生物技術就業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物技術就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物技術就業(yè)方向范文

(云南新興職業(yè)學院）【摘要】 生物制藥就是借助生物工程來合成制備有藥物活性的生物制品并應用于制藥工業(yè)的技術和過程，有時特指利用轉基因動植物活體作為生物反應器生產藥物。隨著科技的發(fā)展，生物制藥工業(yè)是生物工程應用研發(fā)中最活躍和進展最快的領域，已經成為世紀最具前途的產業(yè)之一。21世紀被稱為生物世紀，世界上許多國家都不斷加大對生物制藥工業(yè)的政策扶持與資金投入,把生物制藥工業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性產業(yè)之一。生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好?！娟P鍵詞】生物制藥；就業(yè)方向；就業(yè)前景【中國分類號】F416.7【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0621-01 醫(yī)藥行業(yè)被稱為“永不衰落的朝陽產業(yè)”，它包括醫(yī)藥工業(yè)和醫(yī)藥商業(yè)，其中醫(yī)藥工業(yè)按原材料來分，又可分為化學制藥業(yè)、中藥業(yè)、生物制藥業(yè)及醫(yī)療器械業(yè)。而其中作為新興產業(yè)的生物制藥業(yè)更是被稱為“朝陽產業(yè)中的朝陽產業(yè)”，那么生物制藥專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？是否跟生物制藥產業(yè)一樣是永遠朝氣蓬勃？近年社會對醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同的傾向，臨床醫(yī)學類人才有走俏的趨勢，從事老人醫(yī)學、保健醫(yī)師、家庭護士、康復理療、男性護士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門，而預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)從理論上是有前途的，但從近幾年就業(yè)狀況看，卻是比較困難，基礎醫(yī)學類與護理學類專業(yè)就業(yè)也不太理想。不同的是，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍看好，總體上是供不應求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿易、經銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等專業(yè)對技術人員的需求也將會增加?？偫碓陬}為《讓科技引領中國可持續(xù)發(fā)展》的講話中指出，要運用生命科學推動農業(yè)和醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展。積極發(fā)展轉基因育種技術，突破創(chuàng)新藥物和基本醫(yī)療器械關鍵核心技術，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進醫(yī)療設備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產業(yè)鏈條。透過溫總理的講話，我認為生物制藥行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，可能會成為未來國內經濟的一個重要增長點。

21世紀是生命科學大發(fā)展的世紀。生物科技發(fā)展將顯著提高農業(yè)和人口健康水平。13億中國人的吃飯問題必須靠自己來解決，根本要靠科技。要發(fā)展轉基因育種技術，這是提高農業(yè)產量和改善產品質量的重要途徑?？茖W家建議超前部署分子設計育種，大規(guī)模挖掘動植物種質中蘊藏的優(yōu)異基因資源。健康科技、生物醫(yī)藥事關民生大計。要把生命科學前沿、高新技術手段與傳統(tǒng)醫(yī)學優(yōu)勢結合起來，研發(fā)適應多發(fā)性疾病和新發(fā)傳染病防治要求的創(chuàng)新藥物，突破應用面廣、需求量大的基本醫(yī)療器械關鍵核心技術，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進醫(yī)療設備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產業(yè)鏈，大幅度提升生物醫(yī)藥產業(yè)的國際競爭力。2012生物制藥獲政策扶持，人才就業(yè)前景大好：一、2012年，生物制藥領域頻發(fā)喜報，醫(yī)藥行業(yè)生物制藥自主研發(fā)受到國家多項政策大力扶持，企業(yè)人才招聘需求急劇攀升，而現(xiàn)有人才供給能力明顯不足。二、生物制藥獲得國家大力支持：2012年1月4日，科技部了《國家中長期生物技術人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出了涵蓋生物醫(yī)藥在內的人才培養(yǎng)計劃。該《計劃》指出，到2020年，我國要培養(yǎng)和造就3-5名國際頂尖科學家，力爭在生物醫(yī)藥、生物農業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和相關管理領域培養(yǎng)造就一批領軍人才和學科骨干；到2020年，力爭培養(yǎng)和造就領軍人才300-500名、學科骨干3-5萬名；力爭培養(yǎng)和造就30萬名生物產業(yè)人才；力爭培養(yǎng)和造就3000-5000名生物技術高級管理人才。國家對生物技術的如此大手筆人才培養(yǎng)計劃讓企業(yè)信心十足。三、人才供不應求：從英才網聯(lián)旗下醫(yī)藥英才網的最新統(tǒng)計數據顯示，截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)生物技術、基因研究、蛋白質研發(fā)、生物制藥中高級管理等職位的人才招聘需求全年同比增長117.5%，增幅火爆翻番。而醫(yī)藥行業(yè)生物技術研發(fā)人才的全年招聘需求同比增長121.7%，增幅超過行業(yè)總體增長水平。從數據上可以明顯看出，醫(yī)藥企業(yè)對生物技術研發(fā)人才的迫切需求。而截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)整體求職者增幅僅為24.5%，增長活躍度與企業(yè)招聘需求相比黯然失色。英才網聯(lián)就業(yè)指導專家指出，今年國家提出對生物制藥領域的多項支持是符合客觀發(fā)展環(huán)境的。目前，國際上的生物制藥領域發(fā)展快速而高端，而我國在這方面還處于起步階段，基本藥物的“原創(chuàng)作品”也甚少，從國家需求上看，我國的生物制藥還有很大發(fā)展空間，因此，該類人才必將受到火爆追捧，就業(yè)前景也毋庸置疑。生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生主要有四個就業(yè)方向：

方向一：工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門的研發(fā)人員或技術員。該方向按照待遇及工作環(huán)境從高到低可分為以下幾類： 1.跨國公司或較大的生物技術外企的技術支持；2.公務員或事業(yè)單位的檢驗員；3.生物技術服務公司或非事業(yè)型科研單位；4.生物制藥廠、酒廠、疫苗公司等企業(yè)的技術人員。 方向二：大中專院校及其他教學單位的教師。由于目前的高校都向綜合性大學的方向發(fā)展，因此高校對生物學教師的需求也有所增加。但高校對學歷的要求較高，碩士畢業(yè)要想進一線城市的院?；蛑攸c大學有一定的困難。方向三：繼續(xù)深造或出國。很多人是出于對生物制藥的熱愛而非功利性目的選擇學習這個專業(yè)的，畢業(yè)時他們并不愿意放棄所學投身其他行業(yè)。要想成為生物制藥領域的精英，必須具備很強的科研能力，因此他們當中很多人選擇了考研，而研究生畢業(yè)時，考博或出國又成了他們繼續(xù)深造的途徑。方向四：轉向銷售、管理等行業(yè)。銷售、管理類職位的門檻比較低，溝通能力、耐心和毅力是必備的素質。與其他職業(yè)相比，銷售、管理具有更廣闊的成長空間。對于他們來說，進入生產生物制劑、生物器材等產品的企業(yè)做銷售、管理也稱得上是學有所用?？傮w來看，具有將生物、醫(yī)學與工程技術相結合的綜合性生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好。這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發(fā)，其二是儀器操作。生物醫(yī)學工程領域、生物技術領域、生物信息領域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關單位對該類人才都有強大的需求。但目前國內限于專用設備，以及相應產品開發(fā)不夠，就業(yè)還不太理想，大部分學生準備進一步深造或是投入到與制藥行業(yè)相關的工作中。參考文獻［1］文淑美. 全球生物制藥產業(yè)發(fā)展態(tài)勢;中國生物工程雜志, 2007,27(7): 117-121［2］李玉彬,錢曉璐,生物制藥產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 - 現(xiàn)代農業(yè)科技,2010 年第 15 期

第2篇：生物技術就業(yè)方向范文

目前生物技術專業(yè)課程設置存在的主要問題及原因

韶關學院本科生物技術專業(yè)自2000年9月開辦以來，已招收11屆學生，期間盡管進行了一些教學改革，并在學科建設、專業(yè)建設和課程建設等方面取得了一些成績，但是在人才培養(yǎng)方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級的學生之前，每個年級學生分兩個教學班，一個是不分方向的生物技術專業(yè)班，另一個是大二以后的生物醫(yī)藥方向分流培養(yǎng)模式.存在的一些問題主要有以下幾個方面，一是部分專業(yè)基礎課及專業(yè)課的課時數變動的隨意性較大；二是課程的開課順序不盡合理，并且有些教學內容在不同課程中重復講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設置不是以人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色為依據，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據，出現(xiàn)因人設課和設人情課等現(xiàn)象，結果造成必修的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的課時數在減少，而與專業(yè)無關或關系不大的選修課程卻在增加，開設這些選修課的初衷也許是為了擴大學生的知識面，盡量讓學生學習更多的知識，形成自己的辦學特色，也就是寬口徑，但是如果學生連必修的專業(yè)課程都沒學好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個：學生的知識面比較寬廣但很淺，許多專業(yè)課程沒有學好最終導致不足以支撐新知識的獲取，不能真正形成自己的辦學特色.造成上述現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于吃不準生物技術專業(yè)內涵，對該專業(yè)的辦學目標和辦學思路不是很明確，因而在專業(yè)課程設置上有比較大的隨意性；另外一方面是因為專業(yè)師資的缺乏，造成一些課程無法開設或只能湊合著開設，或因人設課———有什么樣的老師就開設什么樣的課程.面對這樣的課程設置，教學質量和人才培養(yǎng)質量難以保證.有些學生抱怨所學課程不知道有什么用，不知道到底該學好哪些課程，造成學生對自身專業(yè)的懷疑和對未來就業(yè)的迷惘.有的專業(yè)課與專業(yè)基礎課脫節(jié)，讓學生覺得專業(yè)基礎課與專業(yè)課的內容不關聯(lián)，覺得學了沒有用，甚至有取消所開設的其中一些必修的專業(yè)基礎課的要求.

