初中英語諺語精選(九篇)

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第1篇：初中英語諺語范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 課堂教學(xué) 深化和拓展

前言

教育者在課堂上的拓展應(yīng)當(dāng)充分利用并立足于教材資源，從教材資源中拓展延伸。而拓展源于教材資源的基礎(chǔ)上更要高于教材。教育者在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)圍繞教材資源的內(nèi)容進(jìn)行展開，在挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用資源，不斷創(chuàng)新內(nèi)容。

一、初中英語課堂教學(xué)拓展的根本和原則

教育者在備課時(shí)要謹(jǐn)慎思考有哪些地方能夠拓展，怎么拓展，這是一個(gè)對(duì)教材資源不斷挖掘重組并重新建構(gòu)的過程。在當(dāng)今基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)當(dāng)中，還有一些問題不容小覷。一部分教育者受到英語教學(xué)傳統(tǒng)理念的影響，不能做到突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新能力很弱，也有一部分教育者對(duì)新課標(biāo)的教育理念理解不夠深刻，大大影響了初中英語課堂中教學(xué)效率的提升。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)和普通的學(xué)科不同，讓學(xué)生直接邊用邊學(xué)極易忽略語言基礎(chǔ)，課堂教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要以教材資源為主，從每一節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行有效拓展。課本上的內(nèi)容是死的，人的思想是活的，教材內(nèi)容是可以改變的，身為教育者一定要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活地運(yùn)用書本上的知識(shí)進(jìn)行拓展突破。

其中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和語言運(yùn)用能力是拓展的主要目標(biāo)和方向。初中英語課堂的教學(xué)拓展并不是憑空而造，也不是隨便舉例現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。拓展的意義在于讓學(xué)生通過完成實(shí)際的任務(wù)目標(biāo)以完成對(duì)英語語言的知識(shí)掌握，達(dá)到即學(xué)即用的目的。教育者在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、具體掌握的知識(shí)儲(chǔ)備和客觀的教學(xué)條件進(jìn)行改觀，從學(xué)生的角度考慮會(huì)達(dá)到什么樣的效果，以此完成教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語課堂教學(xué)中需要拓展的內(nèi)容

1.教材資源的拓展。英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主題多、范圍廣。語法、詞匯和課文是初中英語教材中常見的學(xué)習(xí)模塊，僅僅靠這些模塊并不能達(dá)到學(xué)生對(duì)于英文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，教育者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中具體拓展。英文詞匯和中文詞匯一樣，都在長(zhǎng)期的文化沉淀中累積了深刻的內(nèi)涵意義，課文方面，從詞語的運(yùn)用到句型結(jié)構(gòu)上的變化都會(huì)在課文中得到豐富的體現(xiàn)，各種各樣的諺語、名言、常用短語都在課文中出現(xiàn)，教育者可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹課文的寫作背景和知識(shí)，著重介紹詞語的深層含義，通過構(gòu)詞法的講解和詞形與句型的變化、聯(lián)想意義來幫助學(xué)生加深對(duì)詞語課文的記憶與理解，利用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行教育工作的實(shí)際開展，深化學(xué)生的文化視野。需要注意的是，英語和漢語在表達(dá)方面有著許多不同之處，即“英形合，漢意合”。西方文化注重邏輯性和理性，東方注重辯證思想和人的悟性，在拓展的過程中讓學(xué)生對(duì)這種思維上的文化差異有一定程度的認(rèn)知，體會(huì)不同的語言所表達(dá)的不同的方式，對(duì)于減少“中式英文”這一錯(cuò)誤會(huì)有非常大的幫助。

2.深化內(nèi)容的選擇與更新。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和更多傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，能夠拓展的內(nèi)容也越來越多。但由于素材的來源非常廣泛，種類渠道繁多，如果把握不好篩選出來的材料就不盡人意，由此就需要教育從業(yè)者在多如牛毛的拓展材料中細(xì)心挑選，選出和課程關(guān)聯(lián)最新穎、最貼切、最符合、學(xué)生最能接受的內(nèi)容，并一定注意隨時(shí)更新信息，不要翻過來調(diào)過去反復(fù)講解同一個(gè)內(nèi)容，時(shí)刻保持把最新的訊息傳遞給學(xué)生。

3.外來文化的拓展內(nèi)容。在長(zhǎng)期的英文學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎Z言與文化之間密不可分的聯(lián)系，學(xué)生就不可避免地會(huì)接觸到英語國(guó)家中的文化，國(guó)內(nèi)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教育體系以來，英語教學(xué)拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)便是其中對(duì)于文化教學(xué)這一項(xiàng)有著很詳細(xì)的解釋與標(biāo)準(zhǔn)要求。在具體課程實(shí)踐中，教育者向?qū)W生根據(jù)教材資源選擇性地補(bǔ)充課程相關(guān)的人文風(fēng)化，發(fā)揮拓展內(nèi)容自身能夠提供的再利用價(jià)值，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)、學(xué)生之間對(duì)話的練習(xí)讓他們體會(huì)中西方不一樣的思想習(xí)慣與價(jià)值觀念，了解了這些外來文化，拓寬文化視野這一目標(biāo)才會(huì)更上一層樓。

三、深化拓展的方法和時(shí)機(jī)

普遍的教學(xué)拓展被理解為在課堂實(shí)踐中反復(fù)操練所學(xué)句型和語法，這其實(shí)是一種片面單一的想法。拓展的真正含義是把教材內(nèi)容學(xué)得透徹的同時(shí)，有規(guī)律地處理。常見的拓展方式有對(duì)比拓展、練習(xí)拓展和拓展遷移。而在初中英語課堂的拓展實(shí)踐中，它的規(guī)律是有跡可循的。

通過知識(shí)的鋪墊激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，在課程結(jié)尾升華其主題，把握好教學(xué)時(shí)的“火候”，學(xué)會(huì)靈活多變，捕捉契機(jī)，可以是一個(gè)情景，或者是一個(gè)視角，及時(shí)抓住有利的關(guān)鍵點(diǎn)。在最需要的時(shí)刻準(zhǔn)確而有序地切入教學(xué)拓展環(huán)節(jié)并深化。

結(jié)論：在初中英語的課堂教學(xué)中，深化和拓展的研究是針對(duì)教材資源的補(bǔ)充與延伸。教育者在實(shí)踐課堂拓展教學(xué)的時(shí)候不能只圍繞冰山一角，但也不可顧此失彼。合理使用與駕馭教材內(nèi)容，努力把初中英語的課堂做大做強(qiáng)，把狹窄的教育思路放寬深入，充分考慮各種客觀條件，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐拓展，才能使英語學(xué)科的拓展教學(xué)發(fā)揮真正的效果作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉海深.淺談初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式[J].中學(xué)生英語，2016，02：88-92.

