新課堂同步訓練精選(九篇)

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第1篇：新課堂同步訓練范文

【關鍵詞】 Web自適應學習　自主互助學習

 隨著信息技術的飛速發(fā)展，新課程改革的全面實施，信息技術在教育教學領域中的作用已顯得越來越重要，學習者的學習需要和學習心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。這就要求作為基礎教育階段的初中教育要改變傳統的教學模式，從培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)能力型的人才轉變。因而學校教育的趨勢也應當由教師主導學生學習的過程轉變成為由學生主導學習的過程，多留給學生更多自主發(fā)展的時間和空間，幫助學生完成由“學會”到“會學”的轉軌。因此，網絡環(huán)境下的自主學習也就應運而生，以“學”為中心成為網絡環(huán)境下全新的學習模式，成為信息化社會終身學習的必然需要。網絡環(huán)境下的教師角色也應由原來的知識傳授者變?yōu)閷W生的學習指導者、學生主動建構主義的幫助者，應具備現代化的、先進的教學理念、思想和方法，用現代化的教育技術手段來優(yōu)化教學過程。作為一名基礎實驗教師，我非常榮幸能參加課題的研究過程，網絡信息技術條件有地區(qū)差異，我校地處山東省青州市，家庭網絡普及率還不高，本文僅就如何利用文曲星家校新干線進行課堂網絡自主學習來探討。文曲星家校新干線的自適應學習在課后練習的范疇里，而其內容同步輔導、同步測控卻很適合放在學生自主互助學習型課堂上，我將個性化學習和課堂練習相結合，將新干線應用于新授課的課堂教學。相比較傳統的教學模式，網絡給與學生一個嶄新的平臺，學生以一種嶄新的形式挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的學習熱情與學習水平，收到良好效果。取得了一些經驗與大家分享。

家校新干線評測系統下網絡自主學習課堂，首先要具備三個一：一次同步輔導；一次網絡課堂練習；一次同步測控。過程簡述為：學生在教師指導下利用同步輔導學習新知識點；然后教師利用課堂練習來掌握學生學習效果，并做重點講解；最后，學生根據自己的學習情況進行同步測控，進行個性化，自適應練習。

一、同步輔導，知識要點一目了然

在新授課里需要學生掌握的內容都包括在同步輔導欄目里，欄目設計條理，知識點全面，完全可以作為學案應用于課堂，很多東西比教師備課還要細，做的還要全面。傳統課堂里一些知識點教師講完，部分學生可能還未聽懂，而新干線的同步輔導內容全面，知識點的講解簡單明了，沒有看懂或者聽懂的學生可以自己查找不懂的知識點進行學習，在學法指南里典型的例題講解，詳細，精確。幫助學生鞏固知識點的學習。完全體現了學生自主學習中，學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。

當然，受到初中學生的自學能力的限制，知識點不可能單靠學生自學來掌握，教師必需合理的加以引導，對知識難點加以點撥，使大部分學生更容易理解。也就是說網絡自主學習環(huán)境下，教師的主導地位依然重要。

二、課堂練習，輕松掌握每個學生的學習情況

傳統的課堂練習，教師出題并整理好答案，由學生練習，并與答案對照，或者找?guī)讉€學習較好的同學將正確答案展示給其他同學。習題講解沒有層次性和針對性。造成這種情況的原因在于，傳統的課堂練習教師無法快捷的掌握學生的練習情況，因此無法有重點有針對性的講解練習。造成學習效率低下。

 新干線中的課堂練習，教師隨時可以看到每個學生的做題情況，最高分，平均分，題目的正確率，甚至那名同學做錯了那道題，教師都是一目了然。教師最大限度的掌握了每個學生的學習情況，這樣教師就能有重點有針對性的對學生進行輔導，多數同學做錯的題教師重點講解，少數同學做錯的題通過小組互助解決，教師的工作量大大減少而工作效率卻大大提高了，從而也使學生學習效率最大化。

 新干線給教師提供了完備的組卷系統，題目緊跟教學大綱，緊扣知識點。最方便的是教師可通過新干線方便的搜索習題，按知識點搜題，按照題目類型搜題，教師組卷成為一項很輕松的工作。教師不再為拿著一堆習題書找題而苦惱。教師還可以將一些習題收藏，比如一些學生錯誤較多，或者一些考試中的典型試題收藏，以供以后練習用。

三、同步測控，因材施教

傳統課堂教學里教師滿堂灌和大量練習題的教學模式，造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。新干線中同步測控的試題少而精，每套題的時間控制在15分鐘左右，學生在完成練習后，可查看練習答案，解析過程，并可以把錯題記錄錯誤原因后收藏，供以后復習之用。學生根據自己的做題情況查看自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師在這個過程中只要負責解答個別學生提出的疑問即可，大大減少了教師的教學任務，增強了學生的自學能力，提高了學生的學習效率。

傳統課堂教學中，即便教師掌握了每個學生的學習情況，由于時間和精力有限，教師很難做到因才施教，同步測控中的智能訓練，可以根據學生每次練習的成績給學生增加或減少題目難度，以往課堂上由于跟不上教師教學進度而破罐破摔的后進生，通過一次次的智能訓練，一點點的成就感的積累，最終激發(fā)了學習興趣，學習成績自然很快提高。

第2篇：新課堂同步訓練范文

第一、二階段培訓過程利用多媒體手段進行同步記錄，并即時反饋及點評.訓練步驟如下：

（1）選配培訓場地及設備選用一間普通教室做為教學訓練場地.另配攝像機一臺，三角架一個，彩色監(jiān)視器一臺，用于訓練過程的拍攝和播放.

