中學(xué)教育案例精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)案例；有益探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-125-02

一、教育案例概說(shuō)

1、教育案例研究法概念

具體地說(shuō)，教育案例研究法，一般選定典型的個(gè)人、教育事件、教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體為研究對(duì)象，以其變化、發(fā)展過(guò)程為研究?jī)?nèi)容，搜集大量與研究對(duì)象有關(guān)的資料，進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示發(fā)展變化的基本規(guī)律。并依次提出有價(jià)值的教育、教學(xué)改進(jìn)措施，完善研究對(duì)象發(fā)展的方法。

2、教育案例的價(jià)值

（1）教育案例是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁：案例為我們提供了對(duì)不可預(yù)期的教育事件的一種把握方式，對(duì)特定的、典型的教育問(wèn)題提供了一種解決方式。

（2）教育案例知識(shí)是教育知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分：近年來(lái)有學(xué)者（Shulman，1990）提出，教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由三類知識(shí)構(gòu)成：①原理規(guī)則知識(shí)；②專業(yè)的案例知識(shí)；③運(yùn)用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識(shí)。教師的知識(shí)分類將教育教學(xué)案例納入了教師的知識(shí)系統(tǒng)。

（3）教育案例是教育教學(xué)問(wèn)題解決的源泉，也是教育理論的“故鄉(xiāng)”。

3、案例研究的一般程序案例有大有小

有的以一個(gè)人、一件事、一堂課，甚至一道題為對(duì)象，有的以一個(gè)國(guó)家、地區(qū)為研究范圍，但都是圍繞一個(gè)具體的對(duì)象展開(kāi)。案例研究的方法豐富多樣，如觀察、訪談、測(cè)量、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等，要有利于收集和分析個(gè)案資料。

案例研究成果的表現(xiàn)形式具有很大程度的靈活性，并不存在標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的報(bào)告格式，哪怕只是一孔之見(jiàn)，或僅是特殊問(wèn)題或現(xiàn)象的研究，它依然可以喚起讀者的思考，讓讀者品味。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)研究

1、學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)

教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在發(fā)展學(xué)生的智能、審美及個(gè)性品質(zhì)方面都發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用，但學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、個(gè)性與共性、理論與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)的歷史觀、辯證觀和價(jià)值觀。

2、例研究對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育案例開(kāi)發(fā)的啟示

（1）數(shù)學(xué)案例研究是案例法實(shí)施和成功的最佳切入點(diǎn)：在我國(guó)，案例教學(xué)在教師教育中還只是剛剛開(kāi)始受到注意。教學(xué)三境界：傳授知識(shí)一培養(yǎng)能力一優(yōu)化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)都是齊備的。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)，存在廣泛的實(shí)踐，然而現(xiàn)在都沒(méi)有產(chǎn)生大量能為教師教學(xué)所用的教學(xué)案例，數(shù)學(xué)學(xué)科為教學(xué)案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學(xué)有著豐富的素材和內(nèi)容，亟待數(shù)學(xué)教師去開(kāi)發(fā)。

（2）數(shù)學(xué)教育情境是案例開(kāi)發(fā)的保障：教育案例是對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的描述，與實(shí)踐的聯(lián)系是案例之所以對(duì)教育起作用的核心所在，也是案例的價(jià)值所在。廣大一線數(shù)學(xué)教師是案例開(kāi)發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實(shí)踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開(kāi)發(fā)的案例，更加能引起讀者的認(rèn)同感。教師對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)的反恩，對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)不同角度的審視和反思自己的經(jīng)歷，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)案例。數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性和實(shí)踐性為教師創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

（3）案例開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)與教育目的匹配：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)問(wèn)題解決和能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分立體幾何、解析幾何、代數(shù)三大部分，涉及領(lǐng)域廣闊，開(kāi)發(fā)出的案例應(yīng)與特定的教師教育目的相匹配。從而改進(jìn)教學(xué)觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標(biāo)，并可作為范例，至少在教師教育實(shí)踐中有借鑒意義。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)，不可好高騖遠(yuǎn)，只要是有益的反思、總結(jié)、描述，只要是實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象都將是一筆財(cái)富。

3、數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)研究是提升教師自己的最佳、最捷途徑

21世紀(jì)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。除了搞好教育教學(xué)之外，教育科研能力已被提上議事日程，教師要在教育科研中把自己鍛煉成為一名科研意識(shí)強(qiáng)的學(xué)者型現(xiàn)代化教師。作為教育一線實(shí)踐者――教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，要搞學(xué)科改革研究、理論研究等多是盲目摘抄或感到力不從心，很多教師對(duì)撰寫論文、搞學(xué)科教學(xué)研究感到難以下手。數(shù)學(xué)教育案例研究提供了現(xiàn)實(shí)的捷徑。起點(diǎn)低，人人都能參與；范圍廣，處處留心皆學(xué)問(wèn)；小中見(jiàn)大，深刻反思有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例研究會(huì)很快提升科研能力，它務(wù)實(shí)求新，可操作性強(qiáng)，更是科研入門的最佳選擇。

4、數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的方向

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)的“建構(gòu)學(xué)說(shuō)”：1996年在西班牙舉行的第8屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（ICME -8）把“建構(gòu)學(xué)說(shuō)”列為專題討論題目之一，其基本精神是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”：心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)始終應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面，指出：“一個(gè)人的心理發(fā)展是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高”，“教學(xué)為發(fā)展開(kāi)路。”為此，提出了最近發(fā)展區(qū)概念。他把心理機(jī)能的現(xiàn)有發(fā)展水平稱作第一發(fā)展水平；在有指導(dǎo)的情況下，借助他人的幫助能達(dá)到解決問(wèn)題的水平稱作第二發(fā)展水平；兩種水平的差異稱“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一理論，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)和能力的最近發(fā)展區(qū)，并使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。用此理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力及遷移發(fā)展的原有水平，把數(shù)學(xué)教材能動(dòng)地進(jìn)行深入分析和教法加工，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)、能力逐步達(dá)到第二發(fā)展水平。

（3）數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新行為：“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律。教育的目的最終在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)積極探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育觀、學(xué)生觀、人才觀的創(chuàng)新，教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等創(chuàng)新教育行為。

（4）研究性學(xué)習(xí)：國(guó)家教育部最近制定了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，其中在課程設(shè)置中對(duì)研究性學(xué)習(xí)安排了288個(gè)課時(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的一個(gè)十分重要的舉措。數(shù)學(xué)新大綱專門制定了研究性學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，教師應(yīng)積極投入主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

（5）在課外活動(dòng)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性：①培養(yǎng)競(jìng)賽尖子，探索個(gè)人個(gè)案；②開(kāi)設(shè)“趣味數(shù)學(xué)”，探索數(shù)學(xué)文化與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接；③開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)史話”，探索德育滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑；④開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)與美”，探索美育滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑；⑤開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)與棋藝”，探索思維訓(xùn)練的共性。甚至群體參與，探索課本課程改革創(chuàng)新案例。

三、數(shù)學(xué)教育案例研究應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題

1、案例報(bào)告應(yīng)區(qū)別于一般的工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、故事或?qū)嶄洝３艘陨蠚w納的價(jià)值和程序外，也融合了科學(xué)性、文學(xué)藝術(shù)性和可讀性。

