實踐教學體系建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：實踐教學體系建設(shè)范文
針對公安院校以及公安工作的特殊性，學術(shù)型研究生培養(yǎng)方案中明確提出，碩士研究生要培養(yǎng)學科基礎(chǔ)扎實、有較強科學研究和應(yīng)用創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高很重要的一環(huán)就是通過社會實踐教學環(huán)節(jié)進行，所以明確實踐教學目標、整合實踐教學內(nèi)容、選擇實踐教學基地、提升實踐教官隊伍素質(zhì)、改進實踐教學管理等問題，對于提高學生應(yīng)用創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞：
偵查學；研究生；社會實踐；教學體系
公安學作為一級學科，對其學術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標為具備系統(tǒng)扎實的公安學專業(yè)理論基礎(chǔ)、知識體系和技能，具備科學創(chuàng)新思維能力和良好的專業(yè)學術(shù)修養(yǎng)的高層次專門人才。其下屬的偵查學專業(yè)研究生培養(yǎng)要實現(xiàn)上述目標，僅僅依靠校內(nèi)教學是遠遠不夠的。偵查學作為一門應(yīng)用性、實踐性很強的公安專業(yè)學科，只有具備較強的公安崗位技能，才能為科研和應(yīng)用工作打下基礎(chǔ)，才能成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這就需要在校內(nèi)教學之外強化社會實踐教學環(huán)節(jié)，提高社會實踐教學質(zhì)量。
一、社會實踐教學目標
建立科學合理的實踐教學目標，是公安院校實踐教學發(fā)展的前提，決定著整個教學體系的方向和質(zhì)量，具有重要的意義。實踐教學不能只是為了培養(yǎng)學生某項或某幾項具體的技能，而應(yīng)是知識、能力和態(tài)度的統(tǒng)一，也就是實踐基礎(chǔ)知識、科研創(chuàng)新能力、政治素質(zhì)三個方面的整合。偵查學專業(yè)研究生的實踐教學目標，除了基本的偵查基礎(chǔ)知識，更重要的是科研創(chuàng)新能力的訓練，其在實踐教學中更具實質(zhì)性的意義。研究生培養(yǎng)不同于本科生的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)更側(cè)重于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使學生在實踐中不僅“知道”該怎么做，更要“思考”該怎么做，在思考過程中培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時，優(yōu)秀的思想政治品質(zhì)也必不可少。通過社會實踐活動，使學生置身于公安工作真實環(huán)境和具體任務(wù)之中，可以加深學生對公安工作的認識，逐步在思想上樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、社會實踐教學內(nèi)容
實踐教學內(nèi)容是實踐教學體系的核心，直接關(guān)系到實踐效果?？紤]到偵查專業(yè)研究生的本科來源包括公安專業(yè)和非公安專業(yè)，因此社會實踐教學內(nèi)容可分為公安見習和畢業(yè)實習兩種。
（一）公安見習
針對本科非公安專業(yè)的研究生需要補充公安見習，公安見習有助于深化學生對公安工作的認識，從而促進專業(yè)知識的學習。見習可以由學生利用假期，自行聯(lián)系到公安機關(guān)進行，時間上不少于兩個月，主要是了解公安實踐狀況，特別是對偵查工作的感性認識，初步檢驗所學知識和技能，以及明確下一步的學習方向，增強學習的主動性和針對性。
（二）畢業(yè)實習
研究生在完成全部課程學習之后方可進入畢業(yè)實習階段，畢業(yè)實習既是對研究生前期學習的綜合檢驗，也是為畢業(yè)論文和相關(guān)科研做準備。實習前，培養(yǎng)單位應(yīng)當對學生進行實習動員，明確實習的主要項目，如偵查專業(yè)的實習至少應(yīng)當包括偵查管理工作和偵查辦案工作。實習中，培養(yǎng)單位要派專業(yè)課教師定期或不定期地到學生實習點進行專業(yè)理論指導。畢業(yè)實習最好由學校統(tǒng)一組織，充分利用實習基地和校企合作的契機，讓學生深入專業(yè)對口的科、所、隊，并委以一定的職務(wù)，能夠讓學生參與到案件的討論、決策中，培養(yǎng)學生的組織和管理能力，激發(fā)學生參與案件的積極性。另一方面，通過發(fā)揮學生的理論優(yōu)勢，為實習單位出謀劃策解決當?shù)刂伟矄栴}，與實習單位協(xié)同創(chuàng)新，自然，具備職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的學生也能得到實習單位的喜愛，形成良性互動。正如實踐教學目標中提到的，實踐教學不僅是對學生專業(yè)能力的訓練，還是對學生進行忠誠教育的重要途徑。社會實踐能使學生在一定程度上預先接觸到社會的方方面面，直面人生百態(tài)，在此過程中，及時給予學生正面的、積極向上的幫助，有助于學生正確理解各類問題，樹立正確的思維意識。
三、社會實踐教學基地建設(shè)
實踐教學基地的選擇和合作一直是個難點，公安院校希望選擇一些治安問題相對較多、執(zhí)法規(guī)范和具備實踐條件、專業(yè)對口的業(yè)務(wù)部門作為實踐教學基地，最大限度地讓學生得到鍛煉，而由于實踐教學基地建設(shè)對業(yè)務(wù)部門的績效指標影響并不大，相反其還要承擔很大的責任，所以業(yè)務(wù)部門的積極性并不高，結(jié)果導致很多院校在實踐教學中出現(xiàn)實踐教學內(nèi)容與院校實踐教學目標難以吻合的現(xiàn)象。只有實習基地的建設(shè)有利于院校和業(yè)務(wù)單位的需要，互助互促共同發(fā)展，實現(xiàn)共贏，才能夠?qū)崿F(xiàn)長期的有效合作交流。而如何實現(xiàn)共贏，可考慮以下幾個方面的因素：第一，納入績效考核。基層業(yè)務(wù)單位的行為很多時候是受上級單位績效目標考核的制約，如果能將作為實踐教學基地納入考核加分因素，將在一定程度上提升業(yè)務(wù)單位實踐教學基地建設(shè)的積極性。第二，制度傾斜。比如實踐教學基地的業(yè)務(wù)部門優(yōu)先挑選畢業(yè)生；實踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，獲得院校畢業(yè)推薦的優(yōu)先權(quán)等，以此提升業(yè)務(wù)部門以及學生對實踐教學的關(guān)注度。第三，統(tǒng)籌安排。不少業(yè)務(wù)部門出于警力補充的目的，而愿意成為實踐教學基地，如果院校一味強調(diào)實踐的專業(yè)對口，勢必挫傷業(yè)務(wù)部門接受學生的積極性。因此雙方在實踐過程中應(yīng)統(tǒng)籌安排，業(yè)務(wù)單位盡量安排學生到對口實習部門進行實踐，學生作為實踐教學基地所在業(yè)務(wù)部門的機動力量，也要服從業(yè)務(wù)單位自身的工作需要從事相應(yīng)的工作。在實踐教學基地建設(shè)中，業(yè)務(wù)部門的態(tài)度直接影響到實踐教學效果，因此院校在選擇實踐教學基地之初，就應(yīng)當全面考慮此問題，從而保障基地建設(shè)的長期有效運轉(zhuǎn)。
四、社會實踐教學教官隊伍建設(shè)
實踐教學的效果，不僅僅在于基地的硬件設(shè)施，還取決于是否有一支高素質(zhì)的教官隊伍。公安院校在建設(shè)實踐教學基地的過程中，更應(yīng)當注重教官隊伍的長期培養(yǎng)。這不僅有利于院校實踐教學水平的提升，更有利于促進業(yè)務(wù)部門整體戰(zhàn)斗力的提升。因此，在實踐教學過程中，公安院校與業(yè)務(wù)部門應(yīng)當對教官隊伍的構(gòu)建進行深入交流，形成專門的培養(yǎng)機制，為建立一支高素質(zhì)的教官隊伍奠定基礎(chǔ)。公安院校的實踐教學師資建設(shè)可從以下幾個方面開展：一是思想上的高度重視。公安實踐部門是提升教師實踐教學能力的寶貴資源和重要平臺，教師帶領(lǐng)學生到基地實習的過程，也是難得的調(diào)研機會，對教師的教學、科研都將起到促進作用。二是制度上的規(guī)范明確。教師深入實踐教學基地進行調(diào)研，參與基地的公安實踐，組織學生到基地實習，作為制度加以建設(shè)，豐富教師的公安工作經(jīng)驗，達到提高教師實踐教學能力的目的。三是在模式上，建立公安業(yè)務(wù)部門骨干與公安專業(yè)教師定期交流制度，教師實行動態(tài)跟蹤研究，實現(xiàn)教學、科研、辦案一體化，為促進教師的實踐教學能力和實現(xiàn)實踐教學效果提供保障。業(yè)務(wù)部門的教官隊伍建設(shè)則必須做好以下工作：一是出臺政策。實踐教學基地應(yīng)出臺相關(guān)文件，明確基地教官的職責、地位和待遇，對教官在精神、物質(zhì)和政治待遇等方面給予政策性傾斜，調(diào)動民警擔任教官的積極性。①二是建立選拔和用人機制。由公安院校和實踐教學基地共同制定選拔標準，把既有理論水平又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干選，建立“教官庫”，公安院校將來聘用或雇用的教官都應(yīng)來自于“教官庫”。
五、社會實踐教學管理體系建設(shè)
（一）實踐教學組織的規(guī)范化
組織領(lǐng)導是規(guī)范化建設(shè)的必要條件，公安院校和實踐教學基地要建立強有力的領(lǐng)導中心，制定嚴格的規(guī)章制度，嚴格社會實踐的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控，才能不斷提高實踐教學效果?，F(xiàn)階段公安院校對實踐教學的任務(wù)、內(nèi)容規(guī)定較為籠統(tǒng)。院校在組織實踐教學時，首先各教學單位要根據(jù)自身專業(yè)特色，按照教學計劃編制實踐教學大綱，并編寫實踐教學指導書，按照指導書有計劃、有組織的實施實踐教學。各教學單位應(yīng)分解出本專業(yè)業(yè)務(wù)崗位的能力點，明確實踐教學中的基本內(nèi)容。例如江蘇警官學院在社會實踐教學中以“七個一”規(guī)范實踐教學內(nèi)容，保證學生全方位地體驗公安工作。這種細化的實踐教學計劃能夠有效保證實踐教學質(zhì)量。
（二）實踐教學管理的信息化
由于參與社會實踐學生人數(shù)多，地域分布廣，再加上遠距離信息反饋不夠及時，對學生的日常管理主要依賴于業(yè)務(wù)單位，院校培養(yǎng)單位進行監(jiān)督，這種管理模式難以滿足當前實踐教學發(fā)展的需要。在信息化日益完善的今天，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)將更多的力量納入到實踐教學環(huán)節(jié)中，比如培養(yǎng)單位專業(yè)教師、研究生導師、業(yè)務(wù)單位領(lǐng)導、同行等，利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息化交流平臺，對學生在實踐中遇到的各種問題，可以隨時提供幫助和指導，使得實踐教學中教師、學生、教官三者之間的交流更加便捷和及時，業(yè)務(wù)單位和院校能夠第一時間掌握學生實踐的動態(tài)，學生能夠第一時間反映實踐教學中存在的問題，提出自己的意見和建議，從而提升實踐教學的效果。
（三）實踐教學評價的專門化
長期形成的以理論課學習成績?yōu)橹鞯目荚u體系，導致院校和學生對實踐教學不重視，實踐教學的制度得不到嚴格執(zhí)行，很少有學生拿不到社會實踐的學分，更不會有學生因社會實踐而畢不了業(yè)，這些都大大影響了實踐教學的效果，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此有必要出臺專門的實踐教學考核制度，明確考核內(nèi)容和等級評定方法，克服重宏觀和結(jié)果的管理方法，加大微觀管理和過程管理的工作力度，保證實踐教學的質(zhì)量。
作者：鄧亮 單位：中國人民公安大學
注釋：
①劉振華.加強公安院校教師實踐教學能力培養(yǎng)的思考[J].湖北警官學院學報，2012，（12）.
