有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；趣味；策略；實(shí)施

中職學(xué)生對(duì)趣味化的會(huì)計(jì)教學(xué)是比較歡迎的，因此，如何有效提出中職會(huì)計(jì)教學(xué)的趣味實(shí)施策略極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、要以趣味性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同樣是非常重要的，以趣味性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的興趣，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的有效實(shí)施都具有非常大的作用。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠促進(jìn)學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可以有效地提升課堂教學(xué)的效率。這就要求中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)實(shí)施前精心地設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以充滿情趣的教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

例如，當(dāng)中職會(huì)計(jì)教師在開展會(huì)計(jì)平衡公式的教學(xué)時(shí)，此公式的具體內(nèi)容是：所有者的權(quán)益+負(fù)債=資產(chǎn)，并且還涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)公式之間的關(guān)聯(lián)，這部分的內(nèi)容是比較新的教學(xué)內(nèi)容。在講解這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以精心設(shè)計(jì)這部分的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以以天平實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行有趣的導(dǎo)入，具體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以包括以下幾個(gè)部分，（1）先在天平的兩端不加砝碼觀察天平的平衡情況；（2）在天平的左端加兩個(gè)砝碼后，在天平的右端再加兩個(gè)砝碼，觀察此時(shí)天平是否平衡；（3）可以在天平的左端減去一個(gè)砝碼后，在天平的右端再減去一個(gè)砝碼，觀察天平是否平衡；（4）在天平的不同端可以任取一端減去一個(gè)砝碼，再添加一個(gè)砝碼，看此時(shí)的天平還是否平衡。其實(shí)這個(gè)有趣的天平實(shí)驗(yàn)其結(jié)果是非常明了的，就是不論采用哪種方式做實(shí)驗(yàn)，天平都會(huì)是平衡的狀態(tài)。因?yàn)?，?dāng)天平的左端與右端同時(shí)加重量一致的砝碼，或者減去重量一致的砝碼時(shí)，天平依然保持著平衡，只不過天平兩端的重量發(fā)生了一些變化。而當(dāng)天平的左端與右端同時(shí)加或減重量一致的砝碼時(shí)，天平也會(huì)保持平衡的狀態(tài)，而且天平的兩端重量沒有發(fā)生變化，以這樣有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，很自然地導(dǎo)出公式：負(fù)債+所有者權(quán)益=資產(chǎn)。

二、要以趣味化的生活實(shí)例促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)在實(shí)施過程中，教師經(jīng)常以灌輸式的教學(xué)方式，開展會(huì)計(jì)理論內(nèi)容的教學(xué)，教師是教學(xué)的主人，教師的教學(xué)活動(dòng)開展成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)的效率不高，久而久之，中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的氣氛日益壓抑，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。面對(duì)這樣的情況，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，將趣味化的生活實(shí)例引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，這樣的教學(xué)措施，不僅一改以往中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，也極大地激發(fā)了中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施。

例如，教師在講解固定資產(chǎn)概念這部分內(nèi)容時(shí)，其概念有這樣的內(nèi)涵“運(yùn)用中其物質(zhì)形態(tài)保持不變”，教師在剖析這部分的內(nèi)涵時(shí)就可以舉例說明，可以舉我們生活中經(jīng)?？吹降钠?，可以問學(xué)生：汽車無論開多長時(shí)間能不能變成拖拉機(jī)？高大的樓房能否變成低矮的草房？這樣的問題輕松有趣，又能夠與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，對(duì)抽象概念的理解變得簡單許多。

再如，教師在講解基本與輔助生產(chǎn)車間的概念區(qū)別時(shí)，教師可以舉一些生動(dòng)的生活化例子，可以將孩子比作生產(chǎn)的產(chǎn)品，然后提問學(xué)生如果孩子是生產(chǎn)的產(chǎn)品，那么孩子的父母、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥哪個(gè)是基本生產(chǎn)車間，哪個(gè)是輔助生產(chǎn)車間，學(xué)生可以通過這種有趣的生活實(shí)例很快區(qū)分出兩個(gè)概念的不同含義。

三、要以趣味化的生動(dòng)語言促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施

會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容中，其專業(yè)化的術(shù)語是非常多的，這些專業(yè)化的術(shù)語普遍晦澀難懂，這給教學(xué)帶來很大的影響，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得一片茫然的情況，教學(xué)的成效不高，因此，教師在教學(xué)中要注意對(duì)抽象難懂的會(huì)計(jì)術(shù)語通過生動(dòng)、形象、趣味化的語言講解，使其變得更易理解。

例如，教師在講解會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史這部分內(nèi)容時(shí)，可以把會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史描述成“會(huì)計(jì)的身世”；在講解會(huì)計(jì)的六大要素構(gòu)成時(shí)，教師可以將六大要素描述成“六大家族”；在講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則這部分內(nèi)容時(shí)，可以將會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則描述為“會(huì)計(jì)的家規(guī)”；當(dāng)講解會(huì)計(jì)的賬戶這部分內(nèi)容時(shí)，可以將其描述成“會(huì)計(jì)的戶口本”；認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科目這部分內(nèi)容時(shí)，可以將其描述成“會(huì)計(jì)的百家姓”等。

再如，教師在講解會(huì)計(jì)科目這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解往往不夠充分，經(jīng)常出現(xiàn)理解上的偏差，如“銀行存款”學(xué)生經(jīng)常是以“存款”來代替，面對(duì)這種情況，教師可以這樣來講解，會(huì)計(jì)的科目就像不同人的名稱不同一樣，我們剛認(rèn)識(shí)一個(gè)人時(shí)經(jīng)常會(huì)稱呼這個(gè)人的全稱，當(dāng)對(duì)這個(gè)人比較熟悉之后，可能會(huì)喊這個(gè)人的小名或者簡稱，或者還可以給這個(gè)人起一個(gè)親切的外號(hào)，但是我們在會(huì)計(jì)這門學(xué)科中，這樣稱呼確實(shí)不恰當(dāng)，我們總不能將銀行存款稱為“款”吧，學(xué)生聽到這樣生動(dòng)的講解可能會(huì)欣然一笑，在輕松的歡笑中，也糾正了認(rèn)識(shí)上的偏差。

四、要以記憶方法的創(chuàng)新促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施

會(huì)計(jì)學(xué)科中的名詞術(shù)語相對(duì)較多，而且這些術(shù)語都是一些一時(shí)間很難理解的內(nèi)容，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些術(shù)語時(shí)，一些術(shù)語的記憶就是學(xué)習(xí)中的一大難題，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該在具體的教學(xué)中，創(chuàng)新一些高效實(shí)用的記憶方法，幫助學(xué)生更快、更好地記憶這些專用的會(huì)計(jì)術(shù)語與名詞。

