畢業(yè)設(shè)計教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

目前的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)教學(xué)方法模式是由學(xué)?；蚪處煱才?，在第七、八學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)行，但由于學(xué)校擴招、考研、找工作等各方面的影響，教師深深感覺到這種統(tǒng)一的模式已經(jīng)顯示出諸多的不足，主要表現(xiàn)為以下三方面：

1.1就業(yè)形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的精力投入不夠

由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學(xué)生供過于求，加上現(xiàn)在90后的大學(xué)生個性鮮明，要求較高，導(dǎo)致學(xué)生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學(xué)校，沒有專業(yè)和重點大學(xué)的優(yōu)勢，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)當(dāng)成“副業(yè)”，隨便應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)越來越不愿意接納大規(guī)模的實習(xí)隊伍

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，使得企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，另外由于企業(yè)效益、技術(shù)安全、生產(chǎn)安全等影響，企業(yè)不愿意也沒有時間精力接納毫無實踐經(jīng)驗的大規(guī)模學(xué)生實習(xí)。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，往往通過一些特殊的手段，如通過各種手段聯(lián)系企業(yè)，繳納一定的進(jìn)場費，才得以讓學(xué)生勉強進(jìn)場進(jìn)行短暫的實習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)效果不理想。

1.3畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)脫節(jié)

目前畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)是兩個獨立的個體，畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)實習(xí)，兩個之間沒有聯(lián)系，導(dǎo)致在畢業(yè)實習(xí)過程中沒有針對性，抓不到重點，因為學(xué)生在實習(xí)時還沒有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，所以學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識可能應(yīng)用不到畢業(yè)設(shè)計中，而畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題在實習(xí)過程中又沒有重點去研究，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)的目標(biāo)不明確，效果難以保證，影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而也對將來的工作方向帶來了不利影響。

2畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法探討

2.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)工作的有序進(jìn)行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時間提前，一般在第七學(xué)期期中就開始招聘工作，所以人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行完善，將基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課在前三學(xué)年盡量緊湊安排，適當(dāng)減少第四學(xué)年的專業(yè)課程，在第七學(xué)期十月一號前完成所有課程的授課。在第七學(xué)期的后半學(xué)期到第八學(xué)期開學(xué)期間以利于學(xué)生集中進(jìn)行招聘就業(yè)工作，并在這段時間確定畢業(yè)設(shè)計題目，明確畢業(yè)設(shè)計要求，第八學(xué)期開始就進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質(zhì)量，也能保證畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的效果，從而保證學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

2.2建立雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

根據(jù)學(xué)生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實際需要擬定畢業(yè)設(shè)計題目，之后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目選擇實習(xí)單位，并聘請該單位的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師，與教師一同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的相關(guān)知識和技能，另外在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等工作，能夠為學(xué)生建立強烈的成就感，使學(xué)生在未來的工作中更有信心。

2.3畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)方向一體化

如果畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與就業(yè)方向不一致，在設(shè)計過程中所學(xué)到的知識和技能有可能對就業(yè)和未來的工作沒有應(yīng)用價值，導(dǎo)致就業(yè)時專業(yè)不對口，而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設(shè)計題目，但畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不融合，也會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時以致將來工作的不順利，所以要將畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)一體化，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和實習(xí)意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設(shè)計題目，要求實習(xí)和設(shè)計必須在同一個地點完成，一邊實習(xí)一邊做設(shè)計，一邊了解企業(yè)的需求，累積就業(yè)實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)有機結(jié)合，這樣不僅可以使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富，又可以提高學(xué)生的實踐技能，保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

2.4提供心理輔導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心

現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，思維活躍，勇于表現(xiàn)自我，敢于競爭，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，特別是在臨近畢業(yè)期間，學(xué)業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態(tài)，所以要在第四學(xué)年相應(yīng)的開展學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，建立自信，以積極的心態(tài)面對畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)。

3結(jié)束語

第2篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

ZHANG Lin-cai

（Jiangsu Provincial Key Laboratory for Interventional Medical Devices， Huaian Jiangsu 223003， China）

專業(yè)教育是我國沿襲下來的教育形式，已經(jīng)深入到各個高校。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新一屆政府提出的高等教育改革方向。目前，國務(wù)院常務(wù)會議已通過“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”， 近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。

學(xué)生位于應(yīng)用型本科學(xué)校的主體地位，本科教學(xué)是應(yīng)用型本科學(xué)校的重中之重，而理論課更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。然而由于學(xué)生的實踐和實習(xí)跟不上理論的進(jìn)度或者與理論課結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對于金屬材料專業(yè)的理論課難于理解，課堂也就演變得枯燥乏味，從而使學(xué)生對理論課的重要性認(rèn)識不足，會致使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。與此同時，作為面向就業(yè)類型的高校，學(xué)生又對于在企業(yè)中所從事的工作認(rèn)識不清，缺少對企業(yè)的相關(guān)認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為本科教育的最后一堂課，具有著重要的承前啟后和理論聯(lián)系實際的作用[1]。畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識充分應(yīng)用于實際，有助于系統(tǒng)掌握金屬材料方向的理論和分析問題的方法，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而能夠更快的適應(yīng)以后的研究工作?；搓幑W(xué)院在本科生教學(xué)實踐過程中有針對性的開展了“導(dǎo)師制”[2]，從大一新生入學(xué)就配備了專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過四年的學(xué)習(xí)中，逐步了解學(xué)生的興趣愛好，針對學(xué)生的就業(yè)傾向，在畢業(yè)設(shè)計階段有目的的選取畢業(yè)設(shè)計課題，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使其更好的適應(yīng)以后的工作，在教學(xué)改革中探索出了一條行之有效的方法。通過提前培育課題和精細(xì)的過程控制，淮陰工學(xué)院金屬材料專業(yè)方向的72人，全部順利通過答辯。

