初中學(xué)生心理健康教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中學(xué)生心理健康教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 ；心理健康教育 ；途徑

農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期以來受家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是提升農(nóng)村素質(zhì)教育的的重要課題。

一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的現(xiàn)狀是：

（一）很多教育主管部門對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)模糊，在學(xué)校教育中不能開設(shè)專門有效的心理健康教育課程。評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的有效評(píng)價(jià)。

（二）農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢室，但往往只是一個(gè)擺設(shè)，沒有起到直接有效的作用。

（三）農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理教師。

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個(gè)重要原因是師資薄弱。學(xué)校從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢經(jīng)驗(yàn)。①以這樣的師資力量來進(jìn)行心理健康教育，其結(jié)果就可想而知。

與此同時(shí)，在廣大農(nóng)村中學(xué)里，青少年學(xué)生的心理健康狀況卻令人擔(dān)憂。學(xué)生中出現(xiàn)太多的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，以自我為中心，孤獨(dú)自卑、狂妄自負(fù)，或意志消沉、或感情脆弱、或情緒不穩(wěn)定等一系列復(fù)雜的心理問題?？梢哉f，在農(nóng)村中學(xué)全面開展心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。②

二、構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的途徑：

心理健康教育是一個(gè)全面的課題，從教育主管部門到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自己都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展健全的人格。根據(jù)對(duì)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑來實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

（一）教育主管部門高度重視初中學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。

根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)際的目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）學(xué)校是是實(shí)施心理健康教育非常重要的環(huán)境。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個(gè)體身上的體現(xiàn)和反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。③因此一個(gè)和諧的環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。

學(xué)校通過校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。要充分利用各種宣傳媒體，如板報(bào)、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生的心理健康意識(shí)。

（三）加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專業(yè)的心理健康教師，幾乎為零。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是班主任、政治教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開展學(xué)校心理健康教育的重大障礙。而心理健康教育又是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此提高心理健康教師的理論知識(shí)水平是必要保障。④

（四）開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢室，并通過多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。

（五）各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

各學(xué)科的課堂教學(xué)也是心理健康教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育，會(huì)使學(xué)生自覺地接受、主動(dòng)地接受，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。比如在思想品德課中，良好品德修養(yǎng)的形成離不開健康的心理素質(zhì)，知情意行的和諧統(tǒng)一，才能形成學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。語文課中優(yōu)美雋永的散文可以激發(fā)學(xué)生熱愛人生、熱愛自然、熱愛社會(huì)的美好情愫。因此，我們必須重視各學(xué)科課堂教學(xué)中的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一、健康向上的心理品質(zhì)。

（六）家長(zhǎng)要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，并形成教育臺(tái)力。

建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時(shí)的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時(shí)幫助家長(zhǎng)熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化。⑤了解這段時(shí)期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)同步，形成合力，從而實(shí)施有效的家庭心理輔導(dǎo)。

農(nóng)村青少年心理健康問題的普遍存在，既影響著青少年的健康成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響著我國(guó)未來國(guó)民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高。目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。面對(duì)一系列的現(xiàn)實(shí)問題，農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩。通過心理健康教育，可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問題，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

那么，作為教育工作者的我們，不能單純而孤立地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識(shí)傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動(dòng)積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個(gè)學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于"靈魂工程師"的稱號(hào)。⑥

注釋：

①張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

②林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

③王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

④丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

⑤湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003

⑥張萬興. 中小學(xué)心理健康教育原則與方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.

參考文獻(xiàn)：

[1] 張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

[2] 林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3] 丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

[4] 王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

[5] 湯有國(guó)，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2003

第2篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制；初中生；心理健康教育；實(shí)效性

盡管寄宿制學(xué)校對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村教育資源布局調(diào)整，保證農(nóng)村學(xué)校適度規(guī)模等問題起到了一定的積極作用。但同時(shí)又產(chǎn)生了一系列新的問題，比如越來越多的寄宿生出現(xiàn)了心理健康問題。寄宿生心理健康與否不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身體發(fā)育和性格形成產(chǎn)生影響，而且會(huì)對(duì)他們的世界觀、價(jià)值觀以及全面發(fā)展產(chǎn)生影響。對(duì)此，我校認(rèn)真研究和實(shí)施了寄宿生管理體系，具體做法如下。

1. 強(qiáng)化食宿管理工作，讓學(xué)生心理健康教育有底氣

（1）強(qiáng)化食堂和宿舍工作人員管理。我校在寄宿生管理中，高度重視食堂和宿舍的管理工作，除聘任專職職工外，在教師工作分工時(shí)首先考慮配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。充分發(fā)揮這兩支隊(duì)伍的特殊作用，學(xué)校先后制訂了一系列規(guī)章制度，把對(duì)寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。

（2）打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“有家”的感覺。我校為寄宿生提供創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生“兩休”的鐵架床，統(tǒng)一物品擺放要求，宿舍管理員、守夜教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開窗通風(fēng)；每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況，提醒學(xué)生及時(shí)入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等。及時(shí)消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天兩次不定時(shí)深入學(xué)生宿舍檢查宿舍內(nèi)務(wù)，幫助指導(dǎo)寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。

（3）配好供給。學(xué)校為學(xué)生打造了專用的碗筷櫥，二十四小時(shí)冷、熱水無常供應(yīng)。

2. 實(shí)行精細(xì)化管理，讓學(xué)生心理健康教育有依靠

（1）管“穿”。寄宿生每周只能返家一次，為此，班主任，宿舍管理員，生活、值班老師每天根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時(shí)，幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

（2）管“吃”。孩子們雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何安全有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。豐富學(xué)校進(jìn)餐文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育。

