初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)元素符號(hào) 化學(xué)學(xué)習(xí)思維 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、引言

化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，由于在小學(xué)以及初中低年級(jí)中沒(méi)有接觸過(guò)任何化學(xué)的基礎(chǔ)課程，因此對(duì)于很多學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得有些吃力，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。作為一名初中化學(xué)教師，通過(guò)多年的教學(xué)教育經(jīng)歷深刻的認(rèn)識(shí)到，如果初中化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，那么對(duì)于學(xué)生高中甚至大學(xué)期間的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生顯著的影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生討厭化學(xué)，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須從教學(xué)的本質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的知識(shí)體系，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑

初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的開(kāi)始，也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。在這一階段，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)教學(xué)途徑入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.1 從元素符號(hào)入手，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

化學(xué)元素符號(hào)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的開(kāi)始，也是所有化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，必須通過(guò)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)清楚各個(gè)化學(xué)符號(hào)的意思。在初中化學(xué)中，課本后面都附有完整的化學(xué)元素周期表，對(duì)于初中學(xué)生而言，只需要記住前20位的化學(xué)符號(hào)就可以了。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生了解和掌握所有的化學(xué)符號(hào)。對(duì)于化學(xué)教師而言，通過(guò)順口溜、歌曲的形式讓學(xué)生牢記化學(xué)元素及其符號(hào)是一個(gè)很好的選擇。與化學(xué)元素符號(hào)相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)是也元素的化合價(jià)，元素的化合價(jià)是物質(zhì)反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)合的基礎(chǔ)，將化合價(jià)與元素符號(hào)對(duì)應(yīng)教學(xué)能夠更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)基礎(chǔ)。例如，氧元素的化學(xué)符號(hào)是O，可以形象的跟學(xué)生說(shuō)當(dāng)我們張嘴呼吸的時(shí)候，嘴的形狀的一個(gè)圓圈，我們所吸進(jìn)去的是氧氣，所以，氧的元素符號(hào)是O，我們不能一次就完成呼吸，所以氧氣的符號(hào)必須是O2，并且只有氧氣的化合價(jià)是0價(jià)不摻帶雜質(zhì)的時(shí)候我們呼吸才是安全的，所以氧氣中氧的化合價(jià)是0?？梢砸来晤愅?，單元素組成的物質(zhì)其元素的化合價(jià)都是0。

2.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的接觸化學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是讓學(xué)生直觀了解化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的有效手段。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值并沒(méi)有得到足夠的重視，很多教師僅僅將實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的輔助手段，用來(lái)驗(yàn)證理論的結(jié)果。這種教學(xué)方式從根本上否定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，因此也是很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)知識(shí)。例如，以基本的酸和鐵反應(yīng)為例，通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生能夠明白，基本的酸和鐵在反應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生氫氣，并且生成另一種化合物。很多教師當(dāng)實(shí)驗(yàn)到了這個(gè)階段時(shí)候就結(jié)束了。其實(shí)這個(gè)試驗(yàn)可以進(jìn)行深入的延伸，例如相同質(zhì)量的鐵與足量的稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，哪一個(gè)產(chǎn)生的氫氣多，為什么？適量的稀硫酸、稀鹽酸和足量的鐵反應(yīng)，哪一個(gè)產(chǎn)生的氫氣多？像這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，并且能夠有效的聯(lián)系基本的化學(xué)理論方程式進(jìn)行試驗(yàn)和理論的較差驗(yàn)證。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅在課堂上，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決一些生活小問(wèn)題更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如可以讓學(xué)生用醋消除水壺中的水垢等。

2.3 強(qiáng)化化學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維

要學(xué)好一門課程，必須具有課程的語(yǔ)言及學(xué)習(xí)思維，對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生而言，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維無(wú)疑更加困難，這對(duì)于化學(xué)教師教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手，能夠很好的讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)語(yǔ)言，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維。第一，抽象問(wèn)題具體化。在初中化學(xué)中，很多名詞過(guò)于抽象，學(xué)生很難一下子接受，例如“物質(zhì)的量”。這一個(gè)名詞是經(jīng)常出現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)中的基本單位，同樣它也是國(guó)際單位制中7個(gè)基本的物理量之一。從定義而言，它是一定數(shù)目的集合體，而從本質(zhì)上，它僅僅是一個(gè)比值。要讓學(xué)生能夠更好的理解這一名詞，應(yīng)當(dāng)從它的定義入手，并且將其在化學(xué)變化中的作用明確化，更重要的是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須將前后的知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，形成有效的知識(shí)鏈條，才能讓學(xué)生有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。第二，鼓勵(lì)學(xué)生使用化學(xué)語(yǔ)言。初中化學(xué)知識(shí)很多都可以用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和分析，例如最基本的鐵與稀硫酸反應(yīng)，在描述過(guò)程中，要讓學(xué)生用化學(xué)方程式進(jìn)行描述，這樣不僅能夠加深理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三，前后知識(shí)串聯(lián)，形成有效的學(xué)習(xí)體系。初中化學(xué)的基本內(nèi)容并不多，但是如果將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行孤立學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言內(nèi)容過(guò)于零散，不利于知識(shí)體系建立。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠明確前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而形成良好的知識(shí)體系，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

3、結(jié)語(yǔ)

在初中階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，因此，必須從多個(gè)方面入手，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章從三個(gè)方面入手，層層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)的夯實(shí)到思維的養(yǎng)成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)地位不能改變，必須通過(guò)有效的教學(xué)方式給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 于潤(rùn)清. 初中化學(xué)探究式教學(xué)略議[J]. 青海教育，2009，9

第2篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

1.掌握好化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)，是打開(kāi)化學(xué)之門的鑰匙

化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶，二要不間斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號(hào)的記憶可在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，每天規(guī)定自己記兩到三個(gè)元素符號(hào)，當(dāng)掌握到一定數(shù)量時(shí)，再進(jìn)行歸納分類，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進(jìn)行分類，強(qiáng)化記憶，這樣就可以分散在學(xué)到元素符號(hào)時(shí)記憶的難度。同時(shí)，在記憶過(guò)程中不斷的加以練習(xí)。而對(duì)于化學(xué)式、分子、原子以及元素化合價(jià)等等，在記憶的過(guò)程中輔之以一定量的訓(xùn)練，以及時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和矯正?；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是貫穿于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。它直接影響著我們后續(xù)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容。因此，它是我們初中化學(xué)式容易形成分化點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)掌握好了化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容，離入門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法、概念、原理、性質(zhì)等，要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如：①物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)記：如對(duì)含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶；②對(duì)偶知識(shí)對(duì)比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學(xué)用語(yǔ)分散記：如元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式及化學(xué)方程式等按知識(shí)階梯分散到各章節(jié)記憶等；④類似知識(shí)歸類記：如H2與CO的性質(zhì)，H2與CO2的制取裝置等；⑤對(duì)化合價(jià)，可以填進(jìn)學(xué)生熟悉的歌譜，把它唱出來(lái)。

2.及時(shí)灌輸化學(xué)學(xué)習(xí)方法

2.1 科學(xué)記憶?；瘜W(xué)概念和化學(xué)用語(yǔ)等是需要記憶的，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。

2.2 從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)教材本身很明顯地體現(xiàn)出了由實(shí)驗(yàn)得結(jié)論的認(rèn)識(shí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

