新課改下的音樂教學精選(九篇)
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第1篇：新課改下的音樂教學范文
【關鍵詞】音樂課堂 教學改革 創(chuàng)新
現(xiàn)如今，音樂課堂教學已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，已從原有的課堂模式中脫離出來，而更加注重對課堂內(nèi)容以及課堂角色的審視與管理。從目前新課改下的音樂課堂教學中可以看出，學生在生動形象的課堂氛圍中學習音樂，更利于培養(yǎng)學生對音樂的興趣。
一、對音樂課堂教學改革的認識
在音樂課堂教學中，我們應該明確音樂課堂的教學目標是培養(yǎng)學生對音樂的基本認識與技能訓練。因此，在上課之前，教師應做到對授課備案和教學大綱進行深入的研究。教師只有在掌握了大體上的教學任務和目標后，才能根據(jù)學生的接受能力，選擇在每一節(jié)具體的課程中，為學生教授哪些知識和能力;并且，評判教師教學水平也應以學生是否真正掌握了所學知識作為最終標準。
在具體的音樂課堂教學中，應做到以學生為主體，讓學生在教師的引導下，積極進行主動的自我思考與自我實踐，脫離以往教師講、學生記的這一授課模式，讓學生真正參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。
最后，應該將音樂作為一門綜合性的學科來認識。應摒棄以往傳統(tǒng)教學理念中，只教授學生學會唱歌，更應在音樂鑒賞與其相應人文背景等多方面來進行解讀，使得學生能真正在理解了這首歌的時代與創(chuàng)作背景后，從本質(zhì)上感受到音樂為身心帶來的愉悅。在現(xiàn)今的教學課堂上，教師也可多應用多媒體手段，豐富課堂教學內(nèi)容，讓整堂課在歡快的氛圍中進行下去。
二、影響音樂課堂教學的幾種因素
1.教學中應以學生為主體
根據(jù)新課改的要求，在課堂教學中應將學生作為課堂的主體進行教學，教師從旁起協(xié)助作用，幫助學生掌握音樂基礎知識和基本技能。這樣學生才能從基本掌握的音樂技能中感受到音樂這門課程的魅力所在，從而提高學生的自我創(chuàng)造能力和對音樂的賞析水平。
2.對點撥啟發(fā)的把握不夠
強調(diào)把學生作為課堂的主體，就必須加強教師在這一過程中的引導作用，這兩個方面是相輔相成的。一般情況下，教師會通過播放音樂來讓學生用各種相關肢體語言來表達自己對于這段音樂的感受。在這一過程中，教師就需要做到，不僅讓學生感受到音樂奇妙的地方，更要結(jié)合學生所感受到的加以引導和啟發(fā)，帶領學生積極去思考，從而拓寬學生的思路，使得課程能順利有效地進行下去。
3.對課堂教學經(jīng)常性反思不夠
在課堂教學改革中，課堂反思是必經(jīng)之路。這就要求教師在教授音樂這門課程時，不僅注重課前的備課和研究工作，更應該對課堂所反映出的實際情況進行總結(jié)與反思。只有時時反思，才能發(fā)現(xiàn)哪些授課行為對學生有利，而哪些授課行為還亟待改善，而教師也能從這種師生互動中不斷提高其教學水準。
三、推進教學改革不斷創(chuàng)新
1.樹立起音樂課堂的教學新觀念，以加強對音樂基本技能的掌握為主
在這一教學改革措施中，必須以音樂知識和基本技能的教學作為整堂課程的主線，且在這一主線教學中，必須以最簡明扼要的方式讓學生能更加快速和精準地掌握整堂課程的核心內(nèi)容。學生只有充分理解與把握了課程內(nèi)容，才能在身心上對所學知識產(chǎn)生共鳴，從而影響自身的情感世界及思想情操。因此，在新課改的號召下，這一教學改革新觀念的提出，必然會使學生在新的教學模式和教學方法的引導下，萌發(fā)自主學習的意識，并利用現(xiàn)有知識水平而不斷探求新的知識領域，做到學以致用和發(fā)散思維，最終使新課改形式與實質(zhì)達到高度統(tǒng)一。
2.通過營造意境以培養(yǎng)學生的自學能力
在新課改之下的課堂教學中，教師應把改善課堂教學環(huán)境也作為一項重要的指標。這就要求在課堂意境的創(chuàng)設上，首先需要教師做到將本節(jié)課的內(nèi)容與學生所處課堂環(huán)境，通過多媒體等手段進行有效的連接，為學生營造出適合本節(jié)課程的學習環(huán)境。其次，要讓學生在課前進行預習，并開展資料的搜集工作，這其中包括對本節(jié)課程背景知識和音樂的搜集過程。通過這一方式，學生能更好地掌握課程內(nèi)容，從而在教師的引導下，對課程有更加深刻的認識。最后，加強小組評比與學習制度的建立，增強學生的合作意識，也是一種重要的學習模式。這樣不僅鍛煉了學生的團隊合作意識，更通過評比加深了學生對課程的理解，凸顯出了自身的強項和薄弱點，這無疑也為學生日后的學習方向和側(cè)重點提供了參考方向。而教師也可根據(jù)這一學習模式最后得到的結(jié)果對學生進行全方位地綜合性考量，通過總結(jié)提煉，從而能更好地指引學生今后的學習，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
【參考文獻】
[1]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
第2篇：新課改下的音樂教學范文
【關鍵詞】初中音樂；新課程；教學
一、音樂教師的教學方式的轉(zhuǎn)變
（1）從課內(nèi)到課外在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
（2）從本學科到跨學科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
二、教師成為課程決策者
傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學水平的發(fā)揮，和教師個人知識的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性，比如:允許學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多元價值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點大大減少和淡化，得分點不在起支配作用，教師要費很多時間查找資料，補充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價標準，提倡個別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學過程中教師的可支配因素等。這樣以來，教師就是課程的有機構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要創(chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達自己的教育理念，提升自己生命價值留下了廣闊空間。
