教育高質量發(fā)展建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育高質量發(fā)展建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育高質量發(fā)展建議范文

報告強調，發(fā)展更加關注實踐和應用性學習的技術和職業(yè)教育路徑，更有利于適應學生多樣化的教育需求，為學生在整個教育過程中提供更靈活的教育選擇。因此，報告基于英國本國的教訓和國外的經驗，提出了發(fā)展高質量、更強大技術和職業(yè)教育路徑的改革建議，建議主要涉及四個方面：

一是在技術和職業(yè)教育的供給方面，目前英國雇主參與的技術和職業(yè)教育在整個教育體系內都是不協(xié)調的，而且并不是所有的教育機構都能有效提供這一類型的教育。解決這一問題的建議是：確保提供高質量的、適應勞動力市場和雇主需求的技術和職業(yè)教育，并使雇主參與到所有技術和職業(yè)教育機構課程的開發(fā)中；未達到最低質量標準的機構不能作為技術和職業(yè)教育的提供者；建立有效的學生咨詢和指導機制，確保學生能夠客觀地把技術和職業(yè)教育作為有價值、可行的教育選擇；為未滿16歲的學生保留一些核心學科共通的課程，使其能夠根據愛好作出靈活選擇；對于那些選擇技術和職業(yè)教育的學生，相關機構應為其提供適應勞動力市場需求的教育，同時注意滿足雇主的需求。

二是在技術和職業(yè)教育學生的升學方面，目前針對16歲以上學生的升學政策，特別注重傳統(tǒng)的學術成績，不利于學生進入繼續(xù)教育學院或學徒制培訓體系學習。具體建議是：學徒制是職業(yè)教育體系的重要組成部分，為確保使其成為一個理想的升學目標，應該激勵雇主提供此種類型的培訓，并對學徒制進行重新定義，把其作為一個精深的三年制培訓項目，而且要提出明確的教育和工作場所學習要求；重新引進根據結果付費的政策，確保所有的培訓提供者都能幫助學習者作出正確選擇，并實現(xiàn)自己的學習目標。

三是在競爭方面，引進新的績效評估信息系統(tǒng)，激勵合適的TVET機構提供綜合性的技術和職業(yè)教育；取消對一些特定機構不公平的優(yōu)勢待遇；加強對學校和繼續(xù)教育評估的協(xié)調性，并及時公開相關信息，使學習者作出恰當選擇。

第2篇：教育高質量發(fā)展建議范文

關鍵詞：高校大學畢業(yè)生 就業(yè) 檸檬市場模型 低起薪 成因

一、高校畢業(yè)生就業(yè)與起薪現(xiàn)狀分析

近年來，因為“讀書貴、就業(yè)難”，在高校大學畢業(yè)生群體中出現(xiàn)了新的 “讀書無用論”。有關研究表明，高校畢業(yè)生就業(yè)低起薪是其重要成因之一。

高校大學畢業(yè)生就業(yè)的起薪問題不僅是一個經濟層面的問題，也是一個社會層面的問題。它不僅直接關系到教育的投資回報，也關系著教育與勞動力市場的有機結合。

一項調查結果顯示，起薪在8000元以下的高校畢業(yè)生占近90%。在2012年已參加工作的應屆畢業(yè)生中，占22.55%的人起薪在2000元以下，占37.03%的人起薪為2001～4000元，占19.61%的人起薪為4001～6000元，占10.56%的人起薪為6001～8000元，占10.25%的人起薪在8000元以上。

隨著我國經濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，近年來雖然高校畢業(yè)生起薪工資水平呈上升趨勢，但相對薪資水平卻難以令畢業(yè)生滿意，達不到他們的預期。從有關文獻可見，2012年，高校應屆畢業(yè)生平均起薪為2153元，在整個社會的工薪階層中處于較低水平。

近年來隨著高校對大學生擴招，畢業(yè)生的供給不斷增加。在1996-2010年期間，我國大學畢業(yè)生人數(shù)增加了6.24倍，而初次就業(yè)率卻降低了21.5%。一方面，大學畢業(yè)生平均就業(yè)率下降，另一方面，自2003 年起大學畢業(yè)生的起薪也逐年走低，更有甚者，一些大學生還打出了“零薪酬應聘”的招牌。另外，研究表明大學生自身素質和個人能力水平參差不齊，勞動力市場中出現(xiàn)了明顯的大學生就業(yè)難問題。雖然我國的碩士生還沒有供過于求，但高校擴招帶來的人才供給大幅增加必然導致碩士生的起薪降低。大量高校不斷擴招生源，致使教育質量嚴重下降，畢業(yè)生能力、素質得不到明顯提高。這也導致了所謂“讀書無用論”的出現(xiàn)，給高校教育事業(yè)、國民福利、社會和諧穩(wěn)定帶來了很大的影響。

一些學者將高校畢業(yè)生就業(yè)起薪低的原因歸咎于畢業(yè)生的供大于求。我們認為，雖然勞動力供需問題是低起薪的一個重要原因，但是他們卻忽略了近年來我國經濟快速發(fā)展所帶來的對人才需求量的增加。

以下我們針對大學畢業(yè)生群體中出現(xiàn)的“讀書無用論”這一社會現(xiàn)象，基于非對稱信息學和檸檬市場模型，探究大學畢業(yè)生群體就業(yè)低起薪的成因。

二、高校畢業(yè)生低起薪的成因分析

1970年，經濟學家喬治?阿克爾羅夫發(fā)表了《檸檬市場：質量不確定和市場機制》的論文，逐步形成了逆向選擇理論。他以美國汽車市場為例建立了檸檬市場模型，在多數(shù)市場環(huán)境下由于買方通常無法觀測到個別商品的具體質量，往往采用市場的平均統(tǒng)計值作為對商品的基本認識。在這種前提下，根據效用最大化原則，賣方被激勵經營低質量的商品以實現(xiàn)收益最大化。

在人才市場中，畢業(yè)生本人比用人單位更了解自己的信息和能力，此時就出現(xiàn)市場信息的不對稱現(xiàn)象。

我們將畢業(yè)生分為兩類：高質量畢業(yè)生H和低質量畢業(yè)生L。在人才市場中，將畢業(yè)生視為商品和潛在賣主，將用人單位視為潛在買主，并且我們假設往年高質量畢業(yè)生人數(shù)和低質量畢業(yè)生人數(shù)各占總畢業(yè)生人數(shù)的比例為λ和1-λ。

假設賣主和潛在買主對商品都進行理性估價，即交易雙方都是理者（多數(shù)情況下，事實亦是如此）。畢業(yè)生作為賣主及商品將對自身進行估價：高質量畢業(yè)生估價為PH，低質量畢業(yè)生估價為PL。由于用人單位作為潛在買主不了解畢業(yè)生質量的情況，在這種情況下對兩類商品進行估價：對高質量畢業(yè)生估價為PH'，對低質量畢業(yè)生估價為PL'。其中PH>PL，PH'>PL'。

