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初中音樂教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)

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初中音樂教學(xué)內(nèi)容

第1篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不重視音樂教學(xué)

從初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)教師都過于追求升學(xué)率,將教學(xué)重心放在了幾門必考科目當(dāng)中,完全忽視了音樂教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,受應(yīng)試教育的影響,將提高學(xué)生的成績作為教學(xué)目標(biāo),時(shí)間一長就會導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大,對學(xué)生今后的發(fā)展極其不利。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)太單一

目前初中音樂教學(xué)所采用的教學(xué)方式過于單一,教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)十分枯燥,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,自然也無法提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂作為一門藝術(shù)教育課程,教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),但由于教師沒有認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性,所以在課堂教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式,既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無法幫助學(xué)生加深對音樂知識的理解。

3.缺乏教學(xué)設(shè)備

開展音樂教學(xué)必須要有一定的教學(xué)設(shè)備,然而大部分初中學(xué)校都沒有為教師配備齊全的教學(xué)設(shè)備,以至于教師無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降,十分不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中音樂教學(xué)的改進(jìn)意見

1.提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),初中學(xué)校需要加強(qiáng)對音樂教學(xué)的認(rèn)識,不應(yīng)將所有的教學(xué)重心放在應(yīng)試教育科目之上。應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展,從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來開展音樂教學(xué),讓學(xué)生能夠獲得更多音樂知識,豐富自己的藝術(shù)思想,為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改變教學(xué)內(nèi)容

第2篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】初中 音樂 教學(xué)導(dǎo)入

在個人電腦普及、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天,人們接觸音樂、進(jìn)行音樂分享的速度越來越快,音樂學(xué)習(xí)的條件也越來越便利。初中生們正處于生理與心理發(fā)育轉(zhuǎn)向獨(dú)立與成熟的萌芽階段,對包括音樂在內(nèi)的許多事物都已經(jīng)產(chǎn)生并逐漸形成自己的見解。這種新時(shí)代背景下的學(xué)生群體特質(zhì)無疑對初中音樂教學(xué)提出了更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們積極投入到對音樂課堂學(xué)習(xí)的參與中來已經(jīng)成為眼下許多初中音樂老師思考的問題。也正是因?yàn)槿绱耍蠋煂δ軌蚧钴S課堂氣氛、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力的音樂課教學(xué)導(dǎo)入也愈加重視,教學(xué)導(dǎo)入的方法交流與創(chuàng)新成為初中音樂教學(xué)人員之間重點(diǎn)探討的問題之一。

一、在初中音樂課上展開教學(xué)導(dǎo)入的必要性與重要性

以往的音樂課教學(xué)最大的特點(diǎn)與弊端就是,它過度地專注于對音樂曲目本身的教授,而忽視了音樂之中豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進(jìn)行一句句的老師范唱、學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學(xué)的精髓表達(dá)出來,其枯燥乏味的特點(diǎn)更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點(diǎn)。長此以往地以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但教不出學(xué)生的音樂品味,反而容易把學(xué)生對音樂本身的興趣都扼殺了。

為此,挖掘音樂內(nèi)涵成為進(jìn)行初中音樂教學(xué),特別是導(dǎo)入教學(xué)這一過程的關(guān)鍵所在。其實(shí),音樂作為一種藝術(shù)并不是孤立存在的,優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣,或者意境深遠(yuǎn),再或者獨(dú)具人精神的文化背景與創(chuàng)作過程。從某種意義上來說,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于這些信息的傳達(dá)比教授他們音樂內(nèi)容本身更加重要與寶貴。故而初中音樂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先做到內(nèi)涵化,在這個基礎(chǔ)上自然不難做到藝術(shù)化與實(shí)用化。而縱觀初中音樂課堂教學(xué)活動的整個過程,教學(xué)導(dǎo)入是最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵與藝術(shù)性以及老師創(chuàng)造力與教學(xué)激情的一個環(huán)節(jié),做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),音樂教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。

二、常見的實(shí)用性初中音樂導(dǎo)入方法

(一)借助工具或者道具進(jìn)行的導(dǎo)入方法

1.利用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行音樂教學(xué)導(dǎo)入

計(jì)算機(jī)課件自其產(chǎn)生之初始受到了廣大大中小學(xué)教師的青睞與喜歡,被廣泛地用于各類課堂教學(xué)活動之中。由于計(jì)算機(jī)課件有著直觀、形象、生動的特點(diǎn),集藝術(shù)性與實(shí)用性于一身,因此也很符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過課件導(dǎo)入法,可以有效地達(dá)到在課堂活動開始之初便激發(fā)學(xué)生上課激情、引起學(xué)生注意力的目的。另外,由于計(jì)算機(jī)本身優(yōu)越的特性,通過課件教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們傳達(dá)包括音樂背景、創(chuàng)作過程、起源發(fā)展等大量的、多方面的信息。優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)課件教學(xué)導(dǎo)入一方面能夠提高教學(xué)的效率,保留老師們上課的精力與激情,同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量更高,更具有內(nèi)容上的完整性與結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性。

2.利用實(shí)物展開音樂教學(xué)導(dǎo)入

很多初中音樂所涉及的內(nèi)容都具有很強(qiáng)的歷史性與民族性,對于這一類教學(xué)內(nèi)容而采用的最常見、最實(shí)用的教學(xué)導(dǎo)入法無疑是實(shí)物導(dǎo)入法。實(shí)物在課堂上的出現(xiàn)能夠幫助音樂課脫離單純的語言性講解而進(jìn)入一個現(xiàn)實(shí)的、生動的教學(xué)情境。在有實(shí)物參與下的音樂課堂中,學(xué)生們往往更能夠安心專注于教師們對音樂背景、故事與內(nèi)容的講解中,并且容易產(chǎn)生群體性的興致勃勃的討論,教學(xué)效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