第2篇：中學(xué)教育案例范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 思想品德課 案例教學(xué)

一、開(kāi)展案例教學(xué)法的作用

1.案例教學(xué)法很好的適應(yīng)并體現(xiàn)新教材和新課改。案例教學(xué)法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地獲得知識(shí)，在心靈深處認(rèn)可容納某種良好品德。這既落實(shí)了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的學(xué)科教育理念，又提升了學(xué)生反思、創(chuàng)新及解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法把案例拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的閱讀、分析、討論，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、智慧、情感、價(jià)值觀這些鮮活的課程資源自然地引進(jìn)課堂，豐富課堂。新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿了時(shí)代氣息,在實(shí)行智育的同時(shí)也落實(shí)了德育的實(shí)施。

2.極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。政治課一直是被認(rèn)為枯燥、無(wú)味，一些觀點(diǎn)、理論比較抽象，如果教師單純地講解概念和原理，學(xué)生會(huì)感到難以理解、難以接受。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：把大量理論化抽象化的知識(shí)或道理通過(guò)形象化、具體化、生活化的案例展示出來(lái)；可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開(kāi)展小組討論甚至全班辨析，教師僅加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。這樣有助于變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；也有利于集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生思考，在較短的時(shí)間內(nèi)明白和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

3.促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中將教與學(xué)的過(guò)程視為一種模擬的交往情境，是一種以主體自覺(jué)為理念的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，不再是傳統(tǒng)教學(xué)里學(xué)生對(duì)教師思維結(jié)果被動(dòng)接受，而是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地追求知識(shí)、探求真理。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀案例材料，獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)識(shí)和才智，對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的分析，通過(guò)思考、探究、討論做出正確的判斷，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這一過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，獨(dú)立思考能力，辨別是非能力，以及觀察和分析問(wèn)題等學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，

4.能夠更好地適應(yīng)主觀性試題的考核。一是“活”，表現(xiàn)在考法靈活、題型多樣，注重考查學(xué)生的問(wèn)題分析能力；二是“強(qiáng)”，表現(xiàn)在思想性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，注重考查學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ蝗恰靶隆?，表現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)聯(lián)時(shí)事，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這部分試題是利用案例考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握的程度，利用所學(xué)政治知識(shí)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。注重知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，案例法教學(xué)法恰好適應(yīng)了這一能力培養(yǎng)要求，利于學(xué)生更好的接受此方面考核。

二、案例教學(xué)法要注意的問(wèn)題

1.案例選擇要精心。案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實(shí)性和說(shuō)服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊(yùn)含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)、通俗易懂，具有適度的復(fù)雜性、多元觀點(diǎn)的包容性和一定的探究性。

2.切忌淺嘗輒止，一定透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。案例教學(xué)

法中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問(wèn)題。這些問(wèn)題有的可能是外露的，有的可能是隱晦的。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對(duì)其中的問(wèn)題做出判斷、推理和論證，尋求問(wèn)題的答案，從而啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的情操?？墒菍W(xué)生對(duì)案例的分析，往往停留在表面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)，還有可能被表面假象迷惑。作為政治課教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析案例的方法，如表里分析法，因果分析法，肯定否定法，假設(shè)法等等，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵，吃透精髓，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，切忌淺嘗輒止。

3.教學(xué)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)。案例教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì)，而不少教師在專業(yè)課教學(xué)中不敢大膽采用此法，正是擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無(wú)法配合。要解決這一問(wèn)題，就必須注重教學(xué)的循序漸進(jìn)，即在低年級(jí)（如七年級(jí)）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，并進(jìn)一步訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。

第3篇：中學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵字：案例教學(xué)法；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-288-01

隨著中學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，新課標(biāo)要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生變成課堂主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力。對(duì)此，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足新課程改革要求，為了達(dá)到學(xué)生主動(dòng)活躍課堂，施展自身才華，突顯自己個(gè)性的目的，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入案例教學(xué)法值得被探討。案例教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能起到鞏固學(xué)生知識(shí)的作用，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。本文主要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，探究案例教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.案例精選

根據(jù)課題內(nèi)容挑選科學(xué)合理的案例是開(kāi)展案例教學(xué)法前提與保障，教師在挑選案例時(shí)要遵循方向性、針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)踐性四大原則。例如：《在山的那邊》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。老師精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷：上課伊始，老師首先板書課題并要求學(xué)生隨著老師的板書邊讀邊書空，寫完再讀一遍課題。接著對(duì)同學(xué)們說(shuō)“讀課題也要注意感情，大家學(xué)習(xí)完課文后再讀題目，我相信就會(huì)讀得不一樣了?！比缓筇岢隼首x要求。學(xué)生自由朗讀后讓學(xué)生說(shuō)出心中的感受（教師相機(jī)板書：難受、怒、恨、惜）請(qǐng)學(xué)生再讀題目時(shí)感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜。最后老師提醒學(xué)生要把那種最難受、最可恨、最可氣的感情讀出來(lái)，并把心情、感受寫在臉上。讓學(xué)生通過(guò)齊讀、個(gè)別讀的方式朗讀課文、聽(tīng)讀課文（感知課文內(nèi)涵）。齊讀課文（以聲達(dá)意，朗讀要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。）。使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，使讀真正發(fā)至內(nèi)心。教師在引導(dǎo)學(xué)生初步把握朗讀的感情基調(diào)上，能自主地讀出“難受”與“可惜”相織，“恨”與“怒”交加的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，使“以讀代講、以讀悟情”不但落實(shí)到了實(shí)處，而且提高了層次。

2.案例呈現(xiàn)

語(yǔ)文課程案例教學(xué)要與理論密切相連，任何脫離了理論的課堂案例都會(huì)使得討論和教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相背離、相脫節(jié)。對(duì)此案例的呈現(xiàn)要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，萬(wàn)萬(wàn)不可實(shí)行單一程式化教學(xué)模式，案例呈現(xiàn)既可以出現(xiàn)在教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，也可以在授課完畢后呈現(xiàn)出來(lái)，還可以從理論知識(shí)講解中呈現(xiàn)，根據(jù)需求緊密聯(lián)系理論。呈現(xiàn)模式教師根據(jù)需求具體而定，主要的呈現(xiàn)方式有：（1）教師將案例通過(guò)故事講解形式來(lái)表達(dá)；（2）通過(guò)紙質(zhì)形式為學(xué)生發(fā)放資料；（3）巧妙運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)影音與圖片事例；（4）采取辯論、小品等多姿多彩活動(dòng)將案例呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在教課文《羚羊木雕》時(shí)，首先要掌握文章重點(diǎn)字詞的字音，整體感知文章，理解作者的思想感情。其次要學(xué)會(huì)通過(guò)把握人物的個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的思想情感。再次要了解插敘手法的作用。最后學(xué)會(huì)兩代人之間心靈的溝通，明白親情需要互相溝通、理解、尊重。此文中就運(yùn)用了插敘的方法。如在爸爸媽迫自己向萬(wàn)芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時(shí)，插入了自己與萬(wàn)芳同學(xué)的相處，寫出了兩人之間的友情。這樣寫使文章內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。教師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象，明確是非，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

