高校雙創(chuàng)教育的意義精選(九篇)

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第1篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

一、“雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)的重要性

1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國家與社會對英語專業(yè)人才的需求越來越趨于多元化，除了需求大量的英語語言文科的教學(xué)人員與研究人員外，還需要大量的外語應(yīng)用型人才，可見當(dāng)前在英語教育過程中應(yīng)十分注重學(xué)生應(yīng)用英語的能力。新課改要求高校在英語教育中培養(yǎng)“復(fù)合型”“應(yīng)用型”的英語人才，因此“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，從而為適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)與科技文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“雙創(chuàng)型”的英語人才是當(dāng)前社會所需求的，因此我們需要重新審視當(dāng)前我們培養(yǎng)英語人才的觀念與模式，尤其是高校培養(yǎng)英語專業(yè)人才的模式。大學(xué)生是最具活力與創(chuàng)造力的群體，承擔(dān)著建設(shè)社會主義和諧社會的重?fù)?dān)，由此看來在高校中培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已勢在必行。

2.“雙創(chuàng)型”英語人才體現(xiàn)了外語的工具性

英語不同于其他語言，它是一門特殊的學(xué)科，其特殊性體現(xiàn)在它具有兩面性：一面是人文性，另一面是工具性。也正是因?yàn)樗膬擅嫘?，使得英語既可看作人文性的學(xué)科，也可看作應(yīng)用性的學(xué)科。當(dāng)前，一部分高校對英語專業(yè)這一概念比較模糊，因此在具體施教過程中會存在不同的傾向，一部分高校傾向于就業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主導(dǎo)，而另外一部分高校注重外語人文教學(xué)，在突出語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化運(yùn)用的能力。當(dāng)然，我們需要明確的一點(diǎn)是，任何高校英語專業(yè)的學(xué)生既要具備一定的語言應(yīng)用能力，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)，以上所指的不同傾向，不是完全意義上的涇渭分明，而是專業(yè)上的有所側(cè)重。無論傾向于哪一方，“雙創(chuàng)型”的英語人才都是社會所需求的。

3.“雙創(chuàng)型”英語人才符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢

近幾年來，隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，我國的高等教育正向著大眾化的趨勢邁進(jìn)，對于廣大的高校生而言，直接就業(yè)往往成為不錯的選擇。與精英類的教育不同，高等教育的大眾化必然要求辦學(xué)主體、辦學(xué)形式以及辦學(xué)內(nèi)容的多樣化。不同層次與不同類型的學(xué)校對人才的培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)規(guī)格都有一定的差異，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的提出，要求應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便為高校學(xué)生之后步入社會奠定基礎(chǔ)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式不僅對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生有要求，還對相關(guān)英語專業(yè)做了一定的要求，要求英語專業(yè)朝著專業(yè)化以及多樣化的方向邁進(jìn)，加大“復(fù)合型”人才與“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)力度，從而為適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明，當(dāng)今社會需要的英語人才既是有教養(yǎng)的，同時也是有用的。

二、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語人才的措施

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

教育模式不可能一成不變，應(yīng)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，從一定程度上講，教育改革就是教育創(chuàng)新。高校在教學(xué)改革中，應(yīng)依據(jù)自己的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，形成具有自身特色的辦學(xué)規(guī)模。相關(guān)的教育學(xué)者指出，教育理念以及教育思想的改革是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，因此轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，樹立正確的教育思想以及教育觀念顯得至關(guān)重要。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式應(yīng)做好兩方面的工作，第一，充分掌握社會需求，了解社會所需要的人才。高校教育要面向社會，因此高校應(yīng)以社會第一線的職業(yè)崗位需求來設(shè)置英語課程，制定英語教學(xué)目標(biāo)，安排英語內(nèi)容，這無疑意味著英語老師在培養(yǎng)人才時應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)英語的能力，包括熟練地應(yīng)用英語來獲取日常生活信息以及熟練應(yīng)用英語表達(dá)自身內(nèi)心的感受。第二，需要廣大英語老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為中心?！半p創(chuàng)型”的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性。在課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種技能駕馭英語進(jìn)行日常交際的能力，通過參與各種課堂活動，學(xué)生的思維會得到擴(kuò)展，自身的潛能得到激發(fā)，創(chuàng)新意識無形中也會提升。

2.構(gòu)建“雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)的課程體系

實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于改革不合理的英語課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化英語課程體系。相關(guān)的研究學(xué)者指出，英語課程體系的設(shè)計(jì)一方面要考慮如何傳承我國英語專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面也要考慮高校培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，考慮好這兩方面的內(nèi)容，高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語人才的目標(biāo)才能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

對于廣大的英語專業(yè)學(xué)生而言，要想提升自身的英語水平以及實(shí)際應(yīng)用英語的能力，就必須腳踏實(shí)地地學(xué)好英語基本功，英語老師在本科一、二年級階段應(yīng)多為學(xué)生安排一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本功的能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的英語基本功后，英語老師應(yīng)為學(xué)生安排一些體現(xiàn)英語專業(yè)內(nèi)涵的課程，包括英語國家的文化、文學(xué)、歷史以及一些跨文化交流的課程。

3.完善高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

第2篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；旅游管理專業(yè)；教學(xué)改革

一、旅游管理專業(yè)教學(xué)改革存在的問題

（一）“雙創(chuàng)”教育理念接受度不高

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念沒有被廣泛認(rèn)可和接受。很多高校的人才培養(yǎng)方案也尚未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。不少本科高校雖將“雙創(chuàng)”教育納入到就業(yè)指導(dǎo)中，但與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，未能真正融入學(xué)校和專業(yè)的整體人才培養(yǎng)體系中，而是簡單的成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，使得專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育“兩張皮”的現(xiàn)象較為普遍。專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)施過程中，僅傳授旅游管理專業(yè)知識與技能，而忽略對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）“雙創(chuàng)”型師資源嚴(yán)重缺乏

據(jù)筆者的調(diào)查，目前大部分民辦高校旅游管理專業(yè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)以理論知識灌輸為主的教學(xué)方式，即使有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也大都以實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。這種課程開設(shè)方式和教學(xué)內(nèi)容更多的是流于形式，并不能從根本上滿足快速發(fā)展變化的中國旅游市場需求。目前高校的大多數(shù)教師都是一畢業(yè)就上崗，沒有任何進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，自身雖然具備了較為豐富的理論知識，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識也是極度匱乏的。因此，民辦高校旅游專業(yè)教師在職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及“雙創(chuàng)”教育能力方面是比較欠缺的。

（三）“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠深入

對于“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐重要性認(rèn)識的不足也是民辦高校旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的普遍性問題，很多教育工作者將“雙創(chuàng)”教育簡單的理解為理論教育和競賽輔導(dǎo)，忽略了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育是片面的、是刻板的，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，若學(xué)生畢業(yè)后步入實(shí)際工作崗位將學(xué)無所用。也有部分學(xué)校，在軟硬件設(shè)施的配置上無法達(dá)到“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的條件，不能為學(xué)生搭建良好的社會實(shí)踐平臺，因而所提供的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境也無法滿足“雙創(chuàng)”教育需求。因此，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的“雙創(chuàng)”教育只是空談。

（四）課程體系設(shè)置不科學(xué)

課程體系是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的教學(xué)計(jì)劃，具有決定學(xué)校整體發(fā)展水平和影響特色創(chuàng)建進(jìn)程的重要作用。因而，課程體系應(yīng)該根據(jù)市場環(huán)境的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。目前高校培養(yǎng)的旅游人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力不夠突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也沒有真正意義的構(gòu)建起來。且大多是通過教師組織學(xué)生開展講座和參加各種國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽來實(shí)現(xiàn)，有的高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必選課課程體系，而只是以選修課的形式開設(shè)課程。這種課程設(shè)置的不夠重視，一定上影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性。另一方面，目前絕大多數(shù)高校尚且沒有真正意義的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入旅游專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程教育“兩張皮”的想象是十分普遍的。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”型旅游管理人才的培養(yǎng)，就需要從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課教育全方位的、有機(jī)的融合的問題，徹底改變“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)狀況。

（五）政府支持力度不夠

目前由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，很多政策和措施的完善也處于摸索期，因而，社會、政府對旅游高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和資金上支持上也是有限的，即使有些院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定的接納程度，但因?yàn)楦鞣N原因，在政策支持上還是有所欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體環(huán)境難以滿足旅游業(yè)實(shí)際發(fā)展需要。難以從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

二、民辦高校旅游管理專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)施路徑

（一）根據(jù)市場變化，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，因而在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂中要特別突出其實(shí)踐性，在傳授理論知識的同時，要更加注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游消費(fèi)者對旅游產(chǎn)品的需求也在不斷變化，他們希望獲得更多的不同以往的新體驗(yàn)和新感受，因而對新的旅游方式產(chǎn)生極大的興趣，同時也更加注重旅游產(chǎn)品的高品質(zhì)和個性化服務(wù)。正因?yàn)檫@種市場的變化，高校旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)和旅游市場對旅游人才的需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的矛盾，一方面旅游市場人才嚴(yán)重缺乏，另一方面不少旅游專業(yè)的人才無法勝任新形勢下的崗位需求。因此，在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面，要敢于突破學(xué)科界限，尤其要更加注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握旅游市場的行情，以及旅游者不斷變化和日益更新的消費(fèi)需求，針對不同人群定制個性化的旅游產(chǎn)品，不斷整合旅游資源，開發(fā)新的旅游產(chǎn)品，為旅游市場增添活力。

