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不管是出于外因,還是內(nèi)因,初中生都覺得電學(xué)知識學(xué)起來比較困難.如何改變這一現(xiàn)象呢?
本文針對初中物理中的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)展開論述,希望可以提高學(xué)生電學(xué)部分的學(xué)習(xí)效率.
一、打牢基礎(chǔ)
九層之臺,起于壘土.再好的學(xué)習(xí)成績,也要建立在基礎(chǔ)知識之上.物理教學(xué)中的電學(xué)基礎(chǔ)知識主要是指基本概念和規(guī)律,只有牢固地掌握這些基本概念和規(guī)律,才能熟練地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決遇到的問題,進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算.
例如,電學(xué)中的概念包含了電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等,這些都是電學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的內(nèi)容.還有電學(xué)中的一些規(guī)律:歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點等,也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容.這些內(nèi)容如果掌握不牢,那么勢必在做題時會不知所措,從而無法提高學(xué)習(xí)成績.此外,還應(yīng)掌握摩擦起電、感應(yīng)電流、導(dǎo)體和絕緣體等其他基礎(chǔ)知識,理解他們的含義,利用這些知識解決一些電學(xué)問題.
如何打牢基礎(chǔ)呢?死記硬背是行不通的.我們要對這些基礎(chǔ)知識在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶,并靈活運(yùn)用,經(jīng)常反過頭來回顧這些基本知識,多運(yùn)用、多記憶,形成根深蒂固的知識網(wǎng)絡(luò).只有打牢了基礎(chǔ),才能進(jìn)一步提高電學(xué)的學(xué)習(xí)效率.
二、抓好重難點解析
初中物理的學(xué)習(xí)時間是有限的,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精力也是有限的,而物理教學(xué)中電學(xué)內(nèi)容是博大精深的,所以我們就要在有限的時間和精力下優(yōu)化物理內(nèi)容,抓好物理電學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí).先要找出哪些地方是重點,哪些是難點,然后對于重點內(nèi)容,放慢速度,詳細(xì)、深入地講解,反復(fù)地訓(xùn)練,讓學(xué)生對重點內(nèi)容有一個更為深入的學(xué)習(xí).對于難點問題,要分析是否也作為電學(xué)內(nèi)容的重點,如果作為重點,則需更加注意,通過對每一個細(xì)節(jié)的講解來使學(xué)生達(dá)到深入;如果不作為重點,只需了解即可,但也需要盡量講明白,盡量不讓學(xué)生留下疑問.同時,對于難度較大的題目,教師應(yīng)采用降低梯度、分設(shè)疑點的方法,會更容易達(dá)到目的.
三、提高分析能力
學(xué)習(xí)物理并非單純是為了學(xué)習(xí)物理知識,更是為了鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力.所以我們在教學(xué)物理電學(xué)知識時,尤其是在教學(xué)生運(yùn)用電學(xué)知識分析和解決問題的時候,要引導(dǎo)他們分析物理現(xiàn)象和物理過程,在分析過程中聯(lián)系所學(xué)知識,理清思路,循序漸進(jìn),抽絲剝繭,一點一點完成分析和解題.對于概念性問題,要認(rèn)真讀題審題,明確題中所給的條件和要求回答的問題,根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)知識選擇解題所要用到的概念或規(guī)律,經(jīng)過周密的思考或分析推理,作出正確判斷或回答.對于計算題,應(yīng)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,根據(jù)題目條件,明確解題用到的概念或規(guī)律;求出正確答案.初中物理電學(xué)計算題是重點,是中考必考的內(nèi)容,而且難度一般較大(常為壓軸題),可以通過典型例題分析,學(xué)會分析問題的方法和步驟,并通過適量練習(xí),掌握這類計算題的解題的技能、技巧,提高解題能力.這樣,學(xué)生在練習(xí)中鍛煉了分析、解題的能力,又將分析、解題的能力運(yùn)用與練習(xí)中,從而取得良好的效果.
四、重視圖形和實驗
1.重視圖形
圖形相對文字來說十分直觀形象,由于物理具有抽象性,所以我們可以以圖形來展示解題過程,對于復(fù)雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復(fù)雜的電路設(shè)計,需要我們運(yùn)用圖形來將其直觀化,將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S,這樣一來,學(xué)生才能更精確地掌握物理知識.此外,有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路.另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖,要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形.
2.重視實驗
關(guān)鍵詞:電學(xué);電路圖;實踐教學(xué)
電學(xué)是初中物理教材的重要組成部分,具有一定的理論性和抽象性。而其中的電路圖知識對于學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的要求較高。也正是因為如此,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此,為了真正提高學(xué)生的綜合實踐能力,教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,采用合理的措施優(yōu)化電路圖知識課堂。
一、固學(xué)生基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生知識面的關(guān)鍵。但是實際情況是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時并不重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握,經(jīng)常會出現(xiàn)理解錯誤、概念混淆的現(xiàn)象。尤其是在繪制電路圖之時無法分辨串并聯(lián)關(guān)系。為此,教師在電路圖知識的教學(xué)過程中要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
比如說就短路概念,為了讓學(xué)生能夠從電路圖中判斷短路現(xiàn)象。在教學(xué)過程中,教師可以就習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)分析,并在此過程中讓學(xué)生理解短路的含義。通常短路包括局部短路和整體短路兩種情況。局部短路并不影響整體電路的工作。之后再進(jìn)行例題的分析。如下圖1和圖2。圖1屬于整體短路現(xiàn)象,圖2屬于局部短路現(xiàn)象。在圖1中,三個燈處于并聯(lián)狀態(tài),如果開關(guān)S閉合,電流不會經(jīng)過燈。而在圖2中,燈處于串聯(lián)狀態(tài),如果開關(guān)S閉合,則燈L1會被短路。整個電路中相當(dāng)于只存在一個燈L2。這樣通過分析,就能夠幫助學(xué)生深入理解基本的短路知識。另外,教師也可以將有關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生梳理清單元知識之間的關(guān)系,幫助學(xué)生建立起完善的知識結(jié)構(gòu)體系,以便在進(jìn)行電路圖分析和繪制時能夠很快聯(lián)想起相關(guān)基礎(chǔ)知識點,從而達(dá)到提高電路圖知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練
物理知識本身對學(xué)生的思維能力、分析能力和想象力要求較高,更何況電路圖知識主要是以圖形為載體,傳達(dá)基本物理知識。雖然形象的,但是從圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言仍然具有一定的難度。鑒于此,初中物理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,從而促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握電路圖知識。
