簡述小學(xué)德育的方法精選(九篇)

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第1篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

一、以現(xiàn)實背景為基礎(chǔ)，豐富圖形世界，增強學(xué)生空間與圖形的經(jīng)驗積累

1． 聯(lián)系生活環(huán)境

例如：教學(xué)“東南西北”時，教師可讓學(xué)生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，晚上在星空下找北極星，以及觀察學(xué)生熟悉的校園，自己家居住的房屋的坐落朝向等等。這些學(xué)生熟悉的環(huán)境都為認(rèn)識方向與位置提供了認(rèn)知的背景。再如，為了讓學(xué)生熟悉路線圖以及描述的方法，教師在教學(xué)中可以出示一張本校的平面圖（圖內(nèi)有幾條不同的線路），讓學(xué)生根據(jù)這些線路，描述不同的行走路線。由于學(xué)校的環(huán)境是學(xué)生十分熟悉的，他們在共同討論中，也便于自己糾正一些不正確的描述方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生畫出學(xué)校到家，學(xué)校到其它指定地點的示意圖，這樣聯(lián)系生活環(huán)境幫助學(xué)生在二維與三維的轉(zhuǎn)化中不斷積累對周圍環(huán)境的感知經(jīng)驗。

2． 活用生活原型

例如讓學(xué)生“認(rèn)識物體”時，以積木、牙膏盒、茶葉罐、筆筒、粉筆盒、足球、魔方、乒乓球、骰子等來幫助學(xué)生借助具體實物抽象出立體圖形的本質(zhì)特征。教學(xué)“兩條直線平行”時，以雙杠、鐵軌、扶梯扶欄等來感知平行的概念。再如在教給學(xué)生“前后”時，以排隊上車、跑步比賽、教室座位等呈現(xiàn)“前后”在生活的原型，豐富學(xué)生的感知。

3． 激活生活經(jīng)驗

例如，可以讓學(xué)生憑借“寫字用右手”、“上下樓梯靠右行”的習(xí)慣來認(rèn)識左右的方向；利用“在電影院找座位”的經(jīng)驗來認(rèn)識幾排幾號；利用“乘公共汽車”的經(jīng)驗來認(rèn)識線路圖；利用“電梯的上下移動”、“風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動”來認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)。

二、以實踐感知為重點，建立正確表象，讓學(xué)生建構(gòu)發(fā)展空間觀念

1． 在觀察中強化感知

例如，教學(xué)一年級下冊《觀察物體》時，教師出示一只玩具汽車，組織學(xué)生以小組合作的形式分坐在四個方位觀察玩具汽車，然后，將看到的形狀在小組內(nèi)交流，每個學(xué)生在不同的座位觀察，因此觀察的結(jié)果也不一樣，這就為學(xué)生交流提供了話題和素材，同時在交流不同觀察結(jié)果時引發(fā)了碰撞，活躍了思維，豐富了感知。

2． 在操作中強化感知

例如在教學(xué)認(rèn)識“長方形、正方形和圓形”時，可以開展以下操作活動：搬圖形，讓學(xué)生觀察長方體、正方體和圓柱的積木，讓學(xué)生想辦法把上面的一個面搬到紙上來；描圖形，用手中的積木描出它上面的一個面；找圖形，讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的面上有這三種形狀；圍圖形，在釘子板上圍出長方形和正方形，并想一想是否能圍出一個圓；畫圖形，讓學(xué)生在方格紙上畫上面三種圖形；涂圖形，呈現(xiàn)給學(xué)生一組組合圖形，讓學(xué)生把所學(xué)的三種圖形分別涂上顏色。還可以通過“搭一搭、折一折、剪一剪、拼一拼”等操作活動來強化對圖形的認(rèn)識。學(xué)生通過搬、描、找、圍、畫、涂、搭、折、剪、拼等一系列的操作活動，豐富了對圖形的認(rèn)識，積累了大量的感性經(jīng)驗，空間觀念得以建構(gòu)與發(fā)展。

三、以探究合作為關(guān)鍵，親歷生成過程，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1． 提供“自主探究”的機會

例如在教學(xué)六年級上冊《圓的周長》時，可讓學(xué)生根據(jù)自己剪好的圓片，動手量出它一周的長度，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，想一想圓的周長可能和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？進(jìn)而由學(xué)生思考得出圓的周長總是它直徑的3倍多一些，從而推導(dǎo)出圓的周長公式：C=πd,C=2πr。又如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，讓學(xué)生自己動手割補將其轉(zhuǎn)化為長方形，從而得出平行四邊形的面積公式。

第2篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣學(xué)習(xí)；情境；自主探索；合作交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。那么，在教學(xué)過程中如何運用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的幾點體會。

一、挖掘教材，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比欢?，怎樣才能把握課改教學(xué)中有利的資源合理利用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣？如：我在教學(xué)“銳角和鈍角”時，將教材中的資源穿成一條帶有故事情節(jié)的主線，以樂樂和同學(xué)們交朋友為引子，帶學(xué)生參觀上海為由，讓學(xué)生在游樂場中找到了許多的角，在參觀雄偉壯麗的楊埔大橋時進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了其中有斜拉式的鋼索和柱子及地面構(gòu)成了不同的角，并設(shè)置了一組有關(guān)各類角分類的題，讓學(xué)生把這些不同的角進(jìn)行分類。在分類的過程中讓學(xué)生感知角的大小，并以直角作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。把角分成了三類，一類是直角，一類是比直角大的角，一類是比直角小的角，從中抽象出銳角和鈍角。這樣的設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更合理地開發(fā)了教材資源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促使他們以積極的態(tài)度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動地學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“平均分”這一概念時，我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生在生動的情境中通過擺一擺、分一分、說一說等活動，自主探索平均分物品的方法。

小朋友們，瞧，春天來了，花紅了，草綠了，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱著歌。讓我們唱著歌一起去郊游吧?。ㄕn件出示風(fēng)景畫，放伴奏音樂）

談話引入：“小朋友們，我們郊游的目的地到了，請大家在草地上坐好。聰聰給你們準(zhǔn)備了一些食品，讓我們來看一看，都有哪些好吃的？”（課件出示水果圖片）小朋友們，聰聰幫你們準(zhǔn)備了這么多好吃的食品，你們高興嗎？（高興）你們高興了，可聰聰不高興了，因為這么多東西它不知道怎么去分。你們能幫幫他嗎？（能）（多媒體出示糖果圖片）