2.3 類比法?；瘜W(xué)概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、物理變化與化學(xué)變化、溶解與結(jié)晶等，這一對(duì)對(duì)概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)，進(jìn)行歸類對(duì)比，就容易搞清各對(duì)概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

3.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學(xué)式和化學(xué)方程式，如果將這些知識(shí)孤立的機(jī)械的記憶，往往會(huì)事倍功半。但是只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納和對(duì)比，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從本質(zhì)上來(lái)記憶，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

在每章知識(shí)結(jié)束之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，同時(shí)也要注意與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)時(shí)，可以按照物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取、用途等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行對(duì)比。對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質(zhì)、熔沸點(diǎn)等）和化學(xué)性質(zhì)（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應(yīng)）分別進(jìn)行記憶。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果都能以類似的方法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，就會(huì)對(duì)全書的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生對(duì)全書的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地入門。

4.科學(xué)記憶，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)任何一門課程，都得牢記知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橛洃浭菍W(xué)習(xí)知識(shí)最基本的方法.所以很多同學(xué)認(rèn)為，化學(xué)這門課程也一樣，而且是一門剛?cè)腴T的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分簡(jiǎn)單的，只要死記硬背公式定理就能考出較好的成績(jī)來(lái)，這種方法有時(shí)是很有效果的，如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上就很有效.但是在化學(xué)課程學(xué)習(xí)上，我們不提倡這種死記硬背的學(xué)習(xí)法，因?yàn)樗鼰o(wú)法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和理解能力，只有在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上再科學(xué)地加以記憶，才能將化學(xué)學(xué)好.

例如，在講"氧氣"時(shí)，書本上描述的氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.我們不防這樣去理解：根據(jù)平常所觀察到的現(xiàn)象得出，氧氣是空氣的主要組成成分，如果說(shuō)氧氣是一種有色有味的氣體的話，那么，我們看到的空氣就應(yīng)該有顏色，通過(guò)呼吸，我們也能聞出它的氣味來(lái)，但事實(shí)上我們既沒(méi)有看到顏色，也沒(méi)有聞到任何氣味，因此得出氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.這樣，不用刻意地去死記，就留在腦海里了

5.因材施教，強(qiáng)化學(xué)生投入情感

因人而異，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，困難生往往課堂四十分鐘沒(méi)有抓緊。針對(duì)這種情況，首先我采取課堂技巧提問(wèn)。例如配平FeS2+O2Fe2O3+SO2這個(gè)方程式，對(duì)困難生提問(wèn)，讀出這個(gè)反應(yīng)方程式？甚至還提問(wèn)反應(yīng)物，生成物是什么？對(duì)基礎(chǔ)好的提問(wèn)化合價(jià)的變化？根據(jù)化合價(jià)變化總數(shù)相等的原則，如何配平發(fā)生氧化-還原反應(yīng)的元素的原子個(gè)數(shù)。提問(wèn)困難生，如何配平其它元素的原子個(gè)數(shù)，使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二，課堂小測(cè)驗(yàn)：完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，題目少而精，緊扣本節(jié)課內(nèi)容，且讓大部分學(xué)生能得高分。這樣能較好刺激學(xué)生興奮。第三，課后查檢課堂筆記，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自查，小組間的互查，教師抽查，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生我做其思想工作，這樣就逼著那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生跟著大家一起學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王炳蘭. 探究新課改下初中化學(xué)教學(xué)[J]. 新作文（教育教學(xué)研究）. 2009（19）

第3篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

一、存在的問(wèn)題

（一）不重視元素符號(hào)

在教學(xué)中，我們通常在學(xué)習(xí)課本之前，首先學(xué)習(xí)元素符號(hào)，這個(gè)時(shí)候如果老師沒(méi)有把元素符號(hào)的重要性給學(xué)生說(shuō)清楚，有些學(xué)生不知道這個(gè)東西很重要，隨便學(xué)一下；有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，連26個(gè)字母的大小寫都還弄不清楚，現(xiàn)在學(xué)起來(lái)很吃力；這部分內(nèi)容本身較抽象，很多概念難以理解，如果出現(xiàn)這些問(wèn)題，那么學(xué)生就輸在了起跑線上，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)覺(jué)得越來(lái)越難。

（二）概念混淆

教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子經(jīng)常發(fā)生混淆，學(xué)生不能很好的理解元素定義中“一類”二字的意義。如：

水的化學(xué)式H2O代表的意義，下列敘述正確的是（ ）

A.由氫原子和氧分子構(gòu)成

B.由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成

C.由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組成

D.由氫元素和氧元素組成

這個(gè)題考察的是化學(xué)式的意義，稍稍不留神，學(xué)生就很容易選擇C答案。

（三）記不牢，易遺忘

很多學(xué)生反映，記元素符號(hào)和化合價(jià)毫無(wú)規(guī)律，比英語(yǔ)單詞還難記，其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有找到學(xué)習(xí)化學(xué)式的方法，其實(shí)化學(xué)式的記憶是有規(guī)律的，只要找到方法，那就會(huì)覺(jué)得學(xué)化學(xué)是一件很有趣的事情。

（四）記憶知識(shí)點(diǎn)太多

化學(xué)被稱為理科中的文科，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多太雜。對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，元素符號(hào)、化合價(jià)這部分內(nèi)容，它屬于無(wú)意義識(shí)記材料，學(xué)習(xí)中既枯燥又無(wú)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅靠死記硬背，記不住，易遺忘，學(xué)習(xí)效率不高，負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。學(xué)生還沒(méi)有從形象生動(dòng)的科學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到抽象的理解中來(lái)，往往有學(xué)生就是在這個(gè)“分叉口”迷了路，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也退步了。相反，如果能夠在這個(gè)難關(guān)處咬牙堅(jiān)持，找到自己的方法，那么他將漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)起來(lái)也會(huì)事半功倍。

二、解決上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略

（一）復(fù)述策略

我們兒時(shí)為了記住古詩(shī)，會(huì)反復(fù)誦讀，其實(shí)當(dāng)時(shí)并不知道是什么意思，可是知道現(xiàn)在這些古詩(shī)我們依然可以張口就來(lái)，可見(jiàn)反復(fù)誦讀有助于我們記住知識(shí)，而這種反復(fù)誦讀就是教育心理學(xué)上推崇的復(fù)述策略。為此，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)我們就可以反復(fù)誦讀來(lái)加強(qiáng)記憶，這種方法尤其適用于元素符號(hào)和化合價(jià)的背誦。時(shí)這樣可以把知識(shí)記得很牢固。記憶時(shí)，一邊口念元素名稱，一邊手寫元素符號(hào)，這樣反復(fù)練習(xí)，便可較快地記住這些元素名稱和符號(hào)了。

（二）精加工策略

所謂精加工就是在意義理解的基礎(chǔ)上將信息加工的策略。有些知識(shí)是反復(fù)誦讀可以記住的，然而并不是所有的知識(shí)都適用于這種方法，這時(shí)候我們可以采用將知識(shí)精細(xì)加工的方法來(lái)記憶，這要求我們做到以下幾點(diǎn)：

1.深入理解每一個(gè)概念的含義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

2.可將知識(shí)通過(guò)畫線、做筆記、做卡片、將知識(shí)變成順口溜等方法加深記憶。

（1）元素名稱、元素符號(hào)

