創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 創(chuàng)業(yè)； 項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)； 培育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)： F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2016.03.017

傳統(tǒng)意義上，企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要細(xì)胞，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)者和就業(yè)機(jī)會(huì)的重要提供者，因而，企業(yè)是與自然人（包括家庭承包經(jīng)營(yíng)）相對(duì)應(yīng)的一種商業(yè)化運(yùn)營(yíng)實(shí)體。法律層面，從事財(cái)富創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)的實(shí)體包括具有獨(dú)立法人地位的公司和非法人實(shí)體（包括自然人、家庭承包經(jīng)營(yíng)、合伙以及未注冊(cè)成立公司的企業(yè)等），在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)期，它們盡管存在著法律性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)模式、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任等差異，但認(rèn)識(shí)層面，“依附于已有的企業(yè)實(shí)體”不再是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的唯一模式，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)模式的深刻變革，使商業(yè)運(yùn)營(yíng)不再完全受制于特定的時(shí)空，而是為原子化的自然人個(gè)體釋放出更廣闊、更靈活的商業(yè)運(yùn)營(yíng)空間。這種轉(zhuǎn)型，輻射于高等教育領(lǐng)域，也解構(gòu)和建構(gòu)著高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)以及大學(xué)生成才的新思維，突出體現(xiàn)為：高校在堅(jiān)持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化創(chuàng)新等功能的同時(shí)，其與社會(huì)的聯(lián)系日益密切，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能持續(xù)增強(qiáng)，而大學(xué)生也不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識(shí)創(chuàng)新和財(cái)富創(chuàng)造的有生力量，“就業(yè)”也不再是廣大畢業(yè)生的唯一出路，相反，多元就業(yè)觀念日益被接受，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”后勁十足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模擬訓(xùn)練、小規(guī)模實(shí)踐和實(shí)體運(yùn)營(yíng)成為在校大學(xué)生實(shí)踐教育的重要部分。這種趨勢(shì)，得益于日益成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的時(shí)代機(jī)遇，同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐尚處于起步階段，亟待建立、發(fā)展和形成一套成熟的培育機(jī)制，便于盡早地發(fā)掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供完善而有力的支持。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀透視

“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體整合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、籌備創(chuàng)業(yè)所需資源、在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中識(shí)別并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)建新的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式為客戶(hù)提品和服務(wù)，創(chuàng)造新組織或開(kāi)展新業(yè)務(wù)的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程。”[1] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，政府與高校均對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以高度重視，這很大程度上促進(jìn)了人們思想觀念的變化，有力地營(yíng)造了與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相適應(yīng)的社會(huì)氛圍，也調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，初步形成了政府、高校、大學(xué)生“三位一體”、縱向聯(lián)動(dòng)的立體化創(chuàng)業(yè)格局。

（一）政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大力支持

政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要引導(dǎo)者和政策支持者。2015年5月1日，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)”，明確提出：“深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善管理體制和市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)基金滾動(dòng)使用，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持。”[2]目前，一些地方政府出臺(tái)了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，比如《黑龍江省人民政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、資金扶持、融資擔(dān)保、稅收減免、公共服務(wù)等作出了較全面的規(guī)定；再如，保定市啟動(dòng)“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，2016-2018年，“各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化園將達(dá)到60家”，“ 將新增創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款2.78億元”，“ 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)將實(shí)現(xiàn)8.35萬(wàn)人”，“將扶助4.2萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)12.5萬(wàn)人”，等等。[3]總體而言，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持主要體現(xiàn)為政策支持與優(yōu)惠服務(wù)，包括：一是通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、科技園、孵化器，評(píng)選創(chuàng)業(yè)示范園，組織舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，持續(xù)地打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、宣傳政策、交流經(jīng)驗(yàn)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)項(xiàng)財(cái)政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔(dān)保等資金扶持；三是工商、稅務(wù)、人社、戶(hù)籍等部門(mén)聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶(hù)等提供便利服務(wù)；四是對(duì)大學(xué)生注冊(cè)成立的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，提供稅收減免、政府采購(gòu)招標(biāo)、科技成果轉(zhuǎn)化等的優(yōu)先優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施，為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利的政策環(huán)境。

（二）高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐指導(dǎo)

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的直接推動(dòng)者。近年來(lái)，各高校紛紛成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)課程培訓(xùn)、項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、實(shí)體運(yùn)營(yíng)等，將一批具有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目孵化注冊(cè)為公司實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。比如，華北電力大學(xué)堅(jiān)持“學(xué)科支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)、服務(wù)為本”的工作理念，涵蓋項(xiàng)目凝練、孕育、孵化和轉(zhuǎn)化等，構(gòu)建了“創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魄”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。

高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐指導(dǎo)主要體現(xiàn)為：一是開(kāi)展課程培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，開(kāi)設(shè)了通識(shí)性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程，夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能；二是采取項(xiàng)目制，建立由學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處以及院系等共同組成的創(chuàng)業(yè)教育與項(xiàng)目凝練機(jī)制，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各部門(mén)根據(jù)其職能征集和各類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題（指南），吸納大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為依托，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、調(diào)研、籌備、試運(yùn)行和實(shí)體運(yùn)營(yíng)；三是對(duì)入學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以資金支持，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)撥款、專(zhuān)項(xiàng)基金、社會(huì)投資、校友投資等多元渠道籌措創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障；四是配備由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專(zhuān)家共同組成的高規(guī)格導(dǎo)師，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；五是以國(guó)際、國(guó)家級(jí)以及省部級(jí)項(xiàng)目競(jìng)賽為抓手，鼓勵(lì)、扶持和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極參與各類(lèi)競(jìng)賽，以此為契機(jī)，支持大學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，推動(dòng)項(xiàng)目質(zhì)量提升；六是組織大學(xué)生參與各類(lèi)項(xiàng)目推介會(huì)和路演，將具有市場(chǎng)前景、經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的項(xiàng)目推向市場(chǎng)，吸納企業(yè)家和投資者對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行洽談合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)提供市場(chǎng)化的指導(dǎo)和投資支持，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

（三）大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的接受者和基本主體，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是開(kāi)辟一個(gè)屬于自己的空間，干自己從來(lái)沒(méi)有干過(guò)的事業(yè)，自主生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理?！盵4]大一適應(yīng)期，輔導(dǎo)員、班主任以及專(zhuān)業(yè)教師利用班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立明確的發(fā)展目標(biāo)。未來(lái)發(fā)展目標(biāo)（就業(yè)、考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等）作為目標(biāo)教育的重要部分，經(jīng)過(guò)大一學(xué)年的調(diào)適期，一般而言，自大二以來(lái)，大部分學(xué)生已確立了較為明確的發(fā)展目標(biāo)，并主動(dòng)地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集等信息，一些同學(xué)也較早地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。以華北電力大學(xué)為例，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體認(rèn)知與參與狀況可歸納為：一是充分地認(rèn)識(shí)到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”帶來(lái)的良好機(jī)遇，主動(dòng)關(guān)注與之相關(guān)的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高；二是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升與應(yīng)用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽為依托，主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，自愿組隊(duì)，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并涌現(xiàn)出國(guó)際國(guó)家級(jí)精品項(xiàng)目和優(yōu)秀成果；三是大學(xué)生充分利用學(xué)校提供的各類(lèi)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，扎實(shí)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和商業(yè)路演，經(jīng)學(xué)校的精心培育，將成熟的項(xiàng)目推向市場(chǎng)，孵化為公司實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生不再僅僅是書(shū)本知識(shí)的被動(dòng)接受者，而且是知識(shí)創(chuàng)新和成果創(chuàng)造的重要參與者；不再僅僅是理論知識(shí)的受眾，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐主體；“大學(xué)生開(kāi)辦公司”不再是“神話”、“傳說(shuō)”或“另類(lèi)”現(xiàn)象，而是在國(guó)家鼓勵(lì)和支持下的“新常態(tài)”。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營(yíng)面臨的問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)起步相對(duì)較晚，盡管政府、高校和大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的熱情飽滿，但目前發(fā)展尚不成熟，特別是離商業(yè)化運(yùn)營(yíng)存在較大差距，亟待進(jìn)一步解決。

（一）觀念滯后：學(xué)習(xí)與商業(yè)化創(chuàng)業(yè)不兼容

深受傳統(tǒng)思想文化的影響，人們普遍認(rèn)為學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”，不宜過(guò)多地從事社會(huì)化程度較高的活動(dòng)，特別將從事商業(yè)活動(dòng)視為“游手好閑”、“不務(wù)正業(yè)”。造成這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因在于：首先，中國(guó)古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業(yè)，與正統(tǒng)觀點(diǎn)中“學(xué)而優(yōu)則仕”無(wú)法媲美，盡管現(xiàn)代社會(huì)并不排斥商業(yè)，但人們的思想觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有轉(zhuǎn)變到“學(xué)而優(yōu)則商”上來(lái)，何況大學(xué)被譽(yù)為“象牙塔”，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)名副其實(shí)的“讀書(shū)人”；其次，很多人也片面地將“創(chuàng)業(yè)”理解為“銷(xiāo)售”，認(rèn)為推銷(xiāo)產(chǎn)品是一件毫無(wú)技術(shù)含量的事情，大學(xué)生不應(yīng)將美好青春浪費(fèi)在推銷(xiāo)產(chǎn)品上，而且家長(zhǎng)含辛茹苦將孩子撫養(yǎng)成人，孩子也經(jīng)奮力拼搏跨過(guò)高考這座“獨(dú)木橋”，進(jìn)入大學(xué)后就應(yīng)珍惜光陰，延續(xù)長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不應(yīng)參與“商業(yè)”類(lèi)的“邪門(mén)歪道”，甚至一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子畢業(yè)后從事銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，也感覺(jué)到“很無(wú)顏面”，孩子考上大學(xué)時(shí)的自豪感蛻變?yōu)椤澳樕蠠o(wú)光”；最后，高等教育是專(zhuān)業(yè)性教育，大學(xué)生在中學(xué)階段從未接觸到與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，大學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，不能“沒(méi)學(xué)會(huì)走，就想學(xué)著飛”，擔(dān)心大學(xué)生在不具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的情況下“創(chuàng)業(yè)”，不僅耽誤專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且無(wú)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)也就不具備充分的創(chuàng)業(yè)能力，到頭來(lái)“竹籃打水一場(chǎng)空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華?；谶@些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，目前尚未完善形成“大眾創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)氛圍，相當(dāng)部分人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱著懷疑甚至排斥的態(tài)度。

（二）定位不明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)何去何從

就“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”自身而言，盡管一些地方出臺(tái)了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件和政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定位仍不明晰，除了少數(shù)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)精心培育推向市場(chǎng)孵化為公司實(shí)體外，作為創(chuàng)業(yè)主體，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者臨近畢業(yè)時(shí)也很茫然，不知何去何從。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的跟蹤和對(duì)創(chuàng)業(yè)者的深度訪談結(jié)果表明，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有功利性，主要目的在于為保研、評(píng)優(yōu)、出國(guó)等增加“資本”；同時(shí)，各類(lèi)官方或重量級(jí)的比賽項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生也具有很強(qiáng)的吸引力，參賽獲獎(jiǎng)所得到的心理優(yōu)越感進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。這就導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，除了少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)后持之以恒的“事業(yè)”外，大部分大學(xué)生只是以參與者的身份投入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，他們不具備以合伙人的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，項(xiàng)目進(jìn)展也參差不齊，很多項(xiàng)目無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的突破；“作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力且擁有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生群體，實(shí)際執(zhí)行或參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，絕大多數(shù)畢業(yè)生未將自主創(chuàng)業(yè)作為其未來(lái)職業(yè)的首選”，[5]無(wú)論是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還是主要參與者，臨近畢業(yè)時(shí)也往往是“兩手準(zhǔn)備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創(chuàng)業(yè)者“各奔前程”而告終。

（三）資金匱乏：創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)受限

近年來(lái)，政府、高校、社會(huì)各界紛紛加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經(jīng)費(fèi)保障，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，資金匱乏仍是制約創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的突出因素。很多高校對(duì)于初次入選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，資助額為1000元至3000元，主要用于購(gòu)買(mǎi)必要的器材設(shè)備以及前期的調(diào)研論證，這對(duì)于具體項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)而言可謂捉襟見(jiàn)肘。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能將精力和眼光局限于“大學(xué)生”力所能及的范圍內(nèi)，比如，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料撰寫(xiě)項(xiàng)目企劃、在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)試驗(yàn)、撰寫(xiě)分析報(bào)告、進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新等，他們沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)化經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)額分析等，只能主要在校園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；另一方面，“從家庭來(lái)看，經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭難以提供創(chuàng)業(yè)資金，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭又不一定有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)意愿的不匹配造成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以展開(kāi)”，[6]受制于資金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育和成長(zhǎng)可以用“異常艱辛”來(lái)形容，很多項(xiàng)目的市場(chǎng)前景很好，但大學(xué)生自身無(wú)法整合社會(huì)資源，不能以雄厚的資金和技術(shù)實(shí)力為基礎(chǔ)形成規(guī)模，在未孵化成公司實(shí)體之前也很難吸納社會(huì)資金的注入，而大學(xué)生自身并無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，除了極少數(shù)大學(xué)生受到家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)支持外，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)時(shí)無(wú)法將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場(chǎng)，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的短期化、階段化甚至被市場(chǎng)邊緣化，無(wú)法真正地作為市場(chǎng)主體，通過(guò)商業(yè)化運(yùn)營(yíng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

