思政課建設(shè)基本情況精選(九篇)

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第1篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：以人為本 高校 思政工作

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0107-01

以人為本是指以學(xué)生為本，以學(xué)生的生存和發(fā)展為本，以此促使學(xué)生在德智體美等方面的全面發(fā)展。以人文本理念下的高校思想政治教育的內(nèi)涵是指教育的對(duì)象要面向全體大學(xué)生，使其具有平等性，在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)要確保大學(xué)生的主體性地位，制定的方針與教育手段要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使其具有針對(duì)性，滿足大學(xué)生的生活體驗(yàn)使其具有生活性，教育內(nèi)容要與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合使其具有實(shí)效性。文章從以人為本視角出發(fā)，提出了在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則和采取的措施，從而大大提高高校思政工作的效率。

一、以人為本理念下的高校思政工作堅(jiān)持的原則

（一）三貼近原則

貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實(shí)際是三貼近原則的主要內(nèi)容，這是對(duì)高校教育工作者提出的基本要求和應(yīng)遵守的基本規(guī)范。[1]就貼近學(xué)生而言，高校工作者尤其是輔導(dǎo)員，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要了解每一位學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的家庭背景、教育經(jīng)歷、戀愛經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況和生活狀況等內(nèi)容。高校工作者要根據(jù)每一位學(xué)生的不同基本情況、不同心理特征和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以此全面地、系統(tǒng)地了解學(xué)生。就貼近生活而言，教育工作者要根據(jù)學(xué)生日常生活的實(shí)際需求和當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的要求，來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。大學(xué)生自身對(duì)外界事物接受的能力較強(qiáng)，好奇心較重，對(duì)一些事物的是非好壞還缺乏一定的判斷能力，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚未成熟。高校工作者要根據(jù)大學(xué)生這一普遍的特點(diǎn)對(duì)其因材施教、對(duì)癥下藥。就貼近實(shí)際而言，高校工作者要針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的未來就業(yè)、買房、創(chuàng)新等重大實(shí)際問題，進(jìn)行有條不紊的講解和解決問題，以此有效地完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

（二）分層次教育原則

分層次教育原則是指高校工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行區(qū)別看待，在這里分層次教育主要指針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同來說明。對(duì)于性格開朗、活潑的學(xué)生，工作者要積極鼓勵(lì)這類學(xué)生為集體貢獻(xiàn)出自己的一份力量，并盡可能地最大限度發(fā)揮應(yīng)有的作用；針對(duì)性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，工作者要有耐心、有恒心，幫助學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長。因此，堅(jiān)持這一原則可以提升高校思想政治教育的工作質(zhì)量和工作效率。

二、以人為本理念下的高校思政工作開展的途徑

（一）更新高校思想政治教育觀念

我國傳統(tǒng)的思想政治教育主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的考察和考核，忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)思政課這類公共必修課一直以寬松的態(tài)度和形式加以對(duì)待，因此我們經(jīng)常看到學(xué)生在思政課堂上睡覺、玩手機(jī)、說話，無視教師的存在。學(xué)校對(duì)此保持聽之任之或者不理不睬的態(tài)度，讓這一現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。因此，高校教育工作者在關(guān)注學(xué)生自身的專業(yè)課知識(shí)技能的傳授和對(duì)學(xué)生的督促時(shí)，要逐步提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)和品格修養(yǎng)。針對(duì)每一位學(xué)生的特征和特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題和突況時(shí)，可以運(yùn)用自己的智慧和判斷做出選擇。

（二）深化高校思想政治教育內(nèi)容

高校教育工作者要根據(jù)時(shí)代的變化和社會(huì)對(duì)未來人才的需求的變化，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以此展開工作。在這里，主要從政治教育、道德教育和心理健康教育三個(gè)方面來深化高校思想政治教育內(nèi)容。就政治教育而言，要在黨的重要方針、政策、路線的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治教育，了解黨和國家基本的政治理論知識(shí)，提高其政治敏感度和靈敏度。就道德教育而言，高校教育工作者要向大學(xué)生積極宣傳和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新、不斷更新。就心理健康教育而言，大學(xué)生要有一顆積極樂觀向上的心態(tài)和朝氣蓬勃的精神面貌，這是每一位高校教育工作者應(yīng)達(dá)到的教育效果。大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要環(huán)節(jié)，高校工作者要及時(shí)了解大學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，對(duì)一些不良的心理狀態(tài)予以排解和舒緩，從而使大學(xué)生保持健康的心態(tài)和態(tài)度。

（三）創(chuàng)新高校思想政治教育方式

在過去，高校教育工作者過分依賴課堂教學(xué)，通過填鴨式的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，效果卻不顯著。大學(xué)生是使用互聯(lián)網(wǎng)最為頻繁的主要群體，高校教育工作者可以利用這一中介和載體，在課堂上通過播放一些頻、圖片和紀(jì)錄片，讓大學(xué)生可以在這一形象生動(dòng)、栩栩如生的教育方式之下，以較快的速度和時(shí)間對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)部的消化和吸收，以此完成教學(xué)任務(wù)。

大學(xué)生是我國未來發(fā)展的主要力量，對(duì)這一群體進(jìn)行思想政治教育至關(guān)重要。在以人為本理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持三貼近原則、分層次教育原則和適時(shí)更新教育觀念、深化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式，對(duì)高校思想政治教育工作的開展將起到重要的作用，以切實(shí)提高大學(xué)生的主體性地位，在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第2篇：思政課建設(shè)基本情況范文

論文摘要：在調(diào)查高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸程度、使用情況、網(wǎng)絡(luò)教育看法和態(tài)度基礎(chǔ)上，研究網(wǎng)絡(luò)思政教育工作必要性和緊迫性及其特性，并提出當(dāng)前增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)效性應(yīng)著力解決的幾個(gè)問題。

福建省2002年思政重點(diǎn)項(xiàng)目“提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實(shí)效性研究”課題組進(jìn)行了一年多的細(xì)致調(diào)查，走訪和深入了解了福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)等省內(nèi)幾所高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)狀況，向高校師生發(fā)放問卷千余份，并通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱了大量相關(guān)資料，基本掌握了當(dāng)代高校思政教育工作網(wǎng)絡(luò)化情況。在此基礎(chǔ)上形成了“提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實(shí)效性”課題的研究報(bào)告。

一、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度

一份來自中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2000年1月的報(bào)告顯示，我國上網(wǎng)用戶以年輕人為主，其中18～24歲最多，占上網(wǎng)總數(shù)的42．8％；上網(wǎng)用戶中，大專生占32％，本科生占45％，碩士生占6％。為了深入了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸程度及思政工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的可行性，課題組對(duì)福州大學(xué)在校本科生進(jìn)行了一次大型問卷調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放問卷3092份，其中以大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生居多，分別占37．9％和36．1％，大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生分別占5．6％和19．7％，還有個(gè)別五年級(jí)的學(xué)生，占0．6％。從調(diào)查對(duì)象來看，三、四年級(jí)相對(duì)一、二年級(jí)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)上還是對(duì)事物理解上更為成熟，上網(wǎng)時(shí)間更為固定。以下根據(jù)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和座談等形式得出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)和態(tài)度等問題進(jìn)行分析。

1．大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸程度

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的理工科學(xué)生有26％擁有個(gè)人電腦，文科和經(jīng)管類學(xué)生分別有15．7％和14．2％擁有個(gè)人電腦。有42．5％的學(xué)生幾乎天天上網(wǎng)，43．5％的大學(xué)生每周上網(wǎng)1～3次，從來沒有上網(wǎng)的學(xué)生僅0，8％。在上網(wǎng)的學(xué)生中不管周末與否，一有空就上網(wǎng)的學(xué)生達(dá)38．6％，占比例最大。平均一周上網(wǎng)時(shí)間為5小時(shí)以上占5．8％，3～5，J、時(shí)占10．1％，1～3，J、時(shí)占41．9％，1小時(shí)以下40％，通過測試70％的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)符號(hào)和語言比較精通，從中可以了解大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度。

2．大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的看法

對(duì)“我校推出學(xué)生思想政治工作主頁”有62．5％持“歡迎”態(tài)度，明確表示“不歡迎”僅14．3％；學(xué)生對(duì)“網(wǎng)頁的實(shí)用性”要求最高，有58．2％的學(xué)生要求利用網(wǎng)頁進(jìn)行咨詢、交流等，對(duì)網(wǎng)頁的制作主觀性、風(fēng)格化、內(nèi)容等要求均不超過20％，說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隱藏性進(jìn)行溝通很感興趣；對(duì)“學(xué)生思想政治工作主頁最感興趣的內(nèi)容”，有39．5％的學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)”最感興趣，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)討論”和“與輔導(dǎo)員交流”最感興趣分別占30．1％和11．4％，說明我國80年代出生的獨(dú)生子女大學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)最需解決的是心理脆弱問題；有46．3％的學(xué)生認(rèn)為“利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生思想政治工作”是可行，僅17．5％認(rèn)為不可行；對(duì)開展學(xué)生思想政治工作最為理想的交流方式為“面對(duì)面交流為主，網(wǎng)絡(luò)交流為輔”的占42．6％，“網(wǎng)絡(luò)交流為主，面對(duì)面交流為輔”的占18．8％，“面對(duì)面交流”的占16％，“網(wǎng)絡(luò)交流”的占9．4％，說明學(xué)生思想政治工作要雙管齊下，既要繼承前人傳統(tǒng)的面對(duì)面說理教育，又要增強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性親和教育，使之相輔相成，提高思政教育工作實(shí)效性。

3．學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播信息所持態(tài)度

對(duì)網(wǎng)上傳播的內(nèi)容，24．3％的大學(xué)生認(rèn)為“是小道消息，看過就算了”，66．5％的大學(xué)生“憑自己的經(jīng)驗(yàn)有選擇性接受”，3．6％的大學(xué)生“非常重視”，4．2％的大學(xué)生“積極參與討論”，1．8％的大學(xué)生“立刻傳播”。調(diào)查還顯示，5．9％的大學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上傳播社會(huì)新聞，6．7％的大學(xué)生經(jīng)常校園新聞，5．4％的大學(xué)生經(jīng)常小道消息，58．8％的大學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)表自己的感想?yún)⑴c討論，其余的不發(fā)表任何言論。這顯示大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息不是一味接受或排斥，而是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)加以選取，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)與他人探討或鞏固或證明自己觀點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)信息傳播過程中，大學(xué)生們更多地承擔(dān)了接收外界信息的角色，是“受眾”。

二、網(wǎng)絡(luò)思政教育的特性

從以上調(diào)查顯示，隨著獨(dú)生子女大學(xué)生占中國大學(xué)生比例不斷增大，網(wǎng)絡(luò)將成為在校大學(xué)生日常生活不可缺的重要部分，因此，思想教育工作者有足夠必要研究并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)受教育者思想影響的特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)思想教育，從而進(jìn)一步提升高校學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

1．網(wǎng)絡(luò)思想教育的不可控性

與傳統(tǒng)的思想教育相比，傳統(tǒng)思想教育的教育者從信息源到信息傳播過程始終受主觀控制，使受教育者接收到的內(nèi)容是經(jīng)過“過濾”的純凈信息；而網(wǎng)絡(luò)的開放性使得信息源和信息流動(dòng)呈現(xiàn)出不可控制性。失去控制的網(wǎng)絡(luò)使受教育者接觸的大量信息是未經(jīng)“過濾”的原始信息，既有正面也有反面的，好壞難分。