（3）管“住”?？茖W(xué)制訂作息時(shí)間表，讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息，這段時(shí)間主要是由值班教師負(fù)責(zé)。我們制訂了適合本校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的人性化管理制度，學(xué)生在?？呻S時(shí)通過校訊通、教師手機(jī)、學(xué)校電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，縮短了學(xué)生和家的距離。對(duì)于寄宿生就醫(yī)我們也開通了鄉(xiāng)衛(wèi)生院與我校的直接通道，學(xué)生可以不出校門直接到衛(wèi)生院就醫(yī)，情況嚴(yán)重的，醫(yī)生到校診治。

（4）管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠(yuǎn)村，一般離校較遠(yuǎn)，交通不便，近則4、5公里，遠(yuǎn)則10公里，他們往返于家校途中的安全令家長(zhǎng)很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況要求每個(gè)班的學(xué)生在放學(xué)回家都要履行家長(zhǎng)接送簽收手續(xù)，并要求每個(gè)班級(jí)要做好記錄。

（5）管“導(dǎo)”。學(xué)校安排了專門的宿舍管理員和生活老師，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)工作。

（6）管“育”。即教育，重點(diǎn)是自理能力的培育。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。學(xué)校從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。

3. 建立心理健康校本培訓(xùn)課題總結(jié)模式，使學(xué)生心理健康教育有理論

在我校，樹立了“人人是心理健康教師”的意識(shí)和職責(zé)：

（1）我校成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每?jī)芍苓M(jìn)行一次全員教師參與的心理健康教育校本培訓(xùn)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，列出培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、形式，及早公布，使培訓(xùn)明確有序、進(jìn)展順利。認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括：參訓(xùn)教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果等并放入培訓(xùn)檔案。對(duì)教師的自學(xué)提供資料，并定期檢查督促。

（2）每?jī)芍苓M(jìn)行一次課題研究會(huì)議，總結(jié)課題研究的成果。將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料，匯總交流。

（3）對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，應(yīng)重視教師通過案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐反思。此模式具體操作程序是：①由培訓(xùn)教師收集或組織撰寫心理教育案例或請(qǐng)專家提供已有的案例；②將案例先交給教師自主思考；③組織教師培訓(xùn)讓教師掌握什么是案例，為什么要進(jìn)行案例開發(fā)，怎樣進(jìn)行案例開發(fā)；④對(duì)提供的案例組織討論⑤培訓(xùn)者指導(dǎo)教師分析案例并形成共識(shí)再概括總結(jié)；⑥再布置教師寫案例分析，體會(huì)并按照案例開發(fā)的方法學(xué)會(huì)關(guān)注心理教育案例，為下一輪案例分析培訓(xùn)作準(zhǔn)備。

（4）每位教師都要寫出個(gè)人的心理健康個(gè)案研究方案 。

4. 采取多種渠道，使學(xué)生心理健康教育有途徑

（1）認(rèn)真上好、上足心理健康課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康教育。讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識(shí)，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把教師講當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的全部形式，只能是集體輔導(dǎo)的一種主要形式。

（2）完善健全心理咨詢室，建立兼職心理咨詢教師值班制度。向全校學(xué)生、教師和家長(zhǎng)開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。

（3）建立寄宿生心理檔案，利用晚自習(xí)，值班教師與個(gè)別寄宿生進(jìn)行心理暢談，對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，做好記錄與反思。

（4）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生感受校園的樂趣。生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

第3篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

一、關(guān)注學(xué)生心理健康教育的意義

調(diào)查研究表明，當(dāng)前初中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，主要存在自私、虛榮、軟弱、易沖動(dòng)、心理承受能力差等問題，原因是多方面的。一方面青少年學(xué)生的心智還不成熟，他們面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，缺乏心理準(zhǔn)備，一旦有了困難和挫折，容易產(chǎn)生退縮心理，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心；另一方面初中獨(dú)生子女偏多，他們從小到大的家庭生活優(yōu)越感，一帆風(fēng)順的成長(zhǎng)環(huán)境，容易使其產(chǎn)生依賴和自私的心理，不能以平和的心態(tài)看待別人的進(jìn)步；再者，初中學(xué)生生理上的急速發(fā)育也給學(xué)生心理上帶來一定的影響，他們?nèi)菀准痹辍l(fā)脾氣，不能夠換位思考。

在這樣的背景下，關(guān)注學(xué)生心理健康教育，是學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該共同承負(fù)的責(zé)任，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)的主陣地，承載著更多的教育導(dǎo)向功能，學(xué)生的心理健康教育也理應(yīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，通過學(xué)校教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，接納自我，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以健康的心態(tài)面對(duì)成敗得失，著眼于未來，以正確的方式去展現(xiàn)自我，提升自我。

二、體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用

1.體育活動(dòng)有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展

所謂自我意識(shí)，即學(xué)生對(duì)自己的理性認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己的身體和心理狀況，以及對(duì)自己思想、情感的評(píng)價(jià)。體育活動(dòng)大多是運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，而不少學(xué)生因?yàn)樽陨碓颍ㄉ眢w肥胖、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等）產(chǎn)生自卑心理，從而不喜歡體育，甚至對(duì)體育活動(dòng)有抵觸情緒。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相鼓勵(lì)，努力提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和自信心。在體育活動(dòng)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)，指導(dǎo)練習(xí)技巧，并進(jìn)行積極有效的自我暗示，長(zhǎng)期下去學(xué)生的耐挫能力就會(huì)得到一定的提高。

2.體育活動(dòng)有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志品質(zhì)是一個(gè)人在行為過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定且鮮明的心理特征，主要包括堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、自覺、自制等方面的內(nèi)涵。實(shí)踐證明，越是在困難的情境下，學(xué)生的意志品質(zhì)也表現(xiàn)得越明顯。體育活動(dòng)有著一定的運(yùn)動(dòng)量，尤其在對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性體育活動(dòng)中，學(xué)生容易疲勞、緊張，有豐富的情緒體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)主導(dǎo)了學(xué)生的意志行為。因此，初中體育教學(xué)中，設(shè)置有一定困難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉，有助于其培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、不怕吃苦、團(tuán)結(jié)互助等方面的品質(zhì)，使學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)。

