中學(xué)教育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】自我 自我意識(shí) 自我分化 自我評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0111－02

發(fā)展心理學(xué)將中學(xué)生所處的十二三歲至十七八歲年齡階段稱為青春期。青春期是兒童從童年到成年的過(guò)渡時(shí)期，是社會(huì)化的一個(gè)關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期最突出的特點(diǎn)是兒童的生理和心理都由不成熟向成熟發(fā)展，生理成熟的標(biāo)志顯而易見(jiàn)，而心理成熟主要是由于兒童的個(gè)性傾向和自我意識(shí)迅速發(fā)展，使心理發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了不同于童年期的心理特點(diǎn)，其中自我意識(shí)的發(fā)展是核心內(nèi)容。

一、相關(guān)概念

1．自 我

自我是人對(duì)自己以及自己與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、心理、社會(huì)特征等的認(rèn)識(shí)。自我是行為的主體，又是行為的客體，兩者是融為一體的。作為客體，別人對(duì)我做出各種評(píng)價(jià)；作為主體能夠分析別人的評(píng)價(jià)，自覺(jué)地調(diào)節(jié)和控制自己的行動(dòng)，并對(duì)環(huán)境施加影響。

2．自我意識(shí)

自我意識(shí)主要是指人對(duì)自已以及自已與周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)和態(tài)度，主要包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等。自我意識(shí)是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為方式都起著制約的作用。

二、中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

青春期是生理發(fā)展和心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是自我意識(shí)發(fā)展最迅速的時(shí)期。這一時(shí)期中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展有著自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．成人感和獨(dú)立意向顯著

中學(xué)生在進(jìn)入青春發(fā)育期后，由于身體迅速成熟，而心理還未成熟。這種生理和心理成熟的不平衡，使中學(xué)生自我評(píng)價(jià)有很大的主觀性，他們渴望獨(dú)立，擺脫依賴的要求非常強(qiáng)烈，他們聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)和意見(jiàn)，他們渴望得到成人的尊重，享受成人的權(quán)利。如果父母忽略到這種要求，易形成他們強(qiáng)烈的逆反心理。

2．自我開(kāi)始分化

中學(xué)生的自我意識(shí)日趨復(fù)雜和豐富，這表現(xiàn)在自我開(kāi)始分化：

（1）中學(xué)生將自我分化為主我和客我。自我分化使青少年不僅站在自己立場(chǎng)上對(duì)自我的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能站在另一立場(chǎng)將自我作為客觀對(duì)象加以分析、評(píng)定。自我分化是自我意識(shí)成熟的一個(gè)表現(xiàn)，它體現(xiàn)為對(duì)自己的客觀審視、評(píng)價(jià)及接受自己。

（2）中學(xué)生將自我分化為現(xiàn)實(shí)我和理想我?，F(xiàn)實(shí)我即當(dāng)前的自我，理想我即自己努力想成為的自我。理想我與現(xiàn)實(shí)我存在一定差距和矛盾，是青少年自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中普遍存在的，這種矛盾形成動(dòng)力，推動(dòng)青少年的自我意識(shí)得到更完善的發(fā)展。

3．自尊心高度發(fā)展

從自我體驗(yàn)的角度來(lái)看，隨著成人感的產(chǎn)生，自尊心在這個(gè)階段高度發(fā)展、并且表現(xiàn)得非常顯著。中學(xué)生十分渴望得到他人的肯定，對(duì)外界的評(píng)價(jià)特別敏感。當(dāng)他們受到肯定和贊賞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；當(dāng)受到否定和批評(píng)時(shí)，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

4．自我評(píng)價(jià)趨于成熟

自我評(píng)價(jià)是指自我對(duì)自己的能力和行為的評(píng)價(jià)，它是個(gè)體自我調(diào)節(jié)的重要機(jī)制。青少年自我評(píng)價(jià)的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增強(qiáng)。中學(xué)生崇尚個(gè)性、追求獨(dú)立，他們?cè)絹?lái)越少地受到他人評(píng)價(jià)的影響，而是獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己，心理發(fā)展也在這種過(guò)程日趨成熟。

（2）自我評(píng)價(jià)逐漸從片面性向全面性發(fā)展。初中生的自我評(píng)價(jià)比較片面，常常過(guò)高地評(píng)價(jià)自己。隨著經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，高中生的自我評(píng)價(jià)逐漸趨向穩(wěn)定、客觀和全面。

（3）自我評(píng)價(jià)已從表面特點(diǎn)向內(nèi)心品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。青少年后期已能把對(duì)自我的描述從表面化深入到內(nèi)心，對(duì)自我的評(píng)價(jià)日益抽象化、概括化。

三、培養(yǎng)中學(xué)生良好的自我意識(shí)的教育建議

根據(jù)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)采取有效的教育方法，將促進(jìn)中學(xué)生形成健康穩(wěn)定的個(gè)性，有助于中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；能夠促進(jìn)中學(xué)生更好的發(fā)展，更好的完善自我，提高他們自我教育能力。

