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土木工程實(shí)踐精選(九篇)

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土木工程實(shí)踐

第1篇:土木工程實(shí)踐范文

(一)有利于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力

英語作為一種語言,在國際交流中發(fā)揮了重要的作用,是國與國之間進(jìn)行溝通的橋梁,起著傳播外國文化的作用。在土木工程專業(yè)課中,開展雙語教學(xué),既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力,又能提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和交流能力。

(二)有利于幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)

土木工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)生的大部分課程學(xué)習(xí)時(shí)間都是在工程實(shí)踐中度過的。由于一種語言的教材知識(shí)面有限,在土木工程專業(yè)課中開展雙語教學(xué)則會(huì)涉及到很多不同語種的教材,學(xué)生在學(xué)習(xí)本國的土木工程相關(guān)知識(shí)的同時(shí),還可以學(xué)習(xí)到其他國家的土木工程知識(shí),不但可以幫助學(xué)生更好地了解我國土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀,還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國土木工程與其他國家土木工程行業(yè)之間的差距,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的理論和工藝。

(三)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

目前我國經(jīng)濟(jì)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的階段,土木工程行業(yè)對(duì)人才的需求越來越大,特別是高素質(zhì)的專業(yè)人才將成為土木工程行業(yè)爭奪的焦點(diǎn)。再加上國際交流合作的日益加深,越來越多的建筑企業(yè)參與到國際工程的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中,外語好、專業(yè)素質(zhì)高的人才更能受到土木工程行業(yè)的青睞。在高校土木工程專業(yè)課程中開展雙語教學(xué),可以滿足用人單位的需要,一方面雙語教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力,提高學(xué)生的交際水平;另一方面,土木工程的專業(yè)性比較強(qiáng),外語好、專業(yè)性強(qiáng)的全能型人才更能受到用人單位的歡迎。

(四)有利于教學(xué)模式與方法創(chuàng)新

由于英語具有傳播外國文化的作用,土木工程專業(yè)課程開展雙語教學(xué),可以加深學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和了解,學(xué)生在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念的過程中會(huì)對(duì)我國傳統(tǒng)的教育理念帶來一定的沖擊,促使我國教育者進(jìn)行課程改革和教育方法創(chuàng)新,并不斷學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念,采取有力的措施將二者進(jìn)一步融合,從而探索出一種適合我國高等教育特點(diǎn)的教育模式和教育理念,從而提高我國的高等教育水平。

二、土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)中存在的問題

(一)很多院校沒有進(jìn)行雙語教學(xué)改革

我國有很多高校早就開始了雙語教學(xué)改革,很多基礎(chǔ)課程也都開展了雙語教學(xué),雙語教學(xué)對(duì)象已經(jīng)從開始的少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向了大多數(shù)學(xué)生。但是,還有一些院校在雙語教學(xué)面上猶豫不決,在面向少數(shù)學(xué)生還是面向廣大學(xué)生上舉棋不定。很多院校都認(rèn)為,如果只是面向少數(shù)學(xué)生,那么對(duì)其他學(xué)生有失公平;如果面向全體學(xué)生,由于學(xué)生的英語水平各有不同,在雙語教學(xué)過程中肯定會(huì)遇到很多困難,這些困難很可能影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,所以很多院校將雙語教學(xué)改革一拖再拖,至今沒有進(jìn)行雙語教學(xué)改革。

(二)沒有弄清基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系

土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的目的,除了向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識(shí)外,還在于提高學(xué)生對(duì)英語語言的綜合運(yùn)用能力,要求將專業(yè)課程教學(xué)與英語語言教學(xué)相結(jié)合,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、解決專業(yè)問題的能力??偟膩碚f,雙語教學(xué)應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,但從目前的教學(xué)內(nèi)容看,很多高校都沒有注意到這一點(diǎn),在開展雙語教學(xué)時(shí),很多教師是從專業(yè)英語開始的,由于專業(yè)英語是建立在需求的基礎(chǔ)上的,因此包含的內(nèi)容比較廣泛,如果學(xué)生缺少基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí),那么很可能因?yàn)榛A(chǔ)英語薄弱而造成后期雙語教學(xué)困難。

(三)雙語課程設(shè)置不恰當(dāng)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多高校開展雙語教學(xué)的課程一般都是必修課,很少涉及到專業(yè)選修課或者是專業(yè)基礎(chǔ)課,而且只用雙語授課,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有很多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,在必修專業(yè)課的雙語教學(xué)過程中,因?yàn)槁牪欢v授的內(nèi)容而放棄了專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí),這就必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,影響到學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分學(xué)校利用選修課和基礎(chǔ)課開展雙語教學(xué),有很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)心雙語課程考試不及格會(huì)影響到自己的總成績,因此放棄了雙語選修課,從而影響了雙語選修課程建設(shè)。

(四)教師的壓力越來越大

就土木工程專業(yè)課程教師而言,開展雙語課程教學(xué)比普通教學(xué)承擔(dān)的壓力要大得多,付出的努力也多得多,進(jìn)行雙語授課的教師,不但要了解專業(yè)課程的內(nèi)容和利用英語授課的方式,還要考慮到學(xué)生的英語水平和專業(yè)能力,因此既需要有專業(yè)知識(shí),還需要有英語水平,才能滿足日常教學(xué)的需要。為此,教師在備課中要付出很多的努力,也承擔(dān)了很大的壓力。

三、加強(qiáng)土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)雙語師資建設(shè)

當(dāng)前,高校開展雙語教學(xué)要解決的首要問題是師資問題。土木工程專業(yè)是比較受歡迎的專業(yè),應(yīng)該選擇一些年紀(jì)較輕且英語水平高的教師,通過培訓(xùn),幫助他們勝任土木工程專業(yè)課程的教學(xué)工作。例如,學(xué)??梢詾橛⒄Z基礎(chǔ)好、專業(yè)水平高,有意向開展雙語教學(xué)工作的教師提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)這類教師進(jìn)行集中培訓(xùn),組織他們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念,討論和交流搞好雙語教學(xué)的體會(huì),提高他們的雙語教學(xué)能力。

(二)新老教材相互結(jié)合

高校開展雙語教學(xué)的目的是為了將英語應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中,使專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與國際接軌,以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。很多老教材有很強(qiáng)的語言示范性,能結(jié)合系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),所以老教材應(yīng)該是最好的選擇。但是,現(xiàn)在的新教材也涉及到很多先進(jìn)的理念和工藝,也有很多可取的地方,所以教師在講課的時(shí)候最好是新老教材相結(jié)合,這樣更能起到教化作用。例如,教師在講“土木工程概論”時(shí),由于該課程是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要的授課內(nèi)容集中在土木工程的概述、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等方面,又由于我國土木工程的范圍與國外的界定有所差別,其教學(xué)內(nèi)容也有很大不同,因此沒有可供使用的教材,教師可以根據(jù)教學(xué)要求對(duì)其他教材進(jìn)行整理、改編,從而編寫出適合學(xué)生使用的教材。

