土木工程專業(yè)特色精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學(xué)優(yōu)勢；辦學(xué)特色

[基金項(xiàng)目] 湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20070235）

[中圖分類號(hào)] G647   [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

一、引言

隨著近年來我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開展，良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達(dá)20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場競爭將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。

二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境

（一）學(xué)科發(fā)展地位之困

在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學(xué)歷史短、師資力量弱，加之其工程類學(xué)科的科研弱勢，科研成果相對(duì)也較少，在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”，投入長期不足。同時(shí)，由于所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置方面，均無法與財(cái)力雄厚的國家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。

（二）學(xué)科發(fā)展定位之困

地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)與高等?？茖W(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無法與重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)爭科研，又無法降低層次與專科學(xué)校爭實(shí)踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。

（三）師資引進(jìn)之困

土木工程學(xué)科作為一門實(shí)踐性工程學(xué)科，在國家“大興土木”的背景下，高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。

（四）培養(yǎng)模式之困

在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性，是地方綜合性高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會(huì)帶來很多問題：

1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，還未形成完整的有特色的學(xué)科體系，在有限的課時(shí)內(nèi)，通才教育的模式可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學(xué)生今后的工作選擇。

2. 過分強(qiáng)調(diào)“通才”教育也不一定適合我國國情。受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境所限，我國大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場對(duì)人才的急需也很難容許學(xué)生出校后還要再進(jìn)行培訓(xùn)。如果在校期間沒有得到某方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可能導(dǎo)致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。

3. 在有限的四年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，而將專業(yè)工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、發(fā)展困境的求解

長江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來，在辦學(xué)過程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色進(jìn)行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。

在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科積墊的不對(duì)等和學(xué)生生源的差別，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好的滿足社會(huì)需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢不明顯、實(shí)踐能力較差、解決工程實(shí)際問題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長、綜合競爭力差等，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來，為適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對(duì)專業(yè)定位進(jìn)行了重新梳理，爭取一切可利用的資源，努力從地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。

（一）以生產(chǎn)促科研，以實(shí)力提地位

土木工程專業(yè)作為一門實(shí)踐學(xué)科，其特色在于在實(shí)踐性，而且，往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師，在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，長江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路，通過設(shè)計(jì)研究院的建設(shè)，為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)，工程勘查乙級(jí)資質(zhì)，有國家一級(jí)注冊建筑師4人，國家一級(jí)注冊結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時(shí)，“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)，即增強(qiáng)了教學(xué)效果，也提高了設(shè)計(jì)競爭力；設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了辦學(xué)實(shí)力。

同時(shí)，由于設(shè)計(jì)院為學(xué)院提供了相應(yīng)的資金支持，學(xué)院在教學(xué)上的投入也可以不僅僅依靠學(xué)校的撥款，有了更大的自主性。比如說通過論文獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強(qiáng)院，科研實(shí)力的提升，使土木工程專業(yè)在學(xué)校的地位也隨之提高，為爭取學(xué)校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來，僅土木工程實(shí)驗(yàn)中心一項(xiàng)，長江大學(xué)就已累計(jì)投入了1366萬元用于硬件建設(shè)，以實(shí)力的提升來引導(dǎo)地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。

（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢

地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊 的專業(yè)基礎(chǔ)。長江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。

1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)

該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學(xué)校，區(qū)域優(yōu)勢明顯。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對(duì)地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學(xué)中，通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的廣度。

2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專業(yè)特色

長江大學(xué)的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學(xué)院，其石油類學(xué)科在全國具有很強(qiáng)的實(shí)力，也是目前長江大學(xué)的主干專業(yè)之一。考慮到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過選修課、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個(gè)相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺(tái)，也同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)校特色。

（三）以層次定模式，因材施教

伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮，目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因?yàn)槭袌鰤毫Χ呗殬I(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí)，長江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級(jí)時(shí)，堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級(jí)時(shí)，則因材施教，通過對(duì)學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底，將學(xué)生分為3種發(fā)展類型，對(duì)不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。

1. 厚基礎(chǔ)型。對(duì)于有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進(jìn)行強(qiáng)化。

2. 專業(yè)強(qiáng)化型。對(duì)于立志于從事一線施工或設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)工程意識(shí)、實(shí)踐能力及自主能力的培養(yǎng)。

3. 復(fù)合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。

針對(duì)以上三種類型學(xué)生，該校針對(duì)學(xué)生的興趣及個(gè)體狀況，在高年級(jí)時(shí)提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢。

（四）以實(shí)踐促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展

根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設(shè)過程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學(xué)期，工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn)，將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”，低年級(jí)由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo)，高年級(jí)則針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位，提升學(xué)生的市場競爭力。

四、結(jié)語

通過對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過程中，應(yīng)該不等不靠，通過內(nèi)部挖潛來提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機(jī)遇；同時(shí)，通過正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過對(duì)學(xué)生情況的分析，因材施教，走“工學(xué)交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措，將有效提升學(xué)生的專業(yè)競爭力和學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù)，形成辦學(xué)優(yōu)勢與特色，促進(jìn)地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張福昌. 建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)系研究[J]. 高等建筑教育, 2008(3): 1-6.

[2] 袁劍波,鄭健龍. 土木工程專業(yè)發(fā)展中面臨的風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策[J]. 中國高教研究,2003(6):84-85

第2篇：土木工程專業(yè)特色范文

1．1立足于大交通概念下土木工程檢測技術(shù)新的人才培養(yǎng)方案

隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國交通運(yùn)輸體系的作用越來越重要，尤其是改革開放后交通運(yùn)輸部的成立，對(duì)大交通概念下的土木工程檢測技術(shù)人才培養(yǎng)方案提出更高、更明確的要求。本專業(yè)培養(yǎng)掌握一定的土木工程基本知識(shí)和檢測技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有良好職業(yè)道德的土木工程質(zhì)量檢測領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。主要面向工程檢測單位、各級(jí)工程質(zhì)量監(jiān)督管理部門等企事業(yè)單位就業(yè)，從事路基、路面、橋梁、隧道、機(jī)場、水運(yùn)等工程的試驗(yàn)與檢測、質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定工作，也可面向大中型施工單位、設(shè)計(jì)單位或監(jiān)理單位從事工程設(shè)計(jì)或管理工作。主要課程有公路施工技術(shù)、橋涵施工技術(shù)、路基路面試驗(yàn)檢測技術(shù)、橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)、隧道工程試驗(yàn)檢測技術(shù)、工程測量、公路施工組織與概預(yù)算、道路建筑材料、檢測儀器及設(shè)備等。具體的工作崗位或部門為：工程試驗(yàn)檢測、工程施工、公路測設(shè)、工程養(yǎng)護(hù)維修、工程管理等。本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為：具有識(shí)讀和繪制工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖的能力；具有公路與橋涵勘測、施工放樣和竣工測量的能力，達(dá)到中級(jí)測量工以上水平；具有土木工程試驗(yàn)檢測的能力，達(dá)到中級(jí)試驗(yàn)工以上水平；具有從事道路與橋涵工程施工與管理的能力，達(dá)到中級(jí)施工員的技術(shù)要求；具有編制公路工程估算、概算、預(yù)算的能力；具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具備處理和協(xié)調(diào)正常事務(wù)的能力。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的職業(yè)人：首先，應(yīng)具備基本素質(zhì)與能力，包括邏輯推理和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、語言文字和口頭表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件能力、良好的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及良好的心理素質(zhì)等。其次，應(yīng)具備基本的職業(yè)知識(shí)與能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析解決現(xiàn)場施工技術(shù)問題，具有從事道路、橋梁、水運(yùn)、機(jī)場道面、隧道工程試驗(yàn)檢測的能力。再次，應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)拓展能力，具有一定的創(chuàng)業(yè)能力、技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā)的能力、施工與組織管理等方面的基本技術(shù)與管理方法和公路養(yǎng)護(hù)的多專業(yè)技能。

1．2立足于本院土木工程檢測技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)歷程及社會(huì)聲譽(yù)

