在線學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：納稅籌劃；在線學(xué)習(xí)活動；五有五化

一、引言

教育部《教育信息化2.0行動計(jì)劃》（教技〔2018〕6號）提出，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）指出，大規(guī)模在線開放課程等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍迅速興起，拓展了教學(xué)時空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。E-Learning為在線教育、遠(yuǎn)程教育或者在線學(xué)習(xí)，是指在由通訊技術(shù)、微電腦技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等所構(gòu)成的電子環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。而隨著5G時代的到來，在線學(xué)習(xí)已融入到每個人的生活，已然成為一種社會時尚。豐富又有質(zhì)量的活動能最大程度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升在線學(xué)習(xí)成效。

二、《納稅籌劃》課程在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）“五有五化”概述。在線學(xué)習(xí)活動開展的初衷是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)充分結(jié)合本課程的特點(diǎn)、目標(biāo)、學(xué)生情況等因素。全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，活動設(shè)計(jì)之前，要重視開課前的準(zhǔn)備，做到“活動有計(jì)劃、活動有主題”，在運(yùn)行過程中做到“過程有記錄、活動有反饋”，在活動后期做到“活動有考核”。設(shè)計(jì)什么樣的活動主題是在線學(xué)習(xí)活動的重中之重。借助國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的各項(xiàng)功能，以“五有”和“五化”為在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則，即：活動有計(jì)劃、活動有主題、過程有記錄、活動有反饋、活動有考核；活動內(nèi)容職業(yè)化、活動主題項(xiàng)目化、活動環(huán)境模擬化、活動方法多元化、考核評價全面化。（二）在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。《納稅籌劃》是各類高等院校會計(jì)、稅收、管理等專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷推進(jìn)和中國稅收制度的不斷完善，納稅人權(quán)利意識不斷增強(qiáng)的形勢應(yīng)運(yùn)而生的一門課程。作為一門新興的學(xué)科，納稅籌劃涉及稅收理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代企業(yè)管理等多學(xué)科的內(nèi)容，兼有綜合性、學(xué)科交叉性、實(shí)務(wù)性等顯著特點(diǎn)。本會計(jì)學(xué)專業(yè)科開設(shè)了該課程，其對理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都有較高的要求，也是會計(jì)專業(yè)的核心課程。學(xué)習(xí)《納稅籌劃》需要理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決企業(yè)納稅籌劃實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成隨時追蹤國家稅收政策變化信息，并據(jù)此調(diào)整籌劃行為與方案的習(xí)慣，為學(xué)生將來從事的財(cái)務(wù)規(guī)劃與管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對本課程共設(shè)計(jì)了9個主題（見表1），在2020年春季病毒肆虐的特殊時期，線上學(xué)習(xí)成為了大家主要的學(xué)習(xí)方式，需要設(shè)計(jì)更加行之有效的學(xué)習(xí)活動，緊緊圍繞設(shè)計(jì)原則全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。表1《納稅籌劃》學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)表（三）在線學(xué)習(xí)活動實(shí)施。1.實(shí)施前期準(zhǔn)備。在初步完成各項(xiàng)活動設(shè)計(jì)之后，與《納稅籌劃》課程班的班主任充分溝通，根據(jù)班級實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，最終確定活動設(shè)計(jì)方案。然后以任課老師的身份加入到班級各項(xiàng)聯(lián)絡(luò)群，與班長和副班長建立長期聯(lián)系關(guān)系，一同進(jìn)行活動安排的講解與分析，動員所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)。并且在班級聯(lián)絡(luò)群上詳細(xì)指導(dǎo)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式和方法，及時解答學(xué)習(xí)中遇到的障礙。學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動主要依托國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)《納稅籌劃》課程討論區(qū)開展，按照設(shè)計(jì)方案，陸續(xù)上傳在線學(xué)習(xí)活動主題。學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，可以通過國開學(xué)習(xí)網(wǎng)課程討論區(qū)留言，或者微信、QQ、手機(jī)等途徑留言與溝通，及時解決困難。2.具體實(shí)施過程。根據(jù)“五有五化”設(shè)計(jì)原則，將九個主題落實(shí)到每一次的線上和線下學(xué)習(xí)過程中，按照一定要求和學(xué)習(xí)討論主題與任務(wù)（見表2），分期上傳學(xué)習(xí)活動主題到網(wǎng)絡(luò)平臺，逐步完成整個課程的在線學(xué)習(xí)過程。

三、《納稅籌劃》在線學(xué)習(xí)活動應(yīng)用分析

（一）學(xué)生參與程度較高。根據(jù)“五有五化”設(shè)計(jì)《納稅籌劃》在線學(xué)習(xí)活動，在2020春季會計(jì)本科班進(jìn)行案例實(shí)驗(yàn)，該班班級總?cè)藬?shù)為49人，實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止到2020年6月24日，有49人參與回帖，占班級總?cè)藬?shù)的100%，1-9條回復(fù)為8人，9-20條回復(fù)為23人，20-30條回復(fù)為13人，30-40條回復(fù)為5人，針對9個主題進(jìn)行的回帖總數(shù)達(dá)到688條。其中參與回帖的學(xué)生中，最多回帖數(shù)為40個，最少回帖數(shù)為1個，回帖數(shù)量在9-20個區(qū)間的比例最高，達(dá)到44.23%。（二）主題互動緊貼實(shí)踐。從互動話題回帖數(shù)來看，回帖數(shù)量較高（80個回帖以上，含教師回復(fù)數(shù)量、學(xué)生互動等）的話題有：“主題一：走進(jìn)稅收，學(xué)習(xí)籌劃”、“主題三：模擬崗位，深度理解”、“主題六：實(shí)踐引領(lǐng)，貫穿課程”、“主題八：歸納反思，取長補(bǔ)短”等，其他主題回帖數(shù)量都在70-80之間。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐崗位、模擬實(shí)訓(xùn)、總結(jié)歸納等方面比較感興趣，這也和開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，自身具備的優(yōu)勢等密切相關(guān)，這類的活動主題設(shè)計(jì)，會更加吸引已有工作經(jīng)驗(yàn)的開放教育學(xué)生。（三）活動考核綜合評價。在線學(xué)習(xí)活動實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生個人回帖總數(shù)量以及回帖質(zhì)量，對課程形成性考核成績進(jìn)行了相應(yīng)比例的賦分，體現(xiàn)了參與課程討論活動對形成性考核成績的貢獻(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生個人回帖總數(shù)量排名情況評出《納稅籌劃》“課程之星”。

四、在線學(xué)習(xí)活動反思與改進(jìn)

