青春的味道精選(九篇)

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第1篇：青春的味道范文

一杯橘色的橙汁可是我的最愛呢！端起，一飲而下，我最喜歡的味道，酸酸甜甜的，就是現(xiàn)在的我似的。青春總是有些辛酸的，總是有不順心，不順意的時(shí)候的，而我們總是一笑而過(guò)，樂(lè)觀的去面對(duì)這一切。青春就是如此，酸酸甜甜的，讓我們沉醉在其中。

純純的牛奶，純潔的心靈，純純的思想，擁有青春的我們的思想就是如此的單純。傷心的時(shí)候，流水就順著臉頰劃過(guò)；開心的時(shí)候，笑容就在臉上綻放；痛苦的時(shí)候，不自覺(jué)地大叫；生氣的時(shí)候，不滿的嘟起小嘴……這些自然性的動(dòng)嘴，不包含任何的做作，心情不包含意思的雜質(zhì)，就如牛奶一般純潔，純潔的身心也是最大的快樂(lè)，對(duì)人，對(duì)事都將心比心，無(wú)惡意，無(wú)勾心斗角只有純純的愛意。

青春的味道，如咖啡，如橙汁，如牛奶……

第2篇：青春的味道范文

青春--美好，神圣，偉大！

提起青春，人們會(huì)想到初升的太陽(yáng)；說(shuō)起青春，人們會(huì)看到含苞待放的花蕾；談起青春，人們會(huì)聽到初春時(shí)的雨聲。

青春是一個(gè)充滿魁力，充滿誘惑的時(shí)代。好動(dòng)是青春，好奇是青春，好玩是青春。玩世不恭更是青春，我們的一切切都是青春。

然而，青春亦是需要我們珍惜的，需要我們努力的。牛頓付出青春發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律；愛因斯坦花費(fèi)青春提出相對(duì)論；馮如讓青春飛翔，成為我國(guó)第一個(gè)飛機(jī)設(shè)計(jì)師和飛行家。

第3篇：青春的味道范文

關(guān)鍵字：青春期；異性；發(fā)育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0094-01

這學(xué)期擔(dān)任了五年級(jí)的班主任，面對(duì)著一群和自己差不多高的孩子，我常常感到有點(diǎn)力不從心，不是在學(xué)習(xí)上，而是在青春期教育上。

一、“老師，我喜歡她！”

假日的一天傍晚，我和兒子在小區(qū)的花園里玩。隨著幾聲“老師”的親切叫喊聲，班里的豪豪、晨晨、彤彤三個(gè)女孩跑到了我的面前。這些孩子就是這樣，同住在一個(gè)小區(qū)內(nèi)，只要有空閑時(shí)間，她們就會(huì)來(lái)找我玩，這次不用問(wèn)，肯定是去家里沒(méi)有找到我，又找到這兒來(lái)了。

“老師，我們想你了，想和你說(shuō)說(shuō)話！”活潑開朗的豪豪快人快語(yǔ)?！罢f(shuō)吧，想和我說(shuō)什么？”我知道，這些鬼精靈和我說(shuō)的話肯定是她們的“小秘密”。“也沒(méi)什么，就是想和你說(shuō)說(shuō)班里的一些事！”于是，三個(gè)人就你一言我一語(yǔ)地和我聊起了班里的一些事，我邊聽邊發(fā)表一些自己的見解。做為班主任，真的應(yīng)該感謝這些孩子，她們時(shí)常讓我了解班里一些我不知道的事情，為我以后更好地開展工作提供了依據(jù)。

聊著聊著，豪豪又說(shuō)：“老師，我們周一班會(huì)是不是要調(diào)位??？”“對(duì)呀，我們不是早就說(shuō)好嗎！”我很奇怪?！袄蠋?，這次調(diào)位我想和鍇鍇一個(gè)位，因?yàn)槲蚁矚g她，想和他一個(gè)位！”豪豪依舊天真地望著我，絲毫沒(méi)有任何的羞澀之感。豪豪是個(gè)典型的美女，長(zhǎng)得身材苗條，鵝蛋形的臉蛋，大眼睛忽閃忽閃的，成績(jī)優(yōu)秀，是所有任課老師的“寵兒”。今天從她嘴里聽到這樣的話，我卻感到很意外?！罢f(shuō)說(shuō)吧，你喜歡他什么？”“因?yàn)樗L(zhǎng)得很帥，體育成績(jī)有很出色，。我很想和他說(shuō)話，可每當(dāng)和他說(shuō)時(shí)，我又不敢看他的眼睛。每次看到他時(shí)，我的心都咚咚咚地亂跳，有時(shí)上著課，看到他的背影，我就走神了……”

