家庭教育的思考精選(九篇)
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第1篇：家庭教育的思考范文
家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，如此重要，但我們的家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育了解多少呢？父母對(duì)子女的責(zé)任一是撫養(yǎng)，二是教育。作為父母，不能只管撫養(yǎng)不管教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，給孩子樹(shù)立榜樣，當(dāng)好第一任老師，給學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。
但我們有些農(nóng)村的家長(zhǎng)們，能做到以上所說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的少之又少，除不進(jìn)行家庭教育外，他們的言行還給學(xué)校教育帶來(lái)不少負(fù)面影響。例如，在我剛步入教師行列之時(shí)，有一年夏天，我給三年級(jí)孩子布置了些家庭作業(yè)，第二天早上，檢查時(shí)，一個(gè)女孩子沒(méi)寫(xiě)完，我問(wèn)起原因，她說(shuō)：“晚上我媽不讓我開(kāi)燈寫(xiě)，她要睡覺(jué)，怕蚊子咬?！甭?tīng)了這句讓我意想不到的回答，我很吃驚，我想這如果不是孩子的謊言，那么這能說(shuō)明什么呢？說(shuō)明家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)，不肯做一點(diǎn)點(diǎn)犧牲，這能算是稱(chēng)職的家長(zhǎng)嗎？我想在我們周?chē)襁@樣的家長(zhǎng)大有人在。更有甚者，一次，我告訴班里的孩子每人必備一本字典，隔了好幾個(gè)星期，班里一名女生還沒(méi)拿來(lái)，我問(wèn)她，她告訴我說(shuō)：“我媽不給買(mǎi)，說(shuō)要字典沒(méi)用？”家長(zhǎng)竟然連字典的重要性都不知道，足以說(shuō)明無(wú)知，這樣的家長(zhǎng)要將自己的孩子培養(yǎng)成人才恐怕難。
在農(nóng)村，我遇到了好幾次這樣的事，農(nóng)村教育趕不上城市教育有幾個(gè)方面原因：一是師資力量的原因；二是學(xué)校條件差，比不上城里學(xué)校條件好，這方面差距的確存在，我認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，就是我們的家長(zhǎng)與城里家長(zhǎng)們存在差距：城里孩子的家長(zhǎng)，大部分都能積極、主動(dòng)配合學(xué)校、老師來(lái)一起教育、培養(yǎng)孩子，另外，城里家長(zhǎng)在教育上肯投資，也并不是說(shuō)他們都有錢(qián)，是他們明白教育對(duì)孩子的重要性。反過(guò)來(lái)，我們很多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子整日不管不問(wèn)，任其發(fā)展，認(rèn)為交給學(xué)校全部教育交給老師，但她不懂家庭教育是何等重要，有時(shí)甚至比學(xué)校老師的教育更有力度、效果。家長(zhǎng)如此漠視教育，在孩子幼小的心中也就會(huì)慢慢種下這樣的惡果，那么將來(lái)她長(zhǎng)大，又成為孩子家長(zhǎng)時(shí)，又這樣重蹈覆轍的漠視教育，這樣一代一代下去，農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)教育的關(guān)心度一直是這樣，那么整個(gè)農(nóng)村教育又怎能有所前進(jìn)呢？
第2篇：家庭教育的思考范文
幼兒園教育幼兒家庭教育思考隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類(lèi)教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過(guò)程中也起著積極的促進(jìn)作用。在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度地發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
（一）幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。
（二）幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺(jué)中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過(guò)程中的。家庭教育是人類(lèi)的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響?？梢?jiàn)家庭教育包括了兩方面：一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。幼兒家庭教育具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。父母是孩子最親密的人，這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。
（一）幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。
（三）幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開(kāi)展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?jiàn)，家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。
（一）幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)
親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解，是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
（二）幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系
家園合作成功與否，往往取決與家長(zhǎng)的參與態(tài)度。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開(kāi)展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對(duì)幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
第3篇：家庭教育的思考范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育；幼兒行為；誤區(qū)；觀念
教育家馬卡連珂諄諄告誡做父母的說(shuō)：“不要以為只有你們?cè)诟鷥和f(shuō)話(huà)、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是進(jìn)行教育，你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育著兒童。你們?cè)鯓哟┐鳎趺锤鷦e人談話(huà)，怎樣議論別人，怎樣歡樂(lè)或怎樣發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友和敵人，怎樣笑，怎么讀報(bào)----這一切對(duì)兒童都有著重要的意義?！碑?dāng)前，許多家長(zhǎng)從表面上看似乎很懂孩子的教育，實(shí)際在孩子的教育觀念和方法上完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，根本沒(méi)有從幼兒的內(nèi)心世界出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題，常常出現(xiàn)教育反效。
一、對(duì)現(xiàn)代家庭教育存在的問(wèn)題及教育誤區(qū)的分析
（1）父母過(guò)度保護(hù)，孩子性格孤僻，社會(huì)交往能力差。每個(gè)人一生的成長(zhǎng)應(yīng)該獨(dú)立經(jīng)歷和面對(duì)很多風(fēng)雨和挫折。孩子從小躲在大人的庇護(hù)下，喪失了解決問(wèn)題的能力，與外界接觸的能力。這樣的孩子走向社會(huì)后，是經(jīng)不住多少困難和挫折的。
（2）父母要求太高，孩子壓力大，產(chǎn)生逆反心理。許多年輕父母接受了“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)孩子要求太高，事事力求完美，導(dǎo)致孩子壓力大，造成不良情緒，在幼兒園就通過(guò)不良行為發(fā)泄出來(lái)。
（3）父母過(guò)度關(guān)注，孩子唯我獨(dú)尊，而且任性。當(dāng)孩子受到家人過(guò)多的關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠(yuǎn)是中心，他們會(huì)表現(xiàn)出缺乏愛(ài)心，只知道接受愛(ài)，不知道給予愛(ài)。
（4）父母教育不得法，孩子缺乏紀(jì)律性、責(zé)任心和義務(wù)感。由于只有一個(gè)孩子，父母往往更放縱孩子的行為，對(duì)孩子出現(xiàn)的越軌行為采取了過(guò)于溫和的態(tài)度，使孩子對(duì)行為沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，使孩子內(nèi)心無(wú)善惡的界線(xiàn)。
（5）父母過(guò)度包辦，孩子依賴(lài)性大，各種能力差。父母過(guò)度包辦，導(dǎo)致孩子缺乏生活自理能力和獨(dú)立思考的能力，束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展和開(kāi)拓精神，使孩子智力也受到了限制。
二、家庭教育之反思及解決策略
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，世界已進(jìn)入開(kāi)放時(shí)代、信息時(shí)代。中國(guó)也進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的新的歷史時(shí)期。因此家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)，道德個(gè)性、行為習(xí)慣，家庭生活環(huán)境等，無(wú)不對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長(zhǎng)應(yīng)隨著青少年年齡的增長(zhǎng)、心理的變化、社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整自己的家庭教育觀念，重新認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象，及時(shí)調(diào)整教育方法，使家庭教育適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需要。作為老師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的教育能力和主動(dòng)性，積極地引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，家園共育，促進(jìn)孩子發(fā)展。那我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>
