電力電纜基本知識精選(九篇)

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第1篇：電力電纜基本知識范文

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；電線電纜制造技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用

一、問題的提出

在高職高專學(xué)校的電線電纜制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程計劃中，第一學(xué)年為基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要包括高等數(shù)學(xué)、電工學(xué)等，第二學(xué)年為專業(yè)課程教學(xué)，包括通信電纜、電纜工藝學(xué)、電力電纜設(shè)計原理等。作為職業(yè)教學(xué)的機電類專業(yè)，電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生具備高素質(zhì)技術(shù)型人才所必需的電工和電子基本知識和基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及崗位和職業(yè)變化打下堅實的基礎(chǔ)。在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生對待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的認識與態(tài)度、方法與技巧方面，會有一些共性問題需引起高度重視。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)動力是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。多年的教學(xué)實踐中了解到，大多數(shù)進入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生認為第一學(xué)年的電工學(xué)基礎(chǔ)課程，根本不需要花費大量的時間來學(xué)習(xí)，都是一些書本上的理論知識，在考核時死記硬背，及格就行，這種認識決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中，不會主動去尋找適合自己的靈活變通的學(xué)習(xí)策略和方法，而是被動地學(xué)習(xí)。二是學(xué)生對電工學(xué)在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用了解不足。在筆者實施教學(xué)的過程中，接觸到大部分學(xué)生，對于電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的研究目標，專業(yè)所涉及到的應(yīng)用領(lǐng)域，未來從事的工作方向都一無所知。作為高職高專層次的教學(xué)，基礎(chǔ)課程開設(shè)是為學(xué)生成為高技能型人才提供基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的發(fā)展提供知識儲備，專業(yè)課程開設(shè)是為學(xué)生掌握專業(yè)理論及應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)提供一技之長。教學(xué)實踐表明，電工學(xué)的知識點在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)中具有很強的實應(yīng)性，值得我們在教學(xué)實踐中加以關(guān)注，以期提高教學(xué)效果。

二、電工學(xué)課程知識點應(yīng)用分析

電工學(xué)課程與電線電纜制造技術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識點主要有：單一參數(shù)正弦交流電路、感性負載與電容并聯(lián)電路和三相交流電路。

分析一——分析三相交流電路的延展。電工學(xué)教材中闡述到在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中，從電能的產(chǎn)生，輸送到分配、應(yīng)用，幾乎全部采用三相正弦交流電路。由三根相線和一根中性線所組成的輸電方式稱為三相四線制，通常在低壓供電系統(tǒng)中采用。只由三根相線所組成的輸電方式稱為三相三相制，通常在高壓輸電采用。知識點在電線電纜制造專業(yè)中的電力電纜設(shè)計原理課程中有所延展。首先，對于低壓配電系統(tǒng)，設(shè)計電線電纜時導(dǎo)體可以采用單芯、二芯、三芯、四芯或五芯的結(jié)構(gòu)，以滿足配電系統(tǒng)運行時相線、中性線等系統(tǒng)要求。其次對于高壓系統(tǒng)，電纜導(dǎo)體一般可采用單芯或三芯結(jié)構(gòu)，以滿足輸電系統(tǒng)運行要求。

分析二——探討功率指標的應(yīng)用。在電工學(xué)教材中對于三相交流電路，不論負載采用星形聯(lián)結(jié)還是三角形聯(lián)結(jié)，如果三相為對稱電路，則表明各相負載的有功功率相等，則有P＝UIcosΦ，可用于電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的電纜結(jié)構(gòu)設(shè)計中，用來確定電纜型號規(guī)格。例如，當給出條件為三相交流系統(tǒng)，額定電壓64/110kV，溝道中平行敷設(shè)，傳輸總功率100MW，要求確定電纜型號規(guī)格。首先，根據(jù)計算公式，當電纜傳輸總功率達100MW，電纜設(shè)計用的導(dǎo)體間額定工頻電壓是110kV，功率損耗因數(shù)是0.8，推算出電流656A，根據(jù)64/110kV高壓交聯(lián)電纜結(jié)構(gòu)，電纜導(dǎo)體截面積系列有240，300，400，500，630，800，1000，

