當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：兒童 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 方法

兒童音樂(lè)教育在于通過(guò)兒童對(duì)音樂(lè)審美感染的過(guò)程達(dá)到對(duì)兒童人格的塑造，是對(duì)兒童實(shí)施整體、全面的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在數(shù)字化的音樂(lè)環(huán)境下，音樂(lè)教學(xué)形式的豐富性和多樣性，給兒童的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展提供了良好的條件，但當(dāng)前兒童音樂(lè)教育仍存不樂(lè)觀的狀況和問(wèn)題。

一、當(dāng)前兒童音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視

在不同教育領(lǐng)導(dǎo)及任課老師眼中音樂(lè)教育的各個(gè)學(xué)科中的地位是不同的。很多校領(lǐng)導(dǎo)及任課老師并沒(méi)有科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在學(xué)校教育體系中的重要地位，更有甚者認(rèn)為音樂(lè)課程不參與小升初升學(xué)考試，是可有可無(wú)的學(xué)科。學(xué)校及老師迫于升學(xué)考試的壓力，甚至?xí)Ｖ够蛘加靡魳?lè)課來(lái)進(jìn)行其它科目的教學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)新課改在思想上缺乏足夠的重視，重點(diǎn)投入到文化課的教學(xué)上，一心主抓學(xué)校的升學(xué)率，而在音樂(lè)教學(xué)方面缺乏靈活的教育觀念與重視素質(zhì)教育的辦學(xué)理念。

（二）音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單片面

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其教育活動(dòng)在于培養(yǎng)兒童的各種綜合能力，包括對(duì)兒童情感的培養(yǎng)、對(duì)兒童肢體語(yǔ)言創(chuàng)造力的培養(yǎng)及對(duì)兒童形象思維的培養(yǎng)。當(dāng)年的學(xué)校音樂(lè)教育只是通過(guò)簡(jiǎn)單地在課堂上教兒童唱歌，基本上無(wú)法到達(dá)對(duì)兒童這三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教師在課堂上一般都是按照教材按部就班的講解樂(lè)理知識(shí)或教唱一些革命歌曲，缺乏師生之間的互動(dòng)，這種傳統(tǒng)的一成不變的授課方式非但無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的美好，時(shí)間久了反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

二、兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的問(wèn)題和解決方法

學(xué)校是否具備完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是音樂(lè)課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行以及能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作所投入的人力及財(cái)力直接導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的完善程度，同時(shí)也反映出學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育工作的重視程度。資料顯示，我國(guó)當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備欠缺應(yīng)有的投資，僅有過(guò)半小學(xué)配有鋼琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器，而且部分學(xué)校雖然配有樂(lè)器，但并沒(méi)有讓樂(lè)器真正運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展起著決定性的作用。對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要提升音樂(lè)教育的觀念，深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在兒童學(xué)校教育中的重要性。此外還要求，相關(guān)部門(mén)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)配的投資力度，從根本上改變音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境。

（二）音樂(lè)教師數(shù)量及質(zhì)量匱乏

音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)及教師素質(zhì)的高低直接影響音樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和前景，但資料表明，一般學(xué)校在給音樂(lè)教師的職稱評(píng)定上，大多處于中低級(jí)別，這就導(dǎo)致了部分音樂(lè)老師放棄原本職業(yè)而改行的現(xiàn)象。甚至很多音樂(lè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本不考慮從事音樂(lè)教育事業(yè)。

另一方面，目前大多數(shù)音樂(lè)教師的音樂(lè)基本理論知識(shí)和修養(yǎng)不足，部分老師在聲樂(lè)和鋼琴等方面的技巧相對(duì)較好，但對(duì)于在課堂上為學(xué)生合唱指揮和舞蹈編排方面的技能相對(duì)欠缺。另外有些學(xué)校有音樂(lè)教師兼職帶其他科目的現(xiàn)象或其他科目老師兼職帶音樂(lè)課的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)大大加強(qiáng)對(duì)在校音樂(lè)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使其能教學(xué)相長(zhǎng)，邊提升邊轉(zhuǎn)化，有效地提高課堂教學(xué)，并且應(yīng)適當(dāng)提高音樂(lè)教師的待遇。

（三）學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)薄弱

我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)日益進(jìn)步，人們的精神生活水平也不斷提高。但在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展的今天，一些庸俗的、低級(jí)趣味的音樂(lè)也得以迅速傳播，所以有部分兒童經(jīng)常聽(tīng)一些思想頹廢的、內(nèi)容荒誕的流行歌曲，而對(duì)于中外經(jīng)典作品卻充耳不聞。研究資料發(fā)現(xiàn)，接近一半的兒童不懂基本的樂(lè)理知識(shí)和不認(rèn)識(shí)五線譜等。而且只有少部分學(xué)生接觸過(guò)常見(jiàn)樂(lè)器或會(huì)演奏樂(lè)器。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰母?布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生的興趣。興趣是兒童學(xué)習(xí)時(shí)的良師益友，是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)于簡(jiǎn)單和片面，導(dǎo)致學(xué)術(shù)音樂(lè)基本素養(yǎng)薄弱，無(wú)法對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣或是去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)兒童音樂(lè)課堂活動(dòng)的片面性和兒童音樂(lè)素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象，在兒童音樂(lè)課堂上應(yīng)該做到三點(diǎn)：1.教育部門(mén)要選擇適合兒童年齡階段的音樂(lè)教材。所選的音樂(lè)作品要旋律樸實(shí)且富有表現(xiàn)力、節(jié)奏簡(jiǎn)單且調(diào)式鮮明。此外，所選的作品的中心思想也要貼近兒童的情感心理。只有所選的作品是兒童能夠接受和領(lǐng)悟的兒童才能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出音樂(lè)作品中所反映的內(nèi)容和情感。2.學(xué)校要改革兒童音樂(lè)教學(xué)方式和方法。除了最基本的課堂教學(xué)，學(xué)校還要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展音樂(lè)課外興趣活動(dòng)，以藝術(shù)教育為宗旨，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能。3.教師在音樂(lè)課堂上要充分引導(dǎo)兒童主體性的發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要表演出音樂(lè)，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童親身體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使兒童發(fā)揮音樂(lè)課堂主體的作用。音樂(lè)教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中要發(fā)掘音樂(lè)中蘊(yùn)含的音樂(lè)美，要不斷發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，使兒童充分感受到音樂(lè)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，只有簡(jiǎn)單的音符和歌詞就可以給人們提供豐富的想象和聯(lián)想的空間。兒童期是個(gè)體創(chuàng)造力萌發(fā)的時(shí)期，是培養(yǎng)審美能力關(guān)鍵的時(shí)期，是兒童素質(zhì)教育奠基的時(shí)期。音樂(lè)教育是通過(guò)藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)培養(yǎng)兒童多方面的綜合能力，是兒童教育不可或缺的部分。教育部門(mén)、師生、家長(zhǎng)要高度重視音樂(lè)教育，讓兒童能夠全身心的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的美妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芳.關(guān)于兒童音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.