1．家長(zhǎng)應(yīng)尊重中學(xué)生的人格，對(duì)子女進(jìn)行正面教育。

現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展，中學(xué)生心智成熟的過(guò)程大大提前。他們要求與成年人平等相處；他們渴望獨(dú)立，遇到事情想自己做決定。家長(zhǎng)應(yīng)了解中學(xué)生的心理特征，理解孩子的需要，尊重孩子的人格，堅(jiān)持以正面教育為主、以說(shuō)服教育為主，不要引起孩子的逆反心理，保持與孩子的良好溝通。

2．教師應(yīng)與學(xué)生建立民主型的師生關(guān)系

當(dāng)代中學(xué)生懷有強(qiáng)烈的好奇心理和參與意識(shí)，容易懷疑，喜歡思考，渴望一種民主型的師生關(guān)系。教師應(yīng)在教育思想上樹(shù)立學(xué)生主體性地位的觀念，不能要求學(xué)生一味服從；教師不能一味的說(shuō)教，應(yīng)以平等的探討方式進(jìn)行溝通交流，真正尊重學(xué)生。

3．幫助中學(xué)生完善自我，提高自我教育能力。

中學(xué)生注重自我完善和自我教育，學(xué)校和家庭是對(duì)中學(xué)生影響最大的教育環(huán)境。應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種條件，提高中學(xué)生的自我教育能力。

（1）提高中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是自我教育的基礎(chǔ)或基本依據(jù)，前已提及，青少年期自我開(kāi)始分化，更多的從新的角度來(lái)觀察自己、剖析自己，使自我認(rèn)識(shí)更客觀。應(yīng)充分利用這一特征，提高中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

（2）為中學(xué)生尋找并樹(shù)立榜樣。中學(xué)生是價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期。目前我國(guó)處于社會(huì)價(jià)值觀多樣化的時(shí)期，青少年難以找到可模仿的理想模式，家長(zhǎng)和教師應(yīng)為中學(xué)生尋找和樹(shù)立正面積極的榜樣，摒棄低俗的模范。中學(xué)生可對(duì)照模式調(diào)整自己，樹(shù)立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

1 ［日］關(guān)忠義.青年心理學(xué)［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，1982

2 張玲.心理健康研究與指導(dǎo)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001

3 ［日］依田新.青年心理學(xué)［M］.北京：知識(shí)出版社，1981

第2篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教育特點(diǎn) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0183-01

高中數(shù)學(xué)與以前初中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在本質(zhì)上有區(qū)別。再加上高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性、靈活性、復(fù)雜性和綜合性等特點(diǎn)，使得廣大高中生的數(shù)學(xué)存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)工作無(wú)法順利得展開(kāi)。根據(jù)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)探尋高中數(shù)學(xué)這門課的特點(diǎn)，根據(jù)這門課的特點(diǎn)找到合適的教學(xué)方法以便展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

從高中數(shù)學(xué)這門課正來(lái)看，數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾方面。第一，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，例如初中時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)課主要學(xué)的函數(shù)，到了高中，不僅要加深的函數(shù)學(xué)習(xí)，還在函數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)集合的相關(guān)知識(shí)，而在集合這部分知識(shí)中，“對(duì)應(yīng)”“映射”等知識(shí)的抽象性表現(xiàn)的特別明顯。第二，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，難度大。高中數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，內(nèi)容明顯的增加，知識(shí)點(diǎn)繁瑣且復(fù)雜，難度比以前要大許多。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，老師通常是將知識(shí)點(diǎn)細(xì)講，并有足夠量的習(xí)題練習(xí)，而高中，老師一節(jié)課講下來(lái)，只是似是聽(tīng)懂但是一做題仍舊無(wú)法熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。再加上高中的數(shù)學(xué)知識(shí)比以前難得許多，一些老師為了趕進(jìn)度，使得原本學(xué)生就難以理解的知識(shí)更難明白。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)三個(gè)主要學(xué)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的首要環(huán)節(jié)，而且課前預(yù)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師不僅僅要積極引導(dǎo)高中生做好課前預(yù)習(xí)工作，還要在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)向量這一單元時(shí)，老師可以在課前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的有關(guān)向量的問(wèn)題。課中師生互動(dòng)是學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)特別吃力，此時(shí)就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的定義、概念、公式，在理解的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，課上師生之間在加強(qiáng)溝通交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率。除此以外，課后的復(fù)習(xí)工作也是十分重要的。老師要給學(xué)生提供一些有效的教學(xué)資料，給學(xué)生多講解一些典型習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解度。

2.帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記

課堂筆記使學(xué)生在鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)最重要的參考資料。因?yàn)檎n堂筆記的整理有助于學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、掌握一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、條理清晰的思維方式，便于對(duì)知識(shí)的理解。此外，還可以幫助學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，將老師總結(jié)的知識(shí)要點(diǎn)系統(tǒng)化。因此，高中數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。第一，由于學(xué)生很難把握好做筆記的技巧，容易因?yàn)橛浌P記而錯(cuò)過(guò)要點(diǎn)或者聽(tīng)到要點(diǎn)記不全筆記，所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生書(shū)上有的，教材上有的，簡(jiǎn)單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒(méi)有的，所學(xué)單元的重點(diǎn)疑難的知識(shí)。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是所謂的詳略得當(dāng)。最后一點(diǎn)，老師一定要對(duì)學(xué)生定期整理筆記的重要性，在平時(shí)的做題，考試的過(guò)程中遇到一些特殊的又是考試?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說(shuō)，就是對(duì)筆記加以補(bǔ)充整理，加深、鞏固、提高對(duì)知識(shí)的理解深度和運(yùn)用能力，以便期末考試時(shí)復(fù)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，做到舉一反三