三、設計音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣
教師要不局限于課本，把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學生的積極性；“我最喜愛的一首歌的小討論”學生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實話實說”的欣賞活動，學生可以大膽地表達自己對音樂的看法，對音樂的感受，給學生提供發(fā)表、評價、感受的機會，形式新穎，學生放松，參與積極；“設計MTV”活動，學生們可以展開自己想象的翅膀，設計自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動中，學生是主體，不要限制學生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學生的學習過程，活躍學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
四、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的能力
通過音樂教育，培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀人才所應具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級音樂課《陽關三疊》情景劇教學中，設置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學生的自信心，還可加強學生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎知識和基本技能的學習中，因為中小學音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的。
五、開放教學評價，保證學生的學習興趣
在以往的音樂教學評價中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生進行評價，有的教師甚至憑主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分。這樣做會讓學生認為音樂課就是唱幾首歌，不必學其它知識，學習音樂的興趣會越來越低，甚至引起學生反感，教師也不能得到正確的教學效果及信息反饋，對提高教學質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學中對學生的評價采用了平時積累法：即把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載，期末再加上特長展示評價法:讓學生根據(jù)自己的興趣和特長進行表演以綜合評價，這樣一來，學生的積極性就很高，平時的音樂課也能保證他們的學習興趣，效果比較顯著。
六、初中音樂教育的重要意義
第3篇：新課改下的音樂教學范文
新課標下的音樂理念以審美為核心，主要作用于人的情感世界，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。音樂是提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科。下面我將結(jié)合自身的音樂教學經(jīng)驗對音樂課堂教學談談自己的觀點：
1.教師要根據(jù)學情設定教學目標
在教學中有必要提前了解學生的學情，包括年齡特點、已有的知識經(jīng)驗、現(xiàn)有認知水平和情感態(tài)度等。在教學實踐中獲得學生的第一手資料對整個課堂教學、教學目標的設立起到了風向標的作用。除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，從培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習經(jīng)典音樂的興趣入手，才能切實提高課堂教學的有效性。
2.創(chuàng)設情境，提高學生的音樂學習興趣
在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構(gòu)思。尤其是精心設計好"開頭"、"過程"和"結(jié)尾"這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有"磁性效應"。
2.1創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂學。教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新課，學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。課的引入是學生能否產(chǎn)生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善于了解學生的特點，不斷改進教學方法，挖掘教材的活動性和創(chuàng)新性因素，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
2.2教師適當運用激勵性評價，提高學生參與活動的積極性。在教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發(fā)揮每個人的學習積極性，最大限度地激發(fā)每個學生成功感為前提的。教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與學習過程的態(tài)度和情感，及時對學生的學習活動做出積極、肯定的評價，保證學生的有效參與，并能使學生感覺到成功的喜悅。
2.3關注學生有效地參與課堂。有效教學要關注學生的發(fā)展，教師必須確立學生的主體地位，學習過程中注重學生有效地參與體驗，精心設計學生的學習過程。學生能否有效地參與課堂體驗音樂是進行有效教學的關鍵。
3.以音樂為本，精心設計教學過程
第4篇：新課改下的音樂教學范文