3.體育活動(dòng)有利于學(xué)生交往能力的提升

交往能力是新時(shí)期人才的必備素養(yǎng)。體育活動(dòng)要求在一定的環(huán)境中進(jìn)行，尤其是集體體育活動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，這樣的過程離不開學(xué)生人與人之間的溝通和聯(lián)系，良好的溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了信息交流，懂得了寬容熱情，改善了學(xué)生的情緒障礙，促進(jìn)了活動(dòng)效果的提升，同時(shí)也提高了學(xué)生的人際交往能力。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在班內(nèi)自由組隊(duì)，利用課余時(shí)間相互比賽，學(xué)生在活動(dòng)中漸漸意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，為了贏得比賽，每隊(duì)的成員都要適時(shí)溝通，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生的交往能力也得到提升。

三、加強(qiáng)體育教學(xué)中心理健康教育的途徑

1.提高教師心理健康素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的心理健康程度直接影響了學(xué)生的心理健康水平。因此，體育教師要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法，從而便于在教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)功能，引領(lǐng)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康有直接的影響。在初中體育教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營(yíng)造愉快的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生樂觀開朗、積極向上心理的形成。

3.因材施教，展示學(xué)生才能

第4篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

一、當(dāng)前初中生的心理健康情況分析

國(guó)內(nèi)的部分學(xué)者專家研究顯示，在我國(guó)初中生中，心理異常的學(xué)生比例為14%，處于嚴(yán)重心理行為的學(xué)生比例為2.9%。這個(gè)結(jié)果讓不少老師和家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)問題擔(dān)憂，心理健康問題在初中生群體里表現(xiàn)得尤為突出：

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度方面的表現(xiàn)

學(xué)生經(jīng)常會(huì)存有一些異類的心理問題，由于初中學(xué)習(xí)的緊張程度，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮和過度焦慮的問題，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力較大，甚至達(dá)到了不能有效承受的地步，對(duì)學(xué)校環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)集體住宿條件的不適應(yīng)，上課坐立不安，對(duì)父母呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的依賴性。

2. 人際關(guān)系方面的表現(xiàn)

相關(guān)調(diào)查顯示，有22%的中學(xué)生都存在人際交往方面的問題，具體表現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師等周圍的人存在排斥感，不善于與他人交流和合作，其中有3%的學(xué)生人際能力表現(xiàn)的極差，很難與別人和諧相處，缺乏一定的熱情，甚至表現(xiàn)出冷漠感，有的人還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)詞奪理、不合群、孤僻等情況，給別人以難以相處的感受。

3. 思想方面的表現(xiàn)

經(jīng)常對(duì)老師同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)抗，或許這其中是由于處于叛逆時(shí)期的原因，這類學(xué)生能夠占到學(xué)生總數(shù)的10%，這說明有太多的學(xué)生心理存在健康問題，思想絕對(duì)化，有些話說出來會(huì)顯得太絕對(duì)，過分自信，總是覺得自己是對(duì)的其他人是錯(cuò)的，喜歡唱反調(diào)，故意跟老師同學(xué)作對(duì)，對(duì)長(zhǎng)輩沒有禮貌，見面不打招呼，甚至與自己的父母爭(zhēng)吵，頂撞父母，更有甚者還會(huì)拿出走來威脅家長(zhǎng)就范。對(duì)其他同學(xué)有搗亂行為，喜歡捉弄人，或者主動(dòng)挑起事端。

4. 道德品行方面的表現(xiàn)

相關(guān)調(diào)查也顯示了這方面的內(nèi)容，品行問題發(fā)生最多的一個(gè)年齡段是處于13歲左右，在這個(gè)年齡段的學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出，常見問題是對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊，也就是喜歡打架，對(duì)他人物件造成破壞，還會(huì)說謊、偷竊、逃學(xué)或離家出走等。

二、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育

1. 通過講授課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)心理教育

我們講述課文就是對(duì)作者作品的介紹，同樣我們也可以通過這個(gè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的心理健康教育。我們所講的初中語文課本里大多數(shù)是名家大作，都具有很強(qiáng)的教育意義，對(duì)于陶冶我們的情操，健康我們的心理都是很有益處的。我們從中學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識(shí)，還有身心的健全。課本中的這些名家都是值得后輩學(xué)習(xí)和敬仰的楷模，我們所敬畏的不僅僅是他們的文筆，還有他們的內(nèi)心世界，能夠讓我們的內(nèi)心煥然一新。如編寫《紅樓夢(mèng)》的曹雪芹，如果我們能夠真正讀懂了他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他處在困境中依然堅(jiān)持自我，依然堅(jiān)持創(chuàng)作的夢(mèng)想，還有張海迪的故事，這是當(dāng)代的榜樣，身殘志不殘，忍受著病魔多年來的折磨，整日活在痛苦的煎熬中仍然樂觀面對(duì)生活，對(duì)生活充滿自信。我們不可否認(rèn)這些榜樣都有著無窮的力量，對(duì)我們有很大的激勵(lì)作用，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀問題，我們完全可以考慮依靠課本上知識(shí)的魅力來改變學(xué)生的心理健康問題，使學(xué)生逐漸改變自己，接受名家的教育和熏陶。我們可以在講授課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和分析，從而塑造自己的健康人格。

