辯論質(zhì)詢技巧精選(九篇)

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第1篇：辯論質(zhì)詢技巧范文

英語辯論賽的基本流程

學(xué)習(xí)英語辯論，首先要了解辯論的基本設(shè)置和流程。針對中學(xué)生的年齡特點和英語水平，筆者推薦大家學(xué)習(xí)英國議會制辯論規(guī)則，即British　Parliamentary　style　（下文簡稱BP）。BP是仿照英國議會議事模式而設(shè)計的一系列辯論賽規(guī)則的總稱，是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的辯論規(guī)則，世界大學(xué)生辯論賽（The　World　Universities　Debating　Championships）、中國辯論公開賽（China　Debate　Open）以及“外研社”杯英語辯論賽（FLTRP　Cup　Debate）均采用此規(guī)則。

和國內(nèi)常見的中文大專辯論賽一樣，BP也分正反雙方。不過BP區(qū)別于華語辯論賽制的最大特點在于，常見的BP制是四隊制辯論，即每場比賽分正反雙方，設(shè)“正方上院”“正方下院”“反方上院”“反方下院”四隊，每隊兩人，故可概括為“兩方、四隊、八人”。BP制的競賽程序可簡單描述為“角色扮演+交替發(fā)言”，每位辯手均扮演議會中的一個議員角色，擁有七分鐘左右（不同賽事時長不一）的發(fā)言時長，正反方按扮演角色的職位高低從上到下交替發(fā)言，沒有自由辯論等任何快速交替發(fā)言環(huán)節(jié)。具體流程見下表。

此外，BP制還有一種特殊的“質(zhì)詢”規(guī)則，即Point　of　Information?。ㄏ挛暮喎QPoI）。PoI允許對方辯手在“非保護(hù)時間”（每人發(fā)言時間中除去第一分鐘和最后一分鐘之外的所有時間）示意要求提問，獲得發(fā)言者允許后可向發(fā)言者提問質(zhì)詢。質(zhì)詢者提問時間計入發(fā)言者時長，故針對PoI，發(fā)言者有權(quán)決定是否接受、何時接受、如何回答等事宜。比賽結(jié)束后，評委閉門商議得出排序結(jié)果，其后由主評當(dāng)場宣布結(jié)果并解釋評判理由。

英語辯論中的常用表達(dá)

Glossary　of　Debate　Terms

英語辯論術(shù)語

辯論賽事　debating　event

循環(huán)賽

preliminary　debate

淘汰賽　elimination　debate

半決賽

semifinal

決賽

grand　final

辯題　resolution/motion/proposition

正方

affirmative/proposition/"for"　side

反方

negative/opposition/"against"　side

當(dāng)然，掌握英語辯論的基本流程只是辯論入門的第一步，若真的想舌燦蓮花、玩轉(zhuǎn)英語辯論，對上述流程的反復(fù)研究和多次操練是必不可少的。同時，掌握基本的英語辯論用語對初級辯手也至關(guān)重要，畢竟辯論是語言的藝術(shù)，有了想法但說不出來，多少會讓人感到尷尬。亞里士多德曾說：“Not　only　it　is　important　to　have　something　to　say，　but　one　must　know　how　to　say　it.”現(xiàn)在就讓我們來看看辯論中常用的英語表達(dá)有哪些吧。

1.　開篇（Opening　Proposition）

俗話說，well　begun　is　half　done?。己玫拈_端是成功的一半），在辯論賽場同樣如此。自信又真誠的開篇不僅能夠振奮己方士氣，還可以給評委及觀眾留下良好的第一印象。一般開篇陳詞都需要有一段相對固定的問候語（greetings），如：Honorable　judges，　distinguished　guests，　ladies　and　gentlemen　...　這句話看似簡單，但絕對不容小覷。尤其是對于初級辯手而言，賽場上剛開始張嘴說話的那幾秒往往是最緊張、最容易出錯的時刻。筆者就親耳聽到過有的選手由于過度緊張，把honorable?。ㄗ鹁吹模┱f成了horrible　（可怕的），把distinguished?。ń艹龅模┠畛蒬isgusting　（令人惡心的）……除了問候評委與觀眾外，也別忘了問候?qū)Ψ睫q友，一句my　fellow　debaters就可以顯示出你的禮貌與辯風(fēng)（manner）哦。

開篇陳詞最關(guān)鍵的一點就是開門見山地“破題（definition）”，并亮明己方觀點（stating　the　opinion）。寫慣了中、高考話題作文的同學(xué)總是喜歡說一些諸如I　think、in　my　opinion、I　believe、as　far　as　I'm　concerned之類的套話，外加一句類似every　coin　has　two　sides之類模棱兩可、放之四海而皆準(zhǔn)的話。殊不知，這類表述若用在辯論的開篇陳詞中不免顯得老套俗氣，應(yīng)盡量避免。筆者在此推薦一些更專業(yè)、更有“范兒”的表達(dá)方式，讓你一張嘴就顯得與眾不同。

*　To　set　the　framework　for　our　opinion，　we　believe　it　is　necessary　to　state　...

*　We　would　like　to　introduce　our　stand　by　giving　the　following　definitions　...

*　In　order　to　effectively　debate　this　topic，　we　would　like　to　propose　...

*　We　will　elaborate　one　of　the　most　striking　features　of　this　problem，　namely　...

*　In　the　first　place　we　would　like　to　make　clear　that　...

*　The　main　argument　focuses　on　...

2.　反駁對方的觀點（Refuting　the　Opposing　Team）

賽場上唇槍舌劍，辯手都試圖說服對方，捍衛(wèi)己方觀點。隨著辯論的深入，雙方辯手往往都會越辯越覺得自己是對的，一時間火藥味也就濃了起來。這時候，面對對方的觀點若能巧妙地反駁而又不顯得盛氣凌人就很能顯示出一個辯手的功力了。一般情況下，我們可以用“I'm　not　sure　really.”“Do　you　think　so？”或“Well，　it　depends.”這樣簡單的短句表達(dá)自己“不敢茍同”。此外，還可以用下面的句子。

*　I'm　not　so　certain.

*　Well，　I'm　not　so　sure　about　that.

*　I'm　inclined　to　disagree　with　that.

*　No，　I　don't　think　so　really.

不過，當(dāng)我們想表達(dá)更強(qiáng)烈的不滿時，以上那些句子未免顯得“口味清淡”了一些。不妨考慮使用以下幾個表達(dá)。

*　You　are　missing　the　point！

這句話意思是：“你沒有說重點/沒有圍繞中心議題！”注意：要用you　are，而不能說成you're，因為著重強(qiáng)調(diào)系動詞可以突出語氣，而連讀則顯得士氣弱了很多。

*　You　know　what？　You　are　straying　from　the　main　point！

這句話意為：“你知道嗎？你已經(jīng)跑題了！”“You　know　what？”在口語中很常用，含有驚訝的語氣。Stray一詞可表示“流浪，迷路，偏離”等意思，stray　from　the　main　point則指“跑題”?！芭茴}”也可以用off　topic來表達(dá)。

*　You　are　generalizing　what　I　asked！

這句話意為：“你在以偏概全！”以偏概全是辯論中很容易犯的邏輯錯誤（fallacy）之一，英語中稱其為“hasty　generalization?。▊}促概括）”。例如：My　brothers　don't　like　music.　My　boyfriend　doesn't　like　music　either.　So　all　boys　don't　like　music.　這句話從兄弟們和男朋友都不喜歡音樂推斷出所有男孩子都不喜歡音樂，這就是典型的倉促概括型邏輯錯誤。這樣的錯誤看起來簡單可笑，但在實際操練中經(jīng)常會有辯手“中招”，所以筆者在此提醒大家，在辯論的措辭中，一定要避免使用everything、all、everyone、none、never這樣絕對化的字眼，而應(yīng)該用almost　all、usually、most　of　the　time、every　now　and　then、once　in　a　while、frequently、rarely、on　occasion等更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。

另外，一定要謹(jǐn)記：即使我們無法贊同對方的觀點，我們也只能說your　idea　is　mistaken，盡量避免直接說you　are　wrong，因為我們反駁的是對方的觀點（idea），而非對方本人。不要贏了辯論，卻失去了朋友。

常用的辯論技巧

辯論中你來我往，針鋒相對，無非是想盡辦法說服對方，使對方認(rèn)同自己的觀點。因此，哪一方的說服力更強(qiáng)，哪一方則能勝出。由此看來，辯論的技巧也可以稱為說服的技巧。

聽眾可以被說服，無外乎以下四種原因：①　Because　they　perceive　the　speaker　as　having　high　credibility.?、凇ecause　they　are　won　over　by　the　speakers'　evidence.　③　Because　they　are　convinced　by　the　speakers'　reasoning.?、堋ecause　they　are　touched　by　the　speakers'　ideas　or　words.