(三)合理選擇教學(xué)模式

雙語教學(xué)有很多種模式,常用的主要有兩種,即保持型雙語教學(xué)和過渡型雙語教學(xué)。教師在開展雙語教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、內(nèi)容的難易程度、授課對(duì)象的英語水平等,選擇合適的雙語教學(xué)模式,分配好英語與漢語的比例,只有這樣才能在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下,提高學(xué)生對(duì)英語語言的運(yùn)用能力。例如,筆者在“土木工程概論”課程的雙語教學(xué)中,由于授課對(duì)象是大一學(xué)生,他們既沒有過硬的專業(yè)知識(shí),也沒有相應(yīng)的英語專業(yè)水平,如果全程都使用英語教學(xué),一定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,還有可能扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此,筆者以保守型雙語教學(xué)模式為主,就是對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容都用第一語言講授,這樣可以降低學(xué)生因?yàn)槁牪欢诙Z言造成的消極情緒;而對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí),則先用英語講授,然后再用漢語講解,這樣循序漸進(jìn),學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語詞匯以后,再提高英語教學(xué)的比例,逐漸過渡到完全的雙語教學(xué)。

(四)靈活運(yùn)用教學(xué)方法

由于雙語授課的進(jìn)程比較緩慢,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式,靈活選擇教學(xué)方法。

(1)講解、問答與討論相結(jié)合。

學(xué)生在雙語教學(xué)中可能會(huì)遇到很多不理解的問題,教師應(yīng)該隨時(shí)掌握學(xué)生的理解程度,教師提問、學(xué)生解答是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的最有效的方法。教師通過學(xué)生對(duì)問題的回答情況來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課的速度,當(dāng)講解告一段落后,教師應(yīng)該留給學(xué)生一些討論的時(shí)間,在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題,也可以向?qū)W生提出新的問題,然后師生之間共同討論。最好是教師提前準(zhǔn)備一些比較深?yuàn)W但又不超出學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題,這樣能增強(qiáng)學(xué)生討論的針對(duì)性,避免出現(xiàn)因?yàn)橛懻撃繕?biāo)不明確而出現(xiàn)盲目討論現(xiàn)象。學(xué)生討論完之后用英語進(jìn)行總結(jié),不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,還能激發(fā)參與討論的熱情和主動(dòng)性,既有利于活躍課堂氣氛,也有利于形成融洽的師生關(guān)系,幫助學(xué)生提高英語水平。

(2)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

由于雙語教學(xué)要考慮到學(xué)生理解的程度,總的來說進(jìn)度比較慢,而多媒體教學(xué)可以提前將要講解的知識(shí)點(diǎn)做成課件,按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容講解,在一定程度上可以提高講解效率。但是,教師不能完全依賴多媒體教學(xué),對(duì)多媒體的依賴性過強(qiáng)也會(huì)引發(fā)一些負(fù)面影響。比如,不能突出課程的重點(diǎn),教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程主要是通過多媒體課件上列出的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)調(diào),并不能幫助學(xué)生進(jìn)行深入的理解,學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解能力下降,會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。另外,學(xué)生長時(shí)間看屏幕也會(huì)引起視覺疲勞。所以,教師應(yīng)該綜合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),將二者有機(jī)結(jié)合,除了提前設(shè)計(jì)好講課的內(nèi)容外,還要加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的講解,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容除了在課件中進(jìn)行明顯的標(biāo)注外,還應(yīng)該進(jìn)行板書講解,這樣更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。例如,講解地質(zhì)內(nèi)容時(shí),教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造以及地質(zhì)構(gòu)造演變的過程等,這些內(nèi)容不需要太多的語言講解,學(xué)生可以通過課件了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但在講解巖土的力學(xué)穩(wěn)定時(shí),由于這部分內(nèi)容的理論性較強(qiáng),所以教師可以用板書進(jìn)行更加詳細(xì)的推導(dǎo),從而取得更好的教學(xué)效果。

(3)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

與土木工程專業(yè)相關(guān)的課程一般都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué),分配好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。首先,教師應(yīng)該加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn);其次,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第三,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該給予適時(shí)的指導(dǎo),或者是聘請(qǐng)一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、結(jié)語

第2篇:土木工程實(shí)踐范文

1.1實(shí)驗(yàn)土木工程專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始,逐步過渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在此基礎(chǔ)上,還設(shè)置了各種學(xué)科競賽。如數(shù)學(xué)建模,挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等,進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2實(shí)習(xí)無論什么時(shí)候,實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展,因此,對(duì)于實(shí)習(xí)課的探索和改革是永無止境的。實(shí)習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力,使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì),并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前,大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。

1.2.1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,也是理論結(jié)合實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的手段之一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等,在指導(dǎo)老師的講解下,使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),了解專業(yè)概況,并將已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識(shí)加以分析和討論,從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí),并對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下,使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了更深的理解。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識(shí)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來,并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能,同樣,學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升,學(xué)生的個(gè)性,修養(yǎng)等都有很大的提高。同時(shí),通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的熱愛之情,并為畢業(yè)以后的出路指明了方向,增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。

1.2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí),能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程,并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn),由一些高級(jí)工程師或其他高級(jí)設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段以及可能用到的設(shè)計(jì)規(guī)范等設(shè)計(jì)資料,使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.3課程設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、管道工程課程設(shè)計(jì)、水利工程課程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來擔(dān)任。也可由學(xué)校聘請(qǐng)的高級(jí)工程師或其他高級(jí)技術(shù)人才來擔(dān)任。課程設(shè)計(jì)是一門必修課,要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐,做好從收集設(shè)計(jì)資料,收集參考書籍,方案確定,計(jì)算過程,用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計(jì),加深和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,并為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié),也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì),要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在真正實(shí)施的過程中還存在很多問題。

1.4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與實(shí)際工程脫節(jié)毫無疑問,一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力,而且也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而,國內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實(shí)踐基地,這樣,使得我們的實(shí)踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多都是缺乏工程實(shí)際背景或者是涉及的工程實(shí)際背景較少。這樣,學(xué)生做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得很空洞,出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離,畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性。從而,達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際工程問題的能力要求。

1.4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一化由于市場經(jīng)濟(jì)的影響,開展校外實(shí)踐的難度越來越大。其次,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,越來越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢下,很多高校都在擴(kuò)招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加,而實(shí)踐性教學(xué)的場地嚴(yán)重短缺,這樣,使得每位帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加,就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一個(gè)題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生,很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.4.3畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)很多高校老師,尤其是年青教師,實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)本身就不足,甚至有些年青老師都沒有接觸過實(shí)際工程的訓(xùn)練,因此,在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識(shí)來分析實(shí)際工程解決實(shí)際工程問題的過程中就會(huì)顯得心有余而力不足。而對(duì)于那些老教授,由于忙于科研,也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來“差別化”的進(jìn)行指導(dǎo)。無論是對(duì)指導(dǎo)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)都缺乏挑戰(zhàn)機(jī)制。

2實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

由于各種各樣的原因,目前,真正做到實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問題。

(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式,這就使得實(shí)踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及,而且,實(shí)踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué),并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的,這更加加大了實(shí)踐教學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的、完整的教學(xué)體系的難度。

(2)由于國家對(duì)土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué),使得土木工程專業(yè)更加理論化。

(3)學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足,也加大了土木工程專業(yè)知識(shí)的理論化。

(4)國家或?qū)W校沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,使得實(shí)踐教學(xué)的比重越來越低。

(5)實(shí)踐教學(xué)的形式單一,教學(xué)方法相對(duì)不成熟。

(6)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不夠重視,目前,學(xué)生找實(shí)習(xí)單位,一般都是通過教師或家長的關(guān)系來聯(lián)系的,實(shí)習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全,避免不安全事故的發(fā)生,往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習(xí),更不用說讓學(xué)生參與實(shí)際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)本身就不夠全面,而且學(xué)習(xí)的時(shí)間較短,再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足,導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。

