畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

論文題目：低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的研究 一、研究緣由

1.課題提出

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會(huì)給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)。

2.現(xiàn)狀分析

繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂中少有看到?，F(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校進(jìn)行了繪本閱讀教學(xué)的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學(xué)中或者幼兒園的語言類閱讀的教學(xué)中，也有一部分學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)繪本閱讀的教學(xué)研究。在國外，從幼兒園到小學(xué)，繪本閱讀已相當(dāng)普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學(xué)中，不僅運(yùn)用于語文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。近幾年臺(tái)灣用于數(shù)學(xué)課堂的也比較多，甚至有了定制的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教材。

3.價(jià)值意義

數(shù)學(xué)繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)藏在生動(dòng)有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使兒童積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本的教與學(xué)能有效幫助低年級(jí)兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺(tái)，讓低年級(jí)孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、概念界定

1.數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單的文字，豐富的場(chǎng)景等展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)等的一種圖畫書。

2. 數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學(xué)味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效的溝通與整合。通過老師引領(lǐng)，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

(2)通過本課題的研究，大大促動(dòng)數(shù)學(xué)老師自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀，重視數(shù)學(xué)繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的影響和改變。促進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)溝通與交流。

2. 課題研究內(nèi)容

(1)精選繪本，感受數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。

(2)利用繪本閱讀，感知進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價(jià)值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認(rèn)為對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)。因此要讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們?cè)谡n堂內(nèi)進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動(dòng)地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實(shí)踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐，遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。

四、研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學(xué)的資料以及他人的教學(xué)案例，借鑒他們的成功之處，同時(shí)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。

2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真研讀國內(nèi)外各類數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學(xué)活動(dòng)課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷整合、反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、研究步驟

第一，準(zhǔn)備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報(bào)表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的相關(guān)信息。

第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報(bào)告，確定實(shí)施方案，定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動(dòng)，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思等;在整體研究運(yùn)作中，完善方案和教師互動(dòng)式研究制度，考核評(píng)估制度。

第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫結(jié)題報(bào)告。匯總課題研究的成果，申請(qǐng)專家組鑒定。

六、預(yù)期研究成果

1.全體成員每人至少有一節(jié)集團(tuán)以上的課堂教學(xué)展示或獲獎(jiǎng)。

2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。

3.發(fā)表海門市級(jí)以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。

4.撰寫結(jié)題報(bào)告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。

七、課題研究保障措施。

1.課題研究人員具有一定的研究能力

本課題組成員，都是教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，有學(xué)校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級(jí)公開課，經(jīng)歷過大循環(huán)教學(xué)或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)有多篇文章在省、市級(jí)發(fā)表，曾是市級(jí)課題研究的核心組成員，有著一定基礎(chǔ)的理論知識(shí)和研究課題能力。

2.課題研究各項(xiàng)前期工作準(zhǔn)備充分

在本課題醞釀立項(xiàng)期間，我們利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，比如：《學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》《教育心理學(xué)》等著作。

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：公共租賃房；大學(xué)畢業(yè)生；夾心層

我國實(shí)行住房制度改革以來，為了建立“居者有其屋”的和諧社會(huì)，先后推出了經(jīng)濟(jì)適用房和廉租房等住房政策，為低收入家庭提供了居住保障，但是，由于供給房屋數(shù)量、戶型以及申請(qǐng)人年齡、戶口、收入等條件的限制，這兩種住房保障政策所惠及的人群有限。隨著我國城市化進(jìn)程的加快，城市間流動(dòng)人口的規(guī)模越來越大，夾心層住房問題逐漸引起公眾關(guān)注。

夾心層是指收入高于申請(qǐng)廉租房標(biāo)準(zhǔn)，又無力購買經(jīng)濟(jì)適用房的中低收入人群，包括城鎮(zhèn)中低收入住房困難家庭，剛畢業(yè)的大學(xué)生和外來務(wù)工人員。本文將以大學(xué)畢業(yè)生為受眾對(duì)象，對(duì)我國公共租賃住房建設(shè)、管理中存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、建設(shè)針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生群體的公共租賃房的必要性

我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，2009年本科畢業(yè)生已達(dá)500多萬，與此相對(duì)應(yīng)的是居高不下的房價(jià)。2009年，我國房價(jià)收入比達(dá)到8，03，北京、上海等一線城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過該水平，高房價(jià)讓剛踏入社會(huì)的大學(xué)生望而卻步。因此，大部分大學(xué)畢業(yè)生選擇租房來緩解住房壓力。一份針對(duì)杭州大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，近85％的大學(xué)畢業(yè)生選擇租賃房，只有15％的大學(xué)生選擇購買商品房。畢業(yè)租房成為絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的首選，在綜合考慮房型、面積、租金之后，大學(xué)生通常會(huì)選擇交通便利、離工作地點(diǎn)較近的地方群租，由此，“蟻?zhàn)濉痹掝}開始進(jìn)入人們的視野。2010年3月，78歲老人黃日新設(shè)計(jì)的針對(duì)“蟻?zhàn)濉钡哪z囊公寓引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。膠囊公寓雖新穎，獨(dú)特，但在居住舒適度，安全性、隱私保護(hù)等方面仍然存在問題，公寓合租仍是目前大學(xué)畢業(yè)生普遍采用的租房方式。

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)壓力加大，建設(shè)惠及大學(xué)畢業(yè)生的公共租賃房顯得十分必要。目前，北京、重慶、寧波等地紛紛提出了惠及大學(xué)畢業(yè)生群體的公共租賃房項(xiàng)目，為解決大學(xué)畢業(yè)生住房問題邁出了重要一步，但是，我國公共租賃房項(xiàng)目在建設(shè)當(dāng)中仍然存在許多問題，使受惠的大學(xué)畢業(yè)生非常有限。

二、我國公租房建設(shè)中存在的普遍問題

1、融資渠道單一、資金壓力較大

目前我國公共租賃房建設(shè)的一般模式是由政府劃撥土地，國企開發(fā)建設(shè)，公租房建設(shè)資金大部分來源于財(cái)政撥款，政府財(cái)政壓力過大，若采取征稅等手段緩解資金壓力會(huì)造成整個(gè)社會(huì)的效率損失。公租房的建設(shè)需要保證源源不斷的資金回流，單一的融資渠道不利于項(xiàng)目的長期發(fā)展。