假設PH'>PH，PL'>PL。考慮此假設的合理性，使得交易雙方都能從中獲益，否則賣主和潛在買主之間無交易動機。

我們用SH和SL分別表示高質量畢業(yè)生和低質量畢業(yè)生的供給，用DH和DL分別表示高質量畢業(yè)生和低質量畢業(yè)生的需求。對求職的大學畢業(yè)生來說，希望得到更高的薪金；而對于用人單位來說，期望招聘到高質量的畢業(yè)生，那么SH曲線高于SL曲線，DH曲線高于DL曲線（如上圖所示）。

1.在市場信息對稱情況下

如果人才市場中的信息是對稱的且充分的，即用人單位能夠有效甄別每位畢業(yè)生的質量，那么用人單位給予高質量畢業(yè)生的起薪介于PH和PH'之間，給予低質量畢業(yè)生的起薪介于PL和PL'之間。此時需求曲線DH（DL）與供給曲線SH（SL）的交點表示雇傭率與雇傭起薪構成的向量，為均衡狀態(tài)。在此狀態(tài)下，用人單位能很好地招到自己想要的員工，而大學畢業(yè)生的整體素質水平也得到公平的評價；同時這也能夠激勵在校低質量大學生自我素質和能力的提高。

2.在市場信息不對稱情況下

然而現(xiàn)實社會中，人才市場中的信息是不對稱的且不充分的，即用人單位不能有效鑒別每位畢業(yè)生的具體質量，只能根據往年經驗推測市場上每位畢業(yè)生的平均質量M，并對所有畢業(yè)生做出一個平均的評價。

在招聘畢業(yè)生時，用人單位根據經驗愿意給予所有大學畢業(yè)生的起薪將不會超過。此時，對于高質量畢業(yè)生來說，如果高質量畢業(yè)生接受用人單位的起薪，則會存在大量的效用損失，因而會有一部分高質量畢業(yè)生選擇退出人才招聘市場。這導致人才市場上剩余的高質量畢業(yè)生減少為。同時，由于用人單位招不到期望的高質量畢業(yè)生，其對高、低質量畢業(yè)生的需求曲線向左移動。當用人單位再次招聘畢業(yè)生時，根據往年經驗愿意給予的起薪將不超過。此時，對于招聘市場上的高質量畢業(yè)生來說，如果接受該起薪不能彌補其效用損失，這導致市場上所剩的高質量畢業(yè)生將再有一部分選擇退出人才市場，并且高質量畢業(yè)生的需求曲線繼續(xù)向左移動。用人單位發(fā)現(xiàn)更招收不到所期望質量的畢業(yè)生，降低畢業(yè)生起薪水平，致使高、低質量畢業(yè)生的需求曲線繼續(xù)向左移動。此時，畢業(yè)生招聘市場上只剩下低質量的畢業(yè)生，此時的均衡起薪水平為W3，這遠遠低于初始均衡起薪W1。而且，最終檸檬市場均衡處的高質量畢業(yè)生的雇傭量為0，低質量畢業(yè)生雇傭量為L3（較低質量畢業(yè)生的初始均衡雇傭量L5大幅度減?。?，這便出現(xiàn)高校畢業(yè)生人才市場中的高質量畢業(yè)生被低質量畢業(yè)生擠出市場的現(xiàn)象，而且市場出現(xiàn)嚴重萎縮，畢業(yè)生起薪水平大幅降低。

至此，我們知道，由于市場信息的不對稱、不完全，導致了就業(yè)低起薪的社會現(xiàn)象。在極端情況下，所有的高質量畢業(yè)生全部退出人才市場，致使整個市場充斥著低質量畢業(yè)生，從而導致了以畢業(yè)生就業(yè)低起薪為主要影響因素的“讀書無用論”的出現(xiàn)。

三、對策建議

由于高校畢業(yè)生素質水平參差不齊及人才市場上的信息不對稱、不充分，用人單位無法鑒別所需要的高質量畢業(yè)生與低質量畢業(yè)生，致使畢業(yè)就業(yè)起薪偏低，這使得市場出現(xiàn)“逆向選擇”，甚至會導致招聘市場的止步萎縮。所以，結合高校大學畢業(yè)生低起薪的成因，我們給出以下相關對策建議：

第一，高校應該以培養(yǎng)高素質人才為核心目標。 大學應該以人為本，合理調整師生比例，加強對學生的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力的要求，培養(yǎng)高素質人才，使其能更好地參與到社會實踐工作中去。

第二，政府機構需要發(fā)揮高校與企業(yè)之間的橋梁作用。例如，可以通過定期向社會公布高校畢業(yè)生學習、素質、社會實踐等的考核情況，使得高校教育透明化；通過設立相應機構促進高校與企業(yè)之間的人才、技術交流，解決交流過程中出現(xiàn)的難題。

第三，高校和企業(yè)之間應該建立雙向互通的密切聯(lián)系。例如，通過科研、開發(fā)新技術、新產品等方面的合作，搭建校企之間的技術交流平臺；通過企業(yè)與高?；ハ嗯汕矁?yōu)秀人才交流經驗等途徑，搭建人才交流平臺；雙方可以通過企業(yè)調研、企校合作、職教集團建設等方案搭建信息交流平臺。

第四，高校在校大學生應該努力學習專業(yè)知識，注重自身社會創(chuàng)新和社會實踐能力的培養(yǎng)，爭做高質量的畢

業(yè)生。

總之，面對當前高校畢業(yè)生低起薪、“讀書無用論”出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，高校、企業(yè)、政府機構以及高校在校學生需要采取有效措施，共同努力，推動校企之間的合作，以逐步消除高校畢業(yè)生人才市場上的信息不對稱、不完全的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]王芳.淺析大學畢業(yè)生低起薪的原因[J].中國商界（下半月），2010（8）.

[2]劉志忠，張超，王耀中.碩士生起薪降低的成因、影響及對策[J].湖南師范大學教育科學學報，2008（1）.

[3]潘勇.檸檬市場模型的演進軌跡與最新進展[J].經濟學動態(tài)，2004（2）.

[4]平，張建兵.新形勢下研究生就業(yè)問題探析[J].高教探索，2005（2）.

[5]蘇麗鋒，孟大虎.擴招以來我國大學畢業(yè)生的供給與配置狀況報告[J].中國高教研究，2011（9）

[6]畢馨爻.試論“新讀書無用論”的成因及對策[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2011（S3）

[7]韓志新.“新讀書無用論”的經濟學分析及對策[J].教育探索，2010（2）.

[8]龐明禮.“新讀書無用論”與大學生就業(yè)壓力相關性研究[J].高校教育管理，2013（2）.