(7)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一,對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,目前還沒有較完整較實(shí)用較全面的教材,這也使得實(shí)踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會(huì)需求的逼迫下,不斷進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革,但是效果都不是很明顯,并沒有真正解決實(shí)質(zhì)性的問題。

3提高實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

(1)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

(2)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。

(3)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的訓(xùn)練。

(4)增加實(shí)踐教學(xué)體系的課時(shí)量。

(5)改革實(shí)踐教學(xué)的舊形式。

(6)學(xué)校應(yīng)多與實(shí)習(xí)單位溝通,使得實(shí)習(xí)單位更加重視學(xué)生的實(shí)習(xí)。

(7)加快實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)。

4結(jié)論

第3篇:土木工程實(shí)踐范文

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足目前各高校的土木工程專業(yè)課程大多在30至48學(xué)時(shí)左右,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅了解土木工程的基本概念,很難形成完整的體系概念,更不用說進(jìn)一步將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程。2.學(xué)生空間想象能力弱土木工程涉及眾多的結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)的概念,學(xué)生熟練閱讀施工圖需要一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練過程,但是學(xué)生在大學(xué)四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖,對(duì)工程結(jié)構(gòu)的建設(shè)和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問題在于學(xué)生很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做到將施工圖想象成實(shí)際的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)空間三維關(guān)系概念非常薄弱,嚴(yán)重妨礙了土木工程基本理論的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.理論和工程實(shí)際脫節(jié)土木工程專業(yè)課程是專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程,其中工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程檢測和試驗(yàn)等諸多方面與工程實(shí)際直接相關(guān),但一直以來,土木工程專業(yè)課程的授課形式大多只是依據(jù)教材講授,很容易出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往似懂非懂,甚至可能發(fā)生對(duì)一些基本概念理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。例如很多結(jié)構(gòu)的加工工藝以及施工方法,在課堂上僅憑講述是很難做到讓學(xué)生理解清晰的。4.工程實(shí)踐不能同步土木工程專業(yè)課程的開展,需要配套進(jìn)行詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)分析和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),但由于課時(shí)的限制,很多課程設(shè)計(jì)只能簡單地進(jìn)行一些局部的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如“鋼結(jié)構(gòu)”課程的課程設(shè)計(jì)只簡單地進(jìn)行門式鋼架的設(shè)計(jì)或簡支鋼屋架的設(shè)計(jì),學(xué)生通過這樣簡單的工程實(shí)踐,很難做到在畢業(yè)時(shí)能滿足社會(huì)市場對(duì)土木工程的需求。5.實(shí)踐資源和資金有限由于專業(yè)的特點(diǎn),土木工程專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),諸如施工實(shí)踐、結(jié)構(gòu)檢測與試驗(yàn)等,通常需要投入相較于其他專業(yè)更多的資金和資源,這與規(guī)模日益擴(kuò)大的本科教學(xué)以及教學(xué)資源相對(duì)有限的社會(huì)現(xiàn)狀形成突出的矛盾。因此,基于現(xiàn)今土木工程專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,改革土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展,滿足社會(huì)建設(shè)需要十分必要,非常迫切。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的思考

筆者結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),嘗試在以下方面進(jìn)行探索和研究:1.實(shí)踐教學(xué)拓展的研究與探索以往的實(shí)踐教學(xué),通過具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn),而這些環(huán)節(jié)的最終目的都在于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平和技能應(yīng)用水平?;诮虒W(xué)時(shí)間、資金、場地和設(shè)備等限制,筆者將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行拓展,實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù),將工程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、施工和設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)制作成逼真的3D視頻并建立資源庫,彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過少的缺陷,最大程度訓(xùn)練學(xué)生建立完整的工程結(jié)構(gòu)概念。具體的工作包括工程試驗(yàn)仿真、工程生產(chǎn)仿真和工程施工仿真等。其中,工程試驗(yàn)仿真:將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗(yàn)和構(gòu)件試驗(yàn),制作成三維動(dòng)畫,讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)工程材料性質(zhì)以及構(gòu)件力學(xué)特性。工程生產(chǎn)方法仿真:將土木工程中相關(guān)的構(gòu)件或材料的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝等,結(jié)合視頻錄像,制作成系列專題動(dòng)畫,補(bǔ)充學(xué)生在企業(yè)單位或工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí),以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行豐富的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)。工程施工仿真:將土木工程項(xiàng)目建設(shè)施工的過程以三維動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生,將“工地”搬進(jìn)教室,使學(xué)生通過豐富的視頻學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)具體的工程管理及工程施工的概念和重點(diǎn)。2.課程設(shè)計(jì)的研究與探索探索“以分散與集中相結(jié)合的方式”填補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足,以“課堂與工程相結(jié)合”的方式改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式,將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合,探討相關(guān)問題和措施。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和探索畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),要求學(xué)生參與從工程方案規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,讓學(xué)生基本具備進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力,有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設(shè)計(jì)模式”,通過小組協(xié)作設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力,以適應(yīng)社會(huì)工程建設(shè)的需求。4.工程訓(xùn)練的研究和探討活躍工程訓(xùn)練模式,充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地,建立完善的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)模型探討訓(xùn)練,通過諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽等模式,促進(jìn)學(xué)生參與工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)熱情和積極性。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè),增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例。根據(jù)人才培養(yǎng)要求,減少設(shè)置認(rèn)知驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課,鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與結(jié)構(gòu)架構(gòu)模型實(shí)驗(yàn),通過親手制作結(jié)構(gòu)模型,加深對(duì)工程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),以達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與諸如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等與土木工程專業(yè)相關(guān)的競賽活動(dòng),促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語

第4篇:土木工程實(shí)踐范文

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)狀與分析

1.1理論教學(xué)內(nèi)容所占比重大,實(shí)踐機(jī)會(huì)較少目前,基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大的比重,教學(xué)課程學(xué)時(shí)平均每學(xué)年達(dá)到36周,4年累計(jì)學(xué)時(shí)已達(dá)144周。但是通過對(duì)平時(shí)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),土木類大學(xué)生在實(shí)踐能力上普遍較弱,工程素質(zhì)低,到單位實(shí)習(xí)花至少6個(gè)月才能融入。另外,工程單位管理嚴(yán)格,生產(chǎn)任務(wù)緊,很大程度不愿接受大量新生進(jìn)入實(shí)習(xí),這樣一來,在校大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)就大大減少。

1.2實(shí)踐形式單一在很多高校,土木類學(xué)生的實(shí)習(xí)都是在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下的集成實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì),包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等,主要是為了提升學(xué)生知識(shí)面,理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解土木工程一些施工方法和原理,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法與實(shí)踐。因?yàn)樵谛W(xué)生受到地域的限制,只能在學(xué)校內(nèi)部或附近實(shí)習(xí)。另外,實(shí)習(xí)的時(shí)間緊,任務(wù)重,實(shí)習(xí)效果欠佳。土木工程專業(yè)涉及眾多的概念,比如結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)等,學(xué)生熟悉施工圖需要一個(gè)逐漸接受的過程,但是學(xué)生在大學(xué)4年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖,針對(duì)三維空間施工的空間想象能力也較弱,因此造成大部分學(xué)生只知道概念而沒有操作經(jīng)驗(yàn)。

1.3實(shí)踐設(shè)施與教師力量應(yīng)同步升級(jí)隨著學(xué)校招生人數(shù)的增多,學(xué)校設(shè)備卻未增加,因此有的同學(xué)在實(shí)習(xí)中可能沒親自操作過相關(guān)儀器。師資力量方面,有些教師剛畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校任教,缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外一些同學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)較為缺乏,例如高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等,這樣一來為后期專業(yè)課的理解困難埋下了隱患。