H He Li Be B （氫 氦 鋰 鈹 硼）

C N O F Ne （碳 氮 氧 氟 氖）

Na Mg Al Si P （鈉 鎂 鋁 硅 磷）

S Cl Ar K Ca （硫 氯 氬 鉀 鈣）

Br Hg Mn Fe Cu （溴 汞 錳 鐵 銅）

Zn Ag Ba Pb Au （鋅 銀 鋇 鉛 金）

五個(gè)五個(gè)背，比較順口。

（2）化合價(jià)的記憶

我們知道，物質(zhì)的分子式跟元素的化合價(jià)之間有著密切的聯(lián)系。如果不知道或不考慮元素的化合價(jià)，分子式就無(wú)法書寫或難以書寫正確?；蟽r(jià)是書寫分子式的重要依據(jù)。因此，必須熟記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。記憶化合價(jià)的“訣竅”，是把化合價(jià)編成口訣來(lái)記憶。例如，可以把常見(jiàn)元素的化合價(jià)編成這樣的順口溜：

一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；

三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳；

二四六硫全都齊，銅以二價(jià)最常見(jiàn)。

常見(jiàn)根價(jià)口訣：

一價(jià)銨根硝酸根，氫鹵酸根氫氧根；

高錳酸根氯酸根，高氯酸根醋酸根；

二價(jià)硫酸碳酸根，氫硫酸根錳酸根；

暫記銨根為正價(jià)，負(fù)三有個(gè)磷酸根。

這幾句韻語(yǔ)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是較全面，基本包括了初中化學(xué)課本中二十余種常見(jiàn)元素的常用化合價(jià)；二是便于記憶，押韻順口，如詩(shī)如歌，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明易記。

（3）注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在熟記知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用

記憶化合價(jià)，還有一個(gè)訣竅，是在應(yīng)用中記憶?；蟽r(jià)應(yīng)用于書寫分子式的過(guò)程中，因此書寫分子式的過(guò)程也是記憶化合價(jià)的過(guò)程。寫多了，用多了，化合價(jià)的記憶自然就可以達(dá)到熟練程度。

（三）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，化學(xué)符號(hào)既抽象、枯燥又容易混淆，如果一開(kāi)始就沒(méi)興趣，，就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)空氣沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，那么學(xué)習(xí)的效果可想而知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用教學(xué)中的一切可能，創(chuàng)設(shè)條件、聯(lián)系實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.重視新課導(dǎo)入。

導(dǎo)人技能是教學(xué)十大技能中最基本的，也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式，一堂課、一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)人得好、吸引學(xué)生，課堂活動(dòng)就能順利進(jìn)行。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)。

第4篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；初高中化學(xué)；銜接教學(xué)

0 引言

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科是很多學(xué)生認(rèn)為較為難的一門學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到的問(wèn)題很多，一些初中化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生到了高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段成績(jī)也出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和高中化學(xué)的課程內(nèi)容差距較大，如果教師沒(méi)沒(méi)有進(jìn)行初高中銜接教學(xué)，學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的能力就無(wú)法提高。新課程改革背景下，教師如何進(jìn)行初高中化學(xué)銜接教學(xué)這里提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1初高中化學(xué)新課程銜接教學(xué)的三個(gè)原則

1.1 銜接教學(xué)內(nèi)容的取舍

化學(xué)教師進(jìn)行銜接教學(xué)時(shí)要避免重復(fù)的教學(xué)方式，銜接教學(xué)并不是把初中的教學(xué)內(nèi)容全部應(yīng)用到高中化學(xué)中，而是把那些學(xué)生模糊的而高中化學(xué)教學(xué)中又必須用到的內(nèi)容進(jìn)行銜接[1]。例如，化合價(jià)的概念對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)都很模糊。學(xué)生對(duì)化合價(jià)的理解僅僅停留在其簡(jiǎn)單的概念和死記硬背元素化學(xué)價(jià)是多少的層面上，一旦涉及到就比較復(fù)雜的化合物，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就容易出現(xiàn)問(wèn)題。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有從根本上來(lái)理解化合價(jià)的本質(zhì)，是原子間電子轉(zhuǎn)移的結(jié)果[2]。在高中化學(xué)課程中學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)一文中，如果教師把化合價(jià)和原子核外電子排布進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，學(xué)生就會(huì)深入的理解化合價(jià)，不需要死記硬各種元素的化學(xué)價(jià)就能夠?qū)o(wú)論復(fù)雜還是簡(jiǎn)單的元素化合價(jià)是多少的問(wèn)題盡心解決。

1.2銜接教學(xué)的時(shí)間的安排

銜接教學(xué)的事件最好是分散的。很多學(xué)校進(jìn)行銜接教學(xué)的手段集中在高一學(xué)期，化學(xué)教師先花一些時(shí)間復(fù)習(xí)初中的化學(xué)內(nèi)容，但是這個(gè)階段的學(xué)生興趣在于新化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)的舊知識(shí)感到十分枯燥。因此化學(xué)教學(xué)一開(kāi)始就集中的進(jìn)行銜接教學(xué)就像給學(xué)生潑了冷水，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被澆滅。

1.3 把握銜接教學(xué)的深度

化學(xué)學(xué)科知識(shí)具有系統(tǒng)性，因此在進(jìn)行銜接教學(xué)時(shí)要考慮知識(shí)的難度是否符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，因此，在化學(xué)教學(xué)中把握教學(xué)內(nèi)容的深度，例如，在復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置就不宜補(bǔ)充啟普發(fā)生器，學(xué)生只要明白原理就可以了[3]。

2 初高中化學(xué)銜接教學(xué)策略

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)把握，注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)，在課程目標(biāo)和教學(xué)上的對(duì)學(xué)生的要求較低，而高中化學(xué)教學(xué)在新課程的改革背景下對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展[4]。例如，硫酸的學(xué)習(xí)在初中只有理解就行，但是高中化學(xué)中要對(duì)其吸水脫水以及氧化性等掌握；化學(xué)方程式的計(jì)算在初中學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的計(jì)算，而在高中化學(xué)中提出了對(duì)混合物以及過(guò)量等的計(jì)算；關(guān)于溶解度，初中學(xué)習(xí)的是基本概念和溶解度的曲線，高中學(xué)習(xí)的是溶解度的計(jì)算和溶解度于飽和質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的換算；初中學(xué)習(xí)的氧化物、酸堿等了解的是基本的性質(zhì)，高中則不僅需要理解其概念還要掌握氧化物和酸堿之間的轉(zhuǎn)化。因此教師要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充初中化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自然過(guò)渡教學(xué)內(nèi)容。

2.2化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

高中化學(xué)教師要了解高中的化學(xué)教材，理解各個(gè)單元的知識(shí)要求，進(jìn)而確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容和制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。而且，教師還要了解新生的學(xué)習(xí)情況，分析初中化學(xué)和高中化學(xué)聯(lián)系的內(nèi)容。教師做好了準(zhǔn)備才能更好地進(jìn)行銜接教學(xué)，進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)銜接復(fù)習(xí)時(shí)可以采用以下幾種方法：

首先，集中復(fù)習(xí)。在高中起始階段學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)前，教師可以用2周到三周的時(shí)間把和高中化學(xué)知識(shí)有聯(lián)系而且不重復(fù)的初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且復(fù)習(xí)的初中化學(xué)知識(shí)應(yīng)該是初中階段教師沒(méi)有講透，學(xué)生比較模糊的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，教師也可以把學(xué)生帶入到新的學(xué)習(xí)氛圍中。例如，關(guān)于化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)。

