初中教學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：初中教學(xué)課件范文

【學(xué)生分析】

大部分學(xué)生思維活躍，肯鉆、肯想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，對(duì)立體圖形認(rèn)識(shí)有一定知識(shí)積累，有探究、合作等學(xué)習(xí)方法積累，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)深化和延伸尤為重要。

【設(shè)計(jì)思路】

將電視娛樂(lè)節(jié)目的形式植入數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)用活教材激活課堂的理念思想，方法教學(xué)成為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，復(fù)習(xí)活動(dòng)貫穿課前、課中，采用分組競(jìng)賽、分組合作的形式，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下理解本課重點(diǎn)，疏通并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

每組據(jù)分工專(zhuān)門(mén)研究一個(gè)立體圖形的特征，整理出3個(gè)有關(guān)的涵蓋面寬，較富挑戰(zhàn)性的，主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。同時(shí)，據(jù)猜測(cè)準(zhǔn)備好別組涉及問(wèn)題的答案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步識(shí)記各圖形特征，掌握不同圖

形之間的異同，學(xué)會(huì)觀察體會(huì)幾何圖形間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組競(jìng)賽合作整理知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生回憶、質(zhì)疑、梳理、歸納、總結(jié)等自主復(fù)習(xí)整理的意識(shí)和方法以及能力，同時(shí)也加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：利用幾何圖形的美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，復(fù)習(xí)方法自主構(gòu)建的嘗試，激發(fā)學(xué)生自信心，滲透事物普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

【重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

溝通各圖形內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生掌握一定的復(fù)習(xí)整理方法。

教學(xué)難點(diǎn)

描述幾何圖形特征的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性訓(xùn)練，以及知識(shí)延伸，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

【教學(xué)過(guò)程】

一、構(gòu)建幾何圖形的簡(jiǎn)單知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感知平面圖形和立體圖形的密切聯(lián)系。

1、完善幾何圖形知識(shí)圖：

師：除了平面圖形，你覺(jué)得還有哪類(lèi)圖形?(立體圖形)

2、感知平面圖形和立體圖形的密切聯(lián)系。

師：這是一個(gè)平面圖形還是立體圖形?

師：從它的表面上，你觀察到哪些平面圖形?

3、強(qiáng)調(diào)平面圖形和立體圖形的區(qū)別。

(1)試一試：把下列幾何圖形分類(lèi)?

(2)你感覺(jué)二者的區(qū)別主要是什么?師舉例說(shuō)明。

強(qiáng)調(diào)：各部分是否在同一平面、、、、、

二、展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，自主系統(tǒng)整理，感知立體圖形和立體圖形的聯(lián)系。

(1)梳理五種立體圖形的基本構(gòu)成，加強(qiáng)和生活聯(lián)系。

1、出示五種立體圖形。

(1)憶一憶：你認(rèn)識(shí)這些幾何體嗎?說(shuō)名稱(chēng)

(2)暢所欲言：舉出日常生活中和它們類(lèi)似的物體。

(小組比賽，看誰(shuí)說(shuō)得多，讓學(xué)生感覺(jué)正是這些基本圖形構(gòu)成我們生活的空間)

(3)議一議，認(rèn)真觀察，識(shí)記圖形。

出示情景圖：圖中你熟悉的物體類(lèi)似于哪些圖形?

2、說(shuō)出各立體圖形各部分名稱(chēng)，各字母表示什么?

3、立體圖形分類(lèi)

師：分兩類(lèi)，怎么分?為什么?

(二)主動(dòng)回憶，梳理知識(shí)。

1、談話(huà)引入：關(guān)于我們要復(fù)習(xí)的知識(shí)你想留下深刻清晰的印象嗎?老師給大家介紹一個(gè)復(fù)習(xí)的好方法。

2、出示復(fù)習(xí)方法：

關(guān)于要復(fù)習(xí)的知識(shí)(1)我已知道什么?(2)你想怎樣去整理它?(3)怎樣得到更多、更好的整理方法?(4)動(dòng)手檢測(cè)自己，(5)你還有什么不明白的?

3、據(jù)復(fù)習(xí)方法依次展開(kāi)活動(dòng)

(1)關(guān)于立體圖形，我已知道了什么?

以電視節(jié)目“開(kāi)心辭典”和小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。

每組提出關(guān)于本組研究?jī)?nèi)容的三個(gè)問(wèn)題，其他組回答，教師宣布好比賽規(guī)則，充當(dāng)裁判和記分員。

(2)你想怎樣去整理?

①師引導(dǎo)給出學(xué)生整理的方法。

a:正方體、長(zhǎng)方體在一塊兒整理......

b:找相同點(diǎn)、不同點(diǎn)

c：據(jù)構(gòu)成名稱(chēng)分層分類(lèi)對(duì)比整理。

②小組合作：嘗試整理正、長(zhǎng)方體的特點(diǎn)

③實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生成果

④師課件演示整理結(jié)果：正、長(zhǎng)方體的特征

⑤按上述復(fù)習(xí)整理方法自主整理圓柱、圓錐、球的特征，先獨(dú)立整理，再小組交流，展臺(tái)展示學(xué)生不同方法的成果，教師課件演示。

三、知識(shí)檢測(cè)，形成反饋

1、一組判斷題

(1)長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，而且六個(gè)面都相等。

(2)長(zhǎng)方體的三條棱就是它的長(zhǎng)，寬，高。

(3)上下兩個(gè)底面是圓形且相等的形體一定是圓柱。

(4)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)正方形，那么它的底面周長(zhǎng)和高一定相等。