3.利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

回想過去,包括音樂課在內(nèi)的大多數(shù)中小學(xué)課程,其教學(xué)過程都有著以“教”為主、教學(xué)雙方交流貧乏、學(xué)生在課堂上處于被動的特點(diǎn)。其實(shí)就成長階段的初中生們而言,他們當(dāng)中的很多人都已經(jīng)形成了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,而這對于初中音樂教學(xué)而言可以說是一個非常好的切入點(diǎn)。不同于其他學(xué)科,音樂曲目有著很強(qiáng)的觀賞性與表演性,是學(xué)生們最容易也最有興趣進(jìn)行實(shí)踐的一大內(nèi)容。利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生們學(xué)以致用,考察他們以往的學(xué)習(xí)成果,也能創(chuàng)造出更加輕松隨意的課堂氛圍,滿足學(xué)生們內(nèi)心的表演欲望,激發(fā)他們對音樂的喜愛。

(二)非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法

1.通過音樂故事展開的教學(xué)導(dǎo)入

在非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法中,老師們自身的教學(xué)意境營造能力和對教學(xué)內(nèi)容背景的了解程度通過來說是決定導(dǎo)入成效的關(guān)鍵性因素。通過音樂故事展開教學(xué)導(dǎo)入這一方法非常適合那類有歷史故事、神化傳說或者有趣的音樂創(chuàng)作過程的教學(xué)內(nèi)容。初中生們都非常熱衷于聽富有傳奇色彩的故事,一方面這些故事可以滿足這些少年們的獵奇心理,而另一方面從老師們教學(xué)目的的角度上來說,成功的教學(xué)導(dǎo)入活動中的故事無疑是增加學(xué)生對音樂內(nèi)容印象、提升教學(xué)效率的最好工具。

2.借助老師的演唱來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

對于中學(xué)生們來說,音樂最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實(shí)體的表演之中。但對于以往的音樂教學(xué)來說,做得最不足的卻恰恰是對音樂作品生動、深情的表演。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)之中,由于老師們自身的觀念與意識的問題,音樂課經(jīng)常過于死板。因?yàn)樗兇馐菫榱私虒W(xué)而進(jìn)行的,目的就是單純地把音樂內(nèi)容給學(xué)生們教會,故而缺少了必要的娛樂性,整體的課堂氛圍就像是在完成一件任務(wù)。而老師借助正式、賣力的演唱展開的教學(xué)導(dǎo)入則能很好地緩解課堂上單調(diào)、呆板的氛圍,它不但能活躍課堂氣氛,更重要的是,通過老師的演唱,學(xué)生可以更加直接、直觀地感受到音樂本身的魅力與趣味。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉瑩. 淺談初中音樂課導(dǎo)入“五法”[J]. 新課程,2011.

第3篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 多媒體;初中音樂;課件

中圖分類號:G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1671-489X(2016)09-0122-02

隨著科技的不斷發(fā)展,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)是非常普遍的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的教學(xué)方式有著生動形象、內(nèi)容豐富的特點(diǎn),所以學(xué)生也非常樂于接受,受到教師的廣泛歡迎。在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)的形式多種多樣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。本文對初中音樂教學(xué)中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析,并提出改進(jìn)建議。

1 初中音樂教學(xué)多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,許多多媒體技術(shù)裝備已經(jīng)運(yùn)用在初中音樂教學(xué)中,如投影儀、DVD、幻燈片等,這些多媒體讓初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教師還可以通過多媒體播放自己制作的音樂課件,讓課堂教學(xué)更有效率。如今有關(guān)音樂方面的電腦軟件越來越多,教師可以根據(jù)喜好選擇適合自己的軟件,并且這些軟件對教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求不是很高,一般教師都可以輕松掌握其操作方法。教師可以通過這些軟件制作不同聲部的MIDI音樂,讓學(xué)生熟悉不同聲部的音色和強(qiáng)度,并利用不同聲部的演奏讓學(xué)生進(jìn)行賞析。這樣的教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的口頭教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高教學(xué)效率。

雖然多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中已經(jīng)得到相對廣泛的應(yīng)用,但是在應(yīng)用過程中仍然存在許多問題,導(dǎo)致教學(xué)效果沒有想象得那么好。將目前初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的問題歸納如下。

首先,有一些教師沒有正確把握多媒體的作用,而是盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如許多學(xué)校會對教師進(jìn)行定期的評課評優(yōu),評課的細(xì)則中提到教學(xué)方式多樣化,包括多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因此,有些教師在評課時(shí)刻意將投影儀技術(shù)應(yīng)用到課堂中,但是投影儀的播放并沒有對教學(xué)內(nèi)容起到一個優(yōu)化的作用。還有一些教師為了教學(xué)方便,整節(jié)課都是以播放幻燈片進(jìn)行教學(xué),忽略了多種教學(xué)方式相結(jié)合。這種單調(diào)的播放幻燈片方式可能會使學(xué)生感到枯燥乏味,從而降低學(xué)習(xí)興趣。

其次,很多教師制作的課件質(zhì)量有待提高。比如有的教師可能過分追求課件的美感,因此在課件中加入許多與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的圖片和動畫效果。這種做法在課件的制作中是不可取的,因?yàn)閷W(xué)生很可能會將注意力轉(zhuǎn)移到這些不重要的內(nèi)容上,從而忽略課堂真正要講的內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。

最后,有一些教師為了省力,直接從網(wǎng)上下載課件,這些課件很有可能與教材系統(tǒng)不符,即使與教材內(nèi)容相符,但是將這種網(wǎng)上隨處可見的課件拿到課堂中來講有什么意義呢?這種做法其實(shí)是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為。