第3篇：教育高質量發(fā)展建議范文

副市長詹同志主持座談會，市政協(xié)原副主席莊威等參加座談會。

座談會上，十多位市人大代表、政協(xié)委員、派、教師代表、教育專家等暢所欲言，各抒己見，大家一致認為，《規(guī)劃綱要》立足教育實際和城市發(fā)展定位，目標明確，重點突出，措施可行，綱要的編制過程充分體現(xiàn)了政府問政于民、問需于民、問計于民的民主科學決策。大家還圍繞教育改革創(chuàng)新、加強學前教育、職業(yè)教育，加大公共財政投入、提高教師素質等方面提出意見和建議。

認真聽取大家的發(fā)言后，劉同志指出，市委市政府高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，大家從教育發(fā)展實際出發(fā)思考問題，提出中肯的意見和建議，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的關心關注，反映了社會各界的心聲。對大家提出的意見有關部門要在教育規(guī)劃編制過程中認真研究吸納。

編制《規(guī)劃綱要》要著眼長遠，立足當前。要從認識上、目標上、措施上高度重視教育對經濟社會發(fā)展的作用，在推動教育事業(yè)發(fā)展過程中，要始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把育人為本作為根本任務，改革創(chuàng)新作為強大動力，促進公平作為基本要求，提高質量作為核心問題。

編制《規(guī)劃綱要》要突破難點，均衡發(fā)展。要更加注重以人為本，促進教育公平，實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展，讓進城務工人員隨遷子女平等享受良好教育；要加快發(fā)展公辦幼兒園，扶持發(fā)展民辦幼兒園，嚴格辦園標準，滿足適齡幼兒入園需求；開展高中階段義務教育試點；結合產業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式，培養(yǎng)大批高素質勞動者。

第4篇：教育高質量發(fā)展建議范文

［關鍵詞］高等教育教學質量督導聯(lián)動工作機制

［作者簡介］陳文貴（1979-），男，四川筠連人，天津音樂學院藝術管理系副主任，副研究員，碩士，研究方向為高等教育評估與質量管理。（天津300171）梁福成（1962-），男，天津人，天津師范大學教務處處長，教授，博士，研究方向為發(fā)展與教育心理學、高等教育管理。（天津300387）穆樹發(fā)（1964-），男，天津人，天津市教委高教處副處長，研究方向為高等教育管理。（天津300050）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0029-02

高等教育肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等職能，現(xiàn)階段的重點任務是提高教育教學質量，提高社會服務能力。高等院?？释@得更大的辦學自、充足的經費支持和有效的政策保障來提高質量；而當前國情下，政府教育主管部門則希望通過愿景規(guī)劃、執(zhí)行文件、經費劃撥等管理手段令行禁止地調控高等教育發(fā)展走向。如何在實踐中進一步優(yōu)化政府與高校的關系，推動高等教育管理體制機制的健全和完善，逐步“去行政化”，擴大高校辦學自而又不被濫用，已成為社會關注的熱點問題。

雖然我國高等教育尚未實行國家層面的督導制度，但評估制度卻是國家宏觀管理高等教育的基本制度之一，尤其是2003年啟動了本科教學工作水平評估后，促使各高校積極探索和建設本校的教學質量保障體系，于是國內大部分高校隨即先后設立了校級和系（院）級教學質量督導組（團、委員會），即高校內部的教學質量督導機構。筆者認為，倘若在此基礎上建立健全省級高等教育質量督導組織，實行“省—?！怠比壎綄?lián)動工作機制，將有助于搭建起高校內部教學質量保障體系與外部質量保障體系的溝通橋梁，有助于平滑高等教育質量管理宏觀層面與微觀層面的對接通道，從而推動我國高等教育質量保障體系建設邁上新臺階，如圖1所示。目前天津、陜西、四川、貴州、廣東、新疆等?。ㄊ?、自治區(qū)）已成立高等教育質量督導組織機構①，開始探索和嘗試這一高等教育質量管理新機制。這項舉措不僅有利于政府加強高等教育質量管理，提高科學化調控水平，同樣也有利于調動高校自主辦學的積極性，大膽進行改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。

一、三級督導聯(lián)動機制的含義及內容分析

第5篇：教育高質量發(fā)展建議范文

為了保障英國高等教育質量和提高高等教育管理水平，英國高等教育質量保障署（QAA）實施了院校審核。2009年英國開放大學的院校審核是衡量英國開放大學質量以及支持服務水平的重要指南。建立我國開放大學外部質量監(jiān)督機構、保障教學質量，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關于健全寬進嚴出的學習制度和辦好開放大學的要求的需要。本文通過介紹2009年英國開放大學院校審核程序以及審核報告的基本情況，提出建立我國開放大學有效的質量保障監(jiān)督機制，以及完善支持服務體系、學科和支持服務研究等建議。

【關鍵詞】 英國；院校審核；質量保障；開放大學

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2011）12―0021―04

院校審核（Institutional Audit）是英國高等教育質量保障署（QAA）針對英國高等教育院校（主要包括英格蘭、威爾士以及北愛爾蘭）的學術標準、獲得學習機會的機制、研究生教育、提高質量策略、學術標準、獲得學習機會信息準確性等進行審核并公布于眾，以確保英國高等教育質量和鼓勵持續(xù)改進高等教育質量的外部質量監(jiān)督制度。英國高等教育院校只有通過參加院校審核并獲得相應評價，才可成為英國社會以及公眾認可的大學。2009年英國高等教育質量保障署（QAA）對英國開放大學進行院校審核，并給予較高評價（結論是confidence）。英國開放大學的院校審核對于其保障高等教育質量和促進高等教育管理具有重要意義，對于我國建設中的開放大學教育質量保障也具有重要的啟示。

一、英國開放大學院校審核程序

以及審核報告的基本情況

院校審核是以證據為基礎的，由英國的同行專家實施的一種審核形式，院校審核重點不是直接評估高等教育院校學科的教育質量，而是評估高等教育院校內部質量保障機制，該審核強調的是以學生、學生的學習為核心。2009年3月，英國開放大學的院校審核專家由蘇珊?布賴克女士、安德魯?當湯教授、杜肯勞森教授、桑得拉?密得湯女士以及審核秘書莎拉?威爾漢姆女士組成。

（一）院校審核四個階段

1. 準備階段

在院校審核正式開始之前，英國開放大學必須與英國高等教育質量保障署（QAA）召開預備會議，磋商審核的整體結構和內容。會議目的在于劃分審核的范圍及討論英國開放大學與英國高等教育質量保障署（QAA）和審核專家組的合作，確保英國開放大學介紹與審核程序相一致，確保文件真實性，文件應建立在內部質量管理的原有材料基礎上，而不是為審核而特意準備的，討論教學質量信息相關事宜，確定審核調查和總體調查的原則。

2. 簡單調查

一般院校審核主要包括簡單調查和審核調查兩部分。簡單調查在審核調查5周之前進行，歷時3天，審核專家組將在此期間收集英國開放大學已有資料的附加信息，考慮審核調查具體細節(jié)，提出調查計劃，在簡單調查期間，英國開放大學只要給出簡單電子版審核材料即可。簡單調查為審核專家組提供全面理解院校及其學術標準和質量保證管理的機會。

3. 審核調查

審核專家組于2009年3月23日至27日對英國開放大學實施院校審核，審核調查持續(xù)5個工作日，審核專家組依據調查計劃實施審核調查。審核專家組通過走訪英國開放大學教職工和學生，以學術規(guī)范體系（The Framework for higher education）為參照點，審閱大量相關文件資料，重點關注與院校學術標準和質量保證的管理相關的文件，對院校質量保障方法、院校質量保障程序和學科層面運作之間的相互關系進行調查研究，特別注意內部課程和獎勵評價的效力，審查院校對高等教育資格框架、行為守則和學科基準的執(zhí)行狀況，選擇相關的學科調查以及審查英國開放大學所公布的信息的準確性、完整性和可靠性，特別是關注課程規(guī)范、課程質量的要求和學生真正達到的水平，不僅要關注學術成果，還要注重學生的培養(yǎng)方式和學習機會等。在結束調查時，審核專家組會同院校方的高級官員共同討論一些較為突出的問題，并追蹤調查在審核中產生的、有必要繼續(xù)關注的問題。

