團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；工商管理專(zhuān)業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生全面掌握和融匯知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費(fèi)等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實(shí)施學(xué)分制改革以后，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了重大調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，能否通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)展開(kāi)課外實(shí)踐，帶給學(xué)生實(shí)踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。

1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面對(duì)工商管理人才的要求。我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐，重卷面成績(jī)、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗(yàn)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高?，F(xiàn)狀滿意度也偏低，當(dāng)今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實(shí)業(yè)界對(duì)成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，以增強(qiáng)工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來(lái)職業(yè)成功的機(jī)會(huì)。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對(duì)高等教育大眾化、全球化和市場(chǎng)化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識(shí)的傳授，相對(duì)忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會(huì)對(duì)工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，過(guò)分依賴教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問(wèn)題:過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，不敢向老師提問(wèn)題，不去圖書(shū)館，經(jīng)常逃課，不愛(ài)做筆記等。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不足，實(shí)踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評(píng)估以后，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越重視，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入較大，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課程多為虛擬和演練，與實(shí)際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)因?yàn)榻邮諉挝蝗藬?shù)和經(jīng)費(fèi)的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實(shí)習(xí)基地，多方聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)各方面想了很多辦法，但近幾年實(shí)習(xí)場(chǎng)地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)分離。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負(fù)面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，沒(méi)有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個(gè)學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個(gè)體知識(shí)背景和思維方式的局限，單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識(shí)。

傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場(chǎng)對(duì)高級(jí)管理應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的需要。當(dāng)前，高校重視對(duì)教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。

2. 實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是指在團(tuán)隊(duì)理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接加工信息的認(rèn)知方法和手段的總稱。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，如何通過(guò)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實(shí)踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要課題。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實(shí)踐平臺(tái)、規(guī)范管理和評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。

2.1 組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，塑造團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代企業(yè)多以團(tuán)隊(duì)方式開(kāi)展工作，對(duì)工商管理人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神要求較高。組建團(tuán)隊(duì)，就是將工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分成7-9人的實(shí)踐小組，展開(kāi)團(tuán)隊(duì)式的培養(yǎng)和競(jìng)賽學(xué)習(xí)，具體包括“團(tuán)隊(duì)組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專(zhuān)業(yè)實(shí)踐――團(tuán)隊(duì)交流――資源共享――團(tuán)隊(duì)考核――團(tuán)隊(duì)總結(jié)”等步驟。每個(gè)班以組合和自愿的方式形成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員構(gòu)成要求差異化，團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)民主產(chǎn)生，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各種需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗(yàn)班的黨、團(tuán)、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)一次，參加競(jìng)選的學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上自薦，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表決。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)對(duì)學(xué)生組織能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)極有益處。團(tuán)隊(duì)組建初期要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論確定團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)徽標(biāo)、團(tuán)隊(duì)歌曲、團(tuán)隊(duì)旗幟，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中經(jīng)常性以團(tuán)隊(duì)為單位組織各種競(jìng)賽、表演和交流展示活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展自我認(rèn)知活動(dòng)，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點(diǎn)十條，形成文字交給導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)經(jīng)常召開(kāi)針對(duì)改正缺點(diǎn)的“民主生活會(huì)”，加強(qiáng)溝通和情感支持，團(tuán)隊(duì)交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、開(kāi)放的個(gè)性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)單位，打造實(shí)踐平臺(tái)。工商管理教育必須解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專(zhuān)題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實(shí)地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，組織落實(shí)這些常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們還組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，充分利用校園市場(chǎng)深化、細(xì)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐落實(shí)到團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。以“校內(nèi)市場(chǎng)”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實(shí)性、操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，要求各團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實(shí)踐，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)深入實(shí)際調(diào)研后完成調(diào)查報(bào)告，形成書(shū)面材料上交，并在課堂上匯報(bào)交流各自的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時(shí)越過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”這道坎。

2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理。對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理規(guī)章建制，同時(shí)落實(shí)到每門(mén)課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)平時(shí)分評(píng)分規(guī)則：各小組平時(shí)分主要按每次實(shí)踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時(shí)分乘以系數(shù)1.1，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)平時(shí)分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)平時(shí)分不得超過(guò)本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長(zhǎng)根據(jù)組員參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時(shí)分。平時(shí)分100分(占總分的40%)，組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，根據(jù)組員平時(shí)表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團(tuán)隊(duì)），給每位組員打出平時(shí)分；每位組員互評(píng)打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)評(píng)分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長(zhǎng)和小組成員的平時(shí)分。實(shí)踐證明，這對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競(jìng)賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進(jìn)作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見(jiàn)成效

3.1 激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。對(duì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對(duì)于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師將獲得適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。若所指導(dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼。對(duì)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)立綜合素質(zhì)獎(jiǎng)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)，合理化建議獎(jiǎng)，英語(yǔ)四、六級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，科技論文獎(jiǎng)等。對(duì)于在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)交流過(guò)程中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)給予“團(tuán)隊(duì)精神”獎(jiǎng)，對(duì)于各團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中取得的成績(jī)分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，在各團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)競(jìng)賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。

3.2 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”塑造團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來(lái)試驗(yàn)班的實(shí)踐證明：引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專(zhuān)業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛(ài)校、愛(ài)班的思想強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀(jì)率位居全校最低，連續(xù)多次被評(píng)為校先進(jìn)班級(jí)體和紅旗團(tuán)支部。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過(guò)程使學(xué)生心理積極健康。

3.3 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過(guò)各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，各項(xiàng)特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。工商管理2003屆榮獲全國(guó)先進(jìn)班級(jí)體；在2002年全國(guó)大學(xué)生建模比賽中獲二等獎(jiǎng)1名，獲省二等獎(jiǎng)1名；在2004年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)3名； 在2007年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng); 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2007年全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銀獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平大幅度提高,2004～2009年試驗(yàn)班英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率一直走在全校前列；公開(kāi)發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升?？傊? 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)工商管理大學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 葉紅春．無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式研究［J］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志》2006（12）

［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業(yè)能力的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．《中國(guó)教育導(dǎo)刊》2005（8）

第2篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得極為重要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應(yīng)我國(guó)高校當(dāng)前課程教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)改革的需要。因此建立一支財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分有必要。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.專(zhuān)業(yè)綜合化的需要。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)需求，在課程的設(shè)置中就必須以當(dāng)前的市場(chǎng)需求為中心，完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生親身實(shí)踐的能力，使教學(xué)課程更具實(shí)用性。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國(guó)教學(xué)模式的改革，“人工結(jié)合”已成為當(dāng)前高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的主要模式?！叭斯そY(jié)合”要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐參與能力。而決定學(xué)生能力的主要因素就是學(xué)校教師隊(duì)伍，因此，只有建立一支強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平以及實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能順利實(shí)施財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學(xué)改革的需要。隨著國(guó)家及政府對(duì)教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程改革的過(guò)程中，應(yīng)不斷地完善專(zhuān)業(yè)課程體系，順應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對(duì)性以及實(shí)用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革，就顯得極其重要。

4.實(shí)踐教學(xué)改革的需要。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等。實(shí)踐教學(xué)改革是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)更具綜合性以及實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身，全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的改革。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.教師重科研輕教學(xué)。目前，我國(guó)很多高校對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)時(shí)更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學(xué)成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識(shí)，對(duì)建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團(tuán)隊(duì)缺乏重視。這就直接導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的每個(gè)主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學(xué)水平，這對(duì)于提高教學(xué)效率，順利推行教學(xué)改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性。

2.教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。從系統(tǒng)論的角度分析，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅包含了專(zhuān)業(yè)中各個(gè)學(xué)科的教師，也包含了學(xué)校相關(guān)課程及專(zhuān)業(yè)的教師，是一個(gè)整體性的團(tuán)隊(duì)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，無(wú)論是教學(xué)工作還是課題研究，團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員應(yīng)積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學(xué)以及科研目標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)工作中，大多高校中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都缺乏協(xié)作意識(shí)，這種狀態(tài)不僅不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合水平的提高，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學(xué)工作中，大多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師思想意識(shí)都較為傳統(tǒng)，過(guò)于自我。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識(shí)十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，因此，當(dāng)前的這種狀態(tài)對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