細分專業(yè)方向，優(yōu)化課程設置

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要主動適應地方經濟發(fā)展的需要.針對生物技術專業(yè)在課程設置方面存在的主要問題，在2009級生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作開始之前，統(tǒng)一思想，提高認識，通過深入市場調研和畢業(yè)生跟蹤調查，走訪與生物產業(yè)的相關企業(yè)，廣泛征求行業(yè)意見，牢牢抓住企業(yè)需求，并進行充分論證，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與生物產業(yè)的對接，為設置合理專業(yè)方向尋找可靠依據.首先就畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)大類培養(yǎng)模式、課程設置、實踐教學、學生考研等幾個方面在省內外同類院校，特別是在粵北地區(qū)以及畢業(yè)生就業(yè)主要分布的珠三角地區(qū)進行教學專題調研，通過收集以上各方面的調研材料進行分析研究，并主動邀請產業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學計劃，以解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題.課程體系的改革目標是制定與生產實踐、社會發(fā)展需要緊密結合的課程體系和人才培養(yǎng)方案，依據“寬口徑、厚基礎,強能力、重實踐,高素質,特色性、開放性、前瞻性”的原則，建立一種面向實際、專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方院校應用型人才培養(yǎng)特色的生物技術專業(yè)課程體系.要突出專業(yè)應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大課程整合力度，堅決刪減與人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色不相符的課程，堅決杜絕因人設課或因無人而不設課的現(xiàn)象.選修課是相對必修課而言的，開設選修課程的目的，一是為了精深本專業(yè)的基礎知識，二是拓寬學生的專業(yè)知識面.選修課應該要依據專業(yè)培養(yǎng)目標從專業(yè)方向去延伸開課，這樣才能真正體現(xiàn)的辦學特色.

1確定專業(yè)方向

在確定專業(yè)方向時，應緊緊結合本校的實際，努力使之與地方院校培養(yǎng)高水平應用型人才辦學定位相適應、與教師的特長與發(fā)展目標相適應、與所在的廣東區(qū)域經濟發(fā)展特別是粵北經濟發(fā)展對人才的需求相適應.因而，在制定人才培養(yǎng)方案的課程體系時，應首先明確師資情況、硬件條件及周邊環(huán)境，明確生物技術專業(yè)到底應該側重于哪些專業(yè)方向，或者說先確定自己的專業(yè)方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中有關生物技術專業(yè)的課程設置，以及在近幾年教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會制定的《高等學校本科生物技術專業(yè)規(guī)范》所確定專業(yè)核心課程.課程設置必須給學生以明確的專業(yè)方向感，要能體現(xiàn)辦學的專業(yè)特色，同時要能兼顧學生個體之間的差異.在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，確定按大專業(yè)招生，分窄專業(yè)方向培養(yǎng)，根據市場對專業(yè)人才的需求，把生物技術專業(yè)分為生物制藥、生化工程、微生物技術三個方向培養(yǎng).

2面向專業(yè)方向劃分課程模塊

在修訂人才培養(yǎng)方案時，對專業(yè)課程設置中課程類別重新進行了劃分，具體劃分為5個課程模塊：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課.并對這5類課程模塊所涵蓋的課程、開課的先后順序以及它們之間的相互關系進行分析，旨在建立一種專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方應用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎課：是教育部統(tǒng)一規(guī)定的所有學生都要修讀的必修課程，是同類大學生的共性課程.例如，政治類、大學英語、計算機、大學體育等課程.專業(yè)基礎課：是體現(xiàn)專業(yè)共性的課程，一定程度上是為學習專業(yè)課和專業(yè)方向課程打基礎.這類課程的設置一般依據教育部的有關專業(yè)課程設置及專業(yè)規(guī)范等相關文件，在全國的同一專業(yè)中是大體一致的，為必修課.例如，高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、普通生物學、生物化學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學.其中，高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學等為學校教務處根據不同的一級學科給出統(tǒng)一的課時，在其它的專業(yè)基礎課中，除生物化學是在一學年內開設課時為90學時外，其它課程的理論課均為54學時（其中課堂講授48學時，自主學習6學時），并另外單獨開設相應的實驗課程，實驗課時數一般為與理論課的課時相等或接近理論課的課時三分之二.專業(yè)課：與專業(yè)基礎課相似，也有一個共同參照，是區(qū)別與生物技術專業(yè)相關的其它生物類專業(yè)的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細胞工程、微生物工程（或稱發(fā)酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術）、生物工程設備、生物技術大實驗.除生物技術大實驗為108學時外，其余課程的課時分配為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時）.另外，還有專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學課程.專業(yè)方向課：主要面向社會就業(yè)需求、學生個性發(fā)展需要、師資條件等而開設的建立在專業(yè)基礎課和專業(yè)課之上的集中體現(xiàn)本專業(yè)的特色課程，各專業(yè)方向之間有3～5門課程的差別，每個學生可以根據自己的興趣愛好及特長在其中選擇一個專業(yè)方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術制藥、生物制藥工藝學、生物藥物藥劑學、生物制品學、藥物生物檢測技術；生化工程方向：高級生物化學、生化工藝學、生化藥物提取技術、生化技術大實驗；微生物技術方向：微生物生理學、工業(yè)微生物育種學、微生物檢測技術、微生物技術大實驗.以上課程中的理論課程講授一般為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時），實驗課程根據課程性質給出54學時或72學時不等.專業(yè)任選課：是專業(yè)課的適當補充和加深，學生根據自己需要而選擇，可結合畢業(yè)論文（設計）而開設，是為任選課.例如，生物專業(yè)英語、病毒學、免疫學、食用菌栽培技術、植物組織培養(yǎng)、生物檢測技術、儀器分析、生物信息學、生物統(tǒng)計學、科技論文寫作.課時分配一般為36學時（其中課堂講授30學時，自主學習6學時）.5類課程的開課順序：大一階段主要開設公共基礎課和少數專業(yè)基礎課，大二階段主要學習專業(yè)基礎課，大三階段主要以專業(yè)課和專業(yè)方向課的學習為主；大四階段主要以專業(yè)任選課為主.

3加強實踐教學，提高學生的技能培養(yǎng)

實踐教學體系應立足生產實際，校企合作、產學結合，構建以培養(yǎng)大學生專業(yè)技能為核心的實踐教學體系.除了在專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課及專業(yè)任選課開設必要的實驗課外，另外還有專業(yè)核心技能訓練、創(chuàng)新學分、社會調查、生物野外實習、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學類課程.實驗課程中的實驗項目的設置，除了專業(yè)基礎課有一定比例的基礎性實驗以培養(yǎng)學生基本實驗技能外，其余的課程的實驗項目主要為綜合性實驗、設計性實驗的內容，以加強對學生科學方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng).另外，根據學校最近兩年對人才培養(yǎng)方案的修訂要求，每個學生均需獲得6個必修的創(chuàng)新學分.學生可根據興趣愛好，在教師的指導下開展一些創(chuàng)新性實驗，學會利用網絡信息及圖書館的期刊數據庫資源，查閱并了解本學科的最新研究進展，在此基礎上，自由選擇實驗內容，自主進行實驗方案的設計，以此培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新思想和能力，為今后科研奠定基礎.并鼓勵學生積極申報校級大學生創(chuàng)新性實驗項目，以及校級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，為進一步提升大學生的綜合素質、增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高素質人才.

