chǎng)景鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。我在教《泰坦尼克號(hào)》時(shí)，通過(guò)媒體展示反映主要內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，該片的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景栩栩如生，引人入勝。通過(guò)放映資料，學(xué)生了解到，該片在全球地區(qū)票房收入為18億3540萬(wàn)美元，其記錄迄今仍無(wú)影片能超越；該片獲1998年最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳音效、最佳攝影等11項(xiàng)大獎(jiǎng)?！疤┨鼓峥颂?hào)”是當(dāng)時(shí)由人類(lèi)建造的最大移動(dòng)物體，被報(bào)界稱(chēng)之為“不可沉沒(méi)”的輪船，在海難中705人獲救，1502人罹難。正是通過(guò)這種多媒體教學(xué)手段，學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，不僅很好的掌握了教學(xué)要求的內(nèi)容，還拓寬視野，了解到了更豐富的知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力陶冶學(xué)生的思想情操

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。要在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透美育教育，讓學(xué)生弄清什么是美，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)欣賞美（審美），并從美的享受中得到思想情操的陶冶，無(wú)疑是眾多語(yǔ)文教師共同面臨的難題。而在多媒體教學(xué)中，只要適時(shí)地運(yùn)用好了媒體手段，美育教育的滲透就會(huì)隨之而來(lái)，得心應(yīng)手。

我在教蘇軾的《明月幾時(shí)有》時(shí)，通過(guò)課件展示完蘇軾及其作品后，很快展示了動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生欣賞到天上人間的優(yōu)美畫(huà)面與課文內(nèi)容的完美組合。課后，幾位同學(xué)主動(dòng)找我交流，認(rèn)為既掌握了課文內(nèi)容，又欣賞到了美麗的東西，希望以后能夠有更多這樣的學(xué)習(xí)。

在講解《泰坦尼克號(hào)》時(shí)，我事先強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是欣賞主題歌那優(yōu)美的旋律，二是感受男女主人公在生離死別時(shí)那偉大而無(wú)私的愛(ài)。在欣賞電影主題曲時(shí)，學(xué)生早已被那美妙的音樂(lè)所打動(dòng)，跟著哼了起來(lái)。而在欣賞動(dòng)畫(huà)中男女主人公生離死別的場(chǎng)景時(shí)，大多數(shù)同學(xué)表情凝重，受主人公的感染，個(gè)別女生眼里還噙著淚花。