本次《納稅籌劃》在線學(xué)習(xí)活動實(shí)驗(yàn)，在課程教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效上面取得了非常不錯的成績，互動和交流效果也十分良好，但是與一些做得出色的開放在線課程相比仍有差距，主要從以下幾個方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。1.更加注重互動質(zhì)量?；顒訉?shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生回帖數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期的數(shù)量，但是學(xué)生對自身的理解和感悟內(nèi)容回復(fù)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。在今后的在線學(xué)習(xí)活動中，要進(jìn)行有效引導(dǎo)，及時與同學(xué)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)成效。2.更加深入理解主題。在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的9個主題，從回帖內(nèi)容上來看，有很多同學(xué)對這幾個主題的深層次意義理解不夠到位，需要更加深入學(xué)習(xí)和思考，才能得到真正的幫助和成長。今后要針對每個設(shè)計(jì)的主題，制作一份活動主題說明和講解，詳細(xì)告知學(xué)生本次主題的主要用意和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有序開展學(xué)習(xí)，提高在線學(xué)習(xí)有效性。3.更加優(yōu)化回帖方式。因上傳學(xué)習(xí)活動主題的時間分布在前期、中期和終期三個階段，時間上比較集中，會出現(xiàn)學(xué)生回帖很集中，教師來不及回復(fù)。今后實(shí)施過程中可以將主題上傳時間安排在每周的某一天，固定時間上傳，留足回帖時間，在下一個主題之前完成前一個主題回帖，可以確保及時有效的回復(fù)。同時及時肯定和評價積極回帖發(fā)言的學(xué)生，給予一些正確開展在線學(xué)習(xí)的方法。

五、總結(jié)

在線學(xué)習(xí)活動是解決學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)困惑的重要途徑，教師負(fù)責(zé)對在線學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，師生共同參與在線學(xué)習(xí)活動，可以給學(xué)習(xí)者較好的學(xué)習(xí)指引，更是有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。高等教育會計(jì)專業(yè)本科階段的《納稅籌劃》課程，是會計(jì)專業(yè)核心課程，在以網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主的課程實(shí)施過程中，如何設(shè)計(jì)有效果、有吸引、有深度的在線學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，是助推本課程教學(xué)的有利手段?！拔逵?、五化”的有效指導(dǎo)和深入融合下，通過實(shí)踐教學(xué)過程中多思考、多總結(jié)、多分析，不斷修改和完善該課程的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，最大限度地提升課程學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.高等遠(yuǎn)程教育學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀[J].吉林廣播電視大學(xué)，2019年07期.

[2]費(fèi)楊.引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建設(shè)計(jì)[J].科技視界，2019年9月.

第2篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

信息學(xué)奧賽在線測評系統(tǒng)的需求分析

1.系統(tǒng)題庫設(shè)計(jì)要科學(xué)

NHOIJS系統(tǒng)的基礎(chǔ)是題庫資源，好的題庫資源是最大限度發(fā)揮系統(tǒng)效能的關(guān)鍵，面向全區(qū)中小學(xué)校如此多差異的群體，更應(yīng)在使用類型和適用水平上下功夫。類型分為三大類：語言類、算法類、賽題類，每類下面又分許多小類。適用水平根據(jù)學(xué)生年級和實(shí)際水平情況分九個層次：語言入門、小學(xué)初級、小學(xué)中級、小學(xué)高級、初中初級、初中高級、高中初級、高中中級及高中高級。某道試題可以歸于多個層次。

2.系統(tǒng)題庫資源建設(shè)效率要提高

原型系統(tǒng)是以在線網(wǎng)頁的形式填寫上傳試題的項(xiàng)目內(nèi)容，很多師生反映操作繁瑣并且容易出錯，效率較低。經(jīng)過分析，考慮可以開發(fā)單機(jī)工具（使用Visual Basic開發(fā)），在本地生成試題包，再上傳到系統(tǒng)上。

全區(qū)中小學(xué)的輔導(dǎo)教師是很多的，如何在共建資源的過程中實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置是一個難題，尤其是出現(xiàn)重復(fù)試題上傳時如何處理，如果人工篩選的話工作量會很大。為了解決上述問題，需要開發(fā)識別相同試題的功能模塊，當(dāng)上傳的試題在題庫中已經(jīng)存在時則提示與哪一題相同并阻止上傳。此外，還需增加統(tǒng)計(jì)教師上傳試題數(shù)目和審核試題數(shù)目的功能，以及查看任意某位教師上傳或?qū)徍说脑囶}列表的功能，以顯性的方式鼓勵教師多上傳或?qū)徍嗽囶}，并為評獎提供科學(xué)依據(jù)。

3.系統(tǒng)題庫要滿足輔導(dǎo)要求

根據(jù)對一線輔導(dǎo)教師的訪談和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)簡單的做題測評無法滿足師生的教學(xué)需求。系統(tǒng)需要增加在線討論、個性化比賽、作業(yè)布置及排名等功能。

構(gòu)建信息學(xué)奧賽在線測評系統(tǒng)的理念闡述

根據(jù)美國著名教育技術(shù)專家巴納西的教學(xué)系統(tǒng)理念，我們構(gòu)建出了NHOIJS系統(tǒng)，為系統(tǒng)的個性化應(yīng)用提供了有力保障。

1.機(jī)構(gòu)層次的系統(tǒng)

此層包括用戶和團(tuán)隊(duì)，用戶對應(yīng)教師或?qū)W生，用戶組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)則歸屬某個學(xué)校，一個學(xué)?？梢杂卸鄠€團(tuán)隊(duì)，一個團(tuán)隊(duì)就像常規(guī)教學(xué)中的班級將學(xué)生組織起來。

2.管理層次的系統(tǒng)

對上述的用戶和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建出系統(tǒng)的管理層。系統(tǒng)用戶按權(quán)限由大到小的順序劃分為六類：①首席管理員：教師用戶，繼承超級管理員功能，還有跨校團(tuán)隊(duì)管理和系統(tǒng)管理功能，如數(shù)據(jù)導(dǎo)出、升級等；②超級管理員：教師用戶，繼承題庫審核員功能，還能管理所有團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建全區(qū)性比賽，公告等；③題庫審核員：教師用戶，繼承團(tuán)隊(duì)管理員功能，還能審核上傳的試題；④團(tuán)隊(duì)管理員：教師用戶，繼承普通用戶功能，還能管理本團(tuán)隊(duì)成員，添加試題、本校團(tuán)隊(duì)和本校比賽；⑤普通用戶：學(xué)生或教師用戶，只有做題、討論功能；⑥鎖定用戶：被管理員鎖定的普通用戶，無法使用系統(tǒng)。團(tuán)隊(duì)分為普通學(xué)校團(tuán)隊(duì)和跨校團(tuán)隊(duì)兩種。圖1是跨校團(tuán)隊(duì)組織功能圖。

圖1

3.教學(xué)層次的系統(tǒng)