（四）技術(shù)主導(dǎo)：市場(chǎng)對(duì)接不到位

思想觀念、創(chuàng)業(yè)定位、資金受限等因素導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式是“走技術(shù)路線”，即在校大學(xué)生主要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，但與諸如“基于網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)模式”[7]的差距較大。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的階段性成果來(lái)看，主要分為以下四類(lèi)：一是經(jīng)過(guò)前期調(diào)研分析，撰寫(xiě)商業(yè)策劃書(shū)、實(shí)證調(diào)研報(bào)告、對(duì)策建議或者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成文本成果；二是進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，形成專(zhuān)利、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)、軟件著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果；三是對(duì)上述文本成果或知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行市場(chǎng)推廣，實(shí)現(xiàn)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化；四是以技術(shù)成果為基礎(chǔ)，籌措資金，組建團(tuán)隊(duì)，成立實(shí)體，實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。目前，絕大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目停留在前三類(lèi)，也就是技術(shù)創(chuàng)新位于主導(dǎo)地位，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化在內(nèi)，這些項(xiàng)目距離商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”還很遙遠(yuǎn)。此外，技術(shù)研發(fā)的周期一般較長(zhǎng)，研發(fā)成功率也非定數(shù)，在短短四年內(nèi)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在大二和大三兩年）實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)”到“創(chuàng)業(yè)”的跨越也非易事?！皠?chuàng)業(yè)”是一種商業(yè)化的市場(chǎng)行為，技術(shù)主導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，直接參與市場(chǎng)運(yùn)作的機(jī)會(huì)很少，很難通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)為創(chuàng)業(yè)提供較為持久的流動(dòng)資金，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要只能在校園的封閉空間內(nèi)向技術(shù)縱深方向發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的培育機(jī)制

大學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所是校園，其年齡、知識(shí)、性格、閱歷等自身特點(diǎn)決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成熟企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)存在顯著差別，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，不能苛求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完善達(dá)到商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的成熟水平，但作為未來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目處于“種子期”和“初創(chuàng)期”，應(yīng)當(dāng)著眼于“商業(yè)化運(yùn)營(yíng)”，將著力點(diǎn)放在“培育”上，通過(guò)建立科學(xué)的培育機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場(chǎng)，并使之盡快地適應(yīng)市場(chǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)相對(duì)優(yōu)勢(shì)，從而走上大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（一）加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級(jí)化教育

社會(huì)公眾的思想觀念轉(zhuǎn)變需要較長(zhǎng)時(shí)期的宣傳引導(dǎo)，“由于大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，在‘創(chuàng)新’向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’并重的轉(zhuǎn)型期，‘創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型’創(chuàng)業(yè)模式較為普遍，實(shí)質(zhì)上秉承的是‘創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)’的發(fā)展路線”，[8]但對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級(jí)化教育，培育大學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)和商業(yè)思維，將其長(zhǎng)期被壓抑的經(jīng)濟(jì)意識(shí)釋放出來(lái)，形成對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的立體化認(rèn)識(shí)，從“創(chuàng)新”升華為“創(chuàng)業(yè)”，使其積極主動(dòng)地參與到“創(chuàng)業(yè)”的大潮中，將“創(chuàng)業(yè)”作為“事業(yè)”去做。這種理念的轉(zhuǎn)變，主要寄寓高校的常態(tài)化教育，特別是經(jīng)濟(jì)常識(shí)和法律知識(shí)教育，使大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作為自然人的大學(xué)生，不僅參與生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)，而且也是流通環(huán)節(jié)的“微主體”，無(wú)論是在已有企業(yè)中從事生產(chǎn)或流通（經(jīng)營(yíng)）業(yè)務(wù)還是自主創(chuàng)業(yè)，均屬于商事行為，應(yīng)具備法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)；而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)，不再是傳統(tǒng)的資本密集型或勞動(dòng)力密集型，而是高智力主導(dǎo)下的創(chuàng)意或服務(wù)制勝，“小而精、求品味、重品質(zhì)、個(gè)性化定制”成為現(xiàn)代消費(fèi)的一大趨勢(shì)，“誰(shuí)運(yùn)營(yíng)了創(chuàng)意，誰(shuí)就搶占了先機(jī)”，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮“創(chuàng)新”優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新成果及時(shí)地投向市場(chǎng)，運(yùn)用商業(yè)思維去經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的對(duì)接。為此，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，可加入適度的技術(shù)前沿教育，解析具體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)前景，幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新閃光點(diǎn)，捕捉商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的可行性，作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要來(lái)源。

（二）探索創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)質(zhì)對(duì)接

目前，很多高校建立了與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請(qǐng)著名企業(yè)家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的指導(dǎo)；鼓勵(lì)或組織大學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，吸納企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，等等。這些舉措，對(duì)于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極意義，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，一方面，企業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于技術(shù)評(píng)估和商業(yè)化經(jīng)營(yíng)的一般模式，缺乏針對(duì)性，大學(xué)生也缺乏親歷體驗(yàn)；另一方面，大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，主要獲得的是直觀感受，而無(wú)法深入了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)狀態(tài)，導(dǎo)致“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)”，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，“有48.9%的學(xué)生聽(tīng)過(guò)相關(guān)講座，28.6%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，有 21.7%的學(xué)生在校接受過(guò)創(chuàng)業(yè)課程教育，僅有 0.8%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”。[9]這導(dǎo)致當(dāng)前高校與企業(yè)的合作，無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)體化需要。為此，可探索建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)質(zhì)對(duì)接機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生利用暑假、寒假等，深入與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最密切的企業(yè)，共同做項(xiàng)目，通過(guò)這類(lèi)企業(yè)“以老帶新”，從模擬實(shí)訓(xùn)邁向“借殼”運(yùn)營(yíng)，幫助大學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)的具體流程、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等，真正地參與到企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，然后進(jìn)一步凝練項(xiàng)目方向，甚至作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)質(zhì)對(duì)接和良性互動(dòng)中，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確未來(lái)的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)方向，比如加盟該企業(yè)、技術(shù)入股經(jīng)營(yíng)該企業(yè)或明確市場(chǎng)定位獨(dú)立創(chuàng)業(yè)等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的多元化。

（三）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程管理的市場(chǎng)化

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)質(zhì)對(duì)接機(jī)制建構(gòu)。由于企業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在業(yè)務(wù)、技術(shù)、市場(chǎng)等方面具有較高的同質(zhì)性，這不僅便于企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)化指導(dǎo)，而且一方面，企業(yè)可將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為自身業(yè)務(wù)的重要組成部分（類(lèi)似于在高校的一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地），將自己所需進(jìn)一步研發(fā)和論證的項(xiàng)目交由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者去做，企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的事實(shí)予以市場(chǎng)化指導(dǎo)，促使項(xiàng)目目標(biāo)最大限度地與市場(chǎng)需求相契合；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可充分利用企業(yè)提供的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)機(jī)會(huì)，與市場(chǎng)保持“零距離”接觸，使項(xiàng)目成果不僅具有創(chuàng)新性，而且具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。就項(xiàng)目管理而言，企業(yè)導(dǎo)師不再僅僅是項(xiàng)目指導(dǎo)者，或者受高校之邀為創(chuàng)業(yè)者做講座等培訓(xùn)，而且對(duì)項(xiàng)目發(fā)展負(fù)有倫理責(zé)任，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為企業(yè)核心業(yè)務(wù)在高校的一個(gè)分支，這能督促企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)家的責(zé)任感對(duì)待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，避免大學(xué)生憑借“一腔熱血”在茫茫市場(chǎng)中摸索。為此，對(duì)于高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，重點(diǎn)在于凝練項(xiàng)目主題和尋找適合的企業(yè)，然后與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性合作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孕育階段，可將之定位為企業(yè)外駐高校的一個(gè)項(xiàng)目部或分公司，采取市場(chǎng)化的過(guò)程管理和運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功后，根據(jù)合作協(xié)議，選擇適合的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，將之推向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)體運(yùn)營(yíng)。

（四）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的配套機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，首先應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的理念，切實(shí)克服“單打獨(dú)斗”或“一枝獨(dú)秀”的思想，盡可能地向社會(huì)借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機(jī)制而言，主要包括：一是高校內(nèi)部、同一區(qū)域高校乃至行業(yè)或跨行業(yè)，逐漸建立不同層級(jí)的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以項(xiàng)目制的形式靈活整合資源，實(shí)行資源共享，最初可在高校內(nèi)部深化創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的運(yùn)行模式，各個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行技術(shù)、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結(jié)構(gòu)，實(shí)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部的準(zhǔn)公司化運(yùn)營(yíng)，高年級(jí)創(chuàng)業(yè)者在離任之前，必須完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的新老交接，保證項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的可持續(xù)性。三是高校可探索實(shí)行完全的學(xué)分制，對(duì)于有志從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)家長(zhǎng)同意，辦理無(wú)期限的休學(xué)手續(xù)，為其創(chuàng)業(yè)提供時(shí)間和精力保證；創(chuàng)業(yè)者復(fù)學(xué)修學(xué)分時(shí)，對(duì)其實(shí)行社會(huì)化管理，按學(xué)分收費(fèi)，只要達(dá)到課程合格要求就計(jì)學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求則授予畢業(yè)證書(shū)，達(dá)到學(xué)位授予條件即授予相應(yīng)的學(xué)位。四是資金支持方面，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標(biāo)在于糾正市場(chǎng)的外部性與不完全競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，[10]因此，資金支持可實(shí)行階段化管理，處于項(xiàng)目策劃孕育期的經(jīng)費(fèi)，通過(guò)政府和高校予以資助；對(duì)于與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)對(duì)接的項(xiàng)目，可通過(guò)協(xié)議方式吸納企業(yè)資金；對(duì)確有市場(chǎng)前景、具有繼續(xù)支持價(jià)值但尚未尋求合適的企業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高?？梢怨蓹?quán)投資的方式予以支持，孵化為獨(dú)立的公司實(shí)體運(yùn)營(yíng)后，高校轉(zhuǎn)讓股權(quán)撤出項(xiàng)目。

四、結(jié)論

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作與對(duì)接機(jī)制，是以商業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的可行路徑。由此構(gòu)建的基本框架是：大學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)苗子，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立適切的項(xiàng)目主題；然后通過(guò)遴選機(jī)制，對(duì)于入選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的項(xiàng)目，高校予以前期的資金、培訓(xùn)等支持，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生搜索與項(xiàng)目主題相關(guān)的企業(yè)，通過(guò)路演和洽談，建立與企業(yè)的深度合作機(jī)制，以企業(yè)需求為導(dǎo)向（一定程度上反映了該項(xiàng)目的市場(chǎng)需求），通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行企業(yè)在技術(shù)、管理、市場(chǎng)等方面的專(zhuān)項(xiàng)或綜合性需求的實(shí)驗(yàn)或試點(diǎn)，進(jìn)而爭(zhēng)取企業(yè)資金的支持，并采取商業(yè)化運(yùn)營(yíng)；對(duì)于尚未與企業(yè)建立合作機(jī)制的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，向校內(nèi)課題組以及企業(yè)等進(jìn)行推介或予以后續(xù)支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷走向成熟，最終達(dá)到孵化為商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的實(shí)體。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目

為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義

1、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)提高校園文化的感召力和影響力，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動(dòng)學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。

2、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)飽和度、市場(chǎng)動(dòng)向和社會(huì)環(huán)境，既要考慮到社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時(shí)要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險(xiǎn)最小化。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何組建團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營(yíng)銷(xiāo)策略與銷(xiāo)售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤(rùn)等等。

3、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識(shí)

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中要預(yù)測(cè)當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，并對(duì)潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨(dú)立于競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過(guò)這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動(dòng)向來(lái)變換自己的策略，并對(duì)區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)的整合分析，以此來(lái)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，形成對(duì)自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢(shì)規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動(dòng)

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種變故與風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺(tái)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)過(guò)程。

1、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提升實(shí)踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)。創(chuàng)業(yè)者首先對(duì)背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫(xiě)公司名稱(chēng)，制訂公司章程，并編寫(xiě)一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個(gè)性化、自主化特點(diǎn)的產(chǎn)品，滿足青年人的個(gè)性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個(gè)性定制產(chǎn)品，讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)中會(huì)遇到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的各種典型問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中找到歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)辯論和求證，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營(yíng)決策。

3、經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)測(cè)試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測(cè)試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長(zhǎng)處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問(wèn)題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識(shí)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評(píng)選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地基地通過(guò)項(xiàng)目選擇，政策提供資金支持，探索開(kāi)展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識(shí)流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能

首先，開(kāi)展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。

總之，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施力度，為有夢(mèng)想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來(lái)提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張學(xué)英（1975-），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育發(fā)展研究中心教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

基金項(xiàng)目：2015年度天津市科技發(fā)展戰(zhàn)略支撐項(xiàng)目“天津市高校在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中的角色定位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究――基于美國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)借鑒”（編號(hào)：15ZLZLZF00520），主持人：張學(xué)英；天津市高校學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃（編號(hào)：RC14-04），主持人：藍(lán)欣。

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）24-0087-05

美國(guó)高校促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作起步較早，已經(jīng)探索出了成功的經(jīng)驗(yàn)，一方面注重推動(dòng)教師科研成果轉(zhuǎn)化，另一方面通過(guò)貫穿整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，同時(shí)注重學(xué)校的社區(qū)服務(wù)功能為社會(huì)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。不同學(xué)校促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和措施因?qū)W校定位不同而有差異，但均是圍繞社會(huì)需求來(lái)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如，注重應(yīng)用型研究的強(qiáng)校在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有其他學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)；社區(qū)學(xué)院則更強(qiáng)調(diào)服務(wù)社區(qū)的功能，往往是勞動(dòng)力再就業(yè)培訓(xùn)及低端專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，旨在為勞動(dòng)力拓展在職場(chǎng)上的上升空間。本研究團(tuán)隊(duì)在2010-2015年間兩次赴美對(duì)近20所美國(guó)高校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，詳細(xì)了解了美國(guó)不同類(lèi)型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在歸類(lèi)梳理的基礎(chǔ)上，旨在為我國(guó)高校助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有益的借鑒。

一、高校創(chuàng)業(yè)孵化園

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的主要功能是將學(xué)校教師的科研成果轉(zhuǎn)化出去，能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。定位為應(yīng)用型研究的高校對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化非常重視，也很注重創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)。