由此不難看出，增強(qiáng)說服力要從以下四個方面入手。

1.　建立可信度（Building　Credibility）

每一次發(fā)言從言談舉止到語音氣場都要顯露出你的權(quán)威感，這一點很重要。只有你底氣十足、自信滿滿、堅定不移，才能在氣勢上壓倒對方，并感染聽眾。在辯論時，首先要問問自己：你的闡述是否足夠深入透徹（Did　you　investigate　the　topic　thoroughly）？然后再問問自己：你是否有一些經(jīng)歷帶給你特別的深刻見解（Do　you　have　experience　that　gives　you　special　knowledge　or　insight）？做到這兩點，再加上自信的氣質(zhì)帶來的感染力，自然會讓聽眾感覺你的觀點非?？尚?。

2.　擺證據(jù)（Using　Evidence）

事實和數(shù)據(jù)（facts　&　data）永遠(yuǎn)是辯論場上增強(qiáng)說服力的有力武器。例如，當(dāng)提到糖尿病時，不要說　lots　of　people　in　China　suffer　from　diabetes，而應(yīng)該說according　to　statistics　in　Beijing　Daily，　more　than　eighty　million　Chinese　have　some　form　of　diabetes。比起lots　of這樣的模糊概念，具體的數(shù)據(jù)再加上權(quán)威的出處，其說服力顯然要強(qiáng)很多。

3.　論證無邏輯錯誤（Reasoning　Without　Fallacies）

論證充足且沒有邏輯錯誤很關(guān)鍵。如果論證中含有邏輯錯誤，則很容易被人揪住錯誤順利反駁，失去說服力。例如：Since　you　are　good　at　playing　tennis，　you　must　be　good　at　playing　badminton.　這句話就犯了不當(dāng)類比型邏輯錯誤（poor　analogy）。有些時候，辯手只給出對方兩個選擇讓對方來挑選，以便達(dá)到自己的目的。事實上這樣做非常不負(fù)責(zé)任。例如：We　will　either　have　to　invest　more　in　the　factory，　or　the　workers　will　all　get　laid-off.　在這個例子中，除了這兩種答案，難道就沒別的了么？顯然不是。這就是選擇局限型邏輯錯誤（either-or　fallacy）。還有一種常見邏輯錯誤是從眾型邏輯錯誤（bandwagon）。從眾型邏輯錯誤的特點在于認(rèn)為大部分人都這么做，因此這種做法就是好的或你也應(yīng)該這么做。例如：There　is　no　need　for　me　to　bike　with　a　helmet.　Everyone　bikes　without　wearing　such　a　helmet.

4.　打感情牌　（Appealing　to　Emotions）

人是有感情的動物。即便是在辯論中，巧妙地用語言讓對方、評委及觀眾感受到或悲或喜、或憤怒或哀傷、或驕傲或自卑的感情對于增強(qiáng)說服力都會有極大幫助。蘇格蘭哲學(xué)家George　Campbell在《辯術(shù)的哲學(xué)》（Philosophy　of　Rhetoric）一書中曾說道：“When　persuasion　is　the　end，　passion　also　must　be　engaged.”因此，在論述中，若想讓人感到恐懼，可以多談serious　illness、　natural　disaster、economic　hardship；若想使人驕傲自豪，one's　country、one's　hometown、one's　personal　achievement等都是不錯的話題；同理，corruption、terrorist等話題的加入更容易激起人們的憤怒?？傊q論之術(shù)亦是讀心之術(shù)。

常言道：“一人之辯強(qiáng)于九鼎之寶”。辯論的“辯”字兩邊是個“辛”，中間夾個“言”，古漢語中“辛”表示荊棘，刺尖可傷人，由此可見，“辯”最初的含義便是“用嘴巴刺傷對方”。因此就不難理解為什么總有很多人希望“在辯論中駁倒對方、辯出真理、辯出個所以然來”。但筆者認(rèn)為，沒有無敵的論點，只有無敵的辯士。學(xué)習(xí)辯論，尤其是英語辯論，最重要的意義是幫助我們精進(jìn)語言的運用，提高批判性思維能力、表達(dá)能力和人際溝通交流能力。筆者并不希望本文提到的這些概念和技巧被用于爭吵，而希望它們能助你在參加各種活動的時候更清晰明了地表達(dá)自己的觀點，從而讓你成為一個更好的思考者和更棒的演講者，因為有一句話是這樣說的：Speakers　today，　leaders　tomorrow.

第2篇：辯論質(zhì)詢技巧范文

【辯論賽策劃書一】

一、活動背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動地點：博西五、六樓教室(具體地點安排將另行通知)

三、活動時間：xx年5月3日

四、主辦單位：政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會、學(xué)生會學(xué)習(xí)部

五、報名截止日期：4月日上午9：3活動室

六、活動流程：(具體事項如有改動將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月3日下午：3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動宣傳：

1、及時做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動積累經(jīng)驗。

2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報，展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對象：

6、7級各班各派一支隊伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會與學(xué)習(xí)部各派一支隊伍(4人)，共3支隊伍參加本次辯論賽。

九、獎項設(shè)置：

冠軍隊

亞軍隊

季軍隊

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎若干隊。

十、比賽規(guī)則(見附件)

十一、注意事項：

1、請5、6級各班班長務(wù)必把本班的報名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時間、地點安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費預(yù)算：

1、評審的飲用水及打分筆

2、證書及獎品

現(xiàn)在全中國大學(xué)幾乎都開設(shè)了法律專業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮，為了更好的將我們學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)好，讓他們在參加工作后不至于在工作競爭中失敗，舉辦這樣的辯論大賽時非常必要的，希望大家積極參加!

