教學(xué)管理工作精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)管理工作范文

——校長關(guān)于教學(xué)管理工作調(diào)研報告

****中學(xué)陳寶良

****近幾年發(fā)展進(jìn)入高鐵時代，現(xiàn)已成為省內(nèi)外名校，我作為其中的一員也不知不覺中有點飄飄然，時常感覺到自己的工作真的“很完美”了。但是，通過參加“不忘初心、牢記使命”主題教育并按照督導(dǎo)組的指導(dǎo)有序推進(jìn)，慢慢地感受到自己的問題不少，自己的初心有些淡漠，與黨的要求有明顯的差距。通過分別與各個年齡段的教師、中層干部、班子成員進(jìn)行座談交流；先后召開教學(xué)工作委員會教學(xué)管理專題研討會、教研組長研討會、級部教學(xué)研討會等認(rèn)真傾聽一線聲音；堅持每天深入教學(xué)一線把脈教學(xué)、診斷學(xué)情；發(fā)現(xiàn)我自己在教學(xué)管理工作中存在問題。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地對分管工作進(jìn)行問題梳理，形成此調(diào)研報告。不當(dāng)之處，敬請批評指正。

一、調(diào)研成果之問題匯總：

1、每節(jié)課40分鐘太短，練習(xí)時間不足。

2、學(xué)校鈴聲不及時，而且有點亂。

3、臨時性會議太多，導(dǎo)致調(diào)課不及時，有誤課現(xiàn)象。

4、學(xué)?？剖抑g工作安排沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，各個科室安排的活動有時是相互沖突，教師們疲于應(yīng)付，教師精力達(dá)不到，影響正常教學(xué)秩序。

5、教學(xué)生態(tài)環(huán)境有待于優(yōu)化，上級部門要的各種報表和材料多，學(xué)校安排的各種各樣活動多，接待外地參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊多。師生心靜不下來，心定不下來，很難安心教學(xué)。

6、考評制度進(jìn)一步修改完善，問題比較突出就是分?jǐn)?shù)的客觀公正、科學(xué)合理，數(shù)據(jù)運用不夠合理。例如：接差班的老師們提出下力吃虧問題，建議要引入增值性評價。

7、班主任的保護(hù)與引領(lǐng)問題突出。家長的投訴成為“班主任難找”的主要問題。投訴的問題有的是合理，但多數(shù)不合理，學(xué)校應(yīng)該保護(hù)教師，為教師撐腰，反對歪風(fēng)邪氣。不能用投訴率考評單位和教師。教師的職業(yè)道德培訓(xùn)、法律法規(guī)學(xué)習(xí)太少，規(guī)則意識淡薄，自我職業(yè)安全保護(hù)意識太差。

8、對教師的生活關(guān)心關(guān)愛不夠，尊師重道從我們領(lǐng)導(dǎo)自己做起。

9、半天集體教研時間太長，每周4.5天，拿出半天時間集體教研，浪費時間可惜，沒有收到應(yīng)有效果。

10、考試嚴(yán)肅性越來越淡，分?jǐn)?shù)的運用需要重視。評價學(xué)生和班級、教師的時候，各個學(xué)科的權(quán)重學(xué)校沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，比如：語數(shù)外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比較混亂。

11、不重視學(xué)生考試規(guī)范的要求和習(xí)慣養(yǎng)成。

12、面對一科一輔現(xiàn)狀，教輔材料不足、印刷試卷不方便，老師們不愿麻煩就減少了測試。

13、績效考核辦法盡快拿出來，它是指揮棒、方向標(biāo)。

14、會議制度化，會議合并，會議精簡，辦公會、級部會兩周一次、教學(xué)工作委員會一月一次等。

15、單打獨斗現(xiàn)象存在，學(xué)科組團(tuán)隊建設(shè)有待加強(qiáng)，強(qiáng)化組長責(zé)任。

16、家委會作用發(fā)揮不好，只起到為學(xué)校挑毛病、吹毛求疵，沒起到輔助學(xué)校管理作用。

17、我們深入一線偏少，所以有些制度、活動落地難、效果差。

18、尊重和體諒老同志方面，想的不夠細(xì)致和全面。

19、教師外出學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)成長熱度不夠，什么原因？

20、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園做了六年，取得了明顯的效果，但是，師生淡化了，教學(xué)內(nèi)容沒有更新，老一套，每周一堂大課，增加了時間，但效果不好。還有，增加了教師大量負(fù)擔(dān)用于備課、找材料、上課、磨課、研討、開會，老師積極性不高。

21、黨務(wù)活動注重實效性方面有待于加強(qiáng)，應(yīng)該與實際工作相結(jié)合，相互促進(jìn)。

22、做課題積極性越來越高，但是，缺少做課題的專家引領(lǐng)，教師都感覺迷茫，高不可攀或者可遇不可求。

二、即知即改、立行立改

經(jīng)過調(diào)研，征集好思路、好辦法、結(jié)合實際工作，堅信抓鐵有痕、踏雪留痕，只要發(fā)現(xiàn)問題、整改問題，就一定有效果，哪怕是一點點的進(jìn)步也是符合“不忘初心，牢記使命”主題教育的宗旨。

就問題進(jìn)行仔細(xì)梳理，本著即知即改、立行立改的原則，具體整改策略、整改時間和整改措施如下：

1、每節(jié)課40分鐘太短，課堂練習(xí)時間不足和鈴聲問題。

鈴聲問題明確了責(zé)任科室為團(tuán)委，校園沒有鈴聲沒有精氣神，鈴聲的調(diào)整和設(shè)計由團(tuán)委負(fù)責(zé)，并且立馬恢復(fù)鈴聲。另外，我們征求教學(xué)委員會成員意見，權(quán)衡利弊，立刻進(jìn)行調(diào)整，按每節(jié)課45分鐘重新安排了作息時間表，并挑選了悅耳的鈴聲。教師們感覺有了回應(yīng)很滿意。

2、針對“接待任務(wù)多、上報材料和報表多、會議多、活動多、檢查多等文山會海問題”。

我們自己進(jìn)行了檢討，教師們反映的這些事的確存在，而且嚴(yán)重影響了教師們工作積極性。注重業(yè)績表面化，忽視我們的初心和責(zé)任，并且制定了會議制度，規(guī)定了級部會、辦公會兩周開一次，臨時性會議能合并就合并，不能合并的盡量縮小范圍，把時間還給教師，課堂出現(xiàn)空堂追究責(zé)任，按教學(xué)事故處理。師生舉辦活動太多問題，由辦公室統(tǒng)一制定校歷，嚴(yán)格按照校歷有計劃的進(jìn)行活動安排，張弛有度，活動盡量少而精、重實效?，F(xiàn)在已經(jīng)整改并收到良好效果，但我還需要繼續(xù)不忘初心，勇于擔(dān)當(dāng)，實實在在地為師生服好務(wù)。