在設(shè)計(jì)好管理層次的系統(tǒng)后，便要著手架設(shè)不同主體間的教學(xué)關(guān)系和模式。本系統(tǒng)中教學(xué)的主體是團(tuán)隊(duì)成員（學(xué)生）和團(tuán)隊(duì)管理員（教師），兩者間通過布置作業(yè)、組織比賽、題解開閉、主題討論和互發(fā)消息等系統(tǒng)功能建立在線教學(xué)模式。

4.學(xué)習(xí)層次的系統(tǒng)

教師與學(xué)生間的教學(xué)關(guān)系通過上述系統(tǒng)功能構(gòu)建起來，但是否具有可操作性，如何操作，這就涉及學(xué)習(xí)層次的系統(tǒng)問題。一方面，教師作為團(tuán)隊(duì)管理員要先學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，靈活運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)模塊進(jìn)行提前備課；另一方面，學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員要有自主學(xué)習(xí)的理念，積極使用系統(tǒng)教學(xué)模塊與教師或同學(xué)溝通交流。

在線互動教學(xué)有效拓展信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)模式

NHOIJS系統(tǒng)中的在線互動教學(xué)則拓展了傳統(tǒng)輔導(dǎo)的模式，師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行互動，從而解決時間和空間的沖突問題。

1.互動環(huán)節(jié)

有效的互動是良好教學(xué)效果的保證，在真實(shí)的課堂中互動可以面對面的進(jìn)行，同樣在測評系統(tǒng)中也能及時實(shí)現(xiàn)這樣的“顯性互動”。

（1）消息中心

學(xué)生只能發(fā)送消息給所屬團(tuán)隊(duì)的管理員，即向自己的輔導(dǎo)教師提問。團(tuán)隊(duì)管理員可以群發(fā)消息給本團(tuán)隊(duì)所有學(xué)員，這一般用于處理在教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題，也可以單發(fā)消息給某一個學(xué)員進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。超級管理員以上用戶可以選擇給多個團(tuán)隊(duì)發(fā)送消息，這主要用于事務(wù)性的通知。

（2）討論板塊

除了鎖定用戶外，其他用戶都可以發(fā)起針對某一道題目的討論，或者是自由主題的討論，如學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)交流等。討論板塊類似于論壇，用戶可以通過發(fā)帖和跟帖的方式進(jìn)行充分的討論，不管是課堂還是課外，都可以由教師或?qū)W生發(fā)起某一主題任務(wù)或某道題的討論，讓學(xué)生思考如何解決并跟帖發(fā)表見解。

（3）題解功能

教師可以某一道試題的題解（一般是解題的提示和指導(dǎo)），并設(shè)置該題是否開放題解。題解的設(shè)置既有利于教師備課，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以控制題解開閉的時間，從而控制教學(xué)的進(jìn)程。

2.做題環(huán)節(jié)

做題并不是單純的做題，可以有我的作業(yè)包、自主做題和參加比賽三種方式。整合上述互動環(huán)節(jié)后，做題環(huán)節(jié)的教學(xué)流程如圖2所示。

圖2

（1）自主做題

學(xué)生可以按照水平級別和題目分類兩種方式選擇試題來做，水平級別可以定位自己的水平層次，題目分類可以查看和規(guī)劃需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣使學(xué)生能夠較為科學(xué)的選題，而不是亂選亂做題目。學(xué)生在提交試題程序后可以即時獲得得分、耗時、出錯原因等測評信息，便于學(xué)生自查提高。

（2）個性化比賽

團(tuán)隊(duì)管理員以上用戶可以創(chuàng)建比賽，包括設(shè)置比賽時段，允許提交的次數(shù)，提交后顯示情況等，其中團(tuán)隊(duì)管理員或題庫審核員只能創(chuàng)建校內(nèi)一個或多個團(tuán)隊(duì)的比賽，超級管理員以上用戶可以創(chuàng)建全區(qū)多校多年級的比賽。

（3）我的作業(yè)包

上述的比賽是為了在限定時間內(nèi)考察學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，而作業(yè)包則可以在平常輔導(dǎo)時使用。教師可以在系統(tǒng)中給自己團(tuán)隊(duì)的學(xué)生布置作業(yè)包，設(shè)置要完成的試題和作業(yè)完成的時間，并可以設(shè)置開放或屏蔽作業(yè)以外的試題。

3.反饋環(huán)節(jié)

教學(xué)反饋是指導(dǎo)師生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在線測評系統(tǒng)也要根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行激勵性的反饋，一方面教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果而制定下一步的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃和內(nèi)容，另一方面學(xué)生可以看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，明了自己與他人的差距或優(yōu)勢，鼓勵自己不斷前進(jìn)。

（1）排名功能

在排名頁面可以查看全區(qū)學(xué)生和教師的做題排名情況，按照通過試題數(shù)和提交次數(shù)依次排序，也可以查看具體某一個團(tuán)隊(duì)里所有學(xué)員的排名情況。

（2）信息學(xué)奧賽明星榜

按照通過的試題數(shù)和提交次數(shù)以及時間段，分今日之星，本周之星，本月之星，全明星四類明星。每類明星榜都分年級（小三到高三，還有教師）列出每個級別的狀元，點(diǎn)擊具體的某一個級別，則會顯示該級別的前十名。通過明星榜，可以使師生發(fā)現(xiàn)自己的不足和看到長遠(yuǎn)的發(fā)展，從而營造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，使得師生在競爭中不斷提高自己的水平。

（3）比賽情況反饋

比賽中用戶提交程序后是即時測評的，得分、耗時和出錯等信息馬上寫入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，顯示給用戶的信息要根據(jù)創(chuàng)建比賽時的設(shè)置而定。通過控制提交程序后反饋信息的多少來訓(xùn)練學(xué)生的糾錯、調(diào)試等能力。

比賽結(jié)束后，比賽的創(chuàng)建者統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，師生可以在系統(tǒng)網(wǎng)頁上查看比賽成績排名并導(dǎo)出比賽成績的Excel表，便于統(tǒng)計(jì)和比較。

信息學(xué)奧賽在線測評系統(tǒng)的應(yīng)用效果及反思

1.科學(xué)的系統(tǒng)開發(fā)模式是滿足師生需求的有力保證

在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，我們引入軟件工程學(xué)和系統(tǒng)工程的理論和方法，按照用戶至上的原則，采用結(jié)構(gòu)化、模塊化自頂向下對系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，主要分為六個階段（如圖3）。在NHOIJS系統(tǒng)開發(fā)中秉承上述信息系統(tǒng)六個階段的周期規(guī)律，解決了許多師生反映的棘手問題，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的便捷使用，系統(tǒng)也在不斷拓展中完善穩(wěn)定。