提出要求：

①把15個桃子平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？

②把12個香蕉平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？怎么分？

學(xué)生興趣盎然地動手分水果，然后小組交流匯報，有的學(xué)生說，可以每盤放1個，然后再每盤放1個……直到把水果分完為止，有的學(xué)生說，可以每盤放2個，這樣可以分得更快些；有的學(xué)生說，一下就能看出每盤放幾個正好分完，這樣分得更快……在熱烈的討論中，學(xué)生很快掌握了平均分物品的不同方法。

因此，在教學(xué)中，老師要善于運用課件、情景圖、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣、自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

三、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

對創(chuàng)設(shè)的問題情境，首先引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180度”時，引導(dǎo)學(xué)生獨立對新知進(jìn)行自主探索。我是這樣設(shè)計的：課前發(fā)給每組直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形各一個，要求同學(xué)們通過撕拼、折疊、度量等方法獨自操作，獨立思考。從而證明自己的猜想。

課堂上，提出問題后，學(xué)生自主探索遇到障礙或無法解決時，產(chǎn)生合作探究的愿望，進(jìn)而實行群體合作。在合作探究交流合作中，個人可以得到啟發(fā)，促進(jìn)思維創(chuàng)造性的發(fā)展。

第3篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)語言；思維創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的方法和應(yīng)用不只表現(xiàn)在理科方面，已經(jīng)滲透到各學(xué)科各領(lǐng)域中.數(shù)學(xué)建模教育不能僅限于高等院校，也應(yīng)拓展到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，小學(xué)同樣可以開展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動.

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的意義

數(shù)學(xué)模型是指用數(shù)學(xué)符號、公式或圖表等語言來刻畫某種事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在規(guī)律，一般表現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念、定律、定理、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系等.數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁，建立和處理數(shù)學(xué)模型的過程，就是將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于實際問題的過程；是復(fù)雜問題的簡化過程；是通過觀察和分析實際對象的特征和規(guī)律，抓住問題的關(guān)鍵，由數(shù)學(xué)語言來反映問題的數(shù)量關(guān)系，然后，利用數(shù)學(xué)的理論和方法去分析和解決問題的過程.

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，實際上就是對基本數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)，是建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題的開始.學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的理解、掌握及構(gòu)建的能力，很大程度上反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)建模活動的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去分析解決問題的能力

以學(xué)習(xí)生活中的實際的應(yīng)用價值出發(fā)，選擇較感興趣的問題參與基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把數(shù)學(xué)建模滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與實際問題之間的關(guān)系；體會到理論與實踐之間的相互作用；體會到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的地位.小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算、整除知識就是廣泛被應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)多舉事例來結(jié)合教學(xué)，如，學(xué)校里班容評分、分組搞游戲、衛(wèi)生包干區(qū)的劃分等等的方案設(shè)計都可以由學(xué)生利用各種不同的運算去構(gòu)建完成，這樣可以直觀地為學(xué)生闡明了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性.

我們應(yīng)該改變這種教學(xué)觀念，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，對原有的教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行加工處理，選擇與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容，以聯(lián)系學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地去尋找問題和解決問題.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較為形式、抽象，只講概念、定律、推導(dǎo)、計算等，很少講數(shù)學(xué)與我們周圍世界以及日常生活的密切聯(lián)系.也許這些教學(xué)方法對培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學(xué)尖子生還是可以的，但對培養(yǎng)大多數(shù)的學(xué)生來說欠缺興趣、欠缺對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識，學(xué)習(xí)確實會有難度，這正是當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育改革中關(guān)鍵的問題.

適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)建模課，介紹建?；顒拥倪^程，通過一些有趣例子來向?qū)W生講授建模的基本方法、步驟.例如，“七橋問題”.

圖1哥尼斯堡七橋18世紀(jì)，普魯士哥尼斯堡鎮(zhèn)上有一個小島，島旁流過一條河的兩條支流，七座橋跨在河的兩支流上（圖1）.

假設(shè)A表示島，B表示河的左岸，C表示右岸，D為兩支流間地區(qū)，a，b，c，d，e，f，g分別表示七座橋（圖1）.

問一個人能否經(jīng)過每座橋一次且恰好經(jīng)過每座橋一次并且最后回到原出發(fā)點？

圖論中最早的問題之一就是“哥尼斯堡七橋問題”.此問題在1736年被歐拉解決之前一直是這個普魯士城鎮(zhèn)中的居民很感興趣問題.

歐拉解決七橋問題采用了“數(shù)學(xué)模型”法.

圖2七橋模擬圖建模既然島與陸地?zé)o非是橋梁連接的，那么就不妨把4處地點縮?。ǔ橄螅┏?個點，并把7座橋表示（抽象）成7條邊，便得到了七橋問題的模擬圖（圖2），這樣當(dāng)然并未改變問題的實質(zhì)，于是人們試圖一次無重復(fù)地走過7座橋的問題就等價于一筆畫出上述圖形的問題（每條邊必須且只需經(jīng)過一次），此圖2就是七橋問題的數(shù)學(xué)模型.

歐拉解決七橋問題是先考慮一般化問題：如果給定任意一個河道圖與任意多座橋，可否判斷每座橋能否恰好走過一次呢？一般化的問題就要有一個一般解法，才有更實際的意義，考查一筆畫的結(jié)構(gòu)特征，有個起點和終點（若起點和終點重合時即為歐拉圖）.除起點與終點處，一筆畫中出現(xiàn)在交點處的邊總是一進(jìn)一出的，故交點的度數(shù)總和為偶數(shù)，由此歐拉給出一般結(jié)論：

（1）連接奇數(shù)個橋的陸地僅有一個或超過兩個以上，不能實現(xiàn)一筆畫.

（2）連接奇數(shù)個橋的陸地僅有兩個時，則從兩者任一陸地出發(fā)，可以實現(xiàn)一筆畫而停在另一陸地.

著名的七橋問題徹底解決了，進(jìn)一步可知，對于任意一個河道圖和任意多座橋的問題都解決了.