4. 院校審核報告

在審核結束后的兩周內，審核專家組將審核結果通過信函送交英國開放大學，信函的內容包括審核過程中的發(fā)現(xiàn)和建議。在調查過后8周之內，專家組向英國開放大學提交報告草案，報告草案包括三個部分：針對一般公眾的，尤其針對準備擇校的學生的一份概述報告（summary）；一份針對專業(yè)和非專業(yè)讀者的審核報告（report）；一份針對專業(yè)讀者的附件（annex），附件給出更多審核結果的細節(jié)。英國開放大學通常會基于事實對整個報告草案進行必要的修改，最終的報告將在QAA網站上公布。在報告的結尾，審核專家組就英國開放大學的可信度和可靠性做出評判，并提出改進建議等。

（二）2009年英國開放大學院校審核主要內容

2009年，英國高等教育質量保障署對英國開放大學院校審核的主要內容包括7個方面。

1. 英國開放大學審核結論

通過充分地調查，審核專家組得出審核結論：基于該大學對證書、學歷、學位的學術標準的出色管理水平而在現(xiàn)在以及未來具有合理理由對其保有信心（confidence）；基于該大學為學生提供學習機會的質量和出色管理水平而在現(xiàn)在以及未來具有合理理由對其保有信心（confidence）。

2. 關于提高質量措施的問題

審核專家組認為英國開放大學為了提高教學質量，采取了一些具體的措施，例如提出“質量提高策略措施”等，其中的突出事例包括建立優(yōu)秀教學中心以及通過課程開放學習（Open learn）提供網上學習資源的規(guī)定等。雖然英國開放大學已經意識到提高質量制度的需要，并采取了具體措施，但是這些措施并沒有形成策略性和系統(tǒng)性的提高質量的制度。

3．關于研究生培養(yǎng)的問題

審核專家組認為在研究生手冊以及網站上提供的研究生課程管理以及實施程序規(guī)定非常明確，通過基于網絡的博士技能項目，能夠提高學生的研究能力和進行有效的支持服務。審核專家組認為該大學的研究策略在學院或者系部統(tǒng)一制定并且比較完善，研究生課程標準、質量的管理、研究生課程程序以及實施過程是有效的。

4．關于提供信息的問題

審核專家組認為英國開放大學采取印刷品以及網站等形式提供相關信息，內容廣泛，學生也認為公共材料以及指南內容提供了該大學的詳細說明。審核專家組認為該大學提供的關于教育規(guī)定以及證書、學歷、學位標準的質量信息是準確和可信的。

5．英國開放大學的優(yōu)秀實踐

審核專家組認為英國開放大學在下列領域的實踐是突出的：對于發(fā)展、監(jiān)督、審核課程以及證書、學歷、學位等的管理流程清晰并且具有操作性；提供了高質量的課程材料以及采取了有效的課程團隊措施；將研究和學習結合緊密，其中部分內容已經在其他的院校中產生了一定的影響；使用技術傳送信息以及在線支持服務，采取比較靈活和分散的學習方式，以學生之家（Student home）以及導師之家（Tutor home）而著名；優(yōu)秀學習中心的工作產生了跨院校的影響。

6．英國開放大學的完善建議

審核專家組認為英國開放大學在下列領域應采取進一步措施加以完善：持續(xù)地關注學校的學術管理結構，尤其關注學校中層的委員會的透明度以及有效性；使學生代表能夠閱讀到外部審核報告的全文；持續(xù)深度地分析收集到的內容廣泛的管理信息，系統(tǒng)地使用這些信息，用于質量策略分析、學術發(fā)展以及質量提高；采取更加廣泛的措施，告知學生基于其反饋而應采取行為的建議；授予權利、支持和培訓學生參加學校各種委員會，包括專業(yè)委員會；確保學生達到課程以及證書、學歷、學位水平；促進實施系統(tǒng)和策略的措施，提高質量等。

7．關于院校審核參考點的問題

為了進一步提供證據，支持發(fā)現(xiàn)內容，審核專家組檢查英國開放大學的學術規(guī)范體系應用情況，但是在高等教育提供的學術專業(yè)標準中可以存在多樣性以及創(chuàng)新性。審核專家組認為英國開放大學在管理學術標準和為學生提供教學質量的機會時充分考慮到了該學術規(guī)范體系的規(guī)定。

二、啟示和思考

英國素有“現(xiàn)代成人教育發(fā)源地”和“世界繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”的美譽，英國開放大學是國際一流的高等遠程教育機構，也是世界上其他國家開放大學的學習楷模。我們考察2009年英國開放大學院校審核的結論，可以看出審核專家組對英國開放大學質量保障機制的審核和評價是具有信心的（confidence），該結論是審核評價中的最高等級。但是我們也看到審核專家組在充分地肯定了英國開放大學5點優(yōu)秀質量保障措施的同時，也提出7點建議。可見，英國開放大學的質量保障體系也并非是盡善盡美的杰作，也是在實踐中不斷地完善的。英國開放大學院校審核以及經驗對建設中的我國開放大學的質量保障具有啟示。

（一）我國開放大學必須建立有效的質量保障監(jiān)督機制

英國開放大學不僅通過其內部質量監(jiān)督機制來保障其教育質量、提高支持服務的水平，而且與英國普通高校一樣，參加由英國高等教育質量保障署（QAA）組織的校外（中立第三方）審核和監(jiān)督，即院校審核。這是與英國開放大學的定位具有密切關系的，即英國開放大學首先是一所大學，具有和其他普通大學一樣的屬性，然后才是一所采取開放遠程教育的方式提供教學和學習支持服務的高等教育機構。英國開放大學在學科建設、研究能力標準方面的需求與普通高校一樣，也遵循同樣的審核標準。院校審核是由非官方的、中立的第三方組織的專家同行進行質量監(jiān)督，中立的第三方提供的審核報告通常評價客觀、公正性強，對于增加英國公眾對英國開放大學的信心以及質量可信度最為重要。通常認為，英國開放大學有效的質量保障壓力有兩個：一是英國開放大學內部質量監(jiān)督機制，二是英國高等教育質量保障署（QAA）的院校審核，即外部質量監(jiān)督機制，甚至外部壓力更大些。如果缺少這兩個壓力，所謂的質量保障體系也就形同虛設。

我國開放大學建設的試點工作正在進行，保障和持續(xù)地提高中國開放大學的教育質量是開放大學所面臨的最核心的問題之一。我們強調質量保障的關鍵是有效性，質量保障是維系中國開放大學信譽的基礎，而質量保障的監(jiān)督機制是維系中國開放大學質量生命的關鍵。建立有效的質量保障體系，是我國開放大學未來質量發(fā)展的關鍵要素之一。保障我國開放大學具有大學屬性，具有學科建設、研究能力，并與普通高校一樣參加同樣的質量評估和考核是我國開放大學有保障地和持續(xù)地提高教育質量建設的關鍵所在。我國開放大學必須建立以內部監(jiān)督為主，外部監(jiān)督為輔的質量監(jiān)督保障體系，特別是外部監(jiān)督機制的建立非常重要。我國也應建立受政府委托的類似英國高等教育質量保障署那樣的民間專業(yè)評估機構，定期或者非定期針對中國開放大學進行院校審核。同時應適用與普通高校一樣的學術標準，及時地公布我國開放大學質量評估審核報告，獲得公眾的信任以及支持，確保我國開放大學學生的課程和證書、學歷、學位水平與普通高校的一樣，我國開放大學才可以實現(xiàn)與普通高校間的學分互認，真正地與普通高校建立學分立交橋。只有這樣，我國開放大學才具有真正的大學屬性，才能建立中國開放大學的品牌。