1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，反饋孩子在園表現(xiàn)
（1）將心比心。天下父母心，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注和重視，只要老師能主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在園的點(diǎn)滴表現(xiàn)，關(guān)注到孩子的閃光點(diǎn)和需要，及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，首先在家長(zhǎng)心里得到了認(rèn)可，為接下去的工作開(kāi)展奠定了扎實(shí)地基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。①利用早上來(lái)園和下午離園時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流。早上要善于發(fā)現(xiàn)孩子今天的特殊表現(xiàn)，比如今天的衣服穿得真好看；臉上怎么有點(diǎn)受傷了；今天跟老師打招呼真響亮等等，從細(xì)微小事中拉近距離，自然地展開(kāi)與家長(zhǎng)的話(huà)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聊天中孩子的信息，針對(duì)性地給予自己的建議。下午離園時(shí)針對(duì)孩子的在園表現(xiàn)及時(shí)反饋，可以有選擇地進(jìn)行交流。②建立班級(jí)QQ群，QQ群建設(shè)的好對(duì)班級(jí)工作的幫助是不可忽視的，但家長(zhǎng)群最怕形同虛設(shè)，冷冷清清，家長(zhǎng)之間本身不熟悉，這就需要老師的帶動(dòng)。在群內(nèi)老師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系，聊孩子的趣聞、聊時(shí)事、聊好玩的地方等等，促進(jìn)全體家長(zhǎng)相互交流，形成教育合力，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。③“家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園參觀在園幼兒活動(dòng)，了解孩子在集體環(huán)境中的狀態(tài)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使家園教育同步。
2.更新家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立正確的育兒知識(shí)
幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒知識(shí)是改善家庭教育的重要保證。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和保育窗等渠道，向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)。根據(jù)班級(jí)幼兒普遍存在的問(wèn)題，給予以下建議：
（1）要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和勇敢精神。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為孩子生活的強(qiáng)者，成為有所作為且能獨(dú)立面對(duì)紛雜社會(huì)的人。如果家長(zhǎng)們永遠(yuǎn)讓孩子躲藏在家長(zhǎng)的羽翼下，孩子就不可能像雄鷹一樣搏擊藍(lán)天。
新時(shí)期家長(zhǎng)的角色要由對(duì)孩子遮風(fēng)避雨的保護(hù)角色改變?yōu)榕嘤⒆拥妮o助角色和助力的提供者，使家長(zhǎng)們自己現(xiàn)有的知識(shí)、能力、家庭環(huán)境成為培育孩子的肥沃土壤，可以讓孩子們?cè)谶@片土壤中自由呼吸、良性發(fā)展、快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要放手讓孩子獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，融入社會(huì)；要努力讓他們參與家庭活動(dòng)，使他們感覺(jué)是家中平等的一份子。為孩子創(chuàng)造條件，讓他在集體中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們到外面鍛煉，增長(zhǎng)知識(shí)。
（2）要理智科學(xué)地愛(ài)孩子。父母把過(guò)量的愛(ài)護(hù)“降降溫”，對(duì)待孩子更理智一些，不讓孩子感覺(jué)他在家里是眾人關(guān)注的中心。種種溺愛(ài)的行為，只會(huì)讓孩子變得自私、任性，覺(jué)得你為他做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不?huì)與他人相處，不懂得回報(bào)感恩。二是客觀、正確地評(píng)價(jià)孩子，要承認(rèn)孩子之間的智力、能力差異，從實(shí)際出發(fā)，不能一味地攀比，要著重培養(yǎng)孩子的興趣，順著孩子的天性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子走向成功。不能孩子聽(tīng)話(huà)了，考試成績(jī)好了，就喜歡，否則就恨得責(zé)罵、甚至毆打。這種變化不定，很可能讓孩子形成扭曲的性格。
（3）注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。家庭中也要有一定的規(guī)矩。孩子在生活起居、學(xué)習(xí)等方面，都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。按要求做好的，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；不按要求做的，批評(píng)，監(jiān)督其去做好。孩子的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)受益終生。
（4）加強(qiáng)勞動(dòng)教育。讓孩子經(jīng)常參加勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，也能讓他們知道生活水平的提高應(yīng)該靠自己去爭(zhēng)取，不能單獨(dú)靠向父母伸手。
（5）既關(guān)心物質(zhì)生活也關(guān)心精神生活。人活著除了物質(zhì)生活還應(yīng)該有精神上的富有才是完整的生活。因?yàn)榧兇獾奈镔|(zhì)生活的優(yōu)越是不能替代精神生活的。物質(zhì)生活固然必要，但一味地追求物質(zhì)生活，會(huì)使孩子以為美好生活得來(lái)輕而易舉，易喪失對(duì)未來(lái)的追求和人生奮斗目標(biāo)的斗志；同時(shí)過(guò)于富足的生活，令人空虛狀態(tài)。青少年兒童時(shí)期是獨(dú)生子女的一生中處在世界觀形成的重要時(shí)期。父母要關(guān)心孩子的精神需求，要按孩子的求知興趣因勢(shì)利導(dǎo)。家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)心孩子的思想動(dòng)態(tài)，愛(ài)孩子并尊重孩子，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)真思考、分析、處理現(xiàn)代社會(huì)給孩子帶來(lái)的困惑及錯(cuò)誤理想觀，幫助孩子在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界中如何與人競(jìng)爭(zhēng)與交往。在不傷害孩子心靈的前提下，鼓勵(lì)孩子們多鍛煉自己的意志，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人。精神富足的孩子，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)，他們大多心胸開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，不易被生活工作的挫折和困難嚇到，不至于因?yàn)橐恍┐驌糇龀鲞^(guò)激的事情，甚至走上自我毀滅的道路。
隨著我國(guó)計(jì)劃生育的實(shí)行，將來(lái)會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的獨(dú)生子女家庭，在多對(duì)一的家庭教育問(wèn)題上的研究也會(huì)更多，相信在不久的將來(lái)，在這一問(wèn)題的研究上會(huì)更加成熟。
3.創(chuàng)設(shè)親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)
以主題活動(dòng)為背景，設(shè)計(jì)不同的親子活動(dòng)，從而為家長(zhǎng)和孩子提供了共同游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使家長(zhǎng)從中獲得恰當(dāng)?shù)慕逃^念，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)親子活動(dòng)獲得的方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，運(yùn)用到孩子的日常教育中。
比如我們中班組在開(kāi)展主題《軟和硬》中，首先組織了家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行了軟和硬大搜索，讓孩子在家長(zhǎng)的陪同下學(xué)會(huì)用繪畫(huà)的形式記錄，家長(zhǎng)用文字記錄，又組織家長(zhǎng)參與了親子服裝秀活動(dòng)策劃，安排家長(zhǎng)與孩子一起制作用各類(lèi)軟和硬的紙制品制作孩子的服裝，參與孩子的走秀訓(xùn)練，在大家的努力下，成功舉行了“中班組夢(mèng)幻時(shí)裝秀”活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)家長(zhǎng)通過(guò)做一做，講一講，賞一賞，增進(jìn)了融融的親情，看到了孩子、家長(zhǎng)們的心靈手巧；每次親子活動(dòng)都在一個(gè)特定的主題背景下開(kāi)展，每次親子活動(dòng)都推進(jìn)了主題的開(kāi)展。
