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??我依然是那朵懸崖邊的花，渴望離開同類，渴望有人帶我去遠方。依然在渴望那朵彼岸花，若有若無，若即若離。
??畫畫，拍照，逃課，讀小說，看電影，聽音樂。瘋狂地買書，兩手空空地閑逛。吃很多東西安慰空虛的胃。睡覺變得奢侈。尋找，跌倒，放縱，哀傷，麻木……
??人家都說安妮的文字是毒藥。以前我覺得這種說法有點夸張。而今，我相信了。原來世上的毒藥如此之多，穿腸毒藥，酒，文字，愛情，游戲……
??安妮寶貝，她的確是很多人的寶貝，至少成了我的寶貝?？墒俏覙O不愿意叫她寶貝。她只是安，只是喬，只是南生，只是良生。樸素，淡漠，深刻，少言，離群索居，不相信愛情，抓不住任何東西，渴望很多很多的愛，缺少對話的對手，不斷地離開……
??“一直在問自己，到底要什么，有時候，不知道這是個可怕的問題?！?/p>
??“是個生性自由散漫的女子，或者換個角度說，是個自私的人。只按自己的標準生活，放縱自己不好的習慣。有時候過于敏感，顯得和很多關系格格不入，但對身邊的人和事沒過多的計較。有享受孤獨的需求?！?/p>
??“總是突然間有些失望。從一句話或一個細節(jié)判斷是否是同類。沒有很強的適應力卻有天生的領悟力?！?/p>
??……
??每晚，我像讀《圣經(jīng)》一樣在慘白的燈光下讀著那些讓我既疼痛又安慰的文字。即使眼皮已有千斤重，我依然迷戀著那些精致文字所構建的真實又虛無的世界。耳朵里充塞著vitas高亢而迷人的聲音。耳塞壞了，聲音一會在左邊，一會在右邊，一會在剎那間無聲。
??習慣睡之前喝口水，像頭駱駝蓄水，以防在茫茫沙漠里干渴而死。在夢里我依然在趕路，依然會迷路。
??寢室里常常彌漫著陣陣醋味。我拿醋洗臉和洗頭發(fā)，其實并不清楚是否會起到什么用處。毛巾上也是濃濃的酸味。
??“我在吃醋?！边@話會讓人產(chǎn)生某種歧義。
??“你們寢室的人好喜歡吃醋哦！”
??“吃醋減肥呢！”
??可是，誰也沒足夠的決心和恒心去堅持。晚上，呼啦圈又長久而寂寞地掛在滿是灰塵的窗戶上，跳繩被收在超市購物袋里，沒有做仰臥起坐時床板發(fā)出的嘎吱嘎吱的聲音。
??偶爾還會有中藥味。讓人窒息。讓我從床上立馬爬起來，逃奔出去，游魂般，因為無處可去。
??日記已經(jīng)很多天沒寫了，以前寫的幾大本也不想再翻看。密密麻麻，羅嗦冗長，凌亂閑散，無病。
??買卡時充的100塊錢還沒用完，別人斤斤計較著話費，而我卻希望快點把它用完，然后再不用手機。有幾次好想像電視里一樣把手舉過頭頂，劃出一個瀟灑的弧線，看它被我拋棄在深涼的水域里。它只會讓人越來越寂寞，在半夢半醒間犯下不可饒恕的罪。新鮮感已過，我不該再讓它來牽絆我。
??“寢室八個人就你一個孤家寡人了哦，還不加油？”
??“沒遇到嘛！”
??“要求別太高！”
??我無語！
??天氣反反復復，變化無常。而我的心恒久沉在古井。間歇性地進入面無表情，緘默萎靡的狀態(tài)。而這全靠自我安慰，自我調(diào)節(jié)，像受傷的獸類，獨自在黑暗里舔著傷口。沒有淚，沒有抱怨。只是逃避。不需要任何多余的撫慰。
??我對心中那個脆弱的小女孩說：“別擔心，做你自己喜歡的事就行了。其它的事交給命運就好了?！?/p>
??校園里的杜鵑花開得放肆，可惜面目模糊，不容近觀，讓人的眼睛有鮮血充盈的可怖。
??我想當棵樹，完全沒約束地生長，無論如何都不會是丑陋的。和同類彼此獨立又適當親近。
??風來了就擁抱一下我，然后擦肩而過。雨來了就親吻一下我，然后自己擦干淚。
一、閱讀知覺廣度概念
Huey提出可以通過研究閱讀知覺廣度來研究人們閱讀過程中的信息加工方式。[1]所謂“閱讀知覺廣度”，即在閱讀過程中讀者一次注視能夠獲得有用信息的范圍。[2]
研究者發(fā)現(xiàn)，英語國家成年讀者的知覺廣度范圍是不對稱的，大約為注視點左側(cè)3～4個字母，右側(cè)14～15個字母。[2]
閱讀者的知覺廣度也不是固定不變的，而受閱讀技能的影響。Rayner對英語閱讀知覺廣度的發(fā)展性研究發(fā)現(xiàn)，在相同的控制條件下，作為初學者的小學二、四年級學生的知覺廣度大約為注視點右側(cè)11個字符空間，六年級被試約為注視點右側(cè)14個字符空間，熟練閱讀者（大學生）的閱讀知覺廣度約為注視點右側(cè)14～15個字符空間，初學閱讀者的知覺廣度同熟練閱讀者一樣，都是不對稱的。[3]
由此，筆者認為，學生的閱讀知覺廣度范圍是可以通過有目的的訓練得到提升的，從而在不影響理解正確率的情況下提高閱讀速度。
二、閱讀中的注視點
根據(jù)閱讀直覺廣度的研究結果，讀者的知覺廣度范圍是不對稱的，大約為注視點左側(cè)3～4個字母，右側(cè)14～15個字母。比如下面這個句子：
When people say“culture”， we think of art and history.