比如說對于串并聯(lián)電路圖來說,學(xué)生能夠掌握基本的串聯(lián)知識和并聯(lián)知識,而如果是串并聯(lián)綜合的電路圖會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。鑒于此,物理教師就可以開展專項的電路圖分析和思維訓(xùn)練。教師可以先給學(xué)生展示簡單的電路圖,并分析其中燈泡和開關(guān)的位置以及相互之間的關(guān)系,而后再改變燈泡和開關(guān)位置,整體改變電路的串并聯(lián)關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行分析。另外,教師還可以開展有序的連圖訓(xùn)練,將實物簡單地擺放好,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行連圖,而后再改變其中的燈泡、開關(guān)位置,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行連圖?;蛘呤墙處熤付ㄒ桓呀?jīng)連好的電路圖,讓學(xué)生進(jìn)行其他的電路圖連接。無論是哪種形式,都可以使學(xué)生的思維能力得到很好的訓(xùn)練,從而真正提高學(xué)生的綜合實踐能力。由此可見,在電路圖知識教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常重要的,教師要重視結(jié)合新穎的教學(xué)方法,達(dá)到這一目標(biāo),并最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、重視實踐教學(xué)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,還有一種比較常見的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,稱之為眼高手低。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是在課堂的學(xué)習(xí)中,在教師講解的過程中多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為自己已經(jīng)理解。但是當(dāng)遇到實際的問題時,學(xué)生在解題時機(jī)會不知從何下手。同樣的道理,在電路圖知識教學(xué)中,物理教師也應(yīng)當(dāng)重視給予學(xué)生足夠的實踐機(jī)會,從而使學(xué)生將所學(xué)到的知識用于實踐。
比如說教師可以給學(xué)生設(shè)置開放性的電路圖連線習(xí)題。如給學(xué)生兩組實驗:第一組是一個電源、一個開關(guān)、兩個燈泡、導(dǎo)線若干。第二組是:一個電源、兩個開關(guān)、兩個燈泡、導(dǎo)線若干。這樣學(xué)生就可以充分結(jié)合自身的實踐知識進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然,學(xué)生有可能會設(shè)置相同的電路,教師要注重及時給予學(xué)生評價,鼓勵學(xué)生,以充分調(diào)動學(xué)生的綜合實踐能力??偟膩碚f,通過這種開放性的實踐教學(xué)既能發(fā)散學(xué)生思維,又能使學(xué)生在動手實踐中獲得成就感,這對于提高學(xué)生對電路圖知識的掌握能力十分重要。由此可見,教師要重視結(jié)合教材和教學(xué),開展能夠提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)活動,以真正提高電路圖知識教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
綜上所述,在初中物理電路圖知識教學(xué)中,教師要以學(xué)生為本,從學(xué)生實際出發(fā),從鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練、重視實踐教學(xué)三個方面入手,著重提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,從而真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這不僅是我國新課改深入推行的必然結(jié)果,也是我國初中物理教學(xué)體系不斷完善的客觀需求。
參考文獻(xiàn):
[1]郁美華.初中電路圖相關(guān)知識的教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué),2015.
【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生 思想教育 學(xué)生管理
一、愛字當(dāng)頭,促其自主
愛是人的天性,作為教育者,需懷著一顆愛心,滿腔熱情一心為學(xué)生著想,學(xué)生有了過錯不放過,出現(xiàn)了反復(fù)不灰心,屢教不改不放棄,達(dá)不到目的不罷休;愛是教育的動力,唯有愛學(xué)生,師者具奉獻(xiàn)之心,理解之心、平等之心、責(zé)任之心……只有發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生,以情去感染學(xué)生,真性融入學(xué)生心靈深處,才能溫暖后進(jìn)生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無論如何困難,會有達(dá)到目的的一日。只有偉大的愛滋潤著無數(shù)顆心,才會培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心,愛是教育不可缺少的;愛是轉(zhuǎn)化學(xué)生的源泉,人非草木孰能無情。如何給予學(xué)生愛,輔導(dǎo)員只有平時多接近,朝夕多相處,生活多關(guān)心,困境多體貼,多親多近,溝通思想的金橋。建起友誼,做知心朋友,使學(xué)生真正感到教者真誠的愛他們。相信輔導(dǎo)員,愿意敞開心扉說心里話,把輔導(dǎo)員看作親人,自然愿意接受教誨,自主克服缺點自覺改正錯誤;愛是育人的根本,“愛”才能在學(xué)生犯錯誤時,不簡單粗暴,嚴(yán)中有愛,動之以情,曉之以理,情通學(xué)生才有內(nèi)心的動力,曉理才知下一步該怎樣做,發(fā)揮自我能力。只有以愛來感染學(xué)生,以情轉(zhuǎn)變學(xué)生才能從學(xué)生細(xì)微處挖掘?qū)W生的閃光點,使其看到未來,充滿希望前途光芒;愛是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生心靈的橋梁,一個教育者對待學(xué)生必須給予充分的愛。正面教育多表揚(yáng)真正感到教者真誠的關(guān)心他、幫助他、愛護(hù)他,是其知心人,這樣既堅定后進(jìn)生的上進(jìn)心,又獲得他對輔導(dǎo)員的愛戴,既有人緣又獲得教育實效何樂而不為呢?例如:班干部向我反映張某同學(xué)不守宿規(guī),故而一天晚上,我步入其宿舍門外時里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥??!斑郛?dāng)”我推開門,一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無聲(拉開燈),我嚴(yán)肅站在室內(nèi),沉默片刻,避免硬碰硬育而不訓(xùn)。便用極溫柔和幽默的語氣微笑著說:“這么熱鬧翻天的獨臺戲,怎么停了?是我拆臺了,不受歡迎對嗎?”學(xué)生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語,我環(huán)視一下室內(nèi)同學(xué)的表情目光落在張某同學(xué)身上,當(dāng)目光接觸時,她神色不自然臉泛紅光了。我沖著她微微一笑,并向她點點頭,暗示她,我已經(jīng)知道是你。隨聲說“既然這臺戲停了,大家就珍惜寶貴時間,酣然入夢吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。
隨后她追出來歉意地承認(rèn)了錯誤,我請她回憶宿舍規(guī)范條例,笑著對她說:“知錯能改,善莫大焉,你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會這樣了。的確,她以后再也沒有發(fā)生過類似惡作劇。
以微笑點頭迎人,不用語言訓(xùn)斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠、多一分愛心、多一分充滿希望的微笑,會達(dá)到意想不到的教育效果,深感“愛”的力量之大。
二、尊重人格,保持冷靜