3、教學(xué)管理中的問題，考試規(guī)范、考試嚴(yán)肅性問題、教研活動時間太長、學(xué)科組團(tuán)隊捆綁考核等問題。

提交辦公會研究，征求一線級部主任和任課教師意見，迅速做出整改，成立命題小組，提高考試試題質(zhì)量。安排人人學(xué)習(xí)研究近3年中考題，本學(xué)期將進(jìn)行業(yè)務(wù)大比武中的業(yè)務(wù)考試內(nèi)容全部來自于近三年中考題，按照成績進(jìn)行評比獎勵并記錄教師成長檔案。學(xué)科組考核制度相應(yīng)修改，增加團(tuán)隊權(quán)重，杜絕單打獨斗，一個人，走得很快但不一定走的很遠(yuǎn)；一個團(tuán)隊走的不一定很快，但能走的更遠(yuǎn)。教研活動時間太長，效果不好，由半天改為改為兩節(jié)課大組教研活動。

4、教師綜合考評制度已經(jīng)沿用了10年了，弊端很多。

教師們意見大，我們利用一周時間班子成員加班加點集中制定“***績效考核制度”，修訂完善了“***教師綜合考核制度”“***職稱評定辦法”等，討論稿下發(fā)教師們提交反饋意見，二次修改，最后通過教代會表決通過。現(xiàn)在的教師們工作有奔頭、有激情、有干勁。

5、過去過于注重教師教學(xué)成績，忽視教師的思想政治工作、社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)和踐行等。

現(xiàn)在首先從班子成員開始，帶頭學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，集體學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合，每次開會班子成員都要結(jié)合實際談思想工作開展情況。教育引領(lǐng)全體教師只有不忘初心，才能方得始終。同時，加大教師思想政治工作的同時，鼓勵教師將社會主義核心價值觀植入到課堂，浸潤到孩子們的心靈深處，為國家培養(yǎng)合格接班人。

6、過去“服務(wù)意識”“為人民服務(wù)”做得不夠。

“服務(wù)意識”“為人民服務(wù)”這不是口號，這才是我們每一位干部和黨員的初心和使命。為此，我們校委會成員在全體教師大會上，對科室、中層干部、校級干部提出明確要求，后勤服務(wù)前勤，干部服務(wù)于群眾，我們管理干部率先垂范，現(xiàn)場就是戰(zhàn)場，變“你問我”為“我問你”，樹立公仆意識。

7、傳統(tǒng)文化推進(jìn)、教研意識淡化、課題引領(lǐng)不足等問題。

我們本著即知即改、立行立改的原則，采取走出去、請進(jìn)來策略。近期選派傳統(tǒng)文化講師參加國家教育行政學(xué)院主辦的高級培訓(xùn)班，邀請專家走進(jìn)學(xué)校做報告。積極爭取齊河縣教體局教研室教科所課題開題論證會安排在齊河三中，全體教師在家門口聆聽專家就課題的選題、申報、研究、結(jié)題等問題進(jìn)行專題報告，補(bǔ)了短板、激發(fā)了課題研究熱情。10日開始，分兩批安排初一初二全體教師去北京十一中學(xué)輪流參觀學(xué)習(xí)，開闊視野、拓展思路，學(xué)校層面把走出去、請進(jìn)來制度化、常態(tài)化。

第2篇：教學(xué)管理工作范文

[關(guān)鍵詞] 臨床學(xué)院； 教學(xué)管理； 方法探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 064

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0110- 01

1 臨床學(xué)院教學(xué)管理的現(xiàn)狀

隨著醫(yī)學(xué)教育模式的改變，各地醫(yī)學(xué)院校相繼成立了臨床學(xué)院教學(xué)基地。隨著國家“科教興國”思路的擴(kuò)展和對醫(yī)學(xué)院校支持力度的增加，臨床學(xué)院各項環(huán)境均取得較大的發(fā)展，逐漸成為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)人才的重點基地。但是由于臨床學(xué)院起步較晚，發(fā)展較快，一些管理上的不足也開始逐漸顯露出來。在一定意義上來說，臨床學(xué)院的教學(xué)管理水平直接影響教學(xué)效果，教務(wù)部在教學(xué)管理工作上所表現(xiàn)出來的控制力隨著臨床學(xué)院的發(fā)展開始出現(xiàn)一些問題，比如在教師醫(yī)療工作和教學(xué)工作的分配上、教務(wù)管理隊伍規(guī)模、教學(xué)計劃管理、學(xué)生管理等。

2 教學(xué)管理存在的問題

2.1 管理經(jīng)費不足，辦學(xué)規(guī)模膨脹

近幾年，我國高校擴(kuò)招規(guī)模越來越大，醫(yī)學(xué)院校也不例外，這嚴(yán)重違背了事物發(fā)展的普遍規(guī)律和教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律。各院校相繼擴(kuò)建，擴(kuò)大招生和教學(xué)規(guī)模，越來越多的費用投入到學(xué)校的擴(kuò)建和教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資力量等上面，同時國家財政對高校支持的力度以及所撥發(fā)的款項不足以滿足院校擴(kuò)建的支出，這就造成醫(yī)學(xué)院校投資到臨床學(xué)院的費用緊張，不足以維持臨床學(xué)院正常的運行?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的“基礎(chǔ)工程”嚴(yán)重超載而忽視了“人才質(zhì)量工程”。臨床學(xué)院的資金投入不到位造成教學(xué)管理設(shè)備及工作無法順利進(jìn)行。

2.2 教學(xué)管理機(jī)制不健全，管理模式和手段落后

目前臨床學(xué)院雖然相應(yīng)制定了一些教學(xué)管理規(guī)則制度，但是這些制度存在很多不足，并且這些規(guī)章制度在實際的實施操作過程中并不完善，實際實施過程存在一些不規(guī)范的做法，給教學(xué)管理監(jiān)控工作帶來了諸多困難。比如在教學(xué)監(jiān)控體系方面、教職員工教學(xué)任務(wù)完成方面、教師成績考核方面、職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)和范圍方面、教學(xué)質(zhì)量與職稱方面、教學(xué)積極性的調(diào)動方面、教學(xué)事故處理方面等，這些方面都存在著不少教學(xué)管理問題，留給教務(wù)部許多工作要做。另外，無論是院校的管理理念還是管理方式以及師資隊伍等，都多多少少地存在不足。