2、缺乏明確有效的準(zhǔn)入機(jī)制，目標(biāo)人群定位不明

2010年2月青島市剛推出公共租賃房時(shí)，因其規(guī)定的610元至915元的收入條件，將很多畢業(yè)生擋在了門檻外。不合理的收入水平界限會(huì)將需要被保障的人群排除在外，同時(shí)造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。此外，鄭州、青島等地對(duì)大學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)公租房有戶籍方面的限制，這一規(guī)定有失公平，也不利于人才的引進(jìn)。

3、統(tǒng)一收取租金，不符合公平要求

目前我國大多數(shù)公租房項(xiàng)目按市價(jià)的60％－70％收取租金，這其中存在一些問題：入住群體收入水平是不一樣的，按統(tǒng)一的價(jià)格收取租金對(duì)收入較低的人群不利。按照財(cái)政學(xué)中公平的原則，對(duì)低收入群體收取和高收入群體同樣多的房租，低收入者所得到的福利有限，高收入者則會(huì)因少繳房租而擠占了低收入者的福利，因此統(tǒng)一收租違背了社會(huì)公平的原則。

4、退出機(jī)制模糊，操作困難

公共租賃房退出機(jī)制模糊。導(dǎo)致“賴租”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成了社會(huì)公共資源的浪費(fèi)。另外，部分城市規(guī)定承租人可在規(guī)定年限后購買公租房，這種規(guī)定非常不合理，公租房是提供給暫時(shí)有困難的人群居住的過渡型住宅，應(yīng)該被循環(huán)利用，如果產(chǎn)權(quán)歸屬某一個(gè)人，政府就必須新建公租房項(xiàng)目，這會(huì)給政府帶來資金壓力，不利于公租房項(xiàng)目的長期發(fā)展。

三、發(fā)展針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的公租房的建議和意見

1、完善融資渠道，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)融資

公共租賃房租金相對(duì)較高，且每年租金流較為穩(wěn)定，可采取BOT、PPP等開發(fā)建設(shè)模式，以公租房未來穩(wěn)定租金流作為預(yù)期收益，由政府采取稅收優(yōu)惠、減免土地出讓金等形式再給予一定補(bǔ)貼，吸引開發(fā)商進(jìn)人?？傊?，公共租賃房的建設(shè)應(yīng)考慮引進(jìn)部分民營資金，以拓寬融資渠道。緩解財(cái)政壓力。

2、采用多種開發(fā)建設(shè)方式，保證公租房供應(yīng)

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生這一特殊群體可借鑒日本“社員寮”模式，政府可將建成的房屋出售給企業(yè)，供企業(yè)新招的大學(xué)畢業(yè)生使用，或者對(duì)相關(guān)企業(yè)采取稅收等優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)企業(yè)自建職工公寓。政府在前期作為開發(fā)者參與項(xiàng)目，后期則將項(xiàng)目以較低的價(jià)格轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，政府再用收回的一部分成本開發(fā)建設(shè)新的項(xiàng)目，有效地實(shí)現(xiàn)資金的循環(huán)利用。這種方法可有效緩解政府財(cái)政壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)政府和企業(yè)雙贏。

3、建立壘面的準(zhǔn)人機(jī)制，設(shè)置臺(tái)理的準(zhǔn)人條件

在保障對(duì)象范圍方面，以大學(xué)畢業(yè)生為主的公共租賃房應(yīng)該重點(diǎn)保障畢業(yè)時(shí)間較短，收入比當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生平均水平低、在當(dāng)?shù)責(zé)o住房的大學(xué)生，此外公租房應(yīng)設(shè)置合理的收入界限，既設(shè)置上限規(guī)定。也設(shè)置下限規(guī)定。設(shè)置上限是將收入較高的群體排除，設(shè)置下限主要是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也可排除部分可申請(qǐng)廉租房的低收入群體。申請(qǐng)人收入上、下限應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厥杖胨?，物價(jià)水平等因素制定。

4、租金設(shè)置要綜合考慮市場(chǎng)行情，逐年調(diào)整

公租房的租金是開發(fā)商用來償還貸款的主要資金，其制定應(yīng)以能償還貸款利息為底線，并綜合考慮住宅周圍商品房租金。對(duì)于上文中提到的收租公平問題，筆者建議借鑒德國公租房的支付方式，采用收入比例法確定補(bǔ)貼范圍。即按照工資收入的一定比例確定應(yīng)收的房租，不足償還貸款利息部分由國家補(bǔ)足。與收入具有聯(lián)動(dòng)性的補(bǔ)貼更能體現(xiàn)公平的原則，保障較低收入者的權(quán)益，使公租房達(dá)到福利性住房的目標(biāo)。

5、建立有效、可行的退出機(jī)制，保證公租房為需要的人群所設(shè)立

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】椎底動(dòng)脈供血不足性眩暈；川芎注射液；西比靈；眩暈

