畢業(yè)設計模板精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設計模板范文
關鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；存在問題；解決辦法
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0096-02
土木工程專業(yè)是實踐性很強的工程應用類專業(yè)。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立解決問題能力的必要的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標的重要的綜合性課程，是衡量一個學校培養(yǎng)學生素質及教學質量的一個標桿，也是學生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓，其成績是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)設計教學質量的優(yōu)劣直接關系到本專業(yè)學生能否在畢業(yè)后短時間內適應社會要求，并在實際工作中獨立地解決工程建設中遇到的有關設計、施工、管理等方面的問題[1]。筆者結合多年指導土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學心得和研究結果，對目前該專業(yè)畢業(yè)設計的存在問題作一簡要分析，并提出相應解決辦法。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題如下。
1.學生方面情況復雜，進度不一。畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業(yè)、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業(yè)前大補考。學生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設計的進度和質量。設計中前期，學生對畢業(yè)設計這樣一個“大”的綜合性的任務不知如何下手，不能將所學專業(yè)理論知識與畢業(yè)設計選題順利結合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理，也會影響設計進度。
2.指導教師自身缺乏工程設計實踐經驗和知識更新。畢業(yè)設計要求指導教師具有豐富的教學經驗和工程實踐經驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經驗不足甚至沒有，對整個工程設計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術的更新缺少關注。這樣在指導畢業(yè)設計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設計質量。
3.畢業(yè)設計過程監(jiān)管不力。通常，有些高校畢業(yè)設計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質高量地完成畢業(yè)設計。另外，在畢業(yè)設計過程中，指導教師不重視對設計各階段的進度檢查，不了解學生的設計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導致學生在畢業(yè)設計前期比較松散，后期又加班追趕，高質量的畢業(yè)設計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設計問題。設計過程中，很多學生不在設計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設計質量嚴重下降。
5.計算機輔助設計利用不合理，學生收益不多。畢業(yè)設計階段學生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結果不分析、不調整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構造不明所以，似是而非[2]，學生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設計存在的問題，關鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經驗、提高指導水平的問題；畢業(yè)設計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設計過程中對學生積極性的調動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導教師素質、利用產學研用基地合作指導。學校應鼓勵教師積極參加建設部組織的相關職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產、設計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經驗豐富的工程師與校內指導老師合作，指導學生畢業(yè)設計并把關。學校可以建立產學研教學基地，除了服務于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經驗學習與提高，進一步加強高校與工程設計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調工作，從而提高指導學生畢業(yè)設計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。為處理好在整個畢業(yè)設計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術的關系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結構計算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應該占主導地位，在“手算”階段，應該培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識的能力和查閱相關資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構造要求的掌握以及對規(guī)范的學習和熟悉[3，4]。計算機輔助畢業(yè)設計的主要目的是提高學生的計算機應用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設計過程中結構計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結構細部構造，并能對計算成果和手算結果進行比較、分析和判斷。
3.針對學生不同水平分類指導方法。對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設計內容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關設計資料的能力等綜合專業(yè)素質，讓其在畢業(yè)設計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設計。指導老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設計進度、提高小組的設計質量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設計方法、步驟和過程，促其趕上整個設計進度。
4.考核制度嚴格，全面具體。對學生畢業(yè)設計成績的評定應包括多個方面：考勤、設計進度、建筑設計部分、結構設計部分、計算書內容以及答辯情況等。應加強畢業(yè)設計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設計進度、設計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業(yè)設計的重視，也可以在設計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗和教訓，進一步完善和改進后續(xù)設計工作[5]。
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的課程特點，結合本專業(yè)最新的社會發(fā)展狀況，針對有關畢業(yè)設計各方面所存在的問題進行詳細闡述，并提出相應的解決辦法及改革內容，以期培養(yǎng)出能快速適應工程需要的設計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設計，學生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運用操作，達到對學生各類工種綜合能力的訓練，滿足工程界、企業(yè)界對適應面廣、通用性強的人才需求。
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第2篇：畢業(yè)設計模板范文
關鍵詞:畢業(yè)設計;畢業(yè)論文;教學模式;信息平臺
1對本科畢業(yè)設計教學的認識