1 選題階段

我國著名哲學(xué)家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在”[3]。而目前在校的本科生，很少熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和研究過程，難以提煉出切實可行的課題以及解決問題的方法，因此，其選題就嚴(yán)重依賴于指導(dǎo)教師，這就對指導(dǎo)教師提出了更高的要求?；搓幑W(xué)院從2009年起，開展了工程實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，鼓勵青年教師進(jìn)企業(yè)參與相關(guān)的生產(chǎn)和研究工作，并成為考核指標(biāo)，極大的促進(jìn)了青年教師對企業(yè)的熟悉和了解，為畢業(yè)設(shè)計課題的采集工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和以后的職業(yè)方向，同時結(jié)合目前國內(nèi)外的研究情況，相應(yīng)的確定應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型的課題。尤其是結(jié)合學(xué)生最感興趣的新材料方向，深入淺出的設(shè)置相應(yīng)的研究課題，讓學(xué)生參與目前的熱門研究。比如面向?qū)W術(shù)型的課題，如結(jié)合材料的摩擦行為設(shè)置石墨烯的相關(guān)課題，由目前的手機電池和電動汽車引申出的磷酸鐵鋰問題，以及3D打印材料的相關(guān)研究等；比如面向應(yīng)用型的汽車上鋁合金相關(guān)部件的制備，水處理設(shè)備中的陶瓷膜等。

而淮陰工學(xué)院機械工程學(xué)院金屬材料專業(yè)從新生入學(xué)就實行“導(dǎo)師制”，指導(dǎo)教師對學(xué)生從大一到大四的學(xué)習(xí)狀況有著全面的了解，可以更好的針對學(xué)生的興趣和就業(yè)方向設(shè)置課題。指導(dǎo)教師確定課題之后，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，使學(xué)生明白課題的來源/性質(zhì)和意義，讓學(xué)生對課題有一個充分的了解，便于學(xué)生對課題的選擇。選題之后，教師要督促學(xué)生廣泛了解相關(guān)的資料，能對研究領(lǐng)域所存在的問題準(zhǔn)確地解答出來，從而在某個方面進(jìn)一步提出自

己的研究觀點[4]。

2 畢業(yè)設(shè)計的過程控制

金屬材料專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，選題確定之后，就要設(shè)計合理的實驗方案，這就離不開資料的查詢。筆者在本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生查資料的能力，可以在很短的時間內(nèi)就可以培養(yǎng)，然而制約本科生的關(guān)鍵在于英文專業(yè)資料的閱讀。從實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生需要2-3個月的時才能熟練的閱讀英文專業(yè)資料，因此畢業(yè)設(shè)計工作需要提前安排和熟悉，而淮陰工學(xué)院導(dǎo)師制的實行，為此提供了便利的條件。指導(dǎo)教師可以在大三就安排學(xué)生就行意向性的選題，從而提前培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，提高畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量。

根據(jù)方案開展畢業(yè)設(shè)計工作時，學(xué)生往往對具體的工作沒有頭緒，指導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行具體的工作，比如拉伸試驗，沖擊試驗等。同時，要跟學(xué)生不斷的交流實驗過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生多思考，多動手來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時，淮陰工學(xué)院金屬材料專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計期間成立了指導(dǎo)教師團隊，由具有多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗的老教師牽頭，解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的相關(guān)設(shè)備使用以及實驗過程中的問題。

論文撰寫是畢業(yè)設(shè)計的主要部分，學(xué)生的相關(guān)實驗工作需要由論文體現(xiàn)出來。論文要體現(xiàn)出明顯的研究方案，實驗思路以及理論分析，尤其要說明實驗的創(chuàng)新性所在。教師指導(dǎo)學(xué)生制定論文寫作大綱，明確主體結(jié)構(gòu)，做到論文思路清晰明確，問題分析到位，解決方案切實可行，實驗結(jié)果客觀公正，分析結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)可靠。同時，可以讓學(xué)生參考以前的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行借鑒，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)，也是進(jìn)一步對畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行完善和修改的過程。指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白答辯的意義和重要性，提醒他們答辯是一個交流的過程，是對問題進(jìn)一步深化的過程，是一個展示自身成果的機會，以防學(xué)生走入應(yīng)付答辯的誤區(qū)。

現(xiàn)在的大學(xué)生自控能力相對較差，指導(dǎo)教師需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的督促，對于具體的事項要限定時間節(jié)點，切勿放任自流。淮陰工學(xué)院自2013年起，引入了畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上管理系統(tǒng)，在運行的過程中受到了老師和學(xué)生的廣泛好評。其中，開題、審題、中期答辯、畢業(yè)設(shè)計答辯等可由學(xué)生在管理系統(tǒng)上進(jìn)行申請，由教務(wù)員或者指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)的管理工作和成績評定。同時，該系統(tǒng)細(xì)化了指導(dǎo)教師和學(xué)生的填寫項目，并且以周為單位，要求學(xué)生和指導(dǎo)教師分別填寫畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)記錄，尤其是可以通過系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計課題中的問題進(jìn)行討論，取得了良好的效果。（下轉(zhuǎn)第152頁）

第3篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一門專業(yè)實踐性課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計工作奠定了基礎(chǔ)。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題分析

（一）畢業(yè)設(shè)計缺乏實際應(yīng)用價值

就高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品都沒有較大的實用價值，有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會花費較多的時間對自己的設(shè)計作品進(jìn)行研究，也不會在意畢業(yè)設(shè)計作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，由于精心設(shè)計畢業(yè)作品的學(xué)生較少，教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)也只是流于形式，讓學(xué)生按照他們自己的想法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

（二）教學(xué)中師資力量嚴(yán)重缺乏

很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入院校教書，他們?nèi)狈嶋H的工作經(jīng)驗，對市場和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，對新材料和新技術(shù)的認(rèn)識不足。此外，高職院校盲目招聘導(dǎo)師，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡，較大的教學(xué)壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓(xùn)，同時也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項目的現(xiàn)場，這樣注重理論輕視實踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進(jìn)行實踐工作的問題，社會對他們的實踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計階段教師卻只能夠進(jìn)行理論教學(xué)對實踐鍛煉沒有較多的接觸，學(xué)生自然也無法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。