1997年，本院開始設(shè)置公路工程試驗(yàn)檢測專業(yè)；2004年，按照教育部相關(guān)文件，本專業(yè)統(tǒng)一更名為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)（試驗(yàn)與檢測方向）；2008年更名為土木工程檢測技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)歷經(jīng)十五年的辦學(xué)歷程，已積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)方案。除了土木工程檢測技術(shù)專業(yè)之外，土木工程系現(xiàn)有道路橋梁工程技術(shù)、市政工程技術(shù)、工程造價(jià)、公路監(jiān)理、港口工程技術(shù)、地下工程與隧道工程技術(shù)（橋梁與隧道工程方向）、高等級(jí)公路維護(hù)與管理、鐵路工程技術(shù)等九個(gè)專業(yè)，形成較全面的、立體化的、高職高專層面的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。其中道路橋梁工程技術(shù)被教育部列為國家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，土木工程檢測專業(yè)作為安徽省教育廳2008年批準(zhǔn)的重點(diǎn)建設(shè)的省級(jí)特色專業(yè)。以本院土木工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為依托，建設(shè)土木工程檢測特色專業(yè)具有有利的先決條件。該中心現(xiàn)有專職教師29人，中、高級(jí)職稱比例55．5％，雙師比例95％，外聘兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師34人，均具有中級(jí)以上職稱，他們分別來自施工一線、工程管理、檢測公司等相關(guān)部門?，F(xiàn)已形成一支素質(zhì)優(yōu)良結(jié)構(gòu)合理相對(duì)穩(wěn)定“雙師型”素質(zhì)、技術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)齊全的專職教師、業(yè)務(wù)骨干教師、學(xué)科帶頭人、省內(nèi)知名專家、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，本院土木工程檢測技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的發(fā)展前景。本院堅(jiān)持“立通，服務(wù)行業(yè)，面向社會(huì)”的辦學(xué)定位，緊緊圍繞行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革，精心打造“安徽交通黃埔”品牌，土木工程檢測技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生“能吃苦，下得去，上手快，留得住，后勁足”，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一直居于省內(nèi)同類院校前列，在中國路橋工程有限責(zé)任公司、中鐵大橋局集團(tuán)有限公司等大型企業(yè)中已經(jīng)形成了品牌效應(yīng)，受到了社會(huì)各界的肯定和贊譽(yù)。

2土木工程檢測技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)探索的意義

教學(xué)探索是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過程規(guī)律、原則和方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問題的科學(xué)研究活動(dòng)［3］。特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)［4］。高職院校的特色專業(yè)教學(xué)探索，出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)，歸宿是人才的培養(yǎng)、就業(yè)的競爭力和未來職業(yè)的能力。歸根到底，就是為了適應(yīng)新的就業(yè)形式下用人單位對(duì)畢業(yè)生人崗匹配的要求，培養(yǎng)社會(huì)急需的、動(dòng)手能力較強(qiáng)的專門技術(shù)人員。

2．1理論意義

2．1．1促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

積極探索有效的專業(yè)教學(xué)方式方法，開展特色專業(yè)教學(xué)研究，對(duì)于鞏固現(xiàn)有專業(yè)成就，開拓專業(yè)未來發(fā)展思路，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。任何一門專業(yè)教學(xué)都有其自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，把握教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)業(yè)績。

2．1．2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展

使教師成為研究者是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑和衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)最終都要依靠教師為其本專業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。特色專業(yè)建設(shè)為教師開辟一個(gè)廣闊的空間，教師在這個(gè)舞臺(tái)上將有更多的機(jī)會(huì)與業(yè)界同行交流教研經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)科前沿，促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展。20世紀(jì)80年代中期以來，在美國教育改革中出現(xiàn)了一種教師培養(yǎng)的新形式———專業(yè)發(fā)展學(xué)校。專業(yè)發(fā)展學(xué)校一方面促進(jìn)教師的專業(yè)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)及研究能力的發(fā)展［5］。

2．2現(xiàn)實(shí)意義

從區(qū)域背景和人才需求背景看，開展檢測技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)探索具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：根據(jù)黨的十七大全面建設(shè)小康社會(huì)的總體部署，公路交通提供安全、便捷、快速、可靠的保障，以滿足將資源與市場、生產(chǎn)分工與合作緊密聯(lián)系的要求，全國公路交通建設(shè)將保持良好發(fā)展勢頭。安徽地處華東腹地，扼華中而東西，向來為東南沿海通往中西部的交通要塞。公路交通運(yùn)輸是我國重要的支柱產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，“十二五”期間，全省交通建設(shè)總投資3200億元。其中，鐵路1400億元（含城市軌道交通200億元），公路1300億元（含高速公路850億元），航道、港口200億元，民航50億元，管道80億元，綜合交通樞紐170億元［6］。巨大的交通基礎(chǔ)設(shè)施投資，急需大量建設(shè)人才，實(shí)行學(xué)歷證書和多種職業(yè)技能資格證書并重的教育模式，畢業(yè)與上崗“零距離”，樹立培養(yǎng)滿足社會(huì)“急用”、上崗“實(shí)用”的新型人才觀、以適應(yīng)具體崗位及崗位群的能力結(jié)構(gòu)需求的“綜合崗位能力為核心，綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)”的質(zhì)量觀和以人為本的教學(xué)觀。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)查，今后幾年土木工程檢測技術(shù)專業(yè)人才需求將呈上升趨勢。近年來，土木工程檢測專業(yè)人才緊缺，施工單位、檢測單位、監(jiān)理單位等都需要相當(dāng)數(shù)量的土木工程檢測專業(yè)人才，在畢業(yè)生招聘會(huì)上，出現(xiàn)明顯的供不應(yīng)求現(xiàn)象。該特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是將現(xiàn)有的橋梁、隧道、機(jī)場、道路等的檢測技術(shù)向港口、航道、船閘檢測技術(shù)方向拓展，培養(yǎng)的人才在全省交通系統(tǒng)形成“水陸兩棲”、一專多能的試驗(yàn)檢測技能型人才，從而形成安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程檢測技術(shù)專業(yè)的特色，使該專業(yè)在本地區(qū)達(dá)到領(lǐng)先水平，為其他高校同類專業(yè)的建設(shè)與改革起到示范和帶動(dòng)作用。

3本院土木工程檢測技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的成就

3．1形成“模塊化”特色教學(xué)

就目前而言，“模塊化”教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮名詞，在教學(xué)改革的呼聲中被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中。但相對(duì)于傳統(tǒng)的土木工程檢測技術(shù)專業(yè)來說，尤其是我校的高職教育中，一直沿用傳統(tǒng)的分課程、分章節(jié)教學(xué)模式。“模塊化”教學(xué)概念一旦進(jìn)入檢測專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，必定會(huì)引起新的教學(xué)思維和突破。將檢測技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為以下幾大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、土木工程建筑材料試驗(yàn)?zāi)K、橋梁與隧道結(jié)構(gòu)檢測模塊、公路、市政、機(jī)場道路現(xiàn)場檢測模塊和港口、航道與船閘結(jié)構(gòu)檢測模塊。每個(gè)模塊實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)該模塊的教學(xué)與學(xué)生考評(píng)。

3．2打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革與建設(shè)的帶頭人和開拓者，組建一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)資源強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，方能切實(shí)提高本專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。本院把對(duì)土木工程檢測技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，最終落實(shí)為對(duì)教師的培育培養(yǎng)上：一是加強(qiáng)青年骨干教師的培育培養(yǎng)，在學(xué)歷進(jìn)修、科研經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)審上都有一定的傾斜和照顧。積極鼓勵(lì)支持青年教師撰寫學(xué)術(shù)論文，申報(bào)科研項(xiàng)目，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以科研促進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提高檢測技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究能力和學(xué)術(shù)水平。所有青年教師都要努力做到“科學(xué)研究”和“教學(xué)實(shí)踐”兩條腿走路。二是加強(qiáng)“雙師”型教師的培育培養(yǎng)，“雙師”型人才是特色專業(yè)發(fā)展的靈魂，委派教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)人才到學(xué)校任教。在本院土木工程檢測技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中，有計(jì)劃地選派5名教師走向生產(chǎn)一線鍛煉。三是加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培育培養(yǎng)，選拔檢測專業(yè)帶頭人1名，制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案。輸送2名培養(yǎng)對(duì)象到職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加精品課程建設(shè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)梯隊(duì)，具體表現(xiàn)在年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面做到科學(xué)合理。只有化解這些結(jié)構(gòu)性矛盾，才能突破制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸，向更高、更寬的平臺(tái)發(fā)展。

3．3完善成熟的實(shí)訓(xùn)條件

檢測技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。在“模塊化”理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。具體有：道路建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)、測量綜合實(shí)訓(xùn)、公路工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、水運(yùn)工程質(zhì)量檢測實(shí)訓(xùn)、機(jī)場道面試驗(yàn)檢測實(shí)訓(xùn)、隧道工程試驗(yàn)檢測實(shí)訓(xùn)、橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)、路基路面試驗(yàn)檢測技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期工作、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及畢業(yè)答辯。擁有專用實(shí)訓(xùn)基地建筑面積5200平米、具有真實(shí)或模擬現(xiàn)場的專用實(shí)訓(xùn)場所10000多平米。建有工程測量、檢測、力學(xué)、水泥、水泥混凝土、瀝青、瀝青混合料、集料、工程地質(zhì)、建筑結(jié)構(gòu)、工程CAD、勘測設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)擁有安徽交院工程試驗(yàn)檢測有限公司、安徽交院公路工程監(jiān)理咨詢有限公司、安徽交院公路設(shè)計(jì)事務(wù)所3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。通過多年加大投入，擴(kuò)建場地，現(xiàn)已基本建成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定“五位一體”的開放式綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，2007年被交通運(yùn)輸部行業(yè)技能鑒定中心確定為安徽“交通行業(yè)技能鑒定站”。而且是安徽省交通系統(tǒng)唯一的試驗(yàn)檢測技術(shù)培訓(xùn)基地。建設(shè)具有校企深度融合特色、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，新建緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地38個(gè)；建立健全校企合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保障實(shí)訓(xùn)基地健康可持續(xù)發(fā)展。