畢業(yè)設計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學過程中的重要一環(huán),是整個教學過程的總結,對教學起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設計與其他教學環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。
1.1畢業(yè)設計的類型
畢業(yè)設計按其內容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應用問題為主的設計類畢業(yè)設計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設計。理工科多選擇設計類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自生產實際中有待解決的問題,學生除了完成相應的設計作品外,還要撰寫與設計作品相對應的設計說明書。文史哲、法律、管理等學科多選擇論文類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自本專業(yè)研究領域內的問題,學生需要對相關問題進行分析、歸納、總結,并就自己的認識和觀點寫出相應論文。因此,設計類畢業(yè)設計的結果包括設計作品和設計說明書,論文類畢業(yè)設計的結果主要是論文。
1.2畢業(yè)設計的目的
一般認為,畢業(yè)設計的主要目的[1]有以下三個:
(1) 鞏固和加強學生所學基礎課與專業(yè)課的知識,彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合運用知識(基礎理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學生提出問題的能力。
(2) 使學生受到工作與研究能力的綜合訓練,包括調查研究、查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術分析能力,撰寫研究報告、設計說明書和論文的能力,進而培養(yǎng)學生從事科研工作的能力。
(3) 培養(yǎng)學生嚴肅認真、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
對于應用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網絡工程這種工程性很強的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設計的另一主要目的是:訓練學生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。
1.3畢業(yè)設計的一般過程
根據(jù)高等教育學的基本理論和教學要求,畢業(yè)設計是由學生、指導教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學活動,不同角色所經歷的畢業(yè)設計過程各不相同,如圖1所示。對于學生來說,畢業(yè)設計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設計和實驗研究、撰寫設計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導教師來說,畢業(yè)設計大體分為命題、下達畢業(yè)設計任務書、檢查與指導、設計結果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設計可分為本屆畢業(yè)設計工作準備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設計成績鑒定等環(huán)節(jié)。
2本科畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀與主要問題
目前的本科畢業(yè)設計教學,在時間安排上基本采用早選題、早設計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設計選題一般都提前到第7學期的前半學期,希望學生盡早準備,早設計,畢業(yè)設計的答辯時間提前到了第8學期第10周前完成;學生的畢業(yè)設計過程主要在學生自己的計算機上分散完成;教師的畢業(yè)設計指導活動主要集中在選題、下達任務書和各種檢查方面;在關鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機制為答辯委員會與院系行政混合機制;整個畢業(yè)設計工作和學生的畢業(yè)設計成績用《畢業(yè)設計工作手冊》來記錄。從歷屆學生畢業(yè)設計的完成質量和管理效率看,這種畢業(yè)設計教學模式缺乏嚴肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。
(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機制,導致教師在提出畢業(yè)設計題目時缺乏依據(jù)、指導和限制,畢業(yè)設計的命題質量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復的畢業(yè)設計題目和不適宜的畢業(yè)設計題目。
(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內容的詳細介紹,多數(shù)學生不了解相關命題的研究內容、技術基礎等問題,導致學生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學生選題方式單一、時間彈性過大、選題結果很難快速確定,導致簡單問題復雜化。
(3) 指導環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設計環(huán)境,學生的設計任務要分散完成,指導教師很難及時查看學生的設計過程,因而設計過程的具體指導只能依賴于學生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導作用很難發(fā)揮出來。論文指導的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內容的全面指導。
(4) 設計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設計教學的開始時間,但由于第7學期畢業(yè)生的其他課程教學任務量依然繁重,絕大多數(shù)學生在接受了畢業(yè)設計任務書之后,很難安排時間進行畢業(yè)設計。面對嚴峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此,學生在畢業(yè)設計上的時間投入嚴重不足。
(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理,導致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應畢業(yè)設計教學的需要。
(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設計的相關管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導教師、學生對同一事情的理解各不相同,導致諸多誤會而影響畢業(yè)設計教學。
(7) 畢業(yè)設計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設計)”或“畢業(yè)設計(論文)”。在日常教學工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè)設計,各類教學文件和教學安排中,習慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設計)”的表述,影響了畢業(yè)設計的相關工作,比如選題類型、畢業(yè)設計結果、論文格式、論文最低字數(shù)要求等。
除此之外,還有畢業(yè)設計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設計重要性的認識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學校一度放松了對本科畢業(yè)設計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設計的建議。這些都導致了對本科畢業(yè)設計教學的認識偏差,畢業(yè)設計所需的實驗環(huán)境建設投入不足,畢業(yè)設計過程管理松散、考核不嚴,畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設計答辯會”的標題都沒有,不僅學校無法形成畢業(yè)設計答辯的歷史記錄,也很難讓學生重視畢業(yè)設計,更無法給學生留下“里程碑”式的學習記憶。
3本科畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新
鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設計教學,確保畢業(yè)設計質量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設計教學各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進行研究[3-4],進行本科畢業(yè)設計教學模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設計教學要求相適應的、規(guī)范的畢業(yè)設計教學模式。