（二）打造具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍

“雙創(chuàng)”背景下，現(xiàn)有的旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍如何勝任新形勢下的人才培養(yǎng)的需求，是亟需解決的一大難題。他們不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較高的教學(xué)能力與科學(xué)研究平，同時還需要具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和豐富的專業(yè)實(shí)踐能力，這對現(xiàn)有的專業(yè)教師提出了更高的要求。民辦高校要想在辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)上有所突破，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)強(qiáng)的、業(yè)務(wù)素養(yǎng)全面的師資隊(duì)伍是重中之重，只有素質(zhì)全面的教師才有可能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生。一方面學(xué)校要加大人力和物力的投入，為師資培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外在條件，如采用“引進(jìn)來和走出去”的策略，邀請企業(yè)家到學(xué)校交流和送教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)；另一方面可以制訂一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵教師們結(jié)合自身專業(yè)情況，積極創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐中去提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）積極拓展企業(yè)資源，提升實(shí)踐教學(xué)能力

“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，需要社會各界的共同努力。但高校作為人才培養(yǎng)的主體，需要積極的對接當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)，并密切關(guān)注行業(yè)的實(shí)際需求，合理構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教育平臺，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)融合。為了更好的讓學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，高校應(yīng)積極拓展企業(yè)資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并不定期得組織學(xué)生到旅游景點(diǎn)、酒店、休閑度假區(qū)、旅行社等開展實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，將課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與到創(chuàng)業(yè)園孵化中，以校企資源融合的方式促進(jìn)“雙創(chuàng)”平臺建設(shè)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中施展才華、服務(wù)社會。

（四）構(gòu)建適應(yīng)旅游市場需求的課程體系

首先，在修訂完善旅游管理專業(yè)課程體系的過程中，擯棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。在注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時，將學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。其次，基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法的實(shí)施。改變教師在旅游管理教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)只注重傳授學(xué)生旅游管理專業(yè)知識和技能培訓(xùn)的做法，而是將啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力融入到專業(yè)課程中。

（五）加強(qiáng)政府的政策支持

政府在社會資源協(xié)調(diào)過程中發(fā)揮著重要的作用，高校作為人才培養(yǎng)的主體，在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合上，需要政府的政策及資金支持。一方面，政府應(yīng)聯(lián)合高校構(gòu)建相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供法律保障，并出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。另一方面，政府應(yīng)加大旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持力度。政府與行業(yè)協(xié)會聯(lián)合設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款門檻，建立旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)塑造良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬勇,楊洋,周霄.基于雙輪驅(qū)動高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016(2):67-70.

[2]周楊.旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報,2014(3):65-68．

第3篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)教育 酒店管理人才 培養(yǎng)要求 實(shí)現(xiàn)路徑

一、雙創(chuàng)教育理念產(chǎn)生的背景分析

早在2010年，教育部就頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義”。這是我國教育行政部門出臺的第一個關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。2015年5月，國務(wù)院辦公廳又頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱“意見”），對加強(qiáng)我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。該“意見”從“總體要求”、“主要任務(wù)和措施”、“組織領(lǐng)導(dǎo)”等方面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面部署。

2015年6月，為貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的文件精神，激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性，調(diào)動高校深化改革的積極性，探索“校企合作、協(xié)同育人”新模式，教育部與谷歌、百度、微軟、英特爾、西T子、IBM、元計(jì)算、北京觸控科技等企業(yè)共同啟動了“雙創(chuàng)教育”研究項(xiàng)目申報工作，得到了眾多高校的響應(yīng)，很多項(xiàng)目經(jīng)過論證后獲得立項(xiàng)，對推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。2015年12月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中再次提出了“著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，規(guī)定“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理”，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須體現(xiàn)在高校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。

二、雙創(chuàng)教育理念下酒店管理人才培養(yǎng)要求

（一）重視創(chuàng)意性思維和創(chuàng)造性潛能開發(fā)。雙創(chuàng)教育中一項(xiàng)最為重要的內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視創(chuàng)意性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造潛能開發(fā)。創(chuàng)意性思維是以感知、聯(lián)想、思考、理解、記憶等為基礎(chǔ)，以求新性、探索性、綜合性等為特征的高級心理活動，其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。創(chuàng)造性潛能是指個體具備的開創(chuàng)性的先天特質(zhì)和潛在能力，在《辭?！分袑?chuàng)造解釋為“做出前所未有的事情”，《行為創(chuàng)造學(xué)》認(rèn)為創(chuàng)造的本質(zhì)具有“新穎性”，因而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般將“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”等同對待。對于酒店管理人才培養(yǎng)而言，在開展創(chuàng)新教育過程中，一方面必須加強(qiáng)創(chuàng)意性思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生敢于“異想天開”，激發(fā)學(xué)生善于“奇思妙想”。不能因循守舊，不要僵化死板，循規(guī)蹈矩和墨守成規(guī)不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和挖掘，充分發(fā)揮年輕人想象力豐富、好奇心較強(qiáng)、探索精神突出等諸多優(yōu)點(diǎn)，將智力智能開發(fā)、知識吸收轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合起來，努力營造良好的氛圍。通過以上兩個方面的具體措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力培養(yǎng)。在教育部《關(guān)于做好2016年屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，明確要求“各地各高校要‘深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃’，積極會同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)教育是雙創(chuàng)教育中另一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育主要包括兩個方面：一是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，通過自主創(chuàng)業(yè)不斷提升和發(fā)展自己；二是提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力，拓寬個人成長空間，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展型就業(yè)。對于酒店管理專業(yè)而言，開展創(chuàng)業(yè)教育必須把“自主創(chuàng)業(yè)”與“就業(yè)擇業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來，將其視為同一問題的兩個方面，既強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，又重視就業(yè)擇業(yè)能力的提高。自主創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)主要指通過創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想等方面加以引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)化于心，外化于行，逐漸成為一種自覺行動。就業(yè)擇業(yè)能力提高就是通過就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀，正確理解“先就業(yè)再擇業(yè)”的基本道理，從而在就業(yè)擇業(yè)道路上少走彎路。

（三）注重綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。。對于酒店管理人才培養(yǎng)，通過雙創(chuàng)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須重視綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。綜合職業(yè)技能一般指針對特定職業(yè)的操作技能、心智技能和復(fù)合技能。操作技能指對工作崗位上各種工具、軟件的操作使用能力，心智技能指對各種技術(shù)手段、操作規(guī)程的理解領(lǐng)悟能力，復(fù)合技能指運(yùn)用技術(shù)手段和管理方法獨(dú)立分析和解決問題的能力。人文素質(zhì)既指個體在人文社會科學(xué)（包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、文學(xué)等）方面的修養(yǎng)程度，又指個體在工作和生活中表現(xiàn)出來的內(nèi)在意志品質(zhì)，包括思想意識、文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。酒店管理是由前廳、客房、餐飲、酒吧、茶藝、康樂、商務(wù)、會展等多種工作組成的崗位群，因而酒店管理人才必須具備勝任酒店工作崗位群的綜合職業(yè)技能。同時，在酒店管理服務(wù)過程中，需要與各種各樣的客人打交道，只有不斷提高酒店管理人員的素質(zhì)，才能給予客人更多更好的人文關(guān)懷。因此，注重綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，才能在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題、科學(xué)解決問題，從而通過“問題導(dǎo)向”提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）拓展立國際化視野，提高跨文化交際能力。由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化趨勢不斷加強(qiáng)，國際品牌酒店集團(tuán)大量進(jìn)駐中國，在酒店管理人才培養(yǎng)過程中，必須樹立國際化視野，提高跨文化交際能力。一方面，樹立國際化視野，提高跨文化交際能力，深入了解世界各地客人的風(fēng)俗習(xí)慣和消費(fèi)特點(diǎn)，從而更好地為他們提供優(yōu)質(zhì)高效的酒店消費(fèi)服務(wù)，為酒店贏得更多消費(fèi)者，不斷擴(kuò)大市場占有份額。另一方面，拓展國際化視野，提高跨文化交際能力，加強(qiáng)與國際品牌酒店集團(tuán)的交流與合作，吸收和借鑒國際品牌酒店集團(tuán)成功的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，從而在酒店產(chǎn)品設(shè)計(jì)、酒店市場開拓、酒店管理服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，對于酒店管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，必須樹立國際化辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)與國際化全面接軌。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度看，樹立國際化視野，提高跨文化交際能力，本身就是一種創(chuàng)新行為，同時對創(chuàng)業(yè)有極大幫助。試想一下，如果酒店管理人才培養(yǎng)真正具備國際化視野和跨文化交際能力，肯定能夠?yàn)槠髽I(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、拓展新市場、提供新服務(wù)、創(chuàng)造新價值。如果打算創(chuàng)業(yè)，就要充分利用廣泛的人脈關(guān)系和客戶資源，在極短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)市場價值，獲取商業(yè)利益。

三、基于雙創(chuàng)教育的酒店管理人才培養(yǎng)路徑

（一）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程體系設(shè)置是關(guān)鍵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于推廣初期，如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，目前仍在不斷探索之中。就酒店管理專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須與專業(yè)教育相結(jié)合，以啟迪心智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，選擇性開設(shè)《創(chuàng)造力開發(fā)》、《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《企業(yè)家精神》、《投資企劃》、《市場策劃》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。另外，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，可以考慮成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和幫助。針對酒店管理專業(yè)，有條件的學(xué)校可以建造一座酒店，一方面利用飯店平臺對外營業(yè)，另一方面作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）加強(qiáng)校企校政合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式。酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須堅(jiān)持“校企校政合作、多方協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式。一是加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)場所、科學(xué)研究等方面開展廣泛交流，建立校企合作的u價體系，形成校企合作的長效機(jī)制，充分整合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，共同促進(jìn)酒店管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。二是積極尋求校政合作，按照國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的文件精神，有效利用各類資金，完善政策保障體系，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。逐步構(gòu)建起“課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)。

（三）突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)。針對酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將職業(yè)核心能力開發(fā)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，著力拓寬成長上升空間，不斷提高后續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的、能夠成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。我國勞動和社會保障部把職業(yè)核心能力歸納為“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”八項(xiàng)內(nèi)容。人文素質(zhì)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在動力，又是不斷完善、提升自我的基本內(nèi)容，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于酒店管理專業(yè)而言，突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極其重要。

（四）開展國際教育交流，提高雙創(chuàng)教育水平。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國外許多高校已經(jīng)非常成熟，并取得了良好教育效果。比如，美國的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、百森商學(xué)院等高校都形成了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。他山之石，可以攻玉。通過分析國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供很好的借鑒作用。因此，酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)與國外其他高校的有效合作，深入開展國際教育交流，充分參考國外高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法，為我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益幫助。同時，全面分析我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及不同高校的各自特點(diǎn)，將國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與我國高校具體情況相結(jié)合，從而不斷提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

四、結(jié)語

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育改革和高校自身發(fā)展的客觀需要，還是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切要求。同時，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”環(huán)境背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更顯得彌足珍貴。因此，對酒店管理人才而言，必須特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的客觀需要。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐雁行.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2016（23）：168-169.