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.15.071

椎-基底動(dòng)脈供血不足性眩暈臨床多見，主要特點(diǎn)是眩暈、平衡障礙、眼球運(yùn)動(dòng)異常和復(fù)視經(jīng)常反復(fù)發(fā)作，久治不愈。如診治不及時(shí)或不規(guī)范，發(fā)病后數(shù)年內(nèi)約有1/3患者可發(fā)生腦梗死[1-2]。2009年1月-2012年1月，筆者選擇以眩暈為主要特點(diǎn)的椎-基底動(dòng)脈供血不足患者，應(yīng)用西比靈片口服聯(lián)合川芎嗪注射液靜脈滴注治療，并與單一西比靈膠囊口服治療患者相比較，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料將在本院神經(jīng)內(nèi)科就診的42例椎-基底動(dòng)脈供血不足性眩暈患者隨機(jī)分為兩組，各21例。對(duì)照組男12例，女9例；年齡31~74歲；病史6個(gè)月~12年；并存疾?。侯i椎病6例，高血壓病5例，冠心病4例，2型糖尿病3例，其他3例。觀察組男11例，女10例；年齡33~76歲；病史8個(gè)月~13年；并存疾?。侯i椎病7例，高血壓病4例，冠心病4例，2型糖尿病4例，其他2例。兩組患者在年齡、性別、病程及并存疾病方面相比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2臨床表現(xiàn)及診斷本組患者均以眩暈為主要癥狀，并伴有程度不等的惡心、嘔吐、耳鳴、步態(tài)不穩(wěn)等。頸椎影像學(xué)檢查(X線片、CT或MRI)均可顯示頸椎肥大或椎間孔變窄。TCD檢查可明示椎-基底動(dòng)脈供血不足。本組患者均排除腦腫瘤、腦出血、美尼爾氏病等疾病所引起的眩暈，均符合VBI診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.3治療方法首先對(duì)兩組患者的并存疾病予以治療(控制血壓、降糖、降脂)。對(duì)照組口服西比靈膠囊，10 mg/次，1次/d，7 d為一療程。觀察組在口服西比靈膠囊的同時(shí)，聯(lián)合川芎嗪注射液(010704，天津藥業(yè)新鄭股份有限公司，200 mg加入5%葡萄糖溶液250 ml或0.9%氯化鈉溶液250 ml)靜脈滴注，200 mg/次，1次/d，7 d為一療程。2個(gè)療程后對(duì)比觀察兩組的治療效果。

1.4療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)[4]并結(jié)合筆者的臨床實(shí)踐制定：(1)顯效：眩暈、惡心、嘔吐癥狀及步態(tài)不穩(wěn)體征消失，TCD顯示椎基底動(dòng)脈供血恢復(fù)正常。(2)有效：眩暈、惡心、嘔吐癥狀及步態(tài)不穩(wěn)體征明顯減輕，TCD檢查椎基底動(dòng)脈供血較前明顯改善。(3)無效：眩暈、惡心、嘔吐癥狀及步態(tài)不穩(wěn)體征無明顯好轉(zhuǎn)，頸項(xiàng)仍感不適，TCD檢查顯示椎基底動(dòng)脈供血無明顯改善。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有結(jié)果均采用SPSS 5.0軟件進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

觀察組顯效15例，有效4例，無效2例，總有效率90.4%(19/21)；對(duì)照組顯效9例，有效6例，無效6例，總有效率71.4%(15/21)。觀察組與對(duì)照組總有效率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3討論

隨著生活、工作節(jié)奏的不斷加快，人們的飲食結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣亦隨之發(fā)生變化。不注意身體鍛煉和過多的攝入高脂肪、高蛋白食物，使腦動(dòng)脈粥樣硬化及由頸椎病所導(dǎo)致的椎-基底動(dòng)脈供血不足性眩暈的發(fā)病年齡有年輕化趨勢(shì)，發(fā)病率也有逐年升高的趨勢(shì)，極大影響了人們的生活和工作質(zhì)量，必須引起重視。

3.1病理表現(xiàn)椎-基底動(dòng)脈及分支發(fā)生粥樣硬化、血液黏度增高、血流緩慢、血液呈高凝或微血栓形成狀態(tài)，致使腦組織的血液供應(yīng)發(fā)生障礙；頸椎骨質(zhì)增生、退變，刺激或壓迫椎管致管腔變窄；頸交感神經(jīng)受刺激引起椎基底動(dòng)脈痙攣。上述諸原因均可引起腦干、小腦、前庭神經(jīng)核缺血、缺氧而發(fā)生眩暈、惡心、嘔吐、耳鳴、步態(tài)不穩(wěn)等一系列癥狀和體征[5]。

3.2防治改善中老年患者的椎動(dòng)脈系統(tǒng)血液循環(huán)，緩解血管痙攣和降低血液高凝狀態(tài)，加強(qiáng)科學(xué)的身體鍛煉及健康的飲食習(xí)慣，對(duì)于防治椎-基底動(dòng)脈供血不足有重要的臨床意義。

西比靈(Sibelium)為第Ⅳ類選擇性鈣通道阻滯劑，能選擇性地阻滯過多鈣離子進(jìn)入因腦供血不足或其他原因所致受損的腦神經(jīng)細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞，降低全血黏度和增強(qiáng)細(xì)胞變形能力，糾正腦干、小腦、前庭神經(jīng)核缺血缺氧，保護(hù)腦神經(jīng)細(xì)胞的正常功能。它還有抗組織胺和抗痙攣特性，增加耳蝸內(nèi)輻射小動(dòng)脈血流量，改善前庭器官微循環(huán)，抑制前庭刺激，是治療中樞性眩暈常用藥物[6]。川芎嗪由中藥川芎提取，是川芎的主要成分。藥理作用是有效抑制小血管平滑肌痙攣，減少氧自由基和血栓素A2的形成，改善組織細(xì)胞的缺氧狀態(tài)。

本組資料顯示，觀察組在口服西比靈的基礎(chǔ)上聯(lián)合川芎嗪靜脈滴注，與單用西比靈相比，可明顯改善腦組織和內(nèi)耳迷路的循環(huán)功能，同時(shí)還具有擴(kuò)張小血管、抑制血小板凝集、降低血黏度和血脂的功能，對(duì)改善患者的癥狀和體征有良好的治療效果著，且未見明顯副作用，效果肯定，與有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道一致[7]。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；畢業(yè)設(shè)計(jì)；融合；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0091-02