其次，專題復(fù)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，有的內(nèi)容學(xué)生掌握不夠，但是這些內(nèi)容又是學(xué)生在高中階段必須學(xué)習(xí)的，對(duì)于這些內(nèi)容教師要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。例如，關(guān)于溶解度計(jì)算在計(jì)算中應(yīng)用的復(fù)習(xí)。

最后，穿插復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)時(shí)，把相關(guān)的化學(xué)知識(shí)穿去，以舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生在初中階段是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)的氧化反應(yīng)，高中階段對(duì)于則是從化合價(jià)的升降從本質(zhì)上了解氧化額還原反應(yīng)。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以學(xué)生學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)穿插到化合價(jià)的學(xué)習(xí)中。

2.3教材教法的銜接

無(wú)論是初中化學(xué)還是高中化學(xué)都應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)為目的進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，教師要做好以下工作。

加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)。不同的化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式有所不同，教師之間可以通過(guò)交流溝通，相互獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和銜接教學(xué)方法進(jìn)行分析，在集體研究的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)科學(xué)的銜接教學(xué)方案。

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。提高銜接教學(xué)效果的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)是否優(yōu)化，教師優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：以學(xué)生為本，師生之間要經(jīng)常交流，教育活動(dòng)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師要了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，保持教學(xué)速度和學(xué)生實(shí)際情況的一致性；以堅(jiān)持以對(duì)話為場(chǎng)景的合作觀，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式[5]。教師可以采取合作探究，協(xié)同實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生愛(ài)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍下積極開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)[6]；探究動(dòng)力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力在探究學(xué)習(xí)中提高，銜接教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)、能力以及態(tài)度的整合，實(shí)現(xiàn)重知識(shí)向過(guò)程體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變[7]。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的知識(shí)屬于基本的常識(shí)，在那個(gè)階段學(xué)生的知識(shí)體系還不完善，因此在高中階段，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)集中|在學(xué)生知識(shí)體系建設(shè)上。

3 結(jié)論

銜接教學(xué)不是通過(guò)幾個(gè)課時(shí)能夠完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此教師進(jìn)行銜接教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，積極穩(wěn)妥的進(jìn)行。初高中化學(xué)教學(xué)銜接要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主探究，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

所以說(shuō)化學(xué)分值雖小,但在中考中仍然起著很關(guān)鍵的作用,因此,學(xué)好化學(xué)是必須的。我們說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難,良好的開(kāi)端是成功的一半,那么如何才能學(xué)好初中化學(xué)這門新學(xué)科呢?

第一,學(xué)生首先要重視化學(xué),做好課前預(yù)習(xí)工作。比如一些記憶性的知識(shí)點(diǎn),我可以通過(guò)預(yù)習(xí)的方式首先將它掌握,在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,首先要將本節(jié)課的大致內(nèi)容在自己的頭腦中形成一個(gè)初步印象,盡可能的做到抓住本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn),當(dāng)然在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,也可以借鑒一下課外資料來(lái)幫助自己解決一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難。

第二，要重視和老師建立良好的師生關(guān)系。要想學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科,首先要和化學(xué)老師建立融洽的師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系有利于自己提高學(xué)好化學(xué)的興趣,進(jìn)而提高自己的化學(xué)中考成績(jī),比如,最好經(jīng)常去找老師,把你自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中或課堂上遇到的困難和老師交流,把自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解講給老師聽(tīng),哪些地方我懂了,哪些地方還有疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)發(fā)現(xiàn)你知識(shí)點(diǎn)上的漏洞,老師的點(diǎn)撥會(huì)讓你有種撥云見(jiàn)日的感覺(jué),只有這樣才能讓老師知道你是一個(gè)非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生,給老師一個(gè)非常好的印象,提高以后老師對(duì)自己的關(guān)注度。

第三，努力提高課堂聽(tīng)課效率?？茖W(xué)研究顯示,很多學(xué)生成績(jī)不理想的最大原因就是聽(tīng)課效率低下,這些主要由以下幾種現(xiàn)象造成,有的學(xué)生喜歡上課看其他書籍；有的學(xué)生喜歡打瞌睡；有的學(xué)生喜歡做小動(dòng)作；有的學(xué)生喜歡和別人講悄悄話。這些現(xiàn)象都會(huì)給學(xué)生的成績(jī)帶來(lái)嚴(yán)重的后果,因此,只有杜絕以上現(xiàn)象,才能提高學(xué)習(xí)成績(jī),要做到這些,首先要科學(xué)的安排作息時(shí)間,不要挑燈夜戰(zhàn),甚至熬夜看書,保證每天至少八小時(shí)的休息時(shí)間；其次,飲食方面也要注意不要挑食,要葷素搭配,合理而又科學(xué)的安排自己的飲食；最后,要堅(jiān)決和上課走神做斗爭(zhēng),相信自己只要堅(jiān)持不懈,必能成功。

第四，注重學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。初中化學(xué)畢竟是一門新的學(xué)科,不是很難,只不過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、記憶性的知識(shí)點(diǎn)比較多而已,因此,學(xué)好化學(xué)必須要注重學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。常見(jiàn)的有以下幾種方法:

(1)承前啟后法。比如在學(xué)習(xí)到后面爆炸的時(shí)候要能夠回想起前面的氫氣也會(huì)爆炸,進(jìn)而自己歸納出有氫氣,甲烷,一氧化碳,粉塵這些物質(zhì)混在空氣中達(dá)到一定量的時(shí)候遇到明火會(huì)發(fā)生爆炸。其中,前面三種物質(zhì)又都是可燃性氣體,因此,在點(diǎn)燃這三種氣體之前一定要檢驗(yàn)氣體的純度,粉塵也容易發(fā)生爆炸,因?yàn)槲覀兘?jīng)常在一些面粉加工廠門口看到“禁止火種”這些類似的標(biāo)語(yǔ)。

(2)特殊記憶法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)整個(gè)初中化學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)特別的知識(shí)點(diǎn),例如,碳和一氧化碳在高溫時(shí)候的反應(yīng)是我們遇到的唯一一個(gè)吸熱的化學(xué)反應(yīng),電解水實(shí)驗(yàn)中,到底是哪一極產(chǎn)生氫氣,哪一極產(chǎn)生氧氣,時(shí)間一長(zhǎng),也許會(huì)忘記,但我們只要記住“父親”即可,即負(fù)極產(chǎn)生氫氣的意思,氧化還原反應(yīng)是學(xué)生最難理解的,也是在考試中學(xué)生最容易出錯(cuò)的,我們只要記住”搶氧”的物質(zhì)具有還原性,依此類推,有還原性的物質(zhì)發(fā)生的是氧化反應(yīng),那么另一種物質(zhì)就具有氧化性,有氧化性的物質(zhì)發(fā)生的是還原反應(yīng)。

(3)口訣記憶法。在學(xué)習(xí)元素的化合價(jià)的時(shí)候,往往是學(xué)生最累的時(shí)候,一下子出現(xiàn)了很多元素和根的化合價(jià)讓學(xué)生陷入被動(dòng),死記硬背肯定是不行的,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生可以借助口訣來(lái)解決這個(gè)實(shí)際困難,在化合物中,一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)方法如下:

一價(jià)鉀鈉氫氯銀,二價(jià)氧鋇鎂鈣鋅,二四六硫二四碳,三鋁四硅五氮磷,鐵有二三銅一二,單質(zhì)均為零價(jià),負(fù)一硝酸氫氧根,負(fù)二硫酸碳酸根,負(fù)三記住磷酸根,正一價(jià)的是銨根。學(xué)生首先要記憶,在記憶的基礎(chǔ)上再加以理解,在第一句口訣中,除了氯在化合物中通常顯負(fù)一價(jià)以外,其它的都是顯正一價(jià),第二句口訣中,除了氧顯負(fù)二價(jià)以外,其它都顯正二價(jià),進(jìn)而總結(jié)歸納前兩句口訣中,在化合物中,金屬元素肯定顯正價(jià),非金屬元素顯負(fù)價(jià),除了氫元素以外,第三句口訣中只要記住鋁在化合物種顯正三價(jià),第四句很重要,因?yàn)殍F和銅都有兩種價(jià)態(tài),高價(jià)的為鐵元素和銅元素,低價(jià)的為亞鐵和亞銅,下面的根的化合價(jià)就按照記憶的口訣來(lái),在這些口訣中,我們不但可以知道一些常見(jiàn)元素在化合物中顯示的價(jià)態(tài),還可以寫出對(duì)應(yīng)的離子符號(hào),即把化合價(jià)中的數(shù)字和正負(fù)號(hào)位置交換,然后再寫到元素符號(hào)或根的右上角就可以了,數(shù)字是1的要省略,其中鐵和銅當(dāng)中的低價(jià)態(tài)分別為亞鐵離子和亞銅離子。

第五,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,最好買一本好的復(fù)習(xí)資料,檢查一下學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩甑闹锌碱}目,要注意的是不要盲目的陷入題海戰(zhàn)術(shù),那樣會(huì)得不償失,題目一定要少而精,要具有針對(duì)性,在做題過(guò)程中盡量不要翻書本和后面的答案,等題目全部做完了再去矯正,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方也不要立刻去問(wèn)別人,而應(yīng)該冷靜的分析一下錯(cuò)誤的原因,看看自己能不能訂正出來(lái),如果實(shí)在不能解決的,可以去問(wèn)老師或同學(xué)。

此外,還可以經(jīng)?？匆恍╆P(guān)于化學(xué)的科普讀物,參加一些學(xué)校里面組織的關(guān)于化學(xué)的科學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)見(jiàn)識(shí),豐富自己的化學(xué)知識(shí)?？傊?科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,勤奮的進(jìn)取精神是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。

第6篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

近幾年來(lái)，高一學(xué)生包括不少原來(lái)的尖子生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，不太適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。不少學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至有的喪失了學(xué)習(xí)的信心。顯然，初高中化學(xué)教學(xué)之間存在著較大的差異，如何處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接與過(guò)渡，已成為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

二、初高中教學(xué)差異剖析

1.教學(xué)目標(biāo)的不同

初中化學(xué)教育是化學(xué)啟蒙教育。其教學(xué)內(nèi)容大都貼近生活實(shí)際，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，容易為學(xué)生理解和接受，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。能力培養(yǎng)方面以形象思維為主，往往從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。

高中化學(xué)教育是化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育，要為學(xué)生的分流打下基礎(chǔ)。基于此高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，在知識(shí)層次上要求學(xué)生對(duì)相當(dāng)一部分知識(shí)不僅要“知其然”還要“知其所以然”，要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。能力培養(yǎng)方面，高中化學(xué)在定性分析的基礎(chǔ)上向定量分析發(fā)展，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能。

2.教材的跨越

初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，使得初高中教材跨越較大，存在著脫節(jié)現(xiàn)象。如人教版高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）在第一章的第一節(jié)《氧化還原反應(yīng)》和第二節(jié)《離子反應(yīng)》中就開(kāi)始出現(xiàn)了較多的概念和應(yīng)用，如化合價(jià)的計(jì)算，電子的得失、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、弱酸、弱堿、難溶性物質(zhì)、揮發(fā)性物質(zhì)、難電離物質(zhì)、離子化合物、共價(jià)化合物等。而這些概念初中學(xué)生接觸不多，有的甚至根本沒(méi)有學(xué)過(guò)。接踵而來(lái)的概念抽象程度高，理論性又強(qiáng)，無(wú)異于給學(xué)生當(dāng)頭棒喝，成為很多學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。而接下來(lái)的第三章《物質(zhì)的量》、第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期率》章節(jié)中的抽象概念和理論也是一個(gè)接著一個(gè)，歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化的分水嶺?？傮w上看，高中化學(xué)教材的深廣度明顯增加，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

3.教師的教

由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求低，又處在初三升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，初中教師的教學(xué)往往受中考考綱限制，對(duì)中考不作要求的一些化學(xué)分析方法、思想就很少講解，側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不夠。再加之初中化學(xué)課時(shí)多，內(nèi)容少，教師可以對(duì)所教內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在課堂上基本完成，考試效果也比較好，教師對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的程度自然就缺少了相應(yīng)的關(guān)注。

在高中教學(xué)過(guò)程中，由于許多教師對(duì)初三教材內(nèi)容的改變并不太了解，往往未進(jìn)行初、高中知識(shí)的有效銜接，就把教材過(guò)度延伸、深化，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講得面面俱到，使得學(xué)生在課堂上缺乏足夠的思考時(shí)間和空間，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)高中教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，在課堂上沒(méi)有過(guò)多時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練，因此學(xué)生必須在課后花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)記憶、整理和做練習(xí)，使不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.學(xué)生的學(xué)

基于初中化學(xué)的特點(diǎn)，不少初中學(xué)生把化學(xué)當(dāng)文科來(lái)學(xué)習(xí)，將化學(xué)用語(yǔ)甚至實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象都死記下來(lái)，而理解不夠透徹，難以靈活應(yīng)用。而習(xí)慣了初中教學(xué)的高一學(xué)生，化學(xué)學(xué)習(xí)依然以記憶為主，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和思考。另外，高一學(xué)生尚未形成高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，往往忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和總結(jié)等，總想考前看一下書就能重現(xiàn)初中的輝煌。而高中化學(xué)無(wú)論是知識(shí)的難度還是對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求都有了質(zhì)的飛躍，導(dǎo)致許多學(xué)生難以適應(yīng)。［1］

三、初中教師要主動(dòng)銜接高中化學(xué)

高中教師是初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主力軍。在當(dāng)前教育體制下，初中化學(xué)教學(xué)受限于中考考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，未能完全達(dá)到為高中化學(xué)打基礎(chǔ)的要求，這是很正常的。而著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于培養(yǎng)有智慧的學(xué)生，初中化學(xué)教師加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接，也責(zé)無(wú)旁貸。

1.關(guān)注教學(xué)的發(fā)展，防止將知識(shí)“講死”

這是一個(gè)高一新生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)感受。她寫到“首先是高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)的否決。我仍清楚地記得初中老師說(shuō)過(guò)，在金屬活動(dòng)順序表中排在氫以后的金屬不與酸反應(yīng)。但進(jìn)入高中后，卻發(fā)現(xiàn)銅可以和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)。初中時(shí)所學(xué)的內(nèi)容已在我的大腦中根深蒂固了，如今卻跑出這么一個(gè)“意外”，定是需要一段時(shí)間來(lái)接受的”。我第一次讀完她的這段話，非常震撼，學(xué)生信奉已久的由教師傳授的“真理”被否定，這在認(rèn)識(shí)上和心理上對(duì)他們是多大的沖擊啊！而恰恰因?yàn)槲覀兊慕逃箤W(xué)生形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)！因此，初中教師要關(guān)注教學(xué)的發(fā)展，主動(dòng)接軌高中化學(xué)，防止將知識(shí)“講死”而給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