2 初中音樂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的有效措施

通過對我國初中音樂教學(xué)中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀的分析,不難發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是今后音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,因此應(yīng)該從現(xiàn)在開始認(rèn)真研究多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的實(shí)施策略,讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于初中音樂教學(xué)。筆者針對初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀,提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議[2]。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是學(xué)生最好的老師。教師的教學(xué)僅僅限于課堂幾十分鐘,如果讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣,他們便會充分利用課下的時(shí)間搜集相關(guān)的音樂素材,這實(shí)際上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,對學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)有非常大的影響。音樂本身就是一個非常有魅力的課程,但是過去在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師通常以靜態(tài)教學(xué)為主,課本的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材,真正去感悟音樂的機(jī)會很少。這種靜態(tài)的教學(xué)很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,把多媒體運(yùn)用到初中音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個活潑動態(tài)的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)增添一抹美麗的色彩,培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境,首先要滿足教學(xué)內(nèi)容要求,并考慮學(xué)生對哪些東西感興趣,將這些加入到創(chuàng)設(shè)的音樂情境中,同時(shí)必須遵循合理性和趣味性的原則。這樣設(shè)計(jì)的音樂情境會更加讓學(xué)生樂于接受,提高學(xué)生的求知欲望。比如教師可以利用多媒體技術(shù)聲、光、影相結(jié)合的表現(xiàn)形式代替原來枯燥的教材,讓學(xué)生在一個動態(tài)的畫面和美妙的聲音中學(xué)習(xí)知識,給學(xué)生一個美的享受。

運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,有關(guān)多媒體課件制作的軟件以及音樂制作的軟件越來越多,功能也隨之增加,并且操作方式更加簡便,而這些一般的初中音樂教師都能夠較容易掌握。多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)過程得到明顯優(yōu)化,相對于傳統(tǒng)的教學(xué),能夠在較短的時(shí)間內(nèi)傳授更多的內(nèi)容,提高教學(xué)效率。因此,在初中音樂課程課時(shí)量不變的情況下,教師可以留出更多的時(shí)間向?qū)W生講授一些其他有關(guān)音樂方面的知識,使得教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充,也使初中音樂教學(xué)水平得到有效提高。

如在原來的教學(xué)中,教師總是需要花不少的時(shí)間在錄音磁帶的剪輯上,不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間,并且錄音磁帶的效果也欠佳。如今有了電腦剪輯技術(shù),操作簡便,音質(zhì)也有了明顯的提高。再如在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師以板書的形式教學(xué),有的教師板書并不是很清晰,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響,并且寫板書也浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間?,F(xiàn)在有了多媒體技術(shù),教師可以提前將課件制作好,教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在課件中一目了然,并且課件中可以包含音樂、視頻等多種形式,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法單一,形式有限,只是對簡單的音符和樂曲加以介紹,內(nèi)容枯燥,音樂的魅力很難在課堂中展現(xiàn)出來,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高,教學(xué)效果不佳。尤其是在音樂欣賞課上,傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只是單一地播放錄音磁帶,學(xué)生很難將注意力集中在音樂欣賞中。如今有了多媒體技術(shù),教師可以將優(yōu)美的畫面和動人的音樂相結(jié)合,讓學(xué)生在欣賞動聽的音樂的同時(shí)徜徉在美麗的畫面中,就好像身臨其境一般,可以幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂的真諦,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,強(qiáng)化教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之,初中音樂教學(xué)有了多媒體技術(shù)的運(yùn)用,可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,形式更加多樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲起來,在美妙的音樂意境中增強(qiáng)教學(xué)效果。但是教師在多媒體的使用上也應(yīng)該把握好一個度,多媒體教學(xué)不能夠完全替代教師教學(xué),應(yīng)該讓多媒體成為教師教學(xué)的一個工具,增添課堂的多樣性。同時(shí)在多媒體教學(xué)中教師和學(xué)生的交流也是必要的,因?yàn)榻處熤挥姓莆蘸脤W(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),才能夠更好地把握教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)

第4篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:初中音樂 開放性教學(xué) 課堂設(shè)計(jì)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和時(shí)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)能力已然成為學(xué)校、教師和社會各界所共同關(guān)注的問題。由此,開放性的教學(xué)模式也逐漸被提上教育議事的日程,引入到了初中的音樂課堂之上。而初中音樂的開放性教學(xué)打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,更能夠?yàn)閷W(xué)生們開拓視野,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更具豐富性。從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

一、初中音樂開放性教學(xué)的表現(xiàn)

初中音樂開放性教學(xué)的主要表現(xiàn)形式是多種多樣的,不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的開放性,而且還表現(xiàn)在課堂模式、創(chuàng)新精神上,能夠進(jìn)一步為學(xué)生們建立起愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,音樂老師對于開放性教學(xué)和豐富的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一個較為具體化的把握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教材是音樂教學(xué)內(nèi)容的唯一來源,雖然教學(xué)內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的針對性和計(jì)劃性,但是內(nèi)容安排相對而言較為枯燥,難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們也感受不到音樂的樂趣,其主要原因就是內(nèi)容上的局限性。在開放的教育模式下,教師可以適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容,使其更加趣味化,不斷活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,從而激發(fā)學(xué)生們的主動積極性。其次,在教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生們最好的老師,同時(shí),音樂學(xué)科本身具有和其他學(xué)科不同的特點(diǎn),需要激發(fā)學(xué)生們的感性認(rèn)識和重視教學(xué)空間的感化力量。因此,只有激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,樹立課堂主體,才能夠讓學(xué)生們真正融入到音樂的世界,自主積極地學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識。再次,對學(xué)生們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神是初中音樂實(shí)行開放性教學(xué)的關(guān)鍵。教師通過對學(xué)生們思想認(rèn)識上的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識,在課堂教學(xué)過程中,不斷激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生們進(jìn)行不斷思考,有利于對初中學(xué)生創(chuàng)新精神的促進(jìn)。