第2篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)問(wèn)題；策略

一、引言

小學(xué)音樂(lè)教育是當(dāng)前我國(guó)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且，音樂(lè)素養(yǎng)越來(lái)越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分，所以許多家長(zhǎng)都樂(lè)于讓小孩學(xué)習(xí)音樂(lè)。但是就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育形勢(shì)來(lái)看，音樂(lè)課程教學(xué)仍存在這許多問(wèn)題，這些問(wèn)題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好是當(dāng)前音樂(lè)教育面臨危機(jī)的癥結(jié)。下文將對(duì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出對(duì)策。

二、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育存在著眾多的問(wèn)題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂(lè)奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。因此在日常的音樂(lè)課程中，音樂(lè)教師并沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個(gè)配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂(lè)教師一般由其他任課老師兼任。音樂(lè)課被當(dāng)成是副課，動(dòng)輒被取消和侵占。

2.教學(xué)方式的落后

除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂(lè)教學(xué)前進(jìn)的關(guān)鍵因素。在一些學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會(huì)在課上要求學(xué)生朗誦詩(shī)歌和散文來(lái)增加對(duì)音樂(lè)歌詞的體會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要體現(xiàn)為：（1）課堂活動(dòng)過(guò)多而使得正常的音樂(lè)素養(yǎng)培育缺位；（2）小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂(lè)的存在，而只是營(yíng)造出活動(dòng)的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。

3.師資力量缺失

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相比于其他年齡段的音樂(lè)教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂(lè)素質(zhì)，而且需要在教學(xué)技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂(lè)技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂(lè)教育的效率。

但是現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)教師并未體現(xiàn)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摶A(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展需要，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育就處于這一種尷尬的境地。

4.教學(xué)資源缺乏

由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)都缺乏音樂(lè)教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂(lè)教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大部分音樂(lè)教師手上的資源只有書(shū)本、參考書(shū)、音樂(lè)光盤(pán)。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個(gè)教室，這就時(shí)視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)效果大打折扣。

教學(xué)資源的缺乏使得音樂(lè)教師無(wú)法在課堂中施展所學(xué)，無(wú)法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.提升對(duì)音樂(lè)教育的重視程度

學(xué)校改善音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。這需要從兩個(gè)方面入手，一是增加對(duì)音樂(lè)教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂(lè)教育耗資巨大是不可避免的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂(lè)人才加入小學(xué)音樂(lè)教育的陣營(yíng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂(lè)課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。

2.改善教學(xué)方式

教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂(lè)課堂的教學(xué)精神。因此，音樂(lè)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂(lè)教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達(dá)入手。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場(chǎng)之上，突出他們的主體地位，并積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動(dòng)中迷失音樂(lè)方向。

3.改善教師音樂(lè)素質(zhì)

高素質(zhì)的音樂(lè)教師必然能夠在日常的音樂(lè)教學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會(huì)因?yàn)橐魳?lè)而欣賞教師，還會(huì)因?yàn)榻處煹钠渌刭|(zhì)對(duì)音樂(lè)課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。

4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對(duì)于基本的音樂(lè)課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂(lè)課需要，其他課程對(duì)此也有要求。此外，教師需要對(duì)教室布置一番，以此來(lái)帶動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為一門(mén)美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂(lè)文化氣息，學(xué)生需要一個(gè)良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)狀況的改善需要從這兩個(gè)方面改善，本文的分析即在于此。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，而學(xué)校則需要為師生提供一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量則需要廣大一線音樂(lè)教師的進(jìn)一步的實(shí)踐研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡洪.架起一座通往審美藝術(shù)的橋梁——淺談如何在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版 ），2012，（14）.

[2]方承麒.插上想象翅膀 創(chuàng)造自由時(shí)空——小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的探索[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007，（01）.

第3篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

一、當(dāng)前幼兒師范音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊。由于缺乏專門(mén)的幼兒師范音樂(lè)教育理論體系，幼兒師范音樂(lè)教育理念大都是對(duì)中師范教育理論體系的照搬挪用，教育課程的設(shè)置沒(méi)有針對(duì)幼兒師范教育的特點(diǎn)和幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。課程內(nèi)容以音樂(lè)教育為主，沒(méi)有建立音樂(lè)教育和師范教育的緊密聯(lián)系，造成教師只注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的教授，忽視對(duì)學(xué)生教書(shū)育人能力培養(yǎng)。高校幼兒師范音樂(lè)教育教師沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步來(lái)完善自身教育理念，還是采用傳統(tǒng)的教育模式，缺少對(duì)幼兒師范音樂(lè)教學(xué)的思考學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前的幼兒師范音樂(lè)教育教學(xué)方式單一，還是沿用過(guò)去的老一套，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生大多都是居于被動(dòng)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的位置，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式的固化，缺少活力，讓課堂氛圍變得死板而沉悶，阻礙了教師和學(xué)生之間有效互動(dòng)的產(chǎn)生，不利于教師和學(xué)生平等對(duì)話和交流。同時(shí)在幼兒師范音樂(lè)的教學(xué)中，教師沒(méi)有把教學(xué)重心放到對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)和音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)的上，還是以基礎(chǔ)的音樂(lè)技能訓(xùn)練為主。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生情緒的感知，不顧學(xué)生喜好和反應(yīng)的一味的傳授知識(shí)，使得幼兒師范音樂(lè)效果大打折扣。

3.教學(xué)實(shí)踐缺乏。教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的脫離，是當(dāng)前教育的通病。畢業(yè)季，當(dāng)很多幼兒師范音樂(lè)教育的學(xué)生們懷著美好的愿望和滿腔的熱血準(zhǔn)備投入光榮的學(xué)前教育工作中時(shí)，才猛地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)前教育崗位真正要求的能力，存在很大的差異。幼兒師范音樂(lè)教育的學(xué)生們?cè)趯W(xué)前教育崗位上遇到的問(wèn)題，主要是由于當(dāng)前的高校幼兒師范音樂(lè)教育沒(méi)有把學(xué)前崗位的實(shí)際需求納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生缺少與之相關(guān)的知識(shí)積累。同時(shí)高校幼兒師范音樂(lè)教育，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐脫離。

二、創(chuàng)新幼兒師范音樂(lè)教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變幼兒師范音樂(lè)教育的教學(xué)理念，是創(chuàng)新幼兒師范音樂(lè)教育，推動(dòng)幼兒師范教育向著健康、完善的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。高校的幼兒師范音樂(lè)教育，要主動(dòng)掙開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，以新課改為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)幼兒師范音樂(lè)教育的創(chuàng)新完善。針對(duì)幼兒師范教育的特點(diǎn)和幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育課程的改進(jìn)，在音樂(lè)教育和師范教育之間建立起緊密的聯(lián)系，讓幼兒師范音樂(lè)教育的學(xué)生在掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)教書(shū)育人的能力。高校幼兒師范音樂(lè)教育教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步來(lái)完善自身的教育理念，加強(qiáng)對(duì)幼兒師范音樂(lè)教學(xué)的思考學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前音樂(lè)教育工作者為自己的職業(yè)目標(biāo)，最終推動(dòng)幼兒師范音樂(lè)教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新當(dāng)前幼兒師范音樂(lè)教育的核心是教學(xué)方式的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)的修正和完善，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。幼兒師范音樂(lè)教學(xué)中教師從以往的絕對(duì)性主導(dǎo)位置上退下來(lái)，更多的做一個(gè)服務(wù)者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生課程的喜好和反應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整自己的日常教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)在幼兒師范音樂(lè)的教學(xué)中，教師要把對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到和對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)技能訓(xùn)練同等重要的位置。

第4篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)教育，多元文化，民族音樂(lè)