圖3

2.系統(tǒng)運(yùn)行狀況穩(wěn)定，師生反饋效果良好

自2010年系統(tǒng)運(yùn)行以來，注冊人數(shù)超過1800人，全區(qū)130多所中小學(xué)校建立了近200個團(tuán)隊(duì)，題庫試題達(dá)到1500道，組織全區(qū)或各校比賽50多場，做題記錄近90000條，教師布置的作業(yè)包達(dá)到300多個。師生踴躍使用系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，各校師生通過在線測評系統(tǒng)認(rèn)識、交流、合作和競爭，形成了充滿朝氣和活力的團(tuán)隊(duì)。通過在線測評系統(tǒng)這個平臺，全區(qū)信息學(xué)奧賽向著均衡優(yōu)質(zhì)的方向深入發(fā)展，一方面以前未開展的學(xué)校逐步加入進(jìn)來，另一方面越來越多的信息學(xué)奧賽特長生涌現(xiàn)出來，全區(qū)形成了秩序井然的梯隊(duì)式發(fā)展格局，在全國信息學(xué)聯(lián)賽、廣東省信息學(xué)決賽和全國信息學(xué)決賽中均取得不錯的成績。

3．實(shí)時跟蹤師生需求，不斷完善系統(tǒng)個性化應(yīng)用

在系統(tǒng)的使用中，一線師生都提出了很多建設(shè)性的意見，對系統(tǒng)的快捷使用、發(fā)揮最大效能起到了積極的推進(jìn)作用。

通過對師生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中還存在一些問題需要完善。例如，有教師說：“至于‘題庫’，到現(xiàn)在為止已有上千題目了，涵蓋范圍也挺大的，而且有難度標(biāo)識，有利于學(xué)生的選題。不過我在做題時發(fā)現(xiàn)，很多題目都是雷同的，試過一次同一段代碼能原封不動就通過幾道題了，叫人哭笑不得。”這反映出系統(tǒng)題庫資源的量已經(jīng)足夠大，但是不夠精，存在重復(fù)浪費(fèi)的現(xiàn)象，下一階段需要在“精簡”上做文章。

第3篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，展示多樣呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象，邏輯性強(qiáng)，特別是一些較難的數(shù)學(xué)公式如僅僅采用講授這種傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教授，就很容易使小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅和枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。對于在思維方面還處在形象思維較具體的小學(xué)生來說，他們更期望教師所教的內(nèi)容能夠具體、形象、豐富。所以如果教師在展示一些抽象的數(shù)學(xué)問題時，能夠適度運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)，或者在課件中能把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，把一些固定不動的幾何圖形運(yùn)動起來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感知信息，就更加能夠激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。

例如在教授“圓的知識”這一節(jié)時，上課一開始，教師就讓學(xué)生看計(jì)算機(jī)演示的動畫：小猴、小兔、小貓、小狗四個動物騎自行車比賽(小猴的自行車車輪是圓的，小兔的是正方形，小貓的也是圓的，但它的車輪的車軸沒在中間，小狗的是三角形)。在演示這個動畫的過程中，教師就可以讓學(xué)生先猜測“誰會最先達(dá)到終點(diǎn)”，“為什么”等問題，這樣引入新課，就可以為教學(xué)創(chuàng)造生活情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問題，激活學(xué)生的思維。

二、組織數(shù)學(xué)活動，達(dá)成親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識意義構(gòu)建

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。

三、提供豐富資源，擴(kuò)大信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)。校園網(wǎng)的相繼建立，給教育帶來了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生和教師獲取不僅僅能從書報(bào)雜志上獲得知識，而且還可以在校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上獲得。但是現(xiàn)在網(wǎng)上信息泛濫嚴(yán)重，教師進(jìn)行教學(xué)時，可先將學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，提供相應(yīng)文件夾或者是一些網(wǎng)址、搜索引擎，教師通過指導(dǎo)，組織幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者。

例如在教學(xué)長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時，可以設(shè)計(jì)一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個長9厘米，寬5厘米的長方形，問學(xué)生：這個長方形的周長是多少?利用計(jì)算機(jī)動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時，計(jì)算機(jī)屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和.在這個案例中，豐富的網(wǎng)上資源為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動者，充分表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主動性；在另一方面，學(xué)生又通過交流、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的協(xié)作能力。此時學(xué)生已成了認(rèn)知的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者。

四，發(fā)展多向思維，揭示內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生整合能力

第4篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；存在問題；優(yōu)化

[基金項(xiàng)目] 本文是西北民族大學(xué)2013年科研創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，立項(xiàng)名稱是：新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)論在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考，項(xiàng)目編號是ycx14161。

【中圖分類號】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀(jì)90年代以來，世界化學(xué)教育正在發(fā)生深刻變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實(shí)驗(yàn)已不僅僅只是一種直觀手段來為學(xué)生提供感性知識，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力和科學(xué)態(tài)度，成為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和從事實(shí)際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實(shí)驗(yàn)逐漸演變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自去動手、操作并觀察、由所得的數(shù)據(jù)通過分析并且得出結(jié)論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和主體性。與此同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在人們長期的探索和研究當(dāng)中，一種用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論――化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論，便應(yīng)運(yùn)而生了。

一、存在的問題

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”體系發(fā)展至今，雖經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學(xué)理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標(biāo)是要把師范院校建設(shè)成綜合性的研究型大學(xué)，鼓勵學(xué)生考研，對專業(yè)課尤其重視，卻對教學(xué)論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當(dāng)做副課，非常不重視。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，近些年來，新課改進(jìn)行得如火如荼，此時傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論教材內(nèi)容便顯得老化，所選實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或大學(xué)無機(jī)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)的照搬照抄，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，和生產(chǎn)、生活、社會聯(lián)系較少。而且，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)論中的理論部分偏少，市面上的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”教材基本上都是采用了大部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作作補(bǔ)充，這樣就與普通的實(shí)驗(yàn)教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的高師化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)一般采用老師講解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)或演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高。化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方式和方法，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第四，在教學(xué)評價方面，教學(xué)評價是對學(xué)生現(xiàn)有的以及潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。之前的化學(xué)教學(xué)論的實(shí)驗(yàn)成績主要通過平時成績加上期末考核兩部分組成，而平時成績一般是由實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評分。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評價結(jié)果造成了嚴(yán)重的誤差，也起不到激勵學(xué)生的作用。期末考核也只是通過一次性的實(shí)驗(yàn)操作來定論，只注重結(jié)果，沒有關(guān)注過程。以上這些評價都與新課改的理念背道而行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化的迫切性