2.了解教學(xué)銜接點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的延伸與拓展

① 對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)如化合價(jià)、化學(xué)式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)方程式等，建議初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)其涵義的理解和表述的規(guī)范性。

② 對(duì)于基本概念和理論，建議補(bǔ)充用電離理論建立酸、堿、鹽的概念，了解鹽酸、硝酸是一元酸，硫酸是二元酸；歸納酸、堿、鹽溶解性的規(guī)律；加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的運(yùn)用；了解離子化合物和共價(jià)化合物的概念、電解質(zhì)的電離和離子的概念等。

③ 對(duì)于元素化合物知識(shí)，建議加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)酸、堿、鹽、氧化物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的理解和運(yùn)用。

④ 對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，建議加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練，如稱量、儀器的安裝、氣密性的檢驗(yàn)等；補(bǔ)充氫氣的制取及實(shí)驗(yàn)裝置原理的分析，了解啟普發(fā)生器及其簡(jiǎn)易裝置“隨開(kāi)隨用，隨關(guān)隨停”的特點(diǎn)。

⑤ 對(duì)于化學(xué)計(jì)算，建議加強(qiáng)計(jì)算的規(guī)范性和計(jì)算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算原理的理解，適當(dāng)了解有關(guān)“差量法”、“十字交叉法”等的應(yīng)用。［2］

第7篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；起始階段；教學(xué)策略

初中化學(xué)在起始階段的教學(xué)非常重要，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是這一階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史和對(duì)人類的重要貢獻(xiàn)

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)，趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂(lè)趣與滿足，化學(xué)教學(xué)中豐富多彩的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生要做好這樣幾件事：

1.了解化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)，特別是中國(guó)的瓷器、火藥、造紙等，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。

2.了解有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，了解化學(xué)奧秘，從而激發(fā)自己的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.充分用好課本中的彩圖，以書中的實(shí)驗(yàn)等直觀性為學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)自己探究化學(xué)知識(shí)的信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4.觀察化學(xué)在日常生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，我們的衣食住行等方面都與化學(xué)有密切的關(guān)系，如合成新藥，可以幫助人類戰(zhàn)勝疾病；燃燒某些石油產(chǎn)品，為各種交通工具提供動(dòng)力，煤發(fā)電為人類提供電力；生產(chǎn)的洗滌劑、化妝品、化纖衣料和各種新材建材的使用，可美化人們的生活；化肥、低毒高效農(nóng)藥的使用，為人類的糧食危機(jī)帶來(lái)希望，同時(shí)煤、石油、天然氣不僅量少而且燃燒有污染，需要開(kāi)發(fā)新的潔凈能源，如此等等都能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略

由于化學(xué)學(xué)科學(xué)生剛剛接觸，過(guò)去在科學(xué)學(xué)科中曾經(jīng)學(xué)習(xí)了一點(diǎn)，同時(shí)該學(xué)科與其他學(xué)科又存在一定的差異，因此，我們?cè)谒枷肷喜荒苡薪z毫思想，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是邁入化學(xué)入門的前提。

1.做好課前預(yù)習(xí)，做到有目的地去聽(tīng)課。預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀一遍外，還應(yīng)在不懂的地方做上記號(hào)，這樣帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大提高。

2.課堂上，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，做到積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，并勇于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力，提高聽(tīng)課效率。只有這樣才能使自身獲得鍛煉和思維能力的培養(yǎng)，從而將本節(jié)課的知識(shí)很好的消化。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真細(xì)致地觀察，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄，積極主動(dòng)地思考，要善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于探索。而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到相互配合、仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真反思、主動(dòng)交流。

3.由于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雜亂而零碎，老師在講課時(shí)，都是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。因此同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，又可以有效地避免上課時(shí)“走神”。在記課堂筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時(shí)再補(bǔ)全。

4.要經(jīng)常不間斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，每天認(rèn)真閱讀課堂筆記，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通。每章節(jié)講完后還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。

5.用好錯(cuò)題集。將平時(shí)錯(cuò)題當(dāng)然是具有收集價(jià)值的都收入錯(cuò)題集，平時(shí)多看看，保證以后類似錯(cuò)誤少犯或不犯，提高自己作題的正確率。

6.要知道需要你解決的問(wèn)題比較多，課本上“你已經(jīng)知道什么”“觀察與思考”“聯(lián)想與啟示”“交流與討論”“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”“本章作業(yè)”等欄目向你提出各種各樣的問(wèn)題，每位同學(xué)要積極思考，主動(dòng)參與討論，充分發(fā)揮好自己的見(jiàn)解。

三、掌握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶，二要不間斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號(hào)的記憶可在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，每天規(guī)定自己記兩到三個(gè)元素符號(hào)，當(dāng)掌握到一定數(shù)量時(shí)，再進(jìn)行歸納分類，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進(jìn)行分類，強(qiáng)化記憶，這樣就可以分散了記憶元素符號(hào)時(shí)的難度，同時(shí)，在記憶過(guò)程中不斷加以練習(xí)。而對(duì)于化學(xué)式、分子、原子以及元素化合價(jià)等等，在記憶的過(guò)程中輔之以一定量的訓(xùn)練，以及時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和矯正。而化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是貫穿于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。它直接影響著我們后續(xù)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容。因此，它是我們初中化學(xué)容易形成分化點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，要求自己細(xì)心、認(rèn)真地書寫好化學(xué)方程式。注意書寫過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如是否遵循客觀規(guī)律、是否配平、有無(wú)氣體或沉淀符號(hào)等等細(xì)節(jié)性問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)掌握好了化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容，離入門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

要“因材施記”，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法、概念、定理、性質(zhì)等要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如：①物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)記：如對(duì)含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶；②對(duì)偶知識(shí)對(duì)比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學(xué)用語(yǔ)分散記：如元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式及化學(xué)方程式等按知識(shí)階梯分散到各章節(jié)記憶等；④類似知識(shí)歸類記：如H2與CO的性質(zhì)，H2與CO2的制取裝置等；⑤對(duì)概念等在理解的基礎(chǔ)上可以采取“縮略”記憶法：如分解反應(yīng)可記為“一變多”，化合反應(yīng)可記為“多變一”，復(fù)分解反應(yīng)，記為“互交換”等；⑥對(duì)化合價(jià)，可以填進(jìn)學(xué)生熟悉的歌譜，把它唱出來(lái)。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

“觀察是一切實(shí)踐和理論的基礎(chǔ)”。對(duì)于初學(xué)化學(xué)的同學(xué)而言，首先要學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最初可在老師的指導(dǎo)下，按老師的要求，將你看到的化學(xué)現(xiàn)象用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言敘述出來(lái)，以后再慢慢地總結(jié)觀察實(shí)驗(yàn)的思維規(guī)律。如觀察過(guò)木炭、硫粉、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后，你就會(huì)總結(jié)出這樣的規(guī)律――觀察。

第8篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]整體學(xué)習(xí)法 氧化還原反應(yīng) 元素周期律 化學(xué)用語(yǔ)