（二）我國開放大學必須建立有效的支持服務體系

從英國開放大學院校審核報告中可以看到，英國開放大學的支持服務是極有特色的。學習支持服務不僅提供適于遠程學生學習的課程材料，而且課程材料質量較好，同時課程團隊資源運作機制有效。他們建立了“學生在有支持服務的環(huán)境下的自主學習”的模式，為了適用該種模式，進行了課程資源的建設，并且學業(yè)和非學業(yè)支持服務也很有效。他們所建立的適應學生學習特點的學習支持服務系統(tǒng)包括：設立就近的學習中心，使用教育技術傳送信息以及在線支持服務，采取靈活和分散的學習方式，以學生之家（Student-home）以及導師之家（Tutor-home）而著名。根據2010年8月18日最新公布的《全英學生民意調查（the National Student Survey）》，參加調查的93%的英國開放大學學生表示他們滿意課程質量。在此次調查中，全英共152個高等教育機構、113所繼續(xù)教育學院參加，英國開放大學共30,351名學生參加此項調查，比2009年的9,118名學生多了21,233名。從2005年參加此項調查以來，英國開放大學一直名列前茅。

我國開放大學與普通高校相比，最具有特色的除了學科建設外，應是學習支持服務體系。建立有效的學習支持服務體系，也必須構建適應我國學生自主學習的學習模式。而圍繞這一學習模式，需要設計學習支持服務模式并建立學習支持服務體系，提供高水平的課程學習材料，同時必須建立我國開放大學課程資源建設的團隊和有效機制，制作符合我國學生學習特點和需要的高水平課程資源。更要建立學業(yè)和非學業(yè)的學習支持服務團隊，二者密切配合，管理和支持服務的重心下移到學習中心，充分地發(fā)揮技術傳送信息以及在網上提供支持服務的便利和優(yōu)勢。支持服務必須具有針對性、有效性，學習支持服務的特色以及優(yōu)勢也應成為我國開放大學與其他普通高校相比最具有特色之處，我國開放大學學生對學習支持服務的滿意度也應是最高的。

（三）我國開放大學必須注重對學科建設和支持服務的研究

英國開放大學的學科建設以及支持服務的研究是保障英國開放大學的學術地位以及學術話語權的關鍵所在。沒有學科研究作為基礎的大學是沒有根基的，學習支持服務也將成為無源之水，同時學生支持服務也是研究的重要內容，是保持英國開放大學特色的重要實踐和理論支撐。但審核專家組也認為，英國開放大學雖然采取了一些具體措施保障質量，卻沒有形成策略性和系統(tǒng)性提高質量的措施制度，這也是英國開放大學在2009年院校審核中的遺憾。

我國開放大學的質量保障必須是以學科研究和支持服務的研究為基礎的，學科研究是大學教學的基礎和質量保障的核心內容，支持服務研究是我國開放大學的特色，也是質量保障的關鍵。同時，我們必須建立一套有效的、適用我國開放大學的策略性和系統(tǒng)性提高質量的措施制度。這一制度的建立必須是以持續(xù)的研究作為基礎。研究將成為我國開放大學持續(xù)發(fā)展的關鍵。我國開放大學必須建立學術管理的結構以及機制，持續(xù)而深度地分析與收集內容廣泛的管理信息，并系統(tǒng)地使用這些信息，用于質量策略分析、學術發(fā)展以及質量提高。還要有一套促進實施系統(tǒng)和策略的措施，提高質量，確保學生達到課程以及證書、學歷、學位水平，授予學生權利，支持和訓練學生參加該校各種委員會，專業(yè)委員會的活動應更加主動和制度化。

綜上所述， 2009年英國開放大學審核結果再次證明英國開放大學是國際一流的高等遠程開放教育機構，英國開放大學保障高等教育質量和促進高等教育管理的措施是有效的，對于我國開放大學建設的質量保障，特別是在建立有效的質量保障監(jiān)督機制、支持服務體系、學科研究以及支持服務研究等方面具有重要的借鑒意義。

?眼參考文獻?演

[1] Handbook for Institutional audit: England and Northern Ireland2009.

qaa.ac.uk.

[2] Institutional Audit, Open University March 2009, p3. qaa.ac.

uk.

[3] 虞曉東，李建偉. 近十年英國成人教育的回顧與展望[J]. 繼續(xù)教

育研究，2010，（6）：33.

[4] unistats.direct.gov.uk/uniSearchResults.do.

收稿日期： 2011－09－30

作者簡介：張勝利，在讀碩士，副教授，西英格蘭大學訪問學

第6篇：教育高質量發(fā)展建議范文

關鍵詞： 初中語文 質量提升 建議

初中生剛從懵懂的小學過渡到中學，具有一定基礎知識，正處于叛逆期，同時是對新鮮事物接納能力最強的階段。所以語文教學會直接影響學生的能力發(fā)展，高質量的語文教學能夠有效促進學生獨立思考能力的提升，同時還對學生的綜合素養(yǎng)提升起到巨大的幫助作用。但是在實際教學過程中會有各種各樣的問題，如何克服現(xiàn)代教學過程中的短板，讓語文教學真正服務于學生，促進學生能力的全面發(fā)展，是值得深思和研究的問題。

一、需突出初中語文教學的特點

初中語文教學工作的開展需要教師意識到，做好初中語文教學工作需要遵守相應的原則。這樣才能夠真正做好初中語文教學工作，為學生提供高質量的初中語文教學。

1.語文教學的人文性

在初中教學過程中很多老師認為學生應該掌握基礎知識，有的知識需要學生牢記，因此對于課文最后規(guī)定的“背誦”二字，強制要求學生背誦。除了課程要求之外，老師應該給學生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學生才能真正體會到語文教育的重要性。語文教學不是簡單地教給學生識文斷字的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思想，讓學生獨立思考和判斷。因此，初中語文教學要重視對學生的人文性培育。初中語文課程教學內容體現(xiàn)了新課標中的“以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念，學生可以根據自身的實際情況、學習需要和興趣愛好選擇相應的課程模塊開展自主學習。語文依然保持自己獨特的思想，通過文字，通過詩歌、散文、小說等方式表達作者們的思想。就現(xiàn)代初中語文教學而言，要獲得高質量的語文教學，教師必須突出語文教學的人文性。