2．網(wǎng)絡(luò)思想教育方式的潛移默化性

傳統(tǒng)思想教育強(qiáng)調(diào)正面灌輸，受教育者只能被動(dòng)接受教育者發(fā)出的指令：什么該做，什么不該做，什么正確，什么不正確。而網(wǎng)絡(luò)思想教育是潛移默化性，通過網(wǎng)絡(luò)，教育者與受教育者的交流是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行平等對(duì)話，學(xué)生可以輕松地在BBS、聊天室等虛擬空間發(fā)表不同的言論，而教育者則要以客觀、公正甚至科學(xué)、時(shí)尚的面目出現(xiàn)，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行深層次溝通，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行潛移默化教育。

3．網(wǎng)絡(luò)思想教育的互動(dòng)性

傳統(tǒng)思想教育很大缺陷在于受教育者是被動(dòng)的，常常是“你說我聽，你教我學(xué)，你講”，至于教育效果如何，常常不得而知，教育者著重正確性而忽視個(gè)體針對(duì)性，使受教育者不能發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性以達(dá)到自治效果。網(wǎng)絡(luò)思想教育很大優(yōu)點(diǎn)在于互動(dòng)性，由于網(wǎng)絡(luò)隱蔽性使受教育者可以恣意根據(jù)自己興趣、愛好、需要等自主選擇接收信息或發(fā)表觀點(diǎn)。

4．網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容廣泛性、深層性和現(xiàn)實(shí)性

傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容相對(duì)面狹、理論多、抽象化多、說理多，注重主旋律教育，缺少日常行為倫理道德教育；注重本國國情教育，缺乏國際視野教育；注重理想教育，缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)教育；注重集體教育，缺乏個(gè)性培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容是把整個(gè)世界呈現(xiàn)在受教育者面前，不僅有主流文化，也有非主流文化；不僅有本土文化，更有世界文化；不僅解決現(xiàn)實(shí)問題，更加注重探討深層次問題，適合不同口味學(xué)生的需求，具有強(qiáng)烈的吸引力。

三、提高網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)效性的對(duì)策

1．占領(lǐng)學(xué)生思想政治工作陣地，建立有吸引力的思想教育網(wǎng)站

由于互聯(lián)網(wǎng)是管理難度較大的高科技傳媒形式，一些西方國家把互聯(lián)網(wǎng)作為其進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的強(qiáng)有力的工具，把焦點(diǎn)直指向高校青年學(xué)生。面對(duì)國內(nèi)外敵對(duì)勢力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校思政工作者必須增強(qiáng)“守土有責(zé)”的陣地意識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)上思政教育新陣地，建立有吸引力的思想教育網(wǎng)站，并且是真正為學(xué)生而設(shè)而不是當(dāng)擺設(shè)。第一，要時(shí)刻抓住大學(xué)生的視野，讓其樂意登錄，樂意瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，進(jìn)而樂意參與其中互動(dòng)。第二，要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的心理、個(gè)性，在風(fēng)格上力求新穎獨(dú)特、時(shí)尚又不花哨；在內(nèi)容上力求廣泛性、現(xiàn)實(shí)性和具體性，力戒空洞說教，尤其要關(guān)注學(xué)生中難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，既可以是社會(huì)上的也可以是校園內(nèi)的，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題不能回避而要積極引導(dǎo)。第三，應(yīng)立足于校園網(wǎng)，兼收并蓄其他網(wǎng)站精華，密切注視整個(gè)網(wǎng)絡(luò)新動(dòng)向，使思想教育網(wǎng)站能成為學(xué)生分析思考問題的導(dǎo)向燈。第四，增強(qiáng)內(nèi)容的思想性。思想教育網(wǎng)站是為用戶提供思想源泉、進(jìn)行思想交鋒的地方，在內(nèi)容上，應(yīng)該重視理論文章的建設(shè)。一方面廣泛搜集在社會(huì)上有影響力的理論文章，另一方面讓更多的專家學(xué)者成為撰稿人，力爭讓現(xiàn)實(shí)中熱點(diǎn)的思想問題在網(wǎng)站中都得到體現(xiàn)及引導(dǎo)。同時(shí)，為了增強(qiáng)說服力，應(yīng)該堅(jiān)持“弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化”原則，采用多種觀點(diǎn)的比較分析，用事實(shí)說話，將思想教育生動(dòng)化、具體化。第五，建議配備專人負(fù)責(zé)信息采編，提高信息更新率，保持動(dòng)態(tài)效果，使思政網(wǎng)站成為最具吸引力的網(wǎng)絡(luò)。

2．建設(shè)一支德才兼?zhèn)渚W(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生思政工作隊(duì)伍，構(gòu)建一堵網(wǎng)絡(luò)教育的“銅墻鐵壁”

目前我省思政教育隊(duì)伍認(rèn)識(shí)滯后，技術(shù)落后，人員編制、經(jīng)費(fèi)無保障，管理人員辯別能力缺乏敏銳性，分析能力缺乏客觀性，因此，要提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實(shí)效性，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。

1)充分認(rèn)識(shí)思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的重要性，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育真實(shí)有效。要全面了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基本情況，保持思政教育工作的前瞻性；要加強(qiáng)思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的理論探索，并注重在實(shí)際工作中總結(jié)提高。要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育深層次問題的分析和探討，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。

2)大力整合思政教育隊(duì)伍的力量，提高網(wǎng)絡(luò)技能和知識(shí)水平。首先高校要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員和校園網(wǎng)服務(wù)人員的積極性，建設(shè)一支集輔導(dǎo)員、“兩課”教師、心理輔導(dǎo)醫(yī)生、思想政治素質(zhì)過硬的研究生及各校園網(wǎng)站長在內(nèi)的網(wǎng)上輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)行輪流值班制，借助網(wǎng)絡(luò)的支持，深入把握網(wǎng)民的基本思想狀況，使思政工作更加有的放矢。其次，對(duì)網(wǎng)上輔導(dǎo)員隊(duì)伍要精挑細(xì)選嚴(yán)把關(guān)。網(wǎng)上輔導(dǎo)員在網(wǎng)上既要代表學(xué)校在網(wǎng)上發(fā)表見解，又要對(duì)校園時(shí)事政策等問題進(jìn)行導(dǎo)向，同時(shí)又要以普通學(xué)生身份上網(wǎng)，因而，要掌握心理學(xué)、教育學(xué)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能真正走進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)民的思想世界，掌握工作的主動(dòng)性。

3)應(yīng)加大思想教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的資金投入，及時(shí)更新技術(shù)設(shè)備，充分利用大學(xué)城的空間優(yōu)勢，整合我省技術(shù)力量，發(fā)揮資源共享，創(chuàng)建“德育之窗”品牌。

4)要經(jīng)常性地有的放矢開辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理解疑技巧和法律法規(guī)培訓(xùn)班，提高隊(duì)伍素質(zhì)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政工作需要。

3．增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能和滲透功能

1)規(guī)劃建好學(xué)校主題網(wǎng)站

堅(jiān)持全面性、廣泛性、主動(dòng)性和針對(duì)性原則，切實(shí)針對(duì)大學(xué)生最關(guān)心的焦點(diǎn)問題，努力增強(qiáng)網(wǎng)上思政教育的吸引力和感染力。

2)突出欄目特色，開辟網(wǎng)上專題論壇

如開設(shè)校長信箱，使學(xué)生能直接與校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話，在全校各部門的大力配合下，解決學(xué)生提出的各種問題，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定，拉近學(xué)校與學(xué)生距離，起到凝聚人心的作用。

3)拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間

第3篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；混合式教學(xué)模式；課程思政

為解決如何掌握諸多信息化手段，如何將信息化手段更好地融入教學(xué)全過程等問題[1]，研究團(tuán)隊(duì)自2014年起開展了藥理學(xué)課程改革的探索和實(shí)踐，2018年成功申報(bào)護(hù)理藥理學(xué)山東省精品資源共享課程。經(jīng)過深入研究現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法的深度結(jié)合[2]，構(gòu)建了專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力培養(yǎng)的信息化教學(xué)模式。即“線上—線下—行業(yè)”三位一體，“理論—實(shí)踐—拓展”三段漸進(jìn)，問題驅(qū)動(dòng)、課賽結(jié)合、線上線下、過程評(píng)價(jià)互相融合的混合式教學(xué)模式，現(xiàn)總結(jié)如下。經(jīng)過多方調(diào)研，對(duì)護(hù)理崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分析，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)從事崗位工作所需知識(shí)進(jìn)行整合和序化，以用藥護(hù)理所涉及的專項(xiàng)技術(shù)模塊為主線進(jìn)行項(xiàng)目化課程開發(fā)，將課程內(nèi)容整合為7個(gè)模塊。針對(duì)7個(gè)模塊的知識(shí)特點(diǎn)及要求，分別采用不同的教學(xué)方法：藥物相關(guān)概念及處方等基礎(chǔ)知識(shí)為第一模塊，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；臨床常見疾病用藥等知識(shí)更新快且學(xué)生不易學(xué)懂分為第二、第三、第四、第五、第六模塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；受場地及設(shè)備影響，無法開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為第七模塊，采用行業(yè)情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，如借助模擬病房使學(xué)生真切感受崗位情景[3]，從視覺上增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步熟悉用藥護(hù)理全過程（見表1）。課程組教師秉承以學(xué)生為中心原則，將不易懂、難講清、看不到的解剖結(jié)構(gòu)、藥理機(jī)制、臨床應(yīng)用等細(xì)化成知識(shí)點(diǎn)碎片，以工作中常見崗位任務(wù)為主線進(jìn)行可視化教學(xué)資源開發(fā)，通過課件、臨床病例、動(dòng)畫、虛擬仿真、習(xí)題、測試等生動(dòng)地呈現(xiàn)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及模塊任務(wù)，按順序上傳到課程云平臺(tái)，讓學(xué)生在崗位情景中學(xué)、在形象生動(dòng)的案例中學(xué)、在小組辯論探究中學(xué)、在師生交流互動(dòng)中學(xué)。

1課程實(shí)施

1.1課前學(xué)習(xí)

（1）教師根據(jù)上一周期的測評(píng)結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)小組成員及各組學(xué)習(xí)任務(wù)單；在線課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組劃分詳情及學(xué)習(xí)任務(wù)單等。（2）學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)并領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確團(tuán)隊(duì)合作者及本模塊知識(shí)點(diǎn)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)由該模塊知識(shí)點(diǎn)衍生出的教學(xué)案例，觀看課件、視頻、動(dòng)畫等，并完成課前測試。（4）學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論和解答，教師在線參與討論并答疑。（5）學(xué)生完成該模塊學(xué)習(xí)測評(píng)并撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告單（學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么技能，還期待學(xué)什么）。