經(jīng)過(guò)高中必修課程的學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)處于處于一知半解，考試成績(jī)總是不盡人意，不知道如何把化學(xué)學(xué)透徹；那么，如何才能學(xué)好高中化學(xué)呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，首先必須思考兩個(gè)問(wèn)題：第一，我們初中化學(xué)都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？第二、高中必修課程又學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？下面我就結(jié)合初中化學(xué)和高中必修課程的內(nèi)容來(lái)探討如何用整體學(xué)習(xí)法來(lái)學(xué)好高中化學(xué)。

一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容

我們學(xué)習(xí)了根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式，學(xué)習(xí)了四個(gè)基本反應(yīng)類型，學(xué)習(xí)了酸堿鹽及相互反應(yīng)，金屬活動(dòng)性順序表等等。

二、做好初中和高中化學(xué)的過(guò)渡

要做好初中和高中化學(xué)的過(guò)渡，應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起：

1.對(duì)氧化還原反應(yīng)的擴(kuò)充。

初中化學(xué)僅僅從得失氧的角度認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，高中應(yīng)做到從化合價(jià)的角度和得失電子的角度來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，并能根據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律來(lái)書寫常見(jiàn)的氧化還原方程式。

2.對(duì)置換反應(yīng)的擴(kuò)充。

初中化學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)時(shí)，是依據(jù)金屬活動(dòng)順序表來(lái)判定一個(gè)反應(yīng)是否發(fā)生的。通過(guò)高中必修模塊的學(xué)習(xí)后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)必須做到以下四個(gè)層面的擴(kuò)充：

第一，置換反應(yīng)是“強(qiáng)制備弱”思想的體現(xiàn)；

第二，金屬活動(dòng)順序表中沒(méi)有的金屬元素，我們可以依據(jù)元素周期律相關(guān)內(nèi)容來(lái)判定金屬性的強(qiáng)弱，從而判定能否發(fā)生置換反應(yīng)；

第三，不僅金屬能置換，非金屬也能在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)，元素周期律是判斷該類反應(yīng)能否發(fā)生的工具。

第四，置換反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng)，該類氧化還原反應(yīng)同樣滿足“氧化劑的氧化性>氧化產(chǎn)物的氧化性”和“還原劑的還原性>還原產(chǎn)物的還原性”。

如果能做到這四個(gè)層次上的擴(kuò)充，學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)就非常透徹了，也就不會(huì)覺(jué)得化學(xué)難學(xué)了，所以我們教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生把化學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和系統(tǒng)化。

3.對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的擴(kuò)充。

通過(guò)必修1的學(xué)習(xí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)質(zhì)上理解復(fù)分解反應(yīng)，即：復(fù)分解反應(yīng)的條件是使離子的存在形式發(fā)生改變，向著溶液中離子數(shù)目減少的方向進(jìn)行。從而引導(dǎo)學(xué)生正確書寫離子方程式和判斷離子能否大量共存。

三、高中化學(xué)必修模塊學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容

要想學(xué)好高中化學(xué)，必須做好對(duì)知識(shí)的提煉與重構(gòu)。高中化學(xué)必修模塊學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？

1.學(xué)會(huì)“一個(gè)工具”――物質(zhì)的量

要熟練掌握m、N、V（氣）、c與n之間的相互轉(zhuǎn)化。（物質(zhì)的量n是立交橋，）

一定要幫助學(xué)生樹(shù)立“其余量先轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量再計(jì)算”的思路。

2.掌握“兩大理論”――氧化還原反應(yīng)、元素周期律

（1）氧化還原反應(yīng)

對(duì)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)：

第一，有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，可提煉關(guān)鍵字“升、失、氧、還”和“降、得、還、氧”來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。

第二，升降是放第一位的，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先看化合價(jià)變化”的思路來(lái)處理氧化還原反應(yīng)的一系列問(wèn)題，因?yàn)檫@是氧化還原反應(yīng)的特征。

第三，掌握原電池的基本知識(shí)。

（2）元素周期律

對(duì)于元素周期律的知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)：

第一，“位―構(gòu)―性”的思路。位置是放在第一位的，一切問(wèn)題先看位置，所以要記憶常見(jiàn)元素的元素周期表。要在理解的基礎(chǔ)上來(lái)記憶，這樣運(yùn)用起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。

第二，熟悉金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。

第三，熟悉微粒半徑的判斷依據(jù)。

3.會(huì)用“三種化學(xué)用語(yǔ)”――化學(xué)方程式、離子方程式和電子式

（1）化學(xué)方程式

要會(huì)寫有化合價(jià)變化的化學(xué)方程式，而不是單靠死記硬背。例如銅和稀硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：3Cu+8HNO3（?。?3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫步驟――首先寫反應(yīng)物和生成物，配平時(shí)先配平化合價(jià)變化的元素，然后再按照“金、非、氫、氧”的順序來(lái)配平。

（2）離子方程式

書寫離子方程式時(shí)，學(xué)生往往在“拆”和“查”兩個(gè)步驟上出問(wèn)題。

第一，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要拆成離子的物質(zhì)有：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性鹽；

第二，檢查離子方程式查三項(xiàng)：要符合客觀事實(shí)、原子守恒和電荷守恒。

（3）電子式

離子化合物的電子式很好寫，活潑金屬將電子給活潑非金屬。最難處理的是非金屬之間共用電子。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“缺幾個(gè)電子、拿出幾個(gè)電子、共用幾對(duì)電子”來(lái)指導(dǎo)共價(jià)鍵電子式的書寫。

在學(xué)習(xí)完電子式的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的分類及其類型判斷就容易多了。

四、如何才能學(xué)好高中化學(xué)

通過(guò)以上分析我們可以知道，要學(xué)好化學(xué)必須有一些化學(xué)思想做支撐和一些具體措施來(lái)實(shí)踐，最關(guān)鍵就是首先把初中和必修的知識(shí)整體劃分成以上幾大部分。然后確定每一部分整體學(xué)習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本理念（化學(xué)思想），要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每一道題都要有自己的重構(gòu)，這樣化學(xué)也就非常容易學(xué)好了。

1.必須具備一些化學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)日常的學(xué)習(xí)

第一，守恒的思想。包括質(zhì)量守恒、能量守恒、原子守恒、得失電子守恒和電荷守恒。

電荷守恒對(duì)于檢查離子方程式是否正確常常能起到事半功倍的作用。

第二，強(qiáng)制備弱的思想。該思想在化學(xué)中有很多內(nèi)涵，如：活潑金屬置換不活潑金屬（注意Na不能置換出CuSO4中的Cu元素）、活潑非金屬置換不活潑非金屬。強(qiáng)酸制備弱酸（CaCO3和HCL反應(yīng)）、強(qiáng)堿制備弱堿、強(qiáng)氧化劑制備弱氧化劑、強(qiáng)還原劑制備弱還原劑、溶解性強(qiáng)的制備溶解性弱的（即生成沉淀的復(fù)分解反應(yīng)）等。

第三，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想。

此思想在有機(jī)化學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，有了這個(gè)思想作支撐來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容將非常有系統(tǒng)性。如：CH3OH和C2H5OH都含有羥基，因此有相似的性質(zhì)――酯化反應(yīng)等

原子結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)――如堿金屬元素的相似性、鹵族元素的相似性等。

分子結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)――如在氮?dú)夥肿又校琋N鍵能大，所以分子能量低，比較穩(wěn)定，因此可用作保護(hù)氣。

2.不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和重構(gòu)

