初中音樂教育教學論文精選(九篇)

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第1篇：初中音樂教育教學論文范文

【關鍵詞】音樂 教學 知識

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0221-01

一、專業(yè)發(fā)展與個人成長

新世紀理想的音樂教師應具有高尚的品格、嫻熟的教學技能、豐富多樣的教學方式與教學手段、創(chuàng)新的教學觀念等優(yōu)秀教師的獨特素質。第一是優(yōu)秀的教師應該關心學科內容，積極探究教學內容；第二是優(yōu)秀的教師應該關心他們的學生，還應該了解學生的興趣愛好、生理及心理特點；第三是優(yōu)秀的教師必須要熱愛教學工作，對于自己的專業(yè)和社會地位應該有著積極的態(tài)度；第四是優(yōu)秀的教師必須合理的運用有效的教學方法和手段。

（一）音樂教師要有全面的文化基礎知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識結構

當今世界是一個知識與信息的時代，文化基礎知識越多，系統(tǒng)性越強，個人的眼界就越寬。所以音樂教師必須具備政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、社會學等多方面的基礎知識才能夠全面深入地理解音樂作品，才能高瞻遠矚賦予音樂教學新的內涵，才可以引導學生欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂。作為一名音樂教師，必須具備系統(tǒng)的音樂學科本體性知識，它包括：音樂基礎理論知識、聲樂知識、器樂知識、民族民間音樂知識、音樂史常識等。音樂教師還應該具備豐富的藝術學、教育學、美學、音樂心理學等學科知識。

（二）音樂教師要重建教學知識結構，創(chuàng)新教學組織形式和組織方法

音樂教師的專業(yè)發(fā)展與個人成長要多與同行交流，既能提供豐富的精神和物質資源，又能消除孤獨感，獲得心理支持，能獲得比個人努力更多的成績。教師要多參加各類培訓，要同別的學科一樣積累很多教學案例，有助于在特定環(huán)境下找到切實可行的解決問題的方法。如怎樣進行唱歌教學？音不準怎樣進行聽覺訓練？怎樣進行識譜教學？怎樣解決具體的歌曲重點、難點，用什么教學手段更好？音樂教師要能彈會唱會寫，要能組織課外音樂活動和開展全校性的大型音樂活動。

（三）音樂教師要具有網(wǎng)絡信息技術的運用與音樂整合能力

新課改下的新型教師應具有支配資源、使用信息、掌握新技術、運用系統(tǒng)方法的能力等，信息時代要求提高課堂教學的信息量。過去舊的課堂教學，音樂教師只有依靠教材和教參及配發(fā)的輔助資料就可以了。新課改以來，隨著網(wǎng)絡教學手段的運用，多媒體技術運用熟練的教師能夠在課堂教學上運用多種手段，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生多方面的能力。

（四）音樂教師要具有積極樂觀的健康心理

一個好教師的標準不可能有完全一致的評判標準，但成功的音樂教師除應具有友善、理解、溫暖、敏感、系統(tǒng)、熱情等人格魅力外，情緒上的成熟性應是成功的教師應具有的另一重要品質。這意味著音樂教師在課堂上不要讓個別學生的行為擾亂了自己的情緒，如果教師表現(xiàn)出被學生的行為所困擾，這只能使事情變得更糟，而且會使那些故意找茬的學生感到幸災樂禍。

二、教師課堂教學應具有創(chuàng)新精神和鮮明的個人風格

（一）教師課堂教學應具有創(chuàng)新精神

新課標中明確指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義”。一個教師要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學生首先自己要有創(chuàng)新精神，應具備即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型等的能力。

（二）教師教學的個性風格對課堂教學的作用

教學風格是教師執(zhí)教時所表現(xiàn)出來的獨特技能、手段和方法，它既是教學工作成熟的體現(xiàn)，也是教師個人才華、個性的一種顯露。教學藝術的高效功能是指教學藝術能卓有成效地提高教學效率，使學生在較少的時間內，學到較多的知識，并充分發(fā)展其認知能力，以保證學生在“認知”和“發(fā)展”兩方面都能高效率地達到預期效果，高效率地實現(xiàn)預期目標。教學藝術之所以具有高效功能，是因為能有效地提高學習興趣和能更有效地因材施教。

三、音樂教學中應處理好的幾種關系

（一）處理好掌握雙基與培養(yǎng)能力的關系

新課改實施以來，我們常看到這樣一些現(xiàn)象：知識學習與技能的訓練普遍被淡化，教師在音樂課上所花知識學習與技能的時間越來越少，好像這樣才能體現(xiàn)新課標的精神；學生離開音樂教師就不會完整唱課本上的歌，教師在課上教唱歌一帶而過；由于教師教學方法不得當，認為簡譜不如五線譜重要等，導致會識譜的學生鳳毛麟角。另一現(xiàn)象是，樂器教學成了出力不討好的事，很多教師課堂上不教樂器。課程改革要求教師運用靈活多樣的教學方法引導學生學習音樂知識技能，應把音樂知識與技能的學習，放在豐富具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結合，通過體驗、比較、探究、合作等方式和過程來完成。

（二）處理好綜合性與音樂課的本體性的關系

音樂與音樂文化的教育是音樂課程改革中提出的教育新理念，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢。音樂與相關文化、相關學科的綜合可以加深學生對音樂與自然、音樂與生活、音樂與社會的人文感受和人文理解。但是，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合，是為學生音樂審美體驗服務的。教師要掌握學生音樂學習心理特征，不同年齡階段和不同性別的學生，隨著生理的變化和音樂知識學習的積累，音樂學習心理也將具有不同的特點，音樂教師了解和掌握這些特征對制定教學計劃、確定教學內容具有十分重要的意義。

（三）教師要處理好學生與教材的關系

興趣是指人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并將由此產(chǎn)生參與、認識和探索的心理傾向，甚至帶有感彩和向往的心情。學生在音樂課上最喜歡的活動是聽音樂，其次是唱歌。學生最喜歡的歌曲是流行音樂，流行音樂鋪天蓋地，廣泛滲透到社會生活的各個方面，學生會唱的流行歌曲比課本上的多得多，這不能不引起音樂教育工作者尤其是音樂教師的深思，一味的排斥不如正確的引導。教師應引導學生正確看待流行音樂并合理引進課堂，要選擇有充分的感受力、想象力的音樂。需要強調的是，一些內容空洞、思想蒼白、形式粗糙甚至低級趣味、無病的流行歌曲對沒有足夠鑒別力、喜歡盲從的青少年是一種毒害。

四、課程資源的開發(fā)和利用

校本課程就是由學生所在學校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校內部環(huán)境的基礎上，針對班級制定的學生群體，編制、實施和評價的課程。當今社會廣播、電視、VCD/DVD等大眾傳播媒體以及家庭和社會的音樂環(huán)境對學生的學習產(chǎn)生了很大的影響。音樂教師應了解學生課外有無參加少年宮、文化館等學習唱歌、樂器或舞蹈，要給這些孩子展示自己音樂才能的機會，可以在藝術月文藝匯演中或在音樂課上讓他們上臺表演。

參考文獻：

[1]施婧. 音樂教育教學淺論[J]. 大眾文藝，2012，（6）.