2.提升學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，只有調動學生的學習積極性，才會使學習效果事半功倍。初中生思想非?；钴S，對新鮮事物充滿期待，現(xiàn)代教育必須讓學生主動地投入學習，在學習中引導學生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應該應用語文的獨特魅力，從詩歌、散文到故事、歌賦等，引領學生領略中華語言文化的博大精深。在教學過程中教師應該積極地提問學生，通過提問引導學生對重點知識進行思考和總結。在教學中教師應該讓學生先說說自己理解的重點內容和知識，而后通過小組討論、獨立思考等方式讓學生嘗試通過自己的方法解決問題。在這個過程中，教師應該以學生的角度思考問題，通過換位思考更好地教學。

二、提升初中語文教學工作相關建議

1.以明確的學習目標引導學生的學習方向

初中語文教學質量的提升首先需要教師以明確的學習目標引導學生的學習方向。教育學中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標是一切工作和學習的基礎”，因此老師明確每節(jié)語文的學習目標，是為了提升學生的審美，還是為了提升閱讀寫作能力，還是為了提升自主學習能力呢？在這個過程中學生的學習質量會得到明顯地提升。因此，明確而科學的方向是必需的，教師要通過明確而科學的目標幫助學生找到學習的方向。

“正確的方法是成功的開始”，合適正確的方法可以達到事半功倍的效果，因此老師要引導學生針對自己的實際情況尋找到最合適的實現(xiàn)目標的方法。語文不像數(shù)學那樣通過補習可以提升分數(shù)，語文屬于語言的一部分，它的成績和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學生都要有耐心，針對每一個學生的個體情況的不同幫助其設定科學的學習目標。對于能力比較強的學生來說，教師可以引導其設置高一點的短期目標，這樣才能讓每一個學生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科學可靠的考核評價制度

學校、教師和學生三方面對語文教師、學生和教學的相互評價。學校對于老師活動課的教育結果要進行績效考核，考核內容不僅包括老師的專業(yè)度，而且包括老師的綜合表現(xiàn)和學生的課程學習程度，最后學校從教學角度給予老師一定的績效改善方法，以便老師更好地發(fā)展自己，做好語文教學。教師對語文課起到主導作用，靠語文老師的學識積累和創(chuàng)新思維對課程進行思想引領，在與學生互動過程中發(fā)現(xiàn)自身需要提升方面，進而不斷完善自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如，學生在活動課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動課的訴求表達出來，同時對活動課的建議和意見及時反饋到班主任處或直接與語文老師溝通。老師評價學生活動前后的表現(xiàn)差異；學生評價教師活動中的引導；學校引導和支持活動課的合理需求。

3.有效運用語文課的教學資源

初中語文課不僅包括傳統(tǒng)的室內活動，而且有非常適合開發(fā)學生綜合素質能力的課外語文活動課。語文活動課是語文教學過程中的重要組成部分，與語文課堂教學具有同等重要的地位。教師可以有效運用初中語文課的特點和各項資源，深入挖掘最適合學生的教學方法。引入活動課，豐富課堂教學，拓寬活動思路。在活動課教學中，初中生的知識水平和認知能力暫時不足以支撐整個活動課程，若任由自由發(fā)揮極有可能出現(xiàn)只有活動而沒有教學的情況。因此，老師的引導和啟發(fā)是一個“緊箍咒”，在合理約束的范圍內讓學生思考，讓學生學到該學習內容。當然，老師要博覽群書，全面系統(tǒng)地掌握語文相關知識。

初中語文教學工作質量會直接影響學生的能力發(fā)展情況。因此，我們必須重視初中語文教育工作的開展，通過科學的辦法提升初中語文教學質量，以此為基礎更好地促進學生全面發(fā)展，讓學生成為優(yōu)秀的人。

參考文獻

[1]胡愛媛.淺談如何提高初中語文教學質量[J].教育論壇，2016（5）：65.

第7篇：教育高質量發(fā)展建議范文

關鍵詞：實習體育教師 教案質量 課堂效果

1.前言

教育實習是高校教育專業(yè)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是教師職前教育的必要階段和基本形式。在體育實習中,教案是實習教師上課的主要依據,課前編寫教案是實習教師備課的一項重要任務,有了教案才能根據更好的開展課堂教育。實習教案對于實習教師的課堂效果起著至關重要的作用。

2 結果與分析

2.1 教案編寫對實習體育教師教學能力成長的作用

教案編寫是實習教師教育教學活動中的一個重要內容，基于自身的經驗和訪談調查的結果表明，教案編寫對實習體育教師教學能力成長有較大的促進作用，主要表現(xiàn)為：

第一、能夠提高實習體育教師把握教材的能力。

在編寫教案過程中，通過鉆研教材把握住教材的技術結構、重點和難點；其次能夠把握住教材與不同水平的銜接與聯(lián)系；再次能夠把握住教材在每次課的分配、與每次課前后的聯(lián)系、每次課的重點與本教材重點的聯(lián)系。

第二、能夠提高實習體育教師正確選擇體育教學方法的能力。

在全面掌握學生狀況的基礎上，能夠使教學手段針對性強，能夠有效地解決每次課的重點、難點。能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠使學生獲得更多的練習機會。在實習過程中向指導教師詢問學生的各方面狀況。

第三、能夠增加實習體育教師組織教材教法的經驗。

在編寫過程中，通過不斷的反思與總結，通過指導老師的指導與傳授技巧和方法，經驗在日積月累的過程中不斷增加。在實習過程中積極主動向指導老師請教組織教材的技巧與方法，并且在實踐中不斷反思與歸納總結，增加各方面的經驗與技巧。

2.2 教案編寫和實習體育教師課堂教學效果的相關性分析

2.2.1實習體育教師的教案編寫的基本情況

通過對實習學生所編寫教案的查閱發(fā)現(xiàn)實習教師教案編寫格式和形式比較合理，但在課內容系統(tǒng)性不強，組織教法上顯得比較單調，缺乏新意，尤其在教學手段的安排上存在不足，很難與學生產生互動。從調查的結果來看，有超過一半的實習學生認為課前編寫教案對自己來說是一件難度較大的事情。所以學生的教案編寫能力有待于提高，在創(chuàng)造性與靈活性上要狠下功夫。

造成實習教案的質量問題的原因分析：主觀原因：主要是實習教師對待實習的態(tài)度，通過調查得知絕大多數(shù)實習學生對教育實習很重視，態(tài)度是非常端正的，主要是由于自身編寫教案能力的欠缺。要通過不斷的實踐、不斷的鍛煉、不斷的自我總結才能提高教案的編寫能力

2.2.2 實習體育教師教案質量與課堂效果的調查分析

通過調查顯示：課堂效果好壞相對的這次課的實習教案寫的質量好壞成正比。也出現(xiàn)少數(shù)教案寫的一般的和差的同學的課堂效果好，經觀察分析得出課堂效果好壞與實習同學的運動技能、語言表達、課堂組織、臨場應變、合理的利用場地器材、學生對實習教師態(tài)度等因素有關；出現(xiàn)這種情況是正常。

因次：實習體育教師在上每一堂課之前必須得認真編寫教案，認真做好課堂設計，考慮周密。

2.2.3 實習教師教案質量與學生對課堂效果滿意的調查

通過統(tǒng)計分析得出，實習教師教案質量寫的較高的相對應的課堂效果讓學生的滿意度就比較高，從總體上可以歸結：對于實習體育教師來說，實習教案質量的好壞很大程度上決定了其課堂效果的好壞。要想取得較好的課堂效果，第一步必須把實習教案質量提高上去。