參考文獻：
第2篇：實踐教學體系建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè) 企業(yè)調(diào)研 實踐教學體系 建設(shè)研究
在推進國家高職示范校建設(shè)的進程中，根據(jù)教育部提出的高等職業(yè)教育“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)建設(shè)與改革”的要求，本著“注重內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)”的原則，文秘專業(yè)要以此為契機，建立起真正符合高職建設(shè)目標和高職示范院校建設(shè)要求的，具有操作性、開放性和職業(yè)性的文秘專業(yè)性實踐教學體系。
一、文秘專業(yè)實踐教學體系建設(shè)研究的背景分析
既擁有理論基礎(chǔ)又擁有實踐操作技能的文秘專業(yè)大學畢業(yè)生一直是社會緊缺人才。隨著高職教育在我國起步以及迅速發(fā)展，很多高職院校意識到社會對文秘（高職）人才的需求，紛紛設(shè)立該專業(yè)。高職學生之所以受社會歡迎的重要原因是其在校期間就已經(jīng)培養(yǎng)的實踐操作技能和較強的業(yè)務(wù)能力，這就要求該專業(yè)在課程設(shè)計上要注重實踐教學體系建設(shè)。
隨著國家高職示范院校建設(shè)的深入，文秘專業(yè)在進行專業(yè)建設(shè)的過程中，對于強化學生的專業(yè)操作能力，注重實踐教學的目標是非常明確的。但是由于當前大多數(shù)的文秘（高職）專業(yè)或是由原有傳統(tǒng)的普通高等教育本科或?qū)？妻D(zhuǎn)化而來，或是新增設(shè)的該專業(yè)，所以在實踐教學體系的建設(shè)上存在著與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象?；蚴请m有實踐教學環(huán)節(jié)，但課程與課程之間在實踐教學中缺乏溝通與聯(lián)系。常見的案例教學、項目教學、情境教學等都僅限于每門課程內(nèi)的實踐教學，這與文秘實際工作中的學科化痕跡模糊，甚至學科間相互融合于工作過程之中的實際情況不符。從而導致雖然設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學效果仍然不能滿足實際工作的需要。企業(yè)實習雖然是增強高職學生實踐操作能力最有效手段之一，但由于文秘專業(yè)的特殊性，沒有任何一個單位可以接受以班級為單位的學生進行短期或長期的實習，難以提供給文秘專業(yè)學生崗位實習機會，實習時面臨松散、難以管理的狀況。學生得不到一線鍛煉經(jīng)歷，那么自然就與用人單位的實際需求脫節(jié)，而用人單位最關(guān)心的就是高職學生實踐操作能力。如何解決用人單位的需求與企業(yè)實習困難的矛盾，就需要建立一套符合實際的文秘專業(yè)實踐教學體系。
實踐教學作為高職教育教學主體的地位已經(jīng)確立，實踐教學是培養(yǎng)高職院校學生技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段這一點在觀念上已為人們所接受。但是，高職院校實踐教學體系構(gòu)建的理論闡述也只是在國家示范校的建設(shè)中得以明確，而且大多集中在數(shù)控、磨具、機電一體化、汽車等工科類專業(yè)。這也反映出在高職院校中工科類專業(yè)比管理類等文科專業(yè)明顯受到重視，實習設(shè)備、實習基地、實習條件明顯較好。各高職文秘專業(yè)普遍存在實踐教學投入相對薄弱的問題。但是文秘專業(yè)具有就業(yè)靈活、崗位群適應(yīng)性強的特點，使文秘專業(yè)如果能利用各種有利條件，也可以搞好本專業(yè)的實踐教學，探索一條適合本專業(yè)的實踐教學新路。
二、企業(yè)調(diào)研是構(gòu)建科學的高職文秘專業(yè)實踐教學體系的前提
企業(yè)對高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定最重要依據(jù)，充分獲取企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求信息并進行研究，是制定科學的實踐教學體系的前提。“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)建設(shè)與改革”，要求學校在專業(yè)建設(shè)時必須服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，將企業(yè)市場的需求作為建設(shè)導向。因此建設(shè)科學的實踐教學體系，必須首先進行企業(yè)調(diào)研，這既包括對用人單位的領(lǐng)導和專家調(diào)研，也包括對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進行調(diào)研。
1．文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點
畢業(yè)生就業(yè)崗位以文秘為主，但專業(yè)拓展性強，拓展空間較大；學生實質(zhì)就業(yè)環(huán)境好，包括工作環(huán)境、個人發(fā)展環(huán)境、工資福利環(huán)境等；用人單位對高職文秘專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量呈穩(wěn)定上升態(tài)勢，沒有大起大落現(xiàn)象；就業(yè)單位規(guī)模中以小型企業(yè)為主，兼大型公司。就業(yè)單位性質(zhì)以民營為主、兼國有、外資、事業(yè)單位等。另外也有學生進行真正意義的自主創(chuàng)業(yè)。
2．用人單位對畢業(yè)生的要求
企業(yè)要求高職文秘的畢業(yè)生在校期間須掌握文秘工作所需基本操作技能，主要是辦公自動化操作和文檔管理操作技能；在校期間已經(jīng)具備良好的秘書職業(yè)素養(yǎng)意識，使其具有持續(xù)發(fā)展的潛能；在校學習期間要積累一定的一線工作經(jīng)驗，對職業(yè)內(nèi)涵有比較明確的認識等。
3．重點解決的問題
結(jié)合調(diào)研，企業(yè)要求學校重點解決的問題包括，一是秘書崗位核心技能不熟練和工作經(jīng)驗不足；二是在校所學理論性過強，與實際工作脫節(jié)通過調(diào)研分析，我們得出秘書工作崗位與職業(yè)能力對應(yīng)表，這是進一步構(gòu)建高構(gòu)建高職文秘實踐教學體系的依據(jù)。
企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求不同與對本科畢業(yè)生的要求，重點強調(diào)高職學生的實踐動手能力，能夠很快的進入工作角色。所以如何在教學體系設(shè)計中圍繞高職文秘學生實踐技能的提高，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重新構(gòu)建實踐教學體系，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，從而消除課程設(shè)置間相互脫節(jié)，彌補企業(yè)實習難的狀況。通過充分的市場調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的實際需求及課程特點，探詢實踐教學的執(zhí)行內(nèi)容和方法，并如何做到執(zhí)行實踐教學有保障。
三、文秘實踐教學體系構(gòu)建
圍繞秘書崗位（群）所需的職業(yè)有力，高職文秘專業(yè)實踐教學體系具體包括：課程體系設(shè)計、實習實訓基地建設(shè)、師資保障建設(shè)、實踐教學管理體系建設(shè)等。
1．課程體系設(shè)計方面
課程體系設(shè)置中，緊密圍繞企業(yè)所需，課程設(shè)置中充分體現(xiàn)秘書的素養(yǎng)和技能目標的實現(xiàn)，強調(diào)實踐操作能力的培養(yǎng)。注重循序漸進，由簡單到復雜，由單項到綜合的訓練過程。要對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)。在實踐中，注重以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學目標具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能與技術(shù)。學生的課內(nèi)實踐注重一方面結(jié)合課程的能力目標完成，另外要在課程體系設(shè)置過程中注重前后過程的銜接，使大學三年的實踐教學在整個文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中是一個有機的整體。
2．加強實習實訓基地建設(shè)
實習實訓基地是高職院校實施職業(yè)技能訓練與鑒定的基礎(chǔ)保證。文秘專業(yè)的實習實踐主要依托兩項，一是校外實習基地。二是校內(nèi)實訓室。校外實習基地要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的特點，主要針對中小型企業(yè)，較大型的企業(yè)可以在不同崗位上進行實習。但是文秘專業(yè)的專業(yè)特殊性，決定了不可能大規(guī)模的校外整體實習，這就要求一方面要拓展校外實習基地的數(shù)量，另一方面在校內(nèi)挖潛。校內(nèi)的各職能部門都可以成為文秘專業(yè)的實習部門，具有很強的靈活性，而且教師的指導也更加便捷。校內(nèi)圖書館、檔案室、院辦、其他各職能部門等都可以成為校內(nèi)的實習基地。同時，校內(nèi)外各種社團也為學生的專業(yè)技能提升提供了實踐機會。所以，文秘專業(yè)的學生可以廣泛參加社團，參與籌劃、組織、宣傳等活動。校內(nèi)實訓室建設(shè)方面，結(jié)合秘書幾項核心工作加強校內(nèi)實訓室建設(shè)，校內(nèi)實訓室的建設(shè)一方面應(yīng)該滿足專業(yè)核心課的實踐需要，另一方面要滿足秘書綜合工作訓練的需要。校內(nèi)實訓室建設(shè)應(yīng)該成為文秘專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的重要保證。文秘專業(yè)的校內(nèi)實訓室設(shè)計圍繞核心能力設(shè)計，主要是辦公自動化實訓室、會議策劃組織實訓室、形象訓練與活動策劃實訓室、秘書工作綜合模擬實訓室等。這幾個主要的實訓室基本能夠完成企業(yè)對高職文秘學生主要操作能力的訓練任務(wù)，除了在相應(yīng)的課程內(nèi)使用這些實訓室外，學生校內(nèi)集中的獨立實訓也在此完成。
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3．師資保障建設(shè)
高職教育實踐教學保障體系主要包括以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍，以及一線的行業(yè)專家。但是文秘專業(yè)聘請的行業(yè)專家在時間上具有不確定性，因為企業(yè)中真正從事辦公室公作或文秘工作并能擔當教學指導任務(wù)的一線專家，事實上工作上是非常忙碌的，而且沒有固定的業(yè)余時間，這由其工作性質(zhì)所決定。因此聘請一線行業(yè)專家定期指導難度很大。為解決這一難題，一是將文秘工作分為幾個項目，分別聘請企業(yè)一線專家進行工作過程的指導；二是聘請已經(jīng)退休的企業(yè)或機關(guān)的辦公室負責人，定期為學生指導。加強校內(nèi)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)建設(shè)，鼓勵教師積極獲取高級以上文秘專業(yè)資格證書。建立機制鼓勵教師到企業(yè)中鍛煉、交流，隨時掌握企業(yè)對高職文秘專業(yè)人員的需求動態(tài)。
4．建立靈活有效的實踐教學管理體系
實踐教學管理包括對教學機構(gòu)、教學基地和人員的管理及校內(nèi)外實踐教學規(guī)章制度與評價指標體系的管理等。學校應(yīng)有專門負責專業(yè)實習實訓的教學管理機構(gòu)，負責實踐教學的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化配置與合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作，專業(yè)教研室負責制定實踐教學計劃、實踐教學任務(wù)指導書、考核方案等實踐教學文件的具體安排落實。要制定嚴格的實踐教學評價體系對實踐效果進行嚴格管理，加強對學生的實踐考核，考核評價必須緊扣培養(yǎng)目標，將重點放在對學生秘書職業(yè)能力與崗位職業(yè)技能的考核、評價上，建立以能力考核為主、常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的評價標準。為了提高學生發(fā)國家秘書職業(yè)資格考試的通過率，在日常的實踐教學中注重與國家秘書職業(yè)資格鑒定接軌，在課程教學設(shè)計中要體現(xiàn)國家職業(yè)資格考試所需。