3.教師團(tuán)隊(duì)缺乏完善的政策及制度體系。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，相對(duì)于其他方面而言，團(tuán)隊(duì)的制度體系仍不夠完善，團(tuán)隊(duì)成員在處理問(wèn)題時(shí)缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學(xué)及科研目標(biāo)。完善的制度政策是保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要素，才能確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度、考核制度以及激勵(lì)制度等。尤其是當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，考核制度嚴(yán)重缺失，致使一些學(xué)校僅是為了完成評(píng)選工作臨時(shí)建立。這些團(tuán)隊(duì)主要以教研組等的成員組成，他們只注重團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)或資歷，卻忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標(biāo)，不符合真正意義上的團(tuán)隊(duì)，違背了系統(tǒng)論視角下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則，對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都十分不利。

三、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)策

1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當(dāng)前很多高校缺乏對(duì)教與研關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，過(guò)于注重對(duì)于課題的研究而忽視了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教與研關(guān)系的認(rèn)識(shí)，正確處理兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該對(duì)其考核制度進(jìn)行改革，不斷完善評(píng)價(jià)體系，將教師的教學(xué)成果納入到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，并作為考評(píng)機(jī)制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)將更多精力投入到教學(xué)工作中去，為國(guó)家培養(yǎng)更多財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才。

教師的教學(xué)工作實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，教師在教學(xué)中不僅能夠?qū)σ阎睦碚摷皩?shí)踐知識(shí)進(jìn)行不斷深化、理解，同時(shí)還可能遇到難以解決的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，教師間對(duì)各種課題進(jìn)行不斷的分析研究才能找到正確處理問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。由此可見(jiàn)，教學(xué)與科研是相互作用不可分割的。教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制造各種科研課題，而科研為教學(xué)解決難題，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教與研兩者的關(guān)系，并進(jìn)行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進(jìn)兩方面的共同進(jìn)步。

2.建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及科研任務(wù)一般包含了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機(jī)制的建立，促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進(jìn)步。每個(gè)人的知識(shí)含量以及思維方式都有一定的局限性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員間互相研究、討論，不僅能擴(kuò)大成員的思維能力，同時(shí)能夠使團(tuán)隊(duì)成員獲得更多方面的知識(shí)，更使團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題在相互碰撞中得到解決。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以通過(guò)組織研討會(huì)等的形式組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對(duì)于快速解決難題也十分有效。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷完善內(nèi)部管理機(jī)制，合理設(shè)置團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學(xué)政策及制度，是保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利實(shí)行的基本保障。為了保障財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須為教學(xué)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造一個(gè)良好的制度環(huán)境，以此作為教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實(shí)行團(tuán)隊(duì)的民主化管理，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建立健全學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。促使團(tuán)隊(duì)成員間加強(qiáng)合作，重視團(tuán)隊(duì)合作的作用。建立相關(guān)的合作評(píng)價(jià)體系，針對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作精神及合作成效對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最大程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的積極作用。

四、總結(jié)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠使團(tuán)隊(duì)成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學(xué)及科研質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)及科研工作的順利開(kāi)展。然而，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，各方面仍不完善。各教育機(jī)構(gòu)及教育工作者應(yīng)引起重視，共同努力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張安富，涂娟娟.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)新高校教學(xué)基層組織[J].中國(guó)高等教育，2010，（8）.

第3篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；高職院校；管理科學(xué)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育重要的組成部分。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和開(kāi)展企業(yè)科技服務(wù)的重要責(zé)任，是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。高職教育的科研工作是實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)換的核心力量。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，各個(gè)專(zhuān)業(yè)群間的交叉和相互滲透日益清晰起來(lái)，傳統(tǒng)的個(gè)體科研力量有限，創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效整合資源，促進(jìn)科研創(chuàng)新和企業(yè)服務(wù)，進(jìn)而提升高職院校的科研能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科研重點(diǎn)在于應(yīng)用性研究以及技術(shù)服務(wù)等。目前，高職院校管理類(lèi)科研人員和教師針對(duì)從事的教學(xué)工作和社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了大量的研究工作，取得了許多有價(jià)值的成果，為學(xué)院發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和企業(yè)行業(yè)的決策提供了有力支撐，但在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中仍存在一定的問(wèn)題，影響了科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，我國(guó)高職院校總數(shù)已達(dá)1345所，高職教育的在校生人數(shù)超過(guò)千萬(wàn)人，占全國(guó)高校在校生的一多半。全國(guó)高職高專(zhuān)教師人數(shù)高達(dá)38萬(wàn)余人。我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和增長(zhǎng)規(guī)模取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。但是，在科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的過(guò)程中，高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)服務(wù)能力在層次、效益以及影響力方面都較為落后。要解決上述問(wèn)題，提升高職院校的科研能力，建立創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)是高職院校發(fā)揮科研功能的良好組織形式，其對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)等都具有重要作用。

首先，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，國(guó)家明確要大力發(fā)展職業(yè)教育。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，才能強(qiáng)化高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能提升高職院校的高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)能力和企業(yè)科技服務(wù)能力。高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的構(gòu)成主要由學(xué)院專(zhuān)任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為開(kāi)展校企合作的工作平臺(tái)，共同完成人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師的雙向溝通，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，更好地促進(jìn)“雙師型”人才的素質(zhì)提高。

其次，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整合和利用社會(huì)資源。高職院校通常在科學(xué)技術(shù)研究中資源不足，通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)可以整合學(xué)院有限的科技資源，進(jìn)行環(huán)境營(yíng)造，發(fā)揮學(xué)院教師的科研潛力。同時(shí)通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。通過(guò)行業(yè)企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專(zhuān)任教師的交互作用，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，從而保持專(zhuān)業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

再次，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)并深入開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式下，科研團(tuán)隊(duì)成為了校企合作的橋梁。通過(guò)學(xué)院文化和企業(yè)文化的融合，使得學(xué)院的教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，同時(shí)保障了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位安排，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。另一方面，學(xué)院可以以科研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，依托其人力資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)支持，輻射到行業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)工作，進(jìn)一步提升學(xué)院的知名度和企業(yè)的認(rèn)知度。

二、高職院校管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)困境

我國(guó)高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要是借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式形成，在科研團(tuán)隊(duì)的組建和管理方面仍處于探索階段。以管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，目前其主要形式是在學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)下，以系部或教研室為單位，由專(zhuān)業(yè)帶頭人和專(zhuān)業(yè)教師組成，從事專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群內(nèi)的科研與企業(yè)服務(wù)。這種科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成主要由以下幾點(diǎn)不足：

1.團(tuán)隊(duì)帶頭人資源匱乏且層次不高。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人一方面需要具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高瞻遠(yuǎn)矚的專(zhuān)業(yè)視角，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。另一方面，要實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和，團(tuán)隊(duì)帶頭人善于整合和利用社會(huì)資源，并能夠通過(guò)有效管理，形成團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。目前高職院校管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人通常是學(xué)院自己培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)帶頭人，他們很難二者兼具。優(yōu)質(zhì)的管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的匱乏導(dǎo)致難以產(chǎn)出重大的科研成果。

2.科研團(tuán)隊(duì)組織松散。高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)行業(yè)企業(yè)的管理實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)能力，因此管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)吸納了一批企業(yè)一線的行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師，成為科研團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。一線行業(yè)企業(yè)管理者具備深厚的管理知識(shí)和管理技能，而科研的動(dòng)力和能力較弱，往往這一部分團(tuán)隊(duì)成員積極性不高。高職院校專(zhuān)職教師科研方向分散，甚至固守著單槍匹馬的科研思維，團(tuán)隊(duì)合作精神較差?？蒲袌F(tuán)隊(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，基本流于形式，組織相對(duì)松散。