（2）確定訓練目標向參訓學生說明訓練目的、方法及內容.

（3）觀摩學習觀看不同類型優(yōu)秀課的影像資料，播放歷屆學生精彩的或有典型意義的教學實況錄像，并做適當點評.

（4）編寫教案試講前，每位學生根據訓練計劃選取一小段教學內容，進行教學設計并編寫教案.

（5）模擬訓練按照順序，實習生依次上臺試講，其余學生模擬中學生在臺下聽講，并與“教師”互動.指導教師將“教學”全過程拍攝下來.

（6）觀看錄像，尋找不足當一名學生講完后，隨即播放他的教學錄像，觀看后進行評價.評價包括自評、互評、教師點評三種方式.

（7）重新教學，提高效果試講人針對存在的問題和不足，對教案進行修改，對教學環(huán)節(jié)重新設計，重新組織教學.新課程實施技能培訓主要以說課、小組討論形式進行.以新課標下的中學生物課堂“創(chuàng)設情景導入新課—自主探究合作交流—展示成果質疑深化—梳理知識歸納整合—強化訓練、鞏固練習”、“三、五高效”、“導學式”等教學模式為例，選擇中學生物如生物的特征、反射弧、細胞膜的結構、當代科學的新進展、種子的萌發(fā)條件、植物的營養(yǎng)繁殖、光合作用、家兔的形態(tài)結構和生理功能、植物生長素的發(fā)現過程等具體教學內容，，通過“說”、“分析”每一教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學員指導學生自主學習、合作交流、實踐探究的能力.

二、培訓中需注意的問題

1、理解新課程標準內涵

課堂教學技能模擬訓練前要向學生系統介紹基礎教育生物課程改革的理念、目標、課程結構、課程內容，以及新課程理念下的課程設計、課程評價方式等，讓學生深入理解新課程改革的本質、內涵和具體要求.

2、體現新課程理念

本次課程改革的理念是“提高生物科學素養(yǎng)”，“面向全體學生”，“倡導探究性學習”，“注重與現實生活的聯系”.既改變以往教育體系中學校教育過分注重知識的灌輸而輕視科學思想、科學方法和科學精神培養(yǎng)的現狀，不僅重視書本知識的積累，更重視現實生活能力的發(fā)展、獨立的創(chuàng)造性格的養(yǎng)成；改變以往教育中“嚴格程式化的規(guī)則”，強調學生富有個性的發(fā)展；無論學生的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，都要受到同樣的重視，其特點都能得到尊重；改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，改變生物教學死記概念和原理的做法，讓學生在現實生活的背景下學習，最終學會運用生物學的原理和方法，參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策.這就要求教師必須從傳統的教育觀念、教學行為中走出來，在教學設計、技能運用中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，在各教學環(huán)節(jié)引導學生質疑、探究，在實踐中主動、富有個性地學習.所以在技能模擬訓練中，無論是課程的設計還是技能的運用，都應當是在新課程理念引導下的實踐行為，而且在反饋、評價環(huán)節(jié)也要對教學方式是否較好地體現了新課程的理念進行討論.

3、提倡鼓勵性評價

評價是課堂教學技能訓練過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過自評、互評、師評等不同形式的評價可提高受訓者教學效果的觀察鑒別能力，從而進一步提高教學水平.但在評價過程中要注意在客觀嚴謹的同時又要充分肯定優(yōu)點，以激發(fā)學生的訓練熱情，充滿糾正錯誤的信心，避免產生教學畏懼心理.

4、充分利用典型示例

課堂教學技能培訓工作量大、用時長、教學課時不足，利用觀摩示范課特別是同班學生的典型課例，容易引起學生共鳴，激發(fā)學習熱情，提高訓練效率.

5、加強師資隊伍建設

第3篇：新課堂同步訓練范文

【關鍵詞】新課程 訓練 主導 分層次教學 提高能力

為推進新課程改革，全面實施素質教育，從教學方面入手就是要徹底改革多年來“以教師講授為主的教學基本模式”，讓學生成為學習的主人，全面提高學生的思維能力，解決問題的能力，以及探索、創(chuàng)新能力和實踐意識。在實施以訓練為主的教學模式中，許多教師對“訓”和“練”的關系，以及對訓練過程中如何發(fā)揮教師的主導作用等方面，產生了一些片面的認識，對新教材不知如何教，從而出現了一些“放任自流式”的做法，致使課堂訓練不能得到預期效果，學生的數學能力得不到提高，下面，談幾點我的認識。

一、“訓”和“練”的關系

要正確處理“訓”和“練”的關系，需先從認識什么是“訓練”入手。所謂訓練，就是有計劃、有步驟地使其具有某種特長和技能。應該說，知識的掌握固然重要，但獲取知識的訓練過程更重要。這個過程就是教師引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程，是學生掌握科學的學習方法的過程，是提高學習思維能力以及創(chuàng)新能力的過程，再者，訓練過程不是無目的、無計劃的練習，應該包括教師的“訓”和學生的“練”兩個方面。教師的“訓”就是按照大綱的要求，根據訓練內容重點安排好訓練程序，在學生的學習過程中，對學生進行指導、點撥、釋疑，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學習的興趣，使學生在“練”的過程中掌握知識，提高能力。學生的“練”是在教師的啟發(fā)引導下有計劃、有步驟地進行各方面的訓練，通過練習，掌握方法，提高認知水平，形成技能。