高中數(shù)學(xué)還具有的一大特點(diǎn)就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創(chuàng)新思維的能力。因?yàn)樽杂山?jīng)過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對(duì)一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識(shí)與思想的傳授，而是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者和組織者。其最主要的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)步驟激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，其承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知、分析、反思世界的一個(gè)過(guò)程。是其對(duì)社會(huì)行為的一種理解和創(chuàng)造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學(xué)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等關(guān)系，甚至更加的要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)教學(xué)的只是內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以按照知識(shí)的規(guī)律等進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，做到舉一反三。

例如，在學(xué)習(xí)解不等式這部分內(nèi)容時(shí)，除了用常規(guī)的方法解題外，還可以借助圖像來(lái)解決問(wèn)題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學(xué)生很容易就解出來(lái)，利用一元二次方程的兩個(gè)根3和-1，輔之以二次函數(shù)的圖像來(lái)解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關(guān)于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然具有復(fù)雜性、抽象行、獨(dú)立性和靈活性等特點(diǎn)，但是，只要老師把握住高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，整理出一套適合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和整改優(yōu)化，促進(jìn)課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪云，藍(lán)毅斌.藏族學(xué)生數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析和教學(xué)方法探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（6）：62-64.

第3篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 心理教育 特點(diǎn) 途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，是體育與健康課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在體育教學(xué)中，體育教師可充分利用豐富的心理教育因素，并通過(guò)各種有效途徑，積極滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，不斷提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。

1 體育教學(xué)中心理教育的特點(diǎn)

1.1 基礎(chǔ)性。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)包括興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等，沒(méi)有學(xué)生必要的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程，沒(méi)有必要的個(gè)性因素的參與，體育學(xué)習(xí)就失去了基礎(chǔ)的中介。特別是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，必須以心理為先導(dǎo)。因此，在體育教學(xué)中加強(qiáng)心理教育的滲透，重視學(xué)生健康人格和學(xué)力的形成，將為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 廣泛性。體育教學(xué)中的心理教育不同于心理咨詢，后者僅著眼于心理健康或針對(duì)學(xué)生的某種心理缺失來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練。體育教學(xué)中的心理教育，是針對(duì)學(xué)生的整個(gè)心理世界而言的，在內(nèi)容上更具廣泛性，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)及智力教育等。通過(guò)情景體驗(yàn)、身體練習(xí)、討論分析、互助合作、教師和同學(xué)的激勵(lì)引導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等多種形式，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地得到發(fā)展。

1.3 整體性。課堂教學(xué)活動(dòng)是人的整體活動(dòng)，體育教師總是把自己的知識(shí)技能、興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從教師那里得到的不僅有技能知識(shí)，而且還有情感、意志、性格來(lái)選擇和把握呈現(xiàn)在他們面前的各種信息，心理也產(chǎn)生著變化，這種變化在未受控制的情況下，既可向積極的方面變化，也可向消極的方面變化。不利于心理素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)方式，會(huì)使受教育者的心理品質(zhì)劣化。由此，體育教師要具有心理教育的意識(shí)，在教育教學(xué)中規(guī)范自己的行為，以高尚的師德風(fēng)范，積極樂(lè)觀的態(tài)度，豐富的情感和健康的情緒，投入到體育教學(xué)工作中去，讓學(xué)生接受到教師整體的良好教育。

1.4 滲透性。體育課堂是師生交往的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，其中蘊(yùn)含了豐富的心理教育因素。作為教育載體的教材，不僅是知識(shí)和技能的結(jié)合，而且還包括了各種心理信息，如球類項(xiàng)目富有集體對(duì)抗性，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的心理品質(zhì)。

2 體育教學(xué)中心理教育的途徑

2.1 建立和諧的師生關(guān)系。優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關(guān)系，愛(ài)是學(xué)生基本的心理需要，體育教師在教學(xué)中要真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以此贏得學(xué)生的尊敬和信賴。師生情感相容、友好互諒、親近依賴的心理關(guān)系，可以營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方都能敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，相互接納，這樣可使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主體性得到充分的發(fā)揮。

2.2 創(chuàng)設(shè)愉悅的樂(lè)學(xué)環(huán)境。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個(gè)課堂氣氛，教師若能用真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的贊語(yǔ)，來(lái)營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，就能喚起學(xué)生積極的情感共鳴，激發(fā)起學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)中要注意場(chǎng)地器材的合理放置，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適度，目標(biāo)設(shè)置要有層次，教法運(yùn)用要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在適合自己能力的水平上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