1.2課中分析

（1）教師針對(duì)線上學(xué)習(xí)反饋的問題，制訂具體教學(xué)流程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)時(shí)間、課程資源、評(píng)價(jià)方法及應(yīng)急備選方案。（2）教師以易錯(cuò)題、學(xué)生線上咨詢較多的問題為切入點(diǎn)，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解與分析，采用虛擬人體仿真系統(tǒng)等教學(xué)手段，確保重難點(diǎn)可在課堂上予以解決與突破。（3）教師創(chuàng)設(shè)疾病模型，現(xiàn)場布置各學(xué)習(xí)小組實(shí)踐任務(wù)，如辨識(shí)疾病，模擬病房等崗位情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合用藥指導(dǎo)類App，小組合作探究，總結(jié)藥物劑型、適應(yīng)證及不良反應(yīng)；檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)崗位情景，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。如在講解抗心絞痛藥時(shí)，應(yīng)用了9類App，并按疾病概述—藥物種類—用藥指導(dǎo)推薦—藥單的順序，分為痛心疾首辨絞痛、別具匠心對(duì)癥藥、明心見性巧指導(dǎo)、心開目明推藥單的4個(gè)板塊展開教學(xué)。（4）教師組織課堂實(shí)時(shí)考核，提醒學(xué)生上傳小組互評(píng)及自評(píng)成績。

1.3課后拓展

（1）線上：教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)拓展，如鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己編纂的藥理知識(shí)記憶口訣及宣傳海報(bào)。教師定期答疑或聯(lián)系資源庫專家進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑，協(xié)助解決課堂上未完全消化的學(xué)習(xí)問題。（2）線下：教師依據(jù)學(xué)生在線時(shí)長、各種資源的瀏覽學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)報(bào)告單，定期收集師生意見，統(tǒng)計(jì)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及組間互評(píng)成績，總結(jié)反思，以此提升教學(xué)效果。

2混合式教學(xué)模式與課程思政的結(jié)合

在實(shí)施混合式教學(xué)模式的過程中，出現(xiàn)過將簡單知識(shí)點(diǎn)反復(fù)渲染，用信息化手段強(qiáng)化記憶的“表面信息化”現(xiàn)象，也曾因?yàn)槎哑龇N類繁多的信息化手段而被專家質(zhì)疑，成為為了信息化而信息化的“唯一論”。通過反復(fù)召開研討會(huì)，明確了適合用信息化手段表現(xiàn)的內(nèi)容，除了藥理機(jī)制需要用動(dòng)畫等多媒體手段展現(xiàn)外，諸多思政元素的融入和渲染，也需要信息化手段的呈現(xiàn)[4]。如在介紹藥物雙重性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找藥品、保健品虛假宣傳和藥品非法添加案例。課上通過視頻展示2018年山東疫苗事件，強(qiáng)調(diào)藥物安全對(duì)人民健康的重要性；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)展示作業(yè)作品，并在課后撰寫讀后感及制作手抄報(bào)。在介紹用藥護(hù)理時(shí)，提前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)《毒魔》等視頻，督促學(xué)生觀看。課上，講解嗎啡的發(fā)現(xiàn)史、作用及用途，引導(dǎo)學(xué)生合理推導(dǎo)不良反應(yīng)及中毒解救；課后，帶領(lǐng)學(xué)生做宣傳海報(bào)，深入社區(qū)向群眾介紹藥物濫用及的危害。除理論教學(xué)融合思政元素外，也嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政[5]，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命及關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在開始動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生默哀3分鐘，將平等、尊重、關(guān)愛的人文素質(zhì)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程；課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫“感恩動(dòng)物，善待動(dòng)物”的文章，并舉辦征文比賽[6]。藥理學(xué)課程思政的實(shí)施路徑見圖1。

3討論

3.1個(gè)性化教育的緊迫性與必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，且傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍重理論、輕應(yīng)用，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)[7]。不同學(xué)生因生長環(huán)境等不同因素的影響有不同的思想觀念和需求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。課題組通過收集整理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上操作的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出每位學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，可更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，突出以學(xué)生為中心的教育目的。

3.2“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式

“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式突破了護(hù)理課程傳統(tǒng)課堂和實(shí)訓(xùn)室的時(shí)空限制，打通了各教學(xué)環(huán)節(jié)的阻隔，突出了學(xué)生的主體地位。隨著師生線上線下的配合，學(xué)生探索知識(shí)的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，用藥護(hù)理能力及愛傷意識(shí)也在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，達(dá)到了情感目標(biāo)的最優(yōu)化傳遞。

3.3問題及改進(jìn)措施

在具體實(shí)施過程中也暴露了諸多問題，如學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，面對(duì)突發(fā)性問題缺乏應(yīng)變能力，在未來教學(xué)中可增加崗位情景練習(xí)比重，加強(qiáng)突發(fā)狀況處理的訓(xùn)練，教師主導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)[8]，借助教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋，掌握每位學(xué)生基本情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以提問、糾錯(cuò)等形式提高教學(xué)效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出教師指定小組長時(shí)，主要依賴測試成績與平時(shí)表現(xiàn)，導(dǎo)致身份固化，鑒于此，小組長的任命采用競選方式。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)兼顧了實(shí)習(xí)生（調(diào)查問卷）、實(shí)習(xí)帶教教師（座談）及患者（電話咨詢）的意見，但由于樣本量不足，有較大偏差。未來將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試真題實(shí)時(shí)錄入云班課題庫，增加調(diào)查問卷數(shù)量及訪談精準(zhǔn)度，以期制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

3.4展望

教書育人是教師的本分，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與思政相結(jié)合，使思政教學(xué)效果深入人心，還需要諸多信息化手段的加持。未來將著眼于青年人的責(zé)任感與使命感，挖掘更多鮮活的藥理學(xué)思政案例，研究更多信息化教學(xué)手段，以期實(shí)現(xiàn)二者的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李天煜，梁繼娟，許子豪，等.跨專業(yè)外科學(xué)總論混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].右江醫(yī)學(xué)，2020，48（4）：315-317.

[3]汪海燕.基于工作室的大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究：以教育技術(shù)專業(yè)為例[J].電化教育研究，2020（5）：119-123.

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[5]張良，蔡丹紅，李玉，等.整合哲學(xué)與中醫(yī)藥文化探討藥理學(xué)課程思政融入新途徑[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2021，19（2）：6-8.

[6]趙文英，公衍玲，金青，等.藥理學(xué)教學(xué)中的“微思政”及實(shí)踐路徑探索[J].藥學(xué)教育，2021，37（1）：59-63.

[7]丁玉梅.基于微課和慕課環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].創(chuàng)新教育研究，2019，7（3）：299-303.

第4篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：高校；極端心理；法制教育；心理教育

一、基本情況

近段時(shí)間來，“殺害室友”、“硫酸潑熊”等一系列血腥刺眼的字眼頻繁出現(xiàn)在大眾視野中，而這些令人匪夷所思的事件當(dāng)事人卻是未來建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的主力軍――高校大學(xué)生。這不得不引起人民大眾對(duì)當(dāng)今高校對(duì)大學(xué)生的法制意識(shí)培養(yǎng)與心理教育工作的質(zhì)疑，也不得不令當(dāng)今高校反思，在大學(xué)生極端心理危機(jī)事件的背后，高校這座悠悠“象牙塔”所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

二、發(fā)現(xiàn)問題

通過對(duì)部分高校進(jìn)行調(diào)研，再結(jié)合網(wǎng)上文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)，30%的高校對(duì)于大學(xué)生的法制教育與心理教育只是徒有其表，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新教育體制形式。35%的高校心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不夠高，具體表現(xiàn)為對(duì)咨詢學(xué)生的心理狀態(tài)分析靈敏度不高，缺乏引人入俚男睦硎璧寄J劍且缺少對(duì)大學(xué)生心理輔導(dǎo)后的日常心理狀態(tài)跟蹤。再者，55%的高校缺少創(chuàng)新體制下的法制教育與心理教育活動(dòng)形式，對(duì)在校大學(xué)生不能達(dá)到全面立體覆蓋。

三、對(duì)策建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重各方面素質(zhì)發(fā)展

加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)不僅是大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。傳統(tǒng)觀念的“三好學(xué)生”往往只局限于文化課的優(yōu)秀，而很少有高校評(píng)選部門去考究大學(xué)生其他方面的素質(zhì)發(fā)展情況。這就潛在地助長了一些大學(xué)生“有才無德”的氣焰。筆者認(rèn)為，高校不僅要注重學(xué)術(shù)發(fā)展，更要注重大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢蚤_展“我身邊的道德榜樣”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生注重品德素質(zhì)發(fā)展，樹立榜樣力量，形成高尚優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。同時(shí)，將個(gè)人素質(zhì)的考量納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中，作為評(píng)選各種榮譽(yù)稱號(hào)的必要指標(biāo)。

2.創(chuàng)新法制教育，突破法律基礎(chǔ)課程的限制

當(dāng)今大多數(shù)高校對(duì)于大學(xué)生的法制教育只局限于開設(shè)與法制基礎(chǔ)相關(guān)的公共課或者選修課，而這些課程并不能引起學(xué)生的高度重視，且除此以外，學(xué)校很少能為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)法律知識(shí)的其他途徑。筆者認(rèn)為，高校可嘗試創(chuàng)新法律教育體系，突破基礎(chǔ)課程及學(xué)時(shí)的限制，開展法律基礎(chǔ)知識(shí)競賽，并且設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以更新穎的方式讓大學(xué)生參與到法律知識(shí)的教育中。同期，可開展“法律知識(shí)周”，在校園人流較多的地帶設(shè)計(jì)大學(xué)生極端心理危機(jī)事件的案例展板，讓大學(xué)生在課余時(shí)間更加深入地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)法律知識(shí)，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)工作。

3.配備專業(yè)人士，完善高校心理咨詢機(jī)構(gòu)

配備一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，靈敏度高的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。對(duì)于主動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的大學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師應(yīng)能夠準(zhǔn)確分析出問題，并且以親切溫和的方式來幫助大學(xué)生走出心理泥潭。此外，在高校的各個(gè)班級(jí)中設(shè)立心理委員一職，專門負(fù)責(zé)關(guān)注全班同學(xué)心理狀態(tài)變化，如若發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)與心理輔導(dǎo)老師溝通，對(duì)于沒有勇氣主動(dòng)輔導(dǎo)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)增加關(guān)注，且通過適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)其接受心理輔導(dǎo)。再者，心理輔導(dǎo)老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)人格明顯偏離正常者，進(jìn)行長期心理疏導(dǎo)，同時(shí)要注重對(duì)其的日常生活心理狀態(tài)追蹤，避免危機(jī)事件的發(fā)生。

4.全面立體覆蓋，開展相關(guān)案例分析團(tuán)日活動(dòng)

為深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使每一個(gè)大學(xué)生意識(shí)到極端心理危機(jī)事件的嚴(yán)重性與嚴(yán)禁性，將知法懂法守法的觀念在學(xué)生群體中全面立體覆蓋，筆者建議，可在各班組織舉辦相關(guān)案例分析的團(tuán)日活動(dòng)。使法制教育與心理教育深入支部，且確保覆蓋到每一位大學(xué)生，以此有效擴(kuò)大活動(dòng)影響力。同時(shí)組織大學(xué)生黨員深入學(xué)生寢室一線，為廣大團(tuán)員講解相關(guān)案例，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的法制與心理輔導(dǎo)，以集體活動(dòng)的形式讓青年學(xué)子們體會(huì)到本次活動(dòng)的意義，進(jìn)而將知法懂法守法作為廣大團(tuán)員思想道德建設(shè)的新內(nèi)容，樹立校園道德新風(fēng)尚。