對(duì)知識(shí)的提煉和重構(gòu)，是鞏固、理解和提升的過(guò)程，這是非常必要的。

第一，在學(xué)完一節(jié)課后，要問(wèn)自己“本節(jié)課我學(xué)到了什么”；在學(xué)完一章課后，要問(wèn)自己“本單元我學(xué)到了什么”；在學(xué)完一冊(cè)內(nèi)容后，要問(wèn)自己“本冊(cè)書我學(xué)到了什么”。這就是對(duì)知識(shí)的提煉和重構(gòu)。

第二，對(duì)于陌生或者做錯(cuò)的題目，一定要至少總結(jié)出一條結(jié)論或者記住一些特例。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)很多小結(jié)論，如：在學(xué)習(xí)離子共存時(shí)可總結(jié)HCO3-既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)等。

第9篇：初中化學(xué)化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語(yǔ)有效教學(xué)心得

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是初中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的分水嶺，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。它是化學(xué)學(xué)科所特有的最為簡(jiǎn)潔精練的化學(xué)語(yǔ)言，也是一種國(guó)際性的科技語(yǔ)言，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終。我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹提出："化學(xué)用語(yǔ)是第二外語(yǔ)"，一語(yǔ)道破化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)新課程中的重要地位。不懂化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)習(xí)化學(xué)就不能人門。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：雖然化學(xué)用語(yǔ)分散在整個(gè)初中化學(xué)內(nèi)，看起來(lái)很零散，經(jīng)過(guò)歸納實(shí)際上只有四大塊：①元素符號(hào)的識(shí)記和意義②常見(jiàn)元素化合價(jià)口訣和原子團(tuán)化合價(jià)③化學(xué)式的書寫及意義④化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容。初學(xué)者往往覺(jué)得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，難記易忘，這不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的影響，要改變這種狀況，克服學(xué)生的畏懼心理，關(guān)鍵是掌握以上四大塊內(nèi)容（闖過(guò)四大關(guān)），下面我就談?wù)剮ьI(lǐng)學(xué)生智闖化學(xué)用語(yǔ)四大關(guān)的一些心得體會(huì)。

一、過(guò)好元素符號(hào)關(guān)

世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由元素組成的，物質(zhì)的化學(xué)式又是用元素符號(hào)和數(shù)字的組合來(lái)表示的。元素符號(hào)好比英語(yǔ)中的26個(gè)字母，是化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，如何攻克這關(guān)我采取以下幾點(diǎn)方法：

（一）利用超前滲透法

超前滲透法，也有的稱之為分層次教學(xué)、分階段教學(xué)、循序漸進(jìn)法。即打破原來(lái)的教材順序，采取分散處理、各個(gè)擊破的方法來(lái)化解難點(diǎn)的方法。原來(lái)滬科版《化學(xué)》到第三章第三節(jié)才開(kāi)始介紹常見(jiàn)的20種元素和元素符號(hào)，而超前滲透法則是從第一章開(kāi)始，凡學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單物質(zhì)都將所含元素符號(hào)和對(duì)應(yīng)的化學(xué)式介紹給學(xué)生，出現(xiàn)一個(gè)介紹一個(gè)。由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課，有好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃，不僅不會(huì)覺(jué)得困難，相反，記憶深刻；而且開(kāi)始就要求正確書寫，將集中的化學(xué)用語(yǔ)相對(duì)分散。許多教師都是這樣處理教學(xué)難點(diǎn)，從教學(xué)規(guī)律和心理學(xué)角度看，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）卡片記憶法輕松學(xué)元素符號(hào)

首先我會(huì)課前和同學(xué)一起動(dòng)手自制一套精美的卡片，一面寫元素符號(hào)，一面寫元素名稱。第一步：讀、認(rèn)，先集體認(rèn)識(shí)再個(gè)別認(rèn)識(shí)，也可采取互動(dòng)游戲：學(xué)生從卡片中抽取，讀出它的名稱。第二步寫：注意正規(guī)的書寫，多寫多練，同時(shí)指出學(xué)生存在不足之處。第三步：檢查學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)檢查后進(jìn)生。

二、過(guò)好常見(jiàn)元素化合價(jià)口訣和原子團(tuán)化合價(jià)關(guān)

元素及原子團(tuán)化合價(jià)是我們正確書寫化學(xué)式的工具，只有記住常見(jiàn)元素及原子團(tuán)化合價(jià)，才能正確書寫化學(xué)式。為了把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我一般采用把元素化合價(jià)及原子團(tuán)化合價(jià)編成口訣，并且每節(jié)課上課讀一遍，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中記住并理解化合價(jià)口訣，再采用默寫和抽個(gè)別學(xué)生背誦等手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化合價(jià)的記憶。也可用多媒體教學(xué)制作FLASH動(dòng)畫模擬弓箭射鳥(niǎo)，按動(dòng)鼠標(biāo)射擊小鳥(niǎo)身上正確的化合價(jià)。畫面生動(dòng)、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，課堂一下子"活"了起來(lái)，學(xué)生好像身臨其境，本來(lái)很抽象、學(xué)生討厭的化合價(jià)內(nèi)容，一下子迎得學(xué)生的喜歡。

三、過(guò)好化學(xué)式的書寫關(guān)

在化學(xué)用語(yǔ)中，元素符號(hào)是基礎(chǔ)，化學(xué)式是關(guān)鍵。正確、規(guī)范、熟練地書寫化學(xué)式是初中生必須掌握的化學(xué)基本技能，化學(xué)式能否正確的寫出，直接關(guān)系到能否正確書寫化學(xué)方程式，這也是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但由于書寫化學(xué)式所需的有關(guān)知識(shí)記憶量大，抽象性強(qiáng)，極易成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。學(xué)生在寫化學(xué)式時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：NaCO3 、AlSO4 、KmnO2等。為了掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)中通常采用了這些方法：

（一）持之以恒、日積月累記憶化學(xué)式

同樣強(qiáng)調(diào)超前教學(xué)意識(shí)，每上一節(jié)化學(xué)課都應(yīng)該歸納本節(jié)課見(jiàn)到的物質(zhì)化學(xué)式，布置學(xué)生抄寫記憶，把化學(xué)式制作成卡片，堅(jiān)持課前5分鐘的小測(cè)，檢查學(xué)生化學(xué)式，及時(shí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?；瘜W(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步熟練。

（二） 把化學(xué)式的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合——空中接龍法：

化學(xué)式的教學(xué)是很枯燥的，老師要改變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，下面介紹一下化學(xué)式的接龍游戲。呈現(xiàn)一些正價(jià)、負(fù)價(jià)元素，小組成員根據(jù)元素符號(hào)寫化學(xué)式，每小組從第1位同學(xué)開(kāi)始，依次循環(huán)，2分鐘以各小組書寫正確的個(gè)數(shù)累計(jì)小組成績(jī)。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到游戲當(dāng)中去，通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)比賽，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)式的學(xué)習(xí)的的興趣，同時(shí)無(wú)意識(shí)中掌握了常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式的寫法。

四、過(guò)好化學(xué)方程式的書寫關(guān)

化學(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是最為關(guān)鍵的地方。它就好比英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的句子，化學(xué)方程式是用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子，如果化學(xué)方程式掌握較差，那么必將影響化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，因而，我一直特別重視化學(xué)方程式的教學(xué)。

（一） 讓學(xué)生理解化學(xué)方程式的意義。

掌握用元素符號(hào)寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。理解了化學(xué)方程式的意義，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)方程式。