(5)圓錐的頂點(diǎn)到底面只有一條垂線(xiàn)段。

(6)從圓柱體的上底面到下底面的任何一條連線(xiàn)都是這個(gè)圓柱的高。

(7)正方體的棱長(zhǎng)總和是48厘米，它的每條棱長(zhǎng)是8厘米。

2、一組填空題

(1)把一個(gè)邊長(zhǎng)31.4厘米的正方形鐵皮卷成一個(gè)圓筒，這個(gè)圓筒 的底面周長(zhǎng)是( )厘米，高是( )厘米。

(2)把一個(gè)長(zhǎng)94.2米，寬31.4米的長(zhǎng)方形鐵皮卷成一個(gè)圓筒，這個(gè)圓筒的底面周長(zhǎng)是( )米，高是( )米。

3、搶答游戲：師說(shuō)出一些特征，學(xué)生隨時(shí)猜幾何圖形的名稱(chēng)

四、鞏固延伸，再次加強(qiáng)平面圖形和立體圖形的聯(lián)系。

1、點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的形成聯(lián)系。

師：觀察三幅運(yùn)動(dòng)的圖片，可看成什么幾何圖形在運(yùn)動(dòng)?

師：他們的運(yùn)動(dòng)又形成了什么幾何圖形?

2、這些立體圖形是由哪個(gè)平面圖形旋轉(zhuǎn)而成?

五、總結(jié)：我們周?chē)錆M(mǎn)著數(shù)學(xué)，智慧的人塑造了各種幾何美，數(shù)學(xué)幾何美又經(jīng)常裝點(diǎn)我們的生活。

師：你有哪些收獲?(知識(shí)方面、方法方面)

六、溫馨提醒：作業(yè)

感受幾何構(gòu)圖之美，學(xué)會(huì)運(yùn)用復(fù)習(xí)方法。

1、①先欣賞平面圖形組成的圖案

②作業(yè)一：用平面圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案，配解說(shuō)詞。

2、①先欣賞各國(guó)建筑物

②作業(yè)二：用立體圖形設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的建筑物，配上解說(shuō)詞。(給小動(dòng)物設(shè)計(jì)家也行，滲透關(guān)愛(ài)思想教育)

第2篇：初中教學(xué)課件范文

然而在多媒體教學(xué)的優(yōu)越性得到很好發(fā)揮的同時(shí)，有不少教師過(guò)分崇拜和依賴(lài)多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。以下是本人的一些看法：

一、要處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系

(一)、充分發(fā)揮粉筆板書(shū)的作用

傳統(tǒng)媒體包括文字媒體和語(yǔ)言媒體兩大部分，它經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，就算在現(xiàn)代化的今天，它的許多優(yōu)點(diǎn)也是現(xiàn)代化媒體無(wú)法替代的。有些教師存在這樣的一種誤解，認(rèn)為使用了多媒體設(shè)備就不再需要粉筆和黑板這些古老的教學(xué)設(shè)備了。在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的重要內(nèi)容在銀幕上顯示了就算，而一節(jié)課下來(lái)黑板上一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。這樣的物理課的教學(xué)效果將會(huì)是：學(xué)生就好像看電影一樣對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的印象很模糊，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生更難留下深刻的印象。這樣的教學(xué)效果肯定是不理想的。但如果在教學(xué)過(guò)程中，在不同的環(huán)節(jié)對(duì)不同媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和整合，把它們各自的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來(lái)，那樣的教學(xué)效果就截然不同了。因?yàn)樵谑褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)板書(shū)可以發(fā)揮到以下幾方面的功能：有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，克服實(shí)物直觀的局限性，此外，板書(shū)還有示范作用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究光的折射規(guī)律時(shí)，教師在講授光的折射規(guī)律的特點(diǎn)有哪些時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)這三者是否在同一平面，折射角與入射角是否相等，光從空氣射入水中或光從水中射入空氣時(shí)，折射角和入射角的變化情況，折射現(xiàn)象中光路是否可逆等并把它們的關(guān)系板書(shū)出來(lái)，然后再讓學(xué)生去歸納總結(jié)光的折射規(guī)律。這樣的教學(xué)才會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有較深刻的理解，同時(shí)還可以以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

(二)、充分發(fā)揮語(yǔ)言媒體的作用

在教學(xué)過(guò)程中，某些教師過(guò)分追求多媒體課件的使用，想要把整節(jié)課的教學(xué)全過(guò)程都編入課件里，就連教師所要說(shuō)的一句話(huà)都預(yù)先制成課件，然后用課件代替教師進(jìn)行教學(xué)。以為使用多媒體課件越多就代表那節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量越高，而忽視了教師臨時(shí)的、隨機(jī)的口語(yǔ)作用。教師在課堂教學(xué)中必須將教材的內(nèi)容按照學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況重新加以組織改造，并用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生理解和接受，教師的教學(xué)語(yǔ)言制約著教學(xué)質(zhì)量的高低。所以在教學(xué)過(guò)程中不能讓多媒體課件代替教師的作用。

二、要處理好多計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。模擬實(shí)驗(yàn)再逼真也不是真實(shí)的，學(xué)生必須通過(guò)大量的實(shí)物實(shí)驗(yàn)才能建立起對(duì)物理現(xiàn)象的真正理解和對(duì)物理規(guī)律的信服。模擬實(shí)驗(yàn)的作用應(yīng)當(dāng)定位在和板書(shū)、掛圖相同的地位上，增進(jìn)形成對(duì)客觀現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)的輔助工具，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是目的。如果物理實(shí)驗(yàn)完全被計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替，也會(huì)使原來(lái)豐富多彩的物理課堂變得暗淡無(wú)味，對(duì)我們現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育的發(fā)展也是較為不利的。這樣只會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為只會(huì)考試，而缺乏觀察能力、創(chuàng)造能力、分析歸納能力的學(xué)生。筆者認(rèn)為：對(duì)于在現(xiàn)有條件下可開(kāi)設(shè)和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一定要開(kāi)設(shè)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可觀性不強(qiáng)的環(huán)節(jié)可再用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重播和放慢播放，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可觀性。這樣把兩者結(jié)合起來(lái)可以增加學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。