【辯論賽策劃書二】

為協(xié)會成員提供一個交流和鍛煉的平臺，為展示新一代大學(xué)生特別是我們營銷協(xié)會成員的蓬勃朝氣和勇于展現(xiàn)自我的能力，豐富社團(tuán)文化生活，活躍社團(tuán)氣氛，開拓營銷思想。培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著公平競爭，力爭第一的精神，以關(guān)注社會熱點，要求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我為宗旨，傳播科學(xué)精神，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

一、辯手組成

：營銷協(xié)會新一屆成員

二、參加人員

：營銷協(xié)會全體成員

三、活動時間

：2014年11月22日至12月15日

四、活動地點：(待定)

五、辯論主題：

全才更適應(yīng)社會競爭，專才更適應(yīng)社會競爭

六、賽前準(zhǔn)備工作：

1、確定參賽隊伍和成員(組織策劃部)

2、申請活動地點 (辦公室)

3、廣播宣傳和宣傳單張貼(宣傳部)

4、協(xié)會網(wǎng)站宣傳(網(wǎng)絡(luò)調(diào)研部)。

5、邀請嘉賓楊婷當(dāng)評委并點評、 Q群宣傳(外聯(lián)部)

6、制定并打印評分表2份(一張兩份)(宣傳部)

7、制作并打印會長的臺詞(副會長)

8、準(zhǔn)備獎狀(5張)和碳筆(2支)(文體部)

9、制作并準(zhǔn)備紅牌、黃牌一個

1、準(zhǔn)備相機(jī)

11、準(zhǔn)備三個電子表

12、具體人員安排：

主席：王凡

評委：

記時員：

接待員：

攝相： 查偉

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計：胡阿珊

辯論賽記錄： 劉芮

維持秩序：

頒獎人員：

賽后清理場地：

七、辯論賽程序

1、開場白

(1)主席宣布比賽正式開始，并介紹評委

(2)主席請參賽雙方入常并介紹參賽隊及其所持立場

(3)主席宣讀比賽規(guī)則(比賽由陳詞、質(zhì)詢、自由辯論、觀眾提問、總結(jié)陳詞五個階段組成)

7 、主席宣布比賽兩方團(tuán)體分?jǐn)?shù)和各辯手分?jǐn)?shù)，同時分?jǐn)?shù)統(tǒng)計員根據(jù)分?jǐn)?shù)填寫好獎狀得主

8、 頒獎并照相留念

9、主席宣布辯論賽圓滿結(jié)束

八、辯論程序

1、立論(6分鐘)

正反雙方一辯依次進(jìn)行

A、正方一辯發(fā)言(3分鐘)

B、反方一辯發(fā)言(3分鐘)

2、攻辯

A、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯(1分3秒)

B、反方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯(1分3秒)

C、正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯(1分3秒)

D、反方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯(1分3秒)

E、正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

F、反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

3、自由辯論(12分鐘)

4、總結(jié)陳詞(6分鐘)

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

九、辯論細(xì)節(jié)

1、時間提示

(1)自由辯論階段，每方使用時間剩余3秒時，記時員舉紅牌提醒;用時滿時，舉黃牌終止發(fā)言。

(2)舉黃牌終止發(fā)言時候，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)

3、開篇立論

立論要求邏輯清晰，言簡意賅

4、攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行

(2)正反方二、三辯參加攻辯，正反方一辯作攻辯小結(jié)。辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨完成辯論，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被叩分。不能以提問方式任意破壞對方答辯的完整性，不能以長時間答辯阻止對方提問(每次提問只限一個問題)切忌答非所問或不知所云。主持人有權(quán)終止一方過長的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成攻辯階段。攻方落座視為完成本方攻辯，雙方選手在限制時間內(nèi)陳詞。

(5)雙方提問問題時，被問一方必須回答，不得回避，也不得反問。

(6)每一攻辯階段為1分3秒，攻方每次提問不得超過1秒，每個問題回答不超過1分鐘，用時滿時，終止發(fā)言。

(7)四人攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊作攻辯小結(jié)，限時1分鐘。正方雙方的攻辯小結(jié)要針對攻辯階段的涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實際狀況的背稿。

5、自由辯論

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊之間交替進(jìn)行，首先由正反方一名隊員發(fā)言，然后由反方一名隊員發(fā)言，雙方輪流，直到時間用完為止;

(2)一方發(fā)言結(jié)束落座后，另一方開始發(fā)言

(3)在總時間內(nèi)，各隊隊員的發(fā)言次序，次數(shù)和用時不誤

(4)自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分

6、結(jié)辯

各方四辯應(yīng)針對辯論會整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分

7、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件否則適當(dāng)扣分，但可以出示所引用的書籍或報刊的摘要等資料。

8、比賽進(jìn)行中，辯手不得離開座位，不得打擾對方或本方其他辯手發(fā)言

十、評判

1、評委、嘉賓組成(待定)

2、評判標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

(1)團(tuán)體部分(滿分1)

辯論技巧：辯手語言的流暢程度，反駁、分析和應(yīng)變能力及論點的說服力和邏輯性(3)

內(nèi)容：論據(jù)內(nèi)容是否充實，引用資料是否恰當(dāng)(1)

風(fēng)度和幽默感：各隊在自由辯論中的表現(xiàn)(3)

整體合作：全隊論點結(jié)構(gòu)的完整性，隊員之間的默契和配合(2)

(2)個人部分(滿分1)

A、論

陳詞是否合適，說理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用實例是否恰當(dāng)(5)

B、辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語是否得體(5)

第3篇：辯論質(zhì)詢技巧范文

在新規(guī)則中，對商譽(yù)資產(chǎn)的處理由原來的分期攤銷轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在較復(fù)雜的折舊檢驗，專家們意識到，這將可能促使SEC進(jìn)行調(diào)查和要求重編報表，這是新規(guī)則的制定者FASB（美國財務(wù)會計標(biāo)準(zhǔn)委員會）事先沒有想到的一個結(jié)果。

首先，新標(biāo)準(zhǔn)要求在一個新的報告單位體系下進(jìn)行折舊檢驗，并改進(jìn)這些報告單位的估價方法，還要對可確認(rèn)的無形資產(chǎn)進(jìn)行主觀性的價值評估。

這個報告單位的定義從FAS的Statement121中借用了人們熟悉的“分段級別”的字眼，但同時也引入了一個“低一個級別的片斷”的概念?！爱?dāng)你看到一個事物的時候，你是否真的就能夠了解它的真面目呢？這個問題的答案至今還是模棱兩可的?！盓rnst&Young的會計標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)理NormanStrauss先生說。

“SEC總在對公司提出這樣的問題：‘你已經(jīng)透露了三個部分的情況，為什么不再多透露兩個部分的情況呢？’”Strauss先生說道?，F(xiàn)在，看來公司和SEC又即將要在另一個開放的層次上展開辯論了。

但是，專家們認(rèn)為，由于把并購價格分?jǐn)偟綀蟾鎲挝缓蜔o形資產(chǎn)中去的做法實際上能夠使公司的商譽(yù)資產(chǎn)在未來不用折舊，所以這一做法將受到SEC詳細(xì)審查的沖擊?！癝EC已經(jīng)在大造輿論，說我們會以難以置信的規(guī)模來從事這一活動?！盤ricewaterhouseCoopers交易服務(wù)部的合伙人MarkMcDade先生說。

的首席財務(wù)執(zhí)行官JohnSteuart先生說，新的標(biāo)準(zhǔn)“讓公司能夠像以前對付指控的時候那樣搞類似的惡作劇”。換句話說，經(jīng)過一個糟糕的季度以后，“讓我們把資產(chǎn)負(fù)債表上表現(xiàn)不好的東西都清除掉吧，這樣我們以后的盈利狀況看起來就會好得多了?！盨teuart又說道，“當(dāng)公司在處理資產(chǎn)折舊的時候，新規(guī)定還是會鼓勵它們做同樣的事情。我相信這個問題在將來會是大家討論的熱門話題?！?/p>

舉個例子來說，假設(shè)你的公司的報告單位中有一個表現(xiàn)非常好，但是另一個單位卻非常糟糕。“如果你盡量把商譽(yù)資產(chǎn)都劃歸給了那個表現(xiàn)好的單位，那么它將會增值，并且在近期你不會遇到商譽(yù)資產(chǎn)折舊損失的問題?！盫aluationResearch的主席AlfredKing先生解釋道。為什么呢？只有當(dāng)一個報告單位的公平價值低于其帳面價值的時候，才能夠認(rèn)為該單位的價值要進(jìn)行折舊處理。

