創(chuàng)新作文題目精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新作文題目主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新作文題目范文

常晶，畢業(yè)于西南大學中國新詩研究所，現(xiàn)當代文學碩士學位，重慶一中語文教師。曾在《閱讀與寫作》《課堂內(nèi)外?創(chuàng)新作文》《課堂內(nèi)外（綜合版）》等刊物上撰文。唯愿以平常心態(tài)在三尺講臺上走出快樂的詩行。

名師模擬

鳥兒的翅膀劃過天空，那是飛翔的姿勢；挺拔的白楊靜默無言，那是站立的姿勢；聽風在耳畔呼嘯，那是奔跑的姿勢；看一位母親在窗前翹首以盼，那是等待的姿勢……上下高低，沉浮起降，不同的姿勢，造就了現(xiàn)實生活的斑斕色彩，映現(xiàn)了心靈世界的豐富博大。

請以“______的姿勢”為題作文。

要求：1. 題目補充完整再作文。2. 文體不限，不少于600字。3. 文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。（55分）

命題緣由

半命題作文因其所具有的“開放性”與“限制性”的雙重特點，日漸受中考作文命題者的青睞。它在給予學生更廣選擇空間的同時，又規(guī)定了大致的寫作范圍；它在尊重學生的情感體驗和審美趣味的同時，又約束著考生的思維方向。從整體而言，它也更具公平性和可操作性，因為考生是在同一維度的標準上自由發(fā)揮，在保證百花齊放的同時，優(yōu)劣高下更為分明。

縱觀重慶近五年的九道中考作文題目，半命題作文占作文題總數(shù)的三分之一。特別是在2009年與2010年的中考選題作文中，都出現(xiàn)了半命題作文的身影。因此，對于任何考生來講，半命題作文的訓練都是考前準備的重要內(nèi)容之一。

無論何種作文題目類型，讓中學生有真話可訴說、有真情可表達都是語文課程標準的要求之一；引領中學生關注生活、熱愛生活也是中考作文寫作不變的宗旨?！?的姿勢”這一命題，就是基于以上理由來命制的，希望學生通過文字鏈接生活，從而展現(xiàn)心靈的高度。

寫作指導

第2篇：創(chuàng)新作文題目范文

【關鍵詞】新聞節(jié)目 新聞教學 播音與主持

《新聞節(jié)目播音主持》是中國傳媒大學為播音主持藝術學院新聞節(jié)目播音主持研究方向的本科三年級學生設置的專業(yè)課程，教學周期為一學年，每周4課時，安排在每周三上午進行。該課程旨在培養(yǎng)學生的新聞節(jié)目播音主持素養(yǎng)，以適應各種類型的新聞節(jié)目播音主持工作。但是，新聞畢竟不是演播室或直播間里的產(chǎn)物。在春季學期后半程的時間里，教師將同學們以6-7人為一組，兩周為一個周期，選取一個新聞事件或主題，制作一期時長限定在6分鐘的完整的新聞節(jié)目。在以每兩周為一個周期的時間內(nèi)，第一個周三為演播室使用時間，第二個周三上交作品，所有師生現(xiàn)場觀評，以此至學期末共創(chuàng)作3期節(jié)目。在節(jié)目的創(chuàng)作過程中，可根據(jù)需要，向所有任課教師尋求指導。

筆者作為某組的組長，在聽到這樣的教學安排后，第一反應是感到“如臨大敵”。所有人都清楚，7個人要在不耽誤正常上課的情況下，用2周的時間創(chuàng)作一期節(jié)目，從采編到制作，從策劃到技術，全部都需要親歷親為，難度太大。

不過，關鍵的問題在于，我們要做的新聞是什么？第一期節(jié)目的制作就在這樣的茫然中開始了，我們仔細地算了一下，真正能用來做節(jié)目的時間只有5天，所以一切工作必須緊張有序。筆者很慶幸的是，在第一期節(jié)目的制作過程中，各環(huán)節(jié)、流程的制定都是十分合理的，為后兩期節(jié)目的制作奠定了非常好的基礎，這主要源于第一次討論會的認真和細致。

按照老師的建議，我們先從網(wǎng)絡、電視、報刊等媒體網(wǎng)羅可以發(fā)掘的信息，按照筆者的要求，小組成員每人上報2條，由筆者進行初期的篩選。在整理信息的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大家的選題都太宏觀，甚至有些選題對于專業(yè)媒體從業(yè)人員來說都是難以觸碰的，而同學也沒有更多好的選題，一時陷入了僵局。

不過縱觀組內(nèi)同學的選題，筆者還是發(fā)現(xiàn)了一些共性。也許是同學們經(jīng)過長期的播音專業(yè)學習，養(yǎng)成了一種“直播間式”的思維方式，那就是注重結果。同學們習慣用設定結果的方式去尋找本源，而且在同學們選取新聞事件的背后，往往涉及著某些巨大的鏈條。例如，北京市某條城市河流污染嚴重的消息，按照同學們的思維，是要調(diào)查污染的來源，尋找污染企業(yè)。同學們的熱情和責任感都值得鼓勵，但問題在于，不算暗渠，綿延十幾、甚至幾十公里的河道兩側在5天的時間里如何排查？即便找到了，怎么去調(diào)查？