3.1明確認識,合理區(qū)分畢業(yè)設計和畢業(yè)論文
明確認識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設計類畢業(yè)設計和論文類畢業(yè)設計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設計結果要求、封面格式要求、內容組成要求、最低字數(shù)要求等。比如,對于設計型畢業(yè)設計,選題可要求具備工程背景或實際應用價值,畢業(yè)設計結果要求提供設計作品和與之對應的設計說明書,設計說明書的格式可參照國家相關的技術文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設計,其設計說明書參照軟件工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫;網絡工程設計類畢業(yè)設計,其設計說明書參照網絡工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫。設計說明書的最低字數(shù)要求應明顯高于一般論文的最低字數(shù)要求。
3.2完善畢業(yè)設計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設計管理
(1) 建立與“二級管理”體制相適應的畢業(yè)設計管理制度。學校制定原則性的畢業(yè)設計規(guī)程,各二級學院按照專業(yè)特點和要求,制定本學院的本科畢業(yè)設計工作條例或實施細則,對指導教師命題、學生選題、畢業(yè)設計指導、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學生、指導教師、管理者、以及畢業(yè)設計過程具有約束作用的畢業(yè)設計工作規(guī)范和管理制度。
(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》。可將各級各類與畢業(yè)設計教學相關的政策、規(guī)程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標準等需要學生、指導教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責,收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學生、指導教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學生的畢業(yè)設計過程有指導,也對教師的畢業(yè)設計指導有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學生、指導教師、管理者以及畢業(yè)設計管理過程的作用。
3.3增設命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題
在畢業(yè)設計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預留一段時間,要求指導教師就自己的命題所涉及的研究內容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術基礎、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎、參考文獻等問題向學生作較為全面地介紹,便于學生了解命題以及正確理解命題內涵、技術難度、工作量等問題,為學生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學生自選題目,并選擇指導教師進行指導。這樣將大大提高畢業(yè)設計選題的針對性和有效性,減少盲目性。
3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設計教學質量
基于目前的二級管理體制,有條件的二級學院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網絡的畢業(yè)設計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達任務書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設計資料管理等內容的網絡化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設計教學質量和管理效率。比如論文及設計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內容的指導,這有悖于畢業(yè)設計指導的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學生用MS WORD撰寫的論文格式進行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學生在模版格式的控制下填寫內容。
3.5充分發(fā)揮內部科研機構在本科畢業(yè)設計教學中的作用
校內科研機構應該成為本科實踐教學的校內“實習基地”,應該承擔本科畢業(yè)設計指導任務。通過這些科研機構參與畢業(yè)設計指導,既可提高畢業(yè)設計題目的工程背景和應用性比例,又可將具體項目“分包”給學生來完成,使學生得到“實戰(zhàn)”訓練。從長遠看,這不僅有利于本科畢業(yè)設計教學的順利進行,更有利于畢業(yè)設計質量的提高。
4結語
對于大多數(shù)“地名+學院”的應用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設計教學的基本模式有待逐漸形成或進一步完善。如果能明確認識,把學生回歸到畢業(yè)設計教學主體的位置上,在工作細則和信息化管理方面有所突破,并將學院內部的研究機構與畢業(yè)設計教學掛鉤,成為本科實踐教學基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設計教學模式,形成本科教學的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設計教學產生示范作用。
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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design
YANG Fan
(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)
第3篇：畢業(yè)設計模板范文
關鍵詞：畢業(yè)設計 改進 道路工程 選題
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.089
本科畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對大學期間所學知識的全面復習和綜合運用，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生步入工作崗位前的實踐演習。道路工程作為土木工程的重要組成部分，道路工程的本科畢業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生建立正確的設計思想，掌握工程設計的一般程序和方法，提高學生在路線設計、結構計算、工程制圖、編寫技術文件、正確使用設計規(guī)范、設計手冊等方面的能力。同時，綜合運用所學的理論知識，緊密聯(lián)系工程實際去分析和解決一般工程技術問題[1]。
1 現(xiàn)狀分析與存在問題
我校土木工程路橋方向本科畢業(yè)設計安排在第八學期，持續(xù)時間為14周，由一名教師單獨指導6～8名學生，要求指導教師對學生指導每周不得少于2次。道路工程的畢業(yè)設計一般采用“假題真做”的形式，對給定地形圖指定路線起終點，并提供交通量、自然地理條件、材料供應等資料，讓學生進行公路等級的論證和路線方案的比選，根據(jù)技術經濟指標確定最佳方案，再對最佳方案進行施工圖設計，包括路線的平縱橫設計、路基設計、路面結構設計和排水設計等。
鑒于我校土木工程路橋方向的辦學歷史較短，而學院定位培養(yǎng)服務地方的高水平應用型人才，根據(jù)以往學生畢業(yè)設計完成情況，總結道路工程方向畢業(yè)設計存在問題有以下幾點。
1.1 選題內容陳舊
課題過于規(guī)格化、程式化，與工程實際有一定程度脫軌，對部分畢業(yè)后不從事設計工作的學生指導意義不大。設計課題缺少多樣性，學生對畢業(yè)設計的興趣與積極性不高，大部分學生只將畢業(yè)設計作為拿到學位的最后關卡，認為畢業(yè)設計對今后工作幫助甚微，缺乏溫習專業(yè)知識解決問題的動力和激發(fā)自己創(chuàng)新意識的激情，對畢業(yè)設計馬虎了事。
1.2 畢業(yè)設計管理模式過于寬松
