研究性課題研究總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：研究性課題研究總結(jié)范文

一、所做的工作

1、實施《在閱讀教學(xué)中如何有機(jī)整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)》的小專題研究。

2、以小專題為平臺，進(jìn)行集體備課、課堂研修，最后通過教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，形成調(diào)查報告，最終確立區(qū)級課題三年內(nèi)研究的子課題。

3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論研修、理論培訓(xùn)，增強理論知識。

4、對課題研究進(jìn)行明確分工。

二|、具體實施及取得的初步經(jīng)驗。

（一）學(xué)習(xí)教研計劃和區(qū)級課題方案，使教師和領(lǐng)導(dǎo)能得以重視，并進(jìn)行明確分工。

1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組長：曹x

副組長：蘇x 馬x

成員：馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

（1）安排人員分工，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師。

(2)深入課堂聽課，建立健全工作制度，協(xié)調(diào)各項研究工作。

2、研究機(jī)構(gòu)：

組長：蘇x 馬x

副組長： 馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

(1) 設(shè)計總體計劃、研究方案。

（2)收集整理研究資料、研究數(shù)據(jù)，對研究情況進(jìn)行分析、指導(dǎo)、

參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x

負(fù)責(zé)：參與教學(xué)實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，研究論文、階段性總結(jié)

3、人員分工：

蘇x：（教務(wù)主任） 主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導(dǎo)、方案的審定、修改，文字資料的上傳。

馬x（課題負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)課題階段性研究內(nèi)容、結(jié)題報告的撰寫、負(fù)責(zé)課題研究活動的組織開展、檢查研究教師活動資料的收集與整理情況。

馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關(guān)注教研動態(tài)。、

朱x：負(fù)責(zé)課題研究活動記錄、（學(xué)生篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

田x：負(fù)責(zé)課題研究（教師篇）三維目標(biāo)調(diào)查問卷及書寫調(diào)查報告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

馬x、楊x、李x：負(fù)責(zé)三個年級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各年級專題的階段性總結(jié)報告。

王x、馬x、陳x：承擔(dān)研究課及收集整理各年級成功落實三維目標(biāo)的個案集。、課例。

馬x：文字資料的打印和裝訂。

（二）調(diào)查問卷 找出原因

調(diào)查我校小學(xué)語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實的現(xiàn)狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進(jìn)行三維目標(biāo)落實的情況調(diào)查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)行教材進(jìn)行研究，分析老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教材對落實三維目標(biāo)諸方面影響的成因。在教育教學(xué)中只有知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，存在著大量三維目標(biāo)離散的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

1、三個維度的目標(biāo)顧此失彼：過多追求語文知識的傳授和能力的訓(xùn)練，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2、三個維度的目標(biāo)南轅北轍：過程與方法目標(biāo)和知識與能力目標(biāo)不吻合；過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)不相符；知識與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)不一致。

3、三個維度的目標(biāo)油水分離：知識的獲得、能力的培養(yǎng)和過程的展開、方法的學(xué)習(xí)分離；知識的獲得、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展分離；過程的展開、方法的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展分離。

這次閱讀測試不僅考查學(xué)生知識與能力目標(biāo)的達(dá)成情況，更是考查教師在課堂教學(xué)中落實“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”兩個目標(biāo)是否到位。我校高年級18個班學(xué)生參與測試?，F(xiàn)把試卷內(nèi)容摘錄如下：

閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層(厚厚）的鳥糞，這是非常(寶貴)的肥料。

1， 在文中的括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~

第2篇：研究性課題研究總結(jié)范文

通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。

各班成立了課題研究小組，明確職責(zé)，具體分工，并明確了研究思路，有嚴(yán)密的實施計劃，確定研究方案。

2、確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。

根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實施主要有課題研究類和項目活動設(shè)計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識，鼓勵學(xué)生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計調(diào)查問卷和活動方案，如何開展社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實踐，在活動中學(xué)會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開題論證會，交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學(xué)生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結(jié)評價。

二、經(jīng)驗和體會

（一）經(jīng)過一學(xué)期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學(xué)行為。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學(xué)習(xí)，是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認(rèn)識，只有這樣，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實處。

2、研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學(xué)過程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實施。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題

1、我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

第3篇：研究性課題研究總結(jié)范文

一、立題與開題

在研究性學(xué)習(xí)活動中，要遵循先立題、再開題的原則。確定題目后，選擇以課題研究類項目或設(shè)計類項目的形式進(jìn)行。

接下來，各組成員要根據(jù)關(guān)鍵詞或研究主題查閱大量文獻(xiàn)，并對資料進(jìn)行篩選、分類、歸納、總結(jié)，找出擬研究課題的基本概念、研究現(xiàn)狀、現(xiàn)有成果、研究方法等。同時，每個成員都要找到自己的切入點，確定研究內(nèi)容，選擇研究方法，制定研究計劃，明確研究目的和意義；全面簡潔地表述課題名稱，包括研究對象和研究方法，這樣就達(dá)到了立題的要求。接著，應(yīng)該按課題名稱、研究背景、目的意義、可行性、研究方法、研究內(nèi)容、任務(wù)分工、參考文獻(xiàn)等順序撰寫開題報告，并制作課件；課題組在征求指導(dǎo)老師的意見后，組織召開開題報告會。然后根據(jù)建議修改開題報告；完畢后收齊，組長把立題、開題《報告書》交給班主任和指導(dǎo)老師簽署意見，最后統(tǒng)一收交學(xué)校綜合實驗教研組負(fù)責(zé)老師。

