加強實踐教學體系建設精選(九篇)
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第1篇：加強實踐教學體系建設范文
關鍵詞：電氣工程；實踐；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0158-02
近年來伴隨著院校轉(zhuǎn)型，在學歷教育的基礎上，滿足新裝備發(fā)展和崗位任職需要的任職教育在教學活動中所占的比重越來越大，其鮮明特點就是強調(diào)教學活動實施的實踐性。不論是學歷教育，還是任職教育，實踐性課程以實踐能力培養(yǎng)為目標，在新形勢下的人才培養(yǎng)體系中都具有非常重要的地位。為此，學科點不斷開展實踐教學改革研究，在課程設置、基礎條件建設和人才隊伍培養(yǎng)等方面開展持續(xù)的研究工作，對于推動學科專業(yè)體系建設，促進學員提升實踐能力具有較大的指導意義。
一、實踐體系建設的必要性
1.新的人才培養(yǎng)方案指導個人訓練的施訓要求。為深入貫徹強軍目標的重大戰(zhàn)略思想，院校進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，確保軍隊院校培養(yǎng)的人才初步形成個人能力，基本滿足第一任職崗位的需要。新的人才培養(yǎng)方案中個人訓練內(nèi)容在理論和實訓等方面作了十分詳細的規(guī)定，給出了具體的操作內(nèi)容和參考指標。圍繞施訓要求，積極開展軍事院校教育改革，是推進院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏的重要保障。
2.我系開展實踐活動的現(xiàn)狀。通過“2110工程”一期和二期建設，以及三屆維修技能競賽電工專業(yè)條件建設，我系現(xiàn)在能夠開設電站自動化綜合訓練、電氣控制線路連接、電力拖動裝置排故等實踐性課程內(nèi)容。然而，隨著艦艇裝備技術水平的不斷發(fā)展，部隊對人才能力需求在不斷提升，新理論和新技術的應用，也使原有課程體系及實踐教學等環(huán)節(jié)面臨新的挑戰(zhàn)。目前我系生長干部的非合訓專業(yè)存在的問題是：專業(yè)課及專業(yè)基礎課只涉及到了人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的大部分內(nèi)容，而一些指揮類的實踐性課程根本沒有涉及。任職培訓專業(yè)雖然比學歷教育多設置了若干實踐性操作課程，但離培養(yǎng)方案規(guī)定的嚴格標準仍有一定差距，如課程設置內(nèi)容不夠系統(tǒng)，有些課程沒有相應的配套教材，教學方式也不能完全適應新時期發(fā)展方向，直接影響了學員專業(yè)素養(yǎng)和第一任職能力的培養(yǎng)。
基于以上現(xiàn)狀，學科點要積極開展電氣工程專業(yè)實踐體系建設研究，緊跟新型軍事人才培養(yǎng)目標，結(jié)合當前現(xiàn)狀和未來需求，按照大學轉(zhuǎn)型建設發(fā)展的要求，針對相關專業(yè)人才的崗位特點，在實踐性課程體系、教材和實踐教學方法等方面，不斷推進改革建設和創(chuàng)新發(fā)展工作[1]。
二、實踐體系建設的內(nèi)容
落實人才培養(yǎng)方案中考核的具體要求，確立突出實踐的教學觀，形成與學歷教育及任職崗位實踐能力培養(yǎng)相適應的實踐教學體系，為軍用電氣工程及自動化學科專業(yè)領域人才培養(yǎng)及其他專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提供有力支撐。為了達到充分提升電氣工程專業(yè)學員實踐能力的目標，培訓體系建設工作將圍繞三方面展開。
1.任職技能實踐體系建設。首先要緊密圍繞人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的內(nèi)容，深入分析部隊的實際需求。由于學員今后面臨崗位的多樣化，有必要對人才培養(yǎng)方案進行綜合分析，找出共性和個性問題，有計劃、有步驟地推進面向崗位的任職技能訓練體系建設。
對于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)而言，面向崗位的任職技能是一項基本要求，即要求學員全面達到人才培養(yǎng)方案的規(guī)定標準。目前，合訓和非合訓學員完成了電氣工程方向的一些專業(yè)基礎課的實踐科目，任職培訓實踐內(nèi)容則主要面向裝備、面向崗位。我系開設的“電機與電力拖動”課程實驗、“艦艇電力拖動控制裝置”課程實驗、“艦艇電站自動化”課程實驗等單元實驗以及“電機實踐”、“電氣設備綜合實踐”等實踐能夠滿足上述人才培養(yǎng)方案標準中的部分內(nèi)容，但也有部分指標無法達到，因此必須秉承人才培養(yǎng)方案精神，緊密聯(lián)系艦艇電氣設備、電力系統(tǒng)等領域技術的最新發(fā)展，研究艦艇電工崗位操縱和其他維修管理工作相關實踐內(nèi)容需求，積極開展面向崗位的任職技能實踐體系建設[2]。要本著系統(tǒng)化、科學化的觀念，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)總目標，合理設置實踐課程教學體系，讓學員將所學理論和實際動手實踐有機結(jié)合起來，促進學員任職技能的有效提升[3]。
2.創(chuàng)新實踐體系建設?！皠?chuàng)新實踐體系”是在“任職技能實踐體系”上的一個有效拔高和提升，要求學員在熟悉“電機學”、“艦艇電力系統(tǒng)分析與設計”、“電氣傳動控制技術”等課程的基本理論和基本知識的基礎上，熟練掌握科學技術與學術研究的基本方法，具有在電氣工程專業(yè)領域進行分析論證、技術革新和學術研究的初步能力，以及具備本專業(yè)高級專門人才的基本素質(zhì)。通過創(chuàng)新實踐訓練體系建設，有組織、有針對性地積極引導學員參與一些課程設計、自主研討、競賽項目、課題研究等實作環(huán)節(jié)，完成電氣工程學科專業(yè)理論、思維和實踐訓練，充分調(diào)動學員的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學員自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學員實踐能力、創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的提升，有效保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
目前我系突出優(yōu)化實踐性教學環(huán)節(jié)設計，在實踐課程設置上，逐步增加課程綜合設計環(huán)節(jié)，在實踐教學內(nèi)容上，增加綜合性、設計性實驗項目，設置了“電氣數(shù)字控制系統(tǒng)綜合實踐”、“電氣傳動控制技術綜合設計”以及學員畢業(yè)設計等實作環(huán)節(jié)，較好地推動了創(chuàng)新實踐訓練體系的建設工作。但在創(chuàng)新實踐課程的設置及內(nèi)容安排上，還有待進一步的優(yōu)化和增加[4]。另外，在實驗室條件方面，通過前期建設，積累了一部分創(chuàng)新實踐所需的設備和器材，這些場地有效地支撐了實踐課程的開展。但由于場地和規(guī)模等限制，訓練功能不夠完善，難以滿足創(chuàng)新實踐教學日益發(fā)展的需求，因此有必要進一步加強實驗室建設。