第2篇：初中英語諺語范文

關(guān)鍵字：文化滲透; 初中英語;應(yīng)對(duì)措施

一、充分利用教材，滲透文化意識(shí)

每個(gè)國(guó)家有各自風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣形成跟一個(gè)國(guó)家發(fā)展歷史相關(guān)，這也正是該國(guó)文化重要組成部分。眾所周知，語言是文化傳播的載體，時(shí)常體現(xiàn)在問候、稱呼以及習(xí)慣用語用語上。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生從小學(xué)升入初中這一過程，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)的滲透一些簡(jiǎn)單用語。舉個(gè)例子：英語組成的英文名字時(shí)，一般由前三個(gè)部分組成，像：surname、firstname以及family name等等。一般而言，人們習(xí)慣使用firstname，在姓氏之后加上family name。而我國(guó)卻相反，姓氏放置在首位，名字跟隨在后。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)常分辨不出姓和名，時(shí)常出錯(cuò)。又例如，在我國(guó)兩個(gè)熟悉的人碰面，最常見的打招呼方式是問對(duì)方：你吃了嗎？而西方國(guó)家他們更傾向問天氣，這也是文化差異導(dǎo)致。

在我國(guó)，到別人家做客時(shí)，總會(huì)在餐桌中留下一些盤中餐表示禮貌，而西方國(guó)家更傾向吃完，表示稱贊主人準(zhǔn)備的食物很美味。在餐桌上，當(dāng)別人詢問是否還要吃時(shí)，西方國(guó)家會(huì)回答some，而不會(huì)使用any。當(dāng)有人詢問“Would you like something to eat/drink？”時(shí)，更希望獲得肯定回答，因此該句子時(shí)會(huì)使用some肯定句，回答該提問時(shí)，應(yīng)該用肯定態(tài)度說“Yes，please”，如果不需要就回答“No，thanks”。在我國(guó)進(jìn)行回答時(shí)，會(huì)比較含蓄，時(shí)常表現(xiàn)出委婉拒絕，這展現(xiàn)出我國(guó)含蓄、內(nèi)斂的文化。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使用靈活的方式解讀其中的不同之處，讓學(xué)生提升文化敏感度，從而在往后學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出文化意識(shí)。能夠自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，能夠走進(jìn)新環(huán)境中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。教師著重在談?wù)?、打招呼、感謝等等方面展現(xiàn)出差異性，讓其融入英語教學(xué)中。

二、多樣教學(xué)方式，學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)

西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日也是初中英語教學(xué)關(guān)鍵之一，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘出西方節(jié)日同我國(guó)節(jié)日之間的差異，解析節(jié)日文化內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化積極性。學(xué)生熟悉我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，但是對(duì)于西方國(guó)家圣誕節(jié)、萬圣節(jié)以及感恩節(jié)等等比較模糊，教師在課堂上可以用圖片或者影像的方式展示給學(xué)生，學(xué)生更能深入了解西方文化。初中教材中一個(gè)單元都是在講解西方節(jié)日，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將其分解成三個(gè)部分。第一部分：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。第二部分國(guó)家性節(jié)日,兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)以及元旦節(jié)。第三部分是西方傳統(tǒng)節(jié)日，復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)。教師給學(xué)生展示這些節(jié)日喜慶照片，通過口語練習(xí)讓學(xué)生對(duì)節(jié)日有些把握。初中學(xué)生對(duì)節(jié)日的讀音，寫法比較了解。但是對(duì)節(jié)日的來源，學(xué)生不太了解。因此，教師要給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去查閱。課堂中，教師用表演的方式，讓學(xué)生到臺(tái)上表演，深入感受西方節(jié)日魅力。該方式讓學(xué)生對(duì)西方節(jié)日了解更加深刻，學(xué)習(xí)也比較輕松。在初中學(xué)習(xí)期間，教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)結(jié)合西方文化背景進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化時(shí)，擁有新鮮感，逐漸提升英語學(xué)習(xí)興趣。

三、比較中西文化差異，滲透課堂英語教學(xué)

一般而言，英語中有大量的典故、成語、諺語等等，教師要不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生介紹。例如：“black tea”意思為紅茶，并非是人們理解中的紅茶。而 “a white lie”指的是一些純真的孩子，這些孩子時(shí)常說一些童言無忌的話語。學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞時(shí)，會(huì)慣性理解該單詞，像 “a black sheep”，學(xué)生一看該單詞，會(huì)誤解釋為一只黑色的羊，如果借助語境去解釋，學(xué)生更容易理解，會(huì)猜出其中的含義，這指的是敗家子。在語言背景差異下，人們從字面上理解詞語意思，很難猜出其中真實(shí)含義。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，要不斷促進(jìn)中西文化交流，幫助學(xué)生了解真實(shí)含義。

結(jié)束語

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用教材文化內(nèi)容，給學(xué)生傳輸西方文化知識(shí)，不斷提高學(xué)生交流能力，豐富學(xué)生知識(shí)空白。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)將文化背景知識(shí)滲透到教材中，將其和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]金露露,史天冠.文化滲透，任重道遠(yuǎn)——關(guān)于“東北方言在對(duì)外漢語教學(xué)的應(yīng)用研究”的調(diào)研報(bào)告動(dòng)動(dòng)畫世界[J].教育技術(shù)研究,2012年4期

[2]潘和梅.點(diǎn)滴浸潤(rùn),滲透生活——對(duì)高中階段如何滲透英語文化的思考[J].　學(xué)園：教育科研,2012年3期

第3篇：初中英語諺語范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學(xué) 語法教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確提出：“初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力……”由此可見，英語教學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)問題。下面我們就英語詞匯、語法、閱讀、寫作開展教學(xué)實(shí)踐與研究。

一、八年級(jí)英語詞匯的教學(xué)實(shí)踐與研究

現(xiàn)在很多老師與學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)語法知識(shí)與進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)學(xué)到很多英語詞匯；或者很多老師把英語詞匯的教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)相孤立，使得八年級(jí)的學(xué)生忽視對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的詞匯量不能達(dá)到及格線，影響其他方面的學(xué)習(xí)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，對(duì)英語詞匯進(jìn)行教學(xué)研究是非常必要的。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師會(huì)讓學(xué)生死記硬背大量的英語單詞，這其實(shí)是一種比較低效且耗時(shí)的教學(xué)方法。為了規(guī)避這個(gè)問題，老師可以利用“詞源”進(jìn)行教學(xué)?！霸~源”教學(xué)就是老師在教學(xué)過程中，把這個(gè)單詞的來源及發(fā)展過程講給學(xué)生，讓學(xué)生通過了解這個(gè)單詞的背景文化學(xué)習(xí)。比如，muse一詞，希臘人覺得舞蹈、歷史、史詩等藝術(shù)在古時(shí)候是由不同的繆斯掌管的，因此muse現(xiàn)在代表著“藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感”。老師還可以采用“構(gòu)詞法”進(jìn)行詞匯教學(xué)，在這種教學(xué)活動(dòng)中，老師要講述前綴與后綴的常見方式，并對(duì)其進(jìn)行分類，讓學(xué)生可以通過這種方式猜測(cè)詞義，以此學(xué)習(xí)單詞。比如，常見的前綴有“in-”，“dis-”等，常見的后綴有“-tion”，“-ment”等。單詞的教學(xué)方法非常多，老師應(yīng)該綜合各種方法，合理、科學(xué)地使用它們進(jìn)行英語單詞教學(xué)。

二、八年級(jí)英語語法的教學(xué)

要讓八年級(jí)的初中生真正具備英語的聽、說、讀、寫能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的語法知識(shí)?，F(xiàn)在，很多老師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的重要性，并且會(huì)花費(fèi)大量的課時(shí)在語法教學(xué)上，忽視語法與其他方面的聯(lián)結(jié)。這就導(dǎo)致八年級(jí)學(xué)生無法很好地運(yùn)用學(xué)到的語法知識(shí)。因此，老師應(yīng)該改變這種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生舉出實(shí)際的例子。比如學(xué)生可以用過去時(shí)態(tài)描述昨天他們做了什么、學(xué)了什么，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)來描述現(xiàn)在他們正在做什么，以及用將來時(shí)態(tài)描述他們明天準(zhǔn)備做什么。另外，老師可以利用背誦歌詞、講故事的方式教授語法知識(shí)。學(xué)生普遍反映，他們喜歡這種方式的教學(xué)，在課堂上他們能夠高度集中注意力，且記憶效果非常強(qiáng)。