當(dāng)然還有這樣的可能：在過渡性的折舊檢驗過程中發(fā)現(xiàn)的損失將會被當(dāng)作會計準(zhǔn)則改變的結(jié)果，不會被視為將來的損失，因此，公司可能會決定把盡量多的商譽(yù)資產(chǎn)與表現(xiàn)糟糕的單位聯(lián)系起來，并且在新規(guī)定實施的第一個財政年度揭示可能存在的潛在損失。

除此以外，按照新的規(guī)定，某些可以確認(rèn)的無形資產(chǎn)例如專利權(quán)將在其使用壽命期間分期攤銷，而商譽(yù)資產(chǎn)只需要進(jìn)行折舊檢驗。所以，SEC也會注意到這一點并采取相應(yīng)措施，防止公司在對購并價格進(jìn)行分派的時候，為了縮減可攤銷項目而故意低估可確認(rèn)的無形資產(chǎn)的價值。

CFO們還應(yīng)該清楚地看到，初始評估得出的各個報告單位的價值是為損失檢驗作基準(zhǔn)水平的，有關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)對這些數(shù)據(jù)――其中包括一些主觀性很強(qiáng)的無形資產(chǎn)的價值，大多數(shù)在以前都沒有被評估過――同樣會進(jìn)行檢查。

為了減輕可能存在的SEC提出質(zhì)詢的壓力，公司必須注意運用以下一些技巧： 第一條：Deloitte&Touche購并部門的高級合伙人JimSchnurr先生提醒大家：“無論需要什么樣的評估辦法，必須確保該辦法是有據(jù)可查的。如果經(jīng)營管理過程使用的是折現(xiàn)的現(xiàn)金流，公司就必需保證有關(guān)的假設(shè)與所有的戰(zhàn)略計劃以及公司提供給董事會的其他材料保持一致。你不能在商譽(yù)資產(chǎn)折耗計算方面采取一套假設(shè)，而在公司經(jīng)營方面卻采取另外一套?！?/p>

第二條：選擇保守的估價方法，雇用著名的、獨立的評估專家來估價。這次調(diào)整方案的出臺之所以要格外詳細(xì)審查，部分原因在于報告單位和其他無形資產(chǎn)的公平價值的評估對于絕大多數(shù)公司而言都是前所未有的事?！斑^去，公司從來沒有用一種可能會揭了它們老底的辦法來對公司內(nèi)部的業(yè)務(wù)單位進(jìn)行價值評估?！盫aluationResearch的主席AlfredKing先生說道。

第4篇：辯論質(zhì)詢技巧范文

一、現(xiàn)行“情況說明”模式的弊端

當(dāng)前我國司法實踐中，主要實行“情況說明”模式，即偵查人員不出庭作證，僅向法庭提供旨在證明破案經(jīng)過、偵查行為等程序性事實的書面說明材料，法庭審判圍繞這些書面材料進(jìn)行舉證、質(zhì)證和辯論并最終作出判決。此種模式主要在我國“流水作業(yè)”式的訴訟構(gòu)造和“卷宗筆錄中心主義”式的庭審方式影響下形成，存在一定的弊端。一方面，是偵查人員的情況說明可以直接作為定案的依據(jù)，偵查人員無須再以言詞的方式向法庭就其偵查活動的合法性作證，這使得傳聞證據(jù)被大量采納，嚴(yán)重違背直接言詞證據(jù)原則，被告人的質(zhì)證權(quán)被剝奪。另一方面，導(dǎo)致公訴人和法官對偵查活動的審查弱化，偵查活動基本游離于公訴和審判之外，不受制約，為被告人翻供、證人改變證言提供了機(jī)會。

二、反貪偵查人員出庭的實踐意義

第一，有利于維護(hù)程序正義。程序正義的一個重要內(nèi)容是法庭平等地對待控辯雙方，不僅是指法庭給予雙方的地位平等，而且是雙方機(jī)會平等，控抗雙方都有機(jī)會反駁于已不利的證人，達(dá)到機(jī)會平等的要求，法庭應(yīng)當(dāng)通知偵查人員出庭說明情況，才能保證被告人的質(zhì)詢權(quán)，實現(xiàn)程序正義。

第二，有利于排除非法證據(jù)。從司法實踐看，偵查人員出庭作證的目的主要在于證明有關(guān)偵查行為的合法性，從而證明通過這些偵查行為取得的證據(jù)具有證明力。由于反貪偵查行為的封閉性、秘密性，外部很難對偵查行為進(jìn)行有效地監(jiān)督，或因偵查階段，犯罪嫌疑人人身自由受到限制，律師的調(diào)查取證權(quán)不充分，至使他們不能證明偵查人員取證行為的非法性。偵查人員出庭作證的目的在于證明調(diào)查取證的合法性，排除法庭對證據(jù)是否非法的懷疑。

第三，有利于避免和反駁無理翻供。在反貪案件中，當(dāng)犯罪嫌疑人意識到自己的罪行已經(jīng)再也掩飾不住，法律的制裁在即的時候，對自己的前途、家庭、名譽(yù)、地位等都會產(chǎn)生悲觀絕望的想法，企圖用翻供的手段“放手一搏”。其翻供的理由簡單概括為受到了刑訊逼供、威嚇誘供等。但凡被告人翻供，極易造成法庭審判上的困難。反貪偵查人員適時出庭說明情況，在一定程度上會減少被告人翻供的動機(jī)，增強(qiáng)偵查過程的可信度，避免法庭審判陷入被動。

三、反貪偵查人員出庭說明情況可能遇到的問題

第一，偵查策略與非法言詞證據(jù)之間的界限模糊，導(dǎo)致反貪偵查人員出庭幾率擴(kuò)大。由于言詞證據(jù)對于貪污賄賂犯罪偵查具有極其重要的意義，偵查人員為了有效突破案件，獲取口供，在訊問方式上時常會靈活運用一些聲東擊西、欲擒故縱等策略手段。長期的思維慣性，導(dǎo)致反貪偵查人員短時期內(nèi)難以判斷哪些行為屬于辦案策略，哪些行為容易招致合法性審查。而辯護(hù)人、法官由于對偵查工作缺少直觀了解，也可能將正當(dāng)偵查策略誤以為是威脅、引誘、欺騙方法獲得的證據(jù)。

第二、反貪偵查人員欠缺出庭技巧，需要時間適應(yīng)。由于長期以來我國沒有明確實行偵查人員出庭制度，反貪偵查人員在偵查活動中一直處于主導(dǎo)地位，尚沒有完全從“偵查中心主義”向“審判中心主義”轉(zhuǎn)變，出庭會產(chǎn)生訴訟角色的交叉，很可能會出現(xiàn)抵觸或畏懼心理。另外，反貪偵查人員缺少必要的出庭應(yīng)答技巧、出庭心理素質(zhì)訓(xùn)練以及出庭語言表達(dá)訓(xùn)練，面對控辯雙方的交叉詢問以及審判人員的詢問，容易出現(xiàn)不利于控訪的后果。

第三，全程同步錄音錄像反映的瑕疵使反貪偵查人員出庭處于被動。針對言詞證據(jù)的合法性問題，反貪偵查人員不可避免地會遭遇到關(guān)于全程同步錄音錄像中暴露出相關(guān)瑕疵的詢問。例如，個別不文明的動作和言語、筆錄與錄音錄像資料的出入，以及訊問技巧、偵查策略等內(nèi)容都會在法庭上一覽無余。這些也會成為被告人和辯護(hù)人攻擊的目標(biāo)，嚴(yán)重影響反貪偵查人員的可信度。