新課程的基本理念體現(xiàn)了一種“人本思想”。教師必須在觀念上把學生當做大寫的“人”，而且是有思想、有靈性的活生生的人，而不是接受知識的機器。在教學過程中不僅關注知識的傳授效果，而且關注學生的情感、意志、興趣、性格等，把教學時間放到那些有效果和有創(chuàng)造性的活動上來，在活動中了解、影響、激勵、鼓舞學生，營造一種接納、支持和寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。在新課程實踐過程中，教師應從“獨奏者”角色過渡到“伴奏者”角色，從此不再只是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。
二 建立民主、平等的師生觀
長期以來，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，強調(diào)老師在教學活動中的權(quán)威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。在現(xiàn)代社會，在教學活動中師生關系應該是民主、平等的，不僅僅需要學生尊重老師，同時老師也應該尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成一個相互尊重、相互關心的和諧關系。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學生的朋友，學生要做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W生當做朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一分融洽和諧，就會得到學生發(fā)自內(nèi)心的尊重。
三 尊重學生的個性發(fā)展
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情志。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
第5篇：新課改下的音樂教學范文
關鍵詞：課程改革； 高效課堂； 音樂潛能； 教學形式
隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。使我充分認識到更新教學觀念，改變教學行為的緊迫性，這也是我們教育工作者的職責。下面我談談自己在音樂新課程實踐中的一些體會，也是自己對高效課堂教學行為的反思。
一、民主、平等的師生關系，是獲得高效課堂教學的前提
音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，熱愛、信任每一位學生，尊重學生的主體地位，對調(diào)動學生學習音樂的積極性具有促進作用。使他們在音樂學習的過程中大膽想象、展現(xiàn)個性、創(chuàng)造潛能。獲得音樂美感和享受。具體做法：
1.問題設置藝術性
在教學過程中，教師引導學生感受音樂，啟發(fā)學生隨著音樂展開想象時，常常會煞費苦心地設計一些問題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境？風格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學生產(chǎn)生畏難情緒。審問式的方法，學生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學習氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。
我嘗試著改變這生硬的提問方式，設制題目的語氣從學生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等，讓學生欣賞音樂后選項發(fā)表自己的見解。如欣賞《二泉映月》時提問“阿炳是懷著怎樣的心情來創(chuàng)作的？”改為“我能理解阿炳的心聲”或“我能領略阿炳的不平凡人生”藝術的教學需要講究藝術性，換一種語氣來進行教學。那是由于平等和諧的新型關系在起著微妙作用，易于產(chǎn)生心靈的認同。這樣的模式起樂于使學生感知、情感態(tài)度能自然流露，體現(xiàn)人與音樂的高度融合，會收到意想不到的效果。
2.讓學生參與備課
新課程強調(diào)“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務；新課標要求教師以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。這就要求我們盡可能讓學生參與課前備課，讓學生自己收集有關資料，選擇教學內(nèi)容，自己設計學習方法。如我教學“采茶舞曲、進行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學生課前去尋找同類體裁的曲子，通過交流聽賞、篩選確定學習內(nèi)容，設計學習方案。這其中教師只充當參與、促進和指導的角色。這個過程不僅能促進學生自主學習，還能使教師了解到學生的需求，掌握學生的情感狀態(tài)，把握學生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學時，更多地從學生的角度去考慮教學方案，以便對癥下藥，有的放矢。
二、富有新意的教學設計，是開發(fā)學生音樂潛能的有效舉措
新課程呼喚著一種關注學生的情感、能力發(fā)展的開放、民主、活動、探究式的音樂教學方法。以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美體驗；提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎。我根據(jù)自身的能力、知識結(jié)構(gòu)與性格，根據(jù)學生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，根據(jù)新課程的目標、內(nèi)容與方法，以及教室的設備與教學環(huán)境，精心設計新穎的教學方法。讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生的音樂潛能得到很好的開發(fā)。
1.創(chuàng)設情境，營造氛圍