第3篇：生物技術就業(yè)方向范文

【關鍵詞】生物技術及應用；高職高專；專業(yè)建設改革

生物技術及應用專業(yè)以生物技術產品開發(fā)和應用為核心，培養(yǎng)從事生物技術產品開發(fā)應用、檢驗分析、技術監(jiān)督、生產管理等工作的高級技術應用性專門人才，目前在我國高職院校中屬于比較熱門的專業(yè)之一。但是，我國的高職院校生物技術類專業(yè)辦學時間較短，尚不足10年，屬于一個非常年輕的專業(yè)。同時，近幾十年來世界范圍內生物技術產業(yè)始終處在一個高速發(fā)展的時期，這都使得我國高職院校的生物技術類專業(yè)建設速度一直滯后于產業(yè)發(fā)展速度。

1存在的問題

1.1 教學內容選取不得當

從教學內容上看，目前高職院校中存在著“唯學”型課程體系和“唯工”型課程體系兩種偏頗的教學內容選取傾向。“唯學”型課程體系傾向只注重高等教育中的“學科性”、“系統(tǒng)性”，而忽略了其“職業(yè)性”的特征。“唯工”型課程體系傾向只注重單純技術性培訓，課程設置和教學內容缺乏一定的深度和廣度。

1.2 教學手段不夠豐富

從教學手段上看，黑板式教學仍然占據較大比例，使得學生認為枯燥乏味。多媒體課件主要是PPT形式，雖然可以在一定程度上展示教學內容，但是缺少最新的行業(yè)企業(yè)真實案例，更加缺少工廠車間的工作錄像，使得學生較難以理解所授課程內容，學習興趣、主動性都較差。

1.3 實踐項目內容陳舊

一些綜合性、生產性強與職業(yè)崗位所需能力吻合度較高的實踐技能訓練項目，由于涉及發(fā)酵工程基礎、發(fā)酵食品生產技術、發(fā)酵設備與維護、生物分離純化技術多門課程，在實踐教學設計中往往很少開設。涉及基因工程、細胞工程、酶工程技術改造傳統(tǒng)菌為工程菌的一些實踐項目，由于技術難度大、耗材成本高、設備價格昂貴等原因也往往被取消。

1.4 硬件設備配置不合理

由于生物技術專業(yè)辦學時間短，專業(yè)涉及面繁雜，有醫(yī)藥、食品、化工、農業(yè)、能源等多個領域，有些學校甚至是涵蓋幾個領域。導致實踐教學設備配置上普遍存在數量少，設備布局上普遍存在生物工程中上游設備極其短缺，下游生產及檢測儀器設備相對較多現(xiàn)象。

2改革的思路

2.1 深入推進工學結合

高職院校在生物技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實施過程中，要立足于就業(yè)面向的工作條件和環(huán)境、工作內容和職責、需要的能力和任職資格等探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機結合的途徑和方式。在設計教學內容和選擇教學方法時處理好社會需求與實際教學工作的關系。不斷實踐校企合作的辦學理念，大力推進工學結合的教學模式改革，提高人才培養(yǎng)質量。

2.2 職業(yè)素質和職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體

按照自入校至就業(yè)的人才培養(yǎng)進程安排，將具體素質和能力要求單獨設置為課程的基礎上，將相關內容融入到其他課程的講授和實訓過程中，強化和規(guī)范職業(yè)素質的養(yǎng)成。按照工作崗位要求，以典型工作任務為參照將職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的教學內容進行項目等為載體的工作過程系統(tǒng)化重構。根據企業(yè)的用人需求，遵循以市場需求為中心的原則對未完成教學的課程進行調整。

2.3 完善實踐教學項目

以職業(yè)崗位和工作任務所需職業(yè)能力和職業(yè)素質為核心，按照職業(yè)實踐活動進程及職業(yè)能力和職業(yè)素質層階遞進的方式，設計實踐教學項目。食品生物技術方向的生物技術及應用專業(yè)則應以發(fā)酵工程、食品檢驗、功能食品加工為核心能力并參照相應的國家職業(yè)資格標準系統(tǒng)地設計實踐項目，發(fā)酵工程核心能力培養(yǎng)可以構建以菌種培養(yǎng)、質量檢測為基本技能，然后以啤酒生產、白酒生產等生產型項目進行重新梳理與整合。

2.4 優(yōu)化實驗設備配置

依據專業(yè)實踐教學目標任務、實踐項目的要求，參照國家有關儀器設備的相關規(guī)范，組織專家研究并制定儀器設備配備標準，明確專業(yè)必須建立的實驗實訓室及實習車間需要配備的儀器規(guī)格、主要參數和數量。

3結束語

專業(yè)正因為其不同的內涵才決定了它存在的價值。生物技術及應用專業(yè)建設應在統(tǒng)一規(guī)范的思路之上，以強化優(yōu)勢為根本、突出特色為核心，充分體現(xiàn)專業(yè)建設管理、人才培養(yǎng)模式、教育教學改革等方面的差異，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻：

[1]陳鈞， 李金玉. 圍繞能力培養(yǎng)，構建實踐教學體系――以高職食品生物技術專業(yè)為例[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2012

[2]鄧林， 方燕， 劉延嶺. 高職教育下食品生物技術專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式實踐與思考[J]. 食品與發(fā)酵科技， 2012.

[3]李士俠. 如何提高高職生物技術專業(yè)實踐的教學質量[J]. 科技致富向導， 2011

[4]周哲民， 張麥秋. 高職項目課程開發(fā)的實踐[J]. 職業(yè)技術教育， 2007

[5]徐國慶. 職業(yè)教育項目課程的幾個關鍵問題[J]. 中國職業(yè)技術教育， 2007

[6]趙志群. 職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M]. 北京：清華大學出版社， 2009

作者簡介：

第4篇：生物技術就業(yè)方向范文

［論文關鍵詞］生物技術及應用專業(yè) 實訓基地 實踐

高等職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中，具有不可替代的作用。加強實訓基地建設，是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。

一、生物技術及應用專業(yè)實訓基地建設的重要性

（一）實訓基地建設是實現(xiàn)高職生物技術及應用專業(yè)培養(yǎng)目標的必要條件

生物技術及應用專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)具有從事生物技術應用必備的專業(yè)理論知識和較熟練的綜合職業(yè)技能，適應食用菌、組培苗、發(fā)酵產品等生產、基地建設、經營管理、技術服務及相關專業(yè)第一線需要的高技能人才。實訓基地是培養(yǎng)高技能人才的必要場所，實訓基地建設是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的必要條件。通過實訓，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的實際動手能力。

（二）實訓基地建設有利于提升學生就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率

高職院校要保證就業(yè)率，就必須提高畢業(yè)生的“含金量”，讓其成為用人單位心目中的合適人選。建立實訓基地，讓學生親身實踐無疑是提高其自身“含金量”最有效的方法。在參與實踐的過程中，學生能將平時所學的理論知識與實際聯(lián)系，同時，在實踐中體現(xiàn)自身的價值，使學生的學習動機和方向更加明確，從而不斷提高自身職業(yè)素質，提升就業(yè)競爭力。

（三）實訓基地建設有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學水平

實訓基地建設有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學水平。教師通過到實訓基地鍛煉，來提高自身的技術水平和動手能力，同時，教師在生產、管理第一線有利于獲取各種最新的技術方法和管理理念，將這些新知識應用于教學，既可以保證知識的更新，又能激發(fā)學生的興趣。

二、高職生物技術及應用實訓基地的建設與實踐

（一）校內實訓基地建設

1.加強實驗室建設，改善實驗室條件。生物技術及應用專業(yè)重視和改善實驗條件，加強實驗室基本設施的建設，形成完善的實驗教學規(guī)章制度和科學的運行機制。在學院的大力支持下，投入大量資金，對生物基礎實驗室、生物類專業(yè)實訓室，重新裝修并添置了不少儀器設備，大大加強了實驗室建設。有足夠的實驗室承擔專業(yè)基礎與專業(yè)課的實驗實訓項目，可用于該專業(yè)的教學實驗設備數量（800元以上）共610件，總價值237萬元，生均10031元。實驗開出率達100%。生物類基礎實驗室2005年8月通過了廣西教育廳基礎實驗室合格評估。

2.加強校內實訓基地建設，走“產學研結合”發(fā)展之路。廣西農業(yè)職業(yè)技術學院現(xiàn)有校內實訓基地5個：生物技術中心、生物技術實訓基地（園藝方向）、食品生物技術實訓基地、食用菌生產實訓場、廣西現(xiàn)代農業(yè)技術展示中心。主干課程“植物細胞工程”“發(fā)酵工藝學”“食用菌栽培”均有實力雄厚的校內實訓基地。生物技術實訓基地、食品生物技術實訓基地，被批準為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地。

生物技術中心是一個集科研、生產、教學、技術推廣為一體的現(xiàn)代生物技術綜合開發(fā)中心。該中心初步形成了布局合理化、教職工知識結構專業(yè)化、生產科研管理科學化、生產經營規(guī)?；徒虒W實踐化的產學研基地，成功開發(fā)果樹類、經濟作物類、藥用植物類、觀賞植物類等數十個品種，享有較高聲譽。由專業(yè)教師擔任生物技術中心主任，教師在生物技術中心開展科學研究，承擔“優(yōu)質網紋甜瓜組織培養(yǎng)技術研究”等6項科研課題。生物技術中心按教學計劃安排學生實習，使其在取得較好的經濟效益的同時，提高了教師的業(yè)務素質和學生的實踐操作技能。