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)；設(shè)計

目前，隨著我國新課改的進(jìn)一步落實，怎樣基于新課改這一背景環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以往教學(xué)的方式是目前所有教育階層的核心目標(biāo)。新課改明確指出要不斷提升學(xué)生整體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。所以，課堂教學(xué)發(fā)揮著極大的作用，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中課堂重點是要培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力以及素養(yǎng)，所以想要實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，強化課堂教學(xué)的質(zhì)量，一定要運用合理的教學(xué)方式，在多種教學(xué)方式中，分組合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用的最為廣泛。因此，下面將進(jìn)一步闡述小學(xué)美術(shù)課堂分組合作學(xué)習(xí)方法的設(shè)計與實踐。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用分組合作學(xué)習(xí)的意義

想要讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)上課過程中學(xué)到大量的美術(shù)知識，要求教師一定要最大限度激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，通過使用分組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，能夠有效增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，擴寬學(xué)生鑒賞的視野，讓學(xué)生逐漸喜歡上美術(shù)課程，而不會存在學(xué)習(xí)方面的逆反心理。教師將學(xué)生們科學(xué)合理的分成幾個小組，可以讓學(xué)生們之間相互合作和幫助，這樣對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增強課堂教學(xué)的有效性都十分有力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂分組合作學(xué)習(xí)方法的設(shè)計和實踐

（一）科學(xué)合理分組合作

分組合作學(xué)習(xí)其重點就是將學(xué)生科學(xué)合理的分成幾組，其分組對于小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著決定性的影響，對于總體美術(shù)教學(xué)方面也有著巨大的影響。想要強化學(xué)生合作意識，提升其合作精神。一定要針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，將其分成三個小組，分別是成績優(yōu)秀的和成績普通的以及成績較差的。之后采取民主的方法，按照學(xué)生的選擇合理安排分組，保證每個組中均包含優(yōu)秀和普通以及較差這三個層次的學(xué)生，這樣便于同學(xué)之間相互幫助和學(xué)習(xí)。之后針對分好的小組，教師應(yīng)該根據(jù)每個組員的優(yōu)點對于小組合作進(jìn)行指導(dǎo)，通過小組組員一起他鬧提出建議，讓其在探討的過程當(dāng)中，最大限度表現(xiàn)自我，掌握所有組員的意愿，調(diào)整小組的實際分工，給加快小組合作學(xué)習(xí)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。在小組學(xué)習(xí)過程中，安排那些成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長的角色，帶動所有組員積極參加到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在一定時間內(nèi)輪換組長，最大限度激發(fā)組員的熱情，不斷提升學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）認(rèn)真選題恰當(dāng)點撥

認(rèn)真選題屬于提升分組合作學(xué)習(xí)效率的主要基本保證，由于學(xué)生存在較大差異性和美術(shù)課程具有的客觀因素。并不是全部的美術(shù)課程均能夠利用合作學(xué)習(xí)獲得理想的成果，要求教師必須要認(rèn)真挑選題目，科學(xué)設(shè)置課程。例如，教師在講解會動的剪影這個課程的時候，將學(xué)生一共分成八個小組，各個小組成員通過溝通針具自己的優(yōu)點詳細(xì)分工。

例如，剪頭部和軀干的，還有剪手臂的等。并且教師還要掌握好合作的實際，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，體會到合作學(xué)習(xí)的意義，主動參加到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要把自交給學(xué)生，同時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點撥。在縫合手臂與腿的過程中，重點教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥，強調(diào)線的松緊程度，這樣制作出來的剪影才能夠自由的活動。

（三）利用比賽方法進(jìn)行展示

合作學(xué)習(xí)這個過程要求學(xué)生必須保持課堂記錄，讓學(xué)生不只在學(xué)習(xí)方面有所提升，在別的行為以及表達(dá)方面也可以進(jìn)步。想要使學(xué)生課余生活更加豐富，科學(xué)使用現(xiàn)有的資源，組織學(xué)生參與各種類型的實踐活動。采取這種教學(xué)策略，能夠增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，并且，還能夠讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，通過比賽競爭，不僅能夠增強課堂教學(xué)的活躍性，同時還能夠讓學(xué)生的注意力集中起來，從根本上強化了學(xué)生動手能力，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行思考，在美術(shù)課程方面取得良好的成績。

（四）整體評價確保成果共享

通過使用分組合作學(xué)習(xí)方式，主要是可以使全部學(xué)生均參加到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過參加小組合作學(xué)習(xí)，能夠獲取到每個小組成員的成果。通過綜合評價，使學(xué)生對于該時期當(dāng)中的學(xué)習(xí)成果有一個全面的認(rèn)識，不斷反思學(xué)習(xí)過程中不足的地方，從而不斷改正。同時經(jīng)過和各個小組之間的競爭，能夠?qū)W會取長補短，整體上提升小組和每個成員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師對于教學(xué)活動當(dāng)中每個小組的評價，一定要保證具有針對性和全面性，同時還要具有指導(dǎo)性和鼓勵性，并且教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于自我進(jìn)行評價，對于小組集體評價，這樣能夠加強小組組員和每個小組之間的交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整體評價的前提下，做到學(xué)習(xí)成果的共享，意識到自己在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。

結(jié)束語

通過本文對小學(xué)美術(shù)課堂分組合作學(xué)習(xí)方法設(shè)計和實踐的進(jìn)一步闡述，使我們了解到在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過科學(xué)合理分組合作，認(rèn)真選題恰當(dāng)點撥，利用比賽方法進(jìn)行展示，整體評價確保成果共享這些方式能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。使每位學(xué)生都能夠得到不同程度的提升。因此，希望通過本文的闡述，能夠給其提供一定的參考和幫助。

作者單位：劉寧（1984-），女，興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小芬.分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用探析[J].學(xué)子（教育新理念），2014，13：73.

[2]楊敏子.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，13：78.

[3]范喜君.分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，32：224.

第5篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué) 創(chuàng)新能力 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0067-02

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師重點進(jìn)行知識點講解時，并沒有效的將數(shù)學(xué)和學(xué)生的實際生活相連，在這種教學(xué)方式的影響下，就使得學(xué)生的實際應(yīng)用能力比較差，盡管能夠掌握必要的知識點，但也僅能停留在書面上，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒有任何好處。因此，作為學(xué)生初級的數(shù)學(xué)教育者應(yīng)在實踐方面有所注重，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維奠定基礎(chǔ)。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

在實踐與綜合內(nèi)容的教學(xué)中存在的一個重要問題就是教師沒有對實踐教學(xué)本質(zhì)有足夠的理解與把握。因而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的前提就是要重新認(rèn)識教與學(xué)之間的關(guān)系。即對怎樣活動、如何活動、在何處活動以及活動所應(yīng)達(dá)到的目的要有較為準(zhǔn)確的把握。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)活動中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中。在這個過程中，教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動必須具有創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)活動中學(xué)生必須主動參與，并且要注意這種活動不能脫離主題，要讓活動具有數(shù)學(xué)性。