1200，1600（mm2）系列，導(dǎo)體常用材料銅，鋁。根據(jù)電纜年最大負載利用小時數(shù)及經(jīng)濟電流密度的關(guān)系（表1），考慮電纜適應(yīng)用于高可靠性場合，確定采用銅導(dǎo)體，標標截面積500mm2。

其次，考慮電纜用于溝道中平行敷設(shè)，要求具有優(yōu)良的防潮性和防水性，確定電纜采用密封性極好皺紋鋁護套及聚乙烯外護套，滿足使用要求。最后確定電纜型號規(guī)格是YJLW03—64/100kV 1×500mm2。

三、應(yīng)把握的問題

1．突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是簡單被動地接受知識，而是對傳授知識的選擇、加工和處理，因此在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生。電工學(xué)是實踐性很強的課程，與學(xué)生先前的高中階段學(xué)習(xí)課程有明顯區(qū)別。對于新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)針對學(xué)生先前的知識和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工實踐能力，實踐能力的培養(yǎng)要注重知識點與電線電纜制造技術(shù)專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，通過知識點在專業(yè)中的應(yīng)用案例，講清楚基礎(chǔ)知識在專業(yè)中和今后就業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解知識的應(yīng)用前景。通過實際案例，告訴學(xué)生今后工作中，可能會遇到需自己獨立解決的問題，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)方式。

2．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為高職高專的機電類專業(yè)教師，要努力成為“雙師型”人才?！半p師型”教師即是講師，又是工程師。即掌握基礎(chǔ)理論知識，又掌握實際使用技能。在教學(xué)過程中，教師首先將基礎(chǔ)課程的知識點與專業(yè)課程應(yīng)用相聯(lián)系，將書本理論和專業(yè)實際應(yīng)用經(jīng)驗相比較，再教會學(xué)生模索基礎(chǔ)與實踐的應(yīng)用關(guān)系，體會理論與實際相結(jié)合的感悟，通過教師自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

3．精心實施課堂設(shè)計。教師的備課在整個教學(xué)過程中十分重要，在即定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師的備課質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師認真?zhèn)湔n和善于備課，是提高教學(xué)水平的重要條件。教師在備課過程中應(yīng)把握好以下問題。一是熟悉教材，強調(diào)基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程開設(shè)在第一學(xué)年，它為第二學(xué)年的專業(yè)課程做準備，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供理論知識儲備。基礎(chǔ)概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必需要牢固掌握的知識點，只有掌握了電阻、電容、電感、功率因數(shù)、三相交流電路等基礎(chǔ)概念，才能在電纜電纜制造技術(shù)專業(yè)課程如通信電纜、電力電纜設(shè)計原理等課程中應(yīng)用自如，才能運用基礎(chǔ)知識推導(dǎo)出的相關(guān)計算公式，得出正確結(jié)論。二是確定重點，適應(yīng)教學(xué)。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，實施教學(xué)活動。由于電線電纜制造技術(shù)有別于其他電氣產(chǎn)品的制造工藝。它不能用車、鉆、刨、銑等通用機床加工，甚至連現(xiàn)代化的柔性機械加工中心對它的加工亦無能為力。在課程教學(xué)中，找出與線纜專業(yè)相關(guān)的知識點，結(jié)合知識點在專業(yè)中的應(yīng)用，摸索出學(xué)生易于接受，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。