3.科研團(tuán)隊(duì)的考評(píng)、激勵(lì)不到位。目前大部分高職院校還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)制度，仍然是對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行考評(píng)。為了滿足基本的績(jī)效考核和薪酬水平，高職院校管理專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，或者到企業(yè)兼職獲得勞動(dòng)報(bào)酬，科研動(dòng)力不足。在職稱評(píng)聘中，高職院校的考評(píng)也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作為考評(píng)對(duì)象，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)缺失，缺乏有效的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制。

4.科研管理機(jī)制不夠規(guī)范。高職院校管理制度不合理，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展沒(méi)有起到促進(jìn)作用。目前一些高職院校要求管理專(zhuān)業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實(shí)踐以提高自身的“雙師型”素質(zhì)并為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。然而學(xué)院并沒(méi)有對(duì)科研成果制定配套制度加以保證。高職院校科研能力相對(duì)較低，管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目來(lái)源通常較窄，大部分為中小企業(yè)的橫向課題，同時(shí)，大多院校缺乏系統(tǒng)的科研管理制度，加之管理專(zhuān)業(yè)教師的大部分精力投入到教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，科研熱情不高。另外，管理專(zhuān)業(yè)教師完成的科研任務(wù)很難進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，難以保證科研工作的延續(xù)性。

上述問(wèn)題表明，高職院校管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)仍處于松散的起步階段。要打造符合高職院校實(shí)際情況的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)，仍要結(jié)合管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的自身特點(diǎn)，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，從制度上保證管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、構(gòu)建高職院校管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的策略和建議

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職院校的科研活動(dòng)具有應(yīng)用性取向和實(shí)踐性取向?？蒲谢顒?dòng)要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)。因此應(yīng)立足于高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而開(kāi)展科研活動(dòng)。

1.加強(qiáng)人才引進(jìn)和聘任，構(gòu)建學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊(duì)。管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該善于整合與利用社會(huì)資源，通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。同時(shí)他能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持管理實(shí)踐和科研工作的領(lǐng)先水平。目前我國(guó)高職院校的專(zhuān)業(yè)帶頭人絕大部分為學(xué)院自己培養(yǎng)的專(zhuān)任教師，對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐不足。為了提高專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體水平，可以多渠道引進(jìn)人才，比如從企業(yè)一線管理人員中聘請(qǐng)等，并委以團(tuán)隊(duì)帶頭人的重任。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院特色，打破目前慣有的專(zhuān)業(yè)框架，構(gòu)建學(xué)科交叉、專(zhuān)兼結(jié)合、知識(shí)技能互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)，也成為管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的有效途徑。

2.加強(qiáng)高職院?？蒲兄贫冉ㄔO(shè)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式。高職院校應(yīng)該建立科學(xué)系統(tǒng)的科研制度，具體包括高效的科研激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制、公平的利益分配制度、嚴(yán)格的成果管理制度與完善的監(jiān)督與約束機(jī)制等。特別是改善評(píng)估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)外部制度建設(shè)有助于提高管理專(zhuān)業(yè)教師的科研熱情，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供制度保障。同時(shí)還應(yīng)建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理制度，把權(quán)、責(zé)、利進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的自我管理。

3.加大科研投入和環(huán)境營(yíng)造，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)提供豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)和信息資源。管理理論前沿知識(shí)的汲取需要了解發(fā)達(dá)國(guó)家的管理動(dòng)態(tài)，前沿資料的獲得保證了科研成果的質(zhì)量。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)功能，加強(qiáng)校企合作。學(xué)院應(yīng)從全局規(guī)劃科研工作，發(fā)揮學(xué)院的導(dǎo)向作用，為科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓項(xiàng)目。隨著校企合作的深入和科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的推進(jìn)，高職院校應(yīng)推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

另外，管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)獲得寬松的科研環(huán)境。它有利于科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)鼓勵(lì)科研、適當(dāng)減少科研人員教學(xué)工作量等措施促進(jìn)科研活動(dòng)的開(kāi)展，提高院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為企業(yè)或?qū)W生的服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)。

四、小 結(jié)

高職院校管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)仍然處在建設(shè)和管理的初級(jí)階段。探索管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新模式，需要高職院校和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。打造高績(jī)效的管理類(lèi)科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和的目標(biāo)，才能促進(jìn)和提升團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力。營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化和科研氛圍，必將提升管理專(zhuān)業(yè)教師的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，從而推動(dòng)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理創(chuàng)新。

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第4篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)；團(tuán)隊(duì)精神；作用

一、概念

團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧，并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)精神，它是一個(gè)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)共同的信念和追求、作風(fēng)和戰(zhàn)斗士氣、團(tuán)隊(duì)精神和紀(jì)律性等內(nèi)容的綜合反映。它是一支隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展的靈魂和精神支柱。它標(biāo)志全隊(duì)成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。團(tuán)隊(duì)精神的精髓在于具有共同的責(zé)任和目標(biāo)，同時(shí)在共同信念或精神力量的支持下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成團(tuán)隊(duì)共同擔(dān)負(fù)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。而在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過(guò)程中，全體隊(duì)員所表現(xiàn)出來(lái)的集體精神、團(tuán)體合作、拼搏奮斗的頑強(qiáng)意志就是團(tuán)隊(duì)精神的外在表現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱源于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)其他隊(duì)員的接受信任程度以及團(tuán)隊(duì)給自己帶來(lái)的有利條件，有助于個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得成就。

二、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的意義

（1）團(tuán)隊(duì)精神使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生歸屬感。出于對(duì)得到物質(zhì)和精神滿足的需求，人總是希望自己在社會(huì)中有一個(gè)確定的位置，這就是歸屬感。運(yùn)動(dòng)員對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，就是運(yùn)動(dòng)員將自己在社會(huì)中的位置具體定位在所處的團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的重要性，是自己各層次需求得以滿足的保障，自己的命運(yùn)與團(tuán)隊(duì)休戚相關(guān)。團(tuán)隊(duì)精神使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，并為成為團(tuán)隊(duì)的一分子而驕傲，愿意把自己作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一分子提出來(lái)。

（2）團(tuán)隊(duì)精神是運(yùn)動(dòng)員良好合作的基礎(chǔ)。合作意識(shí)是個(gè)人希望和他人在一起建立合作、友好關(guān)系的一種心理傾向。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中互相幫助、友好相處、密切配合，這是現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)最顯著的特點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)中，人與人之間的關(guān)系是平等的，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，要求人與人之間相互理解、相互信任，員工的合作就是基于這兩點(diǎn)產(chǎn)生的自尊、互尊，相互承認(rèn)個(gè)人價(jià)值，懂得團(tuán)結(jié)與合作對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性，以及相互關(guān)心、互相幫助的意識(shí)。

（3）團(tuán)隊(duì)精神使運(yùn)動(dòng)員對(duì)工作產(chǎn)生責(zé)任感。責(zé)任感就是運(yùn)動(dòng)員意識(shí)到自己對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需盡的職責(zé)，并樂(lè)于為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展而盡職盡責(zé)。它是一種自我約束與自我監(jiān)督的寶貴意識(shí)，具體包括做好本職工作；愛(ài)護(hù)團(tuán)隊(duì)財(cái)產(chǎn)，遵守團(tuán)隊(duì)的一切規(guī)章制度。

（4）團(tuán)隊(duì)精神使運(yùn)動(dòng)員對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生自豪感。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，為成員的成長(zhǎng)與發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了便利的條件，領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)周?chē)沫h(huán)境和其他的成員都愿意為自身及他人的發(fā)展付出。自豪感就是運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)隊(duì)為榮，認(rèn)為自己的團(tuán)隊(duì)有令人羨慕的對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、良好的聲譽(yù)、美好的形象和可觀的收入而產(chǎn)生的榮耀心理。這種積極的心理毫無(wú)疑問(wèn)能激發(fā)訓(xùn)練和比賽的欲望，使人在訓(xùn)練和工作中處于較佳的精神狀態(tài)和互相幫助的意識(shí)。