考慮到是第一期節(jié)目，筆者認為應該穩(wěn)扎穩(wěn)打，以總結經(jīng)驗教訓為主。這個想法在組內(nèi)得到了認同和支持。在后續(xù)的討論里，筆者的建議總結如下：

第一，絕大多數(shù)的事件里都有人物，我們可不可以嘗試從一個人物入手？

第二，不要挑戰(zhàn)別人的利益鏈條，哪怕我們是舉著正義的旗幟，筆者也希望我們只呈現(xiàn)、只展示，把思考留給觀眾。

第三，在細節(jié)上要做精加工，在構架上要考慮節(jié)目整體。

在這樣的建議下，各位組員也找到了一些思路。其中一位組員提出，她在幾天前剛結識一位來自中國雜技之鄉(xiāng)吳橋的雜技演員，并講述了她所了解的一些細節(jié)。我們都認為，從一個小人物去刻畫一個群體是一個不錯的選擇，于是當機立斷，我們決定以這個演員為中心，用人物雜志的手法制作一期節(jié)目。

制作流程與分工迅速出爐，在聯(lián)系采訪對象等各項準備就緒之后，我們驅車到了位于北京市南六環(huán)外的這名叫做林峰（化名）的演員的家。到了現(xiàn)場我們才發(fā)現(xiàn)，雖然我們已經(jīng)破除了“直播間式”的思維方式，但我們依然在采訪前把他預置成了一位為了夢想、為了生活而努力奮斗的蟻族典型。事實證明，我們錯了。

林峰的住所與我們想象的相差不大，棚戶區(qū)，但他依靠演出，每月有1萬元的收入，這讓我們對他的居住環(huán)境很是不解。不過用他的話說，只是因為跟幾個朋友一起，“住著方便”。采訪中，我們一起經(jīng)歷了林峰的日常生活，發(fā)現(xiàn)他跟我們并沒有什么不同。

幾天的摸底、采訪下來，真正帶給人強烈思考的，往往是以總結的方式呈現(xiàn)的東西。筆者在剪片子的時候就在想：為什么片子拍回來反而失落呢？因為沒有得到預想的答案。那為什么會有這種預想呢？筆者發(fā)現(xiàn)，這不是一個個體的問題，因為所有人都容易同情弱者，而這種“弱者”的印象，往往來自于媒體長期以來刻畫的他們訓練的艱苦。當下的電視產(chǎn)業(yè)里，我們在反反復復地說，我們要有專業(yè)主義，我們要有理想主義，我們要有人文關懷，但我們忽略了兩個重要的思考——理解和尊重。

筆者問自己：“你理解他嗎？”“他用什么來獲得你和受眾的尊重？”

放大細節(jié)，突出矛盾。

我們在剪輯的過程中把所有細節(jié)全部用特寫鏡頭處理，比如林峰看自己演出視頻時的目光以及持續(xù)的沉默，比如樂觀的談吐，受傷的膝蓋等。而且把大反差的東西集中起來，比如光鮮的舞臺與簡陋的居室，精湛的技藝與陳年的道具……

他為什么會選擇雜技，他為什么每月要攢下幾千塊留給家里，他隨團到世界各地演出經(jīng)歷了哪些故事、收獲了什么樣的體會……這既是展示的過程，也是理解的過程。把最樸實的、最打動記錄者的東西呈現(xiàn)出來，也一定可以打動觀眾。

第一期節(jié)目評審結束，獲得最大的認可就在于節(jié)目中細節(jié)的展現(xiàn)，但我們的問題也產(chǎn)生于此，那就是表達方式的單一。我們注重了表象的細節(jié)，但對于人物更深層次的挖掘，還有待突破。當然，6分鐘的展現(xiàn)時間畢竟有限，再加上演播室轉場需要去掉的時間，可利用的時間就更少。不過時間的限制與節(jié)目內(nèi)容之間的矛盾，倒給我們了一個啟示，那就是不要總想著去做“加法”，會做“減法”才是更高的境界。

基于第一期節(jié)目的制作經(jīng)驗，在第二期節(jié)目的制作過程中，不論是題材的選取還是表達手段的把握我們都更加大膽。我們放棄了演播室的部分，直接切入主題。既然堅持細節(jié)是正確的，那么如何進一步表達細節(jié)就是我們在這一期側重的部分。

第二期我們想做調(diào)查類的新聞，當然，首先要面臨的還是選題。找選題最好的方法就是觀察生活，筆者的想法是，生活中哪些事兒讓我們覺得有些別扭，把它作為切入點，說不定可以做做看。很快，我們把視線鎖定在我們購物時都會使用的購物卡上。