多元文化音樂(lè)教育是當(dāng)今主流的音樂(lè)教學(xué)模式，其音樂(lè)教育突顯了主流中心模式、民族附加模式、多民族模式及民族與國(guó)家模式，對(duì)于世界音樂(lè)教育具有重要意義。從文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)等多元文化角度進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能幫助學(xué)生更好的理解多元文化的整體涵義。多元文化音樂(lè)教育以多國(guó)家及民族的角度看待音樂(lè)教育，顛覆了原本相對(duì)單一的音樂(lè)教育理念，對(duì)于各國(guó)音樂(lè)教育具有重要的啟示意義。對(duì)于我國(guó)高校音樂(lè)教育而言，迫切需要從多元文化音樂(lè)教育中汲取內(nèi)涵，并以此完善和改革中國(guó)高校音樂(lè)教育。

一、高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。音樂(lè)作為一門(mén)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，高校音樂(lè)教育中選擇了較多的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容并未突出形式多樣化，很多音樂(lè)內(nèi)容仍然延用了建國(guó)后部分音樂(lè)教材內(nèi)容，彰顯了本民族的音樂(lè)文化，但是較少涉及其他國(guó)家及民族文化。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)面相對(duì)狹窄，不利于的學(xué)生去全面發(fā)展。

（二）灌輸式學(xué)習(xí)為主。在音樂(lè)教學(xué)中，教師往往要向?qū)W生灌輸很多知識(shí)，這種被動(dòng)的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)的熱情。同時(shí)，由于教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生需要按照教師安排和指示學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容，因而不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全領(lǐng)悟音樂(lè)文化，這使得音樂(lè)教育無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

（三）缺乏音樂(lè)文化交流意識(shí)。當(dāng)前，高校音樂(lè)教學(xué)中普遍注重音樂(lè)文化交流，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，音樂(lè)文化形式較為單一，多元文化交流的音樂(lè)形式較少，學(xué)生不能全面了解多元音樂(lè)文化;另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生及師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生了解音樂(lè)文化的視野是狹窄的。缺乏音樂(lè)文化交流意識(shí)，已經(jīng)直接影響音樂(lè)教學(xué)效果，為此，應(yīng)要求教師樹(shù)立音樂(lè)文化交流意識(shí)。

二、高校音樂(lè)教育中展開(kāi)多元文化音樂(lè)教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變高校音樂(lè)教育態(tài)度，樹(shù)立多元文化教育理念。在經(jīng)濟(jì)、文化全球化的今天，社會(huì)需要的是具有綜合素質(zhì)的人才，而人才的文化素養(yǎng)需要在受教育階段逐漸養(yǎng)成。音樂(lè)教育是學(xué)生了解多元文化的重要途徑，因而必須在音樂(lè)教學(xué)中滲透多元文化教學(xué)理念。大學(xué)時(shí)期，學(xué)生樂(lè)于接受新的知識(shí)，探索世界的興趣濃厚，對(duì)多元文化更加渴望，所以應(yīng)在音樂(lè)教育加入多元音樂(lè)文化的內(nèi)容和理念。東西方音樂(lè)文化存在著較大的差異，這種差異性證實(shí)音樂(lè)文化的魅力所在，在音樂(lè)教育中要將這種差異性表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂(lè)文化的魅力。多元文化音樂(lè)教育是一種西方音樂(lè)教育模式，我國(guó)高校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀，借鑒多元文化音樂(lè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)的音樂(lè)教育理念。我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中，要學(xué)習(xí)多元音樂(lè)文化教育的教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)目標(biāo)等，并結(jié)合現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)需求進(jìn)行完善。

（二）構(gòu)建多元文化音樂(lè)課程，開(kāi)展多元化課程設(shè)置。開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育，應(yīng)在其理念下，重新構(gòu)建多元文化音樂(lè)課程的體系，使音樂(lè)教育課程設(shè)置更加科學(xué)合理。在強(qiáng)調(diào)多元文化音樂(lè)教育理念時(shí)，我們不能將各民族音樂(lè)文化全部添加入我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中，而應(yīng)該選擇其中的精華將其融入音樂(lè)教育中。高校音樂(lè)教育不是教授世界民族音樂(lè)的一門(mén)學(xué)科，其本質(zhì)是一種跨文化交流，學(xué)生們僅需要學(xué)習(xí)和了解部分民族的音樂(lè)文化精華，并通過(guò)教學(xué)中互動(dòng)和交流來(lái)體驗(yàn)各種文化的風(fēng)采。教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要基于學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、情感體驗(yàn)等各個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)置，并在其中融入多元音樂(lè)文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇本民族音樂(lè)課程與其他民族音樂(lè)文化混搭的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂(lè)文化的多元性，并通過(guò)音樂(lè)文化了解其他民族的文化特征。為進(jìn)一步滿足學(xué)生探索學(xué)習(xí)的需要，教師可以進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)置，如宗教音樂(lè)、民族音樂(lè)、音樂(lè)劇等選修課程，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)了解世界音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的熱情。

（三）突顯音樂(lè)教學(xué)本土化，促進(jìn)多元文化交流。我國(guó)高校要學(xué)習(xí)和借鑒多元文化音樂(lè)教育的理念，但是不能忽視本民族文化的重要性。我國(guó)大學(xué)生受社會(huì)多元文化的影響，普遍呈現(xiàn)出“重洋輕中”的文化風(fēng)氣，因而音樂(lè)教育要在繼承本民族文化的基礎(chǔ)上，廣泛吸納人類音樂(lè)文化的精華。因而，我們既要注重多元音樂(lè)文化在形式和內(nèi)容上的交流和溝通，也要使其與本民族文化鮮明的區(qū)分開(kāi)來(lái)。

作為音樂(lè)教師，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出多元文化的交流性。教師要選擇具有代表性的文化作為文化交流內(nèi)容，并給予學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)。教師自身要扮演引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn)和交流，同時(shí)也要積極解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生體驗(yàn)到各民族文化的特色。

結(jié)束語(yǔ)：高校音樂(lè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，在其教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)文化產(chǎn)生一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到多元文化音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的啟示意義，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革?，F(xiàn)代大學(xué)教師要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣，與時(shí)俱進(jìn)更新教育觀念，真正使我國(guó)音樂(lè)教育與多元文化融合在一起。我國(guó)高校音樂(lè)教育改革尚未完成，廣大教育 者充分吸納世界各國(guó)文化養(yǎng)分，不斷探索音樂(lè)教育多元化的方式、方法，形成中國(guó)特色的音樂(lè)教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂珍.中國(guó)多元文化音樂(lè)教育發(fā)展的時(shí)代策略[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（02）.

[2]鄧蘭.“質(zhì)”“量”平衡―多元文化音樂(lè)教育的深度理解IJ].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.