2.3 對提高實習體育教師教案質量的思考

實習體育教師教案質量的提高需要在實習之前有足夠的實踐，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高與反思才能夠編寫出高質量的教案，07級其中一個班級在這方面做的很好也可以說是個榜樣，這次教學習的學生總共一百多人，這個班級實習的學生12人占總人數(shù)的10%，最終評出40個優(yōu)秀實習生，該班被評上的人有8人占總人數(shù)的20%，參加跟隊實習評上優(yōu)秀實習生的占全班總人數(shù)的75%。優(yōu)秀實習生榮譽是對實習生在實習中各方面能力的肯定。該班為什么會有這么多人獲得該項榮譽呢?通過了解得知該班級在大三開始每星期就固定有兩次出早操的時間，每次早操由該班的一名學生寫教案并代課，按學號依次輪流。早操的教案全部要交給班主任，早操期間班主任在現(xiàn)場觀看課后并進行指導，教案給指出問題并讓他們做修改后再次交上。在這整整一學年內該們每人都認真對待每次早操并且堅持到學年末。該們班級的這種早操是在年級里面唯一的，在這一學年里通過班主任和每位同學的努力付出，全體學生為他們這學期的實習做好了充分準備。這次實習對于該班級來說是成功的，成功是屬于有準備的人的。只有提前做大量充分的準備，當該發(fā)揮時候就從容不怕自信；就能夠很好的完成任務。只要每位實習學生對每次課認真對待考慮周全全力準備，都會寫出質量不錯的教案。在每次課前對整堂課進行周密的設計，考慮周全，認真用心。

這可以對于以后的每屆學生提供建議：能以班級的形式組織每周固定的1-2次早操，每次都寫教案上課，教案找班主任或者老師批改。提早為大四時候的實習做準備，為自己的未來做準備。學校的術科老師在上課時能夠安排一些課時讓學生備課寫教案上課，提早為學生的實習和未來做準備。學生自己平時要主動積極為自己創(chuàng)造機會，認真對待每一件事，對自己負責。

3 結論

3.1 高質量的編寫教案能夠促進實習教師教學能力的提升。

3.2教案質量是影響課堂效果的重要因素之一，要取得好的課堂效果首先必須編寫高質量的教案。

3.3 83%的教案質量編寫較好的相對應的課堂效果也比較好。

3.4 提高編寫教案能力是一個循序漸進的過程，需要日積月累的實踐，不斷的反思才能不斷的提高。

參考文獻

［1］ 張偉健.體育教育專業(yè)實習基本能力的信息反饋與對策研究［J］廣州體育學院學報.2006.3.30

［2］ 黃利落.落實體育教育實習質量管理評價體系應注意的問題及對策建議［M］.蘭州學刊.2008.6.15

［3］ 趙激揚；莫超群.體育教育專業(yè)本科生教育實習的調查分析［M］.湖南人文科技學院學報.2004.12.30

第8篇：教育高質量發(fā)展建議范文

關鍵詞：管理類研究生 科研能力 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0197-01

研究生教育是我國高層次的學歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質量的核心和關鍵，因此探討如何構建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機制具有重要的意義。

1 研究現(xiàn)狀

從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發(fā)展起來，為我國科技進步、經濟振興、社會發(fā)展做出了重大的貢獻，也進一步促進了高校的自身建設。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學科結構與學科管理方法問題、教育觀念的轉變問題等。西方發(fā)達國家很早就意識到了這一點，他們對研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會生產力，同時也帶來了科技的大踏步前進。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強調研究生課程的先進性，及時反映當代科技的新成果，強調培養(yǎng)研究生的綜合應用知識能力，鼓勵學生大量參加創(chuàng)新工作，以適應當代跨學科、多學科科研的新形勢。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質，又可以促進其實踐能力的增強。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計劃”立項課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質量的一種方式。

在遼寧科技大學研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計劃”中，由西鳳茹教授主持的項目研究了提高管理類研究生學位論文質量的機制，其中的一個工作思路就是研究生授課教師通過在教學過程進行創(chuàng)新以培養(yǎng)學生撰寫與的能力。項目通過一年的實踐，取得了較好的理論和實踐效果，并且進一步申報成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機制改革研究項目。

2 提升管理類研究生科研能力的保障

研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個方面：科研項目、學術論文、學術交流和著作教材。這四個方面中，發(fā)表高水平學術論文占了一個很大的比重。遼寧科技大學工商管理學院正常答辯的2010級全日制學術型研究生發(fā)表學術論文率為100%。盡管遼寧科技大學管理類的學術型研究生在數(shù)量上取得一定成績，但在論文質量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實際參與科研項目以及進行學術交流的能力也需要加強培養(yǎng)。

在遼寧科技大學工商管理一級學科點的支撐下實施這一課題，具有較強的學科基礎。遼寧科技大學工商管理一級學科下設四個二級碩士點，包括技術經濟及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會計學，現(xiàn)共有碩士生指導教師31名，師資力量厚實，導師研究領域廣泛，在理論和實踐方面都具有突出的成果，對碩士研究生的責任心強，這些都為進一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進下，僅今年，管理類研究生及其指導教師已經發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實踐奠定了堅實的基礎。

碩士生導師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學、科研和管理方面具有豐富的實踐經驗，而且成員之間協(xié)作性強。通過該課題的研究與實踐可以獲取有益的成果，并以此促進管理類學術型研究生科研能力邁上一個新臺階，并且在過去研究與實踐的基礎上進一步探討提升管理類學術型研究生的科研能力的可行途徑。

3 提升管理類研究生科研能力的途徑

提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質量論文的能力，包括在高級別期刊上發(fā)表高質量學術論文的能力以及撰寫高質量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實際問題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個方面實施。

3.1 授課創(chuàng)新

在研究生授課過程中，相關的授課教師及時把最前沿的理論知識結合課程內容進行講授，注重教學與科研的結合，使教學促進科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進行積極的引導。根據不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計量經濟學課程中計量模型的講授，通過在授課過程中結合高檔次期刊上發(fā)表的高質量論文講解計量模型的應用，不僅拓寬了研究生視野，同時也使其掌握了實證分析類論文的撰寫技巧。對于前沿的會議信息也要在課堂或者課后及時提供給研究生，將最新會議知識和議題糅合進課程的講授中。

3.2 指導方式創(chuàng)新

導師或導師組有針對性地進行分級、分層指導研究生。工商管理學院的有9個學科方向，同一個方向的導師或者副導師協(xié)同指導研究生，有效避免單一導師指導視野不夠開闊的問題。學院除了本專業(yè)碩士生導師以外，還要大量聘請校外具有豐富實踐和理論背景的資深人士擔任相關專業(yè)方向的碩士生導師，同時聘請了校內其他專業(yè)的導師作為相關專業(yè)方向的碩士生導師，便于在交叉學科方向上產生高質量的成果。為了便于導師指導與管理研究生，學院為學術型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時可以分享MBA的案例成果，與MBA學員進行互動交流，加強了理論與實踐的聯(lián)合。

3.3 創(chuàng)新激勵

創(chuàng)新激勵包括對研究生的創(chuàng)新激勵和導師的創(chuàng)新激勵。鼓勵研究生參加較高層次的本專業(yè)相關的學術會議，開拓學術視野；鼓勵研究生向高層次學術會議以及高質量的國內外期刊進行投稿，對于本學科有較高支撐的高質量的研究生科研成果建立專門的激勵基金，并按層次進行獎勵。鼓勵研究生積極參與到導師的項目中去，通過縱向科研項目可以進一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過橫向科研項目可以進一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問題以及解決實際問題的實踐能力。

4 結語

高校研究生的培養(yǎng)質量一直是一個重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學校，學院，指導教師以及研究生個人四方共同努力，相信遼寧科技大學工商管理學院的研究生培養(yǎng)質量會獲得較大提高！

參考文獻

[1] 譚德榮，高松.工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國電力教育，2012（34）.