（一）馬里蘭大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園概況

在本次調(diào)研中，隸屬于馬里蘭大學(xué)的國(guó)際創(chuàng)業(yè)孵化園（Maryland International Incubator）的成功運(yùn)作機(jī)制給我們留下了深刻的印象。馬里蘭大學(xué)位于美國(guó)首都華盛頓地區(qū)，是一所研究型高等學(xué)府，每年用于研發(fā)的經(jīng)費(fèi)約為5億美元，在美國(guó)新聞與世界報(bào)道最佳公立大學(xué)排名第18名，是一所典型的應(yīng)用型研究強(qiáng)校。學(xué)校早在1985年就成立了高新科技企業(yè)研究院和國(guó)際創(chuàng)業(yè)孵化園，旨在幫助教師、學(xué)生以及校外企業(yè)在校園里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。至今，該創(chuàng)業(yè)孵化園已經(jīng)在實(shí)踐中摸索出了一套成熟的創(chuàng)新成果孵化機(jī)制，成功孵化了1000多家企業(yè)，其中有3家企業(yè)從孵化園以20萬(wàn)美元起家，發(fā)展成為現(xiàn)在的上市公司，產(chǎn)值高達(dá)144億美元[1]。在馬里蘭大學(xué)的輻射和帶動(dòng)下，其所在的地區(qū)已經(jīng)成為美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展最快的地區(qū)。

（二）孵化企業(yè)進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制

1.國(guó)際創(chuàng)業(yè)孵化園推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的路徑。國(guó)際創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)孵化的項(xiàng)目一般是由孵化園牽頭，將市場(chǎng)上好的創(chuàng)意跟學(xué)校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域科研團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校教師合作。啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于兩個(gè)渠道，主要經(jīng)費(fèi)由美國(guó)政府資助，企業(yè)提供10%的配套經(jīng)費(fèi)。孵化園每年共資助40個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每年每個(gè)項(xiàng)目資助10萬(wàn)美元，連續(xù)資助兩年。

2.創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的遴選機(jī)制。由孵化園牽頭成立項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)對(duì)擬孵化的項(xiàng)目進(jìn)行遴選。為了保證可行的好項(xiàng)目不會(huì)漏選，項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)成員必須由行業(yè)專(zhuān)家組成，這里的行業(yè)專(zhuān)家主要指企業(yè)界精英、成功校友、風(fēng)投界業(yè)內(nèi)人士。此外，項(xiàng)目遴選標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)苛，主要關(guān)注項(xiàng)目的技術(shù)難度和商業(yè)價(jià)值。首先，評(píng)審委員會(huì)要評(píng)估項(xiàng)目的技術(shù)難度，保證該創(chuàng)意本身不會(huì)很容易就被其他人復(fù)制，保持一定的領(lǐng)先性；其次，要看生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品能否被順利賣(mài)掉，保證該創(chuàng)意的商業(yè)價(jià)值。

3.創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)政府資助經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管。由孵化園負(fù)責(zé)政府資助資金的使用，一是要保證政府資金能夠最大限度地使用到科技成果轉(zhuǎn)化中，二是要保證資金的使用效率，能夠切實(shí)推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。早期孵化園將政府資助經(jīng)費(fèi)直接撥付到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所在公司賬戶(hù)，實(shí)踐證明這樣做的資金使用效果很差，因?yàn)槿狈Ω櫤捅O(jiān)管，大多數(shù)項(xiàng)目在后期用完了資金還沒(méi)能將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值。目前孵化園積累了經(jīng)費(fèi)監(jiān)管的經(jīng)驗(yàn)，政府資助給40個(gè)項(xiàng)目的資金不是直接撥付到合作企業(yè)賬戶(hù)，而是撥付到作為合作方的學(xué)校賬戶(hù)，由學(xué)校成立管委會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)管孵化資金，將資金以支持教授創(chuàng)新和研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的形式使用，逐漸提高了項(xiàng)目孵化的成功率。此外，經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，可適度微調(diào)。

4.創(chuàng)業(yè)孵化園的職能定位。創(chuàng)業(yè)孵化園的主要職能是幫助創(chuàng)新項(xiàng)目，比如，在項(xiàng)目前期風(fēng)險(xiǎn)最大的時(shí)候，幫助他們獲得一個(gè)可行性的結(jié)論，給他們信心；創(chuàng)業(yè)孵化園有自己的中試工廠，一旦有些創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行到中試階段發(fā)生困難，可以使用孵化園的中試工廠將項(xiàng)目繼續(xù)開(kāi)展下去；每3個(gè)月由孵化園牽頭組織一次校方和企業(yè)的碰頭會(huì)，督促項(xiàng)目進(jìn)度，并及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)、調(diào)整；監(jiān)督資助經(jīng)費(fèi)的使用。在孵化園孵化成功的企業(yè)，學(xué)校并不參股，因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)孵化園以及政府資助經(jīng)費(fèi)的主要目的是讓公司賺錢(qián)從而為政府繳納更多稅收。偶爾也有學(xué)校參股的，大多是因?yàn)閯?chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)意很不錯(cuò)，但做到中期缺乏資金支持難以為繼，學(xué)校會(huì)以參股的形式進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，但一般參股比例不超過(guò)14%。

5.創(chuàng)業(yè)孵化園的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般是由學(xué)校代表教師從政府尋求經(jīng)費(fèi)資助，再由學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校教師用現(xiàn)有儀器設(shè)備與研究生一起幫助企業(yè)運(yùn)作，將政府經(jīng)費(fèi)資助、大學(xué)人力資源供給、企業(yè)出資及創(chuàng)新需求（或企業(yè)的點(diǎn)子）三方有機(jī)結(jié)合在一起。這種模式的突出優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：其一，解決了創(chuàng)新項(xiàng)目所需的適切人力資源問(wèn)題，減少了投資風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校教師對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新需求（或創(chuàng)意、點(diǎn)子）有一定的鑒別能力，能夠利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和對(duì)前沿技術(shù)的理解拋棄無(wú)解的或太過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意，因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意即使在商業(yè)上運(yùn)作成功了，其前沿性和科學(xué)性也無(wú)法保證項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)的研究生順利畢業(yè)，從而保證了所資助的創(chuàng)新項(xiàng)目的高質(zhì)量；其二，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前期投入中的儀器設(shè)備問(wèn)題，充分利用學(xué)校各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備即可，節(jié)約了投入費(fèi)用；其三，國(guó)際創(chuàng)業(yè)孵化園自己成立了中試工廠，可以解決批量產(chǎn)品生產(chǎn)問(wèn)題，縮短了創(chuàng)意項(xiàng)目與商業(yè)化之間的距離；其四，國(guó)際創(chuàng)業(yè)孵化園的工作機(jī)制使得學(xué)校可以雇傭?qū)W生在學(xué)期間工作，不但解決了學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)校老師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、高校社區(qū)商務(wù)合作中心

美國(guó)的社區(qū)學(xué)院普遍以社區(qū)服務(wù)為己任，通過(guò)各種途徑與社區(qū)建立聯(lián)系，注重與社區(qū)的互動(dòng)。另外，社區(qū)學(xué)院實(shí)際上是美國(guó)勞動(dòng)力再就業(yè)培訓(xùn)及低端專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，在促進(jìn)社區(qū)居民就業(yè)、再就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著不可或缺的作用。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美國(guó)有些社區(qū)學(xué)院成立了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)服務(wù)于社區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為帶動(dòng)社區(qū)居民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮孵化器、橋梁和紐帶的作用。這種機(jī)構(gòu)在扶持社區(qū)居民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，根本目的是解決社區(qū)居民就業(yè)、再就業(yè)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新含量相對(duì)于研究型大學(xué)要低很多。下面以喬治梅森大學(xué)（GMU）的弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心（Community Business Partnership， 簡(jiǎn)稱(chēng)CBP）為例，透視美國(guó)高校類(lèi)似機(jī)構(gòu)的工作機(jī)理[2]。

（一）弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心概況

弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心成立于1995年，是一個(gè)非營(yíng)利性組織，主要服務(wù)對(duì)象是所在社區(qū)的青年創(chuàng)業(yè)者、退伍傷殘軍人和女性等弱勢(shì)群體。1997年，該中心成為喬治梅森大學(xué)的下屬機(jī)構(gòu)，其工作人員由大學(xué)雇傭，且接受喬治梅森大學(xué)的考核。該中心獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，雇員工資由喬治梅森大學(xué)發(fā)放，中心獲得的來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的所有經(jīng)費(fèi)資助都直接進(jìn)入中心的獨(dú)立賬戶(hù)，喬治梅森大學(xué)并不參與分成，但中心每年要將大學(xué)預(yù)先支付給中心的員工薪酬返還給大學(xué)。與喬治梅森大學(xué)的附屬關(guān)系不但使得弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心能夠在幾十年中對(duì)外樹(shù)立了良好的機(jī)構(gòu)公信力，也使得其社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)不斷增強(qiáng)。中心的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是州政府撥款、捐助、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)收費(fèi)，其中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)收費(fèi)占總經(jīng)費(fèi)的25%左右。

（二）弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心的工作內(nèi)容

中心的主要業(yè)務(wù)涵蓋開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“一對(duì)一”創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、小型企業(yè)孵化、商務(wù)社交活動(dòng)、退伍軍人就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)金融服務(wù)等多個(gè)方面。在創(chuàng)業(yè)工作中，中心承擔(dān)著本社區(qū)小微企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、咨詢(xún)，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供小額貸款，幫助創(chuàng)業(yè)者在中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，并指導(dǎo)幫助其成功創(chuàng)業(yè)。成立20多年以來(lái)，弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心的服務(wù)功能得到了聯(lián)邦政府、州政府以及各行業(yè)的大力支持，在資金預(yù)算、工作人員配備、志愿者招募等方面建立了有效的聯(lián)系溝通機(jī)制，在促進(jìn)本社區(qū)弱勢(shì)群體創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮了不可替代的作用。

中心成立了專(zhuān)門(mén)的金融服務(wù)部門(mén)，負(fù)責(zé)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供金融服務(wù)和資金來(lái)源，旨在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解決融資難題。中心扶持創(chuàng)業(yè)的資金主要來(lái)自州政府撥款、捐助、銀行的免費(fèi)資金和低息貸款。中心向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)放的小額貸款的利率在7%左右，是銀行利率3%再加上4%，這額外的4%主要用于補(bǔ)償中心的成本耗費(fèi)。盡管聽(tīng)起來(lái)7%的貸款利率并不低，但仍比個(gè)人向銀行直接申請(qǐng)的商業(yè)貸款利率要低很多。

（三）弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)

如前所述，中心會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供小額低利率貸款，基于中心的非營(yíng)利性特征，為減少中心的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也能最大化發(fā)揮貸款的效用，中心在遴選擬資助的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)非常謹(jǐn)慎，會(huì)從從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、信用記錄和還貸能力三個(gè)方面綜合立體考察創(chuàng)業(yè)者的資質(zhì)。其一，中心看重創(chuàng)業(yè)者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一般要求創(chuàng)業(yè)者有10-20年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以此規(guī)避創(chuàng)業(yè)者因不熟悉行業(yè)而潛在的創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)；其二，中心看重創(chuàng)業(yè)者的信用記錄，將有不良信用記錄的創(chuàng)業(yè)者排除在中心的資助范圍之外，以此規(guī)避貸款回收困難的風(fēng)險(xiǎn)，盡量減少呆壞賬；其三，中心看重創(chuàng)業(yè)者的還貸能力，中心所提供的小額貸款主要目的是要通過(guò)成功扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解決青年創(chuàng)業(yè)者和弱勢(shì)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難，根本目的是解決社區(qū)的就業(yè)難題，遴選還貸能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者能夠同時(shí)規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗和產(chǎn)生呆壞賬的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心注重培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，其培訓(xùn)教材均選用美國(guó)杜克大學(xué)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材，教材分為學(xué)生版和教師版。這套教材的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，且經(jīng)常改版以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的發(fā)展需求，在本次調(diào)研中培訓(xùn)教材已經(jīng)修訂至第五版。除了教材的選用，在培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備中，也處處體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)，比如，其用于培訓(xùn)學(xué)員的各種案頭工作文件、教師教案、教材使用等都分解得非常詳實(shí)，每個(gè)細(xì)節(jié)和步驟都寫(xiě)得很清楚，這樣的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)工作能夠保證在工作人員變動(dòng)時(shí)培訓(xùn)工作不會(huì)因?yàn)閾Q人而走樣變味，培訓(xùn)的精髓都能按照現(xiàn)有文案非常標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行下去。中心的培訓(xùn)工作與澳大利亞的培訓(xùn)包很神似。

三、高校專(zhuān)設(shè)管理部門(mén)促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和技術(shù)轉(zhuǎn)讓

除了創(chuàng)業(yè)孵化園和社區(qū)商務(wù)服務(wù)中心這兩種形式的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，有些高校專(zhuān)門(mén)設(shè)立教輔部門(mén)負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的專(zhuān)利申請(qǐng)、專(zhuān)利推廣應(yīng)用等相關(guān)工作。通過(guò)這個(gè)部門(mén)的工作，學(xué)校能有效促進(jìn)對(duì)學(xué)校師生的專(zhuān)利保護(hù)、商業(yè)化推廣應(yīng)用等。

（一）弗吉尼亞大學(xué)