2.3 組織豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，教師要采用多元化的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)、豐富內(nèi)心世界，發(fā)展心理素質(zhì)。主要的方法有：①提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即確立目標(biāo)后，由學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在嘗試中認(rèn)識(shí)自己的心智潛能，形成我能學(xué)好的自我效能感，提高學(xué)習(xí)的自信心；②組織合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可加強(qiáng)教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、分享，學(xué)會(huì)尊重他人、幫助他人、與人合作，提高交往交流能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展；③恰當(dāng)安排游戲，合理組織競(jìng)賽，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，可有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和耐挫能力。

2.4 運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)（特別是即時(shí)評(píng)價(jià)），是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)力求通過(guò)客觀公正而又積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的潛能和不足。另外，還應(yīng)給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的權(quán)利，使學(xué)生樹(shù)立良好的自我意識(shí)和責(zé)任感，激起積極進(jìn)取的動(dòng)力，以營(yíng)造互學(xué)互助、相互鼓勵(lì)、追求進(jìn)步的教學(xué)氛圍。體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育，是從學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要出發(fā)，整合課堂教育中的各個(gè)要素，使教學(xué)成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和人格形成。

參考文獻(xiàn)

1 張仁貴.體育教學(xué)與心理教育[J].中國(guó)學(xué)校體育，2001（6）

第4篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校； 體育教學(xué)； 特點(diǎn)

一、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.任務(wù)的雙重性

任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學(xué)。這一點(diǎn)就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說(shuō)大綱的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進(jìn)，互為補(bǔ)充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對(duì)大綱教材的理解與掌握又促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以，體育教學(xué)必須實(shí)行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會(huì)的需要。

2.內(nèi)容的針對(duì)性

內(nèi)容的針對(duì)性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，方法及手段。

首先，是針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)將大綱的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。

其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強(qiáng)活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法。

3.量的合理性

量的合理性是指合理的安排運(yùn)動(dòng)量與課的時(shí)間分配等。首先是在運(yùn)動(dòng)量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)量（運(yùn)動(dòng)量）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、活動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強(qiáng)度，逐級(jí)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作的需要。

其次是一課時(shí)時(shí)間的分配問(wèn)題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)。

4.傳授知識(shí)的科學(xué)性

傳授知識(shí)的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)及鍛煉身體的方法和手段。

由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識(shí)要少而精，準(zhǔn)確扎實(shí)，使知識(shí)適用于社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺(jué)性和終身鍛煉的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。

5.實(shí)踐的實(shí)用性

實(shí)踐的實(shí)用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)，適用于未來(lái)工作崗位的需要，即經(jīng)濟(jì)又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的大綱知識(shí)外，更重要的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)，技能的訓(xùn)練。通過(guò)在校的二、三年學(xué)習(xí)以后，掌握一定的專業(yè)知識(shí)及專項(xiàng)身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見(jiàn)成效。因此在整個(gè)教學(xué)中，必須抓住專業(yè)特點(diǎn)，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

二、體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的必要性

1.中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實(shí)現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。

2.體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)、完成體育教學(xué)雙重任務(wù)的有效途徑。

3.體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是提高學(xué)校群體工作成績(jī)的重要手段。

我校是普通中等職業(yè)學(xué)校，開(kāi)設(shè)了二十多個(gè)專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學(xué)生身心特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)，從中得到很大啟示。由于在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)逐年提高。同時(shí)，社會(huì)信息反饋良好，深受用人單位贊揚(yáng)。這些畢業(yè)生在社會(huì)各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動(dòng)骨干。

實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是勢(shì)在必行。

4.體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是樹(shù)立學(xué)生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)。如果在校階段沒(méi)有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求。所以在校階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，樹(shù)立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題與要求

1.教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自己將要從事的專業(yè)，有堅(jiān)定的信念和滿腔的熱情。要使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與終生的鍛煉的自覺(jué)性，還要幫助學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。

2.教師本身職業(yè)技術(shù)知識(shí)水平和能力要與中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)相適應(yīng)。

體育教師不但要熟練地掌握大綱知識(shí)，而且還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)本身技術(shù)與理論，掌握其基本知識(shí)、技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學(xué)生到準(zhǔn)確、實(shí)用、科學(xué)、新鮮有效的專業(yè)知識(shí)。

3.要求教師要認(rèn)真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，做到有的放矢，將專業(yè)特點(diǎn)同教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.要求教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)等安排好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。

第5篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 探究性教學(xué)模式 興趣 自主學(xué)習(xí)

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和其豐富的內(nèi)涵決定了語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣性，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不管采用哪種教學(xué)模式，都必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。探究性教學(xué)模式在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之所以得到應(yīng)用，且應(yīng)用效果良好，主要是其摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣為主要目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)探究性教學(xué)模式。