課堂情境的創(chuàng)設包括兩個部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場景，二者合一，形成了音樂教學特有的情感境界。教師創(chuàng)設一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學生身臨其境進入角色。如《梨園金曲》戲劇欣賞課，課前我在教室里張貼幾幅劇照，有沙家浜里的《智斗》，《鍘美案》、《紅燈記》里的人物等，在教室里營造出戲劇院的氛圍。上課一開始教師播放《包龍圖打坐在開封府》的唱段，讓學生尋找與之相對應的劇照，判斷人物角色所屬的行當。曲畢，學生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學習積極性空前高漲。以至順利地引導學生直奔主題，深入進行審美的體驗。
2.趣味性學習，審美、愉悅兩不誤
多年教學領悟出：娛樂的學習，開心的學習，是掌握知識技能最牢靠方法。創(chuàng)設靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學方式，讓學生在趣味中品嘗學習的快樂。如教學“迎賓曲”引導學生感受區(qū)別頓音與連音在情感表現(xiàn)上不同的藝術效果時，感悟出音樂教學的愉悅性，創(chuàng)設趣味性的音樂學習情景：畫若干棵茶樹，每棵茶樹分別代表一條旋律，讓學生根據(jù)音樂聽辨先采哪棵樹的茶葉。讓學生“從做中學”、“從樂中學”。既訓練聽力，熟悉歌譜，掌握連音與頓音的表現(xiàn)方法，又獲得了審美愉悅的體驗。如欣賞《百鳥朝鳳》之后，我布置學生模仿大自然的聲響來表現(xiàn)音樂，看誰表演得最精彩。這下激發(fā)學生極大的潛能，發(fā)揮口技表現(xiàn)許多聲響如雷聲、下雨聲、刮風聲、知了、百靈鳥叫聲等，不善于表演的學生有的幫助同學設計表現(xiàn)形式，有的互相模仿，還有的三兩個合作表演。這樣多人合作可以獲得比平時更多的樂趣，共同分享表演的喜悅，在愉快中獲得美的體驗。
3.重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設專題性課堂教學形式
教師靈活組合教學內(nèi)容，以專題性的課堂形式組織教學，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動活潑的學習。我以作品的體裁為線索，組合教學內(nèi)容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學生逐一聽辨，逐一對比，在教師的引導下，讓學生總結(jié)出協(xié)奏曲音樂體裁的特點，及其演奏形式。在一堂課內(nèi)感受不同風格作品帶給學生不同情感的體驗：讓學生一會兒進入《梁?！氛鎿磹矍榈墓适吕铮粫河旨尤氲蕉分景簱P的抗日隊伍中，然后走進萬象更新、改革開放的新時代。這種課堂形式深受學生歡迎，讓他們在享受美的過程中理解音樂概念，對調(diào)動學生參與教學的積極性；啟發(fā)學生的思維；開發(fā)學生的音樂潛能，起到事半功倍的作用。
總之，新課改下的初中音樂教學要力求達到實效高效，我們必須更新觀念，優(yōu)化方法，不斷鉆研和探索音樂教學的新路子，促進音樂教學的發(fā)展。
第6篇：新課改下的音樂教學范文
關鍵詞：小學音樂；有效教學；存在為題；應對策略
新課程倡導“以人為本”的教育思想，是一種“以學生為主體”、“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。在音樂教學更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng)，傾注人文關懷，讓音樂教育回歸人本，使音樂教育貼進生活，還音樂以其音樂藝術的本來面目，展現(xiàn)給學生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，在關注知識、技能的同時，更加關注學生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意識和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。
隨著我國音樂新課程改革的進一步深化，我們中小學音樂教師的許多教育教學理念也隨之發(fā)生了重大的改變，并在教學實踐中付諸實施，這給音樂課堂教學帶來了嶄新的面貌，音樂課堂教學出現(xiàn)了喜人局面。但是，當前的小學音樂教學卻存在著一些問題，沒能獲得其應有的效果，所發(fā)揮的作用也微乎其微。筆者根據(jù)多年的小學音樂教學實踐經(jīng)驗，談談小學音樂教學存在問題和著手解決這些問題的方法。
一、小學音樂教學中存在問題的分析與思考
筆者通過對一些學校音樂教學現(xiàn)狀的調(diào)查，以及通過對近幾年各種音樂教育雜志上相關文章的查閱，發(fā)現(xiàn)“新課標”下中小學音樂教學中主要存在著如下一些問題。
（一）教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠。
目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂沒有參加小考，所以，始終以一個“副科”的角色出現(xiàn)在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞。比如音樂課挪作它用，名存實亡。音樂課挪作它用主要表現(xiàn)為兩種形式：一是音樂課上所謂的“主課”；二是個別后進生離開音樂課堂去補習“主課”。
出現(xiàn)這類問題的原因主要有兩點，一是一些“主課”教師受到應試教育的影響和“考試檢查之壓力”，不得不搶占音樂課堂陣地。而一些音樂教師因某種原因“不得不”將音樂教學陣地拱手相讓。二是學校領導管理方面存在問題。如一些學校領導還存在著重“主課”輕“副課”的思想，對此類“搶占”現(xiàn)象熟視無睹；一些學校領導因忽視對平時課堂教學的過程管理，還沒有發(fā)現(xiàn)這類問題。
并且在小學音樂教育實踐中，還存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見小學對音樂教育的重視程度。
總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發(fā)展。
（二）小學音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓。
當前，在小學音樂教師的中，有不少教師音樂專業(yè)素質(zhì)不高，知識老化。還有一些非音樂專業(yè)老師，多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無從談起，如：樂理認不全，鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說小學音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓，則是小學教育管理者的失職。不能對小學音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓，只能會使教師的專業(yè)技能及學校教學水平越來越落后。