一、前言

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)、制作滿足某一特定功能的作品的一次極好的訓(xùn)練。因?yàn)槭侨珖曰蛘咧辽偈侨⌒源髮W(xué)生的知識(shí)、能力和創(chuàng)新思維的比賽，給年輕人提供了展示自己才華的舞臺(tái)。競(jìng)賽中，可以與兄弟院校的同行交流，可以開闊眼界，多見一些世面，又可以多交結(jié)一些朋友――這些特別適合年輕人的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)，大學(xué)生對(duì)此普遍都很感興趣。凡是報(bào)名參賽者，都為此投入很大的精力和時(shí)間，放棄寒暑假休息，放棄課余休息，來設(shè)計(jì)制作參賽作品、準(zhǔn)備競(jìng)賽，已是很普遍的現(xiàn)象。然而，學(xué)科競(jìng)賽是有時(shí)限性的，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，必須按規(guī)定的題目制作。大多數(shù)學(xué)生到提交作品參賽評(píng)獎(jiǎng)完畢，就從此告一段落，停下來而干別的事情了。實(shí)際上，隨著準(zhǔn)備階段對(duì)參賽作品制作要求的日益深化，學(xué)生和指導(dǎo)教師都發(fā)現(xiàn)，參賽作品有許多值得進(jìn)一步挖掘和完善之處，苦于參賽時(shí)間所限，無法全部完成；在參賽現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)評(píng)審專家的提問、指點(diǎn)、講評(píng)，對(duì)作品設(shè)計(jì)制作者――參賽學(xué)生有很大的啟發(fā)幫助，覺得作品有很多需要改進(jìn)完善之處；如果比賽結(jié)束，就此將參賽作品置之一旁，不再理會(huì)，實(shí)在有些可惜。尤其是那些參賽學(xué)生，仍在學(xué)校尚未畢業(yè)，適逢他們面臨的新的學(xué)習(xí)任務(wù)即畢業(yè)設(shè)計(jì)。據(jù)此，筆者嘗試將所在學(xué)校參與學(xué)科競(jìng)賽作品的深化研究作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并動(dòng)員參賽學(xué)生來深入和拓展研究自己的作品。

二、具體操作方法

1.再次動(dòng)員

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般仍然根據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。向?qū)W生下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，都明確地提出設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容、工作量、要求等項(xiàng)規(guī)定。由于參賽學(xué)生已有前期的研究基礎(chǔ)，做起這些項(xiàng)目來自然輕車熟路。當(dāng)然，對(duì)他們提出的各項(xiàng)要求，自然要拔高一些、嚴(yán)格一些，希望他們能夠完成更高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。這批參賽學(xué)生的上進(jìn)心和事業(yè)心相對(duì)而言較強(qiáng)，教師應(yīng)重視這一特點(diǎn)，可對(duì)他們宣講：一定要更加注重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是大學(xué)階段最后同時(shí)也是最重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，好好抓緊，用心投入，認(rèn)真制作出一件值得永久回味的作品（大學(xué)時(shí)代的主要成果）――畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。無論將來是進(jìn)一步深造讀研，還是就業(yè)從事技術(shù)工作，都是十分有意義的。

2.設(shè)計(jì)要求

對(duì)參賽學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求是：①所完成的課題必須高于學(xué)科競(jìng)賽時(shí)提交作品的水平，一定要體現(xiàn)若干新意；②畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書要體現(xiàn)一定的理論深度：有計(jì)算推導(dǎo)，有仿真分析；③所完成的設(shè)計(jì)不僅停留在理論上，一定要制作出實(shí)物模型，而且要具備展示功能，能夠現(xiàn)場(chǎng)演示；④在畢業(yè)答辯中，要先期介紹講明：原先的參賽作品已做到什么程度，現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是哪些？有了這些具體的要求，學(xué)生做起來了自然就有了壓力，也明確了方向和目標(biāo)。此前，參賽學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)科競(jìng)賽期間就已投入了1～3個(gè)月的時(shí)間，再加上一般學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是4個(gè)月左右，完成較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品應(yīng)該是順理成章的了。而更為重要的是，參賽作品與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，的確使他們得到了很好的磨練和訓(xùn)練，是他們四年大學(xué)學(xué)習(xí)收獲最大的黃金時(shí)期。

3.具體案例

2011屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，機(jī)械電子工程專業(yè)的2名學(xué)生做的是2010年湖北省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，主題是災(zāi)害預(yù)防。學(xué)生們的作品是，破障救生逃逸設(shè)備中的救生探測(cè)蛇形機(jī)器人和高壓線除冰小車（針對(duì)2008年的華南地區(qū)雪災(zāi)），畢業(yè)設(shè)計(jì)立足于這些裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)和改裝設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)原有作品都做了很大改進(jìn)：對(duì)某些結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改，控制系統(tǒng)更加合理，選材也有改進(jìn)，整體尺寸縮小，運(yùn)動(dòng)的靈活性和可靠性進(jìn)一步提高。同時(shí)，所有設(shè)計(jì)圖紙都做了更加規(guī)范化的修訂，使作品從理論到實(shí)際都得到了顯著的優(yōu)化。自動(dòng)化專業(yè)的多名學(xué)生將2010年參加全國機(jī)器人大賽和湖北省電子設(shè)計(jì)大賽的作品展開深化研究。如有一小組學(xué)生所參加的機(jī)器人大賽的課題的作品，歷經(jīng)了不斷改進(jìn)、不斷完善的過程，技術(shù)含量越來越高，從三自由度機(jī)械手――到人形機(jī)器人游中國――到仿人形機(jī)器人設(shè)計(jì)――最后到自由體操機(jī)器人設(shè)計(jì)。通過了算法改進(jìn)、舵機(jī)增加，自由度從6個(gè)增加到10個(gè)，并采用了光電隔離驅(qū)動(dòng)技術(shù)等技術(shù)改革。另有一小組將原來的低效率的36伏開關(guān)電源的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，成為高功率因素的開關(guān)電源。這樣的研制改革過程，對(duì)教師和學(xué)生都是很好的培養(yǎng)鍛煉。最后的機(jī)器人自由體操表演贏得了所有評(píng)委和觀眾的交口稱贊。可以毫不夸張地說：參與這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力勝過了不少碩士研究生。

參賽學(xué)生接受此類課題后，一如既往地認(rèn)真投入設(shè)計(jì)改進(jìn)工作，象前期的學(xué)科競(jìng)賽準(zhǔn)備一樣，加班加點(diǎn)、夜以繼日地推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作，相互討論，認(rèn)真設(shè)計(jì)，再制作，重調(diào)試，努力完成了下達(dá)的任務(wù)，大都交出了令人滿意的作品。