四、做好反貪偵查人員出庭說明情況的應(yīng)對措施

第一，嚴(yán)格執(zhí)行全程同步錄音錄像等辦案制度。應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行全程同步錄音錄像制度，有效避免錄音錄像中存在的不全面、非全程、不規(guī)范現(xiàn)象；訊問筆錄與全程錄音錄像資料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一致，杜絕粘貼、復(fù)制電子筆錄“充數(shù)”的問題；嚴(yán)格執(zhí)行安全防范預(yù)警機(jī)制、看審分離制度、辦案安全制度，確保全程同步錄音錄像的質(zhì)量和效果，減輕偵查人員出庭說明情況的難度。

第二，反貪部門要積極探索建立健全證據(jù)合法性內(nèi)部審查機(jī)制。安排專門的審查人員負(fù)責(zé)對偵查終結(jié)的案件進(jìn)行證據(jù)合法性審查，以便能夠及時補(bǔ)充、完善相關(guān)證據(jù)，從而使非法證據(jù)排除、補(bǔ)正在偵查環(huán)節(jié)，盡量避免瑕疵證據(jù)出現(xiàn)在庭審階段。

第三，調(diào)整偵查觀念，樹立由證到供的偵查思路。反貪偵查人員在收集證據(jù)時，要注重收集固定反映證據(jù)來源、方式合法的證據(jù)，保證證據(jù)的可采信性。進(jìn)一步樹立以證據(jù)為中心的辦案觀，克服過于單一依賴口供，不斷改進(jìn)訊問、詢問方式方法。要善于從收集證據(jù)，綜合運用多種證據(jù)分析案件，利用證據(jù)進(jìn)行審訊突破，既能減少來自犯罪嫌疑人對抗偵查的活動，又能在律師介入以前形成有利的證據(jù)規(guī)模，從而降低證據(jù)被排除的潛在可能性。

第四，需要明確反貪偵查人員出庭說明情況的免責(zé)規(guī)則。由于個體的感知能力、記憶能力、判斷能力、反應(yīng)能力、表達(dá)能力的不同，加之環(huán)境、心態(tài)的不同，都有可能引起言語表達(dá)和現(xiàn)實情況之間的差異。出庭說明情況的偵查人員，只要按照法律規(guī)定，規(guī)范履行了說明義務(wù)，并且沒有出現(xiàn)與實際情況嚴(yán)重偏離的疏漏，即使該偵查人員所作的說明不被法庭采納，都不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與案件結(jié)果相關(guān)的責(zé)任。

五、提高反貪偵查人員出庭說明情況應(yīng)具有的能力

第一，把握好出庭說明情況的條件和內(nèi)容。根據(jù)新刑事訴訟法關(guān)于“非法證據(jù)排除”有關(guān)規(guī)定，偵查人員出庭有兩個前提條件。一是經(jīng)審查，法庭對被告人審判前供述取得的合法性有疑問；二是公訴人向法庭提供訊問筆錄、訊問過程錄音錄像或者其他證據(jù)，通知訊問時其他在場人員或者其他證人出庭作證，仍不能排除刑訊逼供嫌疑的。只有依次經(jīng)過上述程序，法庭才可通知訊問人員出庭，參與對該供述取得合法性問題予以證明。偵查人員出庭說明情況的內(nèi)容主要是針對被告人、辯護(hù)人提出的訊問過程中存在刑訊逼供的指控，圍繞供述取得合法性的相關(guān)問題作出回答，不應(yīng)涉及案件的其他情況。對于超出這一范圍以外的發(fā)問、詢問，出庭人員有權(quán)拒絕回答，應(yīng)當(dāng)向法庭提出拒絕回答的請求。

第二，做好出庭前的準(zhǔn)備工作。反貪偵查人員出庭與普通證人出庭的要求有所不同，其出庭是對公訴人指控職務(wù)犯罪的支持、輔證和說明。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與公訴人的溝通協(xié)調(diào)，詳細(xì)了解法庭審理程序、出庭的步驟和要求，做好案件事實和涉案證據(jù)方面的充分準(zhǔn)備，掌握回答技巧，預(yù)判辯護(hù)人可能發(fā)難的方向和問題，針對提出的問題做出有效的回應(yīng)，避免因某些不恰當(dāng)?shù)年愂龊投构V陷入被動。

第三，注意規(guī)范出庭說明情況時的行為。出庭說明情況的反貪偵查人員要對法官和辯護(hù)人給予尊重，嚴(yán)格遵循法定程序和遵守法庭紀(jì)律；說明情況時要以事實、證據(jù)和法律為依據(jù)，注重使用客觀公正的語言陳述，運用合乎邏輯的論證方法對相關(guān)證據(jù)予以說明；使用法言法語，不生造詞匯，避免使用帶有太多感彩的語言，不使用不恰當(dāng)?shù)念惐群蛷?qiáng)詞奪理；服從法官主持庭審活動，尊重被告人及辯護(hù)人的訴訟權(quán)利，表述要得體，保證表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和嚴(yán)肅性，禁止出現(xiàn)傲慢、蠻橫等言行，以免影響證據(jù)的可靠性和可信度。

第四，應(yīng)加強(qiáng)對反貪偵查人員出庭應(yīng)訴能力的培訓(xùn)。應(yīng)推行偵查人員聽審制度，偵查人員對自己參與辦理的案件，在法庭審理階段應(yīng)親自到法庭參加旁聽，全面了解自己在偵查階段所收集的證據(jù)被質(zhì)證、采納情況。偵查部門也要將偵查人員出庭作為一個專門的內(nèi)容，納入偵查業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程，抓好偵查人員出庭的心理承受能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力和抗辯能力等方面的培訓(xùn)，提高偵查人員庭審中應(yīng)對復(fù)雜局面的技巧和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇：“舌尖上”的刑事訴訟法，2012年6月27日《法制日報》。

[2]曾玲：偵查人員的出庭作證問題——以“情況說明”為視點。

[3]劉艷、顧正龍：關(guān)于檢察機(jī)關(guān)偵查人員出庭作證問題的思考。

第5篇：辯論質(zhì)詢技巧范文

論文關(guān)鍵詞 新刑事訴訟法 庭前審查程序 庭前會議程序

新《刑事訴訟法》第182條首次規(guī)定了庭前會議程序，對于提高庭審效率將起到積極作用。同時，該程序的確立將會對檢察工作造成一定的影響。由于規(guī)定庭前會議程序的條文較為簡單，有許多地方需要明確。

一、庭前會議程序的價值

1996年刑事訴訟法規(guī)定的庭前審查程序僅解決一些極為簡單的程序性問題，對于提高訴訟效率作用甚微：第一，由于只是移送主要證據(jù)復(fù)印件，法官無法明晰案件的主要爭執(zhí)點，導(dǎo)致法官在庭審時無法發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用；第二，將回避等程序性問題放到正式的法庭審判中解決，可能會因為休庭等拖延訴訟。

新刑事訴訟法將案卷移送制度恢復(fù)為全案移送，解決了第一個問題；同時，庭前會議程序的首次確立，可以提前了解回避、出庭證人等原本需要在正式庭審中解決的問題，有助于庭審效率的提高。庭前會議程序的建立打破了中國的刑事審判程序由起訴到審判的直接過渡，在起訴、審判之間植入了中間程序，通過解決與審判相關(guān)的一些程序性問題，提高庭審的質(zhì)量和效率。

二、庭前會議程序的內(nèi)容

（一）主要功能

從新《刑事訴訟法》第182條第2款可以看出，庭前會議程序?qū)Α盎乇?、出庭證人名單、非法證據(jù)排除等與審判相關(guān)的問題，了解情況、聽取意見”。如上所述，因為庭前審查程序只是一種程序性審查模式，因而庭前會議程序并不會對相關(guān)證據(jù)等進(jìn)行實體性審查。