第5篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 高校 音樂(lè)教育 素質(zhì)

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，加快了人類文明前進(jìn)的步伐。在這個(gè)發(fā)展迅猛、一日千里的信息時(shí)代，教育被賦予了前所未有的重要使命。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)已迫在眉睫。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，黨和政府對(duì)素質(zhì)教育的高度重視，普通學(xué)校的教育思想、觀念和機(jī)制正在發(fā)生著深刻的變化，特別是作為整體素質(zhì)教育突破口的音樂(lè)教育，為學(xué)校音樂(lè)教育改革注入了嶄新的活力。中外的教育史都證明，音樂(lè)教育有著豐富的人文內(nèi)涵和人文色彩，它所培育出來(lái)的學(xué)生總是更富有創(chuàng)造力，更富有進(jìn)取精神，具有更開(kāi)闊的胸襟和眼界，具有更深刻的人生體驗(yàn)，具有更健康的人格和更高遠(yuǎn)的精神境界。因此，音樂(lè)教育正呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)于全面推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，造就新世紀(jì)的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)。教育被賦予前所未有的重要使命。家長(zhǎng)排除萬(wàn)難，力求為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)望子成龍、望女成鳳的愿望，同時(shí)造就孩子適合社會(huì)生存、社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)。此次調(diào)研對(duì)象為普通高校學(xué)生，他們基本上是通過(guò)選拔錄入高校，而且更接近社會(huì)。我們將從高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀入手，通過(guò)實(shí)例分析以及調(diào)查報(bào)告來(lái)具體的說(shuō)明音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生的影響和我國(guó)實(shí)施全面素質(zhì)教育的歷史必然性，同時(shí)根據(jù)音樂(lè)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)習(xí)、教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的音樂(lè)教育理論方面的研究，通過(guò)調(diào)查分析闡述普通高?，F(xiàn)階段音樂(lè)教育中存在的不足，最后就如何將音樂(lè)教育在高校普通教育中進(jìn)行合理運(yùn)用的教育策略提出了針對(duì)性建議。通過(guò)分析當(dāng)前普通高校的音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，了解其不足，以音樂(lè)理論知識(shí)論述音樂(lè)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的影響，最終就分析結(jié)果對(duì)普通高校的音樂(lè)教育發(fā)展提出建設(shè)性的建議。

一、當(dāng)前普通高校的音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

與其它課程的教學(xué)相比，音樂(lè)素質(zhì)教育在普通高校中受到忽視。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源分配 、教學(xué)的方式方法，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生對(duì)于普通音樂(lè)知識(shí)的掌握情況等方面都反映出這一問(wèn)題。當(dāng)前普通高校的音樂(lè)素質(zhì)教育存在著很大的漏洞與缺陷。

首先，尚未完善的音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)環(huán)境，直接影響了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)人的影響不容忽視的?！懊夏溉w”為的是找尋一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其子完全融入其中，達(dá)到學(xué)的精、學(xué)的勤、學(xué)的活。學(xué)習(xí)音樂(lè)也是一樣，提供一定的基礎(chǔ)環(huán)境讓學(xué)生完全融入其中，潛移默化的影響他們的心理和行為。目前，普通高校音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境建立并不完善，良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境尚未形成。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是切合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，以學(xué)生的角度建立，并易于為人民所接受，將復(fù)雜簡(jiǎn)單化的音樂(lè)素質(zhì)的體現(xiàn)。而現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境主要是針對(duì)專業(yè)學(xué)科建立的，并不能完全發(fā)揮環(huán)境對(duì)音樂(lè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的影響力

其次，存在輕視或不重視教學(xué)資源分配于非音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生的傾向。教學(xué)資源指的是師資力量、圖書(shū)的數(shù)量、硬件設(shè)施的建立等。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞，標(biāo)準(zhǔn)之一就是這個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源如何。無(wú)論是老師還是硬件設(shè)施，二者缺一不可。但音樂(lè)教學(xué)的資源在分配上卻存在著很大的不足，以下調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明了這種情況：

通過(guò)分析總結(jié)湖南人文科技學(xué)院大三學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，一組數(shù)據(jù)值得我們關(guān)注：在學(xué)校音樂(lè)設(shè)施滿意度和上課老師的教學(xué)方法的滿意度上，兩者的不滿意度均大于75% ，這也就說(shuō)明普通高校在音樂(lè)教學(xué)的資源分配上的不合理，導(dǎo)致了老師同學(xué)對(duì)它的否定。這只是一個(gè)傾向性問(wèn)題，不是學(xué)校實(shí)力問(wèn)題。將過(guò)多的精力放在了專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)上，必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的教學(xué)資源永遠(yuǎn)不會(huì)被用在”娛樂(lè)”上。數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法滿意度也非常低。其實(shí)這并不是老師學(xué)識(shí)的問(wèn)題，而是老師對(duì)因材施教的理解不夠到位。他們面向的是非音樂(lè)專業(yè)的普通文化生，這類學(xué)生掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)比較淺顯，因此如果一味的用傳統(tǒng)教學(xué)方法只會(huì)是事倍功半。

再者，對(duì)音樂(lè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響了音樂(lè)的教學(xué)。當(dāng)前的學(xué)習(xí)氛圍將學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生扣以不是好學(xué)生的帽子。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，而且這種現(xiàn)象是普遍的。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生還是喜歡音樂(lè)的，而且對(duì)它是感興趣的，但對(duì)音樂(lè)只屬于學(xué)習(xí)不好學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的存在，導(dǎo)致了他們不敢或者淺嘗則止的接觸了音樂(lè)。

從上圖的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分缺乏音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)生家長(zhǎng)或其直系親屬也是喜歡音樂(lè)的。也就是說(shuō)，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生都是喜歡音樂(lè)的，只是學(xué)校忽視了引導(dǎo)學(xué)生跟家長(zhǎng)深入認(rèn)識(shí)音樂(lè)，這就導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教育的不重視。

最后，普通高等學(xué)校的的學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)素質(zhì)的掌握情況說(shuō)明了當(dāng)前音樂(lè)教育的不足。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：普通高校的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度非常低，竟然低于20%，這就反映學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)音樂(lè)的應(yīng)用的條件。

二、開(kāi)展基礎(chǔ)音樂(lè)素質(zhì)教育的必要性

基礎(chǔ)音樂(lè)素質(zhì)教育理論主要是針對(duì)非音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的，目的是使其掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)，掌握一定發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)音樂(lè)的教育影響學(xué)生的心理發(fā)展和行為。 實(shí)踐證明：音樂(lè)教育有著豐富的人文內(nèi)涵和人文色彩，它培育出一代代更富有創(chuàng)造力、精神進(jìn)取、胸襟開(kāi)闊，擁有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、健康人格、深刻人生體驗(yàn)和高遠(yuǎn)精神境界的優(yōu)秀學(xué)子。

美好的音樂(lè)自古以來(lái)都被認(rèn)為是培養(yǎng)人類優(yōu)良品德的重要工具。優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)陶冶人的情操、培養(yǎng)美好的品行修養(yǎng)以及樹(shù)立正確的審美觀等都起到獨(dú)特的作用。通過(guò)再現(xiàn)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，從心靈深處潛移默化的影響人們的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)人們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的思想情感，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，形成互助友愛(ài)等優(yōu)良品德。

1.音樂(lè)能影響人的心情

在古埃及，巫醫(yī)除了給病人服用一些擁有療效的藥以外，還經(jīng)常采用一些特殊的辦法如：對(duì)著病人手舞足蹈，并哼著一些怪異的小曲。它會(huì)給病人以心理暗示，使病人在心理上得到很大的安慰，心情變得舒暢，病情也自然好轉(zhuǎn)。因此，掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，可以使人心胸開(kāi)闊，擁有更強(qiáng)的心里承受能力。