教育管理中,尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心,是教育不可缺少的原則。無論學(xué)生犯錯誤輕與重,都應(yīng)克制自己急躁的情緒,批評有度尊重人格。不能冷語諷刺,惡語挖苦,更不應(yīng)什么懲罰,避免造成學(xué)生心理失衡,心靈受到傷害,損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔,惡化師生關(guān)系,造成之間對抗。在硬碰硬中使教者下不來臺,影響在學(xué)生中的威信,你無論多么好心好意教育他,都不再買你的賬,關(guān)閉了接受教育的大門,這對教育轉(zhuǎn)化學(xué)生工作極為不利,甚至使其走上犯罪的道路。
人是有思想、有感情、有自尊心的,教者應(yīng)注重學(xué)生心理的需要,把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的重要橋梁,使他們感到“自己的尊嚴(yán)和自我價值,自己并不是弱者”,樹立起其自尊、自愛、自信感,從而發(fā)揚(yáng)自主提高自覺性?!叭朔窍缮?,誰人無過”后進(jìn)生犯了錯誤,當(dāng)他又蠻橫無理惹你怒氣沖天時,切忌,多想自己在校讀書時,說過的錯話,做過的蠢事,將心比心提醒借鑒自己怒氣就會煙消云散。一瞬間,會選“冷處法”,保持冷靜退讓。靈敏明智,變換教術(shù),能像一位老練的舵手繞過暗礁順利導(dǎo)航到達(dá)彼岸既避免“頂牛”,又能慈母般給予教誨,顯出一個長者風(fēng)范,智能的修養(yǎng),身正為范的教育作用。
時代不同,當(dāng)今學(xué)生多半是獨生子女,優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主,嬌氣十足。個別生養(yǎng)成桀而不訓(xùn)、不合群體的個性,必須因人施教,遇到學(xué)生出現(xiàn)過錯切忌熱處理法“硬碰硬”,造成育而不訓(xùn)、多想發(fā)怒的害處,借鑒教訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜的頭腦,寬厚胸懷,尊重他人風(fēng)范,科學(xué)教術(shù)。在教育中堅持嚴(yán)中有尊,耐心待人,捕捉教育佳點。尤其尊重學(xué)生,才會受到愛戴,給予學(xué)生親情,學(xué)生從心底里知過愿改,只有親其師,才能信其道。
三、嚴(yán)格要求,正確引導(dǎo)
【摘 要】物理是一門實驗科學(xué),實驗教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。要提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量,就必須認(rèn)清實驗教學(xué)的重要性,避免實驗課前預(yù)習(xí)的盲目性,改革實驗教學(xué)的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰Α?/p>
【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué);自主實驗;質(zhì)量;能力
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué),是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),對促進(jìn)社會的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過去只注重知識傳授的傾向,加強(qiáng)實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸,符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。而課堂上的演示實驗正是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分,它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié),還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法,也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。如何才能提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量?我認(rèn)為要做到以下幾點:
1. 認(rèn)清實驗教學(xué)的重要性 目前,我們的學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”,原因之一就是物理實驗教學(xué)還很缺乏,尤其是農(nóng)村,由于經(jīng)費不足實驗器材還不到位。相關(guān)教育部門已經(jīng)充分認(rèn)識到這點,所以在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中,再次強(qiáng)調(diào)了實驗教學(xué)的重要位置并且落到了實處。如國家花大力氣為農(nóng)村學(xué)校免費完成了實驗室建設(shè)和“農(nóng)村四配套工程”等,重視程度有目共睹。我們更應(yīng)該與時俱進(jìn),除了完成書本上的指定實驗以外,還應(yīng)研究教材中學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難之處,結(jié)合教學(xué)實際研究解決的方法,開發(fā)一些直觀的演示,在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)的思想方法和新成就,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示,可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧,球的外側(cè)套上橡皮筋,平衡時,引力等于斥力;增大球距時,引力大于斥力;縮小球距時,引力小于斥力。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生視野,豐富他們的想象,而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力。
2. 課前預(yù)習(xí)避免實驗的盲目性 在進(jìn)行實驗教學(xué)前,我會根據(jù)教材和學(xué)生的特點制定具體化的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生肯定會遇到很多的問題,有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決,而那些自己無法獨立解決的問題,讓學(xué)生積極地進(jìn)行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無,利用同學(xué)之間的合作來解決。如在九年級物理《物質(zhì)密度的測量》一節(jié)的實驗教學(xué)前,我要求學(xué)生要通過課前預(yù)習(xí)解決以下問題:(1)該實驗的原理、實驗器材;(2)量筒的使用和讀數(shù)方法;(3)設(shè)計好測量石塊、水的密度實驗步驟;(4)交流分析、比較看誰的方法更好,不好的問題出在何處。通過這些預(yù)習(xí)問題的設(shè)置,既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神,有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,同時還能讓實驗教學(xué)活動進(jìn)行得更加順利、高效。
3. 改革實驗教學(xué)的方法 首先,注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。 觀察在生活中無處不在,觀察是實驗的第一步,也是創(chuàng)新的前提。
如在演示凸透鏡成像規(guī)律實驗時,為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的觀察能力,我先讓學(xué)生細(xì)致觀察,然后出示以下問題:①本實驗需要研究觀察什么?怎樣觀察?觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何?②在光屏上會出現(xiàn)什么樣的像?③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點?④光屏上是否一直都有像,若沒有是在什么情況下?待觀察一段時間后,再讓學(xué)生回答以上問題。其中肯定會有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng),這時我再指導(dǎo)學(xué)生重新觀察,這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,掌握正確的觀察方法,從而留下深刻的印象。