2.3 臨床教學(xué)教師工作熱情不高，師資隊伍和師生比失調(diào)

臨床學(xué)院實際的教學(xué)過程中，教師多是身兼多職，不但要完成教學(xué)工作還要完成醫(yī)療、科研等工作，這些工作多多少少地都會分散教師的精力，給教師工作帶來很大壓力，所以不少教師在權(quán)衡利弊之后，選擇報酬多的工作而倦怠教學(xué)工作。造成這個現(xiàn)象的原因很多，比如很多教師根本沒有正確認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性，只是片面地認(rèn)為教學(xué)工作報酬低，工作勞累。無論院校還是醫(yī)院對教學(xué)工作不夠重視，激勵措施太少，導(dǎo)致教師在教學(xué)的意識和欲望上不強(qiáng)烈。另外，目前多數(shù)高校已經(jīng)突破了教育部設(shè)定的“黃牌”底線（1 ∶ 22），擴(kuò)招造成的生源多樣化給現(xiàn)有的師資隊伍帶來壓力，使許多老師身心疲憊，難以招架。

3 臨床學(xué)院教學(xué)管理工作方法實施

3.1 改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教學(xué)之根本，好的方法是做好臨床教學(xué)工作的重點。改變原有教學(xué)方法，實行學(xué)生主動參與為主的方法，改革教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、模擬教學(xué)等，在教學(xué)中除強(qiáng)調(diào)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識之外，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和評判、決策、解決能力。在實際教學(xué)的師生配比方面，盡量滿足“質(zhì)量”的要求，實行定人帶教，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師再實際操作中學(xué)習(xí)知識。另外“走出去學(xué)和請進(jìn)來教”是目前臨床教學(xué)工作中比較有效的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生走出去，在學(xué)生掌握足夠基礎(chǔ)知識的前提下，由導(dǎo)師帶領(lǐng)，走出校門進(jìn)入醫(yī)院。亦可將醫(yī)院經(jīng)驗豐富的醫(yī)師請入學(xué)生課堂，或者通過網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)外先進(jìn)機(jī)構(gòu)交流，吸收經(jīng)驗，因人而異地制定教學(xué)模式。

3.2 嚴(yán)格管理，確保管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)院與其他院校相比，在管理上有自己的特點，分級管理是醫(yī)學(xué)生管理的重要模式和手段。一般采取院校、醫(yī)院、科室這種三級管理是目前較為有效的方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生教育，從嚴(yán)管理，獎罰分明。在平時教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自律和自我約束能力，在實習(xí)中，嚴(yán)格要求醫(yī)學(xué)生遵守規(guī)章制度。各科室認(rèn)真對待，嚴(yán)格依據(jù)制度管理，把各項工作落實到位。

3.3 加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)、建設(shè)

在以往的醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，每名教師帶領(lǐng)的學(xué)生數(shù)量有限，使學(xué)生能夠有足夠的時間向?qū)煂W(xué)習(xí)，但是隨著最近幾年一些年高校不斷擴(kuò)招，生源擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量明顯增多，造成很多臨床學(xué)院教師隊伍不足以滿足學(xué)生增長的速度，使教師隊伍參差不齊。為了滿足專業(yè)增多和學(xué)生增多對教師的要求，學(xué)院師資隊伍建設(shè)一定要加快，在加快的同時提高師資隊伍的質(zhì)量。學(xué)院結(jié)合醫(yī)院共同對教師隊伍進(jìn)行在職培訓(xùn)，使教師快速轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)能力。對不同年齡段和不同經(jīng)驗水平的教師進(jìn)行分開培訓(xùn)，以老帶青，啟發(fā)教師的授課藝術(shù)性和實用性。

第3篇：教學(xué)管理工作范文

一、幫助教師重新認(rèn)識自己的角色

觀念是行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為，而轉(zhuǎn)變教育觀念是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。當(dāng)前教育改革的著眼點是“以學(xué)生為本”“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注過程”“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。教師肩負(fù)的重任就是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們健康成長，迎接時代的挑戰(zhàn)，自覺地挑起神圣的歷史使命。做教師，不能只看到有限的課堂、學(xué)生的分?jǐn)?shù)和眼前的學(xué)生，那只是有限的一杯水或一桶水，要開闊視野，看到世界，看到未來，看到正在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會。作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)有博大的胸懷，要熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，在課堂教學(xué)中是組織者、參與者及促進(jìn)者，把主動權(quán)還給學(xué)生。教師不只是教書匠，知識的搬運工，而是學(xué)習(xí)者、反思者、創(chuàng)造者。教師的職業(yè)不再停留在“養(yǎng)家糊口”“安身之命”，也不再是悲觀的“紅燭”———照亮別人，燃盡自己，而應(yīng)該是照亮別人的同時也照亮自己前進(jìn)路的“長明燈”，要把教學(xué)當(dāng)成生命的本能，在教學(xué)中實現(xiàn)自己的理想和價值。作為學(xué)校的管理者，要盡量創(chuàng)造一切機(jī)會，讓教師不斷學(xué)習(xí)、研討、實踐、反思、再實踐，引導(dǎo)教師逐步認(rèn)識和接納新的教育觀念，并把各種理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學(xué)工作中。

二、鼓勵教師變“模式教學(xué)”為

“個性教學(xué)”現(xiàn)代教學(xué)要求我們要樹立特色意識，形成個性化教學(xué)。要辦有特色的學(xué)校，就必須有一批特色的教育工作者。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要充分利用好教材和生活中的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)造性地使用教材。因人而異，因材施教，使課本上的知識“活”起來，對教材進(jìn)行藝術(shù)編排，靈活使用、科學(xué)處理，真正做到用教材教，而不是教教材。例如，我們學(xué)校一位徐老師在教學(xué)五年級的“最大公因數(shù)”時，結(jié)合了學(xué)生、教學(xué)和生活的實際，將本課時的例題2先出示，總結(jié)規(guī)律，然后解決例題1，讓學(xué)生在一定的生活情境中進(jìn)入狀態(tài)積極思考，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又突出了本課的教學(xué)重點，既能使學(xué)生學(xué)到知識，能力又得到了培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)之前，必須靈活地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求及重、難點，結(jié)合本班級學(xué)生和生活的實際，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，選擇靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，真正將“模式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€性教學(xué)”。