二、教師要有正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)

為了確保案例教學(xué)法有效的實(shí)行，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，這樣不僅能保證學(xué)生可以仔細(xì)的思考，還可以降低學(xué)生壓力，讓學(xué)生能隨心所欲發(fā)表觀點(diǎn)，不斷提升自身分析問(wèn)題的能力以及學(xué)會(huì)懂得傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。教學(xué)時(shí)教師要先讓學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)案例進(jìn)行了解，在獨(dú)立思考案例后，將案例重點(diǎn)部分確定下來(lái)，明確材料間關(guān)系，再提出解決建議與方法。在此前提下根據(jù)小組劃分，讓小組成員進(jìn)行討論，教師此時(shí)扮演的角色是第三者，控制交流秩序和進(jìn)程，必要時(shí)給予一定提示，起到的是激勵(lì)作用。

教學(xué)中，只要我們能采用適合本班學(xué)生的方法和模式就能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。例如在教《人生寓言》這篇課文時(shí)，采用放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自讀自悟從而達(dá)到理解課文的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，這也是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。

綜上所述，案例教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板教學(xué)模式，擴(kuò)寬學(xué)生思維模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法的實(shí)施給教師提出了更高的要求，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，勢(shì)必要對(duì)教材進(jìn)行深度的鉆研，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做到案例教學(xué)張弛有度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡華.論新課改后案例教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文課中的使用[J].政史地教學(xué)，2008（02）：112.

第4篇：中學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育學(xué) 中職幼師教學(xué) 案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.043

Application of Case Method in Preschool Education Teaching

LIN Liexiong

（Maoming First Vocational School， Maoming， Guangdong 525400）

Abstract Preschool has a unique place in the whole education system， you need to preschool teachers have a wealth of activities and profound cognitive ability. In the pre-professional personnel training， the use of the case teaching method can provide a certain extent， to the young students and teachers to the profession of emotional awareness and practical experience， case teaching method can interact at multiple levels between teachers and students， with a very positive teaching value. This paper analyzes the basic connotation of preschool and case teaching， case teaching in preschool for the teaching of the implementation process and the precautions for the use of a detailed analysis， to provide relevant teaching future theoretical and practical support.

Key words preschool education;vocational teachers teaching; case method

學(xué)前教育學(xué)是一門認(rèn)知性、實(shí)踐性、活動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生同時(shí)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保障幼師生能夠快速、順利的進(jìn)入工作崗位。從目前的學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)條件來(lái)看，理論性知識(shí)的培養(yǎng)體系較為成熟，能夠通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼師生理論知識(shí)的積累，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻成為制約學(xué)前教育學(xué)教學(xué)的重要因素。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，從目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件來(lái)看，是較為有效的教學(xué)方法之一，能夠在教學(xué)中完成幼師生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高綜合教學(xué)效率。

1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法在教學(xué)系統(tǒng)中的運(yùn)用已有較長(zhǎng)時(shí)間的成功史，在初期的醫(yī)學(xué)、管理、法律等學(xué)科中取得優(yōu)異的成就。直到上世紀(jì)70年代以后，在國(guó)外部分地區(qū)才開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)的被應(yīng)用于教學(xué)界，其顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使其在教育學(xué)界中被逐漸普及開(kāi)來(lái)，并逐漸發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法體系。我們通常所說(shuō)的案例教學(xué)法在教育界的相關(guān)研究中有不同的側(cè)重點(diǎn)定義，比如從教育目的視角定義、從教育情境角度理解、從教育方法論角度定義、從教學(xué)過(guò)程角度定義等。綜合來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從哪個(gè)角度，案例教學(xué)作為一種開(kāi)放性的教學(xué)方法，具有“以例述理、師生共同參與”的特點(diǎn)，運(yùn)用例子進(jìn)行討論和客觀分析，并從中得出相應(yīng)結(jié)論。這就是案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)涵。

2 案例教學(xué)法在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

案例教學(xué)在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)的價(jià)值從三個(gè)方面反映出來(lái)。其一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其價(jià)值主要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中的師生教學(xué)參與性與主動(dòng)性方面，案例教學(xué)方法能夠使抽象的課堂知識(shí)以具象的形式展現(xiàn)出來(lái)，跟學(xué)生以很直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的傳教式教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有參與性和活躍性，活躍了課堂氛圍，并能將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果;其二，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在自主參與性方面。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，其能夠使理論知識(shí)以具體實(shí)例的方式在過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和分析，并最終自主解決問(wèn)題，這種化被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方式，從本質(zhì)上將教與學(xué)的主體變?yōu)榱藢W(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考;其三，從師生互動(dòng)的角度看，案例教學(xué)需要較高的參與性，是通過(guò)對(duì)案例的討論、分析和思考來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，這促進(jìn)了師生之間的有效交流和溝通，建立了民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)建立在小組之上的討論也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3 案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

（1）案例精選，保障案例質(zhì)量。案例教學(xué)的第一步是案例的選擇，這也是案例教學(xué)中極為關(guān)鍵的一步，案例選擇的成功與否直接影響到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。為展現(xiàn)案例教學(xué)的知識(shí)客觀轉(zhuǎn)變，案例選擇需要具備真實(shí)性、問(wèn)題性、典型性，同時(shí)還要保障案例知識(shí)的一致性和案例的趣味性與吸引力，同時(shí)案例還要新穎，最好是近期的案例，這樣才（下轉(zhuǎn)第136頁(yè)）（上接第87頁(yè)）能避免案例重復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感和參與熱情。

（2）通過(guò)科學(xué)問(wèn)題適時(shí)引入案例。案例的引入并未隨時(shí)隨地，也不是毫無(wú)目的和依據(jù)，案例的引入要根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的進(jìn)程和理論知識(shí)的配合，既可以“從例到理”，又可以“從理到例”。案例是案例教學(xué)的一個(gè)背景，是教學(xué)中的工具，可以采用以案例導(dǎo)入教學(xué)的方法，也可以采用以案例結(jié)束課堂教學(xué)的方法，無(wú)論種方法，重點(diǎn)是實(shí)例、理論知識(shí)與課堂教學(xué)進(jìn)程的合理結(jié)合。

（3）營(yíng)造氛圍，展開(kāi)充分討論。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是在案例中蘊(yùn)含了大量的具有啟發(fā)意蘊(yùn)的不確定性和問(wèn)題性，在自由、寬松的課堂氛圍下能夠引發(fā)學(xué)生熱情的討論和參與。案例教學(xué)所營(yíng)造的這種自由寬松的課堂氛圍能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）適當(dāng)評(píng)價(jià)，加深知識(shí)理解。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)案例的展示、討論、分析之后，作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師適當(dāng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。案例教學(xué)中一般不設(shè)置唯一正確答案，案例所展現(xiàn)的問(wèn)題是開(kāi)放性的，需要學(xué)生自主去尋找問(wèn)題的結(jié)局方法和結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題及結(jié)論，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和反思性學(xué)習(xí)的能力。