替消費者刷卡套現(xiàn)的現(xiàn)象在商場、超市屢見不鮮，但如果消費者需要退貨，消費者購買時所消費的貨幣是不能以現(xiàn)金的方式返還，而是退回卡里，最終利益受損的還是消費者。這個選題既貼近生活又有很強的服務性，大家都很支持，后續(xù)工作迅速開展。

總結前一期的問題我們發(fā)現(xiàn)，細節(jié)的表達不能只是堆砌，信息的縱深需要依靠縝密的邏輯來串接。而要把“減法”做的精彩，就得知道觀眾真正需要的是什么。所以我們第二期的制作核心是：去回答觀眾的問題。

所以我們第二期的拍攝思路的框架就形成了，以下是框架的初稿：

1、卡來自哪？百貨超市、單位工會。

2、為什么不自己使用？變相現(xiàn)金（要卡不如要錢）、使用成本高（附近沒有發(fā)卡超市，出行不便等）。

3、通過何種渠道變現(xiàn)？收購、網(wǎng)絡出售。

4、為什么這些人要收購？以比卡內(nèi)實際價格較低的價格收購，再將卡內(nèi)的金錢變現(xiàn)，賺取差價。

5、他們通過何種渠道變現(xiàn)？在商場內(nèi)尋找用現(xiàn)金付款的顧客，收取現(xiàn)金，代刷購物卡。

6、這樣的行為商場是否進行管理？沒有，因為不損害其利益。

7、套現(xiàn)行為是否涉嫌違法？北京市大成律師事務所常州分所的梁斌律師：不涉嫌。

8、是否損害消費者利益呢？根據(jù)《部分商品修理更換退貨責任規(guī)定》，如果商品發(fā)生性能故障等可以無條件進行退貨。但是由于購買時刷卡是由他人代付，而退貨時又無法找到代刷卡人，因此無法將退款返回卡內(nèi)，所受損失只能消費者自己承擔。

9、落點。不能讓消費者成為不公平交易規(guī)則操控下的受害者。

雖是初稿，但思路和邏輯都很完整，從一個小的卡片入手，逐漸撥云見日，這種進步是我們能夠切實體會到的，也為此歡欣，但最終片子卻被認為在節(jié)奏的處理上略顯拖沓且在議程設置方面可以“未卜先知”。

筆者決定把第三期的收官之作做成一個可以代表整個學年的收獲和進步的作品。

最后一期的選題是垃圾短信。日常生活中，垃圾短信對于手機用戶來說不堪其擾。這一期的選題不僅重視了前兩期所提到的細節(jié)、矛盾、邏輯、層次等，我們又加入了一種新的思考——緯度。比如個人信息與垃圾短信、公司保密規(guī)定與網(wǎng)絡販賣，我們把這些融合在一起，使得信息更深，視野更全，更重要的是帶給人們的思考和對于自身的行為的指導性（源自于受眾自身的思考）更為強烈。

最后一期我們重新啟用了演播室，并大膽地把節(jié)目時間延伸到10分鐘——記者首先來到電信公司（中國聯(lián)通、中國移動）營業(yè)廳，得知個人信息不會泄露，但從客服電話人工服務的話務員那里了解到，某些消息卻是可以屏蔽的。問題由此產(chǎn)生：不會泄漏為什垃圾短信里可以顯示我們姓甚名誰？既然跟電信公司沒有關系為什么還能屏蔽？我們認為應該在節(jié)目中保留這種疑惑，這才是一個真實的姿態(tài)，從而繼續(xù)探尋。繼而節(jié)目中所呈現(xiàn)的銀行指責商場、商場的信誓旦旦都激化了矛盾。節(jié)目的第二個“動作”出現(xiàn)在一通打給一家“群發(fā)短信公司”的電話里，電話里的工作人員透露，信息是通過“某些關系”獲得的，從而進一步推進節(jié)目進程，后續(xù)內(nèi)容不再贅述。由此可以看出，這一期節(jié)目較前一期的進步在于，信息的推進不再是線性的思維，而是穿行、環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應。

第3篇：創(chuàng)新作文題目范文

關鍵詞：新課改下;初中語文;作文教學;現(xiàn)狀;策略

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，許多語文教師不重視作文教學活動，一味按照教學大綱的要求開展教學活動，忽視了培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣，沒有引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，導致學生的語文綜合素質(zhì)較低，所以，在全面實行素質(zhì)教育的形勢下，重視作文教學的作用，不斷提高作文教學的有效性，成為廣大語文教師提高教學質(zhì)量的有效途徑。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應試教育思想的影響下，許多初中語文教師主要采用強制性的方式，安排作文題目、布置寫作任務，沒有充分考慮學生的寫作興趣，導致學生的寫作質(zhì)量較差。而且，許多初中語文教師僅僅把寫作訓練作為語文學習中的一部分，一般通過給出簡單的評價或者分數(shù)的形式，評價學生的寫作情況，沒有詳細了解學生的作文內(nèi)容，使得學生的作文內(nèi)容空洞乏味、缺乏真情實感[1]。同時，在作文教學過程中，許多初中語文教師會直接給出作文題目個范文，讓學生根據(jù)范文的寫作模式和寫作思路，進行模仿寫作，使得學生的寫作思路狹窄、寫作模式單一，甚至部分初中語文教師通過猜題、押題的方式，要求學生背誦效果的范文，導致學生的寫作積極性不高、寫作能力較低。另外，一些學生的閱讀視野狹窄，語文知識積累不足，缺乏寫作的興趣和積極性，在寫作過程中，主要通過借鑒、摘抄的方式，拼湊文章，從而導致自身的作文質(zhì)量較低、寫作能力不高。