二、研究過程

各班各組的研究性學(xué)習(xí)《立題報告書》《開題報告書》經(jīng)過教務(wù)處或教科處審閱、簽署意見后，會及時將其發(fā)還各班，這時各課題組就可以按照計劃開展研究了。在研究過程中，如果遇到問題，要及時通過本組成員之間討論交流、查閱資料、咨詢老師等方式尋找解決途徑，并用文字、圖片、錄像、幻燈等形式記錄研究過程及研究結(jié)果，及時將本課題研究的調(diào)查報告、實驗報告、訪談錄、小論文、小制作等打印成電子稿、紙質(zhì)稿，尤其是要妥善保管好電子文稿，以便于研究結(jié)束時上交資料。

待課題研究結(jié)束即將結(jié)束時，課題組所有成員都要及時認(rèn)真地總結(jié)研究結(jié)果，并進(jìn)行結(jié)果分析和集體討論，總結(jié)出研究的創(chuàng)新之處與缺陷不足，以及今后的改進(jìn)方法。小組所有成員都要回憶研究整個過程，寫出自我體會與收獲。然后，課題組長或全組推薦一名寫作能力較強的同學(xué)，按“課題名稱”“研究背景”“目的意義”“研究方法”“研究內(nèi)容”“研究結(jié)果”“分析與討論”“創(chuàng)新與不足”“反思”“致x”“參考文獻(xiàn)”的結(jié)構(gòu)模式撰寫結(jié)題報告。等報告完成，課題組成員再集中召開結(jié)題報告會，負(fù)責(zé)人在會上陳述整個研究過程，展示研究結(jié)果，指導(dǎo)老師或答辯委員及同學(xué)應(yīng)該對本課題的研究過程、成果呈現(xiàn)、材料收集等問題進(jìn)行提問和建議，課題組成員對問題進(jìn)行解釋、對所提建議做出回應(yīng)，再根據(jù)他人意見或建議修改結(jié)題報告、及時定稿、打印成文。

第4篇：研究性課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)課程 課題 導(dǎo)航 深度和廣度 評價

“高中綜合實踐活動課程的教師指導(dǎo)能力的研究”課題是我校申報的一個省級課題，研究時間是兩年。綜合實踐活動是國家規(guī)定的高中必修課，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三部分的內(nèi)容。我校實施此課題研究的主要載體是研究性學(xué)習(xí)課程，為達(dá)到最省時、省力，最高效的課題研究成果，我們力求將研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)、社會實踐掛靠起來，以此來整合綜合實踐活動課程。

1 研究性學(xué)習(xí)的課程說明

1.1 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)探究精神，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

1.2 研究性學(xué)習(xí)過程包括準(zhǔn)備階段（問題準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備），實施階段（確定研究課題，制定計劃，準(zhǔn)備研究材料，收集資料，進(jìn)行實驗并獲取數(shù)據(jù)，處理信息資料和數(shù)據(jù)，制作圖表，提出觀點或?qū)僭O(shè)進(jìn)行證實和證偽等）和總結(jié)階段（撰寫報告，答辯，匯報研究過程和結(jié)果，對研究的全過程和結(jié)果進(jìn)行評價等）。每一個階段的每一次活動都必須做出記錄，通過記錄反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)、智力水平、管理水平、合作精神，以及收集信息、處理問題、解決問題的能力，所有這些都要在學(xué)生的《研究性學(xué)習(xí)課程活動記錄本》上留下探索的足跡。

2 教師有效指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)課程的策略

《普通高中課程方案（實驗）》指出：研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程，三年共計15個學(xué)分（我校根據(jù)校情制定的學(xué)分賦分方案是高一、高二各完成一個大課題研究，高一7個學(xué)分，高二8個學(xué)分）。研究性學(xué)習(xí)，作為新課程改革的一個重要組成部分，是每位參與新課改的教師都必須承擔(dān)指導(dǎo)的任務(wù)。

2.1 課程選題的確定應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)。

2.1.1 選題存在的問題。研究性學(xué)習(xí)的選題，不僅是研究的課題，還應(yīng)包括我們所要研究的范圍、內(nèi)容和方向。所以一個題目的選定是我們著手研究工作極其重要的開端?！叭f事開頭難”、“一個好的開端是成功的一半”。選一個好的課題就可以為我們的研究指明成功的方向。所以選題一定要正確、恰當(dāng)、合適。

2.1.2 確定研究課題的指導(dǎo)策略：①關(guān)注社會熱點，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)研究課題。②調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會從自己的身邊發(fā)現(xiàn)可研究的課題。③注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選題的可行性。

2.2 研究過程中要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)開展的各個階段，學(xué)生會遇到各種各樣的困惑和疑難問題，例如調(diào)查問卷設(shè)計得是否科學(xué)，如何進(jìn)行訪談，如何安排組員的分工，如何和陌生人溝通，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如何撰寫調(diào)查報告等等，這些都需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。在具體的實施過程中，教師要成為整個研究性學(xué)習(xí)過程的引路人。

2.3 注重學(xué)生在研究活動中參與的深度與廣度。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是活動的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的資源收集、評估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動的探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力都得到充分地發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生本身的許多特質(zhì)（比如性格、氣質(zhì)等）往往或多或少地影響和制約著他們參與活動的深度與廣度。