4．提倡研討式、啟發(fā)式教學(xué)。教與學(xué)是教學(xué)過程的兩個方面，高職教育的目的是培養(yǎng)實用型、技能型人才，高職高專教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)過程中做到兩個轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，從被動地“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到“動手學(xué)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中應(yīng)堅持兩個原則：一是滿足學(xué)生的教育原則。基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)高技能人才的奠基工程，課程開設(shè)的目標是培養(yǎng)實用型人才，是使每位學(xué)生都具備一技之長，立足社會，服務(wù)社會。二是滿足學(xué)生的發(fā)展原則。針對電線電纜制造技術(shù)的獨特性，在課程學(xué)習(xí)中要理論與實踐相結(jié)合，盡量結(jié)合線纜應(yīng)用實際，多舉知識點的實用案例，避免單純、枯燥的理論講解。充分利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段和實物教學(xué)，組織學(xué)生完成電工學(xué)課程的實際操作技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的感性認識，在實踐教學(xué)中引入理論，用實踐知識來檢查理論，讓學(xué)生既掌握理論知識，還學(xué)會運用它去提高自身的技能。

參考文獻

[1]曹建林．電工學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2008

第2篇：電力電纜基本知識范文

【關(guān)鍵詞】通信線路 發(fā)展 現(xiàn)狀 分析

通信系統(tǒng)中，由于通信線路大多數(shù)都鋪設(shè)在室外，這樣就會造成鋪設(shè)距離長，分布廣泛，不利于人工維護，特別容易受到自然環(huán)境中的影響，所以最容易出現(xiàn)問題。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，通信系統(tǒng)中的80%以上故障都是因為通信線路障礙造成的。因此，了解當前通信線路的現(xiàn)狀以及給出相應(yīng)的對策，就特別地有意義。

一、通信線路存在的主要問題

（一）人為影響以及偷盜線路。人為的影響主要是：重型機械在施工作業(yè)時因為操作失誤，以致撞斷支撐桿或掛斷線路等等突況。人為施工行為在時間上大多發(fā)生在天氣不好時，在地理位置上普遍發(fā)生在交通繁忙等路況下。從施工單位的心理上講，通信線路的受損大多是保護通信線路意識單薄所導(dǎo)致的。因為人們的常識很單薄，以為光纜等線路中會有較值錢的金屬材料，所以萌生盜竊之意。伴隨著法律法規(guī)的健全，和光纜基本知識的普及，由偷盜線路導(dǎo)致的故障已經(jīng)在逐漸減少。然而，小部分人惡意破環(huán)通信線路的狀況依然會發(fā)生。

（二）施工作業(yè)不良規(guī)范。施工作業(yè)不良規(guī)范主要是：工作人員在安裝線路接頭盒時操作不認真，以致部分信號會接入、接觸不良；鋪設(shè)地過分彎曲，影響了線纜自身的性能；而且對于埋設(shè)在地下的通信線路，回填土層不準時，量不夠，結(jié)果土質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，壓迫電纜，特別影響其通信能力。

（三）后期維護工作未能到位。在自然因素發(fā)生改變時，必須有必要對通信線路進行改進；對于在地表以下的線路，特別要考慮到地下水層的流向，注意防止線路受潮；因為工作人員經(jīng)驗的不足導(dǎo)致維護工作未能到位，影響了通信線路正常運轉(zhuǎn)。

（四）光纜存在質(zhì)量瑕疵。這類事故主要是光纜質(zhì)的量存在缺陷；接頭盒設(shè)計十分不合理；施工時選材不嚴謹和光纜鋪設(shè)時不能夠真正地遵照作業(yè)規(guī)范操作，結(jié)果光纜受到影響。一般情況下，光纜本身的質(zhì)量問題是指內(nèi)部的一根或少數(shù)幾根光纖斷裂，很少會有出現(xiàn)大面積斷裂的情況。因此，出現(xiàn)這種故障時，如果在太大范圍的更換光纜，這樣會成本太高。所以在選材和施工時更應(yīng)該盡量避免這種的情況發(fā)生。