二、改革課堂教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合應(yīng)用的教學(xué)要逐步地將知識以過程的方式傳授給學(xué)生，使其不僅要“知其然”更要“知其所以然”。通過實驗、演示等教學(xué)手段對知識進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行記憶，而不是死記硬背。例如，在對圓周長的公式進(jìn)行講解時，若僅給出圓周長的公式“圓周長=圓周率字本丁保云渲換嶠興蘭怯脖常久揮欣斫猓尢贛τ謾R蚨淌梢雜檬笛檠菔鏡姆椒ǎ艸び脛本兜墓叵刀丶右匝菔荊俁怨?jié)残著c降贗頻跡庋哉庖還降撓∠蠡岣擁納羈獺？

三、實踐活動主題內(nèi)容的選擇

順利進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)，選擇合適的主題內(nèi)容是非常必要的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，授課教師應(yīng)選擇學(xué)生生活中熟悉的事物作為主題內(nèi)容。這樣活動才更科學(xué)，并具有思考性和可操作性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)測量后，可以對教室的面積進(jìn)行測量；學(xué)習(xí)人民幣的換算后，可以進(jìn)行購物模擬活動；學(xué)習(xí)長度換算后，可以設(shè)計旅游路線，進(jìn)行行程估算等。在這種貼近生活的實踐活動中，學(xué)生能夠充分地感受到生活中充滿了數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際應(yīng)用問題的意識和能力。

四、學(xué)生參與的教學(xué)活動

教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對概念理論等的理解。例如，在行程問題的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行表演。兩名同學(xué)相對而行，遇到后，教師在黑板上演示他們的行進(jìn)軌跡，解釋何為相遇。之后，再繼續(xù)前行，兩位同學(xué)到達(dá)先前對方所在位置后停止。教師解釋何為相背而行、何為終點。學(xué)生在參與中理解了行程問題的相關(guān)概念，同時也鍛煉了學(xué)生的合作精神。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查

數(shù)學(xué)調(diào)查時學(xué)生經(jīng)教師指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生活及社會生活中對一類實際問題進(jìn)行專題調(diào)查，并在調(diào)查的過程中收集、分析信息，并做出相應(yīng)的決策。例如，北京3名六年級小學(xué)生對學(xué)校多媒體教室的柜式空調(diào)進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)這種空調(diào)一天的冷凝水約有2大桶。于是他們又展開多層次的調(diào)查，經(jīng)測量，一臺家用空調(diào)4小時冷凝水滴出量約為1.6升。若按照全市有空調(diào)的家庭100萬個，且每天工作4小時進(jìn)行計算，則冷凝水的滴出量約為1600噸；若一年使用100天，則全市空調(diào)冷凝水的滴出量達(dá)到了16萬噸。這些水夠1000個三口之家使用一年。這也僅僅是家庭空調(diào)冷凝水的滴出量。若加上機關(guān)、賓館、商場等，空調(diào)冷凝水的滴出量則要更加的龐大。為了進(jìn)一步地探索，學(xué)生們利用收集來的冷凝水與自來水分別澆花，經(jīng)5天對照后，植物生長沒有明顯區(qū)別。詢問市環(huán)保局后，得知冷凝水沒有經(jīng)過凈化處理，不能直接飲用，但可以澆花、養(yǎng)魚。經(jīng)過這樣的數(shù)學(xué)調(diào)查后，學(xué)生們呼吁設(shè)法將空調(diào)冷凝水進(jìn)行收集并加以利用。并同時希望能夠早日研制出冷凝水回收式空調(diào)，進(jìn)而節(jié)約水資源。

六、游戲中寓意數(shù)學(xué)問題

這一教學(xué)活動是將數(shù)學(xué)知識寓意于游戲之中，學(xué)生在做游戲的過程中，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時對數(shù)學(xué)的思想和方法進(jìn)行理解。這樣一種教學(xué)方式，較為符合學(xué)生在小學(xué)階段的心理特點，在游戲的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。而教師在運用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)時必須注意的是游戲要具有趣味性和娛樂性，能夠充分地調(diào)動學(xué)生參與。同時還要注意，活動要蘊含數(shù)學(xué)原理及方法，否則，將會浪費學(xué)生的時間，使數(shù)學(xué)游戲失去意義。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】　學(xué)習(xí)型組織；圖書館；高職院校

自20世紀(jì)90年代以來，“學(xué)習(xí)型組織”的理論研究和實踐探索備受推崇。1998年，歐盟提倡將歐盟各國都建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的社會，而新加坡一直致力于將自己的國家建設(shè)成學(xué)習(xí)型的國家，將自己的政府建設(shè)成學(xué)習(xí)型的政府而。在世界排名前100的企業(yè)中，40%的企業(yè)在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，美國排名前25家企業(yè)中80%按照“學(xué)習(xí)型組織”的管理模式改造自己。應(yīng)對當(dāng)前日趨國際化的激烈的教育競爭，高職院校要想立于不敗之地，必須建成學(xué)習(xí)型學(xué)校，全力提升學(xué)習(xí)力。圖書館是高等教育的重要組成部分，是高職院校三大支柱之一。在把高校建成學(xué)習(xí)型組織的過程中，高校圖書館作為師生學(xué)習(xí)的重要場所，作為儲存豐富知識信息的寶庫，作為體現(xiàn)學(xué)習(xí)力的核心部位，必然在其中扮演重要的角色，發(fā)揮重要的作用。因此，通過對高職院校圖書館日常借閱量的統(tǒng)計分析，可以一窺其師生員工學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織提供決策依據(jù)。

一、研究對象及方法

以L職業(yè)學(xué)院為例，采用數(shù)據(jù)為2011年8月28日——2012年1月4日全學(xué)期的借書臺賬，并運用excel進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、統(tǒng)計結(jié)果與分析

（一）統(tǒng)計結(jié)果

1、總體借閱量偏低。L職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有教職工116名，學(xué)生1396人，在被調(diào)研期間的130天共借出7552本，人均4.99本。統(tǒng)計數(shù)據(jù)同時顯示：一方面，學(xué)生借閱量占絕對多數(shù)。其中，教職工借出175本，占總量的2.3%；學(xué)生借出7377本，占總借出的97.7%；另一方面，從人均借閱量來看，學(xué)生人均量高出教師人均量3.77本。學(xué)生人均借閱為5.28本，教師人均借閱量為1.51。

2、教職工間借閱量差異明顯。目前，L職業(yè)學(xué)院成立了6個機構(gòu)4系1部共11個部門，每部門平均借閱了15.9本。從統(tǒng)計來看，按照管理和教學(xué)系部兩類劃分，管理部門借閱了70本，占教職工借閱量的40%；教學(xué)部門借閱了105本，占教職工借閱量的60%。但是管理部門和教學(xué)系部內(nèi)部也存在較大差異，管理部門中有2個部門從未借閱過，按照從高到低排序為人事（32.8%）、辦公室（24.2%）、教務(wù)（24.2%）、后勤18.6%）；教學(xué)系部則是公共基礎(chǔ)部（36.2%）和旅游管理系（30.5%）排在前，其次為規(guī)劃系（11.4%）、酒店管理（11.4%）及裝備系（10.5%）。