2土木工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的建議

2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的前提,是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的先決條件。企業(yè)有企業(yè)的優(yōu)勢,高校有高校的優(yōu)勢,對(duì)于企業(yè)遇到的難題及人員培訓(xùn),高校要積極伸出援助之手。校企合作可以讓學(xué)生有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外,實(shí)習(xí)基地有助于提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師有更多的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)加長三維空間結(jié)構(gòu)形式是比較抽象和難以理解的,平時(shí)只能靠課本自帶圖片和CAD圖片來理解,想象能力差的同學(xué)對(duì)于結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系很難弄懂。但我們可以增加實(shí)習(xí)時(shí)間,做到教與學(xué)相結(jié)合,做到“理論聯(lián)系實(shí)踐,在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”。比如,講到鋼結(jié)構(gòu)屋蓋結(jié)構(gòu)時(shí),就可以直接將學(xué)生帶到屋蓋結(jié)構(gòu)現(xiàn)場,讓學(xué)生了解什么是水平支撐,什么是系桿、攘條等,這樣學(xué)生很容易了解其層次關(guān)系,學(xué)起課來就簡單多了,起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3增加先進(jìn)試驗(yàn)儀器的投入為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠接觸試驗(yàn)儀器,增加實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)??梢越iT土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,增加儀器數(shù)量。我校購買儀器建立了土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程軟件機(jī)房以及BIN工作室,有專門的指導(dǎo)老師、專門的配套設(shè)施。

2.4推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化改革充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,比如利用數(shù)字?jǐn)z影、攝像技術(shù)等,將不同類型工程的各個(gè)施工環(huán)節(jié)記錄下來,將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)課件,再現(xiàn)工程的全貌和建設(shè)全過程[2]。學(xué)生坐在教室就可以了解整個(gè)施工過程,正確掌握施工工藝,知道要干什么、先干什么、后干什么以及怎樣組織施工。

2.5發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是緩解實(shí)習(xí)需求與資源不足之間矛盾的一種方式,充分利用學(xué)生的各種資源聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí),做到集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生可以積極與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通,養(yǎng)成多思考、勤動(dòng)手、勤練習(xí)的習(xí)慣。此外,同學(xué)們之間的合作與交流也是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn),不僅學(xué)習(xí)知識(shí)交流思想,而且增加團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),有助于土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3總結(jié)

第5篇:土木工程實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:SWOT分析法;畢業(yè)設(shè)計(jì);改革與實(shí)踐

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo),土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣,涉及知識(shí)面寬,傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容涉及知識(shí)面窄,真題少,“假題”多,真題也未必真做,學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤;畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化,科研含量低,抄襲嚴(yán)重;缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想;指導(dǎo)教師不足,生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求,促進(jìn)不同專業(yè)之間相互交流與合作,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作配合能力,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式,為社會(huì)提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才,我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了SWOT分析,在此基礎(chǔ)上,綜合考慮各方面因素,改革以往一些不利條件,增強(qiáng)優(yōu)勢因素,率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制模式,進(jìn)行了實(shí)踐研究,取得一些成效。

1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的SWOT分析

1.1優(yōu)勢分析

首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項(xiàng)目6-7項(xiàng),近3年來有6項(xiàng)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀本創(chuàng)項(xiàng)目;土木工程專業(yè)教師每年人均2項(xiàng)各級(jí)各類科研項(xiàng)目在研;校重點(diǎn)建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個(gè),分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新基地;以上創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日??蒲写蛳铝己玫幕A(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名,其中房屋建筑學(xué)老師2名,制圖老師2名,可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中組建團(tuán)隊(duì)給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團(tuán)隊(duì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的上部結(jié)構(gòu)計(jì)算部分給予指導(dǎo),此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。

1.2劣勢分析

目前存在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期緊,現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求,學(xué)生的主觀能動(dòng)性差,畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中甚至個(gè)別編寫數(shù)據(jù),抄襲往屆內(nèi)容[2];導(dǎo)師制度的施行,要求每位教師每屆帶8名學(xué)生,四屆學(xué)生約有32個(gè),這對(duì)導(dǎo)師的時(shí)間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求,個(gè)別教師有懈怠現(xiàn)象,管理不到位情況出現(xiàn)。個(gè)別項(xiàng)目科研、實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密,學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至不知道項(xiàng)目內(nèi)含的科研原理,只是一味生搬硬套,測出數(shù)據(jù)后,從不思考數(shù)據(jù)如何得來,數(shù)據(jù)的正確性更加無從考證。另外,現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個(gè)方向教學(xué)需要,個(gè)別課程之間銜接有小問題。

1.3機(jī)遇分析

我校從2012年更名遷址,從原來的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院(鎮(zhèn)江)更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院(蘇州張家港市)。蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、實(shí)訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江,企業(yè)多,投資多,尤其是離中國的建筑之鄉(xiāng)南通較近,有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響,教師橫向項(xiàng)目數(shù)量大大增加,企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對(duì)我院工程管理專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)抽檢,在“以評(píng)促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下,我校對(duì)土木工程專業(yè)也進(jìn)行了自我評(píng)建,尤其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度剖析,學(xué)校、學(xué)院各個(gè)層面非常重視這一評(píng)建契機(jī),努力提高辦學(xué)質(zhì)量。

1.4挑戰(zhàn)分析

隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異,新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué),要求教師不斷學(xué)習(xí),以提高自身素質(zhì);導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名,如何高效管理對(duì)教師提出更高要求;雖然,我院畢業(yè)設(shè)計(jì)包含選題、開題、中期檢查、論文評(píng)閱、答辯與成績評(píng)定等各環(huán)節(jié),但是,如何完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,任重道遠(yuǎn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的努力方向

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)引入導(dǎo)師制模式

整合現(xiàn)有資源,包括教師資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,結(jié)合實(shí)際人才需要,提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級(jí)學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如:我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師,分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù),大三學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫試驗(yàn)方案和制備試驗(yàn)試件,大二學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際試驗(yàn)操作,大一學(xué)生負(fù)責(zé)試驗(yàn)相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊(duì),學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然,部分學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向,如結(jié)構(gòu)計(jì)算、抗震等,但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng),即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計(jì)方向,他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。

2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上,從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì),在學(xué)完房屋建筑學(xué)后,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建筑圖部分進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)完地基基礎(chǔ)后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)部分進(jìn)行計(jì)算等等,有效利用課程設(shè)計(jì)時(shí)間對(duì)涉及到的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容精雕細(xì)琢[4]。