3．4提升較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力

本著“立通、服務(wù)社會(huì)、互動(dòng)雙贏”的原則，本院檢測技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，始終以服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會(huì)為宗旨，積極服務(wù)地方交通建設(shè)。利用學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過參與生產(chǎn)、項(xiàng)目咨詢、技術(shù)開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等方式，實(shí)現(xiàn)“教育資源社會(huì)化”，增強(qiáng)學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力，把學(xué)院建成安徽交通行業(yè)的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才培養(yǎng)基地、技術(shù)開發(fā)和咨詢服務(wù)基地、干部和職工繼續(xù)教育基地、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定基地和安徽高職教育的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地。本院受安徽省交通廳工程質(zhì)量監(jiān)督站委托，長期舉辦全省試驗(yàn)檢測人員培訓(xùn)班，為我省交通建設(shè)一線培訓(xùn)了大批試驗(yàn)檢測技術(shù)人員。

4結(jié)束語

在參與土木工程檢測技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)改革的過程中，深有以下幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

4．1特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)集體工程，是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)成果需要凝聚團(tuán)隊(duì)的向心力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商分工，尤其在校本教材的編寫上，充分體現(xiàn)合作的重要性。專業(yè)教師各有所長，搭建能夠讓教師充分施展才能的平臺(tái)，激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師發(fā)揮聰明才智，采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制提高大家工作的積極性和主動(dòng)性。另外，還要開拓思路，注意多專業(yè)的結(jié)合，檢測技術(shù)專業(yè)與土建其他專業(yè)的密切結(jié)合。

4．2特色專業(yè)教學(xué)探索要量力而行、切實(shí)可行結(jié)合本院的客觀實(shí)際及檢測專業(yè)建設(shè)現(xiàn)有狀況，采用恰當(dāng)適合的方式方法，因地適宜、因材施教開展教學(xué)研究。每一屆學(xué)生、每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)都參差不齊，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定不能整體劃一，要量體裁衣，因人而異，符合高職高專學(xué)生的實(shí)際、符合本院學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)盡量細(xì)化、具體化，講究針對(duì)性、實(shí)用性。適當(dāng)把握教學(xué)難度，既能夠給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這個(gè)“度”的把握實(shí)屬不易，需要教師運(yùn)用智慧，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐用心體會(huì)與揣摩。

第3篇：土木工程專業(yè)特色范文

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才?！盵2]目前，我院正在深入地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才的要求，適應(yīng)我院2002年升本后本科教育的要求，以體現(xiàn)我院辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特點(diǎn)[3]。我院土木工程專業(yè)自2003年招收第一屆本科學(xué)生以來，一直在進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究和教學(xué)計(jì)劃的修訂。筆者結(jié)合幾年來專業(yè)建設(shè)工作，介紹我院2006級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃修訂情況。

1土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化

目前，我國高校分為三類：重點(diǎn)高校、一般高校和高等?？茖W(xué)校。我國土木工程專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個(gè)層次：第一層次是高級(jí)研究型人才，主要由名牌大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)；第二層次是高級(jí)設(shè)計(jì)、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，主要由高職?？茖W(xué)校培養(yǎng)[4]。邵陽學(xué)院2002年升為一般本科院校，土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，無論從師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、科研能力，還是學(xué)生生源，都不具備培養(yǎng)高級(jí)研究型人才的條件；同時(shí)也不具備與辦學(xué)歷史較長的一般本科院校競爭的實(shí)力。根據(jù)土木工程專業(yè)在湖南省和全國所處的地位，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)此，對(duì)我院土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，制定了2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃：⑴設(shè)置2個(gè)專業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進(jìn)行5個(gè)學(xué)期的專業(yè)通識(shí)（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）教育，2個(gè)學(xué)期的專業(yè)方向課教育，1個(gè)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的研究文暢平（邵陽學(xué)院城市建設(shè)系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標(biāo)，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：土木工程教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑵拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，建立土木工程專業(yè)“大平臺(tái)”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化。

2以人才需求為目標(biāo)，以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

土木工程專業(yè)是最古老的工程類專業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，都需要土木工程類專業(yè)人才。我國不少高校中的土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史較長，辦學(xué)條件好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，生源素質(zhì)較高。我院土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，競爭實(shí)力弱。我們應(yīng)正視自己的差距，找準(zhǔn)自己的位置，揚(yáng)長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應(yīng)用技術(shù)科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應(yīng)用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業(yè)應(yīng)順應(yīng)這樣趨勢，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)的辦學(xué)思路，在整個(gè)教學(xué)過程中始終以適應(yīng)崗位需要為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。第二，人才的專業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)，會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面要寬。第三，土木工程實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性很強(qiáng)，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。⑵構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的思路社會(huì)和用人單位的人才需求和對(duì)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求，是我們構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的依據(jù)，也是我們教學(xué)培養(yǎng)方向。為此，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)突出：①突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象。服務(wù)對(duì)象的需求就是我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)造力。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，切實(shí)保證了各類課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等工程訓(xùn)練的時(shí)間，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)貫串其中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，注意把工程教育和工程訓(xùn)練統(tǒng)一起來。③突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位。作為教學(xué)型高校，應(yīng)以教學(xué)為中心，而我院土木工程專業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的中心地位，既以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。在這方面我們有優(yōu)勢，第一，具有副高以上職稱的專業(yè)課教師基本上來自設(shè)計(jì)、施工、行業(yè)管理等部門，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)心強(qiáng)，工作責(zé)任高；第二，這些教師能為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供適宜的教學(xué)工地；第三，能夠較好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。⑶土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實(shí)驗(yàn)類；②實(shí)習(xí)類；③課程設(shè)計(jì)類；④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用類，包括貫串于實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。超級(jí)秘書網(wǎng)

3階段性成果

從2002年起，多次對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，今年又進(jìn)行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程模塊，即“平臺(tái)”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“課群組”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“綜合”類實(shí)踐環(huán)節(jié)即畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑴課程實(shí)驗(yàn)類。占總學(xué)時(shí)約13％。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，測量實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)等。⑵實(shí)習(xí)類?？傆?jì)6～7周，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，工程地質(zhì)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，道路勘測實(shí)習(xí)等⑶課程設(shè)計(jì)類?？傆?jì)10周，包括基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，“課群組”類課程設(shè)計(jì)等。⑷綜合類?？傆?jì)16周，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑸計(jì)算機(jī)應(yīng)用類。包括計(jì)算機(jī)文化類、技術(shù)基礎(chǔ)類，專業(yè)應(yīng)用類等，課內(nèi)安排126學(xué)時(shí)，課外安排約360學(xué)時(shí)。

4結(jié)語

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了高校辦學(xué)指導(dǎo)思想，反映了高校辦學(xué)水平，“辦學(xué)不應(yīng)該老圍著別人有什么，而應(yīng)該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位這三個(gè)“突出”是我們制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也應(yīng)該成為我們辦出特色的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.

[2]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[3]邵陽學(xué)院教務(wù)處.2003級(jí)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃[Z].關(guān)于制訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見.

第4篇：土木工程專業(yè)特色范文

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；土木工程施工；教學(xué)改革

我院作為第二批國家級(jí)土木工程特色專業(yè)之一，在土木091、092、095班就按照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，修訂了專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案并試點(diǎn)。而《土木工程施工》是土木工程特色專業(yè)的一門主干課程，基于“卓越計(jì)劃”下的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來愈需要寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)人才，而傳統(tǒng)的《土木工程施工》課程的教學(xué)模式、內(nèi)容、手段和方法等都存在一些問題。

一、《土木工程施工》課程教學(xué)存在的問題

土木工程施工類課程是土木工程專業(yè)課程體系中最重要的組成部分，其實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的施工課程有別于其他類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在課程內(nèi)容體系方面

結(jié)構(gòu)不合理，教材體系陳舊，沒有解決好“大土木”平臺(tái)課程與專業(yè)方向模塊的關(guān)系，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動(dòng)式的施工類課程教學(xué)體系。

2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

傳統(tǒng)的施工課程課堂教學(xué)手段是黑板、粉筆加掛圖，如不改革已達(dá)不到課程教學(xué)的基本要求。這是因?yàn)椋?/p>

（1）隨著“大土木”培養(yǎng)方案的實(shí)施，課程內(nèi)容多，要求掌握的信息量增大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，遠(yuǎn)滿足不了這一課程的基本要求。

（2）施工課程有別于其他類別的課程，土木工程施工技術(shù)發(fā)展和變化是比較快的，教材也必須及時(shí)的更新與充實(shí)，這就必須通過新的教學(xué)手段與方法加以補(bǔ)充。