2. 教師在講課的過程中對(duì)學(xué)生有意滲透心理健康教育

作為一個(gè)初中語文教師有義務(wù)在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理教育，初中學(xué)生都是剛從小學(xué)出來的，思想言行等各方面還不成熟，還有待塑造，心理也尚未發(fā)育完全，語文教師就應(yīng)該把握好學(xué)生發(fā)展的方向，向健康完善的方向引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。我們還要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，尋找學(xué)生身上的光亮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身受用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，讓學(xué)生寫日記是一個(gè)很不錯(cuò)的辦法，有助于提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和心理培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己每天高興的事情和有意義的東西記錄下來，學(xué)會(huì)用心思考，進(jìn)而完善自己的人格，形成健康的心理。初中教師要以身作則，從自身做起，用自己的言行影響學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，在某些問題上也要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，用自己對(duì)教學(xué)事業(yè)的滿腔熱情影響學(xué)生，用自己的知識(shí)灌溉學(xué)生的心田。

3. 開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

第5篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)初中生心理健康育

“健康的一半是心理健康。”目前，我國(guó)初中生心理健康教育相對(duì)滯后，而學(xué)生心理健康問題突出?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關(guān)于心理健康教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生存在的一些心理問題，就怎樣發(fā)揮思想品德課的心理健康教育功能加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育作粗淺地探討。

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生存在的這些心理問題，我們應(yīng)該大力發(fā)揮初中思想品德課的重要作用加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內(nèi)容，如何利用這些重要的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負(fù)的歷史使命。我們不妨從以下幾個(gè)方面做一些有益的嘗試。

1.充分挖掘《思想品德》教材中有關(guān)心理健康教育的教學(xué)資源

現(xiàn)行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，容易被學(xué)生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對(duì)學(xué)生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應(yīng)該真研讀教材，從中挖掘出適合于學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從不同的角度培育學(xué)生健康的心靈。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三節(jié)：情緒的多樣性，情緒對(duì)人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二節(jié)：正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我；七年級(jí)上冊(cè)第二單元：正確認(rèn)識(shí)困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個(gè)性；九年級(jí)第五單元第一節(jié)：正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)：正確對(duì)待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級(jí)上冊(cè)第二單元：珍愛生命，創(chuàng)造生命價(jià)值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。這些內(nèi)容無疑是思想品德教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。我們應(yīng)充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過開展小組討論、辯論、典型事例評(píng)析和榜樣人物故事等，結(jié)合初中生成長(zhǎng)中的心理問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向，以健康的心態(tài)從容面對(duì)來自學(xué)習(xí)和生活的壓力。

2.教師應(yīng)以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應(yīng)該經(jīng)常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛好、淵博的知識(shí)和寬容之心，讓學(xué)生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學(xué)引入到學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域，這樣既有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的教學(xué)情景。微笑著面對(duì)學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生和感化學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來自老師的關(guān)注、信任與尊重。言談舉止中讓學(xué)生體會(huì)到教師的樂觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等良好的精神品質(zhì)如春風(fēng)化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學(xué)工作中，思想品德教師要學(xué)會(huì)用自己健康的心理引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

3.巧妙運(yùn)用典型事例鑄造學(xué)生健康的心理

巧妙地運(yùn)用短小精悍、言簡(jiǎn)意賅的典型事例，在思想品德教學(xué)中有獨(dú)到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提升學(xué)生的道德情感。如在上九年級(jí)第五單元第三節(jié)有關(guān)“自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我”內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講述了下面幾個(gè)事例：小巨人姚明自強(qiáng)不息終成為一代籃球巨星；國(guó)家體操隊(duì)員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅(jiān)強(qiáng)健康的心態(tài)迎接困難，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，自立自強(qiáng)，勇敢自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，書寫了感人的篇章；汶川大地震發(fā)生后，中國(guó)人民戰(zhàn)勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災(zāi)的偉大勝利。學(xué)生們聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神魅力所感動(dòng)，進(jìn)而把內(nèi)心的感動(dòng)升華為積極進(jìn)取的健康心理。

4.教師要學(xué)會(huì)扮演“心理輔導(dǎo)員”角色

在初中生中開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人綜合素質(zhì)的要求。目前，我國(guó)初中學(xué)生的心理健康教育相對(duì)滯后，因此，初中思想品德教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責(zé)任充當(dāng)“心理輔導(dǎo)員”的角色，熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，營(yíng)造熱情、寬松和諧的教學(xué)氛圍，以平等的姿態(tài)親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，贊賞學(xué)生，做他們的朋友與知己，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲。確立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生人格，對(duì)心理健康有問題的學(xué)生決不能一味指責(zé)，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對(duì)性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理，以積極健康的心態(tài)面對(duì)來自學(xué)習(xí)和生活的挫折與壓力。