三、引導(dǎo)教師從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向

第4篇：教學(xué)管理工作范文

根據(jù)國家印發(fā)的有關(guān)教師職業(yè)道德的相關(guān)文件，中職教師應(yīng)從三個方面提高整體素質(zhì)。

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)化素質(zhì)包括四個方面：①學(xué)科專業(yè)知識是教師的基礎(chǔ)性必備知識。除此之外，還需要具備外延學(xué)科的知識，例如，深入了解教育學(xué)與心理學(xué)知識。②具有以奉獻(xiàn)和服務(wù)為核心理念的職業(yè)道德。③具有被社會公認(rèn)的權(quán)威和影響力。教師要面對不同類型的學(xué)生，“00后”學(xué)生個性張揚(yáng)，教師為學(xué)生提供的教育必須是被學(xué)生和社會認(rèn)可的，教師教授的知識和技能要符合社會和國情需要。④具有獨特的人格魅力和個性，從而掌控課堂、征服學(xué)生。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師，推進(jìn)“一體化”教學(xué)

時展要求擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍，職業(yè)教育要求教師既要有專業(yè)理論知識，又要有很強(qiáng)的實踐能力。3.對教師進(jìn)行“雙示范性”教育“雙示范性”是指教師除了完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還要學(xué)習(xí)管理班級，很多教師缺乏必備的課堂教學(xué)管理理論知識和相應(yīng)的管理經(jīng)驗，課堂教學(xué)駕馭能力不高，易出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象。教師的管理能力、管理作用已成為影響課堂教學(xué)效果的重要因素。因而，課堂教學(xué)存在比較嚴(yán)重的“有教無管”的現(xiàn)象。加強(qiáng)對教師進(jìn)行“雙示范性”教育刻不容緩。

二、在教學(xué)活動中樹立正確師生的角色，擺正位置關(guān)系

教師必須注意加強(qiáng)以下幾個方面的建設(shè)。

1.樹立正確的學(xué)生觀，適時轉(zhuǎn)換角色

在課堂教學(xué)生態(tài)中，教師要了解學(xué)生，多表揚(yáng)，少批評。教師處在一個由學(xué)生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系中，并扮演著重要的角色。教學(xué)生態(tài)關(guān)系的復(fù)雜性需要教師擁有多種行為規(guī)范和行為模式。教師在教學(xué)過程中扮演知識的傳授者、能力的培養(yǎng)者、榜樣、心理醫(yī)生、家長的人、朋友與知己等各種不同的生態(tài)角色，發(fā)揮著多樣的教育功能。

2.創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛

從教育活動的展開來說，教師與學(xué)生是一種平等的交往關(guān)系和對話關(guān)系。教師要主動與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的策略和技巧，例如，尋找共同的話題、興趣，一起參加活動等。教師要公平對待所有的學(xué)生，學(xué)生最希望教師對學(xué)生一視同仁，學(xué)生最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正既是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

3.建立以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系

理想的師生關(guān)系能縮短心理距離，讓學(xué)生獲得安全感、自由感，全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如何建立良好的師生關(guān)系？這取決于師生之間是否真正地建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好地幫助學(xué)生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。通過溝通，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己，從而改變學(xué)生的言行，學(xué)生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和正能量。

三、教學(xué)活動成功與否直接反映教學(xué)管理水平的高低

第5篇：教學(xué)管理工作范文

一個班級由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

為此，筆者就在班級管理中實施如下幾點：

一、嚴(yán)于管理

高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”我國古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，我國近代教育家夏沔尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育?！币虼耍覀兛梢哉f師愛是教育的靈魂，是教育的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生有誠心，有愛心，有真心，才能換取學(xué)生的熱心，贏得學(xué)生的信心關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。沒有規(guī)矩，不成方圓。我認(rèn)為“以德服人，嚴(yán)格管教”是規(guī)范學(xué)生行為舉止的重要保證?！昂V實、求知、力行、致遠(yuǎn)”是我們師生雙方共同制定的班規(guī)。

二、善于引導(dǎo)

作為一個集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該時刻注意學(xué)生個性的發(fā)展，孜孜以求，循循善誘，通過說理、激勵、對比等方法幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使所有的學(xué)生在積極向上的氛圍中追求進(jìn)步。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會犯錯，班主任就一定要講究批評的藝術(shù)。

學(xué)生是否心服口服接受教師的批評，跟教師的批評藝術(shù)有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)掌握以下三個原則：

1.實事求是，一分為二

這就要求教師做到具體問題具體分析，區(qū)分不同性質(zhì)的錯誤，說話要有事實和根據(jù)，否定一切是不利于學(xué)生錯誤和缺點的轉(zhuǎn)化的。只有公正地評價學(xué)生的成績和缺點，才能使矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化，化消極為積極。

2.充分發(fā)揚(yáng)民主

這就是要讓人說話，允許犯錯誤的學(xué)生申辯。師生之間應(yīng)處于平等地位，說話要推心置腹，以誠相見，不能一棍子打死人或者不讓人說話。

3.動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行

師生之間的思想交流應(yīng)做到情理交融，使學(xué)生感到老師是可以信賴的，以此為前提使學(xué)生懂得錯誤的性質(zhì)及其危害性，再引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)模范人物及身邊的好人好事學(xué)習(xí)，達(dá)到教育的目的。

三、善用創(chuàng)新

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。為此，筆者就在班級管理中實施創(chuàng)新教育進(jìn)行了粗淺的探索。

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認(rèn)識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。

（1）在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。

（2）在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，學(xué)生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。（3）在教育評價上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。

（4）提倡學(xué)生的質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。這需要教師在班級管理中做到三點：一是鼓勵學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。二是鼓勵學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。從某種程度上說求異思維是一切創(chuàng)造之源。因此教師應(yīng)為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。三是鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以升華。

綜上所述，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們在班級管理中的教育行為，落實創(chuàng)新教育。

總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會順利開展。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理，班主任更應(yīng)該用扇子來煽動學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級管理定會像星星之火，可以燎原。

參考文獻(xiàn)：

[1]章志光（主編）.《小學(xué)教育心理學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社 1999.

[2]劉強(qiáng)（主編）.《北京名師導(dǎo)學(xué)》，九州出版社，2002.

[3]賈獻(xiàn)文，孔令明編著.《教育藝術(shù)論》，航空工業(yè)出版社 1998.