2.3開發(fā)學(xué)生主動(dòng)科研興趣

依托我院創(chuàng)新平臺(tái)、本創(chuàng)項(xiàng)目,導(dǎo)師采取自愿報(bào)名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明,學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),是一種主動(dòng)、高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系,打通培養(yǎng)“大土木”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì),提高教師服務(wù)學(xué)生意識(shí),將畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量看作是檢驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品的最高標(biāo)準(zhǔn)[5]。2.5嚴(yán)格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。(1)選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)動(dòng)員大會(huì),向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的具體要求、各階段工作的時(shí)間安排和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。提供選題供學(xué)生選擇,或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書,提出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容、要求等,擬定工作進(jìn)度,列出參考文獻(xiàn)目錄。(2)開題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開始后2~4周內(nèi),學(xué)生在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成開題工作,包括資料收集、外文文獻(xiàn)翻譯和文獻(xiàn)綜述,同時(shí)填寫開題報(bào)告概述表,了解選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題,落實(shí)主要研究內(nèi)容、研究方法、步驟和措施等,并由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。(3)中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作過程中,指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次,對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期,由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和答辯,對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯與成績評(píng)定。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)后期,學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會(huì),制定畢業(yè)答辯的程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)定成績時(shí),按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求。(5)總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作結(jié)束后,專業(yè)負(fù)責(zé)人寫出書面總結(jié),內(nèi)容包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況,存在問題及改進(jìn)措施等。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查,強(qiáng)化過程管理,切實(shí)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院作為新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新,其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中,因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo),形成自己的人才培養(yǎng)模式,有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)模式優(yōu)化改革,為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好環(huán)境,改變目前獨(dú)立學(xué)院在面對(duì)畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時(shí)的種種難題。同時(shí)可在選題時(shí)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李衛(wèi),朱瑞祥,張軍昌.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的問題及對(duì)策[J].高教論壇.2011(08)

[2]于華,張雅芳,劉允.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探索與思考[J].中國電力教育.2011(25)

[3]楊艾玲,李其蘭,杜松云.關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].廣州化工.2011(18)

[4]劉岱,周德新,詹湘琳.基于教學(xué)與科研相結(jié)合的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇.2015(33)

第6篇:土木工程實(shí)踐范文

1.1房屋建筑學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)單元

設(shè)計(jì)程序可根據(jù)不同的工程類別(民用、公共、工業(yè)建筑)對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行分解,并能顯示各構(gòu)件名稱,學(xué)生能非常直觀的掌握某一構(gòu)件在實(shí)際結(jié)構(gòu)中的確切位置,系統(tǒng)還可按照不同部位提供各構(gòu)件的三維模型,學(xué)生能更好的掌握各類構(gòu)件的受力特點(diǎn)和使用條件。程序可提供繪圖功能,學(xué)生能根據(jù)教師布置的作業(yè)要求,完成相應(yīng)的作業(yè)或課程設(shè)計(jì),并能網(wǎng)上提交,減少圖版繪圖的工作量,培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代管理工具的能力。同時(shí),為解決學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)難的問題,購買各類建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造的實(shí)體微縮模型,包括從組成上分類的基礎(chǔ)、墻體、屋面、節(jié)點(diǎn)、變形縫等構(gòu)造,同時(shí)也包括了按結(jié)構(gòu)類型劃分的鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、高層建筑等,從而建立比較完善的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型室,學(xué)生可以不到施工現(xiàn)場便能了解各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造原理及實(shí)物,大大提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力。

1.2鋼筋混凝土模擬實(shí)驗(yàn)單元

了解并掌握構(gòu)件的力學(xué)性能,為驗(yàn)證和發(fā)展結(jié)構(gòu)理論提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。鋼筋混凝土構(gòu)件力學(xué)仿真模擬試驗(yàn)以實(shí)際試驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù),通過數(shù)據(jù)庫及FLASH技術(shù)再現(xiàn)整個(gè)試驗(yàn)過程,隨時(shí)為學(xué)生提供試驗(yàn)環(huán)境,克服了以往提前預(yù)制試驗(yàn)構(gòu)件的困難,學(xué)生輸入構(gòu)件的幾何尺寸和混凝土標(biāo)號(hào)以及鋼筋的布置,系統(tǒng)便可進(jìn)行仿真試驗(yàn),并顯示裂縫的變化和撓度的變化,使得試驗(yàn)更直觀,試驗(yàn)結(jié)果可以和學(xué)生在試驗(yàn)前的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代科研的能力,同時(shí)也能降低學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)試驗(yàn)課程的費(fèi)用成本。

1.3工程管理模擬實(shí)驗(yàn)單元

結(jié)合工程管理實(shí)踐教學(xué),突出工程造價(jià)管理、招投標(biāo)管理、施工現(xiàn)場管理等三個(gè)方面的特色。工程造價(jià)模擬實(shí)踐單元能完成工程建模、工程量計(jì)算、工程計(jì)價(jià)等教學(xué)過程,能夠完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要開發(fā)了以下軟件:(1)圖形算量軟件。具有與CAD互導(dǎo)功能,即可以根據(jù)CAD繪制的施工圖紙導(dǎo)入到圖形算了軟件完成從2D到3D的轉(zhuǎn)化,從而進(jìn)行算量。(2)鋼筋算量軟件。鋼筋工程量的計(jì)算是工程量計(jì)算中最為復(fù)雜繁瑣的部分,通過鋼筋的計(jì)算和3D模型的實(shí)現(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的理解,特別是101圖集的應(yīng)用能力。(3)清單計(jì)價(jià)軟件。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)際工作中的套價(jià)計(jì)價(jià)工作。(4)招標(biāo)投標(biāo)模擬系統(tǒng)。能夠?qū)崿F(xiàn)與造價(jià)軟件的對(duì)接,模擬招標(biāo)投標(biāo)全過程即從招標(biāo)公告到中標(biāo)通知書下達(dá)全過程。使學(xué)生參與到招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)中,并扮演不同的角色:招標(biāo)人及評(píng)標(biāo)方(招標(biāo)文件編制人、評(píng)標(biāo)專家等)、投標(biāo)人一方(項(xiàng)目經(jīng)理、投標(biāo)文件編制人等)。同時(shí)模擬系統(tǒng)還提供三維現(xiàn)場施工布置圖的設(shè)計(jì)。學(xué)生能進(jìn)行施工現(xiàn)場的布置,并且能根據(jù)一定的要求完成有關(guān)施工現(xiàn)場布置說明文檔的編制。學(xué)生還可以編制進(jìn)度計(jì)劃和成本計(jì)劃,模擬合同的簽訂流程、執(zhí)行及終結(jié)情況,并根根據(jù)假定情況模擬工程進(jìn)度及成本的執(zhí)行情況,進(jìn)行跟蹤對(duì)比,完全達(dá)到建設(shè)工程招投標(biāo)的仿真教學(xué)效果。

1.4數(shù)值仿真模擬實(shí)驗(yàn)單元

對(duì)高年級(jí)專業(yè)學(xué)生開放數(shù)值模擬試驗(yàn)。它是指利用商業(yè)通用程序,對(duì)土木類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)試驗(yàn)及課程有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)值模擬和仿真分析,對(duì)數(shù)值模擬過程及結(jié)果以多媒體形式進(jìn)行演示。數(shù)值模擬和仿真技術(shù)發(fā)展非常迅速、應(yīng)用極廣泛。以有限元分析方法為基礎(chǔ)的工程數(shù)值模擬技術(shù)在結(jié)構(gòu)工程、力學(xué)、橋梁及抗震工程等領(lǐng)域的科研工作中得到普遍應(yīng)用,是土木工程相關(guān)科學(xué)專業(yè)的重要研究手段,國內(nèi)外目前已開發(fā)了大量的商業(yè)通用軟件。由于本科專業(yè)課程所涉及到的問題均不屬于復(fù)雜和前沿問題,所以采用數(shù)值模擬技術(shù)和數(shù)值模擬程序可以有效實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課更有優(yōu)勢。對(duì)于力學(xué)類課程,如彈性力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程,所涉及到一般均線彈性問題,很少涉及非線性問題,因此,在數(shù)值模擬技術(shù)方面是較為簡單和易實(shí)現(xiàn)的。對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及工程抗震設(shè)計(jì)等專業(yè)課涉及到的主要問題也較容易實(shí)現(xiàn)。我校目前在數(shù)值模擬試驗(yàn)方法教學(xué)中已能運(yùn)用兩種以上商用軟件開展數(shù)值模擬試驗(yàn)的應(yīng)用和二次開發(fā),并彌補(bǔ)由于試驗(yàn)室條件限制而無法或很難開出的實(shí)驗(yàn)。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程中采用ANSYS、ADINA和ABAQUS等商用有限元程序開發(fā)重點(diǎn)及難點(diǎn)問題的多媒體課件。由這些內(nèi)容制成多媒體教學(xué)課件,在課堂講授,學(xué)生較容易掌握和理解,教學(xué)效果非常好。