（二）提起方式

庭前會議程序的進(jìn)行由誰提起并無明文規(guī)定?；诳剞q平等的原則，公訴人、當(dāng)事人和辯護(hù)人、訴訟人均可以提出召開庭前會議的建議或者要求；建議或要求可以口頭提出，也可以以書面方式提出，但對于是否召開庭前會議沒有決定權(quán)；審判人員基于案情的復(fù)雜程度等具體情況，決定是否召開庭前會議。

（三）主持法官

庭前會議由審判人員主持，控辯雙方參加，一定程度上具有兩照對抗的特點，通過當(dāng)面聽取意見，可以防止法官單方面接觸當(dāng)事人帶來的片面性以及公正懷疑。那么，主持會議的法官能否是以后進(jìn)行審判的法官呢？有論者認(rèn)為：“為避免形成先入為主，建議該主持會議的審判人員不能是以后進(jìn)行審判的人員。”在筆者看來，由于我國并沒有規(guī)定預(yù)審法官制度，新規(guī)定的庭前會議程序并不涉及實體性審查問題，因而主持會議的法官可以是以后進(jìn)行審判的法官。

（四）處理方式

審判人員只是“了解情況、聽取意見”，而并沒有說明是否需要作出相應(yīng)的決定，更沒有說明相關(guān)決定對后續(xù)的法庭審判是否具有約束力，因而庭前會議程序不是一種具有實質(zhì)性內(nèi)容的處理程序。然而對回避、非法證據(jù)排除等問題只是局限于“理解情況、聽取意見”的層面，而最終沒有一個結(jié)論，對提高訴訟效率并不會有太大的幫助。

三、構(gòu)建庭前會議程序的合理建議

從上述分析可以看出，我國新刑事訴訟法規(guī)定的庭前會議程序并非具有實質(zhì)性的處理程序，對提高訴訟效率的意義不大。筆者建議從如下幾個方面進(jìn)行完善：

（一）關(guān)于回避

回避主要是程序正義的問題，如果違反了回避制度：第一，不能發(fā)揮程序吸收不滿的功能；第二，第二審人民法院可以直接以此為由“撤銷原判，發(fā)回原審人民法院重新審判?！币蚨鴳?yīng)保障當(dāng)事人申請回避的權(quán)利。1996年刑事訴訟法規(guī)定當(dāng)事人在開庭后可以對合議庭組成人員、書記員、公訴人、鑒定人和翻譯人員提出回避，如果屬于1996年刑事訴訟法第28條、第29條所列情形的回避申請，則法庭要宣布休庭，從而影響庭審活動的順利進(jìn)行。

庭前會議程序應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對回避問題的處理：第一，作為中間程序，當(dāng)事人不僅可以對合議庭組成人員、書記員、公訴人、鑒定人和翻譯人員提出回避的申請，也可以對負(fù)責(zé)起訴的檢察官提出回避申請；第二，應(yīng)在“了解情況、聽取意見”的基礎(chǔ)上，作出駁回或者支持的決定?；乇苌暾埍获g回的，當(dāng)事人及其法定人對決定有異議的，可以在庭前會議程序中申請復(fù)議一次；回避申請獲得支持的，在更換相應(yīng)的司法人員后，當(dāng)事人可以重新提出回避申請，并在庭前會議中作出決定。上述決定應(yīng)具有終局效力，不允許當(dāng)事人在正式法庭審判中再次提起。

（二）關(guān)于證人出庭作證

只有證人出庭作證，才能實現(xiàn)當(dāng)事人對原始人證的詢問和反詢問權(quán)，才能有效地對原始人證進(jìn)行質(zhì)證，并防止因角色限制以及在訴訟對抗中取勝愿望的驅(qū)動造成庭外取證對證言的扭曲；同時，面對并質(zhì)詢反對自己的證人，是被告人的基本權(quán)利之一。基于上述考慮，新刑事訴訟法規(guī)定了強(qiáng)制證人出庭制度，并規(guī)定了該制度適用的幾種情形及例外。由于強(qiáng)制證人出庭制度的確立，庭前會議出示的證人出庭名單一般情況下都能都得到落實。

在庭前會議中，應(yīng)了解哪些證言屬于一般性的證言，哪些屬于對定罪量刑有重大影響的證言，控辯雙方對哪些證言有異議，以及哪些證人可能被強(qiáng)制出庭等，從而為雙方在正式的庭審中“排兵布陣”做好準(zhǔn)備。

（三）關(guān)于非法證據(jù)排除

新刑事訴訟法規(guī)定了非法證據(jù)排除規(guī)則，這是我國證據(jù)制度的重大突破。非法證據(jù)排除規(guī)則的一個核心問題是由誰承擔(dān)證明責(zé)任。通說認(rèn)為：首先，應(yīng)由被告方證明存在非法取證的事實，即被告方的主張責(zé)任?！坝麑⒊绦蚝戏ㄐ宰鳛橐粋€事實引入爭議解決程序，首先要以一定的理由使控方行為的程序合法性成為爭議，這是個必要條件。對于程序性事實，除非辯方提出異議并以能夠成立即合乎邏輯的理由說明程序違法事實存在的可能性較大，否則裁判者可以推定控方程序合法?！逼浯?，應(yīng)由控方證明取證行為的正當(dāng)性以及沒有非法取證，即控方承擔(dān)非法證據(jù)排除的證明責(zé)任。

被告方的主張責(zé)任與控方的證明責(zé)任并非緊密相連。依據(jù)《五部門關(guān)于辦理刑事案件排除非法證據(jù)若干問題的規(guī)定》，被告方在提出證據(jù)非法的主張后，審判人員會當(dāng)庭調(diào)查，并要求被告方“提供涉嫌非法取證的人員、時間、地點、方式、內(nèi)容等相關(guān)線索或者證據(jù)”，除非審判人員對相關(guān)證據(jù)的合法性產(chǎn)生懷疑，否則審判人員可以直接推定證據(jù)合法；在審判人員對相關(guān)證據(jù)的合法性產(chǎn)生懷疑時，才會引起控方的證明責(zé)任，審判人員會要求控方提供相關(guān)證據(jù)，比如“向法庭提供訊問筆錄、原始的訊問過程錄音錄像”等證據(jù)，或者“提請法庭通知訊問時其他在場人員或者其他證人出庭作證”等，以證明相關(guān)證據(jù)系合法取得。從上述分析可以看出，被告方如果在庭審中、法庭辯論結(jié)束前提出主張責(zé)任并獲得法官支持，則控方會因為需要通知相關(guān)人員出庭作證等而要求休庭，影響訴訟效率。所以，建議被告方提出非法證據(jù)排除的請求應(yīng)放在庭前會議程序階段，并對此承擔(dān)主張責(zé)任。由于這種主張責(zé)任并不牽涉實體問題的判斷，同時達(dá)到優(yōu)勢證明的程度即可，因而在庭前會議階段，由法官決定被告方的主張責(zé)任是否成立、哪些證據(jù)應(yīng)該排除等并不會造成法官的預(yù)判等弊端。在上述基礎(chǔ)上，再將檢察官的證明責(zé)任放到正式的庭審階段進(jìn)行，就可以做到既提升庭審效率，同時避免法官過多地接觸證據(jù)可能形成預(yù)判的弊端。

四、庭前會議程序?qū)z察工作的影響

庭前會議程序?qū)z察工作會產(chǎn)生一定的影響，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，如何合理安排證人出庭名單；第二，如何針對被告人的非法證據(jù)排除申請做好準(zhǔn)備。

第6篇：辯論質(zhì)詢技巧范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；英語專業(yè)；地方高校