2.4 充分運用評價功能的指導(dǎo)策略。

2.4.1 研究性學(xué)習(xí)評價的定位。評價是研究性學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行評價，關(guān)系到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具體應(yīng)從過程和效果兩個方面進(jìn)行評價。研究性學(xué)習(xí)的評價重點是學(xué)生在“研究性課程”中探究的整個過程中的參與程度、所起作用、合作能力等，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、信息素養(yǎng)等方面的提高。例如在開展課題研究活動的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地收集信息并進(jìn)行整理、組織和分析，教師的指導(dǎo)這時就是一種隱性的過程評價。它指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價值判斷，引導(dǎo)和激勵學(xué)生在研究的領(lǐng)域中不斷探索。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)探究的方法和途徑，強調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納和整理材料，學(xué)會處理反饋信息，注重研究過程。課題研究完成后，以評審答辯的形式進(jìn)行總結(jié)，是研究性學(xué)習(xí)的效果評價。效果評價關(guān)注學(xué)生調(diào)查報告或論文、演示文稿或網(wǎng)站的制作與演示效果，強調(diào)學(xué)生展示自己的成果以及對自己探究結(jié)果的自我評價。通過過程評價和效果評價，增強了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識，大大激發(fā)了學(xué)生參與課題研究的積極性和主動性，提高了研究性學(xué)習(xí)的效能。

2.4.2 研究性學(xué)習(xí)的評價策略。評價一方面是對學(xué)生成績的肯定，另一方面也是也是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)是一門特殊的課程形式和全新的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該在一種全新的教育評價理念指導(dǎo)下進(jìn)行新的評價。評價的目的應(yīng)該不僅僅是為了甄別，更是為了改進(jìn)；不是為了選擇，而是為了促進(jìn)；不是為了淘汰，而是為了激勵。發(fā)展性評價就是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，所以我們建議采用發(fā)展性評價體系。

3 結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)是一個在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己的創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過程。在這個過程中，科學(xué)合理的選題是進(jìn)行探究的前提；教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障；學(xué)生廣泛深入地參與是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；多角度豐富的評價是促進(jìn)學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行的動力；學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。我們在研究性學(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位參與者都得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：研究性課題研究總結(jié)范文

作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)互動中，難免出現(xiàn)一些失誤和不足。當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)與課堂互動教學(xué)中過多強調(diào)研究性學(xué)習(xí)而忽視了課堂互動，主要表現(xiàn)為：

1.忽視過程的控制

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主題作用，從客體確立、方案設(shè)計到實施，完全由學(xué)生自主完成。一旦學(xué)生失去了“自主”，研究性學(xué)習(xí)便成為一句空話。許多老師充分意識到這一點，在一些課題指導(dǎo)過程中，害怕穿新鞋走老路而重蹈傳統(tǒng)教學(xué)的覆轍，不愿過多地介入學(xué)生的自主研究。他們在研究性學(xué)習(xí)的初期尚能和學(xué)生在一起，幫助學(xué)生選擇課題、設(shè)計實施方案，一旦方案敲定便認(rèn)為自己的輔導(dǎo)任務(wù)結(jié)束了，于是完全放手，對學(xué)生的研究過程一概不問，致使整個研究呈“放羊式”的無序狀態(tài)。最終結(jié)果不是流產(chǎn)，就是學(xué)生東拼西奏完成“論文”，交差了事。

2.忽視群體參與

小組合作實驗是學(xué)生經(jīng)常采用的的組織形式。小組成員既有分工，又有合作，各有所長，協(xié)作互補。但是，由于學(xué)生個體的差異、能力的強弱，在具體研究過程中個體參與的情況差別較大。一般說，興趣、愛好廣泛，活動能力較強的學(xué)生對課題研究較為熱心，他們積極查找資料，深入研究，廣泛與課題組成員進(jìn)行討論，在個人鉆研與討論中，不斷接受新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，他們承擔(dān)了課題研究的絕大部分任務(wù)甚至包攬了全部的研究任務(wù)，自然而然成為課題組的頂梁柱。無可置疑，他們各方面的能力在課題研究中都得到了充分的鍛煉和提高。而一部分性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、自信心不足的學(xué)生，他們對課堂研究大多興趣不濃，參與不夠。如果教師不能有針對性地對這些學(xué)生做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵等工作，他們往往就會游離課題研究之外，成為整個課題研究的配角或“旁觀者”，他們自然很少享受到研究性學(xué)習(xí)中各種興趣，能力也很難有所提高。

針對這些情況，我們在教學(xué)中應(yīng)該采取哪些行之有效的措施呢？

1.積極參與，全面關(guān)注

教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過程，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性活動，把握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向，及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用只要體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高理論水平，樹立研究思路，指引研究方向，推薦研究方法，避免誤區(qū)，尤其在學(xué)生研究浮于表面，不能深入的時候，教師畫龍點睛式的點撥，往往會使學(xué)生茅塞頓開。

教師的指導(dǎo)應(yīng)點到為止，要留給學(xué)生充分的思考和想象的空間。教師指導(dǎo)學(xué)生探究時，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

2.把研究性學(xué)習(xí)引入課堂

研究性學(xué)習(xí)一個重要特征是促進(jìn)學(xué)生積極主動的認(rèn)識事物，這一要求也應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。根據(jù)語文學(xué)科的特點探索其課堂教學(xué)模式為：通讀課文確立課題研究學(xué)習(xí)成果展示總結(jié)評論課后延伸。