3.加強能力本位實踐教學，提高學生綜合能力。為了培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力，我們非常注重以能力為本位的教學，開展各種形式的實踐教學。（1）加強課內實踐活動。主干課程理論和實訓的比例為1∶1，做到理論與實踐的結合。模擬生產實踐活動，如食用菌課教師帶領學生栽培各種食用菌，由學生自行制種、栽培、銷售，既掌握了技能，又獲得一定的經濟效益。（2）改驗證性實驗為探索性實驗，提高學生動手能力。根據課程的特點，學生在教師指導下，進行探索性實驗。例如，在植物組織培養(yǎng)中，培養(yǎng)基不同，植物生長效果也不同。教師在教學中并不直接將這些實驗技巧或方法告訴學生，而是指導學生根據所學的理論知識進行探索性實驗，最后通過實驗和分析得出最佳的方案或結果。（3）利用科研資源豐富實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在生物中心承擔的科研項目中，有豐富的實驗材料供學生進行實踐教學活動。例如，在植物脫毒培養(yǎng)和試管苗增殖培養(yǎng)實驗中，讓學生參與香蕉、生姜的脫毒與工廠化試管苗快繁培養(yǎng)等項目，對提高學生的知識應用能力和科研創(chuàng)新能力起到了很好的作用。

4.健全實踐教學管理規(guī)章制度。建立了一整套完整的實驗、實訓大綱和實習指導書。制定各門課程實踐技能考核辦法，加強學生實踐技能考核。理論教學和實驗教學由學校組織實施，生產實習和專業(yè)實踐與合作辦學單位共同組織實施。實訓環(huán)節(jié)的成績由指導實習的企業(yè)參與評定。

（二）校外實訓基地建設

1.開展校企合作，實現(xiàn)雙方共贏。實訓基地建設離不開企業(yè)的參與。校企合作、工學交替是高職教育發(fā)展的必由之路。生物技術及應用專業(yè)通過簽訂合作辦學協(xié)議，共建立了15個穩(wěn)定的校外實訓基地。如桂林萊茵生物應用技術有限公司、廣西北生集團海玉農業(yè)開發(fā)有限責任公司、南寧市良風江食用菌生產示范基地等。這些實訓基地實力雄厚，足以承擔本專業(yè)的實訓任務。我們每年都會派遣學生到企業(yè)進行實踐，不少學生在實習期間就被企業(yè)選中留用。

同時，校企合作加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度，企業(yè)給學生提供真實的工作環(huán)境，使學生學到書本學不到的知識，直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學生的視野，增長學生的見識，有助于學生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉換。同時，企業(yè)通過基地可以物色到合適的員工。例如，我們在2005年成立了有企業(yè)專家參與的生物技術及應用專業(yè)指導委員會，共同研究生物技術及應用的專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計等。根據培養(yǎng)目標，確立畢業(yè)生的應職崗位群，進一步明確職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質結構。根據職業(yè)崗位的要求安排及指導學生，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。在利用企業(yè)實踐優(yōu)勢的同時，也利用學校教師理論知識豐富的優(yōu)勢，積極為企業(yè)服務。

2.校企合作加強師資隊伍建設，促使教師“雙師”素質的提高。為了能夠更好地提高教師自身的能力，本專業(yè)充分利用寒暑假的教學空閑時間，有計劃、有組織地安排青年教師深入生產、管理、服務第一線鍛煉，參加實訓基地的建設與管理，在實踐中提高動手操作能力。如教師到廣西南寧鴻淇生物工程有限責任公司、南寧市良風江食用菌生產示范基地等實訓基地參與實踐，身體力行參與到生產、管理第一線，提升教師的技術水平和動手能力，建立“雙師型”教學隊伍。同時，生物技術及應用專業(yè)，還建立了一支由實踐經驗豐富的高級技術專家組成的外聘教師隊伍，以優(yōu)化師資隊伍結構，充實教師隊伍。

總之，建立校內外實訓基地，提高了專業(yè)辦學水平和學生實際動手能力，同時，也為培養(yǎng)生物技術及應用高技能人才、提升學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標提供了有力保障。

［參考文獻］

［1］教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見［EB/OL］.law.baidu.com/pages/chinalawinfo/8/35/df46f328f0ef4a034414e27d6b495879_0.html，2006-11-16.

［2］廖曉明.淺談實訓基地建設對高職院校實踐教學質量的意義［J］.陜西教育，2008（2）.

第5篇：生物技術就業(yè)方向范文

關鍵詞： 生物技術專業(yè) 目標定位 教學改革 綜合院校

21世紀生物產業(yè)成為繼信息產業(yè)之后世界經濟中又一個新的主導產業(yè)，生命科學及生物技術的重大突破正在迅速孕育和催生新的產業(yè)革命。近年來，高等院校尤其綜合性大學紛紛設置生物技術專業(yè)以適應經濟和社會發(fā)展對生物產業(yè)人才的需求，但是，在專業(yè)設置上存在著明顯的“生源需求導向”，在人才培養(yǎng)目標的定位上是“模糊的復合型”，在教學上傾向于重理論輕實踐。上述問題的存在制約了生物技術專業(yè)整體的建設與發(fā)展。尤其隨著經濟社會的發(fā)展和高等教育的大眾化，高等教育的目標也發(fā)生了一定的變化。因此，綜合院校生物技術專業(yè)培養(yǎng)目標的定位和教學改革是一個值得深入探討的課題。

1.綜合院校生物技術專業(yè)教學改革的思路和目標

近年來，我國綜合院校生物技術專業(yè)在教學上更多地沿襲了學歷教育的教學方法，始終未能徹底擺脫學科型教學模式的束縛，成為傳統(tǒng)本科教育的“翻版”。因此，積極探索符合綜合院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教學改革已成為當務之急。

1.1課程體系開發(fā)的思路和目標

課程體系建設中，要改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，按照“厚基礎、寬口徑、廣知識、強實踐”的培養(yǎng)目標，向“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。主要改革思路是：注重生物技術與產業(yè)化管理相結合，增強課程設置的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。要改變傳統(tǒng)生物技術專業(yè)的專業(yè)課程設置方式，開設以上游應用技術為背景的模塊化專業(yè)課程，如生物制藥技術、食品生物技術、農業(yè)生物技術、基因工程藥物等；同時，增設以“下游工程”為背景的營銷、物流、管理等經濟管理類模塊化專業(yè)課程。模塊化專業(yè)課程的設置，能夠讓學生以行業(yè)需要為主線，將所學的知識串聯(lián)起來，構建相對系統(tǒng)的理論知識和實踐技能。另外，還需開設關于生物技術前沿的講座及與生物技術相關的法規(guī)、知識產權等彈性化課程，以適應日新月異的生物技術及其相關產業(yè)管理的需要。

1.2實踐教學建設的思路和目標

要改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學思路，使生物技術教育向實踐應用方向發(fā)展，實踐教學建設就要緊緊圍繞生物技術產業(yè)對“雙料人才”培養(yǎng)的要求，按照認知實習模塊、基本技能訓練模塊、技能強化綜合訓練三個模塊的特點，構建由實驗實習、專業(yè)實驗實習、社會實踐系列所組成的新的實踐教學內容體系，并制定相應的評價標準。具體可重點考慮以下實踐教學環(huán)節(jié)：（1）生物技術產品的生產、分析檢測；（2）生物技術應用性科學試驗與技術推廣工作；（3）生物技術產品的市場調查及前景預測；（4）生物技術產品的營銷和物流管理；（5）生物技術企業(yè)的生產運作管理、信息與技術資源管理與質量管理，等等。

1.3注重教師綜合能力發(fā)展和引導

教師在教學中要加強對學生引導作用，專業(yè)教師在教學中的角色首先是學生將來從事本專業(yè)崗位的“榜樣”，然后才是教育者，而只有“復合型”教師才能夠勝任生物技術專業(yè)的教學工作。學校應該重視專業(yè)教師的全面發(fā)展，努力加強“復合型”師資隊伍建設。鼓勵教師參加教師“崗位”技術培訓和進修，保證知識技能的不斷更新；鼓勵教師參加與崗位相對應的技術等級和技術水平考試；鼓勵教師參與應用型課題的開發(fā)與研究，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作?！皬秃闲汀标犖榈慕ㄔO是專業(yè)建設的重中之重，學校應把“復合型”師資建設作為一項長期性工作來抓。教師自己也要拋棄過去的簡單理論教學的短期行為，努力提高自身綜合素質，加強理論和應用的結合。這樣教學才能有特色，教育質量才能有保證，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能得到社會的認可和歡迎，才是綜合院校生物技術專業(yè)長遠的生存和發(fā)展之道。