三、運(yùn)動(dòng)隊(duì)團(tuán)隊(duì)精神欠缺的原因

（1）領(lǐng)導(dǎo)、教練員的指導(dǎo)思想不明確 、不一致，重視程度不到位，導(dǎo)致上下沒(méi)有形成合力而是一支沒(méi)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

（2）擬定的奮斗目標(biāo)不明確、不具體、不科學(xué)、不系統(tǒng)、不顧全大局、不知已知彼、不調(diào)查研究與分析，只閉門(mén)造車(chē)和用傳統(tǒng)的管理方法實(shí)施管理。

（3）從運(yùn)動(dòng)員選項(xiàng)目、訓(xùn)練及分組不科學(xué)、不系統(tǒng)，階段性不強(qiáng)。

（4）教練員忙于教學(xué)與訓(xùn)練而忽視隊(duì)員思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，缺乏關(guān)心隊(duì)員的學(xué)習(xí)、生活，過(guò)于遷就附和。如運(yùn)動(dòng)員小傷小病，只讓他們消極的休息，未做調(diào)整性的訓(xùn)練。

（5）隊(duì)紀(jì)隊(duì)規(guī)不健全，隊(duì)員之間清高自大現(xiàn)象嚴(yán)重，約束力不強(qiáng)，處于威懾力下的運(yùn)動(dòng)員只管參加每次的訓(xùn)練課，但訓(xùn)練的效果好與壞不管。平時(shí)表現(xiàn)出的小團(tuán)體主義思想和行為比較明顯，更缺乏心理相容。如 a：王某在賽前的集訓(xùn)期間，經(jīng)常遲到、夜不歸宿等現(xiàn)象。雖然教練員知道，只做一般的談話了事，不在全隊(duì)會(huì)議上作出批評(píng)，以示警示。b：城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生有明顯的界限，而沒(méi)有采取措施與方法進(jìn)行溝通。

（6）平時(shí)訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。如訓(xùn)練的強(qiáng)度未上去，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和模擬訓(xùn)練極少，而造成運(yùn)動(dòng)員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、心理等方面的經(jīng)驗(yàn)不足。

四、培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神的策略

（1）以團(tuán)隊(duì)精神為核心建立健全運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建制度。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整個(gè)生命生涯，因此，從運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建開(kāi)始，就應(yīng)注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神這一理念。在制度層面，此時(shí)最主要的工作是制定合理的隊(duì)員選拔機(jī)制，選擇技術(shù)互補(bǔ)、心理相容、認(rèn)同本隊(duì)價(jià)值觀的運(yùn)動(dòng)員，并根據(jù)隊(duì)員的不同特長(zhǎng)分配不同的角色，只有如此，才能保證運(yùn)動(dòng)員有共同的理念，利于組織與管理，利于采取教化熏陶等手段培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。

（2）以團(tuán)隊(duì)精神為核心建立健全運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常管理制度。運(yùn)動(dòng)隊(duì)組建以后，進(jìn)入對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行日常管理的核心階段。此時(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)精神，在制度層面，應(yīng)有一整套科學(xué)的管理規(guī)章制度，以使管理工作和人的行為制度化、規(guī)范化、程序化，這是運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)期保持團(tuán)隊(duì)精神，使訓(xùn)練和比賽等活動(dòng)協(xié)調(diào)、有序、高效運(yùn)行的保證。合理的制度建設(shè)主要包括：合理的隊(duì)員獎(jiǎng)勵(lì)與懲處制度、合理的技術(shù)培訓(xùn)制度、合理的薪酬制度、合理的溝通制度等。只有在保證這些制度合理并被運(yùn)動(dòng)員認(rèn)可的情況下，制度才能順利實(shí)施，也才能起到激勵(lì)和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神的作用。

（3）建立健全保證運(yùn)動(dòng)隊(duì)所有制度順利實(shí)施的制度。制度的順利實(shí)施，關(guān)鍵涉及與制度實(shí)施有關(guān)的人員。這些人員，一是制度的執(zhí)行者教練，二是接受制度約束者，即運(yùn)動(dòng)隊(duì)的全體成員（當(dāng)然也包括教練，實(shí)際上教練在制度的實(shí)施中扮演雙重角色）。第一，制度執(zhí)行者教練應(yīng)公正無(wú)私，需根據(jù)各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的具體情況制定對(duì)教練行為進(jìn)行約束的制度。第二，教練在執(zhí)行制度時(shí)的方式應(yīng)能被隊(duì)員接受，應(yīng)制定對(duì)教練員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新良.體育課程心理健康領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件與途徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

第5篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

（廣西交通投資集團(tuán)柳州高速公路運(yùn)營(yíng)有限公司賀州分公司，廣西 賀州 542800）

【摘要】團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)今提出的一種高效率作業(yè)方針，在各個(gè)行業(yè)都被快速推廣。團(tuán)隊(duì)合作集合了整個(gè)企業(yè)的全部力量，促進(jìn)了人力資源的分配和管理，增強(qiáng)了企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也加快了團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)本身的創(chuàng)新和改革。在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)中，團(tuán)隊(duì)合作盡管缺乏一些認(rèn)識(shí)，但卻是企業(yè)的一大防線。

關(guān)鍵詞 團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)；人員素質(zhì)培養(yǎng)；高效團(tuán)隊(duì)

0　引言

高效團(tuán)隊(duì)雖然聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單可行，但是在實(shí)行的過(guò)程中，還是面臨了很多問(wèn)題。例如一些技術(shù)問(wèn)題、人力資源管理問(wèn)題、知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題、人盡其用問(wèn)題，還有一些管理制度問(wèn)題。發(fā)展和創(chuàng)新中出現(xiàn)問(wèn)題是一件平常事，而這些問(wèn)題如何解決確是攻克的難題。抓住高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面完善團(tuán)隊(duì)合作，應(yīng)該是解決問(wèn)題的必由之路。

1　高效團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和必要性

高效團(tuán)隊(duì)是企業(yè)的一支高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)的成員分工明確、技術(shù)過(guò)硬、團(tuán)結(jié)互補(bǔ)、忠誠(chéng)奉獻(xiàn)，同時(shí)還要求每個(gè)人具有共同信念和價(jià)值觀，愿意共同完成企業(yè)業(yè)績(jī)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)合作已成為企業(yè)提高全球化經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的必要手段，它的發(fā)展促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)水平的提高，企業(yè)工程建設(shè)速度的加快，解決了許多尖端技術(shù)問(wèn)題。除此以外，高效團(tuán)隊(duì)發(fā)展的必要性還體現(xiàn)在促進(jìn)了企業(yè)人力資源管理方面的完善，推進(jìn)了人性化管理的普及，達(dá)到企業(yè)和人才雙贏的效果。

2　高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要方法探討

2.1　培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作

高效團(tuán)隊(duì)的目的就是業(yè)績(jī)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，日益細(xì)化的辦公體質(zhì)，不斷長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，不斷在挑戰(zhàn)中奮勇直前的精神，要求團(tuán)隊(duì)要有較高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，擁有較高的合作效率，要相互相信，相互幫助。一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是由管理者和團(tuán)隊(duì)成員共同建立的，管理者相當(dāng)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)的宏觀，團(tuán)隊(duì)成員則是微觀，通過(guò)宏觀微觀共同培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，內(nèi)部與外部利益堅(jiān)固的協(xié)作性團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會(huì)有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高；在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作上，首先要明白自己身處團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和共同目標(biāo)，要在努力奮斗中實(shí)現(xiàn)企業(yè)目的；同時(shí)明確角色定位，構(gòu)建緊密的團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)各個(gè)職責(zé)和權(quán)力完善團(tuán)隊(duì)；還要清楚的意識(shí)到工作流程，通過(guò)互相尊重，有效溝通，開(kāi)放學(xué)習(xí)等方面促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的信息共享；并且在構(gòu)建過(guò)程中注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培養(yǎng)，幫助企業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃，穩(wěn)定發(fā)展。