實踐過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，對一些有爭議的問題發(fā)表自己的看法。隨著討論的深入，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，發(fā)表新看法。對討論中意見不同或與教參意見不相符的觀點，教師不應(yīng)武斷地對學(xué)生的意見作出評價，而應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)一步討論研究，讓他們繼續(xù)打“筆墨仗”。這樣，課堂成為學(xué)生討論的場所，暢所欲言的論壇，學(xué)生的個性特長、創(chuàng)新能力在其中會不斷得到培養(yǎng)和鍛煉。語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是課題研究，教師應(yīng)根據(jù)所在班級的具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，因班而論，因人而異。對于始起年級或基礎(chǔ)不是很好的班級，應(yīng)從小處著手。課題定得小一點，淺一點，待有一定基礎(chǔ)后再定得大一點，深一點。

3.不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)

推行研究性學(xué)習(xí)不僅僅局限于對學(xué)生某一方面素質(zhì)的鍛煉，而是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價，必須堅持以人為本的原則。不僅要充分重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所用的方法和所獲得的體驗，重視研究中所獲得的成果，更要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，要充分關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度以及小組成員之間交往與合作的情況等。

第6篇：研究性課題研究總結(jié)范文

一、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)選題過程中的應(yīng)用

作為一門課程的研究性學(xué)習(xí)，目前既沒有教材、教參，也沒有課標(biāo)及專業(yè)教師，國家只頒布了一份指導(dǎo)綱要，出版了一些研究性學(xué)習(xí)資源包，是一門開放性、實踐性、綜合性的課程，提倡學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會將學(xué)科知識綜合應(yīng)用于解決生活中實際問題，從而獲得新知識的方法。在研究性學(xué)習(xí)活動中，除了學(xué)科教材中提供的學(xué)科探究主題外，更多的是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)生活中所發(fā)現(xiàn)的問題開展研究，因此選題是研究性學(xué)習(xí)活動的開始。面對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的種種問題，怎樣選題，選擇什么樣的課題進(jìn)行研究，這是我們應(yīng)該思考的。

選題是學(xué)生最頭疼的一件事，也是教師覺得最沒有內(nèi)容輔導(dǎo)的一個階段，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生問題一大堆，但不知道要研究什么，也不懂得如何將問題轉(zhuǎn)化成有價值的課題進(jìn)行研究，一味地依賴?yán)蠋熃o他們課題研究；而教師也是缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，不懂得如何對學(xué)生的問題展開有效的指導(dǎo)，普遍認(rèn)為選題就是學(xué)生自己的事，愛研究什么就研究什么，有的學(xué)生實在沒有課題研究時教師也是隨便給一個主題讓他們?nèi)プ?，這樣就無法達(dá)到研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)要求，學(xué)生的能力也很難提高。因此，經(jīng)過認(rèn)真觀察和思考，結(jié)合自己長期指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我認(rèn)為信息技術(shù)手段的應(yīng)用，對學(xué)生的選題大有幫助。一是學(xué)生可以通過上網(wǎng)查新，了解自己所發(fā)現(xiàn)問題的研究價值及國內(nèi)外研究動態(tài)、研究熱點及空白點，在了解的過程中本身也是一個學(xué)習(xí)的過程，為我們準(zhǔn)確合理的選題及制定研究計劃奠定基礎(chǔ)；二是學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與別人進(jìn)行交流，這種交流方式不受時空的限制，更自由更方便地實現(xiàn)師生交流、生生交流，收集更多的信息，為自己的科學(xué)選題提供更多的依據(jù)；三是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，如果學(xué)生遇到自己無法解決的問題可以隨時上網(wǎng)查找，通過自學(xué)后基本上就可以得以解決，而且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，這樣就可以根據(jù)自己的情況選擇一個比較有意義的課題進(jìn)行研究；四是老師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生的一些基本方法，尤其是如何將學(xué)生的問題提煉為可供研究的課題，將學(xué)生不合理的選題轉(zhuǎn)化為比較有價值的課題進(jìn)行研究，比如我們通過學(xué)習(xí)后可以引導(dǎo)學(xué)生將選題過大、不符合道德的選題、超過目前研究能力的選題、選題過難、缺乏科學(xué)性的選題等轉(zhuǎn)化為有價值的課題。

二、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)實施過程中的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)是一種注重引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集信息和加工處理信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的學(xué)習(xí)方式，其核心思想是提倡學(xué)生主動參與、主動探究、主動發(fā)展，盡管學(xué)生存在個體差異、興趣程度不同、各方面能力發(fā)展不平衡等問題，但是都能得到不同程度的發(fā)展。因此當(dāng)我們有了一個主題或研究課題后，就要指導(dǎo)學(xué)生開始查閱資料，從浩瀚的信息海洋中尋找解決問題的有用信息，或綜合應(yīng)用自己學(xué)過的學(xué)科知識解決眼前的問題，培養(yǎng)他們的能力。學(xué)科的主題探究相對比較簡單，一般通過查閱一定的資料就可以解決，而研究性學(xué)習(xí)的課題研究情況就比較復(fù)雜，既要收集與課題相關(guān)的大量信息、處理信息，還要分析得出結(jié)論、撰寫課題研究報告、課題展示與匯報等，為了提高研究的效率，我們要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，充分利用高科技的手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題的研究。只有這樣，我們才能夠快速獲取信息、處理信息、得到準(zhǔn)確的研究結(jié)論。

1.利用信息技術(shù)獲取課題研究的數(shù)據(jù)