四、結(jié)語
總之，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟進行充分的調(diào)研，掌握文秘專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)對的工作崗位范圍與職業(yè)能力要求，圍繞課程體系建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學管理體系建設(shè)幾個方面，建設(shè)具有操作性、開放性和職業(yè)性的文秘專業(yè)性實踐教學體系。
參考文獻：
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第3篇：實踐教學體系建設(shè)范文
Abstract： The construction of the practical teaching condition system in the vocational and technical colleges of equipment is the basic guarantee for cultivating students' equipment operation ability， post service ability， organizational response ability and innovation construction ability. It should be carried out according to job establishment and equipment guarantee demand. In order to scientifically locate the target， rationally coordinate the task， effectively save resources， effectively improve the efficiency， it needs continuous research， exploration and practice. Based on the actual construction of Air Force First Aviation Institute of PLA， the paper summarizes some work tips for reference.
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校；實踐教學條件；體系建設(shè)
Key words： vocational and technical colleges；practical teaching conditions；system construction
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0194-03
0 引言
近年來，隨著規(guī)模的不斷擴大、教育教學模式改革的不斷深入，一批面向于崗位任職能力培養(yǎng)和裝備保障的職業(yè)技術(shù)院校正步入發(fā)展成熟期，依據(jù)崗位編制和裝備保障需求所進行的實踐教學條件建設(shè)，基礎(chǔ)性地位越來越突出。如何做到科學定位目標、合理統(tǒng)籌任務(wù)、有效節(jié)約資源、切實提高效益，是各裝備職業(yè)技術(shù)院校在實踐教學體系建設(shè)過程中需重點研究和解決的問題，文章結(jié)合本單位的建設(shè)實際，在建設(shè)思路的確立和具體工作的開展方面，歸納了一些經(jīng)驗做法以供借鑒參考。
1 思路和原則
1.1 需求牽引。把握和落實“面向崗位施教，貼近裝備組訓”的建設(shè)思路，主動適應(yīng)形勢與任務(wù)的變化，務(wù)求使建設(shè)內(nèi)容貼近崗位、貼近裝備、貼近保障，走實踐教學與崗位訓練一體化的路子，著力體現(xiàn)新裝備、新技術(shù)、新理念發(fā)展思路，在充分挖掘?qū)嵮b效能的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)虛擬仿真訓練系統(tǒng)（設(shè)備）、計算機輔助教學系統(tǒng)和教學網(wǎng)站，滿足職業(yè)技術(shù)教育的直觀性要求。
1.2 重點突出。在科學制定實踐教學條件建設(shè)長遠目標的基礎(chǔ)上，堅持“有所為，有所不為”，確立“非均衡”思想即“全局意識、非同步發(fā)展意識、非等量投入意識”，謀求資源的最佳配置，充分挖掘院校自身建設(shè)和長期發(fā)展形成的歷史積淀和優(yōu)勢，以新裝備教學和保障建設(shè)為重點，區(qū)分先后輕重緩急，突出特色學科。
1.3 統(tǒng)籌規(guī)劃。構(gòu)建科學合理的實踐教學體系和先進、多元的實踐教學模式，體現(xiàn)建設(shè)的系統(tǒng)化、綜合化和整體化。解決“小而全”的問題，將各專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)項目和新裝備建設(shè)項目集中整合；深化實踐教學改革，增加設(shè)計性、綜合性實驗，強化學生的實踐技能，啟迪學生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)學生的教學主體教育觀念；依托實踐教學網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用模擬仿真、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，推進實踐教學條件的現(xiàn)代化和信息化。
1.4 科學實施。以新裝備體系建設(shè)為牽引，持續(xù)推進裝備實踐教學條件建設(shè)，通過制定規(guī)范、科學投入，避免盲目發(fā)展。在功能上既能滿足裝備保障基本能力的培養(yǎng)，又能滿足裝備性能分析能力的培養(yǎng)；在實踐環(huán)境上與裝備保障環(huán)境及要求相一致；在實現(xiàn)途徑上，通過實裝型、虛擬性和虛實結(jié)合型實踐教學的有機融合，實現(xiàn)多類型、多層次實踐教學；在內(nèi)容上，依據(jù)功能定位分類進行實驗室、實習室（技能訓練場）和專業(yè)教室建設(shè)。
1.5 高效實用。構(gòu)建新裝備保障模式研究、保障設(shè)備研制生產(chǎn)及維修保障技術(shù)開發(fā)基地。滿足裝備基本保障內(nèi)容的教學需求，滿足裝備性能分析和技術(shù)改進能力的培養(yǎng)，為完成各專業(yè)各層次保障人才任職培訓和應(yīng)急保障人才培養(yǎng)提供訓練保障；培養(yǎng)一支熟悉裝備、理論實踐水平高、開發(fā)應(yīng)用能力強的人才隊伍，提高技術(shù)支援能力，滿足維修保障人才需求、技術(shù)需求和智力支援需求。
2 功能和定位
從“知識、能力”兩條主線的相互關(guān)系出發(fā)，明確和區(qū)分不同要素在裝備認知和技能培養(yǎng)“兩條主線”中的不同功能和作用，在建設(shè)定位上確立實驗室、實習室（技能訓練場）和專業(yè)教室分層次建設(shè)模式。（圖1）
2.1 實驗室建設(shè)。在定位上，實驗室是從事實驗教學、科學研究、學術(shù)交流、人才培養(yǎng)和裝備技術(shù)開發(fā)等的主要場所。在實現(xiàn)功能上，形成某一專業(yè)、某一系統(tǒng)或某一較復雜子系統(tǒng)的實裝或半實裝的運行環(huán)境；實現(xiàn)設(shè)備裝備的操作使用、性能測試、故障定位、效能分析和戰(zhàn)術(shù)運用；滿足教員、學生的維護理論與技術(shù)研究、裝備維護技術(shù)深化培訓。在使用要求上，側(cè)重技術(shù)支援和教員培養(yǎng)需求，體現(xiàn)科學思維和方法、培養(yǎng)科學精神和品德，兼顧教學；依據(jù)各層次、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，科學制定實驗（包括驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗）科目、課時和內(nèi)容，確保實驗開出率。
2.2 實習室（技能訓練場）建設(shè)。在定位上，實習室（技能訓練場）是學生動手操作、學習裝備維護技能的主要場所。在實現(xiàn)功能上，為銜接院校教育和崗位任職、連通理論知識與保障技能提供物質(zhì)保障；實踐內(nèi)容涵蓋崗位一、二線本專業(yè)主要維護工作；確保實習科目和維護工作項目的一致性、滿足學生上崗前的操作實習需要。在使用要求上，注重訓練學生的裝備操作技能，突出崗位任職能力培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；依據(jù)各層次、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，科學制定實習科目、課時和內(nèi)容，強調(diào)實作訓練，不包含簡單的演示性教學。
2.3 專業(yè)教室建設(shè)。在定位上，專業(yè)教室是教員完成專業(yè)教學任務(wù)、學生學習專業(yè)知識的主要場所。在實現(xiàn)功能上，為學生學習專業(yè)裝備原理、構(gòu)造、功用等知識提供物質(zhì)保障；具備裝備構(gòu)造展示、工作原理演示或功能模擬等功能；覆蓋本專業(yè)主干課程、滿足各層次主訓學生的專業(yè)學習需要。在使用要求上，指向教學需要，充分利用實物和訓練軟件等教學資源對教學內(nèi)容進行形象直觀地講解；使用規(guī)范與普通上課教室一致，強調(diào)專業(yè)性、形象化教學。
3 實施和管理
3.1 加強組織領(lǐng)導。將實踐教學條件建設(shè)列為院校重要議事日程，定期召開會議統(tǒng)一思想、明確方向、部署工作、查找問題，扎實確保工程建設(shè)的順利實施。成立“三個機構(gòu)”，即領(lǐng)導小組、辦公室和專家組。領(lǐng)導小組由各級分管領(lǐng)導組成，負責項目規(guī)劃、方案審批、過程監(jiān)控和思想引導等；辦公室為非常設(shè)機構(gòu)，由教務(wù)部門牽頭、各職能科室人員組成，負責建設(shè)事務(wù)的協(xié)調(diào)管理、檢查監(jiān)督計劃執(zhí)行和進度情況等；專家組由各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液筒糠猪椖控撠熑私M成，負責條件建設(shè)和管理的技術(shù)咨詢和支持，審議各項目實施方案，參與工程建設(shè)的檢查、監(jiān)督和審議等，并根據(jù)建設(shè)進展情況提出指導性意見。“三個機構(gòu)”的地位、作用，與學院的關(guān)系、與建設(shè)項目的關(guān)系如圖2。
3.2 規(guī)范建設(shè)過程。一是確保實施方案的科學性、先進性和針對性，結(jié)合裝備人才培養(yǎng)需求和學院特點，對實施方案進行深入的研究論證，根據(jù)人才培養(yǎng)需求，分解細化每一個建設(shè)項目的內(nèi)涵和目標，主動增加和完善建設(shè)內(nèi)容，并對各項目逐個進行匯報、論證和評審；二是明確管理機制和工作程序，建設(shè)中采取院系二級管理機制，對工程建設(shè)實行全過程建設(shè)進度和質(zhì)量控制，及時報告實施過程中出現(xiàn)的問題，明確領(lǐng)導小組、辦公室及專家組等部門職責，強化質(zhì)量管理意識、嚴格組織實施過程、包干管理建設(shè)裝備，保證工程建設(shè)的有據(jù)可循；三是建立健全規(guī)章制度，研究制定《實踐教學條件建設(shè)管理實施細則》及《儀器設(shè)備購置、驗收與管理暫行辦法》等一系列制度和措施，對工程建設(shè)的組織與實施、經(jīng)費使用與管理、檢查與驗收等各方面、各環(huán)節(jié)做出具體規(guī)定和要求，做到條件建設(shè)有章可循、有法可依。
3.3 嚴格經(jīng)費管理。按照有關(guān)規(guī)定和要求，采取一系列措施嚴格經(jīng)費管理，確保建設(shè)資金用到實處。一是專項管理、專項核算、?？顚Ｓ茫唧w由財務(wù)部門負責管理和監(jiān)督，職能科室會同財務(wù)部門對建設(shè)經(jīng)費進行預算、審計、劃撥和核銷；二是科學審定，根據(jù)設(shè)備種類、市場行情、供貨渠道等不同情況，組織專家對經(jīng)費支出進行充分論證、慎重決斷，在儀器設(shè)備的購置中，堅持公開、公平和公正的原則，多方詢價，嚴格招投標，減少中間環(huán)節(jié)；三是嚴格審批，堅持先批后支，嚴格按照申請、論證、審批的程序使用經(jīng)費，不得隨意更改建設(shè)內(nèi)容和經(jīng)費預算；四是設(shè)備購置實行以集中采購為主，分散采購為輔的采購原則，確保建設(shè)質(zhì)量、提高工作效率、節(jié)約建設(shè)經(jīng)費。