5.轉(zhuǎn)變教育形式，開展生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)

積極開展大學(xué)生喜聞樂見的法制教育和心理教育校園文化活動(dòng)，營造輕松而又愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過豐富多彩的文化活動(dòng)，潛移默化地傳授給大學(xué)生基礎(chǔ)法律知識(shí)與心理疏導(dǎo)方式，幫助大學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，為大學(xué)生的身心健康創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，大學(xué)生通過親身參與活動(dòng)，增加自身與其他同學(xué)的交流溝通，改善自身心理狀態(tài)，極大地降低了極端心理的產(chǎn)生。此外，還可開展相關(guān)案例分析的電影展播活動(dòng)，使大學(xué)生處在濃厚的法制教育氛圍中，鞏固法制教育的成效，使大學(xué)生心理狀態(tài)積極健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生黨員;就業(yè)優(yōu)勢;引領(lǐng)作用;長效機(jī)制

當(dāng)前及今后一段時(shí)間，我國就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力不減，作為我黨的生力軍以及青年的先進(jìn)代表，高校畢業(yè)生黨員要主動(dòng)行動(dòng)、勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮優(yōu)勢并參與到就業(yè)工作中來，起到模范帶頭作用。

一、高校畢業(yè)生黨員的就業(yè)優(yōu)勢

一是招聘單位青睞。畢業(yè)生黨員在參加工作之后，仍起到很好的模范帶頭作用。他們有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感;愛崗敬業(yè)，職業(yè)素質(zhì)強(qiáng);專業(yè)技術(shù)過硬，溝通能力及團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)。很多單位把是否是黨員作為招聘的重要條件。

二是就業(yè)意愿強(qiáng)。大部分畢業(yè)生黨員在校期間均擔(dān)任過學(xué)生干部職務(wù)，參與并組織過形式多樣的校園第二課堂活動(dòng) ，其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力更強(qiáng)。在求職的時(shí)候其主動(dòng)性更強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)意愿以及就業(yè)意愿，在遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候，他們可以更從容的面對(duì)。

三是信息反饋準(zhǔn)。各個(gè)高校都建立了畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機(jī)制，主要是為弄清畢業(yè)生參加工作之后的情況，以便可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革。畢業(yè)生黨員往往對(duì)母校的感情更厚，積極性更高，工作之后也更愿意協(xié)助母校做好對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查。他們能夠積極客觀的反映工作之后的思想、專業(yè)知識(shí)和綜合能力培養(yǎng)的發(fā)揮等情況，其反饋的信息相對(duì)而言更真實(shí)可靠。

二、畢業(yè)生黨員在就業(yè)工作中的引領(lǐng)作用

一是模范先鋒作用。在同樣的就業(yè)壓力中，畢業(yè)生黨員可以在多方面體現(xiàn)其先進(jìn)性。首先，他們能主動(dòng)關(guān)注形勢，自覺收集就業(yè)政策，在自己求職的同時(shí)還會(huì)幫助他人，帶動(dòng)其他畢業(yè)生一起進(jìn)步;其次，他們的誠信度好，不會(huì)弄虛作假，簽訂協(xié)議之后不惡意毀約;再次，他們具有艱苦奮斗的品質(zhì)，在求職的時(shí)候踴躍響應(yīng)國家號(hào)召，敢于下基層、到西部和其它祖國最需要的地方去。

二是信息聯(lián)絡(luò)作用。作為畢業(yè)生里的先進(jìn)代表，畢業(yè)生黨員和其他畢業(yè)生的聯(lián)系十分密切，更便于掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況，可以及時(shí)有效的調(diào)查、收集及反饋學(xué)校就業(yè)工作的相關(guān)數(shù)據(jù)。其可憑借在同學(xué)們中的影響力，動(dòng)員廣大同學(xué)積極配合就業(yè)信息的調(diào)查搜集，可有效的提升就業(yè)信息調(diào)查的效率。畢業(yè)生黨員還能及時(shí)整理和匯總求職信息，按照專業(yè)、地域、待遇等不同方面分類，有針對(duì)性的幫其他同學(xué)拓寬就業(yè)方向，提高就業(yè)率。

三是職業(yè)咨詢作用。畢業(yè)生黨員通過選拔、培訓(xùn)以及監(jiān)督之后，可以向其他畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面的咨詢。因?yàn)樗麄儗?duì)自己的職業(yè)能力評(píng)估更加準(zhǔn)確，從而對(duì)求職信息和自身能力的匹配度方面更加明白，其在求職的時(shí)候投入的精力更多，準(zhǔn)備的也更加充分，對(duì)就業(yè)政策的理解也更加透徹，可以幫其他畢業(yè)生在求職的時(shí)候準(zhǔn)確定位，進(jìn)而成功就業(yè)。

三、建立畢業(yè)生黨員參與就業(yè)工作的長效機(jī)制

一是學(xué)校應(yīng)努力激發(fā)畢業(yè)生黨員的積極性及主動(dòng)性，讓其深入其他同學(xué)中間，全面的掌握各個(gè)畢業(yè)生的基本情況，幫助老師剖析每個(gè)畢業(yè)生的優(yōu)劣勢，從而能更好的明確工作的重點(diǎn)，使就業(yè)工作可以做到有的放矢。

二是最大限度發(fā)揮畢業(yè)生黨員的紐帶作用，每位黨員畢業(yè)生從自身做起，對(duì)于畢業(yè)要有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于身邊能力水平欠缺以及思想意識(shí)模糊的學(xué)生，要給予一定的幫助。首先要了解其思想動(dòng)態(tài)，然后對(duì)癥下藥幫助解決其困難，在交流溝通的過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，可以及時(shí)總結(jié)上報(bào)給相關(guān)工作處，推動(dòng)就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)全員統(tǒng)一的效應(yīng)。

三是借助畢業(yè)生黨員的影響力，發(fā)動(dòng)其他具備能力的學(xué)生一起參與就業(yè)工作，共同為畢業(yè)生就業(yè)工作出謀劃策。這樣一來既能夠緩解相關(guān)老師的工作壓力，也可為畢業(yè)生的思政教育打下扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，有利于凝聚畢業(yè)生，營造積極的就業(yè)氛圍。

四、結(jié)語

大力發(fā)揮畢業(yè)生黨員在就業(yè)中的模范帶頭作用，這不僅是時(shí)代的需要，更是黨員群體先進(jìn)性的體現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中高校常常會(huì)忽視畢業(yè)生黨員在就業(yè)工作中的關(guān)鍵作用，未能有效利用畢業(yè)生黨員這一群體的優(yōu)質(zhì)資源。故而，有效發(fā)揮畢業(yè)生黨員在就業(yè)工作里的積極作用，對(duì)高校就業(yè)工作而言意義十分重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成才，魯滿新，劉彬.發(fā)揮畢業(yè)生黨員優(yōu)勢，做好畢業(yè)生就業(yè)工作[J].科技信息，2007（29）.

第6篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠信；檔案

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）013-000-02

高等學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的主要機(jī)構(gòu)，被賦予了神圣的使命與重大的責(zé)任。所以，大學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)，誠信教育，誠信檔案的建設(shè)，是全社會(huì)十分重視的話題，大學(xué)生誠信問題研究具有重要的意義。基于此，筆者選取了江西省萍鄉(xiāng)學(xué)院，安徽省池州學(xué)院，珠海市遵義醫(yī)學(xué)院（珠海分校）以及黑龍江省哈爾濱學(xué)院四所學(xué)校為調(diào)研地點(diǎn)，對(duì)其大學(xué)生誠信狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，采用抽樣調(diào)查的方式生成此調(diào)查報(bào)告。

一、大學(xué)生誠信調(diào)查基本情況

1.調(diào)查目的

研究當(dāng)代大學(xué)生的誠信意識(shí)和和誠信狀況，探索大學(xué)生誠信問題的原因并提出應(yīng)對(duì)策略，為提升全社會(huì)大學(xué)生的誠信狀況以及社會(huì)誠信檔案體系建設(shè)做基本數(shù)據(jù)支撐。

2.調(diào)查對(duì)象

由于該問題研究對(duì)象群體過于龐大，因此，筆者利用自身學(xué)校資源與相關(guān)兄弟院校資源，確保資料來源的真實(shí)性與準(zhǔn)確性，以江西省萍鄉(xiāng)學(xué)院，安徽省池州學(xué)院，珠海市遵義醫(yī)學(xué)院（珠海分校）以及黑龍江省哈爾濱學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，年級(jí)為2012級(jí)2013級(jí)、2014級(jí)；專業(yè)涵蓋中文、英語、材料、土木等各個(gè)專業(yè)。調(diào)查方式：以年級(jí)為時(shí)間軸，專業(yè)隨機(jī)發(fā)放電子不記名調(diào)查問卷。因?yàn)樵搯栴}調(diào)查對(duì)象的龐大性，對(duì)該問題研究難免存在對(duì)象范圍不夠全面的問題，僅希望以調(diào)查所得數(shù)據(jù)，探索當(dāng)代大學(xué)生誠信現(xiàn)狀。

3.調(diào)查時(shí)間

2015年3月1日-2010年6月1日。

4.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的誠信認(rèn)識(shí)、大學(xué)生個(gè)人誠信狀況和大學(xué)生的誠信期望，問卷共計(jì)19題，試卷滿分設(shè)計(jì)104分（第18題可多選），試題設(shè)計(jì)1-10題為個(gè)人基本信用狀況調(diào)查，涉及到學(xué)習(xí)、生活、考試、求職、貸款等相關(guān)誠信基本狀況調(diào)查。11-19題為學(xué)生本人對(duì)誠信問題的看法、學(xué)生所受誠信教育及與誠信有關(guān)的其他問題，理論上設(shè)定獲得90分及以上同學(xué)信用狀況為十分誠信，80分及以上同學(xué)信用狀況為比較誠信，60-80分同學(xué)信用狀況一般誠信，60分以下同學(xué)信用狀況為不太講究誠信。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷20000份，收回問卷20000份，有效問卷18204份。采用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)果。

二、大學(xué)生誠信調(diào)查結(jié)果分析

1.結(jié)果分布

此次調(diào)查以萍鄉(xiāng)學(xué)院，池州學(xué)院，遵義醫(yī)學(xué)院（珠海分校）以及哈爾濱學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，其中2012級(jí)6371人，2013級(jí)5325人和2014級(jí)6508人（調(diào)查結(jié)果見表1），調(diào)查顯示，得分最高的學(xué)生群體分布在2014級(jí)，學(xué)生誠信水平較高人數(shù)越多，達(dá)3504人。而2012級(jí)畢業(yè)班或即將畢業(yè)的學(xué)生中，中等誠信水平學(xué)生偏多，誠信度較高的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少。不難看出，大學(xué)生在剛剛進(jìn)入高校的時(shí)候，受過多年傳統(tǒng)教育，學(xué)生的誠信意識(shí)較高，但隨著大學(xué)生活進(jìn)行，自由開放的大學(xué)環(huán)境與寬松包容的學(xué)習(xí)空間，懶惰、散漫思想會(huì)侵蝕學(xué)生的思想，滋生出攀比成績、考試作弊、怕自己抄不到吃虧等錯(cuò)誤心理，從而影響學(xué)生誠信水平。