在以上句子中，閱讀者的第一理想注視點在p處，閱讀知覺廣度范圍為When people say “culture”，在這個范圍中熟練的閱讀者能獲取有用信息;閱讀者的第二理想注視點在h處，以此類推。
閱讀知覺廣度理論認為，注視點為字母。但是，筆者和多位接受調(diào)查的英語教師，根據(jù)自己的英語閱讀經(jīng)驗都一致認為，注視點其實是一個完整的單詞。這樣，上例中，第一注視點應為people這一單詞，第二注視點為think這一單詞。
因此，英語教師可以指導學生在閱讀中，合理分布注視點，反復訓練，以達到理想的閱讀速度。另外，注視點還跟大小詞、詞塊、主題句等有關。
（一）大詞和小詞
英語句子由單詞構成，在閱讀中，讀者是不是要閱讀每一個單詞才能理解語句所表達的意思？例如：
He is a worker in New York.
在本句中，閱讀者可以不看is， a和in也能掌握該句要表達的意思。所以，可以這樣理解，句中的名詞（代詞）和動詞（不包括be動詞）是大詞，而冠詞、作定語的形容詞、副詞、介詞等為小詞。當然，無論是大詞還是小詞，都是完整的句子不可缺少的，而在以獲取信息為主要目的的閱讀中，這些所謂的小詞在一定情況下，是可以被“忽視”的，只要不影響對句子意思的把握。
因此，在閱讀知覺廣度范圍中的注視點，按上文討論的結果，應該是句中的某幾個詞，而這幾個詞應該是“大詞”。所以，該例句中，注視點不應該是單詞a，而是單詞worker。
（二）詞塊
Becker認為，語言的記憶、存儲、輸出和使用并不是以單個的詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的板塊結構（詞塊）才是人類交際的最小單位。[4]詞塊是作為整體儲存在頭腦中的一串詞，可被以預制板塊的形式提取和使用，其形式可以原封不動，或是稍作改變。[5]
詞塊可以分為以下四種。
1.詞、短語。這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。短語指具有一定習語性質(zhì)的詞組，即由一個以上單詞組成的固定詞組，如：by the way， how do you do， on the other hand.
2.搭配詞。指那些在一起出現(xiàn)頻率很高的詞語，最典型的是動詞+名詞、形容詞+名詞的搭配，如：raise capital， a short-term strategy.
3.慣用話語。指形式固定或半固定語用功能的單詞組合，它們可以是完整的句子，如： There’s a call for you. I’ll get it.也可以是句子開頭，如：If I were you， I’d ...
4.句子框架和引語。與第三類相似，它們的區(qū)別在于第四類僅指書面語詞匯，如：secondly， ... and finally; we now come to a number of important reservations ...
根據(jù)詞塊理論，筆者認為，閱讀知覺廣度范圍中的注視點，還可以是詞塊，閱讀者對詞塊越熟悉，越容易將注視點落在詞塊上。因此，英語教師應在精讀教學中，加強詞塊學習，以使學習者能在閱讀中運用詞塊，提高閱讀速度。同時，英語教師應在閱讀指導中，訓練學生將詞塊作為注視點，有效擴大閱讀知覺廣度范圍，從而大幅度提高閱讀速度。
（三）主題句
英語的行文有自身的特點，通常每個自然段都有主題句，主題句一般出現(xiàn)在句首，偶有出現(xiàn)在句末，出現(xiàn)在句中的更加少見。主題句即是全段落的中心意思，其余部分是對主題句的進一步闡述。因此，指導學生學會找主題句難度并不大，不過意義重大。例如：
Some people might ask how this cartoon animal became so popular. One of the main reasons is that Mickey was like a common man， but he always tried to face any danger. In his early films， Mickey was unlucky and had many problems such as losing his house or girlfriend， Minnie. However， he was always ready to try his best. People went to the cinema to see the “l(fā)ittle man” win. Most of them wanted to be like Mickey.
本自然段中首句“Some people might ask how this cartoon animal became so popular.”即為主題句。學生在充分理解把握了主題句之后，就可以選擇后面的注視點，即能體現(xiàn)其“how”“popular”的相關注視點，并迅速轉(zhuǎn)換注視點，以達到迅速讀完本段落的目標。主題句后面的注視點可以選擇：main reasons， common man， face any danger， unlucky， problems， however， try his best， win， be like.