第6篇：教學(xué)管理工作范文

一、強(qiáng)化人本意識。實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念，就是“以人為本”。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理、教師隊伍的建設(shè)是第一要素。因此，我校本著“教師第一”的原則，關(guān)注教師的校園幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

學(xué)會換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意志多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動多，卻很少考慮教師究竟是在什么心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力和快樂等。因此，我校在開展教研活動時，都先和教師交流，作一番換位思考，讓教師先吐露自己的心聲，改變了命令式的操作方法。如青年教師比賽、課題研討、優(yōu)質(zhì)課觀摩等。都讓教師愉快地展示自我，充分發(fā)揮自己的水平。

學(xué)會尊重與信任。人們彼此尊重、相互信任的心理是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵，特別是領(lǐng)導(dǎo)和教師之間。對教師的尊重和信任是調(diào)動教師積極性的重要因素。在學(xué)校中，所有教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍。所以，我校每次開展教學(xué)活動時，教師之間、教研組之間、教師和教導(dǎo)處之間、教師和校長之間，都能相互交流、相互信任、相互理解，讓每一個教師的生命價值、特殊才能、個性差異都得到肯定和尊重。

滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。如新調(diào)入我校的部分新教師素質(zhì)好、追求進(jìn)步、教學(xué)研究積極性高，我們就努力給他們一個空間。從觀摩課開始。不斷讓他們完善、充實、展示自己，使他們在很短的時間內(nèi)，陸續(xù)成長為市、縣優(yōu)秀青年教師。平時我們不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭。

二、強(qiáng)化科研意識，實現(xiàn)教學(xué)管理的研究化

在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，樹立“以校為本”開展教學(xué)研究的思想，強(qiáng)化科研意識，提升教學(xué)管理工作的科研含金量是一條重要途徑。首先，管理者要有較強(qiáng)的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，引導(dǎo)教學(xué)研究活動的發(fā)展：要有較強(qiáng)的感召力，引導(dǎo)教師積極參與科研活動：要有一支熱情的科研隊伍，懂得科研工作和實踐相結(jié)合。我校有部分教師在教學(xué)實踐和教學(xué)成績上均很優(yōu)秀，但對科研工作不重視，我們就給課題、給目標(biāo)、給擔(dān)子，加強(qiáng)他們的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)，使他們成為學(xué)校課題研究工作的帶頭人。

同時。作為學(xué)校管理者，我們要努力實現(xiàn)常規(guī)管理工作的研究化，讓問題引領(lǐng)成長，從身邊問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教學(xué)就是反思與行動、對話與合作、引導(dǎo)與建構(gòu)、促進(jìn)與生長，就是互動與相互成全。我們經(jīng)常組織教研組、課題組、骨干教師等，開展教學(xué)反思討論，針對某個問題、某種現(xiàn)象開展研究反思，用理論引導(dǎo)，用實踐論證。特別注重課題間、學(xué)科問的互動，注重教學(xué)實際問題的解決，使學(xué)校教學(xué)管理在不斷的研究中提升，教師在不斷的研究中提高。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識。實現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化

第7篇：教學(xué)管理工作范文

【關(guān)鍵詞】 高中；教學(xué)管理；改革實踐

教學(xué)管理是學(xué)校工作的重中之重，是學(xué)校辦學(xué)的生命線，沒有高效的教學(xué)管理就沒有學(xué)校的發(fā)展可言。高中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的“最后一站”，這一階段的教學(xué)管理會直接影響學(xué)生的成績，進(jìn)而影響學(xué)生的前途和命運。因此，建立科學(xué)高效的教學(xué)管理模式是高中辦學(xué)的內(nèi)在要求。隨著時展，學(xué)生的思想、教育背景都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，比如學(xué)生思想的多元化、學(xué)生性格的個性化，以及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變等等，這一切都會影響高中教學(xué)管理工作的進(jìn)展。所以，在新的形勢下，不斷推進(jìn)高中教學(xué)管理工作的優(yōu)化，進(jìn)一步深入高中教學(xué)管理工作的改革，已經(jīng)成為高中學(xué)校發(fā)展的必由之路。

一、端正工作態(tài)度，牢記以教學(xué)為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的主要工作，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)人才的基本途徑，是學(xué)校最基本、最主要的教育活動。學(xué)校的其他工作均應(yīng)有利于教學(xué)工作的開展，并服務(wù)于教學(xué)工作。教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)指揮中心，是學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要核心職能部門。教導(dǎo)處要全面了解教學(xué)工作的情況，負(fù)責(zé)組織并協(xié)調(diào)各科、室、組、館以及教師間的教育教學(xué)活動；要與學(xué)校其他部門合作，在組織上、時間上和物質(zhì)上為教學(xué)活動創(chuàng)造條件；要對學(xué)校招生、學(xué)生編班、課程編排、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量考核與評估，教師業(yè)務(wù)提高和業(yè)務(wù)檔案管理、圖書資料管理、電化教學(xué)管理、儀器實驗管理等工作負(fù)責(zé)，為提高教學(xué)質(zhì)量起到服務(wù)作用。

二、更新學(xué)校管理觀念，建立多種制度，推動學(xué)校的多樣化發(fā)展

為全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中應(yīng)繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革，全面落實課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。高中階段的教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系，全面實施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，高中可以推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。

三、提高教育管理者的自身素質(zhì)和水平

馬克斯·韋伯曾正確地預(yù)見到行政主義在社會生活各個部門的擴(kuò)張。他曾指出：哪里有行政機(jī)構(gòu)，哪里就有管理事務(wù)的理性方法、辦事程序的規(guī)范化和按等級的權(quán)力分配。在許多國家，教師和教育行政人員的數(shù)量僅次于軍隊數(shù)量，位居第二，使得教育行政管理已經(jīng)成為一項龐大的事業(yè)。即使在一所學(xué)校內(nèi)，大量學(xué)生的入學(xué)也會造成十分復(fù)雜的行政問題，必須以新型的管理方法和技術(shù)才能解決，這對教育管理者本身也提出了更高的要求。作為教育管理主體的教育管理者個人，必須具備以下幾個基本條件：

第一，具備教育管理主體的知識。教育管理活動是一種不能或缺的社會實踐活動，因此一個合格的教育管理者，必須具備系統(tǒng)的教育科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、哲學(xué)知識等。第二，具備教育管理主體的能力。一個合格的教育管理者，必須具有一定的專業(yè)技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力。第三，具備教育管理主體的權(quán)力。要想取得教育管理的成功，就必須做到職、責(zé)、權(quán)一致。有責(zé)無權(quán)或責(zé)大于權(quán)都無法完成任務(wù)；而有權(quán)無責(zé)或權(quán)大于責(zé)，則會導(dǎo)致權(quán)力的濫用，不能盡其職責(zé)。

四、教師、學(xué)生與教育管理者的協(xié)調(diào)發(fā)展

第8篇：教學(xué)管理工作范文

中圖分類號：R473 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：B 文章編號：1729-2190(2008)8-0023-03