“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”這樣的趨勢在化學(xué)改革中已經(jīng)越來越明顯，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要作為化學(xué)課的輔助手段和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過改革，它已經(jīng)在化學(xué)課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學(xué)教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，而且成為學(xué)生掌握知識、學(xué)會技能、了解方法、領(lǐng)悟思想的重要平臺和媒介。達(dá)到學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解化學(xué)概念，構(gòu)建知識框架，提高科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的目的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理念到內(nèi)容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)方面，從基礎(chǔ)知識掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)更為關(guān)注；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，從注重學(xué)科知識向聯(lián)系生活、貼近社會、體現(xiàn)STSE思想的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微型化、生活化、綠色化等特點(diǎn)；第三，實(shí)驗(yàn)方式方面，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過探究的形式，不僅使學(xué)生掌握了知識，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質(zhì)譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段發(fā)展。不但提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性和準(zhǔn)確度，還能夠與時代接軌，了解最前沿的科技；

實(shí)驗(yàn)評價方面，從單純的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)過程，提倡評價方式、評價主體多元化，特別是學(xué)生的自我反思性評價。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展改革，所以我們更需要一個有效的理論來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系就應(yīng)該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化。

基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系根本不能滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別是在我國，新課標(biāo)的實(shí)施過程中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及師資、認(rèn)知度等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結(jié)出現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的不足之處，希望通過實(shí)地調(diào)研，探究其具體的實(shí)踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對策，最后通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的優(yōu)化。

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第5篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體育教學(xué)因其特殊性，有不少運(yùn)動項(xiàng)目是要教師進(jìn)行現(xiàn)場示范教學(xué)，是將許多“非常態(tài)”的行為動作經(jīng)過組合、規(guī)范、連貫后最后才得以實(shí)施。有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)的動作還必須在瞬間的快速運(yùn)動中才能完成。例如：跳高中的“起跳――過桿――落地”動作；蹲踞式跳遠(yuǎn)中的“踏板――騰空――落地”動作；支撐跳躍中的“挺身跳下”動作等等，都是日常生活中很少出現(xiàn)的形態(tài)動作。這給教、學(xué)雙方都帶來很大難度。教師雖多次講解、示范，但學(xué)生們中仍有關(guān)鍵要領(lǐng)難以掌握者，教師更不可能在空中長時間停留進(jìn)行分段講解。信息技術(shù)其特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，可以很好地將體育知識點(diǎn)活化成為一個個生動鮮明的場景，把難以理解的技術(shù)內(nèi)容生動形象地展示出來，將復(fù)雜的技術(shù)動作用“定格”、“慢鏡頭” 等方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可逐次講解各個分解動作，并針對重、難點(diǎn)進(jìn)行演示、講透，就能讓學(xué)生在屏幕上，清楚地看到自己所難以掌握的各種動作中的關(guān)鍵性技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度，從而取得事半功倍的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動、真實(shí)的形象。例如：籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)“原地雙手胸前投籃”技術(shù)，在如何掌握好投籃瞄準(zhǔn)點(diǎn)，用力大小，球的旋轉(zhuǎn)和飛行弧度等教學(xué)重、難點(diǎn)時，日常教學(xué)中，教師不可能控制球讓它按照科學(xué)的飛行弧度進(jìn)入籃框，更不可能讓它停留在空中來講解其要領(lǐng)。而此時如采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的動畫教學(xué)，先播放完整動作過程，再通過計(jì)算機(jī)的存儲、調(diào)用或重放等功能進(jìn)行分段講解，既彌補(bǔ)了感性材料不足的缺陷，又避免了體育知識在單純用語言描述時的晦澀和費(fèi)時費(fèi)力，可有效幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法、手段生動活潑，新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在體育教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用既符合學(xué)生求知、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的?，F(xiàn)代信息技術(shù)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動，學(xué)生通過多種感官刺激獲取信息，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

興趣是最好的老師。在設(shè)計(jì)編排中，我始終針對學(xué)生注意力集中時間短而獵奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，注意運(yùn)用多媒體的特點(diǎn)來集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在跨越式跳高的第一次課教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我首先在網(wǎng)上下載了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課中學(xué)習(xí)跨越式跳高動作之前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在一堂課中，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個較高的水平上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理的特點(diǎn)有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

3 克服教師自身局限，提高教學(xué)效果

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容除受學(xué)?？陀^物質(zhì)條件限制以外，教師的專業(yè)特長、教師的年齡、生理、健康狀況、教學(xué)動作示范難度也是影響教學(xué)內(nèi)容的重要因素?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用可有效幫助教師克服此類客觀因素對教學(xué)內(nèi)容的選擇的限制，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能。

在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作，例如：田徑跳躍項(xiàng)目中的空中動作；體操支撐跳躍的連續(xù)動作；技巧的滾翻等。還有一些非常態(tài)動作，如投擲項(xiàng)目中的最后用力順序，跳躍項(xiàng)目中挺身式跳遠(yuǎn)的展體等，對學(xué)生來講只通過傳統(tǒng)的講解、示范方式掌握這些動作有一定的難度，一方面教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素；另一方面，學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也有很大的局限，由于動作快、綜合難度較高，因此學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影象采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，化動為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、更快的建立動作表象，提高認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，有效縮短教學(xué)過程。例如：在教學(xué)一套完整的雙杠聯(lián)合動作時，可以說由于受到自身?xiàng)l件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面教材的內(nèi)容。如果我們運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以采用先從體操大賽中截取下來的一段雙杠動作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動畫效果，把本套雙杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)，再運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，有效彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神

第6篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    一、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能凸現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)

    化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn),其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程,在理性上有一定的認(rèn)識,從而提出疑問,獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性,讓學(xué)生信服,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問題,進(jìn)行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

    因此,演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用,不能演而不示,不能使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度,傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器,抬高實(shí)驗(yàn)裝置,增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,然而實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時間,且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生而不易觀察到的。采用投影技術(shù),可克服上述缺陷,大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如:濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)中,對關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)——溫度計(jì)讀數(shù)的變化,通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大,使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性,凸現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)。

    在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險性,在課堂上無法實(shí)施演示,借助于錄相教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,又達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    通過錄像技術(shù)還可以對實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn),引起學(xué)生的重視,幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如:濃H2SO4的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),課堂上一般演示的是正確操作。如要對不正確的操作進(jìn)行講解,可通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液滴飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示,使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解,這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置。

    二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

    現(xiàn)代信息化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會引起實(shí)驗(yàn)失敗,也可能引起實(shí)驗(yàn)事故,更會引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),應(yīng)用典型的軟件資料,對操作易出錯的后果進(jìn)行模擬。這樣,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如:對點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬,使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認(rèn)識,然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn),通過多媒體技術(shù)的模擬,不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率,更深刻理解了正確操作的重要性。

    對于一些裝置和操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一個模塊式實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。例如:酸雨形成的實(shí)驗(yàn),在多媒體技術(shù)上,可以通過學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法,不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。

    三、技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

第7篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代儀器分析；環(huán)境無機(jī)分析；化學(xué)分析