（三）教學設施跟不上時展。
隨著時代的發(fā)展，一些家庭已非常重視音樂教育，如：為孩子添置了鋼琴、電子琴或高保真立體聲音響。可我們學校呢？特別是一些邊遠學校，沒有音樂教室，沒有好的音響，沒有鋼琴，甚至連電子琴、風琴也沒有。他們只能靠唯一的一架手提錄音機進行教學。有的連錄音機也是破的，教師只能教一句，學生跟一句了。另外，雖然一些學校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)獲得了教育強鎮(zhèn)稱號，又稱經(jīng)濟如何如何地飛躍發(fā)展，可這些學校的一些基本教學設施（如多媒體設施等）還是不能得到滿足。從一些公開課上我們可以看到，一些教師都運用了多媒體進行教學。而走進真實的音樂課堂，有多少人在用多媒體進行教學呢？據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學校只有一個多媒體教室，而班級卻有10個以上，試想怎么輪得過來？
分析這類問題的原因，一是學校領導不重視；二是學校確實沒有能力添置這些教學設施。雖然，課改也要求運用多媒體教學，一、二年級還配了光盤，但現(xiàn)實條件卻不具備。一些老師還是采用老辦法：一架錄音機走天下。新教材沒有配磁帶，只好將光盤翻錄成磁帶。
（四）小學音樂教學內(nèi)容單一，教學手段落后。
在小學教育中，雖然大多數(shù)學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面小學音樂教育教學內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發(fā)學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現(xiàn)狀不相適應。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己。
1.隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲。
教材是音樂教育大師們集體智慧的結(jié)晶?？墒俏覀兊哪承┮魳方處?，常常很輕率地用“不好聽”三個字“一票否定”了教材歌曲。同時，又根據(jù)自己或迎合學生的欣賞口味很隨意地將流行歌曲引進課堂，什么歌好聽，就教唱什么歌或欣賞什么歌。如：有位教師整節(jié)課播放蔡依林演唱的歌曲，并說她基本上每節(jié)課都放學生愛聽的歌，并美其名曰：“學生喜歡，老師省事，何樂而不為？”這類問題在我們身邊確實是存在的。由于隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲，學生會唱的歌倒是不少，卻導致了愛情歌曲的泛濫。同時，學生因沒有好好地學習樂譜，導致識譜能力低下，歌曲也唱不準確，音樂基本知識與技能掌握得極差。
2.教材定位過死，忽視對學生課外音樂生活的指導，忽視對教材的補充。
一些學生在課外非常迷戀流行歌曲，他們可以如數(shù)家珍似的報出一長串的歌名及歌星名字，還很認真的把一些流行歌曲的歌詞抄在筆記本上，貼上歌星照片，畫上插圖。而一些教師對這類現(xiàn)象熟視無睹。這些教師認為，教材是教學之本，依教材上課“沒商量”，至于學生的課外音樂生活怎樣，則與他無關。在新課標下，這種觀念顯然是錯誤的。
二、應對策略
音樂課程改革順應時代和歷史發(fā)展潮流，其核心理念是以學生的發(fā)展為本，注重學生全面素質(zhì)的提高。
（一）加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設。
一方面，要想方設法地吸引高素質(zhì)的音樂教學人才到小學工作。當前，我國眾多高校都已經(jīng)設立并開設了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進小學。另一方面，要徹底解決小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生后到西部邊遠地區(qū)工作和發(fā)展。小學也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到小學開展教師培訓，切實提高農(nóng)村小學音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。
（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，全面實施素質(zhì)教育。
要想改變當前農(nóng)村小學面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。傳統(tǒng)的音樂教學，教師滿足于標準化、模式化，要求整齊劃一，音調(diào)準，節(jié)奏穩(wěn)，動作齊，教師死扣教材，學生機械模仿，阻礙了學生思維空間的擴大。
隨著新課程理念的逐步確立，教師的教育觀念、教學方式、教學行為也將發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，課堂教學的傳統(tǒng)模式──教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在新課程理念下，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制訂者和學生成績的評判者，他更是“催化劑”，使學生樂學、會學。為此，必須適應時代的要求，重新審視現(xiàn)行的教育體系，端正教學主體思想，積極汲取以往教育中的思想精華和一切可繼承、可借鑒的東西。可以說，確立學生主體活動在教學中的地位，研究新課程背景下主體性教學的策略體系是時展的客觀要求。
教學是教師和學生共同參與的雙邊活動過程，在教學過程中，教師要不斷更新教學理念，運用有效的途徑和方法，鼓勵學生主動參與，形成師生間的良性互動，達到教學相長的目的。
（三）建立良好和諧的師生關系。