（3）施工課程十分注重和需要案例教學(xué)，但典型工程案例常常由于時(shí)間因素和其他原因往往又不易獲得。

3.在實(shí)踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)計(jì)劃中占很重的比例。常規(guī)的實(shí)習(xí)安排是時(shí)間集中、學(xué)生集中、場地單一，老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生到工地去參觀、見習(xí)，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對(duì)工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自己去看。由于土木工程建設(shè)的工程量大、建設(shè)周期長、工序多且較復(fù)雜，短時(shí)間的實(shí)習(xí)往往只能看到工程的某個(gè)局部或某個(gè)工序，很難觀看到工程的全過程，無法達(dá)到大綱要求。

二、《土木工程施工》課程教學(xué)改革措施

1.優(yōu)化教材內(nèi)容，實(shí)施調(diào)查研究[1]

過去的工民建、道橋、市政、港口和隧道等8個(gè)專業(yè)合并為“大土木”專業(yè)后，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容既不能局限于原來工民建專業(yè)的建筑施工部分，也不可能將8個(gè)專業(yè)施工課的教學(xué)內(nèi)容全部講授。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合我校該專業(yè)就業(yè)情況分方向教學(xué)，不同方向的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑鰷p。

2.進(jìn)行教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心，要十分重視授課方法的科學(xué)性，精心設(shè)計(jì)每堂課，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。講課內(nèi)容力求“少而精”，少講學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的知識(shí)；能在實(shí)習(xí)現(xiàn)場講的內(nèi)容不在課堂上講。這樣既突出了重難點(diǎn)，又可節(jié)約時(shí)問，適應(yīng)現(xiàn)在少學(xué)時(shí)的要求，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代仿真技術(shù)及多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代仿真技術(shù)、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一場革命，對(duì)土木工程施工這類課程更具有獨(dú)特優(yōu)勢。土木工程施工是一門重實(shí)踐的課程，然而由于時(shí)間、空間的限制，學(xué)生們往往很難看到施工的全過程。若將典型工程的主要工序錄下來再制作成課件，加上購買部分施工教學(xué)錄像片等，則可跨越時(shí)空的界限，使學(xué)生領(lǐng)略某些工程施工的全過程，又可節(jié)省板書時(shí)間，優(yōu)勢十分明顯[3]。

三、采用多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)施工實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

1.施工實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過課程理論學(xué)習(xí)的同時(shí)到現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的理解和應(yīng)用；采用多元化教學(xué)方法，通過“散點(diǎn)-追蹤”、“學(xué)徒制”形式實(shí)習(xí)，對(duì)施工現(xiàn)場和施工工藝過程有一感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生操作技能、分析問題以及解決問題的能力；通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.施工實(shí)踐教學(xué)的效果

為便于學(xué)生掌握施工技術(shù)并能指導(dǎo)實(shí)踐，我土建學(xué)院探索出的一套“散點(diǎn)-追蹤”實(shí)習(xí)模式，具體做法如下：參如實(shí)習(xí)的學(xué)生以技術(shù)人員（如施工員、質(zhì)檢員、管理員、監(jiān)理員等）助手的身份，每3～6個(gè)學(xué)生為一組跟隨一個(gè)技術(shù)員進(jìn)行實(shí)習(xí)，將整個(gè)年級(jí)學(xué)生分散到附近各施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在《土木工程施工》這門課程開始，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期和暑假，約為一年時(shí)間。學(xué)生利用課余時(shí)間或雙休日，每周（考試周除外）至少去施工現(xiàn)場兩個(gè)工作日，具體時(shí)間有學(xué)生根據(jù)工程進(jìn)度情況靈活確定，但以不干擾正常上課為前提，形成一種工程進(jìn)度“追蹤”實(shí)習(xí)模式。

結(jié)論

在卓越工程師教育理念的土木工程施工教學(xué)中，采用多元化教學(xué)法可以彌補(bǔ)單一傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)選擇最易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，對(duì)于這類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，既豐寓和拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，又增強(qiáng)了實(shí)踐能力。加強(qiáng)《土木工程施工》課程的教學(xué)改革力度， 積極合理地采用先進(jìn)的教學(xué)手段， 是卓越工程師教育理念下的土木工程施工教學(xué)改革的大趨勢，它適應(yīng)了建筑業(yè)快速發(fā)展及對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

【參考文獻(xiàn)】：

[1].李大華.基于卓越工程師教育理念下的土木工程施工課程改革的探索[J].商情，2011（20）：151，176.

[2].李立軍，楊秋學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）：83-85.

第5篇：土木工程專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：工程教育；必然趨勢；專業(yè)認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養(yǎng)規(guī)格

1、注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生成為既掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知 識(shí)，又獲得工程師基本訓(xùn)練，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2、掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理、施工技術(shù)、施工組織和工程造價(jià)等方面的基本知識(shí)、原理與方法，掌握工程監(jiān)理、項(xiàng)目規(guī)劃與管理等方面的基本知識(shí)。

3、掌握高等數(shù)學(xué)和本專業(yè)所必須的工程數(shù)學(xué)、普通物理的基本理論，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的其他主要方面和應(yīng)用前景。

4、掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理和分析方法，工程地質(zhì)與土力學(xué)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計(jì)算原理，一般基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項(xiàng)目策劃、管理及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本方法；

5、掌握土木工程項(xiàng)目的勘測、規(guī)劃、選線或選型、構(gòu)造的基本知識(shí)；掌握土木工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法、CAD和其他軟件應(yīng)用技術(shù)；掌握土木工程基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術(shù)、工程檢測與試驗(yàn)的基本方法；了解土木工程防災(zāi)與減災(zāi)的基本原理及一般設(shè)計(jì)方法；了解本專業(yè)的有關(guān)法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程；了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài).

6、具有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行土木工程勘測和設(shè)計(jì)的基本能力；具有解決施工技術(shù)問題和進(jìn)行施工組織、工程項(xiàng)目管理的初步能力；具有進(jìn)行工程監(jiān)測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項(xiàng)目規(guī)劃或策劃的初步能力；具有專業(yè)必須的外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

7、具有查閱文獻(xiàn)或其他資料、獲得信息、拓展知識(shí)領(lǐng)域、繼續(xù)學(xué)習(xí)并提高業(yè)務(wù)水平的基本能力。

8、具有科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)的初步能力。

9、具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進(jìn)行工程表達(dá)和交流的基本能力。

二、工程教育下的培養(yǎng)措施

1、根據(jù)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，制定與本培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，課程涉及土木工程領(lǐng)域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個(gè)方向；課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2174。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修提高，同時(shí)積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師，保證課程開設(shè)的質(zhì)量；加強(qiáng)課程體系建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的作用，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐，獲取實(shí)際工程知識(shí)。提高解決工程實(shí)際問題的能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

4、強(qiáng)化知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)行導(dǎo)師制，通過組織各種科技活動(dòng)和學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力和創(chuàng)新能力；建立實(shí)驗(yàn)室開放體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、組織各種文體活動(dòng)，豐富大學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、工程教育下的培養(yǎng)能力

1、具有本專業(yè)所必需的工程測繪、工程繪圖能力。

2、具有工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，工程項(xiàng)目施工組織能力、試驗(yàn)檢測能力和項(xiàng)目管理能力。

3、具有綜合應(yīng)用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。

4、具有較強(qiáng)的外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及文字表達(dá)能力。

5、具有用英文編寫標(biāo)書文件、參與國際招投標(biāo)、參與國外施工技術(shù)與現(xiàn)場管理并能與外方交流的能力。

6、了解體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉和養(yǎng)護(hù)身體的知識(shí)與方法，身心健康，達(dá)到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

我們在工程教育下人才培養(yǎng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時(shí)展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志源.《土木工程人才培養(yǎng)》（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

[2] 包世華.《結(jié)構(gòu)力學(xué)人才》（上、下冊）（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

第6篇：土木工程專業(yè)特色范文

根據(jù)文獻(xiàn)顯示，目前我國土木工程專業(yè)安全生產(chǎn)教育存在缺失。僅以河南省高校土木工程專業(yè)課程設(shè)置情況為例，河南省開設(shè)土建類土木工程本科專業(yè)的幾所高校，都沒有開設(shè)專門的施工安全生產(chǎn)課程[4]。而我國的高職高專有關(guān)建筑施工安全的技術(shù)往往作為一個(gè)個(gè)分散的內(nèi)容穿插在《建筑施工技術(shù)》課程中講授，幾乎也沒有開設(shè)專門的安全生產(chǎn)技術(shù)類課程。目前土木工程安全生產(chǎn)課程狀況是：高職院校幾乎不存在土木工程安全生產(chǎn)的系統(tǒng)性教育，因此不能培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的安全意識(shí)、掌握適用的安全技術(shù)知識(shí)；然而，隨著安全生產(chǎn)法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)制度逐步建立和日益完善，從事工程技術(shù)和管理的人員迫切需要認(rèn)識(shí)科學(xué)的安全理論和觀念，提高安全意識(shí)，以盡可能避免事故的發(fā)生。因此，在土木工程類的高職教育中設(shè)立安全生產(chǎn)課程迫在眉睫。

土木工程安全課程建設(shè)