二、初中音樂開放性教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

開放性音樂教學(xué)旨在使課堂沒有拘束和限制,讓其充滿開放的樂趣,而在這一教學(xué)模式的影響下,必然需要教師對課堂進(jìn)行精妙的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮開放性教學(xué)的作用。教師應(yīng)當(dāng)讓音樂走出課堂、走進(jìn)生活,將音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生們能夠在生活當(dāng)中體會到音樂所在,一方面更好地理解音樂,一方面讓音樂對生活予以點(diǎn)綴,也將生活中美好的素材以音樂的形式表現(xiàn)出來。開放性教學(xué)立足于充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,打破傳統(tǒng)教學(xué)師生不平等的成規(guī),提高學(xué)生的課堂參與性,讓學(xué)生們暢所欲言,不斷的進(jìn)行思考與探索。在課堂設(shè)計(jì)上更應(yīng)注意給予學(xué)生們足夠的活動時(shí)間和空間,讓愉快的音樂氣氛貫穿到整個教學(xué)過程當(dāng)中,使學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi),獲得音樂知識并留下深刻的印象。

三、初中音樂開放性教學(xué)的實(shí)施方法

(一)創(chuàng)立開放性的課堂教學(xué)環(huán)境

良好的課堂環(huán)境需要建立在和諧的師生關(guān)系上,也就是前文提到的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。教師要懂得尊重,根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn),很多學(xué)生存在一定的叛逆心理,如果教師不能夠適當(dāng)?shù)淖鹬貙W(xué)生的意見,而不是一味地予以否定,這樣不僅容易引起學(xué)生對教師的反感,而且直接影響課堂效率。人都有被尊重的需求,學(xué)生的自尊心強(qiáng),唯有自身受到尊重,才更愿意配合老師開展課堂活動。教師則要時(shí)刻注重自己的言行,不帶著情緒上課。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。課堂的節(jié)奏和氣氛需要教師來進(jìn)行掌握和控制,面對問題時(shí)要采取適當(dāng)?shù)奶幚磙k法,讓學(xué)生們受到鼓勵。如果沒有尊重和愛護(hù),那么就不會有教育。

(二)可以再教學(xué)過程中添加背景音樂

這是一種營造課堂氣氛的良好辦法,傳統(tǒng)的教學(xué)更多地趨向于封閉式教學(xué),通過教師單方面的關(guān)注音樂知識,學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài),學(xué)習(xí)效果不盡人意。長久以來,學(xué)生大多認(rèn)為音樂課堂是無趣的,所以音樂情景的創(chuàng)設(shè)事實(shí)上是很有必要的。通過背景音樂的襯托,引導(dǎo)學(xué)生們對音樂進(jìn)行鑒賞,來加深學(xué)生們對音樂的認(rèn)識,構(gòu)建豐富的情感世界。

(三)拓展課堂教學(xué)

教師可以鼓勵學(xué)生們積極參與課堂,大膽嘗試創(chuàng)作,將音樂活動與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)起來。比如說,根據(jù)教材內(nèi)容,提出課題,讓學(xué)生們聯(lián)系生活展開討論,共同創(chuàng)造出音樂細(xì)節(jié),使得音樂教學(xué)更加具體化和多樣化。教師還可以時(shí)刻分享有名的樂曲,并對其創(chuàng)作背景和音樂知識予以適當(dāng)講解,進(jìn)一步開拓學(xué)生們的視野,同時(shí)了解更多的音樂知識。

(四)建立開放性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評價(jià)是教師從主觀上和技術(shù)上評價(jià)學(xué)生,教師在評價(jià)中具有絕對性的權(quán)威和主導(dǎo)地位。通常會讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲,根據(jù)其完成程度進(jìn)行評價(jià),有的教師則粗略地根據(jù)對學(xué)生的主觀印象來進(jìn)行評價(jià),這對其他學(xué)生來說本身沒有積極鼓勵的作用。而這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生們認(rèn)為音樂就是單純地唱歌,不必學(xué)其他知識,對音樂的學(xué)習(xí)興趣將會越來越低,教師也根本得不到有效的信息反饋,而無法提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述,作為初中音樂教師,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻調(diào)整好自己在課堂之上的角色,樹立正確的教學(xué)觀念,主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,打破傳統(tǒng)的師生觀念。而開放式教學(xué)的實(shí)現(xiàn),則更需要教師充分發(fā)揮帶頭作用,激發(fā)學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,全方位地給學(xué)生提供綜合鍛煉,啟發(fā)學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉盈.粵港兩地“流行音樂進(jìn)教材”比較研究――基于花城版和港音版初中音樂教材的分析[J].課程教學(xué)研究,2014,(11).

第5篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

一、 重視初中音樂教學(xué),做好備課準(zhǔn)備

重視音樂教學(xué)不是一句空話,也不是一句口號,而是需要校方和音樂教師切實(shí)做好的一項(xiàng)教學(xué)工作。校方應(yīng)當(dāng)為初中音樂教學(xué)提供一定的支持,而且還應(yīng)當(dāng)積極地完善初中音樂教學(xué)中需要的硬件、軟件設(shè)施。例如,開設(shè)琴房以利于教師開展教學(xué),以及有興趣的學(xué)生開展訓(xùn)練;結(jié)合教材開設(shè)一些充滿趣味的音樂講座或者沙龍。而音樂教師則應(yīng)當(dāng)重視自己的教學(xué)工作,并且從備課、教學(xué)、課后反思三個環(huán)節(jié)來做好具體的工作。特別是在備課階段,教師一定要做好充分的準(zhǔn)備。

【案例分析】在教學(xué)2013年修訂的魯教版六年級第二單元《祖國的頌歌》時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)從以上三個環(huán)節(jié)來做好教學(xué)工作,并且在課前積極地準(zhǔn)備好相關(guān)的素材。因?yàn)樵搯卧膬?nèi)容包含:唱歌――《歌唱祖國》;聽樂賞畫――《紅旗頌》;選聽――《在燦爛的陽光下》;欣賞――《伏爾塔瓦河》。所以,教師在備課階段就應(yīng)當(dāng)收集與該部分內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片、文字資料,并且加以篩選,從而為教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校方和教師從根本上重視了音樂教學(xué),必將為初中音樂有效教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 巧用多媒體設(shè)備,豐富課堂教學(xué)形式