2.音樂(lè)能影響人的情緒

《樂(lè)記》中記載：“樂(lè)者，心之動(dòng)也”，意思是：“音樂(lè)是人們內(nèi)心思想感情的反應(yīng)，音樂(lè)家把自己從現(xiàn)實(shí)生活中得到的豐富感受予以情感的概括，再以有組織、具體的音樂(lè)形式表現(xiàn)出來(lái)，就構(gòu)成了音樂(lè)。所有的音樂(lè)都包含一定的情緒，他也能影響聽(tīng)者的情緒。

三、音樂(lè)素質(zhì)教育的改革基本措施與方法

改革是進(jìn)步的表現(xiàn)，而音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)改革要講究一定的科學(xué)性和合理性，從心理環(huán)境教學(xué)設(shè)施等著手改變當(dāng)前現(xiàn)狀

1.更新觀念，重新認(rèn)識(shí)、重新定義音樂(lè)的作用

要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的順利發(fā)展就必須讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)擁有一個(gè)全方面、新領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。要讓他們知道音樂(lè)可以陶冶人的靈魂，培養(yǎng)人的情操，音樂(lè)與人的生理、心理有著密切的關(guān)系。擁有良好的音樂(lè)基本素質(zhì)是可以讓其擁有發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力的.

2.建立優(yōu)良的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立屬于學(xué)生自己的音樂(lè)環(huán)境

當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大，在學(xué)校學(xué)風(fēng)、學(xué)氣的建設(shè)上注入音樂(lè)的概念，全面建立一個(gè)立體化的音樂(lè)文化氛圍無(wú)疑是改變當(dāng)前音樂(lè)被動(dòng)教育格局最好的方式。當(dāng)然，音樂(lè)環(huán)境的建立要與當(dāng)前會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生熱點(diǎn)相結(jié)合，才能更容易的被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，做到完美配合教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)不同于普通的教學(xué)，他的實(shí)踐要求更高，要利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，小小改動(dòng)資源分配格局作，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有傾向。對(duì)老師進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)方法必須切合實(shí)際情況，符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的心理要求.。

4.打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)上

第6篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

師范院校音樂(lè)專業(yè)肩負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)教育師資的重要任務(wù)。音樂(lè)專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)理論和實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革使中小音樂(lè)教育目標(biāo)和方法發(fā)生了根本性的變化，對(duì)師范院校的音樂(lè)師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，探究如何改變當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有音樂(lè)教學(xué)和科研能力的綜合型高素質(zhì)人才是當(dāng)前師范院校音樂(lè)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

一、師范院校音樂(lè)教育

音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映，而教師則是以音樂(lè)為手段，通過(guò)審美教育的途徑，來(lái)促使學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

1.音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為中小學(xué)及其他中等學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資。具體要求是：通過(guò)教學(xué)及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)事業(yè)的精神，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂(lè)教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)。

2.音樂(lè)教育的地位

音樂(lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育不可缺少的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注和重視，它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所無(wú)法代替的作用。

3.音樂(lè)教育的形式

音樂(lè)教師是以音樂(lè)為手段進(jìn)行教學(xué)的教育工作者。在具備良好師德的前提下，音樂(lè)教師在專業(yè)方面突出的共性特征是對(duì)教育規(guī)律和教學(xué)方法的掌握，并具有一定的教育教學(xué)能力。因此，音樂(lè)教育的從教人員不管其教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容有多大差別，都必須樹(shù)立“以人為本”的指導(dǎo)思想，善于運(yùn)用一切現(xiàn)代教育手段和現(xiàn)代教學(xué)方法，通過(guò)特定的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生良好的個(gè)性和完美的人格。

二、當(dāng)前師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的實(shí)施要求中小學(xué)音樂(lè)教師具備扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的音樂(lè)專業(yè)技能，掌握現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)的理論和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，這都要求師范院校專業(yè)學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。但是，由于種種原因，當(dāng)前的師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)狀況與社會(huì)需求卻存在著較大差距，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生的文化素質(zhì)較低

長(zhǎng)久以來(lái)，師范院校音樂(lè)專業(yè)的招生和培養(yǎng)模式方面就存在著過(guò)分重視專業(yè)素質(zhì)而輕視文化素質(zhì)的現(xiàn)象。師范院校音樂(lè)專業(yè)設(shè)置的主修課程中，音樂(lè)理論和技能課程占據(jù)了90%以上的課時(shí)，教育教學(xué)課程以及其他綜合文化課程比重極少，形同虛設(shè)。學(xué)生入學(xué)后，精力也主要放在了演唱、彈奏、舞蹈等專業(yè)課程和技能技巧的學(xué)習(xí)上，對(duì)文化課重視程度不夠。造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重技能與文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)缺乏

新時(shí)期，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)包括專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)。其中的專業(yè)素質(zhì)包含著音樂(lè)專業(yè)理論素質(zhì)和技能素質(zhì)，還包含著作為教師必備的音樂(lè)教育教學(xué)素質(zhì)和能力。當(dāng)前的師范院校學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、思想觀念上對(duì)音樂(lè)專業(yè)以外的素質(zhì)和能力的忽視，造成基礎(chǔ)素質(zhì)教育失衡和總體素質(zhì)的偏低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。此外，面對(duì)社會(huì)變革時(shí)期各種不良思潮的沖擊，學(xué)生的思想道德素質(zhì)也有待提高，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀還有待正確的引導(dǎo)。

三、對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)和完善教學(xué)方法，建立正確的聲樂(lè)教學(xué)觀念

聲樂(lè)教學(xué)好比是制造樂(lè)器、完善樂(lè)器、正確使用樂(lè)器的過(guò)程。它的難點(diǎn)是：在制造樂(lè)器的一瞬間又必須正確使用樂(lè)器。教師對(duì)于學(xué)生發(fā)出的聲音，在用聽(tīng)覺(jué)去進(jìn)行判斷的同時(shí)，還要用視覺(jué)去觀察學(xué)生是否在生理和心理兩個(gè)方面建立起正確的歌唱狀態(tài)。這就要求在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，在深刻領(lǐng)會(huì)共性與個(gè)性、整體與局部的基礎(chǔ)上，建立一種辯證統(tǒng)一的教學(xué)思想和靈活多樣的教學(xué)手段，要去偽存真、化繁為簡(jiǎn)，建立一套既符合生理?xiàng)l件又符合心理規(guī)律的教學(xué)方法，并且和學(xué)生一起對(duì)歌唱內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行深層次的研究和探討，真正解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而建立起正確的教學(xué)觀念和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是藝術(shù)創(chuàng)新的重點(diǎn)。素質(zhì)教育中一個(gè)重要的含義是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造性。音樂(lè)教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)造教育。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，在音樂(lè)教育中可以運(yùn)用形象思維法、對(duì)比法和創(chuàng)造表現(xiàn)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不想標(biāo)新立異，這就反映了學(xué)生在非智力因素方面存在著嚴(yán)重的缺陷。教師要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，就要打破學(xué)生對(duì)老師的迷信，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度、用批評(píng)的眼光去看待周圍的事物，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后是到基層學(xué)校任教的，目前中小學(xué)已由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，對(duì)音樂(lè)教師的整體要求提高了。所以師范院校音樂(lè)在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面方面要全面展開(kāi)，在專業(yè)技巧課方面，除了要開(kāi)設(shè)必要的技巧訓(xùn)練課外，還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)理論課程。另外，要減少必修課，增加選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行選修，減少理論課，加強(qiáng)實(shí)踐與操作課，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，加強(qiáng)文化素養(yǎng)課。除傳統(tǒng)的選修課外，應(yīng)增設(shè)反映當(dāng)代音樂(lè)發(fā)展新領(lǐng)域、新方向的跨學(xué)科的邊沿科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和具體情況進(jìn)行選修，既開(kāi)拓了專業(yè)視野，又具備了多項(xiàng)專業(yè)技能，增加了今后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力和就業(yè)選擇。