第4篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：融合；協(xié)同；高職雙創(chuàng)實(shí)踐基地；建設(shè)模式

湖南省制定的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》指出要建立健全職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，推動學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需要精準(zhǔn)對接。湖南省制定的《關(guān)于職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》指出要支持各類中小微企業(yè)參與校企合作。從政策層面來看，激勵高職學(xué)校與中小微企業(yè)開展校企合作，深化產(chǎn)教融合，對促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接具有重要意義，對提升產(chǎn)教融合的深度和廣度具有重要的推動作用。

一、高職院校開展雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)的基本情況

自國家大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新以來，全國各地的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)如火如荼，有效地激發(fā)了大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。高職院校承載著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本任務(wù)，而雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)直接影響著高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量［1］。通過對部分高職院校、創(chuàng)業(yè)孵化基地、中小微企業(yè)等對象開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校在加強(qiáng)雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)過程中還存在以下問題：

（一）高職院校對雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)重視不夠。一是對雙創(chuàng)實(shí)踐教育重視不夠。目前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍以理論性課程教學(xué)為主，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育重視不夠，實(shí)踐教育形式較為單一，實(shí)踐教育平臺供給不足。由于對實(shí)踐教育重視不夠，導(dǎo)致忽視雙創(chuàng)實(shí)踐基地的建設(shè)。二是對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量重視不夠。忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成長規(guī)律，多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生未歷經(jīng)從學(xué)習(xí)者、到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者、再到創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展過程，創(chuàng)業(yè)成效和創(chuàng)業(yè)成功率不高。由于對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量重視不夠，導(dǎo)致忽視雙創(chuàng)實(shí)踐基地的建設(shè)。三是對實(shí)踐基地的功能重視不夠。高職院校存在重創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)輕雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)，重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)等情況。對雙創(chuàng)實(shí)踐基地的功能還存在定位不準(zhǔn)，作用發(fā)揮不充分的問題。

（二）高職院校雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展不均衡。一是數(shù)量發(fā)展上不均衡。高職院校在建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐基地的數(shù)量上不均衡，整體上仍存在基地?cái)?shù)量不夠、實(shí)踐崗位偏少的情況，現(xiàn)有可提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位數(shù)還不能完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的發(fā)展需求。二是服務(wù)能力上不均衡。部分創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是直接通過在有關(guān)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)掛牌的方式創(chuàng)建的，沒有建立雙創(chuàng)實(shí)踐基地運(yùn)行管理的相關(guān)制度，這種掛牌的雙創(chuàng)實(shí)踐基地既不能服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，也不能服務(wù)于企業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。三是支持力度上不均衡。校級層面對雙創(chuàng)實(shí)踐基地的建設(shè)還缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，部分實(shí)踐基地由二級學(xué)院或系部自行建設(shè)或掛牌，學(xué)校支持和扶持的力度不均衡，雙創(chuàng)實(shí)踐基地的作用發(fā)揮有較大差異，師生參與的積極性和參與程度不均衡。

（三）高職院校忽視與中小微企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。一是高職院校對接中小微企業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)。高職院校對接中大型企業(yè)開展校企合作較為積極，普遍認(rèn)為與中大型企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合能更好地提升學(xué)校知名度、影響力，提升專業(yè)建設(shè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動對接中小微企業(yè)發(fā)展的意識還不強(qiáng)。二是教師學(xué)生參與中小微企業(yè)創(chuàng)新研究不夠。目前在與中小微企業(yè)合作過程中企業(yè)主要為高職學(xué)校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，較少為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位，師生主動根據(jù)中小微企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求開展創(chuàng)新研究不足。三是創(chuàng)新成果服務(wù)中小微企業(yè)發(fā)展需求不足。從專利轉(zhuǎn)化情況來看，高職院校師生目前研發(fā)的多數(shù)現(xiàn)有專利等技術(shù)服務(wù)成果呈現(xiàn)實(shí)用性不強(qiáng)、轉(zhuǎn)化率低的特點(diǎn)，主要原因就是沒有結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求開展技術(shù)創(chuàng)新，尤其是在創(chuàng)新過程中沒有對接中小微企業(yè)發(fā)展需求開展協(xié)同創(chuàng)新。

二、高職院校加強(qiáng)雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)的重要意義

中小微企業(yè)數(shù)量多、創(chuàng)新發(fā)展需求大、產(chǎn)業(yè)涵蓋面廣、可供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位多。高職院校主動對接中小微企業(yè)發(fā)展需求，以協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)加強(qiáng)雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)，對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、對科技成果利用、對服務(wù)企業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。

（一）能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)與中小微企業(yè)的產(chǎn)教融合校企合作，與眾多的中小微企業(yè)共同設(shè)立雙創(chuàng)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位，能夠給學(xué)生提供更多的真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位中充分吸取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全面培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）能促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。高職院校與中小微企業(yè)加強(qiáng)校企合作，建立措施激勵師生主動對接中小微企業(yè)的發(fā)展需求開展協(xié)同創(chuàng)新，能增強(qiáng)師生開展創(chuàng)新研究的針對性，提高師生創(chuàng)新的積極性，使其創(chuàng)新成果緊貼中小微企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高創(chuàng)新成果的實(shí)用性，提高創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率，解決師生創(chuàng)新研究成果脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的問題，能促進(jìn)“產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”的有效銜接。

（三）能服務(wù)企業(yè)發(fā)展需求。高職院校與中小微企業(yè)加強(qiáng)校企合作，利用高職院校的人才優(yōu)勢，能有效解決企業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新不足的問題。而雙創(chuàng)實(shí)踐基地為高職院校與中小微企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新搭建了新平臺，能實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)力，促進(jìn)高職院校、企業(yè)、教師、學(xué)生等主體融合，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情境，既滿足師生自身發(fā)展的需求，也能解決企業(yè)發(fā)展的需要。

三、高職院校推進(jìn)雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)的模式選擇

美國學(xué)者亨利·埃茲科維茨提出的區(qū)域創(chuàng)新理論，即三螺旋理論，主要強(qiáng)調(diào)大學(xué)、企業(yè)、政府的協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)三個組織靠功能互補(bǔ)來相互作用，形成創(chuàng)新動力。美國、英國、法國、德國、日本等地逐漸形成了三種具有代表性的官產(chǎn)學(xué)三螺旋協(xié)同創(chuàng)新模式，即大學(xué)主導(dǎo)型、產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）推動型、政府引導(dǎo)型。借鑒以上三種模式，雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)的模式可分為以下情形：

（一）高校主導(dǎo)型雙創(chuàng)實(shí)踐基地。《湖南省職業(yè)學(xué)校校企合作辦法》中指出職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以在企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等方面相互提供支持，合作創(chuàng)建并共同管理技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等機(jī)構(gòu)。高職院?？梢猿浞掷迷撐募赋龅挠嘘P(guān)促進(jìn)措施主動對接中小微企業(yè)，充分利用優(yōu)勢專業(yè)、核心專業(yè)，組建技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，依托校內(nèi)機(jī)構(gòu)，吸引中小微企業(yè)共建共管雙創(chuàng)實(shí)踐基地，鼓勵師生利用專業(yè)優(yōu)勢開展技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高職院校還可以采取走出去的方式，主動尋找和對接中小微企業(yè)需求，與中小微企業(yè)開展合作，在中小微企業(yè)中設(shè)立雙創(chuàng)實(shí)踐基地。

（二）企業(yè)推動型雙創(chuàng)實(shí)踐基地。中小微企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，將企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新等問題主動對接高職院校開展協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新可通過采取項(xiàng)目委托、項(xiàng)目合作等方式實(shí)施，企業(yè)給予技術(shù)、資金、場地、服務(wù)、產(chǎn)品等方面的支持。中小微企業(yè)還可以在企業(yè)內(nèi)部或者在高職院校設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗，將企業(yè)運(yùn)營中的服務(wù)、生產(chǎn)、銷售等部分環(huán)節(jié)委托學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并明確企業(yè)指導(dǎo)教師。中小微企業(yè)推動建立雙創(chuàng)實(shí)踐基地，一方面可以增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展能力，另一方面可以為企業(yè)發(fā)展儲備人才或者拓展創(chuàng)業(yè)合伙人。

（三）政府引導(dǎo)型雙創(chuàng)實(shí)踐基地。政府應(yīng)作為雙創(chuàng)實(shí)踐基地的積極推動者，依托省、市、縣（區(qū)）各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地或者各類園區(qū)建設(shè)，利用場地、資金、財(cái)稅、人事等積極的政策推動基地內(nèi)或園區(qū)內(nèi)中小微企業(yè)與高職院校開展校企合作，為推動雙方的協(xié)同創(chuàng)新提供各類支持［2］。政府可建立雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)扶持機(jī)制，明確雙創(chuàng)實(shí)踐基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)類型、建設(shè)要求，著力推動技術(shù)服務(wù)成果轉(zhuǎn)移。