目前畢業(yè)設計的模式為指導老師布置每階段任務，學生自行完成，定期檢查學生的完成進度，學生有問題時請教指導老師。首次接觸畢業(yè)設計時，大部分學生會產生一定程度茫然感，對設計任務知曉程度不高，對各環(huán)節(jié)聯(lián)系感差，面對任務書的要求無從下手，產生逃避情緒，造成時間安排不合理。另一方面，大部分學生在第八學期忙于找工作、考研復試、工作實習等，學生設計進度前松后緊現(xiàn)象普遍存在。部分學生甚至做畢業(yè)設計期間都不在學校，從未與指導老師接觸，只能在提交成果的最后階段敷衍了事，嚴重影響成果質量使畢業(yè)設計流于形式。
1.3 設計成果質量不高，照抄照搬現(xiàn)象嚴重
在當前道路的畢業(yè)設計中，路線設計、路基路面設計、土石方數(shù)量計算和擋土墻計算等內容均可通過軟件實現(xiàn)，絕大部分學生對軟件依賴程度過高，對計算環(huán)節(jié)的原理、參數(shù)選擇和適用范圍懵懵懂懂，而且學生設計時一般參照上屆師兄的模板，依葫蘆畫瓢，造成設計成果的雷同和質量下降。
1.4 設計指導和答辯過程存在知識結構單一片面
我校畢業(yè)設計輔導模式是由一名指導老師輔導多名學生進行畢業(yè)設計工作，但各個老師的專業(yè)領域和研究方向不同，青年教師的知識結構涵蓋面各有差別而且自身缺乏工程設計實踐經歷，單獨指導畢業(yè)設計時某些方面往往不夠全面，例如研究路基路面的老師在指導路線設計時會略顯吃力，又如答辯時結構方向的老師對選線的內容可能稍顯生疏，因此，一名指導老師單獨負責制，容易造成指導環(huán)節(jié)的片面和設計過程局限。
2 我校道路方向畢業(yè)設計的改進建議
2.1 以就業(yè)為導向，實現(xiàn)選題多樣化
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高實踐能力，選題是關鍵。因此畢業(yè)設計選題在符合專業(yè)培養(yǎng)目標前提下，實現(xiàn)多樣化，以就業(yè)為導向，面向實際應用和社會需求，培養(yǎng)適銷對路的人才，做到理論與實際相結合，體現(xiàn)學科的發(fā)展性和應用性。我?？山梃b其它高校經驗，根據(jù)學生不同就業(yè)發(fā)展取向，實現(xiàn)畢業(yè)設計選題多元化，將學生的畢業(yè)設計與就業(yè)相結合，可使學生畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，盡早進入角色，提高學習的積極性。
2.1.1 根據(jù)社會的需求確定畢業(yè)設計內容
就業(yè)形勢日趨嚴峻的大形勢下，畢業(yè)設計選題必須緊扣社會和工程實際的需要，有一定工程背景和實用性，將畢業(yè)設計的實踐操練與學生今后工作業(yè)務有機結合。為此，高校教師在教學研究同時必須重視工程資料的收集、整理和資源的整合。
2.1.2 畢業(yè)選題與教師科研一體化
對于已經考取研究生或是對科研有興趣的同學，可以結合教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設計，挖掘自己從事科學研究的潛能[2]。學生參與教師科研課題式的畢業(yè)設計，有助于增進老師與學生間互動，加強教師的責任心，培養(yǎng)學生科研能力和獨立分析解決問題的能力。
2.1.3 系企聯(lián)合的畢業(yè)設計課題
通過學?；蛟合蹬c企業(yè)建立校企培養(yǎng)的教學模式，對于已經找到工作或是正在企業(yè)實習的學生，鼓勵他們直接參與企業(yè)課題，或根據(jù)今后承擔的工作內容選擇合適的畢業(yè)設計題目，由企業(yè)的工程技術人員與學校教師聯(lián)合指導。企業(yè)指導教師工程經驗和專業(yè)素養(yǎng)是保證畢業(yè)設計教學質量的重要因素。
2.2 加強畢業(yè)設計管理，實現(xiàn)全過程質量控制
2.2.1 做好前期畢業(yè)設計動員
在第七學期提前下發(fā)畢業(yè)設計任務書和指導書，讓學生先熟悉課題內容，先與指導老師進行交流溝通，開展資料文獻查閱工作。邀請設計院高工和學院教授開設輔助學生做好畢業(yè)設計的系列講座，讓學生在畢業(yè)設計不同階段對自己任務有宏觀的認識了解。
2.2.2 實行全過程質量控制，增加中期答辯
制訂嚴格而詳細的進度計劃表，不定時抽查和定期檢查，落實畢業(yè)設計進度情況，嚴把畢業(yè)設計每個階段的質量，把問題解決在平時。加強中期檢查，不流于形式，增加中期答辯，作為最終成績一部分。對成績末位學生采取二次答辯，答辯過程堅持標準化，專業(yè)化，防止蒙混過關，老師心慈手軟現(xiàn)象。相對嚴格的管理模式有利于提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，提高成果質量。
2.2.3 選線方案施行向導師匯報制度，嚴防抄襲雷同
我校規(guī)定畢業(yè)設計實行每人一題，但常規(guī)型道路工程的畢業(yè)設計地形圖一般難以逐年更新，學生在設計時一般會照抄上屆學生的模板，為了杜絕抄襲現(xiàn)象，在選線階段，對每個學生的路線方案應先向指導老師匯報，再由教師進行點評，通過自我陳述和一問一答的方式盡量杜絕方案雷同，防止照抄照搬。
2.3 加強教師隊伍建設，倡導指導模式多元化
2.3.1 努力提高中青年教師工程實踐水平
剛走出校園的青年教師，無論是教學經驗或是工程實踐水平都會略顯青澀，即使是在高校工作若干年的中年教師，因其主要工作是教學與科研，工程項目的設計和施工經驗與企業(yè)從事設計和施工的技術骨干也有一定差距，因此，在指導實際工程性的設計課題上還是缺少經驗的。針對這種現(xiàn)象，學校和系里應該提供渠道，鼓勵中青年教師利用假期時間深入企業(yè)學習，努力提高自己專業(yè)水平和工程經驗；或是學校創(chuàng)造條件，加強學校與企業(yè)的資深高級工程師聯(lián)合指導畢業(yè)，從中汲取更多的工程經驗。
2.3.2 倡導指導模式多元化，實現(xiàn)多名老師聯(lián)合指導
一名老師指導多個學生畢業(yè)設計，雖然權責明確，但鑒于各老師專業(yè)領域不同，指導過程難免存在知識結構片面單一現(xiàn)象。實行多名教師聯(lián)合指導，不同專業(yè)方向的老師包括校企合作的工程技術骨干形成小組模式，對畢業(yè)設計不同階段根據(jù)自己專業(yè)特長對學生進行有針對性的重點輔導，不僅可以克服單個教師知識結構局限性的制約，也可以充分發(fā)揮各自學術專業(yè)，學生接受的信息量也不斷擴大，可以獲得更好的指導效果。
3 結語
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實操能力一個綜合教學過程，也是檢查本科教學質量的重要環(huán)節(jié)。結合我校是地方辦學的應用型本科實際情況，綜合考慮當?shù)亟洕鷮Ξ厴I(yè)生的需求，充分了解青年教師知識結構和學生就業(yè)形勢，對我校土木工程道路方向畢業(yè)設計的改進做出一系列探討，希望有助于推動畢業(yè)設計中不足環(huán)節(jié)的改革，提高畢業(yè)設計質量，增強畢業(yè)生的綜合素質和社會競爭力，培養(yǎng)出合格的工程建設專業(yè)技術人才。
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第4篇：畢業(yè)設計模板范文
關鍵詞：畢業(yè)設計；質量控制；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0121-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目。我校給水排水工程專業(yè)2011年開始啟動卓越工程師培養(yǎng)試點，探索適合于培養(yǎng)高質量工程技術人才的模式與方法。畢業(yè)設計是教學培養(yǎng)過程最后階段重要的實踐教學環(huán)節(jié)，不僅可以考察學生綜合應用所學的各種專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技能，還可以讓學生進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量的控制對學生實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文結合作者近些年指導畢業(yè)設計過程中接觸到的問題，對給水排水工程專業(yè)提高畢業(yè)設計質量所采取的監(jiān)控措施進行初步探討。
一、當前畢業(yè)設計中存在的問題
隨著高等院校招生規(guī)模的擴大，學生質量參差不齊，各院校在引進師資時主要考察教師的學術水平和科研成果，對教師的工程背景關注較少。在近些年的畢業(yè)設計過程中比較突出的問題有：①許多同學由于基礎理論掌握不好，對工程標準和專業(yè)規(guī)范不熟悉，畢業(yè)設計時無從下手，不能提出合理完整的設計方案，設計過程參考已有的設計計算書或參考書模板進行生搬硬套，雖然設計計算過程有很多，但對其中的一些設計參數(shù)不理解，對其背后的理論意義不清楚，知其然而不知其所以然；②部分學生存在抄襲現(xiàn)象，在畢業(yè)設計分組時經常是幾位學生完成同樣的題目，所以同學之間抄襲比較容易，同時網絡上存在許多畢業(yè)設計圖紙和計算書等資料，使學生的抄襲內容更加難以被發(fā)現(xiàn)；③畢業(yè)設計時有些考研同學參加研究生復試，而有些同學為了找工作而提前到企事業(yè)單位實習，占用了大量的畢業(yè)設計時間，影響了畢業(yè)設計進度和質量；④有一部分畢業(yè)設計指導教師缺乏工程背景，指導過程中存在脫離工程實際的現(xiàn)象；⑤部分指導教師教學科研任務很重，派自己的研究生指導本科生，對學生投入的輔導時間不夠。
二、畢業(yè)設計質量監(jiān)控措施