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.199

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，如今在很多方面上現(xiàn)代儀器分析要優(yōu)于傳統(tǒng)的分析方法及儀器，因而能夠更好地應(yīng)用于更加復(fù)雜的環(huán)境無機(jī)分析中。相關(guān)人員應(yīng)該要對現(xiàn)代儀器作用及意義進(jìn)行充分認(rèn)識，并在其中投入更多的關(guān)注，積極地探索環(huán)境無機(jī)分析化學(xué)中的應(yīng)用效果，以促進(jìn)現(xiàn)代儀器分析作用。

2 環(huán)境分析

（1）樣品組分復(fù)雜。人類在生產(chǎn)生活的過程中會對環(huán)境造成一定程度的污染，具有種類繁多且排放量大的污染物，從而使得在環(huán)境中多大十幾種甚至上百種的污染化合物，進(jìn)而也在一定程度上增加了環(huán)境介質(zhì)組成成分的復(fù)雜性。比如水，由于一些因素的影響也會導(dǎo)致其出現(xiàn)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種完全不同的形態(tài)。

（2）樣品組分缺乏穩(wěn)定性。一般來說，物理、生物以及化學(xué)性質(zhì)等多個方面因素均會在一定程度上影響并作用于環(huán)境污染物所具有的穩(wěn)定性。但能夠?qū)Νh(huán)境污染物造成直接且最大的影響因素在于樣本的本身，主要原因在于樣本本身所具備的復(fù)雜特點(diǎn)與污染物之間會發(fā)生一系列的反應(yīng)。并且，其他因素也會在一定程度上影響或改變污染物的性質(zhì)，如環(huán)境介質(zhì)便會對污染物造成影響及變化，甚至還會導(dǎo)致遷移變化的發(fā)生。除此之外，勿污染物在收集、貯存及分離的過程中，試劑或者其他因素均會對樣品組分構(gòu)成造成一定程度上影響及作用。因此，實(shí)驗(yàn)者在對環(huán)境分析的過程中y以保障樣品的穩(wěn)定性。

（3）種類繁多。在實(shí)際分析的過程中會遇到復(fù)雜多樣的樣品種類，其種類的復(fù)雜與繁多性使得難以歸納污染物的來源。在分析檢驗(yàn)的過程匯總具有形形的樣品，且這些樣品大多是緊密聯(lián)系著與人們生活及日常有著極其密切關(guān)系的空氣、水以及土壤等。根據(jù)相關(guān)的研究資料表明，如今空氣污染源已經(jīng)被檢測出的類型高達(dá)三百多種，且多氯聯(lián)苯也對環(huán)境問題造成很大的影響。

（4）含量較低。一般來說，在對污染物樣品進(jìn)行檢測的過程中普遍存在較低的組分含量，在這個情況下，由于這個特點(diǎn)的存在從而便導(dǎo)致檢測組的樣品含量不高，進(jìn)而影響檢測組分的找到，也難以發(fā)現(xiàn)出檢測組分，最終為了提高檢測水平就不得不進(jìn)一步提高檢測方法以及檢測相關(guān)儀器的要求。只有這樣，才能夠顯著地提高儀器的精準(zhǔn)性，才從而保證得到一個科學(xué)合理的化學(xué)檢測結(jié)果。

3 現(xiàn)代儀器分析方法

（1）色譜分析法。色譜分析方法在現(xiàn)代儀器各種分析方法中屬于一種非常常見的檢測方式，此種檢測方法在實(shí)際應(yīng)用的過程中主要是借助將樣品展開分離工作的前提下，再進(jìn)一步開展更加細(xì)致的分析工作。色譜分析法在實(shí)際應(yīng)用的過程中其主要的作用原理在于借助污染物中的不同成分所具有的不相容特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上利用不同成分所具備的不同吸附效果及分配系數(shù)等，對混合物進(jìn)行分離工作后再對其進(jìn)行準(zhǔn)確地測量及分析。此種檢測方法能夠在一定時間內(nèi)，針對所要檢測的樣品開展定性及定量分析工作。鑒于此，色譜分析檢測方法在環(huán)境無機(jī)化學(xué)分析中得到了被較為廣泛的利用以及推廣。

（2）原子熒光法。一般來說，現(xiàn)代儀器分析方法中最為常用的方法主要包括原子熒光法，而源自熒光法主要由三種類型構(gòu)成，包括石墨爐原子吸收、氫化物原子吸收以及火焰原子吸收三種類型。在化學(xué)分析的過程中利用源自熒光法能夠較為精準(zhǔn)且科學(xué)的對檢測與分析水里的金屬元素。原子熒光法目前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于環(huán)境分析中，對于水中的八種元素，通過原子熒光儀器也能實(shí)現(xiàn)對其的有效檢測，此種檢測方法在對容易轉(zhuǎn)變?yōu)槁然镌貢r，具有干擾機(jī)體程度低。靈敏且準(zhǔn)確的特點(diǎn)。除此之外，相關(guān)研究資料表明，對光緒皇帝的死因分析的過程中，借助中子活化分析技術(shù)以及X-射線熒光光譜等技術(shù)方式對其遺體的相關(guān)部分的分析檢測工作，得出其死因是由于As中毒而導(dǎo)致。

（3）質(zhì)譜法及聯(lián)用技術(shù)。目前在實(shí)際檢測的過程中所采用的質(zhì)譜法，其主要的作用原理便是將獲取到的樣本放置在離子源里，然后再通過電離的方式來獲得帶電離子，在此基礎(chǔ)上再通過使離子高速運(yùn)轉(zhuǎn)的方式來穿過磁場，離子便會根據(jù)不同的質(zhì)荷比而相應(yīng)地產(chǎn)生出分離現(xiàn)象。質(zhì)譜便由此構(gòu)成，在實(shí)際分析與研究的過程中再結(jié)合最終形成的質(zhì)譜線所處的位置及強(qiáng)度開展相關(guān)工作。根據(jù)相關(guān)的研究資料與實(shí)際工作狀況來看，質(zhì)譜法在分析與檢測的過程中能夠針對自然環(huán)境中的土壤、空氣以及有機(jī)生物等各種物質(zhì)，來開展相關(guān)的分析及測量工作，從而便能夠獲得科學(xué)可靠的檢測結(jié)果。因此，在環(huán)境無機(jī)化學(xué)分析過程中，質(zhì)譜法及聯(lián)用技術(shù)得到了廣泛地應(yīng)用及推廣。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著技術(shù)的發(fā)展以及環(huán)境的惡化，傳統(tǒng)的檢測儀器及方法從目前環(huán)境堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)角度而言已經(jīng)不能滿足當(dāng)前要求，大部分檢測分析工作為了能夠得到更好的開展還是需要依靠現(xiàn)代儀器的輔助。結(jié)合現(xiàn)今的發(fā)展水平來看，傳統(tǒng)分析方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代環(huán)境無機(jī)化學(xué)分析的需求，而現(xiàn)代儀器分析的方法應(yīng)用已經(jīng)成為了必然的趨勢，且連續(xù)自動化的方式也逐漸的取代過去的手動方式。除此之外，自動化現(xiàn)代儀器設(shè)備在現(xiàn)階段的環(huán)境分析過程中得到非常廣泛的應(yīng)用，并且還處于不斷的推廣中。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中化學(xué) 情境教學(xué)