四、高職院校推進(jìn)雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)的基本要求

雙創(chuàng)實(shí)踐基地對推進(jìn)校企在創(chuàng)新領(lǐng)域的產(chǎn)教融合具有重要作用，推動雙創(chuàng)實(shí)踐基地需要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域開展。雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)基地建設(shè)要發(fā)揮各子系統(tǒng)各主體的作用，要解決主體能融合，創(chuàng)新能協(xié)同，扶持能到位等問題。

（一）主體融合是基礎(chǔ)。中小微企業(yè)、高職院校、教師、學(xué)生是雙創(chuàng)實(shí)踐基地高效運(yùn)行的主體，承擔(dān)著實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本任務(wù)。推動雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)，要以人才鏈與創(chuàng)新鏈，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合為基礎(chǔ)，中小微企業(yè)與高職院校要發(fā)揮各自的職能作用，通過各類措施激勵具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的教師、學(xué)生積極參與到雙創(chuàng)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過師生開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來推動校企雙方融合。只有中小微企業(yè)、高職院校、教師、學(xué)生四主體實(shí)現(xiàn)有效融合，才能給雙創(chuàng)實(shí)踐基地的運(yùn)行不斷增添活力。

（二）協(xié)同創(chuàng)新是關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新是建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐基地的關(guān)鍵，缺乏協(xié)同創(chuàng)新的雙創(chuàng)實(shí)踐基地?zé)o法實(shí)現(xiàn)基地的功能。高職院校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要融入中小微企業(yè)的發(fā)展需求，以高質(zhì)量的創(chuàng)新服務(wù)成效服務(wù)企業(yè)發(fā)展。高職院校和中小微企業(yè)要建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，明確協(xié)同創(chuàng)新的方式、創(chuàng)新成果的利用等內(nèi)容，為師生開展協(xié)同創(chuàng)新提供便利條件、促進(jìn)師生對接中小微企業(yè)發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和有效性。

（三）政策支持是保障。大力推動雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)是進(jìn)一步發(fā)展雙創(chuàng)教育的新路子，雙創(chuàng)實(shí)踐基地的運(yùn)轉(zhuǎn)需要強(qiáng)有力的制度支持保障。政府部門要通過實(shí)施政策支持，在如何促進(jìn)主體融合、如何推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、如何有效管理評價等方面做好頂層設(shè)計(jì)，激勵中小微企業(yè)與高職院校創(chuàng)建緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)企業(yè)發(fā)展需求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］湖南省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見［J］．湖南省人民政府公報，2019（2）：25-30．

第5篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);電氣信息類;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);校企合作

物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，特別是5G技術(shù)的逐步落地，將物聯(lián)網(wǎng)帶入更深的發(fā)展層次，其已成為各國構(gòu)建社會新模式和重塑國家競爭力的先導(dǎo)。目前我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已與多個領(lǐng)域相結(jié)合，逐漸走進(jìn)了人們的生活。其中最有代表性的是移動、聯(lián)通、電信均與南方電網(wǎng)展開合作，利用機(jī)器到機(jī)器通信(M2M)技術(shù)建設(shè)智能電網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對電力能源的優(yōu)化配置和高效利用，為結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)先進(jìn)、安全可靠的現(xiàn)代化智能電網(wǎng)保駕護(hù)航[1]。顯而易見，物聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展必將對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大沖擊，其綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，涉及領(lǐng)域廣泛，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無法滿足國家、社會的需求。因此，針對電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的普遍問題，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革刻不容緩，具有重要戰(zhàn)略意義。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題

2018年9月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中提到，要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。迄今，各大高校雖已逐步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于培養(yǎng)模式等原因，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在各種問題，主要如下幾點(diǎn)。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不足。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐和考查，電氣信息類專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中普遍缺乏創(chuàng)新思維，且僅有少數(shù)學(xué)生愿意利用課余時間參與各類雙創(chuàng)項(xiàng)目、競賽。究其原因，主要是課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容及創(chuàng)新能力考核環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校教學(xué)與考核對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有較大偏向，未起到有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性的作用。（2）課程教學(xué)與雙創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競賽相脫節(jié)。現(xiàn)階段電氣信息類專業(yè)課程教學(xué)仍多注重于基礎(chǔ)知識講授，存在教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目、學(xué)科競賽嚴(yán)重脫節(jié)的問題，且在項(xiàng)目和學(xué)科競賽的評價體系中重成果、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐，對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新教育培養(yǎng)的重視和投入嚴(yán)重不足[2]。（3）雙創(chuàng)實(shí)踐缺少多學(xué)科融合?，F(xiàn)有各學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐交流較少，知識面涉及不廣且未深入，缺少跨專業(yè)合作完成的項(xiàng)目。這樣不僅無法將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮到最大，還在現(xiàn)今物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時候，暴露出雙創(chuàng)實(shí)踐廣度、深度不夠，技術(shù)落后的嚴(yán)重不足。（4）缺乏校企協(xié)同育人。要實(shí)現(xiàn)“將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合培養(yǎng)實(shí)踐水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才”，需要推動校企合作由表層結(jié)合走向深度融合，協(xié)同開展人才培養(yǎng)工作[3]。校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是推動校企協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)需要[4]。

2物聯(lián)網(wǎng)背景下的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為解決上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，可在物聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建如圖1所示的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從課程教學(xué)改革入手，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)知識扎實(shí)、思想活躍的專業(yè)人才，并通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步促進(jìn)多學(xué)科融合發(fā)展，再輔以專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與質(zhì)量，最后與企業(yè)交流合作，可將成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，以期實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）采用如圖2所示的課程教學(xué)改革措施。把學(xué)生作為主體，以課帶項(xiàng)、賽，以項(xiàng)、賽促教，以項(xiàng)、賽促學(xué)，以項(xiàng)、賽促改，形成“教、學(xué)、項(xiàng)、賽”一體化的課程培養(yǎng)體系；根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新進(jìn)展，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與更新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽為契機(jī)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以課程知識為基礎(chǔ)確保項(xiàng)目和學(xué)科競賽順利進(jìn)行，又以項(xiàng)目和學(xué)科競賽的開展帶動課程知識學(xué)習(xí)；采用案例教學(xué)、互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，考核上注重多方法多層次的雙創(chuàng)能力評價，從而構(gòu)建出滿足電氣信息類專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式。（2）將優(yōu)秀競賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生參加雙創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競賽等，提供人力、場地、設(shè)備等全面保障。同時，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，采用如圖3所示的成員任務(wù)分配和管理方式。對大一新生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室申報的大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競賽組建大一到大三的學(xué)習(xí)小組，每組選出一個負(fù)責(zé)人，管理日常事務(wù)和匯報進(jìn)度。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，大二與大三學(xué)生分別進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)和提高訓(xùn)練，并由高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生共同完成項(xiàng)目。教師、企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)大四學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外每1~2周開一次組會，聽取小組負(fù)責(zé)人匯報工作并解決組內(nèi)遇到的疑難問題。（3）為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求，組建多學(xué)科的師生及企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由不同專業(yè)學(xué)生組成、相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)多學(xué)科融合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識能力提升。同時，配以專業(yè)教師、企業(yè)專家指導(dǎo)，并對教師、專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精細(xì)化管理[5]，從而將知識技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)核心力量發(fā)揮到最大。（4）將企業(yè)參與和校內(nèi)培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建如圖4所示的校企深度協(xié)同育人體系。通過與知名企業(yè)達(dá)成長期合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制以及校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，柔性聘請企業(yè)專家參與課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、開設(shè)講座等全方位雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過程以實(shí)現(xiàn)校企雙方良性對接，共育與需求對口的電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才；為教師提供企業(yè)掛職機(jī)會，強(qiáng)化專業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)和科技創(chuàng)新等一系列項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會，有效提升學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為確保該雙創(chuàng)教育改革的順利進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展，建立如圖5所示的“雙閉環(huán)”質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建院領(lǐng)導(dǎo)決策、系小組管理執(zhí)行、師生監(jiān)督反饋的“內(nèi)環(huán)”持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定基于物聯(lián)網(wǎng)的雙創(chuàng)教育發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)規(guī)定和方案，根據(jù)師生反饋信息及目標(biāo)偏差，分析原因并實(shí)時調(diào)整策略。另外，接受校督導(dǎo)組、往應(yīng)屆畢業(yè)生、用人單位等組成的“外環(huán)”監(jiān)管反饋，以確保該物聯(lián)網(wǎng)背景下雙創(chuàng)教育的可持續(xù)更新和發(fā)展。

第6篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育思想；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0010-04

筆者在中國期刊數(shù)據(jù)庫中輸入關(guān)鍵詞“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，截至2015年，共顯示期刊文獻(xiàn)143篇。其中大體上是現(xiàn)狀分析與問題研究，雙創(chuàng)教學(xué)體系構(gòu)建研究以及教學(xué)模式研究等等，文章大多是相關(guān)理論的歸納演繹。研究往往局限于理論層面，與高職的實(shí)際發(fā)展缺乏緊密聯(lián)系，而且143篇文章中核心論文不到10篇。當(dāng)然，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究匱乏也有客觀原因， “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的概念直到2010年才正式提出，時至今日，仍有很多高校，尤其是高職院校，尚未開展雙創(chuàng)教育，尚無經(jīng)驗(yàn)可談。因此，以高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為研究對象，意義重大，對現(xiàn)階段該研究領(lǐng)域中存在的爭論進(jìn)行分析也頗具價值。