施工企業(yè)的施工員、安全員、監(jiān)理員、造價(jià)員、資料員是高職高專土木工程技術(shù)專業(yè)的主要職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[6]。高職院校土木工程安全課程應(yīng)旨在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)安全員崗位能力為課程目標(biāo)，是土木工程類的專業(yè)必修課。土木工程安全生產(chǎn)課程建設(shè)應(yīng)服從于高職院校土木工程專業(yè)課程體系建設(shè)，交叉安全專業(yè)的課程體系，對(duì)整個(gè)課程體系構(gòu)建進(jìn)行豐富和完善，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和安全觀念，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到工程生產(chǎn)建設(shè)必須保證安全。建議土木工程安全生產(chǎn)課程內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：安全生產(chǎn)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范這包括發(fā)展歷程、管理體系、制度文件等內(nèi)容，比如《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》等。這對(duì)學(xué)生將來工作實(shí)踐具有強(qiáng)制性和約束性。安全生產(chǎn)技術(shù)安全技術(shù)內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)安全工程、安全原理、安全設(shè)計(jì)等各個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域的技術(shù)，是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)。建議土木工程安全生產(chǎn)課程應(yīng)涵蓋通用安全技術(shù)，并側(cè)重建筑施工安全技術(shù)。該課程內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具備安全員崗位能力有著直接的支撐作用，并拓展其就業(yè)領(lǐng)域到通用的安全技術(shù)行業(yè)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。安全管理安全管理主要是組織實(shí)施企業(yè)安全管理規(guī)劃、指導(dǎo)、檢查和決策，同時(shí)，又是保證生產(chǎn)處于最佳安全狀態(tài)的根本環(huán)節(jié)。筆者建議把國際職業(yè)健康安全管理體系(OHSMS)引入課堂中，使學(xué)生接觸到國際上通用而成熟的安全管理體系知識(shí)。安全管理學(xué)可以使得學(xué)生在就業(yè)崗位中把安全意識(shí)和安全知識(shí)有效地傳遞給周圍的人，促進(jìn)企業(yè)良好安全文化的形成。事故預(yù)防分析和事故調(diào)查這包括事故致因理論、事故規(guī)律、案例分析、事故調(diào)查等內(nèi)容。介紹事故發(fā)生的原理與預(yù)防原則，針對(duì)施工或生產(chǎn)中存在的安全隱患，人的不安全行為及實(shí)際案例展開原因分析和調(diào)查，提供多種分析方法與預(yù)防措施途徑。實(shí)踐環(huán)節(jié)高職教育特別重視實(shí)踐操作。土木工程安全生產(chǎn)課程也應(yīng)盡可能通過校企合作、對(duì)口單招、訂單式培養(yǎng)等政策，加快培養(yǎng)安全類人才[5]?？傊n程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)土木建筑的安全生產(chǎn)規(guī)律和專業(yè)特色，并注重與其他專業(yè)課程如土木工程施工技術(shù)和工程事故處理等進(jìn)行合理銜接，既為培養(yǎng)目標(biāo)安全員奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展開拓更大的空間。

結(jié)論

第7篇：土木工程專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；“雙師型”教師；研究

作者簡介：孫家國（1968-），男，山東青島人，武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院副院長，教授；谷艷玲（1966-），女，河南鄢陵人，武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，教授。（福建 武夷 354300）

基金項(xiàng)目：本文系武夷學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZLGCK201003）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0171-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。[1]土木工程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，建國初期在許多學(xué)校就已開設(shè)了土木工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任房屋建筑、道路、巖土等各類土木工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及能面向未來的高級(jí)應(yīng)用型專門人才?？梢钥闯觯聊竟こ虒I(yè)是一個(gè)“土木工程=工程技術(shù)+經(jīng)濟(jì)+管理+法律”的綜合性、跨學(xué)科專業(yè)，這對(duì)土木工程專業(yè)教師的素質(zhì)提出了很高的要求。

武夷學(xué)院是福建省一所地方性普通本科院校，自1985年開辦工業(yè)與民用建筑專業(yè)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，該專業(yè)分建筑工程和巖土工程兩個(gè)專業(yè)方向，在校本科生共四屆累計(jì)442人。根據(jù)學(xué)校提出的“應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，[2]以“卓越計(jì)劃”為引領(lǐng)，建設(shè)和擁有一支教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，全面提高土木工程專業(yè)的教師教學(xué)能力，確保了“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。因此，在滿足“卓越計(jì)劃”的要求下對(duì)如何培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行了深入的研究和探索。

一、“卓越計(jì)劃”對(duì)師資隊(duì)伍的要求

2011年教育部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，明確提出：高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。卓越計(jì)劃高校要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。[3]

由此可見，卓越計(jì)劃對(duì)教師的教學(xué)理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程教育能力等提出了很高的要求。建設(shè)一支教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是保證卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。[4]土木工程專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)必須緊密結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)新形勢下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于“卓越計(jì)劃”的土木工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

土木工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)必須緊密結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一支教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能保障“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。學(xué)校采取多項(xiàng)措施強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.不斷加大引入力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為了優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，除了招聘高校畢業(yè)生外，還引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，充實(shí)到土木工程專業(yè)教師隊(duì)伍中，建設(shè)成一支由企業(yè)工程師和高校教師組成并能適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的“雙師型”土木工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來，學(xué)校先后從設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等單位招聘技術(shù)人員6人，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。

2.科學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，保證人才質(zhì)量

在引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)工程師過程中，結(jié)合專業(yè)建設(shè)要求，科學(xué)設(shè)置引進(jìn)人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)引進(jìn)的企業(yè)工程師必須具備國家一級(jí)注冊建造師、國家注冊監(jiān)理工程師、國家注冊造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書中的一項(xiàng)或多項(xiàng)。這樣，引進(jìn)的人員專業(yè)能力很強(qiáng)，保證了人才引進(jìn)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)引進(jìn)人員的教育執(zhí)業(yè)能力

企業(yè)工程師進(jìn)入高校教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)目前教育體制下的學(xué)校氛圍和環(huán)境，在理論教學(xué)方面往往不遵循教育科學(xué)規(guī)律，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)工程現(xiàn)場實(shí)際案例及問題處理方法，實(shí)際工程案例點(diǎn)較多，但不能將土木工程理論與工程實(shí)踐案例貫穿起來講授，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的問題，無法真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，從而導(dǎo)致出現(xiàn)課程教學(xué)效果不佳的問題。[5]因而，學(xué)校加大引進(jìn)企業(yè)工程師“教師能力”方面的考核力度，引導(dǎo)他們尊重教育規(guī)律，著重培養(yǎng)他們的教育執(zhí)業(yè)能力。

三、基于“卓越計(jì)劃”的土木工程專業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)

建立一支具有工程背景的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是卓越工程師教育的首要工作，而基于“卓越計(jì)劃”的土木工程專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)是卓越工程師教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵所在。[6]針對(duì)目前土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與卓越工程師培養(yǎng)要求之間的差距，結(jié)合武夷學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)特色與師資現(xiàn)狀，以卓越計(jì)劃為導(dǎo)向，全面提高土木工程專業(yè)教師的教學(xué)能力。

1.教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

（1）盯企業(yè)。學(xué)校加強(qiáng)校企合作，合理組織安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)和提高青年教師的工程實(shí)踐能力與工程現(xiàn)場創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成“雙師型”的教師。每學(xué)期有計(jì)劃地把工程實(shí)踐能力不強(qiáng)的青年教師委派到相關(guān)工程建設(shè)企業(yè)中，如企業(yè)資質(zhì)等級(jí)較高的建筑施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)等。要求教師在這些企業(yè)里鍛煉半年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將土木工程理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，以提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和理論應(yīng)用水平，使得他們成為能滿足“卓越計(jì)劃”要求的“高校卓越工程師”。學(xué)校出臺(tái)教師在企業(yè)中實(shí)踐過程中的優(yōu)惠待遇政策，以解決教師在企業(yè)從事相關(guān)工程實(shí)踐工作過程中的職稱評(píng)定、工資待遇等后顧之憂。

（2）盯名師。圍繞土木工程專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師配備青年教師，構(gòu)建由教學(xué)科研人員和實(shí)踐教學(xué)人員組成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以科研項(xiàng)目為依托，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作，以工程項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，以解決工程現(xiàn)場實(shí)際問題為導(dǎo)向，申請(qǐng)立項(xiàng)科研課題，以科研帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。近年來，本專業(yè)教師依托專業(yè)優(yōu)勢同武夷山市建設(shè)局和規(guī)劃局等單位合作進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、安置房建設(shè)等項(xiàng)目6個(gè)，先后有12名教師參與了工程的建設(shè)和管理，積累了大量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以名師為核心、工程項(xiàng)目為契機(jī)，以科研帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了教師的科研創(chuàng)新能力，而且大大提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）盯行業(yè)。地方性高校主要為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校鼓勵(lì)教師考取各類國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格證書，提高他們的專業(yè)能力，目前土木工程專業(yè)教師具有國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格證書的8人，占本專業(yè)教師的50%。同時(shí)規(guī)范教師的工程師執(zhí)業(yè)資格證書能有序地在企業(yè)注冊，并能真正地參與企業(yè)實(shí)際工程建設(shè)和管理工作，以避免當(dāng)前僅僅掛名無實(shí)質(zhì)性的工程建設(shè)管理的工程師執(zhí)業(yè)資格證書“掛靠”問題。