三、八年級(jí)英語閱讀的教學(xué)

英語閱讀一直是英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，英語閱讀理解在整個(gè)英語考試中占有的分值較大，因此，提高八年級(jí)英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。文章分有記敘文、議論文、說明文、敘事文等多種文體，老師應(yīng)該根據(jù)不同的文體幫助學(xué)生制定不同的寫作策略。比如在議論文中，老師要讓學(xué)生在文章中找到論點(diǎn)，因?yàn)殚喿x理解題型的考查主要是對(duì)論點(diǎn)的考查。然后老師要對(duì)不同的閱讀方法進(jìn)行講解，閱讀方法有默讀、朗讀、跳讀、細(xì)讀等，老師應(yīng)該明確不同的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式。老師還要幫助學(xué)生了解文章的文化背景，避免學(xué)生出現(xiàn)由于文化差異產(chǎn)生的理解差異等。比如，中國(guó)人喜歡喝茶，茶可以分為綠茶、紅茶，西方人對(duì)紅茶譯為“black tea”，而不是“red tea”。閱讀是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)工作，老師要不斷完善自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，掌握不同的閱讀策略。

四、八年級(jí)英語寫作的教學(xué)

寫作是英語學(xué)習(xí)中相對(duì)比較高層次的學(xué)習(xí)。寫作在中考中的分值比較大，因此如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)，成為一個(gè)主要的教學(xué)任務(wù)。八年級(jí)的學(xué)生的寫作能力比較差，在寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯、語法、語篇等方面的問題，老師要解決這些問題，就必須讓學(xué)生掌握一定的寫作方法。

老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，抓好學(xué)生的基本功，遵循由簡(jiǎn)到難的客觀規(guī)律。在寫作教學(xué)中，老師可以把寫作與閱讀結(jié)合起來。閱讀可以為寫作提供素材，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)典的名言警句或者諺語，讓學(xué)生有東西可寫。另外，閱讀文章中會(huì)包含很多基本句型，學(xué)生通過閱讀也可以學(xué)習(xí)句型應(yīng)該如何應(yīng)用?；揪湫陀校篠V（主+謂），SVP（主+系+表），SVO（主+謂+賓），SVOO（主+謂+間賓+直賓），SVOC（主+謂+賓+賓補(bǔ)）?！队⒄Z寫作》說道：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”由此可見，閱讀對(duì)寫作非常重要。

總之，八年級(jí)的英語老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)要求與目標(biāo)，制定不同的教學(xué)策略，提高初中生的英語運(yùn)用能力，綜合提升英語聽說讀寫的水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中英語諺語范文

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)交際能力跨文化交際

語言是文化的載體，受文化的制約和影響，同時(shí)又反作用于文化。正是由于語言和文化的相互作用和相互制約性，英語教學(xué)的目的不僅要傳授語言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議部分中明確指出：“英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際的能力。”為此，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備；也要求教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步形成跨文化交際能力。可見，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

什么是跨文化交際能力？根據(jù)漢威（Hanvey）的觀點(diǎn)，跨文化意識(shí)是指跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)識(shí)，即對(duì)異同文化與共同文化的差異的敏感度和在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。要求參與者具備“移情”和“文化融入”的本領(lǐng)。所謂“移情”就是設(shè)身處地地考慮別人的苦樂和際遇，將自己“帶入”對(duì)方的心境，從而引起情感上的共鳴。“文化融入”是在部分認(rèn)識(shí)異國(guó)文化差異的基礎(chǔ)上，將自己置于對(duì)方的文化背景上觀察和思考問題。

因此，跨文化交際能力也是指人們成功進(jìn)行跨文化交際所需要的能力，即是一個(gè)人運(yùn)用各種可能的語言和非語言手段達(dá)到某種交際目的的能力。它是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含語言、文化、社會(huì)、心理等諸多因素，各種因素都處于不同層次，它們相互制約又相互作用，形成一個(gè)極其復(fù)雜的知識(shí)和技能體系，體現(xiàn)了一個(gè)人的整體素質(zhì)。

二、初中學(xué)生的跨文化交際能力的調(diào)查分析

為了解目前初中學(xué)生的跨文化交際能力以及影響學(xué)生跨文化交際能力的主要因素，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)試調(diào)查。

這次調(diào)查的對(duì)象是我校2013屆5、6、7、8四個(gè)班級(jí)的學(xué)生，共183人。調(diào)查問卷為《文化意識(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響》，調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)生在從小學(xué)到初中幾年的英語學(xué)習(xí)中對(duì)文化現(xiàn)象的注意情況、學(xué)生對(duì)不同文化背景的語言交際者的語言習(xí)慣和特點(diǎn)的了解程度以及學(xué)生對(duì)非語言行為的理解。為了讓學(xué)生能夠表達(dá)真實(shí)想法，確保調(diào)查的客觀性和準(zhǔn)確性，本次問卷的題目全部采用中文，并實(shí)行無記名形式。雖然這次調(diào)查比較簡(jiǎn)單，調(diào)查的題目和參加調(diào)查的人數(shù)都比較少，但這項(xiàng)調(diào)查在一定程度上也反映出一些問題。

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)文化意識(shí)能夠促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的看法持支持的觀點(diǎn)，但是85%的學(xué)生表示自己在英語學(xué)習(xí)中用了大量的時(shí)間，尤其是記單詞、背語法規(guī)則，他們也具備了一定的應(yīng)試能力，但對(duì)英語國(guó)家的文化了解甚少，英語口語水平低，不但存在交際障礙，還經(jīng)常犯一些交際錯(cuò)誤，所以他們最感恐懼的是課堂上的口語操練。

三、影響學(xué)生跨文化交際能力的因素

（一）教師的問題

大部分初中教師理解語言和文化的密切關(guān)系，但對(duì)教學(xué)和考試來說，他們認(rèn)為語言知識(shí)比文化知識(shí)更重要。因此，課堂教學(xué)模式仍是以講解語言知識(shí)為主要模式，忽略了文化知識(shí)的培養(yǎng)。很多教師不能在備課和上課時(shí)注重強(qiáng)化跨文化交際，為學(xué)生提供跨文化意識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，使他們?cè)诮浑H過程中真切地感受西方文化。

（二）學(xué)生的問題

初中學(xué)生對(duì)不同的社會(huì)文化以及文化差異很感興趣。但是大部分學(xué)生考慮到學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)更有利于升學(xué)考試，所以，平時(shí)不重視英語語言文化的學(xué)習(xí)。

（三）中西方世界觀、價(jià)值觀和思維方式存在差異

1.詞匯方面的文化差異

詞匯是最明顯的承載文化教育信息的載體，英語中許多詞匯與中國(guó)文化教育有著截然不同的意義。

例1：英語中的“restroom”并不等于漢語中的“休息室”。在美國(guó)英語中，“restroom”是指劇院、大商場(chǎng)或大建筑物中的一間屋子，里面設(shè)有供方便和盥洗的設(shè)備，供顧客或雇員用。而漢語中的“休息室”譯成英語應(yīng)是“l(fā)ounge”或“l(fā)obby”。

例2：“boxing day”指的是“圣誕節(jié)的次日”，是送禮物給服務(wù)人員（如送報(bào)員、送牛奶工等）的日子。絕非字面上所謂的“拳擊日”。

例3：英語的“drugstore”與漢語中的“藥店”不同，“drugstore”在美國(guó)除了出售藥物之外，還可以出售零食、報(bào)紙、飲料、提供沖印膠卷等服務(wù)。