（五）自然災(zāi)害。很多自然災(zāi)害都會特別嚴重地損傷通信線路，表現(xiàn)為：洪水會沖垮地低處鋪設(shè)的線路；臺風(fēng)、泥石流等會造成線路支撐桿的倒塌；雷擊會導(dǎo)致光纜保護層的嚴重破壞，甚至?xí)l(fā)生光纖變形熔斷的情況；地震也會容易導(dǎo)致地層下陷截面處的光纜的損毀，這種危害性是十分巨大的。

二、確保通信線路安全的相關(guān)對策

（一）加強線路沿線巡監(jiān)工作，及時搶修

日常維修時，不僅僅是按時地對通信線路進行監(jiān)測，維護單位更要安排專業(yè)人員對通信線路巡視，及時發(fā)現(xiàn)情況，及時向上級匯報，按時搶修，并且切實做好記錄；大致的搶修過程可分為三個階段：應(yīng)急搶修，臨時恢復(fù)和永久恢復(fù)。應(yīng)急搶修就是利用備用光纜，在被損壞光纜的兩頭轉(zhuǎn)接并確保應(yīng)急通信；臨時恢復(fù)和永久恢復(fù)區(qū)別不是特別大，主要區(qū)別體現(xiàn)在所用纜線和保證的通信具體時間。

在惡劣氣象條件下，必須要加強專人監(jiān)察的力度，堅決防止因氣候原因所導(dǎo)致的光纜通信事故。

（二）合理選配光纜。在選擇光纜時應(yīng)該采取的原則就是既要保證通信的大容量需求，又要真正的避免浪費，絕對要杜絕為節(jié)約成本而使用偽略電纜；必須要選擇安全性較高的光纜材料，確保在施工和后期運行中不會出現(xiàn)任何安全問題，導(dǎo)致影響通信系統(tǒng)的正常工作；另外，對于比較特殊的路段例如山區(qū)等，可以依據(jù)需要在光纜外部加裝保護套，或選用防鼠光纜，防止小動物損壞通信路線。

（三）嚴格執(zhí)行施工作業(yè)，加強線路保護。施工過程中，必須要嚴格遵照作業(yè)指導(dǎo)書進行施工作業(yè)：嚴格重視光纜接頭的切割工作，確保在無灰環(huán)境下進行切割，盡量避免受到污染；堅決杜絕在施工中使用不合格的接頭，必須嚴格采用專業(yè)儀器測試加工出的接頭的傳輸損耗；盡量采取直線走向的方式方法，避免對光纜過分彎曲；在現(xiàn)實的施工過程中還應(yīng)特別注意纜線的防水處理，在需要時要在外部纏繞防水膠帶，盡量避免雨水腐蝕光纜。

三、完善多種應(yīng)急預(yù)案

線路維護的施工單位應(yīng)該盡量完善各種突況下的應(yīng)急方案，并且儲配充足大量的備用光纜，應(yīng)該確保在發(fā)生故障時能夠在較短的時間內(nèi)完成應(yīng)急搶修；維護施工單位應(yīng)定期組織演習(xí)演練，需要加強職工應(yīng)對、切實處理突發(fā)事故的能力，能夠真正做到臨危不亂，調(diào)度合理；詳細了解各種施工、檢修儀器的使用方法，嚴格掌握測試、分析、接續(xù)、施工等必備技術(shù)。維護施工單位可以通過培訓(xùn)、交流等方式切實提高職工的素質(zhì)。

四、結(jié)束語

二十一世紀通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢是寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)，它的關(guān)鍵技術(shù)同步數(shù)字傳輸，異步轉(zhuǎn)移模式交換，光纖用戶環(huán)路等等已經(jīng)日趨成熟，它們所依賴的傳輸通道的穩(wěn)定和可靠，是整個通信網(wǎng)不能小覷的問題。伴隨著電力系統(tǒng)特種光纜技術(shù)的大力發(fā)展，憑借著電力系統(tǒng)的可利用資源，大力發(fā)展光纖通信的意義十分深遠。電力電纜是電力通信網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，也是電網(wǎng)現(xiàn)代化和自動化的重要根基之一，同時也是企業(yè)現(xiàn)代化管理的重要根基之一。伴隨著通信行業(yè)的迅猛發(fā)展，存在于通信線路方面的問題也逐漸顯現(xiàn)了出來。所以，通信行業(yè)如何才能針對通信光纜線路的現(xiàn)狀，做好切實真正的維護工作，確保通信線路暢通無阻，真正促進通信行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展就成為了通信行業(yè)面對的一道難題。

