現(xiàn)代德育的核心精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代雕塑；現(xiàn)代景觀；融合設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

Abstract：Modern sculpture transits from the traditional form to the modern form. Designers have gradually combined modern sculpture with modern landscape design. They regard the outdoor venue as the main object of the sculptural creation， and they regarded landscape as space sculpture. The boundaries between sculpture and landscape are increasingly intangible. In this case， landscape sculpture emerges at the right moment. On account of this， this paper mainly studies and analyzes how to make design and innovation based on the fusion of modern sculpture and modern landscape from five aspects： refining and summary， rhythm and cadence， actual and virtual design of sculpture， adaptability of creative themes， and the harmonious artistic conception of sculpture.

Key Words： Modern Sculpture， Modern Landscape， The Fusion of Design， Innovation

雕塑作為景觀中必不可少的一種元素，在傳統(tǒng)園林中多以裝飾形式展現(xiàn)。隨著藝術(shù)的進(jìn)步，雕塑受到抽象主義、構(gòu)成主義及后現(xiàn)代主義等新設(shè)計(jì)思潮的影響，其空間形態(tài)、表現(xiàn)手法及材料選取方面出現(xiàn)了明顯改變，其不單單是環(huán)境的點(diǎn)綴，而變成一種獨(dú)特的創(chuàng)作理念，開始注重空間的流動(dòng)性、擴(kuò)張感，可以多方位供人們觀賞。下面本文主要探討以現(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀相融合的設(shè)計(jì)創(chuàng)新情況。

一、提煉與概括

寫實(shí)是雕塑藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，但寫實(shí)也不能過(guò)度真實(shí)，主次分明，才能讓雕塑作品免于庸俗。一位杰出的雕塑家，既要善于寫實(shí)，還要善于概括，才能使創(chuàng)作的雕塑作品產(chǎn)生生動(dòng)的效果。概括可謂是寫實(shí)的高度提煉，其與寫實(shí)相互補(bǔ)充，形成了美麗的雕塑藝術(shù)。環(huán)境雕塑重視形式的改變，追求簡(jiǎn)潔明快的形象形成的韻律、藝術(shù)氛圍及節(jié)奏，故提煉概括可謂是環(huán)境雕塑的一種語(yǔ)言特點(diǎn)?；诂F(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀的提煉、概括是對(duì)各種自然形態(tài)站在審美視角對(duì)最具有感染力的美感因素進(jìn)行取舍，從而將其中最具表現(xiàn)力的造型特點(diǎn)提煉成清晰而單純的形象語(yǔ)言，形成了景觀雕塑在審美、形式及造型方面的必須元素。1

景觀雕塑是創(chuàng)作者從感受、把握形象直至創(chuàng)作形象的一個(gè)過(guò)程，是其擺脫純粹自然形象，繼而將從現(xiàn)實(shí)生活中擷取素材進(jìn)一步加工、升華，集中、生動(dòng)地表現(xiàn)出理想形象的過(guò)程。一名雕塑家對(duì)自身所感受到的各種因素進(jìn)行提煉概括，可以說(shuō)是其藝術(shù)靈感最生動(dòng)、最貼切的表露。如圖1所示。

二、節(jié)奏與韻律

基于現(xiàn)代雕塑和現(xiàn)代景觀合一的景觀雕塑，在某些方面和音樂(lè)有共同的特點(diǎn)――重視節(jié)奏感。藝術(shù)上的節(jié)奏感主要指在表現(xiàn)藝術(shù)的過(guò)程中，借助幾種彼此對(duì)立的元素，依照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行穿插或者重現(xiàn)，在對(duì)立與統(tǒng)一中深深地觸動(dòng)觀賞者的內(nèi)心。節(jié)奏作為音樂(lè)的靈魂，它是音樂(lè)最為本質(zhì)的特點(diǎn)。與此同時(shí)，節(jié)奏感也是音樂(lè)體系中多種藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)體系內(nèi)最抽象的，其隱藏于旋律、音調(diào)中，可讓欣賞者不知不覺地體驗(yàn)到音樂(lè)的深層次結(jié)構(gòu)。而雕塑的形體及體量變化，有明顯的方向性、傾向性，尤其是以組成手段創(chuàng)作雕塑的設(shè)計(jì)，其形體的排列、組織有明顯的秩序。雕塑形體的秩序可以說(shuō)是雕塑語(yǔ)言的修辭方法，在主次之間能讓雕塑的動(dòng)態(tài)、張力更顯突出，同時(shí)將雕塑的重心、動(dòng)態(tài)及形體根據(jù)主次關(guān)系，有規(guī)律地組織整合，展現(xiàn)出獨(dú)特的秩序感。2