在初中音樂教學(xué)過程中,教師可以多利用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備進(jìn)入到初中音樂課堂,能極大地豐富教學(xué)素材,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀,為教學(xué)的創(chuàng)新化實(shí)施提供技術(shù)的支撐和龐大的數(shù)據(jù)資源庫。

【案例分析】在教學(xué)2013年修訂的魯教版六年級第四單元《神州音韻(一)》時(shí),由于該單元主要的教學(xué)內(nèi)容有:唱歌――《黃河船夫曲》;欣賞――《月牙兒五更》《烏蘇里船歌》《包楞調(diào)》《走絳州》。對這一單元的教學(xué)內(nèi)容加以分析,我們會發(fā)現(xiàn)該部分的內(nèi)容與中國的民歌、民調(diào)有一定的關(guān)聯(lián)。在具體的教學(xué)過程中,教師就可以通過多媒體設(shè)備將中國經(jīng)典的民調(diào)以及為學(xué)生所熟悉的民族民間音樂,如《東方紅》《康定情歌》《瀏陽河》《八月桂花遍地開》《牧歌》《阿里郎》等加入到欣賞課中。

這樣的教學(xué)方式在一定程度上脫離了課本的束縛,使教學(xué)變得更加靈活而充滿趣味。與此同時(shí),整個教學(xué)過程中,學(xué)生會不自覺地跟著這些熟悉的歌曲進(jìn)行哼唱。在這個過程中,可以更好地提升學(xué)生的鑒賞能力。除此以外,在多媒體設(shè)備的協(xié)助下,教學(xué)的廣度和深度得到了有效的拓展,也很好地促進(jìn)了初中音樂教學(xué)的實(shí)施。

三、 寓教于樂,實(shí)行趣味教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)無法吸引學(xué)生的很大一部分原因就是教學(xué)的趣味性不夠、吸引力不強(qiáng)。為了更好地吸引學(xué)生,教師可通過寓教于樂的方式來實(shí)施教學(xué)。

簡言之就是通過改革傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生唱”的方式來創(chuàng)新初中音樂課堂教學(xué)模式。但是音樂教學(xué)并非是要將學(xué)生培養(yǎng)為歌唱家,而是要提升學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體操作時(shí),可通過一個故事性的內(nèi)容來引入音樂欣賞,或者在對某個音樂曲目加以欣賞的過程中,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來闡述自己的欣賞感受。

【案例分析】2013年修訂的魯教版六年級第三單元《金色的秋天》的欣賞曲目包含《秋》和《豐收鑼鼓》,所以在引導(dǎo)學(xué)生聽完這兩個曲子后,教師可以要求學(xué)生用語言來形容自己的感受?;卮饐栴}時(shí)可以用不同的形式進(jìn)行,如首先回答問題學(xué)生的生日日期為“16”,緊接著,可以找座位號為17的學(xué)生來發(fā)言。然后,一直往下進(jìn)行。

通過這樣的方式,可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性,并且鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的審美感受,從而提升學(xué)生的審美能力。

初中音樂這門學(xué)科為促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,深化教育改革提供了更多的可能。因此,教師應(yīng)當(dāng)更加積極地做好初中音樂教學(xué)工作,不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以提升初中音樂課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙彥宏.淺析初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].軟件?教學(xué),2014(1).

第6篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中生 音樂鑒賞音樂教學(xué)是現(xiàn)階段的初中學(xué)校教育的一個重要組成部分,在音樂教育中可以充分利用多媒體技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂涵養(yǎng),同時(shí)促進(jìn)多媒體技術(shù)的推廣普及。因此,在初中的音樂教育中要積極探討多媒體技術(shù)在初中音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用,以盡快適應(yīng)新課改背景,從而順應(yīng)時(shí)代的潮流,滿足學(xué)生的需求。

一、初中音樂鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

首先,多媒體技術(shù)的加入有助于改變傳統(tǒng)音樂的教學(xué)形式,將單調(diào)、生硬的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成豐富、新穎新時(shí)代教學(xué),最大限度的提高了教學(xué)內(nèi)容。其次,將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到音樂之中可以迎合學(xué)生的追求新事物的心態(tài),符合信息時(shí)代的需求,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)下,人們總是腳不停蹄的往前趕,海量的信息充斥在各個角落,使得人們的生活態(tài)度變得浮躁,作為正在青春叛逆期的初中生就更難靜下心來專心學(xué)習(xí)。而旋律優(yōu)美、內(nèi)容積極向上的音樂可以緩解學(xué)生浮躁的心態(tài),有助于平定學(xué)生內(nèi)心的煩躁從而專心學(xué)習(xí)。

因此,通過多媒體技術(shù)將音樂中蘊(yùn)涵的正面的、陽光的精神,進(jìn)行有效的傳遞,使學(xué)生接受滿滿的正能量。最后,多媒體技術(shù)的加入可以開闊學(xué)生的眼界并有助于提高學(xué)生創(chuàng)造力和理性思想等綜合素質(zhì)。高品質(zhì)的音樂作品中所包含的內(nèi)在精神,要求學(xué)生有相對應(yīng)的文化底蘊(yùn)。多媒體技術(shù)的加入,為學(xué)生搜索和了解更多音樂提供了途徑,讓學(xué)生了解更多人對同一音樂的不同見解,擴(kuò)展了學(xué)生思維,為個性化教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、多媒體技術(shù)在初中音樂鑒賞教學(xué)的運(yùn)用

2.1拓展教學(xué)內(nèi)容,奠定鑒賞基礎(chǔ)