例如，在開展借貸記賬法這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對(duì)于這個(gè)概念的理解初學(xué)者是比較困難的，因此，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)公式進(jìn)行記憶，通過與會(huì)計(jì)公式的結(jié)合記憶，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶就比較牢靠，記憶的效率也會(huì)提高，通過類似記憶方法的創(chuàng)新可以有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的趣味實(shí)施對(duì)促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開展具有重要的作用，本文對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)趣味實(shí)施的策略問題進(jìn)行了嘗試性的探討，希望本文的研究能夠更好地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開展，推動(dòng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施。

第2篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 興趣；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)；效果

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就可以激發(fā)出激大的熱情，從而產(chǎn)生高昂的求知欲。如著名科學(xué)家童第周因?yàn)閷?duì)青蛙的濃厚興趣，從而在生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等方面取得了巨大成就。但興趣不是天生的，而是需要環(huán)境的熏陶和有目的的培養(yǎng)。因此，從事《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課教學(xué)的教師，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需重點(diǎn)從課前、課中、課后三個(gè)階段抓起。

一、課前——做好準(zhǔn)備工作

1.創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中職學(xué)生因其所處的特殊年齡階段和面對(duì)的特殊成績，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，因此，要使學(xué)生喜歡相對(duì)枯燥的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。教師走進(jìn)課堂，就應(yīng)該面帶微笑，給學(xué)生友善的鼓勵(lì)，使學(xué)生感到老師可親。再不時(shí)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)開開玩笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生心情愉悅了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的濃厚興趣。

2.講究導(dǎo)課的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣

精心備課，爭取讓每一堂課都上得精彩、有效。俗話說：“好的開端是成功的一半”。好的開頭、精彩的導(dǎo)課會(huì)引起學(xué)生濃厚的求知欲，它可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍。導(dǎo)入新課的方法很多，一個(gè)大家關(guān)心的熱門話題，一句名言俗語，一個(gè)有趣的故事，一個(gè)恰當(dāng)生動(dòng)的比喻，或者一個(gè)謎語，都是導(dǎo)入新課的載體。運(yùn)用的好，會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

如學(xué)習(xí)原始憑證時(shí)，就可以給學(xué)生講一個(gè)故事：一家經(jīng)營紅火的飯店，自從雇傭了一名采購員后，其業(yè)績每況愈下，直至資不抵債，但老板還一頭霧水。后經(jīng)公安、審計(jì)等部門介入調(diào)查，才了解到，該采購員每次采購商品后，都要在原始憑證上做手腳，結(jié)果該采購員很快成了百萬富翁，而該飯店只能以破產(chǎn)告終。老板因不懂會(huì)計(jì)知識(shí)而付出的慘重代價(jià)，就可能會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)原始憑證的強(qiáng)烈興趣。

3.上好入門第一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)他感興趣，只有上好第一節(jié)課，才能幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的新臺(tái)階。給新生上第一堂課，可以先不講課本內(nèi)容，而是講有趣的會(huì)計(jì)故事、啟發(fā)性的經(jīng)濟(jì)案例，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在日常生活中的作用和價(jià)值。此外，還可以講一些從事會(huì)計(jì)工作需具備的專業(yè)技能和職業(yè)道德的有關(guān)知識(shí)，如會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)等級(jí)分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)，而且要從事會(huì)計(jì)工作就必須考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，要想取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是必考科目，從而明確學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課中——采取行之有效的教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，在教學(xué)過程中采用各種手段引入、制造或創(chuàng)設(shè)與書本知識(shí)相適應(yīng)的具體場景或氣氛，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

理解“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景。如手中有2元錢，再從某學(xué)生處借來1元，這時(shí)手上就有3元錢，而且是本人擁有或控制的（擁有2元，控制1元），所以本人的資產(chǎn)就有3元。又因?yàn)槠渲?元是自己的，這就是本人的所有者權(quán)益；另外1元是剛借來的，那么這1元就是負(fù)債。此時(shí)教師在黑板上列出資產(chǎn)（3元）、負(fù)債（1元）、所有者權(quán)益（2元），然后讓學(xué)生歸納總結(jié)，得到“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)基本等式。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情景進(jìn)行討論的一種方法。在分析過程中，學(xué)生可以自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種方法。

如學(xué)習(xí)“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”兩個(gè)賬戶。在課堂上給學(xué)生描述這樣一個(gè)情景：學(xué)生甲和學(xué)生乙一塊去商店買筆記本，學(xué)生甲忘拿錢了，于是向?qū)W生乙借了2元錢，最后兩人買回了筆記本。引導(dǎo)學(xué)生討論事后甲、乙兩人應(yīng)該怎么做？學(xué)生討論后會(huì)說：甲應(yīng)該付（還）錢，乙應(yīng)該收（要）錢。這時(shí)，老師可以趁勢引出：甲如果要做賬應(yīng)用“應(yīng)付賬款”這個(gè)賬戶，乙如果要做賬應(yīng)用“應(yīng)收賬款”這個(gè)賬戶。這樣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)小案例，可以使貌似復(fù)雜的問題簡單化。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)主要是通過教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)課件的設(shè)計(jì)運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)的,既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又具有人機(jī)交互,文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn),體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的直觀、生動(dòng)、高效、先進(jìn)等特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的注意力和記憶力,優(yōu)化教學(xué)效果。

如會(huì)計(jì)賬簿中更正錯(cuò)賬的紅字更正法是教學(xué)的難點(diǎn),傳統(tǒng)授課教師無法把真實(shí)的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看。運(yùn)用多媒體教學(xué)將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務(wù)處理過程同時(shí)制成多媒體課件進(jìn)行演示,形象、直觀地對(duì)比教學(xué),使抽象難懂的理論形象化,學(xué)生易于理解會(huì)計(jì)上的“紅字”的真正涵義,由表及里地掌握“紅字更正法”賬務(wù)處理的實(shí)質(zhì),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.實(shí)踐教學(xué)法

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，具備一定的動(dòng)手能力，這就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)，要在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，讓學(xué)生自己到模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過親自參與有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)完所有章節(jié)時(shí)，我們還應(yīng)該集中安排一周對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操作，開展實(shí)際操作競賽，這樣有利于學(xué)生融會(huì)貫通、熟能生巧。