第2篇：現(xiàn)代德育的核心范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)就截然不同，在這里有一個(gè)神奇的世界，教學(xué)課件中教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加、動(dòng)畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。授課時(shí)學(xué)生頓時(shí)會(huì)精神百倍、興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合青少年的求知、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如一教師講解現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的歷史與發(fā)展時(shí)，教師先給學(xué)生播放北京申奧成功的精彩片段，緊接著問(wèn)：“同學(xué)們，你知道奧運(yùn)會(huì)的來(lái)歷嗎？你知道舉辦奧運(yùn)會(huì)的目的嗎？你知道歷屆奧運(yùn)會(huì)的盛況嗎？你想了解中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩表現(xiàn)嗎？（學(xué)生的情感一下子集中到奧運(yùn)會(huì)上）老師早已為大家準(zhǔn)備好了一檔奧運(yùn)大餐，不信就請(qǐng)打開校園網(wǎng)關(guān)于奧運(yùn)知識(shí)的專題網(wǎng)頁(yè)，和奧運(yùn)零距離接觸。”“奧運(yùn)昨天、今天、明天”欄目了解現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的誕生、發(fā)展、振興，銘記對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)作出巨大貢獻(xiàn)的歷史人物；“歷屆盛會(huì)回眸”欄目分析了奧運(yùn)會(huì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化，尤其是給舉辦國(guó)帶來(lái)的深遠(yuǎn)意義；“奧運(yùn)精神”欄目昭示現(xiàn)代奧運(yùn)精神的內(nèi)涵，這是一個(gè)互動(dòng)模塊，讓學(xué)生將如何傳承奧運(yùn)精神的感受與大家分享。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)“奧運(yùn)儀式”的了解，這一欄目讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索繼續(xù)查詢，這樣學(xué)生可繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，從中也會(huì)有意外的收獲。

二、建立正確的動(dòng)作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作

教師要上好體育課，必須設(shè)法幫助學(xué)生建立統(tǒng)一、規(guī)范、正確的技術(shù)動(dòng)作。高中體育教材內(nèi)容廣泛，而且增加了新內(nèi)容、新規(guī)則。體育訓(xùn)練活動(dòng)模仿性極強(qiáng)，要求的示范動(dòng)作直觀、形象、生動(dòng)、得體。因此，體育動(dòng)作表象的建立和動(dòng)作概念的形成，是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的重要環(huán)節(jié)。而采用教師或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的示范有很大的局限性，因?yàn)閷W(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，接受能力有快慢，受體力、時(shí)間等多種因素的制約，很難使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而現(xiàn)代教育技術(shù)可以不受時(shí)間、空間限制，教師可以將要示范的動(dòng)作要領(lǐng)制成課件，采用慢速播放、隨轉(zhuǎn)等動(dòng)作設(shè)置，學(xué)生“看”清楚每一瞬間的技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，大大優(yōu)化了課堂效果。為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，教師有必要將教學(xué)內(nèi)容到校園網(wǎng)站，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在觀察和分析的過(guò)程中形成清晰的動(dòng)作表象。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)可視化，動(dòng)態(tài)剖析教學(xué)難點(diǎn)

體育教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作并能靈活運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。大多數(shù)技術(shù)動(dòng)作都是一連串的，要求在一瞬間就要完成，因此示范正確、講解清晰就顯得尤為重要。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課堂，能從各個(gè)角度、不同側(cè)面動(dòng)態(tài)地剖析教學(xué)難點(diǎn)。尤其是技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)之間快速轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)可視化，難點(diǎn)清晰化。如在籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范和生動(dòng)的語(yǔ)言講解需要完美結(jié)合，簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)生能結(jié)合教師的示范和講解順利掌握，但像騰空投球、三步跨籃之類的復(fù)雜動(dòng)作，只靠教師一兩次的講解和示范是很難完成的。如果運(yùn)用多媒體教育技術(shù)采用慢放、回放等方式，幫助學(xué)生抓關(guān)鍵、領(lǐng)神韻，則可以大大提高訓(xùn)練速度。再如跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的空中挺身展腹動(dòng)作及落地前的收腹動(dòng)作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚。通過(guò)多媒體教學(xué)手段就很容易把每個(gè)瞬間動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，不再是個(gè)難題。

四、了解體育前沿知識(shí)，拓寬體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是要讓大學(xué)生掌握終身參加體育鍛煉的本領(lǐng)，掌握科學(xué)健身的本領(lǐng)，為形成終身體育意識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此僅靠課堂教師的傳授、課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握最新的體育信息，及時(shí)地更新教育方式，教師要經(jīng)常上網(wǎng)，將收集到的最新知識(shí)通過(guò)多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生也會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)檢索和搜集，教師將這些成果與大家分享。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)出來(lái)，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第3篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0234-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中整合的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的有效整合符合學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展需求。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，利用網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生就可以根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容，既能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，從而做到因材施教。還有利于創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示,有利于營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉身體的積極性和主動(dòng)性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的有效整合

（一）信息技術(shù)教學(xué)對(duì)體育教學(xué)的應(yīng)用

體育教學(xué)個(gè)性化、人文化是學(xué)生不僅在體育課堂上完成和學(xué)習(xí)，而且可以很好地在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合自身的練習(xí)方法，制定自身的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)自己喜歡的動(dòng)作內(nèi)容，動(dòng)作效果，通過(guò)以上這些練習(xí)方法可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)體育知識(shí)和練習(xí)的自信心。譬如，魚躍前滾翻動(dòng)作在教學(xué)中，初學(xué)時(shí)，教師的講解示范學(xué)生不一定能完全聽懂、看清楚，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫，不一定讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)中體育教師的動(dòng)作講解與示范直接播放給學(xué)生聽與看，對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動(dòng)思維，觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)與體育課堂教學(xué)的有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多其他教學(xué)手段所不能比擬的技術(shù)特點(diǎn)、以及有很多不同的展現(xiàn)方式方法，這些技術(shù)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉起著很好的輔助和幫助作用。通過(guò)應(yīng)用我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1、體育教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)和鍛煉者提供必要的信息環(huán)境，它有著豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，多樣的主觀形式，不同的圖片展示