了解更多的音樂作品可以為音樂鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。在初中音樂的教學(xué)中,要積極拓展音樂內(nèi)容,豐富課題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生兼容并收的心態(tài),因此要做到以下兩點(diǎn):一方面,在進(jìn)行初中音樂教學(xué)中,為了讓學(xué)生接觸和了解到更寬范圍的不同文化和音樂,教師應(yīng)該從多媒體技術(shù)出發(fā),在課程內(nèi)容里增加世界各地的著名音樂和文化;另一方面,對本土的音樂文化依舊需要懷有一種自信、尊重的感情而不能因此而丟在一旁,同時(shí)也要對外來的音樂和文化持有尊重和理解。比如,教師在音樂教學(xué)中,既要對我國本土的各類優(yōu)秀音樂作品傳授講解,也要讓學(xué)生感受其他外來的優(yōu)秀作品,從而學(xué)習(xí)更多的知識。營造開放的教學(xué)氛圍有助于豐富課堂的教學(xué)層次,在教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生中征集各種不同種類、包含世界各地的優(yōu)秀音樂作品以及各種類型樂器的著名作品,讓學(xué)生共同分享交流,讓學(xué)生自己主動的去了解多媒體技術(shù)加深映像。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,鼓勵學(xué)生鑒賞

初中的音樂教師一方面可以運(yùn)用多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到音樂的世界中,激發(fā)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的熱情,主要是由于多媒體具有圖像、聲音和文字等多種靈動形式,而使其內(nèi)容生動活潑,更大層次的調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺效果。比如在學(xué)習(xí)《 紅旗頌》時(shí),在制作多媒體時(shí)可以查找一些抗戰(zhàn)時(shí)期的優(yōu)美圖片,介紹歌曲所包含的人文情懷,同時(shí)還可以引入相關(guān)的演唱視頻,充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺,從而加深對音樂的理解;另一方面,教師可以組織與多媒體技術(shù)相關(guān)的音樂活動,如“世界音樂競猜王”,通過設(shè)置一定的獎勵措施,鼓勵學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到更多的音樂文化知識。

2.3豐富教學(xué)形式,提高鑒賞效率

音樂是一種美的象征與體現(xiàn),在音樂的教學(xué)過程中,音樂教師可以挑那些旋律優(yōu)美、輕快、積極向上的音樂作品在課堂上放給學(xué)生聽,引導(dǎo)學(xué)生在美好的環(huán)境中提升自己的音樂鑒賞能力。通過多媒體手段的使用可以增加課本以外與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂作品。比如,在初中音樂教學(xué)的課堂上,涉及歐美地區(qū)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該在課堂上播放《美麗的小天使》和《生命之杯》等這些地區(qū)所廣泛流傳的代表歌曲。與此同時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一些此類音樂起源、發(fā)展史等知識,進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及提高學(xué)生的領(lǐng)悟感受能力。只有增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的領(lǐng)悟能力,才能為后面鑒賞多種類型的世界音樂做好準(zhǔn)備。

第7篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:初中音樂;情感教學(xué);應(yīng)用策略;滲透

教學(xué)實(shí)踐表明,情感教學(xué)對任何學(xué)科的教育都起到一定的促進(jìn)作用。尤其是在初中這一學(xué)生情感水平發(fā)展的關(guān)鍵階段,則更是如此。當(dāng)前,隨著新課程改革的不斷深入,強(qiáng)調(diào)以情感滲透初中音樂課程的教學(xué)實(shí)踐越來越多,也取得了顯著的教學(xué)效果,情感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不斷顯現(xiàn),對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助其體驗(yàn)成功等方面效益匪淺。以下,作者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,深入探討情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、概述

眾所周知,初中階段的學(xué)生有一個尤為顯著的特點(diǎn),就是情感豐富而敏感。這是情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提。所謂的情感教學(xué),簡而言之就是基于學(xué)生情感發(fā)展的角度,從學(xué)生的情感需求出發(fā),運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段等,來調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)其對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求,進(jìn)而促使其更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用,也是基于學(xué)生情感發(fā)展和情感需求的角度,多方面、多維度激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的深層次需要,最終實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的深化、質(zhì)量的提升。

二、情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用價(jià)值

情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值在眾多教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)充分的顯現(xiàn),主要涵蓋功能價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩個方面。具體表現(xiàn)如下:

(一)功能價(jià)值

新形勢下的初中音樂教學(xué)的首要任務(wù)和最終目的都在于不斷提升學(xué)科教學(xué)的有效性。在初中音樂課堂教學(xué)中引入情感教學(xué),可以充分發(fā)揮情感教學(xué)自身的優(yōu)勢,來實(shí)現(xiàn)對初中音樂課堂教學(xué)的重構(gòu),進(jìn)一步促進(jìn)師生之間、生生之間、音樂與學(xué)生之間的情感交流。而充分的情感交流無疑是一節(jié)高效的初中音樂課堂的必需。由此可見,情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用價(jià)值在于其在重構(gòu)音樂課堂,構(gòu)建起和諧、穩(wěn)定的音樂教學(xué)課堂方面的功能價(jià)值,且這一功能價(jià)值也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)雙提升的一大基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)價(jià)值

除了情感教學(xué)的功能價(jià)值之外,情感教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值還包括教學(xué)價(jià)值方面。在初中音樂教學(xué)課堂上,采取情感教學(xué),能夠有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感,重視學(xué)生的情緒和情感。在這一過程中,都體現(xiàn)著情感教學(xué)人性化的特點(diǎn),這對融洽師生關(guān)系,建構(gòu)教師、學(xué)生、教材等多方形成穩(wěn)定的關(guān)系無疑大有助益。與此同時(shí),在新課程改革背景下,結(jié)合情感教學(xué),還能構(gòu)建起新型而高效的教學(xué)模式,這為初中音樂有效教學(xué)、高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提供了更多的可能。