三、閱讀知覺廣度訓練策略
閱讀知覺廣度一般需要通過閱讀訓練來擴大。訓練中，為了獲得較好的閱讀效果，學生會更加有意識地關注和運用注視點。另外，初期的訓練可以通過比較的方法，先讓學生用自己的方法閱讀，然后再通過尋找注視點的方法閱讀，讓學生在比較中感受新方法的高效，在以后的閱讀中主動運用新方法，從而最終達到提高英語閱讀能力的目的。
訓練中，教師可以先將文本用PPT展示，一個頁面展示一個完整的段落，教師要精心挑選合適長度的段落，字體不能小，要使每一個學生都能清楚地閱讀。第一幅PPT，在沒有任何上文提到的閱讀指導的情況下進行，請學生閱讀，要求學生讀完后就轉(zhuǎn)過身，在后面座位上拿起蓋在桌子上的2至3道測試題。測試題的設計不宜考查細節(jié)題，更適合對大意的理解、作者態(tài)度的把握等理解題。學生首先寫下自己的閱讀用時，（PPT上可設置電子計時器），然后進行答題。學生在答題過程中不得轉(zhuǎn)身回看PPT上的文本，等所有的學生完成閱讀和測試，教師把測試題收上來批閱，算出班級學生平均用時和平均成績。
之后，對學生進行閱讀知覺廣度方面的指導，讓學生對PPT上的文章逐句尋找注視點，并鼓勵學生通過注視點來理解句子甚至是段落的大意。
在閱讀知覺廣度指導之后進行第二次閱讀訓練，但閱讀內(nèi)容不同于第一幅PPT，而詞數(shù)與難度相當，要求學生運用閱讀知覺廣度的理論進行閱讀。教師按上一次的方法進行計時和測驗，測驗題的難度也與第一次測試相當，以主旨大意題為主。測試后同樣算出班級學生平均用時和平均成績。
統(tǒng)計顯示，第二次閱讀用時明顯減少，但測試題的平均成績與第一次閱讀相當。這樣，學生明顯感覺運用閱讀知覺廣度理論后閱讀效率有了提高，在以后的閱讀中自然而然地會運用閱讀知覺廣度理論。
當然，閱讀能力的提高不可能一蹴而就，除了學生課后閱讀需要自覺運用閱讀知覺廣度理論外，更需要教師進行定期的訓練，以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。除了初期需要進行比較閱讀外，在以后的訓練中，教師要根據(jù)文章的長短和學生的總體閱讀能力事先設置好閱讀時間，進行限時訓練，讓學生在定期的限時訓練中形成運用閱讀知覺廣度理論的意識，最終提高學生的英語閱讀能力。
參考文獻：
[1] HUEY E B. The psychology and pedagogy of reading[M]. New York： Macmillan，1908.
[2] MCCONKIE G W， RAYNER K. The span of the effective stimulus during a fixation in reading[J]. Perception & Psychophysics， 1975（17）.
[3] RAYNER K. Eye movements and the perceptual span in beginning and skilled readers[J]. Journal of Experimental Child Psychology， 1986（41）.
一、讀有目標
讓學生讀課文，應該有明確的目標。教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，結合閱讀教學的實際，分四個步驟進行：1.初讀（感知性讀），應該讀準字音，不添字，不漏字，讀通語句，知道文章大意；2.研讀（理解性讀），應該把握文章主要內(nèi)容，理解文章意思，弄清段與段之間的聯(lián)系，找出不太理解的句子；3.品讀（情感性讀），應該讀出感情，讀出語氣，讀出語調(diào)，在品讀中體會思想感情；4.賞讀（欣賞性讀），應讀出美感，在賞讀中領悟其表達方法。
二、讀有方法
讀書的方法有多種多樣，方法不同，效果自然也不同。
首先要根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇讀法。因為不同的內(nèi)容和文體，語言風格和思想感情也會大有差異；不同的課文，對學生閱讀能力培養(yǎng)的要求也不盡相同。因此應根據(jù)文章的體裁、課文的內(nèi)容選擇讀法，進行有針對性的閱讀訓練。不能不顧文章體裁與課文內(nèi)容一味地去齊讀或默讀。
古代詩詞和寫景類的文章，不但語言精練、辭章華麗，而且感情豐富，是有感情朗讀的最好材料。教師應引導學生充分調(diào)動各種感情去朗讀，以達到積累語言、陶冶情操的目的。寫人記事類的文章，思想內(nèi)容往往很深刻。如果采用默讀、自由讀的形式，可以更好地培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的思想認識。說明文的特點是知識內(nèi)容豐富，感情比較平淡，教材所選文章多半以增長知識、了解事物為目的，可以選擇默讀為主、有感情朗讀為輔的方式。