2.交際習(xí)慣和行為方式中的文化差異

由于文化教育背景的差異，人們?cè)谘哉Z和行為方式上的表達(dá)也有所不同。

例1：別人向你表示感謝時(shí)，漢語中常說“這是我應(yīng)該做的”，直譯成英語就是“It is my duty.I ought to do that.”英美人聽了就會(huì)不高興。因?yàn)樗麜?huì)以為你的幫助不是出于本意，只是你的職責(zé)而已或不得已而為之。應(yīng)該說“You are welcome/It is my pleasure/Not at all”，這才是最得體的回答。

例2：在漢語中“你吃飯了嗎？”是一個(gè)打招呼用語，其含義已超過“吃飯”本身，相當(dāng)于英語中的“Hello”“Hi”，但在英語中“Have you eaten yet”這名話的內(nèi)涵僅僅限于“吃飯”，所以，當(dāng)你問一個(gè)英美人“Have you had your lunch”，他會(huì)以為你在邀請(qǐng)他吃飯，所以他會(huì)回答“Thank you.It is very kind of you.”決不會(huì)回答“Yes/No.”

例3：中國(guó)人同桌吃飯，先吃完者離席時(shí)說“慢用，慢用”，這應(yīng)該是禮貌的情景性語言。但如果對(duì)一起用餐的英美人說“Eat slowly，eat slowly”，他會(huì)覺得你是在暗示他貪吃而不高興。

3.價(jià)值觀和思維方式中的文化差異

不同的語言和文化，產(chǎn)生了不同的價(jià)值觀和思維方式。規(guī)范化的價(jià)值系統(tǒng)是一個(gè)文化意識(shí)的核心，它會(huì)直接影響人們的思維方式和交往準(zhǔn)則。在跨文化教育交流中，如果不同文化背景的交際雙方了解其中的觀念差異，就能做出比較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，使交際成為可能。

例1：英語民族習(xí)慣說：“Time is money”（時(shí)間就是金錢），這可以證明他們的價(jià)值觀和商品意識(shí)，既然他們把“time”與“money”等同起來，因此就有了如下的表現(xiàn)法：to spend one’s time（花時(shí)間）；to save one’s time（節(jié)省時(shí)間）；to budget one’s time（計(jì)劃時(shí)間）；to squander one’s time（浪費(fèi)時(shí)間）；to invest one’s time （投入時(shí)間）。

例2：中國(guó)的歷史文化教育傳統(tǒng)提倡集體主義，集體利益高于一切，個(gè)人利益要服從集體利益，而美國(guó)人則崇尚個(gè)人主義和個(gè)人奮斗?！癎od helps those who help themselves.”（上帝幫助自助的人），這句諺語就生動(dòng)地說明了這一點(diǎn)。

例3：教學(xué)實(shí)踐中，常遇見這樣的病句：“The teacher pat the boy’s head/The rascal hit his face.”出現(xiàn)這樣的原因是由于思維方式不同造成的。漢語著眼于人的部位，而英語則著眼于人的整體。正確的表達(dá)方法應(yīng)是：動(dòng)詞+人+介詞+ +身體部位。如“pat somebody on the head；slap somebody in the face；hit somebody on the nose；lead somebody by the arm?！?/p>

從上面的例子不難看出，在語言交際中出現(xiàn)某些誤解或意外后果，并非因?yàn)閷W(xué)生在語言知識(shí)方面有差距，而是對(duì)英語文化中的語言習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)尚、價(jià)值觀念等知識(shí)缺乏了解。從這個(gè)意義上可以說語言問題并不突出，文化問題乃是主要原因。由此可見，在外語教學(xué)中，我們不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

四、 培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的有效策略

（一）跨文化交際培養(yǎng)需遵循的原則

跨文化交際的培養(yǎng)必須遵循適應(yīng)性原則、階段性原則、交際性原則、滲透性原則。

適應(yīng)性原則要求教師所提供的語言材料、導(dǎo)入的文化內(nèi)容與所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)應(yīng)突出語言的生動(dòng)性、情境的真實(shí)性、材料的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，了解自己的民族，對(duì)其他民族的文化也給予理解和尊重，從而促使其形成合理的跨文化心態(tài)。

階段性原則是指文化教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和心理狀態(tài)，采用由淺入深、由表及里的漸進(jìn)教育方式，讓學(xué)生充分了解所學(xué)文化內(nèi)容的本質(zhì)。

交際性原則是指跨文化意識(shí)培養(yǎng)的目的是提高學(xué)生的跨文化交際能力，通過交際教學(xué)法，學(xué)生了解所學(xué)文化背景、風(fēng)土人情和生活方式，這樣文化通過語言的交流得到傳遞和溝通，語言通過文化的滲透得到合理的交流發(fā)展。

滲透性原則強(qiáng)調(diào)跨文化意識(shí)的過程不僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)灌輸，而應(yīng)該在語言的交流、情感的表達(dá)中體現(xiàn)出來。

（二）課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在初中英語課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用。如果教師只把重點(diǎn)放在語法和詞匯的教學(xué)上，關(guān)注詞匯和語法輸入的多少，學(xué)生就不可能學(xué)會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用，也無法獲得跨文化交際的能力。因此，初中英語教學(xué)在課堂上應(yīng)注重文化知識(shí)的導(dǎo)入和培養(yǎng)跨文化交際能力。改變以往側(cè)重語言知識(shí)傳授，重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。

初中英語教學(xué)中，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的途徑和方法是多種多樣的，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1.從課型設(shè)計(jì)的角度來看

（1）閱讀課

英語教材中有著豐富的閱讀材料，其中也包含了許多跨文化因素，這為開展跨文化教育創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生理解閱讀材料中的文化信息，同時(shí)利用各種資源，拓展課本知識(shí)，和學(xué)生共同搜集與話題有關(guān)的素材。例如：講食品與健康，就會(huì)談到外國(guó)快餐進(jìn)軍中國(guó)和餐桌文化。教師也可以在課堂上讓學(xué)生閱讀一些國(guó)外名著的選段，如Jane Eyre， Gone With the Wind等，給學(xué)生直觀的感受。通過閱讀這些名著既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、待人接物的習(xí)俗等，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。另外，教師也可以讓學(xué)生多做一些閱讀理解訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的閱讀速度和詞匯量，又可以體驗(yàn)文化的差異，培養(yǎng)文化意識(shí)，一舉兩得。

（2）聽力課

初中學(xué)生已具備了一定的聽和說的能力。由此，教師可以利用課前的三兩分鐘時(shí)間進(jìn)行free talk的活動(dòng)，即每次課前布置給大家一個(gè)話題，上課時(shí)讓學(xué)生到前面作自由發(fā)言，用學(xué)過的單詞和句型談?wù)勛约旱呐d趣、愛好、家庭或當(dāng)天的天氣等。然后由發(fā)言的學(xué)生提一些問題，通過回答問題來檢查其他學(xué)生是否聽懂了。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅提高了聽說能力，而且有利于學(xué)生在課前準(zhǔn)備話題時(shí)更深入了解英語國(guó)家的文化。

另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)上有很多可以供教師利用的資料，而且許多材料具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些聽力材料。如美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選演講，美國(guó)人怎么紀(jì)念9.11中死去的親人等，這既練習(xí)了聽力，又可以了解異國(guó)風(fēng)情。