2.大學(xué)生誠信意識(shí)現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，24.3%的同學(xué)認(rèn)為目前我們大學(xué)生的誠信狀況很好，不值得擔(dān)憂，22.3%同學(xué)認(rèn)為目前大學(xué)生誠信狀況一般，40.6%的同學(xué)認(rèn)為目前我國大學(xué)生誠信意識(shí)較差，較多人存在不誠信行為，12.8%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生總體狀況很差，前景值得擔(dān)憂。

雖然各個(gè)學(xué)校都明令禁止考試作弊，并且對(duì)考試作弊行為處罰嚴(yán)重，但考試作弊現(xiàn)象仍然屢禁不止，且作弊者隊(duì)伍越來越龐大，作弊手段越來越先進(jìn)，甚至出現(xiàn)了專門的有組織、有中介有規(guī)范的以營利為目的的高科技考試作弊組織。90.2%的同學(xué)承認(rèn)自己在隨堂考試、期中考試、期末考試、四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、自學(xué)考試等多種職業(yè)資格考試的過程中曾經(jīng)有過作弊行為，52.1%的同學(xué)認(rèn)為自己做好就行，不用管別人，23%的同學(xué)認(rèn)為看別人兩眼還是可以的，他們承認(rèn)作弊的原因是因?yàn)橄胍〉煤玫某煽冊(cè)u(píng)獎(jiǎng)學(xué)金獲得榮譽(yù)，17%的同學(xué)認(rèn)為別人都抄自己不抄很吃虧，大學(xué)考試制度過于嚴(yán)格，不抄會(huì)掛科十分麻煩所以鋌而走險(xiǎn)，7.9%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)就這樣，大勢所趨所以不認(rèn)為考試作弊是問題。

三、大學(xué)生誠信缺失的主要原因分析

1.社會(huì)環(huán)境是大學(xué)生誠信缺失的外在原因

市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮同時(shí)改變了人們的價(jià)值觀，貧富懸殊拉大，人們對(duì)物質(zhì)生活的渴求更加強(qiáng)烈，利益至上思想占據(jù)上風(fēng)，傳統(tǒng)道德的約束力量日益弱化，有人甚至為了經(jīng)濟(jì)利益做出違背誠信、違背道德的行為，食品安全，商業(yè)欺詐，買假賣假，制假販假，都是明顯的社會(huì)不誠信行為。加之，我國法律在該領(lǐng)域缺失，僅憑道德的約束力“小悅悅”事件、“彭宇”案、“藥家鑫”事件，一樁樁血淋林的案件對(duì)人民的良知及道德標(biāo)尺發(fā)起了挑戰(zhàn)。人與人之間的不信任不斷增加，人際關(guān)系越來越淡漠，可信賴的人越來越少。金錢至上，利益至上的腐朽觀念嚴(yán)重腐蝕人們的心靈。大學(xué)生，作為社會(huì)進(jìn)步青年，雖然是社會(huì)上思想較為純凈的一個(gè)群體，但仍然避免不了受社會(huì)大環(huán)境的影響，出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。

2.家庭影響是大學(xué)生誠信缺失的直接原因

父母是孩子的第一任老師，社會(huì)大環(huán)境下，父母是環(huán)境直接受影響者，也直接影響對(duì)孩子的教育。家庭誠信意識(shí)薄弱。父母對(duì)孩子的不誠信行為并未提出嚴(yán)肅的批評(píng)教育，并未形成良好的家庭誠信氛圍。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松自由，學(xué)校管理不像初中、高中那樣由班主任老師耳提面命，未能形成強(qiáng)硬的制約機(jī)制，導(dǎo)致不良思想滋生。

3.個(gè)人素質(zhì)是大學(xué)生誠信缺失的內(nèi)在原因

理論上講，我國大學(xué)生誠信意識(shí)普遍較好，88.4%的同學(xué)認(rèn)為自己是十分誠信或比較誠信的人，不誠信問題仍然存在。大學(xué)生普遍認(rèn)同誠信意識(shí)大家都有，從小到大受過很好的誠信教育，誠信理論較強(qiáng)，但是，在實(shí)踐中往往會(huì)遇到這樣或那樣的問題，受到倫理、道德、人情等多方面因素的影響，誠信實(shí)踐受阻，誠信理論和誠信實(shí)踐脫節(jié)，是大學(xué)生誠信建設(shè)需解決的一個(gè)難點(diǎn)。

四、提升大學(xué)生誠信狀況的對(duì)策分析

1.建立健全覆蓋全社會(huì)的社會(huì)誠信體系

民無信不立，國無信不安。一個(gè)民族沒有誠信，必將不會(huì)和諧興旺，一個(gè)國家沒有誠信，必將不會(huì)繁榮富強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)我國“兩個(gè)一百年”的宏偉目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)我國中國夢的偉大構(gòu)想，我們的國家必須誠信，政府必須誠信，人民必須誠信。因此，提升全社會(huì)的誠信水平刻不容緩。只有建立社會(huì)誠信體系，作為社會(huì)重要組成部分的高等學(xué)校才能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能依托社會(huì)誠信體系建立起屬于高校的誠信體系，成為社會(huì)誠信體系的重要支撐。

2.頒布專門針對(duì)社會(huì)誠信體系的法律法規(guī)

自由是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的自由，也沒有絕對(duì)的專制。社會(huì)發(fā)展中，道德可以對(duì)人的行為起到約束作用，但因?yàn)槠浞菑?qiáng)制性，無法對(duì)人的行為起到制約，道德的約束力顯得蒼白。在扶摔倒老人反被訛詐的案件中，如果調(diào)查結(jié)果是誣陷，那么，誣陷者多是道歉了事，而未受到實(shí)質(zhì)性的處罰，沒有懲戒性才會(huì)導(dǎo)致誣陷事件頻發(fā)。

建設(shè)覆蓋全社會(huì)的誠信體系，促進(jìn)高校誠信檔案建設(shè)，除了以道德為準(zhǔn)繩基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在法律層面給予保障。運(yùn)用法律的權(quán)威性、強(qiáng)制性與懲戒性，讓不法之人心生畏懼，杜絕不誠信行為。

3.發(fā)揮學(xué)校誠信教育“第二課堂”的積極作用

加強(qiáng)誠信教育，要加強(qiáng)學(xué)校教育，從教育內(nèi)容，教育時(shí)間，教育方式等多層面入手，只有21.4%的同學(xué)表示在大學(xué)校階段接受過比較正規(guī)的誠信教育，其余大部分人都表示學(xué)校忽略了誠信教育或誠信教育流于形式。加強(qiáng)學(xué)校教育要注意采用多種形式多種手段，除了傳統(tǒng)的說教式教育方法，還要結(jié)合實(shí)例、情景分析、多媒體手段來提升學(xué)生的誠信意識(shí)。要讓學(xué)生自覺自發(fā)的形成正確的人生觀價(jià)值觀，以誠實(shí)守信為榮，以弄虛作假為恥。加強(qiáng)誠信教育，還要注意加強(qiáng)家庭教育。父母對(duì)孩子的性格、品格、人格形成等具有十分重要的作用。首先父母要為孩子做好表率作用，身體力行的踐行誠信，其次要支持學(xué)校的誠信建設(shè)，把學(xué)生教育成一個(gè)有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)恼\信的人。

4.建立對(duì)接社會(huì)系統(tǒng)的學(xué)生個(gè)人誠信檔案

大學(xué)生誠信建設(shè)一直是近年來高校思政課題研究的重點(diǎn)方向，各高校也為如何能夠提升大學(xué)生誠信意識(shí)及誠信水平做著不懈的努力，其中建立大學(xué)生誠信檔案是一個(gè)行之有效的方法。大學(xué)生誠信檔案是真實(shí)的學(xué)生原始記錄，能夠詳盡的記錄學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段的誠信狀況，為學(xué)生的就業(yè)提供重要參考，對(duì)學(xué)生起到大的約束作用，學(xué)生為了自身未來發(fā)展考慮也不會(huì)為了一些小利給自己的人生帶來污點(diǎn)，學(xué)生誠信檔案能為高校學(xué)生誠信管理起到良好的制約作用。

誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是五千年中華傳統(tǒng)文化的精髓，大學(xué)生做為祖國的未來與希望，承載著民族復(fù)興的偉大使命，大學(xué)生要時(shí)刻堅(jiān)守誠信的道德底線，才能促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展。因此，高校大學(xué)生要不斷努力提升誠信水平，采用“教育+約束”雙軌模式，培養(yǎng)出由內(nèi)而外真誠善良，誠實(shí)可信的當(dāng)代合格大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：思政課建設(shè)基本情況范文

青少年是社會(huì)主義在未來的發(fā)展過程中的主要力量，我國歷來對(duì)于青少年的教育和培養(yǎng)十分重視。目前隨著時(shí)代的發(fā)展，在青少年的思想道德建設(shè)的過程中，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)越來越受到思政工作者的重視。在內(nèi)蒙古的青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的教育中，突出了青少年的主體地位，培訓(xùn)過程突出了實(shí)踐的本質(zhì)。并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念充分和青少年的思想特點(diǎn)相結(jié)合，使社會(huì)主義價(jià)值觀成為青少年認(rèn)識(shí)和解決人生難題的重要途徑。本文對(duì)內(nèi)蒙古青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育踐行過程進(jìn)行了研究，闡述了內(nèi)蒙古青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】

內(nèi)蒙古;青少年;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;培育踐行

【基金項(xiàng)目】

本文為集寧師范學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下內(nèi)蒙古地區(qū)少數(shù)民族文化德育價(jià)值研究”(編號(hào):jsky2016031)成果。

我國廣大的青少年是接受素質(zhì)教育的主體，搞好青少年的思想政治教育，是我們建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的基本保障。青少年是將來走可持續(xù)發(fā)展道路和進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。由于青少年處于特殊的年齡階段，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都處在一個(gè)沒有發(fā)展完全的狀態(tài)，因此，利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)青少年的思想道德品質(zhì)進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，是青少年發(fā)展成長的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵和精神底蘊(yùn)融入到青少年的成長中，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在日益多元化的社會(huì)觀念中去引領(lǐng)、整合青少年的思想和行為，讓青少年在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中去自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。認(rèn)真貫徹黨的十、四中全會(huì)的精神，在青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作中理論結(jié)合實(shí)際，緊扣時(shí)展的脈搏，在青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作中作出了一定的成績。

一、青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀概述

(一)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出和闡明。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出是我國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展到當(dāng)前這個(gè)階段的必然趨勢。當(dāng)前，我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)水平得到了長足的發(fā)展，在物質(zhì)文明發(fā)展到一定高度后，有關(guān)精神文明的建設(shè)也必然引起人們的重視。社會(huì)主義核心價(jià)值觀集中而凝練地表達(dá)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求。在黨的十報(bào)告中，第一次明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表達(dá)方式，即“二十四字”表達(dá)形式:“富強(qiáng)、民主、……友善”等。這二十四個(gè)字十二個(gè)詞是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度概括，是需要每一個(gè)中國人都為之努力的核心價(jià)值觀。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行過程中，針對(duì)不同的群體，有著不同的教育途徑，在青少年中普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)內(nèi)涵。