聽到這里，我想起了這段時(shí)間豪豪上課走神的事，原來(lái)是這樣……還沒(méi)等我愣過(guò)神來(lái)，晨晨又向豪豪嘟囔開了：“你可好了，上課還能看到他，和鍇鍇都是漢族，長(zhǎng)大后還能結(jié)婚；我可慘了，我是回族，長(zhǎng)大后父母不一定同意我和鵬鵬結(jié)婚。而且每天才能看到他幾次，現(xiàn)在我就盼著每周三下午的到來(lái)，這樣我到一班問(wèn)英語(yǔ)老師作業(yè)時(shí)就可以看到鵬鵬了。”晨晨的話又讓我大吃一驚：啊，這些孩子怎么了？

想了片刻，我說(shuō)：“孩子們，我真佩服你們，你們能把自己的喜好大膽說(shuō)出來(lái)，而我像你們這么大時(shí)，就是有自己喜歡的同學(xué)，也只是偷偷的埋在心里不敢說(shuō)。這一點(diǎn)，老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如你們。這樣吧，老師給你們講個(gè)故事吧，一列遠(yuǎn)行的列車，中途會(huì)在很多站停車，而在每個(gè)站上，都會(huì)上來(lái)下去好多人。你們遇到的事情就好比是這樣，現(xiàn)在你在花園小學(xué)讀書，面對(duì)的是花園小學(xué)的一部分同學(xué)，你喜歡上了其中的一個(gè)；而當(dāng)你升入初中時(shí)，一個(gè)級(jí)部十幾個(gè)班，你面對(duì)的是來(lái)自全區(qū)的同學(xué)，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多人會(huì)比“他”棒；而當(dāng)你升入高中，你面對(duì)的是來(lái)自全市的同齡人，你那時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人就更多了；而當(dāng)你升入大學(xué)，面對(duì)的是來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀人才，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你選擇的余地會(huì)更大……所以，喜歡是正常的，但這么過(guò)早地鎖定心目中的“他”，等將來(lái)再發(fā)現(xiàn)比他更優(yōu)秀的怎么辦？”三個(gè)孩子你看看我，我看看你，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，好像懂了。

“這樣吧豪豪，如果你很想和鍇鍇一個(gè)位，下周一調(diào)位時(shí)，我讓你和鍇鍇一個(gè)位，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鍇鍇并非你想象得那么好?！?/p>

事實(shí)真的如此，一段時(shí)間后，豪豪告訴我，她不喜歡鍇鍇了，有時(shí)甚至覺(jué)得他有點(diǎn)讓人煩了。當(dāng)然，豪豪對(duì)鍇鍇的好感也隨之消失了。

二、“長(zhǎng)大后，我的也會(huì)發(fā)育，也會(huì)來(lái)月經(jīng)嗎？”

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，很多家長(zhǎng)在詢問(wèn)、了解了自己孩子的狀況后都走了。喃喃的媽媽一直走到最后，在更詳細(xì)地了解了喃喃的學(xué)習(xí)情況之后，她顯得有點(diǎn)欲言又止：“沙老師，我想和你說(shuō)說(shuō)喃喃的事。那天喃喃做完作業(yè)后，問(wèn)了我很多事，什么女孩長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)像媽媽一樣發(fā)育，會(huì)不會(huì)也會(huì)來(lái)月經(jīng)，弄得我真有些不好意思，她說(shuō)班里的一些女孩有時(shí)也會(huì)悄悄地說(shuō)這些事情……”