（3）口語課

口語教學(xué)中，傳統(tǒng)的聽說法教學(xué)中過多的機(jī)械化的句型操練并不能解決問題。而交際法能使學(xué)生從互相說提高到互相交流的實(shí)踐層面，培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，使學(xué)習(xí)者能在實(shí)際的跨文化交際過程中如魚得水，自如交際。

關(guān)于口語課堂教學(xué)，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)形式多樣的比較真實(shí)的語言環(huán)境是最佳方法，它能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

（4）寫作課

教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)中西文化差異的比較，通過這一訓(xùn)練將中西文化在稱呼、打招呼、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自然而然地滲透到英語教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)的同時(shí)將其運(yùn)用到自己的文章中，從而做到學(xué)以致用。

2.從語言訓(xùn)練的角度來看

（1）詞匯教學(xué)

英語的詞匯是借鑒了許多西方國(guó)家甚至一些東方國(guó)家的詞匯而形成的。教師不僅要教會(huì)學(xué)生單詞的發(fā)音用法和意義，還要解釋其背后所蘊(yùn)涵的文化意義，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。許多單詞都有自己的起源，比如英文中的姓氏來源于古時(shí)候人們的職業(yè)，如Carpenter 原指木匠，Cooper（制桶工）、Barber（理發(fā)師）、Clark（clerk店員）、Cook（廚師）、Taylor （tailor） 、Baker（面包師）等等。

除此之外，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)中英文化差異，通過對(duì)比母語與英語的差別，幫助學(xué)生更好地在兩種語言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在七年級(jí)教授幾個(gè)關(guān)于顏色的單詞時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到同種顏色在不同文化中的含義是不一樣的。例如，

color English Chinese

red 危險(xiǎn)、暴力、血 喜慶、幸福、吉祥

white 純潔無暇 恐懼、死亡和不吉利

black 魔鬼、邪惡、痛苦、不幸 不吉利、不幸

yellow 憂郁、病態(tài)、膽小的 貴族、皇族的顏色

教師應(yīng)該將文化教學(xué)和詞匯教學(xué)相結(jié)合來學(xué)習(xí)詞語，不僅要了解它的字面意義，也應(yīng)該了解它的隱含意義。例如，在遇到諺語俚語時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地穿插故事，既能引起學(xué)生興趣又幫助他們更好地記憶單詞。

（2）語法教學(xué)

語法是語言表達(dá)方式的小結(jié)，它揭示了連字成詞、組詞成句、句合成篇的基本規(guī)律。文化背景不同，語言的表達(dá)方式各異。英語注重運(yùn)用各種連接手段達(dá)到句子結(jié)構(gòu)和邏輯上的完美，如要表達(dá)“他是我的一個(gè)朋友”，不能說“He’s my a friend”，而應(yīng)該說“He’s a friend of mine”，雙重所有格準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“他”與“我的朋友們”之間的部分關(guān)系。漢語句子主動(dòng)句較多，反映了中國(guó)人長(zhǎng)期以來以人為中心的思維習(xí)慣，而英語中被動(dòng)句較多，反映了講英語民族重客觀、重邏輯的思維方式。讓學(xué)生了解這種思維習(xí)慣上的文化差異，體會(huì)其對(duì)語言表達(dá)方式的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)英語語法，減少中國(guó)式英語（Chinglish）的錯(cuò)誤是有幫助的。

（3）句子講解

教師在分析句子的時(shí)候，一定不能忽略文化方面的內(nèi)容，例如：“You are a lucky dog.”譯成漢語是“你是幸運(yùn)兒”，不能說成“你是幸運(yùn)的狗”。一定要給學(xué)生講清楚，dog（狗），英美人視為寵物、伙伴和朋友。他們還說：“Love me， love my dog（愛屋及烏）。Every dog has his day（人人都有得意時(shí)）。”我們中國(guó)人卻不喜歡狗，常說“走狗”“狗仗人勢(shì)”“狗嘴里吐不出象牙”“狼心狗肺”等等。這也反映了不同民族之間的文化差異。再如，“He tried to understand the instructions， but was completely at sea.”譯成漢語是：“他努力想理解這些說明文字，卻感到一片茫然?！薄癆t sea”是不知所措、茫然之意。此處應(yīng)該講清楚，英國(guó)人屬于航海民族，他們和大海的關(guān)系十分密切，我們是農(nóng)耕民族，差別很大，這一點(diǎn)也反映到語言上來。比如我們說“進(jìn)退維谷”，他們則說“between the devil and the deep sea”，我們形容東西之多說“多如牛毛”，他們則說“sea of sth.”。

3.從文化知識(shí)的角度來看

（1）闡釋法

闡釋法要求教師在課堂上選擇含有文化內(nèi)容的語言材料，把容易引起學(xué)生理解困難的詞語和表達(dá)法，專門加以講解，針對(duì)母語和英語的文化差異和相似之處及語言結(jié)構(gòu)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的敏感性，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中由于文化背景不同而引起的困難。由于學(xué)生對(duì)外國(guó)社會(huì)文化知識(shí)一般沒有親身的感受，僅依靠閱讀書面材料或講解抽象的概念很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，為使學(xué)生真切地感受外國(guó)文化，理解其真實(shí)含義，在教學(xué)中應(yīng)盡量多地使用生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，其中實(shí)物、圖畫與照片是比較容易就地取材的。

（2）比較法

比較法一般強(qiáng)調(diào)的是不同文化間的差異，對(duì)學(xué)生做到“知己知彼”極有益處。教師在講課的過程中，對(duì)教材中出現(xiàn)的中英文化的差異直接進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中英文化的差異并簡(jiǎn)單地了解一下產(chǎn)生這些差異的原因或社會(huì)背景，使學(xué)生在正常的交際中避免由于文化差異而產(chǎn)生不必要的麻煩。

以下是我認(rèn)為行之有效的三種比較方法：

①利用教材提供的內(nèi)容與本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比。加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自然地滲透到英語教學(xué)中。

②選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比較中外文化的特點(diǎn)。為了學(xué)生能敏感地發(fā)現(xiàn)外國(guó)與本國(guó)文化的差異，教師在選擇練習(xí)時(shí)，可有意識(shí)地選一些明顯帶有文化差異的練習(xí)，做完練習(xí)后進(jìn)行討論。

例如，中國(guó)人詢問同事或朋友物件的價(jià)格是經(jīng)常發(fā)生的事，可是在西方文化中，這是一種禁忌。教師對(duì)這類文化差異可能已講解過多次，但由于日常生活中已形成習(xí)慣，在與外國(guó)人交談時(shí)，不少中國(guó)學(xué)生仍然會(huì)下意識(shí)地提出這樣的問題。通過課堂練習(xí)與討論，可以減少這類錯(cuò)誤。

③利用多媒體教學(xué)比較中西文化?，F(xiàn)代外語教學(xué)的一大特色是多媒體教學(xué)的引入。教師在外語教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這一手段使教學(xué)活動(dòng)情景交融，聲形并茂，生動(dòng)活潑。如投影、自制幻燈片，原聲錄音、原版電影等，教師都可以用來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考其中所包含的文化成分并且與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而提高學(xué)生跨文化交際能力。

（2）英語戲劇表演比賽

學(xué)生參加英語戲劇的排練表演可以提高自己的英語水平。課堂上，教師幫助學(xué)生了解英語語言文化的表現(xiàn)形式：什么時(shí)候說什么話，什么場(chǎng)合說什么話，什么角色說什么話等語用知識(shí)，以及注意各種表情、手勢(shì)等非語言交際習(xí)慣的講解。課后，學(xué)生自我表演時(shí)這些都能起到作用，大大激發(fā)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（3）英語演講辯論賽