小學生的心里是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像是朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然孩子也就會對這門課產(chǎn)生初步的興趣。所以我非常注意師德修養(yǎng)，認真塑造好自己的教師形象。上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。作為教師，我們要相信我們的孩子，慢慢的給他們樹立自信心培養(yǎng)他們的學習熱情。我們不要擔心學生做不好，而是要大膽地放手鍛煉學生的能力，即使沒做好，也不多加指責。要培養(yǎng)學生們對音樂的興趣就需要老師不斷的鼓勵以樹立他們的信心。讓孩子們從心里喜歡你，以更好的培養(yǎng)學生對音樂的興趣。
（四）多種方法，培養(yǎng)興趣。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。事實證明，學生學習自己感興趣事物時，就會孜孜不倦；學習缺乏興趣的事物時，就會變得毫無熱情。為此，教師應創(chuàng)設特定的場景和情景，通過豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的參與熱情。
教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務的途徑和手段。因此，應采用多種教法，激發(fā)學生學習興趣。
1.創(chuàng)設情境激趣。
教師上課時要有飽滿的熱情和與音樂作品相符的感情，要使自己的語言、范唱、演奏及動作都有生動的感彩。當教師全身心地投入教學時，學生自然會在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂于學習的情緒。教師應該微笑看待每一個學生，帶給學生的應該永遠是朝氣和熱情，只有這樣，才會充分調(diào)動每個學生學習音樂的興趣。
2.利用教具激趣。
根據(jù)小學生好動、好說、好奇的心里特點，在音樂教學中，充分利用插圖、大局樂器、頭飾等各種教具，既有助于啟發(fā)學生的思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的智力，加深學生對音樂的理解，有可以激發(fā)學生學習音樂的興趣。
3.運用表演提趣。
音樂課跟其它文化科學課不一樣。邊唱邊表演是小學生喜愛的一種音樂教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應盡量啟發(fā)學生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《飛向藍天》這一課時，我想方設法啟發(fā)學生結(jié)合自身的生活體驗進行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。教材中只是一個簡單的律動，但在我的啟發(fā)下，學生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作來，許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或排成“一”子形，或排成“人”字形；有的同學向前飛，有的同學向后飛，秋天飛向南，春天飛向北。學生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜結(jié)合，相輔相成地。而音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能和唱會幾首歌曲，更重要的是英氣學生自我表現(xiàn)的欲望。
4.開展游戲激發(fā)興趣。
教師應根據(jù)學生的心理和生理特點，設置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發(fā)小學、特別是一年級學生的音樂學習興趣。一年級的學生剛剛走進小學，他們愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了幼兒園的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。小學高年級的學生也希望能在課堂上玩游戲，他們說“游戲不應是低年級小朋友的專利”。在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現(xiàn)的好一點、表揚多一點。如：在上民歌茉莉花這一教學內(nèi)容時，要求學生回家尋找關于民歌的音像資料、背景資料等材料，在課堂中進行交流。并根據(jù)學習內(nèi)容，請學生相互協(xié)作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時還調(diào)動了學生的主動性。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。
5.發(fā)揮多媒體作業(yè)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展給音樂教學也帶來了新的發(fā)展契機。運用多媒體進行音樂教學，在激發(fā)小學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很大的作用。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時，可以采用了教多媒體學，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動，還可以更直接實現(xiàn)人機之間、教學之間、師生之間、同學之間的交流，讓學生較好地參與到教學活動中，這些都可以充分調(diào)動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，而不是厭學、惰學，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環(huán)境，提高了課堂效率。
（五）與多學科的整合。
《音樂新課程標準》的基本理念之一就是：“提倡學科綜合”。課程的整合既是教學的需要，也是時展，人的素質(zhì)趨于綜合化的需要?！罢稀奔仁侵R的融合，也是能力的貫通。新的音樂課程提供對多元文化理解和課程內(nèi)容的綜合。音樂、文學、美術、藝術，從古到今它們之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，相輔相成，相互影響，共同發(fā)展。諸多膾炙人口千古流傳的名篇，名作，名畫，諸多跳動著時代脈搏展現(xiàn)著時代特色的美曲、美文、美畫，為提高學生的道德情操和藝術修養(yǎng)，為發(fā)展小學生的個性特長和創(chuàng)造性思維開辟了廣闊的天地。比如：在教學《熱愛地球媽媽》這一課時，我先讓學生看了大量反映環(huán)境污染嚴重性的資料，然后再飽含深情地將歌詞當成詩歌朗誦，那呼吁性的語言立即使學生受到了感染。