3.4 注重檢查監(jiān)督。每半年組織一次建設(shè)中期（年度）檢查（總結(jié)、講評、驗收），并結(jié)合實際情況合理安排后期工作；辦公室和專家組不間斷、不定期檢查項目建設(shè)進展情況，及時研究解決問題并提出改進意見，積極做好組織、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督和咨詢工作，全程跟蹤和監(jiān)控質(zhì)量，確保建設(shè)進度和建設(shè)質(zhì)量。
4 質(zhì)量和效益
4.1 健全獎懲機制。根據(jù)條件建設(shè)中期檢查和年度總結(jié)情況，研究制定實踐教學條件建設(shè)和管理工作量化標準，根據(jù)量化標準給予建設(shè)單位和個人精神及物質(zhì)上必要的補貼；對按計劃完成任務(wù)、建設(shè)質(zhì)量高、教學作用發(fā)揮好的單位予以表彰，將建設(shè)成果作為教研室和教員業(yè)績考核的一個重要指標；對成績優(yōu)異、貢獻突出的個人實施獎勵并優(yōu)先推薦教學、科研成果評獎，對消極應(yīng)付的單位和個人通報批評，取消當年評優(yōu)資格。
4.2 突出建用結(jié)合。堅持“邊建設(shè)、邊使用、邊發(fā)展、邊出效益”，做到條件項目建設(shè)一個、驗收一個、使用一個。一是在建設(shè)過程中，切實理解實踐教學條件各要素間的銜接關(guān)系，通過對課程建設(shè)的深化研究，使建設(shè)內(nèi)容與課程內(nèi)容標準構(gòu)成一個相對完善的體系；二是密切跟蹤學科發(fā)展前沿，及時總結(jié)經(jīng)驗，積極擴充建設(shè)內(nèi)容，大力開展科研公關(guān)和學術(shù)創(chuàng)新；三是使建設(shè)成果迅速融入課堂，提高裝備人才培訓質(zhì)量，加速培養(yǎng)學科帶頭人；四是對研制完成的大、精、尖、新等儀器設(shè)備建立“聯(lián)合、開發(fā)、共享”的設(shè)備管理與運行機制，與崗位需求同步，充分發(fā)揮效益，加速成果轉(zhuǎn)化。
4.3 分級統(tǒng)管共用。逐漸由“室管為主”過渡到“統(tǒng)管共用”的實踐教學體系。一是從實踐教學的功能和規(guī)模入手，對性質(zhì)和內(nèi)容相近的實踐教學項目進行科學合并、撤銷、調(diào)整或重建，打破單個項目僅服務(wù)于幾門課程、幾個層次教學科研需求的束縛，集中力量克服實踐教學資源負荷不一的現(xiàn)象；二是鼓勵學科交叉融合，適應(yīng)現(xiàn)代武器裝備系統(tǒng)化、綜合化和通用化發(fā)展趨勢，貫通融合多學科專業(yè)知識，滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學要求及多樣化崗位任職能力的培訓需求，提高規(guī)模效益；三是突出科學、先進、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，構(gòu)成任務(wù)上互補、邏輯上一體，適應(yīng)裝備教學研究發(fā)展的實踐教學體系。
5 結(jié)論和提示
裝備職業(yè)技術(shù)院校的培訓特點，決定了其實踐教學體系建設(shè)具有系統(tǒng)性強、涉及面廣、建設(shè)任務(wù)繁雜等特點，要滿足不同層次、不同專業(yè)、不同水平學生的實踐培訓需求，只有通過加強研究、積極探索、博采眾長，努力做到定位好目標、統(tǒng)籌好任務(wù)、節(jié)約好資源、提高好效益，才能真正使實踐教學體系建設(shè)成果實用、管用、好用。
參考文獻：
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第4篇：實踐教學體系建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】金融 應(yīng)用型 實踐教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0025－03
【Abstract】Practice teaching play an important role in finance professional training, but practice teaching system have the problem of no matching guidance materials、weak teaching facilities and imperfect evaluation system, which restrict the practice teaching effect. This paper discusses the exploration and practice of the comprehensive reform of the specialty of school finance in our college finance professional training.
【Key words】Finance Application type Practice teaching
在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應(yīng)對金融行業(yè)日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對金融應(yīng)用型人才的需求，成為當前金融高等教育亟待解決的重要課題。而實踐教學體系對于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及改善人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實踐教學，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配系統(tǒng)的、科學的金融實踐教學新體系就成為當前急需解決的問題。本文結(jié)合我校金融專業(yè)綜合改造過程中的實踐教學體系的探索實踐，就金融應(yīng)用型人才實踐教學體系建設(shè)的思路與具體做法與大家一起探討。
一、當前實踐教學體系中存在的問題
早在20世紀50年代，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了對微觀資本市場運作為核心的研究。與宏觀金融相比較，微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強的特點，在教學中強調(diào)理論聯(lián)系實際。例如以公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的投資學等學科，都具體反映了證券市場交易的各類主體交易行為以及交易的過程，涉及企業(yè)、投資銀行、投資基金、個人投資者等多方面。基于金融學課程微觀化趨勢要求，各高校開始加強實踐教學。但長期以來，傳統(tǒng)的實踐教學存在著實踐項目過于簡單、項目相互孤立、缺乏系統(tǒng)性以及管理不規(guī)范等諸多缺陷，致使實踐教學難以達到本應(yīng)實現(xiàn)的教學目標及效果。
1．實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性
實踐教學的主要形式包括實驗、實訓和實習，一類是為了鞏固理論知識而進行的理論聯(lián)系實際的教學活動，如實驗；另一類是具體運用專業(yè)知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業(yè)知識，使職業(yè)技能熟練化，如實訓與實習。而目前各高校金融專業(yè)一般都開設(shè)多為課程實驗和校外實習，缺乏實訓課程。就實驗課程來講主要是以驗證性實驗為主，并且各門實驗課程之間關(guān)聯(lián)度較差；每門課程的各實驗內(nèi)容也相對分散、孤立。而現(xiàn)有的校外實多又是學生直接進入社會，使學生在金融機構(gòu)的實踐過程中無法找到與校內(nèi)學習知識點的對接，同時也給金融機構(gòu)形成一定的培訓壓力。造成這種問題的最主要原因在于我們現(xiàn)有的實踐教學體系中缺乏了非常重要的連接實驗和實習的紐帶實訓體系，具體來講就是在課程驗證實驗的基礎(chǔ)之上所開發(fā)的一些綜合性、設(shè)計性的綜合實訓，而這種實訓主要依托校內(nèi)的資源整合達到的，是區(qū)別于社會實習的。通過實訓項目的鍛煉能大大提高學生金融專業(yè)知識的綜合應(yīng)用及根據(jù)個人興趣所長自我發(fā)展的能力。因此構(gòu)建系統(tǒng)的、科學的實踐教學體系必須加強實訓環(huán)節(jié)的建設(shè)，同時注意實訓環(huán)節(jié)與實驗和實習的銜接。
2．實踐教學缺乏配套的教材及指導材料
教材是教師進行教學的主要依據(jù)，也是學生獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。當前各高校所開展的實驗課程所用指導材料大多是根據(jù)實驗軟件所配套的軟件使用說明修改編寫的，基本就是對實驗步驟的說明，缺乏金融理論在實驗中應(yīng)用。而學生的校外實習所使用的指導材料主要是以金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作流程及規(guī)范等內(nèi)容為主，完全與金融理論相脫節(jié)。在這種環(huán)節(jié)下，實驗課程就是學生在教師指導下按既定內(nèi)容完成實驗，學生被動學習；實習活動則是學生根據(jù)實習單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)，按部就班的完成業(yè)務(wù)操作，長期以往學生的主體性和個體的差異性不能體現(xiàn)，學生也不能依照自己的興趣自我發(fā)展，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)更是南轅北轍。
3．實踐教學設(shè)施及基地不健全
教學實踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。而目前存在的主要問題就校內(nèi)來講，一方面是實驗室建設(shè)有待提高，另一方面是專業(yè)實訓室嚴重空白。實驗、實訓室的建立可以為學生提供良好的學習環(huán)境，將理論與實踐很好地融合在一起。然而，國內(nèi)高校單獨建立金融市場實訓室也是近兩年才起步，許多高校在這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時也沒有模擬環(huán)境體驗“融資”、“公司上市”、“保險”及“證券交易”等金融活動，到實際工作中一籌莫展。另外，實踐教學經(jīng)費投入不足，往往出現(xiàn)教學計劃中安排的實踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒有足夠的經(jīng)費支持和保證而擱淺?；蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c，根本滿足不了實踐教學的需要，也無法達到實踐教學的目的。校外實習活動中的最大問題是難以建立起與金融機構(gòu)合作的長期穩(wěn)定機制。由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)較繁重，適合專業(yè)實習要求的機構(gòu)擔心接受學生實習會影響他們自身的工作。愿意接受學生實習的機構(gòu)，又缺乏學校實習督導老師和機構(gòu)督導老師，實習的機構(gòu)不能完全了解學生實習的目的、要求和任務(wù)。
4．缺乏對實踐教學質(zhì)量的評價體系
科學的實踐教學質(zhì)量評價體系和激勵機制能使實踐教學在有效的管理下達到更好的實施效果。實踐教學質(zhì)量的評價體系應(yīng)當圍繞實踐目標設(shè)置，重點關(guān)注學生在實踐中的動手能力、分析和決實際問題能力的培養(yǎng)。目前的實踐教學質(zhì)量的評價體系仍很大程度上沿用理論教學的方法，對實踐教學過程的管理流于形式化。特別是對于社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，由于學生分布相對分散等問題，管理難度很大，造成相關(guān)的實踐教學質(zhì)量評價缺失。