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識不是一套獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。也就是說在具體的教學(xué)中我們要改變以往枯燥而單純的知識講授，而是要將知識寓于直觀而形象的情境之中，這樣才能激起學(xué)生參與探究的熱情，使學(xué)生以飽滿的熱情來展開主動探究，才能達(dá)成學(xué)生對知識的真正理解與掌握。這正是新課改所倡導(dǎo)的情境教學(xué)法。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，更是使得情境教學(xué)更加豐富多彩，更具趣味性、形象性與藝術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃、參與熱情更高、教學(xué)參與度更高，更能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。正如教育學(xué)家烏申斯基所說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是運(yùn)用這一系列的圖文聲像來創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的情境，從而使學(xué)生主體參與、快樂學(xué)習(xí)、自主探究，更加利于學(xué)生對知識的掌握，利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)情境教學(xué)中的具體運(yùn)用來展開論述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的種類

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，來源于生活，又服務(wù)于生活，割裂化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，只能讓教學(xué)陷入無源之水的尷尬境界。為此在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時空優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，以熟悉的生產(chǎn)場景與生活現(xiàn)象來喚醒學(xué)生內(nèi)心求知的渴望，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來。如在學(xué)習(xí)“元素及物質(zhì)組成的表示”時，我用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生投放日常生活中所常見的藥品包裝盒、食品標(biāo)簽等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察與閱讀說明，仔細(xì)思考來分析相關(guān)的成分及其含量的意義。這樣的教學(xué)寓知識于特定的事物與場景之中，比起枯燥的講解更能取得事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息輸出方式，運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使問題內(nèi)容更豐富，所呈現(xiàn)的方式更多樣，避免了單一而枯燥的問題內(nèi)容與形式，以圖文聲像等多種形式來呈現(xiàn)問題，這使得問題本身更具趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。更為重要的是將原本抽象而枯燥的化學(xué)理論知識寓于真實(shí)的場景與活動之中，這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)滅火方法――清除可燃物時，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來播放森林火災(zāi)的場景，讓學(xué)生思考，如果你處于火災(zāi)中，如何來自救。這樣將問題與特定的場景結(jié)合起來，更能激起學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考與積極思維，從而總結(jié)出可以把周圍的草燒掉形成隔離帶，清除可燃物滅火，從而收到了很好的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置，起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是主要的學(xué)習(xí)方法。而在現(xiàn)實(shí)條件下受各種條件的影響，并不能完成所有的實(shí)驗(yàn)，如一些有安全隱患、現(xiàn)實(shí)條件無法完成，或是分子原子等微粒的運(yùn)動肉眼不能直接觀察等，這一直是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸。采用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以有效解決這一問題，將現(xiàn)實(shí)生活中無法完成的實(shí)驗(yàn)直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更加利于學(xué)生對這些知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的整體提升。如關(guān)于氫氣的制取和性質(zhì)，在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純，否則可能會引起爆炸，造成人身安全隱患。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來動畫模擬演示點(diǎn)燃不純氣體而造成啟普發(fā)生器爆炸的場景，這樣更能引起學(xué)生的重視，強(qiáng)化學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純的理解，而且還能引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的原則

為了更好地發(fā)揮情境效應(yīng)，在運(yùn)用時我們要注意以下幾點(diǎn)原則。

（一）化學(xué)的學(xué)科特色

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此，在運(yùn)用時要以特定的教學(xué)內(nèi)容為中心，突出化學(xué)學(xué)科特色，具有濃郁的化學(xué)氣息。

（二）學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的構(gòu)建者，一切教學(xué)活動要以學(xué)生為中心。在具體的教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)觀，使現(xiàn)代信息技術(shù)與情境教學(xué)法更好地為學(xué)生的主體探究服務(wù)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的學(xué)堂。

（三）知識性與趣味性的統(tǒng)一

既要為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時還要具有趣味性，能夠激起初中生學(xué)習(xí)的興趣、探究的激情，這樣才能不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新與智慧的火花，才能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而有效的探究活動，使得整個教學(xué)過程其樂無窮，碩果累累。

第9篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中國畫；美學(xué)觀點(diǎn)；現(xiàn)代設(shè)計(jì)；指導(dǎo)意義

0 前言

中國繪畫歷史悠久，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上反映了中華民族的社會意識和審美情趣，集中體現(xiàn)了中國人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識。中國畫在思想藝術(shù)方面不僅形成了豐富的理論體系，而且創(chuàng)造出了許多經(jīng)典的范例。在中國繪畫中，人們對于審美有著其獨(dú)特的想法，并且這種國畫審美的觀點(diǎn)對于引導(dǎo)現(xiàn)代的人們在設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思維，也具有深遠(yuǎn)的影響和啟迪作用。

1 民俗畫的成功對設(shè)計(jì)的啟示

齊白石的畫之所以能得到收藏界的高度認(rèn)可和一致追捧，除了他在現(xiàn)代藝術(shù)史上無可爭辯的大師地位以外，還有一些頗為隱秘的因素。比如齊白石作品的代表特征為紅花墨葉，這種頗具喜氣的圖式十分符合民眾的審美。齊白石常畫民俗題材，如壽桃、鞭炮、壽酒等，題材大都吉祥如意，深得大眾喜愛。這些不能簡單地歸之于迷信、庸俗，因?yàn)榧榭禈返钠碓甘侨祟惾f古共有的美好愿望，何俗之有？總之，稱齊白石的作品雅俗共賞、舉世公認(rèn)，似乎是毫不夸張的評語。

畫家的作品能夠經(jīng)久不衰，都是以大眾的審美為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行創(chuàng)作的，可見能被大眾所接受是美的一個前提，如果大多數(shù)的人還沒有理解這種美的內(nèi)涵，也就不可能完全體現(xiàn)出它的美學(xué)價值，設(shè)計(jì)最終是要為人所使用的，一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要考慮到是否能被大多數(shù)人多接受。包豪斯的第二任校長漢斯邁耶就認(rèn)為，設(shè)計(jì)應(yīng)該服務(wù)于人民的需要，而不應(yīng)該為奢侈服務(wù)。在他看來，包豪斯的主要工作并不是改造資產(chǎn)階級的設(shè)計(jì)文化，而是為人民服務(wù)，人民大眾的需要是“一切設(shè)行為的起點(diǎn)和目標(biāo)”。