喃喃媽媽的話讓我陷入了沉思。英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“一切無(wú)知都是令人遺憾的，但是對(duì)“性”這樣的事無(wú)知，則是嚴(yán)重的危險(xiǎn)。”想當(dāng)年自己來(lái)月經(jīng)時(shí)，害羞得好像做了見不得人的事一樣，每個(gè)月的那幾天都是偷偷摸摸的。而現(xiàn)在呢，由于生活條件的提高，孩子們身體發(fā)育的也早了。孩子進(jìn)入青春期的一個(gè)明顯標(biāo)志就是性的逐漸發(fā)育成熟，如女孩子的月經(jīng)初潮、的發(fā)育；男孩子的遺精現(xiàn)象等。我們班已經(jīng)有好幾個(gè)女孩來(lái)月經(jīng)了，對(duì)這樣一些前所未有的變化，如果孩子事前沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，往往會(huì)感到緊張、困惑，甚至焦慮不安。所以作為班主任，我有必要在孩子進(jìn)入青春期之前，至少在孩子出現(xiàn)這些變化時(shí)，及時(shí)地把這一時(shí)期的一些性知識(shí)告訴他們，這是非常必要的。

第4篇：青春的味道范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和谇啻浩谶^(guò)渡階段特征健康疏導(dǎo)

一、 研究背景

教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》中明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?！彪S著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)為孩子任性，脾氣暴躁，以我為中心，不懂規(guī)矩，沒(méi)有責(zé)任感，抗壓能力差，無(wú)法承受學(xué)業(yè)的壓力造成了情緒困擾，環(huán)境的突然改變使得學(xué)生難以適應(yīng)。在這樣的情況下，學(xué)生由于心理健康問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，不能及時(shí)采取有針對(duì)性的引導(dǎo)措施，往往會(huì)誘發(fā)一些心理問(wèn)題，有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理疾患。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們很有必要研究?jī)和谙蚯啻浩谶^(guò)渡階段行為心理特征，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 兒童期向青春期過(guò)渡階段的行為心理特征

隨著孩子的成長(zhǎng)，兒童期向青春期過(guò)渡階段會(huì)呈現(xiàn)出特有的心理狀態(tài)。

（一）思維能力提高，自控能力差。幼兒時(shí)的情緒沖動(dòng)和游戲色彩會(huì)逐漸減少，被較為自覺(jué)的意識(shí)所代替，要求家長(zhǎng)減輕對(duì)他們的限制，開始主動(dòng)了解自己的精神世界和他人的思想品質(zhì)，并自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。只是這種評(píng)價(jià)是模仿他人的評(píng)價(jià)尺度，還缺乏客觀性，行為意識(shí)對(duì)自己控制能力差。

（二）價(jià)值觀初步確立，堅(jiān)持能力差。這一時(shí)期，他們常以具體的形象作為自己追求的目標(biāo)，對(duì)于崇敬的人物和道德行為，會(huì)努力去模仿，有時(shí)帶有主觀性和片面性，還沒(méi)有完全擺脫情感沖動(dòng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持能力不夠。

（三）心理矛盾沖突，情感易于激動(dòng)。這一時(shí)期，他們?nèi)菀灼?，常犯忽冷忽熱的毛病。處于順境，受到表?yè)P(yáng)，他們會(huì)激動(dòng)、興奮；遭到挫折，受到批評(píng)，他們又會(huì)垂頭喪氣，失去信心。如果遇到有人跟他們的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)不一致，他們會(huì)同別人進(jìn)行激烈爭(zhēng)論，維護(hù)自己的觀點(diǎn)。

（四）行為習(xí)慣逐漸形成，學(xué)習(xí)壓力加大。幼兒時(shí)的習(xí)慣還是不穩(wěn)定的，好習(xí)慣可能倒退，壞習(xí)慣也可能發(fā)展。任何習(xí)慣都是從一個(gè)個(gè)行為開始培養(yǎng)的，良好行為經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化而成為良好習(xí)慣；反之，不良行為，多次強(qiáng)化之后就成為不良習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)課程的增多和個(gè)人、家長(zhǎng)期望值升高，學(xué)習(xí)壓力不斷加大。

三、教師的健康疏導(dǎo)情況調(diào)查

為了解當(dāng)前民族地區(qū)教師對(duì)學(xué)生健康疏導(dǎo)情況，筆者采取隨機(jī)抽樣問(wèn)卷測(cè)試與個(gè)別訪談相結(jié)合的方法對(duì)選取幼兒園、小學(xué)和完全中學(xué)十所辦學(xué)體制不同學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣檢測(cè)。經(jīng)SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后，檢測(cè)結(jié)果顯示出以下問(wèn)題：