為了激勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，弗吉尼亞大學(xué)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)U.Va. Licensing & Venture Group，負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的專(zhuān)利申請(qǐng)與專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓工作[3]。該部門(mén)一方面將師生從繁瑣的專(zhuān)利申請(qǐng)中解放出來(lái)，另一方面為教師和企業(yè)搭建技術(shù)轉(zhuǎn)讓的橋梁，使教師和學(xué)生能專(zhuān)心于科學(xué)研究工作，還能避免科研成果被束之高閣。該部門(mén)注重營(yíng)造專(zhuān)利保護(hù)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓、商業(yè)化的氛圍，動(dòng)用一切可動(dòng)用的人力，為學(xué)校師生提供全員知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、管理者搭建校內(nèi)外合作的平臺(tái)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。該部門(mén)充分利用專(zhuān)利權(quán)歸屬和經(jīng)濟(jì)收益分享機(jī)制調(diào)動(dòng)師生的積極性，就專(zhuān)利權(quán)歸屬而言，通常研究生和教師的專(zhuān)利權(quán)歸屬于學(xué)校，本科生的專(zhuān)利權(quán)歸學(xué)生個(gè)人所有；一旦專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓成功，專(zhuān)利費(fèi)的十分之一劃給教師所有。U.Va. Licensing & Venture Group使得該校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和轉(zhuǎn)化工作都得到了很好的助力。

（二）斯蒂文斯理工學(xué)院

斯蒂文斯理工學(xué)院是一所重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的私立大學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了教學(xué)、科研、企業(yè)家精神并重的發(fā)展階段，非常鼓勵(lì)并幫助學(xué)生和教師進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[4]。在教務(wù)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)有創(chuàng)新和企業(yè)家精神辦公室（Office of Innovation & Entrepreneurship）、成果轉(zhuǎn)化管理辦公室（Technology Commercialization），專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)兩項(xiàng)工作：其一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合到教育過(guò)程中，培育學(xué)生和教師的企業(yè)家精神；其二，幫助師生進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。這兩個(gè)部門(mén)工作的核心理念為：激勵(lì)、培育和培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)領(lǐng)域的精英，旨在使其能為解決挑戰(zhàn)性難題提供解決方案。創(chuàng)新和企業(yè)家精神辦公室為師生提供從技術(shù)進(jìn)步、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)到成果轉(zhuǎn)化并商業(yè)化的一站式服務(wù)，主要工作內(nèi)容為：幫助師生申請(qǐng)專(zhuān)利、訂立許可協(xié)議，對(duì)創(chuàng)新知識(shí)進(jìn)行保護(hù)；管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)資料；協(xié)助師生進(jìn)行商業(yè)合同談判。學(xué)院在多年實(shí)踐中摸索出了一條成熟的技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式，即聯(lián)合幾個(gè)學(xué)校一起推動(dòng)一個(gè)專(zhuān)利集群的轉(zhuǎn)化，通過(guò)凸顯專(zhuān)利的轉(zhuǎn)讓優(yōu)勢(shì)和商用價(jià)值吸引風(fēng)投企業(yè)的眼球，提升專(zhuān)利轉(zhuǎn)化的成功率。目前學(xué)校已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓并成立且成功運(yùn)營(yíng)了80多個(gè)企業(yè)。

四、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在美國(guó)高校，濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍浸潤(rùn)著校園每一個(gè)角落，學(xué)校會(huì)以不同形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家精神的培養(yǎng)融入到整個(gè)育人過(guò)程，通過(guò)選修課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、就業(yè)指導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、師資配備等多個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生學(xué)業(yè)各環(huán)節(jié)

1.將創(chuàng)業(yè)教育理念融入培養(yǎng)方案。斯蒂文斯理工學(xué)院本科生培養(yǎng)方案向創(chuàng)業(yè)教育傾斜，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到課程教育中，旨在通過(guò)四年的大學(xué)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神及創(chuàng)業(yè)所需的技能。四年的課程設(shè)置分為技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)、發(fā)明體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)兩類(lèi)，四年學(xué)業(yè)的中前期（1-3年級(jí)）以技術(shù)知識(shí)和發(fā)明體驗(yàn)為主，后期（3-4年級(jí)）則偏重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

2.專(zhuān)門(mén)設(shè)置創(chuàng)業(yè)選修課程和輔修專(zhuān)業(yè)。弗吉尼亞大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)院很早就開(kāi)設(shè)了工程類(lèi)創(chuàng)業(yè)選修課，并有一套成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔修課程管理辦法。為了促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，工程學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了工程與社會(huì)學(xué)系，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)將工程學(xué)院各系別的專(zhuān)利和技術(shù)方案從實(shí)驗(yàn)室拿到市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，由此孵化出更多創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)公司[5]。

3.充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力。弗吉尼亞大學(xué)充分利用本科生第四學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。教授在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通常選用如下模式：由學(xué)生界定自己感興趣的領(lǐng)域，產(chǎn)生Idea并與老師共同遴選出可行的候選項(xiàng)目，接下來(lái)探索可行的商業(yè)化路徑，最后形成報(bào)告或者建議。

4.提供切實(shí)有效的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在大學(xué)二年級(jí)課程修完后，達(dá)到一定學(xué)分要求的學(xué)生可以獲得學(xué)校推薦的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與實(shí)習(xí)項(xiàng)目能夠觸及到所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作崗位需求，使得學(xué)生獲得對(duì)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)實(shí)際運(yùn)作的整體認(rèn)識(shí)，在督促學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到學(xué)業(yè)以外的其它各環(huán)節(jié)

1.就業(yè)指導(dǎo)工作早進(jìn)入。弗吉尼亞大學(xué)對(duì)本科生的就業(yè)指導(dǎo)通常從新生入學(xué)開(kāi)始，貫穿大學(xué)四年，按“理論聯(lián)系實(shí)際”的理念指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心下設(shè)的實(shí)習(xí)中心通過(guò)實(shí)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在課堂上就開(kāi)始建立與未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)流程貫穿整個(gè)大學(xué)四個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有指導(dǎo)的自我評(píng)估，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)；在二年級(jí)幫助學(xué)生探索自己可能的職業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)人士參與職業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生形成對(duì)未來(lái)職業(yè)的清晰輪廓；在三年級(jí)通過(guò)一系列的訓(xùn)練讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和技能；在四年級(jí)幫助學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，比如簡(jiǎn)歷制作和模擬面試，組織就業(yè)市場(chǎng)、招聘會(huì)等。

2.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豐富業(yè)余活動(dòng)安排。馬里蘭大學(xué)周末有“企業(yè)家時(shí)間”活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)界精英給學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告，或幫助學(xué)生甄別創(chuàng)意的商業(yè)價(jià)值。暑假期間，學(xué)校把空出來(lái)的宿舍留給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生使用，并集中組織學(xué)生交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，模擬商業(yè)化運(yùn)作等。

3.配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資。美國(guó)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育師資，但非常注重引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)重視對(duì)新入職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。比如，喬治華盛頓大學(xué)和喬治梅森大學(xué)均為新入職青年教師配備了經(jīng)驗(yàn)豐富指導(dǎo)教師。喬治梅森大學(xué)還非常注重年輕教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由校方出面為年輕老師聯(lián)系企業(yè)，促使其撰寫(xiě)真實(shí)的案例用于教學(xué)；通過(guò)企業(yè)協(xié)會(huì)等給予教師向?qū)嵺`專(zhuān)家展示觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，與實(shí)踐緊密結(jié)合。

五、啟示與借鑒

借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要做到“兩個(gè)精準(zhǔn)”。

（一）宏觀定位精準(zhǔn)

美國(guó)高等教育體系的顯著特征之一即不同學(xué)校特色鮮明，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中也是依托自身優(yōu)勢(shì)和特色，找準(zhǔn)定位和發(fā)力的領(lǐng)域。馬里蘭大學(xué)注重應(yīng)用型研究，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位在中高端技術(shù)的轉(zhuǎn)讓與商業(yè)化，所以開(kāi)設(shè)了國(guó)際創(chuàng)業(yè)孵化園。喬治梅森大學(xué)是一所社區(qū)學(xué)院，注重服務(wù)社區(qū)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位在中低端社區(qū)人才的就業(yè)和再就業(yè)。弗吉尼亞大學(xué)和斯蒂文斯理工學(xué)院注重營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)設(shè)管理部門(mén)，定位于為學(xué)校師生申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓提供技術(shù)支持、搭建平臺(tái)。

我國(guó)高校要在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中推進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大展身手，亦應(yīng)依托自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)定位，或是選擇高端技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，或是關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)、促進(jìn)弱勢(shì)群體就業(yè)和再就業(yè)。尤其是職業(yè)院校，更可以在發(fā)揮學(xué)校技能優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上推進(jìn)中端技術(shù)技能人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）微觀機(jī)制精準(zhǔn)

高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀舉措上更要精準(zhǔn)到位，即要有切實(shí)有效的推進(jìn)機(jī)制。馬里蘭大學(xué)通過(guò)嚴(yán)格的項(xiàng)目遴選機(jī)制確保所孵化項(xiàng)目的成功率；喬治梅森大學(xué)的弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)中心通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量；斯蒂文斯理工學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到大學(xué)四年的課程設(shè)置之中，從畢業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念；弗吉尼亞大學(xué)通過(guò)實(shí)習(xí)中心貫徹就業(yè)指導(dǎo)早進(jìn)入的工作理念，從入學(xué)開(kāi)始就幫助學(xué)生建立職業(yè)概念；馬里蘭大學(xué)充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，在課余和假期舉辦多項(xiàng)活動(dòng)幫助學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意、實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)意；喬治華盛頓大學(xué)和喬治梅森大學(xué)均從助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度培養(yǎng)新入職年輕教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資。

我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制和舉措的設(shè)計(jì)中亦應(yīng)做到“招招精準(zhǔn)”。其一，從專(zhuān)利申請(qǐng)到技術(shù)轉(zhuǎn)讓成功的整個(gè)推進(jìn)機(jī)制要精準(zhǔn)到位，路徑明確，舉措可操作。其二，創(chuàng)意項(xiàng)目遴選機(jī)制要科學(xué)精準(zhǔn)，目標(biāo)是把可商業(yè)化的好創(chuàng)意留下來(lái)，盡量規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)。其三，調(diào)動(dòng)學(xué)校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的機(jī)制要精準(zhǔn)，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，是創(chuàng)意的源泉，只有源源不斷的好創(chuàng)意，才能使完美、精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)機(jī)制的效用發(fā)揮到極致，也只有精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)機(jī)制才能將好的創(chuàng)意推向成功的商業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬里蘭大學(xué)官方網(wǎng)站（University of Maryland）[EB/OL].http：//umaryland.edu/.

[2]喬治梅森大學(xué)官方網(wǎng)站（George Mason University）[EB/OL].http：//gmu.edu/.

[3]弗吉尼亞大學(xué)官方網(wǎng)站（University of Virginia）[EB/OL].http：//virginia.edu.

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)” 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F274；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）01-232-02

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，由總理于2014年夏季達(dá)沃斯論壇首次倡導(dǎo)提出，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，應(yīng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專(zhuān)業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題，從而將高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入國(guó)家戰(zhàn)略層面。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校學(xué)生重要培養(yǎng)項(xiàng)目之一，對(duì)于畢業(yè)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)要求，緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和增加經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)具有重要意義。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，在深入剖析當(dāng)前教育教學(xué)弊端基礎(chǔ)上，提出改變僵化教育模式，適應(yīng)“雙創(chuàng)”要求的教育新思路，以期為高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

一、“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)模式僵化

理論教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，教師在理論課教學(xué)中應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以國(guó)家政策為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。然而，多數(shù)課程理論學(xué)時(shí)占90%以上，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性和支配性，師生互動(dòng)僅以少量案例討論、問(wèn)題回答或課后作業(yè)等輔助方式完成，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，客觀上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，理論教學(xué)多采用多媒體教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其課堂信息量雖有較大提升，但同時(shí)存在重點(diǎn)不突出、難以展現(xiàn)內(nèi)容全貌等問(wèn)題，加之智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多數(shù)學(xué)生將注意力放在游戲、電影等娛樂(lè)活動(dòng)上，上課“低頭族”隨處可見(jiàn)，盡管一些高校采用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)關(guān)閉、上課集中上交手機(jī)等方式，但學(xué)生到課率和聽(tīng)課率均未得到顯著提升。理論知識(shí)的匱乏直接影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的扎實(shí)基本知識(shí)、開(kāi)闊視野和靈活思維的培養(yǎng)，教育界和社會(huì)對(duì)于理論課教學(xué)模式的質(zhì)疑聲也不斷增大，理論教學(xué)模式改革已迫在眉睫。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式我

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，特別是對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，需要將課堂理論教學(xué)和課外分析、解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，但這一過(guò)程并未得到高校的普遍重視。當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式主要分為三種：第一，理論教學(xué)加上機(jī)操作模式。即在課堂教學(xué)后引入在線案例分析、軟件模擬對(duì)抗（如MarkSimos）為主的實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)存在教學(xué)案例數(shù)據(jù)陳舊、質(zhì)量較低、無(wú)法涵蓋課程目標(biāo)和教學(xué)主題等問(wèn)題，加之部分高校特別是理工類(lèi)院校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠重視，軟硬件建設(shè)和人員配備投入等嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂實(shí)踐固化為理論教學(xué)的一部分，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個(gè)性化、新穎性要求相去甚遠(yuǎn)。第二，集中實(shí)踐教學(xué)模式。即在大二和大三期中或期末抽出兩到三周時(shí)間，通過(guò)專(zhuān)家講座、實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際操作出現(xiàn)了專(zhuān)家講座理論性太強(qiáng)，學(xué)生興趣不高、學(xué)生以問(wèn)卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查代替實(shí)地調(diào)查、校企合作力度不夠，實(shí)踐教學(xué)基地缺乏等問(wèn)題，特別是高校在校企合作談判中往往處于劣勢(shì)地位，合作方式、合作內(nèi)容通常由企業(yè)確定，且不少企業(yè)對(duì)于“臨時(shí)工”性質(zhì)的短期學(xué)生實(shí)習(xí)僅安排產(chǎn)品推銷(xiāo)等技術(shù)含量較低的工作，致使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升非常有限。第三，“3.5+0.5”實(shí)踐教學(xué)模式。即大學(xué)前三年半理論教學(xué)，畢業(yè)前半年校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作的培養(yǎng)模式，該模式的弊端在于：多數(shù)學(xué)生在最后半年忙于找工作、簽協(xié)議、撰寫(xiě)畢業(yè)論文或考研復(fù)試調(diào)劑等工作，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)其更像一種負(fù)擔(dān)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。此外，大部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)任教師都是高校畢業(yè)的研究生，“從一所高校走向另一所高校”的經(jīng)歷決定了其缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏切身體會(huì)，僅采用“拿來(lái)主義”、“照抄照搬”的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）課程考試方式單一