教師僅僅根據(jù)內(nèi)容與特點選擇讀法還不夠，還要根據(jù)教學程序，即循著初讀—研讀—品讀—賞讀這樣循序漸進的過程來選擇讀法。如初讀課文時，為了檢查學生的預習情況，可先用齊讀或逐個自然段讀的方法，既節(jié)省時間，又能面向全體。研讀課文時，需要深入理解課文內(nèi)容，可以讓學生帶著問題默讀、自由讀。理解課文之后，要品讀、賞讀課文，使學生積累語言、形成能力，此時，教師可讓學生充分運用各種形式有感情地朗讀。如個人朗讀、分角色朗讀、男女生輪流朗讀、表演朗讀、競賽朗讀等，激發(fā)其感情，陶冶其情操，在愉悅的氣氛中提高學生的鑒賞能力和表達能力。
為了優(yōu)化教學效果，平時也不應忽視教師范讀。同時，還要重視略讀和瀏覽，這是兩種很重要的閱讀方法和能力。在大力倡導主動發(fā)展閱讀能力、面對海量信息的今天，教給學生略讀、瀏覽的方法，培養(yǎng)這兩種能力，顯得尤其重要。
三、讀有競爭
只有競爭才能有活力。小學生上進心強，表現(xiàn)欲也強。教師應抓住這一特點，在課堂上營造讀書氛圍，建立讀書競爭機制，激勵全體學生都來參與讀書。可以采用男生與女生比賽讀、小組與小組之間比賽讀、個人與個人之間比賽讀等方式，以此激發(fā)學生讀書的積極性，久而久之，學生就會讀得生動有趣，讀得興致勃勃，讀得情真意切。
四、讀問結合
讓學生帶著問題讀，比學生隨意地讀，效果要好得多。教師為此應精心設計問題，讀問結合，讓學生在讀的過程中邊讀邊想，讀讀想想，畫畫圈圈，在讀中思考、尋找問題的答案。這樣以問促讀，以讀促思，以讀答問，會使學生在不知不覺中全身心地投入到閱讀中去，讓學生在讀中理解意思，在讀中體驗情感，在讀中積累語言，在讀中學會表達。當然這里的“問”，應該是問在重點上，問在難點上，問在關鍵處，切忌漫無目的、毫無實際意義地發(fā)問。
五、讀中有導
對于課文中學生不會讀、容易讀錯以及不能把握感情基調(diào)的語句、段落，或者疑難之處，如果只是一味地讓學生去讀，就很難讀出味道并解決疑問。因此在讀的過程中，教師對于這些地方應予以指導，及時給予點撥、講解。然后，再讓學生讀，直至讀出語調(diào)，讀出感情，解決疑難。我們反對把課文掰爛揉碎地講解、沒完沒了地分析，但對于那些學生確實理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，要敢于訂正，并進行必要的講解，決不能視而不見，放任自流?，F(xiàn)在有些老師上課，明明發(fā)現(xiàn)學生理解不對或者回答錯誤，不僅不予以糾正，反而一味地表揚學生發(fā)言積極。其實，無論在什么情況下，只要學生在課堂上出現(xiàn)錯誤，教師都應該及時給予糾正，這是教師義不容辭的責任。課堂上教師既不能牽著學生的鼻子走，也不能跟在學生的屁股后面跑，要時時刻刻扮演好組織者、合作者的角色，發(fā)揮好引領作用。
1.1編制目的
規(guī)范本市渡口渡船可能突發(fā)的安全事故水上搜救應急管理和應急響應程序,及時有效地處置渡口渡船發(fā)生的各類緊急情況，健全人民群眾生命財產(chǎn)安全保障措施，維護社會和諧穩(wěn)定,促進經(jīng)濟社會發(fā)展。
1.2編制依據(jù)
依據(jù)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國內(nèi)河交通安全管理條例》、《國家突發(fā)公共事件總體應急預案》、《國務院關于特大安全事故行政責任追究的規(guī)定》、《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查條例》、《省鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）客渡船舶交通安全管理辦法》等法律、法規(guī)及相關文件要求，結合本市實際，制定本預案。
1.3適用范圍
本預案適用于在本市行政區(qū)水域內(nèi)渡口渡船發(fā)生下列安全事故或險情的應急救援工作，以及參與應急聯(lián)動的單位、船舶、車輛和人員：
（1）特大事故或險情（特別嚴重Ⅰ級），包括死亡（失蹤）30人以上，或危及50人以上生命安全，或發(fā)生嚴重危及船舶或人員生命安全的水上突發(fā)事件。
（2）重大事故或險情（嚴重Ⅱ級）：包括死亡（失蹤）10人及以上30人以下，或危及30-50人生命安全的水上突發(fā)事件。
（3）較大事故或險情（較重Ⅲ級）：包括死亡（失蹤）3人及以上10人以下，或危及10-30人生命安全的水上突發(fā)事件。
（4）一般事故或險情（一般Ⅳ級）：包括死亡（失蹤）3人以下，或危及10人以下生命安全的水上突發(fā)事件。
1.4工作原則
本市客渡船安全事故應急處理工作,應當貫徹統(tǒng)一領導、分級負責、反應及時、措施果斷、依靠科學、加強合作的原則。
2組織機構和職責
2.1組織機構
（1）市人民政府成立渡口渡船安全事故應急救援指揮部：
市渡口渡船安全事故應急救援指揮部下設辦公室，辦公室設在市交通運輸局。辦公室主任由市交通運輸局局長徐新士兼任，副主任由市地方海事處處長陳宏兼任，成員由指揮部相關成員單位人員組成，辦公室內(nèi)分5個應急救援處置小組。
（2）市渡口渡船安全事故應急救援指揮部職責：
①研究、審批、組織Ⅱ、Ⅲ級事故或險情的救援、排險方案，協(xié)助做好Ⅰ級事故或險情應急處置工作，控制事故蔓延和擴大。