要正確處理好“訓”和“練”的關系，教師必須深入吃透新課標，要明確新課程大于新教材，要認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程，了解學生的數學學習實際。對教學環(huán)節(jié)的安排，教師要清楚每一個教學環(huán)節(jié)是為了訓練新課標規(guī)定的哪種能力要求，如何完成這些要求，在練習中可能會出現哪些問題，如何啟發(fā)誘導、逐步解決等。只有這樣，才能使學生的“練”有目的，“練”有興趣，：“練”有提高。

二、在課堂訓練中，應發(fā)揮教師的主導作用

課堂以“訓練”為主，教師的提示、指導和講解即教師的主導作用顯得至關重要。課堂上教師必須發(fā)揮“導”的作用。在“導”字上作文章，引導學生自己進行探討、自己去推論。

“導”是一個過程，是教師多方設法引導學生積極思考、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的訓練過程。在這個過程中，教師的主要任務是根據學生的認知水平和思維特點，把需要掌握的知識設計成若干問題。在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學生，教師要引導學生積極思考，自己探討解決問題的方法并形成能力。

“導”的過程是充分體現教師的教學水平和教學藝術的過程。這里主要探討教師在課堂上用提問與講授的方式來引導學生積極地思考、分析問題、解決問題的方法。

提問是每一個教師課堂教學最常用的方法，是引導學生積極思考的最直接的手段。但是，教師問什么，怎樣問是應特別重視的問題，課堂上問題的設置是一項創(chuàng)造性的勞動。講授一個定理可設計若干不同的問題，可有若干不同的問法，但不同的問題不同的問法會產生不同的效果。因此，準確掌握大綱所要求的尺度，明確所學知識在本書中的地位和作用，恰當地把學生的認知能力和思維水平，才能問有所思，問有所答，學生思維積極活躍，收到理想的教學效果。

課堂上的提問，一般應注意一下幾點：

1、 問題必須與教學目標、教學重點緊密相連。

2、 問題必須明確、集中、有層次、有啟發(fā)性。能引起學生有效思考。、

3、 幾個問題之間有密切的邏輯關系。

4、 問題必須難易適中，讓學生“跳著摘到果子”。

講授同樣是課堂教學所必不可少的。我們反對滿堂灌式的講，并不是不要教師講，由于受知識水平和認知能力的限制，在思考的過程中，某些問題不能作出正確的解答，在這種情況下，教師要講，要“精”講，教師的講是對學生思維的引導啟發(fā)。

三、在新課改中，還應不斷實施分層教學

分層教學是素質教育在教育實踐中運作的一種模式，其核心為因材施教，分層教學的手段，而著眼于學生的發(fā)展，促進學生發(fā)展才是分層的真正目的。心理學家維果茨基提出的，教育教學要利用學生已有發(fā)展水平與教學要求之間的矛盾來促進學生的發(fā)展。分層教學根據它們之間的矛盾來確定知識的廣度、深度和教育教學的發(fā)展，以促進每個學生都能得到最大發(fā)展。

第4篇：新課堂同步訓練范文

【關鍵詞】 英語教學 創(chuàng)新教學

英語作為高中教學的重點科目，因此英語教學的質量是至關重要。在應試教育的體制下，英語教學曾向著注重分數而靠攏，不利于學生英語素質的提高。因此，當下更要注意通過創(chuàng)新來讓英語教學創(chuàng)造更高的效率。

1. 新課標下教學的要求

新課標下，更注重于學生本體的素質發(fā)展，要求在進行學習的時候，把發(fā)展他們的自主學習能力，創(chuàng)新能力，探索精神等等素質的培養(yǎng)，當作學習的重心。因此，英語教學的模式要發(fā)生一些改進，教師要轉變觀念，設置更多的能夠鍛煉到學生這方面素質的創(chuàng)新型教學方法。

2. 高中英語傳統學習模式及其弊端

2.1缺乏互動的被動式學習

傳統的英語教師在教學的時候，通常全用“滿堂灌”的英語教學方法。教師站在講臺上通過板書與講解的方式，讓學生進行學習。雖然教師把大量的知識點都融入到一堂課中，可是，乘以學生的學習效率，兩相一比較，學生能在一堂課上面得到的東西，就少得可憐了。而且，這種方式除了鍛煉學生的記憶力與理解能力外，并沒有什么好處；另外，這種方式，也不利于學生興趣的培養(yǎng)，由于太過枯燥，他們必定會失去學習的樂趣。

2.2聽讀寫不能同步進步

在國外學生英語的學習，是從簡單的聽說開始，然后才是讀寫；而中國的英語學習，是從讀寫開始，之后聽說能力才進行強化。學生可以讀文章，寫文章，可是卻不會口語表達，聽也聽不懂，這說明了英語教學中的各部分全體失去了平衡。不能平行進步，導致了效率低下。

2.3會做題卻缺乏應用能力

現在的高中英語學習方式，是通過大量的練習掌握知識點的。針對語法的練習，是通過單項填空的練習；針對閱讀的練習，是通過做閱讀理解練習的；至于寫作練習，是進行寫作文訓練，聽力是通過聽力選擇訓練。所有的訓練模式，都是為了高考而服務的。這導致了一個問題，就是學生答題能力較強，實用能力卻基本上沒有。