（三）教學(xué)中缺少理論知識的指導(dǎo)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗來完成設(shè)計任務(wù)，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導(dǎo)，這會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時缺乏具體的目標(biāo)，表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有相關(guān)的實際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設(shè)計中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學(xué)模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學(xué)理論指導(dǎo)體系對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)。

二、加強高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的策略

（一）采用多樣化的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能，同時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對學(xué)生作品設(shè)計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好。

（二）加強對教師教學(xué)能力的提升

室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強的邊緣性質(zhì)的學(xué)科，設(shè)計課程不僅對學(xué)生有著較高的要求，并且對教師的教學(xué)能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計的要求，其本身應(yīng)該具備全面的知識結(jié)構(gòu)和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的理論體系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，將不同的學(xué)科知識進(jìn)行穿插，實現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢互補。同時，學(xué)校還應(yīng)該加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計經(jīng)驗，從而提升教師的科研水平。

（三）將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生的實際就業(yè)相聯(lián)系

畢業(yè)設(shè)計作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生設(shè)計的作品比較好，還會獲得作品發(fā)表的機會，這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場，很少將時間花費在畢業(yè)設(shè)計方面，一些學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突，不僅給學(xué)生帶來較多的困難，同時也給指導(dǎo)教師帶來了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該在校園內(nèi)部開展招聘會，加強學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時間專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學(xué)生也能夠通過認(rèn)真設(shè)計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]任健.高職院校室內(nèi)設(shè)計工作室制教學(xué)模式研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2011.

[2]焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的體會[J].包裝世界,2010,03:88-89.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

中國的學(xué)生是世界公認(rèn)學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生之一，但也是最缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)生。原因之一是脫離了科研的教學(xué)模式，沒有科研相配合的教學(xué)長期以往只能導(dǎo)致教師照本宣科、學(xué)生讀死書的結(jié)果。大學(xué)教育不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)知識還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用前人的知識探索未知。因此教學(xué)與科研相結(jié)合的教育模式特點是：1.教學(xué)包含科研，在教學(xué)中可將科研內(nèi)容或成果融入其中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。2.科研促進(jìn)教學(xué)，科研是書本知識的綜合運用，讓學(xué)生參與科研使所學(xué)的知識得以運用，加深對知識的理解。

二、畢業(yè)設(shè)計的特征

高校本科畢業(yè)設(shè)計是一門特殊的課程，既不同于理論課又與實踐課有很大差別。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生即能夠鞏固所學(xué)的理論知識，也能將理論得以應(yīng)用并能與實踐有效結(jié)合。但是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學(xué)問題，其中有多種因素直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，其特征是：1.時間不足。學(xué)生實際用來做畢業(yè)設(shè)計的時間比預(yù)期要少，這主要是因為完成畢業(yè)設(shè)計的時間一般在大四第二學(xué)期，往往在這個階段學(xué)生還要考研復(fù)試、找工作等等，時間和精力都被大量的學(xué)習(xí)之外的事情所占用。同時多數(shù)高校教師同時承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，而用于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的精力非常有限。2.認(rèn)識不足。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是“走過場”與將來就業(yè)并無太多關(guān)系，來校面試簽約的單位大多不重視畢業(yè)設(shè)計成績等等。因此產(chǎn)生了不積極、不投入、敷衍了事的心態(tài)。3.基礎(chǔ)不牢。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績平平，基礎(chǔ)知識薄弱。導(dǎo)致面對畢業(yè)設(shè)計腦子一片空白，對選題不研究、不請教，從而導(dǎo)致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開始學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生對自己的畢業(yè)設(shè)計完全不明白、不理解。4.畢業(yè)設(shè)計選題的單一性和約束性。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，目前大部分高校還是先由指導(dǎo)教師擬定題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這樣不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計改革方法

（一）以興趣加引導(dǎo)的方式合理制定畢業(yè)設(shè)計

教學(xué)是知識的傳授而科研是知識的生產(chǎn)過程。讓學(xué)生通過直接或間接的參與科研活動，不僅使學(xué)生有更多的動手機會同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動積極性。1.學(xué)生可以從科研中自己選擇畢業(yè)設(shè)計的題目。例如我校學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的航電專業(yè)課程的深度和知識掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續(xù)深入研究，在此過程中即鞏固和完善了已學(xué)的專業(yè)知識，又接觸到了新的知識新的概念，實現(xiàn)“溫故而知新”。同時學(xué)生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設(shè)任務(wù)。2.由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目。飛機的航電系統(tǒng)和飛機發(fā)動機均是一個龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)，相應(yīng)專業(yè)課的內(nèi)容多，知識覆蓋面大。根據(jù)這一特點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的畢設(shè)題目。而且教師在科研項目的研究中，需要查閱大量的書籍和文獻(xiàn)，充實了許多新的知識并將這些融入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的科研積極性又完成畢設(shè)題目的選定。

（二）做中學(xué)

在科研項目研究過程中，不僅需要大量的理論知識研究，同時還有很多動手操作的機會。讓學(xué)生參與科研，做科研。通過動手操作才可以激發(fā)學(xué)生對知識探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接。1.通過讓學(xué)生參與到教師自主研發(fā)實驗設(shè)備的過程中，讓學(xué)生參與到從設(shè)備的設(shè)計、制造、測試、完善修改的全部流程中。同時在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識層面，使教與學(xué)得到充分的銜接。2.讓學(xué)生在科研項目的研究中獨立承擔(dān)一部分內(nèi)容。在指導(dǎo)教師的幫助下根據(jù)學(xué)生的能力和特點分配適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)，讓學(xué)生獨立完成。這樣既能使學(xué)生融入科研還有助于增強學(xué)生的責(zé)任感和承擔(dān)意識。3.團隊協(xié)作。無論是參與科研過程還是獨立承擔(dān)科研任務(wù)，都是讓學(xué)生融入團隊協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識。上述方法都可以讓學(xué)生以團隊形式完成，無論是對知識掌握的深度還是科研經(jīng)驗在大部分學(xué)生中都不足以個人能力承擔(dān)。因此需要學(xué)會團隊協(xié)作，感受團隊力量。同時學(xué)生團隊和教師團隊又形成一個更大的科研團隊，這樣不僅增進(jìn)師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