一、探究性教學(xué)模式的概念

探究性教學(xué)模式就是一種以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)形式，一般來(lái)說(shuō)它包含了探討和研究?jī)蓚€(gè)方面，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討，研究并找出多種解決問(wèn)題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的技能和方法的學(xué)習(xí)，探究性教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、選擇、理解及應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在我國(guó)當(dāng)今的教學(xué)中探究性教學(xué)模式已然成為一種最有效的教學(xué)模式，能挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學(xué)模式提倡平等、民主、開(kāi)放、激勵(lì)的教學(xué)手段，倡導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采用鼓勵(lì)政策，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，幫助學(xué)生勇于嘗試各種不同的解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感。教導(dǎo)學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)辯證的方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和解讀，掌握知識(shí)的奧妙，探究性教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行探究性教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于死板，語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，教師們只注重對(duì)詞意句意的解釋，并沒(méi)有將其結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，學(xué)生只能被動(dòng)接受，為應(yīng)付考試。教師安排的背誦任務(wù)，學(xué)生大多在不理解文意的情況下進(jìn)行機(jī)械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、實(shí)踐能力當(dāng)作主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。為順應(yīng)時(shí)展的需求，這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式得到了徹底的改革，探究性教學(xué)模式在興起和應(yīng)用，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種有助于學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必將使得中學(xué)有語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果，因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)探究性教學(xué)模式。

三、探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探究性教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景為探究前提的。教師要重視對(duì)課文導(dǎo)讀內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生了解本組課文的中心思想和所要表達(dá)的主題，明確教材訓(xùn)練內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中的重要地位，針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)幽默風(fēng)趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑和疑難問(wèn)題時(shí)，教師不能只注重對(duì)答案的公布，要以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式激發(fā)學(xué)生解題的熱情，讓其學(xué)會(huì)自主解題。教師要想將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力傳授給學(xué)生，首先必須學(xué)會(huì)自主探究，這樣才能有效的和學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師在備課階段要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和掌握，以扎實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓中學(xué)語(yǔ)文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗(yàn)，掌握了探究性學(xué)習(xí)的能力才能將探究性教學(xué)模式更好的運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂上。教師和學(xué)生要明確合作探究、相互雙贏的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，互幫互助，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維形式、表達(dá)方式、認(rèn)知風(fēng)格等的交流，形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解和掌握，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)溝通，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主歸納、概括和掌握中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得充實(shí)感和愉，同時(shí)，也能有效完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回歸整合的能力，讓其自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容、線索、自身感悟都融匯到一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。教師在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行解讀的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生讀懂課文的基本內(nèi)容，還要帶領(lǐng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析，讓其學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行活化和舉一反三。提高他們對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及理解能力的培養(yǎng)，使得他們?cè)谳p松愉快的氛圍中積累語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的思維。

此外，教師還要注重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)外，還要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)平臺(tái)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探

討和研究，并對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生給予肯定。教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館、閱覽室和社會(huì)生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)揚(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神，使得語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，能建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)成一種習(xí)慣和樂(lè)趣。作為老師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)，必須注重對(duì)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 微型探究教學(xué) 特點(diǎn)和方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，微型探究教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式。微型探究教學(xué)把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。使用微型探究教學(xué)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入探究式教學(xué)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，目前高中數(shù)學(xué)的微型探究教學(xué)方式還不夠完善，存在一些問(wèn)題需要解決。

一、微型探究教學(xué)的概述

在高中數(shù)學(xué)中開(kāi)展的微型探究教學(xué)是一種探索性教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容作為探究的方向，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。微型探究教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要把教材內(nèi)容作為微型探究教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位分析，讓學(xué)生積極參與分析的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。微型探究教育方式是把傳授式教學(xué)和探究式教學(xué)結(jié)合在一起，在不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)充分地把微型探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)。

二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的特征

在高中教學(xué)中，實(shí)施微型探究教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)：微型教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微型探究教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體應(yīng)為學(xué)生，為滿足學(xué)生的求學(xué)心態(tài)，教師要以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)工作，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施針對(duì)性的微型探究式教學(xué)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)有限，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不僅需對(duì)教學(xué)進(jìn)度予以注意，還要保證教學(xué)質(zhì)量。目前，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是沒(méi)有充分地考慮教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能保證學(xué)習(xí)效益的最大化，所以必須把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微型探究教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.教師要了解學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微型探究教學(xué)對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)掌握的過(guò)程給予了更多關(guān)注，并沒(méi)有把學(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況放在第一位。在教師探究教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到微型探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.在使用微型探究教學(xué)方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行想象，在想象中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)中的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行探索，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、微型探究教學(xué)的方法

1.依據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的過(guò)程設(shè)計(jì)微型探究教學(xué)的課題。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是一樣的，在高中教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)中的概念，才可以接受數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)和數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生過(guò)程相關(guān)的課題是很有意義的。數(shù)學(xué)概念是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，所以教師可以設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的微型探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在高中數(shù)學(xué)中有線與面平行的概念，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)線與線的平行，再把線線平行轉(zhuǎn)換為面面平行，之后讓學(xué)生觀察教室的屋頂與地面的平行關(guān)系，結(jié)合實(shí)際理解線面平行的關(guān)系。