三、課后——將會(huì)計(jì)教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課余

將會(huì)計(jì)教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課余，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生增長知識(shí)，拓寬視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都有生活委員，班費(fèi)的收支就可以運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)老師應(yīng)指導(dǎo)生活委員填寫收付轉(zhuǎn)記賬憑證，尤其是現(xiàn)金日記賬的正確填寫方法，學(xué)期終了，再指導(dǎo)學(xué)生編制會(huì)計(jì)報(bào)表。最后，把所有賬務(wù)處理貼到教室財(cái)務(wù)欄或讓全班同學(xué)傳觀。這樣，同學(xué)們既學(xué)到了會(huì)計(jì)知識(shí)，又使班級(jí)財(cái)務(wù)清晰化、明朗化。再如會(huì)計(jì)知識(shí)可以和其它學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，我校常年舉辦“課余市場營銷活動(dòng)”，該活動(dòng)把學(xué)生進(jìn)行了崗位分工，有銷售人員（業(yè)務(wù)員、營業(yè)員等），也有會(huì)計(jì)人員（會(huì)計(jì)、出納等）。此項(xiàng)活動(dòng)，涉及到了營銷組，也涉及到了會(huì)計(jì)組?；顒?dòng)時(shí)，營銷組在營銷班中選拔銷售人員，會(huì)計(jì)組在會(huì)計(jì)班中選拔會(huì)計(jì)人員，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生互相配合，共同完成該項(xiàng)活動(dòng)。每次活動(dòng)，學(xué)生都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，通過活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生們賺取了生活費(fèi)，擴(kuò)大了交際面，增強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)的理解。

總之，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，要合理利用課前、課中、課后時(shí)間，采取不同的方法和手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果不斷提高，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)其它課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單曉萍.中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法淺析[M].考試周刊,2010年第38期.

第3篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)；會(huì)計(jì)職業(yè)道德；舉例法

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德具有較強(qiáng)的理論性、概念多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，這門課程的教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐很好結(jié)合，提高學(xué)生理解能力。在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，既是該科性質(zhì)決定的也是提高財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)質(zhì)量、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法之一就是舉例說明。

一、舉例目的

在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，舉例說明的目的有兩個(gè)方面：一是運(yùn)用實(shí)際事例來啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解理論，在新授課的教學(xué)中必須很好地注意這樣的聯(lián)系。二是在掌握理論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、去分析、處理和解決一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)法律問題。這種理論和具體事例的結(jié)合，主要目的是提高學(xué)生分析能力和解決問題能力，提高學(xué)生專業(yè)技能。以上兩個(gè)方面各有不同側(cè)重。前者側(cè)重于讓學(xué)生接受、理解理論，后者側(cè)重于運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，當(dāng)然也不能截然分開，應(yīng)該是兼而有之。

二、舉例要善于結(jié)合實(shí)際

在新授課的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生是初次所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。所以，聯(lián)系實(shí)際的例子就應(yīng)有“準(zhǔn)”“簡”“近”“趣”的特點(diǎn)。所謂“準(zhǔn)”就是所舉的例子要能準(zhǔn)確說明理論，讓學(xué)生一聽就明白理論所說的道理。切忌所舉例說明理論時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，不得要領(lǐng)。所謂“簡”就是所舉例應(yīng)盡量淺顯些，簡單些，不需過多地對(duì)實(shí)例作解釋，讓學(xué)生聽了感覺到理論和實(shí)際的關(guān)系確是如此。切忌所舉實(shí)例太復(fù)雜，拖泥帶水說明不了理論。所謂“近”就是所舉實(shí)例和學(xué)生的知識(shí)面、生活范圍、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)接近，用它來說明理論可信。所謂“趣”就是舉的實(shí)例要有經(jīng)濟(jì)犯罪警示性，趣味性，特別是學(xué)生剛接觸新的內(nèi)容而理論本身的枯燥，舉一些經(jīng)濟(jì)犯罪警示性和趣味性的例子，才能引起學(xué)生的興趣，變枯燥的理論為活生生的知識(shí)。在掌握理論的基礎(chǔ)上，鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際事例，就應(yīng)該有一定知識(shí)深度和知識(shí)廣度。深度是指要求學(xué)生能用所學(xué)的理論知識(shí)來分析一些問題，指導(dǎo)實(shí)踐，技能操作，提高專業(yè)的能力，廣度是注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生能分析、綜合，達(dá)到融會(huì)貫通、鞏固、加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

三、課堂教學(xué)舉例時(shí)機(jī)