學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的休息環(huán)境，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)能夠盡可能地滿足學(xué)習(xí)者不同的需求，為他們提供多方位的信息資源來(lái)提高自我鍛煉的方法。鍛煉者與網(wǎng)絡(luò)的相互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協(xié)作意識(shí)的形成和學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)。在體育課堂上可以運(yùn)用信息技術(shù)的多方位性來(lái)提高學(xué)生上課的質(zhì)量。也可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)鼓勵(lì)、吸引、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己運(yùn)用手中的信息動(dòng)手實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，參與性，合作性，拓展性、想象性

體育教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的相互性促進(jìn)師生或生生之間的交流、交談，為學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉團(tuán)體的形成提供了極為有用的價(jià)值支持。學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉者在決定鍛煉目標(biāo)后，分析問(wèn)題，利用信息工具獲得相關(guān)資料進(jìn)行精選、分類、加工、組合、建構(gòu)、拓展，通過(guò)信息技術(shù)與體育教師或服務(wù)器聯(lián)系，或在學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生鍛煉之間通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論分析，表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也應(yīng)樂(lè)于聽取其他學(xué)習(xí)者的不同觀點(diǎn)，慎重考慮后，對(duì)自己的原始資料做出調(diào)整，從而達(dá)到或完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中鍛煉者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一多方位途徑取得所需要的相關(guān)信息，使有價(jià)值的資源得到充分利用和更好的體現(xiàn)出來(lái)，并可以得到體育教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、鞏固提高，因此，鍛煉者的目標(biāo)能更好地完成。

3、信息技術(shù)可以為我們師生間及生生間的動(dòng)態(tài)信息交流，教育的整合，教育的發(fā)展，教授的技術(shù)運(yùn)用提供施展空間

在現(xiàn)代的體育課堂中以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育是跟不上教育的發(fā)展，因此我們體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受和掌握信息技術(shù)，提高體育教師對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)更新的觀念，增加自身的教學(xué)手段，豐富自身教學(xué)的手段，是我們體育教師現(xiàn)階段應(yīng)盡快完成，完善和成長(zhǎng)的需要。信息技術(shù)的突出特點(diǎn)是開放性，綜合性和跨越性。信息時(shí)代教育對(duì)所有學(xué)校的每一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍和頂梁柱。學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于體育教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，這種利用信息技術(shù)的教育不僅是時(shí)展的象征，而且對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行體育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，增加相互探索相互合作能力，體現(xiàn)主題性教學(xué)

根據(jù)體育教育學(xué)科的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式有價(jià)值問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課堂內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料，在獲取基本知識(shí)之后，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?，教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化。

（三）通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新性體育教學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣，形成良好的師生學(xué)習(xí)共同體

使學(xué)生的主體地位得到真正的確定，學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中要充分考慮在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源中進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。其學(xué)習(xí)方式可分為以下幾種，即：把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象；在信息技術(shù)課程中引入體育學(xué)科課程知識(shí)；把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具，如，情境——探究模式；把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。由于應(yīng)用環(huán)境和方式的不同，可分為資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)模式、小組合作—遠(yuǎn)程協(xié)商模式、專題探索—網(wǎng)站開發(fā)模式，多元智能模式等。信息技術(shù)是教師的幫手、但是合理和科學(xué)性的運(yùn)用整合過(guò)的材料才是學(xué)生所需要的材料。

三、小結(jié)

教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。但是必須明確的是，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有明確了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃榮懷.信息技術(shù)與教育［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

［2］馬寧,余勝泉.信息技術(shù)與課程整合層次［J］.中國(guó)電化教育,2002,(1).

第4篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：影視教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）06-0130-02

一、信息革命時(shí)代背景下的影視教育亟待改革

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)、人工智能……我們正身處一個(gè)飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化的新時(shí)代，一個(gè)改變是不可避免的、未來(lái)充滿不確定性的新時(shí)代，現(xiàn)代新技術(shù)以其極快的速度、更為深入地滲透到各個(gè)領(lǐng)域。

以往各種人類新技術(shù)的突破性變化首先應(yīng)用在教育領(lǐng)域，目的是榱巳酶多的人接受新技術(shù)、新知識(shí)，在教育領(lǐng)域發(fā)生的改革都是順應(yīng)當(dāng)時(shí)的新科技、新技術(shù)的。印刷術(shù)的發(fā)明使教育實(shí)現(xiàn)普及化，而當(dāng)今的主流傳統(tǒng)教育教學(xué)模式正是起源于第一次工業(yè)革命時(shí)期、興盛于第二次工業(yè)革命時(shí)期，這種教育方式的最大特點(diǎn)是使用標(biāo)準(zhǔn)化課堂、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案。而我們當(dāng)前所處的以數(shù)字化制造及應(yīng)用為代表的嶄新的信息革命的新時(shí)代，則需要大量創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學(xué)和最新發(fā)展的人才，我們?nèi)绻允褂靡郧暗膫鹘y(tǒng)教育方式顯然是不能適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代的需求了。更多尖端技術(shù)應(yīng)被被引入教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)者教學(xué)工具與教育技術(shù)的飛速發(fā)展。