3.考評體系建設。人才培養(yǎng)方案在理論和實作項目上作了較為詳細的考核評分標準，緊跟人才培養(yǎng)方案要求，開展實踐能力考評體系建設，是檢驗本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的重要手段。以考評促發(fā)展，也是推動本專業(yè)人才創(chuàng)新實踐能力提高的有效措施。為了保證實踐教學的質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的考核方式方法，研究確定創(chuàng)新實踐能力的考核評估原則，優(yōu)化考核評價機制，細化實踐環(huán)節(jié)的分類，既要看重結(jié)果，也要關注過程，并根據(jù)分類權重，通過學員的過程表現(xiàn)和實驗結(jié)果，制定出合理的考評方法和評分制度[5]。
我系通過實裝操作、技能競賽平臺考核、電路產(chǎn)品設計等一系列方法和手段，對學員實踐成果進行檢驗，已經(jīng)取得了一些比較好的效果，但是對照人才培養(yǎng)方案的考核要求，還有很多工作需要開展。我們需要在發(fā)揚以前較好做法的基礎上，進一步完善實踐能力考評體系建設，真正發(fā)揮考核的作用，鼓勵學員積極參加到各類自主科研、動手設計、軍事指揮、組織管理等各類實踐性活動當中，使學員逐步養(yǎng)成勇于實踐、善于實踐的良好習慣，為第一崗位任職打下良好的工程技術和領導管理實踐基礎。
三、實踐體系建設的實施方法及措施
1.體系建設的實施思路。貫徹落實新的人才培養(yǎng)方案中對提高學員能力的要求，堅持理論和實踐相結(jié)合，著重加強學員實踐、自學、創(chuàng)新、主動獲取信息和知識的能力的培養(yǎng)，因材施教，促進學科交叉融合，突出軍隊培養(yǎng)高級技術人才特色。針對以往實踐性課程中存在的不足和問題，積極尋找解決對策，構(gòu)建較為完整的實踐教學體系，全面提高學員各項能力的培養(yǎng)[6]。
2.體系建設的主要方法和措施。認真研究人才培養(yǎng)方案和新的人才培養(yǎng)方案，有效梳理實踐體系應涵蓋的內(nèi)容，針對部隊需求，以及以往實踐課程教學活動中暴露出的各種問題，嘗試引入新的實踐課程教學組織方法和教學模式，改革傳統(tǒng)教學模式，堅持因材施教，建立高效、開放式實踐教學課堂，實現(xiàn)課堂教學與部隊實際裝備操作使用的全面對接和融合。面向任職崗位需求優(yōu)化調(diào)整訓練任務、優(yōu)化完善人才培養(yǎng)模式，提出教學改革措施和手段，并要通過實際教學實踐進行驗證。
本教學改革項目將由本學科點統(tǒng)籌安排，以課程負責人及其教學團隊為主體，針對新的人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學內(nèi)容，圍繞師資隊伍建設、教學方法建設、考評體系建設、教學資料文檔建設及實驗室條件建設等方面展開工作。
四、結(jié)束語
對現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)進行實踐體系建設，將對電氣工程及其自動化等相關專業(yè)課程教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的全面建設產(chǎn)生重大的影響和推動作用。一是實踐課程規(guī)劃、教學內(nèi)容改革、教學管理制度及考核機制建設將更加趨于完善，更加能滿足人才培養(yǎng)方案的施訓要求；二是通過教學改革，能夠在教育理論研究、教學方法創(chuàng)新與教學手段建設、實踐教學的研究與建設等方面產(chǎn)生重大效益，能夠形成較為完整的本專業(yè)實踐教育體系；三是通過教學改革的輻射作用，推進實踐類課程體系建設、教材建設及實驗室建設跨上新臺階，更能滿足實踐教學的可持續(xù)發(fā)展。
總之，通過該實踐體系建設的改革研究工作，將有效推進實踐教學手段建設、實踐教學文檔資料建設及實驗室條件建設，顯著提高實踐教學質(zhì)量水平。另外，本研究工作過程中所采取的一系列舉措、產(chǎn)生的一系列成果能夠推廣應用到其他相關課程的改革建設之中，尤其是對于實踐類課程的教學改革，將具有很好的指導和借鑒意義。
參考文獻：
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第2篇：加強實踐教學體系建設范文
摘 要：本文以精品課程建設為背景，介紹了民辦本科院校電路課程體系改革和建設的方法和思路。結(jié)合本校的辦學定位，在調(diào)整課程
>> 民辦本科院校計算機基礎教學課程體系建設與改革模式探索 應用型本科院校嵌入式課程體系建設的探索 民辦本科院校應用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建 論民辦本科軟件工程專業(yè)課程體系建設的研究 電路基礎課程體系建設探索 新建民辦語言類本科院校應用型人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建 應用型本科院校培養(yǎng)快遞物流人才的課程體系建設研究 本科高校專業(yè)核心課程體系建設的探索與實踐 關于高職本科實訓課程體系建設的探索 新辦本科院校雙語教學課程體系的構(gòu)建 民辦本科高校計算機基礎教育課程體系建設初探 工學結(jié)合下的本科課程體系建設 當前加強民辦本科院校課程建設的幾點思考 面向應用型本科院校的微電子類課程體系建設與實踐 新建本科院校學前教育專業(yè)課程體系探索 應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革探索 高職院?！半p證融通”的課程體系探索 應用型本科院校《軍事理論》課程體系建設研究 地方本科院校大學英語課程體系建設 應用型本科院校合作辦學英語課程體系建設研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
作者簡介：王欣（1981―），女，碩士，講師，主要從事電路理論教學、計算機網(wǎng)絡控制領域的教學和科研工作，Email：，工作單位：三江學院電氣與自動化工程學院。
杜逸鳴（1956―），女，本科，副教授，主要從事電工學理論領域的教學和科研工作，Email：。
徐智（1981―），男，研究生，實驗師，主要從事電工學理論領域的實驗和科研工作，Email：。
第3篇：加強實踐教學體系建設范文
【關鍵詞】高等學校；經(jīng)濟管理；實驗教學；教學體系建設；思考
高校經(jīng)管類實驗教學體系建設是高校經(jīng)管類教育教學體系建設的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和知識創(chuàng)新的重要途徑，對于深化理論知識、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)應用型人才具有非常重要的意義。實踐證明，高校經(jīng)管類實驗教學是經(jīng)管類專業(yè)理論與實踐聯(lián)系的重要紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養(yǎng)的重要保證。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識、厚基礎、應用型、復合型與創(chuàng)新型”的復合型人才，必須在開展理論教學體系建設的同時，注重實驗教學體系建設，以提高學生動手和解決實際問題的能力，著力于素質(zhì)能力的培養(yǎng)，著力于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，使實驗教學體系建設成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要組成部分。
一、經(jīng)管類實驗教學體系建設的必要性