針對上述畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題，我系從設計教師遴選、設計選題、指導過程、評閱答辯等各個環(huán)節(jié)進行了質量監(jiān)控。
1.指導教師資格遴選。指導教師必須具備講師（或相當職稱）及以上職稱，具有碩士學位的助教不得獨立指導本科畢業(yè)設計，初次指導畢業(yè)設計的具有博士學位的教師不能同時指導超過4個學生。為了使畢業(yè)設計更接近工程實際，采取校外導師獨立指導或校內外導師聯(lián)合指導的方式，積極聯(lián)系建筑企業(yè)、勘察設計機構及工程技術人員參與指導畢業(yè)設計，每屆有15%左右的學生由校外導師指導。
2.畢業(yè)設計選題。畢業(yè)設計的選題應能夠反映社會對給水排水工程專業(yè)的新需求和學科的新發(fā)展，畢業(yè)設計必須達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，涵蓋專業(yè)的基本訓練，難度適當，工作量飽滿。為了避免抄襲，做到學生一人一題。有部分學生畢業(yè)設計時已經達成了初步就業(yè)意向，畢業(yè)設計題目應盡可能滿足學生的就業(yè)方向，根據(jù)學生今后的工作內容進行師生雙向選擇設計題目，系部再適當調整。
3.指導過程控制。指導教師至少每周與學生見面2次進行指導，每周每生的指導時間不少于1小時，對指導過程要有詳細的記錄。系部對學生做好考勤記錄，嚴格把握學生請假情況，對學生的請假按學校學生管理規(guī)定辦理，嚴格按照畢業(yè)設計（論文）評分標準將學生的學習態(tài)度和考勤納入批閱評語和成績中。設計中期進行中期檢查，指導教師分組交換學生進行檢查，檢查完后指導教師對發(fā)現(xiàn)的問題及時交換意見，并盡快解決問題。設計后期嚴格按撰寫要求進行畢業(yè)設計說明書和計算書的撰寫，提交完整的設計資料。
4.評閱答辯質量控制。答辯前由教師交換評閱設計成果，對學生的畢業(yè)設計質量與水平進行客觀公正評價，擬評優(yōu)的畢業(yè)設計必須有校外專家進行獨立評閱。學院成立答辯工作領導小組（不少于5人），專業(yè)成立答辯委員會（不少于10人）。根據(jù)專業(yè)方向先進行小組答辯，通過答辯，審查學生的畢業(yè)設計（論文）成果，檢查有無抄襲、外文翻譯是否準確、成果是否符合規(guī)范要求。小組答辯成績不及格和優(yōu)秀的學生，再進行一次大組答辯，大組答辯由全系老師和校外專家組成，對評優(yōu)的學生和不及格學生進行再一次審核，對學生的答辯過程進行客觀的評判。綜合學生的畢業(yè)設計質量、答辯表現(xiàn)及畢業(yè)設計過程進行成績評定。優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選，以學生對工程設計能力的掌握程度為主要參考依據(jù)。設計所采用的工程技術及其有關參數(shù)符合現(xiàn)行的有關設計規(guī)范，設計計算書和設計說明書的內容與格式符合有關要求，設計圖紙規(guī)范，表述清楚，設計工作量充足。
5.教務處、學院、系在畢業(yè)設計中的監(jiān)控管理。教務處負責制訂或修訂畢業(yè)設計質量及管理標準，明確學校畢業(yè)設計工作整體目標；掌握工作動態(tài)，進行宏觀管理、指導和協(xié)調工作；組織學校視導團或專家組成員進行前期、中期、后期工作檢查和質量監(jiān)督，組織畢業(yè)設計（論文）工作的教學管理考核。學院根據(jù)專業(yè)特點，制訂質量監(jiān)控實施細則，審定指導教師資格，對指導教師工作提出明確要求；組織學院專家對畢業(yè)設計全過程進行檢查和督導，對前期、中期、后期工作的各個環(huán)節(jié)要跟蹤檢查、指導、落實；根據(jù)各課題指導教師工作情況評定指導教師工作質量，考核指導教師的工作。系部主要根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標要求，組織確定課題并對課題進行論證，保證課題適當，課題的更新率及與生產實際、教師科研課題結合率滿足規(guī)定的要求；檢查督促教師對學生的考勤與指導，組織答辯小組（確定組長），進行畢業(yè)設計答辯和成績評定。
三、結語
卓越工程師培養(yǎng)是學校根據(jù)社會需求和行業(yè)標準培養(yǎng)實踐能力強的工程人才，需要行業(yè)企業(yè)深度參與學生的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學生實踐綜合能力，因此對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和模式不斷進行探索和研究，使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展更加符合工程實際，不斷提高畢業(yè)設計質量，對建筑類高校的畢業(yè)生培養(yǎng)和就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
第5篇：畢業(yè)設計模板范文
教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署而實施的高等教育重大計劃，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。大學工科畢業(yè)設計是學生學習、研究和實踐創(chuàng)新成果的全面總結，是實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的關鍵環(huán)節(jié)。但是，隨著高校擴招和就業(yè)壓力的不斷增大，工科畢業(yè)設計被不同程度地削弱，畢業(yè)設計脫離工程實際，學生工程意識差、創(chuàng)新意識單薄而不能很好地完成從學習到工作的過渡，造成用人單位滿意度不斷下降。如何改進和加強畢業(yè)設計這一關鍵環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，進一步提高畢業(yè)設計的質量，增強學生的社會競爭力和就業(yè)率，是一個值得研究的課題。
二、畢業(yè)設計中存在的問題
（一）學生認識不夠、積極性不高，就業(yè)活動干擾教學工作
我校橋梁工程專業(yè)的本科畢業(yè)生多數(shù)就業(yè)于施工單位，少數(shù)學生選擇了考研。對于就業(yè)于施工單位的學生片面地認為自己以后不搞設計，對畢業(yè)設計重視程度不夠，學習熱情不高；而對于考研達到研究生復試線的學生，要忙復試、調檔調劑等，根本沒有心思做畢業(yè)設計。因此，以上這些學生的畢業(yè)設計質量肯定是很難保證的。
（二）畢業(yè)設計選題單調，設計手段落后，脫離實際情況
目前，我校橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計相當一部分為“假題假做”的形式。由于受到畢業(yè)設計內容、設計深度等因素的限制，使畢業(yè)設計課題與實際工程之間存在較大差距，不能鍛煉和培養(yǎng)學生實際工程意識，與學生的就業(yè)發(fā)展存在一定距離，不利于學生在畢業(yè)后迅速適應工作崗位，導致了學生的積極性不高，不能發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
（三）教學資源緊張，教師指導片面
隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)增加，教學資源緊張，影響了畢業(yè)設計的質量。由于指導教師自身知識和工程經驗不足，尤其是青年教師從校門到校門，缺乏實踐動手能力及實際經驗，會出現(xiàn)指導不全面、過程控制片面、質量評價不客觀等現(xiàn)象，很難起到培養(yǎng)解決工程實踐能力的作用。
（四）評價體系不合理，過程控制流于形式
以往的考核評價是根據(jù)學生的學習態(tài)度、出勤情況、設計成果和答辯表現(xiàn)情況，評定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格，沒有真正體現(xiàn)出學生的設計水平和工程實踐能力，難以控制個別學生的抄襲現(xiàn)象，更會打擊勤奮學習學生的積極性，在學生中造成不良影響。
三、提高畢業(yè)設計質量的對策
（一）重視畢業(yè)實習，使學生建立橋梁工程的完整概念
當前的大學教育仍然偏重理論教學，課堂上采用的文字教材和PPT課件多數(shù)為靜態(tài)資料，動畫視頻或橋梁施工錄像很少，學生難以形成橋梁工程完整的三維概念，而畢業(yè)實習就是解決這個難題的有效途徑。畢業(yè)實習針對性要強，根據(jù)學生的畢業(yè)去向和畢業(yè)設計內容將學生分組，安排到不同的工地進行實習。通過畢業(yè)實習，使學生對橋梁工程的構造特點、施工方法和施工組織有了深刻的理解，同時又可培養(yǎng)學生的工程實踐能力，為順利完成畢業(yè)設計以及與畢業(yè)后工作的過渡打下堅實的基礎。
（二）結合實際，精心選題，提高學生的積極性
科學選題是畢業(yè)設計的關鍵，必須從畢業(yè)設計選題的多樣化、真實化等方面加強畢業(yè)設計選題庫的建設。目前，我校橋梁專業(yè)畢業(yè)生面臨去施工單位、檢測單位、設計院以及研究生深造等多種選擇。對于去施工單位的畢業(yè)生，可以選擇一些與施工技術相關的題目，如模板設計、支架設計、圍堰設計、掛籃設計等；對于本科畢業(yè)以后讀研的學生，可以指導他們對本學科的某一熱點問題進行研究，如程序開發(fā)、模型試驗等方面的等學術型研究課題。由于畢業(yè)設計選題與學生畢業(yè)后的工作聯(lián)系緊密，可大大地激發(fā)學生對畢業(yè)設計的積極性。