②檢查督促本市有關單位做好搶險救援、信息上報、善后處理的工作。
③建立事故的信息制度,保持與上級機關的通訊聯(lián)系，并及時、準確、全面地信息。
④召開Ⅱ、Ⅲ級事故或險情現(xiàn)場會，協(xié)助做好Ⅰ級事故或險情現(xiàn)場會。
（3）市渡口渡船安全事故應急救援指揮部辦公室職責：
①落實市應急指揮部的各項部署，具體組織協(xié)調(diào)實施Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級事故或險情的救援、排險方案。
②檢查督促本市有關單位做好各項應急處置工作，控制事故蔓延和擴大。
③協(xié)調(diào)解決事故應急處理工作中的具體問題。
④向上級機關或渡口渡船安全事故應急救援指揮部及其成員單位報告、通報事故應急處置工作情況。
⑤經(jīng)授權，為新聞媒體提供事故有關信息，必要時接受新聞媒體的采訪。
⑥組織Ⅱ、Ⅲ級事故或險情現(xiàn)場會，協(xié)助做好Ⅰ級事故或險情現(xiàn)場會。
⑦完成市渡口渡船安全事故應急救援指揮部交辦的其他工作。
（4）市渡口渡船安全事故應急救援指揮部成員單位職責：
①市公安局加強事故險情現(xiàn)場警戒、治安管理工作,預防和制止妨礙搶險救援工作的行為,維護社會治安。對肇事者等有關人員采取監(jiān)控措施,防止逃逸。
②市監(jiān)察局負責對行政機關工作人員履行安全監(jiān)督管理職責情況以及事故處置情況實施監(jiān)督；查處機關工作人員不履行或者不正確履行安全監(jiān)督管理職責而發(fā)生安全責任事故的行為。
③市地方海事處負責客渡船事故現(xiàn)場水上交通管制及事故調(diào)查取證工作，指導參與水上搜救工作。
④市衛(wèi)生局組織急救隊伍,利用各種醫(yī)療設施搶救傷員；醫(yī)藥部門及時提供救護所需藥品。
⑤市委宣傳部負責組織事故處置過程中的宣傳報道工作。
⑥市交通運輸局負責市渡口渡船安全事故應急救援指揮部辦公室日常工作。
⑦其他部門依據(jù)各自職責，做好事故應急處理的相關工作。
（5）市渡口渡船安全事故應急救援小組職責：
1.水上施救組：組長由市地方海事處負責人擔任，成員由市安監(jiān)局、交通運輸局、市公安局、有關鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道人員組成。主要職責是：組織實施Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級事故或險情的救援、搶救行動方案；協(xié)調(diào)有關部門的救援、排險行動；及時向市渡口渡船安全事故應急救援指揮部辦公室報告。
2.后勤保障組：組長由市財政局負責人擔任，成員由市交通運輸局、市民政局及有關鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道人員組成。主要職責是：負責調(diào)集Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級事故或險情的搶救車輛、藥品等物資；解決全體參加搶險救援人員的后勤保障問題。
3.醫(yī)療救護組：組長由市衛(wèi)生局負責人擔任，成員由有關鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道人員組成。主要職責是：緊急調(diào)用用于Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級事故或險情的各類醫(yī)藥物資、醫(yī)療設備和醫(yī)務人員；展開搶救工作；準確統(tǒng)計人員傷亡情況；做好事故現(xiàn)場的衛(wèi)生防疫工作。
4.善后處理組：組長由市民政局負責人擔任，成員由市政府辦、市財政局、市公安局及有關鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道人員組成。主要職責是：負責做好對遇難者或遇險者家屬的安撫工作；協(xié)調(diào)落實遇難者家屬撫恤金和受傷人員住院費等問題；做好其它善后事宜。
5.事故調(diào)查組：組長由市海事處負責人擔任，成員由市紀檢委、市安監(jiān)局、市交通運輸局、市公安局人員組成。主要職責是：初步查明Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級事故或險情的事故原因，提出防范措施；核實財產(chǎn)損失和人員傷亡情況，提出對事故責任者的處理意見。
3應急準備
3.1各有關鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道職能部門，各生產(chǎn)經(jīng)營單位應當根據(jù)本應急預案,結合各自的實際情況,制定本部門、本轄區(qū)、本單位的應急預案。
3.2各有關鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道應當根據(jù)本預案中的各項原則,編制相應的應急保障方案,保證應急資金和設施、設備、救援物品等物資儲備。