經(jīng)管類學科屬于綜合應用型學科，它注重理論聯(lián)系實際、總結(jié)實踐經(jīng)驗和調(diào)查研究。從實踐中總結(jié)歸納經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，并將有關理論用于實踐，分析、解決實踐中的問題，是本學科的突出特點；具有較強的實踐性，相應地對實踐教學要求也較高。經(jīng)管類實驗教學體系的建設必須遵從這些特點和規(guī)律。
1.在實驗課程設置上要求實驗教學體系與理論教學體系相協(xié)調(diào)。
從經(jīng)濟管理學的特點看，理論教學是主體，實驗教學是理論教學的延續(xù)和補充，是理論教學的技術支撐，二者應緊密結(jié)合，相互協(xié)調(diào)。
2.在實驗教學內(nèi)容上要求有完整的實驗教學體系支撐理論教學體系。
經(jīng)濟管理學科理論教學體系完整，各學科從基礎理論體系、知識架構(gòu)到最新發(fā)展趨勢構(gòu)成了完整的理論教學體系。經(jīng)管類實驗教學不但應建成一個完整的體系，而且該體系應該包括基礎實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗，實驗過程應包括自主型實驗、合作型實驗和競爭型實驗，實驗內(nèi)容應包括基本技能實驗、專業(yè)綜合能力實驗和創(chuàng)新能力實驗。
3.在社會對應用型和創(chuàng)新型人才的需求上要求高校必須有完善的經(jīng)管類實驗教學體系。
在日漸完善的市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會對高校學生的需求呈現(xiàn)多元化趨勢。培養(yǎng)具有應用動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的復合應用型高素質(zhì)人才，是適應教育市場需求的必然。一個完整的經(jīng)管類實驗教學體系可以為此提供理想的支撐。高校所要建設的經(jīng)管實驗教學體系不僅可以保證全體學生獲得專業(yè)基礎的訓練，還要滿足和支持學生在個性化發(fā)展方面所需要的實驗技術和實驗條件。
綜上所述，為了更好地對學生進行能力培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送基礎扎實、知識面寬、適應性強的高素質(zhì)人才，經(jīng)管類實驗教學必須構(gòu)建一個包括實驗課程體系、系列實驗教材（或報告）、實驗師資隊伍和實驗考核評價體系在內(nèi)的合理的教學體系。
二、建設思路
為培養(yǎng)與提高學生科學實驗素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足不同層次人才培養(yǎng)的需要，經(jīng)管類實驗教學體系建設應該以“加強基礎、重視應用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為指導思想，面向經(jīng)管類各專業(yè)建立分層次、模塊化、點面結(jié)合、全面開放的實驗教學體系，涵蓋基礎性、綜合性、創(chuàng)新性三個層次，打破原經(jīng)管類各專業(yè)實驗課程界域，提倡知識共享，使各門實驗課程的知識相互滲透、相互融合，有機地結(jié)合成為一個整體的實驗教學體系。
同時應該制定循序漸進的實驗教育培養(yǎng)方案。實驗教育可以分為三個階段，第一階段是基礎訓練階段，主要加強經(jīng)管類專業(yè)基本技能的學習和訓練；第二階段是綜合拓展階段，即在第一階段充分訓練的基礎上，結(jié)合專業(yè)特點和需要，專門訓練專業(yè)綜合技能和水平；第三階段是創(chuàng)新提升階段，即結(jié)合個人特點，使學生從單純模仿，再到團隊協(xié)作，最后到個人（團隊）創(chuàng)新，從依賴輔導到獨立設計，從被動接受項目到主動發(fā)現(xiàn)項目，實現(xiàn)個人（團隊）創(chuàng)新能力的飛躍。
三、構(gòu)建經(jīng)管類實驗教學體系需解決的幾個關鍵問題
（一）實驗課程體系建設
實驗課程體系是經(jīng)管類實驗教學體系的核心要素，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是人才培養(yǎng)不可缺少的組成部分。要對現(xiàn)有實驗課程進行篩選、整合，做到合理、適用，將驗證、演示性實驗，綜合、創(chuàng)新設計性實驗合理配置。注重融入本學科發(fā)展的最新科技知識，滲透相關學科的理論和技能，使綜合、創(chuàng)新設計性實驗的課程占有相當比例，積極創(chuàng)造條件，開設研究型實驗。應構(gòu)建以公共基礎實驗、學科基礎實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗四大模塊為主體的經(jīng)管類實驗課程體系，并設定實驗進度計劃。要改變實驗教學依附于理論課，實驗教學內(nèi)容各自獨立、零散、重復的現(xiàn)狀，建立系統(tǒng)、優(yōu)化、相對獨立的實驗課程體系。挖掘?qū)嶒灊撃?，實驗課要按課程或按課程群來設置實驗教學內(nèi)容。
（二）系列實驗報告手冊或教材的建設
集中資深教師制定實驗課程教學大綱，對目前所開設的實驗內(nèi)容進行整合評價，在把握經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學總體要求的基礎上，精選實驗內(nèi)容，組織教師編寫系列實驗報告手冊或教材，將經(jīng)管類實驗教學體系落實到實驗教材中去。
（三）實驗師資隊伍建設
系列性的基礎課程和實驗課程，必須要有一個好的實驗教學團隊、梯隊來完成教學任務，師資隊伍的配備、建設、提高是實驗教學質(zhì)量提高的基本保證。解決這一問題的方法是采用開放式的實驗師資結(jié)構(gòu)，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，教師與研究生助教相結(jié)合，專職管理人員和業(yè)余管理人員相結(jié)合，面向更廣范圍選聘任課及輔導教師等方式，努力擴大實驗的受益面。
（四）實驗考核與評價體系建設
實驗考核與評價體系是實驗教學體系的診斷機制。主要包括兩個方面：
1.建立科學的實驗課程成績評定標準及辦法，把動手能力、綜合分析問題的能力和創(chuàng)新能力作為主要考核內(nèi)容。為調(diào)動學生學習的自覺性，應采取自主性實驗設計或口試的考核方式；為鍛煉學生綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)，可采用課程實驗操作、專題調(diào)查研究、綜合性實驗操作等方式，學生可通過較全面的考試環(huán)節(jié)增強綜合技能，學生通過與他人合作并付出努力才能完成考試環(huán)節(jié)，在思想品德、學習態(tài)度、工作作風、知識運用等綜合能力和素質(zhì)方面得到鍛煉和培養(yǎng)；為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應采取案例分析、自主性實驗操作、創(chuàng)新性實驗操作等方式，學生可通過帶有創(chuàng)新性質(zhì)的考試環(huán)節(jié)，在思維創(chuàng)新、意識創(chuàng)新、能力創(chuàng)新等方面得到訓練。
2.建立并完善獨立的實驗教學評價體系，對實驗教學的體制、實驗項目、實驗隊伍、教風與學風、實驗管理、實驗教學改革、實驗條件、實驗教學效果等內(nèi)容進行綜合評估?？山梃b課堂教學評價方法，通過設置科學、合理的評價指標體系，聘請教學督導、同行教師、學生對實驗課程進行全面、客觀地評價。
參考文獻：
[1]李希富.論會計綜合實驗室的建設[J].中國管理信息化,2007年第10期.