總之，初中生的心理健康問題關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。面對(duì)日益突出的初中生的心理健康問題，社會(huì)各界應(yīng)引起高度重視。初中思想品德教師更應(yīng)盡的綿薄之力，充分發(fā)揮思想品德課這一學(xué)生心理健康教育平臺(tái)的重要作用，結(jié)合所任教班級(jí)學(xué)生存在的心理問題對(duì)癥下藥，及時(shí)耐心地教育疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)科知識(shí)的主渠道,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主渠道。作為生物教師,我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),充分挖掘教材內(nèi)容、精心設(shè)計(jì),采用有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,在傳授知識(shí)的過程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)其自信、樂學(xué)的良好心理品質(zhì)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過去由于教師過分擔(dān)心學(xué)生掌握的知識(shí)不全面、不深刻,往往是45分鐘一節(jié)課,老師“一言堂”、“滿堂灌”要占用40分鐘,留給學(xué)生的只有5分鐘,根本沒時(shí)間提問、思考,更談不上積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),久而久之學(xué)生在厭惡中學(xué)會(huì)了忍受、盲目接受,厭學(xué)的情緒大有蔓延之勢(shì),究其原因是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的枯燥無味。新課程改革的目標(biāo)之一就是要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,將課堂還給學(xué)生,使之成為課堂的主人。為了使生物課堂富有情趣,教師可以通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到引人入勝的目的。如在講“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)新課的,第一步采用激趣導(dǎo)入新課:在這個(gè)廣袤的藍(lán)色星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動(dòng)物是人類最親密的生存伙伴,有了他們世界才顯得如此豐富多彩、生趣盎然。動(dòng)物們是怎樣取食、逃避敵害、長(zhǎng)途遷徙,以求生存和繁衍的呢?讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界,了解動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式及意義。第二步,開展“動(dòng)物成語接龍”游戲:關(guān)于動(dòng)物,同學(xué)一定會(huì)說很熟悉呀!那好,今天咱們就來一場(chǎng)成語挑戰(zhàn)賽,男女同學(xué)各一隊(duì),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),看哪一組說出的有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的成語最多,并板書。結(jié)果男生寫出了:鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底、鶯歌燕舞、龍騰虎躍、萬馬奔騰……女生寫出了:螳螂捕蟬、飛禽走獸、雞飛狗跳、龜兔賽跑、大雁南飛等詞語。兩隊(duì)難分高下。請(qǐng)從剛才的詞語中找出相關(guān)的動(dòng)詞。大家你一言我一語總結(jié)出了:擊、翔、歌、騰、躍、奔、捕、飛、跳、跑等一系列動(dòng)詞。第三步:“即興表演”活動(dòng)。“賽成語”說明大家嘴上功夫不錯(cuò),現(xiàn)在進(jìn)行另一場(chǎng)“即興表演”比賽。四大組派代表比劃某種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng),其余同學(xué)來猜,看看哪一組獲最佳表演獎(jiǎng)?生1組同學(xué)旁白:空氣清新的西雙版納密林深處,有一只美麗的鳥在翩翩起舞。另一位同學(xué)跳了“雀之靈”的幾個(gè)動(dòng)作。大家取名“孔雀開屏”。生2組同學(xué)旁白:人們都怕它,因?yàn)樗鼨M著走路。另一位同學(xué)表演。大家取名“螃蟹漫步”。生3組旁白:一位同學(xué)兩手做V字狀,放在頭頂上方,兩膝彎曲快速跳躍。后面一位發(fā)出狼的陣陣嚎叫并狂追前面的動(dòng)物。大家取名“灰狼追兔”。生4組同學(xué)旁白:秋天到了,他們整裝待發(fā),準(zhǔn)備到遙遠(yuǎn)的地方過冬。四人排一隊(duì),兩手呈一字型伸展,手臂一起上下波動(dòng)。大家取名“大雁南飛”。經(jīng)評(píng)比,大家一致認(rèn)為“螃蟹漫步”的表演神到、形到,獲最佳表演獎(jiǎng)。表演后,請(qǐng)學(xué)生回答:這些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的目的是什么?第四步:觀看課件,自己歸納總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課件內(nèi)容為書中涉及到的十幾種動(dòng)物的生活情景。看完后,閱讀課文,填寫“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式比較”表。整節(jié)課在同學(xué)意猶未盡、快樂參與中結(jié)束了。

可見,教學(xué)中教師可以聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí),開展各種趣味盎然的活動(dòng),活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的全程參與,通過課前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生在愉悅、參與、分享的氛圍中學(xué)習(xí),厭學(xué)情緒自然就會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生,課堂才會(huì)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

二、實(shí)施課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)――樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式是:教師通過紙筆檢測(cè)得到一系列冰冷分?jǐn)?shù),再經(jīng)過簡(jiǎn)單加減,得出某位學(xué)生生物成績(jī)好或壞的結(jié)論,并按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排序,所謂的高分學(xué)生畢竟是少數(shù),簡(jiǎn)單相加減的評(píng)價(jià)方式會(huì)使大部分學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)自信心。有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)與技能的整合等公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。為此,我在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些嘗試。

1.施展計(jì)分計(jì)劃的魅力

如何對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行打分,可以制定對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的計(jì)分計(jì)劃。做法如下:(1)做到考試最少化。(2)制定目標(biāo)協(xié)議:如學(xué)生在開展“探究、課外實(shí)踐、調(diào)查、模擬制作、實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)時(shí),詢問學(xué)生存在的困難,是否能獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)提出個(gè)人期望的目標(biāo),并進(jìn)行記分。如果學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成,那么計(jì)分就容易友善地開展。(3)增分選擇: 當(dāng)學(xué)生不滿自己的得分時(shí),允許他們可以用在課堂上的積極表現(xiàn)的方式或做一些有意義的事來獲取額外的學(xué)分。(4)補(bǔ)作業(yè):給出一定的時(shí)間期限,允許學(xué)生補(bǔ)上空缺的作業(yè)。補(bǔ)上錯(cuò)過的作業(yè),如同額外作業(yè)的得分,這種做法與不交作業(yè)的懲罰相比,顯得更加尊重學(xué)生,用鼓舞和期望的方式比批評(píng)、指責(zé)、懲罰更能激發(fā)學(xué)生積極的思想效應(yīng)。

2.發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)卡的激勵(lì)作用

在生物教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,該記的內(nèi)容記不住,該動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)不動(dòng)手,加上不是中考學(xué)科,有的學(xué)生甚至想放棄學(xué)習(xí),課堂上做作業(yè)、看書……不一而足。為了幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心,課堂上請(qǐng)學(xué)生在紙卡上寫上自己的優(yōu)點(diǎn),回到家里請(qǐng)家長(zhǎng)寫上自己孩子的優(yōu)點(diǎn),教師再寫上激勵(lì)性的評(píng)語,再把這份“優(yōu)點(diǎn)卡”發(fā)給這些學(xué)生。當(dāng)學(xué)生意外收到禮物看到一條條自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí),就會(huì)驚喜萬分。這樣,信心不足的學(xué)生們就會(huì)為自己鼓勁、加油,即使是學(xué)習(xí)不太成功的學(xué)生也能不斷感受到來自他人認(rèn)可的喜悅,從而強(qiáng)化其自信心,堅(jiān)定成才的信念。創(chuàng)造積極和諧的心理健康教育氛圍,一方面有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高,另一方面更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.實(shí)施三維目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