3. 高中英語創(chuàng)新教學

3.1探究式提問策略

高中英語教師的教學方法首要要改變沉悶單調的課堂氣氛。要想要改變這種情況，同時掌握課堂的動向，可以通過提問的方式來達成這個效果。合理的課堂提問，除了能夠激發(fā)學生的思考，吸引學生投入課堂，了解學生的學習狀況之外，還有著諸如緩解課堂氣氛，增加師生交流的優(yōu)點。教師在課堂上提出一些綜合性的問題，啟發(fā)學生進行思考、討論，最后得出答案。這鍛煉了他們的探索能力、思維能力以及自主學習能力，更使他們對英語知識有著更深層次的理解。如在進行“Disabilities”單元學習的時候，課文講述的內容是關于不同的遺跡的相關內容。教師就可以提問：“If you are blind， what does your life look like？”學生進行討論回答，從而深化理解。

3.2合作式學習模式

另外，還需要引入的，就是合作式學習模式。這種學習模式是通過把學生分組使他們進行探究問題的方法而進行學習的。這種方法的實施，可以促進學生在小環(huán)境下的競爭，鍛煉他們的協作能力，提高他們的自信心，同時也提高他們自主學習的能力。如在進行語法歸納的教學課堂上，語法的教學一直都是教學上的難點，教師可以改變方式，使用合作式學習的模式。給每個小組布置任務――盡可能完善的列出語法結構圖。學生經過討論與查閱資料，將主的把語法知識進行歸納總結。教師再進行疑難講解與專項訓練，就比以往的效果好的多。

3.3提倡興趣教學

無論對于什么學科，學習過程中的興趣是極其關鍵的。經過研究，發(fā)現對學科知識較有興趣的學生，在進行學習的時候，成績會比沒有興趣的學生高一大截。因此，英語教學中的興趣培養(yǎng)很重要。如，在課堂上看學生學習較累的時候，插入一些有關外國文化的趣聞，播放一些有意思的英語原版視頻片段等，激發(fā)學生們對英語學習的正向情緒。

3.4信息技術教學

科技發(fā)展的迅速也使教學的手段開啟了新篇章。信息技術在英語教學中包括關多媒體教學，構建學習平臺教學方式等。教師要與時俱進，積極學習這些新技術的使用，并把這些知識利用到課堂中來。

第5篇：新課堂同步訓練范文

關鍵詞：同步練習；地理；課業(yè)；作用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0317-01

在課改和素質教育的大背景下，為了提升我校素質教育質量和課改理念，打造我校的"五一一五"有效課堂向高效課堂邁進的步伐，在我校的"五一一五"高效課堂模式的指導與實踐下，我地理學科組的教師制作、不斷修改完善和運用地理科《同步練習》，在運用的基礎上，地理學科成績逐年攀升，得到學校、家長、學生的認可。在此，淺析《同步練習》在我校地理學科中減輕課業(yè)負擔的作用：

1.《同步練習》制作的背景

1.1 指導思想。本次課堂教學改革，就是要徹底改變傳統的教學方式轉變?yōu)楝F在的有效課堂模式，改變現行課堂上"一言堂"現象，重講不重學的現象，徹底改變教師厭教、學生厭學的現象。通過改變教師的思想觀念，改革教學模式，學習和借鑒高效課堂教學改革的經驗，千方百計地激發(fā)學生自主學習的熱情，強化其自覺學習的內驅力，促成學生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的優(yōu)良品質和種種本領。讓那些有濃重厭學情緒的學生們能主動地自覺地投入到緊張的學習中去，并且感受到成長的快樂和幸福。

1.2 突出構建我校的"五一一五"課堂模式的"四個基本環(huán)節(jié)" 。根據我校課內規(guī)則要求：課堂必須要有的四個基本環(huán)節(jié)――預習檢查、合作學習、交流展示、達標檢測。同時要求做到：課堂結構是固定的，時間分配根據學科特點和個人教學風格是靈活的。其具體體現為：

【預習檢查】預習可安排在課前或課堂，提倡課前預習和檢查，由小組長檢查（雙色筆、檢查日期、簽名），教師檢查第一環(huán)節(jié)完成情況，為上課贏得更多時間。預習不能只安排看、思考，一定要動手（或抄、寫、答、解），便于檢查。

【合作學習】討論、探究的問題要精選，緊扣教學內容，不宜簡單，不宜過多。學生人人參與。

【達標檢測】有層次和梯度，適量。可教師批閱，也可小組批閱，以等次或分數評價。

2.《同步練習》制作的流程

2.1 導學案的版式及內容。根據學校"五一一五"高效課堂和課改要求，導學案統一使用學校規(guī)定的版式，內容主要有：學習目標、預習內容、課堂訓練、師生點評、鞏固練習、歸納總結、作業(yè)布置。預習內容不能只設置問題，要以題目形式展現，使學生能動手做。課堂訓練題目為教材中內容，不宜拓展，學生可獨立或通過交流完成。鞏固練習要將知識適當延伸和拓展，學生動動腦筋思考可以完成。教學討論，教師要積極參與到小組，與學生平等交流，共同學習，共同進步。積極鼓勵學生使用"我?guī)兔?、"我糾錯"、"我點評"等激勵語言，培養(yǎng)學生由聽得懂到能夠做再到能講解的綜合能力，體現真正把時間還給學生，真正實現課堂以學生為主體。課后作業(yè)實行自，強調學生選做，只有這樣才能從根本上杜絕學生抄襲作業(yè)的現象。