百色學(xué)院于2006年2月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)升格為普通本科院校。升本以來，百色學(xué)院認(rèn)真分析高等教育發(fā)展的形勢和自身所處的發(fā)展環(huán)境，不斷強(qiáng)化機(jī)遇意識，不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，逐漸明確了特色鮮明的多科性應(yīng)用型區(qū)域中心大學(xué)的辦學(xué)定位。革命性、民族性和邊疆性是百色學(xué)院的辦學(xué)特色，培養(yǎng)服務(wù)百色及周邊經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才是百色學(xué)院的辦學(xué)使命。在學(xué)校著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大背景下，英語專業(yè)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，著力培養(yǎng)具有較高語言技能和熟悉某一專業(yè)領(lǐng)域知識的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具有扎實的語言專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的語言實踐能力?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）提出：“結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）?！訌?qiáng)實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量?！盵1]隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快和國際交流的日益頻繁，英語人才的工具性和應(yīng)用性特征更加突出，培養(yǎng)合格的英語應(yīng)用型人才就顯得尤為迫切。地方高校的天職之一是服務(wù)社會，實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是地方高校必須的選擇，建構(gòu)合理的實踐教學(xué)體系是成功實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文擬以百色學(xué)院為例，探討地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀、問題和對策，以期進(jìn)一步深化英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革。

一、百色學(xué)院英語專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)體系逐步建構(gòu)?！皩嵺`教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，其終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盵2]百色學(xué)院始終秉承德高業(yè)精志遠(yuǎn)行敏的校訓(xùn)，高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，在實踐中不斷嘗試和完善“平臺+模塊”的課程設(shè)置，于2009年將實踐創(chuàng)新平臺納入了人才培養(yǎng)方案。該平臺是為了實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、動手能力與創(chuàng)新精神而設(shè)置的。除了在通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)發(fā)展平臺課程中安排一定的分散性實踐性教學(xué)外，還在實踐創(chuàng)新平臺安排專門的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括：公益勞動、入學(xué)教育與軍訓(xùn)、畢業(yè)教育、英語語言技能實踐、英漢翻譯實踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐等。另外，該平臺也鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加科研工作、發(fā)明創(chuàng)造以及各級各類比賽，或者參加各種職業(yè)資格證書或技能證書考試，或者在學(xué)術(shù)刊物上等，逐步形成了以實踐課程為基礎(chǔ)，以畢業(yè)論文為主導(dǎo)，以專業(yè)實習(xí)為主體，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為延伸的實踐教學(xué)體系。

2.重視學(xué)生校內(nèi)外實踐能力的培養(yǎng)。目前百色學(xué)院英語專業(yè)始終重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，始終堅持高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)理念，已經(jīng)建立多個固定的校外教學(xué)實踐基地，每年暑假組織和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實踐活動，與百色市各縣市政府部門、旅游部門和其他企事業(yè)單位建立了教學(xué)實踐共建基地。鼓勵學(xué)生利用雙休日、各種節(jié)假日或者寒暑假期，到各種實習(xí)基地開展各種服務(wù)工作，包括為政府部門翻譯文件資料，為旅游景區(qū)翻譯宣傳資料等，既體現(xiàn)高校為社會服務(wù)的功能，也在實踐工作中應(yīng)用了課堂所學(xué)的理論知識，增強(qiáng)了社會實踐能力和工作能力。組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種商貿(mào)會、體育賽事、國際性會議等英語翻譯或接待的志愿者活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和課外實踐緊密結(jié)合，積累翻譯實務(wù)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、合作精神以及翻譯實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.落實應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。近年來，為適應(yīng)我國高等教育大眾化的步伐，一百六十多所?？茖W(xué)校先后升格為本科院校，該類院校的基本定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型本科人才，既要掌握理論知識，又要熟練技能操作。理工科院校對實踐教學(xué)的理解基本不存在分歧，學(xué)生到某一崗位上進(jìn)行操作就算實踐。然而，如何界定語言類專業(yè)的實踐，則意見不一，眾說紛呈：有的認(rèn)為只有全部學(xué)生下企事業(yè)頂崗才算實踐，有的認(rèn)為讓學(xué)生走出課堂從事語言運用活動就是實踐。百色學(xué)院一直重視校內(nèi)外的語言實踐教學(xué)，校內(nèi)加大語言實驗室的建設(shè)力度，加快教學(xué)改革研究的步伐，校外積極建立實習(xí)基地。然而，由于專業(yè)建設(shè)時間較短，可以借鑒參考學(xué)習(xí)的英語專業(yè)實踐教學(xué)研究和經(jīng)驗也非常少，實踐教學(xué)體系的建構(gòu)還在摸索階段。

英語專業(yè)于2009年將實踐創(chuàng)新平臺納入了人才培養(yǎng)方案，給實踐教學(xué)的改革開辟了空間，提供了可操作平臺，實踐教學(xué)比以前得到重視。但是，不能否認(rèn)，實踐教學(xué)在實際操作中是大打折扣的。比如，由于傳統(tǒng)觀念的影響，少部分師生沒太把實踐教學(xué)當(dāng)回事，他們只是被動地“實踐”，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；或者，由于專業(yè)建設(shè)時間不長，教學(xué)硬件設(shè)施有所滯后或數(shù)量有限，沒法滿足學(xué)生課后大量時間的技能實踐，這些因素在一定程度上影響了實踐教學(xué)的實施，進(jìn)而影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的真正落實。如何立足地方和本校的教學(xué)實際，建構(gòu)科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，落實應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，是英語專業(yè)面臨的一大重要課題，需要不斷加深教學(xué)改革，從理論和實踐層面作出不懈的探索和努力。

二、百色學(xué)院英語專業(yè)實踐教學(xué)的問題

1.課堂教學(xué)輕實踐。“實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，實踐教學(xué)和理論教學(xué)是本科教學(xué)相互支撐的統(tǒng)一體系。而實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有特殊的作用，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分?！盵3]實踐教學(xué)環(huán)節(jié)確實不容忽視，對地方應(yīng)用型本科院校更是如此，因為它是落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿點，所以百色學(xué)院在教學(xué)改革過程中不斷強(qiáng)化實踐意識，出臺了諸多實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定。然而，和其他升格本科的同類地方院校一樣，本科辦學(xué)歷史相對較短，百色學(xué)院許多教學(xué)改革舉措尚在探索階段，由于長期受傳統(tǒng)教育理論和教學(xué)方法的影響，盡管改革的探索與實踐積累了一些經(jīng)驗，但是教學(xué)過程中普遍存在重知識輕能力，重繼承輕創(chuàng)新，重理論輕實踐的滯后教育觀，實踐教學(xué)被擺到次要位置。無庸置疑，英語就是用來溝通和交流的工具，在地方高校更是如此，其服務(wù)地方的功能就體現(xiàn)在用英語來傳播地方文化，促進(jìn)地方貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、文化等的國際化，所以英語的聽、說、讀、寫、譯技能的提高是英語教學(xué)的重中之重。很多教師不是不明白實踐教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的重要作用，只是，他們總是不知不覺地被教師傳道授業(yè)解惑的天職所驅(qū)使，實踐性很強(qiáng)的聽說讀寫譯課堂還在滿堂灌，似乎講解得不夠透徹就沒有履行教師的職責(zé)一樣，所以，聽力課上，老師忙于講解所謂聽力技巧，忘了讓同學(xué)們基于自己的聽力實踐總結(jié)出各自可行的突破聽力策略；寫作課上，老師忙于灌輸各種寫作知識，從選詞造句到謀篇布局，系統(tǒng)又全面，教師講得有聲有色，學(xué)生聽得津津有味，可到落筆之時還是一片茫然，寫作依舊是學(xué)生最頭疼的事情之一，在各級各類考試中，寫作仍然是學(xué)生的“重災(zāi)區(qū)”；翻譯課上，老師辛辛苦苦地講解翻譯理論，學(xué)生聽得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐筆記做得不夠周全，可一到翻譯實戰(zhàn)時就覺得學(xué)習(xí)的翻譯理論好遙遠(yuǎn)，不知道學(xué)那么多的翻譯理論該用來干什么。雖然百色學(xué)院的英語專業(yè)本科只有幾年的辦學(xué)歷史，可是，英語是個非常傳統(tǒng)的專業(yè)，歷史久遠(yuǎn)，教師們很難跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，革新教法，更新觀念。因此，如何真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的實踐性是教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