2結(jié)語

第7篇:土木工程實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:土木工程;強(qiáng)化工程素質(zhì);實(shí)踐教學(xué);改革

作者簡介:袁康(1982-),男,重慶人,石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院,副教授,國家一級(jí)注冊結(jié)構(gòu)工程師。(新疆 石河子 832003)

基金項(xiàng)目:本文系石河子大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、兵團(tuán)精品課建設(shè)項(xiàng)目“混凝土結(jié)構(gòu)”的研究成果。

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2014)08-0188-02

普通高校土木工程專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)、獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo),畢業(yè)生應(yīng)具有從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,因此在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要,它是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。[2]石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建設(shè)過程中結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,以及學(xué)校自身辦學(xué)條件,主要注重在建筑工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面培養(yǎng)人才,多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才,得到了用人單位的一致好評(píng)。通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”――即邀請(qǐng)工程單位參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生走出校園參與到工程實(shí)踐中去的探索思路,與兵團(tuán)設(shè)計(jì)院、天筑建設(shè)集團(tuán)等多家工程實(shí)踐單位建立了合作關(guān)系,逐漸建立一套基于“強(qiáng)化工程素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)的土木工程專業(yè)全程(涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)競賽)實(shí)踐教學(xué)體系,如圖1所示。本文將闡述石河子大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索經(jīng)驗(yàn),以供參考。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

土木工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)獨(dú)立的從屬于各自的理論課程,學(xué)時(shí)量小,學(xué)生在課程中往往缺乏主動(dòng)性和積極性,只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟去完成,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的、重要性等都缺乏深入的理解,甚至有些實(shí)驗(yàn)逐步演化成演示實(shí)驗(yàn),其弊端顯而易見,急需改變。目前,石河子大學(xué)在教學(xué)過程中主要從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改變教學(xué)方式兩方面入手進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課程從材料性質(zhì)到結(jié)構(gòu)性能實(shí)驗(yàn),其過程有其內(nèi)在邏輯性,學(xué)生必須在深入了解材料的物理力學(xué)性能后才能將材料制作為各種受力構(gòu)件,并通過結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)構(gòu)件的受力性能。因此,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上可以將材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如,混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)驗(yàn)與混凝土實(shí)驗(yàn)、鋼材力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行綜合設(shè)置,提前給出一個(gè)按實(shí)際工程受荷、選材的構(gòu)件,讓學(xué)生通過所學(xué)建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識(shí)來循序漸進(jìn)地完成該構(gòu)件的混凝土制作、鋼筋指標(biāo)測驗(yàn)、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實(shí)驗(yàn),并與理論計(jì)算進(jìn)行比較。通過一個(gè)細(xì)小的構(gòu)件完成,讓學(xué)生充分實(shí)踐到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工的過程中。

2.以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方面,始終以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。具體采用:

(1)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增開設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,從構(gòu)件制作、實(shí)驗(yàn)操作都以學(xué)生摸索為主,老師只提供《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》[4]等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

(3)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析的異同與學(xué)生進(jìn)行深入探討,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

(4)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,到工地、質(zhì)監(jiān)站等相關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行觀摩,讓學(xué)生聆聽各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中的意義,強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)。

二、推進(jìn)校企聯(lián)合模式的實(shí)習(xí)改革

實(shí)習(xí)是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系中十分重要的一環(huán),是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段第一次直接接觸工程實(shí)踐,也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學(xué)的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)(包括測量實(shí)習(xí)和工地生產(chǎn)實(shí)習(xí))兩個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)習(xí)方面主要進(jìn)行了以下探索:

1.集中與分散相結(jié)合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)工程有感性認(rèn)識(shí)

所謂集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),即是在老師的帶領(lǐng)和講解下對(duì)已建和在建的各種結(jié)構(gòu)形式的建筑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。石河子大學(xué)土木工程專業(yè)集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為期一周,開設(shè)時(shí)間在大三的第一周,主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成,實(shí)習(xí)的開展既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)踐認(rèn)知,也是為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ),所以在實(shí)習(xí)科目的安排上應(yīng)盡可能地做到廣泛和全面。另外,考慮到專業(yè)課程的抽象性,石河子大學(xué)在改善教學(xué)方法上亦有嘗試,即將部分理論課時(shí)與分散的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合,開展工程現(xiàn)場教學(xué)。例如,在混凝土課程講解鋼筋的布置時(shí)將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進(jìn)行講解,使得原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)。在講述梁格布置時(shí),直接以所在教學(xué)樓結(jié)構(gòu)布置為例進(jìn)行分析,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.“雙導(dǎo)師制”、“專題討論”、“循環(huán)實(shí)習(xí)”提高工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效

工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場對(duì)在建建筑進(jìn)行跟蹤實(shí)習(xí),是學(xué)生第一次與實(shí)際工程的親密接觸,讓學(xué)生了解工程人員的艱辛與責(zé)任,也是學(xué)生走上工作崗位之前最為接近實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的,主要采取以下措施:

(1)采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo),即學(xué)校老師和施工技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),使學(xué)生既可以從施工技術(shù)人員處獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也可以從老師處獲取相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的理論解答。

(2)適當(dāng)引入“專題討論”,學(xué)生進(jìn)入的可能是不同結(jié)構(gòu)形式的工地,如有框架、剪力墻、底框、鋼結(jié)構(gòu)等等,也有可能進(jìn)入的是不同的施工階段,有的在主體階段,有的在裝修階段等等。針對(duì)不同的實(shí)習(xí)環(huán)境,可以事先設(shè)置一些專業(yè)性的問題讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí),并在實(shí)習(xí)過程中查閱資料解決問題,使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉。

(3)為使學(xué)生在較短時(shí)間充分參與工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié),采取了“循環(huán)實(shí)習(xí)”的方式,即每組學(xué)生在一個(gè)工地上實(shí)習(xí)一定時(shí)間后,與在其他不同結(jié)構(gòu)形式或不同施工階段的學(xué)生進(jìn)行交換。該措施使得學(xué)生的實(shí)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)性

1.系統(tǒng)化設(shè)置課程設(shè)計(jì)群,模擬工程設(shè)計(jì)和施工流程

課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的重要步驟,也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前必要的分解練習(xí)。因此,對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)尤為重視,主要從以下方面進(jìn)行改革:

(1)選題上選擇應(yīng)用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。

(2)在課程設(shè)計(jì)先后順序上的安排也按照實(shí)際工程的建設(shè)程序進(jìn)行設(shè)置,按照建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算的步驟逐步開展。