（三）考核

目前我國各大高校的畢業(yè)設(shè)計考核形式均是以“畢業(yè)設(shè)計答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業(yè)答辯重于形式，學(xué)生在答辯時簡單敘述設(shè)計過程，回答評委老師問出的幾個問題，至于畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新點、設(shè)計思路、遇到問題時自己如何解決、自己對所研究內(nèi)容的獨到見解等很少會被發(fā)掘出來，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，本文對建議對畢業(yè)設(shè)計考核做出以下修改：1.改變固定時間統(tǒng)一答辯的形式。學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作情況設(shè)定一段時間范圍，學(xué)生在此范圍內(nèi)可自由申請答辯時間，完成畢業(yè)設(shè)計工作。通?？蒲许椖康难芯抗ぷ魇浅掷m(xù)性和連續(xù)性的，畢業(yè)設(shè)計答辯時間可由學(xué)生根據(jù)個人情況有選擇性的申請答辯時間。這樣一來學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計答辯對自己前一階段科研研究做總結(jié)，經(jīng)過答辯老師的指點更有助于完成下一階段的科研研究，彌補自己的不足之處提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。2.以研究團隊的形式考核。團隊是一個臨時性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個打破組織部門限制由多部門專業(yè)人員組成的臨時性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時性問題，因此團隊組成在工作中相互依賴，以達(dá)成共同目標(biāo)。通常一個科研項目的研究工作是靠團隊協(xié)作來完成的，這樣當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計考核的時候也應(yīng)以“團隊答辯”的形式來完成。團隊每個學(xué)生在同一個課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問。這不僅是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的考核，也是對學(xué)生團隊協(xié)作效果的考核。

四、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢設(shè)改革意義

第5篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

比較分析課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的差異，推進(jìn)陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用型教學(xué)改革，強化實踐意識，實現(xiàn)教學(xué)方法向市場化、應(yīng)用化轉(zhuǎn)變，注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和市場的敏感性。

【關(guān)鍵詞】

陶瓷；應(yīng)用型；教學(xué)方法改革

一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法優(yōu)勢與弊端

李秉德教授在其主編的論著中將教學(xué)方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實際訓(xùn)練為主的方法”“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”、“以引導(dǎo)探究為主的方法”。對于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強調(diào)第三類方法，實現(xiàn)練習(xí)、實踐并得出結(jié)果的辦法。當(dāng)然在陶瓷藝術(shù)設(shè)計的課程實際教學(xué)過程中，也會運用到演示法、參觀法等，實踐始終是實現(xiàn)教學(xué)的目的和手段運用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中則突出強調(diào)發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實現(xiàn)的過程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進(jìn)，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個點的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，極大的體現(xiàn)和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o和引導(dǎo)性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實踐訓(xùn)練到理論總結(jié)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌稣{(diào)研，實際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，以包裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設(shè)計到實物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計從一開始就定調(diào)為可面向市場的成品創(chuàng)作。相對于國畫、油畫等藝術(shù)類別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品的實現(xiàn)過程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計為基礎(chǔ)，強調(diào)作品的視覺效果及其市場反饋。

二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法上應(yīng)該做出的幾個突破

陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)首先應(yīng)以應(yīng)用型為基調(diào)展開，在教學(xué)中始終堅持這一出發(fā)點，將學(xué)生培養(yǎng)成可以進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計者和制作者。學(xué)生既能掌握整個陶瓷的設(shè)計生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識，又能進(jìn)行獨立的設(shè)計與創(chuàng)作。這就需要對固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個教學(xué)單元上進(jìn)行目標(biāo)化教學(xué)與管理，調(diào)整多種教學(xué)方法的平衡點與側(cè)重點。

(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術(shù)的設(shè)計生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強師生之間的互動，強化選題、項目的引導(dǎo)性意義，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動地投入到陶瓷畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問題，并尋找解決問題的方法。在實踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進(jìn)入生產(chǎn)車間—實物制作等一系列步驟完成整個創(chuàng)作過程。

(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，使其以一個主導(dǎo)者的角色進(jìn)入實際的創(chuàng)作，并完成整個設(shè)計與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重擬定設(shè)計選題，確定設(shè)計內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，共同解決一些疑難點，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團隊精神，使課堂變成師生共同探究知識、協(xié)作開展學(xué)習(xí)的場所。

(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進(jìn)教學(xué)活動多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)燒制方法的同時，豐富其對陶瓷的認(rèn)識和熱愛。在上一屆陶瓷畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動很好地結(jié)合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學(xué)生通過樂燒對陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，對他們畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。

三、總結(jié)

陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點和材料屬性，決定了實踐實訓(xùn)是其重要的教學(xué)方法，只有通過不斷的實踐推敲、反復(fù)練習(xí)才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時，理論教學(xué)也起到了重要的指導(dǎo)作用，深化了學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法改革應(yīng)強調(diào)實踐性，建立長期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實現(xiàn)的保證，建立良好的管理機制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要措施。

作者：余德華 單位：湖南城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]何人可.走向綜合化的設(shè)計教育[J].裝飾,2002(4).