2.2 由導學案的編寫轉變?yōu)椤锻骄毩暋芳笆褂谩?012年6月底，學校按照課改理念和要求，并結合我校實際提出了我校的課改模式為"五一一五"。以此為基礎，學校安排各學科的骨干教師初步制作出導學案，并在當年8月中旬組織各科教師對制作的導學案進行修訂、補充和完善。對完善的導學案學校統一印制裝訂成冊，學生人手一冊。教師使用時，先熟悉教材及導學案，可針對本班學生情況和自身教學特點，對導學案的內容再次進行刪減和增補。到2013年6月，學校召開各科制作導學案的組長會議，聽取教師們對導學案使用中的意見和建議。在本次會議后，學校再次提出：努力完善導學案并將導學案轉變?yōu)椤锻骄毩暋罚瑑热葜饕校簩W習目標、自主預習、合作探究、課堂達標、拓展延伸五部分。在每一年度使用后，各學科教師根據課堂的特點、知識結構、課本修訂和學生使用的實際等不斷增補、刪減并不斷完善。

3.《同步練習》在我校地理課堂上的操作流程

3.1 對學習目標欄目的使用："五一一五"有效課堂在我校地理科基本以目標教學為主，在導出本節(jié)課題時，出示本節(jié)課的學習目標，目標可通過學生齊讀或教師帶讀完成，讓學生知道本節(jié)課應該完成的任務，按目標進行教學，在課堂小結時再按目標進行小結，利于學生對照目標查找自己上課中的不足，在課后復習鞏固時加強本部分知識的理解。

3.2 對自主預習欄目的使用：按照預習要求，學生通過對教材的閱讀，熟悉教材后，完成自主預習部分，并熟練掌握自主預習部分知識，地理科代表和小組組長的自主預習部分由教師批閱，而小組成員的由小組長代閱代批并對學生對教材的熟悉程度進行了解，對存在的問題向教師反映（對知識點的問題教師上課時加以評講，對學生問題教師課后與學生交流完成），并監(jiān)督小組成員認真掌握本部分知識。

4.《同步練習》在學生課業(yè)負擔中的調查分析

調查分析如下：

4.1 使用我?！锻骄毩暋返膶W生在2014――2015學年度第二學期和2015-2016學年度第一學期期末成績比縣城其他同類學校期末成績總成績高12分以上，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學高18分以上（比對的四所學校有三所沒有專業(yè)的地理教師）；（分數來源于部分學校老師提供或教研室數據）

4.2 我校學生使用《同步練習》的時間比以前要達到的成績所需時間減少了近1/3，學生在課外時基本不需花時間學習地理，在課前只需花20分鐘左右完成自主預習部分，課堂結束后只需花10分鐘完成拓展延伸部分，除去每周兩節(jié)地理課上課時間，每周只需花1小時課外時間就完成了地理科的學習，在期末復習中，學生首先有兩節(jié)課時間就能再次對課本熟悉，其次教師歸納性知識點一節(jié)課時間，圖一節(jié)課時間，再根據知識點的情況歸納性的四張綜合性試卷就可完成復習，且效果好，每學期80分以上學生占38%以上，60分以下還不到5%；

4.3 使用其他課外資料：在我校還未制作導學案之前，學生在校外書店購買地理資料書或單元測試卷，費用高、許多的題是重復的或者是不適應我校學生學習的，學生花費較多的無效時間，且效果不理想，加重學生學習的負擔，導致部分學生厭學或學習積極性不高，還以為學習地理是一件困難的事情。自從使用我校地理《同步練習》后，由我校統一印刷，每學期的印刷費用每本才4.5元，費用低，練習題的設置都是經我校地理科教師根據教材、學生實際、并結合課外輔導資料精挑細選的，設置合理，適應我校的課改和教育教學環(huán)節(jié)，有探討、有練習，從各方面來培養(yǎng)學生地理學習的素養(yǎng)。

參考文獻：

第6篇：新課堂同步訓練范文

關鍵詞：初中語文　困惑　對策　三維目標

在教學過程中注重“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標是我們應該大力踐行的，初中語文課程改革是初中語文教育的一場深刻變革，它涉及語文課程的體系、結構和價值取向，將引起語文教學理念、教學結構、教學方式方法的重大革新，也給我們帶來了許多困惑。作為一線教師，我將試著從初中語文課改中遇到的問題以及所想到的一些淺陋的對策這兩方面略述看法。

一、初中語文教學困惑之一：教學內容豐富多彩，完成教學任務難。

初中課改實施后，語文教學已分為兩個系列，第一個系列有五個必修模塊，按現有要求，必須在高一和高二上學期的前半學期內完成，這樣，每個學期現有的教學任務，就由原來的一本書6個單元變?yōu)榱藘杀緯?個單元。我們主要采取了以下策略：

1.指導學法，培養(yǎng)自主學習。豐富的教學內容靠教師逐步講讀是不現實的，教的目的就是為了不教，所以在教學中應加強學法指導，講讀結合。

2.突破重點，提高效率。教師應了解大綱，把握本冊的教學重點、單元教學重點、課堂教學重點，抓住教學的綱，然后根據學生情況，突出教學難點，才能高屋建瓴，統籌安排教學時間，不必逐課講解，也不必平均使力。我校重點采取單元教學法，突出了單元重點，明確了課堂教學重點，讓每一課的教學作為單元教學，做到重點突出，提高教學效率。