二、新課改下初中語文作文教學的有效策略

1.通過閱讀活動，豐富學生的寫作素材。

閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系，通過閱讀，拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的寫作素材，可以提高學生的寫作熱情和作文質(zhì)量，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師可根據(jù)學生的語文學習情況，積極組織閱讀活動，以豐富學生的語文知識積累，提高學生的寫作積極性。初中語文教師可以根據(jù)學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，推薦學生看《意林》《讀者》《瘋狂閱讀》等口碑較好的課外讀物，以擴大學生的知識面，提高學生的語文知識水平。同時，在教學過程中，初中語文教師應該充分利用語文教材，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，合理選擇寫作話題，以激發(fā)學生的寫作興趣，提高語文教學的有效性[2]。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，初中語文教師可以給出“童年”、“老師”等話題，讓學生根據(jù)自己的主觀想法，自主話題、擬定作文題目，以培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

2.創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生的寫作熱情。

在傳統(tǒng)的作文教學過程中，許多初中語文教師主要采用給出寫作題目、范文和寫作要求的方式，進行作文教學活動，沒有注意培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣，導致學生的寫作興趣不高、寫作積極性較低，所以，在素質(zhì)教育的背景下，初中語文語文教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新作文教學的模式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，以提高作文教學的效果。在具體的教學過程中，初中語文教師可以根據(jù)作文題目，適當提供有用的范文，努力創(chuàng)造良好的作文教學環(huán)境，以激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作質(zhì)量。例如，在以“季節(jié)”、“風景”“環(huán)境”等為寫作話題時，初中語文教師可以利用多媒體技術，展示相關的圖片、視頻，讓學生通過觀看，選擇寫作格式、整理寫作思路，以培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語文綜合能力。

3.挖掘教材資源，增強學生的寫作信心。

由于學習任務繁重、作業(yè)壓力較大，初中生的閱讀范圍狹窄，語文知識積累不足，進而導致初中生的寫作能力較低，所以，在實際的教學過程中，初中語文教師應該充分考慮學生的語文學習情況，根據(jù)新課改的要求，合理利用語文教學資源，不斷提高學生的寫作能力，以促進學生語文學習能力的發(fā)展。例如，在學習《春》這篇散文時，初中語文教師可以詳細分析作者的寫作步驟、寫作技巧和寫作思路，引導學生充分感受作者的思想感情，讓學生模仿作者的寫作方式，描寫自己所喜愛的季節(jié)，以培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作質(zhì)量。

4.改進教學模式，培養(yǎng)學生的寫作能力。

在網(wǎng)絡信息技術快速發(fā)展的情況下，許多先進的教學模式已經(jīng)逐漸被運用到教學活動中來，所以，在教學過程中，初中語文教師應該根據(jù)作文教學的實際情況，合理運用先進的教學模式，不斷提高學生的寫作能力，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以實現(xiàn)語文教學的目標。在作文教學過程中，初中語文教師可以根據(jù)寫作話題，利用現(xiàn)代化的教學手段，努力營造良好的寫作教學環(huán)境，以引發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作質(zhì)量。例如，在以“校園四季”為寫作話題時，初中語文教師可以利用多媒體技術，展示不同的季節(jié)里校園的景色或者學生的校園活動，讓學生參考圖片內(nèi)容，自主確定寫作題目，以充分發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高作文教學的質(zhì)量。

作文教學是培養(yǎng)學生語言運用能力和文字組織能力的重要途徑，是提高學生語文綜合能力的必要手段，所以，在實際的教學過程中，初中語文教師可以根據(jù)語文教學的實際情況，合理選擇作文教學模式，不斷提高作文教學的質(zhì)量，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高語文教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：創(chuàng)新作文題目范文

【關鍵詞】閱讀、背誦和練習；細節(jié)、指導和督促；方式、方法和效果；平等、和諧和課改

小學語文教師應該知難而進，尋找有效途徑，激發(fā)學生寫作興趣，首先我認為：重視閱讀、背誦和練習，達到作文教學的實踐性

寫作文難，教學生寫作文更難，就是：

（1）難在學生不喜歡寫作文，沒有基本的寫作想法和意念，沒有興趣；

（2）難在“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可以寫的，也就是說沒有寫作素材，更重要的是不知道寫作素材從何而來；