4 案例教學(xué)中應(yīng)注意的主要問(wèn)題

（1）案例的選擇應(yīng)真實(shí)、典型、趣味。案例必須是真實(shí)可靠的，必須具有典型意義，并且所選擇的案例必須能夠最快地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和熱情，這就要求教學(xué)案例兼具真實(shí)性、典型性、問(wèn)題性和趣味性的特點(diǎn)。案例在教學(xué)中呈現(xiàn)的方式多樣，教師需要結(jié)合教學(xué)需要和知識(shí)結(jié)合點(diǎn)選擇合適的案例，這就要求老師在平時(shí)注重搜集相關(guān)素材，為案例教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）案例貴在“精”與“深入”。在實(shí)際教學(xué)中并非案例越多教學(xué)效果越好，良好的案例教學(xué)效果的關(guān)鍵是案例的精度和深度。教學(xué)中同一知識(shí)點(diǎn)選用多個(gè)重復(fù)意義的案例并不能是教學(xué)作用和價(jià)值疊加，只會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的教學(xué)資源。因此案例需要具備深度，能夠針對(duì)性地深入思考，從而展現(xiàn)更多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（3）案例討論以學(xué)生為主體。案例教學(xué)以討論和小組合作為主，注重案例教學(xué)的學(xué)生主體地位，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能展現(xiàn)案例教學(xué)的重心，即學(xué)生對(duì)案例自由討論、剖析、觀點(diǎn)表達(dá)和思想的碰撞。案例教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體的小組討論，以小組為單位、以學(xué)生為個(gè)體，對(duì)案例進(jìn)行分析。老師應(yīng)該通過(guò)小組討論等形式積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳媛媛.案例教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用[J].無(wú)錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.12.

第5篇：中學(xué)教育案例范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法及其主要特點(diǎn)

當(dāng)我們探究何為案例教學(xué)法時(shí)便會(huì)先從案例的內(nèi)容來(lái)入手，我們通常所說(shuō)的案例也可以成為個(gè)案、個(gè)例或者實(shí)例和實(shí)例，它最初產(chǎn)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域后被廣泛的應(yīng)用于法學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)學(xué)科。而案例教學(xué)法則是在案例提供的一種情景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和掌握的一種教學(xué)中方法。這種教學(xué)方式以學(xué)生作為教學(xué)的主體，借助于具有多元表征且具有一定的潛在價(jià)值的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)典型案例的深入研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握某種規(guī)律或者實(shí)現(xiàn)對(duì)某一具體問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的培養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析探討，并通過(guò)課堂的辯論或者學(xué)生自己的歸納概括等得出一定的結(jié)論或者具體的解決方案，使學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高自己解決問(wèn)題的能力。因此，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的案例教學(xué)法也便有了真實(shí)性、辯論性、綜合性、應(yīng)用性和過(guò)程性等特點(diǎn)。真實(shí)性使得學(xué)生能夠更接近教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，辯論性使得學(xué)生在辯論的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和能力的提升，綜合性則體現(xiàn)為案例學(xué)習(xí)中知識(shí)的綜合和能力的綜合培養(yǎng)，應(yīng)用性和過(guò)程性則是在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)規(guī)則的掌握和知識(shí)的總結(jié)應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

跨國(guó)貿(mào)易的發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)商務(wù)人才的需求不斷增加，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的一種必然需求。傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)法和翻譯的模式已經(jīng)不能適應(yīng)商務(wù)活動(dòng)對(duì)于人才的需求，新的教學(xué)方法的探索為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了一定的空間和有利條件。同時(shí)，案例教學(xué)本身能夠著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)和案例真實(shí)性等特點(diǎn)也為其在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以提供了一種可能。案例法教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)被放在最為重要的位置，將其應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，能夠改變傳統(tǒng)的將商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言能力作為重中之重的情況，從而使學(xué)生的主體地位得到重視，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行商務(wù)活動(dòng)所需要的是具備解決相應(yīng)問(wèn)題能力的全面發(fā)展的人才，因此案例法教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)，在一種相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境下通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查詢、同學(xué)間的相互辯論以及自己的思考總結(jié)等掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并提升自己解決問(wèn)題的能力。案例學(xué)習(xí)法下，每個(gè)學(xué)生的參與和互動(dòng)都能使他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握以及溝通交流能力等方面得到全面的提升，從而實(shí)現(xiàn)其商務(wù)英語(yǔ)的具體應(yīng)用能力的提高。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法及其特點(diǎn)以及它在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性后便要探索具體的實(shí)現(xiàn)方式。首先，根據(jù)案例教學(xué)法及商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的課堂教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)我們將案例教學(xué)法和商務(wù)英語(yǔ)相結(jié)合時(shí)，便要針對(duì)兩者的特點(diǎn)對(duì)課堂構(gòu)成進(jìn)行合理的規(guī)劃，將一個(gè)完整的課堂劃分為課前的案例準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中的案例分析和辯論、對(duì)于案例的總結(jié)和相關(guān)報(bào)告的撰寫等。當(dāng)我們理順該種結(jié)構(gòu)并以此為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)便會(huì)取得較好的教學(xué)效果。其次，注重案例的選擇和準(zhǔn)備。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中選擇具有典型性和一定代表性的案例能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)的實(shí)踐性。但是教師在教學(xué)案例選擇時(shí)，應(yīng)該注重案例的難度和真實(shí)性，保證所選擇的案例難易適度并能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。再次，在案例分析討論過(guò)程中教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。案例教學(xué)法中討論是一個(gè)必然的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)多組的討論使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。在討論前，教師為學(xué)生提供相關(guān)背景資料被對(duì)一些專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行講解，并限定學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答并對(duì)其討論中的一些知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使學(xué)生在分析討論的過(guò)程掌握知識(shí)并提高英語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和相關(guān)報(bào)告的審核。在案例教學(xué)的分析討論過(guò)程中會(huì)暴露出學(xué)生在知識(shí)掌握等方面的問(wèn)題，在案例談?wù)摻Y(jié)束后教師應(yīng)該對(duì)該過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，及時(shí)指出案例學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的有點(diǎn)和存在的問(wèn)題，為其自身綜合能力的提高提出有益的建議。并且對(duì)于學(xué)生案例學(xué)習(xí)的相關(guān)報(bào)告進(jìn)行仔細(xì)評(píng)審，提高學(xué)生知識(shí)概括和語(yǔ)言使用的能力。

參 考 文 獻(xiàn)

第6篇：中學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞： 任職教育 案例教學(xué) 軍隊(duì)院校

隨著我軍現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加速推進(jìn)和使命任務(wù)空間范疇的不斷拓展，對(duì)軍事人才能力素質(zhì)的要求越來(lái)越高。軍隊(duì)院校任職教育作為一種成人繼續(xù)教育的特定形式，成為對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行知識(shí)的更新、彌補(bǔ)、拓展，以及技術(shù)和能力提高的有效途徑，逐步成為軍事教育的主要模式。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員快速?zèng)Q策的能力。在軍隊(duì)院校任職教育中實(shí)施案例教學(xué)可以擴(kuò)大知識(shí)來(lái)源，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、軍隊(duì)院校任職教育的特點(diǎn)