參考文獻：

[1]田華.基于瞬態(tài)響應(yīng)的控制器參數(shù)自整定方法[J].信息與控制，1997（2）.

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[3]王廣巖.電力通信網(wǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].光通信，2003（8）.

[4]黃俊華.電力架空光纜內(nèi)光纖的造型[J].電力系統(tǒng)通信，2003（8）.

第3篇：電力電纜基本知識范文

所謂“雙元制”教育是指教育機構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，旨在最大限度地利用學(xué)校和企業(yè)的條件和優(yōu)勢，強化理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)技術(shù)和技能以及解決職業(yè)實際問題能力的高素質(zhì)技術(shù)人才的一種教育模式。該模式是德國職業(yè)技術(shù)教育的主要形式，在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣。

傳統(tǒng)的中職教育模式，重“理論”輕“實踐”，重“知識”輕“技能”，重“教（師）”輕“學(xué)（生）”。這種職業(yè)教育越來越得不到社會的認可。

作為技術(shù)密集型、安全可靠性要求及其嚴格的電力企業(yè)，其生產(chǎn)技能人員數(shù)量性缺員與結(jié)構(gòu)性缺員并存，尤其是基層一線的高技能生產(chǎn)人員嚴重不足。由此，廣東電網(wǎng)公司明確要求學(xué)校教育要轉(zhuǎn)向一線班組、轉(zhuǎn)向?qū)嵱眉寄芎筒僮?、轉(zhuǎn)向表單、轉(zhuǎn)向企業(yè)所需。廣東省電力工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校本著對“廣東電網(wǎng)公司負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)”的辦學(xué)宗旨，審時度勢，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，明確定位，主動求變，找準著力點，大膽探索電力技能人才培養(yǎng)新模式――“雙元制”職教模式。

轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位

面向“雙元制”教學(xué)改革是廣東省電力工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校育人理念的一個重大轉(zhuǎn)變，相比面向社會的單一招生模式，校企聯(lián)合的“訂單式”招生模式乃大勢所趨。學(xué)校根據(jù)縣級供電企業(yè)的用工需求制定招生計劃，將辦學(xué)方向轉(zhuǎn)向供電企業(yè)，主要是為縣級供電企業(yè)培養(yǎng)和提供高素質(zhì)、高技能人才，培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的帶頭人；全面提升一線員工和農(nóng)電員工的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

轉(zhuǎn)變招生模式

學(xué)校和各地市供電局、縣級供電企業(yè)根據(jù)企業(yè)未來的用工需求，共同制定招生計劃，共同參與招生，實現(xiàn)傳統(tǒng)的、面向社會的單一招生模式向訂單式招生模式的轉(zhuǎn)變。

從2011年開始，學(xué)校進行了招生模式的改革。傳統(tǒng)招生模式僅由學(xué)校自主招生，企業(yè)只管等學(xué)生畢業(yè)后來招工?，F(xiàn)在進行招生改革，根據(jù)企業(yè)崗位特性，從源頭開始把關(guān)，招生主要有兩種方式：一是由學(xué)校和企業(yè)合作招生，共同進行基本知識能力測試、根據(jù)專業(yè)崗位要求進行身體和性格測試（由中介公司完成）和綜合面試，最后根據(jù)綜合測評結(jié)果進行公開招生，學(xué)生畢業(yè)時企業(yè)擇優(yōu)錄用；二是由企業(yè)自主招生，學(xué)校配合完成招錄手續(xù)，學(xué)生畢業(yè)時學(xué)生隨即轉(zhuǎn)化為企業(yè)“準員工”，經(jīng)1年見習(xí)期實踐鍛煉后考核合格后錄用。這兩種招生方式，企業(yè)充分參與其中，為后續(xù)共同培養(yǎng)技能人才創(chuàng)造了良好條件。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