課程考試是督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果的一個(gè)重要方式，也是學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程考試通常分為兩種，一種是考試課采用的平時(shí)成績(jī)加期末考試方式。平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)包括出勤率、回答問(wèn)題、期中考試等，通常占比為10%到30%，期末考試為閉卷考試或上機(jī)操作，通常占比為70%到90%。該考核方式雖可在一定程度上提高學(xué)生課堂參與的積極性，但多重視對(duì)理論知識(shí)的考察，學(xué)生通過(guò)考前突擊即可輕松通過(guò)，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。另一種是考查課采用的自命題目撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文方式。該方法若能正確運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升會(huì)有很大幫助，但多數(shù)學(xué)生選擇考查課的目的僅僅是為了修學(xué)分，學(xué)習(xí)積極性不高，通過(guò)萬(wàn)方、知網(wǎng)甚至百度文庫(kù)等原文下載后復(fù)制粘貼交差，同樣對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)幫助不大。

（四）“雙創(chuàng)”項(xiàng)目扶持乏力

“雙創(chuàng)”項(xiàng)目是學(xué)生理論付諸實(shí)踐的重要平臺(tái)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，然而多數(shù)高校對(duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目扶持乏力。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：首先，缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要老師給予全程輔導(dǎo)，而對(duì)于如何計(jì)算指導(dǎo)老師工作量、學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)分確定等往往沒(méi)有明確說(shuō)明，致使學(xué)校各方和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人缺乏有效的行動(dòng)依據(jù)。其次，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多通過(guò)層層遴選由省教育廳等機(jī)構(gòu)撥款，學(xué)校配套部分往往極其有限，導(dǎo)致不少項(xiàng)目因缺乏資金支持而胎死腹中或中途終止。再次，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的場(chǎng)地支持。不少學(xué)校缺少創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)基地，甚至無(wú)法為“雙創(chuàng)”項(xiàng)目提供穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，其創(chuàng)業(yè)積極性和自信心受到嚴(yán)重打擊。

二、“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

（一）豐富理論教學(xué)方法

首先，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加諸如《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與方法》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與技巧》、《網(wǎng)店運(yùn)作事務(wù)》、《市場(chǎng)推廣策劃》等可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，配套組織《成功與挫折》課外講座、成功創(chuàng)業(yè)人員報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵，打消學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀偏見(jiàn)或畏難心理。改變以往固定理論課時(shí)教學(xué)模式為“理論加創(chuàng)新思維”和“理論加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”教學(xué)模式，將課堂理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，除常規(guī)案例討論、課堂提問(wèn)等方式外，教師可在每章內(nèi)容或某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)講解完后，將現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的社會(huì)關(guān)注度較大、影響范圍較廣的相關(guān)案例引入課堂，由學(xué)生采用角色扮演、情景再現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴等方式對(duì)事件發(fā)生的深層次原因、可能的影響及對(duì)策進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

首先，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式。所謂立體化是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以校內(nèi)已有實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)各方積極因素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，在大一至大四各階段均設(shè)立與專(zhuān)業(yè)能力相匹配的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成各環(huán)節(jié)相互銜接、有機(jī)結(jié)合的完整實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，在大一基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、企業(yè)管理模擬、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；大二專(zhuān)業(yè)課初識(shí)過(guò)程設(shè)立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、推銷(xiāo)技巧實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；大三專(zhuān)業(yè)能力提升過(guò)程設(shè)立綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括營(yíng)銷(xiāo)策劃、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容；大四專(zhuān)業(yè)能力整合過(guò)程設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模擬、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)力度。要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室人力、物理和財(cái)力投入的常態(tài)化、制度化，確保對(duì)案例庫(kù)、教學(xué)軟硬件等進(jìn)行及時(shí)更新，保證實(shí)驗(yàn)室的完備性和先進(jìn)性；強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、老師和學(xué)生三方互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)利用學(xué)校在科研、人才方面的優(yōu)勢(shì)，定期為企業(yè)提供員工技能培訓(xùn)、產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃等服務(wù)，還可為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地；加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作力度，對(duì)于參加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，由學(xué)校出面推薦給孵化基地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。再次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)提高待遇等方式吸引具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”人才加入教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、高水平競(jìng)賽等并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師隊(duì)伍的整w素質(zhì)和水平。

（三）完善課程考核方式

充分認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，改革傳統(tǒng)考試模式和考核方法?？荚囌n程可將期末閉卷考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按照五五比例計(jì)入期末總成績(jī)，閉卷考試應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要考核目標(biāo)，適當(dāng)縮減選擇和名詞解釋等客觀題比例，增加案例分析和論述等主觀題比例，回答內(nèi)容只要言之成理即可酌情給分，鼓勵(lì)學(xué)生探索思考、求異求新。平時(shí)成績(jī)除出勤率等考察依據(jù)外，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)?zāi)M或課外實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)。以《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》為例，可在課程某一章或幾章講完之后，由學(xué)生按學(xué)號(hào)自由組合，分為若干個(gè)工作小組，每組3～5人，任課老師結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置若干個(gè)研究主題并提出具體要求，各小組根據(jù)研究興趣自主選題，小組內(nèi)部人員明確分工，資料收集人員、數(shù)據(jù)處理人員、文章撰寫(xiě)人員分工協(xié)作，各司其職，最后每個(gè)小組上交一份研究論文，并制作出PPT對(duì)本組研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)論、研究中遇到的困難及解決方案等進(jìn)行匯報(bào)，各小組之間依據(jù)對(duì)方調(diào)研過(guò)程及心得相互打分?？疾煺n程則可完全按照課外實(shí)踐環(huán)節(jié)給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的最終成績(jī)。相對(duì)于概念的死記硬背，該考核方式不僅能培養(yǎng)小組成員間的彼此協(xié)作和創(chuàng)新能力，還可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力和多向思維能力的目的。

（四）加強(qiáng)項(xiàng)目扶持力度

首先，盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)政策。打破課堂教學(xué)限制，在學(xué)生完成相應(yīng)理論課程學(xué)分的情況下，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革學(xué)校教師考評(píng)制度，將教師參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量或成功率作為年終工作量計(jì)算和職稱(chēng)評(píng)審的考核指標(biāo)之一，提高教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。其次，由學(xué)校單獨(dú)設(shè)立或與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對(duì)獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度，對(duì)運(yùn)營(yíng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)尋找社會(huì)對(duì)接平臺(tái)，提高項(xiàng)目的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率和社會(huì)貢獻(xiàn)。再次，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供穩(wěn)定的辦公場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)地，定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富“雙師型”老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一對(duì)一輔導(dǎo)，提高項(xiàng)目的成功率。

三、結(jié)束語(yǔ)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，高等學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和弊端，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 河南鄭州 450000）

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；競(jìng)賽；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年6月3日

隨著社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境日趨完善，遼寧科技創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。截至2014年底，全省已建各類(lèi)科技企業(yè)孵化器93家，其中國(guó)家級(jí)28家，孵化場(chǎng)地面積420萬(wàn)平方米、在孵企業(yè)4，062家。為進(jìn)一步弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化和扶持創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，做好科技企業(yè)孵化、培育工作，遼寧省科技廳牽頭啟動(dòng)了主題為“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”的第三屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（遼寧賽區(qū)）暨第二屆遼寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大賽）。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例分析

（一）參賽項(xiàng)目數(shù)位居全國(guó)前列。大賽于2014年6月5日正式啟動(dòng)，吸引了來(lái)自先進(jìn)制造、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、電子信息、生物醫(yī)藥、新能源及節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的243家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)報(bào)名參賽；經(jīng)形式審查、資格確認(rèn)，全部通過(guò)初審，其中企業(yè)組139項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組104項(xiàng)，企業(yè)組和團(tuán)隊(duì)組項(xiàng)目數(shù)分列全國(guó)第15名和第9名。

（二）遼寧24強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)脫穎而出。本次大賽分報(bào)名、資格確認(rèn)、初賽、決賽和頒獎(jiǎng)儀式等階段進(jìn)行。初賽采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)審方式進(jìn)行，將243個(gè)參賽項(xiàng)目按照企業(yè)組和團(tuán)隊(duì)組2個(gè)組別，聘請(qǐng)18位創(chuàng)投專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委，依照評(píng)審分?jǐn)?shù)由高到低，各評(píng)選出12個(gè)項(xiàng)目，共計(jì)24個(gè)項(xiàng)目晉級(jí)決賽。大賽決賽，將晉級(jí)的24個(gè)項(xiàng)目分成企業(yè)組和團(tuán)隊(duì)組2個(gè)組別，采取現(xiàn)場(chǎng)答辯方式進(jìn)行。每組由2位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、2位創(chuàng)投專(zhuān)家、1名技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任大賽決賽評(píng)審專(zhuān)家，根據(jù)抽簽排序、公開(kāi)打分、當(dāng)場(chǎng)公布的原則，按評(píng)分從高到低評(píng)出企業(yè)組和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組一等獎(jiǎng)各1名、二等獎(jiǎng)各2名、三等獎(jiǎng)各3名，總計(jì)12個(gè)項(xiàng)目。其他未獲一二三等獎(jiǎng)的12個(gè)項(xiàng)目獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（三）參加全國(guó)總決賽成績(jī)優(yōu)異。按照國(guó)家大賽組委會(huì)參賽項(xiàng)目各省分配名額，遼寧省共選派22個(gè)項(xiàng)目（企業(yè)組13項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)組9項(xiàng)）參加中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽行業(yè)總決賽。在中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽行業(yè)總決賽中，遼寧省企業(yè)組6項(xiàng)、團(tuán)隊(duì)組2項(xiàng)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，總計(jì)8個(gè)項(xiàng)目。

在參與省級(jí)大賽和全國(guó)行業(yè)總決賽過(guò)程中，參賽企業(yè)和團(tuán)隊(duì)誠(chéng)心接受創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投專(zhuān)家指導(dǎo)建議，認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩其他企業(yè)和團(tuán)隊(duì)比賽，認(rèn)真答辯。通過(guò)比賽，參賽選手開(kāi)闊了視野，更新了觀念，感受到了政府對(duì)于科技型中小企業(yè)發(fā)展的重視，以及科技在企業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)出來(lái)的巨大力量。遼寧立德電力工程設(shè)計(jì)有限公司在全國(guó)行業(yè)總決賽參賽項(xiàng)目取得了88.233分的好成績(jī)，在展現(xiàn)和宣傳企業(yè)自身的同時(shí)，也獲悉了科技創(chuàng)新和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)推廣。英特工程仿真技術(shù)（大連）有限公司剛好發(fā)展到了需要進(jìn)行第一輪融資的階段，通過(guò)參加省級(jí)大賽和國(guó)家行業(yè)總決賽，獲得了投資機(jī)構(gòu)的關(guān)注并且取得了貸款優(yōu)惠政策。大連鵬迪電動(dòng)車(chē)輛有限公司經(jīng)過(guò)省級(jí)大賽及國(guó)家行業(yè)總決賽的歷練后，更加注重產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)一步明確了專(zhuān)職人員對(duì)產(chǎn)品裝置、產(chǎn)品參數(shù)掌控與職責(zé)，同時(shí)引進(jìn)技術(shù)人員，充實(shí)了研發(fā)中心的研發(fā)力量。

通過(guò)參與省、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不斷整合并進(jìn)行系統(tǒng)展現(xiàn)，在增強(qiáng)企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的同時(shí)，也從不同高度、廣度、深度上增加了團(tuán)隊(duì)成員對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)知度，激發(fā)了企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，增強(qiáng)了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）遼寧大賽特點(diǎn)。遼寧大賽具有以下突出特點(diǎn)：第一，項(xiàng)目數(shù)量大幅增加。本屆大賽共受理參賽項(xiàng)目243項(xiàng)，比上年的181項(xiàng)增加了34%，特別是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組項(xiàng)目，各地共推薦104項(xiàng)，比上年的32項(xiàng)增加了225%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍高漲；第二，項(xiàng)目主體年輕化。參與本屆大賽的70%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人年齡都在45歲以下，團(tuán)隊(duì)組超過(guò)半數(shù)的是大學(xué)老師和剛畢業(yè)的學(xué)生，整體呈現(xiàn)年輕化、高素質(zhì)、高水平的趨勢(shì)；第三，項(xiàng)目創(chuàng)新性強(qiáng)。每個(gè)參賽項(xiàng)目至少擁有一項(xiàng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果；第四，省市縣聯(lián)合推動(dòng)。采取省市縣三級(jí)部門(mén)聯(lián)合推動(dòng)的原則，充分發(fā)揮地方相關(guān)部門(mén)的積極性，組織更多優(yōu)秀企業(yè)（團(tuán)隊(duì)）參加比賽。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽運(yùn)營(yíng)模式

（一）遵循原則，積極探索，構(gòu)建新型評(píng)價(jià)機(jī)制。遵循國(guó)家大賽評(píng)選要求，成立了專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)，建立了評(píng)審專(zhuān)家?guī)欤瑸榇筚愒u(píng)審工作的順利開(kāi)展提供了智力支撐。結(jié)合遼寧省情，積極探索新型大賽評(píng)價(jià)機(jī)制。一是采用以創(chuàng)投專(zhuān)家為主的評(píng)價(jià)方式。評(píng)審小組從參賽項(xiàng)目的技術(shù)和產(chǎn)品、商業(yè)模式及實(shí)施方案、行業(yè)及市場(chǎng)、團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)分析等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；二是現(xiàn)場(chǎng)公布比賽成績(jī)。在決賽環(huán)節(jié)中，采用比賽成績(jī)現(xiàn)場(chǎng)公布方式，有效提升了比賽成績(jī)公信力；三是對(duì)參加決賽的項(xiàng)目全部進(jìn)行盡職調(diào)查。為確保評(píng)審的質(zhì)量，組織創(chuàng)投機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)進(jìn)行盡職調(diào)查的同時(shí)，還會(huì)同相關(guān)市科技局對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的真實(shí)性和項(xiàng)目的可行性進(jìn)行了核查；四是采用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和評(píng)審團(tuán)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在決賽現(xiàn)場(chǎng)，大賽采用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)家組成的評(píng)審團(tuán)分別同步打分的辦法，兩項(xiàng)評(píng)分匯總，最終得出參賽團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的決賽成績(jī)。