軍隊(duì)院校任職教育是成人繼續(xù)教育的一種特定形式，屬職業(yè)教育、學(xué)歷后教育，是指軍隊(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)完成學(xué)歷教育的受訓(xùn)者進(jìn)行教育，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)得到知識(shí)的更新、彌補(bǔ)、拓展，以及技術(shù)和能力的提高，以增強(qiáng)其自身的素質(zhì)，為當(dāng)前或今后適應(yīng)任職崗位的需要做準(zhǔn)備。與生長(zhǎng)干部的學(xué)歷教育相比,任職教育在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有很大的不同。

（一）教學(xué)對(duì)象具有多元性

任職教育學(xué)員經(jīng)歷了系統(tǒng)的學(xué)歷教育，有過(guò)部隊(duì)崗位任職經(jīng)歷，并構(gòu)建了具有個(gè)性特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，因此，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，個(gè)體差異較大。首先，參加培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自不同的軍種和部隊(duì)，他們的保障任務(wù)、保障環(huán)境、工作性質(zhì)存在較大差異，決定了他們?cè)谌雽W(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度上呈多樣化。其次，參加培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)歷層次、文化基礎(chǔ)、專業(yè)背景等方面存在較大差異，學(xué)歷上有大專、本科、研究生，文化上，有文科、工科、理科，專業(yè)上，有軍事專業(yè)、政工專業(yè)、后勤專業(yè)，文化背景的復(fù)雜性，決定了他們?cè)诔刹判枨笊铣识嘣?。另外，參加任職學(xué)員年齡差距較大，老中青都有，社會(huì)閱歷不同，這也決定了他們?cè)趦r(jià)值取向上呈多元化。

（二）教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

任職教育是以崗位任職能力為導(dǎo)向的，學(xué)員一般在校時(shí)間較短，多則一年，少則一兩個(gè)月，教學(xué)實(shí)施中應(yīng)堅(jiān)持“能力本位”的原則，要求學(xué)員學(xué)了就會(huì)做、頂用，所學(xué)的知識(shí)很快能在部隊(duì)工作中發(fā)揮作用。因此，教學(xué)內(nèi)容不宜按學(xué)科細(xì)分，也不宜過(guò)分追求課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)側(cè)重知識(shí)的實(shí)用性、針對(duì)性和綜合性，注重選擇對(duì)部隊(duì)建設(shè)帶有根本性的問(wèn)題、崗位任職帶有普遍性的難題、任職發(fā)展帶有前瞻性的課題進(jìn)行橫向綜合、縱向貫通，力求理論與實(shí)踐不脫節(jié)，現(xiàn)實(shí)與發(fā)展相銜接。

（三）教學(xué)方法注重靈活性

任職教育屬于學(xué)歷后教育、成人教育，學(xué)員一般年齡較大，采用傳統(tǒng)的灌輸式和傳授式教學(xué)方法顯然不合適。所以，在教學(xué)方法手段上應(yīng)該注重靈活性，積極采用適合成人教育的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)等。案例教學(xué)通過(guò)建立一種以學(xué)員為主體、平等民主、情感交融、啟發(fā)互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員積極思考、自我監(jiān)測(cè)、多向交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

二、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)就是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技能對(duì)這些特定情境（案例）進(jìn)行分析和討論，探討處理方案，從而提高學(xué)員創(chuàng)造性運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方式［2］。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)界定為：一種教師與學(xué)生直接參與共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。簡(jiǎn)單地講，“案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上可歸為一種研究性學(xué)習(xí)”［3］。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)包括案例選編、課前準(zhǔn)備和課堂實(shí)施三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）案例選編

案例是案例教學(xué)的基本材料，精心選編一些合適、恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)的核心。當(dāng)前，有關(guān)軍隊(duì)院校任職教育的各類經(jīng)典戰(zhàn)例匯編、戰(zhàn)例集出版不少，但真正意義上的教學(xué)案例集較少。選編案例應(yīng)遵循以下基本原則。

1.針對(duì)性原則。案例是為教學(xué)服務(wù)的，針對(duì)性是案例選編的首要原則。選編任職教育的教學(xué)案例，必須根據(jù)任職教育的目的和要求，選擇一些具有典型性和代表性的事例，特別是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中關(guān)于一些新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法及新裝備運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)員進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)的興趣，加深學(xué)員對(duì)案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2.問(wèn)題性原則。問(wèn)題性是案例教學(xué)的重要特征。案例教學(xué)以案例中的問(wèn)題為起點(diǎn)，以問(wèn)題表征和問(wèn)題解決為指向。案例中的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性，問(wèn)題的答案也應(yīng)該是多元的，不必刻意追求唯一性和標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)員提出多種合理方案，以激發(fā)學(xué)員的批判性思考和創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)員在各種情況下分析問(wèn)題和作出決策的能力。

3.軍事性原則。案例教學(xué)把理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。任職教育教學(xué)案例離不開(kāi)軍事實(shí)踐，經(jīng)典戰(zhàn)例是其重要基礎(chǔ)，但案例不等于簡(jiǎn)單的戰(zhàn)例，它包含對(duì)典型戰(zhàn)例的借鑒、模仿、移植、創(chuàng)新，以及從軍事問(wèn)題和軍事現(xiàn)象入手，提出解釋的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)員分析環(huán)境、局勢(shì)變化規(guī)律，訓(xùn)練處理軍事問(wèn)題的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)員現(xiàn)代化的戰(zhàn)略視角。

（二）課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)的靈活性、多變性，要求教員具備很強(qiáng)的案例組織能力。在案例討論前，教員需要做大量的準(zhǔn)備工作。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)同樣是傳授知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)員獲得新的概念、樹(shù)立新的觀念、學(xué)會(huì)新的方法。案例教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，更加注重學(xué)員能力的培養(yǎng)，特別是決策能力、思維能力、分析能力、組織能力等。教員必須深刻領(lǐng)悟案例教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

2.選擇教學(xué)案例。好的案例不一定是合適的案例，只有適用的案例才能取得好的教學(xué)效果。選擇教學(xué)案例時(shí)，一方面要考慮是否適合教員自身，即教員能否對(duì)案例所涉及的知識(shí)完全掌握，對(duì)案例所涉及的問(wèn)題能否具有相應(yīng)的解決和處理的能力，另一方面要考慮案例是否適合學(xué)員，是否超越學(xué)員的知識(shí)及能力范圍。對(duì)于初級(jí)任職培訓(xùn)，可以選擇側(cè)重傳授知識(shí)、理解概念的基礎(chǔ)性或中等難度的案例，對(duì)于中高級(jí)任職培訓(xùn)，可以選擇側(cè)重找問(wèn)題、分析問(wèn)題、如何決策等大型復(fù)雜的綜合案例。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施案例教學(xué)的課程，一般應(yīng)有3-5名教員組織課程小組，共同開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)準(zhǔn)備手冊(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備手冊(cè)主要反映教員如何開(kāi)展課堂討論，內(nèi)容包括教學(xué)目的、關(guān)鍵問(wèn)題確認(rèn)、開(kāi)篇提問(wèn)、案例總結(jié)等主要環(huán)節(jié)。編寫教學(xué)準(zhǔn)備手冊(cè)，可以使教員熟悉案例的背景、事實(shí)、數(shù)據(jù)，明確案例應(yīng)傳授的知識(shí)，掌握課堂討論中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。