2.2　培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、技術(shù)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)型和技術(shù)型是團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的體現(xiàn)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)發(fā)揮其最大效益，發(fā)揮了每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了集體智慧，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。學(xué)習(xí)型的建設(shè)過(guò)程，就是在企業(yè)的目標(biāo)基礎(chǔ)下進(jìn)行人才建設(shè)，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)方法明確分工。學(xué)習(xí)的最好對(duì)象首先是西方國(guó)家的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在本國(guó)內(nèi)實(shí)踐并完善，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)注重學(xué)習(xí)能力，對(duì)新知識(shí)、新觀念、新事物的理解能力、吸收能力和整合能力具有較高要求，注重培養(yǎng)思考、學(xué)習(xí)、和解決問(wèn)題采取行動(dòng)的能力，增強(qiáng)面對(duì)突發(fā)事故的采取措施能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高自身素質(zhì)。在建設(shè)過(guò)程中要完善學(xué)習(xí)機(jī)制和知識(shí)共享機(jī)制，給團(tuán)隊(duì)注入源源不斷的動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，完善創(chuàng)新，讓知識(shí)能力成為硬資本，最大化實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)；技術(shù)型團(tuán)隊(duì)上主要強(qiáng)調(diào)分工明確，環(huán)環(huán)緊扣的團(tuán)隊(duì)合作模式，發(fā)揮個(gè)人的技術(shù)能力，在信息、知識(shí)、能力上形成互補(bǔ)互助，相互支持，統(tǒng)一起來(lái)突破尖端科技問(wèn)題，解決企業(yè)工程建設(shè)過(guò)程中的突出難題，可以凝聚多種技術(shù)，多方實(shí)力全面進(jìn)行技術(shù)探討，讓技術(shù)創(chuàng)新融合，相輔相成。兩方面完備的建設(shè)團(tuán)隊(duì)可以更加靈活敏捷，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，快速調(diào)整改進(jìn)措施，促進(jìn)相關(guān)管理系統(tǒng)完善，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。

2.3　團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)典案例分析

工程建設(shè)提出的建管養(yǎng)一體化就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)合作成效的經(jīng)典案例之一。建管養(yǎng)是從建設(shè)部門(mén)，管理部門(mén)和養(yǎng)護(hù)部門(mén)三方面團(tuán)隊(duì)成員合作而形成的體系，建管養(yǎng)一體化使工程的建設(shè)、管理和養(yǎng)護(hù)更加高效、更具針對(duì)性。如在高速公路工程建設(shè)上，“建管養(yǎng)一體化” 就是以公路全壽命周期成本理念和“使用者優(yōu)先”理念為建設(shè)要求，從公路的規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、收費(fèi)和養(yǎng)護(hù)等在各種職能范圍內(nèi)統(tǒng)一行動(dòng)，步調(diào)一致，形成一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。在工程建設(shè)方面，通過(guò)建設(shè)團(tuán)隊(duì)人員利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行建設(shè)信息統(tǒng)計(jì)，將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，充分利用團(tuán)隊(duì)合作的互補(bǔ)性和技術(shù)高度化集中性，對(duì)工程建設(shè)進(jìn)行建設(shè)控制，對(duì)技術(shù)難題進(jìn)行攻克，使得高速公路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、精細(xì)化、人本化；在道路管理方面，通過(guò)管理團(tuán)隊(duì)的合作，通過(guò)信息化技術(shù)的普及，轉(zhuǎn)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代高速公路管理，可以有效控制技術(shù)實(shí)施，數(shù)字化管理，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)；在保養(yǎng)方面，對(duì)高速公路運(yùn)營(yíng)管理中建設(shè)后期出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，和意外損失問(wèn)題進(jìn)行解決和弱化，使得道路建設(shè)壽命增加，提高對(duì)高速公路路產(chǎn)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、管理與決策的集成系統(tǒng)。著重管理高速公路有形資產(chǎn)：包括路基、邊坡、中央隔離帶、路面、路角，杜絕公路的先天不足。從根本上而言，實(shí)現(xiàn)了建設(shè)滿足運(yùn)營(yíng)的需要，達(dá)到方便管理、方便使用、降低運(yùn)營(yíng)成本的目的。

3　高效團(tuán)隊(duì)的其他建設(shè)措施

3.1　加強(qiáng)人力資源管理

企業(yè)需要將人力資源管理部門(mén)發(fā)展最大化，這樣在人才的選拔上，技術(shù)的考核上，素質(zhì)的評(píng)價(jià)上等方面做到全面評(píng)估，建設(shè)更加科學(xué)合理的高效團(tuán)隊(duì)。首先是人員年齡層次結(jié)構(gòu)問(wèn)題，我們不能一味的選擇老技術(shù)人員，不能只看重他們的成果和實(shí)力，還要有年輕有活力的血液注入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，為團(tuán)隊(duì)帶來(lái)新的技術(shù)和思想，讓一個(gè)問(wèn)題從多年齡段考慮，通過(guò)各自的年代特征，從老帶新，“導(dǎo)師帶徒”等方面給予年輕人技術(shù)上和精神上的支持，并通過(guò)年輕人的創(chuàng)新意識(shí)，快速接受新事物的特點(diǎn)完善團(tuán)隊(duì)人員整體素質(zhì)水平和技術(shù)水平，培養(yǎng)吃苦耐勞，敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，使企業(yè)工程建設(shè)團(tuán)隊(duì)擁有高素質(zhì)、高水平，促進(jìn)現(xiàn)代化團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理進(jìn)程；其次，在人才選拔方面，要通過(guò)企業(yè)制定的制度和團(tuán)隊(duì)達(dá)到的目標(biāo)合理選人，分配好成員角色，科學(xué)的角色配置可以使團(tuán)隊(duì)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有高效性，可以發(fā)揮每個(gè)人的建立，達(dá)到人才配置的最優(yōu)，而且企業(yè)還要定期培養(yǎng)人才，因材施教，確保工作目標(biāo)、確保人才思考創(chuàng)新、確保隊(duì)員實(shí)干凝聚，在不斷實(shí)踐中完善團(tuán)隊(duì)，形成高效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作流程，使團(tuán)隊(duì)更加規(guī)范高效。

3.2　建設(shè)人性化管理機(jī)制

所謂人性化就是尊重人、激勵(lì)人、培養(yǎng)人，最有效的也是最廣泛的人性化管理機(jī)制之一就莫過(guò)于激勵(lì)機(jī)制了，激勵(lì)機(jī)制是讓團(tuán)隊(duì)維持高效的關(guān)鍵，是對(duì)人才的一種肯定和犒勞，良好的激勵(lì)機(jī)制一般與團(tuán)隊(duì)績(jī)效掛鉤，可以有效地提高團(tuán)隊(duì)人員的干勁，提高凝聚力，達(dá)成互助互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。而且通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的雙獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅能夠促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，還能促進(jìn)集體成就感。在激勵(lì)制度的不斷完善和福利制度提高的過(guò)程中，還能使企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人做出績(jī)效評(píng)價(jià)，了解團(tuán)隊(duì)哪方面不足，哪方面人才需要著重培養(yǎng)，同時(shí)還有助于責(zé)任化管理，人力資源管理等多方面企業(yè)制度，是一箭多雕的明確之舉。人性化管理除激勵(lì)制度以外還包括沖突管制，凡事有利必有弊，團(tuán)隊(duì)合作往往最大的麻煩就是內(nèi)部人員的沖突，若是不能達(dá)成一致，沒(méi)有明確的企業(yè)目標(biāo)，很容易使管理無(wú)效化，不能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人員沖突并進(jìn)行管理，可以促進(jìn)人與人之間的溝通交流，互相理解，在團(tuán)隊(duì)中擁有良好的人際關(guān)系，是收到實(shí)效的最好方式。