信息技術(shù)與研究方法的有效結(jié)合，可以為我們獲取課題研究的數(shù)據(jù)提供方便，比如，（1）信息技術(shù)在調(diào)查研究中的應(yīng)用。調(diào)查研究法是目前學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)使用最多的一種方法，常用于對現(xiàn)狀問題的研究、比較研究、歷史問題的研究等，不受時間、空間的限制，能夠搜集到難以從直接觀察中獲得的資料，為解決實際問題提供可靠的信息。在這一研究過程中我們完全可以依靠信息技術(shù)的手段，提高我們的研究效率，比如：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)查閱資料，可以直接輸入關(guān)鍵字，查閱與我們課題研究有關(guān)的一些信息，這樣比我們到圖書館去查閱紙質(zhì)文獻(xiàn)資料要快捷得多；當(dāng)我們要進(jìn)行問卷調(diào)查時，可以不像以前那樣將印刷好的調(diào)查問卷拿到街上去分發(fā)，然后對收集到的有效問卷進(jìn)行人工統(tǒng)計，現(xiàn)在我們只要將設(shè)計好的問卷掛在網(wǎng)絡(luò)上讓網(wǎng)友來做，這樣不但可以廣泛收集到不同群體對問題的看法，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性、真實性，而且還可以利用軟件網(wǎng)上直接統(tǒng)計，減少時間與成本，提高研究效率；在進(jìn)行訪談時我們也可以適當(dāng)選擇電話訪談、QQ訪談等手段，同樣不受時空的限制，提高工作效率。（2）信息技術(shù)在實驗研究中的應(yīng)用。一談到實驗，大家很自然就想到理化生實驗室，能應(yīng)用信息技術(shù)嗎？但大家認(rèn)真想一想，現(xiàn)代的實驗儀器哪些沒有整合信息技術(shù)，連實驗結(jié)果都改為直接顯示實驗數(shù)據(jù)，減少學(xué)生實驗過程中讀數(shù)的人為誤差；況且現(xiàn)在探究性實驗室的興起，更為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了方便；傳感技術(shù)、遙感技術(shù)在實際研究中的應(yīng)用也越來越普遍了，不但方便學(xué)生的實驗，而且可以收集到更為準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。比如有一次學(xué)生在進(jìn)行某區(qū)域濕地分布情況及保護(hù)的研究時，為了準(zhǔn)確了解濕地的面積及分布情況，我們指導(dǎo)學(xué)生采用遙感技術(shù)來完成，但由于遙感技術(shù)是一種高科技的技術(shù)，學(xué)生比較難以掌握，因此我們就邀請專業(yè)人員為學(xué)生指導(dǎo)，教會學(xué)生使用相關(guān)儀器設(shè)備，最后學(xué)生掌握了該設(shè)備的使用方法，并利用它完成了研究，這樣學(xué)生不但完成了研究任務(wù)，還懂得了遙感技術(shù)，學(xué)會了設(shè)備的使用。

2.利用信息技術(shù)處理與分析課題研究數(shù)據(jù)

面對課題研究所獲取的大量數(shù)據(jù)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生借助軟件來處理。（1）處理實地調(diào)查獲取的圖片資料：由于大部分學(xué)生不具備專業(yè)的攝影技術(shù)，出現(xiàn)了有的照片曝光不足或過度、取景不符合主題要求等，我們指導(dǎo)學(xué)生使用photoshop等軟件進(jìn)行修復(fù)，彌補拍照時的一些不足；（2）處理問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)：我們可以使用答題卡的形式或用excel等軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析；（3）處理實驗所獲得的數(shù)據(jù)：我們可以使用excel軟件或統(tǒng)計學(xué)專業(yè)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，有的實驗儀器直接與計算機(jī)連接，本身帶有軟件分析的功能。但是在處理與分析課題研究數(shù)據(jù)時合理選擇軟件至關(guān)重要，建議在選擇前與其他同學(xué)一起交流，吸取大家的成功經(jīng)驗，或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解各種方法的優(yōu)缺點，這樣在選擇的過程中本身也是一種學(xué)習(xí)，這就是研究性學(xué)習(xí)的理念。

三、信息技術(shù)在研究性學(xué)結(jié)交流中的應(yīng)用

第7篇：研究性課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課題研究;教師素質(zhì);教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)

我校以“綜合實踐課程資源鄉(xiāng)土化的開發(fā)與利用研究”（泰研六期）課題的研究、實施為著眼點，立足學(xué)生成才，對學(xué)校課題進(jìn)行有序優(yōu)化，提高了教師的專業(yè)水平，開闊了廣大師生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的成長成才。

一、選準(zhǔn)課題，確保課題研究有序推進(jìn)的前提

利用戴南鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。戴南――蘇中第一鎮(zhèn)，歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，特色鮮明，文化底蘊深厚，是感悟歷史、分享改革開放成果的好場所。在課題研究活動中，我們通過帶領(lǐng)學(xué)生開展“走進(jìn)戴南文化，感受戴南文化”為主題的社會綜合實踐活動，以及搜集、整理和挖掘戴南地方文化資源，建設(shè)獨具特色的戴南地方文化課題。進(jìn)而凸顯地方傳統(tǒng)文化特色，開發(fā)地方文化資源的教育教學(xué)價值，弘揚區(qū)域文化。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔奂亦l(xiāng)的傳統(tǒng)文化，樹立為建設(shè)美好家園而努力學(xué)習(xí)的人生目標(biāo)。