一般說來，在課堂教學(xué)中，例子的舉出有三個(gè)時(shí)機(jī)，一是新授課前的舉例。這時(shí)舉出實(shí)例，自然地引入新課。學(xué)生的心理活動(dòng)是對(duì)新內(nèi)容比較好奇，很想了解掌握它，這時(shí)舉例能引起學(xué)生的興趣，思考，起到集中注意力的作用。另一個(gè)時(shí)機(jī)是在講課過程中視情況而定，穿插一二個(gè)實(shí)例，這時(shí)的舉例起到直接幫助學(xué)生理解理論，起到茅塞頓開的作用。還有一個(gè)時(shí)機(jī)是在復(fù)習(xí)舊課、鞏固掌握知識(shí)，這時(shí)舉有一定深度和廣度的例子，能起到舉一反三作用。例如，筆者在進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德中的“會(huì)計(jì)工作崗位” 這一節(jié)教學(xué)時(shí)，進(jìn)入新授課前，筆者先舉了一則有趣的經(jīng)濟(jì)案例的實(shí)例，繼而給予分析說明，這時(shí)學(xué)生注意力就相當(dāng)集中，表明有濃厚的興趣。這時(shí)就自然地引入新課，這樣教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。筆者舉了“一家機(jī)械設(shè)備廠的女會(huì)計(jì)員，年年登上廠里的光榮榜，可謂是機(jī)關(guān)里不可缺少的先進(jìn)職工代表。她曾干過應(yīng)付帳會(huì)計(jì)和銷售會(huì)計(jì)等財(cái)會(huì)工作。在出納員退休后，領(lǐng)導(dǎo)讓她兼管出納工作，即使是身兼會(huì)計(jì)與出納兩職，她幾乎從未請(qǐng)過一天假，也未遲到過，給同事和領(lǐng)導(dǎo)的印象是工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。五年內(nèi)，她利用職務(wù)之便貪污公款幾十萬元?！边@時(shí)就自然地引入新課，引入新課后，先講清“會(huì)計(jì)工作崗位”這一概念（理論根據(jù)），這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出似懂非懂的表情。筆者接著請(qǐng)學(xué)生認(rèn)清兩個(gè)簡單問題，一個(gè)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作崗位一般分為總會(huì)計(jì)師崗位；會(huì)計(jì)主管崗位；出納崗位等。另一個(gè)是不屬于會(huì)計(jì)崗位，如醫(yī)院門診收費(fèi)員、藥房收費(fèi)員、藥房庫房記賬員、商場收銀員等。兩者有什么區(qū)別？例子符合“準(zhǔn)”“簡”“近”“趣”的要求，學(xué)生馬上會(huì)思索，互相之間紛紛討論思想活躍。這時(shí)筆者就將事例和學(xué)生所學(xué)概念或者理論掛起鉤來，學(xué)生聽了以后，頓開茅塞。這樣就達(dá)到了舉例目的，收到較好的效果。把握舉例時(shí)機(jī)，當(dāng)然不能一概而論，還需要要從學(xué)生的接受能力、教學(xué)內(nèi)容的難易程度來決定。復(fù)習(xí)舊課時(shí)，很多學(xué)生都有這樣的想法，認(rèn)為自己以前已經(jīng)學(xué)過的那些專業(yè)課理論知識(shí)，所以學(xué)習(xí)積極性不高，這時(shí)舉些實(shí)例，有助于學(xué)生鞏固掌握知識(shí)和提高學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者復(fù)習(xí)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這一節(jié)時(shí)，舉一個(gè)有趣實(shí)例“ 長青公司會(huì)計(jì)主管李紅，在工作之余，參加了某財(cái)務(wù)經(jīng)理人培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)，大大提高了個(gè)人的專業(yè)勝任能力，也擴(kuò)大了個(gè)人的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過所學(xué)知識(shí)向公司提供合理化建設(shè)，為公司帶來了不小的經(jīng)濟(jì)效益，于是李紅向公司提出加薪請(qǐng)求，遭到公司拒絕。李紅決定辭職，并將公司一些重要商業(yè)機(jī)密透漏給公司競爭對(duì)手，給公司帶來不小的經(jīng)濟(jì)損失?！币笸瑢W(xué)們回答下面問題：（1）李紅身上體現(xiàn)了哪些職業(yè)道德？（2）違背了哪些職業(yè)道德？這時(shí)把全班幾十位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極調(diào)動(dòng)起來。接下來由同學(xué)們分組（4人一組）討論，討論后給出答案和理由。最后由教師分析和說明問題，有效鞏固這堂理論知識(shí)。

四、例子來源

教師要在教學(xué)中能運(yùn)用自如地舉出實(shí)例，重要的是教師有實(shí)例可舉。實(shí)例不能憑臆想，靠杜撰，不能信口開河，要有真實(shí)性，有根據(jù)。實(shí)例應(yīng)是從教師自身的學(xué)習(xí)中來、從實(shí)踐中來。具體來說，一是會(huì)計(jì)專業(yè)課教師，應(yīng)該經(jīng)常深入到企業(yè)、財(cái)政部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、司法部門和稅務(wù)部門了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)政策和稅務(wù)法規(guī)、把了解知識(shí)，加以裁剪、選擇，為教學(xué)所用。二是經(jīng)常認(rèn)真地讀書看報(bào)，無論是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科還是法律類學(xué)科，不斷掌握新專業(yè)知識(shí)。最好在讀書看報(bào)時(shí)做點(diǎn)摘錄。摘記不妨采取兩種方法，一是把看不到材料，認(rèn)為有價(jià)值的可以分門別類地摘記在專用本子上，供自己需要時(shí)使用，我稱其為“小資料庫”。另一辦法是抄錄在紙條上，再把小紙條貼在備課本的有關(guān)內(nèi)容處，類似讀書卡片的做法。

（作者單位：惠州市惠東縣職業(yè)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)手段

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，會(huì)計(jì)在各個(gè)行業(yè)中的影響日益突出。會(huì)計(jì)知識(shí)已成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)知識(shí)。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，是微觀經(jīng)濟(jì)管理方面的重要學(xué)科。它主要闡述了會(huì)計(jì)的基本原理、方法和操作技能。對(duì)于初學(xué)者而言比較抽象難懂并且不宜操作。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，會(huì)計(jì)知識(shí)與其所學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向無關(guān)，存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，易產(chǎn)生抵觸、畏難情緒等問題，從而影響教學(xué)效果。

因此，在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能取得良好效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體系的中間力量，教學(xué)目標(biāo)要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析會(huì)計(jì)信息，能通過會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等基本情況；利用會(huì)計(jì)信息幫助企業(yè)開展預(yù)測、控制、分析等經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。然而，長期以來，在進(jìn)行非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，并沒有將會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分開，教師往往花費(fèi)大量時(shí)間和精力要求學(xué)生學(xué)會(huì)“做會(huì)計(jì)”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，教學(xué)效果不佳。鑒于此，在教學(xué)過程中要立足于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生如何看懂財(cái)務(wù)信息，如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策與判斷。

二、豐富教學(xué)方法

在教學(xué)中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法以知識(shí)講述和習(xí)題強(qiáng)化為主要手段。然而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有重視社會(huì)實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性要求較高，文化基礎(chǔ)總體較差，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。且非專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》過程中又普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況。在學(xué)習(xí)理論和概念時(shí)，知識(shí)的理論性強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)為枯燥無味，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講解憑證填制、賬簿登記和報(bào)表編制時(shí)，案例主要來源于課本，一旦學(xué)生思想不集中會(huì)出現(xiàn)接收知識(shí)滯慢，跟不上老師授課節(jié)奏的情況；習(xí)題演練時(shí)，做題效果不佳，學(xué)生易產(chǎn)生挫敗情緒，降低學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，只能將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。想要激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，就要通過多元化的教學(xué)方法使學(xué)生集中精力，對(duì)課程保持充分的興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)全過程。通過教師對(duì)多媒體的操作運(yùn)用以及課件設(shè)計(jì)，將抽象、晦澀的知識(shí)以文字、圖像和聲音并茂的形式表現(xiàn)出來，把學(xué)生帶入到模擬的教學(xué)情境中，直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如：在講解會(huì)計(jì)憑證的填制、錯(cuò)帳更正方式等問題時(shí)，通過多媒體教學(xué)既能形象直觀的演示過程便于理解，又能節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率，還能進(jìn)行視覺強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。

（二）案例教學(xué)

案例教學(xué)法是遵循理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在教學(xué)中采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)法，把會(huì)計(jì)理論寓于案例中，將會(huì)計(jì)的方法以案例的形式展現(xiàn)出來。通過對(duì)案例的介紹、案情分析、課堂討論，總評(píng)講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力、分析應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力。