（3）難在學生不理解作文題目的思想感情和寫作范圍，面對教師給出的作文題目無從下手，但是不能不去寫，因為教師布置的是作業(yè)，作業(yè)就是任務。

其實，在學生感到寫作文難使，教師的心理不是退縮不前，而是知難而進，尋找多種多樣的有效途徑，激發(fā)學生寫作文的興趣，改變學生對于寫作文難的實際問題。那么，怎樣改變這種情況呢？我有三種思考：

一是作文教學課要聯(lián)系兒童的實際生活：就像有位哲學家所說：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！卑炎魑谋磉_的方式方法回歸到童心童趣中，使學生覺得好玩；

二是作文教學中要發(fā)揮兒童的個性特長：兒童不但有其個性，也有其天性，有不同的家庭環(huán)境就有不同的興趣愛好和富有個性，所以，教師不能把作文題目定的“太死”；

三是作文教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維：寫作文是一種創(chuàng)造性的活動過程，作文教學要尊重學生的個性差別和兒童的學習心理，創(chuàng)新作文的教法、學法和寫法，而主要方法是激發(fā)。

重視小學語文教學就是要重視作文教學，重視作文教學的前提條件是重視閱讀、背誦和練習：（1）閱讀的過程能使學生能夠尋找到寫作的表達方法，同時教師要有意識的把作文指導滲透到閱讀教學中；（2）背誦的目的是為了積累，使學生感覺到寫作文時有話可說，有詞可用；（3）練習也可以仿寫，就是“照貓畫虎”，根據(jù)教材上的范文，讓學生仿照去寫，尋找規(guī)律、悟出道理、舉一反三。

小學語文教師應該潛移默化，鍛煉觀察習慣，培養(yǎng)學生寫作興趣，其次我認為：重視細節(jié)、指導和督促，實現(xiàn)作文教學的實踐性

在小學語文教學中持之以恒的把寫作指導滲透到教學中，需要經(jīng)過長期潛移默化提高學生的寫作能力；教師要在寫作課堂上培養(yǎng)學生學會觀察并且養(yǎng)成習慣，觀察要細致入微，包括留心身邊的人和事，個人的思想發(fā)展變化等等細節(jié)，在平常教學中給予引導和指導，同時必要時還得“硬性”督促，把觀察人、事、物的習慣當做一項任務一定要讓學生來完成。

小學語文教師應該獨具慧眼，善于提醒引導，加強學生寫作興趣，再次我認為：重視方式、方法和效果，增進作文教學的實踐性

采取不同的方法，就能增強不同的效果；小學語文教師要了解自己的學生，發(fā)現(xiàn)班級的“才人”和“人才”，發(fā)現(xiàn)學生的“個性”與“特長”，把具有寫作思維和觀察能力的學生挑選出來刻意培養(yǎng)；首先讓學生講述自己寫作文的體會，其次閱讀學生的作文范本再次提供學生演講的機會最后舉辦小學生作文競賽活動；方式多樣可以激發(fā)興趣、獨具慧眼能夠發(fā)現(xiàn)人才、提醒引導還會造就人才，通過大量的各種活動，讓寫作能力強的學生帶動不愛寫作的學生和不會寫作的學生，以便促進班級整體學生的寫作素質(zhì)全面提高。

小學語文教師應該出奇制勝，運用童真好奇，鼓勵學生寫作興趣，最后我認為：重視平等、和諧和課改，鞏固作文教學的實踐性

小學語文教師怎樣在作文教學過程中出奇制勝、運用童真好奇呢？那就是實行課程改革教學、和諧教育教學氛圍、確立師生平等關系。

其一、在新一輪基礎教育改革理論指導下，小學語文教師必須扎實有效的學習新課程改革理論開展創(chuàng)新教育教學，提升學生的語言、思維和表達能力，小學語文教學大綱明確指出：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時要指導學生靈活運用閱讀中的知識和需要學習的技能?！毙W生具有強烈的好奇心、好勝心和自信心，巧妙的運用童真好奇心就能夠在作文寫作中鼓勵學生寫作興趣，引導學生思維和質(zhì)疑，在此基礎上，根據(jù)新課程改革理論原理把時間、空間和課堂留給學生，讓學生互相交流和討論，甚至爭論來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

其二、在語文教學作文課上，教師要運用幽默的語言講出新鮮的故事，其目的就是為了活躍課堂氣氛，營造民主和諧的課堂氛圍，提高課堂教學效果；歡樂愉快的心情是提高理解和記憶的最好方法，因此，民主和諧就是為了提高課堂教學效果的最好發(fā)揮。

第5篇：創(chuàng)新作文題目范文

關鍵詞： 初中語文教學 作文教學 創(chuàng)新

作文教學是初中語文教學的重頭戲，是初中語文教學中的重點、難點，也是學生語文綜合素養(yǎng)提升的重要渠道之一。語文新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標對寫作進行了界定，指出了作文教學的方向，但在具體的作文教學實踐中還存在不少誤區(qū)，這在一定程度上阻礙了新理念的貫徹落實。作文教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，如何貫徹新課標精神，搞好初中作文教學，是每一個初中語文教師迫切需要思考的問題之一。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀

1.功利性。

以成績的高低作為學習是否成功的標準和價值取向是大多數(shù)家長、教師與學校的目標。作文教學因其自身的特殊性，教學沒有其他學科那樣可以達到立竿見影的效果，于是很多學生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以致脫離生活，完全沒有真情實感的流露。教師也往往是指導學生背范文，套格式，以致產(chǎn)生“人文分離”的現(xiàn)象。

2.無序性。

作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習慣的梯度訓練，寫作內(nèi)容應當是隨著學生的思維能力、認識水平的提高而逐漸變化的。但是，在實際作文教學中，作文訓練都是圍繞考試運轉，根據(jù)歷年中考的題目進行訓練，這樣的作文訓練沒有明確的重點和層次，也沒有循序漸進和嚴密有序的梯度。

3.低效性。

在作文的批改過程中，往往可見一些陳詞濫調(diào)的評語，如“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評語沒有準確地對學生的訓練結果進行總結，也不能和學生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評改時的“多改少教”挫傷了學生的興趣和積極性，沒有滿足學生的成功感。

二、初中語文作文教學的創(chuàng)新

1.適時點撥，幫助學生樹立自信心。

世上無難事，作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣，教師要給學生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報，編印本班學生優(yōu)秀習作選，在班上張貼學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的發(fā)表自己文章的機會，滿足其發(fā)表欲，這些不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學生的寫作熱情，還善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處并及時給予肯定，幫助學生樹立起自信心。

2.精設文題，激發(fā)學生寫作的興趣。

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中，精心設計作文題目，讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣，關系到寫作訓練的成敗，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現(xiàn)學生生活，否則他們會覺得無話可說、無情可訴。

3.多觀察，重積累，寫真實。

《語文課程標準》說得十分明確：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉。”在平時的語文教學中，要強調(diào)學生重視觀察周圍的生活，并在此基礎上，通過思考，有所感悟。因此，首先要培養(yǎng)學生的觀察習慣。教師要指導學生觀察的方法，在觀察中還要隨時記錄，要求一日一記或做觀察筆記；其次，對于教材上的名篇佳作應讓學生精讀牢記，在讀背中培養(yǎng)語感，積累語言；最后，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，學會做剪貼及賞析，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。

4.開思路，重思維，重示范。

思維訓練是現(xiàn)在作文教學中的一個基本要素?，F(xiàn)在的作文教學一般以表達訓練為主，從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓練，卻往往忽視了寫作思維訓練，如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等，學生作文出現(xiàn)選材雷同，難以出新意的情況。因此，首先訓練寫作思維，其次訓練表達技巧，最后進行實際練習，真正做到理論與實踐相結合。在寫作訓練中，語文教師也應作示范指導，經(jīng)常寫點下水作文，教師的表率有助于學生作文興趣的提高。

5.從生活中尋找作文的材料。

教師要教會學生把作文和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。作文必須源于生活，是現(xiàn)實生活的真實反映。教師必須參與到學生的生活中去，提高學生對生活的感受能力。教師的寫作指導往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料，都要從生活中來，有的直接就是生活本身。還要教會學生先學會“剪碎生活”，再學會“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€理，從其“完整”出發(fā)，將其“剪碎”，經(jīng)過構思，設定某種形式，選取自己需要的部分，然后“湊成文章”，也就是用已經(jīng)“剪碎”的材料，經(jīng)過加工處理之后，再“整合”成文章。這就要求學生學會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學生必須突破為了作文而作文的單一模式，學會從生活中來，再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的，高質(zhì)量的。

6.辦報刊交流成果。

成就，是每個人的終身追求，有了成就，無論大小，就等于有了人生的輝煌，成就越大，奮斗越甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大，這是中學作文教學的一條基本法則。因此，教師要創(chuàng)造一切機會，讓學生充分展示自己的寫作才華，從而不斷以小成就來成就大成就。教師要開辟多種園地，為學生的習作發(fā)表提供盡可能多的機會。戴爾·卡耐基說：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。”教師經(jīng)常在作文中贊賞學生，是對學生日常進步的肯定，能增強學生的自信心，開發(fā)學生的潛能。教育者要善于針對不同學生的不同基礎，確定不同的起點；善于針對不同個體的自身現(xiàn)實，確定不同激勵目標，讓他們在各自的發(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達標，一次次獲勝，享受到成功的樂趣，最終到達理想的彼岸。

參考文獻：

[1]趙紅霞.對初中作文教學的幾點思考[J].才智，2008（18）.

[2]劉玉梅.淺談對初中作文教學的幾點意見[J].成才之路，2008（15）.