通過(guò)在主題背景下開(kāi)展一次次豐富多樣的親子活動(dòng)，促進(jìn)了相互的溝通與理解，同時(shí)增強(qiáng)了家園間、親子間的互動(dòng)，更豐富了家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集.人民教育出版社，1985年5月
第4篇：家庭教育的思考范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育；幼兒教育；作用；思考
一、樂(lè)做玩伴，在游戲中張揚(yáng)親情
當(dāng)今的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，甚至許多幼兒的父母也是獨(dú)生子女，我們常見(jiàn)到的或是祖孫牽手在小區(qū)漫步，或是被父母緊緊地看護(hù)在封閉的樓房?jī)?nèi)，他們?nèi)狈νg玩伴、缺少娛樂(lè)嬉戲、難得與大自然親密接觸。并且父母總不愿意自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，不管孩子有無(wú)興趣，幫助孩子報(bào)名參加各種培訓(xùn)班、興趣班、補(bǔ)習(xí)班，在家教中更是把傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)技能放在第一位。然而愛(ài)玩是孩子的天性，每一個(gè)孩子只有在愉悅放松的狀態(tài)下才能把內(nèi)在的潛力表現(xiàn)出來(lái)，也只有在放松的環(huán)境中身心才能得到健康的發(fā)展。作為家長(zhǎng)，要要善于通過(guò)玩和游戲，讓孩子的個(gè)性得到充分的展示，讓他們的興趣得到充分的發(fā)揮，從而去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子天生的潛質(zhì)。所以當(dāng)媽媽準(zhǔn)備換好行裝去逛街購(gòu)物的時(shí)候，當(dāng)爸爸說(shuō)出無(wú)數(shù)個(gè)理由要加班應(yīng)酬的時(shí)候，請(qǐng)別把孩子送到他不能好好的、安全的（心理上）、放松地玩的地方，那樣對(duì)他們是有些不公平的。父母能夠帶孩子在一個(gè)周末去春游，但下一個(gè)周末呢？下一個(gè)季節(jié)呢？別剝奪了孩子“玩”的權(quán)利，他們是在“玩”中長(zhǎng)大的，當(dāng)然這種“玩”會(huì)在你的“犧牲”的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！這種親情環(huán)繞中的用心游戲，是健全孩子情感、激發(fā)孩子創(chuàng)造力的有效形式，也許是一個(gè)天才誕生的搖籃。
二、善做榜樣，在表率中凸顯魅力
有一個(gè)賭癮很重的父親，經(jīng)常通宵達(dá)旦地沉迷在賭桌上。一個(gè)大雪后的早晨，他又準(zhǔn)備到外面去賭博。突然感覺(jué)身后有人跟著他，他一轉(zhuǎn)身驚奇地發(fā)現(xiàn)年幼的兒子正一邊頑皮地踩著他的腳印，一邊興奮地朝他大喊：“爸爸，你看，我正踩著你的腳印走呢！”聽(tīng)著兒子那銀鈴般純真的笑聲，父親心中不由一顫，默默地念叨著：“兒子正踩著我腳印走呢，兒子正踩著我腳印走呢……”他當(dāng)即重新邁進(jìn)了家門(mén)，從此戒賭，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)稱(chēng)職父親的重任。這位父親在兒子的童稚中明白了“言傳不如身教”道理，重新開(kāi)始扮演好自己對(duì)兒子的導(dǎo)引角色。
學(xué)校不可能包攬家庭教育的全部，家長(zhǎng)對(duì)子女的血脈親情，撫養(yǎng)照顧、生活培育、家風(fēng)熏陶、家教訓(xùn)誡等等，都是學(xué)校無(wú)法替代的。所有的家長(zhǎng)都會(huì)憑著經(jīng)驗(yàn)和本能，自然而然地引導(dǎo)孩子發(fā)展基本能力和了解認(rèn)識(shí)世界。正常的孩子從一出生開(kāi)始，就會(huì)憑借自己與生俱來(lái)的感知能力去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去模仿、去記憶。每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)家，孩子學(xué)習(xí)的沖動(dòng)我們攔都攔不住……孩子每時(shí)每刻都在調(diào)動(dòng)自己的智慧吸收新知識(shí)，當(dāng)幼兒遇到不懂或憑借自己能力難以解決的問(wèn)題時(shí)，他首先想到的是仿效父母，尤其是爸爸，因?yàn)榘职衷谒男哪恐惺亲钅芨傻?。所以，作為家長(zhǎng)要時(shí)刻記住要以身作則，為下一代做出表率。要知道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭的教育和家長(zhǎng)的熏陶將影響孩子的一生。
三、巧做導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境
家庭幼兒教育本質(zhì)是一種環(huán)境教育。行使著監(jiān)護(hù)權(quán)利的家長(zhǎng)，其首要職責(zé)是要為孩子身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指適宜于幼兒發(fā)展需要的玩具、圖書(shū)、活動(dòng)材料、活動(dòng)空間等等。孩子是在活動(dòng)中發(fā)展的，建議家長(zhǎng)根據(jù)家庭條件給孩子留出活動(dòng)空間，并為孩子提供適宜的、適量的活動(dòng)材料。家庭的精神環(huán)境是由家庭成員的修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭氣氛等組成。這是關(guān)系幼兒身心發(fā)展更為重要的方面。在此應(yīng)特別提一提親子關(guān)系問(wèn)題，親子關(guān)系是指父母和孩子的關(guān)系。家長(zhǎng)很愛(ài)孩子，但這并不意味著就是建立了良好的親子關(guān)系，不少家長(zhǎng)由于不了解孩子、不尊重孩子，教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式方法不正確或者溺愛(ài)孩子等，便不可能為孩子身心健康成長(zhǎng)提供有利的氛圍。
上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所進(jìn)行了兒童滿(mǎn)意度調(diào)查。結(jié)果顯示，孩子在家最不開(kāi)心。自主活動(dòng)、集體活動(dòng)、學(xué)校、家里，孩子從其中體會(huì)到的快樂(lè)逐一遞減，家竟然成為了孩子最不滿(mǎn)意的地方。專(zhuān)家由此發(fā)出呼吁，家長(zhǎng)莫濫用監(jiān)護(hù)權(quán)，不要忽視孩子的精神需求。孩子需要的不僅僅是物質(zhì)的滿(mǎn)足，還有健康的人格、民主參與家庭事務(wù)等，而家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)前者，忽視孩子的精神需求，這將導(dǎo)致孩子失去創(chuàng)造力，這也是導(dǎo)致男孩女性化的原因之一。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)如何正確地履行家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)權(quán)，而不是停留在濫用和不用兩個(gè)極端上。
參考文獻(xiàn)：
[1]白海燕.幼兒園教育與家庭教育重要性的思考.文藝生活?文海藝苑.2012年第11期
第5篇：家庭教育的思考范文
所謂教育，通常是指學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三種形式，它們都是影響個(gè)體成長(zhǎng)的重要因素。三者之中，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的背景和基礎(chǔ)，學(xué)校教育和社會(huì)教育是在家庭教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步延續(xù)、深化。家庭教育只有根基牢、起點(diǎn)正，才能培養(yǎng)出好人才。長(zhǎng)期以來(lái)，我們似乎都在強(qiáng)調(diào)三者共同發(fā)展，實(shí)際上又總是傾向于將教育歸之于學(xué)校和社會(huì)的事，家庭教育的功能無(wú)形中常被忽視。在家庭教育相對(duì)缺失的當(dāng)下，中職生的家庭教育問(wèn)題尤為突出。作為中職教育者的我，深知家庭教育的重要性，深感中職生的家庭教育決不能弱化或空白。以下結(jié)合多年中職班主任工作的經(jīng)歷，談幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，共同關(guān)注
近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的軟硬件以及辦學(xué)質(zhì)量都有了較大的提升，但相對(duì)于普通高中和大學(xué)而言，卻仍處于較為邊緣化的地位。中職教育被認(rèn)為是一種較低層次的教育，經(jīng)常得不到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視與認(rèn)可。因此，中等職業(yè)學(xué)校生源狹窄，學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低。一般情況下，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分自認(rèn)為是“慘遭淘汰而不得已選擇讀中職學(xué)?！钡?，他們身上往往比普通高中生具有明顯的失落感和行為認(rèn)識(shí)的偏差，他們?nèi)鄙贇w屬感和被信任感，亟需要老師和家長(zhǎng)的幫助。他們一般處在十五、六歲至十七、八歲，正值青春期或青年初期，正處于“人生的第二次斷乳期”，教育學(xué)稱(chēng)為“心理斷乳期”。這一時(shí)期是人的心理、情緒變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個(gè)階段。他們由于先前遭遇了某些不順，缺乏人生理想和信心，進(jìn)入中職學(xué)校后自認(rèn)為沒(méi)有前途了。他們面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，既有生理和心理上的苦惱，又有來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的壓力。他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不能真正獨(dú)立，需要得到家長(zhǎng)的關(guān)心和幫助，需要老師的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。
二、喚起責(zé)任，樹(shù)立信心