2.生物技術專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

2.1人才層次定位

隨著社會經濟發(fā)展，社會對生物技術專業(yè)人才的需求是有層次和類別之分的。傳統(tǒng)學科型教育在人才層次定位方面有自身的特點，學科型高等教育以學科建設和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設的出發(fā)點，培養(yǎng)目標突出“學術型”人才層次。但由于社會經濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，這一目標要有改變，要以需求為導向設置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經濟發(fā)展的需求開展專業(yè)教學建設，培養(yǎng)目標突出“理論﹢應用型”人才層次。綜合院校生物技術專業(yè)培養(yǎng)的人才必須適應時展的要求，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會對應用型人才的需求。因此，綜合院校生物技術專業(yè)人才層次定位應立足于培養(yǎng)高素質的理論應用型專門人才，這既不同于研究生階段培養(yǎng)的“學術型”人才，又不同于高等、中等職業(yè)教育培養(yǎng)的“操作型”人才。對于有興趣、能力，愿意以后從事生物技術研究相關工作的學生，要培養(yǎng)他們成為“學術型”人才，除了具備理論應用型專門人才知識體系，還要把握生物技術研究前沿和總體進展。

2.2知識結構和素質能力定位

我國生物技術產業(yè)面臨的主要問題是“重研究、輕應用”，不能形成“科研—商業(yè)化”的良性循環(huán)[1]。造成這一問題的主要原因就是企業(yè)管理、市場營銷等方面的人才大多不懂生物技術，同時專業(yè)的“學術型”人才又不懂市場開發(fā)。據權威人士估計，我國在生物技術領域中，“上游開發(fā)”僅比國際水平落后3—5年，而“下游工程”卻至少相差15年以上[2]。改變這一狀況，需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復合型“雙料人才”。因此，學生在學習公共基礎課和專業(yè)基礎課的基礎上，還應學習法律、企業(yè)管理、市場調查與預測、市場營銷、物流管理、電子商務等工商管理專業(yè)類的知識，讓在校學生具有復合型人才所需的知識結構。綜合院校生物技術專業(yè)學生素質能力定位的依據是人才層次的定位。為了適應“上下游工程人才”培養(yǎng)的需要，學生應具有良好的職業(yè)道德素質、廣博的知識素質、較強的能力素質和健康的身心素質；了解、掌握生物技術及應用專業(yè)的知識與技能；具備外語、計算機、法律、管理和經濟應用文寫作基礎；具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業(yè)轉換能力；具有較強的組織能力、協(xié)調能力和團隊合作精神。

2.3職業(yè)取向定位

有些綜合院校生物技術專業(yè)的職業(yè)定位只針對某一單獨的崗位，例如食品發(fā)酵領域。隨著社會人才總量的不斷增加，企業(yè)對人才的要求越來越高，相關企業(yè)對人才的需求主要為高層次生產或管理人員；對于一線操作任務，出于自身經濟利益考慮，企業(yè)多由高職或中職生來完成，對本科畢業(yè)生的需求有限[5]。因此，職業(yè)取向定位的狹窄性，給學生的就業(yè)方向造成了一定的模糊性：在生物技能工作崗位競爭不過高職生和研究生，在企業(yè)經營管理工作崗位又沒有明顯優(yōu)勢。為了使培養(yǎng)出來的人才有較強的適應性和就業(yè)靈活度，職業(yè)取向定位必須有明確的行業(yè)依托，即根據行業(yè)特點和要求，針對相關崗位確定職業(yè)崗位，例如，可以與農業(yè)、食品、藥品、發(fā)酵、園藝、環(huán)保等行業(yè)或領域相結合。這種面向職業(yè)崗位的人才定位，既可避免人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“重理論帶來的不適用”等不足，又能夠培養(yǎng)出真正滿足不同行業(yè)不同崗位需要的應用型人才，并能夠讓學生以行業(yè)需要為主線，將所學的知識串聯(lián)起來，構建相對系統(tǒng)的理論知識和實踐技能。另外，還需開設與生物技術相關的法規(guī)、知識產權等彈性化課程，以適應日新月異的生物技術產業(yè)管理的需要。

3.南通大學生物技術專業(yè)培養(yǎng)目標定位和教學改革的實踐

南通大學生物技術專業(yè)自設立以來，經過近幾年的改革與發(fā)展，通過不斷探索專業(yè)培養(yǎng)目標定位和深化教學改革，生物技術專業(yè)課程建設走向了健康發(fā)展的軌道，現(xiàn)已成為定位較準確、特色較鮮明的專業(yè)。

3.1培養(yǎng)目標

根據對南通市，以及長三角地區(qū)的生物技術及相關行業(yè)人才需求情況調研，結合我校的專業(yè)優(yōu)勢和條件，我們對生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標在人才層次、知識結構、素質能力和職業(yè)取向等方面都進行了準確的定位，并在教學實踐中形成了鮮明的專業(yè)特色。具體而言，我校目前生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：符合南通市，以及長三角地區(qū)生物技術及相關產業(yè)需要、具備基本從業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代生化技術及產業(yè)化科學原理、工藝過程和工程設計等基礎理論、基本技能，能在生物化工、生物發(fā)酵、生物制藥、藥物分析、環(huán)境治理及保護、食品加工及制造等相關領域從事開發(fā)、生產、檢測、營銷、運輸、倉儲、配送、管理或科研輔助等工作的理論應用型專門人才。近年來，我校生物技術專業(yè)總體質量和綜合素質都得到了明顯的提高，學生的從業(yè)單位反響良好，初步樹立了生物技術專業(yè)在本行業(yè)中的名聲。

3.2教學改革實踐

根據專業(yè)培養(yǎng)目標定位，在教學改革實踐中，既要考慮知識的銜接及其先后程序，又要符合教學規(guī)律、循序漸進規(guī)律、因材施教規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律等；既要通過教學內容、課程體系和實踐實習的改革，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育融為一體，又要加強師資隊伍建設，打造一支高質量的專兼結合、校企互通的能工巧匠型教學團隊。

3.2.1教學內容和課程體系改革

生物技術專業(yè)的教學內容和課程體系改革必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標，要尊重學生基本學習權益，給學生提供多種選擇方向，使學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。因此，我們將教學內容和課程體系分成三大部分：職業(yè)基本素質課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)拓展課程，其中，專業(yè)拓展課程是我們今后課程體系改革的重點。在專業(yè)拓展課程的設置上，結合我校為綜合性院校的優(yōu)勢，我們鼓勵學生選修以企業(yè)管理、市場調查與預測、市場營銷、電子商務、物流概論和經濟法等經濟專業(yè)為主的其他學院的課程，或要求輔修取得這些與生物技術應用相關專業(yè)的第二學位，完善生物技術專業(yè)職業(yè)崗位的知識體系。

3.2.2實踐教學改革

目前，無論是教師還是學生都明顯存在著重理論、輕實踐的教學傾向。為此，我校生物技術專業(yè)在加強實驗室硬件建設的同時，從實驗的內容、方法和管理改革入手，強化實驗的考核、認知實習和頂崗實習，確保實踐教學的質量。

首先，增加投入，改善實踐條件。尤其近幾年來，我們利用生物學作為學校申博的支撐學科優(yōu)勢，積極爭取國家和學校資金，來改善生物技術實驗室的設備。我?，F(xiàn)有的生物技術專業(yè)實驗室存設備齊全，基本能夠滿足與生物科學相關實踐實驗教學的需要。

其次，借助外部資源，實行資源共享。生物技術專業(yè)屬于高投入專業(yè)，實驗設備等各項投資大，尤其是代表上游生物技術發(fā)展的基因工程領域學科的實驗儀器特別昂貴，在現(xiàn)有辦學體制下，對于一個地方教學研究型高等院校，短期內通過籌資方式解決實驗室經費不足問題是不可能實現(xiàn)的。因此，我們在儀器購置和實驗課程的設置方面并沒有簡單照搬研究型院校的實驗室建設模式，而是整合學校內部及外部資源，實現(xiàn)資源共享。例如，有些大型精密儀器使用就是借助醫(yī)學院實驗室；與生物技術相關工程設備借助機械學院，借助校企合作平臺，采用“共建共管共用”的運行機制，不斷開辟新的校外實訓基地并長效運作，現(xiàn)在我們已經與南通百奧制藥有限公司，南通伊士生物工程有限公司，海門聯(lián)海生物和江蘇賽奧等生物工程有限公司等多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。