三、多媒體課件要做到以學(xué)生為主體。

使用多媒體課件的特點(diǎn)之一是授課速度快、課堂容量大。而有些教師在使用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，只追求授課的速度和課堂的容量，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要求全面考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，也就是要真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教學(xué)策略。在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的源于生活實(shí)際的問(wèn)題情景時(shí)，所而對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是具有不同認(rèn)知和興趣水平、不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)群體，對(duì)知識(shí)的接受速度和思維能力是有限的，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)過(guò)程的。如果我們只是追求授課的速度和課堂容量，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，教學(xué)效果不但得不到提高，反而會(huì)大大降低。那我們?cè)鯓幼霾拍苷嬲岣呓虒W(xué)效率呢?本人認(rèn)為：首先要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受新知識(shí)的能力，另外還要清楚知識(shí)的難易程度，根據(jù)這兩個(gè)主要因素去決定知識(shí)講授的速度。對(duì)于難于理解的內(nèi)容應(yīng)放慢講解。

四、多媒體課件的制作要重點(diǎn)突出。

第3篇：初中教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；使用；調(diào)查研究；結(jié)果

在多媒體教學(xué)課件的應(yīng)運(yùn)中，作為受教育者的學(xué)生，如何看待這種教學(xué)形式的變革呢？他們是否接受和喜歡這種變革？他們的態(tài)度又能為我們帶來(lái)那些啟示？帶著這些問(wèn)題，筆者就這些問(wèn)題進(jìn)行了一次小型的抽樣調(diào)研。在這些調(diào)研中，共發(fā)放255份調(diào)查問(wèn)卷，回收255份，有效問(wèn)卷254份，無(wú)效卷l份。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析研究，得出學(xué)生對(duì)多媒體課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用評(píng)價(jià)，學(xué)生的意愿及相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、學(xué)生對(duì)多媒體課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用給予了積極的評(píng)價(jià)

（1）初中英語(yǔ)使用多媒體教學(xué)的總體狀況領(lǐng)先于其他各門(mén)學(xué)科。調(diào)查顯示，40.95％的學(xué)生認(rèn)為，使用多媒體課件頻率最高的學(xué)科是英語(yǔ)，其次是數(shù)學(xué)(見(jiàn)表一)大部分學(xué)生都能經(jīng)?？吹接⒄Z(yǔ)教師使用多媒體課件，學(xué)生選擇“頻率很高”和“經(jīng)常使用”的占60.63％，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“從不使用”(見(jiàn)表二)。

表一

語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 其他

哪一門(mén)學(xué)科使用多媒體課件頻率最高 12.06％ 21.65％ 40.96％ 24.80％

表二

使用頻率很高 經(jīng)常使用 偶爾使用 從不使用

英語(yǔ)教師使用多媒體課件頻率 23.23％ 37.40％ 35.83％ 0％

（2）學(xué)生喜歡在英語(yǔ)課堂中使用多媒體課件。當(dāng)被問(wèn)及“用英語(yǔ)課件上課的態(tài)度”時(shí)，選擇“我喜歡”的占74．02％(見(jiàn)表三)；有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，與其他各門(mén)學(xué)科相比，英語(yǔ)最適宜使用多媒體課件(見(jiàn)表四)。

表三

我喜歡 不喜歡 無(wú)所謂

你對(duì)用英語(yǔ)課件上課的態(tài)度 74.02％ 2.36％ 23.62％

表四

語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 其他

哪一門(mén)學(xué)科最適宜使用多媒體課件 12.99％ 19.29％ 50.39％ 17.32％

（3）學(xué)生普遍認(rèn)為多媒體課件的教學(xué)效果好。從總體上看，認(rèn)為使用多媒體課件比不使用多媒體課件好的學(xué)生占74．02％(見(jiàn)表五)；從具體評(píng)價(jià)上看，無(wú)論從“課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑”、“教學(xué)用字標(biāo)準(zhǔn)”還是到“教學(xué)容量大”、“學(xué)生參與教學(xué)”等四方面比較，多媒體課件教學(xué)均以壓倒性的比例優(yōu)勢(shì)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)(見(jiàn)表六)。

表五

前者比后者好 后者比前者好 說(shuō)不清

使用多媒體課件與不使用多媒體課件相比 74.02％ 3.94％ 24.65％

表六

傳統(tǒng)課堂教學(xué) 多媒體課堂教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑 3.54％ 96.46％

用字標(biāo)準(zhǔn)、方便識(shí)讀 11.42％ 88.58％

教學(xué)容量大、效率高 26.77％ 73.23％

學(xué)生更容易參與教學(xué) 8.66％ 90.94％

二、學(xué)生希望進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

（1）學(xué)生希望上多媒體課的頻率再高一些。有40.95％的學(xué)生認(rèn)為各門(mén)學(xué)科中英語(yǔ)使用多媒體課件的頻率最高，但有50.39％的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是所有學(xué)科中最適宜使用多媒體教學(xué)的，這表明，現(xiàn)在的英語(yǔ)多媒體教學(xué)還未滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（2）限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是當(dāng)前英語(yǔ)多媒體課件最大的不足。調(diào)查顯示，有35.83％的學(xué)生認(rèn)為，用英語(yǔ)課件上課的不足是“很難在自學(xué)中使用”，26.77％的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生的自主發(fā)揮受課件限制”；這是學(xué)生針對(duì)多媒體課件存在的不足，進(jìn)行選擇時(shí)的兩個(gè)最主要選項(xiàng)，均與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有關(guān)(見(jiàn)表七)。