（一）缺少心理輔導(dǎo)教師。為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，要求，每所中小學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。但除城區(qū)部分學(xué)校建立了心理咨詢或心理輔導(dǎo)室，配備1名兼職心理輔導(dǎo)教師外，大部分學(xué)校沒(méi)有心里輔導(dǎo)教師。

（二）對(duì)心理教育課程重視不夠。由于應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，忽視了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使部分學(xué)生的心理發(fā)展處于較低的水平，各種心理問(wèn)題得不到及時(shí)輔導(dǎo)解決。大部分學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到開設(shè)心理健康教育課程的重要性、配備心理教師的必要性，以及缺失心理健康教育的嚴(yán)重性。

（三）家校聯(lián)動(dòng)作用不強(qiáng)。在中小學(xué)開展心理健康教育活動(dòng)，必須做到學(xué)校和家庭聯(lián)合進(jìn)行，內(nèi)容協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。在家庭因素方面，家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家長(zhǎng)教育方式與態(tài)度、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生重要影響。在學(xué)校因素方面，多停留在專家呼吁、理論探討、對(duì)分析和方法指導(dǎo)方面，而具體指明效果的研究很少，或者這些效果只是定性的現(xiàn)象描述。

四、 對(duì)策建議

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，突出以人為本的理念?，F(xiàn)代社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)的人，必須具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的良好心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)業(yè)和考試成績(jī)的提高有積極影響，但不能把學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，當(dāng)作僅僅為教學(xué)、考試服務(wù)。學(xué)校心理健康教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促使他們的全面素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。

（二）建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立學(xué)生信息檔案。

學(xué)校開展心理健康教育，如果沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，就不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。所以各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并在教師中培養(yǎng)兼職的心理輔導(dǎo)員。認(rèn)真做好調(diào)查摸底和登記工作，建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)和“心理疏導(dǎo)”數(shù)據(jù)庫(kù)，準(zhǔn)確掌握結(jié)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況和心理狀況。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)綜合能力。教師的心理素質(zhì)影響著心理健康教育的質(zhì)量，學(xué)校開展好心理健康教育的關(guān)鍵在于教師。應(yīng)重視引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)心理健康教育的基本知識(shí)，提高他們的心理教育、輔導(dǎo)水平，加強(qiáng)心理心理健康教育的學(xué)科滲透。

（四）堅(jiān)持“雙訪”制度，即訪班主任或科任教師、訪臨時(shí)監(jiān)護(hù)人?！靶睦硎鑼?dǎo)教師”要經(jīng)常與班主任或科任教師取得聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況；與委托監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子的生活和身心健康情況。每月定期以電話、見面、書信等形式與孩子和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，指導(dǎo)孩子給父母寫信或通話，每年定期或不定期到家庭看望留守兒童，每年陪孩子過(guò)一次節(jié)日，讓他們感受濃濃的溫情與關(guān)愛，逐步成為兒童生活的知情人、情感的貼心人、學(xué)習(xí)的引路人和成長(zhǎng)的呵護(hù)人。

（五）明確教育重點(diǎn)，及時(shí)排除學(xué)生心理障礙?！靶睦硎鑼?dǎo)”要掌握學(xué)生的家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常行為，主要幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的困難，使他們感到“心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫”，引導(dǎo)關(guān)愛學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

總之，提高思想認(rèn)識(shí)，建立健全心理輔導(dǎo)機(jī)制機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，充分家校聯(lián)動(dòng)合力，組織開展了豐富多彩、形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對(duì)營(yíng)造健康、樂(lè)觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]陳虹.建隊(duì)伍，重研究，示典范，創(chuàng)氛圍，穩(wěn)步推進(jìn)北京市中小學(xué)心理健康教育工作訪北京市教育委員會(huì)副主任杜松彭同志.中小學(xué)心理健康教育，2004，（4）.