影視藝術(shù)作為當(dāng)今人們主要娛樂(lè)方式之一，從前期拍攝、編輯，到后期發(fā)行、播放等環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變化，全景視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等從陌生的名稱到當(dāng)今的熱詞，使得我們從事影視教育的工作者必須緊跟時(shí)代的步伐，思考影視教育與現(xiàn)代新技術(shù)的深度融合，及時(shí)掌握新技術(shù)、新方法。有研究報(bào)告表明，多年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)的影視教育模式基本保持不變，而這種傳統(tǒng)方法更適合培養(yǎng)的是類似流水線上的工作人員，僵化而缺乏創(chuàng)新。在這個(gè)多元化的時(shí)代背景下，教育者要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、并且具有創(chuàng)新與合作精神，教育者要在傳統(tǒng)媒體與各種新媒體環(huán)境中科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)充滿科技感的未來(lái)。

我國(guó)傳媒類院校的影視教育大都還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)基本模式，即以教師講解為主導(dǎo)，教師在課堂上講解或演示，學(xué)生統(tǒng)一集中聽課、記筆記、做練習(xí)、統(tǒng)一考試……，這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率高，學(xué)生課程完成率高。但缺點(diǎn)也很明顯：過(guò)分依賴?yán)蠋煹膫€(gè)人水平及經(jīng)驗(yàn)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)性與差異特征；學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于指定教材；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于單一；師生間、學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、互助分享空間明顯不足。

2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。我們常說(shuō)教育有自身的規(guī)律，有自身的特點(diǎn)，教育也要適應(yīng)時(shí)代的需求，社會(huì)的需求，在這個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的，師生之間可以相互學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技時(shí)代，我們必須做出相應(yīng)的變革，利用最新的技術(shù)與機(jī)制，以更低的成本、更大的規(guī)模、更新的模式創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在不遠(yuǎn)的未來(lái)緊緊跟上時(shí)代的步伐，才能讓我們的國(guó)家在未來(lái)的世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、影視教育者要具有互聯(lián)網(wǎng)思維方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)，將一切物質(zhì)的、精神的轉(zhuǎn)化為可以通約的比特（Bit），由此實(shí)現(xiàn)任何事物之間的互聯(lián)互通?！盎ヂ?lián)”成為這個(gè)時(shí)代思考和研究問(wèn)題的基本認(rèn)知范式[1]。

從傳統(tǒng)的教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該在思維方式和教育理念上做出革新。傳統(tǒng)的影視教育是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教育模式過(guò)度重視標(biāo)準(zhǔn)，重視考試成績(jī)和就業(yè)率。當(dāng)然這些標(biāo)準(zhǔn)是重要的，但更為重要的是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到未來(lái)的改變性與未知性，我們教育者應(yīng)該更多的加入互聯(lián)網(wǎng)思維方式，開放和共享是其最明顯的時(shí)代特征，開放的特點(diǎn)打破了教育者壟斷知識(shí)的特點(diǎn)，正如喬納森?哈伯的《慕課》一書中寫道：慕課的出現(xiàn)，促使高等教育機(jī)構(gòu)一夜之間解禁了其全部的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，改變了高等教育資源數(shù)十年甚至上百年以來(lái)被特定機(jī)構(gòu)壟斷的局面，使得這些寶貴的資源得以在全球范圍內(nèi)被平等分享[2]。學(xué)生們可以通過(guò)各種現(xiàn)代信息傳播渠道獲得知識(shí)，教育者的主導(dǎo)地位已然發(fā)生改變，教育者不只是知識(shí)的傳授者，而是演變?yōu)橄嚓P(guān)知識(shí)的合理架構(gòu)者，并提供能夠提供引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去思考探索及創(chuàng)新的動(dòng)力。共享的特點(diǎn)讓我們能夠更容易地?fù)碛邢冗M(jìn)的現(xiàn)代新技術(shù)，更豐富的教育資源，怎樣才能運(yùn)用新技術(shù)提供更優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，運(yùn)用更適合互聯(lián)網(wǎng)原住民學(xué)生的交流方式，以更加有趣而不是呆板單調(diào)的教學(xué)方法去講授知識(shí)，能夠更精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)關(guān)聯(lián)，深度和難度層級(jí)遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)洞察能力，獨(dú)立思考的能力，互動(dòng)合作的能力，能將各種所學(xué)融匯貫通，進(jìn)而真正掌握這門學(xué)科，增強(qiáng)他們的內(nèi)在自信心，并能夠真正享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。這些都是教育者在新時(shí)代需要認(rèn)真思考的。

如何在教學(xué)中實(shí)踐這些新技術(shù)，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)首先要快速提高數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)從事影視教育的高等院校教師來(lái)說(shuō)，主要包括提高自身的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

面對(duì)層出不窮的現(xiàn)代新技術(shù)，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)做轉(zhuǎn)換，如何獲取豐富的教育資源，如何深度設(shè)計(jì)教學(xué)模式，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何制作基于互聯(lián)網(wǎng)傳播形式的教學(xué)資源，掌握現(xiàn)代新技術(shù)是前提條件。

影視生產(chǎn)與消費(fèi)方式在這個(gè)新時(shí)代也不斷快速地發(fā)生著改變，影響著影視的內(nèi)容、制作、編碼等，提高教育者的信息素養(yǎng)可以使我們不迷失在海量數(shù)據(jù)中，可以使身處互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息爆炸的新時(shí)代的影視教育者能夠在海量課程資源中搜索、分析、歸納、并整合到自己的知識(shí)體系中，科學(xué)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以最佳的方式制作、組合各類教學(xué)資源，適配學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正與學(xué)界、業(yè)界需求對(duì)接。