表七

教師自主發(fā)揮受課件限制 學(xué)生自主發(fā)揮受課件限制 很難當(dāng)場(chǎng)測(cè)試 很難在自學(xué)中使用

英語(yǔ)課的件不足 25.59％ 26.77％ 11.81％ 35.83％

（3）學(xué)生普遍認(rèn)可英語(yǔ)教師使用多媒體技術(shù)的能力，但希望英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的水平。近2/3的學(xué)生(63％)學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)教師在用多媒體課件上課時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)“熟練、能處理常見(jiàn)的小問(wèn)題”(見(jiàn)表八)。但有近3/4的學(xué)生希望英語(yǔ)教師“不論年齡大小，都可以運(yùn)用這類(lèi)技術(shù)”，超過(guò)85％的學(xué)生要求教師，不僅會(huì)使用課件，而且還會(huì)制作簡(jiǎn)單課件(見(jiàn)表九)。

表八

熟練、能處理小問(wèn)題 不太熟練 不會(huì)使用、需要他人幫助

教師用運(yùn)計(jì)算機(jī)水平 62.99％ 31.89％ 5.12％

表九

不論年齡大小都

可以用運(yùn)這類(lèi)技術(shù) 年齡大的教師可以不必掌握 說(shuō)不清

教師能否掌握

多媒體技術(shù) 74.41％ 8.27％ 17.32％

能獨(dú)立制作簡(jiǎn)單課件，如powerpoint 能使用，且能制作簡(jiǎn)單課件 能使用就可以

教師掌握多媒體

技術(shù)的程度 43.70％ 42.13％ 13.78％

第4篇：初中教學(xué)課件范文

從本質(zhì)上講，多媒體電腦與投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具，盡管多媒體被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應(yīng)該，也不可能取代教師的地位。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，傳播知識(shí)的手段也在不斷更新，過(guò)去以老師講授為中心，“一支粉筆一本書(shū)”的單一教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的需要，電化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，各種教學(xué)軟件充斥市場(chǎng)，語(yǔ)文課教學(xué)軟盤(pán)也受到教師的青睞。時(shí)下各校積極投資，添置設(shè)備，讓各學(xué)科教學(xué)都走入電化教室，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，緊跟時(shí)代潮流。 誠(chéng)然，語(yǔ)文電化教學(xué)，有其生動(dòng)性、直觀性、參與性，如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用?？梢詳[脫過(guò)去那種單一的、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動(dòng)的世界。但是，不可過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追潮流趕時(shí)髦，不擇文體，不問(wèn)內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其方法還有其特殊的一面。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性；既要學(xué)會(huì)正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品德，提高思想素質(zhì)。

語(yǔ)言是人的思維工具，信息的載體，因此，語(yǔ)文文字是一種有著無(wú)比巨大的想象空間的獨(dú)特的藝術(shù)。學(xué)習(xí)需要人的思想情感的參與，需要對(duì)語(yǔ)境的感悟和想象，其豐富性與復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，電化教學(xué)不能作為語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。只有通過(guò)教師聲情并茂的講解啟發(fā)，學(xué)生的朗讀回答等，創(chuàng)設(shè)課堂情境，制造文學(xué)氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，思想上受到熏陶感染。 例如當(dāng)年魯迅先生在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言緩慢清晰，聲音不高，時(shí)而莊嚴(yán)，氣氛靜穆；時(shí)而詼諧，輕松歡笑，學(xué)生笑過(guò)之后品味更深。這樣講授不用表演，也不用做作，而用自身的偉岸懾人的氣質(zhì)與風(fēng)采，讓學(xué)生不囿于題而題自深，所得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂之內(nèi)的東西。據(jù)有人回憶梁?jiǎn)⒊v授古詩(shī)時(shí)，說(shuō)到精彩處，“有時(shí)掩面有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”，“悲從中來(lái)競(jìng)痛苦流涕而不能自已”、“情緒轉(zhuǎn)好又涕泗交流之中張口大笑”，這種清新自然的教法，真切自如的體態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生潛移默化，終生不忘。這種面對(duì)面的真情效應(yīng)任何現(xiàn)代化手段也無(wú)法替代。 掌握語(yǔ)文工具離不開(kāi)讀這一環(huán)節(jié)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，傳統(tǒng)教學(xué)法非常講究閱讀。古今中外文學(xué)作品中精彩的語(yǔ)言只能經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營(yíng)養(yǎng)?！白x、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”中，“讀”擺在首要位置，離開(kāi)了讀則是無(wú)本之木，無(wú)源之水。

第5篇：初中教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程資源庫(kù)

G633.6

初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象在教學(xué)過(guò)程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫(kù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀特征

（一）教學(xué)資源的短缺

我國(guó)很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫(kù)，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒(méi)有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）校內(nèi)資源分散

初級(jí)中學(xué)在教育的競(jìng)爭(zhēng)方面存在一定的劣勢(shì)，所以現(xiàn)在我國(guó)很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

（三）數(shù)字教學(xué)資源不足

現(xiàn)在還有很多的初級(jí)中學(xué)為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和評(píng)估，大量置辦紙質(zhì)的圖書(shū)資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。

（四）硬件、軟件設(shè)施不足

大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)常存在網(wǎng)頁(yè)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，頁(yè)面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒(méi)有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專(zhuān)業(yè)的資源整合平臺(tái)軟件。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

（一）數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建

以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的資源平臺(tái)，就是數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對(duì)教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，制作成簡(jiǎn)單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫(kù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專(zhuān)業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。

（二）視頻資源的橫向構(gòu)建

縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問(wèn)題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛(ài)好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過(guò)視頻共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專(zhuān)業(yè)性的保障。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