2.結(jié)合教材中的例題進(jìn)行微型探究教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)教材中的例題進(jìn)行解析是十分關(guān)鍵的。教材中選取的例題可以引導(dǎo)學(xué)生理解概念，教師可以根據(jù)例題設(shè)計(jì)微型探究活動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生充分理解概念的目的。例如，有一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，里面只有一元和五角的硬幣，根據(jù)總錢數(shù)和總個(gè)數(shù)計(jì)算一元和五角的硬幣分別有多少個(gè)。教師就可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用微型探究教學(xué)，讓學(xué)生分成小組討論這個(gè)問(wèn)題。這樣不僅可吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還可促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，通過(guò)對(duì)例題的分析，理解知識(shí)，接受知識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行微型探究教學(xué)。數(shù)學(xué)概念就是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，所以不管是數(shù)學(xué)概念的探索還是例題的探索都可以結(jié)合實(shí)際生活，從實(shí)際生活逐漸抽象出解決問(wèn)題的方法。所以教師在教學(xué)時(shí)，可以引入生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在高中數(shù)學(xué)中證明面面垂直，可以先考慮線線垂直，再延伸到線面垂直，最后到面面垂直，學(xué)生可以結(jié)合教室的墻面與地面的關(guān)系，理解面面垂直的概念。在實(shí)際生活中，有很多地方都是與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的，教師要結(jié)合生活設(shè)計(jì)微型探究教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，提高解決問(wèn)題的能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微型探究教學(xué)具有重要的作用，這種教學(xué)方法屬于定向探究，在課上課下都可以使用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中只需要完成部分的探究，其他部分就可以由老師講解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型探究教學(xué)，可以保證選題精確并且詳細(xì)，再與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)完善的教學(xué)大綱，在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉社新.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（07）：16.

第7篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn)

隨著新課程改革的快速進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)效率得以明顯改善。語(yǔ)文，是初中階段的基本學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高極為重要。在新的教學(xué)環(huán)境下，明確初中語(yǔ)文學(xué)科教育的特點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，讓師生更好地在課堂中互動(dòng)，才能讓語(yǔ)文學(xué)科教育跟上教育改革的步伐。適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)初中語(yǔ)文教育進(jìn)步的第一步。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的重要教學(xué)原則之一。在過(guò)去的初中語(yǔ)文課堂中，教師一直代替學(xué)生做課堂中的主體，以知識(shí)傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生只能無(wú)條件地接受教師傳遞出來(lái)的一切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合新課程改革的要求，也沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生主體地位的突出，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是新背景下每一位教育工作者的職責(zé)。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，做課堂中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的第一探究者。

比如在講解《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實(shí)面貌，讓學(xué)生在參與與探究中解決教學(xué)重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。教師要深入到學(xué)生的合作中，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，消除學(xué)生的合作學(xué)習(xí)阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自己的主人翁地位，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)重視環(huán)境輕松性

學(xué)習(xí)環(huán)境的革新，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，是突出初中語(yǔ)文教學(xué)新特點(diǎn)的必然舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用豐富的途徑去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生語(yǔ)言思維能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)代教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到良好師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，重視師生互動(dòng)。在課下，就學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行交流，分享個(gè)人趣事。師生關(guān)系的有效建立，能夠促進(jìn)良好人文環(huán)境的形成。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，人文性環(huán)境的打造，會(huì)讓語(yǔ)文課堂氛圍更加輕松，也能讓學(xué)生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)減小，能夠更加自如地實(shí)施學(xué)習(xí)行為。

比如在講解《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同的云彩圖片，讓學(xué)生對(duì)其對(duì)應(yīng)的天氣進(jìn)行識(shí)別或者猜測(cè)。在形象化的圖形支持下，初中學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，參與課堂活動(dòng)的興趣也會(huì)更高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴(kuò)展初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動(dòng)的開(kāi)展。像在講解《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以就“皇帝到底有沒(méi)有穿衣服”這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予肯定，給學(xué)生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)重視活動(dòng)開(kāi)放性

提高課堂活動(dòng)的開(kāi)放性，突破時(shí)間與空間對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的限制，是促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)突出的重要手段。在過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只在課堂中開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的許多學(xué)習(xí)需求得不到滿足。課外活動(dòng)，是對(duì)課內(nèi)活動(dòng)的一種延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。利用課外活動(dòng)實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷更加充實(shí)，在實(shí)踐中感受語(yǔ)文知識(shí)的重要性。初中學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，教師可以利用比賽活動(dòng)或者參觀活動(dòng)提高教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性。

比如在講解課外古詩(shī)詞的背誦內(nèi)容時(shí)，只在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一句一句地翻譯與死板的背誦，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，以年級(jí)或者以學(xué)校為單位組織一場(chǎng)古詩(shī)詞背誦大賽，能夠給學(xué)生提供古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能讓學(xué)生自主參與到古詩(shī)詞背誦中去，提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上抵制了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。正視傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂不足，突出語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生主體性、開(kāi)放性與輕松性，讓新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（05）

第8篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；技巧；特點(diǎn)

G623.2

小學(xué)語(yǔ)文是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。曾有一位教育家說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)其影響深遠(yuǎn)，它關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到的困難是當(dāng)代師生迫切解決的難題。我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)技巧和特點(diǎn)的研究，歸納了以下幾點(diǎn)：詞語(yǔ)理解、古詩(shī)賞析、名著導(dǎo)讀、活躍課堂、口語(yǔ)與寫(xiě)作。