3、學(xué)生專業(yè)與借閱有較大差異。五年一貫制專業(yè)，其中2010級學(xué)生383人，2011級1013人。一是年級之間人均借閱量有較大差異，2011級學(xué)生人均為3.07本，2010級2.41本；二是絕對量來看，2010級借閱量為923本，2011級借閱量為3118；三分專業(yè)看，按從高到低排列為旅游管理（1370本）、導(dǎo)游（610本）、五年一貫制景區(qū)開發(fā)與管理（502本）、五年一貫制酒店管理（301本）、五年一貫制導(dǎo)游（295本）、烹飪工藝與營養(yǎng)（268本）、景區(qū)開發(fā)與管理（244本）、酒店管理（238本）、數(shù)控技術(shù)（80本）、電子技術(shù)（64本）、汽車檢測與維修（35本）、旅行社經(jīng)營與管理（34本）。

4、學(xué)生借閱的時間性特征非常明顯。統(tǒng)計表明，調(diào)查的130天中，平均每天借出56.75本書。但是，學(xué)生借書的時間集中在11月、10月、12月三個月，分別占學(xué)生借閱總量的56.13%、23.87%、14.52%，即占到9成多。

5、學(xué)生借閱圖書種類差異非常明顯。按照《中國圖書資料分類法細(xì)目》進(jìn)行統(tǒng)計，總體來看，各學(xué)科的借閱量分布不均，甚至無人借閱自然科學(xué)總論。具體而言，I（文學(xué)類，54.41%）和K（歷史、地理類，10.78%）占據(jù)學(xué)生借閱總量的6成多；H（語言、文字類，8.95%）、B（哲學(xué)，5.59%）、F（經(jīng)濟類，4.01%）、J（藝術(shù)類，3.68%）、Z（綜合性圖書類，1.72%）五大類占據(jù)了2成多；其余的學(xué)科占據(jù)了2成左右。但是，在文學(xué)類中主要集中在中國文學(xué)的小說類，I246-247借閱量為3062本，占學(xué)生借閱量的41.5%，占文學(xué)類的76.3%，這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起特別注意。

6、師生借閱量的選擇性差異大。目前，L職業(yè)學(xué)院的專業(yè)主要是圍繞旅游產(chǎn)業(yè)設(shè)置。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：從學(xué)生來看，借閱與旅游專業(yè)相關(guān)的圖書K（歷史、地理類，10.78%）、B（哲學(xué)類，5.59%）、C（社會科學(xué)總論，2.01%）、F（經(jīng)濟類，4.01%）、J（藝術(shù)類，3.68%）、H（語言、文字類，8.95%）約占到學(xué)生借閱量的33%強；就教師而言，主要借閱八類圖書，其中，H（語言、文字類，43）、F（經(jīng)濟類，28）、T（工業(yè)技術(shù)類，19）、K（歷史、地理類，17）、G（文化、科學(xué)、教育、體育類，15）、C（社會科學(xué)總論類，12）占借閱量的76.6%。

（二）分析與討論

任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都離不開它所依存的環(huán)境。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，有其深刻的內(nèi)在原因和背景。根據(jù)彼得.圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論，它強調(diào)“只有哪些具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型組織才能夠在競爭中立于不敗之地，未來唯一的優(yōu)勢是比你的競爭對手學(xué)得更快；學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型組織每個成員參與工作的手段，工作的過程也就是學(xué)習(xí)的過程，也即在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”?；诖耍剂縇職業(yè)學(xué)院當(dāng)前學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的主要存在以下原因：首先，L職業(yè)學(xué)院是一所不足3年歷史的新建高職學(xué)院，無論是“硬實力”，還是“軟實力”都很難真正說起。正是因為軟硬方面典型的“新”的特征，在學(xué)習(xí)方面的一種折射。其次，學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為“克服組織智障的五種修煉方法是自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”。但是，主觀上個人時間和精力的束縛，客觀上學(xué)習(xí)型組織理念的缺乏，嚴(yán)重阻礙新建高職學(xué)院學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建。同時，新機構(gòu)、新教師、新機制、新校園無不為學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的制約因素。最后，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)圖書館參與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的主動性不足。如缺乏定期向教師推薦好書、學(xué)習(xí)資料；缺乏輔導(dǎo)師生學(xué)習(xí)獲取知識信息方法的活動；甚少創(chuàng)造條件把教師推向所在學(xué)科的最前沿，為他們探索創(chuàng)新創(chuàng)造條件；通過網(wǎng)絡(luò)為師生提供前所未有的知識信息通道狹窄等。

三、關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型高職院校的建議與對策

“學(xué)習(xí)型組織”是現(xiàn)代管理的一個重要概念，不僅適用于企業(yè)管理，也適用于學(xué)校的管理。在信息社會中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對人的素質(zhì)要求提高，人力資源的重要性增加，學(xué)習(xí)就成為個人、組織以及社會的迫切需要。L職業(yè)學(xué)院是一所不足3年歷史的新建高職學(xué)院，一切都處于起步中。無論是“硬實力”，還是“軟實力”都很難真正說起，將高職院校圖書館作為學(xué)習(xí)型組織的有效載體是時代賦予的重要使命。為此，建議：

（一）提升學(xué)習(xí)理念。在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的過程中，首先要在圖書館職工中樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，如學(xué)習(xí)力是最本質(zhì)的競爭力的理念，終身學(xué)習(xí)的理念，團(tuán)隊學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)就是科學(xué)管理的理念，學(xué)習(xí)工作化與工作學(xué)習(xí)化的理念，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是提升創(chuàng)新能力的理念，學(xué)習(xí)的最重要任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)的理念等。

（二）建立動力機制。學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力。通過教育使師生樹立共同愿景與全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強組織和個人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過建立有效的激勵和競爭機制，強化職工學(xué)習(xí)的外在壓力，如制定職工學(xué)習(xí)獎勵辦法對學(xué)有動力、學(xué)有成效、學(xué)有貢獻(xiàn)的職工給予一定獎勵，將學(xué)習(xí)情況作為年度工作考核的重要內(nèi)容，作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要條件，加大組織領(lǐng)導(dǎo)和行政推動力度等。