英語演講與辯論是英語語言綜合能力的體現(xiàn)。在英語國(guó)家，這是學(xué)生必須掌握的基本能力，在學(xué)校教育中極受重視。因?yàn)檠葜v與辯論，如果僅僅掌握幾句淺層次的交際口語遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是在不同的場(chǎng)合中全面、得體地表達(dá)、分析自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。教師可以讓學(xué)生通過二人組合練習(xí)、小組討論、大組匯報(bào)、復(fù)述、表演、采訪等富有創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，交流信息，解決問題，進(jìn)行思想溝通，逐步達(dá)到英語表達(dá)準(zhǔn)確與流利的結(jié)合，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。教師就某個(gè)話題讓學(xué)生演講或辯論，不僅可以提高學(xué)生的口語水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種媒介，增加知識(shí)積累

除了鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀英美文學(xué)作品和英語報(bào)刊雜志外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多注意廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)中的外語節(jié)目。這些是傳播國(guó)際文化的重要媒介，不但文化信息覆蓋面廣，而且具有很強(qiáng)的時(shí)代感。

（四）重視非語言交際能力的培養(yǎng)

交際能力包括語言交際能力和非語言交際能力。非語言交際行為是指語言行為以外的所有行為。在面對(duì)面的交際中，語言至多只占整個(gè)交際過程的35%，而其余的社交信息都是依靠非語言交際傳遞的。因此，非語言行為就成了跨文化交際成功與否的關(guān)鍵。姿勢(shì)、面部表情、目光接觸、衣著、時(shí)間、空間以及輔助語言等大多數(shù)非語言行為都是以一定的文化為基礎(chǔ)。

以“預(yù)約”為例，在中國(guó)拜訪他人一般不需要預(yù)約，而在西方國(guó)家則一般會(huì)預(yù)約，以避免給對(duì)方帶來不便，同時(shí)給對(duì)方留有選擇的余地。再如，不同文化背景的人有不同的空間觀，因而導(dǎo)致不同的會(huì)話距離。在英國(guó)，禮貌的聽者會(huì)認(rèn)真地注視講話者并不時(shí)眨一眨眼表示對(duì)對(duì)方所談之事感興趣，美國(guó)人則希望聽者頻頻點(diǎn)頭或發(fā)出哦、嗯之類的聲音表示對(duì)所講內(nèi)容感興趣，中國(guó)人則通常會(huì)眼看著對(duì)方保持安靜。

教學(xué)中教師要善于進(jìn)行中英非語言交際對(duì)照教學(xué)，如中國(guó)人用拱手和鞠躬表示感謝，英語文化的人用親吻和擁抱表示感謝；美國(guó)人習(xí)慣用手指胸膛表示“我”，而中國(guó)人手指鼻子表示“我”的動(dòng)作，在美國(guó)人看來是滑稽可笑的；美國(guó)人用手拍成年人的頭表示同情、鼓勵(lì)對(duì)方，中國(guó)人則認(rèn)為這是有意侮辱對(duì)方；中國(guó)人氣憤至極會(huì)跺腳，美國(guó)人在急不可待時(shí)才跺腳。

一些非語言行為在不同的文化背景下往往表示不同的含義。教師不能只教語言知識(shí)而忽略了交際文化的傳授，應(yīng)該以宏觀的角度，多側(cè)面、深層次地進(jìn)行社會(huì)文化知識(shí)的傳授，提高和培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，從而達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。

五、應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）尋求教學(xué)相長(zhǎng)

文化知識(shí)有許多層面，比如生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、、價(jià)值觀念等。教師作為一名“引導(dǎo)者”，只有自己掌握了豐富的文化知識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生理解。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，這不僅要求教師具備專業(yè)的語言知識(shí)，同時(shí)也要具備世界知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事。

（二）注意階段把握

在起始階段，學(xué)生的詞匯不多，表達(dá)水平不高，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重教會(huì)他們一些既簡(jiǎn)單又常見的跨文化知識(shí)。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的水平也在不斷提高，到了中高級(jí)階段，在教學(xué)中就應(yīng)該側(cè)重教會(huì)學(xué)生一些更深層的跨文化交際知識(shí)，如價(jià)值觀念、等。教師應(yīng)把握由淺入深、循序漸進(jìn)。

（三）切忌本末倒置

教師通過文化知識(shí)的導(dǎo)入的確可以促進(jìn)學(xué)生有效交際，但是切不可本末倒置。有些教師，尤其是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，以為學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、很感興趣，就滔滔不絕，而忽視了語言本身。

語言歸根到底是一種交際的手段，也是文化的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習(xí)語言的過程，是學(xué)習(xí)語言文化的過程。在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)語言現(xiàn)象所折射出的文化內(nèi)涵，在教學(xué)中注意講解文化背景知識(shí)，并對(duì)中外文化差異進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，不斷深化對(duì)語言所蘊(yùn)含的文化的理解。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語言。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，是時(shí)代的需要。因此，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉卿.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.教育科學(xué)出版社.

[2]陳舒.文化與外語教學(xué)的關(guān)系[J].國(guó)外外語教學(xué)，1997（2）.

[3]賴招仁.試論跨文化交際中的文化障礙與外語教學(xué)[J].龍巖師專學(xué)報(bào)，1998（9）.

[4]章兼中.外語教育心理學(xué)[M].安徽教育出版社，1986.

第5篇：初中英語諺語范文

初中英語演講稿2分鐘【一】

A TV picture starts with a TV camera. Some TV cameras are big and some are small. The cameras in TV studios are big. Camera operators roll the big cameras around on wheels. There are usually several big cameras in a TV studio. Cameras used outside a TV studio are smaller. TV camera crews take the smaller cameras to news and sports events.

Some cameras send out live pictures to your TV set. Some cameras make videotapes that get played later on a television program.

All TV cameras need electricity to work. A camera operator points the camera at a scene. The camera picks up light from the scene. It changes this light into an electric signal called the video signal. A microphone changes the sound of people talking or music playing into an electric signal called the audio signal.

初中英語演講稿2分鐘【二】

I love English,it gives me a colorful dream. I hope I can travel around the world one day. With my good English, I can make friends with many people from different countries. I can see many places of great interests. I dream that I can go to London,because it is the birth place of English.

初中英語演講稿2分鐘【三】

Everyone has their own dreams, I am the same. But my dream is not a lawyer, not a doctor, not actors, not even an industry.

第6篇：初中英語諺語范文

You will no longer fear making new sounds, showing new facial expressions, using your body in new ways,approaching new people, and asking new questions. You will live every single day of your life with absolute passion, and you will show your passion through the words you speak and the actions you take. You will focus all your time and effort on the most important goals of your life. You will never succumb to challenges of hardships. You will never waver in your pursuit of excellence. After all,you are the best, and you deserve the best!

As your coach and friend, I can assure you the door to all the best things in the world will open to you, but the key to that door is in your hand. You must do your part, you must faithfully follow the plans you make and take the actions you plan, you must never quit, you must never fear. I know you must do it, you can do it, you will do it, and you will succeed!

Now stand firm and tall, make a fist, get excited, and yell it out: I must do it! I can do it! I will do it! I will succeed! I must do it! I can do it! I will do it! I will succeed! I must do it! I can do it! I will do it! I will succeed!

初中英語演講稿3分鐘（二）

It’s a very intresting topic today.

I think my dad was a hero for me when i was a young child. we'd go fishing, walks, and other fun things for a kid.