最后，合理調整實踐教學計劃。綜合院校生物技術專業(yè)重點應突出理論應用技能培養(yǎng)，達到這一目的，應保證有一定時間參加社會實踐和實習，并能在生產實踐中得以應用。為此，我們建立了實踐見習，科研導師，畢業(yè)實踐教學體系。實踐教學在大二就開始，通過前一年年在校學習基本理論知識及基本操作技能，適時到實踐實習基地進行短期訓練，大三時學生在前兩年學校理論學習基礎上，選擇導師，參加導師的科研工作。在輔助導師的科研工作中提高學生操作技能，培養(yǎng)學生對生物技術專業(yè)的興趣。大四的畢業(yè)實踐，是我們實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，老師提供研究課題，學生根據自己的興趣選擇畢業(yè)論文研究課題，通過老師和學生的雙向選擇，大大提高了畢業(yè)實踐的效率。在長達半年多的實踐中，學生切實提高了實際操作能力。這些實踐練習，有效縮短了由學生轉化為職業(yè)人的時間，使我校畢業(yè)生大多能較快進入狀態(tài)，受到了用人單位的普遍歡迎。

4.展望

近年來，生物科學和生物技術獲得了突飛猛進的發(fā)展，國際上很多重大成果的出現(xiàn)，都與生物技術密切相關。國內的生物技術產業(yè)也正處于一個快速發(fā)展的起飛階段，要使科研成果以最快的速度轉換為生產力，我國迫切需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復合型人才。雖然我國生命科學學科目前每年有四五萬名畢業(yè)生，但是由于生物學科仍然采用傳統(tǒng)意義的學科分科和專業(yè)分支，教育模式和知識結構并沒有相應更新?！跋掠喂こ倘瞬拧迸囵B(yǎng)的缺位，已成為制約生物技術產業(yè)發(fā)展的瓶頸，這就要求綜合院校生物技術專業(yè)應重新審視和準確定位人才培養(yǎng)目標，與時俱進地進行教學改革，讓在校學生能夠向復合型人才靠攏，以便更好地適應生物技術及其產業(yè)對新類型、新能力人才的需要。

參考文獻：

第6篇：生物技術就業(yè)方向范文

關鍵詞： 生物技術專業(yè) 交叉學科 創(chuàng)新人才

隨著我國高等教育發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已成為整個社會的共識，是評價各個高校辦學水平和競爭力的重要指標。當前，我們正處于知識高度融合的時代，特別在21世紀的生物學世紀，生物科學高速發(fā)展，生物科學與其他學科的融合交叉尤為迅速。那么，怎樣在這種學科交叉背景下，建立培養(yǎng)生物技術專業(yè)創(chuàng)新人才的模式成為一個重要研究課題。根據當前生物技術發(fā)展方向和發(fā)展狀況，生物技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應該考慮以下方面。

一、夯實基礎，加大交叉課程選修課的比例

實際教學中，要明確培養(yǎng)學科交叉的生物技術專業(yè)創(chuàng)新人才的方向在哪里？前麻省理工學院校長蘇珊?霍克菲爾德的一句話道出天機，他指出：“下一次劃時代的創(chuàng)新來自生命科學、物理科學及工程學領域的大融合?！碑斎唬f的比較概括，具體對生物學來講應該是和計算機科學相結合的生物信息學相關學科，與物理學結合的生物物理學相關學科、與材料學結合的生物材料、生物仿真、生物電子等相關學科，這些學科應該在選修課程中體現(xiàn)。當然，加大交叉學科選修課的比例并不意味著忽視專業(yè)課，要求進行專業(yè)課有機融合。特別是許多專業(yè)課的生物基礎知識部分是重合或相似的，這部分課時可以集中到一門課中，其他課中可不再重復講授。只有讓學生了解當前更多前沿學科，多與能源、材料、機械、信息等理工學科交叉，才能更激發(fā)學生學習生物技術專業(yè)的熱情，拓寬學生的視野和就業(yè)渠道，提高學生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力。當前，許多國內外著名高校已經在非生物技術理工科專業(yè)中開設生物技術課程，如麻省理工學院、清華大學、上海交通大學、華中理工大學等都為非生物學專業(yè)開設了一門或數門生物學課程。作為生物技術本專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)更應注重學科交叉融合的重要性，以體現(xiàn)其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、將專業(yè)技能與其他學科相融合培養(yǎng)創(chuàng)造性實踐能力

生物技術專業(yè)是一門實踐性很強的技術學科，對學生將理論知識應用到生產實踐的能力要求非常高。而在生產實踐中遇到的實際情況往往不僅涉及一門學科知識，而是多門學科綜合的問題。這就要求生物技術的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式保證學生在掌握多學科基礎知識、技能和方法的基礎上，在實踐中培育多學科交叉融合的思維方式，從而在實際實踐中推陳出新，不斷創(chuàng)新。這就要求在專業(yè)技能實踐教學中構建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。實踐課程內容要兼顧本專業(yè)理論和實踐知識，體現(xiàn)同其他學科間的結合點，培養(yǎng)學生多學科技術和方法的融合應用。以生物技術為主，把不同學科相關內容整合為綜合性實驗項目，培養(yǎng)學生融合運用不同學科知識解決生物技術相關實踐問題的能力。同時，在實踐教學團隊的構成上，兼顧不同教師的專長和研究方向進行隊伍構建，可以邀請其他相關學科如計算機、物理、化學、環(huán)境等學科的教師參加教學團隊。優(yōu)先設立與生產實踐結合緊密的交叉學科實驗研究項目，以科研課題帶動實驗教學，提高實踐教學水平。當然，強調與生物技術相關交叉學科是建立在生物技術本專業(yè)與生產實踐相結合的基礎上的，不能因為交叉而弱化生物技術專業(yè)的主體地位。

三、培養(yǎng)立足專業(yè)，多科融合的創(chuàng)新思維

近期是我國經濟轉型的重要時期。轉型成功與否，很大程度上決定于創(chuàng)新能力強弱。最近國家在不同層面上鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于國家新興產業(yè)中的重要組成部分，生物技術產業(yè)更需要培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的人才。大學生正是接納新思想、新理論、新技術的黃金時期，在這個階段要為他們播下多學科交叉創(chuàng)新的種子，將使其受益終身，也是對國家支持教育的最大回報。要培養(yǎng)生物技術專業(yè)學生的交叉學科融合的創(chuàng)新思維，立足創(chuàng)新思維的八個特征，即獨立性、敏感性、想象性、聯(lián)動性、多向性、跳躍性、頓悟性、邏輯性。這八條里面的“聯(lián)動性、多向性、跳躍性”本身就體現(xiàn)了多學科多知識的融合交叉。為培養(yǎng)學生的多學科創(chuàng)新思維，可以從以下方面入手。1.教學中對現(xiàn)代生物學發(fā)展的里程碑事件或經典實驗，挖掘其中多學科背景的創(chuàng)新思路，激發(fā)學生的學習動力和興趣。2.創(chuàng)設以學生為主體的情境，通過運用多門學科的知識討論、解決問題，從而訓練學生創(chuàng)新思維能力。3.注重學生綜合利用多學科知識參加實踐教學過程，通過學生主動查閱生物技術專業(yè)以外的與實踐課題相關知識解決問題，以激發(fā)和培養(yǎng)學生利用多學科知識解決本專業(yè)問題的創(chuàng)新思維方式。

國家經濟轉型和知識經濟時代的到來，都需要生物技術專業(yè)培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。而學科交叉正是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃。生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)只有緊跟時代和本學科前沿發(fā)展的步伐，建立立足本專業(yè)、注重學科交叉、主動尋求學科交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能充分體現(xiàn)生物技術專業(yè)新興學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

[1]薛勇.生物交叉學科復合教學體系理論與實踐[J].現(xiàn)代交際，2012，10：227.

[2]吳磊.知識多元化與生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)[J].高等教育研究學報，2011，S1：81-83.