在設(shè)計(jì)中，如何使設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品為大多人接受，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)師應(yīng)具有齊白石那種為人民創(chuàng)作的精神，要面向大眾生活進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)考慮民眾生活、低碳、可持續(xù)發(fā)展以及關(guān)注弱勢群體。這也正是說明了，設(shè)計(jì)是要體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿和為大眾服務(wù)的，這也正是設(shè)計(jì)要以人為本，方便人們的生活，達(dá)到設(shè)計(jì)讓生活更美好的目的。

2 山水畫的留白對設(shè)計(jì)的啟示

我國的山水畫特別重視疏朗和留白，有人甚至認(rèn)為一幅畫的好壞全在于留白。留白并不是虛無，正是畫面的大片留白之處賦予了書畫以無限的生命力和想象力，正所謂“無畫處皆成妙景”。例如，齊白石所畫的國畫中，他畫的蝦活靈活現(xiàn)，生動形象，真實(shí)自然，而水卻常常是大面積的留白，就那么寥寥幾筆，簡約而不簡單，把那種意境表達(dá)得淋漓盡致。而這種簡約美，也正是對“真”的訴求。國畫中有一句話描述這種藝術(shù)形式的空間布局比較經(jīng)典，就是“計(jì)白當(dāng)黑”，表明了白也就是空的地方和著的墨一樣都是國畫整體的組成部分，如何利用空間中的留白是非常重要的，是提升藝術(shù)性的途徑，有些盡管畫得很不錯，但是看起來不舒服，就是沒有處理好留白，造成了畫面整體上的失敗。

在我國歷史上，無論是文獻(xiàn)記載，還是考古出土的各種文物，均證明了我國古代在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面不僅形成了豐富的理論體系，而且創(chuàng)造出了許多經(jīng)典的范例，令世人驚嘆。這種簡約美的說法在中國古代已經(jīng)出現(xiàn)，并且被應(yīng)用到很多地方。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，人們對于設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的美，也漸漸傾向于一種清新自然的簡約風(fēng)格。近年來，不難發(fā)現(xiàn)，在許多國際優(yōu)秀的設(shè)計(jì)中，簡約設(shè)計(jì)作品占據(jù)了相當(dāng)大的份額。有人說簡約的設(shè)計(jì)就是什么都沒有，其實(shí)并不簡單，簡約是一種理念、一種風(fēng)格、一種心情，同時也是一種美德、一種美學(xué)。

在設(shè)計(jì)中，簡約是對功能最好的形態(tài)化詮釋，最少的也就是最多的。在一個產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，形式上的簡約帶來的不僅僅是外形上的簡潔，最主要的是實(shí)現(xiàn)是對于人們生活方式的簡約化，達(dá)到快捷方便的目的，同時也是滿足了對于材料的最少利用，提高了材料利用率。

3 仕女畫中的審美對設(shè)計(jì)的啟示

在中國傳統(tǒng)人物畫的發(fā)展歷史中，女性繪畫題材占據(jù)著重要的位置。仕女畫中對女性美的界定從一定側(cè)面反映了當(dāng)時的社會心理特征，也體現(xiàn)了女性社會地位的變遷。

中國古代仕女畫不同時期的差異是因?yàn)椴煌瑫r期的社會審美標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，魏晉時期以飄逸為美，盛唐時期以豐腴為美，由此也在繪畫中應(yīng)用而產(chǎn)生了諸多風(fēng)格不同、時代特色鮮明的女性形象。法國哲學(xué)家丹納曾說：“作品的產(chǎn)生取決于時代精神和周圍的風(fēng)俗?！?/p>

唐代畫家們以積極入世的行樂觀密切地關(guān)注著豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會。如周P的《簪花仕女圖》，真實(shí)地刻畫出嬪妃們的外貌形態(tài)，亦將她們因囚于枯燥的皇宮，生活懶散無聊的內(nèi)在表情表現(xiàn)得淋漓盡致。畫家在造型上注重寫實(shí)求真，女子臉型圓潤飽滿，體態(tài)豐腴健壯，氣質(zhì)雍容高貴，展示出大唐盛世下皇家女性的華貴之美。同時，也體現(xiàn)了唐代貴族婦女閑逸的生活方式，單調(diào)而悠閑的生活情調(diào)。

由此可見，美這個概念在每個時期都賦予了不同的涵義，因此，美的定義也是隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展而變化的，正如漢朝的“楚王好細(xì)腰，后宮多餓死”。漢成帝寵妃趙飛燕“楚腰纖細(xì)掌中輕”，所以在漢朝以瘦為美是當(dāng)時的一種風(fēng)尚，但到了唐朝，卻崇尚的是一種“豐肥濃麗、熱烈放姿”的姿態(tài)。無論是漢朝的“掌中輕”的細(xì)腰，還是唐代那豐肥濃麗的女子，都是一個時期的美的象征，而如今，這些曾經(jīng)是美麗的代名詞早已漸漸遠(yuǎn)去，離開了我們的視線了，美的標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)生著變化，所以我們對于什么是美，也就需要用發(fā)展的眼光來看待這個問題了。

歷史上，每個時期的美會隨著時間的推移消退或是改變，然而對于設(shè)計(jì)來說，怎樣使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品經(jīng)受住時間的考驗(yàn)，而不是隨著時間的流逝而遠(yuǎn)離人們的視線呢？這個時代是體現(xiàn)個性消費(fèi)的時代，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用豐富的色彩、美妙的曲線、獨(dú)特的造型、新奇的構(gòu)造方式和使用方法、較濃的個性化色彩，會激發(fā)起人們的情感反應(yīng)，達(dá)到影響人、感染人和使人易于接受的目的。這就需要在設(shè)計(jì)中與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，吸收每個時代的新的東西融入進(jìn)設(shè)計(jì)之中。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)本質(zhì)的要求，也是時代的要求。由于產(chǎn)品的創(chuàng)造來自于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新性思維，所以在設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師要具備高深的綜合素質(zhì)，并且在科學(xué)理性的方法論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。

古人的這種在國畫中審美的觀點(diǎn)仍有它的現(xiàn)實(shí)意義，無論是美的通俗，還是美的自然，抑或是美的發(fā)展，不僅印證了古人對于美的概念和理解，也體現(xiàn)了美無論是在古代還是現(xiàn)在，都是人們生活中不可或缺的元素，必將讓生活更絢麗多姿。古代的一些美學(xué)觀點(diǎn)如美是通俗的，自然簡約和不斷發(fā)展變化的，這對于設(shè)計(jì)而言，可以很好地指導(dǎo)在設(shè)計(jì)時面向大眾。簡約的設(shè)計(jì)風(fēng)格和不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念有助于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建軍.中國山水畫留白的研究[D].河北師范大學(xué)，2009.