現(xiàn)在我國(guó)大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對(duì)校內(nèi)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開(kāi)數(shù)字課程資源庫(kù)構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫(kù)。其次，針對(duì)不同的年級(jí)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的資源分類(lèi)、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差?，F(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問(wèn)題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對(duì)這些問(wèn)題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。將各個(gè)專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中存在很多的問(wèn)題，制約著資源庫(kù)構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源庫(kù)建設(shè)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28）

第6篇：初中教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)點(diǎn) 制作興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0151-02

多媒體彌補(bǔ)了教師的不足。對(duì)于戲曲類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)欣賞，通過(guò)多媒體彌補(bǔ)了教師講解及聆聽(tīng)的不足。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)而言，提高教育執(zhí)行能力和實(shí)踐能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是初中音樂(lè)課一個(gè)必要的組成部分和重要手段。

1 多媒體為音樂(lè)教學(xué)增添了許多魅力

1.1 多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛

中學(xué)音樂(lè)課利用多種媒體的介入，活躍了課堂氣氛；為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了全面的感性材料；以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個(gè)美好的世界。多媒體課件的作用是簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)難度，讓知識(shí)更形象生動(dòng)，更易理解。課件制作一定要站在學(xué)員的認(rèn)知和思維角度去制作，才能更易理解，另外，還要從互動(dòng)性上做設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生

在教學(xué)中，我們分年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)果是多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，有效的提高了課堂教學(xué)實(shí)效。多媒體技術(shù)為中學(xué)音樂(lè)課帶來(lái)了新的契機(jī)。例如：七年級(jí)上冊(cè)欣賞演唱《牧歌》，上課伊始：教師播放騰格爾演唱的《天堂》，悠長(zhǎng)、寬廣的歌聲與多媒體同步展示的美麗風(fēng)光：奔跑的駿馬、成群的牛羊、蔚藍(lán)的天空、勞作的牧人……隨后教師提問(wèn)導(dǎo)入蒙古民歌的長(zhǎng)調(diào)歌曲《牧歌》的教學(xué)。這樣圖文結(jié)合、聲情并茂的創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)導(dǎo)入課題，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及演唱情緒。

1.3 啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)了直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

多媒體教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生思維，教學(xué)內(nèi)容可以直接顯示，展示教學(xué)情境，提供豐富的感知和思維過(guò)程，使學(xué)生猶如身臨其境。使學(xué)生速度更快、更準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容。改變理性抽象為具體感性。學(xué)生在借助觀察和比較積極參與到其中，啟發(fā)思維，逐步探索知識(shí)的形成，從而把握知識(shí)的本質(zhì)。例如：高一鑒賞貝多芬的《第六交響曲》（田園），我通過(guò)播放迪尼斯的動(dòng)畫(huà)片，這一動(dòng)畫(huà)片是根據(jù)貝多芬的《第六交響曲》而創(chuàng)作的，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生們直觀的了解作品體味音樂(lè)語(yǔ)言帶來(lái)的藝術(shù)享受，有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

2 適當(dāng)合理使用多媒體課件

縱觀古今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之所以有其強(qiáng)大的生命力固然有其中的道理，古人沒(méi)有一臺(tái)電腦，投影機(jī)，也創(chuàng)造和延續(xù)了人類(lèi)的歷史和文明，扮演了傳道授業(yè)的角色。如果多媒體教學(xué)取代了其他所有的教育手段，將使人類(lèi)的教育能力大大下降。所以，不是所有的內(nèi)容都需要多媒體課件來(lái)完成，不管有用的和無(wú)用的都使用多媒體是錯(cuò)誤的，教師要根據(jù)情況適當(dāng)使用多媒體教學(xué)軟件來(lái)達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3 制作移動(dòng)課件平臺(tái)

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，通過(guò)這個(gè)趨勢(shì)，制作移動(dòng)課件平臺(tái)，將文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性。并且有測(cè)試，答疑，交流等教學(xué)組件。教師可以百度搜索速課，它就是通過(guò)這些形式免費(fèi)制作，通過(guò)鏈接，二維碼就可以傳播給需要學(xué)習(xí)的人，制作方便，有模板套用。將知識(shí)點(diǎn)放入模板框內(nèi)就能形成移動(dòng)微課件，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

4 教師要學(xué)習(xí)多種多媒體制作軟件

比如EduOffice音樂(lè)教學(xué)備課軟件，它是為廣大普教系統(tǒng)音樂(lè)教師量身打造的一款實(shí)用、易用的音樂(lè)教學(xué)備課軟件。軟件具有五線(xiàn)譜課件編輯制作、簡(jiǎn)譜課件編輯制作、五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜混合編輯制作、以及音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)資源混合編輯排版等功能；樂(lè)譜播放支持128種音色，任意位置播放，及移調(diào)播放等；特有的樂(lè)符字符化功能可以方便地編輯制作樂(lè)理教學(xué)課件；與Word、Photoshop等軟件無(wú)縫連接，并能導(dǎo)出mid、png、doc等多種格式。同時(shí)也為廣大的中小學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與曲譜創(chuàng)作的便利，以創(chuàng)作帶動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自由編輯樂(lè)曲、修改和試聽(tīng)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

5 認(rèn)清課件制作中各種形式的媒體素材在課件中的作用

文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種媒體素材，各自有其自身的特點(diǎn)。在選擇使用各種媒體素材的時(shí)候要綜合考慮素材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。文字、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻是一個(gè)由抽象到具體的順序，我們對(duì)這些素材的理解掌握程度也是由最難理解的文字到容易接收信息的視頻。這里要做以強(qiáng)調(diào)的是，不是f越容易掌握的素材就一定越好。對(duì)于數(shù)學(xué)積分公式的計(jì)算應(yīng)該采用文本的形式，若要采用圖像素材則難以展現(xiàn)。又例如，化學(xué)中水分子電離過(guò)程，用3D動(dòng)畫(huà)能按照我們的教學(xué)要求可實(shí)現(xiàn)完美體現(xiàn)。若采用視頻素材的形式，不但制作費(fèi)用昂貴，而且不能按照教學(xué)進(jìn)行控制，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和媒體的表現(xiàn)力、投入成本等，綜合選擇媒體，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的呈現(xiàn)。