總之，師范院校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革，最終應(yīng)落實(shí)到教師的素質(zhì)快速提高上來(lái)，作為專業(yè)教師，要緊跟時(shí)代步伐，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教學(xué)效率和質(zhì)量，要堅(jiān)持以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，積極探索聲樂(lè)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生提高綜合能力的的新途徑、新方法、新手段。在教學(xué)中，不但使學(xué)生掌握歌唱生理機(jī)能、技巧的靈活運(yùn)用，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)心理、心態(tài)的調(diào)控，不僅是歌唱知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是綜合能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青.對(duì)中國(guó)音樂(lè)史多媒體課件教學(xué)的探索與思考[J].云夢(mèng)學(xué)刊，2004(3).

第7篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

一、課題參與模式

課題參與模式的基本程序是：定向――引導(dǎo)參與――主動(dòng)參與――拓展。該模式主要適用于剛?cè)雽W(xué)的研究生。學(xué)生通過(guò)參與教師科研課題中的各種研討活動(dòng)，為其以后的獨(dú)立研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、探索研究模式

探索研究模式的基本程序是：探索選題――定向研究――做出結(jié)論一交流升華。探索選題是研究的前奏。研究生可以利用各種資源收集相關(guān)資料，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力水平來(lái)選擇課題。制定研究的計(jì)劃?？梢赃x定一個(gè)或多個(gè)選題師生共同探討，確定更適合的選題。在定向研究時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)研究生對(duì)各類資料進(jìn)行整理、分析，隨時(shí)關(guān)注并了解研究的進(jìn)展，適時(shí)提供指導(dǎo)，促進(jìn)研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后，教師還可以組織幾位研究生共同對(duì)研究成果進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)，一同完善研究成果，積累研究經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式的基本程序是：定位――中等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐――高師或高校教學(xué)實(shí)踐――遷移。音樂(lè)教育碩士研究生，應(yīng)具有將在校期間所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)工作的能力。定位是讓研究生明確音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，介紹計(jì)劃落實(shí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、時(shí)間、方式。教學(xué)實(shí)踐可以采用分段實(shí)踐的方式進(jìn)行。在中等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐通常安排在一、二年級(jí)。研究生在這里可以觀摩、研究中小學(xué)音樂(lè)教師的優(yōu)秀課例，并進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。二年級(jí)時(shí)，可以讓研究生參與指導(dǎo)本科學(xué)生在中等學(xué)校的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作，全面了解教學(xué)過(guò)程。三年級(jí)時(shí)，可以安排研究生擔(dān)任高校的部分音樂(lè)教學(xué)工作。通過(guò)以上各個(gè)層次和各種途徑的實(shí)踐鍛煉，研究生的音樂(lè)教學(xué)能力可獲得較大提高。

第8篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]軍校音樂(lè) 教育功能 實(shí)踐活動(dòng)

自古以來(lái)，音樂(lè)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的一件特殊武器。中外戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史表明，音樂(lè)與軍事戰(zhàn)爭(zhēng)有著密切的聯(lián)系，且音樂(lè)始終是激發(fā)軍人戰(zhàn)斗意識(shí)的一個(gè)重要因素。由此可見(jiàn)，軍校音樂(lè)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化軍事人才的一個(gè)重要方向。隨著我國(guó)軍校轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，軍校音樂(lè)教育的重要性也將逐步備受重視。現(xiàn)如今，我國(guó)軍校音樂(lè)教育需要將音樂(lè)文化課與育人進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，并將軍校文化與學(xué)術(shù)教育相融合，從而在音樂(lè)教育過(guò)程中逐步培育軍校學(xué)員的戰(zhàn)斗精神、培養(yǎng)學(xué)員的形象思維和創(chuàng)造能力，并不斷激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。

一、軍校音樂(lè)教育的藝術(shù)風(fēng)格及特色

1、軍校音樂(lè)教育的藝術(shù)風(fēng)格

軍校音樂(lè)有別于其他音樂(lè)形式，帶有濃郁的軍旅文化特色。一直以來(lái)，軍校音樂(lè)都被當(dāng)做為一種特殊歷史背景下的藝術(shù)形式。具體來(lái)說(shuō)，其有自己的藝術(shù)風(fēng)格：第一，浪漫主義與革命現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合。在軍旅藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中需要遵循現(xiàn)實(shí)題材，更需要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)升華，進(jìn)行浪漫主義修飾，從而使浪漫主義的表達(dá)形式與現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容相結(jié)合，從而達(dá)到激勵(lì)受眾的目的。例如，《過(guò)雪山草地》就是一個(gè)典型；第二，民族元素與西洋元素相結(jié)合。一般我國(guó)軍旅音樂(lè)創(chuàng)作融入了我國(guó)傳統(tǒng)的民歌、曲藝、戲曲等演唱藝術(shù)形式，但是由于這些藝術(shù)家也不同程度的接受了西洋音樂(lè)唱法的訓(xùn)練和熏陶。因此，在軍校音樂(lè)教育過(guò)程中勢(shì)必會(huì)在傳統(tǒng)民族唱法的基礎(chǔ)上融入西洋音樂(lè)元素。例如，宋祖英、等優(yōu)秀的軍旅音樂(lè)歌唱家都采取了這種演唱方式；第三，抒情性與戰(zhàn)斗性相結(jié)合。軍校音樂(lè)的教育題材會(huì)根據(jù)軍旅文藝的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，其會(huì)融合對(duì)美好事物的情感抒發(fā)以及對(duì)破壞者的殺伐之聲。從美學(xué)角度來(lái)講，軍校音樂(lè)是軍威、軍魂所在。例如，《軍歌》、《戰(zhàn)斗精神組歌》等都是典型曲例。

2、軍校音樂(lè)教育的特色

軍校音樂(lè)教育是我軍思想政治建設(shè)的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)，其與普通音樂(lè)相比，具有濃郁的軍旅特色。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)用性和教育性。音樂(lè)是傳播文化、認(rèn)識(shí)、教育、科學(xué)的一種媒介。而軍校音樂(lè)教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)員的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的愛(ài)國(guó)情懷和戰(zhàn)斗精神。不僅如此，軍校音樂(lè)教育也是基層文化建設(shè)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，我軍對(duì)軍事學(xué)員能力素質(zhì)的要求越來(lái)越高，只有這些學(xué)員擁有較高文化素質(zhì)，其到基層以后才能迅速的展開(kāi)工作；第二，戰(zhàn)斗性。無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平時(shí)期，軍校音樂(lè)教育都具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。這主要是因?yàn)楹霌P(yáng)革命精神是我軍文化建設(shè)的基本旋律，只有在音樂(lè)教育中融入高昂、激烈的戰(zhàn)斗精神，軍校學(xué)員才能在感受音樂(lè)之時(shí)體會(huì)出軍人的信念；第三，知識(shí)性和愉悅性。軍校音樂(lè)教育對(duì)知識(shí)的包容性非常大，這樣不僅可以使學(xué)員的思想得到解放，更能夠使其掌握許多音樂(lè)文化知識(shí)，在修德于樂(lè)、陶情于樂(lè)、成才于樂(lè)的愉悅氣氛下發(fā)展成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的新型人才。