三、學(xué)生的感言

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，在對(duì)部分學(xué)生的問卷調(diào)查中，他們中有些是這樣談體會(huì)的：“我深刻地體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合所發(fā)揮出的巨大效應(yīng)。不論一個(gè)螺釘還是一塊電路板，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們謹(jǐn)慎對(duì)待。當(dāng)看到機(jī)器逐步成型，我們更加堅(jiān)定了探索進(jìn)取的決心，這是奠定成功的基石。這些日子，充滿積極奮斗的氣氛，困難無數(shù)，我們不曾畏懼，反而愈挫愈勇?！边€有一位學(xué)生在這樣寫道：“當(dāng)初參加比賽的目的單一：馬上就要畢業(yè)找工作，多拿些獎(jiǎng)狀和證書會(huì)更有幫助?，F(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)有幾分幼稚：獎(jiǎng)狀和證書并不能幫我贏得更多的機(jī)會(huì)，招聘官更希望了解我們的動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，知識(shí)面寬廣的程度。而我深切地感受到，正是參賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，才讓我們的能力有了質(zhì)的改變，從購買制作所需的各種元件時(shí)，開始認(rèn)識(shí)到機(jī)電產(chǎn)品市場(chǎng)，才對(duì)實(shí)際產(chǎn)品有了真正意義上的概念，學(xué)著了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大了知識(shí)面與眼界。也正是從那時(shí)起，動(dòng)手能力真正開始得到鍛煉。之前的課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)等，總是老師教我們?cè)趺醋觯覀兙驮趺醋?。這次卻不一樣，作品怎樣設(shè)計(jì)、如何加工，等等，都需要我們自己思考，然后自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，深切體會(huì)到三思而后行的涵義?！睂W(xué)生們都非常真切地談出了自己的實(shí)在收獲和內(nèi)心感受。

四、改革的效果

1.為較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用

目前大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期，這也正是廣大畢業(yè)生就業(yè)求職、找工作的大忙時(shí)期。趕招聘會(huì)、接受面試、去企業(yè)先期實(shí)習(xí)等事情，使學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大打折扣，自然所能完成的工作的質(zhì)量和數(shù)量也受到不少影響。有的學(xué)生剛剛開始進(jìn)入課題，或者剛剛啟動(dòng)了一些初期工作，馬上就要面臨答辯了，實(shí)在有些可惜。而這些參賽的學(xué)生把自己先期的課題繼續(xù)往前做，就大不一樣。由于他們?cè)趨①悳?zhǔn)備階段就已打好基礎(chǔ)，對(duì)查閱資料、熟悉課題、分析計(jì)算、修改方案、設(shè)計(jì)圖紙、采購元件、如何進(jìn)一步往下做，等等，都是輕車熟路，工作效率較高，即使因就業(yè)找工作受到一定的沖擊和影響，也還是能完成一件令人滿意的作品。這樣的安排，對(duì)較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高

事實(shí)上，通過最近2～3屆學(xué)生的實(shí)施將學(xué)科競(jìng)賽作品的深化研究融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐表明，只要教師布置任務(wù)，指明了方向，參賽學(xué)生都愿意繼續(xù)下功夫，都能夠很好地完成設(shè)計(jì)。在全校的優(yōu)秀畢業(yè)文答辯評(píng)審中，他們?cè)俅握故玖诵轮谱鞯淖髌罚菔玖诉@些作品的功能，較圓滿地回答了教師們的各項(xiàng)提問，得到評(píng)委專家的一直贊揚(yáng)，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。此后，在提交到省學(xué)位委員會(huì)組織的全省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文的評(píng)審中，即使是跟985高校、211高校的學(xué)士學(xué)位論文PK，也不遜色，均被評(píng)為優(yōu)秀論文。足見參賽學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平較高，得到了同行教師的一致認(rèn)可。事實(shí)說明，這一工作在改革教學(xué)模式、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面是有很大意義的。尤為重要的是，參賽學(xué)生通過持續(xù)的設(shè)計(jì)、修改、完善、再優(yōu)化、再完善過程的磨礪，對(duì)如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際工程問題，有了更深切的體會(huì)，實(shí)際工作能力大為提高，為將來很好地承擔(dān)相應(yīng)的技術(shù)工作奠定了基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

這種將學(xué)科競(jìng)賽作品的深化研究融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的作法，已初見成效，當(dāng)然，由于目前只能在部分學(xué)生中推行，受益面還不大。如何將這一工作在較大范圍推廣，尤其是如何將課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，更完整、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生，讓他們得到更為全面、深入的訓(xùn)練，還值得進(jìn)一步探討。我國的大學(xué)教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，教學(xué)學(xué)時(shí)不少，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也不輕，但是卻難以培養(yǎng)出卓越的工程師。工程人才最重要的是能力，要培養(yǎng)卓越的工程人才，就必須下大力氣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、簡(jiǎn)化問題并最終解決問題的能力。對(duì)于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須進(jìn)一步改革，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為將來的社會(huì)建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械類課程報(bào)告論壇組委會(huì).機(jī)械類課程報(bào)告論壇論文集[C].北京:高等教育出版社,2010.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

在選題時(shí)，要充分考慮本科生的專業(yè)知識(shí)情況以及接受能力，難度要適中。目前，讓本科生在很短的時(shí)間里有突出的成績且具備很高的科研素質(zhì)，往往是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)楸究粕狈镜目蒲薪?jīng)歷，并且受到專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，能力是有限的。如果選題超出了學(xué)生能力范圍，要求太難過高，不僅預(yù)期效果沒有達(dá)到，反而學(xué)生的積極性會(huì)大大降低。反之，選題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地重復(fù)以往的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果就得不到很好地發(fā)揮，而且還浪費(fèi)了畢業(yè)設(shè)計(jì)提升綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)及學(xué)生和老師的時(shí)間。在實(shí)際的工作中，通常是設(shè)計(jì)一個(gè)大的框架，以已有基礎(chǔ)為依據(jù)，把這個(gè)較大的課題分成幾個(gè)互相聯(lián)系的較小的課題，交給能力不同的學(xué)生完成。這樣學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)會(huì)更快的著手，而且學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)科研能力