護(hù)理學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，也是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，隨著新的醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代護(hù)理對護(hù)士的素質(zhì)、知識、能力提出了更高的要求。護(hù)理教育模式從單純的中等護(hù)理教育逐步走向大專、本科及以上多層次的教育體系轉(zhuǎn)軌〔1〕，而臨床實習(xí)是護(hù)理本科生向臨床護(hù)士進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的過程，也是形成未來工作作風(fēng)、工作能力的關(guān)鍵，為培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)院迫切需要的高素質(zhì)護(hù)理人才，使本科護(hù)生進(jìn)入實習(xí)醫(yī)院后能較快適應(yīng)臨床護(hù)理工作。現(xiàn)就護(hù)理本科生臨床實習(xí)教學(xué)管理工作進(jìn)行探討。

1臨床資料

2006年7月~2008年5月，我科共接收實習(xí)護(hù)生116人，其中男11人，女105人，本科護(hù)生36人，大專護(hù)生51人，中專護(hù)生29人。本科護(hù)生占實習(xí)護(hù)生總數(shù)的31.03%，年齡20~22歲，平均年齡21.0歲。80%為獨生子女。

2本科護(hù)生專業(yè)思想存在問題分析

2.1 入學(xué)前對護(hù)理專業(yè)不夠了解，缺乏興趣和動力

據(jù)調(diào)查大部分本科護(hù)生升學(xué)前填護(hù)理系的人幾乎不了解護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)和要求，由于近年高校擴(kuò)招體制改革，取消畢業(yè)分配制度，多數(shù)家長認(rèn)為，子女報考護(hù)理系畢業(yè)后容易找到工作，家長的緊張，新形勢所迫，無疑為考生們增加了生存危機(jī)感，從而選擇報考護(hù)理專業(yè)；另一部分是因為“非典”時期使護(hù)士這一職業(yè)推到了全社會矚目的焦點，對于激勵優(yōu)秀學(xué)生報考這個專業(yè)也起到了一定的作用。

2.2 對護(hù)理工作重要性認(rèn)識不足

護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理學(xué)和護(hù)理技術(shù)為基礎(chǔ)〔2〕，在社會科學(xué)、自然科學(xué)理論指導(dǎo)下的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。本科護(hù)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，還要學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等。實習(xí)前普遍認(rèn)為護(hù)理工作純潔而平凡，“白衣天使”的形象是美的象征，滿懷遠(yuǎn)大抱負(fù)志向走向社會、進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，而護(hù)理專業(yè)實際工作瑣碎，重復(fù)體力活動多，加上與患者溝通困難，從備受父母關(guān)愛的獨生子女向護(hù)理患者的角色轉(zhuǎn)換，雖然經(jīng)過在校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有一定的理論知識，但缺乏臨床實踐，不能很快進(jìn)入護(hù)士角色，使她們感到現(xiàn)實與理想差距較大，普遍對護(hù)理工作存在偏見，甚至認(rèn)為最初的選擇是盲目的。

2.3 從課堂到臨床的心理失衡

在校學(xué)習(xí)期間、前期護(hù)理系學(xué)制、教材與醫(yī)療系相同，而在臨床實習(xí)期間，醫(yī)療系學(xué)生開醫(yī)囑，而護(hù)理系學(xué)生執(zhí)行醫(yī)囑，加之社會對護(hù)理專業(yè)的偏見，因此感到吃虧、心理失衡，故不安心護(hù)理工作，覺得事業(yè)無奔頭。

2.4 對前途缺乏信心

本科護(hù)生通過在校理論學(xué)習(xí)，對實習(xí)醫(yī)院充滿期待，認(rèn)為醫(yī)院會成立護(hù)理導(dǎo)師組重點帶教她們，會幫助她們不斷提高綜合能力和實踐能力，并希望通過自己努力實習(xí)，在醫(yī)院充分發(fā)揮優(yōu)勢和才能，而事實上，目前中專生、大專生、本科生到臨床后照樣倒班，使用不分層次，起到了消極作用，加上畢業(yè)分配雙向選擇，就業(yè)并不像自己報考志愿時想象的那樣容易，因此感到前途灰暗，從而影響了本科護(hù)生的積極性。

3對策

3.1 掌握護(hù)生的心理情況、施以情感干預(yù)

當(dāng)護(hù)生進(jìn)入新科室的時候，都會有陌生感，需要有一個適應(yīng)過程，護(hù)士長要熱情接待，并與她們親切交談，了解她們的要求、心理活動及存在問題，同時指導(dǎo)帶教老師在工作中要多與她們進(jìn)行交流與溝通，系統(tǒng)了解她們的想法，要正確對待她們的心理問題，盡量滿足她們的合理要求，這樣才會增進(jìn)師生感情，同時也可以消除護(hù)生的心理壓力，讓護(hù)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高認(rèn)識，穩(wěn)定專業(yè)思想

護(hù)理本科生是護(hù)理學(xué)科的生力軍，她們整體水平高，接受能力強(qiáng)，思維敏捷，畢業(yè)后人才流失的確可惜。學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、興趣的產(chǎn)生可以通過教育和帶教老師的正確引導(dǎo)提高認(rèn)識，導(dǎo)師嚴(yán)格帶教，掌握溝通三步曲〔3〕。第一步，愛兵如子；第二步，待人似春風(fēng)；第三步，善意暖于布帛。帶教老師言傳身教，以自己的模范行為潛移默化地影響著學(xué)生，使她們那種強(qiáng)烈的“失衡心理”感慢慢消失，在一種健康的環(huán)境中成長。帶教老師要讓學(xué)生明確自己的身份，從實習(xí)開始自己就是護(hù)士，從思想儀表到行為舉止都應(yīng)按護(hù)士素質(zhì)要求。我院開展了美學(xué)與禮儀、人際交流與溝通、崗前培訓(xùn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高護(hù)生整體素質(zhì)教育，糾正護(hù)生不良的儀表、舉止行為和習(xí)慣，并培養(yǎng)護(hù)生愛崗、敬業(yè)和以人為本的護(hù)理觀念。在我科實習(xí)期間，我們刻意安排本科護(hù)生參與危重病人的搶救，讓其從實踐中品嘗昏迷病人蘇醒后的喜悅，享受溺死病人轉(zhuǎn)危為安的感激，以激發(fā)職業(yè)的使命感，促進(jìn)學(xué)生自我完善。

3.3 加強(qiáng)理論與實際相結(jié)合的教育，注重動手能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)偏重于理論傳授，實習(xí)帶教中應(yīng)將理論知識應(yīng)用于臨床實踐，并在實踐中加深對理論知識的理解，從而訓(xùn)練學(xué)生的臨床思路、獨立分析和解決問題的能力，并鼓勵學(xué)生大膽動手，多觀察、多思考、多收集臨床護(hù)理資料，以“科學(xué)為主，經(jīng)驗為輔”，多動手參與護(hù)理技術(shù)革新與護(hù)理科研工作，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)造型人才。同時帶教老師對每一項技術(shù)操作都應(yīng)耐心講解、反復(fù)示教，在實踐過程中帶教老師要貫徹落實放手不放眼的教學(xué)原則，以防差錯事故的發(fā)生。