（二）拓寬渠道，多維宣傳，擴(kuò)大大賽影響力。緊緊圍繞“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”的主題，采用傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合的推廣策略，吸引社會(huì)各界關(guān)注和參與，擴(kuò)大大賽影響力，開(kāi)啟“創(chuàng)業(yè)遼寧”大賽品牌打造的良好開(kāi)端。一是利用網(wǎng)絡(luò)傳媒手段宣傳大賽，開(kāi)通官方網(wǎng)站、官方微博、官方微信、大賽QQ工作群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；二是采用電視錄播、新聞報(bào)道等形式記錄、報(bào)道大賽，對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地采訪，制作了大賽專(zhuān)題片；三是邀請(qǐng)平面媒體對(duì)大賽進(jìn)行廣泛宣傳，決賽階段特別邀請(qǐng)多家平面媒體對(duì)大賽組織工作及參賽團(tuán)隊(duì)企業(yè)進(jìn)行深度挖掘、宣傳報(bào)道，使大賽始終保持了較高的熱度和關(guān)注度；四是按照國(guó)家大賽要求，結(jié)合遼寧省大賽特點(diǎn)，精心制作參賽手冊(cè)，設(shè)計(jì)推出大賽Logo。

（三）搭建平臺(tái)，路演項(xiàng)目，促進(jìn)科技金融結(jié)合。一是吸引省內(nèi)外創(chuàng)投機(jī)構(gòu)積極參與。錦聯(lián)地產(chǎn)集團(tuán)、遼寧科技創(chuàng)業(yè)投資有限公司等知名創(chuàng)投機(jī)構(gòu)熱情參與大賽的輔導(dǎo)培訓(xùn)、路演評(píng)審、盡職調(diào)查、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等工作；二是獲得金融部門(mén)的大力支持。招商銀行作為大賽特別支持單位，為參賽企業(yè)提供融資咨詢(xún)。

（四）明確職責(zé)，省市互動(dòng)，確保大賽順利推進(jìn)。大賽啟動(dòng)前期，遼寧省科技廳正式下發(fā)《關(guān)于舉辦2014年第三屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（遼寧賽區(qū)）暨第二屆遼寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》（遼科發(fā)[2014]29號(hào)），明確各市科技部門(mén)及承辦單位的工作職責(zé)和時(shí)間進(jìn)度安排。各市科技局按照要求，廣泛發(fā)動(dòng)，積極組織本地區(qū)內(nèi)符合參賽條件的企業(yè)和團(tuán)隊(duì)報(bào)名參賽，較好地完成了報(bào)名確認(rèn)、初賽評(píng)審、項(xiàng)目推薦等組委會(huì)分配的組織工作。在大賽組委會(huì)的指導(dǎo)下，遼寧省科技創(chuàng)新體系建設(shè)服務(wù)中心作為承辦單位根據(jù)大賽組織工作需要，分別成立協(xié)調(diào)組、宣傳組和會(huì)務(wù)組等，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)討論相關(guān)工作，并與其他聯(lián)合承辦單位通力合作，不斷溝通對(duì)話，為大賽的順利進(jìn)行提供組織保障。

三、強(qiáng)化競(jìng)賽模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的對(duì)策分析

（一）打造遼寧賽事品牌，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)大賽常態(tài)化舉辦。開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)窗口，重點(diǎn)面向全省初創(chuàng)企業(yè)，面向海內(nèi)外創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，常年受理商業(yè)計(jì)劃書(shū)，征集科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，尋求行業(yè)協(xié)會(huì)、高校、園區(qū)、科技企業(yè)孵化器、海外機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)單位進(jìn)行合作，不斷探索“常年季賽+每年度總決賽”的可持續(xù)、常態(tài)化的大賽運(yùn)作機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳，積極與媒體合作，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)遼寧”相關(guān)專(zhuān)題、專(zhuān)欄，宣傳創(chuàng)業(yè)政策，報(bào)道創(chuàng)業(yè)故事，打造賽事品牌。

（二）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)體系建設(shè)。一是啟動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)資金缺乏、創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)稀缺、創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)不力等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各類(lèi)情況，不斷完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，逐步提升大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，引導(dǎo)和激勵(lì)更多年輕人創(chuàng)業(yè)；二是通過(guò)調(diào)研全省科技型中小企業(yè)不同發(fā)展階段需求，引入國(guó)際先進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念，為科技創(chuàng)業(yè)人員提供量身定制、系統(tǒng)化、實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)課程；三是圍繞科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演流程、路演服務(wù)內(nèi)容、路演評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面開(kāi)展科學(xué)、系統(tǒng)的分析和研究工作，構(gòu)建科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演標(biāo)準(zhǔn)體系框架，推進(jìn)科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)；四是以示范服務(wù)窗口建設(shè)單位現(xiàn)有服務(wù)能力為基礎(chǔ)，依托平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)“遼寧科技創(chuàng)新”服務(wù)資源，進(jìn)一步規(guī)范服務(wù)流程、提升服務(wù)能力、構(gòu)建服務(wù)品牌，面向區(qū)域內(nèi)科技企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化對(duì)接工作，打造一批優(yōu)質(zhì)科技創(chuàng)業(yè)區(qū)域示范服務(wù)窗口。

（三）加強(qiáng)科技金融對(duì)接，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)主體健康發(fā)展。遼寧省先后出臺(tái)多項(xiàng)政策文件，不斷加大科技和金融資源整合力度，加快金融資源向科技創(chuàng)新領(lǐng)域集聚速度。在此基礎(chǔ)上，以體制創(chuàng)新為突破口先行先試，著力發(fā)展針對(duì)科技型小微企業(yè)的“首投”、“首貸”、“首保”業(yè)務(wù)，推動(dòng)解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難題。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)客戶(hù)端等媒介，整合各類(lèi)金融資源和服務(wù)，開(kāi)創(chuàng)線上與線下緊密結(jié)合、即時(shí)信息與實(shí)時(shí)服務(wù)良性互動(dòng)、天使投資與孵化服務(wù)密切結(jié)合的投融資模式，吸引全社會(huì)關(guān)注并參與天使投資，建設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目天使投資服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)遼寧科技型中小企業(yè)健康成長(zhǎng)。

（四）落實(shí)大賽支持政策，進(jìn)一步營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是落實(shí)大賽專(zhuān)項(xiàng)政策，扶持大賽優(yōu)勝項(xiàng)目。對(duì)獲得決賽一二三等獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、初創(chuàng)組企業(yè)和成長(zhǎng)組企業(yè)給予省科技計(jì)劃立項(xiàng)支持；二是遼寧省各市應(yīng)加強(qiáng)制定落實(shí)地方配套支持政策，重點(diǎn)為參賽的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目給予地方科技計(jì)劃支持、提供科技園區(qū)落地孵化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、投融資對(duì)接等方面的政策支持，為遼寧省科技型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與人才的發(fā)展進(jìn)一步營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

主要參考文獻(xiàn)：

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

［關(guān)鍵詞］高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)。在新一輪就業(yè)高峰的沖擊下，高職學(xué)生面臨著職位供不應(yīng)求、人才市場(chǎng)飽和的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前國(guó)家政府大力實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職院校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，全面提升高職學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在新形勢(shì)下，高職學(xué)校和廣大教育工作者要在科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的大形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵和形式，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、新形勢(shì)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

1.國(guó)家政策大力支持形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黨的十八報(bào)告中明確提出，科技創(chuàng)新是提高綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須將其擺在國(guó)家發(fā)展的核心位置。國(guó)家也先后出臺(tái)了一系列文件，涉及創(chuàng)辦企業(yè)、融資投資、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等多個(gè)方面，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在國(guó)家戰(zhàn)略層面布局高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有利于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。2.地方政府的政策與措施提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。隨著中央的號(hào)召以及政策的出臺(tái)，各地政府部門(mén)也出臺(tái)了相關(guān)的扶持政策，推出針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化器，極大地優(yōu)化了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)環(huán)境。地方政府拿出大量資金，作為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、人才公寓以及落實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的獎(jiǎng)勵(lì)資金；工商、稅務(wù)、銀行等單位開(kāi)通“綠色通道”，對(duì)申請(qǐng)注冊(cè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的在校大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生，提供簡(jiǎn)化申請(qǐng)材料、縮短申請(qǐng)程序、調(diào)低注冊(cè)資金額度、減免稅收等一系列便利條件；就業(yè)、科技、團(tuán)委等部門(mén)積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)資金扶持和小額擔(dān)保貸款等政策，爭(zhēng)取多方面扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊平臺(tái)。3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善。2009年，國(guó)務(wù)院部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2010年，教育部又頒布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要求高校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實(shí)踐探索?？梢?jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生教育的重要工作。按照國(guó)家工作要求，高職院校相繼開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)新能力拓展”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入到日常教學(xué)計(jì)劃，從入學(xué)教育到畢業(yè)離校全過(guò)程開(kāi)展。另外，高職院校逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步構(gòu)建分層次、全覆蓋、體系化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

雖然國(guó)家、地方政府、高校制定出臺(tái)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利好政策，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了諸多優(yōu)惠條件，但我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，還基本處于探索階段。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展和推進(jìn)是一個(gè)值得關(guān)注和研究的領(lǐng)域。為深入了解高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，本文選擇河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）畢業(yè)生作為調(diào)研對(duì)象，從學(xué)生的基本情況、就業(yè)的意向、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)的意愿、對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評(píng)價(jià)等方面，開(kāi)展了以問(wèn)卷調(diào)查為主、以個(gè)別訪談為輔的調(diào)研。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)1000份，其中有效問(wèn)卷958份，問(wèn)卷有效率為95.8%。筆者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率較低等現(xiàn)狀，具體情況如下：1.高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度較高。受調(diào)查的學(xué)生中，68.6%能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展都具有重要的意義，也能感受到國(guó)家、政府出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)支持大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。8.9%感覺(jué)創(chuàng)業(yè)和自己今后的就業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系。其余的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)較為模糊。綜上所述，高職學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度較高，這對(duì)今后在高職院校深層次開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分有利的。2.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的總體水平不高。受調(diào)查的學(xué)生中，51.2%把政府部門(mén)、大型國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)；只有2.7%選擇畢業(yè)后參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，并表示哪怕遇到困難也會(huì)堅(jiān)持；16.7%選擇畢業(yè)后可能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是如果遇到困難和挫折的話可能會(huì)選擇找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作；其余學(xué)生沒(méi)有比較明確的目標(biāo)，存在“走一步看一步”的想法。調(diào)查結(jié)果顯示，受傳統(tǒng)思想的影響，不少高職學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于觀望的狀態(tài)，參與的意愿和熱情不是很高，求職一次到位的觀念比較嚴(yán)重；喜歡到薪酬穩(wěn)定、福利較好、工作輕松的企業(yè)就業(yè)，不愿選擇風(fēng)險(xiǎn)高、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。3.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量不高。在畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，76%選擇啟動(dòng)資金少、易開(kāi)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)小、易操作的項(xiàng)目進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)，例如餐飲、咨詢(xún)、零售業(yè)等。這類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)層次較低，沒(méi)有什么技術(shù)含量，對(duì)畢業(yè)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也不高。調(diào)查顯示，雖然在高校里專(zhuān)業(yè)教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做一些高新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并取得一定的成果和成績(jī)，但是學(xué)生畢業(yè)后，脫離了學(xué)校的支持幫助，自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)往往顯得勢(shì)單力薄。同時(shí)，這些技術(shù)含量較高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在前期投入較大、風(fēng)險(xiǎn)較大的情況，一些風(fēng)險(xiǎn)投資公司也不愿意將資金投給剛畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的公司。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在技術(shù)含量普遍不高的情況。4.高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金相對(duì)短缺。在受調(diào)查的學(xué)生中，69.8%認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)中前期資金是非常重要的因素。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，且資金來(lái)源渠道有限，其創(chuàng)業(yè)資金多來(lái)源于家庭或同學(xué)朋友的拼湊，難以獲得充足的資金支持。創(chuàng)業(yè)前期資金短缺的現(xiàn)狀是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足的原因之一。5.高職學(xué)生的實(shí)踐能力不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺。受調(diào)查的學(xué)生中，10.6%認(rèn)為高職學(xué)生是有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的，他們的創(chuàng)業(yè)相比社會(huì)人士來(lái)說(shuō)更富激情，更富理想，也更有干勁，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有較大優(yōu)勢(shì)；62.9%非?？陀^地認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生年輕，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及心理脆弱，這些是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的短板。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)是比較客觀的。單純由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)際管理的經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)觀念較為淡薄，所掌控的理論都是“紙上談兵”，一旦涉及公司的實(shí)操運(yùn)營(yíng)，常常不知道如何制定確實(shí)有效的發(fā)展戰(zhàn)略，采取怎樣的管理方式才能提高效率。6.對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評(píng)價(jià)。受調(diào)查的學(xué)生中，92.7%認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)新能力拓展”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程是十分有必要的。14.6%重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)到了很多知識(shí)，為今后投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下一定基礎(chǔ)；53.3%比較重視課程，能做到按時(shí)上課、認(rèn)真聽(tīng)講，但參與活動(dòng)積極性不高；27.6%認(rèn)為課程重要，但是由于自身懶惰、有其他事情等原因出現(xiàn)過(guò)曠課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講的情況；其余的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課過(guò)于理論化，對(duì)自己沒(méi)有太大幫助，幾乎沒(méi)有上過(guò)課。受調(diào)查學(xué)生建議，增加課程的課時(shí)數(shù)，避免過(guò)于理論化的授課方式，增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)；同時(shí)，希望學(xué)校多開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，并能在教師的指導(dǎo)下做自己的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，以期為今后自己創(chuàng)業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑

針對(duì)調(diào)查反映出的高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的問(wèn)題，“我院”圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，從深化教育理念、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、完善教育體系、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方面，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，以服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。國(guó)家堅(jiān)持把穩(wěn)定和擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)作為宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)，大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)就業(yè)局勢(shì)總體保持穩(wěn)定。圍繞這一目標(biāo)，高職院校繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等方式，大力宣傳國(guó)家、政府對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種鼓勵(lì)扶持政策，介紹高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例與教育模式，以及高職學(xué)生自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡，幫助高職學(xué)生及其家長(zhǎng)樹(shù)立勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。2.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人的環(huán)境。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任。我院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立了由多名專(zhuān)家組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展的重要議事日程，形成各部門(mén)齊抓共管、全員參與的系統(tǒng)工程，全員思考“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要問(wèn)題，加強(qiáng)教育監(jiān)督、指導(dǎo)、管理與評(píng)價(jià)，大力系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。制訂《河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案》，形成以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、以職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體、以參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為手段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作思路。3.建立完善的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是十分有必要的，希望從中獲得知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，我院不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立和完善，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)有效納入高職學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，逐步健全針對(duì)性強(qiáng)、多層次、真實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。4.建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高職院校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提和基礎(chǔ)，就是建立一支有良好人格魅力、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高教學(xué)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。第一，通過(guò)筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)進(jìn)行教師公開(kāi)選拔，篩選出具備教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，以及較高教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)的教師。建立一支以專(zhuān)職教師為骨干，相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。同時(shí)，經(jīng)常性聘請(qǐng)優(yōu)秀校友企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士等校外人力資源到校開(kāi)展講座、培訓(xùn)，以彌補(bǔ)高職院校師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，并通過(guò)集中培訓(xùn)和集體備課的方式提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，逐漸建成職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。第三，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性。5.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多形式活動(dòng)。要提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅靠課堂教育是不夠的，應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平和能力；以多形式活動(dòng)為主戰(zhàn)場(chǎng)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。我院積極備戰(zhàn)參加全國(guó)高職高專(zhuān)“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，廣泛開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新體驗(yàn)不斷得到豐富。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，是高職教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)、服務(wù)于我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要舉措，是深化高職院校教育教學(xué)改革、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求、促進(jìn)學(xué)生全面提高與發(fā)展的重要途徑。高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。

作者:張志艷 徐智策 趙宏偉 單位:河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

一、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的必要性分析

（一）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)的理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)課程安排在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)前面三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了基本的認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)管理學(xué)有很強(qiáng)的理論綜合性，集成了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，與此同時(shí)更強(qiáng)調(diào)這些理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，如何將所學(xué)知識(shí)得到直接的體現(xiàn)和實(shí)踐，這在傳統(tǒng)的更傾向于理論教學(xué)法中并沒(méi)有兼顧，導(dǎo)致課堂與實(shí)際、理論與實(shí)踐的脫節(jié)?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式則能夠在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主參與及演練，及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，通過(guò)各個(gè)子項(xiàng)目模塊的親身參與和演示，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐技能，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練得到最大程度的統(tǒng)一。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。創(chuàng)業(yè)管理學(xué)在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從醞釀到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的把握自主完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃，需要學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用，尤其是在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的開(kāi)發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃等方面需要學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求去發(fā)掘、探索，在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地思考、總結(jié)、挖掘創(chuàng)意等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，自然提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，符合該課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。創(chuàng)業(yè)管理項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)各子項(xiàng)目理論模塊的學(xué)習(xí)去進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作，使學(xué)生進(jìn)入“商業(yè)實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，逐步完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的體驗(yàn)式過(guò)程。而創(chuàng)業(yè)本身可以說(shuō)是整合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、戰(zhàn)略管理、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、法律等多學(xué)科。需要學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)分析等規(guī)劃和實(shí)施能力，要求學(xué)生融會(huì)貫通多課程的知識(shí)并進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)中查漏補(bǔ)缺自身知識(shí)儲(chǔ)備，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

（四）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式提升了學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式、以“公司”的名義模擬創(chuàng)業(yè)，全班同學(xué)在團(tuán)隊(duì)數(shù)量的限制下自行分組，先產(chǎn)生各組組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)“招聘”成員，鍛煉組長(zhǎng)的組織執(zhí)行能力，各成員在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的分工及協(xié)作，一方面讓每一位學(xué)生各展所長(zhǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每一子項(xiàng)目模塊給學(xué)生留出通過(guò)PPT上臺(tái)展示并回答問(wèn)題的時(shí)間，鍛煉并提升學(xué)生的表達(dá)能力與靈活應(yīng)對(duì)能力。尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的過(guò)程，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)分析亦是在不確定性下考查學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。因此，學(xué)生整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成的過(guò)程也是其綜合能力和素養(yǎng)提升的過(guò)程。

二、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)課程的教學(xué)要求是：總學(xué)時(shí)45學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)18學(xué)時(shí)，一周一次課，一次三節(jié)課，共15周完成，先修課程有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)等，在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，模擬創(chuàng)業(yè)，融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，通過(guò)師生“教與學(xué)”的雙向互動(dòng)、參與，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐操作能力。

（一）教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇。經(jīng)過(guò)多方面對(duì)比之后，選擇機(jī)械工業(yè)出版社出版張玉利主編的《創(chuàng)業(yè)管理》（第三版）。該教材每章包含引導(dǎo)案例、案例分析、行動(dòng)指引，正文中還穿插相關(guān)專(zhuān)欄和創(chuàng)業(yè)聚焦，適合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型應(yīng)用人才的定位需求。同時(shí)，教學(xué)參考教材有南京大學(xué)出版社出版李時(shí)椿等主編的《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》（第四版）、清華大學(xué)出版社出版雷家骕等主編的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)導(dǎo)論》。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時(shí)限制等，具體教學(xué)內(nèi)容確定為創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新企業(yè)生成、新企業(yè)生存與成長(zhǎng)管理等子模塊的內(nèi)容。這些模塊理論授課共27學(xué)時(shí)，通過(guò)教師講授學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的基本內(nèi)容有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解。另外，18個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)用于隨著模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)對(duì)應(yīng)子項(xiàng)目模塊的展示及交流。

（二）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展以小組為單位進(jìn)行，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)2014級(jí)共46名學(xué)生，分為7個(gè)小組，每組6-7人，在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)每組人員構(gòu)成不能太過(guò)集中，要求每組包含一定比例的男生和女生，進(jìn)行成員學(xué)習(xí)積極性的權(quán)衡，并根據(jù)成員的特長(zhǎng)進(jìn)行角色分工。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為自己取一個(gè)有代表性的團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)和響亮的口號(hào)，激發(fā)各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情。組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、后續(xù)學(xué)習(xí)的協(xié)作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)發(fā)揮自己的作用奠定基礎(chǔ)。

（三）具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。根據(jù)上述確定的教學(xué)內(nèi)容，理論課和項(xiàng)目實(shí)踐課都是圍繞八個(gè)模塊進(jìn)行展開(kāi)。首先，創(chuàng)業(yè)概述通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)倫理等內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)。其次，其他模塊內(nèi)容，要求各團(tuán)隊(duì)針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、新企業(yè)生成、新企業(yè)生存與成長(zhǎng)管理等具體各子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和策劃，各團(tuán)隊(duì)結(jié)合這些內(nèi)容最終形成一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，要求各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目基本應(yīng)與教師教學(xué)進(jìn)度同步完成。模擬實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，各團(tuán)隊(duì)根據(jù)對(duì)應(yīng)子項(xiàng)目的要求于課后完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目成果制作成PPT選派成員代表或整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行匯報(bào)。每組匯報(bào)完畢，其他各組和老師針對(duì)該組匯報(bào)情況提出2-3個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題主要是針對(duì)其可行性及闡述不清晰的方面，問(wèn)答的過(guò)程讓學(xué)生能對(duì)自己的項(xiàng)目有更清晰的認(rèn)識(shí)。最后，老師會(huì)指出成果的突出方面，以及尚存在的不足之處，各團(tuán)隊(duì)課后再繼續(xù)完善相應(yīng)的項(xiàng)目模塊。各項(xiàng)目模塊的完成讓學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)性和實(shí)戰(zhàn)感，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，提升其創(chuàng)造力。

（四）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)與展示。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，各團(tuán)隊(duì)根據(jù)前面所有模塊的內(nèi)容，結(jié)合其他師生的修改建議，最終形成并提交一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。各組提取其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的精華部分制作成PPT在課程的最后一次課進(jìn)行最終成果展示，邀請(qǐng)2-3位相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師做評(píng)委，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)分析、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營(yíng)規(guī)劃、可行性等方面綜合做出評(píng)價(jià)并進(jìn)行打分。對(duì)于好的項(xiàng)目推薦學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽并鼓勵(lì)進(jìn)行商業(yè)實(shí)踐運(yùn)作，對(duì)于相對(duì)低分項(xiàng)目給出改進(jìn)意見(jiàn)進(jìn)行修改。該過(guò)程既檢驗(yàn)了學(xué)生的表達(dá)能力，也考核了各團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（五）考評(píng)方式的變革。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式既考查了學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平，也體現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，因此，相對(duì)傳統(tǒng)的“卷面考試”評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行了考評(píng)的變革。平時(shí)成績(jī)除考勤、課堂表現(xiàn)外，根據(jù)各小組每次子項(xiàng)目任務(wù)完成情況、匯報(bào)表現(xiàn)、回答問(wèn)題表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。期末考核根據(jù)最終撰寫(xiě)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)由上述評(píng)委和任課老師綜合給出。平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50%?？荚u(píng)方式的變革能有效地提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、靈活處理問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)踐能夠使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施中綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐證明，學(xué)生的到課率、課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果等方面取得了不錯(cuò)的效果，如到課率基本達(dá)到百分之百，該班級(jí)有三個(gè)團(tuán)隊(duì)積極報(bào)名參加了正在舉辦中的第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有些同學(xué)已開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如，有學(xué)生開(kāi)展快遞包裹代收并送貨到宿舍的業(yè)務(wù)、開(kāi)展滴滴電動(dòng)車(chē)業(yè)務(wù)等；有學(xué)生利用閑暇及周末時(shí)間到企業(yè)兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

三、完善創(chuàng)業(yè)管理學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的思考

（一）教師應(yīng)注重自我提高，不斷強(qiáng)化自我綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，教師首先需要明確項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，然后圍繞目標(biāo)任務(wù)講授項(xiàng)目實(shí)施所需的知識(shí)點(diǎn)，再布置項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行，最后對(duì)各組展示的項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。這些都要求教師自身具備較強(qiáng)的策劃與組織能力，且創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身的跨學(xué)科性、綜合性及應(yīng)用性也要求教師具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力。因此，教師除了強(qiáng)化相關(guān)的理論素養(yǎng)外，應(yīng)多和社會(huì)接觸獲取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我能力，才能更好地提升教學(xué)效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與，設(shè)置激勵(lì)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)去學(xué)習(xí)與探索，所以學(xué)生的積極參與非常關(guān)鍵。如何設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目使其具有吸引性以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又能讓學(xué)生持續(xù)完成整個(gè)項(xiàng)目。強(qiáng)調(diào)各團(tuán)隊(duì)根據(jù)其觀察與興趣點(diǎn)去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如果各組無(wú)類(lèi)同情況是不會(huì)被限制的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，各個(gè)團(tuán)隊(duì)把本組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目看作真實(shí)的項(xiàng)目努力去做。如為了考查項(xiàng)目的市場(chǎng)需求，有項(xiàng)目組成員針對(duì)項(xiàng)目潛在客戶(hù)積極設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷獲取最真實(shí)的一手資料。為了保證各項(xiàng)目的后續(xù)工作能持續(xù)開(kāi)展，各組一旦確定具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就不能夠改變，所以在開(kāi)始的時(shí)候就需要考慮項(xiàng)目的可持續(xù)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目參與的積極性，考慮設(shè)置激勵(lì)環(huán)節(jié)，把各組當(dāng)次成果和表現(xiàn)與其考評(píng)成績(jī)掛鉤。如各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)展示之后，讓學(xué)生根據(jù)各團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)該團(tuán)隊(duì)更加努力，其他各組為了獲得更優(yōu)異的成績(jī)亦競(jìng)相追逐。

（三）強(qiáng)化其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身的實(shí)踐性對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有較高的要求，而多數(shù)學(xué)生反映實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，為了保證項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)效果，需要學(xué)校及其他相關(guān)部門(mén)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成相對(duì)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)認(rèn)知；校企合作辦學(xué)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；邀請(qǐng)已創(chuàng)業(yè)人員開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，回答學(xué)生存在的疑問(wèn)等都可以更好地提升教學(xué)效果。

作者:陶蕊 單位:廣西大學(xué)行健文理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；移動(dòng)電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了高校的普遍重視，高校紛紛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，并提供政策支持。近年來(lái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈逐年上升趨勢(shì)，從2011年的1.6%到2014年的2.5%，2014年全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)總計(jì)預(yù)計(jì)達(dá)到17.5萬(wàn)人。隨著4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，手機(jī)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單發(fā)揮通訊功能，更具備了娛樂(lè)、消費(fèi)、商務(wù)、辦公等功能。在此背景下，中國(guó)移動(dòng)電商行業(yè)快速發(fā)展，用戶(hù)的移動(dòng)購(gòu)物習(xí)慣也在近幾年逐漸養(yǎng)成。2014年我國(guó)移動(dòng)電商交易規(guī)模將達(dá)4124億元，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)規(guī)模為5.9億，其中手機(jī)瀏覽器用戶(hù)將達(dá)到4.9億。