一、深刻理解詞語(yǔ)，運(yùn)用自如

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“詞語(yǔ)教學(xué)”是最基礎(chǔ)一個(gè)方面。詞語(yǔ)的理解是學(xué)生理解句子，掌握整篇文章內(nèi)容和含義的關(guān)鍵，是學(xué)生提高語(yǔ)文水平的重要途徑。學(xué)生理解和記憶詞語(yǔ)不能一味地靠死記硬背，要深刻結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，總覽上下文理解詞語(yǔ)在文章中的含義。教師也可以創(chuàng)建特定的情景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握。

教師也可以根據(jù)詞語(yǔ)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分類和對(duì)比教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶。教師可以把不同的詞語(yǔ)制作成卡片，讓學(xué)生自己動(dòng)手將詞語(yǔ)分類。例如：褒義詞的卡片與貶義詞的卡片分類，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。這樣學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)有了更濃厚的興趣。教師也可以讓同學(xué)們每人抽取一張卡片，根據(jù)詞語(yǔ)的含義是一對(duì)反義詞的同學(xué)組合在一起，像這樣用“找朋友”的游戲方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)反義詞，能起到事半功倍的效果。

二、賞析古詩(shī)，塑造學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)放在重要的位置。古詩(shī)是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是中華民族璀璨文化的瑰寶。在西方國(guó)家對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀文化日益高漲的今天，我們更應(yīng)該將我們民族的文化精華發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)生是我們祖國(guó)的未來(lái)，是我們優(yōu)秀文化的傳承人，我們更應(yīng)該加大力度重視古詩(shī)的學(xué)習(xí)，吸收我們民族優(yōu)秀文化的精華。

小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)大多數(shù)都是唐詩(shī)，距今已有上千年。古詩(shī)雖然容易誦讀，但往往內(nèi)涵深刻使學(xué)生很難理解。簡(jiǎn)單的誦讀背誦使學(xué)生不能夠?qū)旁?shī)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)變得乏味。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的賞析，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚對(duì)興趣。例如：在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的這首《小池》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，制作出這幅妙趣橫生的初夏美景。讓同學(xué)真實(shí)地看到“小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這般美景，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略這富有情趣的詩(shī)境。

三、品味經(jīng)典的文學(xué)名著，提高審美水平

中華民族不僅擁有優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞，經(jīng)典的文學(xué)名著，也是中華民族璀璨文化的瑰寶。研讀經(jīng)典的文學(xué)名著，積累優(yōu)美的語(yǔ)句和人物故事素材，學(xué)習(xí)中華民族語(yǔ)言文字的魅力所在。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)到的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用在生活或?qū)懽髦?，提升語(yǔ)言運(yùn)用水平。例如，在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《爬山虎的腳》時(shí)，“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就蕩起波紋，好看的很?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在寫(xiě)作中。使學(xué)生的寫(xiě)作水平大大提高。

四、活躍課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主導(dǎo)課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂如果想有高效良好的教學(xué)效果，離不開(kāi)活躍輕松的課堂氛圍。以往老師講授學(xué)生聽(tīng)課的單一課堂氛圍會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課堂氛圍單調(diào)無(wú)趣，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生們的課堂興趣，是教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。活躍的課堂氛圍能使學(xué)生從精神渙散變得高度集中，也就是所謂的“環(huán)境決定一切”。

引領(lǐng)學(xué)生去主導(dǎo)課堂，能讓學(xué)生的思維精力更加集中在課堂上，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)典名著《西游記》節(jié)選《猴王出世》r，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行誦讀，然后以小組為單位讓學(xué)生把所讀的內(nèi)容情景再現(xiàn)。這樣不僅活躍了課堂氛圍，又加深了學(xué)生們對(duì)課文的理解記憶。讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師參與其中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效良好的教學(xué)效果。

五、注重口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，提高寫(xiě)作水平

口語(yǔ)交際是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生之間、師生之間交流溝通的重要紐帶。我國(guó)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力比西方國(guó)家的小學(xué)生要比較欠缺。因此，加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)尤為迫切。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著較為豐富的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師可以利用多種多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生制作良好的口語(yǔ)交際情景。比如，以“走進(jìn)田園”為例，讓學(xué)生們先進(jìn)行小組交流，彼此分享自己的經(jīng)歷感受，然后抽出小組代表發(fā)言。這樣的教學(xué)方法，大大改善了學(xué)生么們的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而也提高的寫(xiě)作水平。

小學(xué)語(yǔ)文作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。合理高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供良好的開(kāi)端。我們應(yīng)該盡我們最大努力讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿樂(lè)趣，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)伴隨他們成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；課外活動(dòng)；教育

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0059-01

小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要階段之一，良好的教學(xué)體系對(duì)于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展具有積極的作用。課外活動(dòng)作為小學(xué)教育工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容之一，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力發(fā)展以外，還可以使學(xué)生的身心健康、社會(huì)情感、人生態(tài)度、社會(huì)交往能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造能力和責(zé)任感等方面得到充分的發(fā)展。課外活動(dòng)在小學(xué)階段的開(kāi)展是學(xué)生發(fā)展必不可少的重要內(nèi)容，也是小學(xué)教育目標(biāo)的組成部分。兒童的全面發(fā)展，需要借助于靈活多樣的兒童活動(dòng)過(guò)程才能得以實(shí)現(xiàn)。課外活動(dòng)是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的意愿，在課堂教學(xué)之外利用課余時(shí)間為其組織的各種教育活動(dòng)，以期使學(xué)生得到主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