3.4 倡導(dǎo)人文關(guān)懷，調(diào)控負(fù)性情緒

正性情緒起積極作用，有助于個體發(fā)揮積極性，產(chǎn)生較高的工作效能，負(fù)性情緒起破壞、瓦解、阻斷作用，使一個人的積極性、主動性受到壓抑。因此，在教育管理過程中，運用“以人為本”理念，充分調(diào)動護(hù)生的積極性，鼓勵發(fā)揮個人的潛能，對護(hù)生基本護(hù)理技術(shù)與理論的考核做到心中有數(shù)，以便因材施教。對優(yōu)秀學(xué)生要鼓勵其單獨收集資料，做出護(hù)理診斷，書寫護(hù)理病歷，完成實習(xí)講課等，對基礎(chǔ)較差的護(hù)生不能歧視，而是以身作則“傳、幫、帶”拿出更多的時間和精力，帶教她們，使之盡快掌握護(hù)理專業(yè)知識和技能，以人為本把護(hù)生當(dāng)朋友，帶教老師要對護(hù)生實施人文關(guān)懷，培養(yǎng)出來的護(hù)生才能對患者實施人文護(hù)理。在臨床實習(xí)中，讓本科護(hù)生找到被尊重以及自我滿足和自我實現(xiàn)的感覺，不斷豐富、充實自我，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)帶教老師素質(zhì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

在臨床教學(xué)中，臨床帶教老師的自我素質(zhì)和教學(xué)能力對于護(hù)生專業(yè)態(tài)度、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，因此，臨床帶教老師的培養(yǎng)是臨床教學(xué)管理中一項非常重要的工作。①選擇臨床教師的標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的職業(yè)道德和高度責(zé)任感，關(guān)愛患者，且具有大專及以上學(xué)歷，取得護(hù)師及以上職稱，自我約束力強(qiáng)，為人師表，溝通能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，教育理念新，改革意識強(qiáng)，且有團(tuán)隊精神，能吃苦耐勞。②臨床帶教管理。臨床實習(xí)是護(hù)理教育的最后階段，也是培養(yǎng)護(hù)生實踐能力的重要階段〔4〕，我科建立了一系列帶教管理制度，制定帶教方案，定期召開經(jīng)驗交流會，強(qiáng)調(diào)每一位臨床帶教老師都應(yīng)重視自我素質(zhì)的不斷完善，重視現(xiàn)代護(hù)理理論的學(xué)習(xí)，注意應(yīng)用護(hù)理程序，實施護(hù)理和帶教、重視教學(xué)。③培訓(xùn)師資，提高帶教水平。選擇教學(xué)骨干外出參加各級各類教學(xué)師資培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)兄弟醫(yī)院的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，以便對臨床護(hù)理教師培訓(xùn)及教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，并建立定期評選優(yōu)秀帶教老師制度，獎優(yōu)淘劣，增強(qiáng)帶教老師的榮譽(yù)感和責(zé)任心。④突出人才培養(yǎng)特色。根據(jù)本科護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式，在臨床實習(xí)中，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新、發(fā)展的能力，為日后現(xiàn)代化醫(yī)院培養(yǎng)出更多臨床、科研、管理的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔焱，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，人民衛(wèi)生出版社

第9篇：教學(xué)管理工作范文

【關(guān)鍵詞】臨床教學(xué)；管理

【中圖分類號】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C文章編號：1004-7484（2012）-05-1040-01臨床實習(xí)作為醫(yī)學(xué)生后期教育的重要組成部分，是鞏固和加強(qiáng)理論知識并將之運用于實踐、培養(yǎng)其獨立工作能力的十分重要的學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的必要途徑和手段，是由醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦呐R床醫(yī)生的關(guān)鍵過程。［1-2］總醫(yī)院是一所集醫(yī)、教、研于一體的大型綜合性醫(yī)院。多年來一直承擔(dān)著全軍各軍醫(yī)大學(xué)臨床教學(xué)工作。2001年我院與大連醫(yī)科大學(xué)建立了教學(xué)合作關(guān)系，成為大連醫(yī)科大學(xué)非直屬臨床教學(xué)基地。在幾年的教學(xué)合作中，我院積極制造條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)層次和規(guī)模，通過相互學(xué)習(xí)，不斷的探索和實踐，臨床教學(xué)水平不斷提高，同時，帶動了我院醫(yī)、教、研工作，使我院的臨床教學(xué)工作更加科學(xué)化，制度化，規(guī)范化。我們的具體做法是：1.領(lǐng)導(dǎo)重視、醫(yī)教并重，確保臨床教學(xué)工作的實施

我院承接地方醫(yī)科大學(xué)的臨床教學(xué)工作后，由于教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，加上部隊醫(yī)院受編制所限，給臨床醫(yī)療教學(xué)工作增加了一定的負(fù)擔(dān)和壓力。在師資的配備上，科室工作的安排上，出現(xiàn)了帶教人員不足，科室輪轉(zhuǎn)學(xué)生過于集中，教學(xué)計劃難以實施的問題。針對這一情況，院黨委高度重視，專門下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步作好臨床教學(xué)工作的通知》，要求各科室要醫(yī)教并重，克服困難，認(rèn)真安排教學(xué)工作，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。醫(yī)院還采取了責(zé)任分工、分級管理的辦法。由院一名副院長主抓臨床教學(xué)工作，訓(xùn)練科由一名專職助理具體負(fù)責(zé)。科室由科主任宏觀抓，教學(xué)秘書統(tǒng)籌抓，帶教老師具體抓的辦法，把實習(xí)工作確實落實到實處。同時教育醫(yī)務(wù)人員克服“重醫(yī)療輕教學(xué)”及帶實習(xí)學(xué)生是“累贅”是“負(fù)擔(dān)”的思想，認(rèn)識到承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不僅僅是一種榮譽(yù)，一種義務(wù)，更是一種責(zé)任，一種使命。把帶教任務(wù)與為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才聯(lián)系起來，認(rèn)識到通過帶教不但可以提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)水平的，還能實現(xiàn)教學(xué)相長。由于組織思想工作準(zhǔn)備充分，各科室都能以大局為重，克服困難，積極合理安排教學(xué)工作，保證了教學(xué)計劃的順利實施。2.作好崗前培訓(xùn)工作，確保臨床教學(xué)工作的開展