2.以工程教育為導(dǎo)向的教師教學(xué)方法研究與改革能力培養(yǎng)

（1）教師應(yīng)樹立工程教育理念。學(xué)校采取多種學(xué)習(xí)形式向廣大教師傳遞在“卓越計(jì)劃”背景下目前高等教育發(fā)展趨勢、土木工程專業(yè)辦學(xué)定位、專業(yè)人才市場需求等信息，幫助教師明確土木工程專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)要求，引導(dǎo)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立以工程教育為導(dǎo)向的卓越工程師教育培養(yǎng)理念。[7]

（2）以工程教育為導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程體系。目前，武夷學(xué)院土木工程專業(yè)的專業(yè)核心課程主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、建筑工程概預(yù)算、房屋建筑學(xué)、土木工程施工與管理等課程。雖然各門課程制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，但各門課程教學(xué)目標(biāo)缺乏以工程教育為導(dǎo)向的整體性目標(biāo)，缺少特色專業(yè)建設(shè)課程內(nèi)容，同時(shí)多門課程教學(xué)內(nèi)容存在交叉和重復(fù)較多等問題。為此，學(xué)校根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施要求，以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向進(jìn)一步研究整合專業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)、突出專業(yè)特色建設(shè)方法的問題，重新制定了相關(guān)課程的教學(xué)大綱，優(yōu)化了本專業(yè)的課程體系。

（3）以項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法改革。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求專業(yè)教師必須以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，開展課程教學(xué)方法改革，即采用項(xiàng)目教學(xué)方法和案例教學(xué)方法開展專業(yè)課程教學(xué)。例如以一個(gè)典型的建設(shè)工程案例為主線，將工程項(xiàng)目案例與課程理論內(nèi)容結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng)式地討論工程建設(shè)管理過程中涉及到的理論問題和實(shí)踐問題。在“土木工程施工與組織”課程教學(xué)過程中，以學(xué)校藝術(shù)樓建設(shè)項(xiàng)目為案例，貫穿該課程的教學(xué)全過程，通過現(xiàn)場教學(xué)、圖片、錄像等方式，學(xué)生不僅對(duì)工程理論理解更透徹，而且對(duì)工程實(shí)際相關(guān)問題更加專注和感興趣。因而，以“卓越計(jì)劃”要求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步研究項(xiàng)目教學(xué)方法和案例教學(xué)方法，整合實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，將多門專業(yè)課程以實(shí)際工程項(xiàng)目案例為紐帶整合形成課程群，課程群內(nèi)的并行課程、先后課程的講授圍繞同一綜合性工程項(xiàng)目展開，使學(xué)生通過完成某一類綜合性工程項(xiàng)目的研究、學(xué)習(xí)、討論，共同協(xié)作發(fā)現(xiàn)隱含于工程問題背后的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分柝問題、解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，以實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。[8]

（4）科學(xué)制定評(píng)價(jià)體系。依據(jù)“卓越計(jì)劃”能力評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)這些能力。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度時(shí)采取筆試和口試、試卷與設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，考查學(xué)生設(shè)計(jì)能力時(shí)注重過程與結(jié)果雙重評(píng)價(jià)。采用多種評(píng)價(jià)方法可增加評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，因而能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方法與過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。

四、結(jié)語

“卓越計(jì)劃”對(duì)土木工程專業(yè)教師提出了更高的要求，學(xué)校通過引入優(yōu)秀的企業(yè)工程師合理優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要求教師深入工程現(xiàn)場，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，積累土木工程經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)中，以“卓越計(jì)劃”要求為標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力、工程教育能力，從而培養(yǎng)出“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]況曉慢，劉衛(wèi)萍，王培光.地方綜合性大學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)大賽實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011，（17）.

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第8篇：土木工程專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；土木工程；測試技術(shù)

1 研究背景

在土木工程建設(shè)中，試驗(yàn)檢測是控制和評(píng)定工程建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在工程質(zhì)量保證體系中具有重要的作用。一項(xiàng)高質(zhì)量的建設(shè)工程中，試驗(yàn)檢測技術(shù)應(yīng)當(dāng)作為一條主脈貫穿于工程建設(shè)的各個(gè)階段，而高水平、高素質(zhì)的專業(yè)試驗(yàn)檢測人員則是保障這條主動(dòng)脈健康運(yùn)行的新鮮血液。

但目前，土木工程建設(shè)領(lǐng)域中普遍存在著試驗(yàn)檢測人員匱乏與操作不規(guī)范等諸多問題。由于對(duì)專業(yè)性、技術(shù)性、綜合性試驗(yàn)檢測人員的急需，社會(huì)已向高等教育提出了迫切而強(qiáng)烈的培養(yǎng)需求。經(jīng)過對(duì)省內(nèi)大量工程建設(shè)單位的調(diào)研與專家論證后，我校于1999年率先招收了首屆測試技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，開創(chuàng)了全國高校土木工程試驗(yàn)檢測技術(shù)專業(yè)從無到有的先例，具有特色鮮明的獨(dú)創(chuàng)性。我校測試技術(shù)專業(yè)建設(shè)至今，已有14年的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了10屆畢業(yè)生。在多年的專業(yè)建設(shè)與突出崗位特色的實(shí)踐教學(xué)體系改革中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與探索，獲得了豐碩的研究成果。

2 土木工程專業(yè)測試技術(shù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

基于CDIO的工程教育理念，我校土木工程專業(yè)開設(shè)的測試技術(shù)專業(yè)，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)需求，在試驗(yàn)檢測方向的人才應(yīng)具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)，及其培養(yǎng)水平應(yīng)達(dá)到何種程度三個(gè)核心問題上進(jìn)行了一系列的改革與探索，并提出了崗位應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)體系改革中，測試技術(shù)專業(yè)建立了一套注重工程實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體化、立體式的改革方案，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的工程應(yīng)用型人才提供了一條有效的途徑。

3 測試技術(shù)方向突出崗位特色的實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程測試技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系的建立，是基于CDIO工程教育改革創(chuàng)新模式——構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)突出崗位特色的培養(yǎng)特點(diǎn)，建立的“四個(gè)階段、三個(gè)能力、二個(gè)循環(huán)、一個(gè)資格”的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1四個(gè)階段

指四個(gè)教學(xué)階段，就是將四年本科培養(yǎng)方案按照土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的改革要求劃分為四個(gè)試驗(yàn)技能教學(xué)階段。

第一階段——科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)培養(yǎng)階段。由普通物理、普通化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課程群組成，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這一階段主要培養(yǎng)目標(biāo)為：結(jié)合理論課教學(xué)，使學(xué)生建立一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、安全的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。通過第一階段學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

第二階段——工程試驗(yàn)技能培養(yǎng)階段。由工程測量、土木工程材料、土質(zhì)與土力學(xué)、水泥混凝土測試技術(shù)、基層穩(wěn)定材料測試技術(shù)、瀝青混合料試驗(yàn)技術(shù)和土木工程檢測技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的試驗(yàn)課程群組成，主要為工程技能性試驗(yàn)，包括驗(yàn)證性與綜合性試驗(yàn)。該階段的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)試驗(yàn)操作技能，要求學(xué)生掌握各門課程的常規(guī)工程試驗(yàn)的操作、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、試驗(yàn)結(jié)果的工程評(píng)價(jià)和規(guī)范編寫工程試驗(yàn)報(bào)告的方法。該階段具有試驗(yàn)性課程設(shè)置全面、課程群組配完整、試驗(yàn)課時(shí)比例大等特點(diǎn)，是學(xué)生由基本技能向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化的重要過渡階段。這一階段除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的以上能力外，還培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與工程試驗(yàn)檢測相關(guān)的國家、行業(yè)、地方等各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與規(guī)程。

第三階段——綜合設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)芰ε嘤?xùn)階段。由第二階段專業(yè)課程的試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)群組成。以培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)技能綜合應(yīng)用、試驗(yàn)分析、應(yīng)對(duì)問題和調(diào)整方案等能力為目標(biāo)，要求學(xué)生具備綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)、工程合理選材、檢驗(yàn)、優(yōu)化配合比設(shè)計(jì)等能力，學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用各種工程規(guī)范、規(guī)程與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

第四階段——崗位實(shí)訓(xùn)階段。主要由生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、假期工程實(shí)習(xí)組成，該實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容包括工程施工、工程監(jiān)理、工地室內(nèi)試驗(yàn)和現(xiàn)場試驗(yàn)檢測等內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉工程環(huán)境、工程項(xiàng)目、工作程序、工程結(jié)構(gòu)、工程材料和檢測項(xiàng)目等內(nèi)容，熟練工程試驗(yàn)應(yīng)用，熟悉應(yīng)用各種技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與招標(biāo)文件等技術(shù)資料，具有基本的分析和解決工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和合作的能力。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得工程實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步達(dá)到熟悉、熟練工程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際工程能力。