二、音樂(lè)教育對(duì)軍校的激勵(lì)作用

1、音樂(lè)教育可以培育戰(zhàn)斗精神

音樂(lè)是戰(zhàn)斗精神的靈魂，是軍隊(duì)奮進(jìn)的號(hào)角。我國(guó)軍事文化經(jīng)過(guò)歷史文化沉淀形成了濃郁的武德文化，例如“男兒當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬”、“天下興亡、匹夫有責(zé)”等。千百年來(lái)，軍人樹(shù)立的一直都是所向披靡、舍生忘死、馳騁疆場(chǎng)的英雄形象，也鑄就了軍人為民族救亡圖存不斷奮進(jìn)、為祖國(guó)統(tǒng)一繁榮勇于奉獻(xiàn)的戰(zhàn)斗精神。而軍旅音樂(lè)來(lái)源于軍旅生活，是軍旅文化的重要組成部分，這些音樂(lè)要么展現(xiàn)出軍人沖鋒陷陣的果敢、要么展現(xiàn)凱旋歸來(lái)的喜悅、要么展現(xiàn)軍人情思等，在音樂(lè)本質(zhì)上就有一種純樸之美、雄渾之美。因此，自古以來(lái)，我軍都會(huì)以音樂(lè)來(lái)鼓舞官兵戰(zhàn)斗精神。尤其是進(jìn)入到改革開(kāi)放以來(lái)的新時(shí)期，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，我們要做的并不是遺忘，而是銘記戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、向往美好的生活。尤其是對(duì)于軍校學(xué)員而言，必須要通過(guò)音樂(lè)作品讓他們感受到軍人勇往直前、朝氣蓬勃的精神，從而帶著飽滿的熱情，鍛煉自身能力，并成為保衛(wèi)祖國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚褐拧?/p>

2、音樂(lè)教育可以激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

音樂(lè)是是人類文化傳承的重要載體，利用音樂(lè)作品可以表達(dá)對(duì)祖國(guó)美好生活、歷史、文化以及社會(huì)發(fā)展的歌頌和贊嘆，將理想、信念融入音樂(lè)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)員們的愛(ài)國(guó)情懷。而且，古往今來(lái)，中外許許多多的作曲家、演奏家們都會(huì)選擇民族文化及民族理念作為音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，例如《南泥灣》、《黃河頌》等，都充分表達(dá)了人們對(duì)美好中國(guó)的歌頌，也激勵(lì)了學(xué)員們的民族自豪感；例如《黃河大合唱》等，反映出了中華民族抵御外辱，頑強(qiáng)不息的斗爭(zhēng)精神，這些都無(wú)疑會(huì)激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)情懷。由此可見(jiàn)，軍校音樂(lè)教育也是一種情感教育，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)此投入足夠的重視。

3、音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)員的形象思維和創(chuàng)造能力

據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上各領(lǐng)域中的杰出貢獻(xiàn)人物中，有七成以上都受到過(guò)良好的藝術(shù)教育。由此可見(jiàn)，天才并不僅僅指的是一個(gè)人的智商，更體現(xiàn)出了一個(gè)人的形象思維能力和創(chuàng)造力。而音樂(lè)正是啟迪人智慧和思維創(chuàng)造力的一個(gè)利器，音樂(lè)教育可以使學(xué)員的思維更加活躍。軍?？梢岳靡魳?lè)教育促使學(xué)員充分發(fā)揮自身的幻想能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)員的整體素質(zhì)。

三、軍校音樂(lè)教育的實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，軍校音樂(lè)教育方式有很多，綜合來(lái)講，主要分為以下四大類；

1、專題式音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

專題式音樂(lè)教學(xué)，顧名思義，就是軍校教員首先擬定好音樂(lè)教學(xué)方向及大綱，并根據(jù)大綱擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。而在內(nèi)容設(shè)置之時(shí)要將音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系客觀現(xiàn)實(shí)，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的專題，而且要在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)內(nèi)容的熱點(diǎn)及難點(diǎn)，有突出性、重點(diǎn)性的講解，以開(kāi)發(fā)學(xué)員的認(rèn)知潛力。例如，一些軍校相應(yīng)的開(kāi)展“古風(fēng)音樂(lè)教學(xué)專題”、“革命音樂(lè)教學(xué)專題”等。

2、案例式音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

由于一些軍校學(xué)員在畢業(yè)以后可能會(huì)被分配到基層從事文化宣傳工作。因此，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受崗位的實(shí)際需要是非常重要的。案例式音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)非常直接的方法，其可也讓學(xué)員更直觀的思考問(wèn)題，并自己去尋找解決問(wèn)題的方法，這樣有利于鍛煉學(xué)員的發(fā)散性思維能力。不僅如此，一些教員也會(huì)有針對(duì)性的對(duì)某一代表性音樂(lè)進(jìn)行案例式講解。例如《黃河大合唱》，從音樂(lè)本身、音樂(lè)創(chuàng)造背景、創(chuàng)造形式以及背后隱喻等出發(fā)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)員充分了解到該音樂(lè)的真實(shí)內(nèi)涵。

3、針對(duì)性音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

每個(gè)學(xué)員對(duì)音樂(lè)的偏好是不同的。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要針對(duì)不同學(xué)員的音樂(lè)偏好進(jìn)行不同分組，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)置，尤其是對(duì)于那些有專項(xiàng)音樂(lè)技能或希望擁有某一音樂(lè)技能的學(xué)員，只有不斷刺激他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，才能讓音樂(lè)教學(xué)更加充滿活力。當(dāng)前，已經(jīng)有相當(dāng)一部分軍事院校開(kāi)始針對(duì)學(xué)員的特長(zhǎng)、興趣及程度進(jìn)行合理化分組，并進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這樣的音樂(lè)教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)員技能的快速提高，還可以有效促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展。而且，許多院校還積極的開(kāi)展諸如指揮競(jìng)賽、演唱會(huì)、演奏會(huì)等比賽活動(dòng)，極大的豐富了學(xué)員的校園生活。

4、創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)也不例外，軍校音樂(lè)教育也要充分認(rèn)識(shí)到人創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的重要性。當(dāng)前，許多軍事院校都十分注重在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的融入創(chuàng)新精神，大膽進(jìn)行課堂改革，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。例如，一些教員根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度及水平，開(kāi)設(shè)即興演唱、即興演奏課程，讓他們充分發(fā)揮自身的想象空間，并自己進(jìn)行實(shí)踐和探索。不僅如此，一些教員也會(huì)設(shè)定一個(gè)欣賞范圍，并讓學(xué)員在這一范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思維聯(lián)想和創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們用不同的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)該欣賞內(nèi)容的感受。例如，曾有教員為學(xué)員播放了《野蜂飛舞》，然后讓學(xué)員通過(guò)自己的理解寫(xiě)出對(duì)該音樂(lè)的理解，這種引導(dǎo)學(xué)員反復(fù)感受音樂(lè)作品的方式可以充分發(fā)揮學(xué)員們的音樂(lè)想象力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃芊.對(duì)軍校音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)百家，2008，（S2）.