4.布置教學(xué)環(huán)境。有效的案例教學(xué)要求建立配套的案例討論室和案例教室。案例教室的布置要符合交流的需要，特別是課桌椅要布置在不同的階梯上，成環(huán)狀擺放，便于交流。板書仍然是案例教學(xué)最重要的媒介，可以根據(jù)分組情況，配備6-8塊黑板，教員在課堂討論中，根據(jù)學(xué)員不同主題、不同觀點(diǎn)的發(fā)言，用精練的語(yǔ)言記錄在不同的黑板上。另外，多媒體、幻燈片、錄像帶等也要考慮周全、布置合理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）課堂實(shí)施

案例教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)完整的過(guò)程，組織好案例教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的。重點(diǎn)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.個(gè)體自學(xué)。案例教學(xué)中，有關(guān)知識(shí)的講解不再是教學(xué)的重心。但是，為了保證教學(xué)效果，教員需要簡(jiǎn)明扼要地講授與案例相關(guān)的理論知識(shí)或者讓學(xué)員自己閱讀一些教材和參考書。另外，教員要對(duì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容、問(wèn)題和對(duì)分析評(píng)價(jià)的要求等進(jìn)行必要的介紹，并連同案例發(fā)給學(xué)員，要求他們用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀，包括記住案例中的關(guān)鍵數(shù)字，回答案例后面的提問(wèn)，準(zhǔn)備好自己的建議方案等，為下一步小組討論做準(zhǔn)備。

2.多種形式討論。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵,可以采取先小組討論后課堂集中討論相結(jié)合的方式。在討論的過(guò)程中，教員僅僅是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)員的觀點(diǎn)不作或少作評(píng)判，也不要急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。但是，當(dāng)討論脫離了主題時(shí)或在某些細(xì)節(jié)上糾纏不清時(shí)，教員要及時(shí)加以引導(dǎo)。把討論生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，這是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

3.案例總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教員需要進(jìn)行課堂總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，揭示出案例中包含的理論觀點(diǎn)。教員在總結(jié)中，不要簡(jiǎn)單對(duì)案例做出結(jié)論，而要對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，給以澄清，針對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步地深入思考，對(duì)學(xué)員發(fā)言的積極性、主動(dòng)性和正確觀點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)欠缺之處予以補(bǔ)充?？偨Y(jié)階段是學(xué)員向教員及同學(xué)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。從個(gè)體自學(xué)到小組討論到課堂討論再到教員點(diǎn)評(píng)，是學(xué)員對(duì)案例認(rèn)識(shí)的不斷深化、教學(xué)效率不斷提升的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)的采用，并不是對(duì)其他教學(xué)方法的完全否定。案例教學(xué)要求學(xué)員首先掌握一定的理論知識(shí)，只有在對(duì)理論知識(shí)透徹理解的前提下才能充分開(kāi)展案例的分析和討論，以達(dá)到教學(xué)目的。任職教育屬學(xué)歷后教育，學(xué)員已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)、崗位任職能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以得到充分展現(xiàn)，而在學(xué)歷教育和基礎(chǔ)教育中，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)只有在與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充中才能得以發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)教育案例范文

在語(yǔ)文教學(xué)課程中，案例教學(xué)法是比較重要而且也常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法 初中語(yǔ)文 應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，探討了在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

案例教學(xué)法所使用的案例取材于語(yǔ)文教育實(shí)踐，提供了給學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)場(chǎng)景，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以感同身受，親自體驗(yàn)，不斷地刺激學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，非常有助于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

案例教學(xué)法最常見(jiàn)的方式是分組討論，這種方式即需要同學(xué)之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W(xué)生朋友，一起分析、研究、思考，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作中要互相溝通，表達(dá)自己思想，同時(shí)也要學(xué)會(huì)善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更好地促進(jìn)了學(xué)生合作能力的發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法

在案例分析與討論中涉及各種問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對(duì)待似的情境或問(wèn)題的解決思路，學(xué)會(huì)善于接納他人的建議，學(xué)會(huì)如何修正和完善自己；還有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的積累，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)學(xué)習(xí)， 去接受去探索學(xué)習(xí)真諦， 提升學(xué)習(xí)自主性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。

2.案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)目標(biāo)，確立案例教學(xué)類型

教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生將課堂知識(shí)延伸運(yùn)用到課外。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師就應(yīng)該明確這堂課所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行精心制訂詳細(xì)的整體計(jì)劃。在教學(xué)目的的前提下，靈活地導(dǎo)入情景，巧妙地設(shè)立問(wèn)題，多種形式地討論問(wèn)題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴(kuò)展學(xué)習(xí)角色定位。有一點(diǎn)需要我們注意，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在以小組為形式展開(kāi)討論案例、評(píng)析案例、 進(jìn)行對(duì)話時(shí)時(shí)，教師作為組織者，引導(dǎo)者，對(duì)全程進(jìn)行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注討論中是否偏離主題，在學(xué)生發(fā)揮自由討論同時(shí)，教師在旁邊給予誘導(dǎo)擴(kuò)展思維的思路。運(yùn)用案例法在語(yǔ)文教學(xué)中類型一般有三種。一種問(wèn)題評(píng)審型，即直接提供學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)案例所反應(yīng)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路；二是分析決策型，不給出解學(xué)生決問(wèn)題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)敘述包含問(wèn)題的案例事實(shí)，讓學(xué)生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過(guò)案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點(diǎn)。蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文課本：為你打開(kāi)一扇門。需要訓(xùn)練學(xué)生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學(xué)。

（2）周到選擇案例，明確研討問(wèn)題

運(yùn)用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應(yīng)明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學(xué)生的接受能力等因素。案例的選擇也應(yīng)該考慮案例的特殊性典型性，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對(duì)確定好的教學(xué)案例進(jìn)行解讀。循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的情景，慢慢地打開(kāi)學(xué)生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問(wèn)題，誘導(dǎo)并加以分析進(jìn)行。多樣化運(yùn)用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學(xué)案例等等。多樣化案例的運(yùn)用，不僅僅能豐富課堂，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇運(yùn)用。 如在蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文課本：為你打開(kāi)一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問(wèn)題 ：為你打開(kāi)一扇門，“門”指的是什么門。如何打開(kāi)這扇“門”，打開(kāi)這扇“門”有什么意義……進(jìn)行合理進(jìn)行分組討論。同時(shí)要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應(yīng)該差異化，這樣通過(guò)不同成員之間的思維模式，分析問(wèn)題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對(duì)其他成員有著思維擴(kuò)散的作用。同時(shí)也不斷修正個(gè)人觀點(diǎn)使其更加合理和完善，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