一、黃炎培職教思想中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

黃炎培先生作為我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基人，對我國職業(yè)教育的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)，其職教思想也是學(xué)術(shù)瑰寶，對當(dāng)今的職教發(fā)展有重要的啟示作用。黃炎培職教思想在較長時期內(nèi)并未受到足夠的關(guān)注，直到改革開放后，才成為教育界研究的對象。對黃炎培的研究雖不及、陶行知等教育家，但也已成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)注的重要現(xiàn)象。大量關(guān)于黃炎培職教思想的研究，開拓了筆者的思路，也提供了可借鑒的研究范式，其中也有不少需要警惕的誤區(qū)，諸如“功利主義”和“拿來主義”等。我們不能因?yàn)檎撐男枰?，隨意裁剪、拼接黃炎培之觀點(diǎn)，孤立地、片面地看待問題，為論文而論文；也不能放棄獨(dú)立思考，對前人的研究亦步亦趨，對參考文獻(xiàn)有參無考。

要討論黃炎培職教思想對高職院校開展雙創(chuàng)教育的啟示，首先應(yīng)該明確黃炎培職教思想中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。黃炎培職教思想中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀首先體現(xiàn)在他教育思想的發(fā)展軌跡中，從反對科舉制度、提倡實(shí)用主義教育，到宣傳職業(yè)教育，再到“大職業(yè)教育主義”的提出，在面對國外教育的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)制度、教學(xué)方法時，黃炎培堅(jiān)持“精神上不失自尊自信，方法上還需擇善而存”[1]，其教育思想的與時俱進(jìn)即他創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新；從辦小學(xué)堂、職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)所，再到農(nóng)村教學(xué)試驗(yàn)區(qū)，這便是他創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。在人才培養(yǎng)方面，他提出職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，這無疑是創(chuàng)業(yè)教育的核心導(dǎo)向。同時，黃炎培為中華職業(yè)學(xué)校提出校訓(xùn)“敬業(yè)樂群”，是教導(dǎo)學(xué)生要摒棄“非議職業(yè)為賤，即以職業(yè)為苦”的傳統(tǒng)思想，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的責(zé)任心和創(chuàng)造力，一來可以解決社會最困難的生計(jì)問題，二來可以推動國家的復(fù)興。黃炎培也強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)要考慮到人類個性，要“內(nèi)應(yīng)天生人類不齊才性之特征”。[2]他認(rèn)為只有使青年個性得到發(fā)展，思想得到豐富，才能改造舊社會，這也是黃炎培職教思想中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既體現(xiàn)在黃炎培教育思想自身的發(fā)展中，也體現(xiàn)在他對學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)知和定位中。

二、關(guān)于高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五個爭論點(diǎn)

（一）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵的爭論

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵的爭論，主要有“泛化”和“窄化”兩種。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個較為抽象、外延模糊的概念。有學(xué)者對其做廣義的界定，認(rèn)為“它是將創(chuàng)新的理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中的一個新概念”，“既不是原先的創(chuàng)新教育或創(chuàng)業(yè)教育，也不是兩者簡單的疊加”?！斑@樣的理念四平八穩(wěn)，看似公允，但是仔細(xì)思辨，這樣的理解實(shí)在有失偏頗并且讓中國的創(chuàng)業(yè)教育無所適從、左右搖擺，對高校的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了明顯的誤導(dǎo)?！盵3]正是為了避免這種四平八穩(wěn)的“泛化”，有學(xué)者對其做狹義的、觀點(diǎn)鮮明的、導(dǎo)向明確的界定，提出“創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育”。但@無疑將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人目標(biāo)“窄化”了，不利于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推進(jìn)”。

也有學(xué)者從不同的角度展開了進(jìn)一步的研究。王占仁提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要努力做到‘素質(zhì)型’與‘職業(yè)型’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌兼顧，這并不是為了‘四平八穩(wěn)’，而是根據(jù)我國國情采取的實(shí)際措施?！盵4]也有學(xué)者主張將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相對獨(dú)立地辯證看待，“偏重于在高等院校突出創(chuàng)新教育，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校突出創(chuàng)業(yè)教育”。[5]總體而言，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)界大致有三種理解，將其等同于創(chuàng)新教育或創(chuàng)業(yè)教育，此外就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是根本。

（二）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向的爭論

全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育伊始，便有很多高職院校確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的指導(dǎo)思想。他們認(rèn)為，2004年職教界針對當(dāng)時職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與個人需求、社會需求脫軌的狀況，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，進(jìn)行了以就業(yè)為導(dǎo)向的改革，職業(yè)教育的發(fā)展因此才得以突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)了個人需求與社會需求的結(jié)合，促進(jìn)了職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展并改變了高等教育生態(tài)。所以，高職院校開展雙創(chuàng)教育，依然要堅(jiān)持這一基本導(dǎo)向。對此，有學(xué)者提出了質(zhì)疑。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想下，已經(jīng)局部形成了唯“就業(yè)論”的不良之風(fēng)，部分高職院校甚至只看重學(xué)生能否簽訂“三方協(xié)議”，提高學(xué)校就業(yè)率，謀取更多教學(xué)資源，忽視了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展。此外，也有學(xué)校為了落實(shí)好“就業(yè)導(dǎo)向”，將就業(yè)的關(guān)鍵聚焦在技能培訓(xùn)，將職業(yè)教育異化成崗前培訓(xùn)。這樣的職業(yè)教育重技能、輕人文，學(xué)生難以做到全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。他們認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是將職業(yè)教育拉出泥潭的舉措，所以它應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。

（三）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面推進(jìn)必要性的爭論

隨著2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的出臺，各地政府陸續(xù)出臺“全面推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施意見”，那么高職院校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有無必要性？

高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑具有積極作用，它有利于解決高職院校的就業(yè)矛盾，有利于社會經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家。同時，有學(xué)者認(rèn)為，高職教學(xué)偏重于專業(yè)技能培訓(xùn)是它的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生某方面的一技之長是高職院校辦學(xué)的要義，也并非每個人都適合接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也并不是人人都向往成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否具有普適性還值得探討。

（四）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任教資格的爭論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)既包括理論層面的綜合知識，也包括操作層面的實(shí)踐知識，它要求教師對“雙創(chuàng)”既有系統(tǒng)的理論認(rèn)知，又有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)專職教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)家一般不會輟商從教，高校系統(tǒng)中目前也沒有能輸出師資理論的相關(guān)師范類專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分匱乏。高職院校目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，往往是部分專業(yè)教師兼職理論授課，邀請校企合作單位舉辦報告、講座。有人質(zhì)疑這種教學(xué)模式無異于“紙上談兵”和“企業(yè)宣講”，它唯一用途就是用來應(yīng)付“政府文件”。

（五）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中以賽促教的爭論

自1997年“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽”與創(chuàng)業(yè)教育一同被引進(jìn)國內(nèi)，“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽”近20年的發(fā)展積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也引發(fā)了社會上的諸多爭論。如今全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面有人認(rèn)為要堅(jiān)持“以賽促教”，它是實(shí)施和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，它有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段之前系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能促進(jìn)學(xué)校的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，能營造社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，也有人認(rèn)為“以賽促教”已經(jīng)演變成類似“應(yīng)試教育”的“應(yīng)賽教育”，學(xué)校為了獲得獎牌以證明或提高“辦學(xué)水平”而過度重視大賽，學(xué)生為了“保研”“獲取獎學(xué)金或?qū)W分”而加入競賽，功利化的“以賽促教”將違背創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

三、黃炎培職教思想對高職院校開展雙創(chuàng)教育的啟示

（一）雙創(chuàng)教育是傳授技能陶冶精神的素質(zhì)教育

在不同的時期，黃炎培對職業(yè)教育的內(nèi)涵解釋有不同的特點(diǎn)。從提倡實(shí)用主義到倡導(dǎo)職業(yè)教育，再到后來“大職業(yè)教育主義”的提出，黃炎培逐漸對職業(yè)教育提出了相對完整的概念，即“職業(yè)教育之定義是為用教育之方法，依人人之個性，獲得生活的供給和樂趣，同時盡其對群之義務(wù)。而其目的：一為個性之發(fā)展；二為個人謀生之準(zhǔn)備；三為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；四為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。[6]黃炎培在不同的場合也多次提到，“凡教育皆含職業(yè)之意味，蓋教育云者，固授人以學(xué)識技能而使之能生存于世界”，同時，他也認(rèn)同杜威的觀點(diǎn)，不同意將職業(yè)教育理解為技能培訓(xùn)，或是針對某種職業(yè)進(jìn)行的崗前培訓(xùn)，不能“僅僅教學(xué)生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意”，重技術(shù)而忽略人文教育不是真正的職業(yè)教育。在職業(yè)教育范疇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)該是以教授謀生技能為基礎(chǔ)，以人為本、因材施教，提高學(xué)生服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的能力，是以職業(yè)型教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。

（二）雙創(chuàng)教育要以“謀生”和“樂業(yè)”為導(dǎo)向

如今職業(yè)教育已向終身教育發(fā)展，雙創(chuàng)教育同樣如此，就業(yè)也不是“一選定終身”，就業(yè)培訓(xùn)既包括崗前也包括職后，若以發(fā)展的眼光來看，雙創(chuàng)教育不能是“萬能”教育，只能聯(lián)系到具體的職業(yè)，于是將雙創(chuàng)教育的功能導(dǎo)向確立為就業(yè)并無不妥。但雙創(chuàng)教育畢竟是人的教育，以人為本是根本，職業(yè)教育的價值導(dǎo)向必須考慮到個人需求；否則，僅從社會功能維度考慮雙創(chuàng)教育價值導(dǎo)向會多少傾向于功利化。黃炎培的職教思想將個人需求與社會需求統(tǒng)一在一起，他將“個人謀生之準(zhǔn)備”確立為職業(yè)教育的要旨，提出“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育終極目標(biāo)，可以看出，黃炎培認(rèn)為就業(yè)是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。他還說過“語以抽象的實(shí)用教育，不若語以具體的職業(yè)教育之驚心動目”[7]，處于萌芽階段的雙創(chuàng)教育，也需要“驚心動目”，把個人生計(jì)置于突出地位，有利于增強(qiáng)吸引力和感染力，有利于雙創(chuàng)教育的開展與推廣。同時，黃炎培也多次強(qiáng)調(diào)，“僅僅教學(xué)生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意”是一種“機(jī)械教育”，不是真正的職業(yè)教育。業(yè)教育要教授學(xué)生“謀生”，還要幫助其“樂業(yè)”。那么，雙創(chuàng)教育的價值導(dǎo)向應(yīng)該是重視個人需求的職業(yè)導(dǎo)向，這里提到的“職業(yè)導(dǎo)向”，其含義正是黃炎培所說的“使有業(yè)者樂業(yè)”。