二、以應(yīng)用型為導向的金融專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，實踐教學目標是：通過系統(tǒng)的實踐教學訓練，培養(yǎng)學生具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力?；诶碚撜n程和實踐教學緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學理念，我校金融學專業(yè)提出了“專業(yè)認知――基本技能訓練――綜合技能訓練――實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次設(shè)置的實踐教學路徑，搭建了金融專業(yè)應(yīng)用型人才實踐教學體系。經(jīng)過了5年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業(yè)務(wù)模擬實驗和綜合實戰(zhàn)訓練為核心的多層次體系。
1．基本認知實踐
該層次主要面向入校不久的本專業(yè)學生（大一及大二的學生），通過與校外金融機構(gòu)合作建立的實習基地、學生專業(yè)社團和制度化系列化的行業(yè)專家專題講座，以增加學生對銀行、證券、保險等行業(yè)活動的初步了解，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，為今后專業(yè)學習打下一定的感性認識基礎(chǔ)。
2．基礎(chǔ)理論實驗
本層次則是依托商務(wù)基礎(chǔ)實驗室等公共實驗室為平臺的基礎(chǔ)實驗課程，如統(tǒng)計分析、市場調(diào)查、計量經(jīng)濟學和會計等實驗課程；通過這些課程的學習使學生了解掌握金融學專業(yè)所需的一些基礎(chǔ)、工具類知識理論，為更好進入金融學專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)，強化學生的動手能力與參與意識。通過學生反復的操作訓練，掌握職業(yè)基礎(chǔ)技能。
3．以銀行、證券和保險三大業(yè)務(wù)模擬實驗為主的綜合實踐教學
該層次主要是針對已有一定金融學專業(yè)知識基礎(chǔ)的中高年級學生，以金融實驗室為實施平臺，按照銀行、證券和保險三大專業(yè)方向的培養(yǎng)要求，構(gòu)建以模擬仿真為特點的現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、證券期貨及外匯業(yè)務(wù)和保險業(yè)務(wù)三大類綜合實驗。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的學習鍛煉，使學生具備在不同金融行業(yè)工作的必備工作技能。比如，教師給學生提供進行深入研究和具有創(chuàng)新意義的實踐項目。要求學生作出金融產(chǎn)品投資組合的方案。教師把學生分成若干研討小組，各小組成員對課題先進行自主分析，再進行共同探討、碰撞思想，小組長在充分集中各小組成員的意見并確認可行性后，形成最終的組合方案。最后按照方案要求在仿真模擬交易系統(tǒng)里進行具體實施。
4．實戰(zhàn)性、多層次的綜合創(chuàng)新實戰(zhàn)訓練教學項目
這類項目是以金融市場綜合實驗室為基本平臺，主要是以仿真商業(yè)銀行、證券公司、上市公司為平臺設(shè)計的微縮金融市場活動訓練項目，包括商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融證券交易、公司上市與運營等訓練項目。通過多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實有效的校園微型社會經(jīng)濟環(huán)境，使學生獲得與真實社會經(jīng)濟活動相近的實戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，引導學生在“干中學”，努力培養(yǎng)學生運用理論知識主動解決問題的能力，也是對學生理論及實踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運營是通過模擬公司上市及上市后的運營，在運營期間先后有幾百位學生擔任職務(wù)，并把根據(jù)自己所學理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運營的效果，這有助于提高學生的知識整合能力與應(yīng)用實踐能力，見表2。
5．校外實習及畢業(yè)論文（設(shè)計）綜合性實踐
校外實習的特殊性在于學生能夠進入實際工作，學生在實踐經(jīng)驗豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學習職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是，在實踐中，思考分析問題，并能運用知識解決具體問題，這是對專業(yè)知識學習的一次拓展與拔高，也是對專業(yè)教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。我院金融專業(yè)近年來，通過校企聯(lián)合方式，與寧波市保險業(yè)協(xié)會、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會先后合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學生能夠在完成校內(nèi)教學學習后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓在第8學期直接由金融機構(gòu)安排對應(yīng)崗位進行專業(yè)實習。通過這種金融機構(gòu)崗位的實戰(zhàn)鍛煉，使學生的職業(yè)能力與素質(zhì)全面提升，實習期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實習單位將直接錄用。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗。針對應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實習的方向要求從應(yīng)用方面進行探索與設(shè)計。我院金融在畢業(yè)實習中要求學生結(jié)合當前金融機構(gòu)急需解決的實際問題――設(shè)計畢業(yè)論文選題，然后由學校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強的針對性，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的理論知識和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。
三、建立科學、全面的實踐教學評價體系
實踐教學評價體系內(nèi)容包括評價主體、評價對象、評價內(nèi)容以及評價標準4個方面。從評價的客觀性和管理角度出發(fā)，評價主體一般由教務(wù)處和實踐教學管理部門承擔，而評價對象是教師和學生的學習情況、分院（系）的管理工作。對于評價內(nèi)容，實踐教學評價體系應(yīng)對相對獨立的各個實踐教學環(huán)節(jié)如實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計等進行，對于它們也應(yīng)分別制定不同的評價標準，下面結(jié)合我院金融專業(yè)實踐教學的改革實踐談?wù)剬嵺`教學評價體系。
1．實驗類課程教學評價
這里所指的實驗教學是指附屬在理論教學中或短學期的實驗課程教學。對于這些課程的教學評價，力求做到區(qū)分理論教學，形成自己的相對獨立的評價體系。實驗教學效果評價應(yīng)以整個實驗過程為基礎(chǔ)，強調(diào)對實驗全過程的整體、動態(tài)評價，而不是僅以實驗結(jié)果為目標的單一、靜態(tài)評價，這樣可以讓學生解脫標準實驗結(jié)果的束縛，給學生更多的自，讓學生放開思維，大膽探索，因此整個評價體系重點應(yīng)放在內(nèi)容、方法和效果上。如在教學內(nèi)容的評價方面，其評價內(nèi)容上強調(diào)實驗內(nèi)容的設(shè)計是否合理，目的是否明確具體，是否注重學生動手操作能力的培養(yǎng)。
2．實訓類課程評價
實訓類課程是以培養(yǎng)學生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標，以學生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓練項目。旨在培養(yǎng)學生的學術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學生的自我組織能力，評價體系也圍繞此目標進行設(shè)置。因此，綜合訓練項目的設(shè)計是否合理，是否能夠順利實現(xiàn)，對其進行合理的評估非常重要，評估體系的主要組成如下：①訓練項目設(shè)計方案評價。其中包括設(shè)計方案的合理性、先進性、科學性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度，綜合性指標系數(shù)的高低等。②訓練項目實施過程評價。這主要考察學生的綜合能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題能力及團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神。③訓練項目實施結(jié)果評價。項目結(jié)果分析應(yīng)具有科學性、正確性，對科學研究的價值及對生產(chǎn)過程的實際有指導意義。
3．實習設(shè)計類課程評價
校外實踐活動主要以增強學生對金融機構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營管理及大型企業(yè)投融資活動的感性認識為目的。因此，對這部分的評價體系應(yīng)以激勵學生參與性、創(chuàng)新性為原則。對于這部分實習的評價應(yīng)包括校內(nèi)老師和實習單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導老師負責對學生實習是否符合要求等方面進行評價，實習單位則對學生實習期間表現(xiàn)等進行評價。畢業(yè)論文（設(shè)計）評價主要針對學生選題、設(shè)計能力和作品質(zhì)量進行評價，如選題質(zhì)量方面的評價包括是否符合綜合訓練要求、選題的難易程度、選題與實際結(jié)合程度來考核。
參考文獻
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第5篇：實踐教學體系建設(shè)范文
大學生學習的基本目標就是就業(yè)，所以項目研究的起點圍繞就業(yè)展開，通過企業(yè)調(diào)研找到工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需求的能力框架。為了能夠科學地對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力進行探索，首先根據(jù)訪談和問卷調(diào)查所獲得的第一手資料，同時結(jié)合國內(nèi)外已有的研究成果，按照如下三個步驟進行了研究：（1）通過文獻回顧，收集國內(nèi)外大學生就業(yè)能力經(jīng)典模型及其維度和指標，并確定工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)能力問卷，為探討我國高校畢業(yè)生可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)框架奠定理論基礎(chǔ)；（2）針對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問卷，對應(yīng)屆畢業(yè)生進行調(diào)查。使用探索性因子分析，檢驗可就業(yè)能力初始模型的信度和效度；（3）在企業(yè)中發(fā)放問卷，通過探索性因子分析，分析就業(yè)能力構(gòu)成要素，構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。研究結(jié)果顯示，工業(yè)工程專業(yè)大學生就業(yè)能力包括了知識、通用素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個方面，其中通用素質(zhì)包括個人內(nèi)在素質(zhì)、分析與領(lǐng)導能力、自我發(fā)展能力、工作完成能力，專業(yè)素質(zhì)包括物流和生產(chǎn)系統(tǒng)的分析能力。
2建立合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)