新課程改革的評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)了“以人為本”的主體性評(píng)價(jià)價(jià)值取向,從單純強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確,轉(zhuǎn)向更強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)過程的反饋,強(qiáng)調(diào)平等、理解和互動(dòng),更加重視學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。如在“關(guān)注生物技術(shù)”一課中,我是這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生的。知識(shí)方面的測(cè)評(píng)有:能否根據(jù)查閱的資料說出轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)對(duì)人類生活的影響,并將查閱的資料進(jìn)行歸納整理,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(可用電子文檔、手抄報(bào)等形式);方法與過程方面:個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和錄像均可);情感態(tài)度價(jià)值觀方面:活動(dòng)是否積極參與,有無責(zé)任感,是否主動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。每節(jié)課結(jié)束之前的成果展示、反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式,先多講優(yōu)點(diǎn),再補(bǔ)充談缺點(diǎn),從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。三維目標(biāo)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不僅收獲了學(xué)科知識(shí),還獲得了同伴、老師的肯定,獲得了心理上的滿足感和成就感,激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

第7篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

摘要:重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生心理存在的問題,從家庭因素、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育三個(gè)方面闡述了中學(xué)生心理健康存在的問題,分析了心理健康問題產(chǎn)生的原因,并提出了培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:心理健康;心理健康問題;心理健康教育

一、引言

心理學(xué)研究表明:一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康與家庭、社會(huì)、學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。心理健康是發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ),心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求,是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑,是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此,探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

二、中學(xué)生心理健康存在的問題

心理健康,是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為:身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào):適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活。良好的心理狀態(tài)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的基本條件。然而,中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。近年來,我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查分析,中學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1、依賴心理:當(dāng)前,獨(dú)生子女學(xué)生越來越多,從小受到父母的百般呵護(hù)、溺愛、嬌寵,好比溫室里的花朵,缺少獨(dú)立意識(shí),什么事情都要依賴家長(zhǎng)。

2、自私狹隘心理:表現(xiàn)為心胸狹窄,自私自利,常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較,把個(gè)人利益看得過重,具有較強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。

3、易怒心理:所謂易怒就是指容易沖動(dòng)、急躁,愛發(fā)脾氣,喜怒無常,報(bào)復(fù)性強(qiáng),常有干危險(xiǎn)、愚蠢事的沖動(dòng),事后冷靜下來又后悔。

4、逆反心理:一些學(xué)生對(duì)外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應(yīng),與他人交往采取不合作的對(duì)抗態(tài)度,對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育感到厭煩甚至頂撞。

5、嫉妒心理:這是一種恐懼或擔(dān)心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。這種心態(tài)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生尤為明顯。

三、中學(xué)生心理健康問題形成的原因

影響學(xué)生心理健康的因素很多,有學(xué)生自身的主觀因素,也有外界的客觀因素。概括起來主要在三個(gè)方面:一是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響:二是社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響:三是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響。

(一)家庭環(huán)境因素。從教育實(shí)踐中我深刻體會(huì)到家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展所起的巨大作用,父母是學(xué)生的第一任老師,也是終身教師;家庭是孩子的第一所學(xué)校,也是終身學(xué)校。通常情況下,家庭內(nèi)部成員關(guān)系和睦融洽,孩子性格開朗樂觀,適應(yīng)環(huán)境的能力會(huì)更強(qiáng)。

(二)社會(huì)負(fù)面因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問題,緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。另一方面,影視宣傳、文化娛樂隨處可見暴富和暴力,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)又輕而易舉地提供給中學(xué)生容易成癮的暴力和賭博的游戲,使他們陶醉于自身價(jià)值得到體現(xiàn)的虛無世界中,從而更不愿與世界交往,甘愿獨(dú)處于封閉之中。在社會(huì)大環(huán)境下,酒吧、游戲機(jī)房以及隨處可見的網(wǎng)吧等等,極大地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展。

(三)家庭教育方面。與學(xué)校教育相比,家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。通常血緣關(guān)系使子女對(duì)父母有一種特殊的信任感與親切感,父母的喜怒哀樂時(shí)刻感染著子女,他們之間的心理相通使子女時(shí)刻受到父母的不自覺的影響,從家庭教育的影響途徑和方式來看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的影響。它不是通常意義上的有嚴(yán)密計(jì)劃和系統(tǒng)性的正規(guī)教育。

(四)學(xué)校教育方面。學(xué)校應(yīng)樹立素質(zhì)教育的理念,開設(shè)心理健康教育課。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,要尊重學(xué)生的人格,堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的價(jià)值,對(duì)少數(shù)有不良行為的學(xué)生應(yīng)耐心的啟發(fā)誘導(dǎo),而不能動(dòng)輒批評(píng)指責(zé),甚至把他們當(dāng)成典型的例子張揚(yáng),致使這些學(xué)生自尊心受到傷害。

(五)社會(huì)環(huán)境治理方面。教育體制要改革,要搞真正意義上的素質(zhì)教育,要真的“減負(fù)”,要讓我們的孩子活得輕松些,使他們能有精力突發(fā)奇想、展開幻想,去搞科研、搞發(fā)展,讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)祖國(guó)飛速發(fā)展、繁榮昌盛的中國(guó)人的愿望:影視宣傳、文化娛樂網(wǎng)絡(luò)世界的病毒要下大力量、下狠心快速查殺,否則后患無窮。

四、總結(jié)