首先，要喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任感，改變家庭教育的觀念。有一部分中職生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)是“輸在起跑線(xiàn)上了”，沒(méi)希望了，對(duì)教育孩子的意識(shí)幾乎為零。因此，家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的觀念，從實(shí)際出發(fā)，要真正認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育實(shí)際上是一條十分寬廣而通暢的成才成功之路。孩子雖然文化課成績(jī)較差，但并非一無(wú)是處，他們也絕不是低智商群體，在他們身上同樣有很多閃光點(diǎn)，不能一味地只關(guān)注孩子的考試成績(jī)。要讓家長(zhǎng)明確，如果他們放棄了自己正在就讀職業(yè)學(xué)校的子女教育，到時(shí)自己孩子的情況將會(huì)越來(lái)越差，甚至一無(wú)是處，白白失去有可能更容易成功的絕好機(jī)會(huì)。我利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等等，努力幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，喚醒家庭的責(zé)任感。
其次，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立信心，形成家庭教育的動(dòng)力和家校共教的合力。用往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生成功的經(jīng)歷，讓他們看到未來(lái)，看到希望。如許多知名公司企業(yè)正亟需大量的技術(shù)工人，許多上崗的中職畢業(yè)生比一些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理科學(xué)生更受歡迎的現(xiàn)實(shí)，讓他們看到成功成才離自己是如此之近，由此幫助家長(zhǎng)不要看輕選擇了就讀職校的子女，找到自信，形成動(dòng)力。教師要盡量給每個(gè)學(xué)生貼上好標(biāo)簽，只要看到點(diǎn)滴的進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立信心。因材施教，比如學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，根據(jù)多元智能理論，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生分析其在體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面或許有特長(zhǎng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們參加藝體高考；有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)科短腿現(xiàn)象，成績(jī)不理想，則引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，勤做多問(wèn)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，讓家長(zhǎng)看到孩子成功的方向與可能。
三、更新觀念，改進(jìn)方法
在家庭教育的思路、方法和內(nèi)容上要給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)孩子的教育既要鼓勵(lì)，也要批評(píng)，但方法一定要得當(dāng)，要符合孩子的實(shí)際。經(jīng)常性地開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，或通過(guò)電話(huà)與家長(zhǎng)探討交流。青少年是一個(gè)特殊的年齡階段，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)青少年年齡特點(diǎn)、心理、發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子出現(xiàn)的情緒反復(fù)，行為多變，要有心理準(zhǔn)備，要理解孩子，尊重孩子。孩子的能力有高有低，對(duì)子女期望值要符合實(shí)際，給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”。對(duì)子女要給予真誠(chéng)的期望，經(jīng)常鼓勵(lì)，給予積極的動(dòng)力。因勢(shì)利導(dǎo)，注重思想道德教育和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，讓他們會(huì)做人，有本領(lǐng)，成為自食其力又有益于社會(huì)的人。在教育方式上，要摒棄以往的那種專(zhuān)制作風(fēng)，不訓(xùn)誡，不體罰，不把自己的意志強(qiáng)加給孩子，要把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的個(gè)體，盡量做到和孩子進(jìn)行平等的思想和情感的交流，能采取說(shuō)服的教育方式，使孩子在愉悅的情緒中，心服口服地接受教育。讓家長(zhǎng)理解學(xué)校教育的各項(xiàng)措施和對(duì)孩子的要求，讓家長(zhǎng)全力配合學(xué)校做好子女的教育工作。相信有良好的家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育定會(huì)事半功倍，得心應(yīng)手。
第6篇：家庭教育的思考范文
兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。家庭教育是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)系統(tǒng)工程中不可替代的基礎(chǔ)工程，起到影響未成年人一生發(fā)展的特殊作用。然而當(dāng)前有些家長(zhǎng)的教育觀念偏頗、方式單一、教育能力低下，并且缺乏獲取家教知識(shí)的主體意識(shí)；基層的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理論研究層次不高，缺乏充分的調(diào)查深度思考和規(guī)律性研究；家庭教育市場(chǎng)缺乏規(guī)范和有效的監(jiān)管，等等，成為了制約家庭教育工作的主要瓶頸。如何破解這些難題，促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從推進(jìn)家庭教育工作向“四化”方向發(fā)展上下功夫。
一是要健全工作機(jī)制，引導(dǎo)家庭教育工作向規(guī)范化方向發(fā)展。一要強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任機(jī)制。各級(jí)文明辦、教育行政部門(mén)和婦聯(lián)組織要密切配合，共同承擔(dān)起牽頭家庭教育工作的職責(zé)，積極推動(dòng)各級(jí)黨委政府把家庭教育工作納入到精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃和相關(guān)部門(mén)目標(biāo)考核體系；進(jìn)一步協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)建立健全家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)，明確職責(zé)和工作重點(diǎn)，形成“一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)”的工作局面。二要強(qiáng)化培訓(xùn)投入機(jī)制。強(qiáng)化對(duì)基層的家庭教育師資骨干和工作者、志愿者進(jìn)行免費(fèi)的培訓(xùn)，幫助基層培養(yǎng)和擴(kuò)充家庭教育師資隊(duì)伍，為基層開(kāi)展家庭教育提供指導(dǎo)服務(wù)；積極爭(zhēng)取黨委、政府要加大“雙合格”家庭教育活動(dòng)的重視和支持力度，努力把工作和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)納入未成年人思想道德建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。三要強(qiáng)化考核評(píng)估機(jī)制。各相關(guān)部門(mén)要分別建立了工作檢查、總結(jié)、考核、評(píng)估、表彰等工作機(jī)制，并通過(guò)召開(kāi)工作會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等，不斷推動(dòng)和深化家庭教育工作。
二是要普及現(xiàn)念，推動(dòng)家庭教育工作向科學(xué)化方向發(fā)展。一要利用各種渠道和陣地，擴(kuò)大現(xiàn)代家教知識(shí)的宣傳普及。注重現(xiàn)代傳媒的利用，積極協(xié)調(diào)電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體開(kāi)辦家庭教育專(zhuān)欄或?qū)ｎ}節(jié)目，廣泛宣傳和普及現(xiàn)代家庭教育理念、科學(xué)家庭教育知識(shí)，普及保護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律政策，普及《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，強(qiáng)化家長(zhǎng)“為國(guó)教子，以德育人”的責(zé)任意識(shí)。二要培養(yǎng)和擴(kuò)大家庭教育工作師資骨干隊(duì)伍。定期培訓(xùn)家庭教育工作的師資骨干，提高家庭教育的指導(dǎo)者、工作者和志愿者的指導(dǎo)水平和服務(wù)能力，打造一支以家庭教育專(zhuān)家和理事為骨干、以工作者為主體、以志愿者為補(bǔ)充的具有家庭教育理論研究和實(shí)踐能力的專(zhuān)兼職結(jié)合的家庭教育工作隊(duì)伍，并加強(qiáng)管理，實(shí)行全員培訓(xùn)、資格認(rèn)證和持證上崗。三要加強(qiáng)家庭教育工作的理論研究和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究。要組織家庭教育學(xué)會(huì)理事和社會(huì)各界熱心家庭教育工作的人士，深入基層針對(duì)家庭教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，促進(jìn)研究成果的實(shí)際應(yīng)用，提高家庭教育理論研究、教學(xué)指導(dǎo)和普及水平，為未成年人思想道德建設(shè)工作和推進(jìn)家庭教育工作提供依據(jù)和理論指導(dǎo)。