例如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的第一堂課，先將案例與學(xué)生的日常開銷、班級(jí)的班費(fèi)收支等學(xué)生身邊事物以及所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)應(yīng)用的廣泛性，抵消非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的不良情緒，再以生動(dòng)有趣的“故事”介紹會(huì)計(jì)的起源與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的概念、原理、作用；講解會(huì)計(jì)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行分組教學(xué)，讓同學(xué)們分別扮演收款單位和付款單位，通過模擬結(jié)算，熟悉各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理過程，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力；在講解會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過案例陳述企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，再根據(jù)形成的會(huì)計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生分組討論企業(yè)的總體財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中存在的問題，找出相應(yīng)對(duì)策。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過啟發(fā)式教學(xué)，打破平鋪直述的授課方式，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在活躍的課堂氣氛下，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并鼓勵(lì)學(xué)生解決問題。在分析探討，解決問題的過程中，達(dá)到師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

例如：在介紹會(huì)計(jì)的概念時(shí)，可以采取設(shè)問式啟發(fā)和案例式啟發(fā)的方式，讓同學(xué)們根據(jù)直觀印象解釋對(duì)會(huì)計(jì)的理解，然后用規(guī)范化、書面化語言總結(jié)；在講解主要經(jīng)濟(jì)核算過程中，通過比較式啟發(fā)和類推式啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程。

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形式各異、豐富有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)技能的目的，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文.非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)師,2010.(10)

第5篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

實(shí)習(xí)第一周，第一天去匯爾財(cái)務(wù)部報(bào)道的時(shí)候，心理及忐忑又興奮，對(duì)周圍的一切都感到新鮮。踏進(jìn)辦公室，看到的都是陌生的面孔，但都是漂亮的大姐姐。果然跟預(yù)想的一樣，從事會(huì)計(jì)的男生真的很少 。

和部門的同事們一一打過招呼之后，我便被安排跟著一位姓劉的姐姐學(xué)習(xí)，劉姐已經(jīng)在這里工作三年了，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)際業(yè)務(wù)操作起來也是已經(jīng)得心應(yīng)手，而且人又和善，笑容總是掛在嘴角，跟著這樣一位大師學(xué)習(xí)何嘗不是一件極其幸運(yùn)的事。剛開始幾天劉姐只是給我介紹了匯爾油泵的一些基本的情況，比如發(fā)展歷程，部門設(shè)置，主要業(yè)務(wù)等等，還沒有涉及到具體的會(huì)計(jì)知識(shí)。她跟我說這幾天讓我跟在她的身后，先自己看看她怎么操作，遇到不明白的地方提出來再幫我解決，但是月初的時(shí)候會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)并不是很多，沒有像以前的想象的那么辛苦。在這個(gè)過程中，劉姐一直在問我一些書本的基礎(chǔ)知識(shí)，像什么會(huì)計(jì)要素啊，會(huì)計(jì)核算方法，但總算在學(xué)校里學(xué)的這些都算扎實(shí)，都一字不誤的答了上來，劉姐也比較滿意，她說只有基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)了，在處理實(shí)際業(yè)務(wù)上才能更加手到擒來。劉姐跟我說她剛開始來匯爾的時(shí)候，只是一個(gè)初出茅廬的小會(huì)計(jì)，之前學(xué)校也從來沒有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過，不過好在當(dāng)時(shí)她有一位好師傅，一直手把手的叫她登填會(huì)計(jì)憑證，用Excel做會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)公司的報(bào)表能夠看出一個(gè)所以然來。她說她也要秉承師傅的教育理念，用心教我一些會(huì)計(jì)知識(shí)，我說我一定會(huì)努力的跟你好好學(xué)習(xí)。之后幾天，我開始幫著劉姐黏貼一些會(huì)計(jì)原始憑證和整理原始憑證之類一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，但是我發(fā)現(xiàn)在公司里貼憑證時(shí)跟我在學(xué)校里貼的方式不一樣，在學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，都是直接將會(huì)計(jì)原始憑證直接貼到會(huì)計(jì)憑證后面，而在劉姐這里，她都是教我先把日期一樣的原始憑證匯集在一起，將他們按發(fā)生的順序，粘貼在一張空白的A4紙大小的原始憑證匯總表上，她還教了我一個(gè)小訣竅怎么粘起來使整張紙均勻貼滿，更加整潔美觀。

后來我發(fā)現(xiàn)，我們在學(xué)校學(xué)的會(huì)計(jì)操作方法只是眾多方法中的一種，在現(xiàn)實(shí)情況中，要跟著實(shí)際情況的變化而變化，所以以后在工作中我們一定要靈活一點(diǎn)，不能太呆板。經(jīng)過這一段時(shí)間的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)慢慢的感覺會(huì)計(jì)其實(shí)并不是想象中的那樣枯燥無聊，甚至還挺有趣的。

盡管這是第一周實(shí)習(xí)，沒有學(xué)到很多關(guān)于會(huì)計(jì)的知識(shí)，但是經(jīng)過會(huì)計(jì)人員的介紹與對(duì)公司的了解，我對(duì)公司有了一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。我想在我以后的學(xué)習(xí)與工作中，我會(huì)更努力的學(xué)習(xí)，更好的掌握公司的會(huì)計(jì)知識(shí)，為我以后的會(huì)計(jì)論文打下基礎(chǔ)。在這里我會(huì)與其他的會(huì)計(jì)人員好好的相處，爭取學(xué)到更多的會(huì)計(jì)知識(shí)與做人的道理。

第6篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

一、學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，興趣是關(guān)鍵

首先，教師選擇教學(xué)案例要緊貼學(xué)生感興趣的話題。比如，講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益時(shí)，筆者選用了夫妻二人銀行按揭買房子，房子是他們的資產(chǎn)，銀行的貸款是他們的負(fù)債，已出的首付是所有者權(quán)益。今后，資產(chǎn)歸他們夫妻管理，房子升值歸他們夫妻所有，相當(dāng)于利潤，但每月要付息還本。又如，講會(huì)計(jì)的發(fā)展過程，筆者選了相關(guān)的兩部電視劇，先讓學(xué)生抽空看完并講出心得，等等。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕的事情，是每一節(jié)課的創(chuàng)新和大量案例和話題的鋪墊。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們分享自己聽過的、見過的、上網(wǎng)查到的一些會(huì)計(jì)小故事，在此過程中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、因勢利導(dǎo)，理論與實(shí)際相結(jié)合