二、完善長效管理機(jī)制，保證課題研究有序進(jìn)行

（1）學(xué)校把重點放在抓課題研究過程的管理上，適時地提出了“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校形成了“校長室――教科室――課題組”三級管理運行機(jī)制，確保本課題的研究有序開展。結(jié)合學(xué)校實際情況先后制定了多項制度，要求本課題組成員積極參與，認(rèn)真用好《課題研究活動材料與過程指導(dǎo)》一書。這樣的思路與行動，既有利于綜合實踐活動課程的實施，又促進(jìn)了本課題的順利展開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師全員參與，形成了一支龐大的課題研究隊伍。在總課題之下有子課題，在子課題之下有個人課題，這樣的課題研究新模式，可以激發(fā)教師的活力，充實教師的頭腦，提升教師的綜合素質(zhì)。

（2）建立合理的課題評價管理機(jī)制，有效地促進(jìn)課題開展。在課題研究過程中，我們還要重視考核，保證課題研究質(zhì)量?？梢詫⒖己藘?nèi)容和指標(biāo)物化、細(xì)化，將學(xué)校的綜合實踐活動與本課題研究的管理結(jié)合起來，對本課題組教師所指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題的認(rèn)定，應(yīng)該納入正常的工作量和績效管理。要將課題研究的考核納入學(xué)校教學(xué)與管理計劃，在教師職稱評定、評先評優(yōu)時作為重要的參考之一。此外，結(jié)合課題的資料袋的考核，形成了過程與結(jié)果并重的考核辦法。

（3）課題組內(nèi)部分工明確，有序地推進(jìn)課題研究。本課題組落實了每學(xué)期具體相關(guān)的課題研究任務(wù)分工：如①《施耐庵與興化水文化》，本學(xué)期到施耐庵陵園參觀。通過參觀陵園、訪談后人，了解施耐庵陵園發(fā)展?fàn)顩r和施耐庵與興化水文化的淵源。②《戴南的飲食文化》，本學(xué)期組織高一年級的學(xué)生出一期關(guān)于家鄉(xiāng)飲食文化的手抄報。學(xué)習(xí)、宣傳戴南的飲食文化的主要亮點，同時把自己的學(xué)習(xí)體會、感受呈現(xiàn)在手抄報上。③《戴南廟會文化的研究》，特聘戴南護(hù)國寺方丈來我校作廟會文化教育講座。

三、注重過程管理，確保課題研究的有效性

（1）專家引領(lǐng)。實踐證明：專家引領(lǐng)的培訓(xùn)模式，效果良好。比如，學(xué)校特邀江蘇省教研室董洪亮副主任、萬偉博士、泰州市教科所胡唐明所長、興化市教育局教研室劉安早主任來校作“綜合實踐課程資源新理念”講學(xué)，泰州市課題研究“名師”綜合實踐特級教師張仕進(jìn)來校作“綜合實踐課程資源鄉(xiāng)土化的開發(fā)與利用實務(wù)”講座，用先進(jìn)的科研理論引領(lǐng)，樹立起課題研究的意識。

（2）同伴互動。同伴互動有利于課題研究的深入，可以提高研究質(zhì)量，也避免閉門造車，避免研究的盲目性和隨意性。比如，可以規(guī)定每半個月活動一次。同時，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該參加各課題的教研活動。課題組相關(guān)人員，必須做好教研活動登記記錄，做好總結(jié)分析。

（3）個性發(fā)展。我校地處農(nóng)村，但戴南鎮(zhèn)改革開放以來獨特的經(jīng)濟(jì)模式和內(nèi)蘊的戴南精神為我校課題組提供了豐富的鄉(xiāng)土化課程資源，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)綜合實踐活動基地，開發(fā)鄉(xiāng)土化課程資源。戴南鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)基地是全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的成功范例，我校課題組開展走進(jìn)“地方課程資源綜合實踐活動基地”的主題活動，效果很好。

四、提升師生素養(yǎng)，課題實施研究的重要目標(biāo)

（1）充分發(fā)揮戴南當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源優(yōu)勢是推動本課題開展的有效手段。結(jié)合學(xué)校層面的綜合實踐活動，提升教師素養(yǎng)。在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校完善了校本課程計劃，學(xué)校在高一、高二學(xué)生中開設(shè)了綜合實踐活動課程資源鄉(xiāng)土化開發(fā)與利用研究的校本課程。在鄉(xiāng)土資源綜合課程校本化的實踐活動中，不僅發(fā)展了學(xué)生的綜合實踐能力，同時，也促使教師的專業(yè)成長，不斷提高課題研究的素養(yǎng)。

（2）注重課題研究實踐與反思的有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)校實施綜合實踐活動課程來提升師生素養(yǎng)。我校在2010年5月底舉行了為期一周的研究性學(xué)習(xí)中期成果匯報展示活動，高一、高二兩個年級各班上一節(jié)課題中期成果匯報展示課，匯報展示各班研究性學(xué)習(xí)的成果。在本次活動中，課題組成員、學(xué)生均積極參與，活動結(jié)束后，分別進(jìn)行總結(jié)與反思。在具體中期成果匯報展示活動中，充分展示了課題組成員在本課題開發(fā)與研究中的新思維。

第8篇：研究性課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；課程資源；研究性學(xué)習(xí)；探究

一、地理研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

地理研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的地理專題，通過模擬科學(xué)研究的方式去獲取地理信息、應(yīng)用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并尋求解決方案的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前，以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探索適合中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的模式，以最大限度地提高研究性學(xué)習(xí)的實效性，具有重要意義。地理研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計思路是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，相對獨立地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，其基本程序如圖1所示。

二、地理研究性學(xué)習(xí)模式運用實效

1.實踐運用

教師結(jié)合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點和問題，基于不同年級段的課標(biāo)要求和學(xué)生的心智特征，設(shè)計參考課題或挖掘、發(fā)現(xiàn)的自然與人文地理研究課題。教師選擇恰當(dāng)時機(jī)、合適方法和場所組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其具體應(yīng)用以“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題為例。