第6篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)；大慶師范學(xué)院

普通本科院校人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型就是培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力強、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才。畢業(yè)設(shè)計因其具有較強的實踐性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，成為普通本科高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，本科畢業(yè)設(shè)計在具體實施過程中出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，沒有達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和鍛煉綜合應(yīng)用能力的預(yù)期。那么，結(jié)合當(dāng)前高等教育鼓勵大學(xué)生參加學(xué)科競賽和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的形勢以及院校自身特點，提出將學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的思路，來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、學(xué)科競賽現(xiàn)狀分析

近幾年，在國家政策支持和注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，學(xué)科競賽得到了長足的發(fā)展，利用業(yè)余時間，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐操作和綜合應(yīng)用等能力進(jìn)行培養(yǎng)，將有利于學(xué)科競賽在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生中成為有效的載體，通過這樣的方式能夠使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維、解決問題、團隊協(xié)作和實踐動手等方面都得到很大提高。目前，高校越來越重視學(xué)科競賽，同時學(xué)科競賽也得到了社會的認(rèn)可，尤其是各類省級和國家級的學(xué)科競賽更是得到了高校和社會的關(guān)注。大慶師范學(xué)院計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，選擇一些適合學(xué)生人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽，例如大學(xué)生ACM程序設(shè)計競賽（黑龍江省和東北地區(qū)）、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計大賽、黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，在比賽過程中開拓學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵了學(xué)生的求知欲和探索創(chuàng)新精神。

二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是檢驗大學(xué)生知識掌握水平、綜合所學(xué)知識解決實際應(yīng)用的能力和獨立思考自主創(chuàng)新能力等情況。然而近幾年畢業(yè)設(shè)計卻出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計難以達(dá)到預(yù)期效果，對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有影響。究其原因，主要有以下幾個方面：（一）時間緊，任務(wù)重畢業(yè)設(shè)計需要完成選擇題目、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)編碼（功能實現(xiàn)）等系統(tǒng)開發(fā)的全過程，然后再根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行總結(jié)整理出畢業(yè)論文，最后對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計從選題到畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)答辯的總時間為八周，相對來說時間緊迫、任務(wù)繁重。（二）精力分散，疏于管理畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學(xué)期，此時學(xué)生正面臨畢業(yè)，一是工作沒著落的，忙于找工作，根本靜不下心來認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計；二是找到工作的，剛剛進(jìn)入職場，認(rèn)為工作對于現(xiàn)階段的他們來說更加重要，正努力在工作中好好表現(xiàn)，不重視畢業(yè)設(shè)計，用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限；三是考上研究生的學(xué)生忙于面試等，在思想意識上也不重視本科的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生忙于求職面試或忙于工作，很難集中在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，遇到問題難及時與指導(dǎo)教師溝通，導(dǎo)致指導(dǎo)教師疏于全過程管理與監(jiān)控。（三）生師比不足，師資力量薄弱高校擴招以來，生師比嚴(yán)重不足，教師除了畢業(yè)設(shè)計，還有正常的教學(xué)任務(wù)和教研科研任務(wù)，有的老師還忙于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等第二課堂工作，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，造成教師對畢業(yè)設(shè)計投入的精力不夠，導(dǎo)致師資力量薄弱。（四）選題困難，缺少創(chuàng)新每年都有幾百名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計要求題目不能重復(fù)，必須一人一題，造成畢業(yè)設(shè)計選題困難。經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計工作，再加上教師科研課題不足于畢業(yè)設(shè)計的選題，造成選題很難有突破，有些題目都是學(xué)生或老師設(shè)想出來的，缺乏實際應(yīng)用價值，與實際應(yīng)用脫節(jié)，目標(biāo)不明確，應(yīng)付了事，缺少創(chuàng)新。另外，近幾年來網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，還出現(xiàn)了對往年的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行簡單修改的現(xiàn)象。

三、畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科競賽融合

（一）采用循序漸進(jìn)的培養(yǎng)思路，在時間上將畢業(yè)設(shè)計前移畢業(yè)設(shè)計可以在大一到大二期間開始組織篩選對學(xué)科競賽感興趣的學(xué)生，參加基礎(chǔ)技能班、興趣班或者選修班進(jìn)行培養(yǎng)［1］。待學(xué)生基本技能掌握之后，組織和指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)科競賽進(jìn)行專項訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)科競賽組隊。采用實驗室開放形式，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本能力培養(yǎng)，然后分階段對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，每一階段都有相應(yīng)的檢測機制，循序漸進(jìn)地對知識進(jìn)行加深和拓展，同時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立思考能力和團隊合作能力。這樣也為畢業(yè)設(shè)計工作做好前期準(zhǔn)備，相當(dāng)于將畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)行了前移。（二）結(jié)合學(xué)科競賽成果，擬定畢業(yè)設(shè)計題目通過前期的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，加強學(xué)生團隊協(xié)作和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，對于熱衷參加學(xué)科競賽的學(xué)生開展一些具有創(chuàng)新性、更貼近實際生產(chǎn)應(yīng)用的項目進(jìn)行邊訓(xùn)練邊提高，通過競賽任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強探究的主動性和研究的可行性［2］。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求，整合學(xué)科競賽成果或進(jìn)行相應(yīng)拓展，擬定畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生也可以深度思考學(xué)科競賽成果，探尋新思路、新觀點和新內(nèi)容，將學(xué)科競賽成果再提升一個層次，做成畢業(yè)設(shè)計。（三）強化管理和監(jiān)管，避免畢業(yè)設(shè)計流于形式通過學(xué)科競賽來融合畢業(yè)設(shè)計，實際上也是指導(dǎo)教師提前與自己指導(dǎo)的學(xué)生開展溝通和交流，提前對學(xué)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。此時學(xué)生精力比較集中，就業(yè)考研壓力小，業(yè)余時間能全身心地投入學(xué)科競賽，學(xué)習(xí)興趣也濃厚，并樂于與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師對所帶的學(xué)生有較充足的時間進(jìn)行定期檢查和指導(dǎo)，利于過程監(jiān)管。教師還可以組織所指導(dǎo)的學(xué)生們定期進(jìn)行交流，共同探討他們的設(shè)計思想、創(chuàng)新點和遇到的關(guān)鍵問題，在融洽的氛圍中加強了溝通，完善設(shè)計。1．組織管理要規(guī)范合理，制定師生公約。對學(xué)生和指導(dǎo)教師都進(jìn)行詳盡的約定，細(xì)化階段性任務(wù)檢查和指導(dǎo)，做好階段性檢查和指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師要做到專業(yè)知識雄厚、責(zé)任心強、嚴(yán)于自律、工作積極主動性高［3］。2．考核制度要嚴(yán)格，任務(wù)要具體明確。由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定初步的設(shè)計方案，注重設(shè)計的內(nèi)容、創(chuàng)新和實際應(yīng)用價值，工作量一定要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求，做好計劃和時間安排。3．采用定期匯報和不定期抽查相結(jié)合的方式。指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計負(fù)責(zé)人同時對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)管，并配合中期檢查，對存在的問題及時進(jìn)行處理，保障畢業(yè)設(shè)計順利完成。（四）精英培養(yǎng)，以點帶面由于教學(xué)條件、師資力量和教學(xué)資源等條件的限制，學(xué)科競賽通常實行必要的選拔機制，指導(dǎo)教師優(yōu)選參加的學(xué)生，使得大多數(shù)學(xué)生無緣參加省級及以上的學(xué)科競賽。為了讓大多數(shù)學(xué)生能夠得到綜合專業(yè)知識鍛煉的機會，可以考慮充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，以課外科研小組或興趣小組的形式，組織校級或?qū)W院級的學(xué)科競賽，發(fā)揮模范帶頭作用，達(dá)到以點帶面［1］［4］，擴大應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使學(xué)科競賽的覆蓋面擴大。這些參加校級或?qū)W院級的學(xué)科競賽好的作品依然可以申請代替畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科競賽融合過程見圖1所示.