4　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)各個(gè)企業(yè)的高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，擁有更多優(yōu)秀高效團(tuán)隊(duì)的企業(yè)就越具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，越能在變幻莫測(cè)的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，越能體現(xiàn)企業(yè)的核心價(jià)值，越能在挑戰(zhàn)中穩(wěn)發(fā)展，實(shí)踐中突破進(jìn)展。利用個(gè)人的智慧，發(fā)揮集體的力量，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，必定會(huì)在各個(gè)項(xiàng)目中化解難題，再創(chuàng)新高。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

【關(guān)鍵詞】高職;物流管理;團(tuán)隊(duì)協(xié)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4993(2016)05－0273－02

當(dāng)前，物流業(yè)發(fā)展非常迅速，而從事物流管理專(zhuān)業(yè)的人才卻相對(duì)匱乏，培養(yǎng)大批技術(shù)技能型物流人才成為高職物流管理專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)。衡量物流人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅在于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能是否熟練，更在于學(xué)生是否具備職業(yè)關(guān)鍵能力，職業(yè)關(guān)鍵能力之一便是被企業(yè)所重視的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)成為高職教育中培養(yǎng)物流管理人才的重要內(nèi)容［1］。

1高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)今，高職院校為了適應(yīng)時(shí)代的變革，大力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，甚至部分高職學(xué)生就業(yè)情況比本科院校好，但大量的高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)處在頻繁跳槽狀態(tài)。對(duì)國(guó)家、企業(yè)而言，職業(yè)轉(zhuǎn)換率居高不下會(huì)導(dǎo)致大量的教育資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生而言，在下一次擇業(yè)時(shí)將不具有任何競(jìng)爭(zhēng)力。在對(duì)畢業(yè)生和企業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，高職物流管理的學(xué)生雖然具備物流專(zhuān)業(yè)技能，但在職業(yè)關(guān)鍵能力方面有欠缺，尤其是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力一向被企業(yè)所看重，這一能力較大程度上影響了畢業(yè)生在企業(yè)的工作狀態(tài)和業(yè)績(jī)。對(duì)于那些因自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和同事相處不融洽，工作不順利，得不到職業(yè)升遷，這些原因使他們最終放棄了對(duì)專(zhuān)業(yè)的堅(jiān)守，離開(kāi)了工作崗位，這不能不說(shuō)是一大憾事。如何在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力的同時(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，是高職物流管理專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

2高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

目前，高職院校的生源面廣，學(xué)生層次參差不齊，高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不外如此，而且學(xué)生大多是“90后”，隨著社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境的變化，“90后”的學(xué)生和“80后”等往年的學(xué)生存在很大不同。當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)水平大大提高，信息化高速發(fā)展，學(xué)生可以每天通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)、媒體接受大量信息，接觸許多新生事物，思維活躍，興趣愛(ài)好更加廣泛，但是信息化發(fā)展也帶來(lái)不利的負(fù)面影響，由于接觸了太多的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，于是會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是更愿意在網(wǎng)絡(luò)上與人溝通，溝通也非常自如，而一旦回到現(xiàn)實(shí)環(huán)境，反而不擅長(zhǎng)與人溝通，包括老師、同學(xué)和朋友，更愿意獨(dú)處，自我意識(shí)很強(qiáng)，凡事大都以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)［2］。另外，在目前社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏下，高職學(xué)生要接受來(lái)自各方面的壓力，尤其是就業(yè)難的壓力，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有很多物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在步入社會(huì)前就意識(shí)到要為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，積極主動(dòng)參加一些團(tuán)體活動(dòng)，希望展示自我，被人認(rèn)可，提高自身的能力與素質(zhì)，但是在活動(dòng)過(guò)程中，如果遇到挫折或難題，會(huì)持一種消極的態(tài)度，不懂得和其他同學(xué)的配合，只懂得逃避與放棄，就算是想配合同學(xué)，也不知怎樣去做，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的措施

3．1在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

近年來(lái)，高職院校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極推行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。因此，針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的課程，在教學(xué)內(nèi)容上，可以融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)方法上，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組討論法、模擬教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)全過(guò)程。例如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以典型的任務(wù)為載體，將理論、實(shí)踐和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，學(xué)生合作完成任務(wù)，在此過(guò)程中提升技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具體實(shí)施過(guò)程為:根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置若干任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況將其分為若干小組，組內(nèi)成員分別扮演不同角色，進(jìn)行合理分工，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作分析任務(wù)、制訂方案、解決問(wèn)題，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、密切配合，將團(tuán)隊(duì)的力量最大程度的發(fā)揮，完成各項(xiàng)任務(wù)［3］。在此過(guò)程中學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技能，而且養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為將來(lái)職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

3．2在考核評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

高職物流管理專(zhuān)業(yè)可以將傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立一套“360度考核”評(píng)價(jià)體系進(jìn)行激勵(lì)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！?60度考核”評(píng)價(jià)體系是一種“全視角、全過(guò)程、多角度、多形式”考核學(xué)生的能力水平的評(píng)價(jià)體系，其中全視角是指教師、學(xué)生、專(zhuān)家、輔導(dǎo)員均參與評(píng)價(jià)，學(xué)生以小組的形式完成考核任務(wù)，接受教師(專(zhuān)家、輔導(dǎo)員)的考核、小組成員間互相考核、個(gè)人自我考核等;全過(guò)程是指考核不僅在課上也在課下，不僅考核校內(nèi)學(xué)習(xí)情況，也考核校外頂崗位實(shí)習(xí)情況;多角度是指不但考核學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且考核學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;多形式是指采用閉卷或開(kāi)卷考試、總結(jié)報(bào)告、團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果展示、技能操作考試、上機(jī)考試，甚至是團(tuán)隊(duì)建設(shè)知識(shí)競(jìng)賽、校園文化創(chuàng)建大賽等競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)?！?60度考核”能全方位、多角度準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生能力，學(xué)生可以從反饋結(jié)果中清楚地知道自己的長(zhǎng)處和不足，“360度考核”實(shí)際上也是學(xué)生參與管理的方法，在一定程度上增加學(xué)生的自主性和對(duì)工作的控制，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3．3在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

高職物流管理專(zhuān)業(yè)可以系統(tǒng)設(shè)計(jì)“四軌六層五類(lèi)”的課外活動(dòng)，能使物流管理的學(xué)生在參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升?！八能墶笔侵刚n上、課下、校內(nèi)、校外;“六層”是指寢室層面、班級(jí)層面、專(zhuān)業(yè)層面、分院層面、全院層面、校企合作層面;“五類(lèi)”是指公益活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、文體活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等。開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)要以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)，例如加入一個(gè)有助于提升職業(yè)能力的社團(tuán)，參加社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)，與社團(tuán)的其他成員相互包容、溝通協(xié)作，共同努力完成活動(dòng)任務(wù);例如拓展訓(xùn)練活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)的形式展開(kāi)首先組建團(tuán)隊(duì)，選出隊(duì)長(zhǎng)，在隊(duì)長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下，分工合作，有條不紊地出色完成了后面的各項(xiàng)任務(wù)，不但可以使個(gè)人在技能和心理上得到鍛煉，而且可以讓參與的學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)配合的重要性;例如“關(guān)愛(ài)老人奉獻(xiàn)愛(ài)心”主題活動(dòng)、去企業(yè)調(diào)研參觀活動(dòng)等，都能不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在不斷變革，高職物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化，不但要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)被企業(yè)認(rèn)可和重視的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，應(yīng)積極探討培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的各項(xiàng)措施并有效實(shí)施，使物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，也促進(jìn)物流企業(yè)的良性發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］郭麗穎．談高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．成人教育，2006(04)．

［2］王忠偉．淺談高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2014(08)．

第7篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)人才的有效途徑之一鑒于應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后從事的多為建筑一線的工作崗位，而在這種工作崗位上，學(xué)生欠缺的就是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力，并且創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)也相當(dāng)缺乏。因此，從應(yīng)用型學(xué)校人才培養(yǎng)角度上來(lái)分析，有必要通過(guò)構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，以此在校內(nèi)首先培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后有意識(shí)、有計(jì)劃地鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們?cè)趯?lái)的工作崗位上能夠得心應(yīng)手，滿足現(xiàn)場(chǎng)工程師的素質(zhì)要求。