3.精講精練，講練得法。俗話說“光說不練假把式”，講是必要的，練更是必要的。練要注意難度、時間和數量。如一位教我習武的老師告訴我“久練”的含義，給了我很大的啟發(fā)，一是一次進行很久的練習，一是長久的練習。我們的作業(yè)就應該有常規(guī)訓練和課堂訓練，常規(guī)訓練養(yǎng)成學生的學習習慣，如練字、背誦等；課堂訓練幫助學習鞏固所學知識，訓練學生的動手能力。

二、初中語文教學困惑之二：學生自主學習難。

新課改要求在教學中以學生為主體，變“教師主導”為“以學生為主體”，講究“自主學習”與“合作探究”。

可我們的學生生源主要是二類及其以下的學生，主要表現在以下方面：1.學生基礎差；2.學習習慣差。

根據因材施教，結合本校實際，我們采取了以下策略：

1.加強雙基訓練，培養(yǎng)學習習慣。要督促學生養(yǎng)成做筆記的習慣、練字的習慣、背書的習慣、閱讀的習慣，如每天堅持練字和背書訓練。 轉貼于

2.培養(yǎng)學生自主學習的精神。我們在教學中放慢進度，逐步過渡，堅持一節(jié)課多練，多讓學生動筆；堅持不出示標準答案，培養(yǎng)學生多思的習慣。在教學中，降低難度，精心設計提問，堅持多問，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地引導學生學習，讓學生在學習中樹立信心，有自己的見解，逐步放手，培養(yǎng)其自主精神。

3.加強活動開展，激發(fā)興趣。要“寓教于樂”，在語文活動中激發(fā)學生的語文學習興趣，高效完成語文學習任務，生成語文能力，達成課堂教學目標?；顒臃绞饺缰R競賽、探究活動、品讀活動、辯論活動等，打破了課堂死氣沉沉的氛圍，給學生以充分的活動時間和空間，讓學生真正做課堂的主人、活動的主人，那么語文課堂就充滿生機和活力了。

三、初中語文教學困惑之三：考試評價難。

學生基礎差，而教材統一，考試統一?，F在社會和家長評價好學校的唯一標準仍是考試的成績，它并沒因課改而改變。雖然近些年來考試的內容和題型上已經有了很大的調整和改革，課程也一改再改，但這種舍本求末的做法并不能真正使學生從傳統的升學考試制度中解脫出來，于是很多教師就在新課程理念的理想和重成績、重高考升學率的現實中茫然了。

面對這樣的情況，我們做了以下對策：

1.盡量減少考試的次數，可取消周考、單元測試，最好只保留與學?；蚰昙壨降脑驴肌⑵谥锌己推谀┑目荚?。

2.減少考試的長度，降低考試的難度，加強平時檢測，在平時作業(yè)中有意識地做一些考試題型的過關訓練，這樣訓練目的明確，針對性強。

第7篇：新課堂同步訓練范文

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

02—0047—01

校長聽課后，一般要給教師評課。這種評課，有的是較為詳細的分析，幫助教師把握課標，研究教材；有的是針對教法，相互探討；有的是提出問題，引領提高。評課可長可短，有時甚至利用課間交換一下意見即可。新課改背景下校長評課應注意以下三點：

一、理解課堂教學活動的含義

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，課堂教學如何定位十分重要。課堂教學活動不僅僅是傳授知識、訓練能力的過程，它還應該是師生之間、學生之間信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過程。課堂教學的每一個40分鐘，師生雙方都應該有積極的情緒體驗。只有這樣理解課堂教學活動才是全面的、符合新課程理念的。

“傳授知識，訓練能力”始終應是課堂教學活動的重要內容，但是應該強調在這個過程中要重視師生、學生間的互動，突出學生是學習活動的主動參與者，是學習活動的主體。同時，要強調課堂教學活動中師生之間、學生之間的情感交流和情感體驗，因而要從生命價值的角度審視課堂教學活動，從而強調師生的情緒體驗。

二、引領教師明確課堂教學的根本任務

新課程從三個角度對課堂教學活動的任務提出了要求，即知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。也可概括為打好兩個基礎，即為學生學會做人和學會學習打好基礎。

“學會做人”指的是課堂教學的活動過程，就是引導學生做品德高尚、身心健康的人的過程。因此，在課堂教學活動中校長要強調三點：

首先，強調教師必須真正認識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學活動的育人功能。在學習過程中不能用“說教”、“貼標簽”的辦法，而應該是在閱讀、思考、質疑等學習過程中，結合知識的建構，能力的培養(yǎng)以及學生生活實際，潛移默化地幫助學生形成科學的思維方式、良好的道德品質和正確的人生觀。

其次，強調學生正確價值觀的形成過程，是學生在學習活動中與教師之間，與同伴之間，與文本之間對話、體驗感悟的過程。教師要為這種“對話”創(chuàng)設良好的氛圍，要挖掘教材中的內在資源，使學生獲得真正的體驗與感悟，從而形成正確的價值觀。

“學會學習”指的是在課堂教學活動中使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發(fā)現、研究和解決問題的興趣與能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，為他們日后走向并融入社會打下堅實的基礎。校長評課時可以從興趣、習慣和方法三方面去思考。

關于興趣，是指讓學生保持濃厚的繼續(xù)學習的興趣和愿望。教師上的每一節(jié)課都要注意學生的心理體驗，使學生從艱苦的學習中，感受成功的愉悅，從而愛學習，有強烈的求知欲望。