3.3各有關鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道應當定期組織本轄區(qū)有關成員單位開展事故應急處理相關知識、技能的培訓和應急演練。
4事故報告
4.1發(fā)生（發(fā)現(xiàn)）單位（個人）報告
當發(fā)生本預案1.3定等級事故或險情后，發(fā)生（發(fā)現(xiàn)）單位（個人）應當立即撥打海事救援電話，同時向轄區(qū)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道報告。
4.2下級向上級報告
各有關單位接報后，應立即向市應急救援指揮部辦公室報告。市應急救援指揮部辦公室接到報告后，應當立即向市政府報告，如果接到重特大事故或險情報告后，應同時向上一級應急救援指揮部辦公室報告。
4.3責任報告單位和責任報告人
①鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道及其設置的渡口渡船安全事故應急救援機構和相關成員單位及其工作人員。
②渡口渡船所有人或經(jīng)營人、安全生產(chǎn)管理負責單位及其工作人員。
任何單位和個人對渡口渡船安全事故不得隱瞞、緩報、謊報或者授意他人隱瞞、緩報、謊報，不得阻礙他人報告。
4.4初次報告、階段報告和總結報告
①初次報告的信息應當包括報告人姓名、單位、聯(lián)系電話；事故船舶或設施名稱；事故類別或等級；事故發(fā)生地點及水文氣象、日期及具體時間；人員傷亡及船舶危險程度；事故發(fā)生原因的初步判斷；事故發(fā)生后采取的措施及事故控制情況等。
②階段報告的信息應當包括事故的發(fā)展與變化、處置進程、事故原因等。階段報告中既要報告新發(fā)生的情況，也要對初次報告的情況進行補充和修正。
③總結報告應當報告的內(nèi)容包括安全事故鑒定結論、對事故的發(fā)生和處理進行總結，分析其原因和影響因素，提出今后對類似事件的防范和處置建議。
④報告時間要求，初次報告應在知悉事故后1小時內(nèi)報告，階段報告應根據(jù)事故處理的進程變化或者上級要求隨時報告；總結報告應在事故處理結束后10日內(nèi)報告。
5應急處置程序
5.1應急等級
本預案按事故或險情危害程度由高至低，將應急等級分為：
一級應急狀態(tài)，即發(fā)生本預案定的Ⅰ、Ⅱ級事故或險情。
二級應急狀態(tài)，即發(fā)生本預案定的Ⅲ級事故或險情。
三級應急狀態(tài)，即發(fā)生本預案定的Ⅳ級事故或險情。
5.1.1當接到本預案1.3定的Ⅰ、Ⅱ級事故或險情后，市渡口渡船安全事故應急救援指揮部應立即向上一級應急指揮部報告，并根據(jù)指示精神做好各項應急處置工作。
5.1.2當接到本預案1.3定的Ⅲ級事故或險情報告時，本預案的啟動為二級應急狀態(tài)，市渡口渡船安全事故應急救援指揮部根據(jù)評估確認的結果，報市政府決定啟動本預案，提出應急處理措施、方案，趕赴現(xiàn)場成立應急指揮部，指揮、協(xié)調(diào)有關部門和事故發(fā)生地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道開展應急處置工作。
5.1.3發(fā)生本預案1.3定的Ⅳ級事故或險情報告時，為三級應急狀態(tài)，即有關鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道渡口渡船安全事故應急救援機構應急反應階段，由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道渡口渡船安全事故應急救援機構負責各項應急處置工作。渡口渡船安全事故應急救援指揮部給予必要支持。
當事故或險情隨時間推移進一步加重，達到更高級別時，本預案安全事故或險情的級別自動升級，按升級后的程序處理。
5.2一旦本市發(fā)生Ⅳ級事故或險情報告時，各級渡口渡船安全事故應急救援機構所有成員以及事故發(fā)生地政府負責人必須立即趕赴現(xiàn)場，按本預案規(guī)定程序指揮救援、排險等應急處置工作。發(fā)生一、二級應急狀態(tài)的事故或險情時，現(xiàn)場指揮部的總指揮由到達現(xiàn)場的市政府最高領導擔任，副總指揮依次由市政辦、市安監(jiān)局、市交通運輸局、市海事處等部門負責人擔任。
6應急結束
當遇險人員全部得救，事故現(xiàn)場得以控制，導致事故發(fā)生的隱患消除后，經(jīng)啟動應急預案的部門確認后批準宣布應急處置結束。
7后期處置
7.1善后處置
渡口渡船安全事故或險情的善后處置工作，包括人員安置、補償，征用物資補償，清理與處理等事項。應盡快消除事故影響，妥善安置和慰問受害和受影響人員，恢復正常秩序，保證社會穩(wěn)定。事故責任單位及有關部門須按有關政策，對事故傷亡人員或家屬給予安撫、補償。造成重大安全事故的責任單位和責任人應當按照有關規(guī)定對受害人給予賠償。安全事故發(fā)生后，社會、個人和有關機構向受災人員捐贈資金和物質(zhì)，統(tǒng)一由市民政部門接受，并加強管理和監(jiān)督。安全事故發(fā)生后，保險機構須按規(guī)定及時開展理賠工作。