四、結(jié)語

第7篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)設(shè)計；實踐教學(xué)

交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程是專業(yè)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)的總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對大學(xué)生培養(yǎng)階段教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗。

一、教學(xué)目的與要求

通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生查閱和運用文獻(xiàn)資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達(dá)能力，創(chuàng)新能力；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計工作內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生熟練進(jìn)行程序設(shè)計和開發(fā)計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。通過畢業(yè)設(shè)計（論文），要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立完成一項選定的設(shè)計任務(wù)或?qū)ｎ}研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設(shè)計（論文）。包括：（1）調(diào)查研究，查閱、收集和綜合文獻(xiàn)資料的能力；（2）進(jìn)行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設(shè)計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調(diào)整和實驗研究的能力；（5）總結(jié)提高、撰寫畢業(yè)設(shè)計論文的能力。

二、過程組織與管理

《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程總學(xué)時10周，10學(xué)分，安排在第8學(xué)期進(jìn)行，可以校內(nèi)集中或校外進(jìn)行，也可以校內(nèi)、校外相結(jié)合。第一階段：選題。在第7學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設(shè)計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設(shè)計申報表》和《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》，對相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課題的任務(wù)要求、工作內(nèi)容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設(shè)計選題登記表》，組織學(xué)生進(jìn)行選題。確定畢業(yè)設(shè)計課題后，老師引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行分析，學(xué)生查閱、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設(shè)計做好準(zhǔn)備。第二階段：課題設(shè)計過程。在第8學(xué)期，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計課題的具體工作階段。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的工作內(nèi)容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行方案的分析、論證、選擇、設(shè)計和調(diào)試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進(jìn)行總結(jié)。在交流電流測量設(shè)計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過信號取樣電路、調(diào)理電路，采樣保持電路，A/D轉(zhuǎn)換電路，將采樣值送單片機，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學(xué)院答辯小組負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗的教師擔(dān)任組長。每個學(xué)生的答辯分兩階段進(jìn)行：①自述的學(xué)生扼要報告自己畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學(xué)生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學(xué)生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當(dāng)延長。通過《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的專業(yè)知識達(dá)到設(shè)計任務(wù)的要求，實現(xiàn)從理論到實踐的過程，同時在設(shè)計工程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳萍.高職高專《液壓與氣動技術(shù)》實驗教學(xué)探討［J］.考試周刊，2015.36.

［2］吳娟娟等.基于發(fā)變組微機保護裝置的綜合訓(xùn)練項目開發(fā)［J］.考試周刊，2015.66.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 交通工程 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.028

Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering

TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin

（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract This paper analyzes some problems appeared in gradation project of traffic engineering. It shows that， more attention should be paid to the combination of teaching and scientific research， the subject selection system should be more reasonable， the graduation project time should be optimized， a perfect quality control system should be established.

Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform

0 前言

畢業(yè)設(shè)計是普通高校大學(xué)生在最后一學(xué)期按照教學(xué)計劃在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實踐并取得一定成果的過程，是大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是對學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識的一次系統(tǒng)總結(jié)與提煉。①畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生快速地適應(yīng)日后具體工作打下良好的基礎(chǔ)。②而畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法對教學(xué)效果具有舉足輕重的作用。③本文將針對我校交通工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法進(jìn)行探討，試圖對交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革提出一些建議。

1 畢業(yè)設(shè)計選題分析

我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可分為畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領(lǐng)域，如交通設(shè)計、道路設(shè)計、道路橋梁結(jié)構(gòu)分析等?？傮w上而言，我校交通工程專業(yè)選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學(xué)生的就業(yè)方向具有較好的相關(guān)性。但由于指導(dǎo)教師專業(yè)方向的限制，學(xué)生能力的限制以及教學(xué)條件的限制，學(xué)生選題的自由度實際上不大。我校交通工程專業(yè)最近2年畢業(yè)設(shè)計選題情況見表1所示：

表1 我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題情況表

在設(shè)計類題目中，“交通設(shè)施設(shè)計”中采用的題目大多就有很強的工程背景或?qū)嶋H背景，如“建設(shè)一路公路改造設(shè)計”。此類題目由于具有很強的工程背景，可以為學(xué)生提供比較全面的資料，如實際的地形圖、地勘報告等，學(xué)生參與的興趣較高，而題目又涉及到實際工程中各方面問題，若師生之間能進(jìn)行良好的互動，可取得更好的教學(xué)效果?！敖煌ㄔO(shè)計”則主要針對道路交叉口或者一定區(qū)域內(nèi)的道路網(wǎng)進(jìn)行交通分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交通優(yōu)化設(shè)計，如“武漢市二環(huán)東段道路出入口控制設(shè)計”。此類題目一般以實際問題為依托，學(xué)生需要自己采集交通數(shù)據(jù)及道路數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交通模擬分析并對原設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)化。“交通信息”則主要涉及到信息工程在交通領(lǐng)域的應(yīng)用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構(gòu)建”，此類選題需要學(xué)生有一定的專業(yè)軟件能力，具有較強的應(yīng)用性。