（三）加強載體建設(shè)。高校圖書館人要自覺意識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個人入手，為建設(shè)“全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型校園多做貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)工作化與工作學(xué)習(xí)化的原則，結(jié)合圖書館工作實際和發(fā)展趨勢，建立學(xué)習(xí)日制度、定期開展群眾性讀書活動，開展學(xué)術(shù)交流等，配置所需的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，加大經(jīng)費投入力度等。

（四）營造學(xué)習(xí)氛圍。從本質(zhì)要義上看，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的目的是知識的學(xué)習(xí)、知識的分享、知識的轉(zhuǎn)換、知識的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)機會均等、學(xué)習(xí)主體從個體擴大到群體，最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、最優(yōu)的學(xué)習(xí)理論的形成和應(yīng)用均成為學(xué)習(xí)文化的標(biāo)志。要建立學(xué)習(xí)型組織建設(shè)機構(gòu)，負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)條件，制訂學(xué)習(xí)計劃等。通過輿論宣傳等多種形式，積極傳播新的學(xué)習(xí)理念，營造建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的濃厚氛圍，使學(xué)習(xí)觀念深入人心，使每名師生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是生存的需要，工作的手段。嘗試“組合式學(xué)習(xí)制度”，即由學(xué)院制訂學(xué)習(xí)計劃時，按一定的組合規(guī)則，把兩個或兩個以上不同部門集中在一塊交叉學(xué)習(xí)。

（五）加強繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)習(xí)型組織不但重視個人的培訓(xùn)，還強調(diào)團(tuán)隊學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)。要通過對師生個體的培訓(xùn)，達(dá)成團(tuán)隊能力的修煉，使學(xué)院整體績效大大高于個體績效總和。在培訓(xùn)實踐中，學(xué)習(xí)型組織能培養(yǎng)從“個人學(xué)習(xí)”到“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”到“組織學(xué)習(xí)”這種相互滲透的持續(xù)學(xué)習(xí)，建立和開發(fā)起創(chuàng)造、獲取及分享知識的系統(tǒng)。

（六）加強學(xué)習(xí)檢查考核制度。設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)，運用視頻手段“現(xiàn)場直播”學(xué)習(xí)研討情況，建立現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)場檢查考核制度。變事后檢查為即時檢查，改檢查小組學(xué)習(xí)記錄為檢查每個人的學(xué)習(xí)筆記，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容檢查考核制度。建立學(xué)習(xí)效果檢查考核制度。改檢查小組學(xué)結(jié)匯報材料為檢查每個人的學(xué)習(xí)體會；或改送紙質(zhì)匯報材料為報送學(xué)習(xí)錄像資料。

（七）建立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化制度。學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，是理論聯(lián)系實際的最終歸宿和最高境界。鼓勵教職工發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作中問題與不足，經(jīng)過立題研究探討，形成學(xué)習(xí)撰寫心得、結(jié)合社會調(diào)查撰寫調(diào)研報告、借用媒體宣傳、編輯文集出版發(fā)行等。成立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化課題小組，制定成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)，確定項目負(fù)責(zé)人，給予一定經(jīng)費，并按照項目任務(wù)組織實施、階段驗收、考核總結(jié)、成果公示、申報獎勵等環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)管理，形成系統(tǒng)，確保學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］朱孔來，李俊杰：國內(nèi)外對學(xué)習(xí)型社會研究的現(xiàn)狀評述及展望，貴州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)[J]，2011年7月，P136-144

［2］曲志麗：關(guān)于高校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的思考，教育探索[J]，2011年4月，P96-98

［3］魯威，徐彬：高校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)研究，新西部[J]，2009年第24期，P132-121

第7篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，圖書館，大學(xué)生，心理健康教育

引言：桂林山水職業(yè)學(xué)院是2003年8月成立的民辦高職院校，現(xiàn)有計算機、旅游英語、經(jīng)貿(mào)、管理、藝術(shù)、機電六系及社科部，開設(shè)28個專業(yè)，在校生1600多人，招生來源主要是本地區(qū)，并面向河南，江西，四川等12個省。該院圖書館隨著學(xué)院的成立而產(chǎn)生，至今擁有紙質(zhì)圖書12.8萬冊，電子圖書1.4萬種，有典藏、綜合、文學(xué)三個庫室，以及現(xiàn)刊、過刊和電子文獻(xiàn)三個閱覽室，占地1196m2，可同時容納400多名讀者。學(xué)院圖書館現(xiàn)有專職老師三名，學(xué)生自發(fā)組織到圖書館志愿服務(wù)的圖書協(xié)會成員60人。筆者從開館至今一直在圖書館工作，見證了圖書館從無到有，從小到大，從手工到自動、數(shù)字化的發(fā)展歷程，并與七屆圖書協(xié)會將近300多名成員建立了深厚的友誼，通過與這些學(xué)生和諸多讀者的交談，以及思想政治和心理輔導(dǎo)室的老師們反映，高職院校學(xué)生的心理健康問題越發(fā)嚴(yán)峻，尋找積極向上的心理健康教育方式，加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育已迫在眉睫。

有一位聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。中國疾病控制中心提供的數(shù)字表明，全國大學(xué)生中，16%—25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。來自教育部門的調(diào)查顯示，大學(xué)生因為各種壓力而產(chǎn)生的心理問題日益嚴(yán)重，其中以“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是四大最為突出的“心病”。

一、高職院校大學(xué)生處在生理心理發(fā)育的高峰，總會遇到不同的問題，當(dāng)然也存在各種各樣的心理矛盾，概括起來主要有：

（一）學(xué)習(xí)中的矛盾。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是其心理走向成熟的一個重要途徑，但學(xué)習(xí)中所遇到的矛盾卻常常給大學(xué)生們造成很大壓力，這種壓力如不能及時得以緩解，會直接影響他們的身心健康，表現(xiàn)在考試焦慮、成績波動過大、學(xué)習(xí)缺乏動力、專業(yè)不滿意、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等方面。本院作為民辦高職院校，錄取分?jǐn)?shù)線較本科和其他公辦專科院校低，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)干勁不足。由于高職院校的特殊性，所設(shè)專業(yè)都與技能和就業(yè)有關(guān)，開設(shè)的課程與高中存在著本質(zhì)的區(qū)別，在適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的過程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強，學(xué)習(xí)不自覺，總要在教師和家長的督促下才能提高自己的學(xué)習(xí)成績；有的學(xué)生愛好興趣廣泛，參加學(xué)院的文體活動異常積極，但卻難以靜下心來投入到學(xué)習(xí)中，甚至有部分學(xué)生逃課上網(wǎng)、打游戲或睡懶覺，上課遲到早退現(xiàn)象也屢見不鮮，考試、考核60分萬歲，沒有自律性和規(guī)劃性。