（3）重視堂課收尾，擴(kuò)展能力訓(xùn)練

好的開(kāi)始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)通常都是畫龍點(diǎn)睛效果，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于有疑問(wèn)的及時(shí)解答、錯(cuò)誤的及時(shí)更正、不足的進(jìn)行完善擴(kuò)展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學(xué)生一起探討的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如果思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠結(jié)合實(shí)際情況去延伸去擴(kuò)展，教給學(xué)生不僅僅是一個(gè)答案，是一種方法，一種思路，讓學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)生活碰到類似問(wèn)題中能夠得到有效利用。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)收尾工作，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。案例教學(xué)常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論寫下總結(jié)，不僅僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這堂課知識(shí)的記憶，也能為下一堂課打下基礎(chǔ)。 教師結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)方式上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)校外教育（基教版），2012 （11）

第8篇：中學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞：中職德育課；案例教學(xué)法；探究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-009-01

教無(wú)定法，適合中職德育課教學(xué)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與度的方法很多。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)所教內(nèi)容特點(diǎn)不拘一格靈活選擇教學(xué)方法。案例教學(xué)法能充分體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的新理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力，是一種行之有效的教學(xué)方法，在中等職業(yè)學(xué)校德育課中引入案例教學(xué)法，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。作業(yè)一名中職的德育課教師通過(guò)在課堂中的實(shí)踐，對(duì)案例教學(xué)法來(lái)談些粗淺的看法和體會(huì)。

一、案例教學(xué)適用于職業(yè)教育德育課教學(xué)

職業(yè)中學(xué)的德育課堂單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的需要，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)觀念的感悟，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并為學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為創(chuàng)造了條件，是一種適用于職業(yè)教育德育課堂，并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法，是提高德育課親和力的有效形式。案例教學(xué)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，因此其實(shí)用性、操作性強(qiáng)，有利于學(xué)以致用，有利于理論與實(shí)際的結(jié)合，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才。運(yùn)用案例教學(xué)法，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)情境，提供生動(dòng)、逼真的案例，引發(fā)思維，啟迪思想、碰撞火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、案例教學(xué)法在中職德育課堂中的運(yùn)用策略及實(shí)踐

案例教學(xué)法不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)解釋問(wèn)題的“理論高手”，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題的“智慧高手”教師要讓學(xué)生了解案例教學(xué)的特點(diǎn)，以取得學(xué)生的配合。

1、教師要首先認(rèn)識(shí)到案例在案例教學(xué)中的地位

案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位，以案例為主帶出知識(shí)，借助案例展開(kāi)知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)、品德教育等教學(xué)任務(wù)。案例還是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練和主動(dòng)參與、主動(dòng)感悟的一種手段。

2、教師事先布置題目重視閱讀指導(dǎo)，學(xué)生提出疑問(wèn)教師輔導(dǎo)

現(xiàn)在的中職學(xué)生，雖然文化素質(zhì)相對(duì)于普高學(xué)生是差一點(diǎn)，但其能力和水平還是可以自主地閱讀德育課程教材的，（但也有極個(gè)別連閱讀都有問(wèn)題），例如《職業(yè)生涯規(guī)劃》，教材圖文并茂、體例活潑、語(yǔ)言淺顯易懂。正文深入淺出、貼近職高生的語(yǔ)言表述，其中設(shè)有互動(dòng)項(xiàng)目，配有圖表或漫畫的“課首案例”和“學(xué)以致用”，學(xué)生完全可以讀懂教材的文字，因而每堂課前均可布置一些題目讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)，，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題的多少，問(wèn)題設(shè)計(jì)的知識(shí)深度、廣度來(lái)加以輔導(dǎo)。并給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣，不但提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且改變老教師唱獨(dú)角戲的局面，把課程的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使他們成為真正得學(xué)習(xí)主人。

3、重在學(xué)生參與，重在討論過(guò)程

現(xiàn)在的中職生，有一定的觀察能力、思考問(wèn)題的能力，自我意識(shí)也在不斷完善，現(xiàn)行德育教材，特別注重針對(duì)性、實(shí)教性和時(shí)代感，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選配了不少生動(dòng)、典型的案例。讓學(xué)生討論分析案例，組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)、議一議要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。讓學(xué)生在案例分析中表現(xiàn)自己，在思辨和教師指導(dǎo)中學(xué)知識(shí)、煉才干、獲感悟。此外，教師也可以給學(xué)生列出一些思考題，也可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理出典型的、有代表性的問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。例如，筆者在進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》 “發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步”的教學(xué)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首案例“以花為伴—小于的花樣年華”開(kāi)始，讓學(xué)生分析案例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。并設(shè)置問(wèn)題一：小于的經(jīng)歷對(duì)你有什么啟發(fā)？問(wèn)題二：在小于的經(jīng)歷中有哪些屬于園藝專業(yè)畢業(yè)生橫向發(fā)展即轉(zhuǎn)崗的職業(yè)，有哪些屬于園藝專業(yè)畢業(yè)生縱向發(fā)展即晉升的職業(yè)？問(wèn)題三：小于獲得了哪些職業(yè)資格證書？她為什么能夠把園藝公司越做越大？在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本案例分析小于取得職業(yè)資格證書，啟發(fā)學(xué)生歸納出這些證書在她的職業(yè)發(fā)展期過(guò)程中發(fā)揮的十分重要的作用，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)在了解職業(yè)資格證書，盡早準(zhǔn)備力爭(zhēng)早日拿到自己的職業(yè)資格證書才能求職無(wú)憂。

4、案例教學(xué)法對(duì)教師的備課、教法、課堂駕馭、組織和應(yīng)變能力要求較高

因此在選用這一方法時(shí)必須注意做到（1）備教材。這種備教材主要是指教師要熟悉案例情節(jié)和本課內(nèi)容，以及前后內(nèi)容的關(guān)系；梳理案例情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的哪些要點(diǎn)、觀念對(duì)應(yīng)，甚至案例情節(jié)還可能與本課以后的哪些要點(diǎn)、觀念對(duì)應(yīng)。（2）備方法。備方法主要是指設(shè)計(jì)出使用案例的方法。多媒體教學(xué)是一種有效的使用方法，多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電影、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段于一體，可以對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、色彩等多種信息進(jìn)行優(yōu)化組合，具有大容量、超時(shí)空、交互式、多感官體驗(yàn)等特點(diǎn)。它對(duì)案例的使用注入了新鮮的血液。在觀賞了多媒體演示案例后，組織學(xué)生根據(jù)案例展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)互動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生歸納案例受到的啟迪，即案例涉及要點(diǎn)、觀念，再由教師補(bǔ)充案例涉及要點(diǎn)、觀念這樣教學(xué)效果很好。另外利用小品形式、形象的三大養(yǎng)成目標(biāo)。并由“男生做高貴紳士，女生成溫雅淑女”育人目標(biāo)拓展到全校的文明禮儀教育。讓每名學(xué)生學(xué)會(huì)鞠躬禮儀，學(xué)生的精神面貌有了質(zhì)的變化，學(xué)生們一個(gè)個(gè)變得彬彬有禮，恭恭敬敬，尊師重道在校園里得到了彰揚(yáng)。