論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結(jié)構(gòu)與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業(yè)論文涉及到的專業(yè)知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學(xué)生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的科研能力，因此論文在全部設(shè)計中占有的比例不宜過大，本專業(yè)要求一般不高于20%。

2 畢業(yè)設(shè)計中面臨的一些問題

由于交通工程專業(yè)是一個較新的綜合性學(xué)科，目前很多高校在教學(xué)目標(biāo)上存在一定的差異，其畢業(yè)設(shè)計要求及教學(xué)方法也存在很大的差異。④我校交通工程專業(yè)在借鑒其他高校教學(xué)方法基礎(chǔ)上，每年都會根據(jù)實際情況對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法及管理方法進(jìn)行必要調(diào)整。但在畢業(yè)設(shè)計過程中仍然存在不少的問題，具體如下：

（1）教學(xué)條件有待完善。主要表現(xiàn)在幾個方面：首先畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間投入不足，主要是由于畢業(yè)設(shè)計時間過于集中，而學(xué)校的師資力量有限，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。此外，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計重視程度仍然有待提高;其次，部分教師本身缺乏一定的工程經(jīng)驗，因此很難解決畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，這也影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;最后，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費上的投入非常有限，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。實驗設(shè)備及經(jīng)費的缺乏造成很多實驗項目及調(diào)研考察無法開展，畢業(yè)設(shè)計只能避實就虛，影響了學(xué)生的積極性。

（2）畢業(yè)設(shè)計選題局限性很大。學(xué)校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計選題由學(xué)生及指導(dǎo)教師共同完成，但實際上操作起來具有很大的難度。實際操作中一般各教師按照指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計題目再由學(xué)生自主選擇，學(xué)生在選題方面的自由度很小。部分學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計題目的擬定以學(xué)生為主也是不可取的，一方面學(xué)生的專業(yè)水平有限，缺乏實際經(jīng)驗，很難擬定出符合要求的畢業(yè)設(shè)計題目，另一方面，本專業(yè)作為工程學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計中如果與實際工程結(jié)合起來，效果更好，學(xué)生顯然不具備此條件。

（3）畢業(yè)生就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，而學(xué)生的就業(yè)率作為學(xué)科建設(shè)的一個重要考核目標(biāo)，使得學(xué)校必須為學(xué)生的就業(yè)提供各種便利。而畢業(yè)設(shè)計時間上與學(xué)生找工作的時間基本上重合，這必然對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)秩序造成嚴(yán)重影響。

（4）學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的管理力度不夠。一般來說，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計都有較為嚴(yán)格的管理條例，但作為全校性的管理條例必然不可過于細(xì)致，同時學(xué)校在管理條例的執(zhí)行上也不夠嚴(yán)格規(guī)范。其具體表現(xiàn)在幾個方面：一方面學(xué)校對教師的指導(dǎo)管理不夠，教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)僅依靠責(zé)任心維持;另一方面，學(xué)校對教師缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，部分教師在業(yè)務(wù)水平方面的缺陷必然影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;此外，畢業(yè)設(shè)計管理過程中，對畢業(yè)設(shè)計工作量的標(biāo)準(zhǔn)有待完善。

（5）畢業(yè)設(shè)計工作量的標(biāo)準(zhǔn)不合理。目前我校對畢業(yè)設(shè)計工作量的要求主要以字?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，其它要求過于松散。實際執(zhí)行過程中以指導(dǎo)教師要求為準(zhǔn)，這造成了畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。部分教師要求較高，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量很大，而另外一些教師要求較低則學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量很小。過高工作量使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計壓力過大，而過低的工作量則不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，兩者都不利于教學(xué)效果的提高。

3 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的幾點建議

基于畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)體系中的重要性，如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量從而提高本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)是教學(xué)改革的重點內(nèi)容。⑤

（1）加強科研工作與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的結(jié)合。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計選題階段中應(yīng)盡量選擇難度相對較低的科研項目，以橫向科研項目為主，可由學(xué)生完成協(xié)助科研工作的某一部分，如交叉口的調(diào)查及交通控制的模擬。盡量將學(xué)生的工作納入科研團隊的工作之中，這樣才能真正起到教學(xué)與科研的互相促進(jìn)作用。

（2）建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計選題體系。教師在確定畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣及就業(yè)去向。為了保證學(xué)生選題的自由度，應(yīng)改變原有的一對一的選題模式及有多少學(xué)生選擇多少題目，一個學(xué)生面對一名指導(dǎo)教師的模式。畢業(yè)設(shè)計題目總數(shù)應(yīng)不少于2倍的學(xué)生數(shù)，同時每名畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可安排;兩名指導(dǎo)教師（包括一名指導(dǎo)教師以及一名專業(yè)輔導(dǎo)教師），這樣既可以保證學(xué)生選題的自由度，可很好地解決教師的專業(yè)方向的局限。

（3）提前開題，合理優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計時間。由于畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生就業(yè)存在一定的沖突，為了保障畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度與質(zhì)量，可適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計時間，將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前到第七學(xué)期初。⑥學(xué)生在第七學(xué)期中教學(xué)任務(wù)不重，這樣學(xué)生有充足的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)收集及閱讀，同時也減少了學(xué)生在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計與工作的雙重壓力。此外，畢業(yè)設(shè)計時間的延長有利于畢業(yè)設(shè)計水平的整體提高。

（4）加強管理，建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制體系。加強畢業(yè)設(shè)計的管理工作，在畢業(yè)設(shè)計開始階段，教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的特點，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度安排表，具體工作應(yīng)落實到每周。學(xué)生在每個階段必須完成既定的工作，及時匯報畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，保證按時按量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程的最后階段，也是獨立完成實際工作的一個開始。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的完成，也影響了用人單位對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的評價。筆者從本校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況出發(fā)，分析了我專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，并對本專業(yè)的教學(xué)改革提出了一些建議。本校交通工程專業(yè)將在今后的教學(xué)實踐過程中，不斷地加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與科研工作的結(jié)合度，同時建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計選題體系，并改善畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制體系，不斷提高本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目（2010015x）

注釋

① 蘇原，劉平，潘平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.