三是要堅(jiān)持多措并舉，探索家庭教育工作向多元化方向發(fā)展。一要推進(jìn)公益性家教指導(dǎo)服務(wù)。家庭教育相關(guān)部門(mén)和組織要借助各種契機(jī)，積極進(jìn)行各種家庭教育的公益性講座和咨詢(xún)指導(dǎo)，組織講師團(tuán)的專(zhuān)家、理事們?yōu)榧议L(zhǎng)們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，并深入社區(qū)、農(nóng)村進(jìn)行巡講，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)不但積極爭(zhēng)取各種渠道的家教指導(dǎo)，而且自覺(jué)加入到家庭教育研究和傳播的行動(dòng)中。二要實(shí)施寓教于樂(lè)的親子互動(dòng)活動(dòng)。家庭教育，是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的教育實(shí)施對(duì)未成年人的教育。而“小公民”道德建設(shè)實(shí)踐成果正是檢驗(yàn)“雙合格”家庭教育活動(dòng)成效的。實(shí)踐中，要將兩項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”等家庭道德教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，為廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐家庭教育知識(shí)搭建平臺(tái)，為未成年人進(jìn)行道德實(shí)踐提供條件。三要重視農(nóng)村地區(qū)及弱勢(shì)群體的家庭教育問(wèn)題。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村未成年人家長(zhǎng)及留守、孤困等特殊兒童家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，要通過(guò)家長(zhǎng)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，使這些特殊兒童群體的家庭教育狀況得到明顯改善。
四是要整合家教資源，推進(jìn)家庭教育工作向社會(huì)化方向發(fā)展。一要借助社會(huì)人力資源，大力開(kāi)展家庭教育的培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)工作。開(kāi)展選派優(yōu)秀教師或輔導(dǎo)員進(jìn)社區(qū)來(lái)抓未成年人教育工作，為社區(qū)開(kāi)展家庭教育工作提供了有力的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)。尤其是要發(fā)揮好“五老”的作用，聘請(qǐng)他們擔(dān)任家教顧問(wèn)、講師團(tuán)成員和社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教師，通過(guò)各種途徑傳播“為國(guó)教子，以德育人”的現(xiàn)代家庭教育觀念和方法，為家長(zhǎng)提供咨詢(xún)服務(wù)。二要借助社會(huì)財(cái)力資源，為家庭教育工作的開(kāi)展提供支撐。要千方百計(jì)協(xié)調(diào)和爭(zhēng)取熱心家庭教育事業(yè)的社會(huì)組織、企事業(yè)單位，為各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提供資金、物資支持，共同投資和開(kāi)辟家庭教育市場(chǎng)，形成了全社會(huì)共同關(guān)注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社會(huì)物力資源，加強(qiáng)家庭教育陣地建設(shè)。要在鞏固和完善學(xué)校、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的同時(shí)，大力發(fā)展其他各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校，特別要加強(qiáng)社區(qū)、村家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。在城鎮(zhèn)要依托市民學(xué)校、社區(qū)母親課堂等，進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校和“雙合格”家庭教育示范基地的建設(shè)，發(fā)揮其導(dǎo)向功能和示范的作用；在農(nóng)村要依托鄉(xiāng)村文化中心等活動(dòng)場(chǎng)所或陣地，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村家長(zhǎng)學(xué)校；在企業(yè)要依托企業(yè)女職工周末學(xué)校建立企業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校，努力形成多元化的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量。要深入開(kāi)展優(yōu)秀示范家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)比表彰和經(jīng)費(fèi)支持工作，以點(diǎn)帶面，深入推進(jìn)，為構(gòu)筑學(xué)校、社區(qū)和家庭“三結(jié)合”未成年人思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造條件。
第7篇：家庭教育的思考范文
自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以來(lái)，云南農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)生的翻天覆地的變化，特別是在有的農(nóng)村地區(qū)把以前的學(xué)前班取消，改建全新的幼兒園，還有在有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行建立中心幼兒園等有效的發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的政策和措施，隨著城鎮(zhèn)化的步伐，這樣的政策帶動(dòng)了云南農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展。雖然現(xiàn)在云南農(nóng)村幼兒園的毛入園率還不到50%，但相信隨著各方面條件的改善，這一比例一定會(huì)不斷上升。雖然有如此有利的歷史發(fā)展背景，但我們還是要正確認(rèn)識(shí)我省農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育還比較落后的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析現(xiàn)有的問(wèn)題，從而提出能正確引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的觀念，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)踐的行之有效的方法。
一、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀
在此次調(diào)查中，我們對(duì)調(diào)查走訪(fǎng)到的昆明、西雙版納、曲靖、大理和昭通等地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)發(fā)放了共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷282份。在問(wèn)卷中對(duì)家長(zhǎng)所從事的工作的調(diào)查顯示，有27.5%的孩子父母是以務(wù)農(nóng)為生。家長(zhǎng)學(xué)歷高中及以上者僅有30.7%，初中文化水平的占56.8%，還有15%的家長(zhǎng)僅為小學(xué)水平。在家庭平均年收入問(wèn)題上，有71.3%的家庭平均年收入在10000元以?xún)?nèi)。在孩子入園的年齡上有29.4%的孩子到4歲才進(jìn)入幼兒園，有6.0%的孩子2歲和7.8%的孩子5歲以后才進(jìn)入幼兒園。有44.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子到幼兒園（學(xué)前班）的主要目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)。在為“孩子在幼兒園每個(gè)月的花費(fèi)”問(wèn)題上有65.6%的受訪(fǎng)家長(zhǎng)只愿意為孩子支付100到300元的費(fèi)用。
二、對(duì)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析
1. 兒童家長(zhǎng)普遍受教育不高
從以上這些數(shù)據(jù)和通過(guò)訪(fǎng)談所整理的相關(guān)內(nèi)容不難看出，農(nóng)村的學(xué)前兒童家庭教育方面還存在著農(nóng)村兒童的父母受教育程度不高，這直接影響到兒童家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教育觀念。因此，農(nóng)村兒童的入園年齡上兩極分化，由于家中無(wú)人照看，孩子在很小的時(shí)候2歲左右就被送到幼兒園；又或是由于家庭條件問(wèn)題無(wú)力承擔(dān)孩子上幼兒園的費(fèi)用，一直到孩子4、5歲才將其送到幼兒園（學(xué)前班）。
2. 教育觀念落后，對(duì)幼兒教育的投入少
云南地處我國(guó)西南邊陲，少數(shù)民族眾多，各民族受其傳統(tǒng)文化的影響很深，很多農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)漢化程度很低，許多農(nóng)村少數(shù)民族家長(zhǎng)都以務(wù)農(nóng)為生，所以經(jīng)濟(jì)收入非常微薄。受這些因素的影響，很多家長(zhǎng)能夠承受和愿意為學(xué)前兒童的孩子的教育費(fèi)用的投入就非常的有限。許多在城市開(kāi)展的非常有效的家庭教育組織形式如：幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日、專(zhuān)業(yè)的家教咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的團(tuán)體親子游戲活動(dòng)、各種有關(guān)家庭教育的知識(shí)講座等，都很難在農(nóng)村開(kāi)展起來(lái)。其中有很重要一個(gè)原因就是費(fèi)用問(wèn)題。
3. 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育知之甚少
在我們的調(diào)查和訪(fǎng)談中還了解到很多的父母其實(shí)對(duì)幼兒園教育主要應(yīng)該包括什么具體內(nèi)容而知之甚少，所以更談不上對(duì)幼兒園的教育效果做出評(píng)價(jià)，父母只關(guān)心孩子有專(zhuān)人看管，沒(méi)有人生安全隱患，可以基本保證基本飲食需要就很滿(mǎn)足了。因此，父母很少與幼兒園及老師進(jìn)行溝通，更少參與到家――園合作的教育活動(dòng)中，就更談不上家――園教育的一致性。
三、建議和措施
1. 采用多元化的傳播途徑普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)正確的家庭教育觀念，有效指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐
農(nóng)村學(xué)前兒童的家長(zhǎng)受教育程度不高，文化素質(zhì)較差，但愛(ài)孩子的心和想要把孩子教育好的愿望是與天下所有父母一樣的。在與家長(zhǎng)的訪(fǎng)談中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)， 年輕家長(zhǎng)思想開(kāi)放， 對(duì)科學(xué)的教育觀念和知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望， 科學(xué)的兒童觀和發(fā)展觀正在逐漸形成。我們的工作就應(yīng)該建立在這樣的需求上，可以通過(guò)電視、廣播及智能手機(jī)終端播放一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的家庭教育范式。讓父母有途徑了解科學(xué)的家庭教育知識(shí)。并以農(nóng)村幼兒園為基礎(chǔ)，充分利用幼兒園自身的資源，開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)培訓(xùn)、親自活動(dòng)日、幼兒知識(shí)講座等活動(dòng)，宣傳科學(xué)的幼兒家庭教育知識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與老師間的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的家庭教育觀念，從而更有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育實(shí)踐。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，社區(qū)文化的營(yíng)造也可以成為普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因?yàn)樯鐓^(qū)中積極向上、平等民主、相互尊重的良好氛圍， 有助于現(xiàn)代教育理念的熏陶， 從而最終形成幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)三維家庭教育網(wǎng)絡(luò)。
第8篇：家庭教育的思考范文
在農(nóng)村初中任教近30年，親歷了很多孩子叛逆期的種種表現(xiàn)，也對(duì)一些孩子的家庭做了一些了解，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村孩子成長(zhǎng)的一個(gè)很重要的因素，即家庭教育被眾多家長(zhǎng)忽視，為此，我從一個(gè)老師和一個(gè)母親的角度，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村孩子的家教問(wèn)題的幾點(diǎn)思考。
一、走出家教誤區(qū)
1.把教書(shū)育人的任務(wù)全部推給學(xué)校
我當(dāng)班主任20多年，經(jīng)常遇到家長(zhǎng)說(shuō)這樣的話(huà)：老師啊，孩子的教育問(wèn)題全靠你們老師了，我們當(dāng)家長(zhǎng)什么也不懂，更輔導(dǎo)不了什么，現(xiàn)在的知識(shí)太難了......目光中流露出誠(chéng)懇，言語(yǔ)中透著無(wú)奈。他們認(rèn)為自己文化水平淺，就不能教育孩子了。的確，學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，但家長(zhǎng)們往往忽略了“育人”的任務(wù)很大一部分是應(yīng)該由家長(zhǎng)完成的。這一點(diǎn)，北京大學(xué)教授于丹曾闡釋過(guò)：家教，就是家風(fēng)的傳承，一個(gè)家庭有什么樣的家風(fēng)就有什么樣的家教。所以做父母的首先要懂得孩子品德的形成決不能只靠學(xué)校，家庭才是孩子的第一所學(xué)校。
2.隔輩親將溺愛(ài)當(dāng)
現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶只有這一個(gè)寶貝疙瘩，自然都對(duì)其悉心照顧，寵愛(ài)有加。孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，儼然一個(gè)“小皇帝”。特別是現(xiàn)今農(nóng)村家庭很多家長(zhǎng)外出打工，這幾年農(nóng)村的留守孩子越來(lái)越多，單親的孩子也越來(lái)越多，他們多數(shù)由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧，老人們不但在生活上包攬了孩子的一切事務(wù)，更無(wú)視孩子身上漸漸滋長(zhǎng)的缺點(diǎn)，當(dāng)自己的孩子與別人發(fā)生矛盾時(shí)，隔輩親的那種疼愛(ài)與嬌慣變得毫無(wú)原則，一味的護(hù)短。作為教師即使與其家人溝通，也多數(shù)得不到家長(zhǎng)的充分重視，從而造成孩子心理方面不健康的表現(xiàn)越來(lái)越明顯，致使很多留守孩子到中學(xué)后，叛逆和偏執(zhí)的表現(xiàn)格外突出。
3.用金錢(qián)代替愛(ài)
現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)要接受太多的考驗(yàn)，有很多農(nóng)村的家長(zhǎng)把教育孩子的任務(wù)完全推給了學(xué)校，自己認(rèn)為不缺吃、不缺喝給孩子優(yōu)越的物質(zhì)條件就是愛(ài)，許多中學(xué)生穿名牌衣服，帶名牌手機(jī)，從家到校本來(lái)不遠(yuǎn)，有事老師會(huì)及時(shí)通知家長(zhǎng)，不管老師怎樣強(qiáng)調(diào)到校帶手機(jī)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)們還是不以為然。這一點(diǎn)單親家庭表現(xiàn)尤為突出，為了彌補(bǔ)缺失的父愛(ài)或母愛(ài)，他們會(huì)滿(mǎn)足孩子的一切要求，使孩子的物欲越來(lái)越膨脹，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越?jīng)]興趣，原本生活在單親家庭中應(yīng)早當(dāng)家的孩子，卻變得蠻橫、霸道。這種用金錢(qián)代替愛(ài)的方式不知不覺(jué)中侵蝕了孩子健康的心靈。
二、應(yīng)給孩子什么樣的家教
1.懂善惡
我兒子在四、五歲時(shí)，一次去姥姥家，見(jiàn)一群小鵝崽兒毛絨絨的特別好玩，趁大人不注意，將它們驅(qū)趕到一個(gè)石頭堆中，搬開(kāi)石頭砌一個(gè)小窩，把五只小鵝全部放進(jìn)去，然后離開(kāi)去玩別的了，等大人們發(fā)現(xiàn)時(shí)，小鵝已經(jīng)憋死了三只，這時(shí)孩子的姥姥沒(méi)有因?yàn)轾Z崽的死而生氣，卻一個(gè)勁的因?yàn)橥鈱O的淘氣而開(kāi)心的大笑。孩子本來(lái)有點(diǎn)害怕，因姥姥這一笑，也肆無(wú)忌憚的用棍子抽打死了的鵝崽。當(dāng)時(shí)我就抓住這個(gè)契機(jī)，把活蹦亂跳的小鵝崽與死去的放到一起，讓他觀察小鵝活潑可愛(ài)的憨態(tài)，感受生命存在的美好，對(duì)比兩只僵硬的身體，讓他懂得是因?yàn)樽约旱倪^(guò)失導(dǎo)致了兩個(gè)小生命不能長(zhǎng)大，不能和同伴一起玩耍，就像他和小朋友一樣......說(shuō)著說(shuō)著，孩子不再笑，眼里開(kāi)始出現(xiàn)了淚花，我知道他聽(tīng)懂了，這樣的事情將不再發(fā)生。其實(shí)我們每個(gè)家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到類(lèi)似這樣的事情。只要家長(zhǎng)們抓住契機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)，那么，那些殘害生命并將視頻發(fā)到網(wǎng)上，面對(duì)自己的同伴即將溺水身亡卻笑著用手機(jī)拍攝的事情會(huì)越來(lái)越少，直至消失。
2.講誠(chéng)信
我們這一代是聽(tīng)著“說(shuō)謊的放羊孩子”的故事長(zhǎng)大的，我的父母都沒(méi)有文化，但他們知道最樸素最淺顯的道理：一定要教育孩子誠(chéng)實(shí)。而現(xiàn)在的孩子從小不缺故事，家長(zhǎng)們往往忽略了孩子的成長(zhǎng)需要什么樣的故事。其實(shí)孩子撒謊當(dāng)家長(zhǎng)的是不難發(fā)現(xiàn)的，但由于現(xiàn)在孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母往往給孩子撒謊給予了最大限度的寬容。小孩不懂撒謊的危害，他會(huì)為自己欺騙大人成功而沾沾自喜，為自己戰(zhàn)勝大人而又成就感，久而久之撒謊成性，人無(wú)信而如何立世？要做到這一點(diǎn)，爸爸媽媽要以身作則，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)做人的榜樣，孩子好模仿，他們時(shí)時(shí)刻刻都在觀察模仿成人的行為，因此為培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)做人，做爸爸媽媽的要為孩子做出好榜樣。
3.敢擔(dān)當(dāng)
第9篇：家庭教育的思考范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育
完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會(huì)三部分共同組成。而在中國(guó)，隨著孩子的出生和成長(zhǎng)，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經(jīng)不容忽視地?cái)[在人們面前。近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了明顯改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿(mǎn)意的效果。
一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀
分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對(duì)安徽省宿松縣五里中學(xué)，長(zhǎng)鋪中學(xué)，響堂小學(xué)部分學(xué)生、家長(zhǎng)及老師進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)研結(jié)果。此次調(diào)研的326個(gè)樣本中，家長(zhǎng)102人，學(xué)生224人。學(xué)生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學(xué)階段為9.3歲，學(xué)生樣本在個(gè)教育階段即高中、初中、小學(xué)的所占比例分別是2:3:3，在訪(fǎng)談的家長(zhǎng)樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。