(3)在設(shè)計(jì)深度上基本與工程實(shí)際貼合,同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為工程人員的重要素質(zhì)――手算和手工繪圖的能力。通過課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地掌握和理解各門專業(yè)課程的基本理論與方法,進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖的能力,為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.以就業(yè)去向?yàn)橐罁?jù),突出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì),知識(shí)變得更加系統(tǒng),學(xué)會(huì)了如何查閱規(guī)范、圖集等相關(guān)資料,綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)分析工程實(shí)際問題和解決問題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)行、實(shí)踐性,主要進(jìn)行了以下探索:

(1)考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設(shè)計(jì)院、施工單位以及繼續(xù)深造三個(gè)方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)分設(shè)建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組、論文組。其中,建筑結(jié)構(gòu)組主要完成建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作,為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)院后從事建筑設(shè)計(jì)或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定寬泛的基礎(chǔ);結(jié)構(gòu)施工組主要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等內(nèi)容,為有意去建設(shè)單位就業(yè)的同學(xué)提供一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì);論文組主要針對(duì)畢業(yè)后將進(jìn)一步深造的同學(xué)而設(shè)置,論文題目組要和相關(guān)指導(dǎo)教師課題相結(jié)合。

(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)充分反映社會(huì)的需求,通過與設(shè)計(jì)單位經(jīng)常性保持溝通,課程組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料不斷進(jìn)行更新和完善,目前積累各種實(shí)際工程建筑施工圖100余份供學(xué)生選擇進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涵蓋了住宅、商場、辦公樓、車站、會(huì)議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關(guān)的項(xiàng)目。

(3)邀請(qǐng)了設(shè)計(jì)院資深專家和專業(yè)教師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯工作,達(dá)到了理論與實(shí)踐相互彌補(bǔ)和促進(jìn),最終使廣大學(xué)生受益的目的。同時(shí),也使專業(yè)教師的實(shí)踐水平得到提高。

四、專業(yè)競賽鍛煉動(dòng)手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

土木工程專業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)雜性要求畢業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)才能完成工作中遇到的各種復(fù)雜、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程任務(wù),專業(yè)競賽為學(xué)生提供了一個(gè)提前模擬工程實(shí)踐的平臺(tái)。石河子大學(xué)主要設(shè)置了“建筑模型大賽”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”兩項(xiàng)競賽,要求參賽學(xué)生按分組在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的條件下完成模型的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作等流程,并撰寫設(shè)計(jì)說明和計(jì)算書,最后在現(xiàn)場進(jìn)行模型的展示和答辯。通過整個(gè)過程基本模擬了工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等建設(shè)程序,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在競賽過程中邀請(qǐng)相關(guān)單位的工程技術(shù)專家參與指導(dǎo)、現(xiàn)場點(diǎn)評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步開拓視野。

五、結(jié)語

綜上所述,石河子大學(xué)以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”為指導(dǎo)思想,經(jīng)過多年的摸索和建設(shè),逐步建立了貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)體系,根據(jù)工程單位的反饋意見不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革,確保了土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建設(shè)行業(yè)輸送了大批的工程技術(shù)人才,為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

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第8篇:土木工程實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]高職;土木工程;實(shí)踐教學(xué)

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

高職的土木工程類學(xué)科而言,其目的是幫助學(xué)生了解到土木工程的基本理論知識(shí),能夠在各種不同的建筑需求中發(fā)揮自己的作用和能力,目前高職階段的土木工程類課程涵蓋了包括房屋建筑、各類道路橋梁的建設(shè)、港口等近海結(jié)構(gòu)設(shè)施、房屋內(nèi)外給排水設(shè)施等不同的規(guī)劃。而針對(duì)土木工程課程加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué),具備如下的目的:首先,通過時(shí)間性課程能夠考驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)是否已經(jīng)充分夯實(shí),并且加強(qiáng)其知識(shí)實(shí)踐使用能力。其次,通過實(shí)踐性的課程內(nèi)容,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過往理論知識(shí)參與的問題解決能力,幫助教師更有目的性地展開后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。最后,實(shí)踐性的課程內(nèi)容更生動(dòng)形象且趣味化,所以能夠更好激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性。

2土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革策略

2.1完善教學(xué)內(nèi)容及形式

在進(jìn)行實(shí)踐性課程的具體內(nèi)容前,最為主要的是考察學(xué)生的專業(yè)理論性知識(shí)是否扎實(shí),并且是否真正意義上理解知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí),教師要注重教學(xué)時(shí)間的分配,保證理論課程和實(shí)踐課程穿行。實(shí)踐性的課程內(nèi)容要主要以土木工程的施工方案與施工管理為主,讓學(xué)生預(yù)先對(duì)工作內(nèi)容有一個(gè)基本的了解,為其后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行實(shí)踐性課程的過程中要進(jìn)行分組,教師則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)跟蹤、監(jiān)督,確保每一位學(xué)生都充分參與到了實(shí)踐性的課程之中。在教學(xué)的過程中教師要做好引導(dǎo)工作,分析并記錄學(xué)生的出現(xiàn)的問題與不足,并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐措施加以分析與完善,并且通過理論結(jié)合實(shí)踐的方法,真正意義上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要采用更為趣味性的方法展開實(shí)踐教學(xué),以求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升實(shí)踐課程質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng),擴(kuò)大對(duì)外交流

教師要有意識(shí)地將學(xué)科帶動(dòng)實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性的項(xiàng)目內(nèi)容,從已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找出全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,確保理論知識(shí)與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來,真正意義上達(dá)到幫助學(xué)生“學(xué)以致用”的教學(xué)目的,夯實(shí)其知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力。其次,教學(xué)中能夠?qū)嵺`的內(nèi)容相對(duì)較為有限,為了進(jìn)一步提升實(shí)踐課程的質(zhì)量和效果,教師要利用好學(xué)校以外的場景,學(xué)校在條件允許的情況下可與社會(huì)企業(yè)聯(lián)動(dòng),安排后續(xù)的實(shí)踐性課程內(nèi)容的推進(jìn),保證質(zhì)量。學(xué)校依托實(shí)踐基地緊密結(jié)合校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,形成運(yùn)作機(jī)制,形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)等多功能、多途徑、多模式等教育培訓(xùn)基地,保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí),從而讓學(xué)生直接參加工程施工、建筑設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測、工程監(jiān)理等專業(yè)活動(dòng),通過頂崗實(shí)習(xí),提高實(shí)際工作的能力

2.3建立高效靈活的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

從過往的長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,如何優(yōu)化管理實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校的關(guān)鍵性問題,安全性要求較高、實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中度不足以及企業(yè)實(shí)習(xí)政策不完全都是造成管理難的原因。對(duì)此,學(xué)??捎嗅槍?duì)性地建設(shè)“三站式”的管理網(wǎng)絡(luò),即駐地工作站、網(wǎng)絡(luò)工作站、流動(dòng)工作站,做好管理網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地分析,在實(shí)習(xí)密集型的區(qū)域設(shè)立駐地工作站,而對(duì)非密集型的區(qū)域則需要建設(shè)專門的流動(dòng)性工作站,要求教師尤其是班主任不定期地展開巡回督查,確保學(xué)生的實(shí)踐性課程有序進(jìn)行,并給予遠(yuǎn)程的理論指導(dǎo)。在條件允許的情況下,聘請(qǐng)企業(yè)的工作人員,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)工作。為了保證實(shí)踐性課程的效果,學(xué)校需要預(yù)先與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)展開聯(lián)絡(luò)與交流,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為完善、有序的實(shí)踐情景。與此同時(shí),學(xué)校內(nèi)部也要結(jié)合學(xué)生的需求以及實(shí)踐性課程的內(nèi)容,設(shè)立專門的課程制度,包括實(shí)踐性課程的考核方式,保證學(xué)生實(shí)踐課程的安全性等,確保學(xué)生能夠以完善、有序的姿態(tài)進(jìn)行實(shí)踐性課程。