第6篇：創(chuàng)新作文題目范文

關鍵詞：小學生作文；創(chuàng)新性；寫作素材

一、注重激發(fā)小學生作文的思維獨創(chuàng)性

小學生處于作文的起步階段，剛開始作文時，內(nèi)容空洞，枯燥乏味，總習慣于某一種思維方式，容易產(chǎn)生一種定勢心理。我們在訓練作文時，應該培養(yǎng)他們的作文獨創(chuàng)性，切記隨意編造和抄襲，樹立寫真人真事、抒真情實感的作文理念。如學生親身經(jīng)歷的事寫起來自然感受深刻，這是寫得出、寫得好的前提。所以，教師要引導學生發(fā)掘事實性材料，啟發(fā)學生從不同的角度、不同的側面去反映生活。當然，學生在寫作訓練的開始階段能把一件事情的基本過程寫清楚就可以，當達到這樣一個預期目標的時候，就要啟發(fā)學生思考事件的細節(jié)，求異尋新，寫出新意，把文章寫深。

例如，我在組織學生參加了清明掃墓活動后，引導學生從活動開展的意義入手，讓學生聯(lián)系當時的心理活動和親身體驗，寫所見所感，結果大多數(shù)學生的作文既豐富多彩，又充滿個性。所以，激發(fā)小學生作文的思維獨創(chuàng)性是突破思維定式的關鍵，當然，這是一個循序漸進的過程，只要堅持訓練，相信學生會喜歡作文，寫作起來也就得心應手。

二、要創(chuàng)造性地挖掘語文教材中的資源

小學語文教材中有很多可供學生進行創(chuàng)新習作的資源，這是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的重要陣地。尤其是結合教材編寫故事是訓練學生作文的有效形式，既有利于鞏固所學的語文知識，又消除了學生對作文的恐懼，這樣他們寫得快樂，想得奇妙，作文質(zhì)量也大有提高。

如，我在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我設計了《來吧，這里有溫暖》的作文題目來拓展學生的思維，大家乍一看到這個題目，就興趣盎然。有個學生這樣寫道：賣火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說自己的愿望，上帝對她十分同情，并對她說：“在遙遠的東方，有一個美麗的國度，那兒沒有寒冷，沒有痛苦，人們都過著幸福的生活，現(xiàn)在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來到我們中間，同學們像對待親姐妹一樣對待她，讓她應有盡有……”同學們的構思雖然各不相同，但表達的感情是一致的，給賣火柴的小女孩溫暖是主旨。當然，結合教材文本指導學生進行創(chuàng)造性寫作的形式多種多樣，既可以采取“情節(jié)擴展式”“文尾續(xù)寫式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據(jù)文本內(nèi)容性質(zhì)決定。

三、全面提高閱讀量，積累寫作素材

沒有豐厚的積累是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！弊x與寫有著緊密的聯(lián)系，讀為寫提供了知識的積累和表達的方法。因此，我們要利用課內(nèi)外的閱讀活動來訓練學生的思維發(fā)散性，以提高閱讀量，積累寫作素材。尤其要指導學生多讀經(jīng)典的課外書籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學知識?？山Y合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書班會，讓學生以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術精華，同時也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫互動中提高了語文素養(yǎng)，堅持訓練，相信學生寫作文不會是“無米之炊”。

四、作文評價要以正面評優(yōu)激勵為主

據(jù)心理學家分析，情緒會直接影響人的行為，面的批評往往會使人的情緒低落。情緒越低，對所關注事物和從事活動的注意力就越低，其完成的效果就會越糟。就作文教學而言，教師應重視作文講評環(huán)節(jié)的激勵，通過對學生給予鼓勵性評語，提供“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而增強作文的創(chuàng)新動機，使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。反之，則會使學生喪失寫作的信心。所以，教師在作文教學中要采取正面鼓勵引導為主、負面批評為輔的原則，避免因評價使學生對習作產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。

總之，小學生作文教學是語文教學的重要組成部分，作為語文教師，我們要善于挖掘語文教材的文本資源，對小學生作文進行創(chuàng)新性訓練，激發(fā)小學生作文的思維獨創(chuàng)性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓練的源頭抓落實，方能全面地提升小學生的作文素養(yǎng)。

第7篇：創(chuàng)新作文題目范文

關鍵詞：語文；作文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-271-01

語文是一門綜合性的學科，具有多科性的特點。學生的語文素養(yǎng)也包括方方面面，但其中最關鍵的應是作文能力。作文教學是語文教育的重要方面。學生的作文能力不僅是語文能力的重要組成部分，而且是學生整體素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素之一。作文不僅是語文學科的研究課題，而且是整個素質(zhì)教育的研究課題。因此，在教學中每個教者都必須重視作文的指導和評價，充分發(fā)揮作文效能，培養(yǎng)和提高學生的作文素質(zhì)與能力。

所謂作文效能，是指教師高效的作文教學能力和學生快速的、高質(zhì)量的作文寫作能力，以及通過作文的教和學達到的多重效果。

作文效能的開發(fā)，就是運用科學的、策略化的作文教學模式，提高學生作文的速度，質(zhì)量和效果，從而達到作文教學的效率和效果。

學生目前的作文普遍存在的問題是言之無物，堆砌辭藻。要改變和突破這種作文教學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)作文效能，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗和體會認為，最有效的途徑應當是加強作文教學實踐和作文教學規(guī)律的研究探索，以實踐為依托開展作文教改實驗研究，探索出適合各個年級的作文教學策略，從而指導學生速效作文、高效作文。