（三）順應時代潮流，變更設計手段
隨著計算機輔助設計軟件的發(fā)展，橋梁結構設計已從簡單的手工計算發(fā)展到計算機輔助設計階段。學生不但要掌握橋梁領域的專業(yè)知識，還要掌握計算機軟件在工程中的應用。在畢業(yè)設計中，學生可以使用商業(yè)的計算機輔助設計軟件進行橋梁的結構計算，也可以針對某一專題研究采用VC或VB語言進行計算機編程，有利于加深對本科階段所學知識的了解和掌握。
（四）強化指導，增強學生工程實踐能力
畢業(yè)設計的指導教師要采用多種指導形式：對畢業(yè)設計中的共性問題進行集中指導；對理解能力稍差的學生進行單獨輔導；發(fā)動學生對某些問題進行小組討論。另外，充分利用現(xiàn)代通訊和網絡工具，建立有效的師生聯(lián)系機制，如建立QQ群。一方面可以在QQ群里上傳一些電子版的規(guī)范和書籍供學生學習參考，另一方面還可以及時了解學生的畢業(yè)設計進展情況并及時解答學生提出的問題。同時，加強校企合作，從科研、設計、施工單位聘請工作經驗豐富的專家、學者擔任畢業(yè)設計指導教師，實行“雙師制”指導，有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。
（五）加強過程監(jiān)控，構建客觀公正的考核制度
建立學院、教研室、指導教師三級過程監(jiān)控體系，將事后檢驗把關為主轉變?yōu)轭A防為主和改進為主。檢查考核分三階段進行：1）開題報告。主要檢查學生對課題的理解程度、資料的收集情況以及為完成課題所必需的條件是否具備；2）中期檢查。主要檢查學生出勤情況、設計工作進度、存在的困難和問題，對檢查不合格的學生及時采取有效措施；3）后期檢查。主要檢查學生完成工作任務的情況，是否理解所做的設計內容。此外，還應嚴格執(zhí)行日常的考勤制度以及階段性的設計成果考核制度等。
四、結語
第6篇：畢業(yè)設計模板范文
產品模型按不同功能有著不同的分類方法。按模型的用途，可分為研究模型、展示模型、功能模型、樣機模型；按模型的比例可分為原尺模型、放尺模型、縮尺模型；按模型的材料又可分為粘土模型、油泥模型、石膏模型、木模型、金屬模型、紙模型、塑料型材模型、泡沫塑料模型、玻璃鋼模型等。畢業(yè)設計模型制作大多是研究模型和展示模型，研究模型又稱草案模型、粗制模型、構思模型或速寫模型。此階段模型作為畢業(yè)設計初期學生對設計的產品進行研究、推敲和發(fā)展構思的手段，多用來研討產品的基本形態(tài)、尺度、比例和體面關系。研究模型注重于產品整體的造型，主要考慮造型的基本形態(tài)，通常只有立體的基本形狀，而不過多追求細部的刻劃。研究模型是針對畢業(yè)設計構思而展開進行的，可制作出多種不同形態(tài)的模型，供分析、比較、選擇和綜合。模型加工材料多采用易加工成型、易反復修改的材料制作，如黏土、油泥、紙板、硬質泡沫等。展示模型又稱外觀模型、仿真模型或方案模型，是設計方案確定過程中采用較多的立體表現(xiàn)形式。通常是在設計方案基本確定后，按所確定的形態(tài)、尺寸、色彩、質感及表面處理等要求精細制作而成，其外觀與產品有相似的視覺效果，充分表現(xiàn)了產品各元件的大小、尺寸和色彩，真實的表現(xiàn)產品的形態(tài)和外觀，但通常不反映產品的內部結構。根據(jù)要求可制成原尺模型或比例模型。展示模型外觀逼真、真實感強、具有良好的可觸性，為研究人機關系、造型結構、制造工藝、裝飾效果、展示宣傳及市場調研等提供較完美的立體形象。展示模型制作的材料，通常選擇加工性好的油泥、石膏、木材、塑料及金屬。我校制作模型的材料大多是硬質泡沫、石膏、木材及ABS板材。
2我校畢業(yè)設計模型制作現(xiàn)狀及存在問題
根據(jù)近幾年統(tǒng)計，我校工業(yè)設計專業(yè)每年畢業(yè)設計自制模型人數(shù)不超過百分之十，造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點：（1）計算機輔助工業(yè)設計雖然極大地提高了設計的效率，展現(xiàn)了設計無限的可能性，但也造成了設計院校學生過于依賴計算機，忽視了模型制作環(huán)節(jié)。隨著計算機技術、快速成型技術、3D打印技術的快速發(fā)展，大多數(shù)課程的最終作業(yè)都是以效果圖形式提交，即使有一些需要手工制作的部分，由于各種原因也大都草草完成，這些問題大大制約了學生從實際的加工工藝角度全局性的分析問題、解決問題的能力。以至于學生缺乏對產品功能結構及可實現(xiàn)性方面的理性思考，外觀形態(tài)的設計個人感性成分過多，忽略產品的細節(jié)設計，設計完整性不夠。（2）針對本校的課程安排情況，模型制作課程大都安排在大三第二學期，上課時間為40學時，課程設計一周，整個實驗課程階段老師要求完成的模型都較為簡單，由于分組完成作業(yè)，有一部分學生對其重視不夠，不愿投入精力去學習。在模型制作過程中又很少親自動手實踐，導致動手能力較差，制作過程不嚴謹，不能嚴格按照產品尺寸進行制作。制作出的模型很粗糙，表面處理不夠，真實性較差。這些問題導致畢業(yè)設計模型制作階段很多學生沒有能力親自做出完整的模型。（3）在畢業(yè)設計過程中，很多同學對畢業(yè)設計中的每個環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌安排，通常是重設計概念、輕模型制作，在時間安排上前松后緊，為模型制作預留的時間較少。而實際上模型制作耗時耗力，以電熱水壺的制作為例，從初期大量的切割打磨到后期細節(jié)的完善至少需要一周的時間。因此，學生常常是沒有足夠的時間保障，導致模型的精細度不夠高。（4）學校設備和場地有限，實驗室同時承擔了畢業(yè)設計模型制作和模型類課程的教學任務，而畢業(yè)設計的模型制作必須與常規(guī)的課程教學錯開時間，這種情況導致了學生對設備的使用時間相當有限。同時，學校的設備不夠完善，對于較為特殊和復雜的產品形態(tài)，制作難度較大，這些也成為畢業(yè)設計中模型制作的限制性因素。（5）由于大多數(shù)同學的模型制作由手板廠加工完成，相對于手工制作模型無論從外觀還是尺寸上整體效果都較為完善。而手工制作的模型相對來說即使投入大量時間和精力依然很難達到手板制作的效果。這樣導致畢業(yè)設計模型制作環(huán)節(jié)的成績評定上會偏向制作精細的手板模型，無形中降低了學生手工制作的積極性。這種現(xiàn)狀導致整個設計系統(tǒng)不完整，不能全面驗證設計方案的可行性。
3提高畢業(yè)設計模型制作水平的改良措施及可行性方案
（1）由于場地及設備的局限性導致理論教學內容的廣泛性與實踐條件的局限性之間的矛盾。整合設備資源，如何充分利用現(xiàn)有的有限資源來加強模型教學內容，是我校目前迫切需要解決的問題。解決工業(yè)設計專業(yè)教學用的專業(yè)教室問題，學生做實驗、搞研究并不主張完全使用先進的快速成型設備，而是需要提倡半自動化及手工式的操作模式，通過推敲細節(jié)、完善造型來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。（2）工業(yè)設計教育肩負培養(yǎng)工業(yè)設計師的重任，不應片面追求設計方案的模型表現(xiàn)效果，應當以培養(yǎng)學生的三維造型能力為目標。模型制作不但是一種設計表達語言，更是一種行之有效的設計手段，對于在校學習的學生來說，后者更為重要。鼓勵學生畢業(yè)設計過程中自己動手制作模型，并在成績評定上給予表現(xiàn)。（3）建設一支高素質的實驗教師隊伍，直接關系到實驗室工作能否正常運轉和實驗教學質量的高低?，F(xiàn)實是實驗人員不受重視，實驗技術人員數(shù)量和質量都匱乏，難以保證實驗課的教學質量。實驗師資的培養(yǎng)可以從實驗技術人員中選拔，要求能夠熟練掌握多種材料模型制作的加工工藝，學習及實踐動手能力較強。實驗員通過外派參加各種手工技能培訓，利用課余時間進行遠程教育學習。
4結語
第7篇：畢業(yè)設計模板范文
關鍵詞 畢業(yè)論文 選題 論文指導 開題報告
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.016
Undergraduate Students' Graduation Thesis Guidance
LI Hongqin
（Shanghai University of Engineering Science， No333 Longteng Road， Shanghai 201620）
Abstract Undergraduates often feel at a loss on writing the graduation thesis， so teacher's must give some careful guidance. Fundamentally speaking， how to select a good thesis topic and master the basic skills of writing are the keys of the writing. This paper mainly explores how to guide the students select the correct topic and write from the thesis topic ideas， and give some advice on the graduation thesis work. It is very important for improving the students' graduation thesis quality.