（一）家庭教育目標(biāo)――跳出農(nóng)門(mén)
調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)走出農(nóng)村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農(nóng)村生活太苦，農(nóng)民太累”，“考大學(xué)，賺大錢(qián)”，城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示，92.1%的家長(zhǎng)希望子女能跳出農(nóng)門(mén)走進(jìn)城市，“城市最優(yōu)化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過(guò)早的感受城市的優(yōu)越性，在孩子很小的時(shí)候就想方設(shè)法將孩子送入城市的私立學(xué)校。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過(guò)程中為他們確立一個(gè)正確的教育目標(biāo)，這是做好農(nóng)村家庭教育工作首應(yīng)解決的問(wèn)題。
（二）家庭教育主題――配合文化教育
調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表1），現(xiàn)階段農(nóng)村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環(huán)境的影響，他們整體的文化素質(zhì)水平較低，有將近一半的父母只有小學(xué)文化水平，可想而知他們根本無(wú)法在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予孩子必要的幫助；而對(duì)于初中生和小學(xué)生而言，父母已有的知識(shí)以無(wú)法滿(mǎn)足孩子的需要?，F(xiàn)在農(nóng)村中的許多父母已認(rèn)識(shí)到在科學(xué)技術(shù)水平日新月異的今日知識(shí)的重要性，并努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為他們的彌補(bǔ)措施，有89.2%的家長(zhǎng)確定不會(huì)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，有57%的父母不要求自己的孩子干農(nóng)活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導(dǎo)班，37.2%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)或現(xiàn)在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導(dǎo)的質(zhì)量提高了。但相對(duì)之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重了，學(xué)校減負(fù)，父母加壓，生活在這樣的環(huán)境之下的孩子難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。知識(shí)爆炸的時(shí)代家長(zhǎng)們感到了沒(méi)有知識(shí)的壓力，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下孩子也感到學(xué)習(xí)的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。
（三）母親在家庭教育中的影響及地位
根據(jù)美國(guó)之音（VOA）、英國(guó)廣播公司（BBC）和英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志等權(quán)威媒體及學(xué)術(shù)期刊的最新報(bào)道推知，母親的文化水平直接關(guān)系到孩子的胎教問(wèn)題。首先，文盲的母親無(wú)從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語(yǔ)言環(huán)境，須知母親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和內(nèi)容都會(huì)影響孩子以后的語(yǔ)言教養(yǎng)。家庭教育過(guò)程中父母雙方對(duì)子女有教育的責(zé)任和義務(wù)，許多的心理學(xué)家和教育學(xué)家指出母親對(duì)孩子有著全面持久而深刻的影響。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的專(zhuān)家研究表明，母親的素質(zhì)對(duì)孩子的十二項(xiàng)主要心理品質(zhì)能夠產(chǎn)生全面的影響。
調(diào)查結(jié)果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調(diào)查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總?cè)藬?shù)的80.8%，而小學(xué)文化程度占絕大部分比例。隨著中國(guó)城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中男性占大多數(shù)，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農(nóng)活、教育孩子等家庭負(fù)擔(dān)一下子全落到她們的身上。母親還須面對(duì)強(qiáng)大的壓力，一方面必然導(dǎo)致孩子無(wú)法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進(jìn)一步強(qiáng)化了婦女對(duì)自身所屬社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。
（四）對(duì)新事物的認(rèn)知落差
現(xiàn)代社會(huì)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，新文化、新知識(shí)層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認(rèn)知能力的局限難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而對(duì)于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農(nóng)村父母?jìng)?，他們也難以幫助孩子真確認(rèn)清它們的本質(zhì)，不免在家庭成員的之間雙向?qū)W習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)子女對(duì)長(zhǎng)輩們的誤導(dǎo)，從而給家庭教育帶來(lái)許多麻煩甚至失誤。以網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查結(jié)果顯示有66.1%的父母知道網(wǎng)絡(luò)但并沒(méi)有親自用過(guò)，只有19.6%的父母表示自己曾經(jīng)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)一般的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)略有所知，還有13.3%的父母竟對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知。
（五）攀比――學(xué)習(xí)方向誤導(dǎo)動(dòng)力
家長(zhǎng)相聚，談話(huà)的主題之一就是孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)和在班級(jí)或?qū)W校之中的排名作為判斷孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力而且會(huì)誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方向，扼制孩子興趣的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)揮。
調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），有65.1%的家長(zhǎng)對(duì)孩子考試的成績(jī)非常重視或重視，在望子成龍心理的驅(qū)使下有許多的家長(zhǎng)用經(jīng)濟(jì)手段作為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，這無(wú)疑會(huì)加重家庭的負(fù)擔(dān)。
（六）農(nóng)村學(xué)校無(wú)奈的雙重角色
家庭教育和學(xué)校教育兩者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。學(xué)校教育是個(gè)體接受正規(guī)教育的開(kāi)始，個(gè)體在接受學(xué)校規(guī)范教育的同時(shí)，家庭教育仍時(shí)刻伴隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，讓孩子“學(xué)會(huì)做人”這是學(xué)校教育和家庭教育共同的奮斗目標(biāo)，如果二者能夠很好的配合，必然對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。但遺憾的是，農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校，許多父母認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)全責(zé)，學(xué)校一身挑兩擔(dān)，扮演雙重的角色。
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后有46.8%的家長(zhǎng)選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責(zé)，許多老師反映有些農(nóng)村家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校時(shí)好像將孩子的教育權(quán)全部移交給了老師，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任有利于學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)對(duì)孩子因材施教，但農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)老師信任的前提值得深思。近年來(lái)隨著農(nóng)村進(jìn)城打工浪潮的不斷興起，許多的農(nóng)村家長(zhǎng)常年在外打工根本沒(méi)時(shí)間教育孩子，而對(duì)孩子的教育長(zhǎng)輩們的教育理念又無(wú)法滿(mǎn)足孩子成長(zhǎng)的需要，學(xué)校就成了他們的求救站。除此之外許多家長(zhǎng)還認(rèn)為“我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該對(duì)孩子的全部負(fù)責(zé)”，“管孩子這是老師的義務(wù)”。