構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是社會(huì)發(fā)展的需要當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步和知識(shí)的交叉，需要的人才是綜合型的。同時(shí)，緊靠單個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要的團(tuán)隊(duì)的合作。所以，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間需要學(xué)生不僅掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高自身的綜合素質(zhì)，這是為自己將來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)社會(huì)需求發(fā)展的產(chǎn)物，它把技術(shù)和文化融合在一起，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要意義

構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)和建筑學(xué)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建對(duì)建筑學(xué)學(xué)科的發(fā)展起著重要的作用

學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、教師和學(xué)生三方的努力，具體方面體現(xiàn)在生源、就業(yè)和科研三要素上。這三者相輔相成，有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和科研水平，進(jìn)而提升學(xué)校的科研實(shí)力和知名度，從而吸引眾多的學(xué)生考進(jìn)來(lái)而不愁生源，學(xué)校就有了發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平高，綜合素質(zhì)強(qiáng)，用人單位愿意接受，則就業(yè)形勢(shì)樂(lè)觀。如此，學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)就會(huì)煥發(fā)生機(jī)。

2創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)起著重要的作用

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的不斷成長(zhǎng)依賴于精湛的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的科研能力。在縱向、橫向課題的研究中，有了團(tuán)隊(duì)就好比如虎添翼。但專(zhuān)業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究工作時(shí)，首先必須提高自身素質(zhì)，才可以正確地指導(dǎo)學(xué)生，否則無(wú)法保證工作的前進(jìn)方向。這就促使專(zhuān)業(yè)教師要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)、新的理論和新的技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我修養(yǎng)。其次，在團(tuán)隊(duì)的合作中，教師的所作所為潛移默化地影響著學(xué)生，使得教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

3創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建對(duì)建筑學(xué)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要的作用

構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有利于建筑學(xué)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)方面得到錘煉和提升。創(chuàng)新能力需要堅(jiān)實(shí)、寬厚的理論知識(shí)以及靈活運(yùn)用的能力，因此，通過(guò)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)際操作能力，挖掘?qū)W生的美學(xué)個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生走出校門(mén)便能較快適應(yīng)新的工作，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的基本要素

構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本要素主要包括:團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)管理體系、團(tuán)隊(duì)考核四個(gè)方面。

1創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)分總目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，教師首先指導(dǎo)學(xué)生理解自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和任務(wù)，并學(xué)會(huì)處理與其他成員的配合和協(xié)作關(guān)系，從而使團(tuán)隊(duì)所有成員團(tuán)結(jié)起來(lái)，真正形成一個(gè)高效的整體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的分目標(biāo)就是針對(duì)具體的項(xiàng)目而定的具體目標(biāo)。指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)分配具體目標(biāo)的負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

2創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成

考慮應(yīng)用型本科院校教師和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成主要包括指導(dǎo)教師、高年級(jí)建筑學(xué)學(xué)生、低年級(jí)建筑學(xué)學(xué)生和高年級(jí)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其構(gòu)成如圖1所示。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以高校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為研究平臺(tái)，結(jié)合指導(dǎo)教師自己的課題項(xiàng)目(如縱向或橫向項(xiàng)目)，可以構(gòu)建多個(gè)相應(yīng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓更多的學(xué)生參與其中。每個(gè)團(tuán)隊(duì)以指導(dǎo)教師為核心，成員各負(fù)其責(zé)，相互配合，并注意發(fā)展和培養(yǎng)后備力量，為團(tuán)隊(duì)增添新鮮血液。

3創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理體系

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)同樣也要有其相應(yīng)的管理體系。為了培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，采取學(xué)生自我管理的模式，由高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)和管理低年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)教師起統(tǒng)領(lǐng)、把關(guān)和監(jiān)督作用，這樣形成一個(gè)從上到下的梯隊(duì)。按照這種管理模式，學(xué)生的組織、管理和協(xié)調(diào)能力可以得到極大的鍛煉。當(dāng)然，這對(duì)指導(dǎo)教師也提了一個(gè)較高的要求，教師必須不斷提升自己的工程實(shí)踐和理論水平，否則，研究方向和成果無(wú)法保證。

4創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核

團(tuán)隊(duì)考核采用過(guò)程監(jiān)督和階段匯報(bào)的方式進(jìn)行考核，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。過(guò)程監(jiān)控就是指在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中采取的監(jiān)督措施，階段匯報(bào)則是指項(xiàng)目在分階段實(shí)施過(guò)程中階段性工作匯報(bào)。這種方式主要靠指導(dǎo)教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，從而保證項(xiàng)目成果的質(zhì)量和數(shù)量。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)優(yōu)于結(jié)果性評(píng)價(jià)，其特點(diǎn)在于幫助團(tuán)隊(duì)所有成員共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而非僅僅判斷個(gè)人業(yè)績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

第8篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；旅游企業(yè)

21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)旅游企業(yè)管理模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，迫使組織變革的頻率加快，更加關(guān)注人性，并通過(guò)提高學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，保持組織的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。在這種形勢(shì)之下，團(tuán)隊(duì)管理模式應(yīng)運(yùn)而生，成為適應(yīng)這個(gè)動(dòng)態(tài)社會(huì)、全球化經(jīng)濟(jì)體系的最好管理模式，而創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則成為眾多企業(yè)的首選。河北省旅游企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中贏得自己的一席之地，構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為必要的手段之一。

一、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的含義

顧名思義，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是為特定的創(chuàng)新目的而組建的，是以科學(xué)研究與科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等為主要內(nèi)容，由少數(shù)技能互補(bǔ)、具有創(chuàng)新想法和學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用一體化的共同愿望，并愿為共同目的和共同業(yè)績(jī)目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的高素質(zhì)創(chuàng)新人員組成的正式群體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建打破了組織內(nèi)部部門(mén)限制或組織之間的限制，由熱忠于創(chuàng)新且才能互補(bǔ)，并愿意為共同的創(chuàng)新目的和業(yè)績(jī)目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的高素質(zhì)創(chuàng)新人員組成的正式群體。雖然目前為止，企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)多分布于高技術(shù)行業(yè)中，但是隨著管理技術(shù)的發(fā)展，并在河北省旅游企業(yè)自主研發(fā)新產(chǎn)品能力較差的前提下，可以根據(jù)一定的工作需要，聘請(qǐng)來(lái)自不同工作領(lǐng)域的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員組成，組建適用于旅游企業(yè)的跨功能型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

二、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成

企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般要由三種不同功能的人員構(gòu)成：

1、核心層成員

核心層領(lǐng)導(dǎo)者要能把握創(chuàng)新方向、在關(guān)鍵時(shí)刻做出決策，即創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人。他們往往對(duì)創(chuàng)新充滿激情，并充分相信創(chuàng)新成果的價(jià)值，從而沖破重重障礙，全力推動(dòng)創(chuàng)新構(gòu)想為人們所接受并最終變成創(chuàng)新成果。核心層領(lǐng)導(dǎo)者通常有兩種類(lèi)型。一類(lèi)是技術(shù)帶頭人或產(chǎn)品帶頭人，他提出或者采納和發(fā)展他人提出的技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)想，并且全身心地投入其中，不怕承擔(dān)喪失職位或聲望的風(fēng)險(xiǎn)。另一類(lèi)是管理帶頭人，他扮演著發(fā)起人和支持者的角色，在企業(yè)內(nèi)保護(hù)和促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)。作為管理帶頭人，他能看到一項(xiàng)創(chuàng)新的潛在應(yīng)用價(jià)值，并擁有聲望和權(quán)力使該項(xiàng)創(chuàng)新為人所接受，從而得到所需的資源。在企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，技術(shù)帶頭人和管理帶頭人往往需要同時(shí)存在。彼得?德魯克 (Peter Dru ck er )建議，創(chuàng)新帶頭人并不一定非得是本企業(yè)的員工，如能在老顧客中培育潛在的創(chuàng)新帶頭人，則將可能成為一種更成功的方式。