3.2三個(gè)能力

結(jié)合四個(gè)教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)由低到高的三級(jí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第一教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)三級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ繕?biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)；第二與第三教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)二級(jí)專項(xiàng)與綜合技能培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生具備試驗(yàn)檢測操作能力、試驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)能力、與人合作能力、崗位素質(zhì)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)；第四教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)一級(jí)工程綜合能力目標(biāo)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用與崗位能力。

3.3二個(gè)循環(huán)

為使學(xué)生的試驗(yàn)技能不斷提高，在四個(gè)教學(xué)階段中，實(shí)施了縱向與橫向的內(nèi)容覆蓋?？v向覆蓋通過兩個(gè)循環(huán)進(jìn)行，橫向覆蓋通過不同課程的交融實(shí)現(xiàn)。

第一循環(huán)主要在第一到第三教學(xué)階段中完成。學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)完成三個(gè)階段中教學(xué)大綱規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)（或試驗(yàn)）項(xiàng)目，以第一教學(xué)階段基本實(shí)驗(yàn)過程訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過第二、第三階段各門專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的工程試驗(yàn)和試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作試驗(yàn)和完成綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在第一循環(huán)中實(shí)現(xiàn)能力的螺旋式上升。

第二循環(huán)通過第四階段崗位實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際工程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)。在第二循環(huán)中，學(xué)生獲得獨(dú)立完成工程試驗(yàn)檢測、綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)、工程施工與監(jiān)理等任務(wù)，能夠基本獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。

3.4一個(gè)資格

為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和崗位工作能力，對(duì)在校生進(jìn)行交通部公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測技術(shù)人員和工程監(jiān)理人員等業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，便于學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，有利于學(xué)生就業(yè)與就業(yè)后快速獨(dú)立頂崗。

4 人才培養(yǎng)效果

通過“四個(gè)階段、三個(gè)能力、二個(gè)循環(huán)、一個(gè)資格”的突出崗位特色的實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)施，我們培養(yǎng)的測試方向畢業(yè)生既具有很強(qiáng)的理論知識(shí)又具有扎實(shí)的試驗(yàn)檢測實(shí)踐能力，達(dá)到了良好的培養(yǎng)效果。

4.1畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，達(dá)到了試驗(yàn)檢測工程師的初步要求

經(jīng)過四年專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備了扎實(shí)的理論知識(shí)、試驗(yàn)操作與試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成基本的工程試驗(yàn)檢測與試驗(yàn)設(shè)計(jì)；學(xué)生具備了基本的工程實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的崗位工作能力；經(jīng)過多門課程試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生具備了熟練運(yùn)用技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的能力，以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；工程試驗(yàn)檢測與設(shè)計(jì)多由幾人共同完成，通過幾年的連續(xù)協(xié)作，學(xué)生具備了與他人溝通、包容、團(tuán)結(jié)與合作的能力。

4.2畢業(yè)生供不應(yīng)求

土木工程專業(yè)試驗(yàn)檢測技術(shù)方向的每屆畢業(yè)生都供不應(yīng)求，學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，學(xué)生簽約至四大交通類中央企業(yè)及省級(jí)大型企業(yè)比例達(dá)70%以上。在目前雙向選擇的就業(yè)形勢下，測試技術(shù)方向的學(xué)生挑選單位的現(xiàn)象仍處于就業(yè)主流。

4.3測試技術(shù)方向畢業(yè)生勝任工作的能力強(qiáng)，深受用人單位的普遍好評(píng)

由于培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)方案正確、改革思路創(chuàng)新，培養(yǎng)的學(xué)生為綜合性土木工程技術(shù)人才，既能勝任工程試驗(yàn)檢測與實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)，又能承擔(dān)施工、監(jiān)理等多項(xiàng)任務(wù)。雖然我們培養(yǎng)的試驗(yàn)檢測方向的畢業(yè)生僅有10屆，但多數(shù)學(xué)生已成為該領(lǐng)域的技術(shù)骨干，并獲得了良好的社會(huì)口碑。

5 總結(jié)

土木工程專業(yè)測試技術(shù)方向“突出崗位特色的實(shí)踐教學(xué)體系”的改革經(jīng)歷了14年的反復(fù)實(shí)踐與不斷提升，總結(jié)出了一套先進(jìn)、創(chuàng)新、科學(xué)、可行的實(shí)踐體系教學(xué)改革培養(yǎng)模式，效果顯著。該模式培養(yǎng)的學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)、良好的政治與道德素質(zhì)、包容合作的工作作風(fēng)、扎實(shí)堅(jiān)硬的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在改革實(shí)踐中，還培養(yǎng)出了一支經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、專業(yè)技術(shù)過硬的雙師型的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。面對(duì)全國性的土木工程試驗(yàn)檢測專業(yè)人員普遍缺乏的現(xiàn)象，該項(xiàng)改革成果在應(yīng)用型本科交通土建類高等教育中具有一定的推廣與借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：土木工程專業(yè)特色范文

Abstract： In order to accelerate education reformation， train practicable talent， promote individual orientation for students， the university should build training plan of qualified and brilliant civil engineer under training goal attained. Return engineering education should be carried out by the direction of ability， project and occupation. Practice educational platform for teaching system， professional basis， engineering application， academic competition and innovation practice will established by the experimental class， School-enterprise cooperation for pre-employment also should be established. Under double-qualification teaching team， the purpose is to bring up all-round talents， there are superb technology，good communication， strong innovation， heavy duty.

關(guān)鍵詞： 合格+卓越；土木工程師；雙師型；預(yù)就業(yè)；路徑探索

Key words： qualified and brilliant；civil engineer；double-qualification；pre-employment；path search

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）22-0195-03

0 引言

2010年6月13日，教育部《關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校的通知》（教高函[2010]7號(hào)文件），批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，揭開了我國工程教育歷史的新的一頁[1-2]。為進(jìn)一步深化新建本科院校教育教學(xué)改革，創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面構(gòu)建富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，按照“學(xué)生中心、能力本位、需求導(dǎo)向、分類探索、多元培養(yǎng)”的基本要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建土木工程師卓越人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

綜上所述，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場潛力大，就業(yè)崗位多，社會(huì)需求量大，因此，依托土木工程專業(yè)來開展卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理。

1 卓越土木工程師培養(yǎng)理念

1.1 工程教育理性回歸

在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的國家戰(zhàn)略下，建設(shè)創(chuàng)新型國家，其人力資源是根本。需要改變工程教育出現(xiàn)的“過度”科學(xué)化傾向，根據(jù)土木工程的大工程觀，使土木工程教育回歸其應(yīng)用性屬性[3]。

1.2 能力導(dǎo)向――關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)

緊緊圍繞“專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，以可控內(nèi)涵為支撐，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)。土木工程專業(yè)學(xué)生以現(xiàn)場工程師為基本培養(yǎng)目標(biāo)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程以及工程項(xiàng)目經(jīng)理卓越班的學(xué)習(xí)，向工程項(xiàng)目經(jīng)理關(guān)鍵能力的發(fā)展，如圖1所示。

1.3 項(xiàng)目導(dǎo)向――工程項(xiàng)目經(jīng)理

深化教學(xué)方法、改革教學(xué)方式、促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)量，創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力訓(xùn)練環(huán)境、創(chuàng)造學(xué)生自主能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“理論―實(shí)踐―理論”的反復(fù)循環(huán)中能力得到提高和升華，從現(xiàn)場工程師向工程項(xiàng)目經(jīng)理能力轉(zhuǎn)化，必須以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)行項(xiàng)目制管理，從項(xiàng)目的論證、可行性、設(shè)計(jì)到實(shí)施等，學(xué)生全程化參與，培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理、善創(chuàng)新”的專業(yè)能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程項(xiàng)目經(jīng)理。

1.4 職業(yè)導(dǎo)向――“學(xué)生+校企“本位方式

高等教育最終工作目標(biāo)和價(jià)值追求是全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。工程類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中必須注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。土木工程類專業(yè)，必須大力推行深度校企合作，依靠土木類行業(yè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與建筑施工企業(yè)相互合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。構(gòu)建“學(xué)生+校企”方式，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才。工程應(yīng)用性教育中，必須堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行“預(yù)就業(yè)”模式，讓學(xué)生未畢業(yè)先入行，畢業(yè)后企業(yè)優(yōu)選該類學(xué)生，形成科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)綜合性人才。

2 卓越土木工程師培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

卓越土木工程師，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。

2.2 “五精”能力結(jié)構(gòu)

斯皮爾曼（C.Spearman）能力結(jié)構(gòu)的二因素理論認(rèn)為G因素是每種心智活動(dòng)所共同具有的，S因素則是因心智活動(dòng)不同而各異，指專門領(lǐng)域的知識(shí)[4]。卓越土木工程師主要培養(yǎng)土木類、建筑類等“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型、應(yīng)用型優(yōu)秀工程管理人才。筆者結(jié)合斯皮爾曼能力結(jié)構(gòu)二因素理論，提出卓越土木工程師“五精”能力結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示。