一、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）自愿參與。學(xué)生參加課外活動(dòng)是以自主選擇為原則的。接受按教學(xué)大綱進(jìn)行的學(xué)科課堂教學(xué)，是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，有一定的強(qiáng)制性。但課外活動(dòng)的參與與否，參加哪一項(xiàng)活動(dòng)，這些都由學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)自主選擇。參與的主動(dòng)性與學(xué)生的興趣和能力相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中較好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力，消除因被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的厭煩情緒或逆反心理對(duì)學(xué)習(xí)效果的負(fù)面影響。被激發(fā)與調(diào)動(dòng)出的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生在課外活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)熱情還會(huì)使學(xué)生改變對(duì)課堂教學(xué)的感受，使他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作外來(lái)的任務(wù)和責(zé)任，從而全面增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）自主活動(dòng)。課外活動(dòng)給學(xué)生提供了更大的自由、自主活動(dòng)的空間。在參加課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師更多地是指導(dǎo)者，在學(xué)生自己解決問(wèn)題有苦難時(shí)，給予他們一定的指示或是指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，自己決定讀什么書(shū)、用什么樣的方法解決問(wèn)題，用什么樣的合作方式來(lái)共同完成一個(gè)任務(wù)等等。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)要求。課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，是課堂教學(xué)所不及的。

（三）形式多樣。課外活動(dòng)的組織形式是靈活多樣的。課外活動(dòng)的組織形式不受教室的限制，為學(xué)生提供了更豐富的認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)和培養(yǎng)各種能力的途徑。學(xué)生可以采用科技活動(dòng)小組、讀書(shū)會(huì)、實(shí)地調(diào)查、游戲、報(bào)告會(huì)、科普講座、興趣小組和參觀訪問(wèn)等多種形式進(jìn)行活動(dòng)。即使是同樣的活動(dòng)內(nèi)容和目的，也可以通過(guò)不同的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，師生關(guān)系的互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生之間的活動(dòng)性關(guān)系加強(qiáng)，又使這一活動(dòng)形式本身也具有重要的教育作用。

（四）內(nèi)容開(kāi)放。課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)放的。課外活動(dòng)不受或是不完全受教學(xué)計(jì)劃的控制，它主要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的條件開(kāi)展活動(dòng)，既可以充分發(fā)揮老師們的特長(zhǎng)，建立各種興趣小組，給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們的潛力。展現(xiàn)獨(dú)特的天賦，使個(gè)性的發(fā)展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍之內(nèi)，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能體現(xiàn)時(shí)代精神。

二、課外活動(dòng)的教育作用

課外活動(dòng)的這些主要特點(diǎn)，都是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的。課外活動(dòng)所具有的教育作用，則是建立在這些特點(diǎn)之上。正是課外活動(dòng)的這些特性決定了課外活動(dòng)具有如下的教育作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，使學(xué)校教育在知識(shí)方面為學(xué)生將來(lái)生活作準(zhǔn)備的功能受到極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，再也不能保證學(xué)生在他們個(gè)人生活中的成功和為社會(huì)做作出的貢獻(xiàn)。而自主精神和自主學(xué)習(xí)能力則可以使社會(huì)成員迅速適應(yīng)社會(huì)各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會(huì)進(jìn)步協(xié)調(diào)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是被限制的，學(xué)習(xí)的方法又以接受為主，這使學(xué)生主體性的養(yǎng)成和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然受到一定的限制。而課外活動(dòng)則可以在這方面為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造出無(wú)限的機(jī)會(huì)與活動(dòng)空間。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，會(huì)使學(xué)生的個(gè)性特色的潛在能力被忽視甚至是被壓抑了。課外活動(dòng)則給了學(xué)舌根充分地展現(xiàn)個(gè)人興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更好地了解自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展過(guò)程中形成自己的個(gè)性特點(diǎn)。課外活動(dòng)相對(duì)于自由的活動(dòng)內(nèi)容、方式等等，也給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己個(gè)性和反復(fù)強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展的可能性。因?yàn)樵谡n外活動(dòng)中，統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)一不再是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的重要尺度，而在某一方面的獨(dú)特表現(xiàn)和突出進(jìn)步，則是課外活動(dòng)所關(guān)注的價(jià)值取向。這一價(jià)值取向性鼓勵(lì)學(xué)生盡其所長(zhǎng)，選擇能體現(xiàn)自己個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展方向。這樣，以個(gè)性充分發(fā)展、充分發(fā)揮為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的兒童整體的全面發(fā)展，才能表現(xiàn)出人的本質(zhì)和人類的潛能。個(gè)性的形成與發(fā)展，也是學(xué)生創(chuàng)造性能力形成的重要前提，創(chuàng)造性的本質(zhì)特點(diǎn)是與眾不同的，不能展現(xiàn)個(gè)性的教育是無(wú)法培養(yǎng)人的創(chuàng)造性能力的。