第4篇：加強實踐教學體系建設范文
關鍵詞：任職教育 教材體系建設
所謂軍隊任職教育，是指軍隊院校為部隊各級各類軍官勝任崗位職能而進行的教學活動。作為整個教學活動中的重要環(huán)節(jié)，教材體系建設在軍隊院校教學活動開展過程中起著基礎性作用。為此，軍隊院校的任職教育教材體系，必須具備完整的結(jié)構(gòu)體系，能夠滿足教學任務需求，符合部隊發(fā)展需要，符合高技術未來戰(zhàn)爭趨勢。所以，如何做好任職教育教材體系建設，是軍隊院校生存發(fā)展必須攻克的難題。
一、任職教育教材體系建設的重要意義
教材是一所院校教學思想、教學理念的具體反映，是學員接受知識的前沿陣地，更是院校教學活動開展的前提基礎和重要保障。我院目前正處改革發(fā)展的關鍵時期，擁有一套符合任職教育特點的教材體系將會為后期各項教學活動的開展奠定堅實良好的基礎。
二、任職教育教材體系建設中需要注意的幾個問題
（一）、明確建設思路，確保方向不偏離
教材體系建設是院校發(fā)展建設的基礎性工程，必須本著統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點、保證質(zhì)量、突出特色、注重配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。因此，一套明確清晰的建設理念思路，可以確保教材體系建設過程中的中心方向不偏離，確保教材體系建設始終服務中心教學任務。在我院教材體系建設過程中，應當突出學科專業(yè)建設理念，區(qū)分理論研究、現(xiàn)實指導與基本操作的類別關系，全面完善教材體系建設思路。
（二）、健全組織機構(gòu)，從嚴要求抓管理
教材體系建設工作是一項長期性的系統(tǒng)工程，為了切實保證質(zhì)量，必須嚴格落實健全組織機構(gòu)，完善規(guī)章制度，做到專項專管、專人負責。學院可以建立教材體系建設工作委員會，逐年制定編寫計劃、開展評價評估、督導制度落實、組織經(jīng)驗交流等。同時應當委員會工作與學院專家組日常工作相結(jié)合，充分深入教學一線，做好反饋評估。
（三）、突出編用結(jié)合，抓好評審重保障
教材體系建設離不開高水平的編審過程，為此院校應該成立編審專家組，指導教材編寫相關工作。與此同時，應該建立健全相關編審制度，以健全的制度作為指導工作的根本手段。同時注重健全教材類型，做到基本教材、輔助教材、案例、想定教材齊全配套。在內(nèi)容方面，及時更新思想，充分反映新理論、新戰(zhàn)法、新技術，逐步形成與學院發(fā)展建設相適應的特色教材保障體系。
三、做好任職教育教材體系建設的方式方法
院校教材體系建設，必須著重突出院校教育特色，以學科專業(yè)建設為龍頭，以提高教學質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才為目標，結(jié)合學院實際情況，形成一套即符合軍隊院校任職教育特點，又具備本單位教育教學特色的任職教育教材體系。
（一）、嗜紛隕磯ㄎ唬科學統(tǒng)籌規(guī)劃--
教材體系建設的關鍵是制定一套充分符合自身實際情況的建設規(guī)劃，這也是做好教材建設的關鍵性、基礎性的工作。為此，首先必須建立明確的指導思想。教材建設要緊隨人才建設和未來作戰(zhàn)發(fā)展方向，適應軍隊院校教學改革總體趨勢，以提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標為根本目的。即院校在開展教材體系建設前，必須明確自身定位，發(fā)現(xiàn)本院存在的優(yōu)點和不足，并針對性地指定具體的教材體系建設規(guī)劃。與此同時，為了能夠更加準確地使教材與部隊需求相適應，教材體系建設必須以人才培養(yǎng)方案和課程標準為前提。最后，教材體系建設并非一日之功，而是一項長期系統(tǒng)的任務，在制定建設規(guī)劃時，應當明確階段性目標，分清主次、理清關系，按層次分階段開展建設。
（）、突出院校特色，明確中心任務
教材不僅是知識的基本載體，更是院校教學特色的最基礎體現(xiàn)形式。院校的教材體系建設，應當依據(jù)學院教學培養(yǎng)計劃，堅持與學院課程特色、辦學特色相統(tǒng)一，秉承院風院訓，圍繞辦學思路，制定符合學院承訓任務需要的教材建設目標。對于不同專業(yè)而言，都應針對專業(yè)特點，逐步形成能夠體現(xiàn)各學科專業(yè)高技術新成果、適合各系室教學需求的教材體系。對于不同層次的教學對象，也應依據(jù)不同教學標準，有效調(diào)整教材內(nèi)容設置，合理進行結(jié)構(gòu)布局，充分體現(xiàn)教材層次性。同時應注重將多學科、多專業(yè)相重疊的教學內(nèi)容進行有機融合，避免出現(xiàn)教學資源的浪費。
（三）、抓好編寫審定，加強隊伍建設
第5篇：加強實踐教學體系建設范文
關鍵詞：課程體系 課程 課程群建設
為了提高院校的發(fā)展能力，更好地滿足培養(yǎng)對象的任職需求，適應當今高職教育院校教育的發(fā)展趨勢，增強院校專業(yè)的特色建設，鞏固課程體系建設的成果，擴大課程建設的規(guī)模效應，課程群建設將會成為高職院校突破瓶頸、謀求發(fā)展的一條新的有效途徑。
1 課程群建設與課程建設、課程體系建設的分析
課程體系是專業(yè)建設中一個重要的內(nèi)容，主要包括基礎課、專業(yè)課、通識課、選修課、科研活動課和實踐課等。它是從宏觀的角度進行規(guī)范，對基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置比例和要求構(gòu)建模式，通過明確的教學大綱、教學計劃和教材等，促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)國家的培養(yǎng)目的、院校的培養(yǎng)目標。課程體系建設是基于宏觀層面，順應社會、學生以及學科發(fā)展的需求，針對國家教育目的和院校辦學目標而進行的提高教育質(zhì)量的建設，對于院校專業(yè)建設有著規(guī)范性的積極作用。
相對于課程體系和課程建設，課程群建設位于中觀層面的建設。課程群建設以增強人的競爭能力、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)、增加教學效率和專業(yè)建設中的特色辦學為目的，通過將相關的課程科學地整合，刪除重復和過時的內(nèi)容，產(chǎn)生新的課程群，從而優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)課程建設的規(guī)模效應，創(chuàng)辦出頗具特色的院校教學。
2 課程群建設中應注意的問題
課程群建設是一個新鮮事物。在實踐中，課程群建設應根據(jù)課程體系建設的要求、院校的教學資源實際狀況和人才培養(yǎng)的任職需求，在課程體系建設本土化的過程中，注重課程建設的群落化，即課程群。在課程群建設中應注意以下幾個問題。
2.1 注意課程群建設與課程體系建設和課程建設的區(qū)別
課程群建設是對用于教育對象相同而內(nèi)容具有一定相關性和重復性課程群體的建設，其建立的基礎就是對一些相關和重復課程的優(yōu)化整合，打破不同教研室教學資源的壁壘，刪除重復性的內(nèi)容，節(jié)約沒有意義的資源消耗，著眼于提高培養(yǎng)對象的素質(zhì)能力，創(chuàng)立教學新課程，創(chuàng)辦有特色的教學活動，彰顯不同院校的發(fā)展?jié)摿ΑＵn程體系建設則注重范式上的要求，規(guī)定具體課程建設的原則、方法和目標，體現(xiàn)出來的主要是指導意義。課程建設講究單門課程的系統(tǒng)性，以深挖、細化、完備等為特點，不重視課程之間的重復性，不能產(chǎn)生的新的課程。
2.2 重視課程群建設的科學性，避免課程群組合的任意性
課程群是由一組相關課程組成，一般包括三門以上課程。目前課程群建設缺乏相應的規(guī)劃和考評體系，沒有具體的理論指導，因此在課程群建設中要避免組合的任意性。同一專業(yè)課程群組合時，要注意基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間區(qū)別，要重視課程體系的總體要求，要顧及課程群組合的系統(tǒng)性。在科學論證和教學實踐的基礎上，認真考慮培養(yǎng)對象的任職需要，以提高教學質(zhì)量和創(chuàng)辦特色教學。
2.3 課程群建設不應過于寬泛
課程群建設實質(zhì)上就是在專業(yè)建設中對所含課程的新設計與新組合，在實踐中，不能擴大課程群的作用，應把課程群建設的目光聚焦在課程目標選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實施、課程評價等方面，尤其要從課程改革、師資隊伍建設、教學基本建設、課程管理、課程實施、教學效果等方面進行科學的評價，以利于課程群建設內(nèi)容的科學性，提高課程群建設的積極作用。
3 課程群建設對于高職教育院校的作用
課程群建設不僅針對不同專業(yè)建設中的相關課程，而且也可以對同一專業(yè)下的不同課程進行組合，從而創(chuàng)辦特色教學。對于高職教育院校來說，課程群的這一特點無疑具有巨大的現(xiàn)實作用。
3.1 促進特色辦學的實現(xiàn)
盡管各個高職教育院校在專業(yè)建設中存在目標、要求、規(guī)范等相同之處，但在具體課程的建設中也具有教學資源相異的特點，而這個特點恰恰為高職教育院校發(fā)展特色辦學提供了有利基礎。充分利用各自的教學資源優(yōu)勢或者調(diào)動相關資源，在服務于課程體系建設大目標的條件下，積極探索能夠發(fā)揮院校教學特點的課程群建設，以此促進專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實現(xiàn)特色辦學的目標。這樣，不僅可以彰顯院校存在的必要價值，而且也為院校的長遠發(fā)展拓展了空
間。
3.2 加強教學資源的開發(fā)和優(yōu)化