（三）雙創(chuàng)教育要全面推進(jìn)也要兼顧個性

顯而易見，上文提及“并非每個人都適合接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的論斷，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解是狹義的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育或創(chuàng)業(yè)教育，也不是創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育，我們?nèi)嫱七M(jìn)的應(yīng)該是廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它是一種教學(xué)理念和模式，而不是一種簡單的能力培養(yǎng)手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為“求學(xué)、謀事、創(chuàng)業(yè)”的一種方法，它理應(yīng)面向全體學(xué)生，但教學(xué)內(nèi)容中也有“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，資源開發(fā)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，企業(yè)管理”等內(nèi)容，此時則應(yīng)考慮到“人類個性”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校應(yīng)該承擔(dān)著“職業(yè)指導(dǎo)”的作用，正如黃炎培所說，職業(yè)指導(dǎo)既要“外適于社會分工制度之需要，內(nèi)應(yīng)于天生人類不齊才性之特征”，只有這樣“百業(yè)效能賴以增進(jìn)，人類亦因以獲得職業(yè)的樂趣”。[8]可見，從廣義上講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有必要全面推進(jìn)的，但在落實(shí)的具體層面，還要考慮到個體差異，不能將其完全等同于“素質(zhì)教育”。

（四）雙創(chuàng)教學(xué)需社會力量全程參與

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由何人來教存在爭議，但是學(xué)校必須聯(lián)合社會力量的思想是一致的。黃炎培也一直鼓勵教師要參加社會生產(chǎn)活動，這樣“可以提倡教員儲蓄；也可使教員借此考知社會狀況，改良其教授；三可使教員于前途有希望，不至感其生涯之枯寂”。[9]他還多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育“要看職業(yè)界的需要”，“要問問職業(yè)界的意見”，“還要利用職業(yè)界的人才。”[10]同理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聘請企業(yè)教師，不能只是“上課教師”，前期的課程設(shè)置、能力培養(yǎng)定位等都需要企業(yè)教師的參與，只有這樣，企業(yè)教師的授課才能避免成為“企業(yè)宣講會”。他也強(qiáng)調(diào)“教育為專門職業(yè)，茍非性之所近與積有學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)者，未必盡人勝任也”，可見黃炎培是鼓勵師范生任教的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因其綜合性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性，更應(yīng)如此。

（五）以賽促教要統(tǒng)一“平民化”與“社會化”

職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要做到“做W合一”，正如黃炎培所說“真正學(xué)問不在書本上，而在事事物物上，故稱求學(xué)為讀書，實(shí)為錯誤”。[11]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為“做”的一種有效途徑理應(yīng)重視。與此同時，黃炎培始終認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)該堅(jiān)持“平民化”“社會化”的方針，首先職業(yè)教育要“重視平民問題”，“要解決平民問題”；其次職業(yè)教育要“看重社會需要”，“定什么課程，用什么教材，要問問職業(yè)界的意見”，“訓(xùn)練學(xué)生，也要體察職業(yè)界的習(xí)慣”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)該積極開展，也應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不是少數(shù)學(xué)生的大賽，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所有學(xué)生都應(yīng)接觸各種競賽，那么從賽事設(shè)置上就應(yīng)該避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“競賽班”的出現(xiàn)；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容應(yīng)該多問問“職業(yè)界”，否則參賽作品必定學(xué)院氣濃厚，比賽結(jié)果也并不能代表市場的選擇，學(xué)生還是不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要回歸教育的本質(zhì)，“以賽促教”要體現(xiàn)在“做學(xué)合一”“手腦并用”的各個環(huán)節(jié)，不能有獎牌、有證書、有“分量”的競賽就重視，日常教學(xué)中的比賽就不組織、不重視，“以賽促教”要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一種常態(tài)化的教學(xué)手段，不能異化成功利性的“應(yīng)賽教育”。

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第7篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）；卓越；知行合一；學(xué)科競賽

作者簡介：林桂娟（1978-），女，江西萍鄉(xiāng)人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，講師；羅潔思（1985-），女，福建南平人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，講師。（福建 廈門 361024）

基金項(xiàng)目：本文系校級教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目（JGQ201214）、卓越計(jì)劃教改課題（JGZY201240）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0033-02

國力的競爭，歸根到底是人才的競爭。對于以培養(yǎng)高層次人才、服務(wù)于社會為己任的高校來說，這既是難得的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。著名物理學(xué)家李政道博士曾說過：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。”而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式追求的目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才。因此，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教育改革面臨的重大課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.認(rèn)識局限性

當(dāng)今中國的學(xué)校教育仍然是以知識教育為主，忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前中國的小學(xué)教育還是“聽話教育”，中學(xué)教育還是“分?jǐn)?shù)教育”，“灌輸教育”還是大學(xué)教育主要模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能等方面的內(nèi)容，它們之間是有機(jī)結(jié)合的。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成的，并不是兩者之間的簡單相加。

2.舊教育體系阻礙

舊教育體系注重的是培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要納入高等學(xué)校教學(xué)體系，涉及面廣，實(shí)施比較復(fù)雜。這不是簡單開設(shè)幾門課程就能解決的問題，而是一個系統(tǒng)工程。棄舊圖新對于“雙師型”教師本身就是匱乏的高校更是舉步維艱，因此涉及到重新制定教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)課時等因素，勢必要沖擊現(xiàn)有的教學(xué)體制和模式。

3.雙師隊(duì)伍的匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量“雙師型”教師，而目前高校教師的思維方式多為理論型、研究型的，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。不注重實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，單靠紙上談兵式的“理論”來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后便會感覺所學(xué)的理論沒有任何意義，而真正需要的實(shí)踐操作能力又不具備，讓他們對這個競爭社會感到茫然，更加質(zhì)疑大學(xué)教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施

1.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化

高校應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。從新的角度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。[1-2]從純粹的就業(yè)教育向就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，樹立起既要就業(yè)也可創(chuàng)業(yè)的信念。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，有著必然的聯(lián)系；創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。[3]所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。

2.建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。根據(jù)海西發(fā)展需要，結(jié)合自身優(yōu)勢制定的人才培養(yǎng)方案；通過創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)合各類學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生積極主動工程思維能力、思考和解決問題能力、動手能力，促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)知識。如圖1所示構(gòu)建立足學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模式。圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開展具體的學(xué)科競賽，“以賽代練，以練代培，”促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，[4-5]讓學(xué)生在這些大賽中把所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用過來，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐意識、時代意識、競爭意識、經(jīng)濟(jì)與社會意識、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)道德意識等，提升他們的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[3]將大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，如機(jī)械創(chuàng)新大賽奠定為相關(guān)學(xué)科專業(yè)（機(jī)械、自動化等）的一個重要創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型卓越工程師。按照“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的理念，遵循“科學(xué)與工程結(jié)合、能力與素質(zhì)并重”的思想，構(gòu)建新的符合卓越計(jì)劃的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及保障體系。[4]

一是根據(jù)海西地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，遵循“學(xué)生為本、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，針對學(xué)生個性差異而產(chǎn)生的不同教育需求，探索多元化人才培養(yǎng)模式。長期開展“知行合一 工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，構(gòu)建以素質(zhì)養(yǎng)成和就業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；以項(xiàng)目帶動練學(xué)生，以精品課程建設(shè)和企業(yè)課程開發(fā)為核心，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

二是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行動態(tài)培養(yǎng)機(jī)制和自由選擇專業(yè)機(jī)制，完善彈性學(xué)分制、分級教學(xué)，建立學(xué)生導(dǎo)師制，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化、親產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)定位，構(gòu)建校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、開放式實(shí)驗(yàn)課程等教育教學(xué)模式。根植廈門，立足海西，面向全國，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。加強(qiáng)通識教育，拓寬專業(yè)口徑，增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。

四是引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國際視野。

3.建立“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證。為了更好的指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從教學(xué)意識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面對教師提出了更高的要求，教師不僅具備本專業(yè)知識，還要擁有跨專業(yè)的綜合知識和解決實(shí)際問題的能力。我校從以下途徑提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平：

（1）成立專門的教師發(fā)展中心，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高師資教學(xué)水平。專門針對教師的自我提升設(shè)定了企業(yè)鍛煉、掛職鍛煉、出國交流訪學(xué)、國內(nèi)高校之間的訪學(xué)等各種途徑來提升教師自身素質(zhì)。[6]

（2）學(xué)校經(jīng)常從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，如ABB公司、林德叉車、大小金龍客車等技術(shù)人員到學(xué)校來講學(xué)，用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

（3）目前，我校成立了專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，專門針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供服務(wù)，鼓勵學(xué)生開展各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而且有學(xué)生還取得了不少可喜成績。我校的廈門創(chuàng)奇文化傳播有限公司就獲得了中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃的認(rèn)可，正式成為其青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)扶持對象。