[2]胡冠男.關(guān)于加強(qiáng)軍隊(duì)院校音樂(lè)教育問(wèn)題的研究[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2009.

第9篇：當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 現(xiàn)狀

音樂(lè)是廣大青少年最易于接受的教育形式，是開(kāi)發(fā)青少年身心潛能的最好途徑，音樂(lè)教育具有陶冶情操、修身養(yǎng)性，提高素質(zhì)的作用；音樂(lè)教育具有擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)智力發(fā)展的作用；音樂(lè)教育具有訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)意志力的作用；音樂(lè)教育具有提高學(xué)生的道德修養(yǎng)的作用；音樂(lè)教育具有培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用；音樂(lè)教育具有促進(jìn)學(xué)生的身體健康的作用。充分發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的作用，是社會(huì)的要求，是時(shí)代的呼喚，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

一、音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及其原因

（一）音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

由于社會(huì)環(huán)境、教育體制和人們的思想觀念等原因，當(dāng)前，我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育比較薄弱，國(guó)民的音樂(lè)素質(zhì)普遍較低。文中所說(shuō)的“藝術(shù)教育”不同于培養(yǎng)專門(mén)藝術(shù)人才的專業(yè)教育，而是指提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的“藝術(shù)素質(zhì)教育”。

（二） 造成音樂(lè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的原因

1.在社會(huì)文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展的因素。國(guó)民音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)的提高得不到普遍重視，能夠體現(xiàn)社會(huì)主義精神文明和中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的藝術(shù)精品不多。在不少場(chǎng)所中，高雅的音樂(lè)藝術(shù)形式被庸俗的或格調(diào)低下的藝術(shù)形式所取代；圣潔的藝術(shù)殿堂被濃厚的“銅臭”所污染；大眾藝術(shù)被裸的商品藝術(shù)所侵占。由此造成了不良的文化環(huán)境，嚴(yán)重沖擊著學(xué)校健康的藝術(shù)教育，對(duì)青少年產(chǎn)生了極大的消極影響。部分人審美素質(zhì)低下、美丑不分，有的甚至走上犯罪的道路。

2.在學(xué)校教育體制方面，教育改革的滯后影響了音樂(lè)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)和初中階段的音樂(lè)教育有許多不盡如人意之處。由于不少教育工作者對(duì)藝術(shù)教育在培養(yǎng)和造就“四有”新人中的作用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)教育在整個(gè)教育中的地位尚未確立。有的地方因缺少音樂(lè)師資等原因，不開(kāi)或隨意停開(kāi)音樂(lè)課；有的地方音樂(lè)師資素質(zhì)不高，誤人子弟；有的地方為追求升學(xué)率，使音樂(lè)教育有名無(wú)實(shí)。一些開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的學(xué)校也因缺乏必要的考試、考核制度，對(duì)教育質(zhì)量關(guān)注較少。安排專門(mén)師資、課時(shí)，采取多種形式進(jìn)行音樂(lè)教育的學(xué)校不多，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不高也就在所難免。

3.在家庭教育方面，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育存在著兩種錯(cuò)誤傾向。由于“望子成龍，望女成鳳”，有的家長(zhǎng)不顧孩子的興趣、愛(ài)好和社會(huì)需要，“逼”孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，努力向?qū)I(yè)人才發(fā)展，導(dǎo)致孩子心靈留下創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生逆反心理；有的家長(zhǎng)讓孩子埋頭學(xué)習(xí)“數(shù)、理、化”，將孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的追求視為“不務(wù)正業(yè)”，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。

二、音樂(lè)藝術(shù)教育應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視

（一）音樂(lè)藝術(shù)教育是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分

在陶冶人的思想情操、提高人的審美情趣、使人樹(shù)立崇高的審美理想方面，音樂(lè)藝術(shù)教育具有不可替代的作用。它以婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律、變幻無(wú)窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的方式撼動(dòng)人們的心靈，對(duì)復(fù)雜的內(nèi)心世界產(chǎn)生直接的感應(yīng)作用。

（二）音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的突破口

由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，是教育改革的一大方向。改革的實(shí)質(zhì)就是要將以在升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)的教育，轉(zhuǎn)為按照教育規(guī)律，以學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展為主要目標(biāo)，并不斷進(jìn)行革新的教育，使教育真正面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、健體、審美、勞動(dòng)、生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加快發(fā)展

（一）深化教育改革

要加快發(fā)展音樂(lè)藝術(shù)教育，提高國(guó)民，尤其是青少年學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，就要深化教育改革。要把加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育作為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育法規(guī)及配套的規(guī)章制度。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1.確立音樂(lè)藝術(shù)教育在教育中的地位。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要將音樂(lè)藝術(shù)教育列入重要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃之中，使音樂(lè)藝術(shù)教育逐步法制化、規(guī)范化。

2.改革音樂(lè)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度和方法。在評(píng)價(jià)上，將學(xué)生合格率與學(xué)校升學(xué)率分開(kāi)，建立起一種對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面以及學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、水平等方面進(jìn)行全面考核的科學(xué)評(píng)估制度和標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育制定出明確的可以量化的考核指標(biāo)，納入整個(gè)教育考核體系之中。

3.轉(zhuǎn)變音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)方式。要改變中小學(xué)以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如在校內(nèi)外定期舉行演唱比賽、開(kāi)展校園歌曲創(chuàng)作征集活動(dòng)等。

（二）做好各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作

1.加強(qiáng)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，音樂(lè)教育的薄弱環(huán)節(jié)是師資力量不足，音樂(lè)教師隊(duì)伍合格率低，且流失現(xiàn)象嚴(yán)重。要解決該問(wèn)題，一是進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化高、中等師范院校的教育結(jié)構(gòu)，加大音樂(lè)教育的比重，提高教育質(zhì)量，為中小學(xué)和社會(huì)輸送高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才。二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在崗音樂(lè)教師的培訓(xùn)，提高其學(xué)歷、學(xué)位水平，從而提升音樂(lè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。三是利用利益機(jī)制和政策導(dǎo)向，使現(xiàn)有音樂(lè)師資力量能夠“留得住、用得上”，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍。音樂(lè)教師要在職稱評(píng)定、“評(píng)優(yōu)評(píng)先”、崗位晉級(jí)、福利待遇等方面與其他教師平等對(duì)待。

2.改進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)教育教材。如中小學(xué)音樂(lè)教材除繼續(xù)突出基本知識(shí)、基本技能外，要適度增加作品欣賞、鍵盤(pán)練習(xí)以及單旋律創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。教育科研部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教材、教法的研究，加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度，推廣應(yīng)用科研新成果，使音樂(lè)教育不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

（三）營(yíng)造良好的文化藝術(shù)氛圍

加快發(fā)展音樂(lè)藝術(shù)教育事業(yè)，更重要的是在全社會(huì)營(yíng)造良好的美育氛圍和文化，喚起更多人關(guān)心音樂(lè)藝術(shù)教育。

1.引入高雅的音樂(lè)藝術(shù)。教育部門(mén)和學(xué)校要經(jīng)常組織、邀請(qǐng)文藝團(tuán)體與音樂(lè)工作者深入學(xué)校，為學(xué)生表演優(yōu)秀的作品或開(kāi)設(shè)各類藝術(shù)講座，讓學(xué)生從中領(lǐng)略、欣賞和感受高雅藝術(shù)的真諦，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。