如何充分利用院校自主安排的教學時間，各個院校做法并不統(tǒng)一，最常見的做法就是外聘專家進行專題講座，以此擴展學員的知識面，增強其對專業(yè)前沿知識的了解。教學內(nèi)容體系的改革方案和院校的實際做法，客觀上會帶來某些教學資源的利用率下降，甚至出現(xiàn)閑置的局面。課程群建設著眼于專業(yè)的原有課程，在創(chuàng)新課程的過程中開發(fā)、調(diào)動、優(yōu)化已有的教學資源，可以造成教學資源的最大利用。同時，為了適應新的課程實踐，已有的教學資源必然也進行相應的調(diào)整，客觀上也打破了課程之間森嚴的壁壘，增強了教學資源的競爭力。
3.3 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量
質(zhì)量是教學活動的生命所在，最終體現(xiàn)在受教育者的素質(zhì)和能力上。課程群建設通過刪除重復的課程內(nèi)容，提高了教學效率。同時還可根據(jù)經(jīng)驗的課程進行科學的課程群建設。既能打破單一課程的框條束縛，增強教學資源的競爭力，也能使學員在學習中形成系統(tǒng)的專業(yè)理解。課程群建設中把最新的動態(tài)和研究成果內(nèi)化到課程群中，能夠使課程群建設和專業(yè)建設互相促進，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
第6篇：加強實踐教學體系建設范文
[關鍵詞]高校教學質(zhì)量；管理監(jiān)控體系；建設路徑
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.246
隨著世界經(jīng)濟文化一體化步伐的不斷加快，各級各類高校發(fā)展也面臨著新的發(fā)展環(huán)境和艱巨的發(fā)展任務。如何有效地提高高校整體教學質(zhì)量、不斷提升人才培養(yǎng)的前瞻性和先進性、提升人才的綜合能力和應用能力，已經(jīng)成為各級各類高校必須思考和面對的現(xiàn)實問題。從這個意義上來講，不斷提升高校教學管理水平，努力構(gòu)建教學質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，提升監(jiān)控體系的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化和信息化程度，已經(jīng)成為高校教學革新的首要環(huán)節(jié)和關鍵步驟。當前，高校教學質(zhì)量管理和監(jiān)控體系建設上存在一些突出問題，諸如信息化程度不高、管理方式傳統(tǒng)粗放、管理人員素質(zhì)不高等，需要在今后的工作中逐步加以解決。
1 高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系信息化建設存在的問題
1.1 管理思想滯后
需要看到的是，高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系是一個龐大的系統(tǒng)工程，其中包括分析機制、決策機制、執(zhí)行機制、反饋機制等多個子系統(tǒng)，需要耗費大量的人力、物力、財力來進行科學設計和規(guī)范建設?？墒?，當前大多數(shù)高校在教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設上重視程度不足，高校管理者更愿意將大量的教學資源用在教學基礎設施和教學科研上，這就導致很多高校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設滯后。同時，還有一部分管理者簡單地認為，高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系信息化就是管理手段的信息化，就是簡單地建設幾個網(wǎng)站、購置一些設備而已，忽視了監(jiān)控體系內(nèi)各個子系統(tǒng)的信息化建設，導致系統(tǒng)內(nèi)的分析機制、決策機制、執(zhí)行機制、反饋機制等無法發(fā)揮作用，嚴重影響了高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系水平的提升。
1.2 管理體系滯后
為了實現(xiàn)高校整體教學質(zhì)量的提升，就必須建設一個科學、高效、規(guī)范的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理監(jiān)控體系建設的信息化。當前，很多高校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設存在明顯的滯后問題。其中的分析機制、決策機制、執(zhí)行機制、反饋機制等各個子系統(tǒng)相互獨立，無法構(gòu)成一個有機的整體，無法對教學過程中反映出來的信息第一時間進行收集整理，無法對這些信息第一時間進行分析研判，導致教學管理監(jiān)控體系運行效率不高，采集信息實效性不強，無法為決策機制提供信息支撐和數(shù)據(jù)支撐，自然導致教學過程中反饋出來的很多問題無法在第一時間內(nèi)得到有效的解決，長此以往，就會積累越來越多的矛盾和問題，不利于激發(fā)教師的積極性和主動性，自然無法有效地提升教學質(zhì)量。
1.3 管理方式傳統(tǒng)
影響高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的另一個突出因素就是管理方式傳統(tǒng)，信息化、網(wǎng)絡化程度低。當前，很多高校教學管理體系運行還是主要依靠傳統(tǒng)方式來進行，很多教學信息的收集、反饋、整理還是依靠人工來進行，造成管理監(jiān)控體系運行效率過低，無法為高校教學質(zhì)量提升管理提供必要的支撐。同時，很多高校對教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系建設缺乏足夠重視，在硬件設施方面沒有給予足夠的投入，還有一些高校雖然建設了相關的教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，但是在建設、管理、使用、維護等方面仍然十分滯后，加之相關管理人員的素質(zhì)參差不齊，無法讓這些網(wǎng)j管理系統(tǒng)充分發(fā)揮作用。
2 高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系信息化建設路徑
2.1 不斷提升對教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設重要性的認識
要想從根本上提升高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設水平，首先要解決的問題，就是提升高校管理者的思想意識問題，不斷提升對高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設的認知水平、了解水平和重視水平。一要提高認知程度。各級各類高校管理者要不斷加強對高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的認識和了解，真正認識到高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系建設與高校自身發(fā)展密切相關，提升對重要意義和作用的理解，提升管理者對高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設的重視程度。二要加強分析研判。各級各類高校管理者要不斷加強對高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設的研究力度，定期召開相關會議，召集相關人員加強深入的研究和分析，對其發(fā)展的規(guī)律性和前瞻性進行合理把握，從人力、財力、物力等各個方面給予資源保證，扎實推進高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設進度。
2.2 不斷提升教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的規(guī)劃和設計水平
要想不斷提升高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設水平，就要從內(nèi)容篩選和細化、制度體系的規(guī)劃和設計上下功夫。一要加強高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)容的科學篩選。要抓緊管理從質(zhì)量監(jiān)控體系的搜集、分析、評估、應用等幾個環(huán)節(jié)來進行深入研究，緊密結(jié)合高校各個院系和專業(yè)的課程設置和教學模式實際，使體系內(nèi)容可以對教學實際進行完整反映，確?？梢詫虒W信息進行全面完整的收集和反映，以期對教學質(zhì)量進行實時的跟進和推進，特別是可以從教學、考試、評價、就業(yè)等多維度進行創(chuàng)新和實施。二要對高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系內(nèi)容進行認真的細化和分解。在高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的設計上，要堅持重在細節(jié)，讓體系建設與教學內(nèi)容一一對照，從課堂教學、技能培訓、實踐教學等各個方面，探尋出教學監(jiān)控體系與教學活動的平衡點和立足點，以保證監(jiān)控科學有效地實施。三要加強高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化建設。針對當前高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系存在的一些問題，尤其高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化建設，一一尋求破解路徑，積極打造教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，不斷提升高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的信息化程度。