2.4構(gòu)建多層次專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案

根據(jù)目前已有的經(jīng)驗(yàn)來看,在高職土木工程的課程推進(jìn)過程中,需要循序漸進(jìn)地落實(shí)三個(gè)教學(xué)模塊的使用,確保學(xué)生能夠逐步完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)踐的使用,獲得最佳的實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)效果。首先,第一層次仍然是幫助學(xué)生夯實(shí)自己的理論知識(shí)基礎(chǔ)。其次,第二層次需要對(duì)專業(yè)技術(shù)使用的靈活運(yùn)用。而最后一層的教學(xué)模塊,則更為具體落地化進(jìn)行。在土木工程的學(xué)習(xí)過程中存在諸多不同的細(xì)分職責(zé),例如工程質(zhì)檢員、工程施工員、工程設(shè)計(jì)員、工程資料員以及工程測量員等,因此在進(jìn)行最后實(shí)踐性課程的推進(jìn)過程中,教師要幫助學(xué)生細(xì)分找尋自己的職場定位,有針對(duì)性地展開實(shí)踐性學(xué)習(xí),獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

第9篇:土木工程實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:土木工程;實(shí)踐教學(xué);問題與對(duì)策

前言

高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學(xué),同時(shí)也包含了根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實(shí)踐性教學(xué)課程。這些實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,不少工科類高校采用加大實(shí)踐性教學(xué)課程比例,以及采用在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相結(jié)合的交替教學(xué)方式,使學(xué)生能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中,充分了解各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力人才以適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要,是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對(duì)于工科院校的學(xué)生,社會(huì)不但要求他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)更需要他們還具備解決具體工程技術(shù)問題的專業(yè)實(shí)踐能力,因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近年來,隨著土木工程專業(yè)招生人數(shù)的激增,就業(yè)壓力越來越大,這要求學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不僅具有良好的專業(yè)理論知識(shí),而且還具備良好的專業(yè)技術(shù)能力,這就為當(dāng)前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求,土木工程實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。

一、土木工程專業(yè)(道路與橋梁工程方向)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策

(一)實(shí)踐教學(xué)缺乏靈活性

土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)。土木工程的專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分,對(duì)于道路與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)受天氣影響和建設(shè)周期的影響較大,一般我們認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)2周,生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周,畢業(yè)實(shí)習(xí)3周,在這些固定的時(shí)間很難全方位、全面的了解施工技術(shù)和施工工藝,況且在實(shí)習(xí)期間還會(huì)出現(xiàn)天氣問題,嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。為了解決這些問題可以把整個(gè)實(shí)習(xí)過程和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來,在專業(yè)課課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí),這樣可以更好的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,提高教學(xué)效果,比方《路基路面工程》中路基施工,有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚,而在工地上施工工藝簡單明了。同時(shí)可以把專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),更能夠增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。只有提高了核心專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)水平,才能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。比方,道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括道路的選線、路基設(shè)計(jì)、路面設(shè)計(jì)、擋土墻設(shè)計(jì)、排水設(shè)計(jì)等,而這些設(shè)計(jì)內(nèi)容全部包括在《道路勘測設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》課程設(shè)計(jì)以內(nèi),也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是《道路勘測設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)和《路基路面工程》課程設(shè)計(jì)的合成。

(二)實(shí)踐教學(xué)師資力量欠缺

土木工程專業(yè)(道路與橋梁工程方向)主要以年輕教師為主,大部分是直接畢業(yè)以后來到高校,雖然具有較好的理論知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,但是缺乏相應(yīng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在講授相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)力不從心。隨著近年來招生人數(shù)的增加,實(shí)踐教學(xué)效果更加堪憂,以我校為例,道路與橋梁工程專業(yè)每屆招生3個(gè)班110人左右,而教師只有10人,教師的教學(xué)任務(wù)繁重,同時(shí)由于學(xué)校對(duì)教師的科研和班主任工作的考核,限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然學(xué)院和很多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議,但是企業(yè)出于各種原因很少讓學(xué)生深入工地一線進(jìn)行實(shí)踐,使得實(shí)踐教學(xué)的效果得不到有效的提高。為了解決實(shí)踐教學(xué)師資欠缺的問題,學(xué)院可以聘請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)人員固定來學(xué)校為學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)講座,鼓勵(lì)專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進(jìn)行掛職鍛煉,學(xué)習(xí)施工新技術(shù),同時(shí)學(xué)校制訂相關(guān)政策,減輕青年教師的教學(xué)壓力、科研壓力和管理壓力,讓專業(yè)教師安心學(xué)習(xí),以提高其自身的實(shí)踐水平。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺乏考核指標(biāo)

土木工程實(shí)踐教學(xué)主要分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué),校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等[4-5]。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般根據(jù)出勤率和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行成績評(píng)定,而最重要的設(shè)計(jì)過程沒有評(píng)定,由于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目更新較少且設(shè)計(jì)步驟基本類似,就會(huì)出現(xiàn)抄襲上屆學(xué)生設(shè)計(jì)的事情,課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績很難反映學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)現(xiàn)場實(shí)習(xí)也會(huì)有類似的情況,學(xué)生出工不出力,出勤情況好,但是實(shí)習(xí)效果差,最后實(shí)習(xí)報(bào)告抄一抄了事。為了解決這些問題可以把課程設(shè)計(jì)分布到課堂上去,這樣教師在上課的同時(shí)能夠給予學(xué)生指導(dǎo),同時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控,這樣課程設(shè)計(jì)的周期較長,可以能夠較好的提高課程設(shè)計(jì)的效果,而對(duì)于現(xiàn)場工地實(shí)習(xí),控制每個(gè)工地的學(xué)生數(shù)量,讓學(xué)生參與工地的施工,比方讓學(xué)生做資料員助理,施工員助理等,委托企業(yè)的技術(shù)人員對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核,這樣企業(yè)也會(huì)愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí),而不像現(xiàn)在的實(shí)習(xí)好像走馬觀花一樣,學(xué)生學(xué)不到東西,企業(yè)得不到真正的實(shí)惠。

(四)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

實(shí)踐教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系,對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果不明顯[6],第一,缺少教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)缺少聯(lián)系,沒有從總體方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,學(xué)生很難體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。第二,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都是指導(dǎo)教師提前安排好,學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作,很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性,學(xué)生只是為了完成任務(wù),拿到相應(yīng)的學(xué)分。第三,由于學(xué)生都是“吃大鍋飯”,很難培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),別人怎么做,自己就怎么做,幾乎沒有團(tuán)隊(duì)合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。為了使實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性,在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候就要考慮實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性,哪些試驗(yàn)課程要開,哪些課程設(shè)計(jì)要做,他們之間的關(guān)聯(lián)性,以及這些實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)時(shí)間等,同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過程中把學(xué)生分組,只給學(xué)生題目和操縱規(guī)程,具體過程要學(xué)生自己完成,教師只是一個(gè)指導(dǎo)者、判斷者,而不是操作者,這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性,提高實(shí)踐教學(xué)效果。

二、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中一項(xiàng)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì),實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程,涉及到教學(xué)和管理的各個(gè)方面,需要廣大師生和學(xué)校的共同努力,不斷探索與創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)才能使實(shí)踐教學(xué)邁上新的臺(tái)階,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

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