其次,要與學(xué)生緊密配合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 演示實驗本來就是教師利用課堂時間為學(xué)生演示,在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中,課堂演示實驗一般以教師為主體,學(xué)生僅僅是旁觀者,而且很多實驗學(xué)生(特別是后邊的學(xué)生)根本看不清,不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高,也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,不能把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“倉庫”, 我們要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察,不斷啟發(fā)提問,讓學(xué)生分析、討論,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。在實驗操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象,鞏固記憶。如在進(jìn)行馬德堡半球演示時,先讓兩個“大力士”上來拉,不能將兩個半球拉開,打開活塞,讓空氣進(jìn)入半球中,再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉,卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比,說明大氣壓強(qiáng)不僅存在,而且還不小,全體學(xué)生都留下了深刻的印象。
初中物理教材中,許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的,具有很強(qiáng)的客觀性,如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制,對書本內(nèi)容不可能一聽就懂,并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律,理解獲取知識的橋梁作用。所以我們應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗,絕對不能不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗,便貶低了定律、概念的客觀真實性,學(xué)生也難于理解和接受。
4. 增強(qiáng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰?增加學(xué)生自主實驗,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗?zāi)芰?,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、分析、觀察、思維能力,可謂一舉多得。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中,教師總是把實驗器材準(zhǔn)備好,寫好實驗步驟,然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實驗,歸納結(jié)論,學(xué)生真正能自己完成的實驗可謂鳳毛麟角。其實有的實驗可完全放開手來讓學(xué)生通過實驗來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如在講《磁現(xiàn)象》這節(jié)內(nèi)容時,我會讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠的實驗器材:指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學(xué)生逐步實驗得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個基本性質(zhì):(1)吸鐵性;(2)指向性;(3)磁體兩端磁性最強(qiáng),中間磁性最弱;(4)磁極間相互作用規(guī)律:同名磁極相排斥,異名磁極相吸引。就這樣輕而易舉地完成了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。有的教材中雖然是演示實驗,也可改為邊教邊實驗,增加自主實驗的機(jī)會。如:《滑輪和滑輪組》的教學(xué)中,我讓學(xué)生自己動手通過實驗正確判斷繞在動滑輪上繩子的股數(shù),去“發(fā)現(xiàn)”、從而找出F與G間的關(guān)系,這樣比強(qiáng)行灌輸勝千倍、萬倍。
總之,實驗教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)如何滲透新課程理念,是我們面臨的新問題。只有改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法,才能更好的提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》2001年7月第一版
關(guān)鍵詞:初中物理;電學(xué)實驗教學(xué);教學(xué)探究
電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。電學(xué)部分概念較抽象,理解起來也需要花費一些時間和精力,對于初中學(xué)生來說是一項不小的挑戰(zhàn)。在電學(xué)教學(xué)中,我們以實驗教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論為基礎(chǔ),以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù),從縱向和橫向兩個方向研究了初中電學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置,并對對二十多名初中物理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,全面了解了農(nóng)村初中電學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行了實施,學(xué)生的電學(xué)實驗?zāi)芰Α嶒炈仞B(yǎng)、實驗技巧等均得到了提高。
一、初中電學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀
相對與城市學(xué)校,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施發(fā)展都相對滯后,因此,在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中,面臨著如下幾方面的問題:
1.實驗器材與教材不配套。
實驗器材與教材不配套,實驗器材的更新慢,存在著“能用不買”的現(xiàn)象,導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果受到影響。受資金、實驗教學(xué)認(rèn)識等影響,農(nóng)村初中學(xué)校配備的實驗器材質(zhì)量差、易損壞,例如電學(xué)實驗中的電流表、電壓表,有的沒有用過幾次,讀數(shù)就不準(zhǔn)了,一些儀表干脆罷工,任何情況下指針都指一個讀數(shù),實驗結(jié)果的正確性、有效性難以保障。
2.師生對實驗教學(xué)不夠重視。
學(xué)校、老師和學(xué)生對實驗不夠重視。一方面,受傳統(tǒng)教育思想影響,成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一尺度,考試成了物理實驗教學(xué)的唯一目的,在實驗過程中,教師強(qiáng)調(diào)的不是思考、觀 察 實 驗,而是更重視的知識點,提出重點知識讓學(xué)生死記硬背。另一方面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很被動,自己參與電學(xué)實驗的能力很差,要么看著老師做、要么看著同學(xué)做、要么自由發(fā)揮亂做,如物理關(guān)于歐姆定律的實驗中,一些學(xué)生連接的線路都不通,研究、探討歐姆定律的效果就更差了,導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果不佳。
3.學(xué)生主動思考和動手意識不足。
學(xué)生主動思考和動手意識不足,致使物理實驗教學(xué)成為物理教育中的薄弱環(huán)節(jié),思想上的不重視使教師、學(xué)生在心理上對物理實驗教學(xué)產(chǎn)生了輕視,認(rèn)為通過做題、死記硬背等手段一樣能拿到較好的物理實驗成績,沒必要在做實驗上浪費功夫。此外,學(xué)校專業(yè)的管理實驗器材的人員缺乏,一般由任課教師兼任,這就致使任課老師要擔(dān)負(fù)實驗器材管理和實驗教學(xué)兩項任務(wù),其精力有所分散,難以確保實驗課教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。
4.興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性不高。