本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，實(shí)際上是很重要的階段，培養(yǎng)學(xué)生早期科研能力以及培養(yǎng)分析和解決問題時(shí)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在這一過程中，指導(dǎo)教師定期檢查與指導(dǎo)是很重要的。對(duì)于畢業(yè)后不想進(jìn)修的學(xué)生，要更加珍惜這段時(shí)光，因?yàn)樵趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活步入最后階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的磨練，對(duì)步入社會(huì)、接觸實(shí)際有很大幫助，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到了獨(dú)立分析、解決問題的一些方法。1.綜合運(yùn)用基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)。在設(shè)計(jì)的過程中，每一個(gè)零件的選取，每一個(gè)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，都要既有理論的依據(jù)，又要符合實(shí)際的需要。這就需要學(xué)生對(duì)已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的回憶與梳理，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的應(yīng)用，這也是綜合能力提高的過程，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師要分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)運(yùn)用哪方面的知識(shí)，強(qiáng)化哪方面的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成功地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。2.合理利用文獻(xiàn)資料?？蒲械谋貍淠芰χ皇俏墨I(xiàn)檢索與應(yīng)用，熟知前人的成果、降低低水平重復(fù)的必要手段是合理有效利用文獻(xiàn)資料。由于涉及領(lǐng)域的發(fā)展在近幾年來十分迅速，選題較新，因此期刊雜志上的論文較多，與此相關(guān)的、具有權(quán)威性的專著論述以及文獻(xiàn)資料較少，這就要求要合理利用文獻(xiàn)資料。學(xué)生的能力及時(shí)間有限，資料檢索和分類工作不可能大規(guī)模進(jìn)行，以便于學(xué)生迅速進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)中，往往指定學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性的一些專著和論文進(jìn)行閱讀和翻譯。這樣學(xué)生迅速入題既能夠得到保證，同時(shí)，學(xué)生也可以利用更多的時(shí)間閱讀更多相關(guān)資料，學(xué)生的自主性和積極性也在很大程度上能夠得到發(fā)揮。檢索是對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒并吸取其精華，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況有進(jìn)一步的了解及對(duì)比的主要手段，其在擬訂基本發(fā)展路線過程中，是很重要的依據(jù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生的檢索能力在很大程度上得到培養(yǎng)，將更快地適應(yīng)、融入社會(huì)并了解國際發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)現(xiàn)代化的意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是本科生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)總結(jié)和深化過程，而且對(duì)不少學(xué)生來講，是其從事科研活動(dòng)的起點(diǎn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)目標(biāo)的指定，每一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教師都應(yīng)以提高科研能力為主要的目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是科研活動(dòng)的生命力，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，創(chuàng)新能力是對(duì)勞動(dòng)者的根本要求。由于本科生掌握的專業(yè)知識(shí)較為有限，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)主要還是在于鞏固和靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，但這并不意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)就是低水平的重復(fù)。教師選題時(shí)也要考慮到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能把畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容規(guī)定得過死，應(yīng)給學(xué)生積極探索科學(xué)新知、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的廣闊空間。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來的求異思維，要有意識(shí)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如有位2013屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，思維較為活躍，喜歡提出自己的想法，敢于對(duì)權(quán)威的文獻(xiàn)資料提出質(zhì)疑。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先肯定其善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)加以正確的引導(dǎo)，幫助他分折想法的正確性與可行性。若確實(shí)可行，就鼓勵(lì)其確定研究思路并付諸實(shí)施。學(xué)生順利的完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，并取得了良好的成績。在設(shè)定本科生任務(wù)時(shí)目標(biāo)不能太高，科研工作不能太難，但是還是有必要鍛煉學(xué)生獨(dú)立開發(fā)一個(gè)完整的小系統(tǒng)的能力。只有學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中，科研的門徑才會(huì)向?qū)W生們敞開，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師的最終任務(wù)是喚醒潛藏在深處的創(chuàng)新意識(shí)，而不是告訴學(xué)生們?cè)鯓尤?chuàng)新。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國家對(duì)職業(yè)教育也越來越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)再次迎來了發(fā)展機(jī)遇，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也越來越多，教育部門也開始重視高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這幾年湖南省教育廳每年都對(duì)高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，教育部門對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視是好事，但因?yàn)槁殬I(yè)教育還在發(fā)展的過程當(dāng)中，教育部門對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求還在不斷完善的過程當(dāng)中。做為高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)的系部也不斷加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求，但很多的時(shí)候是根據(jù)上級(jí)部門的要求來布置任務(wù)。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關(guān)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作還有很多的事情需要去做。目前，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年要頂崗實(shí)習(xí)，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也通常是在第三年來做，這就導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育只能在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的過程中來完成，這就造成了學(xué)生的時(shí)間比較緊，學(xué)生一方面要頂崗實(shí)習(xí)找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性就不高，學(xué)生沒有在學(xué)校，這就給進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來了很多麻煩，指導(dǎo)老師只能夠通過電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來和學(xué)生取得聯(lián)系，也只能通過這些方式來進(jìn)行指導(dǎo)，而有些學(xué)生一出去就更換了聯(lián)系方式，導(dǎo)致有些學(xué)生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學(xué)生，因?yàn)閷?shí)習(xí)和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，很多學(xué)生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育的改進(jìn)措施

1.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進(jìn)行結(jié)合?，F(xiàn)階段高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學(xué)校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度的時(shí)候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)大的方向。然后學(xué)?？梢栽谏霞?jí)教育部門的制度指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況再制定符合本學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度。系部和計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室作為學(xué)校的教學(xué)一線，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級(jí)的相關(guān)文件來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，去組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。要想逐步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)則制度，反過來上級(jí)部門又可以對(duì)教學(xué)基層的具體情況進(jìn)行了解，去制定更加細(xì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度。

2.優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是實(shí)踐型的學(xué)生，要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，要能夠適應(yīng)崗位的實(shí)際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能夠是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的縮小版。這就要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行選題的時(shí)候必須以崗位需求的技能為重，學(xué)生畢業(yè)后從事什么樣的技術(shù)崗位，這些崗位需要學(xué)生具備哪些知識(shí)和技能，那么老師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候就按照崗位知識(shí)和技能來出題。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作。靜態(tài)網(wǎng)頁制作要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁動(dòng)畫等知識(shí)，而動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁編程技術(shù)等。那么老師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識(shí)和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。只有把畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和學(xué)生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，學(xué)生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和學(xué)生的就業(yè)崗位沒有關(guān)系，那么學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)去，最后卻不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的目的，也會(huì)讓學(xué)生很反感。