第5篇：青春的味道范文

在這個(gè)陽(yáng)光明媚的一天，學(xué)校組織了一個(gè)“愛心助成長(zhǎng)，優(yōu)秀兒童進(jìn)校園”的大型公益行文藝演出。上網(wǎng)、出走、早戀……這些現(xiàn)實(shí)生活中的青春故事，在邱建秀老師編排的話劇《檸檬黃的味道》里得到真實(shí)地再現(xiàn)。

這是個(gè)有關(guān)青春，成長(zhǎng)與溝通的故事。中學(xué)生米未因?yàn)榕c媽媽發(fā)生誤會(huì)而離家出走，傷心的她對(duì)網(wǎng)友“卡布其諾”訴說(shuō)自己的事情來(lái)，故事也通過(guò)聊天和記憶的方式逐步展開，可米未怎么也沒(méi)有想到這個(gè)網(wǎng)友竟是自己的媽媽。媽媽最后知道讓她發(fā)火的那句寫在紙條上的“最愛的人”原來(lái)就是自己，而女兒也發(fā)現(xiàn)無(wú)話不談的知心網(wǎng)友居然是自己不愿搭理的媽媽。雙方對(duì)彼此的愛一直都存在，而且非常的濃烈，只是她們母女欠缺的其實(shí)只是一座溝通的橋梁；米未、Kiddy、苗可、卉伊、夏木，五個(gè)少男少女在一起組成了一個(gè)演唱“組合”，激情迸發(fā)中他們唱出了自己的心聲，歌聲傳達(dá)著他們純真的友誼，也表達(dá)了年輕人對(duì)美好生活的夢(mèng)想與追求，臺(tái)下觀眾為米未們的“青春之歌”而鼓掌。我認(rèn)為《檸檬黃的味道》這部話劇揭示了老師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通這一無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這個(gè)年齡孩子的家長(zhǎng)在一起的時(shí)候都有一個(gè)共同的話題，就是和自己孩子的交流障礙。這部舞臺(tái)劇告訴大家，只要用愛去寬容對(duì)方，就能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的愛。同時(shí)，通過(guò)故事的描寫與人物形象的塑造，折射出時(shí)代的特點(diǎn)，展示出全新的生活觀念。作為一部青春劇，《檸檬黃的味道》貼近真實(shí)的學(xué)生生活，自然而不說(shuō)教，也不程式化。劇中的一句臺(tái)詞如“看什么看？沒(méi)見過(guò)靚女嗎？”充滿著時(shí)代和青春的氣息，臺(tái)下觀眾發(fā)出了會(huì)心的笑聲。這部劇始終向人展示著青春的美麗，讓人不知不覺(jué)地被劇中人物的青春活力所感染。

劇中那些年輕的中學(xué)生們剛剛進(jìn)入青春的躁動(dòng)期，他們自覺(jué)的或不自覺(jué)地希望，從心理的和生理的、生活的和社會(huì)的不同層面探究“青春”的奧秘以及種種困惑。他們經(jīng)過(guò)每一段小小的生活沖擊、體驗(yàn)之后，他們找到了這樣答案：“青春是檸檬黃的味道！”用他們的語(yǔ)言說(shuō)：檸檬黃是淡淡的，是純純的；它很清新，很連心。如果細(xì)細(xì)地品味的話，有幾絲酸酸的，甜甜的；還有一點(diǎn)苦澀的味道。它就是青春的味道！

六年級(jí):平淡如余

第6篇：青春的味道范文

——題記

(一)香醇的原味　香年醇月苦日　雨

當(dāng)棕黑色的巧克力化在嘴里，淡淡的苦味刺激著敏感的味蕾，隨之醇香溢出，愈發(fā)濃香，回味悠長(zhǎng)。

當(dāng)風(fēng)吹過(guò)空曠的原野，陰云下的螞蟻們?cè)诿χ峒?；?dāng)沖鋒的號(hào)角響起在我們的耳畔，莘莘學(xué)子更忙于奮斗。步入高三，生活似乎真的有所不同了，這微妙的變化不僅表現(xiàn)于三點(diǎn)一線的常規(guī)作息，教室里的變化更容易讓人察覺(jué)——每次考完試，大部分的同學(xué)都在哀嘆自己的命運(yùn)。大家總是糾結(jié)于某個(gè)題、某個(gè)選項(xiàng)。當(dāng)一道選擇題排除本身錯(cuò)誤的一項(xiàng)與不合題意的一項(xiàng)，另外兩項(xiàng)就得費(fèi)費(fèi)心思了，1／2的機(jī)會(huì)，不斷地徘徊猶豫，心中自然要經(jīng)歷一番掙扎。做選擇題所要經(jīng)歷的猶豫不決，是為了盡力獲得正確的答案，恰如人生。俗話說(shuō)得好，人生要先苦，才能后甜。

沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我們必須都得跨過(guò)高考這道坎呢?好在風(fēng)雨總有停的時(shí)候，風(fēng)口浪尖一過(guò)，生活便又恢復(fù)原樣。當(dāng)然，弄潮兒總向濤頭立。加油吧!勇士們，用我們的辛勤與汗水書寫醇厚的青春。

(二)木瓜的清香　木年瓜月香日　陰

歲月像蝴蝶飛去，過(guò)去的記憶就像是一首老歌，那歌聲遠(yuǎn)去了，聲音則留下來(lái)，仿佛木瓜味的微酸硬糖，泛著新清而幽遠(yuǎn)的香。

或許有天籟，會(huì)如春風(fēng)拂面，讓全身舒暢；或許有美文，會(huì)如冰雪消融，洗濯靈魂，我在書中尋找著高山流水難遇的知音，我在等待著陌上花開溫暖的陽(yáng)光。細(xì)雨飛虹，七彩的陽(yáng)光被露珠折射，十字路口，我在斑斕的年華里背上遠(yuǎn)行的包裹。

天上的星星越來(lái)越少了，就好像它在玩捉迷藏一樣；臉上的笑容越來(lái)越少了，就好像思想被凍僵一樣。記憶被流水般的時(shí)光沖淡，真情被愛的包裹收藏，我們像溪水中被帶走的石塊，一路跌跌撞撞磨去了當(dāng)初的棱角。我們變得成熟，但流水帶不走的是我們笑著的臉龐。就像古棕色糖衣包著的木瓜糖，淡淡的苦味清新的香，底下卻是粉色的心情綿長(zhǎng)的甜，余味悠長(zhǎng)。我們邁著輕快的步伐，拖著青春華麗的尾巴，像一群不諳世事的孩子，癡癡地望，癡癡地笑……

(三)草莓的甜美　草年莓月甜日　晴

青春的心臟，跳動(dòng)著青春特有的張揚(yáng)；鮮紅的外衣，甜甜的滋味讓人忘卻哀傷。草莓味的夾心奶糖，甜而不膩，哀而不傷。

迷茫的霧如簾幕般遮住我的眼，懵懂無(wú)知中，我們便走過(guò)了青春雨季。沒(méi)有白茉莉的馨香縷縷，沒(méi)有粉玫瑰的娉婷裊裊，甜美如草莓，卻讓歲月埋藏了一段難忘的記憶，不似鮮花的美艷動(dòng)人芬芳撲鼻，甜美的滋味，沁到心里，甜到心里，讓人心寧神怡。

其實(shí)，長(zhǎng)大并沒(méi)有那么可怕。開滿紫色玫瑰的生日蛋糕上燃燒著17根小小的蠟燭，我許了一個(gè)很長(zhǎng)很貪心的愿望，帶著幸福將蠟燭吹滅，天空響起了歌聲，那是朋友們深深的祝福。在我的青春歲月里，是你們帶給了我甜美的空氣。我們放肆地追逐、打鬧，任憑別人指指點(diǎn)點(diǎn)；我們一起唱一起笑，總有無(wú)限的朝氣與激情。畢業(yè)時(shí)分，田徑場(chǎng)的草有點(diǎn)青又有點(diǎn)黃，我們有點(diǎn)幸福也有點(diǎn)感傷。風(fēng)兒帶著蒲公英一起旅行，不久之后我們便會(huì)各奔東西，親愛的朋友們，我們一定要幸福!

都說(shuō)青春是道透明的憂傷，其實(shí)，青春的陽(yáng)光燦爛，月光晴朗，就像滿滿的一盒糖果，有著各種不同的味道，需要我們細(xì)細(xì)體味。

第7篇：青春的味道范文

——題記

也許我們正是杰倫口中唱的蝸牛，背著重重的殼一步一步向上爬，不知疲倦的向上爬，爬到羅馬聽范瑋琪唱：羅馬不是一天建立。也許身上的殼正是家長(zhǎng)所謂的期望，正是做不完的作業(yè)，正是我們的苦澀青春。

我們會(huì)在教室內(nèi)肆無(wú)忌憚的唱流行歌，談?wù)撟顜浀哪猩遵R王子身邊總有美麗的公主，會(huì)高談闊論我們的未來(lái)但成績(jī)單總會(huì)打碎我們的美夢(mèng)。也許正是這種味道，苦苦的，澀澀的，就像我們的苦澀青春。