6 課件制作中在注意版面設(shè)計(jì)的同時(shí)應(yīng)盡量避免干擾信息的呈現(xiàn)

一門(mén)課件如果從頭至尾頁(yè)面元素沒(méi)有一點(diǎn)變化且表現(xiàn)形式單一，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞。畫(huà)面色彩是否豐富，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，界面操作是否簡(jiǎn)便，交互是否合理，這些都是吸引學(xué)習(xí)者的重要因素。即在課件開(kāi)發(fā)時(shí)要注意課件的版面設(shè)計(jì)。

注意版面設(shè)計(jì)也不是使頁(yè)面中什么都有。課件中色彩和動(dòng)畫(huà)等因素能夠引人入勝，然而與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的色彩元素和動(dòng)畫(huà)同樣也會(huì)吸引你的眼球。這會(huì)使學(xué)習(xí)者將注意力轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)信息上。多媒體課件本身信息含量比較大，無(wú)用信息的呈現(xiàn)必定會(huì)給教育信息的的傳播帶來(lái)極大的干擾。阻礙了學(xué)習(xí)者對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的接收。最常見(jiàn)的干擾方式有：在畫(huà)面的邊角加入動(dòng)畫(huà)、圖片；以色彩鮮艷的圖片作為背景；版面色彩對(duì)比強(qiáng)烈等。

7 多媒體教學(xué)的負(fù)面影響

（1）劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致更多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。（3）過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總之，多媒體課堂教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。在初中學(xué)生的音樂(lè)教育中充分利用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，從源頭上上使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的快樂(lè)，教師教的輕松。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧媛婷.舒蘭市初中音樂(lè)欣賞教學(xué)研究[D].延邊大學(xué) 2010.

[2] 高麗萍.多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué) 2004.

第7篇：初中教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 科學(xué)史 素材 初中教學(xué)

著名特級(jí)教師吳加澍老師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從“未知”到達(dá)“真知”的過(guò)程，實(shí)際上是以濃縮的方式，迅速地重演著人類(lèi)漫長(zhǎng)的知識(shí)發(fā)展歷程。讓學(xué)生重蹈科學(xué)發(fā)展中那些最關(guān)鍵的步子，這些關(guān)鍵的步子，實(shí)際上就是科學(xué)發(fā)展的歷史。

袁振國(guó)在《教育新理念》中說(shuō)：“科學(xué)精神的內(nèi)涵、科學(xué)發(fā)展史就是科學(xué)精神的弘揚(yáng)史、科學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程是一個(gè)不斷求真的歷程?！蔽覀兝每茖W(xué)史，主要關(guān)注的是科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

一、利用科學(xué)史，啟迪多樣的科學(xué)方法

在七年級(jí)上中，最早可以充分利用科學(xué)史融入教學(xué)的內(nèi)容是《我們居住的地球》。實(shí)際上，關(guān)于地球的形狀對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種常識(shí)，教學(xué)目的不是介紹這常識(shí)，而是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到常識(shí)中不尋常之處，即得到背后的科學(xué)是不斷發(fā)展的本質(zhì)觀和人們認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程中所體現(xiàn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想。

在教學(xué)中，從古代各國(guó)人民對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)及古人在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)地球形狀的各種推測(cè)，以及各種證據(jù)的獲取一直到人造衛(wèi)星的拍攝照片。在引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，使學(xué)生了解到人類(lèi)對(duì)于地球形狀的認(rèn)識(shí)和證明的方法。在學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，并領(lǐng)會(huì)了科學(xué)是不斷發(fā)展的這一本質(zhì)。

二、利用科學(xué)史，樹(shù)立發(fā)展的科學(xué)觀念

科學(xué)教材中，許多內(nèi)容的教學(xué)如果沒(méi)有加入科學(xué)史的材料，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的角度看，就是可行且正常的。如果能利用科學(xué)史融入教學(xué)，則不但能使教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，而且可使科學(xué)教學(xué)顯得有血有肉，不僅無(wú)損于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生樹(shù)立發(fā)展的科學(xué)觀。

現(xiàn)在只通過(guò)教科書(shū)了解科學(xué)的學(xué)生，往往對(duì)科學(xué)持有一種非歷史的眼光，以為科學(xué)的理論與生俱來(lái)是正確的、是萬(wàn)古不變的永恒真理，以為科學(xué)是從一些天才的頭腦里蹦出來(lái)的，一旦問(wèn)世就永駐神圣不可侵犯的地位。從科學(xué)發(fā)展史上，我們看到的是真理與謬誤相交織的過(guò)程，科學(xué)理論的演變就像是積木拼圖游戲一樣，先是在黑暗中摸索，繼而漸漸地浮現(xiàn)出來(lái)。我們看到的是，科學(xué)像其他人類(lèi)文化一樣，實(shí)際上植根于特定的文化土壤，是由特定的文化素養(yǎng)和文化傳統(tǒng)的人推動(dòng)的，并依賴(lài)特定的歷史條件而產(chǎn)生的。

以大氣壓力概念的教學(xué)為例，要求學(xué)生記住大氣壓力等于1.013×105Pa并不難，問(wèn)題是單純記憶并不能使學(xué)生理解大氣壓力的存在，更不能使學(xué)生知道人們對(duì)于大氣壓的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史和許多科學(xué)家的努力的。為了促進(jìn)學(xué)生理解大氣壓力的概念，可以講解融入托里拆利及帕斯卡等人創(chuàng)造性研究的科學(xué)史。