[2] 宋志航.碩士研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國冶金教育，2008（6）.

第9篇：教育高質量發(fā)展建議范文

【關鍵詞】職業(yè)指導；困境；對策

一、大學生的職業(yè)指導內容

（一）職業(yè)指導的含義

職業(yè)指導是隨著經濟社會和職業(yè)的發(fā)展應運而生的?！吨袊逃倏迫珪分袑Α奥殬I(yè)指導”的解釋是：職業(yè)指導，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導，指根據社會職業(yè)需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導他們較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業(yè)領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。

（二）大學生職業(yè)指導的內容思考

大學生接受過系統(tǒng)的教育，相對于其他就業(yè)群體來說，文化基礎較好；家庭負擔相對較輕，就業(yè)壓力較?。粵]有經受過挫折的磨礪，缺乏吃苦耐勞的心理準備；生活經歷相對單一，對勞動力市場沒有足夠的認識；自我設計規(guī)劃職業(yè)生涯的能力較欠缺，面對職業(yè)選擇常常茫然無措。這些特征決定了針對于學生的職業(yè)指導應該突出如下內容。

1.職業(yè)觀念的指導。幫助大學生了解社會發(fā)展對大學生擇業(yè)就業(yè)觀念的影響，分析雙向選擇、自主擇業(yè)政策實施以來大學生擇業(yè)就業(yè)觀念變化的軌跡，引導大學生學會從社會需要、社會現(xiàn)實問題、市場規(guī)律、職業(yè)發(fā)展等多角度認識擇業(yè)與就業(yè)現(xiàn)象，幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀念，這是大學生職業(yè)指導工作的重要內容。

2.職業(yè)目標的指導。清晰的職業(yè)目標會提高效率、信心、熱情與動力。要幫助大學生分析確立目標的影響因素，如所學專業(yè)、興趣和專長，還要考慮現(xiàn)實的市場供求關系及社會發(fā)展的必然趨勢。要幫助大學生掌握實現(xiàn)目標的途徑與方法。指導學生學會確立具體的、可量化的、能夠實現(xiàn)的、注重結果的、有完成時間期限的有效目標。

3.職業(yè)道德與職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)道德是從業(yè)人員必備的職業(yè)素質。愛崗敬業(yè)、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法、開拓創(chuàng)新等職業(yè)道德規(guī)范是對從業(yè)者的基本要求，要幫助學生明確想做好工作離不開職業(yè)道德的自律力量的觀念。

職業(yè)能力是從事某種職業(yè)必須具備的多種能力的綜合，是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件，是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，也是追求自我職業(yè)發(fā)展的立身之本。

4.求職方法與技巧的指導。在搜集招聘信息、準備應聘材料、選擇求職方式、參與招聘過程等求職過程中，每一環(huán)節(jié)都有可總結的經驗技巧，職業(yè)指導就是通過傳授求職經驗給大學生以具體可操作的指導。

二、高質量職業(yè)指導面臨的困境

1.職業(yè)指導形式單一，教學內容空泛，缺乏針對性。有調查顯示，由于生活水平的提高，許多職業(yè)院校的學生對就業(yè)期望值也有所提高，不愿從事生產一線的工作，希望一畢業(yè)就成為白領、拿高薪，否則寧愿在家等待。這說明職業(yè)指導缺乏針對性，特別缺乏對求職者職業(yè)觀念的指導。

一些職業(yè)院校在開展職業(yè)指導工作時熱衷于開大會、做大報告、大宣傳，依舊停留在傳統(tǒng)的課堂授課形式上，形式比較單一，內容也比較空泛。職業(yè)指導中忽視了職業(yè)咨詢、素質測評和職業(yè)設計等具體的職業(yè)指導內容，也忽視了學生個體的差異，使職業(yè)指導流于形式。

2.職業(yè)指導時間明顯落后，缺乏過程化的滲透。目前大多高職院校的職業(yè)指導僅僅是停留在畢業(yè)年級單純的就業(yè)指導方面，指導的內容更多地停留在就業(yè)選擇和就業(yè)技巧，指導領域較窄。大學生的職業(yè)指導應該是貫穿于整個大學生活學習過程的教育和指導。

3.職業(yè)指導的專業(yè)化程度不高，職業(yè)指導師資嚴重不足，心理教育師資匱乏。就業(yè)市場的復雜化，使職業(yè)指導工作的專業(yè)化程度要求越來越高，具體體現(xiàn)在職業(yè)指導程序規(guī)范化、方法科學化、手段信息化等方面。

三、實施高質量職業(yè)指導的對策

聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過《關于職業(yè)技術教育的建議》中指出“學習和職業(yè)的方向指導，應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上做出正確的選擇”，因此，對大學生進行正確的就業(yè)指導教育是十分迫切、必要的。

1.樹立全程就業(yè)指導理念，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導。就業(yè)指導不應只針對畢業(yè)學生，應面對所有學生，貫穿于大學生在校學習的全過程，加強對學生個性化、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。專家認為，大學時期是畢業(yè)起跑的助跑期，如果從大一開始就做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導，無疑會讓學生在激烈的就業(yè)市場中占盡先機。因此各高?？蓪⒋髮W生在校的時間按階段劃分，并在各時期內各有側重的進行就業(yè)指導。

2.提高從業(yè)人員素質，重視職業(yè)心理輔導，使就業(yè)指導走上職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。我國的就業(yè)市場己完全開放，因此，加強就業(yè)指導機構的建設是必須而必要的。就業(yè)指導中心和各院系應該擁有一批高素質的既熟悉學生工作又了解就業(yè)市場的師資人才，能經常性地開展畢業(yè)生的就業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作，并能開設一定的講座和課程，幫助學生掌握求職的技能和知識。

各高校要特別重視加強心理咨詢和輔導工作，狠抓心理健康教育工作隊伍建設。通過專兼結合等多種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的高校人學生心理咨詢工作隊伍，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。

四、結束語：

總而言之，隨著當前社會就業(yè)競爭日益激烈，如何更好地引導學生就業(yè)，實施高質量的職業(yè)指導顯得尤為重要。這樣才能夠促進學生更好地就業(yè)，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)自我的價值。

參考文獻：

[1]董麗君.當前大學生職業(yè)指導師隊伍建設[J].教育與職業(yè)，2013，（13）.

[2]何鵬飛.張衛(wèi)新 吳進軍.多元職業(yè)指導應用之路[J].中國人力資源社會保障，2013，（7）.