2.3 不斷提升教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的管理和運行水平
在高校教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的管理運行方面，主要從管理和維護方面下功夫，主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：一是提升日常的管理和維護。加強對教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的日常管理，對教學管理軟件的選取要緊密結(jié)合學校實際和學生特點，不可一味地求洋求新。在日常管理上，要建立規(guī)范的制度和應急機制，加強對教師和學生個人相關信息的管理力度，確保教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)安全平穩(wěn)運行。二是加強相關人員的培訓力度。要想促進教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)真正發(fā)揮作用，就必須提升管理人員的素質(zhì)和能力。當前，一些高校的教學管理人員年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)陳舊，對網(wǎng)絡信息技術手段掌握不靈活，缺乏探索和開拓意識。在這方面，必須要加強對人員的培訓和教育力度，通過開展知識講座和培訓課的方式，提升管理人員的專業(yè)素質(zhì)。通過創(chuàng)新管理體制的方式，激發(fā)管理人員的主動性。
綜上所述，高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系信息化建設關系高校自身發(fā)展和人才培養(yǎng)，必須引起高校管理者和教育管理工作者的高度重視，不斷加強對高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的思考和分析力度，進一步創(chuàng)新思維，開拓視野，加強創(chuàng)新，推動高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系信息化建設不斷再上新水平。
參考文獻：
第7篇：加強實踐教學體系建設范文
1構(gòu)建實踐教學體系框架
完善的實踐教學體系是保證整個實踐教學環(huán)節(jié)能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學目標體系的建設要符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求及符合重點服務區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術技能型人才需求，符合學生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應用化工技術專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實踐教學體系的建設是建立在對區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)等進行了充分調(diào)研論證的基礎上建立起來的。完善的實踐教學體系還應與專業(yè)人才培養(yǎng)目標及高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)目標相適應，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。
2實踐教學目標體系建設
實踐教學體系的目標應圍繞學校目標及人才培養(yǎng)目標展開，并與之形成一個有機整體。所有實踐教學目標體系應包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個方面。2.1專業(yè)核心能力建設。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學生入學開始抓起，開發(fā)以構(gòu)建學生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標體系的建設必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎上，結(jié)合學校辦學特色和辦學優(yōu)勢，明確學校專業(yè)建設重點和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預測儲量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米，占全國地表水資源的1%，占水資源儲量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎，無論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應用化工技術專業(yè)實踐教學目標體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對技術技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設特點的基礎之上，明確應用化工技術專業(yè)發(fā)展方向和目標定位。并以此制定相應的專業(yè)建設規(guī)劃，按照專業(yè)建設實施計劃，每年對建設實施情況進行監(jiān)督、檢查、反饋、評價，實現(xiàn)實施過程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和優(yōu)化機制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設。解決就業(yè)問題是全球各國面臨的一個嚴峻考驗，國際勞工組織通過的《全球就業(yè)議程》強調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會和政治穩(wěn)定的一個關鍵因素”，而中國人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導致就業(yè)壓力較大；中國有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，就要從全面提高國民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責任，所以職業(yè)教育必須堅持“以就業(yè)為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應該把職業(yè)素養(yǎng)建設作為其重要目標建設之一。同時，現(xiàn)代社會提倡聯(lián)合辦學，即社會、企業(yè)參與到辦學中來，共同培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣及職業(yè)技能四個方面，其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過學習、實踐、培訓獲得。例如，應用化工技術專業(yè)的技能，可以通過三年左右的時間通過專業(yè)、系統(tǒng)的學習掌握入門技術，在后續(xù)的實習、實踐中逐漸熟練進而成為專家。因此，無論學習的理論教學還是實踐教學的培養(yǎng)方案不僅要包括學生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識地培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學生將來職業(yè)需要的儲備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展、科技進步，高職院校越來越認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學中的實踐教學是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，所以實踐教學體系框架最重要的一點就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學生就業(yè)競爭力為目標，創(chuàng)新實踐教學育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實踐教學育人模式。
3實踐教學內(nèi)容體系建設
實踐教學的終極目標就是解決學生就業(yè)，這也是實踐教學體系建設的核心；這一核心在實踐教學內(nèi)容體系建設中得到了很好的體現(xiàn)，無論是在課程體系建設、還是課程設置都應該滿足就業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標相匹配、與職業(yè)標準相融合。我校應用化工技術專業(yè)在實踐教學內(nèi)容的制定上即滿足以上標準，還新增了考取國家職業(yè)資格證書的內(nèi)容，即實行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進學生就業(yè)；學生在校期間修完相應學分后會拿到畢業(yè)證，完成相應理論知識和實踐技能的基礎上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業(yè)技能鑒定，考取相應的職業(yè)資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書；學生可以同時獲得學歷證書和相應的職業(yè)資格證書；真正做到教學與考核結(jié)合起來，既讓教學考核保持職業(yè)方向性，又達到了知識和能力的相互滲透和融合。