Key words graduation thesis; topic; thesis guidance; thesis proposal
0 引言
本科畢業(yè)論文是高等學校對應屆畢業(yè)生整個學習過程的一個綜合性考查，是按照教學計劃在畢業(yè)前最后一學期必須完成的實踐教學任務，著重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文質量直接反映了學生對所學知識的綜合應用能力，是對人才培養(yǎng)質量的全面檢驗。通過畢業(yè)論文的寫作，可以使大學生熟悉科研學術論文的基本寫作方法和寫作規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些基本技能，掌握文獻資料檢索的基本方法。根據(jù)多年指導學生畢業(yè)設計的經驗，我們對學生選題、撰寫開題報告和畢業(yè)論文工作的不足提出幾點看法。
1 選題的方法
學生在做畢業(yè)設計之前，必須先選題。目前我們學校的做法是，由每位指導老師先確定5～8個題目（具體數(shù)量根據(jù)指導老師所帶的學生人數(shù)提前確定），然后將所有指導老師的題目匯總在一起，最后由每名學生從中選擇一個題目。從表面上看，選題好像就是給文章定個題目，其實不然。從深度上說，選題是初步進行科學研究過程的起點。選擇畢業(yè)論文題目，是要根據(jù)自己的研究興趣或者根據(jù)畢業(yè)后從事的工作方向，從而選擇適合自己的題目。選擇一個好的題目，需要經過學生互相比較、反復推敲、多方思考的一番選擇。這種選題方法存在一定的弊端。指導老師給出的題目數(shù)量和學生人數(shù)是按照1：1的比例提出來的，所以不能保證每位學生都能選到適合自己的或者自己感興趣的題目。今年在指導學生做畢業(yè)設計時，考慮到這種缺陷，所以當選擇我的題目學生確定后，我一一聯(lián)系他們，詢問他們的學習績點、學習興趣以及畢業(yè)后將要從事的工作等等，根據(jù)學生情況，從難度和研究范圍方面適當?shù)卣{整題目。經過這種調整，完全激發(fā)了學生做畢業(yè)設計的熱情，使得后期的畢業(yè)設計進展得非常順利。
2 選題之后做什么
每位學生確定選題后，我分別與他們進行交流，進一步明確畢業(yè)生設計所需完成的進度安排、文獻檢索并整理以及完成開題報告等工作。并且明確告知，這階段的重點是完成開題報告，同時發(fā)了一份開題報告的模板給他們，強調開題報告的重點在于選題的設計方案上，它主要說明這個選題應該如何開展研究，采取什么樣的設計方案來實現(xiàn)對選題的論證和設計，以期達到一定的設計目標。設計方案對整個研究工作的順利開展起著至關重要的作用，尤其是對于沒有科研經驗的學生來講，一個優(yōu)秀的設計方案，可以使學生避免無所適從，可以保證整個畢業(yè)設計工作順利進行。
但是在檢查學生的開題報告時，仍然發(fā)現(xiàn)了很多問題。在開題報告中，有些同學只是對文獻的簡單羅列，概述性的知識很多，提到設計方案的少之又少，或者有的僅用幾句話就完成了選題的設計方案。這一切說明學生并沒有重視開題報告。這一點在今后開展畢業(yè)設計工作時，應該引起指導老師的重視。所以下面有必要說一說開題報告怎么寫。
3 開題報告怎么寫
本科生畢業(yè)論文的開題報告有一定的格式要求，開題報告內容主要包括：開題報告標題;選題背景、研究目的和意義;國內外研究成果綜述;確定課題的研究方案和步驟;預期的研究結果等。大部分學生都沒有寫過科研論文，所以對上面這些內容還是非常陌生。
第8篇：畢業(yè)設計模板范文
北京聯(lián)合大學學院(宋體二號居中加粗、下劃線部分華文行楷二號居中加粗)
畢業(yè)設計(論文)開題報告
(宋體小初加粗居中)
題目：(宋體小三)
系別：宋體小三居中
專業(yè)：
班級：
學號：
姓名：
同組人：
指導教師：宋體小三居中教師職稱：
協(xié)助指導/聯(lián)系教師：教師職稱：
年月日
交巡警服務平臺的設置與調度優(yōu)化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進2字符)
(內容宋體小四號)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列示畢業(yè)設計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。)
二、國內外研究現(xiàn)狀
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應充分搜集國內外研究的最新資料，全面反映國內外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內容與待解決的問題
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列示畢業(yè)設計(論文)的主要內容和預期解決的問題。)
四、設計方法與實施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(對于畢業(yè)設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案；對于畢業(yè)論文，將題目改為“實施方案”，應列出預期的研究實施方案。)
五、進度計劃
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應根據(jù)指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上“協(xié)助指導/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導教師”；若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調整為與上一行“指導教師”對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數(shù)字填寫，數(shù)字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號為小三號。
五、開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前后各空一個漢字符。
六、本填寫說明只供學生撰寫開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業(yè)設計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內容的說明，開題報告撰寫完畢后，應將紅色字刪去。
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2樓時間：2012-12-06回復
畢業(yè)論文開題報告
論文題目
院(系)
專業(yè)
學生姓名學號
指導教師
年月日
開題報告填寫要求
1.開題報告應在畢業(yè)論文工作前期內完成，經指導教師簽署意見后方可進行論文正文寫作；
2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統(tǒng)一設計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見；
3.有關年、月、日等日期的填寫，應當按照國標GB/T7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數(shù)字書寫。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。
1.本課題研究的背景、目的及意義
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題主要研究內容和預期目標
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題擬采用的研究方法、步驟
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.本課題主要參考文獻
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。
5.本課題的具體進度安排(包括序號、起迄日期、工作內容)
指導教師意見：
指導教師：(親筆簽名)
第9篇：畢業(yè)設計模板范文
關鍵詞：土木工程特色專業(yè)；畢業(yè)設計；校企合作
中圖分類號：TU-4；G642.477文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0139-03
在土木工程國家級特色專業(yè)的建設過程中，以培養(yǎng)“理論基礎扎實、實踐動手能力強、專業(yè)素質高、善于學習和團隊合作意識強”的高級應用型人才為目標，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，充分利用校企合作方式，優(yōu)化和整合校內外資源，通過實際工程對學生進行實戰(zhàn)訓練，完成學生動手能力、知識綜合運用能力、團結協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、對畢業(yè)設計的認識