以上教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)史了解科學(xué)理論、科學(xué)假設(shè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。運(yùn)用這種融入科學(xué)史的多元化教學(xué)模式，一方面，因?yàn)閮?nèi)容充實(shí)且學(xué)生本身的積極參與而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，另一方面，通過(guò)課堂討論或辯論，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生糾正錯(cuò)誤概念。并且知道科學(xué)是逐漸發(fā)展的，并非一蹴而就的真理，這有利于學(xué)生建立發(fā)展的科學(xué)觀，為形成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和求真的科學(xué)精神埋下伏筆。

三、利用科學(xué)史，形成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

不知道科學(xué)發(fā)展觀，不易形成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以要讓學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，必須借助于科學(xué)史的融入。如我在教《生物的進(jìn)化》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用科學(xué)史，營(yíng)造當(dāng)年的歷史氛圍，層層設(shè)疑，讓學(xué)生好像置身于科學(xué)家的探究、辨析的歷程中，不同思想認(rèn)識(shí)與所用證據(jù)猶如連環(huán)扣，讓學(xué)生在思維的理性辨析中達(dá)到求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。一種新的科學(xué)觀念的形成，不能僅僅看到片面的證據(jù)解釋?zhuān)€要進(jìn)行理性的、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行分析才能得到正確的結(jié)果。

讓學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度并不僅僅是在教學(xué)中才能進(jìn)行。有些時(shí)候科學(xué)史料比較少，或者一些沒(méi)能在教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)史料，可以在新課教學(xué)中和新課教學(xué)后，作為素材編寫(xiě)例題與習(xí)題。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解，有助于科學(xué)態(tài)度的進(jìn)一步深化。

四、利用科學(xué)史，培養(yǎng)批判的科學(xué)精神

科學(xué)發(fā)展的歷史，讓我們看到的是真理與謬誤斗爭(zhēng)的過(guò)程，科學(xué)理論的演變就像拼圖游戲一樣，先在黑暗中摸索，繼而漸漸地浮現(xiàn)出來(lái)。為避免學(xué)生把科學(xué)看成是不變真理，形成錯(cuò)誤的科學(xué)本質(zhì)觀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在靜態(tài)地汲取科學(xué)研究成果的同時(shí)，適時(shí)、適量地滲透科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)歷史，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)及其理論體系的演變和完善過(guò)程，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光審視現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)。在形成這些科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新、求真、反省的科學(xué)精神起到了不可替代的作用。

在科學(xué)史融入科學(xué)的教學(xué)中，處處體現(xiàn)著科學(xué)家的探索、質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)的精神。如哥白尼日心說(shuō)對(duì)托勒密地心說(shuō)的否定，伽利略由于對(duì)日心說(shuō)的支持而受到的迫害，以及布魯諾對(duì)哥白尼日心說(shuō)的支持與發(fā)展。這些不畏艱辛、勇于探索的精神都能給予學(xué)生精神的感染。

在科學(xué)史的融入中，能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)是幾代科學(xué)家鍥而不舍、接力棒式的長(zhǎng)期研究的結(jié)果。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是特定時(shí)代或特定條件下科學(xué)研究活動(dòng)的產(chǎn)物，處在不斷變化發(fā)展和成熟的過(guò)程中，科學(xué)理論具有相對(duì)性。同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)家們對(duì)真理的追求與執(zhí)著，領(lǐng)悟到科學(xué)探究的艱辛與曲折。

將科學(xué)史融入到初中科學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)原汁原味的科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)他們親歷科學(xué)概念的形成過(guò)程，科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及科學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，會(huì)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知心理，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的建構(gòu)，也有利于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。將科學(xué)史融入到初中科學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的歷程和科學(xué)思想的發(fā)展，有利于循序漸進(jìn)地把握完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，懂得科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)手段的支持作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社.

第8篇：初中教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 情境教學(xué) 實(shí)踐能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，初中生物課堂教學(xué)發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性的變化：教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方式不斷改進(jìn)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變得開(kāi)放、靈活起來(lái)，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是非常可喜的現(xiàn)象。新課改的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新課程改革要求把生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

1．活躍的語(yǔ)堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先受到課堂教學(xué)氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學(xué)氣氛不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開(kāi)放、活潑的教學(xué)氣氛則能集中學(xué)，生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S教學(xué)氣氛的方法很多，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種好方法。

(1)實(shí)驗(yàn)情境。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是極受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，能有效地集中學(xué)生的注意力。尤其是探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生感到鮮明有趣，而且能將學(xué)生的好奇心引向求知欲，使學(xué)生熱情參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索新的知識(shí)。例如，講“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可讓學(xué)生邊解剖邊觀察植物種子．認(rèn)識(shí)種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結(jié)構(gòu)，比較單了葉植物與雙于葉植物結(jié)構(gòu)的異同。講“環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)”時(shí)，可讓學(xué)生觀察蚯蚓的“體節(jié)”、“環(huán)帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運(yùn)動(dòng)速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學(xué)生通過(guò)用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結(jié)，調(diào)動(dòng)多種感觀參與活動(dòng)，既提高了興趣，義提高了能力。

(2)矛盾情境。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)疑、激疑、聯(lián)想、猜測(cè)、推斷等創(chuàng)設(shè)矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“人往高處走，水往低處流”的俗語(yǔ)，揭示出“水往低處流”的自然現(xiàn)象。接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：在植物體內(nèi)卻是“水往高處流”……制造學(xué)生的矛盾心理，這時(shí)學(xué)生迫切想知道下文。于是順利進(jìn)入“蒸騰作用”的教學(xué)。