“雙元制”教改模式構(gòu)建及運作

“2+1”或“1+1”的“雙元制”教學(xué)模式改革主要將原教學(xué)時段劃分成“學(xué)校2或1（年）”和“企業(yè)1（年）”兩 段。“學(xué)校2或1”為學(xué)校學(xué)習(xí)階段，主要采用“模塊式一體化”教學(xué)模式進行基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)；“企業(yè)1”為學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線、實訓(xùn)基地進行項目式的實操訓(xùn)練、技能鑒定和職業(yè)實踐。其模式及運作如圖1所示。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實操能力為重點，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育資源，校企有機互動的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，突出實踐環(huán)節(jié)，從而達到“學(xué)以致用”的效果。

廣東省電力工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)已與廣東電網(wǎng)公司及有關(guān)電力企業(yè)就人才培養(yǎng)開創(chuàng)了多元的校企合作模式。主要有“廠中校”的校企合作模式、“校中廠”和“生產(chǎn)實訓(xùn)中心”的校企合作模式、“訂單培養(yǎng)”的校企合作模式、“工種技能鑒定”的校企合作模式、“指令性定制”的校企合作模式。校企合作運行模式如圖2所示。

專業(yè)設(shè)置調(diào)整

針對縣級供電企業(yè)急需人才的需求，學(xué)校將全日制專業(yè)調(diào)整為：輸配電線路施工、運行與檢修專業(yè)，變電運行與檢修專業(yè)，供用電技術(shù)專業(yè)（面向營配方向）三個主干專業(yè)，重點培養(yǎng)變電檢修工、用電檢查員、裝表接電員、抄核收、電能表修校員、用電客戶受理員、送電線路工、配電線路工、電力電纜工等崗位的實用型技能人才。

“模塊式一體化”教學(xué)方法

“模塊式一體化”教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容模塊化，由一體化教師，采用一體化教材，在一體化教室里同時進行理論、實驗、技能（操作）一體化教學(xué)。

“教材一體化”修編

學(xué)校原校本教材理論性較強，針對性較差，與現(xiàn)場實際脫節(jié)，以至于學(xué)生畢業(yè)后進入現(xiàn)場，難以利用學(xué)過的知識順利開展工作。為此，學(xué)校根據(jù)教育部有關(guān)文件，結(jié)合縣級供電企業(yè)的現(xiàn)有設(shè)備和崗位需求，重新制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并根據(jù)實際應(yīng)用情況及供電企業(yè)需求逐年進行改善，完成了《變配電所二次部分》《輸配電線路運行與檢修》《用電營業(yè)管理》等16門課程教學(xué)大綱的編寫工作并投入使用。

根據(jù)教學(xué)大綱，針對供電企業(yè)的技術(shù)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為原則，以“掌握概念、強化應(yīng)用”為重點，改變傳統(tǒng)教學(xué)理論性、體系性強、探索性弱的弊端，充分利用掛職任教內(nèi)訓(xùn)師資源，根據(jù)不同專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位要求，緊貼實習(xí)，建立理論和實際相結(jié)合的模塊化教學(xué)，編寫更具針對性的校本教材、規(guī)范。利用豐富的實例介紹相關(guān)專業(yè)知識，使其更貼近于現(xiàn)場實際，讓學(xué)生真正能夠?qū)W懂、學(xué)透，真正了解一線工作，以便在畢業(yè)后以最短的時間進入工作狀態(tài)。