青少年做為向成年人過渡的階段,既是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的時(shí)期,同時(shí)又是一個(gè)情緒多變、情感沖突的時(shí)期。因此,青少年階段是人生的重要階段,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)之間和諧發(fā)展,幫助青少年學(xué)會(huì)心理調(diào)適,社會(huì)適應(yīng),才能真正地實(shí)現(xiàn)當(dāng)代青少年的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的美好和諧!根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),遵循教育規(guī)律,給孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,只有這樣,學(xué)生才能在舒適的家庭中,在良好的社會(huì)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳家麟,《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》,教育科學(xué)出版社,1997

[2]季成鈞,《家庭教育學(xué)》,南方出版社,1998年4版

[3]金盛華、張杰,《當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》,北京師范大學(xué)出版社,1995

[4]張雷,《青少年心理發(fā)展》,京大學(xué)出版社,2003

第8篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 競(jìng)爭(zhēng) 適應(yīng)能力 自信心 堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的最新定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與 十會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學(xué)中開展心理縫康教育是指體育教學(xué)活動(dòng)中要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，助學(xué)生開發(fā)心理潛能，滲透以認(rèn)知、個(gè)性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)與幫助學(xué)生排除心理擾、克眼心理障礙。中學(xué)時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期，又是青春叛逆朗。南于外界的影響和個(gè)人自身的特殊性，孩子很容易出現(xiàn)一些心理問題，表現(xiàn)為：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對(duì)抗、沉迷網(wǎng)吧等等。。在休育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)是長(zhǎng)期研究和探索的一個(gè)課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn)，而心靈的健康與否，用眼睛是看不見的，這就要求我們應(yīng)史加重視。

1.勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，正確認(rèn)識(shí)自我。

競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國(guó)家對(duì)學(xué)校注入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣人與人之間，勝利與失敗之間，理想與能力之間，均會(huì)產(chǎn)生各種對(duì)立心理，勝利者自居，失敗者悲觀失望，甚至妒忌和不服氣。在一次800米的考試中，老師把學(xué)生分成5人一組進(jìn)行，可有一個(gè)學(xué)生提出想單獨(dú)一個(gè)人跑，問他原因，他說和大家一起跑會(huì)害怕，大家一起跑出去的瞬間他會(huì)受不了。并得到了一些同學(xué)的共鳴。我們可以把這一類的學(xué)生歸類為心理脆弱的一類，由于長(zhǎng)時(shí)間生活在一種緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，或身邊的同學(xué)都比較優(yōu)秀，使他們的心理變得緊張而脆弱，從而害怕競(jìng)爭(zhēng)，沒有正確認(rèn)識(shí)自我，喪失自信，長(zhǎng)此以往，必然形成不健康的心理。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師可以先滿足其要求，然后再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行耐心誘導(dǎo)，幫助建立信心，先讓他加入和其水平相當(dāng)?shù)幕虿钜稽c(diǎn)的小組，找回自信，并體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，讓其親身去感受競(jìng)爭(zhēng)帶來的進(jìn)步。

2.減緩心理壓力，提高適應(yīng)能力。

體育教師和學(xué)生的接觸是直接而真實(shí)的，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒和態(tài)度在教學(xué)中會(huì)很快地表現(xiàn)出來?？荚嚦煽?jī)不理想，或和別的同學(xué)發(fā)生誤會(huì)，或被老師批評(píng)、或高考臨近的壓力等等都可能使其心情壓抑，上課時(shí)情緒不高，表現(xiàn)為垂頭喪氣，郁郁寡歡、不積極參加集體活動(dòng)，練習(xí)不認(rèn)真，對(duì)競(jìng)技結(jié)果麻木，缺乏集體榮譽(yù)感，這時(shí)如果老師只看其表而武斷地進(jìn)行批評(píng)，即使學(xué)生表面上改善了，卻達(dá)不到真正的目的，有時(shí)還對(duì)學(xué)生造成更深的心理傷害，師生間的關(guān)系也受到了影響，學(xué)生會(huì)對(duì)老師失去信任，甚至封閉心扉，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的，作為老師應(yīng)留意觀察學(xué)生在課中的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)異常時(shí)，要善于挖掘心理的因素，并利用體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行治療，實(shí)踐證明通過運(yùn)動(dòng)鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。

3.創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，樹立自信心。

學(xué)生的自信心無論對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要。只有自信的人，才能在成長(zhǎng)過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。

體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師在教學(xué)中充分利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷得到某些成功體驗(yàn)，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點(diǎn)，以前成功的活動(dòng)可以使個(gè)人對(duì)今后成功的期望提高，自我效能會(huì)增強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)加強(qiáng)。所以，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了堅(jiān)持參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

第9篇：初中學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：心理；自尊；知恥；自信；揚(yáng)長(zhǎng)避短

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0034

什么才是一個(gè)健康的人？聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)下過定義指出，一個(gè)健康的人應(yīng)該是生理和心理都健康的人。我們平時(shí)所說的祝你身體健康就對(duì)應(yīng)著其中的生理健康，指身體層面沒有疾病的狀態(tài)。隨著人民生活水平的提高，人們開始注重養(yǎng)生，各種各樣的養(yǎng)生講座也撲面而來。但人們往往忽視一個(gè)十分重要的事實(shí)，那就是除了身體健康之外，心理健康也是十分重要的。有些人看似身體方面沒有什么疾病，但是在為人處世方面卻顯得格格不入，這很有可能是心理方面存在在這樣或者那樣的問題。心理常識(shí)是我們思品教學(xué)的重要部分，因此，在我們的思品教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自尊的教育