農(nóng)村學(xué)校作為遍布城鄉(xiāng)基層的公共機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)孩子的同時(shí)還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動(dòng)技能和創(chuàng)造能力的重要任務(wù)。向孩子傳授科學(xué)文化知識(shí)，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但真正要使孩子學(xué)會(huì)做人，這僅僅靠學(xué)校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態(tài)無(wú)法彌補(bǔ)的內(nèi)容，學(xué)校如何通過(guò)提高家長(zhǎng)的文化認(rèn)識(shí)水平來(lái)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，這是提高農(nóng)村教育水平的重要條件。實(shí)質(zhì)上學(xué)校教育和家庭教育在教育的內(nèi)容上不應(yīng)該有十分明顯的界限，而且在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)嘗試著將兩者結(jié)合，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
二、改進(jìn)農(nóng)村家庭教育對(duì)策
目前中國(guó)農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15―64歲的農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過(guò)大專(zhuān)以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)有8500萬(wàn)文盲半文盲，3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣。在這些地區(qū)許多父母的文化素質(zhì)水平較低，面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，他們已親身體會(huì)到了知識(shí)的重要性，他們開(kāi)始尊重知識(shí)，注重德行，試圖通過(guò)自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼?zhèn)?，但是由于受客觀環(huán)境――家庭教育觀念及主觀因素――文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結(jié)合本次調(diào)查的實(shí)際及我國(guó)部分地區(qū)在家庭教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，文章嘗試提出以下建議：
（一）改變農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境
通過(guò)學(xué)校教育來(lái)引導(dǎo)家庭教育的正確方向。2001年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》公布數(shù)，1993年全國(guó)城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1元，農(nóng)村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴(kuò)大到3.1倍，絕對(duì)金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國(guó)青年報(bào)記者關(guān)于中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題時(shí)指出。從1995年開(kāi)始到‘十五’期間，僅中央財(cái)政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實(shí)施了兩期“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。2001年至2002年，中央財(cái)政投入30億元，用于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程。今后還將繼續(xù)投入專(zhuān)項(xiàng)資金支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造，計(jì)劃在4年內(nèi)解決農(nóng)村中小學(xué)危房問(wèn)題。中央財(cái)政還撥款3.64億元，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2002年示范試點(diǎn)項(xiàng)目”，2002年以后將進(jìn)一步加大投入，縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要步驟。
（二）鼓勵(lì)農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)
相對(duì)延長(zhǎng)學(xué)校正規(guī)化教育的時(shí)間，可以暫時(shí)緩解父母家庭教育知識(shí)貧乏的壓力。但現(xiàn)存農(nóng)村幼兒園布局分散、規(guī)模小、效益低、職責(zé)不清、管理不順。先進(jìn)的教育信息得不到共享，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化需要的辦園新體制，更好地推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村幼兒園質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
在學(xué)校中建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作者向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)的“文明”建設(shè)。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家庭教育咨詢(xún)等形式展開(kāi)工作，主要工作目標(biāo)應(yīng)包括幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“為國(guó)教子”的家庭教育觀念；通過(guò)定期的培訓(xùn)來(lái)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)比；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流，比如組織學(xué)生給父母寫(xiě)信，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不良行有正確認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)提出合理的建議；使家長(zhǎng)認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，變不利為動(dòng)力。
（四）充分發(fā)揮農(nóng)村基層?jì)D女聯(lián)合會(huì)的作用
有計(jì)劃、有步驟的對(duì)當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變她們的觀念，改變她們對(duì)固有的、不正確的社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。
（五）文化反哺――“我來(lái)教教父母”
家庭教育從某種意義上講是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是家長(zhǎng)與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過(guò)程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。
調(diào)查顯示（見(jiàn)表3），有77%的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)或生活中遇到什么不懂的問(wèn)題時(shí)，他們?cè)敢庀蜃约旱母改改托牡慕忉尰蚺c父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見(jiàn)。家庭教育過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。
（六）采用“示范性教育”與“規(guī)范性教育”相結(jié)合的方法
學(xué)?？裳?qǐng)家庭教育比較成功的家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)分享教育成功的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校不斷規(guī)范家訪(fǎng)制度，改變以往班主任負(fù)責(zé)制的固定模式，由專(zhuān)業(yè)的學(xué)校社工人員對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪(fǎng)，及時(shí)評(píng)估；開(kāi)設(shè)家庭教育熱線(xiàn)，方便家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)咨詢(xún)。
三、結(jié)論
國(guó)外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養(yǎng)成為“二愛(ài)型”巨人（愛(ài)迪生和愛(ài)因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，我國(guó)正在全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，農(nóng)村中、小學(xué)校教育和家庭教育發(fā)展的成功與否直接影響到社會(huì)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從一個(gè)小范圍對(duì)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財(cái)力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會(huì)特別是農(nóng)村家長(zhǎng)們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當(dāng)前教育永遠(yuǎn)不變的口號(hào)。
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