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)中，會(huì)計(jì)基本理論和概念特別多，而這些看似簡單的概念對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來說并不容易理解，甚至有些復(fù)雜的理論概念在學(xué)習(xí)初期實(shí)用性不強(qiáng)。因此，筆者認(rèn)為，在后續(xù)的案例教學(xué)中，應(yīng)逐漸融入概念和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，比如會(huì)計(jì)目標(biāo)的兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、兩大職能的關(guān)系，等等。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸理解，教師這時(shí)應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要進(jìn)行哪些會(huì)計(jì)處理，最終需要生產(chǎn)出什么樣的會(huì)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行分析。

三、案例的選擇要符合專業(yè)層次和要求

教師如何選案例是教學(xué)的關(guān)鍵。第一，案例切忌復(fù)雜，只要能包括教學(xué)所需的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就可以。虛擬的案例是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的首選。第二，要在解決案例的過程中尋找會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師可以通過分析針對(duì)性案例、小組討論等模式，培養(yǎng)初學(xué)者的職業(yè)判斷興趣，提高其職業(yè)判斷能力。第三，案例教學(xué)法要理論聯(lián)系實(shí)際，教師在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)，兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力，選題要小而精，有一定的研究性。例如，在講授會(huì)計(jì)憑證的填制方法時(shí)，教師可以通過演示一張有多處填制錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)憑證，讓學(xué)生分組討論該憑證有哪些錯(cuò)誤？應(yīng)如何正確填寫？開展啟發(fā)式教學(xué)，通過趣味性、探討性的案例活動(dòng)，使學(xué)生將會(huì)計(jì)理論、方法與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作聯(lián)系起來，達(dá)到提高學(xué)生分析解決問題能力的目的。

四、合理運(yùn)用情境教學(xué)法

在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些既與教材理論知識(shí)相配合，又與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境案例，通過對(duì)情境案例的分析講解將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化，在課堂上牢牢抓住學(xué)生的心，使其在輕松、有趣的氛圍中獲取知識(shí)。如，教師在講“會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別”時(shí)，可以用藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生區(qū)分。中藥房的藥柜有很多抽屜，抽屜上面都有標(biāo)簽。會(huì)計(jì)賬戶如同抽屜，是為了擺放“會(huì)計(jì)信息”，而會(huì)計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫明會(huì)計(jì)信息的名稱”。從而使學(xué)生明白，會(huì)計(jì)賬戶有結(jié)構(gòu)，所有會(huì)計(jì)科目是依據(jù)會(huì)計(jì)賬戶開設(shè)的，只是個(gè)名稱，不存在結(jié)構(gòu)。

五、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合

第7篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 模式

1、雙語教學(xué)的含義及重要性

1.1 含義

關(guān)于“雙語教學(xué)”，上海外國語大學(xué)雙語教學(xué)的王旭東教授在《關(guān)于”雙語教學(xué)”的思考》一文中給雙語教學(xué)這樣解釋的：“雙語教學(xué)”（BilingualEduation）這一名詞源自英國著名的的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》。是指能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科”的教學(xué)。[1]

1.2 雙語教學(xué)的重要性

目前衡量高等教育的素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)之一即具有與他人寫作和進(jìn)行國際交往的能力，在高校一些專業(yè)開展雙語教學(xué)是符合國際潮流的措施，既精通專業(yè)知識(shí)又能用某一門外語思維在某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行運(yùn)用的符合人才成為當(dāng)務(wù)之急。教育部在2003年新的教學(xué)計(jì)劃要求中明確規(guī)定在高校各專業(yè)課程中要有哦一定比例的課程采用雙語教學(xué)。國內(nèi)外對(duì)雙語教學(xué)越來越重視，但是至今的研究基本是對(duì)整體的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析，對(duì)立足于自身的實(shí)際情況，針對(duì)某一具體領(lǐng)域的教學(xué)問題及教學(xué)模式的研究相對(duì)缺乏，本文就湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)展開討論。

雙語教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，有助于提高課程的有趣性，多樣性和前沿性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，將國內(nèi)外的會(huì)計(jì)研究進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

2、現(xiàn)狀及存在的問題

2001年隨著教育部相關(guān)文件的出臺(tái)，各院校紛紛參照“本科教學(xué)評(píng)估方案”制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并開始實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)，到目前為止，已初見成效，如廣東外國語外貿(mào)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)很多課程都開設(shè)全英教學(xué)和雙語教學(xué)模式的雙重教學(xué)模式，特設(shè)顯著，達(dá)到國內(nèi)頂先水平；浙江大學(xué)已開設(shè)100多門使用外文原版教材、用雙語教學(xué)的課程；北京大學(xué),復(fù)旦大學(xué)，中山大學(xué)，武漢大學(xué)，天津大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)都是采用外文原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)，并實(shí)踐很成功，特別是在北京和廣東這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市雙語教學(xué)效果比較顯著。

但是也有很多高校的時(shí)間效果并不顯著，很多學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)未得到普及。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)效果就不是很樂觀，學(xué)校使用的教材是由Don R. Hansen和Maryanne M.Mowen合編的，于增彪改編，余緒纓主審的“Managerial Accounting”，改編后的教材內(nèi)容規(guī)范簡明，邏輯更清晰，語言地道，適合中國的雙語教學(xué)；同時(shí)，該書案例豐富，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是一本很好的管理會(huì)計(jì)教材。管理會(huì)計(jì)雙語課程作為該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課在大二第二學(xué)期開設(shè)，但是由于此時(shí)同學(xué)都未通過英語四六級(jí)，此時(shí)英語功底還不夠深厚，師資短缺，英語口語較差，課堂容量為100多個(gè)學(xué)生，屬于大課堂，學(xué)習(xí)效果差。更糟糕的是，教學(xué)模式?jīng)]有什么新意，仍然像普通課程一樣，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即主要由老師講授，學(xué)生接受信息。很多學(xué)生表示，這種單一的教學(xué)模式及課堂環(huán)境，無法滿足所有同學(xué)的要求，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏靈活性和趣味性，不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，漸漸使英語水平低的同學(xué)對(duì)課程失去了熱情和信心，必然影響課程教學(xué)的效果。