在物理電學(xué)實驗教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),學(xué)生對于實驗的目的認(rèn)識不清。此外,物理電學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容多、概念多,且知識抽象,難以理解,加之農(nóng)村學(xué)生知識面比較窄、見識少,導(dǎo)致了這部分教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不足,對實驗教學(xué)的參與也有一定的抵觸情緒,實驗的盲目性、無視性導(dǎo)致了電學(xué)實驗教學(xué)的有效性難以保障。
二、初中物理電學(xué)實驗教學(xué)的有效性探究
針對農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀, 對于初中物理電學(xué)實驗的教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)的策略和手段。
(一)充實實驗器材,提高實驗課的教學(xué)條件。
要動用社會辦學(xué)力量和學(xué)校自身的力量,實現(xiàn)實驗器材和教材的配套,并保證實驗器材的質(zhì)量,以確保實驗教學(xué)的正確性和有效性。另外,還要改變師生的教、學(xué)觀念,提高師生對物理電學(xué)實驗課的重視度。
(二)借助電學(xué)實驗提高教學(xué)效果。
物學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科,教師不能困囿于書本,而要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、協(xié)作學(xué)習(xí)完成實驗操作,提高教學(xué)效果。
1.學(xué)生分組實驗。分組實驗可以讓學(xué)生掌握正確地操作基本x器,測定物質(zhì)的某些特性和物理量,以驗證規(guī)律。通過分組實驗可以讓學(xué)生在分析、抽象、概括的基礎(chǔ)上,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,活躍其思維,提高其問題意識。在分組實驗中,學(xué)生要明確實驗名稱、目的和內(nèi)容,了解實驗原理和方法,正確設(shè)計實驗步驟,知道需要哪些實驗器材,能做好實驗記錄,處理好實驗數(shù)據(jù)。如在使用“滑動變阻器”時,要了解滑動變阻器的原理,通過觀察了解其銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義,學(xué)會常規(guī)接法和特殊接法。
2.演示實驗。由于受到時間和空間的限制,有些實驗由物理教師完成,讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象、思考問題、歸納結(jié)論中獲得知識、開啟思維。
(三)以科學(xué)探究的方法來掌握和使用儀器儀表。
科學(xué)發(fā)展就是以科學(xué)探究為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)物理的目的之一就是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法和思維模式。在初中,學(xué)生初次接受物理、甚至是物理中的電學(xué),對于各種電子儀器、儀表的使用都是一無所知,但十分好奇。教師可以充分利用這一點,開展科學(xué)探究模式的教學(xué),讓學(xué)生用科學(xué)探索的方式學(xué)會使用這些電子儀器、儀表,從而豐富學(xué)生的科學(xué)探索經(jīng)驗,并促進(jìn)學(xué)生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實上,學(xué)生在日常生活中,也是在用探索的方式學(xué)習(xí)了許多家用電器的使用方法。在科學(xué)領(lǐng)域,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、犯錯、改正,這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的能力。例如,教師可以空出一定的課堂時間來,發(fā)給每組學(xué)生一個電流表和幾組電路,在講解基本的妄全使用常識之后,就讓學(xué)生自己探索電流表的使用方法和應(yīng)用技巧。教師不是蒼白的教會學(xué)生如何用,而是讓學(xué)生獨立去探索使用方法和技巧,教師在一旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣,學(xué)生對這種“嘗試開發(fā)”的使用方法,記憶十分牢固。
結(jié)語:
初中物理電學(xué)實驗是中學(xué)物理的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量的高低能夠很大程度上影響學(xué)生對于電學(xué)部分內(nèi)容掌握的深度,以及之后學(xué)習(xí)深造的質(zhì)量。優(yōu)化電學(xué)實驗部分的教學(xué),可以極大的降低電學(xué)概念對于學(xué)生的抽象程度和陌生感,讓學(xué)生們盡快熟悉電的工作模式和原理,熟悉電學(xué)內(nèi)容的思維方式和學(xué)習(xí)方法,更關(guān)鍵的是,高效的電學(xué)實驗教學(xué)還是讓學(xué)生鍛煉實踐動手能力、團(tuán)隊合作能力、探究能力等的絕佳機(jī)會。如何教好電學(xué)實驗部分,是值得每一位初中物理教師探索的課題。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中物理;電學(xué)實驗教學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)策略
1、引言
從某種程度上來說,初中物理電學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段,新課改提出,進(jìn)行物理電學(xué)實驗不僅要讓學(xué)生獲得電學(xué)方面的知識,驗證電學(xué)規(guī)律,更重要的在于通過電學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與創(chuàng)新思維,在科學(xué)實驗方法上獲得感性體會。在傳統(tǒng)初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中,由于過于重視實驗驗證與知識的獲取,學(xué)生在主動思考與動手機(jī)會方面非常缺乏,導(dǎo)致初中物理電學(xué)實驗教學(xué)成為物理基礎(chǔ)教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)。本研究正是基于此,探討初中物理電學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略,從而提高物理電學(xué)實驗教學(xué)綜合效能,因而,具有一定的理論與實際價值。
2.初中物理電學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計基本原則與方法
2.1物理電學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的基本原則
一般來說,要保證實驗設(shè)計的成功,遵循一定的基本原則是非常必要的,在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中,雖然需要遵循許多原則,然而有些原則是最為基本的,譬如,科學(xué)性原則、可行性原則、簡便性原則、安全性原則、經(jīng)濟(jì)性原則及可重復(fù)性原則。其中科學(xué)性原則是確保物理電學(xué)實驗設(shè)計成功的前提,重復(fù)性原則是指在同樣的實驗條件下,實驗所得出的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一致的。
2.2物理電學(xué)教學(xué)設(shè)計的方法
學(xué)生掌握物理電學(xué)教學(xué)設(shè)計中一些基本方法與思路對提高他們的電學(xué)實驗設(shè)計能力有重要的幫助,在初中物理電學(xué)實驗設(shè)計中一些基本方法有類比法、轉(zhuǎn)化法、模擬法及控制變量法等。其中類比法是一種同中求異或者異中求同的方法,譬如,學(xué)習(xí)電流時,可以用水流來進(jìn)行類比;轉(zhuǎn)化法是講一些不能直接獲得量轉(zhuǎn)化為可以直接測量的量,比如,用電流角的大小來表示電流表的電流強(qiáng)度;模擬法是指不直接對實際對象進(jìn)行實驗,而采用人為設(shè)計的測試,譬如,在做保險絲熔斷實驗時,可以采用模擬法;控制變量法是指當(dāng)多個變量同時存在時,先控制其他幾個變量,研究一個變量所產(chǎn)生的變化。譬如,在做電磁鐵磁性強(qiáng)度和線圈匝數(shù)、有無鐵芯、電流大小的關(guān)系的實驗時,可以先控制其中任何兩個變量,觀察另一個變量有沒有變化。
3.初中物理電學(xué)實驗教學(xué)策略
3.1將實驗技能和實驗探究能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來