在特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，希望通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練學生的工程師素質和綜合技能。一方面促使他們真正具有正確運用基本理論知識，掌握計算機繪圖、運用專業(yè)軟件查閱相關資料和規(guī)范的能力；更重要的是培養(yǎng)了學生對知識的綜合運用、獨立分析和解決的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計的目標不是培養(yǎng)到設計院工作的設計師，而是培養(yǎng)能適應區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展，能夠扎根工程一線，在建筑工程施工、建設、監(jiān)理、設計或科研等單位具有較深厚的基礎知識和較強專業(yè)知識，懂得應用學科基本知識和專業(yè)技能解決具體問題，保證建設生產順利實施的各類土木工程師。因此，畢業(yè)設計的題目不宜單獨設計，而應添加與具體工程密切相關的驗證性和綜合性應用題。在設計環(huán)節(jié)中通過設計過程和成果的直接對比，得到更完整的工程師素質和技能的訓練。因此，畢業(yè)設計不再是統(tǒng)一的待在教室，面對虛擬的設計題目進行反復的計算和繪圖，而是通過校企合作的方式，增加在建設、施工、設計單位及相關企業(yè)的實踐，利用真實的工程項目來完成具有實際意義的畢業(yè)設計。二、畢業(yè)設計校企合作的實現(xiàn)背景
土木工程畢業(yè)設計通常安排在第八學期進行，此時，畢業(yè)生也基本有了就業(yè)意向，已有部分學生簽訂了就業(yè)協(xié)議。但是大多學生對即將從事的工作還不了解，希望能到用人單位見習并熟悉工作環(huán)境，同時用人單位也希望準員工能早日參與設計，借此考察學生對知識的掌握程度，以及具體工作和個人綜合素質等方面的情況。企業(yè)通過對準員工進行培養(yǎng)，還可以對有意向的學生進行平行比較，通過優(yōu)勝劣汰，實現(xiàn)高質量的就業(yè)。因此，校企合作進行畢業(yè)實習和設計是一種雙贏的做法，充分發(fā)揮了畢業(yè)設計的橋梁、連結和過渡作用，不僅受到學生的歡迎，也受到了廣大用人單位的積極支持和認同。在特色專業(yè)關于實踐環(huán)節(jié)的建設也較好地滿足了工程教育改革的八項要求[1]。
三、校企合作的操作方式和內容
在畢業(yè)實習和設計一體化[2]的過程中，學校在畢業(yè)生需求較大的建筑設計、施工、監(jiān)理、招投標等單位均建立了實習基地，并聘請了多位實踐經驗豐富的高級工程師作為校外指導教師。學生到就業(yè)意向單位實習時，由實習單位依照工作需求和特點，對學生提出必須的工作能力要求，提前進行相關設計題目的擬定。然后校內指導教師根據(jù)學生在校學習的知識構架參與對設計題目的衡量與分析，確保設計題的難度、深度和廣度在可完成的范圍之內，最終確定設計題目。例如：根據(jù)建設、施工以及設計等實習單位的性質，在設計選題中分別采用了“結構+標書設計”“結構+施工組織設計”“高層結構設計”等題目模塊[3]，讓學生參與企業(yè)正在建設或已建成工程各環(huán)節(jié)的工作。
在企業(yè)進行畢業(yè)設計的過程中，要求設計分階段、分步驟進行。首先在設計的前段，要求學生每個星期對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內指導教師要集中半天時間研討階段所存在的問題，然后校內外指導教師視學生情況和所存在問題進行及時溝通和處理；設計的后期，要求學生集中兩個星期返校進行設計修改和完善工作，強化知識的連貫性和綜合應用能力；最后一周，教師對設計成果進行交叉評閱，并邀請校外指導教師進行公開答辯，最終根據(jù)學生的階段成績和最后成果，綜合用人單位的意見給出成績評定。另外，在整個設計過程中，校內外指導教師每天需要在固定的時間段內，通過各種方式解答學生的疑惑。
四、校企合作的成效
（一）畢業(yè)設計題源多樣化，避免多人一題的情況
在以往進行的畢業(yè)設計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設計條件得到小題目，劃分給學生。在設計過程中，學生通常按照相同結構布置，固定設計模板，機械地代入數(shù)據(jù)進行計算。這樣容易導致學生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設計題目由企業(yè)負責，采用已經完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，有效激發(fā)了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。
（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力
學生通過參與企業(yè)實例工程設計，跟隨工程進度深入工程建設的各個環(huán)節(jié)，在實踐中得到了工作內容和方法上的訓練，實現(xiàn)了項目團隊分工合作。通過對比研究設計成果和現(xiàn)有工程的差異，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業(yè)里，學生能接觸大量的工程實際，高級技術人員在項目實施管理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經驗和方法從生產實踐中總結而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實際問題的應用型人才，使學生真正得到了工程師素質培養(yǎng)[4]。
（三）合理運用校內外教師資源，保證教學質量，促進高校更好地服務于地方建設發(fā)展
校外企業(yè)教師和校內教師聯(lián)合指導畢業(yè)設計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產學研密切結合的科技攻關課題，進一步強化高校服務國民經濟建設的功能。
五、校企合作中的注意事項
（一）避免用人單位的過度要求
有的用人單位用人心切，希望實習生一到位馬上承擔具體工程任務。這時學生往往會覺得擔子過重，壓力過大而產生畏難情緒，到最后達不到用人單位的期望，而影響其就業(yè)。此時，校內指導教師的及時參與、交流非常必要。通常，設計題目的工作量應該由指導教師出面給予調解和衡量，并與企業(yè)達成一致，在充分了解企業(yè)用人目標和工作方向后，對于要求過高部分應予以分解，保證設計的重點和難點能得以順利解決。比如高層住宅框剪結構設計，用人單位希望學生短時間內能夠獨立完成上部結構施工圖的設計，但是作為教學要求來講，我們希望學生不僅會使用軟件輔助設計，更重要的是希望學生通過手工計算來復習和鞏固專業(yè)基本知識和基本理論，做出優(yōu)化設計方案。此時需要與用人單位溝通、協(xié)商，不能急功近利，并提出各個階段所需的足夠知識點的獲得時間和綜合運用所需要的研討時間，讓學生在手算和機算結果之間學會分析和運用理論知識，學會用清晰的力學方法指導設計，而不被淪為“軟件操作工”。
（二）嚴格階段進度控制，防止學生“放羊”
當學生確定設計題目后，校內指導教師不能將學生完全放手，因為此時學生通常顧慮較多，有問題害怕請教，擔心用人單位對其印象不好，從而產生得過且過的思想，造成最終設計成果不理想。這時，指導教師應及時組織學生進行定期匯報，并對階段性問題進行解答。對在異地實習的學生還應通過電話、網絡等形式及時進行指導，確保學有所獲。
六、結語
校企合作的畢業(yè)設計方式符合高校主動結合社會經濟對人才需求的整體發(fā)展趨勢。該模式實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、多方共贏，具有重要的現(xiàn)實意義。在畢業(yè)設計中對學生實行“雙師”指導且“真題真做”的方式，不僅避免了高校教師師資不足、設計指導不到位的情況，通過引入校外指導教師，還能強化對畢業(yè)設計指導和監(jiān)管作用，提高畢業(yè)設計教學質量，實現(xiàn)能力主線，也為學生提供了高質量的就業(yè)機會。
參考文獻：
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[3] 羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施與實踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.
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Implementation of university-enterprise cooperation in graduation design of
civil engineering specialty
ZHENG Wenjing， WU Huiqin
（Department of Civil Engineering and Architecture， Guangxi University of Technology， Liuzhou 545005，
Guangxi Province， P. R. China）