合理的課程結(jié)構(gòu)必須能夠有針對性的提高學生的就業(yè)能力，系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)必須滿足課程之間的修讀關(guān)系，因此我們采用了如下的方法構(gòu)建合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)：（1）通過工業(yè)工程畢業(yè)生的調(diào)研已經(jīng)得到了該專業(yè)本科生就業(yè)能力的模型結(jié)構(gòu)，在工業(yè)工程課程的設(shè)置上，將主要采用了標桿分析和模塊化建設(shè)的思想，從國內(nèi)知名的設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的高校出發(fā)，通過前期對該專業(yè)就業(yè)市場的需求分析，對我院現(xiàn)有該專業(yè)課程體系提出調(diào)整建議。（2）在課程的設(shè)置中，參照以上素質(zhì)能力指標體系，從課程內(nèi)容、授課形式、實踐環(huán)節(jié)三個方面來明確每一門課程在工業(yè)工程大學生能力培養(yǎng)中的作用和貢獻，力求每一門課程都是必須而不多余。按照一般大學課程設(shè)置的基本思路，針對通識教育課程和專業(yè)教育課程進行了選擇。（3）由于課程之間存在一定的修讀邏輯關(guān)系，所以系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合學生的學習要求，因此我們采用解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)課程體系。研究結(jié)果表示，該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術(shù)相關(guān)，一類是和管理理論相關(guān)。第一階段專業(yè)課程為工程識圖、管理學、工業(yè)工程導論；第二階段專業(yè)課程為AUTOCAD，運籌學，基礎(chǔ)工業(yè)工程、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。第三階段專業(yè)課程為：工程經(jīng)濟學、物流管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運作管理、人因工程學；第四階段專業(yè)可稱為系統(tǒng)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、現(xiàn)代制造系統(tǒng)。（4）最后不可忽視的是還要對課程體系的有效性進行合理評價。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)大學生就業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)，可以建立工業(yè)工程專業(yè)教學計劃整體功能指標遞階層次結(jié)構(gòu)圖，通過層次分析法，對工業(yè)工程專業(yè)教學計劃功能評估權(quán)重值，表明在制定教學計劃時，應(yīng)充分重視基礎(chǔ)能力，理論聯(lián)系實踐，師資隊伍建設(shè)，為高校各專業(yè)制定和評價教學計劃提供了理論依據(jù)。
3實踐性課程體系的建設(shè)
實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達到工學實踐（實驗）數(shù)據(jù)要求的準確性，又要滿足管理學要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學科交叉性、復雜性以及服務(wù)性；因此工業(yè)工程專業(yè)實踐體系可以考慮從以下幾個方面進行建設(shè)：（1）工業(yè)工程實踐教學環(huán)節(jié)的構(gòu)成分析。通過文獻資料檢索、專家座談、到相關(guān)高校實地考察，我們發(fā)現(xiàn)我國各高校IE專業(yè)的實踐教學體系，一般包括課程實驗、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。（2）根據(jù)學生在該專業(yè)學習專業(yè)課程的基本順序，嘗試建立漸進式實踐教學模式，利用系統(tǒng)工程的方法將各個環(huán)節(jié)貫穿于學生入學到畢業(yè)的整個過程，包括學生在校學習和寒暑假在內(nèi)的整個四年時間，并把教學中各實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，三階段分別為：認知階段、學習階段和運用階段。（3）學習階段的工業(yè)工程各主干及核心課程的教學實踐體系是以上三階段中最復雜的，因此我們根據(jù)企業(yè)建立及生產(chǎn)開發(fā)的流程，在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上，首先理順了各門實踐性課程之間的相互聯(lián)系，然后以此建立了工業(yè)工程專業(yè)教學實踐課程體系，使該體系真正能夠從企業(yè)實際管理活動出發(fā)，實現(xiàn)系統(tǒng)化。（4）對于各個模塊，都有各自不同的構(gòu)成內(nèi)容，并在該模塊內(nèi)形成教學系統(tǒng)。由于工業(yè)工程專業(yè)的特殊性，產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)模塊是最為重要，且涉及課程最多，因此我們特別針對該模塊分析其內(nèi)部各項實驗的系統(tǒng)關(guān)系。（5）綜合課程設(shè)計則可以將以上實驗?zāi)K群應(yīng)用于某一個實際或者虛擬的企業(yè)，讓學生熟悉生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營和管理過程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術(shù)在各管理階段的應(yīng)用，我們以工業(yè)工程實驗所涉及的臺鉆為基礎(chǔ)設(shè)備，發(fā)散性的對實驗群的實驗內(nèi)容進行了規(guī)劃，該課程設(shè)計中各項實驗內(nèi)容都對應(yīng)了該專業(yè)的核心課程。
4總結(jié)
第6篇：實踐教學體系建設(shè)范文
1.1完善教學體系
在傳統(tǒng)實踐教學體系的基礎(chǔ)上，增加第二課堂模塊.通過第二課堂的培訓與競賽，培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)理論、提高動手能力.第二課堂包括兩部分，即專業(yè)技能培訓與競賽和綜合技能培訓與競賽.專業(yè)技能的培訓與競賽：測量、制圖技能是當前企業(yè)對工程技術(shù)人才的基本要求，而力學是工程技術(shù)人員專業(yè)縱深發(fā)展的基本功底.因此，加強工程測量、工程制圖、工程力學教學，對提高學生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求有積極幫助.綜合技能培訓與競賽，企業(yè)往往需要引進“上手快”、綜合能力強的人才.所以，通過本科教育階段的培養(yǎng)，使學生具有初步的應(yīng)用理論知識解決工程實際問題的能力，也是大勢所趨.為此，通過水工建筑物設(shè)計與模型制作競賽、水利工程模擬招投標活動等方式，培養(yǎng)學生專業(yè)理論應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新意識.
1.2充實教學內(nèi)容
1.2.1專業(yè)實踐模塊
①認識實習基地建設(shè)：根據(jù)教學目的，以已建典型水利工程為平臺，針對性建設(shè)認識實習基地.比如：為使學生認識水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認識水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認識實習基地；為使學生認識典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認識實習基地；為使學生認識河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認識高揚程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認識實習基地.
②課程設(shè)計題庫建設(shè)：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)、水能規(guī)劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業(yè)的幾門主要專業(yè)課，為規(guī)范這些課程設(shè)計，提高教學效果，設(shè)立課程設(shè)計題庫.題庫的建設(shè)力求與理論教學知識點緊密結(jié)合，各課程設(shè)計題目的數(shù)量，按照與學生比例1:10確定.
③綜合性、設(shè)計性實驗建設(shè)設(shè)計水力學等六門課程的綜合性、設(shè)計性試驗項目9個，水工混凝土配合比設(shè)計、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實驗、不同進水條件下泵站進水流態(tài)的觀測、土的物理性質(zhì)的綜合測定、土的物理性質(zhì)的綜合測定、土的三軸實驗、土的擊實實驗、水工建筑物消能實驗、水庫調(diào)度模型實驗.
1.2.2綜合實踐模塊
①生產(chǎn)實習基地建設(shè)建立管理、施工、監(jiān)理、設(shè)計四模塊相結(jié)合的生產(chǎn)實習基地.各模塊以三個以上的單位或工程為平臺，與生產(chǎn)單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，制定教學大綱，有計劃有目的地開展實踐教學.管理模塊：主要用于認識實習，解決學生對水利工程運行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認識.安排在第四學期末和暑假進行，為期2周，該模塊教學以認識實習列入教學計劃.學生以30~40人為一組，參觀3~4個已建成典型水利工程，認識水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規(guī)劃及各種水工建筑物的結(jié)構(gòu)、功能.分三個階段：第一階段通過聽講座的方式，了解實習工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實地參觀學習，由帶隊指導教師和基地指導教師共同按照教學大綱進行講解（7天）；第三階段學生匯編實習報告（2天）.施工模塊和監(jiān)理模塊：主要用于生產(chǎn)實習和大學生科研訓練，施工模塊也可用于畢業(yè)設(shè)計.學生直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過程.安排在第六學期末和暑假進行，以生產(chǎn)實習列入教學計劃，為期4周，學生以5~10人為一組，在1個在建典型水利工程參加施工生產(chǎn)或施工監(jiān)理工作.分三個階段：第一階段通過聽講座、閱讀設(shè)計圖紙和有關(guān)文獻，認識工程并明確生產(chǎn)任務(wù)和工作要點（3天）；第二階段工程實地從事施工或監(jiān)理工作，在基地指導教師的指導下，參加某一分部工程的施工或監(jiān)理，培養(yǎng)利用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力（21天）；第三階段學生匯編實習報告（4天）.設(shè)計模塊：主要用于畢業(yè)設(shè)計，學生在企業(yè)項目負責人的指導下，參與工程項目設(shè)計，學會應(yīng)用理論知識解決工程技術(shù)問題，制定技術(shù)方案.安排在第七學期16周后及第八學期進行，為期15周，本模塊有兩種運行方式.方式一學生以20~30人為一組，派到實踐基地（設(shè)計院）參加工程設(shè)計，設(shè)計院根據(jù)生產(chǎn)需要，將學生分配到不同的項目，由項目負責人擔任指導老師，指導設(shè)計工作，完成畢業(yè)設(shè)計；方式二設(shè)計院將設(shè)計項目的部分工作委托到學校，由老師指導學生在校內(nèi)完成工程設(shè)計，同時按照學校教學大綱要求完成畢業(yè)設(shè)計.建立“建設(shè)、設(shè)計、施工、監(jiān)理”為一體的實習教學基地，對學生進行水利工程建設(shè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)的單一培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會對學生綜合素質(zhì)、綜合能力要求不斷提高的需求.