三、實(shí)施效果

大賽圖2中是學(xué)生的參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、福建省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等學(xué)科競賽中的一些產(chǎn)品及獲獎證書，結(jié)題都被評為優(yōu)秀，如無線搶答器、自動包繩機(jī)等。通過學(xué)生畢業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與教學(xué)競賽的學(xué)生找工作比其他學(xué)生更有優(yōu)勢，有些學(xué)生還沒畢業(yè)就被企業(yè)看中直接預(yù)訂了，畢業(yè)跟蹤調(diào)研確實(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在以后的工作中實(shí)踐能力、分析問題、解決問題的能力確實(shí)比其他人強(qiáng)，用人單位嘗到了這個甜頭，自然主動聯(lián)系高校，預(yù)訂此類學(xué)生。

學(xué)生也感覺到通過參與學(xué)科競賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目提升了自己分析問題、解決問題的能力，特別是實(shí)踐動手能力得到了很大的提升，從簡單的電容器、電阻等元器件的焊接到最后整個項(xiàng)目的完成，這種一點(diǎn)一滴的積累過程，實(shí)現(xiàn)了對整個理論知識系統(tǒng)的梳理和應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了自己對理論知識的透徹理解。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校建立長效的培養(yǎng)體制，督促大面積學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中來，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動手能力。本著我校工學(xué)結(jié)合、知行合一的實(shí)踐教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，建立師生間平等合作的共同體式來落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，克服單一主體論分裂知與行的弊病，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)再生培養(yǎng)的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)；大學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.089

0引言

雙創(chuàng)驅(qū)動驅(qū)使下，加上教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育融合，教育教學(xué)創(chuàng)新，探究式、討論式、參與式教學(xué)方式的充分開展，建立學(xué)生主動參與的效果式教學(xué)是當(dāng)前教育界不斷探索和試驗(yàn)的方式。為了更好地開展技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，首先要認(rèn)識到課程在當(dāng)前的重要性。

1技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究的重要性

1.1技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校課程中的必選

根據(jù)國家教育部的規(guī)定：《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是理工科和管理本科生開設(shè)的一門必修課，從思想上樹立最優(yōu)經(jīng)濟(jì)觀念，應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價方法分析未來所從事工作的經(jīng)濟(jì)效益，借助這種觀念建立良好的思維導(dǎo)向，為雙創(chuàng)之路做好鋪墊。目前國內(nèi)高?；径奸_設(shè)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，如清華大學(xué)、天津大學(xué)把該課程作為全校理工科的必修課，上海交通大學(xué)把該課程作為全校各類專業(yè)的公共必選課，北京化工大學(xué)將《技術(shù)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理》設(shè)為校級公共基礎(chǔ)課，西安建筑科技大學(xué)將課程設(shè)為全校通識課，華北水利水電學(xué)院在全院開設(shè)了《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，并于2003年創(chuàng)建了技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理院級重點(diǎn)學(xué)科，中國石油大學(xué)把技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為管理工程系必修課，眾多高校開設(shè)的MBA，EMBA中此課程是必修課程之一。

1.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容與社會實(shí)踐密切結(jié)合

就業(yè)壓力驅(qū)使下專業(yè)資格證利于獲得工作機(jī)會和高的工資水平，目前一級建造師，造價工程師，房地產(chǎn)評估師，監(jiān)理工程師，咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格考試科目中都有技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，眾多高校經(jīng)管類研究生入學(xué)考試科目中也加入了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，另外雙創(chuàng)驅(qū)動帶領(lǐng)下，學(xué)生寫好項(xiàng)目計(jì)劃書是基本功，項(xiàng)目計(jì)劃書中包含的內(nèi)容，比如項(xiàng)目可行性分析，盈虧平衡分析等內(nèi)容是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。從高校和社會職業(yè)要求上可以看出技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性。這門課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，樹立市場觀念，都有重要意義。

1.3當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

“90”后是當(dāng)前大學(xué)校園的主體，信息網(wǎng)絡(luò)開放的時代，快捷而海量的信息接觸使得他們思想早熟，對能獲利的事情非常有動力，很多時候好像什么都知道，又好像什么都不清楚，且渴望獨(dú)立，對大量的“90后”大學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表現(xiàn)為：平時不學(xué)習(xí)，考試前一周突擊，平時注意力分散，長期處于煩躁，焦慮的狀態(tài)，靜不下心自主學(xué)習(xí)。其實(shí)他們真正缺乏的是正確有效的學(xué)習(xí)方法。他們不乏挑戰(zhàn)意識，如何結(jié)合他們想去挑戰(zhàn)的思想設(shè)計(jì)好課程教學(xué)是當(dāng)前要解決的問題。

針對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究目前探討的學(xué)者很多，然而如何將學(xué)科發(fā)展跟當(dāng)代大學(xué)生特征結(jié)合真正讓學(xué)生意識到這門課程的重要性，值得去學(xué)是學(xué)校教育改革的重心所在。

2技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革設(shè)計(jì)

國家提出的雙創(chuàng)驅(qū)動，眾多80后成功者，外界知識的沖擊讓每個人都想著抓住機(jī)會，成為新時代翹楚，然而，如何獲取，又不是那么簡單地事情，好的項(xiàng)目計(jì)劃書是成功地前提，學(xué)生需要借助課堂專注本課程的主要內(nèi)容。希望結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借助合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動去找到學(xué)習(xí)的答案，教師不再是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，也不再是學(xué)生與知識間的輸送橋梁，教師只是對學(xué)習(xí)技巧及方法做一些前期引導(dǎo)，對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題予以指導(dǎo)、幫助，具體的實(shí)踐任務(wù)都指定分配給學(xué)習(xí)小組，依靠學(xué)生在互相協(xié)作的過程中完成，教師隨后予以反饋、打分。整個教學(xué)展現(xiàn)都是一個過程式打分體系，具體的教學(xué)改革的設(shè)計(jì)主要圍繞兩個方面來進(jìn)行，一方面抓住了學(xué)生興趣，讓他們成為主動者，一方面提升教學(xué)效果。

2.1教學(xué)方式改革設(shè)計(jì)

讓學(xué)生鮮活起來，從教學(xué)方式更新教學(xué)理念，理清課堂授課過程，關(guān)鍵問題是如何找到合適的方式讓他去找跟課程相關(guān)的知識點(diǎn)，然后結(jié)合課程把碎片知識點(diǎn)整合。本學(xué)期重點(diǎn)借助信息化教學(xué)，借助雨課堂公眾號實(shí)現(xiàn)線上線下課內(nèi)課外教學(xué)方式互補(bǔ)，覆蓋課前-課上-課后每個環(huán)節(jié)，確定個性化報表，給學(xué)生設(shè)定自動任務(wù)提醒，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理。這學(xué)期課程設(shè)計(jì)做了調(diào)整（見表1）：充分將信息技術(shù)手段融入到ppt中，課程分為“課前預(yù)習(xí)—引入—目標(biāo)—參與式學(xué)習(xí)—總結(jié)”各個環(huán)節(jié)依次設(shè)定任務(wù)，并采用雨課堂設(shè)定的課堂實(shí)時答題，彈幕互動活躍氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

具體的在課程運(yùn)行中，采用雙向教學(xué)的方式，應(yīng)用雨課堂實(shí)時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)時了解學(xué)生在線情況，雨課堂的實(shí)施只需要建立wifi的環(huán)境，學(xué)生回答問題，展開課堂實(shí)時討論，可以前期設(shè)定課后作業(yè)，學(xué)生閱讀情況，思考情況都可以在上面展示，一方面大大的豐富了學(xué)生與老師交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生用更多的課余時間參與學(xué)習(xí)。

2.2考核方式改革設(shè)計(jì)

課程的考核方式也摒棄了以往單一的考勤+期末成績的方式，由于雨課堂能夠記錄考勤，記錄學(xué)生參與討論，回答問題的情況，借助統(tǒng)計(jì)更公平的將學(xué)生平時的表現(xiàn)進(jìn)行展示。

3結(jié)論

通過一個學(xué)期的改革，比較上下兩屆同學(xué)的學(xué)習(xí)成果發(fā)現(xiàn)，從優(yōu)秀率和對老師評價兩個方面考核改革效果如表2。

具體的對老師評教中學(xué)生的評語也出現(xiàn)了很多贊揚(yáng)的語言。通過這一次教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，發(fā)現(xiàn)順應(yīng)時勢，掌握學(xué)生的動態(tài)變化，在信息技術(shù)的應(yīng)用上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生上課開心，教學(xué)效果也好，老師也不那么的辛苦了。

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第9篇：高校雙創(chuàng)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意識;培養(yǎng)對策

十報告中提出，“要鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性?！薄叭h都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)?！蹦壳爱?dāng)代大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的人比較多，而有創(chuàng)業(yè)行為的人則比較少，創(chuàng)業(yè)意識有待提升，創(chuàng)業(yè)能力急需提高。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，意義重大。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

近年來許多大學(xué)生都已經(jīng)意識到自主擇業(yè)和主動創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生的必然要求，各類高校也在積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識的傳授，推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的開展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有所增強(qiáng)，集中體現(xiàn)為：大多數(shù)同學(xué)不在將就業(yè)作為畢業(yè)后的唯一選擇，許多同學(xué)都有了創(chuàng)業(yè)的意愿和想法，都夢想著自己在畢業(yè)后能有一個自己的公司。同時許多同學(xué)在大學(xué)期間已經(jīng)利用現(xiàn)代技術(shù)平臺，成為了電商、微商的一員，他們結(jié)合自身實(shí)際開始了創(chuàng)業(yè)探索，積極積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓展創(chuàng)業(yè)資源，獲取了人生的第一桶金。但是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識存在一些問題，主要體現(xiàn)為：創(chuàng)業(yè)觀不科學(xué)、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定。