探索性的電學(xué)實驗教學(xué)模式一般包括提問、猜想實驗假設(shè)、設(shè)計實驗、做實驗、討論、分析實驗、得出實驗結(jié)論。目前有些初中物理教師雖然借助探索性實驗的演示與講解,將實驗技能的訓(xùn)練和探究能力的培養(yǎng)融合起來。
3.2完善物理電學(xué)實驗的教學(xué)體系
在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中,要遵循先易后難,貼近學(xué)生的日常生活,循序漸進(jìn),比如,在學(xué)習(xí)電與電路時,可以先讓學(xué)生親自拆裝手電筒開始,讓其了解簡單用電,讓后讓學(xué)生觀察日光燈,讓其猜想線路的連接,并讓其畫出連接圖。最后,讓學(xué)生比較相同點與異同點,進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生在不知不覺的過程中克服難點與重點,實現(xiàn)事半功倍的效果。
3.3提高學(xué)生實驗素養(yǎng),改革學(xué)生實驗?zāi)芰υu價方法
初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰r,要全面培養(yǎng)他們使用儀器、實驗設(shè)計、良好實驗習(xí)慣等能力,此外,變革實驗評價方法也很必要,比如,提倡學(xué)生采用記錄卡片的方式來記錄學(xué)生的情況、筆試做到開卷與閉卷有機(jī)結(jié)合、用不同的評價模式來對待不同的學(xué)生。換句話來說,評價更要重視過程性、個性及真實性,讓學(xué)生將日常生活與物理實驗密切聯(lián)系起來。
4.策略指導(dǎo)下的物理電學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)設(shè)計
4.1策略指導(dǎo)下的物理電學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計
物理電學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的前提物理教師要對教材與學(xué)生有著全面的了解,因此,要從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)出發(fā),問自己諸如“學(xué)生掌握了那些技能,多少人掌握,掌握的程度如何”。在教學(xué)過程設(shè)計中,要緊密圍繞四個基本環(huán)節(jié),即創(chuàng)設(shè)怎樣的情境,如何呈現(xiàn)、提出怎樣的問題,如何提出、采取怎樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,如何組織、怎樣拓展,如何選材。
4.2策略指導(dǎo)下的物理課堂教學(xué)設(shè)計
通常情況下,初中物理探索性的電學(xué)實驗教學(xué)模式一般包括提問、猜想實驗假設(shè)、設(shè)計實驗、做實驗、討論、分析實驗、得出實驗結(jié)論等幾個部分?,F(xiàn)以影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實驗為例來說明物理課堂教學(xué)設(shè)計。首先,教師在課堂上提出電磁鐵的磁性和什么變量有關(guān),假如變化線圈匝數(shù)或電流,磁鐵磁性會變化嗎;其次,教師提出假設(shè)電磁鐵的電流由一安培增加到二安培,電磁鐵磁性會出現(xiàn)怎樣變化?進(jìn)而讓學(xué)生猜想如果增加線圈匝數(shù)也會變化嗎;第三,制定計劃和設(shè)計實驗,讓學(xué)生思考如何測量電磁鐵的強(qiáng)弱,如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)及怎樣測量通過線圈的電流;進(jìn)行實驗和收集相關(guān)證據(jù);讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)分析與交流;最后,要求學(xué)生得出實驗結(jié)論,進(jìn)行實驗反思。
隨著新課改的實施和深入,以及社會發(fā)展的需要,學(xué)校對教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革,產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求,物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,探索新的教學(xué)方式,現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實驗探究為主。實驗探究教學(xué)模式的應(yīng)用,使得物理教學(xué)有效性得到了提高,而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效,但是在實際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的:第一,硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實驗探究為主,但是學(xué)校的物理實驗用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求,使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中,參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,物理實驗是最主要的參與探討的途徑,由于有些物理實驗無法完成,使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識的探討,降低了教學(xué)的有效性。第二,自主學(xué)習(xí)時間缺乏。物理學(xué)是知識內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科,學(xué)生僅僅依靠課堂的時間來學(xué)習(xí)物理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要大量的自主學(xué)習(xí)時間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識,但是縱觀初中教學(xué)的課程安排,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間相對缺乏,使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力,影響物理教學(xué)的有效實施。第三,中考教育的影響。盡管實行了新課程改革,但是考試制度依然存在,學(xué)校還是十分重視升學(xué)率,教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來,中考教育以及教育成績就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)和重點就是歐姆定律,其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個基本概念:電流、電壓和電阻,三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究內(nèi)容,對于這一關(guān)系,歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個要素進(jìn)行控制,以明確的方法保證其中一個要素不變,進(jìn)而研究其他兩個要素的變化關(guān)系,從而實現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變,將導(dǎo)體兩端的電壓改變,觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個過程中,為了保證電阻的值不變,就需要固定電阻值,這樣一來,研究變化關(guān)系的實施方法主要有兩種:一是改變電源兩端的電壓,實現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓;二是調(diào)節(jié)滑動變阻器,實現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下,電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變,通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個過程中,電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現(xiàn),這個研究過程的實施方法同樣有兩種:一是采用統(tǒng)一的電源,保持導(dǎo)體兩端的電壓不變,通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系;二是保持電壓表的讀數(shù)不變,在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中,電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)電阻之前,必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識時,可以將控制變量法引入到教學(xué)中,教師可以選擇一些經(jīng)典的例題,在講解例題時順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時就會變得容易。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞:初中;物理;電學(xué)實驗