Every child has a good and great father, and so do i. my dad played a very important role in my daily life——exactly speaking, in my past 16 years.

My father always stands in the center of my life， from past till now and possibly in the future.

My family was rather poor when i was in my childhood. we didn't have our own house and had to live in a shabby， small room rented from my father's factory. the room was so small that there was little space for people to walk. i didn't have my own bed and had to sleep with my parents. this is terrible both for my parents and me.

But father made this all different！he works very hard on his own business, now we have our own 2 housese,surly,i have my own room.and he take our family so much happiness, richer and richer.

When i was little, i did everything with my dad. you could always find me sitting on his knee or walking and doing everything with him. every night he would read me a bed time story and make the voices of each character.

I learnt a lot from my daddy. i learnt to never take things to seriously and to always smile.

Like many other fathers, my dad and i also has generation gap. he is not good at or even can’t work the computer. so when i sitting at the computer desk,he will say something like ‘you should pay more attention to your study’， ‘don’t waste time on the computer games, ‘it will be bad for your eyes’ and so on. how can i- a computer fan ? reduce time on computer? so i continue studying and playing on it

Years pasted, my father is over 45 now. it is time for me to look after him and i am sure i will do and we will live an even better life. and i will say,i really love you dad,cause you are the hero in my mind.

Thank you so much!

初中英語演講稿3分鐘（三）

Dear everyone.

Good evening, everyone!

Throughout my years of being a student, I’ve had many teachers. none of them are the same, but the one that i’ll never forget and will always miss is my chinese bilingual teacher in the middle school i attended in seattle, ms. ho. she was a skinny, but stylish lady in her 50s. she was different from all the other teachers because she gave me something unforgettable.

Ms. ho and i became friends right in the first semester i was in that middle school. at the same time, i was having a really hard time with my subjects. since i had just transferred from a bilingual school, where i had stayed for two months after arriving in the us, my english was horrible; my average grade was below c. i almost thought it impossible to learn english. then, one day she told me she strongly believed that i was capable of controlling my life, and i would be just fine. she said that she found we were much alike: both were stubborn, kind-hearted and a little bit simple-minded. she believed that i had the quality of becoming wise. she even said that she didn’t have any worries about me, about my not learning english. with her encouragement, i found the strength within myself and began to desire to work even harder. as a result, i soon proved her right, and at the end of the semester, i got a 3.8 average grade.

第7篇：初中英語諺語范文

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型語言 英語教學(xué) 課堂活動(dòng)

任務(wù)型語言教學(xué)是任務(wù)導(dǎo)向的英語教學(xué)方法，其主要方法和目的是設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成“任務(wù)”，其關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，最根本的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”，以幫助語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

1. 當(dāng)前形勢(shì)和初中英語教材

1.1初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

初中英語教學(xué)大多是注重語言的交際功能，他們專注于聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，即訓(xùn)練學(xué)生的語言使之流暢。新教材設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，全面的對(duì)話場(chǎng)景，而且語言生動(dòng)。在課堂教學(xué)中新教材的廣泛使用毫無疑問的帶來了強(qiáng)烈的沖擊。就筆者所知，許多教師可以集中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生使用語言能力，他們更加關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。他們激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)了開放式的課堂教學(xué)。

1.2初中英語教材

教育改革的核心是課程改革，課程改革的成功與否關(guān)系到各類人員的培訓(xùn)質(zhì)量，而教材改革在課程改革中也發(fā)揮了重要的作用。事實(shí)上，課程改革的思想，取決于對(duì)教材實(shí)施延伸與發(fā)展，目前初中英語教材更新與時(shí)俱進(jìn)。

2. 傳統(tǒng)英語教學(xué)與任務(wù)型語言教學(xué)

2.1傳統(tǒng)的英語教學(xué)

首先，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是解釋，不僅缺乏有效的語言輸入，也讓大量的學(xué)生被拒絕在語言實(shí)踐活動(dòng)外，最后只能導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)的失敗。其次，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是學(xué)生的閱讀和復(fù)述。缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2.2任務(wù)型語言教學(xué)

2.2.1任務(wù)型語言教學(xué)的定義

任務(wù)型語言教學(xué)模式提出了一系列任務(wù)類型和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種語言任務(wù)，然后讓學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)型語言教學(xué)理論在20世紀(jì)90年代逐漸成熟。

2.2.2任務(wù)型語言教學(xué)的類型

從教學(xué)的角度來看，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)可分為以下六種類型：預(yù)測(cè)任務(wù)，計(jì)劃任務(wù)，比較任務(wù)，解決問題的任務(wù)，拓展任務(wù)和創(chuàng)意任務(wù)。

3. 任務(wù)型語言教學(xué)的原則

3.1情景、語言體現(xiàn)真實(shí)性

為學(xué)生提供設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，語言情況和語言的形式應(yīng)符合實(shí)際的語言功能和語言文字法的清晰和真實(shí)的語言信息，其目的是，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語言是在一種自然，真實(shí)或模擬真實(shí)場(chǎng)景。

3.2體現(xiàn)任務(wù)的形式與功能

任務(wù)語言的設(shè)計(jì)必須融入且體現(xiàn)語言形式和語言功能。學(xué)生在掌握任務(wù)的過程中，隨著對(duì)語言形式的慢慢掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)和掌握語言功能的能力。

3.3任務(wù)體現(xiàn)遞進(jìn)性

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從簡(jiǎn)單到困難和復(fù)雜，語言水平由多個(gè)小任務(wù)構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)習(xí)的過程循序漸進(jìn)，構(gòu)成教學(xué)的整體。

3.4學(xué)中做原則

從開始到結(jié)束，通過完成特定任務(wù)，從而達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)成功的喜悅，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

4. 任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

1）在任務(wù)型語言教學(xué)中，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，教師應(yīng)該從一個(gè)明確的定位和具體的操作要求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)，在獲得語言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也獲得使用語言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生的語言技能得到不斷提高，最終，學(xué)生可以更創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。

2）一般來說，任務(wù)型教學(xué)開始就給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與性。最重要的是，它改變了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式。

3）為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將集中而緊張。為了要達(dá)到的目的，而解決了語言問題。

4）任務(wù)型語言的特點(diǎn)是有目的的過程。全面和具有挑戰(zhàn)性的頭腦，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教育的溝通能力，認(rèn)知過程，情感和經(jīng)驗(yàn)。

5）促進(jìn)民主的教學(xué)。任務(wù)型語言教學(xué)模式，打破了教師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，它改變了單一在課堂上老師講，學(xué)生聽的線性關(guān)系。

5. 結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，可以為學(xué)生隨時(shí)隨地的提供實(shí)踐空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而幫助他們提高語言能力的創(chuàng)新精神。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)也有其自身的局限性。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，并及時(shí)作業(yè)相應(yīng)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1] 包育彬， 陳素燕. 中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略和藝術(shù)[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社， 2004.