三、初中音樂應(yīng)用情感教學(xué)法現(xiàn)狀中存在的主要問題

情感教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非首次提出,也不是自新課程改革實(shí)施時(shí)起。相反,其已經(jīng)經(jīng)過了相當(dāng)長的一段發(fā)展實(shí)踐,在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用也較為成熟。然而,從當(dāng)前情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀上看,其仍然存在不少的問題,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面是教師對情感教學(xué)法的認(rèn)識存在不足。教師對情感教學(xué)法的認(rèn)識不夠全面是當(dāng)前阻礙情感教學(xué)法在初中音樂學(xué)科推進(jìn)的主要問題之一。當(dāng)前,雖然經(jīng)過新課程改革的革新和歷練,不少教師對傳統(tǒng)“灌輸式”音樂教學(xué)模式和相關(guān)教法的弊端已經(jīng)有長足的認(rèn)識,然而受長期困于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,致使不少教師在教學(xué)創(chuàng)新和接受創(chuàng)新教法方面仍存在較大的不足,尤其是在觀念認(rèn)識上存在較大誤區(qū),認(rèn)為情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科中的應(yīng)用只是一種“奇技巧”,教學(xué)的實(shí)用價(jià)值較低。受此觀念影響下,導(dǎo)致其在初中音樂教學(xué)中,不僅未能有效創(chuàng)新教學(xué)方式、方法,而且即使在引入了情感教學(xué)方法之后,也使得整個課堂教學(xué)僵化、機(jī)械,更勿用談?wù)摪l(fā)揮情感教學(xué)對初中音樂學(xué)科的優(yōu)化和保障作用;另一方面是教學(xué)過程中未能充分重視學(xué)生的情感需求。教學(xué)囿于大綱要求,未關(guān)注和重視學(xué)生的情感需要,從而使得整個教學(xué)過程枯燥無味,興趣索然。

四、情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)的應(yīng)用建議

(一)加強(qiáng)對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)

對音樂學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提,若學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂,則情感教學(xué)無從下手。為此,教師在實(shí)施情感教學(xué)過程中,有必要加強(qiáng)對初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣的培養(yǎng),讓其在學(xué)習(xí)中能更加自覺和積極的投入到音樂學(xué)習(xí)中去,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,從而提升初中音樂情感教學(xué)的有效性。

(二)注重對學(xué)生的情感滲透

初中音樂教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感因素,教師在應(yīng)用情感教學(xué)法過程中,要注重對音樂教材本身情感因素的挖掘,并以學(xué)生更感興趣、更易接受的方式呈現(xiàn)出來,成功實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透,讓他們徜徉在音樂之中,從而產(chǎn)生心靈上的情感共鳴。綜上所述,初中音樂采用情感教學(xué),一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活,另一方面也能通過情感滲透,來深化音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。因而,在未來的教學(xué)中,教師有必要對情感教學(xué)多多嘗試,多多實(shí)踐。

作者:施麗兵 單位:江西省余干縣石口中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第8篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【P鍵詞】初中音樂 課程教學(xué) 方法策略

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.019

初中音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面,占據(jù)著重要的教學(xué)地位,教師對自身的音樂課程教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,一方面可以改善初中音樂課程教學(xué)中存在的教學(xué)問題,提升教學(xué)質(zhì)量,另一方面,則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠真正融入教師營造的音樂學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi),提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和理解美的意識和能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

音樂課程在初中階段雖然是一門副科,但是由于其自身所包含的專業(yè)性和藝術(shù)性,對于提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng),擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備,開闊學(xué)生的眼界等都有著十分重要的價(jià)值和意義。對現(xiàn)階段的初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析,發(fā)現(xiàn)改進(jìn)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式,優(yōu)化課程教學(xué)方法和策略,不僅有助于學(xué)生更好的進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí),同時(shí)還能夠使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使學(xué)生能夠站在更高的層次上感受音樂的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂課程的任課教師,應(yīng)該如何改進(jìn)音樂課程中的教學(xué)問題,更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí),提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎覍@個問題的幾點(diǎn)看法。

首先,教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用,使學(xué)生在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時(shí),能夠快速的感知課程教學(xué)的目的和指向,從而使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。初中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛,學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí),往往因?yàn)檫@種教學(xué)內(nèi)容的寬泛而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)目標(biāo)上的盲目性,不知道進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的目的是什么,意義何在,這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,影響了學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)和積累。

因此針對這種教學(xué)問題,教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用,做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,為學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)樹立起清晰的標(biāo)桿。在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí),教師應(yīng)該從明確、有效、科學(xué)、合理、具有可行性等幾個角度,進(jìn)行綜合的考量和審視,結(jié)合學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平,以及結(jié)合音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn),凸顯教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對性和有效性,一方面應(yīng)該以教學(xué)大綱為落腳點(diǎn),做到教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際的統(tǒng)一和一致,為初中音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定找到一個正確的大方向和大目標(biāo),同時(shí)結(jié)合不同章節(jié)、不同階段音樂課程教學(xué)的具體內(nèi)容制定出相應(yīng)的小方向和小目標(biāo),從而使得課程教學(xué)大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合,層層推進(jìn),引導(dǎo)初中音樂課程教學(xué)向著一個正確而清晰的方向逐步前進(jìn),使得音樂課程教學(xué)的每一個教學(xué)目標(biāo)都能夠得到準(zhǔn)確而堅(jiān)實(shí)的落實(shí),從而有效的提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。

其次,在教學(xué)模式方面,教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)時(shí),應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活感受和生活實(shí)際,選擇學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)語言和教學(xué)方法,拉近學(xué)生和音樂課程之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于音樂知識的認(rèn)知和理解,堅(jiān)持以音樂教學(xué)為基礎(chǔ),選擇切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方式,從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言,音樂課程和自己的現(xiàn)實(shí)生活之間,往往存在著很大的距離,在學(xué)生看來,音樂課程中的各種知識大都是一些抽象化的符號和聲音,學(xué)生很難真正的進(jìn)入到音樂課程的教學(xué)情境之中,對這些抽象化的知識進(jìn)行研讀和消化,從而使學(xué)生和音樂課程教學(xué)之間存在著巨大的隔膜感和陌生感,不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂曲目的感知。