又如在四年級《小螺號》一曲之中，同樣我讓學生用自己的畫筆來描繪出自己心目之中歌曲的意境，學生們也充分自主的展開聯(lián)想，為歌曲配上了一副副美麗的插圖。
由此可見，音樂、美術綜合教學法根據(jù)小學生好動、愛唱、愛畫的特點，借助多種教學手段，把音樂、美術的因素和諧地融為一體，以達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學目的。同時也為創(chuàng)設一種新的音樂教學模式提供了可能性。
總之，在政府、教育管理部門的大力支持和小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。
參考文獻
第7篇：新課改下的音樂教學范文
一、要發(fā)揮學生的想象能力
音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象空間。在欣賞七年級上冊管弦樂《閑聊波爾卡》時，為了提高學生的欣賞興趣，營造出能充分發(fā)揮想象力的音樂氛圍，我特地將兩種不同表現(xiàn)形式的《閑聊波爾卡》音樂讓學生進行對比欣賞。一種管弦樂，一種是維也納童聲合唱，目的是為了豐富聽覺、引發(fā)思考、激活課堂、發(fā)展學生想象空間、提高課堂效果。當學生分別聽完兩首曲目后我提問：“兩種音樂表現(xiàn)同一內(nèi)容，聽了這曲目之后你想到了什么？你更喜歡哪一首？為什么？”大家紛紛發(fā)表了自己的見解：有的說聽到音樂的高低起伏跌宕，感受到一群可愛的小孩子在玩耍時的喜怒哀樂之情；有的聽到了管弦樂悠揚如歌、平穩(wěn)流暢，像感受到一幅優(yōu)美的圖畫；有的聽到童聲合唱音色的純真優(yōu)美，感受到人們在閑聊時的輕松和生活的趣味；有的聽到音樂的輕巧、詼諧，感受到一群婦女嘰嘰喳喳、喋喋不休地笑著的生動情景，同時感受到她們閑聊時的愉快心情……其中，喜愛童聲合唱的占多數(shù)，因為聲音接近他們的年齡階段。接著，我充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生了解管弦樂和童聲合唱的特點。管弦樂是由多種樂器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感；童聲合唱的聲音具有穿透力，音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)各具特點，我們要引導學生善于發(fā)現(xiàn)不同音樂表現(xiàn)形式所具有的不同魅力，培養(yǎng)學生的想象力。
二、要與學生的情感體驗相結(jié)合
情感體驗是感知音樂的基礎，對于音樂美的感受和表現(xiàn)有著特別重要的意義。從藝術價值上看，音樂是最豐富情感的藝術，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。在初中的音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)，并產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞能力，提高音樂審美水平。情感體驗為引導式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學生的主體作用。
根據(jù)初中學生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗可以豐富學生的情感世界。青少年時期充滿活力、有熱情、有感情。欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢》時，我先以簡練的語言介紹了莎士比亞的《仲夏夜之夢》：這是一場離奇而愉快的夢，仲夏蔥郁的森林里，柔美浪漫的月光下，仙子在花叢中輕舞。赫米婭和拉山德、海麗娜與狄米特律斯，因為不如意的婚戀雙雙來到這兒。他們幾經(jīng)波折，最后在仙王的幫助下，有情人終成眷屬。當學生情緒受到劇情感染后，我再分主題、分段落播放樂曲，然后引導學生完整地欣賞全曲，同時采用多媒體畫面，讓學生鞏固知識。此時，只有音樂在師生的心中跳躍。學生的主觀性被調(diào)動，運用所學的音樂知識和音樂自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，情境交融地欣賞這首作品。音樂結(jié)束了，消失了，但它留在每個學生心中的真摯的情感，不正是學生們所具有的和正在尋找的嗎？
三、運用身體語言
隨音樂做身體律動，聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。個體對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。在課上，我認為學生應以身體作為一種樂器，隨著音樂自由地運動。學生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)動作，這最大限度地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時，我讓學生用身體樂器來表現(xiàn)馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這充分調(diào)動了他們感受音樂的能動性，使他們敢于大膽地表現(xiàn)音樂。
四、運用多種教學手段
運用多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，可充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。例如在進行九年級音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡、體會二胡的演奏方式、感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我運用課件讓學生進行比較并自主討論，給了他們更多的藝術想像和生活聯(lián)想空間。最后，我讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。
五、要因材施教