養(yǎng)老院以前的名聲不好，原因之一是中國的養(yǎng)老院或者說敬老院之前主要是由政府和慈善機構開辦和經(jīng)營，收留的都是些沒有經(jīng)濟能力的孤寡老人。過去逢年過節(jié)給老人院的老人送寒衣和水果，營造的就是這種貧苦形象；默認了這種形象的人都不愿把自己的老人送進養(yǎng)老院。但在國外，沒有錢的人或者說窮人是進不了養(yǎng)老院的。近年來，養(yǎng)老院之所以大受歡迎，在于人們觀念的改變。隨著生活水平的提高，老人的生活質(zhì)量開始成為許多家庭關心的問題。養(yǎng)老院的黃金時代也開始到來。
市場需求
老人最怕孤獨和寂寞，但老人又是最孤獨和寂寞的?，F(xiàn)在，養(yǎng)老院實際是經(jīng)營消除孤寂的生意。以前常常是家人送老人入院，現(xiàn)在不少老人主動搬到養(yǎng)老院來??；不僅如此，入院的老人年齡也開始低齡化了，有些50多歲的人也跑來養(yǎng)老院。養(yǎng)老院的顧客很多是中產(chǎn)階層家庭的老人，就是因為中產(chǎn)家庭面臨的社會競爭更激烈，年輕人沒有時間和精力照顧老人。
經(jīng)營之道
1.價格定位要合理
辦養(yǎng)老院收費不能太高，雖然入住養(yǎng)老院的老人大多家庭生活條件不錯，但老人本身錢并不多。一般的收費標準是：一個健康老人（也就是有生活自理能力的老人）一個月的收費630元，需要護理的老人是890元，需要全護理的老人是1000元；房間也是分級，單人房需要交包房費300元，一個老人每月1000元左右的生活費用，大多數(shù)家庭都負擔得起；加上環(huán)境好，養(yǎng)老院150個房間，都已住上了老人。按這樣的收費計，一個月營業(yè)收入也應該有15萬元。
2.地點選擇有玄機
養(yǎng)老院的地點選擇十分重要，山清水秀才是養(yǎng)老的地方，加上老人怕吵，所以如果養(yǎng)老院周圍環(huán)境嘈雜、污染嚴重，老人是不愿來的。因此，開養(yǎng)老院不要怕地方遠，只要在一個半小時車程內(nèi)就不錯；但也要注意，養(yǎng)老院不能離市區(qū)遠得“過分”，這樣家人探看老人就很不方便。
投資成本
投資額是要看各自的市場定位，如果是經(jīng)營高端市場，投資額最少要在1000萬元以上；如果是經(jīng)營中檔市場，投資大約在500萬元左右。小的養(yǎng)老院，投個一二百萬元就可以。錢主要花在兩個地方：一個是場地費；一個是養(yǎng)老院的設計和綠化，如建魚池修假山小橋，還有就是購買健身器材和家用電器。
關鍵詞：農(nóng)村；高中；英語早讀
在目前農(nóng)村高中英語實際教學中，大部分學生基礎太差、缺乏信心，對英語早讀課抱著可讀可不讀的態(tài)度，捧著書“濫竽充數(shù)”浪費寶貴時間，甚至還有學生完全把英語早讀課當成早餐課，實在是令人痛心。因此，如何在英語早讀中讀出實效成為農(nóng)村高中英語教學中急需解決的問題之一。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，針對農(nóng)村高中學生早讀課效率低下情況，通過行動研究的方法對問題的解決進行了探索、分析和反思。接下來談談我個人關于如何帶好英語早讀的一些體會：
一、教師要讓學生明確每節(jié)英語早讀課的任務目標
明確早讀課目標是提高早讀課效率的前提。教師對于早讀課的任務目標布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務，使學生很快體會到早讀的益處，增強學習信心，消除畏難情緒。隨著早讀課學習的進一步加強，目標的確立應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。
二、教師幫助學生掌握英語早讀課學習方法，促進英語早讀課形式和內(nèi)容多樣化
如何使農(nóng)村高中學生英語早讀中讀出實效的關鍵在于教師應樹立開放意識，將英語教學從封閉的課堂教學中解放出來，幫助學生掌握英語早讀課學習方法，同時促進早讀課內(nèi)容和形式變得更加豐富化和多樣化。所以，要充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。無論是何種形式的朗讀，都要追求效率，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的內(nèi)容，而不是泛泛而讀。
三、注重指導，及時反饋
不論怎么讀，教師都要做好一個指導者、參與者和協(xié)調(diào)者的工作。有時需要跟著磁帶錄音朗讀或教師領讀，這樣可避免學生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)的錯誤，訓練他們語音語調(diào)的基本功；有時遇到比較難讀的句子，教師要重點指導、親自領讀，直到人人過關為止。我們要讓學生明白：晨讀要給自己確立一個什么樣的目標，為了達到這個自立的目標，就要用心地去讀、去體會、去感悟。這也是讓學生學會怎樣去學習。在晨讀結束后，教師可安排學生自我檢測或同學相互檢測，考查自己是否已達到了預期的學習效果。