(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與青少年思想政治教育的關(guān)系。

近年來，在青少年的思想政治教育中，有著很多專家進(jìn)行著不同角度的研究。而在社會(huì)主義核心價(jià)值觀針對(duì)青少年的培育方面卻有著一定的不足。青少年的思想政治教育與青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行之間既有一定的聯(lián)系又有一定的區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在，青少年的思想政治教育的模式涵蓋的面非常廣，包括青少年思想、品德、心理、行為模式等多方面。而在青少年中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系精華的闡述。從理論上說，青少年的思想政治教育涵蓋了對(duì)青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的教育。

二、當(dāng)前青少年的思想政治現(xiàn)狀與推廣社會(huì)主義核心價(jià)值觀面臨的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，青少年的價(jià)值取向出現(xiàn)了功利化的趨向。與過去的注重理想和集體利益的取向不同，目前的青少年受到社會(huì)環(huán)境的影響，越來越有功利化的傾向。對(duì)于個(gè)人的利益和眼前利益比較關(guān)注，對(duì)于社會(huì)價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)也不是以為社會(huì)付出多少來衡量，而是把能否做到自我滿足為人生價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些在一定程度上反映了社會(huì)環(huán)境給青少年帶來的影響。而且當(dāng)前的青少年在價(jià)值取向方面存在著一定的多元化趨勢。而不僅僅是傳統(tǒng)的以思想獨(dú)大的局面。一些享樂主義和不勞而獲的思想或標(biāo)新立異或自成一家，使青少年的思想政治工作出現(xiàn)了新的難題。由于目前的學(xué)校教育中，政治教育普遍冷淡化。一些教師自身的政治素養(yǎng)就存在著一定的缺陷，對(duì)于理論并沒有深入的研究。高中大學(xué)的政治教育課僅僅作為一種獲得分?jǐn)?shù)或升學(xué)的手段，而失去了為學(xué)生進(jìn)行政治教育的功能。并不能被活學(xué)活用，而是作為考試的內(nèi)容而被記憶。因此，一些青少年在政治情感上趨于冷淡化，人生態(tài)度缺乏正確的思想引導(dǎo)。因此可以說，當(dāng)前青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)面臨著一定的危機(jī)，物質(zhì)生活的豐富和信仰的缺失使青少年在人生旅途當(dāng)中缺乏應(yīng)有的方向。

三、青少年培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本情況

(一)緊扣價(jià)值觀念的教育主題，彰顯時(shí)代特色。

內(nèi)蒙古在青少年的思想政治教育工作中積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，通過對(duì)于多年來相關(guān)社會(huì)主義政治工作方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合了本地青少年思想的特點(diǎn)，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的培育和踐行這一主題，進(jìn)行了廣泛而深刻的開展活動(dòng)。在針對(duì)青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)過程中，豐富活動(dòng)的開展和精神文明方面的建設(shè)是內(nèi)蒙古地區(qū)的特色。這些教育教學(xué)活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，并且符合青少年身心成長的發(fā)展需求，因此受到了廣大青少年的熱烈歡迎。青少年在這些內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)中，樹立了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的信心，對(duì)我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更進(jìn)一步的理解。并且通過這些教育活動(dòng)抒發(fā)自己愛國愛家的情感，陶冶了自己的情操，鍛煉了自己的思想品質(zhì)，加強(qiáng)了作為社會(huì)主義建設(shè)后備軍的使命感。內(nèi)蒙古地區(qū)針對(duì)青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育活動(dòng)升華了青少年的情操觀念，對(duì)他們的品質(zhì)進(jìn)行了一定的砥礪，成為青少年健康成長的良好平臺(tái)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了過去的教育傳統(tǒng)，拓寬了青少年思想政治教育的框架，形成了對(duì)青少年思想政治教育的新主題模式，彰顯了鮮明的時(shí)代特色。

(二)通過“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效性。

在卓有成效的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推廣活動(dòng)中，通過“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的行動(dòng)，促使了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的效率的提高。在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，一是將口號(hào)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的教育不僅僅是理論上的宣講和口頭的說明，在青少年中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行也不僅僅是靠幾句口號(hào)就能完成的實(shí)踐活動(dòng)。為了使內(nèi)蒙古青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的培育和踐行具有一定的有效性，內(nèi)蒙古在青少年的思想政治教育活動(dòng)中進(jìn)行了專項(xiàng)的教育模式的改革。對(duì)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的踐行進(jìn)行了一定的探索和規(guī)范，在規(guī)定中對(duì)于各項(xiàng)工作的開展要求更加貼近青少年的實(shí)際需要。因此，針對(duì)青少年的思想教育工作具有了一定的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，并且形成了一定的規(guī)范，使針對(duì)青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)有了一定的著力點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。二是從偏語言管理到行為服務(wù)的過程。對(duì)于青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的教育，不能僅僅依靠程式化的語言的教育管理，而應(yīng)該使老師以身作則，切實(shí)發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，使老師自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生樹立榜樣。通過不斷整合青少年的活力，來使他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行自覺的踐行。

四、結(jié)語

青少年作為將來的社會(huì)主義建設(shè)的主力軍和接班人，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的引導(dǎo)與教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀因其具有鮮明的時(shí)代性和先進(jìn)性，對(duì)于青少年有著強(qiáng)大的感召力、凝聚力和引導(dǎo)力。緊貼時(shí)代脈搏，從青少年的實(shí)際情況出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育為主題，對(duì)青少年的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)進(jìn)行了充分的教育，這些活動(dòng)的開展證明了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)性，并對(duì)青少年的健康發(fā)展起到了良好的作用。

作者：趙永文 單位：集寧師范學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：思政課建設(shè)基本情況范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)格走寢 師生連心 高校h建

網(wǎng)格走寢是以點(diǎn)帶面、歸類編排、加大服務(wù)力度，最大限度地共享、整合現(xiàn)有資源，組合成有機(jī)整體，共同完成各種寢室任務(wù)的管理機(jī)制。網(wǎng)格走寢具有動(dòng)態(tài)化、多元化、精細(xì)化、個(gè)性化、互動(dòng)性的優(yōu)質(zhì)特性，使高校寢室管理更實(shí)效、接地氣。同時(shí)，網(wǎng)格走寢依托學(xué)校黨建工作平臺(tái)，動(dòng)員黨員干部、教師全員參與、劃格包干，使“網(wǎng)格走寢、師生連心”黨建工作更有計(jì)劃、有主題、有成效。

一、“網(wǎng)格走寢、師生連心”的重要作用

1.“網(wǎng)格走寢、師生連心”拓展黨建課堂。

寢室，已成為高校學(xué)生的第二課堂。高校需瞄準(zhǔn)寢室――學(xué)生思想政治教育、生活實(shí)踐陣地，將學(xué)校黨建與“網(wǎng)格走寢、師生連心”的寢室管理互相融合。學(xué)校建校伊始，各項(xiàng)建設(shè)，是不是和學(xué)生的需求有效對(duì)接？學(xué)生的品行素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)、價(jià)值觀和情商，能否在學(xué)校期間得以塑造和培養(yǎng)？以上這些問題，急需充分發(fā)揮黨員的紐帶作用，使學(xué)校、黨員、學(xué)生三者給力融合?！熬W(wǎng)格走寢、師生連心”的開展，使得學(xué)校、黨員、學(xué)生三者無縫對(duì)接，不僅解決學(xué)生所需，提高黨員干部的工作執(zhí)行力，而且在某種程度上“倒逼”我校各項(xiàng)設(shè)施、機(jī)制的完善。

2.“網(wǎng)格走寢、師生連心”架起師生心橋。

在高校，巡查寢室、了解學(xué)生各方面動(dòng)態(tài)，是輔導(dǎo)員、班主任的常態(tài)工作。學(xué)校安排72名黨員干部、教師同輔導(dǎo)員、班主任相結(jié)合，與1300余名學(xué)生建立聯(lián)系，組成4個(gè)黨員服務(wù)團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生寢室“連心”，建立“網(wǎng)格走寢”的新型基層黨建工作方式。其核心工作內(nèi)容是通過組團(tuán)服務(wù)的形式，與若干個(gè)寢室結(jié)對(duì)，組成聯(lián)系、服務(wù)的關(guān)系，定期走訪、答疑解惑，成為一種賦予特殊含義的“新型班主任”工作，增加力量，促進(jìn)寢室管理、學(xué)生黨建工作的有效開展。

二、“網(wǎng)格走寢、師生連心”在我校黨建中的實(shí)踐運(yùn)用

1.立足學(xué)校實(shí)際，合理構(gòu)建網(wǎng)格。

實(shí)施“網(wǎng)格走寢”管理，打造黨建工作個(gè)性化、精細(xì)化服務(wù)，充分依托我校學(xué)生管理體系、信息網(wǎng)絡(luò)載體和黨建工作平臺(tái)，將我校學(xué)生寢室劃分為4個(gè)團(tuán)隊(duì)、20個(gè)網(wǎng)格。多個(gè)寢室構(gòu)成1個(gè)網(wǎng)格，多個(gè)網(wǎng)格構(gòu)成1個(gè)團(tuán)隊(duì)。各網(wǎng)格設(shè)置1名組長、3―4名網(wǎng)格成員和2名學(xué)生格長。其中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由校黨委成員擔(dān)任，其能牢牢把握學(xué)校黨建的發(fā)展方向，監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)內(nèi)網(wǎng)格“網(wǎng)格走寢、師生連心”的落實(shí)與開展。網(wǎng)格組長由學(xué)校中層干部的黨員擔(dān)任，其較普通黨員更熟悉校內(nèi)各部門的分工和處理機(jī)制，大大縮短解讀問題所需的時(shí)間，主要負(fù)責(zé)“網(wǎng)格走寢、師生連心”的具體運(yùn)作。網(wǎng)格成員由教師黨員、輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任，其能深入踐行“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨和“群眾路線”，主動(dòng)協(xié)助組長完成網(wǎng)格任務(wù)。

2.立足網(wǎng)格實(shí)際，深入開展選拔、培訓(xùn)。

首先，以學(xué)校創(chuàng)設(shè)黨建品牌為目標(biāo)，分析、討論網(wǎng)格組長人選，選拔一批工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的干部。其次，通過學(xué)校黨委組織的各類動(dòng)員會(huì)議、培訓(xùn)，強(qiáng)化網(wǎng)格組長的管理、服務(wù)意識(shí)，解放思想、大膽創(chuàng)新，加快學(xué)校黨建工作實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展。再者，由學(xué)校黨委、網(wǎng)格組長分別召開“網(wǎng)格走寢、師生連心”的黨建工作布置會(huì)議、培訓(xùn)，雙管齊下，強(qiáng)化網(wǎng)格成員的責(zé)任、服務(wù)意識(shí)。最后，學(xué)生格長由學(xué)工部負(fù)責(zé)選拔，經(jīng)網(wǎng)格內(nèi)的學(xué)生推選，學(xué)工部老師同政治輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，審核把關(guān)后確定。

3.立足學(xué)生實(shí)際，有效開展服務(wù)內(nèi)容。

各網(wǎng)格對(duì)所管轄寢室區(qū)域存在的安全隱患、學(xué)生基本情況、思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行全面摸底和走訪，特別掌握困難生、問題生、少數(shù)民族、信教學(xué)生等的情況。同時(shí)，各網(wǎng)格對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)梳理、分析、上報(bào)和反饋，提供學(xué)生所需的實(shí)時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格內(nèi)寢室管理全覆蓋、多角度、全天候、零距離的動(dòng)態(tài)服務(wù)和管理，充分發(fā)揮黨員教師在學(xué)生寢室管理中的作用。