4實踐教學評價體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設
高職院校的辦學定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟的發(fā)展，服務地方經(jīng)濟為本地區(qū)相應的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要達到這一高標準、高要求，實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實踐教學目標體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對這些體系進行評價和保障的實踐教學評價體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實踐教學評價體系建設。實踐教學能否達到預期的目標，能否實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對實踐教學的效果及達到的水平進行評價，即建立校內(nèi)、校外實踐教學評價體系、學生評價和教師評價及社會評價相結(jié)合的三方評價體系；定期對實踐教學內(nèi)容、過程及要達到的效果；實訓室、實驗室教師的師資隊伍建設；實踐教學的管理、改革等進行評價；例如：定期對實習實訓基地、實驗室現(xiàn)狀進行分析評價；對實驗、實訓項目及開出率進行統(tǒng)計、分析、評價。并制訂明確的實習實訓基地、課程、師資、教材等建設的評價標準及評價方案；對師資隊伍建設和實習實訓條件建設經(jīng)費預算，額度是否符合相關制度要求，與專業(yè)建設需求是否相匹配進行評價。并分析評價結(jié)果，找出影響實踐教學的主要原因及問題癥結(jié)所在，形成有針對性的整改方案并落實。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設。隨著社會對高素質(zhì)、高技能復合人才的需求越來越旺盛，實踐教學的重要性也被很多高職院校重視起來。我院應用化工技術專業(yè)為了保障實踐教學能順利高效的完成，促進實踐教學質(zhì)量快速提高，建立了針對實踐教學的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個體系不是孤立的，而是與實踐教學評價體系緊密聯(lián)系在一起。通過這個體系能夠正確處理實踐教學效果與評價的關系，也體現(xiàn)了實踐教學體系獨特的特點。我院應用化工技術專業(yè)注重加強實踐教學計劃、課程大綱、學生實習、實訓報告等文件資料的撰寫和管理制度建設，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開展了對實踐課程建設水平和教學質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實踐課程質(zhì)量保證機制；按照實踐教學體系建設思路開展實踐教學工作，強化學生基本實踐技能訓練（開展合成氨仿真實訓、化工機泵、管路拆裝理實一體實訓等）、實驗教學（化學分析、儀器分析等課程的實驗實訓）、實習（學生頂崗實習）、畢業(yè)論文設計等實踐教學環(huán)節(jié)的管理；完善實踐教學考核評價制度；進一步提高實踐教學的質(zhì)量，并取得了一定的成效。
5結(jié)束語
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復合人才的重要保障。所以應用化工技術專業(yè)的實踐教學不能局限于理論知識，不能與現(xiàn)實崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，認真篩選實踐教學內(nèi)容，把培養(yǎng)學生技能和提高學生職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重提升學生的綜合能力，突出強調(diào)職業(yè)崗位的適應性和針對性，從而大大增強學生的擇業(yè)競爭能力。
參考文獻
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第8篇：加強實踐教學體系建設范文
關鍵詞：生物科學；實驗課程體系；改革；應用型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0254-02
應用型地方高校承擔著培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新應用型人才的重任。實驗教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。實驗課程作為應用型技能基礎課程，它的建設必須圍繞適合本地經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求進行。分析目前生物科學專業(yè)實驗教學課程體系中普遍存在的相關問題，探索以“符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向”應用型地方高校生物科學專業(yè)實驗課程體系建設方法和策略，有利于提高應用型人才的素質(zhì)，增強學生對于社會需求的適應能力，提高學生的就業(yè)率[1]。
一、以“符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向”的生物科學實驗課程體系建設實踐的內(nèi)涵
所謂“符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向”是指生物科學專業(yè)實驗課程體系的建設必須根據(jù)院校所在地的社會需求為基礎，使之不斷地適應本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和對人才的需求的變化。它的建設必須以服務地方，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為宗旨，不能離開本地社會經(jīng)濟發(fā)展進行自我的發(fā)展。也就是說，生物科學專業(yè)實驗課程的建設要根據(jù)學校所在地經(jīng)濟發(fā)展大方向和人才的需求不斷地調(diào)整課程的相關組成，專業(yè)實驗課程的建設與本地的社會經(jīng)濟發(fā)展要相互促進，在和諧統(tǒng)一中得到發(fā)展[2]。
二、生物科學專業(yè)實驗課程教學現(xiàn)狀
近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，高校教學資源日益吃緊，學生實踐能力的培養(yǎng)問題日漸突出，實驗教學環(huán)節(jié)受到影響導致現(xiàn)行實驗教學存在如下問題：1.長期以來實驗教學一直處于理論教學的從屬地位，實驗僅僅是為了驗證理論，教師在教學中仍以注入式實驗教學為主，教學方法單一、教學手段落后。教師課前做好實驗的一切準備工作，然后講解實驗目的、原理、操作要點，實驗室備齊了全部材料、藥品和儀器，本科生完全按教材按部就班地操作，毫無探索、創(chuàng)新可言，學生對實驗結(jié)果不去分析，不去總結(jié)，從根本上忽視了實驗的實際意義，使本科生養(yǎng)成了不善思索、“照方抓藥”的不良實驗習慣，日積月累使得學生的綜合分析能力和科學實驗研究能力沒能得到培養(yǎng)[3]。2.部分教師對學科現(xiàn)有發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)實踐技能缺乏深入分析，對社會經(jīng)濟需求了解不夠，現(xiàn)代科技發(fā)展成果很少能在教學實驗中得到及時的反映，實驗教學內(nèi)容缺乏綜合、交叉和與專業(yè)前沿結(jié)合的新興實驗項目，不能充分利用現(xiàn)代儀器、技術和方法。本科生對實驗課的興趣較缺乏，阻礙了本科生學習的積極性和主動性，不能達到注重實踐和提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的教育目標。3.由于招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)增多，但實驗室場地、設備、人員難以大幅度增加，這嚴重妨礙實驗教學質(zhì)量的提高。失去了實驗教學在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決實際問題能力方面的優(yōu)勢。單門課程的實驗學時分散，培養(yǎng)學生能力、個性和創(chuàng)造能力的綜合性和設計探索性實驗過少，不利于本科生進行系統(tǒng)的訓練和引入新的實驗技能，難以進行綜合能力訓練；課程的實驗存在知識點分散、欠缺系統(tǒng)性。這種課程實驗教學內(nèi)容如果比例過大，顯然不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4.在傳統(tǒng)的教學模式中，實驗課的開設是依附于各門理論課。各專業(yè)課程都追求知識體系的完整性，造成實驗室重復建設，不利于儀器設備、實驗材料等資源共享；各課程之間一般聯(lián)系松散，內(nèi)容重疊而又有遺漏，學生實驗素質(zhì)和能力訓練零星而不系統(tǒng)，實驗內(nèi)容單調(diào)而不豐富，近年來，由于教學改革和教學計劃的調(diào)整，在修訂教學計劃，削減總學時的同時，實驗時數(shù)和實驗項目也在減少。這種相對分散而未獨立設課的實驗教學內(nèi)容，對于學生實踐能力的提高也是極其不利的。
三、解決主要問題的思路和策略