對反饋效果不佳者應該立即花時間和精力做好補救工作。
2、穎慧（yǐnghuì ）：聰穎;聰慧;聰明而有天才(多指少年)
3、穎悟 （yǐngwù ）:聰慧過人;極其聰明的(多指少年)
4、脫穎而出 （tuōyǐng’érchū ）：錐尖穿出布袋來。比喻才能全部顯露出來
《杜拉拉升職記》
李可/著
陜西師范大學出版社
小說的主人公杜拉拉是典型的中產(chǎn)階級的代表，她沒有背景，受過較好的教育，走正規(guī)路子，靠個人奮斗獲取成功。對于大部分人來說，她的故事比比爾蓋茨的更值得參考。您可以消遣的來看看這本純屬虛構的小說，也可以把它當經(jīng)驗分享之類的職場實用手冊來使用。
《偉大的博弈》――華爾街金融帝國的崛起 約翰?戈登/著
中信出版社
在美國經(jīng)濟發(fā)展的每一個階段中，以華爾街為代表的美國資本市場都扮演若重要的角色。華爾街為美國經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的資金，實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置，而華爾街本身也伴隨著美國經(jīng)濟的發(fā)展而成長為全球金融體系的中心。
《山楂樹之戀》 艾米/著
江蘇文藝出版社
此小說被稱為史上最干凈的愛情，故事發(fā)生在
1975年前后那段貧窮而包含理想的時光。故事的紀錄者是艾米，但對話大多是主人公靜秋原文中的。寫成后，貼在海外文學網(wǎng)站上，所有人看到結局，無不淚下，在幾個月內(nèi)迅速成為海外同齡人追捧的“網(wǎng)絡時代的手抄本”。
《中國紀事》 許知遠/著
海南出版社
此書文章引自許知遠給英國《金融時報》寫的專欄，是許知遠種個人經(jīng)歷的陳述，它激起的頭腦風暴可能比它提供的清晰分析更多。每個社會乃至每位個人，不都是在對自身命運與境況的探討中，獲得生活之意義嗎’
《自來水哲學》――松下幸之助自傳
松下幸之助/著
南海出版公司
商務部統(tǒng)計結果表明，中國企業(yè)的平均壽命只有7.3年，品牌的生命力平均不足兩年，在21世紀新經(jīng)濟條件下，身陷全球化經(jīng)濟浪潮的中國企業(yè)將面臨更加嚴峻的考驗。本書中，松下幸之助總結自己一生的經(jīng)營活動娓娓道來他對于人才、產(chǎn)品、營銷、管理的心得體會。
《絕版中國》
漓江出版社
中國獨創(chuàng)了“歷史文化名城”的提法，而在103個國家級歷史文化名城的城市規(guī)劃里，“所史文化名城”總是“習慣性”地排在城市定位的最后一位或忽略不計。中國一向自稱是“文物大國”，但經(jīng)濟起飛、城市化加速，城市發(fā)展與文化遺產(chǎn)保護的矛盾最尖銳文物古跡命懸一線。
《向記憶道歉》 柳葉刀/著
新星出版社
著名作家畢淑敏評價柳葉刀的文章風格在我們熟悉的范圍之外。文中描述的小人物，將殘酷和溫情、苦難和快樂、理想和荒謬、忠誠和愚蠢緊緊地糾纏在一起，壓榨人的神經(jīng)，撕扯人的臟腑。這本書記錄了一十時代普通人的群像，一個漫長的行列，通向了今天的記憶。
春季檔通常是好萊塢的淡季，基本上都是被暑期檔和圣誕檔擠到姥姥不愛舅舅不疼的地步。但春季檔偶爾也會冒出一些驚喜，比如2006年的《客?！泛汀侗邮兰o2》，2007年的《300勇士》和《野豬騎士》等。
《絕對，也許》
導演：亞當布魯可斯
主演：瑞恩?雷諾茲
三段愛情故事成就這部不同尋常的情節(jié)浪漫愛情片，也許它不如《詞曲傳情》的情歌動人，也不會像《約會電影》那樣惡搞，但溫情與親情一樣感動你。
《時空駭客》
導演：道格?里曼
主演：海登?克里斯滕森
瞬間時空轉(zhuǎn)移在科幻電影中并不新鮮，但新鮮的是其融入了懸疑成分，尋找與追蹤的情節(jié)設置讓此片成為了科幻版的《波恩的身份》。
《奇幻精靈事件簿》
導演：馬克?沃特斯
主演：弗萊?迪海默
《黃金羅盤》的不佳口碑令魔幻電影再度灰頭土臉，2008年第一部上映的奇幻片《奇幻精靈事件簿》擔起復興這一類型片的重任，而派拉蒙也希望借此一雪《星云》之恥。
《黃石的孩子》
導演：羅杰?斯波蒂伍德
主演：喬納森 周潤發(fā)
《黃石的孩子》除了有慘烈的戰(zhàn)爭場景、對人性的深入刻畫之外，也有很美麗的畫面。從南到北，從那水鄉(xiāng)到大漠，中國各個地域不同風格的景致悉數(shù)被收入鏡頭。
《功夫之王》
導演羅伯?明可夫
主演：李連杰 成龍
李連杰和成龍兩個華人動作巨星首度合作，就說明一切問題了。此片涵蓋了中國的神話背景與營救孫悟空的冒險之旅，這個春天你不能錯過。
《正義殺戮》
導演：瓊?阿弗內(nèi)特
主演：阿爾?帕西諾 羅伯特?德尼羅
《盜火線》之后，羅伯特德尼羅和阿爾?帕西諾再度聯(lián)手，共同調(diào)查一起變態(tài)殺手德連環(huán)殺人寨。兩個影帝合二為一，飆戲機會不少。
《在布魯日》
導演：馬丁?邁克多納