1.創(chuàng)業(yè)觀不科學(xué)。對于選擇創(chuàng)業(yè)的原因，大家眾說紛紜，有的同學(xué)之所以選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)榱w慕創(chuàng)業(yè)成功人士的社會地位，尤其認(rèn)為大學(xué)剛畢業(yè)就可以當(dāng)老板，有人來給自己打工，是件特別有面子的事情。有的同學(xué)則是看到創(chuàng)業(yè)成功可以帶來豐厚的物質(zhì)報酬和巨大的經(jīng)濟(jì)效益而選擇創(chuàng)業(yè)。有的同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)則是迫于近年來大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)競爭激烈，實(shí)屬無奈之舉。這些人創(chuàng)業(yè)動機(jī)都不科學(xué)，真正出于展示自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我、超越自我、造福社會而選擇主動創(chuàng)業(yè)的人為數(shù)不多。

2.創(chuàng)業(yè)能力不足。許多同學(xué)都有創(chuàng)業(yè)的打算和意愿，但是自己適不適合創(chuàng)業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢在哪里，具體如何創(chuàng)業(yè)，怎么結(jié)合實(shí)際找到創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險有哪些，大家都不太清楚甚至想都沒有想過，可以說空有想要創(chuàng)業(yè)的熱情和沖動。

3.創(chuàng)業(yè)政策了解不多。許多同學(xué)對于國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而出臺的一系列優(yōu)惠政策都只是有所耳聞，具體來說國家的創(chuàng)業(yè)政策在哪些方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的什么風(fēng)險，幾乎不太清楚，更不要說各地結(jié)合實(shí)際出臺的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航的具體政策。4.創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定。大學(xué)數(shù)同學(xué)都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要渠道，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，但是大多數(shù)人持觀望態(tài)度，不斷徘徊、猶豫，畢業(yè)后真正賣出創(chuàng)業(yè)這一步從事創(chuàng)業(yè)活動的比較少，能在創(chuàng)業(yè)道路上堅(jiān)持下來的更是少之又少。

5.創(chuàng)業(yè)風(fēng)險估計(jì)不足。選多同學(xué)羨慕創(chuàng)業(yè)成功人士取得的社會地位和物質(zhì)報酬，而對于創(chuàng)業(yè)中可能面臨的風(fēng)險和遇到困難估計(jì)不足，風(fēng)險意識太差，對于創(chuàng)業(yè)中如何規(guī)避風(fēng)險也不甚了解。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的意義

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不僅是緩解就業(yè)壓力和大學(xué)生全面發(fā)展的需要，而且是高等教育改革和貫徹落實(shí)國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的需要。1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是緩解就業(yè)壓力的需要。近年來隨著高等教育的快速發(fā)展和高校的不斷擴(kuò)招，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈逐年增長趨勢，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)壓力大，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，不僅可以解決創(chuàng)業(yè)者本人的就業(yè)問題，還可以為其他大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，這在一定程度上有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要。主動創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時代對大學(xué)生的必然要求，也是大學(xué)生提升自我的不二選擇。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓大學(xué)生在了解各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)可能面臨的風(fēng)險，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意志，關(guān)注并搜集各類創(chuàng)業(yè)信息，明確自身專長，摸索創(chuàng)業(yè)方向，化創(chuàng)業(yè)想法為創(chuàng)業(yè)行為，從而在創(chuàng)業(yè)路上展示自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)自我。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是高等教育改革的需要。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，高等教育也要與時俱進(jìn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，調(diào)整教育發(fā)展理念，改革人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)適應(yīng)時展的新型人才，無疑將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生人才培養(yǎng)體系，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教材體系建設(shè)，結(jié)合學(xué)生需求開展創(chuàng)業(yè)知識教育，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校特色開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，拓展創(chuàng)業(yè)教育的空間，提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量是高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是高校貫徹落實(shí)國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的需求。2014年9月國務(wù)院總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，全國掀起了“雙創(chuàng)”的熱潮，作為高等教育的主陣地，青年人才聚集地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)地，創(chuàng)新氛圍營造地，創(chuàng)新精神的集散地，高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，是貫徹落實(shí)國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的需求，積極承擔(dān)起“雙創(chuàng)”中高校的應(yīng)擔(dān)之責(zé)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對策

當(dāng)今時代有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生增多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣漸增，創(chuàng)業(yè)能力也在逐步提升，但是還存在創(chuàng)業(yè)觀不科學(xué)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險估計(jì)不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不豐富、創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定等情況。為了提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、堅(jiān)定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，增強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的判斷和評估能力，需要政府、高校、家庭和大學(xué)生共同努力。

1.政府要營造氛圍，積極引導(dǎo)。為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，國家要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極制定各類鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀優(yōu)惠政策，并結(jié)合實(shí)際不斷調(diào)整完善，同時倡導(dǎo)地方政府結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和實(shí)際情況，制定具有自己特色的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。并且加大各級各類創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠力度，建立跟蹤維護(hù)機(jī)制，從政策制定到政策實(shí)施環(huán)節(jié)跟蹤調(diào)查，評估政策實(shí)施效果，找到影響政策落實(shí)的問題所在，并積極解決問題，促進(jìn)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各級各類優(yōu)惠政策落實(shí)到位。同時政府要號召各類銀行、風(fēng)險投資企業(yè)和社會力量加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶力度，從簡化程序、提供資金、減免利息、優(yōu)先風(fēng)險投資等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。另外各級各類媒體尤其是深受大學(xué)生歡迎和喜愛的新型媒體要以大學(xué)生喜聞樂見的方式，加大對國家各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀事跡的報道力度。總之，國家要從企業(yè)注冊登記方面、金融貸款方面、稅收繳納方面、企業(yè)運(yùn)營方面、法律制度等方面為大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍，積極引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)意識。

2.高校要加強(qiáng)教育，搭建平臺。高校要重新審視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，組件大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作小組，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作隊(duì)伍，籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供人力、財(cái)力、物力、制度等各方面支持。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作隊(duì)伍建設(shè)，通過傳幫帶、走出去、請進(jìn)來等多種形式加大對創(chuàng)業(yè)教育工作隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，提升創(chuàng)業(yè)教育工作人員的素質(zhì)。要加大對創(chuàng)業(yè)教育的研究力度，摸索并總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的規(guī)律，編排創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)教材，并將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃，給予相應(yīng)的課時，來向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、提供創(chuàng)業(yè)信息。開展形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，通過創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)情景劇、與創(chuàng)業(yè)成功人事零距離接觸、參觀創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等各種活動豐富大學(xué)生校園文化，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。高校還應(yīng)積極與社會、企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，積極開辟校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，多渠道搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。3.家長要轉(zhuǎn)變觀念，主動支持。家庭在一個人的性格和觀念的形成中起著非常重要的作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)要從小抓起，有調(diào)查研究顯示：大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度深受父母創(chuàng)業(yè)觀的影響，同時家庭背景也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的重要因素之一。為此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，父母首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是一種歷練，是一個機(jī)遇，是一個過程，終會有所收獲和成長，不能急于求成，更不能覺得創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大，不穩(wěn)定性因素較多，而一味的教導(dǎo)孩子選擇穩(wěn)定的工作，不能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)成功者不多，而勸導(dǎo)孩子放棄創(chuàng)業(yè)的想法甚至成為孩子創(chuàng)業(yè)成功路上的障礙，相反應(yīng)該加強(qiáng)對孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著重孩子獨(dú)立自主能力的鍛煉，提升孩子的風(fēng)險預(yù)測和評判能力，增強(qiáng)孩子的抗挫折能力，鼓勵孩子創(chuàng)業(yè)的想法，培養(yǎng)孩子創(chuàng)業(yè)的意識，提升孩子創(chuàng)業(yè)的能力，并積極為孩子真正走上創(chuàng)業(yè)之路提供盡可能多的幫助與指導(dǎo)。

4.大學(xué)生要提升意識，加強(qiáng)鍛煉。大學(xué)生要認(rèn)識到自主擇業(yè)和主動創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會對大學(xué)生的客觀要求，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不僅是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的選擇，更是認(rèn)識自我、展示自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺。為此在科學(xué)認(rèn)識自我，客觀評估環(huán)境的基礎(chǔ)上，要有積極創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，努力提升創(chuàng)業(yè)的勇氣。大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)根基，提升創(chuàng)業(yè)能力的同時，還要積極關(guān)注國家以及各地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，搜集各類創(chuàng)業(yè)信息，籌集創(chuàng)業(yè)資金，結(jié)交有創(chuàng)業(yè)意向的伙伴，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，找到自己的創(chuàng)業(yè)方向，摸索自己的創(chuàng)業(yè)路徑，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。同時，大學(xué)生還要積極參加社會實(shí)踐，參加各類兼職活動，到各類企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，尤其是緊緊抓住與自己的創(chuàng)業(yè)意向相投的一些機(jī)會，鍛煉自己的環(huán)境適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我調(diào)控能力、心理承受能力、捕捉機(jī)會能力，從而不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。此外，大學(xué)生還應(yīng)多多關(guān)注創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)歷程，積極借鑒成功人士取得成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)業(yè)失敗者的教訓(xùn)，為自己的創(chuàng)業(yè)之路提供指導(dǎo)。要主動抓住與創(chuàng)業(yè)成功人士面對面交流的機(jī)會，聆聽他們的創(chuàng)業(yè)心得，將自己的創(chuàng)業(yè)想法和遇到的困難告知對方，請求對方給予合理建議。對于創(chuàng)業(yè)成功的朋輩群體，更應(yīng)積極加強(qiáng)交流，主動建立友誼，努力加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在將來的創(chuàng)業(yè)路上風(fēng)雨并肩一路前行?？傊?，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識意義重大，政府、高校、家長和大學(xué)自身要一起努力方能取得實(shí)效。

作者:肖育苗 單位:三亞學(xué)院

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