2、支撐層成員

這部分成員主要包括創(chuàng)新領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。從產(chǎn)生創(chuàng)意、科技研發(fā)、試驗(yàn)與發(fā)展、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)銷(xiāo)售到客戶維護(hù)整個(gè)創(chuàng)新鏈全流程中，核心層領(lǐng)軍者都要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，相應(yīng)環(huán)節(jié)給予領(lǐng)軍者反饋。各環(huán)節(jié)都需要配備不同知識(shí)技能的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的勝任能力不僅體現(xiàn)在知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)方面，也體現(xiàn)在其工作風(fēng)格和協(xié)作精神等方面。

3、環(huán)境層成員

創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與供應(yīng)商、客戶、競(jìng)爭(zhēng)者、政府、中介機(jī)構(gòu)等環(huán)境主體之間交流溝通構(gòu)筑成一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。環(huán)境層成員可以幫助團(tuán)隊(duì)獲得創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)需求、技術(shù)動(dòng)態(tài)、資金籌集渠道等信息和團(tuán)隊(duì)自身所缺乏的、與團(tuán)隊(duì)運(yùn)作相關(guān)的戰(zhàn)略性資源，如人才、資金、技術(shù)等。

這三種功能不同的人員，要經(jīng)常交流情況，并參與第一線的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和討論工作。在一個(gè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)里，三種功能的人員要均衡配置。具體來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新過(guò)程中需要從事創(chuàng)新的策劃人才、創(chuàng)新源選擇人才、創(chuàng)新研發(fā)人才、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化人才與創(chuàng)新支持人才。

三、河北省旅游企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

河北省旅游企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，其發(fā)展可分為初步建立、培養(yǎng)規(guī)范、穩(wěn)定執(zhí)行、結(jié)束四個(gè)階段。

1、初步建立階段

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員由于各自背景、專(zhuān)業(yè)不同，而且創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)剛剛建立，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段仍處于摸索時(shí)期。此時(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效一般，改善速度有限；因此，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)立即掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)，督促創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入狀態(tài)，采取各種方式減少創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中不安定的因素，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員在個(gè)性、能力等方面的融合。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)互相支持、互相幫助、努力營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的團(tuán)隊(duì)氛圍。

2、培養(yǎng)規(guī)范階段

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采用了正確的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)戰(zhàn)略和方法，團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀開(kāi)始被成員所接受。此時(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)入快速改善的階段。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中挑選一些核心成員，通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)以及多次參與創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式去培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力。在可控制范圍內(nèi)，對(duì)于短期的目標(biāo)可以適當(dāng)授權(quán)團(tuán)隊(duì)核心成員參與決策，但是要注意事前監(jiān)督、事中控制、事后考核相結(jié)合。

3、穩(wěn)定執(zhí)行階段

進(jìn)入此階段以后，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效逐漸達(dá)到平衡，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)允許創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員公開(kāi)表達(dá)不同的意見(jiàn)，建立愿景，調(diào)和團(tuán)隊(duì)成員的差異性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。

4、結(jié)束階段

經(jīng)歷一段時(shí)間后，最終進(jìn)入均衡的結(jié)束階段。需要注意的是結(jié)束階段，并不宣告創(chuàng)新的結(jié)束，而是指創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究對(duì)象和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要成員發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)思考，綜觀全局，并時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)。促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的不斷學(xué)習(xí)，保持成長(zhǎng)的動(dòng)力。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)對(duì)以前成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)的辦法和建議。

第9篇：團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理范文

先講一個(gè)取乒乓球的故事，這是一名專(zhuān)家給一群小學(xué)生出的一道智力測(cè)試題。在一個(gè)罐頭瓶里，放進(jìn)六個(gè)乒乓球，每個(gè)球用細(xì)繩系著，要求在最短的時(shí)間里，從瓶里全部取出。幾個(gè)小組的同學(xué)，各人都想在第一時(shí)間里從瓶里取出，結(jié)果在瓶口形成堵塞，誰(shuí)也出不去！只有一個(gè)小組成功做到了，他們采用的辦法是六個(gè)人形成一種配合，依次從瓶口出來(lái)。這道測(cè)試題考的就是團(tuán)隊(duì)有無(wú)相互協(xié)作精神，就是我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。

一、團(tuán)隊(duì)精神的含義。所謂團(tuán)隊(duì)，有研究者提出：是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。簡(jiǎn)單而言一個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)集體。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成績(jī)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)通過(guò)成員的共同貢獻(xiàn)，得到集體成果，這個(gè)集體成果超過(guò)成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。所謂團(tuán)隊(duì)精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作的作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神的核心是奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)成為激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作動(dòng)力，為工作注入能量。團(tuán)隊(duì)精神的精髓是承諾，團(tuán)隊(duì)成員共同承擔(dān)集體責(zé)任。沒(méi)有承諾，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。做出承諾，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。電力體制改革新形勢(shì)下，我們的工作不能簡(jiǎn)單重復(fù)過(guò)去的老辦法、老模式，必須有新的探索、新的突破。時(shí)代的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的管理體制，作為企業(yè)，能否培養(yǎng)出既有豐富知識(shí)，又有動(dòng)手能力；既有獨(dú)立工作能力，又善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為衡量企業(yè)工作成績(jī)和是否具備發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一。為此，在日常管理和安全生產(chǎn)中，供電企業(yè)要十分注重培養(yǎng)職工的團(tuán)隊(duì)精神。

二、提高團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神包含三方面內(nèi)容：第一，在團(tuán)隊(duì)與成員之間的關(guān)系上。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈歸屬感，團(tuán)隊(duì)成員把團(tuán)隊(duì)當(dāng)成“家”，把自己的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)系在一起，愿意為團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)奮斗。團(tuán)隊(duì)成員極具團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，在處理個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益的關(guān)系時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員采取團(tuán)隊(duì)利益優(yōu)先的原則，個(gè)人服從團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)與其成員結(jié)成牢固的命運(yùn)共同體，共存共榮。第二，在團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系上。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為成員之間的相互協(xié)作。團(tuán)隊(duì)成員彼此間利益共享，相互寬容，彼此信任。在工作上互相協(xié)作，在生活上彼此關(guān)懷。團(tuán)隊(duì)成員和諧相處，凝聚力強(qiáng)，追求團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。第三，在團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的態(tài)度上。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的全心投入。團(tuán)隊(duì)充分調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓成員參與管理、決策。團(tuán)隊(duì)成員在處理團(tuán)隊(duì)事物時(shí)盡職盡責(zé)，充滿活力，洋溢熱情。

三、注重團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，對(duì)人際交流與合作的要求大大提高，人們的生產(chǎn)和工作方式將趨向集團(tuán)化，而不再是分散的方式。個(gè)人不可能孤立地工作，而是要與人交流與合作。從發(fā)展的觀念看，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不可能獲得成功。企業(yè)員工相互溝通、交流和合作已成為一種必然。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，善于合作，只有這樣才能搞好工作，發(fā)展事業(yè)。如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，不善于與人合作，到頭來(lái)只能是走更多的彎路，影響事業(yè)的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代企業(yè)精神的重要組成部分，是促進(jìn)企業(yè)凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)的精神力量。成功的企業(yè)，都有一個(gè)共同點(diǎn)即企業(yè)內(nèi)部上下同心，企業(yè)各部門(mén)相互支持，協(xié)調(diào)一致。輸電工區(qū)建設(shè)高素質(zhì)“四鐵”隊(duì)伍，就要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。樹(shù)立合作精神，逐步消除個(gè)人主義和利己主義，改變單純的個(gè)人奮斗、追求自我價(jià)值行為。將自己融入團(tuán)隊(duì)之中，變“單干”為“群干”。在長(zhǎng)期的與人協(xié)作、配合工作中，增強(qiáng)合作能力。擁有理解他人、包容他人胸懷。在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益的過(guò)程中，展現(xiàn)出自我價(jià)值。