第8篇：初中英語諺語范文

【關(guān)鍵詞】初中英語有效教學(xué)研究

一直以來，英語課堂教學(xué)的效率不高，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直難有大幅度的提高，因此，提高課堂教學(xué)效率就成為我們每位英語教師需要認(rèn)真研究并解決的問題。如果能實(shí)施高效課堂，如果能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在不斷追求知識(shí)的同時(shí)獲得能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的顯著發(fā)展就成為探究的中心。本文通過研究，指出一些提高課堂教學(xué)效率的方法，希望對(duì)初中課堂的有效發(fā)展提供借鑒。

一、有效備課是有效課堂的必須條件

在教學(xué)過程中，教師要不斷研究課堂中存在的問題，并通過集體教研的方式，集思廣益解決這些問題。在集體備課中要確立整體教學(xué)思維，有效分析重難點(diǎn)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，化解難點(diǎn)，突出備課的有效性。在備課過程中，教師要注意以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)目標(biāo)在備課中要明確體現(xiàn)出來。在備課過程中，教學(xué)目標(biāo)要明確，本節(jié)課需要達(dá)到一個(gè)怎樣的效果，使學(xué)生得到怎樣的提高，都要明確出來。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)體差異，能夠最大限度地滿足學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、科學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)確立之后，就要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)在集體教研下確立，教學(xué)設(shè)計(jì)要包括以下內(nèi)容：1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生不感興趣，就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容要能夠建立在學(xué)生理解領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，不能過多地超出學(xué)生的能力水平，要能夠從學(xué)生需要出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中去。否則，如果教師不考慮學(xué)生需要，即使講得頭頭是道，學(xué)生也會(huì)失去聽講的興趣，教學(xué)必定無效。2、備有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法，比如，以提問為例，在教學(xué)中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)，但有的教師不重視研究提問的方法，一股腦地提出一連串的問題，自以為設(shè)計(jì)得有條有理，豈不知，學(xué)生早已被這些問題搞得暈頭轉(zhuǎn)向。因此提問要得法，要能夠顯示出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且給學(xué)生有效的思考時(shí)間，這樣，才能更好地把握反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行感情交流，使學(xué)生愛其師信其道，積極配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展?，F(xiàn)在初中學(xué)生的特點(diǎn)是英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)缺乏恒心，稍遇困難就會(huì)退縮，自信心不強(qiáng)。這就迫切需要教師與他們建立良好的師生關(guān)系，并為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)不斷建立學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)幫助有困難的學(xué)生、基礎(chǔ)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)喪失自信的學(xué)生，使他們樹立自信，不斷努力，獲得提高。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)勇氣，不斷努力，獲得發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，不斷體驗(yàn)到自身的價(jià)值，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的力量。只有這樣，學(xué)生才能在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2就可以事先分組教學(xué)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生心中了然，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)提高學(xué)生學(xué)生口語交際能力的時(shí)候，教師就要做好示范，創(chuàng)設(shè)好情境并明確任務(wù)，如對(duì)顏色的練習(xí)和名詞格的運(yùn)用中教師就要先做示范：T: what color is it ? S: It's red.T：Do you like it?S：Yes, I like it...教師做好示范后，學(xué)生能夠有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也能活躍他們的思維，這為他們小組合作練習(xí)提供了生動(dòng)的版本。學(xué)生在練習(xí)中，不斷地鞏固著知識(shí)，提高了口語表達(dá)能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，這也引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在積極的狀態(tài)下主動(dòng)參與課堂教學(xué)，進(jìn)行語言交際活動(dòng)和語法歸納，教學(xué)效果顯著。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率

1、優(yōu)化教學(xué)手段

在初中英語教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。新課改特別提出，在英語教學(xué)中，教師要不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與英語課程的整合策略，巧用多媒體手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂“活”起來、“亮” 起來。

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通過一支筆、一張嘴、一面黑板的形式展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。但如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體生動(dòng)的形象可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。比如，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心感觸，生發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)英語中的買東西的有關(guān)口語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放這樣一個(gè)片段: Li lei和 Jim來到水果商店買水果 ，兩個(gè)人進(jìn)行交談，多媒體中有配音，有活動(dòng)的畫面，有悅耳的語音，這能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)。通過這多媒體教學(xué)，學(xué)生很快就可以掌握有關(guān)口語練習(xí)內(nèi)容，并且，學(xué)生能夠活學(xué)活用，極大地豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)。

2、 優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)效率，教師要明白初中生對(duì)新奇的事物充滿興趣。因此，即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要通過不同變化方式的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，比如，巧設(shè)疑點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生積極思考、寓知識(shí)于故事之中、提高學(xué)生的聽講熱情與知識(shí)寓歌曲之中等等。只要教師應(yīng)用得當(dāng)，都能有效提高課堂教學(xué)效率。比如，教師可以實(shí)行“ 每周一言”。在開學(xué)的第一天 ,教師可以告訴學(xué)生:"Well begun is half done." 。講動(dòng)詞不定式的用法時(shí),教師可以向?qū)W生介紹:"One should eat to live, not live to eat." 。講"too ... to ..." 結(jié)構(gòu)時(shí),我向?qū)W生介紹:"One is never too old to learn."。這樣,通過“每周一言”,極大地豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的作用，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的魅力。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要通過有效手段提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷提高。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中英語諺語范文

aseverybodyknows.englishisanintern-ationallanguage.what’smorechinahasente-redthewto.thereforeit’snecessaryforustolearnit.but“howcaniimprovemyenglish”youmayask.well,ihavesomeusefultipsthati’dliketosharewithyou.

firstly,makesurethatyoupayenoughatte-ntiontoyourpronunciationandintonation.otherwise,youmightmakeyourselfalaughingstock.forexample,“caniuseyourbike?”yousay,“caniuseyourback?”“passmethecase,please”.yousay,“passmethekiss,please”obviously,hereyoumispronouncedthetwowords“bike”and“case”.thatwillcertainlycausemisunderstanding.besides,tonesofdifferentvoicecanalsomeandifference.forinstance,“l(fā)ondonbridgeisfallingdown,fall-ingdown,myfairlady”,“l(fā)ondonbridgeisfallingdown!”youareexcited,again“l(fā)ondonbridgeisfallingdown,fallingdown,myfairlady”,“l(fā)ondonbridgeisfallingdown”youaresosad,right?

secondly,practicemakesperfect.don’tbeafraidtomakemistakeswhenyoupractisespeakingenglish.ononehand,youwilllearnfromthem,ontheotherhand,noonecanavoidmakingmistakes,sodon’tbeshy,trytobethic-kskinnedandspeakup!

finally,inordertoimproveourenglish,weneedtobepatient,anyway,learningenglishtakestime,soyoumusthaveastrongwillandenoughpatience,recember“romewasnotbuiltinaday!”

that’sall.thankyouforyourtime.

如何提高我們的英文

大家好！今天我演講的題目是：如何提高我們的英文。說真的，我非常高興在這里說一說關(guān)于學(xué)英語的事情，盡管我只是英語的初學(xué)者。

大家都知道，英語是一門國(guó)際性的語言，尤其是中國(guó)已加入了wto，學(xué)英語對(duì)我們來說是格外必要的。但是你可能會(huì)問：“如何才能提高我們的英語呢？”那好，接下來我便給大家說一說提高英語的捷徑。

首先，你應(yīng)確信你已在發(fā)音技巧和語音方面下了很多功夫。否則，你將會(huì)鬧出很多笑話。例如“我可以借一下你的自行車嗎？”而你說成“我可以借一下你的后背嗎？”“請(qǐng)遞給我那個(gè)箱子”而由于你的錯(cuò)誤發(fā)音，竟說成“請(qǐng)給我一個(gè)吻吧。”很顯然，在這兩個(gè)句子中你讀錯(cuò)了“自行車”和“盒子”這兩個(gè)詞，而對(duì)方也就自然誤解了你的意思。另外，語調(diào)的不同也可表達(dá)著不同的感情，舉個(gè)例子：倫敦橋塌了！倫敦橋塌了！我的夫人?。曇舾甙?，表示高興）倫敦橋塌了！倫敦橋塌了！我的夫人?。曇舻统?，表示悲傷）