音樂有“陽春白雪”和“下里巴人”之分，有“高雅”與“粗俗”之別。要針對不同的學生施以不同層次的教育，音樂教育也是這樣。比如一個縣里，縣城學校和基層學校不一樣，縣城層次不同的學校也不一樣，音樂班與普通班不一樣，要根據(jù)學生具有的音樂素質(zhì)分層次進行教學。我曾經(jīng)做過一次問卷調(diào)查：你喜歡中外古典音樂還是現(xiàn)代流行音樂？大部分同學回答說喜歡流行音樂。我再問現(xiàn)代流行音樂包含哪些內(nèi)容時，有的回答未置可否，有的則簡單地認為就是流行歌曲?？梢姮F(xiàn)代流行歌曲的魅力有多大。同時，也能反映出現(xiàn)代中學生認識和欣賞音樂的水平。
第8篇：新課改下的音樂教學范文
摘要：隨著教育體制的不斷改革，新課改正在廣泛推行。在新課改的指導下，"提高教學的有效性"成為各門課程所追求的一個重要目
>> 新課改背景下如何提高小學語文課堂教學的有效性 新課改背景下如何提高小學信息技術教學實踐的有效性 新課改環(huán)境下提高小學音樂教學有效性的相關策略 試論如何提高小學音樂課堂教學的有效性 試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性 新課程背景下如何提高小學數(shù)學教學的有效性 新課改背景下如何提高小學低年級語文教學有效性 新課改背景下如何提高小學數(shù)學課堂練習的有效性 績效工資背景下如何提高小學音樂教師績效考核的有效性 新課改下提高小學音樂合唱教學有效性的探究 試論提高小學音樂歌唱教學有效性的方法 新課改背景下小學音樂課堂教學的有效性探究 新課改下如何提高小學數(shù)學教學的有效性 新課改下如何提高小學語文教學的有效性 新課改如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性 淺談新課程背景下如何提高小學數(shù)學教學的有效性 論如何提高小學音樂教學的有效性 淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性 論如何提高小學音樂課堂教學的有效性 如何提高小學音樂課堂教學的有效性 常見問題解答 當前所在位置：l，伍美燕，大竹縣勝利街小學.怎樣提高小學音樂課堂教學的有效性。
[2]小語吧參考：，張彩鈴，河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)孟時各莊小學，淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性。
[4]蔡瓊瑛；抓住先機，余音繞梁--小學音樂教學中預習和復習的巧妙運用[J]；新課程（教師）；2010年04期。
第9篇：新課改下的音樂教學范文
一、音樂課是教育還是傳播
現(xiàn)在的音樂課越來越脫離教育走向傳播，音樂教師只是將網(wǎng)上的下載來放給學生看，計算機成了音樂教師的第一基本功，有時一節(jié)課上甚至看不到老師彈一下琴，唱一句歌。難道這能體現(xiàn)教師主導、學生主體嗎？其實，學生只是在被動地看，被動地聽，到底聽懂了多少，老師并不了解。
雖然現(xiàn)在的音樂課要提高服務意識，教師要擺正角色，以學生為主體，但絕不僅僅是退居為一個音樂的傳播者。唱片公司、電臺電視臺、網(wǎng)絡、各種音像雜志都是音樂的傳播者，市場效益是他們的動機所在。而音樂教師在傳播的同時，更肩負著指導與鑒別的責任，將豐富的音樂文化去莠存良并介紹給學生，尤其要將那些能激勵學生奮進，撫慰學生心靈，伴隨學生健康成長的音樂與課堂教學緊密結(jié)合起來，真正使音樂成為育人的工具，而不是娛樂的工具。我想音樂教育與音樂傳播最大的本質(zhì)區(qū)別也在于此吧！
二、音樂課還需要訓練嗎
關于教學中的主客體問題，關于技能培養(yǎng)與情感體驗問題，關于識譜教學與創(chuàng)作教學問題，這些都是音樂教育長期以來爭論不休而又無法定論的問題。現(xiàn)在的音樂課上，已很難見到發(fā)聲練習、節(jié)奏練習、識譜練習了，老師也不再下工夫教唱歌曲了。這樣導致的結(jié)果是，學生的音樂技能越來越差，《國歌》唱不好的學校比比皆是。如此音樂教學，學生從多媒體上究竟受到了多少情感的熏陶、得到了多少情感的體驗，那只有天知道了！
識譜教學曾一度困擾著廣大音樂教師，如今算是徹底甩掉了這個包袱，可是如果從小學到高中十年的音樂課上下來，學生居然連簡單的樂譜也不認識，這音樂課還有存在的必要嗎？
音樂的聽覺需要訓練，旋律的記憶需要訓練，情感的體驗需要訓練，語言的表達也需要訓練。也許好多同學聽完音樂后的確心有感悟，但你讓他談感受時，他就是“茶壺里煮餃子”，有話說不出來，原因何在？缺乏訓練。如果不有意識地在欣賞過程中訓練學生的思維，訓練學生的表達，那么期望通過量變而達到質(zhì)變只能是一相情愿。學生不會表達對音樂的感受，他的聽覺有沒有變得靈敏，他的情感體驗有沒有變得深刻，你永遠也無從考查。
三、音樂課還要不要體現(xiàn)審美原則
音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)應該表現(xiàn)在情感審美和音響審美上。但現(xiàn)在的許多教師在課堂上只注重了參與和愉悅的原則，而忽視了情感和音響的審美體驗原則。認為學生隨著音樂動一動，討論討論音樂的情緒，或是自由練習一下豎笛就是參與，就能從中獲得愉悅，從而對音樂產(chǎn)生出無比濃厚的興趣。事實上，這種愉悅是極其膚淺的，因為沒有深入，沒有對音樂產(chǎn)生一種情感上的依賴，其興趣也是短暫而非長久的。觀察我們身邊的音樂愛好者，絕大多數(shù)有一技之長，不是歌唱的好，就是會一兩件樂器。他們最初并不是在散漫隨意的音樂課中愛上音樂的，而是被教師或音響里優(yōu)美的樂聲打動的。
音樂理解不謀求統(tǒng)一答案，“一千個觀眾眼里有一千個哈姆雷特”，那么“一千個聽眾耳朵里就該有一千個《命運》”?？墒?，偏偏許多教師放完一首曲子后，就要學生討論，于是優(yōu)美的音樂被唧唧喳喳所取代，學生最后討論出一個符合老師心意的標準答案，老師豎起大拇指：真棒！我不知道這是培養(yǎng)了學生的審美能力還是扼殺了學生的審美能力。
四、音樂課呼喚科學的教學評價
筆者有過多次開課的經(jīng)歷，以前得到的評價是訓練有素，學生音樂表現(xiàn)力很強，但課堂氣氛不夠活躍?，F(xiàn)在只要會點舞蹈的教師，上課帶學生跳一跳，就會得到這樣的評價：課堂氣氛活躍，面向全體學生，很好地體現(xiàn)了參與和合作的原則，很好地體現(xiàn)了新課標的理念，教學方法靈活，教學手段豐富等等。傳統(tǒng)的教學方法好象已經(jīng)一無是處，這樣的教學評價直接導致了幾乎所有的音樂教師徹底放棄了傳統(tǒng)的教學方法，玩一些叫人眼花繚亂的花樣，可細細品味，難免給人膚淺浮躁的感覺。