(3)形象情境。生物學(xué)涉及的對(duì)象是活生生的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的材料（如故事、文摘、生物學(xué)成果、生活中的現(xiàn)象、教學(xué)中的圖片、投影、錄像等），把某些抽象的、枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，把知識(shí)講活。例如，介紹蛙眼“只對(duì)活動(dòng)的物體有反應(yīng)，而對(duì)靜止的物體視而不見(jiàn)”的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生想一想怎樣捉青蛙。學(xué)生談了自己的想法后，可告訴說(shuō)：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特；用魚(yú)桿‘釣’蛙或者‘鉤’蛙。釣蛙時(shí)，把魚(yú)鉤在蛙眼前來(lái)回?cái)[動(dòng)（作左手拿魚(yú)桿來(lái)回?cái)[動(dòng)狀）。由于蛙眼對(duì)活動(dòng)的物體反應(yīng)很靈敏，因而它發(fā)覺(jué)了擺動(dòng)的魚(yú)鉤，以為是飛行的昆蟲(chóng)，于是跳起來(lái)捕捉，當(dāng)它捕捉到時(shí)，也就把自己掛在魚(yú)鉤上.這是‘釣’蛙。而‘鉤’蛙卻又不同。鉤蛙時(shí)，先用魚(yú)桿把魚(yú)鉤慢慢地、慢慢地移近青蛙（左手拿魚(yú)桿小心翼翼地慢慢移動(dòng)狀）。由于移動(dòng)速度極慢，近乎靜止，因而蛙眼對(duì)它‘視而不見(jiàn)’，然后調(diào)整魚(yú)鉤去鉤蛙?！边@樣，通過(guò)設(shè)置形象情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)r學(xué)生的形象思維能力。上生物課也成了學(xué)生愉快的享受。

2．情感教育是培養(yǎng)穩(wěn)定、持久學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的巨大熱情，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)抗情緒，因此，在教學(xué)中要重視情感教育’，充分發(fā)揮情感的積極推動(dòng)作用，以情育趣。

(1)建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系使學(xué)生感到輕松愉快，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．學(xué)習(xí)的興趣和熱情都很高，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，與學(xué)生平等相處，一起探索，一起體驗(yàn)，一起感受。用無(wú)私的愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，用滿(mǎn)腔的熱情激勵(lì)學(xué)生，用微笑的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，用高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生，用崇高的敬業(yè)精神影響學(xué)生，用信任的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，使學(xué)生主動(dòng)地、投入地、頑強(qiáng)地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

(2)思想教育和時(shí)事教育。思想教育和時(shí)事教育可以幫助學(xué)生明辨是非，了解時(shí)代和社會(huì)對(duì)生物知識(shí)的需要，并激勵(lì)學(xué)生把這種時(shí)代和社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的需要，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中，并隊(duì)中體味到無(wú)窮的樂(lè)趣。

3．培養(yǎng)以苦為樂(lè)的精神是讓學(xué)習(xí)興趣持久的保證。學(xué)習(xí)不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進(jìn)行，正如馬克思聽(tīng)言：“在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達(dá)光軍的頂點(diǎn)”。我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)探索中不以為苦反以為樂(lè)的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和困難，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)、鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，獲得成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上追求以苦為樂(lè)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是孤立地存在的，學(xué)生的各種素質(zhì)都不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于從多方面對(duì)學(xué)生施加影響，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：初中教學(xué)課件范文

1 優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來(lái)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫(huà)多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個(gè)教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問(wèn)學(xué)生在等腰梯形中怎樣添加輔助線(xiàn)，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來(lái)？這個(gè)教師原先已作好幾種書(shū)本有的輔助線(xiàn)在課件中，但這個(gè)學(xué)生卻回答了另一種很巧妙的輔助線(xiàn)作法，這個(gè)教師為了順利演示他的課件，誘導(dǎo)這個(gè)學(xué)生按照他的思路去做，挫傷了學(xué)生的積極性。實(shí)際上，媒體及其媒體的屬性永遠(yuǎn)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會(huì)真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，可是不改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)思想不更新，其結(jié)果跟“黑板+粉筆”一樣。

2 重視教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上運(yùn)用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。如在上 “平行線(xiàn)與相交線(xiàn) ”的“對(duì)頂角 ” 這一節(jié)時(shí)先設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，然后提出猜想，接著應(yīng)用自制課件很直觀又很巧妙地證明了“對(duì)頂角相等”這個(gè)猜想，并用課件模擬實(shí)驗(yàn)，三維立體感很強(qiáng)，并設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)練習(xí)和思考題。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等要素關(guān)系，合理運(yùn)用。例如課堂上數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)繪圖軟件《幾何畫(huà)板》畫(huà)出圖形，可以繪制動(dòng)畫(huà)等。在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者通過(guò)信息技術(shù)工具來(lái)完成作業(yè)，或者與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。例如，老師在教完一個(gè)單元之后，設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算機(jī)去完成。

3 注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過(guò)程中，真正的難點(diǎn)是定理的發(fā)現(xiàn)、探討過(guò)程。如：“探索勾股定理”顯然是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過(guò)程，筆者利用多媒體技術(shù)，作8個(gè)全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動(dòng)并分別與邊長(zhǎng)為a、b、c的正方形拼成兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理，解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。

4 教學(xué)形式要生動(dòng)活潑

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計(jì)的課件盡可能形式生動(dòng)活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無(wú)法比擬的效果。如，行程問(wèn)題是生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式，使行程問(wèn)題中的路程、速度和時(shí)間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語(yǔ)文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)形式更活潑。

5 注意德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。設(shè)計(jì)課件時(shí)融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設(shè)計(jì)的：先插入幾張兩漢時(shí)期農(nóng)民耕地、糧食運(yùn)輸和建筑的圖片，目的是告訴學(xué)生在兩漢時(shí)期我國(guó)的科學(xué)文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，而且很自然地把學(xué)生引到新課中來(lái)。