②畢業(yè)設(shè)計教學畢業(yè)設(shè)計是水利水電工程專業(yè)完成教學計劃達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗.畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強調(diào)理論聯(lián)系實際提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養(yǎng)學生踏實、細致、嚴格、認真和吃苦耐勞的工作作風.水利水電工程專業(yè)涉及面寬畢業(yè)設(shè)計題目變化眾多，分水能規(guī)劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業(yè)設(shè)計題庫，編制畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導書，按照一人一題的原則開展教學.在畢業(yè)設(shè)計的指導上，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導模式.即教師和學生走出校門，結(jié)合生產(chǎn)搞畢業(yè)設(shè)計，參加一些實際工程項目的設(shè)計工作，實現(xiàn)“真題真做”.實踐證明，學生通過在生產(chǎn)第一線上經(jīng)受了實戰(zhàn)的鍛煉，對樹立正確的設(shè)計觀點和培養(yǎng)嚴格的工作方法和工作作風有所幫助，理論進一步聯(lián)系了實際，推動了技術(shù)的進步.同時，這種方式有利于培養(yǎng)學生的設(shè)計思想和政策觀點，有利于培養(yǎng)學生運用所學理論和技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力和自學能力，還有利于培養(yǎng)學生的工作責任感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L.因此從這個意義上說，結(jié)合生產(chǎn)進行畢業(yè)設(shè)計是有積極意義的.此外，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導方式是將學生分配到各個指導老師，由指導老師單獨指導本組學生.這種方式最大的弊病是有些指導老師專業(yè)面較窄，而畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性很強的教學活動，需要貫穿本科學習期間的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中多門課程的知識，專業(yè)面較窄的老師，要指導需要系統(tǒng)的知識才能夠完成的畢業(yè)設(shè)計，顯得捉襟見肘.為此，模擬設(shè)計院的各個專業(yè)，成立由測量、地質(zhì)、水文、水工、施工、造價、制圖老師組成的指導小組，共同指導學生畢業(yè)設(shè)計，可以揚長避短，使本環(huán)節(jié)教學質(zhì)量得到提高.
2.結(jié)語
第7篇：實踐教學體系建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；實驗教學示范中心；實驗室建設(shè)；實驗室管理；
中圖分類號：TP393；G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）07-0073-02
0 引 言
為了順應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，南京郵電大學于2009年9月就成立了全國首家物聯(lián)網(wǎng)學院，開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)研究工作。2010年2月，教育部辦公廳下發(fā)了 《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，要求加大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持和鼓勵有條件的高等學校從本科教育入手，加速教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。同年，南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院獲批物聯(lián)網(wǎng)工程和測繪工程兩個專業(yè)。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由通信、計算機、電子等多個學科融合形成的、應(yīng)用性非常強的、現(xiàn)有信息技術(shù)綜合集成化的工程應(yīng)用學科。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵是要有大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是建立創(chuàng)新型的實驗教學體系[1]，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
1 傳統(tǒng)實驗教學體系存在的問題
由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)出現(xiàn)時間短，其實驗教師和實驗技術(shù)人員大都是從其他專業(yè)調(diào)整過來的，物聯(lián)網(wǎng)實驗教學體系的建設(shè)還在探索之中。為此，有必要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)實驗教學體系存在的問題進行分析，探索適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型實驗教學體系。傳統(tǒng)的實驗教學體系還存在一些問題[1-4]：
1.1 重理論輕實驗
在一些傳統(tǒng)的實驗教學體系中，實驗課程只是被用于理論教學的補充和原理驗證，并未得到足夠的重視。部分教師本身就缺乏生產(chǎn)或工程一線的實際鍛煉，缺乏工程實踐經(jīng)驗，難以真正做到聯(lián)系實際的工程問題展開實驗教學。加上實驗教學過程中需要用到一系列不同復雜程度的儀器設(shè)備，對教師的技能要求也更高，也導致了一些教師在編寫課程大綱或建設(shè)實驗教學體系時，有意無意地縮減一些難度較大的實驗環(huán)節(jié)。
1.2 重驗證輕設(shè)計
綜合性實驗和設(shè)計性實驗相比驗證性實驗來說，不僅涉及的知識面和儀器設(shè)備更多，難度也更大，因此一些傳統(tǒng)的實驗教學體系受師資力量、儀器設(shè)備等的限制，大都側(cè)重驗證性實驗教學，缺乏足夠的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，而綜合性實驗和設(shè)計性實驗是確實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
針對傳統(tǒng)實驗教學體系存在的問題，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗教學體系時，必須建設(shè)以培養(yǎng)滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為目標的創(chuàng)新型實驗教學體系。作為全國首家物聯(lián)網(wǎng)學院，南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院在這方面積極努力，研究和探索物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學體系的建設(shè)。
2 創(chuàng)新型實驗教學體系建設(shè)
南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院的創(chuàng)新型實驗教學體系建設(shè)，主要是從構(gòu)建滿足教學和科研所需的層次化實驗教學平臺、科學協(xié)調(diào)理論教學與實驗教學的關(guān)系、有機結(jié)合實驗教學與科研項目、通過校企合作促進實踐教育等方面來展開工作的。
2.1 建立層次化的實驗教學平臺
南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院擁有本科、碩士研究生和博士研究生三種層次的學生，每個層次的學生對實驗教學、科學研究和實踐教育等的要求各不相同。因此，在建設(shè)創(chuàng)新型實驗教學體系時，不僅需要滿足本科生和研究生的實驗教學需要，還要為大學生創(chuàng)新、研究生科研創(chuàng)新和師生們的科研項目提供基礎(chǔ)平臺。這就需要層次化的實驗教學平臺，分別為基礎(chǔ)實驗教學、綜合性實驗教學、大學生科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、科研項目等提供支撐。
針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點，創(chuàng)新型實驗教學體系的層次化實驗教學平臺主要由基礎(chǔ)實驗教學平臺、綜合實驗教學平臺、技術(shù)研究實驗平臺和應(yīng)用示范系統(tǒng)平臺等四個部分構(gòu)成。其中，基礎(chǔ)實驗教學平臺主要以單門專業(yè)課程的實驗教學為主；綜合實驗教學平臺則以多門課程交叉的綜合性或設(shè)計性實驗為主，同時為大學生科技創(chuàng)新、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等提供支撐；技術(shù)研究實驗平臺則側(cè)重前沿技術(shù)的研究與系統(tǒng)開發(fā)，主要作為研究生的實驗教學平臺和師生們的科研實驗平臺；應(yīng)用示范系統(tǒng)平臺則針對目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及相關(guān)應(yīng)用的不完善，通過構(gòu)建實驗室內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范系統(tǒng)，一方面為師生們的研究和科研創(chuàng)新提供實驗平臺和產(chǎn)品驗證，另一方面為科技成果轉(zhuǎn)化提供應(yīng)用示范。
2.2 科學協(xié)同理論教學與實驗教學
要建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實驗教學體系，就必須要協(xié)調(diào)好理論教學和實驗教學的關(guān)系，充分重視理論教學和實驗教學的互補關(guān)系。根據(jù)不同類型實驗課的具體情況，采用理論課教師和實驗教師共同輔導，并經(jīng)常性地組織理論課教師和實驗教師之間的學術(shù)交流和教學研討等活動。對實驗教學難度大的課程，積極組織理論課教師和實驗教師一起參加儀器設(shè)備廠家的培訓和同行交流，提高實驗技能。
2.3 實驗教學與科研創(chuàng)新有機結(jié)合
實驗教學是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而科研創(chuàng)新又能反過來更好地促進實驗教學活動的開展。將實驗教學與科研創(chuàng)新有機結(jié)合，可以更好地促進實驗教學和實踐教育工作的成效。為此，在學院的統(tǒng)籌安排下，積極組織任課教師、實驗室技術(shù)人員和學生一起，積極申報各類實驗室建設(shè)項目、實驗室開放項目和大學生科技創(chuàng)新訓練計劃STITP項目。
2.4 校企合作促進實踐教育
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，其創(chuàng)新型人才必須符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，通過校企合作，讓學生到相關(guān)企業(yè)中去鍛煉，與企業(yè)的生產(chǎn)運行工程技術(shù)相結(jié)合，從解決企業(yè)面臨的實際問題出發(fā)，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，可以更好地提高學生的實踐能力，同時也為今后的就業(yè)和工作技能打下扎實的基礎(chǔ)。南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院非常重視校企合作，先后與多家企業(yè)建立校外實習基地、研究生工作站和實踐教育中心，較好地完成了學生的實踐能力培養(yǎng)。
3 結(jié) 語
為滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)學院積極探索創(chuàng)新型實驗教學體系的建設(shè)。經(jīng)過3年多的時間，共申請到中央與地方共建高等學校專項基金項目1個，中國電信江蘇公司―南京郵電大學校企合作共建實驗室項目2個，中央財政支持地方高校發(fā)展專項基金項目2個，總建設(shè)經(jīng)費約1 300多萬元。正在建設(shè)或已建成的實驗室包括電信業(yè)務(wù)開發(fā)與測試實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究實驗室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用研究實驗室、電信軟件與業(yè)務(wù)研發(fā)實驗室、南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大學生創(chuàng)新活動中心等，初步建成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實驗平臺、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實驗平臺、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究實驗平臺和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用示范平臺。