三、現(xiàn)代影視教育教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育正在向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，2016年《地平線報(bào)告》中認(rèn)為高等教育的短期趨勢(shì)是混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與日俱增，現(xiàn)代高等教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)是教育模式的競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。怎樣善于利用新技術(shù)，利用潛在的學(xué)習(xí)模式的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，尋求教師與學(xué)生之間更好的聯(lián)系互動(dòng)方式，讓他們能夠更加適應(yīng)我們所存在的這個(gè)新世界，運(yùn)用新技術(shù)改革教育模式、創(chuàng)新教育模式是我們教育者要深度思考和實(shí)踐的。

在傳統(tǒng)影視教育中，按照影視制作流程分類，很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如影視攝影、影視后期編輯、影視后期特效等課程仍然大都采用傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生在課堂聽老師講授、老師采用講授、演示課堂案例等形式作為主要的教學(xué)模式。

現(xiàn)代數(shù)字信息時(shí)代，已深刻改變了教師與學(xué)生的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系，積極適應(yīng)新時(shí)代師生關(guān)系，其核心便是真正的“以學(xué)生為中心”。在這種大背景下產(chǎn)生了很多不同的教學(xué)方式，如可汗學(xué)院、微課、大規(guī)模開放式在線課程“慕課”（MOOCs）等，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代信息時(shí)代的開放、共享、免費(fèi)、個(gè)性化等數(shù)字“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征。各種團(tuán)體、個(gè)人上傳了大量的收費(fèi)、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，包括視音頻教程、各種手機(jī)APP，微信公眾號(hào)等多種渠道，提供了非常豐富的教育資源。

把握影視教育本身的特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教育模式和各種多元的在線教育模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這要求教師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，教學(xué)過(guò)程包括面對(duì)面的線下教學(xué)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的線上教學(xué)，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。這就是在運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)的基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、利用網(wǎng)上資源、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，是提倡合作和自主探究的學(xué)習(xí)，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵是一致的[3]。

線下學(xué)習(xí)模式與線上學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。影視教育的某些課程，如影視制作相關(guān)課程本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)可將基礎(chǔ)理論知識(shí)錄制視頻課件制作成微課等短視頻形式，收集整合按照影視制作流程及功能模塊制作一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己課下在線自主學(xué)習(xí)。課堂上則根據(jù)情況集中或個(gè)別答疑，并開展綜合性的項(xiàng)目教學(xué)模式?；谟耙晞?chuàng)作實(shí)踐課實(shí)踐性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性、綜合性的項(xiàng)目，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立或合作的方式，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)共同探討實(shí)踐完成。以充滿活力、互動(dòng)積極的方式探究運(yùn)用知識(shí)，以逐漸達(dá)到深度學(xué)習(xí)的模式。

整體學(xué)習(xí)模式與碎片學(xué)習(xí)模式相結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，可以⒂笆詠萄內(nèi)容擴(kuò)展到更廣闊的范圍，一些理論性強(qiáng)和難的內(nèi)容設(shè)置為整體課堂講授，而一些具體的影視制作模塊性、操作性、技巧性的內(nèi)容讓學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備在零散的時(shí)間根據(jù)喜好去選擇自學(xué)，教師主要收集并整理一些優(yōu)秀的、相關(guān)的、有趣的網(wǎng)上教育資源，合理順序組合，推薦學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合。設(shè)計(jì)個(gè)人和小組實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)作業(yè)完成時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師靈活采用課堂答疑或?qū)W生互相幫助的方式來(lái)解決，充分運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課程完成率高等優(yōu)點(diǎn)；而現(xiàn)代教學(xué)模式不受場(chǎng)所限制，不論學(xué)生身處何處，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，都可以獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代帶來(lái)的影視教育變化是飛速的，影視教育者要依據(jù)教學(xué)大綱，但又不能固守傳統(tǒng)的教育模式，新的影視制作技術(shù)與傳播模式不斷發(fā)生變化，因此我們必須及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程，及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)需求，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式要更具有啟發(fā)性和開拓性，教師更多的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生怎樣構(gòu)建知識(shí)和怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。

未來(lái)的影視教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用智能技術(shù)為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正自主的學(xué)習(xí)主體。

我們正處在一個(gè)前所未有的飛速變化的新時(shí)代，一個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的新時(shí)代，一個(gè)互聯(lián)互通、分享合作的信息化新時(shí)代，師生關(guān)系，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變，學(xué)生和教師都要學(xué)會(huì)互相成就，互相進(jìn)步，我們教學(xué)的目的早已不僅僅是讓他們掌握技術(shù)、技能，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新精神，擁有改變世界的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究， 2015（20）：10.