4.立足互聯(lián)網(wǎng)+管理模式，建立信息共享平臺(tái)。

各網(wǎng)格建立網(wǎng)格QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)載體，通過互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)格管理模式，建立信息共享平臺(tái)與快速反應(yīng)機(jī)制。具體開展以下活動(dòng)：（1）共同解讀、學(xué)習(xí)“網(wǎng)格走寢、師生連心”實(shí)施方案，因地制宜，制訂本網(wǎng)格實(shí)施方案;（2）研討月活動(dòng)主題，并制訂相應(yīng)實(shí)施方案;（3）根據(jù)熱門話題、事件，組織網(wǎng)格內(nèi)探討，發(fā)表健康的評(píng)論，弘揚(yáng)、傳播正能量;（4）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反饋問題?；ヂ?lián)網(wǎng)+寢室管理模式，最大限度地利用黨員、學(xué)生閑時(shí)，實(shí)現(xiàn)黨員對(duì)寢室、學(xué)生的實(shí)時(shí)管理，提高工作效率。

5.立足擺查問題，建立網(wǎng)格團(tuán)隊(duì)、小組例會(huì)制度。

定期召開網(wǎng)格團(tuán)隊(duì)、小組方案解讀、工作布置、問題梳理等會(huì)議，建立網(wǎng)格星期例會(huì)制度和月走訪制度。解答和收集學(xué)生提出的問題，進(jìn)行問題分類和梳理，填寫《問題處理流轉(zhuǎn)工單》，直接提交學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)班子處理。學(xué)校黨委每月組織召開網(wǎng)格工作推進(jìn)、分析、研判會(huì)。定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間、網(wǎng)格間的學(xué)習(xí)、交流、經(jīng)驗(yàn)分享、問題研討，了解并記錄各網(wǎng)格的工作亮點(diǎn)、存在問題、工作難點(diǎn)等，取其精華、去其糟粕。

6.立足活動(dòng)方案，開展形式多樣的網(wǎng)格活動(dòng)。

各網(wǎng)格根據(jù)學(xué)?！熬W(wǎng)格走寢、師生連心”實(shí)施方案、月活動(dòng)主題，開展參觀紅色教育基地、考察新農(nóng)村建設(shè)、義工活動(dòng)、主題競賽、趣味活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拓展、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的網(wǎng)格主題活動(dòng)，使網(wǎng)格走寢走出寢室、走向社會(huì)、走向?qū)嵺`。同時(shí)，克服學(xué)生思想教育的程序化、枯燥化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育工作方式的多樣化、生活化。建立黨員教師與學(xué)生“平起平坐、交心談心”的相處方式，使聽上去難懂的大道理融入生活、貼近生活，易于讓學(xué)生接受，在點(diǎn)滴交流中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，導(dǎo)入黨建思想。同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的自治意識(shí)，開展最美寢室評(píng)比、文明寢室創(chuàng)建等，豐富寢室生活，提升寢室文化品位。

7.立足有效監(jiān)督，建立考核與評(píng)價(jià)細(xì)則。

對(duì)“網(wǎng)格走寢、師生連心”的各網(wǎng)格工作成效，實(shí)行網(wǎng)格內(nèi)學(xué)生評(píng)定、網(wǎng)格自評(píng)、網(wǎng)格互評(píng)、黨委評(píng)定四個(gè)方面的綜合評(píng)定?？偡衷O(shè)置為100分，網(wǎng)格內(nèi)學(xué)生評(píng)定、各網(wǎng)格自評(píng)、網(wǎng)格間互評(píng)、黨委評(píng)定各占25%。網(wǎng)格的綜合評(píng)分，作為優(yōu)秀網(wǎng)格、優(yōu)秀黨員評(píng)定的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格管理的有效監(jiān)督。

三、當(dāng)前我校取得的成效與啟示

1.“網(wǎng)格走寢、師生連心”，是創(chuàng)新學(xué)生黨建、加強(qiáng)學(xué)生政治思想工作的有效載體。

隨著高校后勤社會(huì)化改革的深入，大學(xué)生公寓已經(jīng)不再是單純的學(xué)生休息場所，而是逐步演變成集生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)于一體的場地，成為高校思想政治教育的重要陣地。高校黨建工作必須創(chuàng)新方法、及時(shí)調(diào)整，及時(shí)、全面覆蓋這一重要領(lǐng)域?！熬W(wǎng)格走寢、師生連心”活動(dòng)就是學(xué)校黨建工作的創(chuàng)新之一，它把黨員教師組成網(wǎng)格服務(wù)團(tuán)隊(duì)，劃分領(lǐng)取各自的學(xué)生寢室網(wǎng)格責(zé)任區(qū)，黨建引領(lǐng)、黨員先行，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)網(wǎng)格內(nèi)的學(xué)生開展互動(dòng)交流、黨建滲透、黨員發(fā)展聯(lián)系培養(yǎng)，以W生喜聞樂見的形式，充分發(fā)揮黨員在政治思想教育方面的優(yōu)勢，傳播正面聲音，傳遞正能量。同時(shí)，“網(wǎng)格走寢、師生連心”活動(dòng)，還把學(xué)生黨員、入黨積極分子等學(xué)生骨干納入網(wǎng)格服務(wù)團(tuán)隊(duì)，作為重要的輔助力量，發(fā)揮學(xué)生骨干的橋梁紐帶作用。以文明寢室創(chuàng)建為主要抓手，緊密配合學(xué)工部工作，定期設(shè)計(jì)走訪主題，開展愛黨愛國愛校、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育工作。

2.“網(wǎng)格走寢、師生連心”，是強(qiáng)化師生的服務(wù)意識(shí)、推進(jìn)“溫馨校園”建設(shè)的有力舉措。

建設(shè)“溫馨校園”，讓全體師生在學(xué)校里像家的感覺，是學(xué)校不懈追求的目標(biāo)?！熬W(wǎng)格走寢、師生連心”活動(dòng)的開展和不斷深入，迫使每一位黨員教師們不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，千方百計(jì)深入學(xué)生之中，交流、幫助、服務(wù)，與學(xué)生做朋友，從而把思想的觸角深入學(xué)生的心里，讓學(xué)生感覺到校園學(xué)習(xí)生活的安全、快樂、幸福。同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的認(rèn)同感，繼而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、教師的熱愛而激發(fā)與學(xué)校共同建設(shè)“溫馨校園”的熱情。

3.“網(wǎng)格走寢、師生連心”，是師生充分溝通、快樂交流的有效平臺(tái)。

“網(wǎng)格走寢、師生連心”活動(dòng)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+寢室網(wǎng)格管理模式，倒逼學(xué)校組建資源共享、快速反應(yīng)的寢室網(wǎng)格信息管理平臺(tái)，進(jìn)一步完善寢室信息采集、走訪交流、梳理反饋、問題督辦系統(tǒng)。在線上線下有效做到上情下達(dá)、下情上傳、暢通渠道、及時(shí)反饋，使師生的思想在這個(gè)平臺(tái)上充分得到溝通，使師生的情感在這個(gè)平臺(tái)得到快樂交流。極大滿足學(xué)生在信息化、個(gè)性化狀態(tài)下溝通交流的需求，體現(xiàn)“以人為本、因地制宜、統(tǒng)籌兼顧”的管理理念。

4.“網(wǎng)格走寢、師生連心”，是促進(jìn)學(xué)校改革、提高黨員能力的催化劑。

“網(wǎng)格走寢、師生連心”活動(dòng)中，學(xué)生提出的一系列問題，勢必要求學(xué)校認(rèn)真研究，提出解決問題的對(duì)策，補(bǔ)上短板。這就倒逼學(xué)校不斷改革陳舊的工作方法，不斷創(chuàng)新問題的處理機(jī)制，不斷適應(yīng)學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要。同時(shí)，“網(wǎng)格走寢、師生連心”工作，成了黨員發(fā)揮先鋒模范作用、服務(wù)學(xué)生的良好平臺(tái)，工作過程中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、問題探討、活動(dòng)組織、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也成了提高黨員干部隊(duì)伍素質(zhì)的有力舉措，鍛煉了教師黨員服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、處理基層問題的能力，豐富了“三嚴(yán)三實(shí)”、“兩學(xué)一做”內(nèi)容，體現(xiàn)了“群眾化路線”在高校思想工作中的實(shí)踐和應(yīng)用。

四、結(jié)語

“網(wǎng)格走寢、師生連心”，緊緊依托學(xué)校黨建工作平臺(tái)，使寢室管理與黨建工作深度融合、完美契合，拓展了學(xué)生黨建課堂，創(chuàng)新了黨建工作方法，極大地強(qiáng)化了黨員服務(wù)、責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校黨建朝品牌化、融合化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：思政課建設(shè)基本情況范文

1．1對(duì)象

調(diào)查對(duì)象包括南京醫(yī)科大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)等11所醫(yī)學(xué)院校，以及復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、杭州師范大學(xué)等9所綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查對(duì)象主要為本科就業(yè)畢業(yè)生（畢業(yè)三個(gè)月）、研究生就業(yè)畢業(yè)生（畢業(yè)三個(gè)月）。隨機(jī)抽取臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、中醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)、臨床檢驗(yàn)、婦產(chǎn)科、兒科學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等11個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

1．2方法

采用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行無記名調(diào)查，問卷包括：（1）基本情況，如學(xué)校、專業(yè)、性別。（2）從業(yè)初衷，包括從醫(yī)出發(fā)點(diǎn)以及職業(yè)目標(biāo)。（3）就業(yè)意愿，包括就業(yè)去向、醫(yī)院級(jí)別、薪酬期望、就業(yè)區(qū)域意向等內(nèi)容。（4）《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略影響，包括職業(yè)選擇的信心等。（5）醫(yī)患關(guān)系影響，包括對(duì)就業(yè)觀的沖擊、對(duì)理想信念、職業(yè)追求、從業(yè)方向等方面的影響。此次以2015－2018年調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，調(diào)查問卷等比共發(fā)放1500份，回收問卷1447份，其中有效問卷1440份，有效率為99．5％；男生876人，占60．8％，女生564人，占39．2％。問卷回收后采用SPSS10．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從定量的角度進(jìn)一步了解學(xué)生在自主擇業(yè)時(shí)，特別是醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀下就業(yè)意愿、就業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢。

2影響醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向的因素分析

2．1專業(yè)選擇和職業(yè)定位

抽樣調(diào)查顯示，有41．61％的醫(yī)學(xué)生高考選擇讀醫(yī)是出于個(gè)人理想，而父母親屬?zèng)Q定、老師的推薦、同學(xué)的影響則占到了50．97％，7．42％的醫(yī)學(xué)生沒想過報(bào)考醫(yī)學(xué)院校，因調(diào)劑等因素進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校。這說明在入學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)理想相對(duì)明確，只有極少部分的醫(yī)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)定位不夠清晰。