自尊是一種重要的心理品質(zhì)，它表現(xiàn)為自己格外看重自己的人格，不允許別人侮辱自己，或者看不起自己。比如，徐悲鴻曾經(jīng)在法國(guó)留學(xué)，期間有一個(gè)法國(guó)人就十分看不起中國(guó)人，認(rèn)為中華民族屬于，中國(guó)人都是好吃懶做之輩，不會(huì)做出什么成就。徐悲鴻就十分不服，于是就和這個(gè)人進(jìn)行打賭，說讓我們各自代表各自的祖國(guó)，一年后看誰的成績(jī)棒。這個(gè)人接受了這個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一年的勤奮努力，徐悲鴻的畫作在法國(guó)甚至歐洲都出了名，這個(gè)人不得不對(duì)當(dāng)初的論斷向徐悲鴻道歉，并表示中華民族是一個(gè)偉大的民族，中國(guó)人是了不起的。從這個(gè)故事中，我們可以看出，徐悲鴻就是一個(gè)具有強(qiáng)烈的民族自尊心的人，具有強(qiáng)烈的民族自尊心的人，不允許別人看不起自己的國(guó)家和民族，并且能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)證明自己并不比別人差，從而贏得別人的尊重。

做一個(gè)自尊的人，首先要尊重自己。尊重自己的最好方法就是做好自己。贏得別人尊重的最好方法就是要具備應(yīng)有的實(shí)力。剛才事例中談到徐悲鴻贏得他人尊重的條件就是通過一年的努力，使得自己畫作在法國(guó)甚至歐洲聲名鵲起，從而為自己贏得了尊重，為自己的祖國(guó)贏得了尊重。如果我們不具備這樣的實(shí)力，我們就很難贏得別人的尊重。從這個(gè)角度來講，一個(gè)自尊的人，首先要做好自己。

做一個(gè)自尊的人，其次，要尊重他人。尊重都是相互的。一個(gè)人只有尊重別人，才能獲得他人的尊重，相反，一個(gè)人不懂得尊重他人，也很難獲得他人的尊重。剛才事例中談到的這個(gè)法國(guó)人在一開始就抱有民族偏見，戴著有色眼鏡看人，將中國(guó)人看扁了。他的行為就是一種不尊重人的表現(xiàn)，這樣就很難獲得別人的尊重。當(dāng)然，在一年之后，這個(gè)人充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正了自己的觀點(diǎn)，并就當(dāng)初的不當(dāng)言行向徐悲鴻道歉，這說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人，這樣的行為就為他贏得了尊重。

做一個(gè)自尊的人，最后，還要知道恥辱。一個(gè)自尊的人，必定是一個(gè)知恥的人。一個(gè)知恥的人，必定是一個(gè)是非分明的人，知道哪些事情可以做，哪些事情堅(jiān)決不能做。并懂得自覺約束自己的行為，不去做一些不道德的事情和違法的事情。因此，自尊的人心中都有一把為人的標(biāo)尺，時(shí)常用這把標(biāo)尺來衡量自己的所作所為，看看是否符合一個(gè)自尊的人的標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)角度上來講，自尊的人都是善于反思的人，總能在獨(dú)處中反思自己的行為，是一個(gè)慎獨(dú)的人，即不管用沒有其他人的監(jiān)督，自己總是能用心中的是非善惡的標(biāo)尺度量自己的行為。這樣的人自然可以贏得他人的尊重。

另外，自尊與虛榮是兩碼事。有的人十分看重他人對(duì)自己的看法，唯恐別人看不起自己，于是想出很多方法，試圖抬高自己的地位，個(gè)別人甚至用一些不正當(dāng)?shù)氖侄稳ペA得所謂的自尊。這種心理就是典型的虛榮心理。自尊和虛榮是格格不入的，虛榮的人最看重的不是自己的內(nèi)在修養(yǎng)和內(nèi)在素養(yǎng)，而是自己外在的一些東西。因此，虛榮的人不會(huì)贏得別人真正的尊重。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信的教育

自信也是一種重要的心理品質(zhì)，是成功的重要?jiǎng)恿?。自信最主要的表現(xiàn)是相信我們自己的實(shí)力，相信自己“我能行”，敢于對(duì)自己發(fā)起挑戰(zhàn)，從而贏得勝利。很難想象一個(gè)不自信的人，會(huì)取得什么樣的成就。因此，在初中思品教育教學(xué)中，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心理品質(zhì)的培養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)自信的人呢？

一個(gè)自信的人，首先是一個(gè)正確看待自己的人。俗話說尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。做一個(gè)自信的人，就要充分了解自己的優(yōu)勢(shì)在哪里？自己還有哪些不足？只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)和生活中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，取得自己的成功。如果連自己擅長(zhǎng)什么都不知道，我們就很難正確地看待自己，從而失去自信的基礎(chǔ)。

一個(gè)自信的人，其次要不斷積累成功的基礎(chǔ)。自信的能力不是憑空產(chǎn)生的，自信的人要敢于嘗試一項(xiàng)一項(xiàng)的任務(wù)，在不斷嘗試的過程中，積累成功的基礎(chǔ)。每當(dāng)我們成功一次，我們就更加自信，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)一項(xiàng)新的任務(wù)時(shí)，我們就會(huì)勇敢地去大膽地去做。積累的成功的基礎(chǔ)多了，我們自信的能力就提升了。因此，做一個(gè)自信的人，要勇于嘗試，并且不怕失敗。俗話說失敗是成功之母，如果沒有一次次的失敗，我們就不能獲得最終的成功。如果一個(gè)人連失敗都不能經(jīng)受得住，就無所謂信心的積累了。

一個(gè)自信的人，還要克服自卑和自負(fù)，自卑和自負(fù)都是自信的敵人，都不是真正的自信。自負(fù)表現(xiàn)為過分夸大自己的能力，認(rèn)為自己無所不能；而自卑則恰恰相反，表現(xiàn)為不相信自己的實(shí)力，認(rèn)為自己處處都不如別人。因此，要自信，不要自負(fù)和自卑。