（二）人際交往中的矛盾。人際交往中的矛盾表現(xiàn)為溝通不良、交往恐懼、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨無援、缺乏社交基本態(tài)度及技能、代溝等。本院當(dāng)前在校的學(xué)生都是90后，城鎮(zhèn)、獨生子女所占比率較大，養(yǎng)尊處優(yōu)的心理及大肆揮霍的行為與絕大多數(shù)來自農(nóng)村、來自貧苦家庭孩子的節(jié)衣縮食形成鮮明對比，有的因自負(fù)而不屑交往，因恐懼而不能交往，從而陷入孤寂封閉的境地；有的學(xué)生雖能主動與人交往，但對他人的態(tài)度常持有偏見、誤解和過分苛求，對他人缺乏同情、理解和尊重，難以為他人接受。良好的交往愿望和實際人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾是形成了當(dāng)代大學(xué)生心理沖突和失調(diào)的主要原因。

（三）戀愛中的矛盾。隨著性生理的成熟和性心理的發(fā)展，渴望愛情，想談戀愛已成為大學(xué)生中較為普遍的心理狀態(tài)。因為其本身身心發(fā)展尚未完全成熟，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，處理問題不夠成熟，戀愛與學(xué)習(xí)、事業(yè)的沖突，以及學(xué)生與學(xué)生之間友情的變形，成了當(dāng)代高校心理學(xué)的突出問題。本院圖書協(xié)會成員們對眼前“戀愛成風(fēng)”的現(xiàn)象討論時，“在學(xué)校太無聊，找個人做伴，度過三年漫漫歲月”是他們一致認(rèn)可的觀點，“別人都有異性朋友，整天出雙入對的，讓人看了羨慕”這樣的思想，充分暴露了學(xué)生們不成熟的心靈和處世心態(tài)。有些學(xué)生，常因為異性朋友而向班主任請假不上課，或者干脆逃課，有的整天沉迷于“網(wǎng)戀”的虛擬世界不可自拔，嚴(yán)重者甚至打架斗毆，聚眾鬧事，在學(xué)校產(chǎn)生了非常不良的影響?！爸饔^學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上”，大多數(shù)學(xué)生從理性上都知道學(xué)業(yè)是第一位的，感情是第二位的，但在實際行動中，一些大學(xué)生用于戀愛的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)的時間。由于大量的時間沉溺于花前月下，卿卿我我，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

（四）求職擇業(yè)中的矛盾。表現(xiàn)為缺乏選擇的主動性、不了解與自己的個性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域、對面試缺乏自信、過于追求功利、缺乏走上社會的心理準(zhǔn)備等。如有的學(xué)生面對人才市場五花八門的招聘單位與條件不知所措，難以抉擇；有的學(xué)生不知怎樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕彝扑]；有的學(xué)生對社會種種現(xiàn)實不能正確分析，產(chǎn)生逃避社會或過于擔(dān)憂的心理。筆者所在圖書館每年都招聘新生當(dāng)管理員，每年也都送一批學(xué)生走向?qū)嵙?xí)崗位，走向社會就業(yè)，而每年將近7月份時，都有學(xué)生過來咨詢和訴苦，大多問題都是所學(xué)專業(yè)與實習(xí)崗位不符，學(xué)到的知識到就業(yè)單位派不上用場，更有學(xué)生對那些平時成績及在校表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)印象都不如自己的人能輕而易舉找到理想的工作耿耿于懷，不能理解。

二、高職院校圖書館開展大學(xué)生心理健康教育的途徑與方法

影響大學(xué)生心理健康各種矛盾因素表明，不同的心理健康問題，有其不同的形成原因。我們對大學(xué)生的心理健康教育必須有的放矢，對癥下藥。高校圖書館應(yīng)利用自身的優(yōu)勢，把大學(xué)生心理健康教育作為一項重要的工作來抓，配合專職的心理健康咨詢員，充分利用圖書館有關(guān)心理教育的信息資源，有計劃地開展心理健康教育與研究，為培養(yǎng)出有健全人格和心理適應(yīng)能力的大學(xué)生提供服務(wù)平臺。

（一）建立心理健康教育閱覽室?！白x萬卷書，行萬里路”，高爾基也說：“書是人類社會進(jìn)步的階梯”。其實，書對一個人的精神鼓勵和支持作用是難以估量的。在遭遇困境時，書有兩種作用：一是直接激勵你，教會你怎樣看待和分析問題，怎樣擺脫和走出困境；二是轉(zhuǎn)移你的注意力，調(diào)節(jié)和減緩緊張情緒。圖書館應(yīng)充分利用教育信息資源，及時對現(xiàn)有館藏進(jìn)行資源調(diào)配，不斷地有針對性地補充高品味的圖書，如《卡耐基的成功之路》、各種著名人物傳記等，以書療傷，閱讀教育，建立名副其實的“心理健康閱覽室”。

（二）充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，配合學(xué)校開展多樣化的心理健康教育活動。圖書館可利用自身的優(yōu)勢，配合高校有關(guān)部門舉辦心理健康方面的系列講座、專題書展，讀書報告會等，開展豐富多彩的心理健康教育活動。圖書館可以與心理健康教育人員進(jìn)行交流，閱讀學(xué)生心理測驗結(jié)果分析報告，了解學(xué)生存在的主要心理健康問題，充分發(fā)揮自己“第二課堂”的作用，利用自身對學(xué)生不構(gòu)成“教育與被教育”這種心理壓力的優(yōu)勢，有針對性地為學(xué)生開展服務(wù)。對心理抑郁、缺乏足夠自信心的學(xué)生，圖書館可以通過“讀者學(xué)會”組織專題讀書活動，讓他們交流讀書心得，培養(yǎng)他們的樂群性和自信心；對創(chuàng)造能力較差的同學(xué)，圖書館可提供有助于提高創(chuàng)造能力的圖書讓他們閱讀，還可以組織如書籍封面裝幀設(shè)計等活動，鼓勵同學(xué)參與，以提高創(chuàng)造力。