2．2就業(yè)觀念和職業(yè)優(yōu)勢

調(diào)查結(jié)果顯示，85．14％的醫(yī)學(xué)生希望將來成為一名醫(yī)生，8．5％的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生將選擇流向企業(yè)和報(bào)考公務(wù)員，但大部分仍從事所在領(lǐng)域的醫(yī)療工作；而成為科研人員、高校教師的僅有5．07％，其他的職業(yè)目標(biāo)更在少數(shù)?？梢钥闯?，醫(yī)學(xué)生受固有觀念的影響，專業(yè)性質(zhì)決定職業(yè)穩(wěn)定性比較強(qiáng)。主要因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長、投入精力大，專業(yè)學(xué)習(xí)相比其他專業(yè)顯得又苦又累，并且可以終身執(zhí)業(yè)且基本不會(huì)失業(yè)，加上該職業(yè)在社會(huì)上受到尊重的程度，所以成為一名醫(yī)生基本是必然選擇。

2．3工作待遇與保障

從調(diào)研數(shù)據(jù)看，學(xué)生在就業(yè)去向中最關(guān)注的3個(gè)因素依次是薪水及福利待遇、個(gè)人的發(fā)展、工作環(huán)境。近年，隨著分級(jí)診療的推行，中國全科醫(yī)生的大量空缺，基層醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求存在非常大的空間。大量的崗位需要畢業(yè)生應(yīng)聘，但醫(yī)學(xué)畢業(yè)生卻對(duì)此類崗位的認(rèn)同度不高。調(diào)查顯示，88．73％的畢業(yè)生選擇去往一、二線城市公立醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)；9．86％的學(xué)生選擇去往基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。其中，因醫(yī)患關(guān)系緊張、基層全科醫(yī)生緊缺等因素考慮去往基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或者企事業(yè)單位的畢業(yè)生2015年占63．5％，2016年占73．2％，2017年占74．3％，2018年占75．0％?？梢?，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)仍然以大城市的大醫(yī)院為主，去向基層醫(yī)院就業(yè)的比例呈現(xiàn)上升趨勢，其中，各級(jí)醫(yī)院待遇和基礎(chǔ)保障的差距在縮小也是基本原因。

2．4醫(yī)患關(guān)系因素

分析和比較國內(nèi)外醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)療保障制度的差異，醫(yī)療監(jiān)督、風(fēng)險(xiǎn)管理制度的不同，醫(yī)療行業(yè)的定位不明確和醫(yī)生待遇低，雙方溝通不夠，缺少信任等都使得醫(yī)患關(guān)系狀況差別很大。本次問卷就“醫(yī)患關(guān)系對(duì)職業(yè)選擇的影響”這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系對(duì)職業(yè)選擇不影響的醫(yī)學(xué)生僅占25．94％，剩余的74．06％認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系對(duì)職業(yè)選擇有不同程度的影響。通過對(duì)就業(yè)去向選擇的分析，再深入以溫州醫(yī)科大學(xué)近5年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)分布情況進(jìn)行比較分析為例，可以進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)生在自主擇業(yè)時(shí)考慮醫(yī)患關(guān)系等因素形成的就業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢的變化。

2．4．1就業(yè)意愿

近4年的調(diào)查顯示，在醫(yī)患關(guān)系相對(duì)緊張的大背景下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生希望在一類醫(yī)院（省級(jí)三甲以上單位）就業(yè)工作占36．45％，考慮二類醫(yī)院（市級(jí)中心醫(yī)院及省級(jí)其他醫(yī)院）的升至33．55％，意愿選擇三類醫(yī)院（縣級(jí)中心醫(yī)院及市級(jí)其他醫(yī)院）、四類（縣醫(yī)院的其他醫(yī)院）和五類醫(yī)院（社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務(wù)中心）就業(yè)的，分別為22．26％，2．26％和5．48％。

2．4．2實(shí)際就業(yè)動(dòng)態(tài)

了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望后，我們又對(duì)同期的實(shí)際就業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了調(diào)查分析，數(shù)據(jù)顯示近4年的實(shí)際就業(yè)情況中，選擇從醫(yī)的畢業(yè)生最終去向一類醫(yī)院（省級(jí)三甲以上單位）的占32．06％，二類醫(yī)院（市級(jí)中心醫(yī)院及省級(jí)其他醫(yī)院）的達(dá)到39．16％，三類醫(yī)院（縣級(jí)中心醫(yī)院及市級(jí)其他醫(yī)院）的占16．45％，而四類醫(yī)院（縣醫(yī)院的其他醫(yī)院）和五類醫(yī)院（社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務(wù)中心）分別占4．13％和8．2％。

2．4．3就業(yè)趨勢

通過以上對(duì)比分析可知，實(shí)際去往一二三類醫(yī)院同比呈明顯下降趨勢，選擇四類醫(yī)院的醫(yī)學(xué)生比例略有上升，選擇五類醫(yī)院的醫(yī)學(xué)生比例較四類醫(yī)院的比例上升趨勢更明顯。從以上信息中我們不難發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)院的選擇方面，選擇一類和二類醫(yī)院的醫(yī)學(xué)生仍然占主體比重，說明大部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在能力范圍內(nèi)仍然向往在大醫(yī)院工作，其原因主要與先前所述的待遇、晉升、工作環(huán)境、繼續(xù)教育等因素有關(guān)。但是在醫(yī)患關(guān)系緊張的背景下，對(duì)比前后數(shù)據(jù)可知，越來越多的醫(yī)學(xué)生開始考慮四類醫(yī)院和五類醫(yī)院，以五類醫(yī)院上升顯著。特別是女性醫(yī)學(xué)畢業(yè)生這方面的就業(yè)趨勢更明顯。就這一現(xiàn)象，我們單獨(dú)向選擇社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務(wù)中心的醫(yī)學(xué)生增設(shè)開放性問題，即選擇五類醫(yī)院的理由。整理后發(fā)現(xiàn)主要有如下理由。首先，社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務(wù)中心較市級(jí)及其他省級(jí)工作輕松，工作壓力小，且收入不低，相對(duì)穩(wěn)定。第二，社區(qū)醫(yī)院及衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)院規(guī)模小，門診量相對(duì)少，發(fā)展緩慢，但醫(yī)患關(guān)系相對(duì)不緊張，醫(yī)生較受人尊敬。第三，作為女生可以有更多時(shí)間兼顧家庭。結(jié)合2016年1月1日國家全面放開“二孩”的政策，女性醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更多考慮兼顧工作與家庭的最佳方式而做出選擇。但因抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)存在一定的局限性，考慮醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的地域分布、就讀醫(yī)學(xué)院校層次的不同等因素，其就業(yè)情況必然存在抽樣調(diào)查以外的差異。

3對(duì)策與建議

調(diào)研基層全科醫(yī)生的現(xiàn)狀，因工作環(huán)境、待遇及職業(yè)發(fā)展前景等原因，基層醫(yī)療人才流失嚴(yán)重，違約率較高、工作滿意度低。以醫(yī)患關(guān)系為主要因素的影響，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)選擇當(dāng)不當(dāng)醫(yī)生，在城市一、二類醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生還是在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和康復(fù)醫(yī)院、護(hù)理院等當(dāng)醫(yī)生，按照近年的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，其趨勢在發(fā)生變化，主動(dòng)到基層去的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)在一定比例的增多。這一定程度正是順應(yīng)了健康中國的提出和國家分級(jí)診療制度的推行，讓“雙下沉”中的人才下沉得以助推。醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇是市場調(diào)節(jié)的正常表現(xiàn)，也是國家政策宏觀調(diào)控的表現(xiàn)。如“國標(biāo)省統(tǒng)縣管鄉(xiāng)用”培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才逐步得以推行，也是優(yōu)化醫(yī)療體制結(jié)構(gòu)的有效舉措。

3．1加強(qiáng)就業(yè)觀引導(dǎo)

一直以來，基層就業(yè)不是大部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的理想選擇。這很大程度上源于醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念的認(rèn)知偏差，認(rèn)為基層醫(yī)院收入低，發(fā)展空間小。醫(yī)學(xué)高等教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解現(xiàn)行國家衛(wèi)生的政策和大環(huán)境，對(duì)就業(yè)市場有合理的判斷，對(duì)自身有合理的定位。本次調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生選擇基層就業(yè)，但目前這種趨勢發(fā)展的體量仍然太小。通過醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)論壇講壇、思政教育、第三課堂的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。通過畢業(yè)心理測試和職業(yè)心理測試，可以幫助大學(xué)生分析自己的興趣、專長、能力、工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人品質(zhì)及渴望的工作機(jī)會(huì)和生活方式，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，制訂合理的求職計(jì)劃，以此幫助畢業(yè)生樹立起自信心，更新就業(yè)觀，及時(shí)就業(yè)。此外，很多醫(yī)學(xué)生總是把自己局限于醫(yī)生這一行業(yè)。其實(shí)醫(yī)學(xué)生可以結(jié)合自身的情況，積極拓寬視野，讓選擇空間更大。這需要在讀期間給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，參與各類項(xiàng)目、活動(dòng)，積極培養(yǎng)自身的能力，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，應(yīng)該允許百分之十左右的臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后不當(dāng)醫(yī)生，而是做醫(yī)療相關(guān)工作。

3．2政策引導(dǎo)、提升福利

全面二胎政策的實(shí)施以及醫(yī)患矛盾的影響，一部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生表現(xiàn)出到地方醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生中心工作的意愿，但希望在城市工作的醫(yī)學(xué)生仍是主流大軍，上述問卷提及的88．73％的畢業(yè)生傾向于選擇城市公立醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)仍值得重視。目前城市醫(yī)療人才已經(jīng)呈飽和狀態(tài)，而農(nóng)村的衛(wèi)生人力卻日益短缺。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生下鄉(xiāng)就業(yè)，不該光靠就業(yè)引導(dǎo)，還應(yīng)該給予足夠的政策支持、優(yōu)惠吸引醫(yī)學(xué)生。國家和政府應(yīng)當(dāng)加大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)人力、物力、特別是財(cái)力的投入，改善醫(yī)療環(huán)境，升級(jí)醫(yī)療設(shè)備，給醫(yī)學(xué)生更好的選擇，出臺(tái)全科醫(yī)生的編制、待遇、繼續(xù)教育、晉升等方面的相關(guān)政策，真正使醫(yī)學(xué)生能“下得去、留得住、用得上”。國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》，要求“到2020年基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2－3名合格的全科醫(yī)生，基本適應(yīng)群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求”。在當(dāng)前和今后相當(dāng)長的時(shí)期，大力培養(yǎng)合格全科醫(yī)生成為我國醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的重大任務(wù)。針對(duì)基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才短缺成為我國醫(yī)改瓶頸的問題，我國建立了全科醫(yī)生制度，對(duì)現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制、執(zhí)業(yè)機(jī)制以及教育培訓(xùn)進(jìn)行改革，重構(gòu)了醫(yī)療體系，取得了重大的階段性成果。但是，在當(dāng)前醫(yī)療結(jié)構(gòu)的語境下，仍存在優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源集中、全科醫(yī)生專業(yè)化程度不高與職業(yè)發(fā)展路徑不清晰等突出問題。因此，需要構(gòu)建“國標(biāo)省統(tǒng)，縣管鄉(xiāng)用”的多維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立規(guī)范化和長效化的全科醫(yī)生培養(yǎng)體系，提升全科醫(yī)生的專業(yè)知能，以進(jìn)一步完善我國全科醫(yī)生培養(yǎng)制度。