實踐中發(fā)現(xiàn)比較行之有效的作文教學模式有：

一、指導――練習――修改――講評――再作

“指導”可以結合課文內(nèi)容、優(yōu)秀例文、聯(lián)系實際、注重成功體驗，樹立寫好作文的信心等方面來進行；“練習”是在教師指導后讓學生針對作文題目和作文要求而進行的即席發(fā)言；“修改”時采用學生自改、學生互改、教師批改等方式，讓學生做到“十查”：一查觀點是否明確，二點是否突出，三查內(nèi)容是否充實，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當，六查結構是否完整，七查文筆是否簡練，八查句子是否流暢，九查用詞是否確切，十查標點是否準確；“評講”的原則是概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路；“再作”的訓練過程是在指導、說文、寫作、批改、講評的基礎上所作的復作和復批。這一模式適用于七年級。

二、引導入門――積累經(jīng)驗――認識規(guī)律

核心理念：讓學生通過對各種文本模式的賞讀和領悟，認識規(guī)律，在不斷地聯(lián)系與聯(lián)想中創(chuàng)新作文形式和內(nèi)容，創(chuàng)造新思維、新事物、新生活，最終達到自主、自如、靈活寫作，以提高作文教學效率，提高學生作文水平。

1、引導入門。當學生對作文的知識還是一無所知的時候，我們必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)教給他們基本的作文知識，這個模式就是教材課文、教師范文、優(yōu)秀習作或閱讀材料；2、積累經(jīng)驗。學生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧，形成知識上的積累，通過分析和欣賞這些模式，既建立起“模式信息庫”或“模式超市”，也為以后的作文創(chuàng)新奠定基礎；3、認識規(guī)律。學生對作文模式接觸得多了，運用得多了，積累的經(jīng)驗就會多起來，就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，把握其中的特點，就可駕輕就熟，運用自如，創(chuàng)新慢慢就能成為現(xiàn)實。這一模式適用于八年級。

三、師生命題──學生作文──學生討論評議──學生自批互改──教師點評和總結

第8篇：創(chuàng)新作文題目范文

一、語言積累是寫好作文的基礎

積累是寫好作文的關鍵，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美，在學習時要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每天自由讀1至2篇課外文章， 并做讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子或寫寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。

二、改善教學，激發(fā)興趣

興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

三、感悟生活，獲取素材

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。寫日記，周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。在作文教學中，我鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。我們要引導學生從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

四、訓練時應注意和教材靠攏，重視讀寫結合

作文是表達，是創(chuàng)造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。作為教師，首先應該明確這么一個概念——作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內(nèi)容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多課程的學習中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知作文確實離不開生活。如設計科技的作文題目時可以把學生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設計一則簡短的廣告。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，寫作的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。

五、實行開放式的作文教學，發(fā)散學生的寫作思維

教師要積極創(chuàng)造條件，引導學生走出課堂，到學校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴大學生的寫作領域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經(jīng)歷、風景優(yōu)美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應成為學生作文創(chuàng)作的材料和源泉，都可以激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情和靈感。教師要積極引導學生感受生活，不斷創(chuàng)設環(huán)境，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣。教師要高度關注學生的主體意識，營造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導學生自由而獨特地發(fā)展自身的審美觀和價值觀，鼓勵學生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問題，以此來不斷拓展學生的思維方式和思維觀念。在這樣一種開放互動的教學氛圍中，學生的思維得到了有效拓展，教學效果也得到了明顯提高。

六、創(chuàng)新作文評價方式

第9篇：創(chuàng)新作文題目范文

關鍵詞：初中語文 教學方法 寫作能力 作文訓練

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學生的寫作水平，就應該從生活出發(fā)，讓學生學會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結出經(jīng)驗與感悟，這樣才能寫出學生自己的真情實感與個性特征，以下結合自己的教學實踐談談寫作教學的有效性。

一、鼓勵學生寫出自己的真情實感

作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。藝術源于現(xiàn)實，如果沒有現(xiàn)實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現(xiàn)實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等等，結果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學認為學校的運動環(huán)境需要改善，有的同學則認為自己在校園中學到了知識，結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現(xiàn)實生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

二、鼓勵學生注重積累知識，經(jīng)常進行片段寫作練習

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，多說。比如在教學的過程中，教師就可以有意識地引導學生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解，而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。

另外，在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對學生進行人物作文訓練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發(fā)展某一個階段的寫作練習。隨后，教師對學生的寫作練習進行點評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標點符號的用法、用詞技巧、詳細描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復修改，學生會有更大的進步。

三、注重學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運用材料進行創(chuàng)作，進而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來源于現(xiàn)實，只有讓學生多多接觸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創(chuàng)新。

四、小結

初中作文教學也是初中語文教學的重點，教師們在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學生積累知識的習慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學生的寫作水平。

參考文獻：

1.張海香.初中作文教學窘境及教學建議[J].中學教學參考.2011年第7期.