3.提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在第三年的時(shí)候大部分要出去頂崗實(shí)習(xí)，那么如果在學(xué)生已經(jīng)外出進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候才開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，那么老師是非常被動(dòng)的，也非常不方便，作為計(jì)算機(jī)教師我是深有體會(huì)。那么系部就應(yīng)該要提前做好準(zhǔn)備，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從第二年的下學(xué)期就開始。在這個(gè)時(shí)候系部就可以開一個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，然后讓老師把畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目布置下去，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間來慢慢做準(zhǔn)備。在這一學(xué)期學(xué)生就可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)的大體框架做出來，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也可以通過準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)來復(fù)習(xí)前面所學(xué)的專業(yè)課程，并能夠促進(jìn)學(xué)生本學(xué)期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;本科畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

目前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，因此培養(yǎng)大批能適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才已成高校改革的重點(diǎn)任務(wù)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。目前，由于各種因素影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，因此針對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，及時(shí)提出改進(jìn)措施，已勢(shì)在必行。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題分析

（一）學(xué)生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學(xué)生的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴(kuò)招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢(shì)也變得異常嚴(yán)峻，而畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，這與部分學(xué)生找工作及考研的時(shí)間段相沖突，自然把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在了從屬地位。

3.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠。

部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對(duì)設(shè)計(jì)的要求、進(jìn)度不以為然，答辯前三四周加班加點(diǎn)，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備敷衍過關(guān)。

（二）指導(dǎo)教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

近年來，由于擴(kuò)招導(dǎo)致師生比不足，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)投入精力不足;還有一些教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，缺乏科研與實(shí)踐背景，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際項(xiàng)目及學(xué)生就業(yè)去向脫鉤較嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導(dǎo)致作弊現(xiàn)象較嚴(yán)重。

（三）學(xué)校方面的原因

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不足。

一方面，配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)不夠。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)資源不足，不能為學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì);另一方面在教師的進(jìn)修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導(dǎo)致教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理不完善。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎(chǔ)。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理辦法，在具體實(shí)施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，探索新指導(dǎo)模式

（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才及相關(guān)專業(yè)知識(shí)能力的要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行及時(shí)更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力?？蓪厴I(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整到第七學(xué)期第十周開始，以緩解學(xué)生精力不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前完成文獻(xiàn)檢索、相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范的相關(guān)講座，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，提高教師及學(xué)生實(shí)踐能力

加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，多購置一些綜合性試驗(yàn)設(shè)備，提高試驗(yàn)的開出率。加強(qiáng)校企合作，共同建立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而可以獲得更多的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提高了指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。

（三） 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理及獎(jiǎng)懲

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量造成直接影響。因此學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)該與二級(jí)院系及指導(dǎo)教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前開展畢業(yè)設(shè)計(jì)講座，讓學(xué)生以更加嚴(yán)肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)過程檢查結(jié)果評(píng)定平時(shí)成績，公平合理地對(duì)待最后的答辯及成績?cè)u(píng)定。對(duì)于學(xué)術(shù)不端，抄襲及造假的學(xué)生給予通報(bào)批評(píng)及延期畢業(yè)等處分;對(duì)畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生和導(dǎo)師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將此項(xiàng)內(nèi)容和教師的職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，以提高教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個(gè)階段，第一階段為大一到大三，在此期間學(xué)生在學(xué)校完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的實(shí)踐技能。第二階段為第四年，學(xué)生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實(shí)際，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及畢業(yè)實(shí)習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生提高實(shí)踐及動(dòng)手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

2.基于創(chuàng)新競(jìng)賽畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

近年來各種類型的大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽尤其是國家級(jí)、省級(jí)大賽越來越受到各高校的重視和社會(huì)的認(rèn)可，如機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競(jìng)賽從大二、大三開始，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合，避免了學(xué)生與大四的找工作、考研等相沖突，同時(shí)又使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，增加了學(xué)生的分工和合作，大賽獲得省級(jí)或國家級(jí)獎(jiǎng)可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.基于實(shí)物模型、科研立項(xiàng)等的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及綜合能力，選一部分學(xué)生參與實(shí)物模型制作，以機(jī)電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機(jī)、PLC及基于三維軟件的裝置部件設(shè)計(jì)等的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中硬件調(diào)試的實(shí)踐能力及軟件應(yīng)用能力將會(huì)得到提高，完成實(shí)物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設(shè)計(jì);對(duì)于部分參加大學(xué)生科研創(chuàng)新課題的同學(xué)，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項(xiàng)的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生為主導(dǎo)、教師參與的一項(xiàng)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力至關(guān)重要，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)積極探索多種模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);師資隊(duì)伍;教學(xué)條件

水利專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際工程問題的基本訓(xùn)練,是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)從事施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運(yùn)行管理、觀測(cè)、維護(hù),道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對(duì)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,進(jìn)而提出設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施。

1水利專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為保證課程的教學(xué)質(zhì)量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課在課堂教學(xué)之外一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)主要方式是安排課程設(shè)計(jì)周進(jìn)行集中設(shè)計(jì),模擬實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手和創(chuàng)新練習(xí)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求選定的設(shè)計(jì)題目,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程中既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實(shí)踐模擬,通常需要學(xué)生用近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去完成指導(dǎo)教師給定的虛擬工程題目或是某一實(shí)際工程的設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)的時(shí)間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強(qiáng),實(shí)戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能受到理論分析、方案論證、設(shè)計(jì)計(jì)算、經(jīng)濟(jì)分析、繪制圖紙等綜合性訓(xùn)練,將理論知識(shí)融會(huì)貫通。尤其是近年來對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的提高,不能出現(xiàn)設(shè)計(jì)題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。

2水利專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 缺乏完整的設(shè)計(jì)教學(xué)體系

我國高校教育普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是以理論教學(xué)為主,認(rèn)為理論教學(xué)代表學(xué)術(shù)性,具有先進(jìn)性,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,二者在實(shí)施過程中是各自獨(dú)立,沒有關(guān)聯(lián)的,畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中于水工建筑物的設(shè)計(jì),這對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接是不利的,學(xué)生不容易將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中,更談不上應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題,這對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。

2.2實(shí)踐教學(xué)水平不高

高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學(xué)歷的年輕教師成為教學(xué)的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái),缺少工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手能力不強(qiáng),在指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)有些底氣不足,學(xué)生的實(shí)踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)題目,只能讓學(xué)生做自己的科研項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目,學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.3設(shè)計(jì)形式簡(jiǎn)單,效果逐年下降