第5篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 函數(shù)教學(xué) 多媒體信息

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容，它有鮮明的特點(diǎn)．筆者嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了預(yù)期的效果．采用“信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課任務(wù)型教學(xué)模式”的教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)。適應(yīng)了新課程改革的要求。有利于明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)容量大，在教學(xué)過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用在線測(cè)試邊講邊練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到及時(shí)的鞏固，在關(guān)鍵的重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的感受。下面就信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

一、基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的含義

基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全天候、不間斷、因材施教的新型教學(xué)方法，教學(xué)與評(píng)價(jià)的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)能力?；谛畔⒓夹g(shù)下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)又具有實(shí)時(shí)性、交互性、直觀性的特點(diǎn)，大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時(shí)叉滿足了分層教學(xué)、因材施教、遠(yuǎn)程教學(xué)等社會(huì)需要，開創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。

二、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的應(yīng)用

1．能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，特別是基于Net技術(shù)的交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)更能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，極大的滿足社會(huì)全民教育、終身教育的要求。

2．同時(shí)全體老師又能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，適時(shí)創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學(xué)的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過(guò)師生列表、描點(diǎn)、連線而得，靜止孤立。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，而基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究。同時(shí)讓學(xué)生在交互的動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過(guò)交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對(duì)稱變換特征。若有疑問(wèn)或好的見解，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動(dòng)。通過(guò)多媒體，交互反饋，使學(xué)生深刻理解，不易遺忘，也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教得輕松，也有更多的時(shí)間進(jìn)行Arhij指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也提高了。

三、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)中有一些知識(shí)需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決問(wèn)題，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，基于信息技術(shù)下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點(diǎn)。如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c(a#0)在[m，n]上的最值的探討，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的開口，對(duì)稱軸移而區(qū)間不動(dòng)或圖像不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值”不易理解，在信息技術(shù)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀和對(duì)a，b，c，m，n的動(dòng)態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，加上在網(wǎng)上的即時(shí)測(cè)試和評(píng)價(jià)，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

四、基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)形式多樣化、即時(shí)化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講、學(xué)生聽，這樣教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的終身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而信息技術(shù)下的教學(xué)可以同時(shí)滿足不同用戶不同要求，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)面向全體通過(guò)互聯(lián)交流互聯(lián)互動(dòng)進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

五、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

1．網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的關(guān)系。和諧是教學(xué)成功的關(guān)鍵?；谛畔⒓夹g(shù)下的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)海量信息的搜索、篩選、加工、創(chuàng)新。在選好教育資源后，教師耍努力探索適時(shí)、適用問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧的環(huán)境。加上學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)基本掌握，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)與人的和諧統(tǒng)一。

2．網(wǎng)絡(luò)與教師的關(guān)系?；谛畔⒓夹g(shù)下的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)空前，只有信息技術(shù)下的教學(xué)與教師靈活生動(dòng)的講解和創(chuàng)新的適時(shí)評(píng)價(jià)互相配合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)傳遞信息，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和教師的優(yōu)勢(shì)。

3．教師與學(xué)生的關(guān)系。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則，要體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展與教師的主導(dǎo)相互作用的關(guān)系。專題教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的形成，將教師從繁雜的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)了，但教師的主導(dǎo)作用不是減弱了而是加強(qiáng)了。信息技術(shù)下的教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，包括各種電教媒體的操作技能和技巧。同時(shí)也使教師在信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：現(xiàn)代德育的核心范文

下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（一）人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

（一）化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生只知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的。“幾何畫板”能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件。這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”的講解。

（二）化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

（三）化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉“幾何畫板”的教師，無(wú)一例外會(huì)用“幾何畫板”來(lái)演示“圓冪定理”，即相交線定理割線定理切割線定理切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用“幾何畫板”動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如圖形中移動(dòng)C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF。

（四）化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找到最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

第7篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行,在教育教學(xué)過(guò)程中,引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,借以更好地提高育人質(zhì)量,促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮,我們要怎樣才能把信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái),在此,我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問(wèn)題進(jìn)行探討,以便提高認(rèn)識(shí),弄清意義,明確目標(biāo),勇于實(shí)施,提高教學(xué)質(zhì)量,促成教學(xué)現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

多年來(lái),信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度,而且對(duì)社會(huì)總體結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活方式實(shí)施了全方位的滲透,引發(fā)了史無(wú)前例的革命,人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的步伐因此而加快了。從形而上的定義來(lái)說(shuō),人們常說(shuō)的現(xiàn)代教育技術(shù),已經(jīng)成為高等院校的一門課程,那是基于教學(xué)課程分類而言的,實(shí)際上它就是實(shí)施于教育教學(xué)的信息技術(shù),亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念,相比于現(xiàn)代教育技術(shù),其外延廣泛得多,內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便,我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,信息、知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源,信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè),信息素養(yǎng)已成為信息社會(huì)中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì),信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面,信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫算方面的知識(shí)技能同樣重要,這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此,教學(xué)過(guò)程引進(jìn)信息技術(shù),使之形成為一種新型的教學(xué)模式,正是大勢(shì)所趨,勢(shì)在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合的焦急呼喚。

和信息技術(shù)一樣,教學(xué)也是一種手段,信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然,這種整合模式,應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要有:

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示教學(xué)的內(nèi)容;或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流,以及師生與外校外地外界的鏈接,達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的,實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的 教學(xué),既能代替教師的部分職能,如出題、評(píng)定等,還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教,解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)題,還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以突破書本知識(shí)是知識(shí)主要來(lái)源的限制,而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、百家思想等,很多是課本所容納不了的,而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境,傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大,根本無(wú)法全部生成。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),它的信息技術(shù)資源包括語(yǔ)文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置,還包括憑借信息技術(shù)加工整合,從而可被語(yǔ)文教學(xué)所用的囊括自然、社會(huì)、人文等方面無(wú)限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用,語(yǔ)文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠(yuǎn)、異步對(duì)話、心游萬(wàn)仞、思接千載、時(shí)空隧道等種種原來(lái)屬于夸張相象范疇的東西,一旦在語(yǔ)文教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí),就會(huì)極大地豐富教學(xué)資源,而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是高中生的研究性學(xué)習(xí),近年來(lái)已經(jīng)突破了課外活動(dòng)的限囿,而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一,部頒新的課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要通過(guò)課程改革,加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),通過(guò)規(guī)范的課程教學(xué),把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)科內(nèi)容,利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具,將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)一定的情景,并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn),這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合,其中的幾何畫板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì),當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí),學(xué)生可以通過(guò)思考和合作,提出自己的假設(shè)和推理,然后用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證。還可用以發(fā)現(xiàn)、 總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)狀況、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、生成機(jī)制等,都可以通過(guò)多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn),給學(xué)生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的商業(yè)情景,讓學(xué)生在各種真實(shí)的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策,提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識(shí)。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體,緣在于它與教學(xué)整合時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力,這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí),對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用,因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境,使得它在教學(xué)中的角色越來(lái)越重要了,在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天,它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無(wú)法比擬的,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會(huì)進(jìn)步之綱。因此,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,既是課程教學(xué)的需要,也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來(lái),信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合,其重大意義至少表現(xiàn)在:

第一、是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力,打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)方式變革了,教學(xué)視野拓寬了,教學(xué)內(nèi)容豐富了,學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用,就成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程的主要內(nèi)容,因而能最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,利用信息能力解決問(wèn)題。

第二、是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢(shì)所趨,當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才,時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人,現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,迎合了時(shí)代的要求,在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上,有獨(dú)到工夫。這種整合,使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望,并能付諸日常生活實(shí)踐,能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展,甚至如何生存都將成為問(wèn)題。

第三、是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別,最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力,是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素,知識(shí)本身的激增、劇變、更新,頻率加快,周期縮短,同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉,使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響,在這種科學(xué)技術(shù)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下,適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力,將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的上述能力,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題將能迎刃而解。

總之,信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地,促成了教學(xué)改革的深化,使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變,教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等,因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的,意義是深遠(yuǎn)的,我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合,為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具,進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。簡(jiǎn)單地說(shuō),應(yīng)該這樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合:

首先、要提高認(rèn)識(shí),負(fù)起擔(dān)綱意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動(dòng),不斷提高興趣,調(diào)動(dòng)一切積極因素,激活當(dāng)事人的思維機(jī)關(guān),大家心往一處想,勁往一處使,努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件,既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì),又要從內(nèi)心自省,深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)的緊迫性和任務(wù)的艱巨性,大家共同努力,為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

其次、要更新觀念,想法引進(jìn)資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué),資金有限,最需要大膽改革,通過(guò)互惠互利,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),引進(jìn)資金,加大投入,武裝自己。這需要聯(lián)系各校實(shí)際,因地制宜,制定出切實(shí)可行的辦法。

第8篇：現(xiàn)代德育的核心范文

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)手段已經(jīng)慢慢融入到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，但是在教學(xué)手段多元化發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)手段也面臨著要與一些更為先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段融合的局面。在眾多先進(jìn)的教學(xué)手段中，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段不失是一個(gè)符合各個(gè)年齡段的學(xué)生心理要求的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題和概念是可以由“做”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助加深理解的。

在中職數(shù)學(xué)中圓錐曲線這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是把圓錐曲線的學(xué)習(xí)看成是純粹的數(shù)學(xué)研究，而這一部分的知識(shí)對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得枯燥難懂。在這一內(nèi)容的教學(xué)上，適當(dāng)增加趣味性的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增加理論與實(shí)際的聯(lián)系，可以改變一下這種學(xué)習(xí)的狀況。那么數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)怎樣才能與多媒體教學(xué)手段有效的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，在雙曲線的教學(xué)中我嘗試了這樣的實(shí)踐，效果很好。

二、案例呈現(xiàn)

師：同學(xué)們以前肯定做過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么有沒(méi)做過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)呀？

生：沒(méi)有。

師：那么今天我們一起做個(gè)數(shù)學(xué)折紙實(shí)驗(yàn)——折紙畫雙曲線。請(qǐng)同學(xué)們把課前印有一個(gè)定圓F1的紙片（圖1）拿出來(lái)，并按照以下步驟操作：

1.在定圓F1右側(cè)取一個(gè)點(diǎn)F2（圖2）2.在圓上任意取一點(diǎn)P1，對(duì)折白紙，使得P1點(diǎn)與F2點(diǎn)重合（圖3）3.連接P1與F1，并延長(zhǎng)，交折痕處為點(diǎn)M1（圖4）.4.繼續(xù)參照第2、3步驟任意取點(diǎn)P2，P3，P4，…… ，相應(yīng)的找出點(diǎn)M2，M3，M4，……5.用光滑的曲線連接點(diǎn)M1，M2，M3，M4，……

（教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，5分鐘后，用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品）