引言:電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。電學(xué)部分概念較抽象,理解起來也需要花費一些時間和精力,對于初中學(xué)生來說是一項不小的挑戰(zhàn)。然而,電學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上來說是依賴實驗教學(xué)的。優(yōu)化電學(xué)實驗部分的教學(xué),可以極大的降低電學(xué)概念對于學(xué)生的抽象程度和陌生感,讓學(xué)生們盡快熟悉電的工作模式和原理,熟悉電學(xué)內(nèi)容的思維方式和學(xué)習(xí)方法,更關(guān)鍵的是,高效的電學(xué)實驗教學(xué)還是讓學(xué)生鍛煉實踐動手能力、團(tuán)隊合作能力、探究能力等的絕佳機(jī)會。如何教好電學(xué)實驗部分,是值得每一位初中物理教師探索的課題。
一、電學(xué)實驗部分教學(xué)內(nèi)容的特點
初中物理的全部教學(xué)內(nèi)容中,聲、光、熱、電的部分與運(yùn)動、力的部分相比,對學(xué)生更具有吸引力。初中生在學(xué)習(xí)時仍偏愛新事物,接受新事物的能力極強(qiáng),形象思維仍然占據(jù)主要地位,但又具有一定的邏輯思維推理能力,能夠進(jìn)行一定難度的抽象思維工作。因此,電學(xué)部分的內(nèi)容完全符合初中生的認(rèn)知特點,在具有抽象性、挑戰(zhàn)性的同時又更具有趣味性。
實驗是初中物理教學(xué)中最具有魅力的部分,也是教學(xué)方式最具有變化性的部分。在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下,教師應(yīng)該更加重視實驗對于整個教學(xué)的影響以及對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用。
二、提高電學(xué)實驗教學(xué)效率的途徑
(一)以科學(xué)探究的方法來掌握和使用儀器儀表
科學(xué)發(fā)展就是以科學(xué)探究為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)物理的目的之一就是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法和思維模式。在初中,學(xué)生初次接受物理、甚至是物理中的電學(xué),對于各種電子儀器、儀表的使用都是一無所知,但十分好奇。教師可以充分利用這一點,開展科學(xué)探究模式的教學(xué),讓學(xué)生用科學(xué)探索的方式學(xué)會使用這些電子儀器、儀表,從而豐富學(xué)生的科學(xué)探索經(jīng)驗,并促進(jìn)學(xué)生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實上,學(xué)生在日常生活中,也是在用探索的方式學(xué)習(xí)了許多家用電器的使用方法。在科學(xué)領(lǐng)域,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、犯錯、改正,這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的能力。
例如,教師可以空出一定的課堂時間來,發(fā)給每組學(xué)生一個電流表和幾組電路,在講解基本的安全使用常識之后,就讓學(xué)生自己探索電流表的使用方法和應(yīng)用技巧。教師不是蒼白的教會學(xué)生如何用,而是讓學(xué)生獨立去探索使用方法和技巧,教師在一旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣,學(xué)生對這種“嘗試開發(fā)”的使用方法,記憶十分牢固。
(二)開展合作學(xué)習(xí)模式
初中生具有一定的自主意識,但在學(xué)習(xí)中還是需要依賴教師。教師可以利用學(xué)生的這一特點,開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力和合作精神,積極開發(fā)自主學(xué)習(xí)行為,讓學(xué)生為之后的繼續(xù)深造和終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)多以小組合作形式為主,目的在于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位做探究性學(xué)習(xí),共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。
物理電學(xué)實驗的教學(xué)可以利用電學(xué)實驗的特點,安排幾個學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組,全班同學(xué)分層幾個小組,探索不同的電路連接方法對于實驗結(jié)果的影響,并討論任務(wù)的完成思路。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不言自明。
例如,以學(xué)習(xí)歐姆定律為例:在正式教學(xué)開始前,教師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面學(xué)習(xí)過的電流、電壓與電阻三個基本物理量,并嘗試探索這三者之間的關(guān)系。進(jìn)行簡單的導(dǎo)課之后,進(jìn)入正式的合作教學(xué)階段。首先,將全班同學(xué)進(jìn)行分組。推薦使用科學(xué)異質(zhì)分組,盡量讓每組的學(xué)生有豐富的種類,讓每一個學(xué)生都能找到自己在小組中的獨特位置,這樣利于老師為學(xué)生安排任務(wù)時,確保每一個學(xué)生都有事可做,有任務(wù)能做。
其次,每個小組選擇一個實驗方案,教師根據(jù)每小組所選擇的實驗方案選擇兩位同學(xué)連接好實驗器材并調(diào)適電表(電壓表用0-3V量程,電流表用0-0.6A量程)。
第三,選擇另外兩位學(xué)生進(jìn)行實驗操作。第一,當(dāng)電阻不變時,改變滑動變阻器滑片的位置,探索通過電阻R的電流與電阻R兩端電壓的關(guān)系。第二,當(dāng)電阻R發(fā)生變化時,可以通過改變滑動變阻器滑片的位置來保持電阻R兩端的電壓不變,來研究通過電阻R的電流與其電阻大小的關(guān)系。
第四,確定每組內(nèi)的數(shù)據(jù)記錄員,詳細(xì)記錄上一步驟中兩個分步驟說得出的實驗數(shù)據(jù)。
第五,組織小組成員分析討論實驗數(shù)據(jù),形成初步結(jié)論:保持電阻不變時,電流與電壓成正比;電壓不變時,電流與電阻成反比。
最后,教師再組織全班同學(xué)對所做的實驗進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生歸納出歐姆定律。之后要進(jìn)行的最重要的一步,是組織同學(xué)進(jìn)行反思。因為,在實施實驗的過程中,組員難免會出現(xiàn)種種問題,例如:沒有在實驗前對電流表、電壓表進(jìn)行零點校準(zhǔn),致使實驗形成偏差;由于對電流表或電壓表量程的選擇不當(dāng),造成電流表或電壓表在相應(yīng)的位置進(jìn)行測量時產(chǎn)生誤差等等。這些細(xì)節(jié)的控制,可以讓學(xué)生了解到,雖然是基于經(jīng)驗基礎(chǔ)上得出的結(jié)論,在進(jìn)行科學(xué)實驗的時候同樣要精確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作,這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。
筆者在進(jìn)行這樣的教學(xué)實踐的時候,學(xué)生在課后反響較好,表示能夠充分理解歐姆定律,并且對于此定律有了深刻的記憶,每到考試的時候或?qū)接洃洸惶喂痰臅r候,只要一回想到當(dāng)時做的實驗,頭腦就一下子十分清晰了。另外,學(xué)生們在這樣的實驗課上,動手能力得到了很好的鍛煉。了解了電表的選擇、使用原則、怎樣連線、設(shè)計電路圖等等,這些技巧對學(xué)生今后的日常生活也有不可估量的作用。
(三)改革學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價方法
傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價較為單一,尤其是基礎(chǔ)知識部分,單單以學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生能力的高低。但當(dāng)今教學(xué)重視過程,重視實踐技能,學(xué)生不能只有考試的成績,還要有能夠動手的能力,設(shè)計的能力,總結(jié)的能力等等。說白了,評價學(xué)生,不能僅看學(xué)生的考試成績,也不能僅憑學(xué)生一次考察中的表現(xiàn)來給學(xué)生下定論。因為,評價不但反映了學(xué)生這一段時間的學(xué)習(xí)成果,還具有反饋調(diào)節(jié)、解離、促進(jìn)學(xué)生成長的作用。因此,教學(xué)中的評價要注意以下幾點:
首先,重視過程。對過程進(jìn)行評價,能夠有效激勵學(xué)生對教學(xué)過程、實踐過程投入更多的精力,在實踐的過程中,學(xué)生會培養(yǎng)自己的科學(xué)思維,并逐漸熟悉電學(xué)中電的工作方式等等。其次,要重視個性化評價。全班同學(xué)每人都有獨自的特點,況且當(dāng)前的中學(xué)生都喜好張揚(yáng)個性。在教學(xué)過程中,教師要看到每個學(xué)生自己的特點,在進(jìn)行評價的時候,盡量做到在單獨學(xué)生身上縱向?qū)Ρ?,而不是橫向的比較學(xué)生個體之間的差異。這種做法不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自信心,還能夠讓學(xué)生體會到老師對于其的尊重和關(guān)愛,增進(jìn)師生感情。
(四)提高教師的實驗素養(yǎng)
經(jīng)過筆者詳細(xì)考察,一些教師本身的實驗素養(yǎng)不夠。物理在某種程度上所是經(jīng)驗科學(xué),需要在實驗中培養(yǎng)大量的實踐經(jīng)驗。教師是教學(xué)的主導(dǎo),是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,不僅僅是課堂的知識,甚至是教師對于某些事物的認(rèn)識、觀點也會言傳身教的被學(xué)生所學(xué)習(xí)。也就是說,教師對待物理實驗的態(tài)度、處理物理實驗的方式都會給學(xué)生以極大影響。因此,要想培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng),首先要提升教師的實驗素養(yǎng)。
教師應(yīng)積極參加各種教研活動,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法,把實驗課安排的重點突出、實踐機(jī)會多、課堂活潑而又嚴(yán)肅,能夠切實激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的能力。筆者曾經(jīng)參加過一次教師的實驗教學(xué)競賽。主要考察的就是教師演示物理實驗和教授物理實驗的技能。參加該競賽之后,筆者看到了目前許多教師在演示物理實驗時的錯誤和不足,例如,電流表、電壓表的選用;電路中電池和電線的擺放等等細(xì)節(jié)上存在多處疏忽,會大大影響教學(xué)質(zhì)量。比賽的名次不重要,賽后與優(yōu)秀教師進(jìn)行了經(jīng)驗交流,不但學(xué)到了別人豐富的經(jīng)驗和知識,并且改善了筆者之前對物理實驗教學(xué)的不重視的態(tài)度。因此,建議物理教師可多參加此類教研活動,以提高自身的實驗素養(yǎng)。
結(jié)論:物理的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力以及學(xué)生對于科學(xué)的興趣。電學(xué)部分與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密,是學(xué)生較為感興趣的部分。但由于電的工作方式、概念較為抽象,也就使得這部分內(nèi)容的教學(xué)有一定難度。教師應(yīng)從電學(xué)實驗入手,用感性帶動抽象的理解,讓學(xué)生快速掌握電學(xué)的概念,在實驗中了解并掌握電學(xué)發(fā)展的途徑、體會科學(xué)探索的樂趣,在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉了動手能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 文小玲.合作學(xué)習(xí)在初中物理電學(xué)實驗中的實施[J].新課程(中學(xué)),2014(03)
一、畫圖法
電學(xué)應(yīng)用題目一般會配有簡單的圖來作為對題目的說明,但是這個圖不能夠完全的解決實際問題,更多的是對題目的一個輔助顯示功能.很多時候,電路應(yīng)用題文字的表述都能夠以畫圖的形式出現(xiàn),而通過畫圖并標(biāo)注其已有的條件,能夠更具體、形象的描述問題本質(zhì)內(nèi)容,將抽象的內(nèi)容具體化了,便于學(xué)生更有效的分析問題.我們知道,物理電學(xué)物理量之間存在一定的關(guān)系,畫出等效電路圖,在圖上標(biāo)出相對應(yīng)的物理數(shù)據(jù)等,有時候能夠直接看出問題的答案.對此,筆者在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生面對電學(xué)問題,尤其是電路應(yīng)用題可以將其轉(zhuǎn)化成為圖,數(shù)形結(jié)合,拓寬解題思路,解決實際問題.
如:例題1:如圖1所示電路中,電源電壓保持4伏不變,燈L1的電阻為4歐,燈k、b的電阻均為16歐.
求:(1)開關(guān)S1、S2都斷開時,電流表和電壓表的示數(shù).
(2)開關(guān)S1、S2都接通時,整個電路消耗的電功率.
問題中圖1只是簡單的為題目做一個輔助,筆者則讓學(xué)生首先結(jié)合題目的意思,畫出畫出等效電路圖2,即:當(dāng)開關(guān)接通時候的圖以及斷開時候的圖.將問題的本身簡化成為電路,通過電路來分析問題,即:斷開部分和短路部分用虛線表示.通過圖很容易就能夠解決問題.這樣,將電路應(yīng)用題進(jìn)行畫圖表示,便于升華學(xué)生的物理思維,引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)化思維的形式去解決實際問題,開闊學(xué)生的解題思路.
二、組合法
所謂組合法指的是:在面對題目時候?qū)⒁阎臈l件和需要解決的問題羅列出來進(jìn)行觀察,找取已知條件和問題之間的關(guān)系,進(jìn)而再進(jìn)行求解.初中物理電學(xué)問題實用性很強(qiáng),往往具有一定的層次性,其背景大多是熟知的生活情景,里邊會出現(xiàn)各種各樣的量數(shù),需要學(xué)生清楚的閱讀題目,逐一的對題目中的各個物理量進(jìn)行分析,去除一些混淆量,簡化問題本身,之后,運(yùn)用已知條件去求解.
如:例題2:小明的家中有很多的家用電器,他們的電功率都不相同,主要有:空調(diào):1000 W;烤箱:500 W;電冰箱:100 W;電水壺1000 W;電視機(jī):200 W;電風(fēng)扇:100 W;電飯鍋:1000 W;電腦200 W;手電筒:0.5 W.假設(shè)小明在使用電腦并開著空調(diào),用電水壺?zé)_水(現(xiàn)在家里只有這幾種電器在正常工作),那么請問:電路的總功率和總電流各是多少?小明家電器每天平均使用3 h,一個月按30天計算,總共用多少度電?
這個問題是日常生活中的內(nèi)容,題目中列出了小明家系列電器的電功率,但是在提問的時候有限制性的條件,即:處于工作狀態(tài)的是:電腦、空調(diào)、熱水壺等,那么其他的數(shù)量則說是混淆的.可以出去那么可以將這三種電器的電功率羅列出來,再去看第一個問題,則很容易的得出總功率和總電流;之后,再引入公式:W=pt直接解決第二個問題.這樣,清晰的分析問題,將已知條件和求解問題羅列在一起進(jìn)行考慮,保留有用項目,去除沒用的,一步一步的去解決問題,進(jìn)而再面對這樣的題目時就會形成一個自我的解決思路.
三、電源電壓不變法
電學(xué)問題有著一定的規(guī)律性,總結(jié)起來常出現(xiàn)的有這樣幾種情況,即:在一個電路中開關(guān)的閉合或者斷開條件發(fā)生變化,連帶的電路連接出現(xiàn)改變;在同一個電路中,電路遇阻產(chǎn)生阻值變化進(jìn)而引起的電流變化等等.這其中都有個固定的定律即:電源電壓不變.這些題目是初中物理電學(xué)題目中出現(xiàn)頻率較多,考察的是學(xué)生的思維變化以及分析問題的能力.面對這樣的問題時可以運(yùn)用電源電壓不變法來解決實際問題.筆者在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)面對電壓相關(guān)的題目時,首先去分析電源電壓情況,之后確定解題思路.
如:例題3:ab和bc是兩根電熱絲,若把a(bǔ)b端接入電壓恒定的電路中,其功率為60瓦,若把a(bǔ)c端接入同一電路中,其功率為15瓦,則把bc端接入電路時其功率為多少?
在解答這個問題時,筆者首先引導(dǎo)學(xué)生分析題目中電源電壓情況,即:題目中指出三段電阻絲分別三次接入同一個電路,那么其電源電壓是不變的.運(yùn)用電源電壓不變法分析選擇P=U2R來計算電功率,之后可以得出:Rab接入時,U2=Pab×Rab=60Rab;以此類推Rac、Rbc接入時的公式.