針對這種教學(xué)問題,教師應(yīng)該充分的理解和掌握學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)心理,將生活化教學(xué)理念引入學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)之中,使學(xué)生認(rèn)識到音樂知識雖然表面上看起來,是一些抽象符號和聲音的集合,但是在深層次上,這些抽象符號和聲音其實(shí)是人類思想情感的一種表達(dá)方式,是蘊(yùn)蓄情感的一種有效形式,從而使學(xué)生認(rèn)識到音樂課程并不是假大空,更不是無用的,而是和每個人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),存在于社會生活的各個領(lǐng)域。對這些音樂知識和音樂曲目進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以擴(kuò)充自身的音樂知識儲備,同時(shí)可以使自己掌握一種和世界和他人進(jìn)行交流和溝通的方法,為自己內(nèi)心情感的表達(dá)找到一個更加含蓄和合適的渠道,扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的理解和認(rèn)知,拉近學(xué)生和音樂學(xué)科之間的距。在教學(xué)方式上教師可以從學(xué)生在日常生活中的所見、所聞、所感出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對包含在音樂曲目之中的生活經(jīng)歷以及生活情感進(jìn)行挖掘和分析,加深學(xué)生的理解,引發(fā)學(xué)生的共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

第9篇:初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】初中 音樂課堂教學(xué) 互動教學(xué)

伴隨著新課程改革影響的日益深入,傳統(tǒng)教育逐漸從重視學(xué)生學(xué)科成績轉(zhuǎn)向注重對于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。音樂教育作為對學(xué)生身心發(fā)展重要的學(xué)科受到了人們的普遍重視。由于社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展,人們在滿足生產(chǎn)與生活之余,開始逐漸追逐更高層次的需要。音樂作為一種較高層次的需要,日益受到人們的歡迎。再加之,音樂工作者高額的回報(bào),使得音樂教育得到了較為快速的發(fā)展。各種樂器教學(xué)、音樂教學(xué)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)競相成立。作為新時(shí)期的初中音樂教育工作者,面對日益高漲的音樂學(xué)習(xí)風(fēng)潮,如何才能夠使自己的教育教學(xué)取得更好的效果呢?筆者認(rèn)為可以通過實(shí)踐不同的音樂課堂教學(xué)法來提升我國初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際效果。其中,“互動式”教學(xué)模式則是一種較好的音樂教學(xué)方式。

所謂“互動式”教學(xué)模式,就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程,在這個過程中,通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式,即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動,強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

那么,如何在我們的初中音樂課堂教學(xué)過程之中實(shí)踐“互動式”教學(xué)模式呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個層面進(jìn)行努力:

第一,樹立音樂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的觀念。新課程改革要求在學(xué)科教學(xué)過程之中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教的主體。音樂教學(xué)之中,教師對于學(xué)生而言,不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教育過程之中知識與能力的權(quán)威代表,而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與服務(wù)者。這是一個歷史的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)過程之中,教師與學(xué)生之間往往是上、下級的關(guān)系,音樂教師教什么內(nèi)容,學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,教師對于音樂教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)具有他人不可替代性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生積極主動的參與到音樂教學(xué)活動之中來。筆者認(rèn)為只有教師首先樹立音樂教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性觀念,才能夠使“互動式”教學(xué)成為可能。

第二,“互動式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動式”教學(xué)的內(nèi)涵與外延來看,“互動式”初中音樂課堂教學(xué)模式之中,音樂知識流不再向傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)之中單向流動,而是一個雙向或多向流動的形式。例如,傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)之中,音樂教師在上課之前要對所教課程的教材進(jìn)行備課,通過音樂教師的第一次知識加工后,轉(zhuǎn)述給學(xué)生。由此可見,在此過程之中,學(xué)生所被傳輸?shù)囊魳分R與內(nèi)容,其實(shí)并非教材之中所闡釋的音樂基本知識與基本技能,而是一種被加工過的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中,音樂教師的素質(zhì)不高,則會直接影響到學(xué)生對于知識的掌握牢固程度。由此可見,“互動式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流,與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同的是,新課程改革影響下的初中音樂教學(xué)其信息源可以是任何一個處于音樂課堂教學(xué)活動的參與者。作為初中音樂教育工作者,想運(yùn)用“互動式”教學(xué)模式則要保證該信息流的順暢性,這樣才能夠更好的促成“互動式”教學(xué)模式的合理運(yùn)用。

第三,合理構(gòu)建新奇問題。在初中音樂教學(xué)之中采用“互動式”教學(xué)模式,需要音樂教師能夠構(gòu)建合理新奇問題。初中學(xué)生雖然與小學(xué)生相比,無論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是,仍然不能夠滿足于“互動式”教學(xué)模式的要求?!盎邮健苯虒W(xué)模式要求身處其中的個體要能夠積極主動的整合其他教學(xué)活動的參與者。這就要求初中音樂教學(xué)之中學(xué)生要能夠保持較好的注意力。同時(shí),“互動式”教學(xué)模式之中,還涉及對于學(xué)生既得知識與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與復(fù)習(xí)。通過對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的回顧,提出一些新奇的問題,引入新的要講解的內(nèi)容,是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式。在課程開始時(shí),提出問題,讓學(xué)生在隨后的教學(xué)過程中帶著問題學(xué)習(xí),最終找出答案。通過對課程的一些要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題,在課堂上提問學(xué)生,可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

第四,“互動式”教學(xué)模式,需要大量的案例分析來充實(shí)。與其他學(xué)科不同,初中音樂教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,只有通過不間斷的訓(xùn)練,才能夠達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),由于初中學(xué)生所掌握的音樂知識與音樂基本技能尚未牢固,這使得整個初中階段的音樂教學(xué)處于“試誤”時(shí)期?!盎邮健苯虒W(xué)模式的運(yùn)用,可以將其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行呈現(xiàn),進(jìn)而促成其他成員減少所犯錯誤的機(jī)率?!盎邮健苯虒W(xué)模式之中大量安全分析的引入在初中音樂教學(xué)之中的運(yùn)用,還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,教師與學(xué)生之間形成一個相對完整的統(tǒng)一整體。需要注意的是,“互動式”教學(xué)模式運(yùn)用之中,教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上,而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。另外,互動式教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力,要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動,避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。

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