如何建立“符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向”生物科學實驗課程體系呢？首先，地方應用型地方本科院校在培養(yǎng)應用型人才的過程中，學校的一切課程設置都必須體現(xiàn)出地方社會經(jīng)濟發(fā)展的特點。特別是為了促進本地經(jīng)濟的發(fā)展，適應本地的人才需求，學校的生物科學專業(yè)實驗課程體系建設與規(guī)劃同樣都不能脫離本地的經(jīng)濟發(fā)展水平。所以，生物科學實驗課程體系的建設也必然既適應經(jīng)濟發(fā)展，又要突出人才的應用性特征[4]。1.突出生物科學專業(yè)特色。地方應用型本科院校只有真正厘清生物科學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出本專業(yè)特色，建立生物科學專業(yè)特色的實驗課程體系，才能提升教學質(zhì)量，同時也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是大力培養(yǎng)具備生物學基礎理論、基本知識和基本技能，具備現(xiàn)代教學理念，具有較好的人文、科學素養(yǎng)，愿為教育事業(yè)服務、體魄健全、心理素質(zhì)良好，能適應我國教育事業(yè)發(fā)展需要，能在生物學及相關領域從事教學、科學研究及管理等方面的應用創(chuàng)新型人才，課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)后的社會需求為依據(jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎和實踐教學，強調(diào)個性教育。提升學生的教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生由學校到社會的無縫鏈接。2.建立系統(tǒng)的實驗課程體系，突出課程結(jié)構(gòu)體系的效能，提高實驗教學有效性。對生物科學專業(yè)實驗課程體系的研究宗旨是通過一個完整的實驗課程體系和與之相應的課程建設，以提高實驗教學的有效性，來達到使本科生掌握基本的實驗技能、科學的研究方法和培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生學到“有用、能用、實用”的基礎知識和專業(yè)技能，不但具有動腦能力還具備動手能力[4]。3.統(tǒng)籌課程中的實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗內(nèi)容的質(zhì)與量。實驗內(nèi)容是實施實驗課程體系最直接的載體。由于目前各實驗課程之間交流不充分，聯(lián)系不緊密，會存在實驗內(nèi)容重復與遺漏的現(xiàn)象，并缺少明顯的指向性與針對性。對實驗課程體系的研究與改革必須優(yōu)化實驗內(nèi)容的質(zhì)與量，并且加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選學生必備的基礎知識和技能的同時，以重視學生的個性發(fā)展和自我實現(xiàn)為價值取向[5]。4.圍繞“個性化”生物科學實驗課程體系建設開設實驗內(nèi)容。首先，堅持“以服務地區(qū)經(jīng)濟社會需求為導向的‘個性化’生物科學專業(yè)實驗課程體系建設的指導思想，使課程設置具有鮮明生物科學教育特色，增強學生的興趣和適應就業(yè)的需求。其次，在“以服務地方經(jīng)濟社會需求為導向的”生物科學專業(yè)實驗課程體系建設過程中，必須注意實驗教學與教學實踐相統(tǒng)一的原則。生物科學專業(yè)課程設置中，要加強實驗教學與實踐教學的銜接。按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實踐教學，構(gòu)建由實驗課程、專業(yè)見習、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習等組成的實驗實踐教學體系，將有關實驗內(nèi)容分散到各階段的教學中，逐步規(guī)范學生的實驗操作，提高實踐技能，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新思維。再次，作為一種教學實踐，其中教學的評價與考核是實驗課的重要環(huán)節(jié)，是以教學目標為依據(jù)，對教學過程和結(jié)果進行價值判斷，基于應用型人才培養(yǎng)監(jiān)控與評價改進和提高教學質(zhì)量的目的，生物科學專業(yè)實驗課程體系建設必須結(jié)合具體的教學評價。制定科學合理的具有應用型特色的實驗教學考核體系，不僅有利于激發(fā)學生的實驗興趣，規(guī)范學生的實驗過程、提高學生的實驗能力；而且科學嚴謹及多元化的考核評價體系有助于有效引導高校生物學實驗教學，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的中學生物學教師也具有重要的教育意義和參考價值[6]。總之，如何圍繞生物科學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要和培養(yǎng)目標的要求，加強與經(jīng)濟社會的需求緊密聯(lián)系，構(gòu)建科學化實驗教學課程體系，強化本科生實驗技能和動手能力的訓練，讓學生在校期間學到的知識技能學以致用，有助于畢業(yè)進入社會后的就業(yè)，由此激發(fā)學生學習的興趣，驅(qū)動學生內(nèi)心的學習積極主動性，培養(yǎng)具有實踐開拓創(chuàng)新精神的應用型人才，是生物科學專業(yè)實驗教學深入研究解決的關鍵問題。
參考文獻：
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第9篇：加強實踐教學體系建設范文
關鍵詞：獨立學院；教學質(zhì)量保障體系；思考；建設；實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）24-0206-01
獨立學院是我國高等教育辦學體制與辦學模式的一次大膽改革創(chuàng)新，作為在高等教育背景下出現(xiàn)的新生事物，要想在高校的競爭中獲得一席之地，提高教學質(zhì)量迫在眉睫。我院經(jīng)過較長時間實踐和探索，初步建設形成了一套適用于獨立學院的教學質(zhì)量保障體系。
一、構(gòu)建獨立學院教學質(zhì)量保障體系
我院構(gòu)建的教學質(zhì)量保障體系主要包含基礎體系建設與教學質(zhì)量監(jiān)控兩部分。二者有機結(jié)合，相互促進，形成一個動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。它以基礎質(zhì)量保障體系建設為先行和基礎，再以嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)控對其評估。一個循環(huán)中的評估，作為下個循環(huán)調(diào)整的依據(jù)。多個循環(huán)往復運作，形成一套適合校情、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我完善、動態(tài)循環(huán)的教學質(zhì)量保障體系，從而不斷完善基礎教學體系建設，推動教學質(zhì)量提高。
（一）基礎質(zhì)量保障體系
基礎質(zhì)量保障體系包含：教學管理制度建設、教學管理組織建設、“質(zhì)量工程”建設。
1、教學管理制度建設
教學管理制度是進行教學質(zhì)量監(jiān)控的根本依據(jù)，我院及時總結(jié)教學經(jīng)驗和不足，編印教學管理文件，形成完整的教學管理制度，使教學有章可循、有法可依、可控有序，保證教學秩序和教學質(zhì)量的穩(wěn)定。
2、教學管理組織建設
我院教學管理組織主要由教學質(zhì)量保障決策體系和教學質(zhì)量保障實施體系構(gòu)成，實行二級管理，崗位到人、責任到人、目標到人。
3、“質(zhì)量工程”建設
“質(zhì)量工程”建設是當前和今后高等學校本科教學建設的核心內(nèi)容，隨著“質(zhì)量工程”的深入推進，項目培育、申報和建設的難度與日俱增，我院抓住契機，全方位組織開展精品課程、實驗教學示范中心等各類項目建設，以建設促改革，推廣教學與教學管理經(jīng)驗，確保教學質(zhì)量持續(xù)提高。
（二）教學質(zhì)量監(jiān)控體系
我院根據(jù)教學實施的不同階段，可將教學質(zhì)量控制分為教學前監(jiān)控、教學過程監(jiān)控、教學后監(jiān)控。（如圖1示）
二、我院教學質(zhì)量保障體系的實踐成效
（一）促進教學質(zhì)量的提高
“質(zhì)量工程”建設項目項目取得多項突破，包括課程建設、實踐教學、教育教學改革、實驗示范中心、課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系等方面。我院《旅游市場營銷》、《酒店英語》兩門課程獲批為省級精品課程，1名教師獲評為四川省優(yōu)秀青年教師。院級教育教學改革項目立項項目10項，省部級立項項目4個。2010年8月，我院旅游、酒店管理專業(yè)申報的“旅游、酒店管理專業(yè)多元化應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”被批準為“2010年四川省地方屬高等院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設項目。
（二）長期堅持完善本科教學質(zhì)量保障體系建設，人才培養(yǎng)效果得以顯現(xiàn)
教學質(zhì)量保障體系推行，提高了學生技能。我院學生在多項技能比賽中取得了豐碩成果。外語系學生在2010年全國大學生英語競賽中，獲得2個一等獎、6個二等獎、9個三等獎；參加“外研社”杯全國英語演講大賽，1人獲得優(yōu)勝獎。藝術系學生參加2010（第六屆）四川大學生旅游藝術設計大賽，獲得五個金牌、七個銀牌、五個銅牌的優(yōu)異成績，在獨立院校中名列前茅。旅游系學生參加四川省“2010年全省旅游院校導游暨景區(qū)講解員服務技能大賽”，1人獲得英語組二等獎，1人獲得英語組三等獎，2人獲得普通話組優(yōu)秀獎。工商系學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，歷年均獲得省三等獎的好成績，在全省獨立學院中名列前茅。