崗前培訓(xùn)工作是實施好臨床教學(xué)計劃的第一步，在崗前教育計劃的實施上，一是通過向?qū)W生們介紹總院的歷史、現(xiàn)狀及學(xué)科建設(shè)情況，使學(xué)生對總院有個概括的了解和認(rèn)識，使其盡快熟悉和適應(yīng)環(huán)境。二是根據(jù)地方學(xué)員多，思想活躍，難于管理的特點加強(qiáng)了各項規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。如：《醫(yī)院管理規(guī)章制度》《學(xué)員管理細(xì)則》《請銷假制度》《一日生活制度》等。通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的制度意識，規(guī)范學(xué)員的行為舉止，使他們能從行為規(guī)范上有一個良好的養(yǎng)成。三是組織學(xué)生學(xué)習(xí)《實習(xí)醫(yī)生職責(zé)》，進(jìn)行《計算機(jī)操作知識》的培訓(xùn)，聽《病例書寫常見錯誤》《醫(yī)院感染監(jiān)控和預(yù)防》《醫(yī)療保險知識》等專題講座。通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和法規(guī)意識，規(guī)范學(xué)生的診療操作程序，使學(xué)員下科后能盡快熟悉工作環(huán)境，勝任日常醫(yī)療工作。四是強(qiáng)化素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時展需要而提出的一種現(xiàn)代教育思想和教育觀念。作為一名優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)技能而且要具備廣博的社會內(nèi)涵。不僅要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而且要關(guān)心人類的價值。做一個政治思想好，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，人際關(guān)系和諧的適應(yīng)二十一世紀(jì)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)合格的醫(yī)學(xué)人才。我們從職業(yè)道德入手，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性，對如何做人，如何處理好醫(yī)患關(guān)系，師生關(guān)系、舉止言談、行為衣著等諸多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過教育，強(qiáng)化了學(xué)生的道德意識和人格素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，收到了良好的預(yù)期效果。學(xué)員下科后，以良好的精神風(fēng)貌、積極的工作態(tài)度、遵紀(jì)守時的工作作風(fēng)，受到科室老師的好評，科室對學(xué)生的滿意率達(dá)95%。3.嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，以創(chuàng)新精神搞好臨床教學(xué)

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生走上醫(yī)療崗位的必經(jīng)之路。［3］臨床教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的過程中占有十分重要的地位，是醫(yī)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的第一步，是培養(yǎng)其思維能力、動手能力和適應(yīng)社會能力的關(guān)鍵時期。學(xué)員下科后，在師資的配備上，我院各科室堅持選拔德才兼?zhèn)?、?yōu)秀的主治醫(yī)師以上的老師擔(dān)任帶教工作。訓(xùn)練科的把學(xué)校的實綱、實習(xí)計劃、考核評測表下發(fā)到各科室，要求科室嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃合理安排教學(xué)。在抓好三級醫(yī)療查房，小講座，臨床基本技能操作，出科考試等環(huán)節(jié)的同時，我們還請院內(nèi)資深專家作專題講座并鼓勵學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)。多方面的學(xué)習(xí)和實踐，開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識面，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有學(xué)到的東西，并且了解了專業(yè)的最新動向和一些前沿理論，同學(xué)們普遍反映這種學(xué)習(xí)受益匪淺。在教學(xué)實踐中我們堅持以“學(xué)生為主，能力為主”教學(xué)理念，給學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行臨床操作和手術(shù)操作，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，收到了良好的效果。同時，我們還通過定期反饋信息，監(jiān)控臨床教學(xué)工作質(zhì)量。一是通過學(xué)生的平時考試成績、技能考試、出科考試成績監(jiān)控老師的帶教情況。二是定期組織學(xué)生開會，讓學(xué)生對帶教工作提出意見作出評價，對出現(xiàn)的問題我們及時與科室溝通，彌補(bǔ)一些漏洞和不足。三是把教學(xué)質(zhì)量的好壞作為年終評優(yōu)的一項考核指標(biāo)并與學(xué)分掛鉤，調(diào)動老師們的積極性和工作熱情，使其變消極為積極，變被動為主動。

在教學(xué)實踐中，我們積極改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以創(chuàng)新精神積極探索新的教學(xué)模式，如：PBL教學(xué)法（以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）。它有以下特點：以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的課程模式，有效的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。改變了傳統(tǒng)的灌輸式、添鴨式教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式的實踐，學(xué)生的工作技能，與人溝通能力，團(tuán)隊精神均有一定程度的提高，收到了預(yù)想的效果。4.嚴(yán)格管理，抓好規(guī)章制度落實

臨床教學(xué)管理工作能否順利進(jìn)行，管理是否到位，規(guī)章制度的落實是關(guān)鍵。如果這些問題抓不好，試必影響臨床教學(xué)工作。為了作好這項工作，我們重點抓了規(guī)章制度的落實情況：①點名制：定期開點名會，獎優(yōu)懲劣，表揚(yáng)好人好事，對出現(xiàn)的問題及時處理。②查崗制：對不按時上下班，遲到早退，晚上不按時歸隊的現(xiàn)象，除了批評教育外，我采取了相應(yīng)的監(jiān)督措施。一是不定時到科室查學(xué)生的在位情況；二是白天上班查宿舍；三是晚上查歸隊的情況，通過各種渠道堵住學(xué)生違紀(jì)的漏洞。同時用制度去制約他們，使他們養(yǎng)成自覺遵守各項規(guī)章制度的習(xí)慣，四是在管理上作到放手不放眼，發(fā)揮各實的作用，形成一個監(jiān)督網(wǎng)，這樣有效遏制了各類違紀(jì)事件的發(fā)生。特別是去年防“非典”期間，在院黨委和醫(yī)務(wù)部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校的配合下，由于嚴(yán)格管理，嚴(yán)格教育，在學(xué)生脫離臨床工作二個多月即不能回家，又不能回學(xué)校的情況下，保證了學(xué)生安全無事故發(fā)生，不辱使命，圓滿完成了學(xué)校交給我們的任務(wù)，受到校方的表彰。

幾年來，在臨床教學(xué)工作上，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，得到校方的肯定。同時我們還存在很多的不足，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)，通過我們的相互磋商，共同探討，共同學(xué)習(xí)，使臨床教學(xué)工作在探索、改進(jìn)、實踐、完善中，有一個質(zhì)的飛躍。通過不斷規(guī)范教學(xué)活動，使臨床教學(xué)工作再上一個新臺階。參考文獻(xiàn)

［1］曹永鵬，王華.加強(qiáng)臨床教學(xué)管理，促進(jìn)醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展［J］.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2000，20(9)：40-41.