為提高師生的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校于2009年在全校范圍內(nèi)實(shí)施了“三名工程”，即：聽(tīng)名曲，學(xué)名人，讀名著。讓全校師生：聽(tīng)名曲----使自己的心靈徜徉于音樂(lè)的世界，陶冶情操，感悟人生；學(xué)名人----使自己的生活中閃爍著榜樣的身影，為正義而來(lái)，為真理而戰(zhàn)，激揚(yáng)閱歷，磨礪斗志；讀名著----使大家在學(xué)習(xí)生活中追古溯今，參透人生，體味生命，厚重底蘊(yùn)。

為保證“三名工程”取得實(shí)實(shí)在在的效果，學(xué)校規(guī)定，每周學(xué)習(xí)一支名曲，每學(xué)月學(xué)習(xí)一位名人，研讀一部名著。

第9篇：中學(xué)教育案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、案例教學(xué)法綜述

大學(xué)物理科目學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升綜合能力，隨著大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的不斷發(fā)展完善，已經(jīng)從理論層面的教學(xué)方法逐漸向?qū)嵺`教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，這也是高校培養(yǎng)人才的主要發(fā)展方向。案例教學(xué)方法與常規(guī)教學(xué)方法相比較，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以為學(xué)生營(yíng)造出更直觀的物理知識(shí)體驗(yàn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合真實(shí)案例來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深入，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的物理專業(yè)知識(shí)更高效的運(yùn)用。案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力有明顯的提升，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，物理科目學(xué)習(xí)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，選擇典型的案例，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，解題思路也因此而變得廣闊，接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)中的要點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確。除上述特征之外，案例教學(xué)法中比較明顯的特征是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理科目屬于難度比較大的理工科科目，只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到學(xué)習(xí)中去，取得理想的成績(jī)。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐應(yīng)用

1.案例庫(kù)建設(shè)選擇階段

首先要針對(duì)案例教學(xué)法開(kāi)展期間涉及到的資料信息進(jìn)行搜集整理，將信息整合到案例庫(kù)中，這樣在備課階段可以節(jié)省大量時(shí)間，教師可以快速的定位教學(xué)需要的數(shù)據(jù)庫(kù)信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)對(duì)物理課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，并充分考慮學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，觀察所進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃是否能被學(xué)生所接受，并通過(guò)案例分析來(lái)建立學(xué)生的物理解題思想。案例選擇要具有代表性，觀察基層中所遇到的問(wèn)題，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)需要不斷的完善，以實(shí)際使用需求為優(yōu)化原則，這樣在案例分析階段才不會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，案例庫(kù)建立初期可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用銜接不理想的現(xiàn)象也，影響案例資源的應(yīng)用。因此在建立時(shí)要對(duì)案例記性篩選，確保最終所錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中的案例可以在物理教學(xué)階段發(fā)揮作用。

2.案例布置準(zhǔn)備階段

物理教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展前，需要針對(duì)案例進(jìn)行篩選，充分考慮是否能夠幫助解決教學(xué)階段學(xué)生所遇到的問(wèn)題，并通過(guò)案例組合方法來(lái)加深學(xué)生的理解印象。案例在常規(guī)教學(xué)中的運(yùn)用比例要經(jīng)過(guò)合理的計(jì)算，確保常規(guī)教學(xué)任務(wù)能夠順利的進(jìn)行，課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果案例分析所占據(jù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)造成理論性教學(xué)進(jìn)行困難，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)掌握程度不足，是很難實(shí)現(xiàn)案例分析推展的，準(zhǔn)備階段進(jìn)行詳細(xì)的案例設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂中學(xué)生需要討論的內(nèi)容進(jìn)行確定，精細(xì)的前期準(zhǔn)備是課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的保障，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用物理知識(shí)。

3.案例研究討論階段

物理案例討論要組織學(xué)生來(lái)完成，如果案例中涉及到難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生的分析思路進(jìn)行引導(dǎo)，但不可以代替學(xué)生來(lái)思考解答，否則會(huì)影響到學(xué)生能力提升。生動(dòng)形象的教學(xué)視頻是學(xué)生所喜愛(ài)的，例如在學(xué)習(xí)角動(dòng)量守恒定律時(shí)，可以以飛機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)為案例，組織學(xué)生觀看一些戰(zhàn)爭(zhēng)電影片段，觀察戰(zhàn)斗機(jī)被擊中直至墜落的特寫鏡頭。在觀看前教師要提出問(wèn)題，組織同學(xué)以小組的形式來(lái)對(duì)案例進(jìn)行探討，在探討過(guò)程中案例所呈現(xiàn)的畫面能夠?qū)W生帶來(lái)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，抽象的物理知識(shí)也變得具象，探討結(jié)束后，由各個(gè)小組的代表來(lái)對(duì)小組內(nèi)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組之間的交流。

4.案例教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)階段

在案例探討結(jié)束后，教師需要對(duì)課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，觀察學(xué)生的案例分析能力，以及探討結(jié)果中存在的不足之處，對(duì)欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)充?？偨Y(jié)時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，要注重對(duì)案例分析中知識(shí)重點(diǎn)的總結(jié)。除此之外，運(yùn)用案例分析教學(xué)法也需要教師定期對(duì)效果進(jìn)行評(píng)定，并判斷在案例分析中是否存在需要改進(jìn)完善的部分，使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中都能夠感受到能力提升，將物理學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)。評(píng)價(jià)階段教師要堅(jiān)持案例教學(xué)法開(kāi)展的原則，整合學(xué)生所反饋的信息結(jié)果，在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃制定才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的案例分析教學(xué)，學(xué)生的物理實(shí)踐能力有明顯進(jìn)步，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。

三、大學(xué)物理案例教學(xué)的應(yīng)用效果

案例分析教學(xué)期間，經(jīng)過(guò)教師的耐心講解，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)揮在那，案例教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷的融合創(chuàng)新理念，最終所形成的教學(xué)模式中，為學(xué)生營(yíng)造了實(shí)踐促進(jìn)能力。對(duì)高校物理教學(xué)方法中近年來(lái)的案例應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠掌握物理科目的常見(jiàn)解題思路，并且能夠在案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生的成績(jī)有明顯提升。在對(duì)班級(jí)內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，人數(shù)控制在3至5人，這樣探討問(wèn)題時(shí)可以確保學(xué)生都能夠發(fā)表意見(jiàn)，確保班級(jí)全部成員的成員在學(xué)習(xí)期間個(gè)人能力都得到鍛煉。通過(guò)案例分析教學(xué)方法，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成合作解題的能力。案例教學(xué)符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也有其自身的局限性。案例教學(xué)并不適合人數(shù)較多的班級(jí)，人數(shù)過(guò)多不利于教師掌握學(xué)生的參與情況，也不利于教師有效地組織教學(xué)，因此學(xué)生人數(shù)一般以25-50人為宜。同時(shí)案例教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，教師不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和責(zé)任心，而且要具備組織、駕馭和協(xié)調(diào)的能力；學(xué)生要由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，要認(rèn)真閱讀案例材料，查閱資料，需要教師和學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上論述可以了解到，案例教學(xué)方法得到了充分的應(yīng)用，并且對(duì)大學(xué)物理教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展帶來(lái)的了有利的條件因素。但在教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用階段，仍然存在需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容，需要高校教育工作者共同努力，對(duì)現(xiàn)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行整理優(yōu)化，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，使高校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】