一、大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)目前大都是傳統(tǒng)電商的延伸，PC端和移動(dòng)端的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)然也有純粹基于移動(dòng)端的，譬如微店、微營(yíng)銷(xiāo)，還有很多特色產(chǎn)品和服務(wù)的APP開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)有同傳統(tǒng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)同樣的問(wèn)題，表現(xiàn)在項(xiàng)目的選擇，平臺(tái)操作的知識(shí)技能，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)政策支持等。但也有特殊性，移動(dòng)電商有其自身特點(diǎn)，需結(jié)合移動(dòng)電商的特征，隨時(shí)隨地隨心，移動(dòng)定位，線上與線下互動(dòng)等，分析移動(dòng)端用戶(hù)群體的構(gòu)成與需求，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析和調(diào)研，研究移動(dòng)端的技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的可行性和實(shí)用性。做好市場(chǎng)定位，進(jìn)行項(xiàng)目組織，提供相應(yīng)的產(chǎn)品與服務(wù)。

二、大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)改進(jìn)對(duì)策

隨著我國(guó)4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，高校4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)的豐富，大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，移動(dòng)智能終端在學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)條件已經(jīng)成熟。接下來(lái)將從移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育，移動(dòng)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽參與三方面談下大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)改進(jìn)對(duì)策。

（一）完善移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高校在人才培養(yǎng)方案制定中，要根據(jù)當(dāng)前電商發(fā)展和電商就業(yè)崗位需求設(shè)置和調(diào)整相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。移動(dòng)電商應(yīng)成為未來(lái)課程教學(xué)重要的組成部分，包括移動(dòng)電商的技術(shù)與運(yùn)用，移動(dòng)APP開(kāi)發(fā)，移動(dòng)電商的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等。目前移動(dòng)電商相關(guān)的教材較少，更新較慢，作為任課教師要積極編寫(xiě)相關(guān)的教材，收集移動(dòng)電商的經(jīng)典案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)關(guān)注移動(dòng)電商發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，積極參與移動(dòng)電商項(xiàng)目，積累教學(xué)所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)過(guò)程中將創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，采用創(chuàng)業(yè)論壇、案例剖析、企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法等多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情?？山梃b兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試建立特色班，制定單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校層面建立相對(duì)靈活的學(xué)分機(jī)制。

（二）培育移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

培育移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在原先電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生嘗試移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)。堅(jiān)持立足本校，面向校外，先期可嘗試在學(xué)生群體和校內(nèi)開(kāi)發(fā)移動(dòng)電商市場(chǎng)。針對(duì)一些成熟的電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以有計(jì)劃的增加移動(dòng)端的營(yíng)銷(xiāo)與推廣，包括移動(dòng)端的平臺(tái)活動(dòng)，利用社交工具微信、手機(jī)搜索、手機(jī)端應(yīng)用軟件進(jìn)行廣告推廣。開(kāi)展校企合作，引入企業(yè)項(xiàng)目，目前大量的企業(yè)需要移動(dòng)端網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和推廣，可以利用高校的資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)合作，進(jìn)行手機(jī)端APP開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，微營(yíng)銷(xiāo)，微店經(jīng)營(yíng)等等。在企業(yè)項(xiàng)目管理上，分清主次、輕重、緩急，合理配置資源，做好企業(yè)和學(xué)校的協(xié)調(diào)工作，既考慮提供學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)兼顧給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。注重發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，擴(kuò)大企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目的廣度和深度，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)老師積極參與項(xiàng)目，做好學(xué)生組織與協(xié)調(diào)工作。

（三）參與移動(dòng)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

移動(dòng)電商是未來(lái)電商發(fā)展的重要方向，隨著眾多電商企業(yè)推動(dòng)移動(dòng)電商的應(yīng)用與發(fā)展，為整個(gè)移動(dòng)電商市場(chǎng)培育了良好的生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)給技術(shù)、商務(wù)模式和營(yíng)銷(xiāo)方式方面創(chuàng)新提供了很大的拓展空間。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，在移動(dòng)電商課程理論和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種移動(dòng)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，包括省市級(jí)的電商大賽，國(guó)家級(jí)的挑戰(zhàn)杯大賽等，有條件的高校可申辦和組織相關(guān)競(jìng)賽，學(xué)校應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高師生參與競(jìng)賽積極性。通過(guò)競(jìng)賽組織，孵化出真正有價(jià)值的移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，作為學(xué)校給予相關(guān)政策和資金支持，樹(shù)榜樣學(xué)生，做標(biāo)桿項(xiàng)目，真正通過(guò)競(jìng)賽和項(xiàng)目培育讓移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)深深扎根于學(xué)生心里。

三、大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)建議

隨著我們進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，許多電商企業(yè)僅僅把WEB網(wǎng)站換成APP客戶(hù)端，經(jīng)營(yíng)模式上仍沿襲PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的做法，這是一個(gè)思維的誤區(qū)，觀念的問(wèn)題。站在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)折口，每一位移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)者都該問(wèn)自己一句話：“我如何才能跟上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的步伐？”大學(xué)生選擇移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)，不僅需要自身勤奮努力，同時(shí)也需要來(lái)自學(xué)校、企業(yè)提供技術(shù)、資金支持與幫助。在4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境下，大學(xué)生定能在移動(dòng)電商領(lǐng)域開(kāi)辟出一片新天地，成為移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)人才中的一員。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)千.關(guān)于以移動(dòng)電子商務(wù)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考[J]. 經(jīng)濟(jì)論叢，2014（10）

[2]潘冬青.無(wú)線網(wǎng)購(gòu)增長(zhǎng)迅猛移動(dòng)電商開(kāi)發(fā)者創(chuàng)業(yè)正當(dāng)時(shí)[J].財(cái)經(jīng)，2014（12）

[3]馮向榮，潘建林.探尋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新路徑[J].電子商務(wù)，2013（01）

[4]馮向榮.基于4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高校移動(dòng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，2013（11）

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文

[關(guān)鍵詞] 四個(gè)融入； 創(chuàng)業(yè)工作室； 能力； 提升

高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革、提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。當(dāng)前，全國(guó)高校尤其是高職院校都在積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程進(jìn)行部署，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面采取多樣措施，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。[1]

1.創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建思路

本文所提出的創(chuàng)業(yè)工作室并不是以指導(dǎo)某個(gè)特定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或某個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而建立的單一的專(zhuān)業(yè)工作室，而是培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為核心，通過(guò)創(chuàng)業(yè)工作室這個(gè)載體，從創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理與指導(dǎo)等多方面入手，結(jié)合當(dāng)前各高職院校專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過(guò)創(chuàng)業(yè)工作室構(gòu)建合理的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系一種教學(xué)模式。

1.1理論教育內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室主要針對(duì)全體在校學(xué)生的，分階段、分層次實(shí)施。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)以及學(xué)生各自的情況及特點(diǎn)，對(duì)理論教育的主要內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及實(shí)施的整體方案進(jìn)行有效規(guī)劃。第一階段是培養(yǎng)意識(shí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解、熏陶和普及，這主要是對(duì)新生人群或是有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行的，可通過(guò)滲透于入學(xué)教育、課程設(shè)置、生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等多種途徑實(shí)施。第二階段是知識(shí)滲透，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)展比較專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵點(diǎn)等內(nèi)容的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)展更具實(shí)用性、可操作性和針對(duì)性的知識(shí)的滲透，如公司管理模式、市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，給創(chuàng)業(yè)者提供詳細(xì)的信息服務(wù)，如各類(lèi)新的政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析等內(nèi)容。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)

較強(qiáng)實(shí)力的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，是創(chuàng)業(yè)工作室的核心。積極培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一種，專(zhuān)業(yè)教師自身應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，自覺(jué)的將創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)、課堂中去。高職院校應(yīng)充分整合資源，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力的培訓(xùn)，尤其是專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，并積極吸引社會(huì)上有影響的技術(shù)專(zhuān)家、企業(yè)家等作為兼職教師，定期為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座講學(xué)，避免創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程及創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一、師資隊(duì)伍結(jié)果單元化的現(xiàn)狀。

1.3創(chuàng)業(yè)工作室的實(shí)踐教育內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)重要特點(diǎn)就是更注重實(shí)踐性，所以組織大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)。

（一）搭建創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。能讓大學(xué)生通過(guò)親身感知從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的教育活動(dòng)場(chǎng)所。目前較多高校尤其是高職院校缺乏能讓學(xué)生有切身感受體會(huì)的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所，無(wú)論是模擬的還是實(shí)體的。創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地由創(chuàng)業(yè)工作室牽頭聯(lián)結(jié)創(chuàng)業(yè)社區(qū)、科創(chuàng)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、企業(yè)等，了解這些基地、場(chǎng)所所蘊(yùn)涵的創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步幫助創(chuàng)業(yè)者理解創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、完善創(chuàng)業(yè)精神。

（二）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)創(chuàng)業(yè)工作室，聯(lián)系、構(gòu)建校企共同體，如校企合作單位、校辦企業(yè)、合作辦學(xué)單位等校企共同體，構(gòu)建目的性明確、針對(duì)性強(qiáng)、指導(dǎo)性具體和具有完備計(jì)劃性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。并將在校期間的實(shí)踐教學(xué)課，盡可能的安排學(xué)生在仿真的環(huán)境下開(kāi)展，提高實(shí)習(xí)場(chǎng)所的利用率。在實(shí)踐基地和學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的能力，更加有效的、有針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）支持創(chuàng)業(yè)性社團(tuán)發(fā)展。工作室積極扶持創(chuàng)業(yè)社、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生自發(fā)組織的創(chuàng)業(yè)型機(jī)構(gòu)，并通過(guò)工作室的銜接、協(xié)調(diào)，指導(dǎo)其定期開(kāi)展活動(dòng)；加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐指導(dǎo)工作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園具有現(xiàn)代性、高新技術(shù)性和創(chuàng)新性等特征，較多高校在校內(nèi)開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園場(chǎng)地，但大多是是零售店鋪為主的普通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，真正能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技發(fā)明類(lèi)、專(zhuān)業(yè)工作室類(lèi)、工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)等含精量相對(duì)高一些項(xiàng)目卻很少。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地通過(guò)幫助創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展項(xiàng)目引薦、項(xiàng)目指導(dǎo)、財(cái)務(wù)指導(dǎo)、甚至融資及資本運(yùn)作服務(wù)等服務(wù)，吸引具有技術(shù)創(chuàng)新能力和科研研究能力的師生來(lái)開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)。

（四）開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)崗位基地。積極為大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)設(shè)實(shí)踐崗位的校內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)所，這種形式具有“三個(gè)特征”，即：個(gè)體性、實(shí)際性、效益性特。個(gè)體性是指要求創(chuàng)業(yè)者獨(dú)立面對(duì)崗位、獨(dú)立開(kāi)展工作；實(shí)際性是指學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要獨(dú)立承辦各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和工作，完成相關(guān)任務(wù)；效益性是指創(chuàng)業(yè)者完成工作，獲得報(bào)酬。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)學(xué)生不但能拓寬視野、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、提升創(chuàng)業(yè)能力，而且能更早的了解到整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，提前接觸社會(huì)，提升溝通能力，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和效率意識(shí)，也培養(yǎng)了大學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、自覺(jué)性和自制性等品質(zhì)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

2.“四個(gè)融入”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

2.1融入第二課堂活動(dòng)

當(dāng)前，傳統(tǒng)的第二課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式仍有缺陷存在：主要是培養(yǎng)模式不靈活。教學(xué)模式老套，習(xí)慣制定“統(tǒng)一模式”的教學(xué)計(jì)劃；創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容狹窄；教學(xué)模式也缺乏一定的吸引力，尤其是缺少學(xué)生主動(dòng)求知的體系和機(jī)制。工作室應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生樂(lè)于接受的、形式多樣的的各類(lèi)學(xué)生技能比賽、科技競(jìng)賽等活動(dòng)為載體的第二課堂，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，引向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)工作室給創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供盡可能多與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和鍛煉能力的途徑，并積極探索在創(chuàng)業(yè)教育模式的過(guò)程中，寓教于樂(lè)，將創(chuàng)業(yè)理論教育融入實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的綜合能力。

2.2融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程

對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是正規(guī)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要載體，通過(guò)職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和社會(huì)責(zé)任感。 新生入校起就實(shí)施職業(yè)生涯教育，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分結(jié)合，幫助大學(xué)新生入校之日起就充分接觸創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)探索。創(chuàng)業(yè)工作室?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，分析正確的創(chuàng)業(yè)路徑，最后做出合理的職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)決策。指導(dǎo)教師作為促進(jìn)者應(yīng)提供盡可能多的信息幫助與活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不斷的嘗試、摸索、反思中學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我評(píng)價(jià)、自我管理。

2.3融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)

將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合部分專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃的進(jìn)行適當(dāng)整合和相互滲透，將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，在課堂教學(xué)的特定時(shí)間內(nèi)，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合的職業(yè)教育特色。但這要求各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員要有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的自覺(jué)性與積極性，注重有機(jī)滲透或融合，要在傳授普通文化知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)時(shí)，恰如其分、恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的點(diǎn)撥、渲染、提示、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、融入人才培養(yǎng)方案等體系中，樹(shù)立融專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念。

2.4創(chuàng)業(yè)工作室融入校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校企合作建設(shè)，把校企合作與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地集合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企共建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、共建創(chuàng)業(yè)基地，為更多的學(xué)生創(chuàng)建更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校要積極將創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教師送到企業(yè)單位進(jìn)行一定的培訓(xùn)和鍛煉，當(dāng)前很多高校中，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的理論指導(dǎo)教師不缺乏，缺少的是既懂理論又懂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙懂”指導(dǎo)教師，只有教師懂理論會(huì)實(shí)踐了，才能更實(shí)際的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于淑玲，張占國(guó). [高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究] [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（5）：179.