② 廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興等.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2004（2）：86-89.

③ 史瑾瑾.交通工程土建方向畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].西南科技大學(xué)高教研究，2011（4）：62-64.

④ 吳立@，龍科軍.關(guān)于交通工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題的探討[J].中國建設(shè)教育，2009（7）：22-24.

第9篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)范文

以往的畢業(yè)設(shè)計大多是由指導(dǎo)教師選定題目，由教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，只是進(jìn)行理論上的計算，與生產(chǎn)實際有所差距，不利于學(xué)生動手能力的提高。新世紀(jì)的重要任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實際相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，是可以達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，也是可以實現(xiàn)理工科學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，同時也為畢業(yè)生今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。1.已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在就業(yè)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計在就業(yè)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，對企業(yè)和學(xué)生本人都有好處。其一，學(xué)生可以用最前沿的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備，去開發(fā)和研制新產(chǎn)品。在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，使學(xué)生能把課堂所學(xué)的理論知識和具體生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。在和工程技術(shù)人員相處的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了課本以外的專業(yè)知識，也加強了團隊合作意識，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。其二，企業(yè)也可以充分了解學(xué)生的能力，更早地對員工進(jìn)行必要的培訓(xùn)。有些企業(yè)的技術(shù)人員欠缺理論知識，在充當(dāng)教師角色指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中可以與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校的資源，提高和豐富自身的專業(yè)理論知識。2.學(xué)生可以在學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)校的每個專業(yè)都有對口的生產(chǎn)實習(xí)單位，學(xué)校與生產(chǎn)實習(xí)單位保持著良好的關(guān)系，在開始做畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)生已經(jīng)完成了生產(chǎn)實習(xí)的課程，實習(xí)單位可以根據(jù)學(xué)校和自身的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計的題目既符合本單位的生產(chǎn)實際，又符合高校各個專業(yè)的培養(yǎng)方向。作為學(xué)校，要有目的地要求學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)課程期間將理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，逐步養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，要掌握解決實際問題的方法和步驟，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為畢業(yè)設(shè)計、將來就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。3.任課教師到企業(yè)實踐，用與企業(yè)的橫向科研課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計專業(yè)課教師的創(chuàng)新意識強，基礎(chǔ)理論知識較深厚，利用他們自身的優(yōu)勢，深入到企業(yè)中去，與企業(yè)的技術(shù)人員一起搞研究，開發(fā)新產(chǎn)品，同時又能指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，這種用與企業(yè)的橫向科研課題來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，既能夠為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，又能夠接受生產(chǎn)實踐的檢驗。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要讓學(xué)生在企業(yè)中大膽鍛煉，使學(xué)生對一些產(chǎn)品的設(shè)計、工藝等問題提出自己的觀點后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。更為重要的是，學(xué)生可以在實戰(zhàn)中得到鍛煉，為今后的工作打下基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師也大大提高了知識運用能力，并拓寬了知識面，同時增加了教學(xué)案例與素材，師生均有收獲和提高。

二、將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)院實踐教學(xué)基地相結(jié)合

學(xué)院的工程實踐基地有電力系統(tǒng)實踐基地、電機控制實踐基地、DSP實踐基地、PLC實踐基地、ARM實踐基地等，為學(xué)生提供了優(yōu)良的科研與實踐條件。實踐基地的指導(dǎo)教師都具有非常豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，學(xué)生可以在實踐基地做畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生從低年級開始，每學(xué)期都要在工程實踐基地學(xué)習(xí)，對各個基地設(shè)備的功能與用途都非常熟悉。利用寒暑假和課余時間，學(xué)?？梢越M織學(xué)生下廠調(diào)研，收集信息，反饋在企業(yè)里發(fā)現(xiàn)的一些實際生產(chǎn)問題。學(xué)生帶著這些問題在各個實踐基地學(xué)習(xí)，能很好地將從企業(yè)得到的調(diào)研資料與實踐基地的儀器、設(shè)備聯(lián)系起來，在教師的指導(dǎo)下展開畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計工作。

三、將畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教師的科研項目相結(jié)合

指導(dǎo)教師的科研項目課題面向產(chǎn)品和生產(chǎn)實際，真題真做，在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生必須深入工程實際，學(xué)會從工程設(shè)計的角度去思考、解決問題，去了解、掌握生產(chǎn)、科研所必須的知識，如研發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等。1.結(jié)合科研項目課題，合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目以教師現(xiàn)階段主持或參加的科研項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，課題內(nèi)容均為實際工程項目。如筆者現(xiàn)有的科研課題為網(wǎng)絡(luò)化單車試風(fēng)系統(tǒng)，該課題的完成要了解單車試風(fēng)系統(tǒng)的一些相關(guān)理論知識，還要應(yīng)用到模擬電子技術(shù)、可編程控制器、計算機控制技術(shù)、電力電子技術(shù)等相關(guān)的專業(yè)知識。指導(dǎo)教師必須對單元方案和實施計劃進(jìn)行可行性的論證，以防止出現(xiàn)要求過高而使學(xué)生不能按期完成畢業(yè)設(shè)計的情況。此科研課題可以分為硬件和軟件兩個部分，由兩位學(xué)生分工完成。也可以一題多屆，讓每屆學(xué)生的設(shè)計研究在廣度和深度上不斷提升。2.提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新及獨立思考問題的絕佳機會，是學(xué)生真正從事科學(xué)研究與解決工程實際問題的啟蒙教育。指導(dǎo)教師的科研課題都是本學(xué)科本專業(yè)最前沿的問題，需要學(xué)生投入更多的精力去自學(xué)和檢索文獻(xiàn)，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師要多做啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生多動手和思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正體會到設(shè)計與研究的樂趣。

四、結(jié)論