第7篇：生物技術就業(yè)方向范文

剛進入實習單位的時候我有些擔心，在大學學習生物技術專業(yè)知識與實習崗位所需的知識有些脫節(jié)，但在經歷了幾天的適應過程之后，我慢慢調整觀念，正確認識了實習單位和個人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實，改變和調整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為生物技術專業(yè)公認的人才。我堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的生物技術專業(yè)理論知識應用于實踐中，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名生物技術專業(yè)的學生，有幸參加了為期近三個月的畢業(yè)實習。

一、實習目的及任務

經過了大學四年生物技術專業(yè)的理論進修，使我們生物技術專業(yè)的基礎知識有了根本掌握。我們即將離開大學校園，作為大學畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個任務。本次實習的目的及任務要求：

1.1實習目的

①為了將自己所學生物技術專業(yè)知識運用在社會實踐中，在實踐中鞏固自己的理論知識，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性，鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)實際工作能力和分析能力，以達到學以致用的目的。通過生物技術的專業(yè)實習，深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

②通過生物技術專業(yè)崗位實習，更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的認識，增強自身對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養(yǎng)自己的實踐能力，縮短我們從一名大學生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎;

③通過實習，了解生物技術專業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關鍵的指導作用。通過實習過程，獲得更多與自己專業(yè)相關的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。

1.2實習任務要求

①在生物技術崗位實習期間，嚴格遵守實習單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實習專業(yè)指導老師的安排，做好實習筆記，注重理論與實踐相結合，善于發(fā)現(xiàn)問題

②在實習過程，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經驗的同事請教，積極主動完成實習單位分配的任務，與單位同事和諧相處;

③每天都認真總結當天的實習工作所遇到的問題和收獲體會，做好工作反思，并按照學校畢業(yè)實習要求及時撰寫畢業(yè)實習日記。

二、實習單位及崗位簡介

2.1實習單位簡介 浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專注于XX產品和XXX產品研究、開發(fā)、生產及銷售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國各地設有分支機構。公司技術和研發(fā)實力雄厚，是國家863項目的參與者，并被政府認定為“高新技術企業(yè)”。

浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司自成立以來，始終堅持以人才為本、誠信立業(yè)的經營原則，薈萃業(yè)界精英，將國外先進的信息技術、管理方法及企業(yè)經驗與國內企業(yè)的具體實際相結合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產能力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中始終保持競爭力，實現(xiàn)企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。

公司人才結構合理，擁有多名博士作為主要的技術骨干，具有碩士、學士高中級技術職稱的員工達800多人。為了開發(fā)出真正適合企業(yè)需求的XXXX產品，企業(yè)特聘請生物技術專業(yè)專家(中科院院士)作為咨詢顧問，緊密跟蹤生物技術行業(yè)發(fā)展特點，不斷優(yōu)化。

2.2實習崗位簡介(概況)

A. 參與生物技術崗位的日常工作，參與組織制定單位生物技術崗位發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃(包括年度經費使用計劃，儀器設備申購計劃等)，并協(xié)助同事組織實施和檢查執(zhí)行情況。

第8篇：生物技術就業(yè)方向范文

1．在合作企業(yè)建立“教師工作站”企業(yè)每年接受3－4名教師進行為期3個月以上的實踐鍛煉，一方面主動為企業(yè)進行新技術、新設備、新工藝的研發(fā)，促進科技成果轉化，同時對企業(yè)員工開展新技術培訓;另一方面把課堂建在企業(yè)，便于聯(lián)系和指導學生進行實習實訓，完成專業(yè)教學任務，實現(xiàn)互利共贏。

2．創(chuàng)建專家(教授)工作室為進一步深化校企合作和工學結合提供新的載體，同時提高企業(yè)的區(qū)域競爭力，與合作企業(yè)共同創(chuàng)建專家(教授)冠名工作室(或工作坊)，合作開展產品研發(fā)及技術服務，為生物技術及產品研發(fā)引入創(chuàng)新的源頭活水。

3．校企合作聯(lián)辦二級學院本著開放、共享、互惠、共贏的原則，與江蘇今世緣酒業(yè)股份有限公司等企業(yè)合作聯(lián)辦江蘇今世緣釀酒學院，實行“訂單式”培養(yǎng)，校企“雙專業(yè)帶頭人”，學生頂崗實習“雙導師制”，技術人員與教師互兼互聘。先進技術共享，培訓基地共建，頂崗實習與就業(yè)融合，合作開展職業(yè)培訓與鑒定，企業(yè)員工繼續(xù)教育，企業(yè)文化與校園文化滲透，不斷拓展專業(yè)的社會服務功能，提升技術服務水平。

4．人才培養(yǎng)質量評價與保障體系建設將畢業(yè)生就業(yè)質量、用人單位滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標，參照行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準及崗位要求，建立集行業(yè)、企業(yè)、學校、學生“四方”評價于一體的人才培養(yǎng)工作評價與質量保障體系。

二、深化“四融入、四遞進、學訓交互”人才培養(yǎng)模式改革

“四融入、四遞進、學訓交互”人才培養(yǎng)模式即將企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能標準融入課程教學內容，將企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，將行業(yè)企業(yè)評價融入考核評價體系。在人才培養(yǎng)過程中，按照生物技術類專業(yè)知識、技術、素質培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進地安排專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、畢業(yè)輔導課，并按照職業(yè)技能形成與發(fā)展規(guī)律，循序漸進地安排單項實訓、綜合實訓、生產實踐、頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。通過理論與實踐、知識與技能、校內學習與企業(yè)鍛煉交互進行，促進學生的素質與能力不斷提升。

三、完善“寬平臺、多模塊”課程體系

生物技術類專業(yè)群按照“底層共享”的原則統(tǒng)一設置公共基礎課及專業(yè)基礎課(專業(yè)基礎平臺);按照“中層分立”原則，根據各專業(yè)特點個性化地設置專業(yè)核心課程(模塊);按照“高層互選”原則設置“共享型”專業(yè)拓展課程及實踐創(chuàng)新項目，形成生物技術類專業(yè)群“寬平臺、多模塊、可拓展”課程體系。課程體系的主要特點:①學生從低年級接觸專業(yè)課，激發(fā)學生的學習動機，使專業(yè)學習的時間、空間更有保證;②實踐教學體系設計遵守由簡單到復雜、由單項到綜合、由低級到高級循序漸進的原則;③根據生產季節(jié)性強及教學任務安排需要，可實施跨學期、分段式教學;④在專業(yè)群范圍內，學生可根據個人意愿無障礙地選擇專業(yè)，體現(xiàn)課程體系的靈活性;⑤公共基礎課實行理論教學與實踐項目相結合，將素質教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

四、開展了基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設與改革

1．專業(yè)基礎(平臺)課程建設

生物技術類專業(yè)基礎課具有雙重屬性，一方面體現(xiàn)知識的基礎性，講究基礎知識的傳授，為后續(xù)的專業(yè)理論學習奠定基礎;另一方面體現(xiàn)技能的服務性，練就嫻熟的基本技能，為后續(xù)的專業(yè)核心技能學習服務。注重《基礎化學》《生物化學》等專業(yè)基礎(平臺)課程建設，培養(yǎng)學生的化學檢驗、生化操作、分離提取、微生物培養(yǎng)與保藏、識圖繪圖等基本操作技能，使學生具備寬基礎、復合型、多方向、強技能的素質潛力，以便實現(xiàn)與專業(yè)核心課教學的無縫銜接，適應生物技術產業(yè)結構調整及產品升級對高端技能型專門人才培養(yǎng)及學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

2．專業(yè)核心(模塊化)課程建設

根據生物技術產業(yè)特點、區(qū)域經濟優(yōu)勢、職業(yè)崗位及學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，重點加強與生物朝陽產業(yè)密切相關的《食用菌生產技術》，與國家新興產業(yè)密切相關的《生物制藥技術》等學習模塊，同時安排微生物培菌工、發(fā)酵工、調味品釀造工、食品檢驗工等“實踐專項”的技能訓練與考核，實行“模塊化”教學，使學生具備就業(yè)崗位的職業(yè)技能和綜合素質。

3．專業(yè)拓展課程建設

第9篇：生物技術就業(yè)方向范文

目前現(xiàn)代生物技術已經與臨床醫(yī)學等學科交叉融合，對人類重大疾病，如腫瘤、心腦血管疾病、感染性疾病、自身免疫性疾病等的治療發(fā)揮了重要作用。生物技術在疾病治療方面的應用非常廣泛，主要包括針對重大疾病的生物技術藥物、基因治療、免疫治療、干細胞及組織工程治療等。例如，利用基因治療技術可以將目的基因重建后靶向導入體內細胞，使其置換病原基因或使其在病變部位進行可控的表達，從而恢復基因的生物學功能或使病變組織恢復正常，達到治療的目的[3]。器官移植是生物技術應用于醫(yī)學領域的另一個重要方面[2]。目前供移植用的組織器官非常短缺，而人造器官可以很好的解決這一問題。

2生物技術與制藥

生物技術制藥主要包括兩方面內容，即利用生物技術制備藥物和從天然生物材料中提取藥物。隨著化學制藥研發(fā)遇到瓶頸和生物科技的迅猛發(fā)展，生物制藥已成為醫(yī)藥產業(yè)中發(fā)展最快、活力最強和技術含量最高的領域，在全球醫(yī)藥產業(yè)中所占比重逐年上升。目前，生物技術藥品已應用和滲透到醫(yī)藥、保健食品和日化產品等各個領域，尤其在新藥研究、開發(fā)、生產等方面生物技術方法已成為最常用、最有效的方法之一。