參 考 文 獻
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第8篇：實踐教學體系建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：民辦高校；物流管理；實踐教學體系
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）08-0133-01
1國內(nèi)高校物流管理專業(yè)辦學概況
近年來，隨著我國物流業(yè)的迅速發(fā)展，物流教育也得到了相應(yīng)的發(fā)展。我國的大專院校開始設(shè)置物流管理或在有關(guān)專業(yè)里開設(shè)物流方面的課程，注重培養(yǎng)物流人才。一些高等院校、研究院所以及行業(yè)協(xié)會組合不同專業(yè)人才，成立物流研究院所、物流研究中心、物流教學研究室。從2002年至今，現(xiàn)在物流教育進入迅速發(fā)展階段。2002年教育部正式批準北京物資學院、北京工商大學、哈爾濱商業(yè)大學、上海財經(jīng)大學、中山大學嶺南學院、大連海事大學、武漢理工大學、北方交通大學等高校招收物流管理專業(yè)本科生。物流管理方向的碩士博士培養(yǎng)也逐漸在一些高校展開，如清華大學、南開大學、北方交通大學等高校。大連“第二屆全國高校現(xiàn)代物流教學研討會”統(tǒng)計，全國正式開設(shè)物流管理專業(yè)、物流工程專業(yè)或者專業(yè)方向的大學約60所。2003年在井岡山舉辦的“第三屆全國高校現(xiàn)代物流教學研討會”統(tǒng)計，全國已有120所高校開展了物流管理與物流工程專業(yè)課程的教學。另據(jù)2003年全國高校招生目錄顯示，本科院校為47所，占全國本科院校的7.4%，占全國高校的3.2%；專科層次的院校為124所，占全國高職高專院校的15.3%，占全國高校的8.5%。2004年8月，成都“第四屆全國高?，F(xiàn)代物流教學研討會”的統(tǒng)計，全國已有200多所高校開設(shè)了物流管理類專業(yè)。2006年8月，昆明“第六屆全國高校現(xiàn)代物流教學研討會”公布了2005年年底教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國開設(shè)物流專業(yè)的本科院校已達218家，其中開設(shè)物流管理專業(yè)的院校179所，有480所高職高專院校開設(shè)了物流專業(yè)。而隨著時間的發(fā)展，目前越來越多的高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，物流專業(yè)已經(jīng)成了一種高校常見專業(yè)。
2物流行業(yè)對物流人才的需求分析
2012年6月到9月，武漢長江工商學院物流管理專業(yè)學生通過實地采訪、網(wǎng)絡(luò)郵件及電話采訪等方式對部分武漢城市圈物流企業(yè)進行了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷210份，回收了120份，有效問卷115份。此次調(diào)查涉及到物流企業(yè)所屬行業(yè)、物流人才需求（包括學歷要求、綜合素質(zhì)要求、崗位需求），物流管理本科專業(yè)人才必備的知識、技能和素質(zhì)（包括對物流管理人員知識、技能和素質(zhì)的要求、物流管理專業(yè)相關(guān)證書）、校企合作等四個方面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出以下結(jié)論：
（1）物流人才短缺情況嚴重。各類學歷的人才有43%的供求短缺，15%的人才短缺，8%的嚴重短缺，短缺人數(shù)合計的百分比占到了66%。各類人才高學歷的人才最為短缺，本科占到了34%高居榜首，其次是碩士及以上的學歷也很為短缺占到了30%，再次就是高職、大專的人才也相對有較大的缺口，占各個學歷的人才缺口約為21%。嚴重短缺最多的學歷人才為碩士及以上的。而人才短缺的則是本科學歷。而供求短缺的本科和高職大專的人數(shù)最多。嚴重過剩的為初中及以下的，人才過剩最多的學歷層次為高中、中專。
（2）物流行業(yè)對人才素質(zhì)的要求也是多方面的。企業(yè)最看重的是個人的吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神這兩項所占比例均為11%，再就是與團隊合作、以及壓力、挫折心理承受能力這兩項均占到了10%。
（3）物流行業(yè)對證書也是有要求的。國際貨運師的證書和報關(guān)員是企業(yè)看重的“重點”，分別占到了20%和19%，再而就是國家物流職業(yè)資格等級證書占到了16%，這為學生將來考證提供了一個導向。
（4）校企合作的方案基本上每一種企業(yè)都能接受，到本校挑選優(yōu)秀學生實習這一項最為能企業(yè)所接受占到了26%。其次22%的企業(yè)原以為學生提供短期兼職的機會。這在一方面為高校物流專業(yè)學生的實習提供了寶貴的機會，同時另一方面也為學生將來的擇業(yè)就業(yè)之路鋪上了奠基石。
3民辦高校物流管理專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容
3.1課堂學習
在注重課本的同時也強調(diào)實驗課實踐的重要性，如分組布置項目論文，小組成員進行集中討論來確定方案。也可以通過論文的寫作與演講來鍛煉學生的策劃和演講能力。同時也可以在課堂上進行小組討論，每個小組進行自己論文的講述，其他小組進行點評打分，最后由任課老師進行總結(jié)點評。將案例引入教學，將書本理論應(yīng)用到每一個現(xiàn)實中的案例進行理論聯(lián)系實際。這樣可以提高同學的案例分析能力。
3.2校內(nèi)實踐
在學好專業(yè)課的同時，利用已學知識來不斷擴充自己的知識儲備力度與深度。學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織同學到與本專業(yè)相關(guān)或有關(guān)聯(lián)的企業(yè)參觀，近距離感受物流管理專業(yè)崗位的實踐操作氛圍。在學習的進行之中可以安排學生對所學內(nèi)容或所學專業(yè)內(nèi)容進行調(diào)研，撰寫實驗報告。同時在精力允許的情況下多多參加物流比賽，多利用學校校內(nèi)實訓場地進行更進一步的操作學習。多多鼓勵同學利用專業(yè)實驗室，進行相對應(yīng)的實訓。
3.3考取證書
通過對物流行業(yè)對物流管理專業(yè)學生證書方面的調(diào)查，證書的要求性還是挺高的。在學好專業(yè)課的同時要好好利用時間來考取專業(yè)相關(guān)的資格證，但證書不是每個都對自己有用，所以在選擇考哪種證書的時候，要好好參照企業(yè)對證書的要求度高低來選擇。
3.4企業(yè)實訓實習
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有不少企業(yè)還是很愿意同學校合作，特別是以招實習生的方式。當然目前有很多高校學生抱怨找符合自己專業(yè)的實習崗位難，這就需要學校與學生的共同努力。學生要學好專業(yè)知識，這是一個基本，也是學校能與企業(yè)協(xié)商合作的一個重要資本。專業(yè)知識與素質(zhì)俱佳的學生自然被企業(yè)所需求，當然反之，專業(yè)知識與素質(zhì)都不好的學生不是企業(yè)需要的。其次就是學校與企業(yè)的溝通問題了，學校在這方面可以多與一些物流企業(yè)聯(lián)系，不一定是大型物流企業(yè)，其實中小型的物流企業(yè)有時候更能鍛煉學生的能力，也更愿意與三本本科學校合作，借助學校的力量幫助他們獲得發(fā)展。
4關(guān)于民辦高校物流管理專業(yè)實踐教學體系的解決方案
4.1學習發(fā)達國家物流發(fā)展的先進管理理念和模式
總結(jié)高校國物流發(fā)展這幾年以來的經(jīng)驗，學習發(fā)達國家物流發(fā)展的先進管理理念和模式，將發(fā)達國家的理念和模式和中國現(xiàn)狀相結(jié)合，探索出一條符合民辦高校實際的發(fā)展模式，走出一條特色之路，以此來培養(yǎng)民辦高校物流管理專業(yè)學生。
4.2加強雙師型教師隊伍的建設(shè)
物流管理專業(yè)需要引進一批既有一定的專業(yè)理論水平，也要有較強的實踐操作能力的老師，所以高校在對老師進行招聘時應(yīng)制定嚴格的發(fā)展激勵體制。同時可聘請國內(nèi)外有豐富經(jīng)驗的老師作為學校的客座教授，發(fā)揮兼職老師的互補作用。
4.3加強實踐教學基地建設(shè)
在校內(nèi)校外可以同時建立實踐教學基地，可以實行校企合作方案促進學生的全方面發(fā)展。校內(nèi)實驗室要配合好課內(nèi)實訓與綜合實訓建立。校外實訓基地建設(shè)要切實滿足好學生多位一體的要求，讓學生真正意義上能適應(yīng)企業(yè)的需要，不斷提高自己的綜合技能。
4.4建立健全民辦高校專業(yè)實踐教學體系制度
建立健全實踐教學體系制度，保證實踐教學的有序發(fā)展，借鑒成功案例，結(jié)合民辦高校自身的實際情況，多環(huán)節(jié)多角度進行組織管理，建立全方位的綜合覆蓋性的物流管理專業(yè)實踐教學體系制度的建設(shè)。
4.5重視就業(yè)，重視學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
除了提高學校硬件方面的質(zhì)量，同時民辦高校在發(fā)展的同時不能忘了對學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。自身的綜合素質(zhì)將在很大程度上決定了物流管理人才屬于企業(yè)哪方面發(fā)展的需要。民辦高校也要把學生的就業(yè)擺在重要位置上，提高就業(yè)率，實現(xiàn)人才被社會需要的目標。促進社會的和諧發(fā)展，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略。
4.6注重項目，多申請專業(yè)教學經(jīng)費
經(jīng)費作為一個專業(yè)能否有效運轉(zhuǎn)的保障，物流管理專業(yè)需要申請更多的教學經(jīng)費來進行專業(yè)項目建設(shè)和實踐操作，在使學生學好專業(yè)課的同時能好好注重實踐和項目的建設(shè)。
4.7高度關(guān)注國家政策與行業(yè)要求
物流業(yè)作為國家重點振興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展離不開國家政策支持，同事物流行業(yè)存在很大的發(fā)展?jié)摿?，所以民辦高校在搞好物流管理專業(yè)體系建設(shè)的同時要高度關(guān)注國家政策與行業(yè)要求，實時的將變化引入教學之中，使理論聯(lián)系實際更為緊密，讓專業(yè)建設(shè)充滿活力和更具有競爭性。
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第9篇：實踐教學體系建設(shè)范文
>> 淺析大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學 高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學實踐探索 淺談高?！堵殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程的教學創(chuàng)新 基于OTP模式的高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程研究 高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程存在的問題和對策 高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程存在的問題及其對策 試論大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學體系建設(shè) 普通高校《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學改革探討 高校就業(yè)指導課程建設(shè)問題與思考 大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程評估體系建設(shè)研究 高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設(shè)的實踐與探索 淺論高校就業(yè)指導課程體系的建設(shè) 高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學的思考 加強高校就業(yè)指導課程建設(shè) 高校就業(yè)指導課程教學目標體系的構(gòu)建 淺析高校就業(yè)指導服務(wù)體系的構(gòu)建 試論高校就業(yè)指導改革與實踐 高校就業(yè)指導的理論選擇與實踐 高校就業(yè)指導課程現(xiàn)實困境與路徑優(yōu)化 淺析高校就業(yè)指導與專業(yè)課程共建模式 常見問題解答 當前所在位置：l.
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