2.3 “2+1+1”培養(yǎng)模式

學(xué)程為“2+1+1”模式，即，2年校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，主要根據(jù)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，教師主要由本校老師來授課；1年校內(nèi)專業(yè)理論強(qiáng)化和實(shí)踐應(yīng)用課程學(xué)習(xí)，專業(yè)理論課程由校內(nèi)老師授課，而實(shí)踐應(yīng)用課程由企業(yè)老師授課；最后1年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，以崗位為導(dǎo)向，項(xiàng)目綁定形式開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2.4 “合格+卓越”

①合格：各專業(yè)人才培養(yǎng)方案達(dá)成，其培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)場工程師，學(xué)制4年；

②卓越：實(shí)行“崗位引導(dǎo)、項(xiàng)目綁定”的深度校企合作，把企業(yè)工程項(xiàng)目帶到課堂上來研討和學(xué)習(xí)、實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，通過后兩年的理論強(qiáng)化、實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)、項(xiàng)目提升鍛煉和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合類、創(chuàng)新性的卓越土木工程師，學(xué)制2年，如表1所示。

3 卓越土木工程師實(shí)施路徑

3.1 卓越實(shí)驗(yàn)班

卓越土木工程師以卓越班為組織載體，以土木工程專業(yè)為依托、在全校相似及相近專業(yè)中進(jìn)行選拔。土木工程專業(yè)中選擇50%學(xué)生、工程造價(jià)專業(yè)中選擇20%學(xué)生、工程管理專業(yè)中選擇10%學(xué)生、風(fēng)景園林專業(yè)中選擇10%學(xué)生、機(jī)械工程專業(yè)中選擇10%的學(xué)生，如表2所示。篩選后參加統(tǒng)一考試、專家面試和實(shí)際項(xiàng)目實(shí)作，錄取理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能精湛、協(xié)調(diào)和綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)生進(jìn)入卓越人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班初次規(guī)模人數(shù)為30-50人最佳、第二年為80人較合理、以后每年穩(wěn)定在100人左右。

3.2 教學(xué)體系改革

3.2.1 理論教學(xué)體系-兩個(gè)平臺(tái)

按照卓越土木工程師培養(yǎng)目標(biāo)，土木卓越工程師理論教學(xué)體系實(shí)施“兩個(gè)平臺(tái)”建設(shè)，一是夯實(shí)理論的核心課程平臺(tái)；二是工程素質(zhì)培育的核心課程平臺(tái)；制定與工程相聯(lián)系、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能解決實(shí)際工程問題的土木工程課程教學(xué)體系。搭建體現(xiàn)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)。主要實(shí)施路徑是要“基礎(chǔ)適中，口徑適度”的課程安排，培養(yǎng)方案主要是把公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)壓縮適當(dāng)，把專業(yè)技術(shù)課課時(shí)有所提升，把專業(yè)實(shí)踐課時(shí)力度加大，精心挑選一些與企業(yè)項(xiàng)目相聯(lián)系、即以項(xiàng)目制為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程，有序、分層次的提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)理論課程在課堂中的內(nèi)化程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)體系-兩個(gè)結(jié)合

卓越土木工程師重在培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀和實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合本校土木工程專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，需強(qiáng)化“兩個(gè)結(jié)合”，一是“理+實(shí)”一體的結(jié)合；二是“課堂教學(xué)+實(shí)際工程項(xiàng)目”緊密結(jié)合。實(shí)施螺旋式能力進(jìn)階培養(yǎng)模式，建立多層次、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。

①實(shí)踐教學(xué)。

前2年除了基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)外，設(shè)置與企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為了及早啟蒙學(xué)生的工程意識(shí)，安排企業(yè)家進(jìn)校園講座、學(xué)科競賽和工程模擬創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；第 3年設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程施工設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目模擬等課程，目的是理論的強(qiáng)化和工程實(shí)踐初步模擬應(yīng)用，課程實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)校外老師共同指導(dǎo)完成，將課堂專業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)場實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用能力，為實(shí)際工程應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；第4年主要為企業(yè)真實(shí)實(shí)踐，跟蹤企業(yè)工程項(xiàng)目、參加企業(yè)工程設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)到驗(yàn)收等全部工程壽命周期，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目能力提升，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，進(jìn)行現(xiàn)場畢業(yè)設(shè)計(jì)和最后畢業(yè)答辯[5]。

②整合卓越能力實(shí)驗(yàn)資源。

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，改造、擴(kuò)充、提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，充分考慮土木工程卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、打造專業(yè)基礎(chǔ)，工程應(yīng)用、學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。采取的措施有：重組學(xué)院土木建筑基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程圖學(xué)與造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心、工程測量與檢測中心。優(yōu)化資源配置，添置能夠真實(shí)模擬工程現(xiàn)場的綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。對(duì)有些設(shè)備、費(fèi)用太高、周期較長的研發(fā)型設(shè)備，可采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，為卓越土木工程師提供實(shí)踐條件。

③創(chuàng)建校外工程實(shí)踐中心。

校企合作是卓越土木工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是工程教育必不可少的前提條件，參與具體工程項(xiàng)目是卓越土木工程師培養(yǎng)的必備條件。遴選一些企業(yè)作為“工程實(shí)踐中心”，以項(xiàng)目為綁定、學(xué)生參與工程全部過程，“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

3.3 深度校企合作-預(yù)就業(yè)

深度校企合作，實(shí)行“預(yù)就業(yè)”方針，“預(yù)就業(yè)”有兩層功能：一是構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的合作平臺(tái)，切實(shí)培養(yǎng)能夠應(yīng)用到工程現(xiàn)場的土木工程技術(shù)人才；二是企業(yè)把卓越班學(xué)生當(dāng)作自己公司未來的儲(chǔ)備實(shí)習(xí)生，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，按照公司人力資源儲(chǔ)備的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，每年按照一定的比例，對(duì)工程能力強(qiáng)、工程素養(yǎng)好的卓越班優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)接納為自己公司的正式員工，節(jié)省了新員工培養(yǎng)和培訓(xùn)的時(shí)間，降低了人力資源運(yùn)行成本。“預(yù)就業(yè)”是指卓越實(shí)驗(yàn)班學(xué)生第3年“半年周期”企業(yè)實(shí)踐，第4年“全年周期”企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)安排學(xué)生全過程參與工程項(xiàng)目的前期論證、設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收等全過程，W生未畢業(yè)先入行，學(xué)生們的工程實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)得到全面提升，“預(yù)就業(yè)”深化了校企深度合作，節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的時(shí)間成本，突破了學(xué)生就業(yè)被動(dòng)的瓶頸，培養(yǎng)了可直接應(yīng)用的土木工程師，達(dá)到企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)[7]。

3.4 師資建設(shè)-雙師型

卓越土木工程師的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“雙師型”師資隊(duì)伍，是執(zhí)行卓越工程師培養(yǎng)的原始驅(qū)動(dòng)動(dòng)力，“雙師型”教師不但有基礎(chǔ)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、寬口徑的知識(shí)視野、優(yōu)秀的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)具有解決實(shí)際工程問題的能力。從而學(xué)校應(yīng)該加大培訓(xùn)和深造力度，把工程教育培訓(xùn)搬到學(xué)校來，邀請(qǐng)企業(yè)工程師來學(xué)校講座和培訓(xùn)，另外，學(xué)校把教師派駐工程企業(yè)中去，教師全職深入工程建設(shè)一線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，全程參與工程項(xiàng)目的論證、設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收等全過程，提高教師的工程應(yīng)用水平，把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到工程設(shè)計(jì)中[8]。

3.5 專業(yè)技能訓(xùn)練體系-三化三結(jié)合

形成“三化三結(jié)合”的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，精心設(shè)置，推進(jìn)專業(yè)技能訓(xùn)練的常態(tài)化、項(xiàng)目化和特長化；實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程考核相結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競賽相結(jié)合、與職業(yè)資格證書（技能等級(jí)證書）相結(jié)合。大力開展學(xué)科專業(yè)競賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科專業(yè)競賽，形成以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的競賽模式。

4 總結(jié)

土木類卓越人才培養(yǎng)以推進(jìn)協(xié)同育人為抓手，以人才培養(yǎng)方案制訂、校內(nèi)外資源整合和專業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以“視圖精準(zhǔn)，技術(shù)精細(xì)，測算精確，運(yùn)行精明，人際精通”的“五精”能力結(jié)構(gòu)為要求，以卓越班為組織載體，在全校范圍來跨學(xué)院、轉(zhuǎn)專業(yè)來選拔生源、對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，搭建以專業(yè)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“預(yù)就業(yè)”深度校企合作模式，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)專業(yè)技能訓(xùn)練的常態(tài)化、項(xiàng)目化和特長化，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科專業(yè)競賽，立足工程實(shí)際培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。

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