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目比較單一、陳舊,學(xué)生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學(xué)生甚至從師兄師姐那里要來課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相沖突

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在大四的下學(xué)期進(jìn)行,大部分學(xué)生在這一學(xué)期要找工作,小部分學(xué)生在這一學(xué)期要參加研究生復(fù)試,影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間和精力,尤其是找工作的同學(xué),自己到外省去參加招聘會(huì),將畢業(yè)設(shè)計(jì)都“擱淺”了。找到工作的同學(xué),為了參加工作后能盡管投入工作,設(shè)計(jì)期間到單位去實(shí)習(xí),所做內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn),覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)今后工作沒有太大意義,對(duì)設(shè)計(jì)的積極性一降再降。這些因素都相當(dāng)程度地影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3水利專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革思路

3.1 改變觀念、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位,建立相對(duì)獨(dú)立完善的設(shè)計(jì)教學(xué)體系和模式

應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設(shè)計(jì)教學(xué)體系。水利專業(yè)可將課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,選定合適的設(shè)計(jì)題目,針對(duì)這一題目布置所要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣既可以將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來綜合運(yùn)用,還可以讓學(xué)生嘗試實(shí)際工程設(shè)計(jì)全過程的演練,深刻體會(huì)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)涵。

畢業(yè)設(shè)計(jì)模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學(xué)合作一個(gè)題目,這樣可以讓學(xué)生將設(shè)計(jì)深入進(jìn)去,真正做到設(shè)計(jì)的細(xì)致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學(xué)生很難將設(shè)計(jì)做細(xì),有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點(diǎn)水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,也會(huì)降低老師的指導(dǎo)難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負(fù)責(zé)6—10位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),就要指導(dǎo)6—10道題目的設(shè)計(jì)內(nèi)容,指導(dǎo)起來也比較困難,也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)該讓老師多參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)工作。學(xué)?？梢耘c設(shè)計(jì)部分聯(lián)系,定期或不定期送相關(guān)教師去設(shè)計(jì)部門參與實(shí)際工程設(shè)計(jì),強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導(dǎo)一組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式,教師之間可以取長補(bǔ)短,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導(dǎo)教師的形式參與進(jìn)來,促進(jìn)青年教師快速成長。

3.3調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

有些學(xué)校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學(xué)期進(jìn)行,這樣就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到大四上學(xué)期進(jìn)行,既可以避免或緩和與學(xué)生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學(xué)生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)形成相關(guān)性,學(xué)生能更認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì),有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1概述

目前，許多五年制高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)越來越重視。學(xué)校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也是各不相同。有的學(xué)校采用實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交相關(guān)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)和管理需要解決的問題開發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設(shè)計(jì)思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校則在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是銜接學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文結(jié)合我校軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，探索基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法。

2五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學(xué)生所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，整體設(shè)計(jì)統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達(dá)到培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個(gè)職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行類化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會(huì)能力)、專業(yè)能力及綜合能力也稱核心能力。通過構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和方向核心課程三個(gè)模塊，凸顯“三個(gè)能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質(zhì)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的社會(huì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖像處理能力及計(jì)算機(jī)維護(hù)能力等專業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備使用當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)完成軟件開發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有機(jī)融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)工作并勝任相應(yīng)的工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對(duì)接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐有效開展的關(guān)鍵。首先合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)學(xué)期，五年制高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在第9個(gè)學(xué)期進(jìn)行，利用第9學(xué)期的最后2個(gè)月開展，前2個(gè)月的時(shí)間各科目按原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。其次是指導(dǎo)教師確立，參照我校的教學(xué)規(guī)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的專業(yè)課教學(xué)就是方向核心課程中各項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教學(xué)，所以指導(dǎo)教師也就是負(fù)責(zé)這些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導(dǎo)教師可以實(shí)時(shí)了解到所帶學(xué)生的進(jìn)展。通過這一部署，學(xué)生每天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)集中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、場(chǎng)地有保障，指導(dǎo)老師按課表進(jìn)行指導(dǎo)，做到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)管，檢查指導(dǎo)及時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理不會(huì)紊亂，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)施，也可使學(xué)生帶著完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品去找實(shí)習(xí)崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向

學(xué)生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關(guān)。通過對(duì)當(dāng)?shù)剀浖髽I(yè)的考察、調(diào)研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測(cè)試員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員、軟件技術(shù)支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細(xì)分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動(dòng)開發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，可以針對(duì)性地提升學(xué)生在相應(yīng)崗位上的綜合能力，所以在選擇設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向時(shí)，也是按四個(gè)方向來實(shí)施。通過專門化的方向設(shè)置，提升和強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，打造學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建“分組與選擇方向、選題與開題、項(xiàng)目實(shí)施、論文撰寫與展板設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯與評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示”這一畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到充分融合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，升華核心職業(yè)能力，具體內(nèi)容詳見表2。(1)方向選擇及分組：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有自主性和選擇性的特點(diǎn)，不僅要滿足學(xué)生對(duì)某個(gè)方向的興趣愛好，又要防止學(xué)生都集中在某個(gè)方向上，可以采用先讓學(xué)生選擇方向，當(dāng)某個(gè)方向滿員時(shí)老師可以選擇學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行有效分流，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。(2)選題：最大限度滿足學(xué)生自主選題，提高學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以使用教師提供選題或項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程中未完成或需要護(hù)的項(xiàng)目。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)從整體到量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)=作品50%+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔分25%(論文、項(xiàng)目任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、展板設(shè)計(jì)圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對(duì)作品50%進(jìn)行細(xì)化，主要由指導(dǎo)老師跟蹤考評(píng)，圍繞選題的創(chuàng)新和科學(xué)性，作品的可操作性及技術(shù)性等分階段全面量化評(píng)分表，這里不再羅列。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學(xué)生作品，另一方面挑選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，邀請(qǐng)?jiān)谕鈱?shí)習(xí)學(xué)生回校向低年級(jí)學(xué)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯報(bào)，主要內(nèi)容包括介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作理念、方法和在外實(shí)習(xí)心得體會(huì)等，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)探究、激發(fā)興趣促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)。