關于習慣，是指在課堂活動中要幫助學生養(yǎng)成終身學習需要的良好習慣。這些在課堂學習活動中，教師必須予以關注，使日后的學習，具有“我能行”的真本領。

關于方法，指的是在課堂教學活動中要促使學生形成科學的學習方法。在學習活動中不但要讓學生主動參與學習，還要幫助學生掌握科學的認知方法。

三、引領教師把握一節(jié)好課的標準

在新課程改革中，各地的教師都在探索好課的標準，校長在評課時，除了從教學內容、教學過程、教學方法、教學基本功等方面評價外，還應該加上兩點：

第8篇：新課堂同步訓練范文

把握一個合適的難度----充分利用和處理好新教材（重大版）模塊分布貼近學生生活的特點，如Englsih 1圍繞 School life/Leisure life/Daily life，由基本詞匯和句式（word power）到 復雜詞匯和句式進行聽說讀寫教學 ，難度定位不是“中等”而是每一個學生都懂都會，這是新課程理念的理想要求，我們盡量做到做好。

反映一個由易到難的梯度----易和難是相對而言的，因學生而異，因教學內容而不同，所以課堂要由老師主導和維持，要每個學生及時積極主動投入和參與，設計教學內容和教學方式都要顧及每個學生，讓知識的陽光沐浴每個學生，并讓每個學生動起來動起來！新課程的課堂不是老師高高在講臺上，而是老師下到class（全體學生）中，和學生一起動，并盡量多地激發(fā)和陪伴學生動口動腦，動手勤寫，這里介紹，“六動法”，即：動口讀課文、動筆劃重點、動腦思難點、動手查資料、動心記情節(jié)、動情寫感悟。動口讀課文，“六字決”。即：查著工具讀、劃著重點讀、寫著詞義讀、記著要領讀、學伴交流讀、思著情境讀。可以選自己喜歡的方式讀，默讀、通讀、細讀、品讀、反復讀、重點讀、感情讀、誦讀等。 動筆劃重點：劃生字、新詞，段落層次，重點句段，修辭手法運用處、疑難處、感動處?？捎枚嗌P和自己喜歡的圖形來標記，這一點我們四年級的兩位語文老師做的很獨到、很突出。動腦思難點：可從字、詞、句、段、篇著手，思索生字的結構、音節(jié)、同音字、多音字、形近字，思句子的意思、思段落的作用、思整篇的結構。動手查資料：查學過的課本、查字，詞典，查課外讀物、查配套書籍。動心記情節(jié)：記生字的音、形、義，記課文的主人公，記主要內容，優(yōu)美詞句。動情寫感悟：寫讀完課文的總體感受，寫文中優(yōu)美詞句的作用，寫含義深刻句子的意思，寫課文讓你感動的理由，寫讀完課文后的感想。

教學進度要適中，如果我們在講課的時候，不考慮學生而一味按照自己的思路去講，讓學生處于忙于應付的狀態(tài)，那么我們給學生留下的印象也只能是老師那張不停抖動的嘴，對知識的印象卻很是模糊的。所以我們在教學過程中一定要注意進度適中。尤其是在開始學習一門新課的時候，剛開始進度一定要放慢，要讓學生對這門課的學習有一個適應的過程，對老師的教學特點有一個適應過程。

在黑板上或者屏幕上明確不同梯度的要求，不同程度的學生自由選擇梯度來發(fā)揮，有時可以選擇競賽方式 或個人參與，或打組合（成對或分組）參與，老師和同學進行過程性評價和終結性評價，只要有觀點，掌聲鼓勵！只要有亮點，掌聲獎勵！不管爬在哪個梯度，攀登者正在攀登中，我們敬佩勇于攀登的人！要說明一點，老師是設計云梯還是樓梯還是簡易木梯，既要考慮課標要求，更要讓不同學生愿爬、會爬，對此設計者必須匠心獨運！對新課程的教材的各個板塊的教學順序可適當調整甚至增刪內容，不過不能為后進生一味忽視或降低課標要求，而是分解課標要求化為課堂目標，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、漸入佳境、各個擊破，梯是向上的，度靠老師把握。

注意一個風趣講解的風度----老師講課幽默風趣、深入淺出、絲絲入扣，學生才會聽得津津有味、心領神會、易記易懂，老師的課堂語言努力做到優(yōu)美精準、跌宕有致，體態(tài)語恰如其分，無論點睛之語還是接龍之言都要為課堂教學目標服務，而不是老師表演的秀場：學生不只是聽眾看客，而是課堂的積極活動者，老師的講解應該是學生若自讀則難懂難記的內容，老師“點撥”記憶理解等學習的策略，有些內容的講解不妨讓班上的“頭羊”來做，利用羊群效應發(fā)展學生的主動性和語言能力，也活躍了課堂氣氛。

講究一個訓練的效度----當然嘍，老師課堂語言的娓娓動聽會幫助學生喜愛英語，在耳濡目染、潛移默化的過程中習得英語知識，掌握聽說讀寫能力，養(yǎng)成跨文化思維的習慣。學生也可以通過當主講人、主持人、小組發(fā)言人/代言人、辯論者/講述人等等角色作用（role-play）直接成為課堂活動的主人，學生是“運動員”，老師是“教練”，學生能夠在個人活動和小組活動中展現并發(fā)展主體意識、創(chuàng)新精神和合作精神。這是一個長期訓練的過程，老師急躁不得，每堂課的訓練任務與強度效度老師都要心中有數、運籌帷幄，《教材》（選修和必修）和《同步評價手冊》都是訓練的好材料，但要注意取舍，限時訓練和自主練習結合或輪換，應試能力是練出來的，新課改和高考并不矛盾。