本課題涉及的教學(xué)內(nèi)容有“城市化對地理環(huán)境的影響”（必修2）、“區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程”（必修3）、“固體廢棄物污染及其危害”（選修6“環(huán)境保護(hù)”）；研究目的是通過對目前重慶市生活固體廢棄物處理情況調(diào)查，針對存在的問題，提出可行的改進(jìn)意見與建議，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，明確自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。具體做法如圖2所示。

2.實效分析

從問卷調(diào)查中得知，學(xué)生從一開始就喜歡研究性學(xué)習(xí)，初步調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生表示有興趣，其中12.5%的學(xué)生認(rèn)為較有意義；課程結(jié)束進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，96.2%的學(xué)生表示喜歡，3.8%的學(xué)生認(rèn)為課題較繁雜，不是很喜歡，但學(xué)生均表示參加研究性學(xué)習(xí)雖累但收獲了快樂。課題研究表明有如下五種實效。

（1）促進(jìn)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，激發(fā)探究興趣。筆者指導(dǎo)的課題涉及兩門以上學(xué)科知識（如地理與化學(xué)、生物、語文等學(xué)科），促進(jìn)了學(xué)生對不同學(xué)科知識的綜合運用。調(diào)查中，95.2%的學(xué)生認(rèn)為通過課題研究，發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)科知識方面存在不足，可鞏固已學(xué)學(xué)科知識，90.5%的學(xué)生認(rèn)為激發(fā)了學(xué)習(xí)相關(guān)知識和從事科學(xué)研究的興趣。學(xué)生感嘆：“發(fā)現(xiàn)自己對地理學(xué)科中環(huán)境污染的分布及表現(xiàn)認(rèn)識不到位，對化學(xué)學(xué)科中有關(guān)有機(jī)物的降解知識掌握不好；讓學(xué)習(xí)更貼近社會現(xiàn)實，增強社會意識，激發(fā)我的求知欲”。

（2）提升實踐能力，培育探索精神。學(xué)生走出課堂，深入社會，從周圍環(huán)境中去尋找問題，通過調(diào)研考察、問卷設(shè)問、專家采訪、上網(wǎng)咨詢等多種渠道獲取所需信息，進(jìn)而綜合分析資料，提出可行的解決措施和建議。地理研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，推動他們?nèi)リP(guān)心社會、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。如探究“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題時，學(xué)生考察了沙區(qū)街道，提出了改進(jìn)分類箱、宣傳分類的好處、加快建設(shè)我市現(xiàn)代化垃圾處理場等建議。

（3）形成科學(xué)態(tài)度，強化使命感與責(zé)任感。依托鄉(xiāng)土地理課程資源開展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解祖輩的生存環(huán)境，深刻理解他們的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，繼而上升至對祖國的感情。學(xué)生提到：“在研究性學(xué)習(xí)中通過社會實踐讓我們更接近科學(xué)，更了解科學(xué)，培養(yǎng)了我們良好的科學(xué)態(tài)度”，“我體會到了科學(xué)真理背后，需要付出太多，但用自己的汗水，卻錘煉了一種精神，相信對每個人都十分有益”。

（4）提高溝通能力，凸顯團(tuán)隊精神。在課題結(jié)題總結(jié)中，許多學(xué)生談到，課題活動大大培養(yǎng)了自己的社交能力。課題活動以小組為基本的實施和評價單位，組長的威信、能力、責(zé)任心和小組成員之間的合作，對課題質(zhì)量至關(guān)重要。由于編組和選舉組長完全尊重學(xué)生個人的意愿，因此小組的團(tuán)結(jié)和凝聚力從一開始就有了保證。學(xué)生在課題組最大的成績之一是：“體會到了團(tuán)隊合作力量強大且增進(jìn)了友誼；明白了同學(xué)合作、伙伴間互相合作，既分工又協(xié)調(diào)才能獲得更大效益的道理”。

（5）增強抗壓能力，培養(yǎng)耐性意志力。在課題調(diào)查中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為在設(shè)計課題研究方案時感到困難，許多學(xué)生都談到在項目實施中曾遇到過失敗，如不知道具體應(yīng)找哪些部門進(jìn)行調(diào)查；由于經(jīng)驗不足，以至于課題研究進(jìn)展不大，資料來源廣泛，查閱時難以集中等。有學(xué)生提到“某次調(diào)查對我們是很好的鍛煉，我也切實感受到語言交流作用，盡管有拒絕，但我認(rèn)為整個社會還是支持我們的”，“我們明白了做任何事都要從一點一滴做起，一步一步的積累經(jīng)驗。對待失敗與挫折，我們學(xué)會了堅強的面對，不再輕易說放棄”。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)受挫折與磨練，能夠促使他們不斷成長。

三、地理研究性學(xué)習(xí)注意事項

1.選材體現(xiàn)與時俱進(jìn)

地理研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中的突出問題及與學(xué)科的相關(guān)性進(jìn)行選擇，側(cè)重于熱點（公眾的關(guān)注度）、現(xiàn)實（學(xué)生親身經(jīng)歷、身邊感知參與、觀察反思、討論批判的事物焦點）、難點（學(xué)生學(xué)習(xí)教材的難點）等。

2.方式注重學(xué)研結(jié)合

地理教學(xué)所傳授的知識和形成的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，地理學(xué)科教學(xué)的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展和延伸，而地理研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生形成的能力、得到的信息和新知識又由學(xué)生很自然地遷移到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中。