2.學(xué)生的實踐能力較弱。為了將課堂上所學(xué)的理論知識運用于實踐，在實踐中培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題、分工合作、溝通協(xié)調(diào)等能力，不斷提高學(xué)生的社會實踐能力，英語專業(yè)學(xué)生可到涉外企業(yè)，了解和參與國際貿(mào)易、旅游管理、對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與交流的流程、經(jīng)營和管理；也可到政府、事業(yè)單位外事部門，了解和參與對外聯(lián)絡(luò)業(yè)務(wù)要求，辦公室業(yè)務(wù)及管理；或到外資企業(yè)、外貿(mào)公司或有英語需求的其他公司，為其提供現(xiàn)場翻譯服務(wù)，可借閱一些外資企業(yè)、外貿(mào)公司的中文或外文文件、資料，為其提供文字翻譯服務(wù)，增強(qiáng)資料翻譯能力或借鑒翻譯的技巧；以及到中小學(xué)，在教師指導(dǎo)下，實踐聽課、備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)。這在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面雖然起了一定的作用，但在實施過程中還存在著一些不足。就英語專業(yè)來說，在實習(xí)中把英語作為工作語言來運用，對地方應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說可能性不大。除了教學(xué)和翻譯，其他崗位對英語的要求不會很多，所以，在實習(xí)中要真正用到英語的崗位難求，而非教學(xué)實習(xí)崗位的實習(xí)單位為了自己的經(jīng)濟(jì)利益，必須保護(hù)其商業(yè)秘密，一般不把實習(xí)生放在較為重要的崗位上，這在一定程度上影響到學(xué)生實習(xí)的效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、百色學(xué)院英語專業(yè)實踐教學(xué)整改思路

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，百色學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力、實踐創(chuàng)新能力和服務(wù)社會能力，突出實踐和實用特色，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力、較強(qiáng)的口筆譯能力和跨文化交際能力、綜合素質(zhì)好、適應(yīng)能力強(qiáng)、能在外貿(mào)、外事、文化、旅游、教育、新聞出版等部門從事與英語相關(guān)工作的應(yīng)用型高級人才。基于該培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實踐、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建構(gòu)與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。

1.建構(gòu)“三位一體”的教學(xué)模式。所謂“三位一體”，就是把第一、第二、第三課堂作為一個統(tǒng)一整體的教學(xué)模式。第一課堂指的是課內(nèi)課堂，學(xué)生接受理論指導(dǎo)和技能訓(xùn)練的主要場所。不論英語專業(yè)的何種課程，教師應(yīng)根據(jù)課程實際，探討運用各種教學(xué)方法如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、研究式教學(xué)等，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主題的課堂，通過提出問題展開討論，采取學(xué)生主題發(fā)言、質(zhì)詢爭論、求得共識等方式，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能。第二課堂指的是課內(nèi)課堂教學(xué)活動的延伸場所，該課堂以豐富多彩的學(xué)生課外活動為載體，具有覆蓋范圍廣泛，組織形式靈活，突出個性發(fā)展等特點，依托團(tuán)總支、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)開展形式多樣的課外活動，如英語仿讀、角色扮演、英語配音、英語新聞播報、辯論賽、演講比賽、戲劇表演賽等，這些活動在一定程度上實現(xiàn)了對課內(nèi)知識的實踐運用。第三課堂主要指學(xué)生在校外從事的培養(yǎng)社會實踐能力的活動如見習(xí)、實習(xí)、參加各種翻譯活動等。這三個課堂必須緊密結(jié)合，一氣呵成，使學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的理論知識和課外的種種實踐得到有效結(jié)合，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.建立互惠雙贏的實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有力保障，高校與實踐教學(xué)基地保持有效的溝通和合作是保證學(xué)生提高實踐能力的堅實基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。英語專業(yè)實踐教學(xué)基地涉及外事、外貿(mào)、旅游、政府、學(xué)校等部門，需要各方面協(xié)調(diào)運作。高校要對基地建設(shè)有專項投入，保證基地與高校雙方合作研究的順利進(jìn)行，保證基地領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎勵支出，保證聯(lián)系、調(diào)研、研討、檢查、總結(jié)等會議支出。實踐教學(xué)基地應(yīng)該成為高校和校外企事業(yè)單位合作的平臺，應(yīng)充分利用基地的設(shè)備優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢和高校的人才優(yōu)勢，開展項目合作，實現(xiàn)圖書網(wǎng)絡(luò)資源共享，在管理咨詢策劃、員工培訓(xùn)、市場調(diào)查等方面形成良好互動，實現(xiàn)“雙贏”效應(yīng)。高?？刹捎谩罢堖M(jìn)來”的方式，邀請基地人員參加高校的學(xué)術(shù)研討會或課題研究，或邀請擁有前沿的業(yè)界信息、創(chuàng)新理念和實際管理經(jīng)驗的基地管理者擔(dān)任客座教師，舉辦專題講座，參與教學(xué)活動，以充實高校的理論教學(xué)。同時，高校可采取“送出去”的方式，安排教師進(jìn)入實踐基地掛職，讓教師結(jié)合自身的科研和教學(xué)主題，參與基地經(jīng)營管理，在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，打造“雙師型”師資，這樣，高校的理論與基地的實踐得到有效結(jié)合，雙方有了實質(zhì)性的合作，使高校與實踐教學(xué)基地的合作朝良心方向循環(huán)發(fā)展。

3.進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)仍然處于從屬地位的現(xiàn)狀必須得到徹底改變。升本以來，百色學(xué)院外語系在專業(yè)建設(shè)過程中，在重視理論教學(xué)的同時，進(jìn)行了實踐教學(xué)改革與探索，但認(rèn)識不夠深入，缺乏全面整體的認(rèn)識和研究，導(dǎo)致產(chǎn)生英語專業(yè)實踐教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。對實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考與研究勢在必行。要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系，就必須制定出相對獨立的實踐教學(xué)體系，進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，適當(dāng)減少理論課程的授課節(jié)數(shù)，增加專業(yè)實習(xí)和課程實習(xí)的時間，圍繞學(xué)生走上社會所必須具備的能力和技能來設(shè)計每學(xué)年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，使每個學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，形成了以課堂訓(xùn)練、課程實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、第二課堂等環(huán)節(jié)構(gòu)成的，與理論教學(xué)既相互聯(lián)系、又相對獨立的完整體系。

為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》（教思政2012]1號）指出：“實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑?！?]“實踐教學(xué)方法改革是推動實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強(qiáng)實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用?！?]由于專業(yè)建設(shè)時間短，百色學(xué)院外語系英語專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在著課堂教學(xué)輕實踐、應(yīng)用型培養(yǎng)落實未到位等問題。若想進(jìn)一步完善現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正落實英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，須付出更多的努力、更多的時間和更多的經(jīng)費。根據(jù)學(xué)校實際建構(gòu)課內(nèi)課堂、第二課堂、校外實踐“三位一體”的有效教學(xué)模式，建立互惠雙贏的實踐教學(xué)基地，進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要不斷探討，堅持學(xué)生為本，不斷更新實踐教學(xué)理念，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系模式的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語應(yīng)用型人才。

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