第9篇：新課堂同步訓練范文

關鍵詞：自主學習；小學語文；課堂實踐

回顧近幾年，語文文學史的巨大發(fā)展，比以往任何時代都更牢固地確立了它作為整個文化基礎的地位。語文作為一種文化， 成為人類文明進步的標志。因此，在語文教學方面，我們不僅僅是將所謂的基礎知識教授給學生，更重要的是傳授語文學習的內涵，通過自主學習以及課堂實踐，培養(yǎng)學生對語文學科的熱愛，加強對語文學習的動力，這是發(fā)展現代教學的首要目的。

一、自主實踐學習的重要性

在這個注重學生思維發(fā)展、綜合素質同步提高的教育時代，傳統的教育模式已不再適應現階段新課程標準的發(fā)展。于是眾多的教學方法紛紛實施起來，其中效果最顯著之一的就是自主實踐學習。

鼓勵并提升學生自主學習能力是自主實踐學習的重點之一。在課堂中，通過學生的自主學習，發(fā)揮學生對語文的想象力，并且改變以往教師整節(jié)課都在講解的“主宰”局面。將課堂還給學生，讓學生有充足的自主學習發(fā)揮空間。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能使學生更加清楚自身的學習問題與困難，以此這樣，再向老師提出針對性的問題，就會大大提高課堂學習效率。其次是實踐學習，實踐是檢驗真理的唯一標準。通過讓學生親自動手做實驗，發(fā)揮主觀能動性。在實踐中使他們發(fā)現自身學習中的問題。特殊的自身問題可以得到特殊的分析解決方法，有助于更好地提升學生的自主學習熱情，開拓學生的思維與創(chuàng)新能力。

自主學習與實踐雖然是兩種截然不同的教學方式，但是二者還有著異曲同工之處，通過課前的自主預習、課堂上的小組實踐、課后的自主復習，最終讓學生的自主學習能力與學習探索能力得到一定提高，促進新課標的實施與完善。

二、自主學習的要求及方法

首先，學生的課堂學習自主能力是課堂高效率的重要因素之一，所以教師需要通過活躍氣氛吸引學生的注意力，使學生對其語文產生濃厚的興趣，以此學生的探究能力與思維拓展得到了有效的提升。那么，如何才能有效培養(yǎng)學生的學習自主能力呢？首先，要激發(fā)學生的語文學習興趣，興趣是學習探究的重要前提之一。通過課堂上的討論交流、答比賽等活動吸引學生的注意力與學習探索力，從而使學生提高了對語文的熱愛程度，大大地提升了課堂教學質量。其次是學生自主學習能力的培養(yǎng)是一段緩慢且需要穩(wěn)定的過程。在最初的教學中，學生都有著對于教師教學知識的依賴性。所以教師需要有耐心和強大的引導力，通過積極的引導與鼓勵，協助他們建立自信心，逐漸培養(yǎng)學生的學習主動性。最后，就是要讓學生知道語文知識的重要性，督促并提醒學生進行語文課堂的預習工作，將其個人的困難點找出來，以便在課堂中教師得以有效地針對問題解決問題。課后的自主復習也是學生自主學習能力培養(yǎng)的關鍵，通過教師在課堂中的課后提問，以及多樣式課堂活動內容的啟迪，激發(fā)學生在課后的好奇心與學習主動性。更能因此使學生獲得與課堂中不同的教學效果與體驗。促進了教學效率的穩(wěn)步提升。

三、開展實踐活動意義及做法

對于新課標教學方面，教師在整堂課程中起到了引領、激發(fā)、鼓勵的重要作用。而學生實踐就是檢驗真理性的唯一標準。通過讓學生親自動手實踐，以此發(fā)揮主觀能動性。在實踐中使他們發(fā)現自身學習中的問題。特殊的自身問題可以得到特殊的分析解決方法，有助于更好地提升學生的自主學習熱情，開拓學生的思維與創(chuàng)新能力。為了有效地在課堂中實施實踐活動，教師應當注意以下幾點：（1）應當在適當的講解過程中給予學生更多的自主學習時間，培養(yǎng)學生獨自解決問題的能力。（2）減少板書的教學信息量，遵循語文學科特點，在教學中可通過學生已理解了課文大概的主要中心思想后，發(fā)揮自我的想象空間，使學生在有限的課堂中認識到不同的語文知識魅力，提高學生學習質量。 （3）講評應當具有針對性，對于符合現實、實際的語文閱讀題目，教師可以在學生的日常生活中給予引導與提示，使學生意識到語文學科與現實生活息息相關，讓學生加強對語文的熱愛程度，提升學生的好奇心。教師應當引導學生進行對比訓練，比如，在課文中對于重點內容進行遷移、變式的訓練。并且通過教師的情感思路分析啟迪后，鼓勵學生進行自我實踐，表達出自我想法。逐步改變教師講一整節(jié)課的“主宰”局面，形成一種“少講多訓練”的良性教育方式。

自主實踐學習的開展是一個循序漸進的過程。更是新課程標準科學發(fā)展的主要動力，通過從課堂的開展中培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)造能力。在自主學習中，開闊視野，增強文學修養(yǎng)。在實踐過程中，提升學生解決事物的能力，提高自主學習意識。而教師更是自主實踐課堂的引導者，所以教師需要不斷提升自身的各方面素養(yǎng)。鼓勵并引導學生一同完成每一堂新課標課堂，為每堂課程做好充足的準備，不斷強化教學能力，做到與學生一同學習，一同成長。

參考文獻：