3.評價強調(diào)以評促學(xué)

富有成效的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的推動作用。研究性學(xué)習(xí)積極的結(jié)果將對研究性學(xué)習(xí)的過程起到重要的促進(jìn)作用，同時良好的研究性學(xué)習(xí)過程也一定能在較大程度上幫助學(xué)生取得較好結(jié)果，因此，研究性學(xué)習(xí)注重過程，同時它又強調(diào)以預(yù)期的良好結(jié)果推動研究性學(xué)習(xí)的過程，以他人的結(jié)果來激勵學(xué)生。

第9篇：研究性課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程；應(yīng)用研究

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)既是一門獨立開設(shè)的課程，又是一種能夠滲透于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

1.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的課題選擇

（1）課題及其類別

中學(xué)信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)課題大致有以下四類：

知識探究類：這是研究課題中的最低層次。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，搜集資料，體驗探究的具體行動，最終形成報告總結(jié)。

學(xué)術(shù)研究類：學(xué)生在課題教學(xué)的過程中，對某一個知識點或者某一小節(jié)感興趣，便可以在教師的指導(dǎo)下選擇研究題目，最后寫出研究論文。

社會調(diào)查類：除了在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之外，還可以將研究性學(xué)習(xí)融入社會，對社會生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)，然后撰寫調(diào)查報告。

創(chuàng)造發(fā)明類：在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動中，最深層次的目標(biāo)便是創(chuàng)造發(fā)明，這也正是新課程教育改革要求學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力。

（2）問題的由來

研究性學(xué)習(xí)的選題多數(shù)選取于生活實踐、報紙雜志論文、熱門話題、教參提供的課題。

（3）如何選題

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，擁有獨立自，選題時也不例外。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的特長和愛好選擇合適的研究題目。

2.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的實施過程

研究性學(xué)習(xí)基本上分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、完成體驗階段、表達(dá)交流和反饋階段。在研究性學(xué)習(xí)實踐過程中，這三個階段是相互交叉、相互推進(jìn)的。

（1）進(jìn)入問題情境階段

這個階段是教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問，或者組織一些團(tuán)體活動，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。

（2）完成體驗階段

本階段中實踐、體驗的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料，學(xué)生應(yīng)了解如何有效獲取所需要的信息資料，要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別資料的價值，最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（3）表達(dá)交流和反饋階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料或口頭報告材料。通過各種方式展示成果，從中反饋出有效信息。

3.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的案例設(shè)計

在中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，課題研究屬于一般的課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為了拓展學(xué)習(xí)范圍，自主探索某一方面知識，獲得學(xué)習(xí)體驗后將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題的形式進(jìn)行主動的探究，最后形成學(xué)習(xí)報告。以廣東教育出版社出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材中《2.3信息的鑒別與評價》一節(jié)為例。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

李某上網(wǎng)時無意間進(jìn)入一個國外網(wǎng)站，該網(wǎng)站介紹說，如果接受它發(fā)過來帶有廣告內(nèi)容的電子郵件，上網(wǎng)就能免費，于是就在網(wǎng)站留下自己的姓名、地址、郵箱等資料。兩天后他收到一封來自國外的航空信件，說他中了26萬元現(xiàn)金大獎，但需電匯250元手續(xù)費，且兩天就能將現(xiàn)金送到。李某將信將疑，到銀行咨詢。銀行職員告知他，最近到銀行辦理這種匯款的人特別多，懷疑這有可能是國際詐騙，目的就是騙取一定數(shù)量的手續(xù)費。于是，李某報了警，公安局通過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有把錢匯出去的網(wǎng)民，均沒有獲得相應(yīng)大獎。

（2）任務(wù)活動

在信息時代，各種信息目不暇接，撲朔迷離。今天，同學(xué)們的任務(wù)就是幫助自己和老師鑒別評價信息。通過一些日常生活中的例子分析如何鑒別和評價信息，并且最終形成一份報告向老師和同學(xué)介紹你所了解的方法。以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（3）活動過程

分組：5人為一組，自由組合，選出組長并確定相應(yīng)任務(wù)。

階段一：收集并閱讀關(guān)于信息的鑒別與評價的相關(guān)知識。收集資料是第一步，就是多問幾個為什么。了解相關(guān)知識，完成最終的報告需要大量查詢相關(guān)資料。

研究指南：①課題背景中出現(xiàn)哪些問題？②為什么會出現(xiàn)大量信息的泛濫？有沒有什么措施可以改善信息泛濫的窘境？③“信息污染”與“環(huán)境污染”有何不同？為了防止信息污染，我們可以做些什么？④信息犯罪的構(gòu)成有哪些渠道？生活中是否遇到過他人利用竊取信息犯罪的情況？如果有，你是如何處理的？

階段二：實施課題研究。在這個階段，學(xué)生需要付諸行動，按照之前準(zhǔn)備的案例進(jìn)行分析，以文字、圖片等形式保存信息，并按照一定的邏輯將這些分析結(jié)果串聯(lián)起來，最后小組選出一個比較擅長做PPT或Word的同學(xué)將所有信息制作成一份報告，用事實來證明自己能夠?qū)⒘私獾降蔫b別與評價方法展示給同學(xué)和老師。

階段三：展示、評價。參照評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評價，并以此對學(xué)生進(jìn)行督促。

本文所述的設(shè)計已經(jīng)在教學(xué)實踐中加以運用，并已取得較好的教學(xué)效果，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。