根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析目前雙語教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)要求學(xué)生在大二的第二學(xué)期才能報(bào)考英語四六級(jí)，此時(shí)同學(xué)們都正在準(zhǔn)備四級(jí)考試，突然面對(duì)一門雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上有些不習(xí)慣，另外大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不重視，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，英語成績稍微好的同學(xué)能跟上老師的速度，成績差的同學(xué)就是破罐子破摔，干脆就不聽課甚至不上課，這樣學(xué)生自身的不努力導(dǎo)致到課率較低。有時(shí)老師考慮到成績差的同學(xué)，就講的很簡單，語速很慢，一句簡單的英語都重復(fù)幾遍，甚至重復(fù)了之后又用漢語翻譯一遍，這也讓成績較好的同學(xué)沒有耐心，因此學(xué)習(xí)效果很差。

2.2 專業(yè)師資力量欠佳

與普通專業(yè)課相比較而言，雙語教學(xué)教師的要求要有一定的實(shí)力，不僅教師的專業(yè)知識(shí)要爛熟于心，熟悉國內(nèi)外的會(huì)計(jì)規(guī)范和實(shí)務(wù)，更重要的是教師的用英語表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力要強(qiáng)，教師也必須具備較強(qiáng)的英語口語和聽力能力。在講課方面，教師能夠以地道易理解的詞匯和多種句型結(jié)構(gòu)講授專業(yè)知識(shí)。由于學(xué)生的英語水平參差不齊，老師需以多種有趣的授課方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)參與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的教師大多數(shù)都是高學(xué)歷的青年教師，都是留學(xué)回來的，具有良好的語言駕馭能力和專業(yè)知識(shí)，但是經(jīng)驗(yàn)豐富的雙語教師并不多，英語口語存在地方口音，雙語教學(xué)的老師的聽說能力偏低，有些教師對(duì)雙語教學(xué)不重視等等一些問題[4]。

2.3 缺乏合適的教材

教材選用的合適與否往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，沒有合適的教材，雙語教學(xué)也成了無源之水、無本之木。目前，我國多數(shù)高校的雙語教學(xué)都是采用西方院校的一些英語教材，針對(duì)性不強(qiáng)，不符合我國經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)際情況，也不適合我國學(xué)生學(xué)習(xí)。影響雙語教材使用效果的因素主要有三方面：一是教材內(nèi)容，教材必須能反映專業(yè)領(lǐng)域最新的理論體系和發(fā)展趨勢，能代表國際先進(jìn)的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生迅速了解并走向?qū)W科前沿；二是教材難度，知識(shí)內(nèi)容闡述及外文閱讀的難易程度一定要與現(xiàn)實(shí)情況和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，保證學(xué)生能較好地接受；三是教材編排，如淺顯易懂的圖示表格的加入，字號(hào)、行距的適中，章節(jié)重點(diǎn)及難點(diǎn)的提示，相關(guān)習(xí)題及閱讀材料的補(bǔ)充等。

第8篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)后我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教育模式并沒有在會(huì)計(jì)專業(yè)和非專業(yè)教育方面做出明確的劃分。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育大都是跟在專業(yè)教育后面走，專業(yè)教育講什么，非專業(yè)教育刪減過后，挑出一門或兩門拿到非會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上來講，完全沒有考慮到培養(yǎng)群體和目標(biāo)的差異，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不夠重視、缺乏興趣、培養(yǎng)效果不明顯等問題的凸現(xiàn)。究其原因，筆者認(rèn)為主要是由以下幾點(diǎn)造成的：首先，非會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置人員缺乏對(duì)本專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的明確定位，直接導(dǎo)致課程選擇和授課內(nèi)容不科學(xué)。如上所述，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育與專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)存在很大的差別，課程設(shè)置的內(nèi)容限定和理論深度都應(yīng)有所差異。不明確這一點(diǎn)，只把專業(yè)會(huì)計(jì)中的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》等搬過來直接用，勢必難以令學(xué)生接受。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。會(huì)計(jì)課程本身就缺乏趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又是以講授理論為主，這樣更使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)如隔萬里，興趣蕩然無存，效果可想而知。最后，任課教師個(gè)人的專業(yè)背景單一，容易陷入專業(yè)教育的模式。有趣的是，為了保證非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的“專業(yè)性”，會(huì)計(jì)課程一般都由科班出身的會(huì)計(jì)教師擔(dān)任。這一點(diǎn)確保了知識(shí)傳授的準(zhǔn)確無誤，但同時(shí)也帶來了一個(gè)弊端，那就是這些教師習(xí)慣于對(duì)專業(yè)課程教授的思路和體系，不愿主動(dòng)針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象做積極的改動(dòng)。

二、改善非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的建議

首先，明確教育目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，構(gòu)架科學(xué)體系。前文分析到，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用，提升人才對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、判斷和創(chuàng)新能力?！皶?huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，在課程范圍圈定中，一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)是必要的，保證給學(xué)生頭腦中搭建一個(gè)完整的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論架構(gòu)，這樣也使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有延展性，為自我學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，理論的深度可以不做太多的延伸，但內(nèi)容要有所側(cè)重。例如，各種會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量理論，對(duì)于如何確認(rèn)和計(jì)量可以適當(dāng)?shù)娜趸?，但涉及到?huì)計(jì)政策選擇及其影響時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解。另外，為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用能力，財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)也是必不可少的。教材的選擇要根據(jù)學(xué)生的接受能力而定，但教材只是輔助工具，課程體系的把握不應(yīng)局限于教材，而是要根據(jù)事先確定的培養(yǎng)目標(biāo)和思路做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持理論與案例結(jié)合，教師與學(xué)生互動(dòng)的方式。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓學(xué)生永遠(yuǎn)有魚吃，那就要教會(huì)他們釣魚的方法。向?qū)W生填鴨式的灌輸知識(shí)，樂觀的說即使學(xué)生掌握了當(dāng)前所有的會(huì)計(jì)原則和方法，也難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜且瞬息萬變的市場環(huán)境；而事實(shí)上這樣的做法大都遭到學(xué)生的反感，挨累不討好。如果能在講授會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)立即結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)典案例，通過對(duì)案例的深入分析，了解會(huì)計(jì)在其中非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育問題研究安麗君的作用和影響。這樣以“點(diǎn)”帶“面”，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，反而能起到事半功倍的效果。除此之外，掌握非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的態(tài)度以及他們的思維特點(diǎn)對(duì)于順利設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)也大有裨益。心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為“學(xué)校情景中的學(xué)習(xí)興趣來自于三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力決定，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力”。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來自于對(duì)問題和現(xiàn)象產(chǎn)生的好奇心以及探索其中奧秘的強(qiáng)烈愿望；為實(shí)現(xiàn)好的成績產(chǎn)生了自我提高內(nèi)驅(qū)力；為使自己能夠贏得良好的社會(huì)效益產(chǎn)生了附屬內(nèi)驅(qū)力。這為我們提供了一條設(shè)計(jì)課程的線索：興趣—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—激勵(lì)—自我提高—鞏固和探索精神。通過現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)典案例引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)探索答案的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在探索答案的討論過程中，學(xué)生可能大多以非會(huì)計(jì)的視度來思考和闡釋問題，這時(shí)教師要給予充分肯定并引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向思考，這樣，對(duì)學(xué)生的認(rèn)可轉(zhuǎn)化成了正向激勵(lì)，可以激發(fā)他們獲取專業(yè)知識(shí)的渴望，順利達(dá)成傳達(dá)知識(shí)的目的，再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使其已獲取的專業(yè)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用。