我們會(huì)被父母帶滿疑惑的眼睛刺的遍體鱗傷，會(huì)一時(shí)間忘了疼痛，卻記起了悲傷；會(huì)因老師的一個(gè)眼神傷心的趴在桌子上哭，即使下課鈴打過(guò)多遍，痛還不會(huì)停止，傷還在蔓延。這是我們苦澀的青春。

我們會(huì)因有席慕容所寫的青春暗自高興，會(huì)因我們還是朝陽(yáng)而興奮，而欣喜若狂。慶幸我們還可以效仿孔子：吾十五而志于學(xué)。MAYBEONEDAY我們的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。這是青春里的方糖。

我們還可以泡在圖書館里，讀，可以使我們明智的史，可以讀使我們萌動(dòng)的詩(shī)，可以讀使我們找回童真的安徒生童話，使我們充滿斗志的北大女孩。這是青春里的方糖。

第8篇：青春的味道范文

我喜歡淡淡的礦泉水，不似甜膩的果汁，也不似燒焦般的咖啡。礦泉水的味道，亦如那年的青春，消逝，無(wú)痕。

郭敬明說(shuō)：“青春，是一道明媚的憂傷?！闭f(shuō)得恰到好處。哪一個(gè)人的青春不是在淡淡的憂傷中度過(guò)?回憶起那些細(xì)枝末節(jié)時(shí)，嘴角總是不自覺(jué)地輕輕揚(yáng)起。當(dāng)年的自己有多傻。

過(guò)了18歲，便自覺(jué)老成，走在校園的林蔭道上，聽著那一聲聲連自己都認(rèn)為稚嫩的“學(xué)哥”“學(xué)姐”，心里便裝滿了細(xì)細(xì)碎碎的自豪感。

“青春，猶如懸在頭頂?shù)牡纹?，看著里面的液體消失殆盡，卻無(wú)能為力?！边@是否就是18歲的寫照呢?竟然是這般符合!在那一抹青春“夕陽(yáng)”也“落山”了的時(shí)候，睜開眼睛，伸直手臂，卻永遠(yuǎn)夠不到山的那頭!

是誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”?我看少年最識(shí)愁滋味。只是那滋味永遠(yuǎn)是淡淡的、純純的，就像是礦泉水，喝著毫無(wú)味道，里面卻含著多種礦物質(zhì)，猶如青春萌動(dòng)的情愫。少年如花，青年便是如詩(shī)、如畫。18歲的人們，已懂得人間冷暖，心情陰晴，默默地關(guān)注著，誰(shuí)也不忍揭去那一層紗，就讓它蒙著吧，美好而充實(shí)。

18歲遭遇高三。在微微的抱怨之余，便是默默地接受。從此，不再?gòu)垞P(yáng)跋扈，細(xì)細(xì)地磨平了那棱、那角。畢竟，玩世不恭并不是我們想要的生活。

喜歡穿淡藍(lán)或白色的衣裙，合著自己的心情；喜歡喝純凈、無(wú)雜質(zhì)的礦泉水，符合自己的心境；喜歡聽淡淡的音樂(lè)，像是無(wú)痕的青春；喜歡寫憂傷的文字，寫下自己18歲的青春。淡淡的，也如礦泉水一般的文字卻能灼燒每個(gè)青年的心。不學(xué)他們的“個(gè)性”，穿著“風(fēng)雨飄搖”的衣裳；不學(xué)他們的“瘋狂追尋”，為了某某明星竟然失去很多；不學(xué)他們的“招搖過(guò)市”，頂著五顏六色的頭發(fā)，冠之以流行、時(shí)尚……不學(xué)不學(xué)，那便是我18歲的青春。

我的青春，淡淡的，卻可以細(xì)細(xì)回味。

18歲的青春，那礦泉水般的生活，猶如那枝丫間細(xì)碎迷離的陽(yáng)光，猶如夏天湛藍(lán)無(wú)痕的天空，透明的，淡淡的，我喜歡。

第9篇：青春的味道范文

青春是9點(diǎn)的太陽(yáng)，

散發(fā)著慵懶的光芒；

青春是四月的春風(fēng)，

透露著溫暖的氣息；

青春是清晨的露珠，

流淌著甘甜的味道；

青春還是一把原木吉他，

由我們演繹著——