師：我們先來(lái)看看甲同學(xué)的作品（圖5），你能看出這些點(diǎn)M1，M2，M3，M4，…連線的軌跡是什么圖形嗎？

生1：一段圓弧 生2：雙曲線的一半

師：為什么只畫出雙曲線的一半？

生：畫圖時(shí)只取了圓F1的左半部分圓周上的點(diǎn)P。

師：我們?cè)賮?lái)看看乙同學(xué)的作品（圖6），畫的很漂亮，大家知道這是什么曲線嗎？

生：雙曲線。

師：乙同學(xué)畫的精確嗎？怎么樣能做到精確無(wú)誤呢？

生：不精確，應(yīng)該取遍圓上的所有點(diǎn)才會(huì)非常精確。

師：說(shuō)的很對(duì)，但是要想取遍圓周上的所有點(diǎn)，這個(gè)工作量很大，遠(yuǎn)非人力所能及，下面老師可以借助電腦幾何畫板軟件，讓電腦來(lái)完成作圖。（教師打開多媒體投影儀，播放已做好的幾何畫板動(dòng)畫，改變圖中的定長(zhǎng)2a的大小，可以畫出不同的雙曲線。）

師：同學(xué)們觀察剛才的折紙實(shí)驗(yàn)作圖中，︱PF1︱-︱PF2︱的值始終等于多少？你能歸納一下雙曲線是滿足什么樣性質(zhì)的點(diǎn)的軌跡嗎？

生：︱PF1︱與︱PF2︱差的絕對(duì)值等于圓F1的半徑，雙曲線是到兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2距離的差的絕對(duì)值等于一個(gè)定長(zhǎng)（圓F1的半徑）的點(diǎn)的軌跡。

師：說(shuō)的很對(duì)，這就是雙曲線的概念。

三、案例反思

大數(shù)學(xué)家歐拉說(shuō)：數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一，數(shù)學(xué)也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)常常把數(shù)學(xué)過(guò)分形式化，忽視探索重要數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，制約了學(xué)生的發(fā)展。以上案例中講到雙曲線的定義，通過(guò)這樣的折紙實(shí)驗(yàn)，可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，它為學(xué)生提供了主體參與、積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的全新思路。

第9篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合教學(xué)

從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生便捷、有效地接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)以改變教學(xué)理念為基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用，教師以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代信息技術(shù)中選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功能逐漸發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效地改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問(wèn)題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)，可加強(qiáng)學(xué)生的信息能力與素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：①將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，通過(guò)制作各種適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀、圖文并茂、有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能積極引導(dǎo)其開拓思維。②現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。③在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生視野。④現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用，可以改善教師教學(xué)方法和理念，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地以各種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、交流等。⑤在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下，采用信息技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)水平主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，且可以加強(qiáng)教師與學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。該類教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教育中，是順應(yīng)21世紀(jì)新形勢(shì)、新變化的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，取得了良好的教學(xué)效果，但在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)產(chǎn)生了許多難以避免的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要存在于教師和學(xué)生身上。

1.教師存在的問(wèn)題

教師在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：①教師信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)薄弱。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不斷向前發(fā)展，而這也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，但現(xiàn)階段大多教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)還很薄弱，通常不會(huì)自覺主動(dòng)地將該技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。②教師自身信息素質(zhì)偏低。由于教師信息技術(shù)操作知識(shí)與能力有限，使得信息技術(shù)的真正作用難以發(fā)揮，因此導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合過(guò)程中，教師無(wú)法熟練操作用來(lái)制作課件PPT、Flash等軟件，不能把知識(shí)用直觀的方式表達(dá)出來(lái)。應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，常出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，課堂教學(xué)中過(guò)多的通過(guò)電腦屏幕講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而缺少與學(xué)生的交流，會(huì)使得課堂無(wú)法得到有效控制。

2.學(xué)生存在的問(wèn)題

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在難以集中注意力上。在數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)存在強(qiáng)烈的興趣，以致忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這是客觀存在的普遍現(xiàn)象，降低了初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的有效利用

1.在課堂教學(xué)中以信息技術(shù)作為輔助工具

教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖、文、聲、像的演示將初中數(shù)學(xué)知識(shí)化無(wú)形為有形、化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。將初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)化無(wú)形為有形，即通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生畫面感，如教授關(guān)于三角形旋轉(zhuǎn)的問(wèn)題，通過(guò)幾何畫板軟件將三角形旋轉(zhuǎn)效果生動(dòng)形象地演示出來(lái)，學(xué)生可以直觀地了解三角形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的各種狀態(tài)。在教授初中數(shù)學(xué)式難點(diǎn)概念時(shí)，教師應(yīng)化抽象為直觀，讓學(xué)生主動(dòng)接受，如對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行教學(xué)，則通過(guò)多媒體的直觀性對(duì)y=x+a類的函數(shù)以聲音與畫面直接顯示出來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)幾何時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)把靜態(tài)的圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，刺激學(xué)生大腦。如教授“圓”時(shí)，教師可以應(yīng)用幾何畫板對(duì)“圓冪定理”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，只需移動(dòng)鼠標(biāo)即可將相交弦、割線、切割線、切線長(zhǎng)等定理對(duì)應(yīng)的線顯示出來(lái)。

2.用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)情境，通過(guò)結(jié)合圖、文、聲、像模擬學(xué)習(xí)情境，如教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以導(dǎo)入海上日出的情景，以海平面作為直線，太陽(yáng)為圓，根據(jù)這樣的情景引出線與圓的幾種位置關(guān)系問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效率。

3.通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

在日常的課堂教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效果，應(yīng)在課件中使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、聲音等，突出教學(xué)主體知識(shí)，使課件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，布局有序合理。如教學(xué)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，以設(shè)問(wèn)的形式導(dǎo)入，并在課件中展示呈軸對(duì)稱的生活圖片，以引發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲及創(chuàng)新意識(shí)。