第9篇：有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)范文

一、看好入門第一課

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》內(nèi)容較多且分散，語言晦澀難懂，并且，剛從高中畢業(yè)的大一新生進(jìn)校后一下子接觸到專業(yè)課，許多學(xué)生感覺課程枯燥無味，再加上高職高專院校學(xué)生本來成績就不好，學(xué)生對(duì)這門課沒有興趣，上課不是睡覺就是做其他事，從而失去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課的興趣。所以，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好勝心，是每一位引路老師的責(zé)任。

會(huì)計(jì)概念枯燥無味，會(huì)計(jì)職能、假設(shè)等理論抽象難懂，我們可以先放一放。第一節(jié)課，我們不用按照課本墨守成規(guī)地給學(xué)生講授他們毫無興趣的專業(yè)知識(shí)，而是組織學(xué)生走進(jìn)校企合作單位、走進(jìn)校內(nèi)會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生和會(huì)計(jì)工作零距離的接觸，從感性上，對(duì)會(huì)計(jì)工作范疇、對(duì)憑證、對(duì)賬簿等有所了解，有所認(rèn)識(shí)，讓他們產(chǎn)生我也想成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，想把企業(yè)各種各樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變成一種特有的商業(yè)語言。激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的好奇心和好勝心后，再回歸課堂，這樣對(duì)以后會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，就變得輕松了許多。

二、情景教學(xué)、寓教于樂

目前，許多《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》老師仍無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式：借助于一支粉筆，一塊黑板，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記。這種“被動(dòng)接受”、“單干”學(xué)習(xí)，缺少“主動(dòng)的教學(xué)方式很快就會(huì)被學(xué)生所厭倦，不利于激發(fā)學(xué)生深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而情境教學(xué)則依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)情境，是學(xué)生樂學(xué)之“境”。在這個(gè)“境”中，既有學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)體形象，又展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生自動(dòng)求知欲。比如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)等式時(shí)，我們可以假設(shè)學(xué)生自己創(chuàng)辦了一家賣水公司，自己從口袋里掏了4000元投了進(jìn)去，又借同學(xué)1000元投了進(jìn)去，由此可以得到，公司創(chuàng)辦時(shí)資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益。公司創(chuàng)好后，該同學(xué)拿出3000元買了600桶水，又以每桶7元的價(jià)格全部賣出，這筆業(yè)務(wù)發(fā)生后，我們可以看到該同學(xué)賺了1200元錢，也就是利潤=收入-費(fèi)用。并且把水賣出去以后，該公司的資產(chǎn)是6200元，也就是資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益+利潤。期末，該同學(xué)決定要擴(kuò)大規(guī)模，于是把從賣水中所賺取的1200元錢又全部投入到公司的運(yùn)營中了，這時(shí)候企業(yè)的資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益。通過一個(gè)具體的例子，我們把會(huì)計(jì)等式有趣的展現(xiàn)在了同學(xué)面前，使他們真正的理解和掌握了會(huì)計(jì)六要素之間的關(guān)系。由此可見，這些知識(shí)點(diǎn)的掌握不是靠教師單一的講授，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)分析的結(jié)果。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師選取了與學(xué)生生活有關(guān)的例子，以此作為新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在參與“情景”的過程中較好地接受了新課。

三、高度加強(qiáng)實(shí)踐操作

高職高專教育的培養(yǎng)原則是理論夠用為度、實(shí)踐操作為主，所以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校教育的重點(diǎn)。并且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，所以加強(qiáng)理論講授與實(shí)踐操作的結(jié)合非常必要的。

我國偉大的教育學(xué)家孔子說過“講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記??；讓我去做，我會(huì)理解”。所以只有更多地給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，他們才能更好地理解和掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)中必須重視學(xué)生的動(dòng)手情況。教師必須放棄以往只學(xué)不練的授課方式，而應(yīng)采取“邊學(xué)邊練”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“在學(xué)中練，在練中學(xué)”，先知其然，然后知其所以然，從而真正學(xué)會(huì)。

比如在學(xué)習(xí)記賬憑證一章節(jié)時(shí)，教師就可以先把各種記賬憑證的填制要求和方法一一給學(xué)生介紹后，然后讓學(xué)生拿出憑證，教師給出一些具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練，使他們能在課堂訓(xùn)練中初步掌握記賬憑證的填制。再如：在介紹有關(guān)日記賬的知識(shí)時(shí)，可在班級(jí)開展這樣一個(gè)活動(dòng)，同時(shí)布置這樣一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)以一個(gè)月為單位，記下每天的消費(fèi)情況，每天買了什么東西，花了多少錢。月末的時(shí)候，要求大家對(duì)本月消費(fèi)進(jìn)行小結(jié)，分析哪些費(fèi)用應(yīng)該消費(fèi)，哪些不應(yīng)該消費(fèi)，同時(shí)教育學(xué)生要節(jié)約用錢。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的操作技能，而且教育培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作作業(yè)的設(shè)計(jì)多種多樣，教師可根據(jù)課程的內(nèi)容，教學(xué)的進(jìn)度，按單元、章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正的動(dòng)起手來，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)使他們真正的掌握會(huì)計(jì)技能。

四、采用靈活的教學(xué)方法

結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，如果能充分靈活地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行立體教學(xué)，將會(huì)使原本枯燥乏味的單一教學(xué)形式變得生動(dòng)易懂，并達(dá)到事半功倍的效果。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行的立體教學(xué)方法具有直觀形象、生動(dòng)具體、系統(tǒng)全面的特點(diǎn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)理解，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的全面分析和處理問題的能力。例如：在講授經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理時(shí)，我們可以通過“T”型賬戶來加以說明，“T”型賬戶的直觀效果，有利于學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的表象，在感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)；在介紹填制會(huì)計(jì)憑證和錯(cuò)賬更正方法時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會(huì)更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到一目了然的效果，利用課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來既直觀形象又能明白填制和更正的具體方法。