（三）努力提高圖書館員的素質(zhì)，營造良好育人環(huán)境。館員素質(zhì)是指館員在從事圖書館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識、技能、觀念和情感的總和。它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映，同時也制約著館員在工作過程中以什么樣的思想和行為去對待本職工作。在圖書館，讀者不是完全處于被動的地位，沒有強制受教育的感覺，對于圖書館員友好的引導(dǎo)，他們更易于接受，不會產(chǎn)生逆反心理。因此，我們要建設(shè)一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代科技文化知識、掌握現(xiàn)代圖書館業(yè)務(wù)技能的圖書館員隊伍，圖書館員不僅是信息資源的組織管理、分析利用者，更應(yīng)是為提高信息意識與信息能力的教育者。因此，高校圖書館要有計劃、有重點地對圖書館員進(jìn)行計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理健康方面的培訓(xùn)，并通過各種形式的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高技能，從而達(dá)到提高圖書館整體服務(wù)效率和水平的目的。圖書館員除了應(yīng)以其豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、良好的職業(yè)道德贏得讀者的理解和尊重外，還要營造良好的育人環(huán)境。安靜、舒適、寬敞的閱讀環(huán)境讓人靜心，積極向上的閱讀氛圍對培養(yǎng)大學(xué)生積極的世界觀、人生觀能起到潛移默化的作用。

（四）調(diào)動圖書協(xié)會積極性，廣泛與讀者溝通。圖書協(xié)會是由學(xué)生自發(fā)組織到圖書館志愿服務(wù)的社團(tuán)，這些學(xué)生來自不同班級，他們的加入，起到了很好的橋梁作用。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮圖書協(xié)會在學(xué)生中的溝通作用，通過協(xié)會成員及時了解學(xué)生心理問題或疑惑，有針對性的尋求解決方法。

總之，圖書館要積極主動與學(xué)校團(tuán)組織、學(xué)生會以及心理學(xué)授課老師密切聯(lián)系，及時了解和掌握在心理健康方面涌現(xiàn)出來的各類典型，大力宣傳先進(jìn)典型的經(jīng)驗，讓大學(xué)生們在典型的經(jīng)驗交流中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，正確認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，認(rèn)識各種矛盾。高職院校以及整個社會應(yīng)高度重視和切實加強學(xué)生的心理健康教育，積極尋求提高學(xué)生心理健康教育實效的措施和對策，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有崇高的思想道德素質(zhì)、較高的科學(xué)文化素質(zhì)、較強的能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，成為對社會有用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀玲.關(guān)于在高校圖書館設(shè)立心理保健閱覽室的思考[J].圖書館學(xué)刊，2002（2）：49-50.

第8篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

教師招考的一項測試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競爭性考試。一般來講，湖南省的教師招考先進(jìn)行筆試，包括“公共基礎(chǔ)知識” 、“學(xué)科專業(yè)知識”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)” 、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進(jìn)行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

2. 教師招聘面試易出現(xiàn)的“致命錯誤”

一、不善于打破沉默；

二、與面試官套“近乎”；

三、缺乏主見；

四、缺少提問技巧；

五、自命不凡，目中無人；

六、見面就談薪論價；

七、慷慨陳詞，言之無物。

3.2011年教師招聘考試教育學(xué)考試重點

1.古代教育學(xué)教育的特點

2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

3.簡答教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是什么？

4.課程評價的基本階段

5.教育對政治經(jīng)濟制度的影響

6.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的作用

7.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

8.制約課程因素是什么？

9.分析如何教育新型師生關(guān)系

10.教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求？

11.現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢

12.班主任班級管理的內(nèi)容和方法

13.班主任如何組建和培養(yǎng)班集體

14.德育方法

15.德育原則

16.德育的規(guī)律特點

17.確定德育目標(biāo)的依據(jù)

18.列舉有哪些教學(xué)方法

19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據(jù)是什么？

20.教學(xué)過程的特點？

21.教學(xué)任務(wù)是什么

22.為什么教學(xué)是學(xué)教教育工作的主體（就是教學(xué)的意義）

23.課程實施的結(jié)構(gòu)

24.教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些？

25.簡述教師勞動的特點。

26.素質(zhì)教育思想

27.我國教育目的的基本精神？

28.我國教育目的的依據(jù) ？

29.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展特殊作用？

5、 教師招聘考試考點攻略

1、教育理論中教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)考試，主要偏重于教育學(xué)、教育心理學(xué)（通過80%的地區(qū)得到驗證），因為這些知識與教師的教育教學(xué)實踐聯(lián)系最緊密。

2、教育理論考試偏重測試考生對教育學(xué)、心理學(xué)理論知識的實際運用，也就是說教育學(xué)、心理學(xué)中與教育教學(xué)密切相關(guān)的知識點是教師招聘考試的常考點。比如：中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，班主任、班級日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點。

第9篇：簡述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);德育;滲透

德育是學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水融，自然生長，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。

一、抓住德育因素有機自然、適時適量地進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)是以教學(xué)數(shù)學(xué)知識為主，因此只能結(jié)合教學(xué)過程抓住德育因素有機自然、適時適量地進(jìn)行滲透。在“認(rèn)識東南西北”后，介紹一些北極星、樹的年輪、指南針的相關(guān)知識，使學(xué)生知道指南針是我國的四大發(fā)明之一，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。再如：教學(xué)“時、分、秒”時，在學(xué)生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學(xué)生數(shù)脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓學(xué)生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情。從而適時地教育學(xué)生珍惜時間，做時間的主人。在教學(xué)“元、角、分”時，可教育學(xué)生人民幣是國家的財產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)好人民幣。希望全班同學(xué)在平時的生活中都能做到勤儉節(jié)約，合理地使用人民幣。使學(xué)生在掌握知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀。同時練習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分，學(xué)生們對于練是興趣索然。尤其是低年級的孩子生性活潑，喜愛游戲，對自己的行為約束性差，注意力易分散，如何提高他們的興趣并保持住他們的興趣，是我們面臨的主要問題。首先，要充分利用孩子們好奇心，設(shè)計形式多樣的、有趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，寓教學(xué)與游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，讓孩子們始終在心情愉快地情況下練習(xí)。例如在低年級口算練習(xí)中要常采用游戲練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的口算興趣。開火車，接力算，奪紅旗，摘蘋果和分組搶答比賽等都是不錯的形式。強化記憶，收到較好的效果。其次，要在孩子們產(chǎn)生厭倦情緒時對他們進(jìn)行必要的教育。教師可以經(jīng)常給孩子們講一些古人刻苦學(xué)習(xí)，努力讀書的故事，讓孩子們慢慢養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、結(jié)合學(xué)生特點，榜樣示范

數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的師范作用以及;老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生例如：對上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時表揚，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點提出不同程度的要求。

三、結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)。通過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。如在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練時，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。同時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號、小數(shù)點等必須寫清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。

四、善于聯(lián)系生活實際，攝取有關(guān)信息，滲透思想品德教育