3生物技術專業(yè)設置的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

為了適應社會和經濟發(fā)展的需要，1998年教育部正式將生物技術專業(yè)列入專業(yè)目錄，隸屬理科辦學專業(yè)，培養(yǎng)應用研究型或技術型人才[4]。雖然我國生物技術專業(yè)的教育歷史不長，但鑒于生命科學的飛速發(fā)展和生物技術在國民經濟領域的巨大潛力，因此在短短的十幾年間，該專業(yè)受到社會的廣泛關注，成為全國少數的理科熱門專業(yè)之一。正是由于這股生物技術熱潮的出現(xiàn)以及高校擴招等原因，使得不少學校在并不充分了解生物技術專業(yè)特點的情況下跟風開設該專業(yè)，結果導致專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標模糊不切實際，在辦學指導思想、辦學特色、人才培養(yǎng)模式上單一雷同，不考慮社會實際需求以及自身學科特點，盲目學習重點院校辦學方式。這種人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的結果，是不同學校培養(yǎng)的生物技術專業(yè)學生同質化現(xiàn)象嚴重，在社會上相應出現(xiàn)了人才的相對過剩和人才的絕對不足的矛盾[5]。為此，各高校應該根據自身學科優(yōu)勢，強化專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建多元化的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，注重人才開發(fā)應用能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術人才的主體，醫(yī)學院校應加強學生基礎醫(yī)藥知識的學習以及臨床醫(yī)學專業(yè)知識、技能方面的訓練[1]。并注重向學生展示生物技術方法在醫(yī)藥領域的研究成果，培養(yǎng)學生從事相關工作的興趣。

4創(chuàng)辦具有醫(yī)藥特色的生物技術專業(yè)

生物技術已經成為醫(yī)藥產業(yè)未來發(fā)展的主要推動力之一，醫(yī)藥生物技術領域的人才需求也與日俱增。但是，由于國內相關院校的教學模式和內容還存在一些缺陷，缺乏針對性的醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)機制，使得培養(yǎng)的學生能力不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的需求相吻合，從而造成人才的相對過剩。這就要求相關醫(yī)學院校重視生物技術專業(yè)的建設，為社會培養(yǎng)具有醫(yī)藥特色的復合性生物技術專業(yè)人才。

4.1優(yōu)化課程體系

建立合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、構建學生知識結構的必要保障。教育部對生物技術專業(yè)的課程設置有相應的要求，該要求構成了生物技術專業(yè)課程的基本框架[4]。該框架作為各校辦學的一個宏觀指導，其中核心課程是生物技術專業(yè)學生必須掌握的知識，各校必須嚴格按課程設置來執(zhí)行。但是對于那些不屬于核心課程范圍的專業(yè)課，各校應根據實際情況對其進行取舍，并根據自身特點適當增加一些相關課程，逐步建立有自身特色的課程體系。對于醫(yī)學院校來說，培養(yǎng)人才的出口主要面向醫(yī)藥生物技術企業(yè)、檢測或研究機構，所以在課程設置上就應該具有相應特色。應開設一些與專業(yè)密切相關的醫(yī)學基礎課程，使學生具備一定的醫(yī)藥基礎知識，例如基礎醫(yī)學概論和生物技術制藥等，為學生就業(yè)后的再學習提供良好的知識儲備。對于教材的選用也應該體現(xiàn)醫(yī)藥特色，在能滿足教學要求的前提下盡量選擇那些供醫(yī)藥類專業(yè)使用的教材。另外，針對生物技術學科交叉性的特點，我們在設置教學內容時就必須進行統(tǒng)籌考慮，避免同一內容在不同課程中重復講授，造成教學資源的浪費。選修課是對本專業(yè)及相關的知識和技能的延伸及拓展的課程，開設選修課可促進學生知識多元化，以適應市場經濟對人才的多層次、多樣性要求[6]。

4.2改變授課方式

雖然各地教學界同仁也進行過形式各異的教學改革，但是并未從根本上轉變固有的“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生記；老師考，學生背”的教學模式。學生與教師之間缺少互動發(fā)展，學生往往被動地接受教師傳授的知識，缺乏思考、創(chuàng)新的動力。這在一定程度上完全壓抑了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這種填鴨式教育在師生比例不足的現(xiàn)實情況下對知識的快速傳播還是起到了重要作用。而目前對生物技術專業(yè)來說，各校招生人數均不多，所以相應的教師與學生數量比較就顯得有些過剩。這一客觀情況恰恰為我們踐行更優(yōu)秀的教育理念提供了必要基礎。生物技術專業(yè)教學過程要建立以學生的學習為中心、以學生的發(fā)展為中心的學習方式，提倡學生進行自主學習、合作學習、研究性學習。具體措施有：采用啟發(fā)式教學，調動學生學習的主動性。在教學過程中，可以針對授課內容適時的引入一些問題，使學生針對問題進行短時間的討論，引導學生帶著問題去聽講，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；將最新的生物技術科研成果引入課程教學并通過實例來對學生進行引導，以便將教學內容變得與現(xiàn)實更加貼近；鼓勵學生針對授課內容提出問題，并引導其利用課余時間查找資料，自主的解決問題。通過以上等方式讓學生在學習過程中找到興趣，獲得成就感。另外，生物技術專業(yè)作為最先進發(fā)展最快的生命科學領域的一個專業(yè)，其具有的先進性、深刻性、前瞻性和創(chuàng)造性等特點[7]，這就要求在生物技術專業(yè)課程教學中應進一步強化雙語教學，提高雙語教學質量。需要不斷探索雙語教學的最佳方式以及與課程體系的銜接關系，在不降低教學質量的前提下，逐步提高各專業(yè)課雙語教學的效果和比重，最終使學生的英語應用能力得到提高，以適應國際化要求[8]。

4.3增強實踐能力

生物技術是一門實踐性很強的實驗性學科，絕大部分知識和理論都需要實驗去論證和應用，重視實踐教學，有助于對理論基礎知識的理解，并且對學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的培養(yǎng)也具有特別重要的意義。具體的途徑包括：

4.3.1適當增加投入生物技術專業(yè)課程與醫(yī)學相比側重點不同，因此雖然一般醫(yī)學院校生命科學相關儀器設備比較齊全，基礎學科可以利用現(xiàn)有資源，但為了滿足專業(yè)課程需要，必須要有一定的資金投入建設獨立的專業(yè)實驗室[9]。這樣有助于提高學生的動手和思維能力，使學生系統(tǒng)掌握好生物技術各項基本操作技能。

4.3.2實驗單獨成課生物技術專業(yè)各門課程，尤其是五大工程技術之間相互聯(lián)系，互為基礎。因此，生物技術實驗課程的設置必須打破傳統(tǒng)實驗的格局，將該專業(yè)主干課程的實驗糅合在一起單獨成課，設立一些綜合性實驗[10]。每次實驗劃定3-4周時間，中間不再穿插理論課學習，給予學生充分的實踐機會。通過這些綜合性實驗可以使學生更直觀的感受理論課講授的知識，并且可以更系統(tǒng)的掌握實驗操作技能。

4.3.3提倡教、學、研互動要求生物技術專業(yè)的教師定期向學生公布自己研究課題的內容及進展，并詳細介紹下一階段研究的主要方向。學生可按自己的興趣與特長提出申請，在教師指導下參與科研實踐。一段時間后學生再在其他課題組中進行選擇，進行下一階段實踐。實踐過程中可將有較高理論或實用價值的實驗成果及時總結成論文、專利等。這樣學生不但可以擴展知識面還可以使科技論文寫作的能力得到提高。

4.4建設核心教學團隊

目前，醫(yī)學院校每年引進的生物技術專業(yè)教師的教育背景多樣化的現(xiàn)象很明顯。主要表現(xiàn)在本科階段的教育背景的不同，學歷不同，研究背景不同等方面。在教學活動中，教師會聯(lián)系自己的教育及研究背景對知識進行深入講解。這樣雖然可以使學生接受不同的觀念，構建其豐富而獨特的知識體系，但在另一方面由于教師的專業(yè)背景限制，課堂講授中涉及的醫(yī)藥相關知識就有可能不足，不利于醫(yī)學生物技術專門人才的培養(yǎng)。為了擺脫這一問題的束縛就要求教師在課余時間多學習醫(yī)藥領域的相關知識，了解醫(yī)藥領域的前沿研究動態(tài)。另外，生物技術專業(yè)的老師以年輕教師為主，沒有很深厚的教學功底和水平，所以學校應加大對年輕教師的培訓力量。要求年輕教師制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過進修訪問、自修或者攻讀學位等多種形式提高自己的教學能力和專業(yè)知識，盡快地適應生物技術本科專業(yè)課程教學的要求。最后，可以聘請一些來自醫(yī)藥企業(yè)一線的專家或專業(yè)技術人員承擔部分專業(yè)課教學，還可以定期邀請醫(yī)院一線的醫(yī)生與學生進行交流，使學生可以了解目前臨床工作中急需解決的問題有哪些，為培養(yǎng)可就業(yè)可創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀生物技術人才打下良好的基礎。

5總結