“教室一體化”改造

為了配合模塊式一體化教材的使用，將傳統(tǒng)的理論課室、實驗室、實訓(xùn)室整合為一體化教室，便于教師將知識與實驗、實操聯(lián)系起來教學(xué)，學(xué)生可以先體驗、再學(xué)習(xí)，后操作，充分符合人的認知規(guī)律：感性――理性――實踐。2013、2014年，學(xué)校開展了學(xué)生技能競賽活動，以比帶練、以賽促學(xué)。

“教師一體化”培養(yǎng)

進行一體化教學(xué)的關(guān)鍵因素在于教師，一體化教學(xué)要求教師既懂理論又熟悉實際，既是知識的傳授者，又是技能（操作）的指導(dǎo)者。因此，一體化教學(xué)必須有一體化的教師。在學(xué)校既能進行理論教學(xué)，又能進行實驗、實訓(xùn)教學(xué)，在企業(yè)能對員工知識和技能進行再提高培訓(xùn)。即將傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)成“雙師”型，最后達到“三師”型的復(fù)合人才。

畢業(yè)實習(xí)方式創(chuàng)新

電力學(xué)校打破傳統(tǒng)的實習(xí)方式，以校內(nèi)實操項目實習(xí)為基礎(chǔ)，供電企業(yè)跟班為支撐點，實行“先實習(xí)，后跟班”的實習(xí)方式。學(xué)生的一年實習(xí)時間，分兩個階段進行：第一階段（第一學(xué)期）在校內(nèi)實操實習(xí)；第二階段（第二學(xué)期）到供電企業(yè)跟班學(xué)習(xí)。2011年，中心（電校）安排全體畢業(yè)生進入供電局、黃埔電廠、校內(nèi)等10個點進行實習(xí)。2012年，中心（電校）采取擇優(yōu)原則，將畢業(yè)生中成績較好的一部分按專業(yè)劃分，送入地市供電局進行實習(xí)。2013年，中心（電校）采取新的實習(xí)模式，將班級全部拆分，按照專業(yè)人數(shù)比例，重新組成新的班級，新的班級包含3個不同專業(yè)，一并送入縣級供電企業(yè)進行實習(xí)。2014組織全體畢業(yè)生到各地市供電局實習(xí)。

人才評價方法改革

廣東省電力工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)及人才評價納入廣東電網(wǎng)公司人才評價體系之中，建立校、企、政（勞動廳技能鑒定站）三位一體的技能人才評價機制。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成績由學(xué)校評定，畢業(yè)實習(xí)成績由實習(xí)單位（各供電局實習(xí)點）評定，最后通過勞動廳授權(quán)的電網(wǎng)公司各局職業(yè)技能鑒定站進行技能鑒定，三者最后綜合測評，測評結(jié)果作為學(xué)生評定優(yōu)秀畢業(yè)生和推薦學(xué)生到供電企業(yè)就業(yè)的主要依據(jù)。在校學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)實習(xí)成績將傳統(tǒng)的結(jié)果性評價，改革為過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的綜合性評價，這種評價方式更加適合技能型人才的評價。

實踐證明，“雙元制”教學(xué)改革即是將教與學(xué)、理論與實踐、知識與技能、學(xué)校與企業(yè)進行最優(yōu)的結(jié)合，是職教培養(yǎng)技能人才的有效途徑。2011年實行“雙元制”教學(xué)改革以來，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率均在90%以上，多數(shù)被縣級供電企業(yè)錄用。2014屆畢業(yè)生就業(yè)率達95%，其中200多名被公司招聘到縣級子公司工作，5名考上水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)深造。

“從2009年起，我們就從電校引進技能型人才。自從2011年雙元制教學(xué)改革實施后，近兩年招的畢業(yè)生動手能力明顯增強了?！睆V州南方電力集團電安建設(shè)公司領(lǐng)導(dǎo)表示，“比起同樣起點的其他新員工，他們有一定的基礎(chǔ)，對設(shè)備也比較了解，適應(yīng)得更快?！?/p>